時(shí)間：2022-06-11 20:36:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專(zhuān)家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂(lè)的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢(xún),而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開(kāi)展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開(kāi)展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂(lè)觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問(wèn)題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周?chē)囊磺幸布眲〉刈兓?寧?kù)o的小學(xué)校園也越來(lái)越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿(mǎn)足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來(lái)的家庭,家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂,對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來(lái)說(shuō),多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛(ài)第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù),小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒(méi)有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長(zhǎng)對(duì)孩子希望過(guò)高。現(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長(zhǎng)不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿(mǎn)呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高,家庭管教過(guò)嚴(yán),一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè),以至于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話(huà)、吵鬧,甚至鬧到無(wú)法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問(wèn)題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問(wèn)題,最突出的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作更加專(zhuān)業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃,固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。心理輔導(dǎo)室的名稱(chēng)可以童趣化。3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話(huà)記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫(xiě)記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。
內(nèi)容摘要：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，要樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開(kāi)展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。
關(guān)鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環(huán)境滲透 心理輔導(dǎo) 家校配合
現(xiàn)代小學(xué)心理專(zhuān)家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。
一、樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀和教育觀
兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。
贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”
（愛(ài)是相互的，只有教師給予孩子們愛(ài)，孩子們才會(huì)去愛(ài)別人。）
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境
給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。
1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。
在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿(mǎn)綠色和生機(jī)。活動(dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境
校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴(lài)于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。
教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。（教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時(shí)也應(yīng)該有所克制，不能夠說(shuō)一些傷害孩子們自尊的話(huà)，也許自己無(wú)意間的一句話(huà)，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不良的影響。）在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
三、心理健康教育滲透于日常活動(dòng)中
游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級(jí)的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）
小學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話(huà)》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。
游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過(guò)玩方法“學(xué)做解放軍”、“過(guò)家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過(guò)的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。
在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。
四、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo) （尊重孩子們的個(gè)性差異，沒(méi)有一勞永逸的教育方法。）
心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。
五、家 校 配 合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。（家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)在教育中的地位不可小視。）
我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專(zhuān)家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)題，使家長(zhǎng)對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪(fǎng)，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。
現(xiàn)代小學(xué)心理專(zhuān)家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。
小學(xué)開(kāi)展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。
2.進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。
1.心理輔導(dǎo)室
有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)解答學(xué)生提出的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。
2.心理信箱
學(xué)生書(shū)面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書(shū)面提出心理健康問(wèn)題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專(zhuān)題廣播
通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各類(lèi)心理問(wèn)題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問(wèn)題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過(guò)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，邀請(qǐng)專(zhuān)家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)題，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系卡向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪(fǎng)，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說(shuō)。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說(shuō)話(huà)，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的教育效果。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)：
