時(shí)間：2023-01-31 09:23:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字媒體專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐；課堂教學(xué)；全景漫游
中圖分類號(hào)：TP394.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4512-03
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備傳媒領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)傳媒理念[1-2]，具有較強(qiáng)策劃能力和實(shí)際動(dòng)手能力，熟練掌握數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字互動(dòng)藝術(shù)、數(shù)字圖像、數(shù)字音視頻，廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設(shè)計(jì)等課程，具有藝術(shù)和技術(shù)綜合創(chuàng)作能力的現(xiàn)代復(fù)合型人才[3-4]。它是解決我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵技術(shù)和問題而設(shè)置的專業(yè)[5]。以面向教育領(lǐng)域和實(shí)踐應(yīng)用的人才需求為目標(biāo)，以理論和實(shí)訓(xùn)教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數(shù)字媒體專業(yè)是以灌輸基本理論知識(shí)為教育方針，學(xué)生在學(xué)校接觸到的實(shí)踐運(yùn)用少之又少，這就造成了理論與實(shí)踐相脫離的局面[9]，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，需要一定時(shí)間的實(shí)習(xí)才能獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)工作。
改進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才為主線，建立“面向應(yīng)用型的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)體系”，加大創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，通過教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合模式完成媒體技術(shù)的本科教學(xué)[9]。并通過參加全國(guó)傳媒專業(yè)相關(guān)比賽，增強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面和影響力。
1 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施
數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，通過實(shí)踐課堂、參加數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽、文化創(chuàng)意作品展等活動(dòng)將兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，整合學(xué)院在藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新方面的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生在媒體藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，逐步形成特色的符合國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容創(chuàng)作新平臺(tái)[10]。為此，學(xué)校提出開門辦學(xué)、實(shí)踐為用的指導(dǎo)思想，提倡跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略。
創(chuàng)新實(shí)踐課題的主要研究方向是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容制作流程和制作技術(shù)[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動(dòng)作捕捉、表情捕捉、實(shí)時(shí)預(yù)演、交互式渲染、視頻游戲等技術(shù)，與傳統(tǒng)的數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作技術(shù)相結(jié)合，形成一套高效數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并將其技術(shù)成果進(jìn)一步推廣，儲(chǔ)備專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。
2 創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施
以實(shí)踐課題“北京老胡同全景漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”為例，設(shè)計(jì)完成整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課堂的教學(xué)任務(wù)。
2.1 結(jié)合《數(shù)字媒體技術(shù)概論》課程完成選題與方案
方法：課堂教學(xué)與文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)蹤述。
目標(biāo)：項(xiàng)目研究背景以及研究方案。
老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認(rèn)同性與延續(xù)性，然而隨著歲月的流逝、城市的發(fā)展和推土機(jī)的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。
隨著數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展，將二維的平面圖模擬成真實(shí)的三維空間，其強(qiáng)烈的真實(shí)感和沉浸感，呈現(xiàn)給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，將使其成為今后展示領(lǐng)域的趨勢(shì)。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數(shù)字三維全景技術(shù)，把靜態(tài)的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實(shí)感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護(hù)與傳承，整個(gè)北京老胡同全景漫游系統(tǒng)與實(shí)現(xiàn)有四個(gè)組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。
2.2 結(jié)合媒體技術(shù)專業(yè)課程，完成實(shí)踐項(xiàng)目
基于媒體專業(yè)前期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《二維動(dòng)畫應(yīng)用技術(shù)PHOTOSHOP》、《FLASH網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)》和結(jié)合目前主流的功能開發(fā)包編程。
方法：前期代碼移植式學(xué)習(xí)、按功能模塊組建協(xié)作模式。