1．通過(guò)多種形式的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理輔導(dǎo)，普及心理輔導(dǎo)工作。
2．密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。
3．認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。
4．采用科學(xué)的管理手段，使輔導(dǎo)工作更加規(guī)范。
三、輔導(dǎo)宗旨：
留下你的煩惱，帶走我的微笑
四、輔導(dǎo)形式：
個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)
五、輔導(dǎo)計(jì)劃：
（一）常規(guī)工作：
1．綜合運(yùn)用多種輔導(dǎo)形式，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)為主，以點(diǎn)帶面。
2．值班與預(yù)約相結(jié)合。輔導(dǎo)教師固定值班，主要安排與個(gè)別學(xué)生見(jiàn)面輔導(dǎo)活動(dòng)，其他時(shí)間的輔導(dǎo)，主要通過(guò)提前預(yù)約。
3．開(kāi)通輔導(dǎo)站的固定信箱與電子信箱，對(duì)于學(xué)生的來(lái)信，要有不同方式的回復(fù)。
4．利用各種宣傳手段，普及心理保健常識(shí)。可通過(guò)板報(bào)、廣播、講座等，讓廣大學(xué)生懂得日常心理自我保健，并增強(qiáng)心理健康意識(shí)。
5．接待登記制度。值班教師做好值班接待記錄，便于總結(jié)工作和定期檢查。
6．建立學(xué)生心理檔案，更好地、更全面地記錄學(xué)生情況，并做好保密與保管工作。
7．學(xué)生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時(shí)還與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師取得聯(lián)系，以保證輔導(dǎo)的綜合成效。
（二）開(kāi)放時(shí)間：
一、 高度重視
我們只有重視這個(gè)問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)這些心理上有問(wèn)題的學(xué)生要有足夠的細(xì)心、耐心和愛(ài)心，持之以恒地、春風(fēng)化雨地教育和感化他們，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多開(kāi)導(dǎo)，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們樹(shù)立信心，讓他們慢慢從自卑、任性、孤獨(dú)、逆反、焦慮等中走出來(lái)。
二、 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀
科學(xué)的教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)，這就要求我們有科學(xué)的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由注重知識(shí)傳授向?qū)W生全面發(fā)展的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受成功的愉悅，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)、更會(huì)學(xué)。
三、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境
教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們把教室打掃得干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊。教室黑板報(bào)的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”
四、 創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境
學(xué)校的精神環(huán)境是指一校園里人與人之間的關(guān)系及學(xué)校校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴(lài)于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。為小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
五、 心理健康教育體現(xiàn)在活動(dòng)中
游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，如通過(guò)采訪(fǎng)各行各業(yè)的名人的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)參加校運(yùn)會(huì)的撥河、接力跑，讓小學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持、勇敢，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。學(xué)習(xí)上的一幫一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。在我是班里的衛(wèi)生監(jiān)督員活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，培強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。
六、 注重心理輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；心理咨詢(xún)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0146-03
據(jù)2010年11月30日的《哈爾濱日?qǐng)?bào)》中的文章報(bào)道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導(dǎo)中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導(dǎo)熱線(xiàn)為平臺(tái)，由來(lái)自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專(zhuān)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)對(duì)全省未成年人心理健康問(wèn)題狀況及對(duì)策的調(diào)查研究。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)的心理問(wèn)題咨詢(xún)?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問(wèn)題的有825人次，占咨詢(xún)總?cè)舜蔚?8.8%。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問(wèn)題位列熱點(diǎn)咨詢(xún)問(wèn)題的第二位，其中青春期教育成為熱點(diǎn)話(huà)題。專(zhuān)家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識(shí)缺乏是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學(xué)因此開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，運(yùn)用電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、板報(bào)宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識(shí)，建立學(xué)生心理健康記錄檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù),舉辦心理健康活動(dòng)月或活動(dòng)周活動(dòng)等，取得了較好的效果。但許多學(xué)校在組織開(kāi)展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)是目前一個(gè)值得思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、中小學(xué)心理健康教育過(guò)程中的三個(gè)顯性問(wèn)題
由于中小學(xué)心理健康教育課開(kāi)始的時(shí)間不長(zhǎng)，還存在不少需要不斷改進(jìn)的方面，其中有三個(gè)突出的顯性問(wèn)題。
（一）課程開(kāi)設(shè)存在隨意性
目前，許多學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，由于課時(shí)量少，課程與教材的開(kāi)發(fā)不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)校每周一節(jié)心理活動(dòng)課還常常被其他活動(dòng)替換。這些原因?qū)е略撜n程的開(kāi)設(shè)不能較好的起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和輔助學(xué)生形成健全人格的效果。
（二）任課教師存在非專(zhuān)業(yè)性
一些學(xué)校把心理健康教育的心理問(wèn)題與思想品德問(wèn)題歸入一個(gè)范疇，沒(méi)有深入思考和研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)做思想品德問(wèn)題來(lái)看待。把心理健康教育看做學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為加強(qiáng)德育工作就是開(kāi)展了心理健康教育，于是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課或心理健康活動(dòng)課。一些學(xué)校從事心理健康教育的教師，以前或現(xiàn)在就是擔(dān)任思想品德、社會(huì)等課程的老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但是學(xué)校從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)教師仍然相當(dāng)匱乏，有的甚至配置專(zhuān)兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)、心理訓(xùn)練等種種工作，人少任務(wù)多就不能充分滿(mǎn)足學(xué)校心理服務(wù)的需要。心理健康教育對(duì)從教人員的專(zhuān)業(yè)性要求較高，既要具備扎實(shí)的心理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要積累有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際工作中，由于種種原因安排一些其他學(xué)科或不能勝任教學(xué)工作的老師來(lái)做心理健康教育專(zhuān)兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，因此常常導(dǎo)致心理健康活動(dòng)課效果欠佳和心理輔導(dǎo)沒(méi)有成效的窘境。