目標(biāo)：完成創(chuàng)新實(shí)踐課堂任務(wù)。
2.2.1北京老胡同全景漫游系統(tǒng)制作流程與總體結(jié)構(gòu)
1）全景圖像的制作流程
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。是指為了發(fā)展的需要，通過現(xiàn)有的知識(shí)和理論對(duì)原有事物的研究，不斷突破常規(guī)，經(jīng)過改進(jìn)、重組、整合和提升，逐漸發(fā)現(xiàn)新事物或新理論的過程。高等院校是培養(yǎng)高等性和技能性專門人才的搖籃，21世紀(jì)的中國(guó)需要更多具備高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育工作者潛心研究的重要課題。
1 高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性及其意義
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。與其他專業(yè)相比，數(shù)字媒體類專業(yè)具有以下顯著特征：
1.1 知識(shí)更新快
數(shù)字媒體專業(yè)既要求人才具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要求人才能將知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新能力，要將這種創(chuàng)新能力素質(zhì)具體對(duì)于數(shù)字新技術(shù)的使用能力和新媒體環(huán)境下藝術(shù)作品的創(chuàng)作表達(dá)上。
1.2 知識(shí)綜合性與實(shí)踐性
數(shù)字媒體專業(yè)由文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性知識(shí)體系融合。因此，專業(yè)人才既需要掌握扎實(shí)而牢固的理論知識(shí)，又需要具有新信息環(huán)境下的實(shí)踐創(chuàng)新能力和文化創(chuàng)意能力。
由此可見，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)作能力、各種新媒體理論研究開發(fā)能力、視覺文化視野下的媒體文化創(chuàng)意能力以及數(shù)字媒體行業(yè)前瞻能力等綜合性實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)今數(shù)字媒體專業(yè)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。
重視學(xué)生的潛質(zhì)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，注重學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的有效舉措。
同時(shí)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育越來越需要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型創(chuàng)新型專門人才。這就要求各高校必須從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作等方面實(shí)施教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的改革，務(wù)實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 目前高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題及其表征
2.1 觀念滯后，對(duì)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)模糊
進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸受到各高校領(lǐng)導(dǎo)們的普遍關(guān)注。尤其是對(duì)于像數(shù)字媒體專業(yè)這樣的新專業(yè)而言更是如此。然而，什么是創(chuàng)新人才？數(shù)字媒體專業(yè)究竟如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，很多高校目前依然停留在口號(hào)階段，真正落實(shí)在行動(dòng)上的卻很少。對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系突破常規(guī)研究很不夠。不少學(xué)校依然沉醉于傳統(tǒng)教育方式。圍繞教材，以考試為手段，以高分為目標(biāo)，過于注重知識(shí)傳授和灌輸。所謂的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的結(jié)果便是學(xué)生只會(huì)在教材中尋找答案，創(chuàng)新就只能是空談。
2.2 教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科融合
創(chuàng)新必須建構(gòu)在對(duì)已有知識(shí)的充分理解和把握上，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建立，必須充分整合資源，建立科學(xué)完善的教育平臺(tái)。尤其是作為新興專業(yè)的數(shù)字媒體，學(xué)科交叉融合是其特有的本質(zhì)特征。推進(jìn)專業(yè)和課程體系設(shè)置，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，整合高校現(xiàn)有資源，強(qiáng)化校校聯(lián)合、校企合作，主動(dòng)推行探究型教學(xué)，情景式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究能力，將傳統(tǒng)的填鴨式、驗(yàn)證式的課堂知識(shí)講授方法與討論分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、課后驗(yàn)證實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與數(shù)字媒體專業(yè)科研這些體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新型能力的有效方式。然而目前高校在這方面仍比較缺乏。
2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育體系尚不健全
如何從構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育體系？如何建立傳授知識(shí)與研究探索為一體、師生雙向互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系？雖然多有相關(guān)撰文提及，然則這些仍是擺在各高校管理層面前的難題。同時(shí)，教職員工對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。各專業(yè)在課程設(shè)置、教材選用、人文課程的開設(shè)等還未融合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的觀念。其三，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系還難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。以掌握課堂知識(shí)考核為主，對(duì)學(xué)生組織能力、創(chuàng)造能力、思辨能力關(guān)注較少。第四，教學(xué)管理制度過于死板，缺少激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給更多的學(xué)生以信任、激勵(lì)。第五，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書館建設(shè)方面更不上時(shí)展需求。數(shù)字媒體新技術(shù)的層出不窮，設(shè)備和軟件的更新讓部分領(lǐng)導(dǎo)“望而生畏”。
3 培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的相關(guān)原則和理論基礎(chǔ)
創(chuàng)新能力的基本要素包括知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和個(gè)性特質(zhì)三個(gè)方面。其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，智力是核心，個(gè)性是保障。在對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)我們應(yīng)該按照相關(guān)的教學(xué)教學(xué)規(guī)律，總結(jié)起來有以下原則和相關(guān)理論基礎(chǔ)；
3.1 以人為本
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它能最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)模式上要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生知識(shí)獲得的過程成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成的過程。努力促使所有學(xué)生都得到發(fā)展。“跳一跳，摘桃子”。因材施教，為學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展提供廣闊的空間。強(qiáng)化人本管理，融管理于服務(wù)之中，賦予學(xué)生教育教學(xué)管理的參與權(quán)。
3.2 實(shí)踐性原則
實(shí)踐也是創(chuàng)新之基，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必由之路。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用社會(huì)教育資源，校企合作，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、深化實(shí)踐教學(xué)改革，依托實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)工廠等資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供寬廣的創(chuàng)新活動(dòng)舞臺(tái)。努力豐富第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過舉辦學(xué)術(shù)講座、協(xié)會(huì)大比拼等大學(xué)生喜聞樂見的科技、藝術(shù)、體育等社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。
3.3 教研結(jié)合原剛
科學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，各高校數(shù)字媒體專業(yè)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、研究性、交叉性、人文性等方面下功夫，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，增設(shè)人文課程、前沿交叉課程和企業(yè)性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)科國(guó)際前沿，了解行業(yè)最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師針對(duì)問題教授，實(shí)現(xiàn)雙向交流，并為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立展示自我的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)探索的過程，掌握科研的方法，并有所創(chuàng)新和發(fā)明。
3.4 激勵(lì)性原則
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的創(chuàng)新動(dòng)杌、激發(fā)其創(chuàng)新興趣能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。同時(shí)激勵(lì)措施要選擇得當(dāng)，因?yàn)樗趧?chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成過程中起著十分重要的作用。
3.5 開放性原則
積極借鑒世界先進(jìn)辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟國(guó)際高等教育發(fā)展潮流和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立與國(guó)際接軌的、內(nèi)容不斷更新的數(shù)字媒體專業(yè)課程體系。讓企業(yè)介入高校教學(xué)計(jì)劃的制定和專業(yè)、課程的設(shè)置之中，充分利用合作企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)多學(xué)科專家、學(xué)者開設(shè)學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3.6 環(huán)境育人原則
加大投入力度，積極開展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系建設(shè)和服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)手段硬件條件的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
4 高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
以人為本，注重個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成。在教育教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框框，用創(chuàng)造性思維方法解決問題的能力。提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不盲目效仿別人想法，堅(jiān)持獨(dú)立思考，探索新的規(guī)律，新的方法，善于使用適合自己的觀點(diǎn)的、新穎的解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力。
4.2 鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通，交叉學(xué)習(xí)，展開聯(lián)想與想象，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)
在課程教學(xué)和第二課堂的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，多讀些中外文學(xué)名著、哲學(xué)、電影理論、美學(xué)等方面的書，把豐富的想像力始終貫穿于學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻保持一種開放性思維，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生在藝術(shù)方面的潛質(zhì)，以富有個(gè)性的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4.3 營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境