（三）心理輔導(dǎo)存在片面性
有些學(xué)校忽視大多數(shù)學(xué)生的需求，把心理健康教育的工作重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和咨詢(xún)上，忽略了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)；有些學(xué)校把心理健康教育簡(jiǎn)單理解為心理咨詢(xún)和心理治療，放大學(xué)生的心理問(wèn)題，把他們當(dāng)做患者，不考慮問(wèn)題的成因、涉及的心理深度和有針對(duì)性地改進(jìn)目標(biāo)；有的用不適合中小學(xué)生的心理疾病量表來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)一些國(guó)外的量表照搬照套，不進(jìn)行科學(xué)合理的分析，草率得出存在偏差的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生高度緊張，甚至引發(fā)害怕心理輔導(dǎo)的焦慮。近年來(lái)，許多學(xué)校為了評(píng)上示范學(xué)校，按照評(píng)選條件和要求，紛紛配備心理咨詢(xún)室，然而學(xué)校的心理咨詢(xún)室沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
二、中小學(xué)心理健康教育中三個(gè)顯性問(wèn)題的對(duì)策
根據(jù)存在的上述三個(gè)顯性問(wèn)題，解決的策略如下：
（一）強(qiáng)化心理健康教育的學(xué)科滲透性
要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)的，針對(duì)中小學(xué)生而言這些知識(shí)并不需要以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，還必須掌握應(yīng)用于實(shí)踐的方法，善于根據(jù)不同的對(duì)象和情境，精心設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案和心理干預(yù)措施，調(diào)適學(xué)生亞健康和不健康心理，矯正問(wèn)題心理，增進(jìn)學(xué)生心理健康。除此之外，還要重視心理活動(dòng)課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生和組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師可以采用談話(huà)法、問(wèn)卷法、座談法等方式，通過(guò)與學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的交流和調(diào)研，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，覺(jué)察學(xué)生群體中存在的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學(xué)目標(biāo)，課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏通。其次，注重學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。教師以引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份主持課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中感受同伴友愛(ài)、群體活力和團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)形成健康人格，達(dá)到心理活動(dòng)課的作用和目的。再次，課后適當(dāng)留些思考。心理活動(dòng)課需要喚起學(xué)生更多的感悟，在情感體驗(yàn)和情緒釋放中，促進(jìn)自身的心情調(diào)節(jié)和問(wèn)題解決。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)，把課堂里悟出的道理進(jìn)行正向遷移，處理好當(dāng)前和其他的生活、學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題。同時(shí)提倡學(xué)生把心理活動(dòng)課后的所思所感寫(xiě)成心得或日記，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在小組或班組中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出了心理活動(dòng)課重體驗(yàn)、重感悟、重反饋的特點(diǎn)。
（二）增強(qiáng)專(zhuān)職教師培訓(xùn)的科學(xué)性
抓好中小學(xué)心理健康教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是重中之重。從多個(gè)方面培養(yǎng)專(zhuān)職、兼職的心理健康教育教師，是促進(jìn)心理健康教育的重要力量。對(duì)此，可以通過(guò)菜單式培訓(xùn)的方式來(lái)滿(mǎn)足教師培訓(xùn)的需求。首先是專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)中小學(xué)心理活動(dòng)課或心理咨詢(xún)服務(wù)的要求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，與高校聯(lián)合聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)心理學(xué)專(zhuān)家、教授，將系統(tǒng)的心理健康教育理論知識(shí)與生動(dòng)的教育實(shí)踐結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)可以同相關(guān)部門(mén)聯(lián)合測(cè)試，頒發(fā)學(xué)校心理咨詢(xún)師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規(guī)范學(xué)校心理咨詢(xún)工作。其次是研討式培訓(xùn)。通過(guò)各類(lèi)主題、各種類(lèi)型的心理健康教育研討會(huì)，多角度、多方面的就當(dāng)前心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行廣泛的交流、研討，有利于學(xué)校之間和學(xué)科老師之間互相切磋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次是以評(píng)促教式培訓(xùn)。以公開(kāi)課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學(xué)習(xí)，課后由專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從中交流教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。第四是專(zhuān)題式培訓(xùn)。針對(duì)中小學(xué)心理健康教育某個(gè)方面的專(zhuān)題或問(wèn)題,邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或資深教師對(duì)專(zhuān)職或兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)，并進(jìn)行互動(dòng)交流和提高。做好中小學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢(xún)，對(duì)心理輔導(dǎo)教師是一個(gè)艱難的心路歷程。因個(gè)體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學(xué)生的心理健康教育，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內(nèi)外和諧，心神專(zhuān)一，化解隔閡，達(dá)到與孩子的真正溝通和理解。對(duì)從事中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)或開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行，其專(zhuān)業(yè)性不容忽視。
（三）增強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室的服務(wù)功能
學(xué)校心理咨詢(xún)室面向全校師生和家長(zhǎng)提供心理咨詢(xún)、指導(dǎo)和服務(wù)。對(duì)來(lái)訪(fǎng)的師生和家長(zhǎng)而言，學(xué)校心理咨詢(xún)室是他們獲取心理指導(dǎo)的場(chǎng)所，是心理咨詢(xún)教師與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行面對(duì)面的以真誠(chéng)為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來(lái)訪(fǎng)者就某一問(wèn)題共同探討，共同嘗試，最終使來(lái)訪(fǎng)者自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者獲得心理能量和健康發(fā)展的目的。
從實(shí)際和有效的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢(xún)室的服務(wù)功能：首先，針對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)心理障礙，為他們解決學(xué)校適應(yīng)不良、輕微神經(jīng)癥、常見(jiàn)的人格缺陷等心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找到原因，進(jìn)行自助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成；其次，提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的類(lèi)型和學(xué)業(yè)不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學(xué)習(xí)心理特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行改變和調(diào)適，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提升學(xué)業(yè)水平；再次，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題較重的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)已無(wú)法幫助他們解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長(zhǎng)期輔導(dǎo)方案；第四，開(kāi)展對(duì)學(xué)校校教學(xué)教輔人員的心理健康教育培訓(xùn)和咨詢(xún)工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，營(yíng)造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢(xún)服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來(lái)的家庭關(guān)系、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方法、親子關(guān)系的調(diào)整、家庭教育與學(xué)校教育的配合等問(wèn)題。
心理輔導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)，在工作中既要認(rèn)真耐心，又要善解人意，真正成為學(xué)生的“知心伙伴”，切實(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，為學(xué)生排除成長(zhǎng)路上的心理障礙。心理輔導(dǎo)老師是學(xué)生的拐杖，心理咨詢(xún)和訓(xùn)練要通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解和幫助，從心理上增強(qiáng)他們自身的能量，讓他們調(diào)整和改善認(rèn)知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極的人格，開(kāi)發(fā)自身潛能，使學(xué)生個(gè)性得到完善與發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)更加愉悅，使他們健康地成長(zhǎng)。
The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies
WEI Pan-shi
(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)
關(guān)鍵詞教育信息化中小學(xué)生心理健康教育
1充分利用學(xué)校教育資源，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育工作旨在“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[4]”近年來(lái)，隨著心理健康教育的開(kāi)展和心育理念的推廣，學(xué)校和廣大師生以及家長(zhǎng)都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對(duì)心理健康教育對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理健康水平的作用進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，綜合性的心理健康教育有助于改善中學(xué)生心理健康狀況[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體的普及，今天學(xué)校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我們可以更加便捷地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控和評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的不同家庭情況和心理狀態(tài)順勢(shì)引導(dǎo)，更好地保證工作的有效性。因此，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)各種因素，保證綜合性和全面性。學(xué)校里的教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴都是學(xué)校教育的重要元素。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)也可以在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)更好地發(fā)揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。
2利用信息技術(shù)促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展
利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學(xué)習(xí)資源：教師可以使用現(xiàn)成的多媒體素材，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動(dòng)等互動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課程主題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分享。比如在“認(rèn)識(shí)情緒”這一主題的課堂上，通過(guò)給同學(xué)們播放影片《頭腦特工隊(duì)》片段讓學(xué)生們了解不同情緒的特點(diǎn)和作用。學(xué)生也能在體驗(yàn)思考、交流討論的過(guò)程中獲得心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)的方法。在此過(guò)程中也可以通過(guò)交互式多媒體促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進(jìn)行學(xué)期總結(jié)回顧的時(shí)候，教師可以提前采訪(fǎng)一些學(xué)生，錄制關(guān)于學(xué)期收獲的視頻，記下同學(xué)們的心聲，通過(guò)視頻制作軟件配上字幕和音樂(lè)，在課堂上為同學(xué)們播放。同學(xué)們?cè)谟^看他人的故事中會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生思考，從而收獲屬于自己的成長(zhǎng)感悟。
3利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)
利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)，能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體上或心理上的不同需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)、在線(xiàn)心理咨詢(xún)服務(wù)、心理健康網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建等。
3.1網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)
網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)包括心理健康測(cè)試、人格測(cè)試、職業(yè)興趣和職業(yè)能力傾向等方面的心理測(cè)試。受測(cè)者在使用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，登陸之后填寫(xiě)個(gè)人信息，即可開(kāi)始測(cè)評(píng)。在線(xiàn)測(cè)試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)管理，及時(shí)提供反饋信息。在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)不僅可以全面了解學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現(xiàn)預(yù)警記錄的同學(xué)，及時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生心理健康狀況的總體調(diào)查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作提供依據(jù)。基于網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)的結(jié)果，可以從“預(yù)防、發(fā)展、干預(yù)”三個(gè)層次為學(xué)校的心理健康教育工作提供指導(dǎo)。
3.2在線(xiàn)心理咨詢(xún)服務(wù)
在線(xiàn)心理咨詢(xún)服務(wù)是一種可以探索的中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的有效途徑，不受時(shí)空束縛，快捷高效。學(xué)生在這里的談話(huà)內(nèi)容更加自主，在安全、開(kāi)放的空間里表達(dá)自己的真情實(shí)感；形式也會(huì)更加豐富，除了通過(guò)文字咨詢(xún)交流還可以進(jìn)行語(yǔ)音交流。此外，還可以根據(jù)學(xué)生們的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或交流軟件引導(dǎo)學(xué)生觀看或查閱心理健康資料，讓學(xué)生通過(guò)留言等形式來(lái)促進(jìn)交流，從而達(dá)到提高心理自助能力的目的。
3.3心理健康網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)