以默許的眼光，贊揚(yáng)的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。豐富教學(xué)教法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己不同的見解，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在互動(dòng)教學(xué)過程中努力創(chuàng)新教法、創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生有創(chuàng)新的自信力。
4.4 教學(xué)模式的創(chuàng)新
遵循教育發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以“應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。以“技術(shù)”為中心，強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，密切和企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)工作場(chǎng)景。保持課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新。大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離。
以數(shù)字媒體現(xiàn)代化大型企業(yè)為試點(diǎn)，探索工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，校企合作共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建學(xué)校進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)學(xué)校，課堂進(jìn)車間的“三進(jìn)式”的教學(xué)培養(yǎng)新模式。把數(shù)字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)計(jì)劃。
創(chuàng)新思路，改革常規(guī)教學(xué)模式，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，踐行以下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式：
4.4.1 工作室制教學(xué)模式
以傳媒工作室、影視制作與合成工作室為空間依托，以數(shù)字媒體專業(yè)教師為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)園媒體項(xiàng)目為依托，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過進(jìn)入工作室，理論課程與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行、互相滲透，既有作品的制作，也有作品的點(diǎn)評(píng)，采取“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，逐步形成知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
4.4.2 項(xiàng)目化教學(xué)與產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式
以“行為導(dǎo)向”作為數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的主要方式。在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生不但可以獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面的能力也得到實(shí)際鍛煉和提升。加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如校園網(wǎng)建設(shè)、微視頻編輯、常用廣告牌設(shè)計(jì)與制作等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思想得到良好的熏陶，創(chuàng)新能力在項(xiàng)目中得到良好的展現(xiàn)。
4.4.3 引入專業(yè)技能大賽教學(xué)模式
通過學(xué)生參加大賽為手段和途徑，以賽促學(xué)，以賽促教，引導(dǎo)全體學(xué)生提高專業(yè)創(chuàng)新技能，歷練專業(yè)本領(lǐng)，提高的學(xué)生的動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
4.5 教學(xué)方法的創(chuàng)新
運(yùn)用E-learning，拓展學(xué)習(xí)渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體等豐富的教學(xué)資源，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源和媒體項(xiàng)目的開發(fā)和利用，經(jīng)過整理、組合，相互融合，可以在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，在線交流與互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)組織者、學(xué)生指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
4.6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)理念的創(chuàng)新
引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論，通過同伴間的依賴、互動(dòng)，達(dá)成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題、形成批判性思維與創(chuàng)新性思維、交流溝通能力，以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。
通過一系列的項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，以學(xué)習(xí)型組織的共同愿景為目標(biāo)，可以使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)、整體設(shè)計(jì)與思維、質(zhì)量與品牌意識(shí)、組織能力及人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)得到提升。
4.7 教學(xué)師資隊(duì)伍能力的創(chuàng)新
根據(jù)數(shù)字媒體項(xiàng)目的實(shí)施階段，探究和建立長(zhǎng)效的師資輪訓(xùn)及教師兼/掛職鍛煉機(jī)制，注重“理實(shí)一體”型教師的培養(yǎng)，由校本教師、外校專業(yè)或相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學(xué)小組，通過去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉提高和培養(yǎng)行業(yè)實(shí)踐技能，提高師資隊(duì)伍的先進(jìn)理論水平、實(shí)際操作技能及項(xiàng)目管理能力，增強(qiáng)教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)創(chuàng)新能力，形成技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)踐性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、校企合作特色突出的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新思路，拓寬教師的教育教學(xué)改革思路，提升課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，相關(guān)流程的創(chuàng)作與開發(fā)可以通過企業(yè)實(shí)踐將內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。鼓勵(lì)教師減少教學(xué)科研項(xiàng)目的純理論性研究，與傳媒企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果更快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