制作簡(jiǎn)潔實(shí)用、富有趣味的心理網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生介紹心理網(wǎng)頁(yè)的功能、登陸和使用方法；鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)房瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式普及心理健康知識(shí)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網(wǎng)頁(yè)上還可以建立論壇或者留言板塊，使學(xué)生能夠表達(dá)心聲、相互交流和幫助。學(xué)生可以按要求注冊(cè)、填寫(xiě)個(gè)人資料，發(fā)言時(shí)可以利用自己的網(wǎng)名，提供安全、開(kāi)放的空間讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實(shí)想法。網(wǎng)站上的留言板還可以定期進(jìn)行整理、編輯和分類(lèi)，以心理專(zhuān)欄的形式呈現(xiàn)，主要解答同學(xué)們的一些共性的心理困惑和疑問(wèn)。網(wǎng)頁(yè)堅(jiān)持“自主、自助、交流、互助”的原則，全方位地為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使之成為學(xué)生的心靈之家。
4充分利用心理咨詢(xún)室設(shè)備，輔助咨詢(xún)過(guò)程
心理咨詢(xún)，又可譯為心理輔導(dǎo)，是通過(guò)一種專(zhuān)門(mén)的幫助關(guān)系來(lái)使當(dāng)事人發(fā)生心理和行為上的改變。它是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。多媒體的普及和心理咨詢(xún)室設(shè)備的不斷完善讓個(gè)體心理輔導(dǎo)工作的形式變得更加豐富。除了沙盤(pán)游戲、宣泄設(shè)施，還可以利用咨詢(xún)室內(nèi)的音樂(lè)放松椅來(lái)幫助學(xué)生緩解焦慮、緊張，調(diào)整身心狀態(tài)等。音樂(lè)放松椅主要利用音樂(lè)聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應(yīng)。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時(shí)有助于消除心理、社會(huì)因素所造成的緊張、焦慮、憂(yōu)郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，幫助人們調(diào)整身心狀態(tài)。在音樂(lè)治療中使用的各種音樂(lè)活動(dòng)，可以適應(yīng)各種不同的功能水平的來(lái)訪(fǎng)者，使他們都可以在音樂(lè)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，而這種成功的體驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的自我，形成和自我評(píng)價(jià)是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音樂(lè)這一媒介為學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作服務(wù)。放松椅上帶有平板電腦，系統(tǒng)庫(kù)里有各種不同類(lèi)型的音樂(lè)，可以連網(wǎng)更新，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，播放其需要的音樂(lè)、冥想音頻等。多媒體、音樂(lè)放松椅的結(jié)合可以更好地輔助咨詢(xún)過(guò)程，有效地促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者心理和行為的改變。
5開(kāi)展校園團(tuán)體心理輔導(dǎo)與建立“朋輩互助”在線(xiàn)團(tuán)體
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下給予成員心理援助與心理指導(dǎo)的咨詢(xún)形式[7]。在一個(gè)充滿(mǎn)理解與支持的團(tuán)體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會(huì)技巧；團(tuán)體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺(jué)，并獲得其他成員在團(tuán)體中對(duì)其察覺(jué)的反饋，使之經(jīng)由別人的觀點(diǎn)來(lái)審視自己；培養(yǎng)成員的信任感與歸屬感，從對(duì)團(tuán)體的信任到信任周?chē)钠渌耍瑥膶?duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)同感與歸屬感。李瑞芹等人[8]的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)城鄉(xiāng)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康水平的提高有顯著的效果。對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年而言，同伴交往對(duì)于他們的身心發(fā)展有著重要的作用：同伴關(guān)系不僅可以滿(mǎn)足青少年的社交需要而且是他們獲得社會(huì)支持、安全感和親密感的重要來(lái)源；此外，同伴交往對(duì)青少年的認(rèn)知、自我同一性等有著重要的影響。盡管這種心理互助是非專(zhuān)業(yè)的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導(dǎo)功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開(kāi)辟不同主題的“朋輩網(wǎng)絡(luò)互助論壇”，為其提供交流的機(jī)會(huì)，幫助同學(xué)們?cè)谕槿后w中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師如果能給予這些“朋輩互助在線(xiàn)團(tuán)體”以正確的管理和指導(dǎo)，使之與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合，那么就能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)支持來(lái)源。
近幾年來(lái)，小學(xué)心理健康教育課程得到日益規(guī)范與普及，其中也開(kāi)始廣泛地應(yīng)用游戲輔導(dǎo)技術(shù)。所謂 “游戲輔導(dǎo)”即通過(guò)“游戲”這一媒介，借助于游戲的內(nèi)容，充分掌握個(gè)體的情緒、內(nèi)心需求等，推動(dòng)個(gè)人進(jìn)行內(nèi)省與表達(dá)，而且借助游戲的操練作用，幫助學(xué)生練習(xí)成長(zhǎng)或者獲得成長(zhǎng)的一類(lèi)輔導(dǎo)模式。在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用游戲輔導(dǎo)，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生借助游戲活動(dòng)將個(gè)人的內(nèi)心情感充分表達(dá)出來(lái)，調(diào)節(jié)個(gè)人的緊張情緒，解決成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的合理運(yùn)用
1.借助親子游戲?qū)嵤┬睦碇委煛ＳH子游戲治療是指在整個(gè)游戲的過(guò)程中融入孩子與家長(zhǎng)的治療方法，在專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)老師的幫助下，家長(zhǎng)協(xié)助自己具有行為或者情緒問(wèn)題的孩子，使其逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在教育不斷發(fā)展的狀況下，學(xué)校教育也在一定程度上帶動(dòng)著家庭教育走向科學(xué)化，家校合作逐漸變成教育發(fā)展的趨勢(shì)。在親子游戲中，學(xué)校的輔導(dǎo)教師應(yīng)該積極地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握游戲治療的方法與技巧，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好地參與孩子活動(dòng)，同時(shí)借助游戲過(guò)程幫助孩子解決其自身存在的問(wèn)題。借助親子游戲?qū)嵤┬睦碇委煟梢允购⒆釉黾痈杏X(jué)印象，解決其問(wèn)題行為，并增加其與家長(zhǎng)的親密關(guān)系。而且，在游戲過(guò)程中，孩子能體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考與有效地處理問(wèn)題。
2.借助心理游戲?qū)嵤┬睦斫虒W(xué)。在團(tuán)體中，心理游戲可以提供心理學(xué)層面上的指導(dǎo)。其借助于團(tuán)體當(dāng)中人際的交互作用，使得個(gè)人在與他人交往的過(guò)程中不斷地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與觀察，從而不斷地認(rèn)識(shí)、探討與接納自我，有效地協(xié)調(diào)與他人的相互關(guān)系。心理游戲具有多種形式，在很多書(shū)籍中都有介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容。例如，在由徐光興編著的《兒童游戲心理輔導(dǎo)》這一本書(shū)中，就詳細(xì)地介紹了游戲活動(dòng)。同時(shí)也能在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多相關(guān)內(nèi)容。教師可以把諸多游戲合理地應(yīng)用到教學(xué)中，在上課之前借助心理游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中借助心理游戲提高學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)結(jié)束時(shí)借助心理游戲豐富學(xué)生的情感。有效的游戲活動(dòng)可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展，使得課堂氣氛更加活躍，提升心理健康教育的質(zhì)量。在科學(xué)的心理游戲輔導(dǎo)的作用下，學(xué)生能夠在更加平等、和諧以及寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)可以借助游戲潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，在心理健康教育中合理地應(yīng)用游戲輔導(dǎo)，能夠完善學(xué)生的認(rèn)知心理以及個(gè)性心理，促進(jìn)其健康發(fā)展。