4.8 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，樹立正確創(chuàng)新觀
營(yíng)造和諧濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)氛圍，讓他們根據(jù)市場(chǎng)需要和自身個(gè)性特點(diǎn)提出問題發(fā)展方向和解決途徑。在對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師要因材施教，充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
5 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，要注重挖掘他們的創(chuàng)新潛力，消除他們對(duì)創(chuàng)新的神秘感，培養(yǎng)他們具有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，幫助他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，這也是媒體教育工作者義不容辭的神圣責(zé)任。
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選課要有理有據(jù)
我的課程顧問叫Heather，是學(xué)校跨學(xué)科研究中心的老師，對(duì)跨校學(xué)分轉(zhuǎn)換和專業(yè)畢業(yè)要求很是熟悉。期末的一次碰面，我向她表明了上暑校提前修學(xué)分的想法。Heather說，我所在的數(shù)字媒體專業(yè)要求學(xué)生修讀三門媒體理論（media theory）方面的課程，我可以根據(jù)自己的興趣愛好在藝術(shù)史方面選課。就算課程名字沒有出現(xiàn)在教學(xué)大綱上，也可以發(fā)郵件跟系主任溝通，根據(jù)課程屬性和內(nèi)容確定它是否能被計(jì)入專業(yè)畢業(yè)要求。
很快，我在藝術(shù)史的暑期課程欄里發(fā)現(xiàn)了一門與歐洲先鋒派電影相關(guān)的電影理論課。“二十世紀(jì)初，歐洲先鋒派電影作為反映現(xiàn)代生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如雨后春筍般地成長(zhǎng)起來。通過學(xué)習(xí)和探索超現(xiàn)實(shí)主義、達(dá)達(dá)主義以及法國(guó)印象主義，我們把視角聚焦于幾大主題：人與機(jī)械的關(guān)系、城市交響曲、夢(mèng)境與真實(shí)……”
在仔細(xì)閱讀完課程描述之后，我當(dāng)即決定要上這門電影課。隨后，我給系主任發(fā)了郵件，闡明了自己認(rèn)為這門電影理論課可以被納入專業(yè)畢業(yè)要求的三點(diǎn)理由。首先，電影作為一種媒介，是媒體的一種表現(xiàn)形式。這門課對(duì)電影理論的研究和探討跟媒體理論的教學(xué)思想如出一轍。其次，電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力大有裨益。最后，我表達(dá)了自己在數(shù)字媒體專業(yè)上對(duì)視頻制作方向的興趣，認(rèn)為了解電影歷史有助于我們理解影像背后的內(nèi)涵。從傳統(tǒng)膠卷時(shí)代到現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，雖然技術(shù)越來越先進(jìn)，但作品背后的意義不應(yīng)該隨著現(xiàn)代技術(shù)的便利而變得碎片化、粗淺化。
郵件發(fā)出后不到一小時(shí)，我便收到了系主任同意的答復(fù)。他不僅在回信中批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求，并且還表?yè)P(yáng)了我邏輯清晰，很有說服力。
有趣飯？
上課第一天，我準(zhǔn)點(diǎn)來到教室，發(fā)現(xiàn)教室里空空蕩蕩，一時(shí)間以為自己記錯(cuò)了時(shí)間。剛坐下，沖進(jìn)一個(gè)亞裔女生，一身休閑服，氣喘吁吁。隨后一個(gè)白人小哥火急火燎地闖進(jìn)前門，滿頭大汗。抬頭一看，老師已經(jīng)站在黑板前，一頭棕色大波浪，一襲波綠色長(zhǎng)裙，體態(tài)優(yōu)雅，目光深邃。等大家都坐定后，美女老師終于開口了：“我叫Almu，來自西班牙，希望在之后的一個(gè)月里跟大家相處愉快。我們這個(gè)班很小，只有三個(gè)人。不過，我喜歡小班。”雖然帶一點(diǎn)西班牙口音，但Almu的英文流利程度完全不影響大家的理解。況且，美女老師的高顏值更是為大家全神貫注聽講加分不少。
為了激起大家的興趣，Almu第一天就帶了一臺(tái)16毫米的膠片電影放映機(jī)。這種平日里只會(huì)在博物館里見到的歷史實(shí)物如今這么近距離地出現(xiàn)在眼前，確實(shí)讓人有點(diǎn)不敢相信。Almu熟練地把兩卷膠卷纏繞在卷軸上，然后勻速轉(zhuǎn)動(dòng)曲柄，放映鏡頭緩緩變亮，在墻上投射出一組老舊黑白默片的影像。這是漢斯?李希特拍攝于1928年的作品《早餐前的幽靈》，一系列快速變化的鏡頭切換，毫無邏輯的畫面關(guān)系，夸張的人物表情……所有一切波詭云譎的電影手法銜接得是如此天衣無縫。觀影結(jié)束，Almu說：“好，今天我們來談?wù)勥_(dá)達(dá)主義。”
如此生動(dòng)展現(xiàn)電影制作實(shí)物的課堂我是第一次體驗(yàn)。后來，Almu陸陸續(xù)續(xù)從電影博物館里搬來了一堆又一堆可移動(dòng)的器械，比如小型膠片攝像機(jī)。每次手捧沉甸甸的攝影器械，瞇著眼睛，對(duì)著小孔，一邊調(diào)焦，一邊調(diào)光，然后按下快門，聽到一陣快速頻率的“咔嚓”聲響，一顆小小的好奇心就這樣被滿滿的成就感填滿。Almu滿足我們的并不僅僅是在電影技術(shù)方面的獵奇心理，同時(shí)還有對(duì)電影理論上的深度挖掘。
作為一門人文學(xué)科，Almu更注重學(xué)生的課堂討論和課后交流。她認(rèn)為，考試并不能真正挖掘一個(gè)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，也不能測(cè)試他對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握了多少。所以，每?jī)芍芤淮蔚挠霸u(píng)寫作和期末小論文成為Almu評(píng)判我們對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解程度。由于每個(gè)人的特長(zhǎng)不同，Almu也平均分配了各項(xiàng)分?jǐn)?shù)指標(biāo)，以示公正。課堂討論和影評(píng)寫作各占總評(píng)的30%，課后論壇及期末論文各占總評(píng)的20%。這樣一來，分?jǐn)?shù)被均勻分散，考試也不是硬指標(biāo)，大家都有機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
一個(gè)月時(shí)間很快，眼看期末論文的截止日期越來越近，Almu卻突發(fā)奇想地在最后一節(jié)課把我們帶到了當(dāng)?shù)刈钣忻碾娪安┪镳^――喬治?伊斯曼電影博物館。伊斯曼不僅是柯達(dá)的創(chuàng)始人，還是影響并改變世界攝影歷史的關(guān)鍵人物。他的發(fā)明不僅讓柯達(dá)公司名噪一時(shí)，也讓羅徹斯特這座小城在膠片年代熠熠生輝。