3.借助沙盤(pán)游戲?qū)嵤┬睦磔o導(dǎo)。所謂沙盤(pán)游戲即為借助玩具以及白沙開(kāi)展心理治療的一種方法。基于治療師的全程陪伴，來(lái)訪(fǎng)者會(huì)處于一個(gè)受保護(hù)以及自由的空間內(nèi)，借助于塑料沙盤(pán)內(nèi)放置的沙子以及市內(nèi)設(shè)置的縮微模具，按照個(gè)體的本身狀態(tài)創(chuàng)建出與之對(duì)應(yīng)的外部世界。在保護(hù)與自由、發(fā)展與治愈、創(chuàng)造與發(fā)展的過(guò)程中，來(lái)訪(fǎng)者能夠不斷地成長(zhǎng)與康復(fù)。歐美地區(qū)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用沙盤(pán)游戲進(jìn)行心理治療。現(xiàn)在中國(guó)的很多小學(xué)也開(kāi)始運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)學(xué)生都非常喜歡此技術(shù)。根據(jù)校園實(shí)踐表明，沙盤(pán)游戲不但能夠有效地應(yīng)用在個(gè)人輔導(dǎo)當(dāng)中的成長(zhǎng)發(fā)展、創(chuàng)傷治愈和修復(fù)以及學(xué)習(xí)困難等方面，同時(shí)也能夠運(yùn)用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)中的提升自信心、班級(jí)建設(shè)以及交流等方面。此項(xiàng)技術(shù)的基本理念為：在沙子自指縫間逐漸滑落的過(guò)程中，游戲者內(nèi)心易于出現(xiàn)異動(dòng)，沙子憑借其可塑性以及流動(dòng)性，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，克服語(yǔ)言表達(dá)障礙，從而在寬松的環(huán)境中自主地接受教育。借助沙盤(pán)游戲?qū)嵤┬睦磔o導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成高尚的人格與性格習(xí)慣，提高其自信心。
三、開(kāi)展游戲輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)
1.關(guān)注學(xué)生情緒，提高過(guò)程情趣。著名心理學(xué)家岳小東指出，心理輔導(dǎo)即為談?wù)撉楣?jié)與情緒。假如其方式與內(nèi)容沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，則無(wú)論輔導(dǎo)怎樣優(yōu)秀都無(wú)法使得學(xué)生敞開(kāi)心扉。所以游戲輔導(dǎo)的方式與內(nèi)容必須要獲得學(xué)生的認(rèn)可，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。只有生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)動(dòng)感的輔導(dǎo)過(guò)程才能夠有效地提高小學(xué)生的參與熱情，增加其體驗(yàn)與感悟。
2.圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)，注重實(shí)效。輔導(dǎo)的實(shí)效是重視情趣以及動(dòng)感的基礎(chǔ)。游戲主要是服務(wù)于輔導(dǎo)目標(biāo)，所以游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程必須要緊緊地圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行。在充滿(mǎn)動(dòng)感以及趣味的游戲輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師不能受制于學(xué)生的參與“熱情”，而是要充分圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)去選編游戲，同時(shí)也不能在游戲輔導(dǎo)中受制于學(xué)生的“熱鬧”，而是要樹(shù)立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
3.加強(qiáng)游戲總結(jié)以及觀點(diǎn)澄清。由于學(xué)生的能力與閱歷有限，在游戲過(guò)程中只能獲得淺顯與模糊的感悟與收獲，如果不對(duì)此給予提升，那么就無(wú)法將其充分內(nèi)化，輔導(dǎo)效果較差。所以，在進(jìn)行游戲輔導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)教師必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、思考與總結(jié)，幫助學(xué)生充分內(nèi)化，幫助其澄清個(gè)人觀點(diǎn)，從而深化收獲與感悟。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）缺少專(zhuān)業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、班主任等監(jiān)管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
（三）存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線(xiàn)教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢(xún)室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
（一）積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。
近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
（二）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長(zhǎng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè)的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。
（三）全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢(xún)室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻(xiàn)：
1． 社區(qū)中年人和社區(qū)工作人員都渴望學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作技巧；
2． 社區(qū)中年在工作當(dāng)中由于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足導(dǎo)致工作帶來(lái)很多不便利；
3． 社區(qū)中小學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上走了很多彎路；
4． 社區(qū)部分老年、少年、兒童由于家庭社會(huì)的壓力，導(dǎo)致心靈上受到很多創(chuàng)傷
活動(dòng)主題：
社區(qū)實(shí)踐周
活動(dòng)主辦單位:
綠洲實(shí)踐社
活動(dòng)目的:
為社區(qū)居民的需要提供相應(yīng)的幫助，并通過(guò)有目的性的合作增強(qiáng)社員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。也通過(guò)此次綜合性的活動(dòng)進(jìn)一步加深社員對(duì)實(shí)踐的理解，進(jìn)入社區(qū)鍛煉社員處理實(shí)際問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)（對(duì)部分社員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也能有相應(yīng)的幫助）有我們所服務(wù)的社區(qū)提供力所能及的幫助，為社會(huì)公益事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
活動(dòng)舉辦時(shí)間：
XX年10月29日
活動(dòng)地點(diǎn):
南昌市松柏巷社區(qū)
活動(dòng)參與人：
綠洲實(shí)踐社全體社員
活動(dòng)宣傳：
社區(qū)--海報(bào)，條幅，社區(qū)網(wǎng)站
學(xué)校—海報(bào)，日新網(wǎng)，交大綠洲網(wǎng)及社工委網(wǎng)站
具體活動(dòng)方案：
1． 社團(tuán)內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)擅長(zhǎng)者負(fù)責(zé)針對(duì)社區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求者進(jìn)行解疑，部分需要進(jìn)行進(jìn)如家庭戶(hù)的將進(jìn)行相關(guān)手續(xù)后方可進(jìn)入接（設(shè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)站點(diǎn)并附贈(zèng)相關(guān)書(shū)籍）
2． 社團(tuán)內(nèi)部英語(yǔ)成績(jī)拔尖者針對(duì)社區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)（設(shè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)站點(diǎn)，并附贈(zèng)相關(guān)書(shū)籍）
3． 將社團(tuán)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖者針對(duì)學(xué)習(xí)方法欠佳的學(xué)生或是學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)傳授（包括開(kāi)講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)……）
4． 對(duì)于社區(qū)中，中小學(xué)生及老年的各種心理需求，將安排心理輔導(dǎo)小組的人做出心理調(diào)查問(wèn)卷，并依據(jù)問(wèn)卷填寫(xiě)結(jié)果給出相應(yīng)建議。心理輔導(dǎo)小組的成員還（）將根據(jù)不同年齡段的人特點(diǎn)設(shè)計(jì)參與度高的心理小游戲。（設(shè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)站點(diǎn)和“心交心”咨詢(xún)室）
活動(dòng)流程：
1． 請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)社員工作進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)；
2． 由社團(tuán)統(tǒng)一車(chē)輛進(jìn)入社區(qū)；
3． 由內(nèi)務(wù)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，宣傳小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳；
4． 會(huì)員根據(jù)自己預(yù)先安排好進(jìn)行組別分開(kāi)，各小組正式進(jìn)入活動(dòng)；
5． 娛樂(lè)性表演—雙節(jié)棍協(xié)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演；
6． 社員和社區(qū)居民互動(dòng)—由社區(qū)居民需要我們提供相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)流動(dòng)點(diǎn)（為解決一些臨時(shí)性活動(dòng)）
7． 中午由社團(tuán)統(tǒng)一發(fā)放工作餐；
8． 視情況定下午返校時(shí)間
9． 社員現(xiàn)場(chǎng)清理后進(jìn)行統(tǒng)一返校
10.針對(duì)社員的本次活動(dòng)開(kāi)大會(huì)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和交流
1.將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)之中
將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。心理健康課不是語(yǔ)文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識(shí)，懂得一些道理，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)情感促進(jìn)他們的心理發(fā)展。為此，我們做到：挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。
注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
（1）生動(dòng)有趣的故事，可以引發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，在心理健康教育中采用故事法，如六年級(jí)的《尋找快樂(lè)》一課，教師播放了一段配樂(lè)故事《國(guó)王與農(nóng)夫》，聽(tīng)后引發(fā)學(xué)生思考：故事中的主人公“國(guó)王”擁有那么多的財(cái)富為什么還不快樂(lè)？而一貧如洗的農(nóng)夫整天在地里干活卻覺(jué)得非常快樂(lè)呢？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點(diǎn)。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀文章，反復(fù)思考得出：國(guó)王之所以不快樂(lè)是因?yàn)樗筮^(guò)高，而農(nóng)夫之所以快樂(lè)是因?yàn)樗?jīng)常想著那些比自己還不幸的人。從而使學(xué)生悟出了尋找快樂(lè)的第一種方法――“降低欲求”。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。
（2）輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識(shí)的形成過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。有的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方法：首先放起輕松優(yōu)美的音樂(lè)，然后教師在音樂(lè)的伴奏下款款而談：“同學(xué)們好！伴著悅耳的音樂(lè)，非常高興，我們又來(lái)到了輕松愉快的小學(xué)生心理導(dǎo)向課堂。誰(shuí)愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學(xué)科告訴給大家？讓我們一同來(lái)分享你的歡樂(lè)……”這樣，使學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺(jué)地走近了老師。
學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下功夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。
2.運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展心理教育
可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，例如，角色扮演、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等。每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。小品表演是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個(gè)小故事中都包含著一個(gè)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。四年級(jí)《尊重他人》和五年級(jí)《尋找快樂(lè)》的教學(xué)中都運(yùn)用了這種方法。學(xué)生們通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小品表演總結(jié)出了一條條評(píng)價(jià)他人的技巧：寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績(jī)；熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處，使人悔悟自己的過(guò)錯(cuò)；用贊美的評(píng)價(jià)去改變有缺點(diǎn)的人。找到了尋求快樂(lè)的方法：做自己喜歡的事，不在意別人的評(píng)價(jià)，換個(gè)環(huán)境，降低欲求，幻想成功，肯定自我，轉(zhuǎn)移注意等等。使學(xué)生明確同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度；世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法；快樂(lè)是一種自我選擇，快樂(lè)就掌握在我們自己手中。
3.營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍
通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。（1）心理健康專(zhuān)題廣播。通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力，還可以通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各類(lèi)心理問(wèn)題。這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（2）板報(bào)宣傳。運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理問(wèn)題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用。這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。
4.有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行的，以幫助他們解除心理問(wèn)題，克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。我校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)解答學(xué)生提出的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。設(shè)置了心理信箱，學(xué)生書(shū)面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書(shū)面提出心理健康問(wèn)題允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的隱私。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”可見(jiàn)，作為一名教師，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，我們注意做到：平等待人，尊重有心理問(wèn)題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；慎用測(cè)驗(yàn)，要科學(xué)準(zhǔn)確地診斷心理問(wèn)題而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；與家庭密切配合，幫助家長(zhǎng)提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。
大學(xué)心理健康活動(dòng)每年都會(huì)開(kāi)展，那么大學(xué)心理健康活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)呢?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!
心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。
20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。
一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。
二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)。可能很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專(zhuān)業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪(fǎng)宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。
以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。
心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿(mǎn)生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán)會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。