一位在伊斯曼電影博物館里工作了一生的老人帶我們走進(jìn)博物館，興奮地介紹起豐厚的館藏歷史。我們穿越電影藏書閣，目睹35毫米和70毫米電影放映機(jī)的成像過程，終于來到像冰窖一樣的膠卷儲(chǔ)藏室。為了保護(hù)上世紀(jì)五六十年代甚至二三十年代的膠卷不受損害，儲(chǔ)藏室的室溫低至華氏40度，膠卷外借不得超過48小時(shí)。面對(duì)滿眼的膠卷盤，感覺就像置身于電影歷史的長(zhǎng)河中，眼前掠過一幅幅從黑白無聲到彩色有聲的畫面，身心皆被這種磅礴的影像氣勢(shì)所吸引。
絕不是消遣
所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。Almu最擅長(zhǎng)的就是能持久維持學(xué)生的興趣。就算是每周兩百頁(yè)關(guān)于電影理論的閱讀量枯燥無比，她也能適時(shí)地發(fā)郵件鼓勵(lì)大家，并將閱讀材料按難度高低分類，有意識(shí)地引導(dǎo)我們體驗(yàn)先苦后甜的樂趣。記得在剛接觸超現(xiàn)實(shí)主義的概念時(shí)，我總是按照個(gè)人的主觀臆想去判斷作者的拍攝意圖，并不會(huì)有意引用課上的電影理論。
Almu知道我不喜歡大閱讀量的課后作業(yè)，于是就推薦我去看很多同時(shí)代的超現(xiàn)實(shí)主義類型的電影，自己體會(huì)并做比較。后來在討論到夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，Almu粗淺地講解了弗洛伊德和拉康的心理學(xué)理論，并希望我們?cè)谡n外自行閱讀。于是，在寫《一條安達(dá)魯狗》影評(píng)的時(shí)候，我通讀了弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》，并把它與超現(xiàn)實(shí)主義電影理論相結(jié)合，得到了她的認(rèn)可。
盡管如此，寫作過程還是痛苦無比。 在接到寫影評(píng)的任務(wù)之前，想到國(guó)內(nèi)豆瓣影評(píng)滿天飛，網(wǎng)友評(píng)論上千條的情景，我一度以為寫影評(píng)是個(gè)最愉快不過的工作。這門藝術(shù)史課，打破了我所有對(duì)影評(píng)撰文的美好幻想，不文藝小清新如心靈雞湯，也不憤世嫉俗如熱血青年，而是面對(duì)滿眼的電影術(shù)語(yǔ)不知所措，反復(fù)掂量用語(yǔ)表達(dá)，枯燥乏味得很。我反反復(fù)復(fù)把這部只有十五分鐘的短片看了不下十遍，每到一個(gè)特寫鏡頭或是場(chǎng)景轉(zhuǎn)換鏡頭時(shí)就暫停一下，陷入冥想狀態(tài)。
論文關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；信息傳播；傳播媒體數(shù)字技術(shù)
一、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的興起
科學(xué)的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。在整個(gè)藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學(xué)的發(fā)展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學(xué)的進(jìn)步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學(xué)原理研究的進(jìn)一步發(fā)展，使印象派畫家遵循光學(xué)的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時(shí)光學(xué)應(yīng)用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對(duì)于藝術(shù)的重要推動(dòng)作用。
進(jìn)入20世紀(jì)以來，科技對(duì)藝術(shù)的影響變得更加強(qiáng)烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代尖端的視覺表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等大眾傳播媒介和視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀(jì)90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學(xué)”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)性質(zhì)完全不同的學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點(diǎn)新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性。”從國(guó)際學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的諸多稱謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺藝術(shù)、人機(jī)界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，其主要范疇都在2l世紀(jì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和范疇。
進(jìn)入2l世紀(jì)，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、CG特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、日本其產(chǎn)值超過了傳統(tǒng)的汽車工業(yè)，而韓國(guó)更是將游戲?yàn)榇淼臄?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國(guó)之本，并已成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的新動(dòng)力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)也必將成為中國(guó)最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。在未來的幾年，數(shù)字媒體創(chuàng)作人才將是市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。有關(guān)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)將需要20萬工業(yè)設(shè)計(jì)師和l5萬動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)環(huán)境和人才需求，國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術(shù)理論體系和人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心職業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏和新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過程中諸多問題的產(chǎn)生。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的伸展和豐富
新的傳播形式和傳播媒介的出現(xiàn)，使得視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容得到極大的豐富和拓展。網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質(zhì)，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇受到突破性的沖擊，數(shù)字載體的發(fā)展極大地延伸了視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，在當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理論和美學(xué)理論就顯得非常薄弱。