招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿(mǎn)完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿(mǎn)力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!
心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
(1)以“專(zhuān)業(yè)”為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。
合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專(zhuān)業(yè)做“精”。
(2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。
班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。
(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)
結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。
二、進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)的管理
1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放
我校的心理咨詢(xún)室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢(xún)室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢(xún)室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢(xún)輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢(xún)記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果。“陽(yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。
2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)
本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。
柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。
李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系
小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。
本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話(huà)語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。
三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室的宣傳工作。
通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。
本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。
2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。
我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。
3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。
本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。
4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。
本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。
總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。
心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì)，以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。
本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說(shuō)《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開(kāi)始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)，影視，游戲。《葫蘆娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。
活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡(jiǎn)單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡(jiǎn)單。再來(lái)，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過(guò)觀看眼睛截圖來(lái)辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)。“眼睛是心靈的窗戶(hù)。”我們每個(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過(guò)這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語(yǔ)言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。
可以看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說(shuō)是圓滿(mǎn)結(jié)束。
心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇ⅲ约阂矘s欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開(kāi)始了解這個(gè)工作，也開(kāi)始接受這份工作，最后也喜歡上它。
在這一學(xué)期里，我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通，去傾聽(tīng)他們心里的困惑，去分享他們的快樂(lè)，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：
一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力
(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過(guò)活動(dòng)過(guò)程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。
(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以此來(lái)提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。
二、積極開(kāi)展班級(jí)心理活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)觀向上的陽(yáng)光心態(tài)
(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí)，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們?cè)谛@”的集體活動(dòng)，并且在校園開(kāi)展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。
(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對(duì)性開(kāi)展心理活動(dòng)，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開(kāi)展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。
(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。
(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽(tīng)者，并取得良好效果。
總體來(lái)講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。
(1)沒(méi)有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。
(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動(dòng)找他們，說(shuō)明我的信任度還不夠高。
(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。
(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問(wèn)題我還不能給出合理的回答，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不足。
鑒于以上問(wèn)題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：
(1)為提高大家對(duì)我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。
(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)，建立一個(gè)完整的無(wú)障礙交流渠道。
(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí)，小笑話(huà)以及一些音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們的心理壓力。
(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。
(5)建立信息回饋制度。將自己和校學(xué)生心理咨詢(xún)的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學(xué)，收到同學(xué)們的信息及時(shí)給與回復(fù)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家對(duì)我的工作提出寶貴建議。