新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和美學(xué)范疇繼承了部分傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系依然可以作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在藝術(shù)理論基礎(chǔ)上有幾個(gè)方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學(xué)的審美理論基礎(chǔ)是相同的。3．設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等是近似的．設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的內(nèi)容是基本共通的。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)過程中滿足功能、審美需求，符合美學(xué)、設(shè)計(jì)法則，運(yùn)用數(shù)字媒介所特有的聲、光、電以及人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)來更有效地達(dá)到傳播信息的目的，可以認(rèn)為新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特征是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步豐富。
當(dāng)然新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，它具有時(shí)代的先進(jìn)性，它的表現(xiàn)形式更豐富，信息量更大，更具備科學(xué)性、時(shí)代性，因此在新媒體設(shè)計(jì)中還需要?jiǎng)?chuàng)新的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論體系，必須根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來完善提高這一新興學(xué)科。
三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問題
數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國(guó)內(nèi)外視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)界帶來了很多問題。最突出的就是跨學(xué)科人才的知識(shí)分離化現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。
以上問題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過程中存在著幾個(gè)方面的問題而產(chǎn)生的：
首先是認(rèn)識(shí)的問題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個(gè)大的方面：①計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動(dòng)畫、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計(jì)是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實(shí)用性、時(shí)代性、跨學(xué)科和復(fù)合性的特點(diǎn)。對(duì)于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對(duì)藝術(shù)類理念的認(rèn)識(shí)，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場(chǎng)的需求，因此正確地認(rèn)識(shí)理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。
其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問題。數(shù)字藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會(huì)急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場(chǎng)的需求來制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標(biāo)。
最后就是培養(yǎng)對(duì)象問題。隨著普及教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)類學(xué)科，隨之而來就產(chǎn)生了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長(zhǎng)的相互矛盾的問題，學(xué)生的綜合修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位是普遍存在的問題，這對(duì)于新媒體專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)帶來了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類學(xué)生。
四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來完善人才培養(yǎng)
為了新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和新媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：1．在人才培養(yǎng)院校建立各個(gè)學(xué)科間的交流和資料的資源共享、學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系。2．開設(shè)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)的立體化平臺(tái)。這樣有利于形成循序漸進(jìn)的教育思想和方法，培養(yǎng)扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和熟練的數(shù)字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)教學(xué)資源立體化平臺(tái)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)教育有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室。4．同時(shí)為培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍提供了更好師資環(huán)境，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5．加強(qiáng)教學(xué)體制在選材階段就提出相對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的選材將更符合新媒體專業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，就更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。面對(duì)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)和院校之間的各自優(yōu)勢(shì)，可以更好的解決數(shù)字藝術(shù)人才在培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的數(shù)字藝術(shù)人才。當(dāng)然數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的完善是一個(gè)不斷探索的過程，既不能只埋頭研究教學(xué)的建設(shè)，也不能只是應(yīng)付市場(chǎng)的需求。
關(guān)鍵詞：高職;二級(jí)管理;建設(shè)方案
一、引言
高職學(xué)院因?yàn)檗k學(xué)師資、招生情況及地理位置的問題，已經(jīng)逐漸將二級(jí)學(xué)院管理常態(tài)化。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院從建校之初就開始實(shí)行二級(jí)管理模式，給予每個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人一定的權(quán)利并深入貫徹學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)方針，目前已經(jīng)建設(shè)成西部獨(dú)具特色的藝術(shù)類高職院校。四川工商職業(yè)學(xué)院也與企業(yè)聯(lián)合建立邛酒學(xué)院，將企業(yè)融入學(xué)校，推出新的管理機(jī)制，以“廠中校、校中廠”的教學(xué)模式不斷推進(jìn)二級(jí)學(xué)院管理。
二、教師的教學(xué)工作安排
1.工作室課程建設(shè)的推進(jìn)
通過二級(jí)管理教學(xué)的靈活優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教務(wù)處排課的上課方式，將課程設(shè)計(jì)成為階段性課程，并在大二年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行工作室專業(yè)選擇，讓每個(gè)教師成立一個(gè)獨(dú)立的工作室，有自己的專業(yè)研究方向，帶多個(gè)學(xué)生組成工作室團(tuán)隊(duì)，并在工作室建設(shè)中引入公司管理機(jī)制。每個(gè)工作室須由一個(gè)公司進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)辦公，每月需邀請(qǐng)公司及所有任課教師進(jìn)行專業(yè)交流講座。在工作室教學(xué)中推薦使用項(xiàng)目制教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性。
2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)
目前的高職學(xué)院最主要的問題有兩個(gè)，一個(gè)是招生，一個(gè)是師資隊(duì)伍建設(shè)。這兩個(gè)方面的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，這里我們主要分析如何通過網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的不足。當(dāng)下教育部推進(jìn)在線教育平臺(tái)的發(fā)展，很多學(xué)校目前沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是停留在“上課教師講、下課學(xué)生對(duì)問題很無奈”的階段。現(xiàn)在推行的在線教育平臺(tái)，能有效地解決學(xué)生的課后問題，平臺(tái)建設(shè)了“問題提問”模塊，學(xué)生可以在平臺(tái)上跟教師進(jìn)行互動(dòng)，也可以在課后通過再次觀看視頻，進(jìn)入反轉(zhuǎn)課堂再學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查與研究，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院多媒體專業(yè)180個(gè)學(xué)生做了在線教育測(cè)試：有82.7%的學(xué)生反映反轉(zhuǎn)課堂便于下課進(jìn)行自學(xué)，并有效提高了自學(xué)能力;僅有4.3%的學(xué)生表示比較習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式從一定程度上擴(kuò)大了知識(shí)量，如學(xué)生可以在課下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在課上只需要對(duì)教師提出問題即可完成大于本節(jié)課課時(shí)量的內(nèi)容。
3.特色模型工作室
特色模型工作室的建立，依托藝術(shù)專業(yè)數(shù)字模型制作、cad設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。通過3d打印機(jī)、五軸雕刻機(jī)、激光雕刻機(jī)等設(shè)備，完成將數(shù)字模型轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型的制作過程。在制作過程中，學(xué)生可以深刻理解模型的三維成型技術(shù)，并對(duì)數(shù)字模型的立體效果加深記憶，提高動(dòng)手能力和多軟件多設(shè)備的協(xié)調(diào)能力，并在期末展示中帶動(dòng)各專業(yè)方向的實(shí)物模型制作熱情，配合平面展板、數(shù)字模型展示，讓作品更具感染力。
三、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法
1.科研能力提升
合理調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，提高教師科研能力，針對(duì)論文寫作、課題申報(bào)等傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目進(jìn)行講座，講座可以由本校的任課教師組織。推進(jìn)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，在這個(gè)過程中主要有兩個(gè)兩點(diǎn)，一個(gè)是工作室建設(shè)，一個(gè)是科研建設(shè)，而科研建設(shè)也正是提高學(xué)校軟實(shí)力的主要體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)院的科研能力強(qiáng)弱從一個(gè)方面反映了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度。科研方面主要從核心論文的發(fā)表量、省級(jí)院級(jí)課題申報(bào)情況、省級(jí)院級(jí)資源共享課的建設(shè)情況、學(xué)生國(guó)家級(jí)省級(jí)獲獎(jiǎng)情況、教師獲獎(jiǎng)情況、教材建設(shè)情況、專利申報(bào)情況等多個(gè)方面體現(xiàn)。促進(jìn)科研能力提升，一是在教師晉升的過程中通過職稱評(píng)定的傾向性提高教師科研的積極程度，二是通過合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制提高科研能力。
2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案
對(duì)外聘教師采用先院聘再校聘的方式，逐漸激勵(lì)教師的工作積極性，并制定好轉(zhuǎn)正評(píng)定機(jī)制。通過細(xì)化評(píng)分的方式進(jìn)行教師的互相評(píng)定，優(yōu)秀教師可以優(yōu)先進(jìn)行支撐評(píng)定推薦，并在省級(jí)以上科研項(xiàng)目中有所傾向，讓部分優(yōu)秀教師融入科研隊(duì)伍建設(shè)中，幫助其完成更多的科研任務(wù)。對(duì)高校教師資格的推薦認(rèn)定也采用優(yōu)先原則，并每年組織一次外出考察。
四、結(jié)論
結(jié)合工作室管理和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了具有高職藝術(shù)類二級(jí)管理特色的專業(yè)建設(shè)模式，對(duì)高職藝術(shù)類院校的發(fā)展具有重要意義。科研能力的提升與工作室課程的推進(jìn)，加快了藝術(shù)類系部二級(jí)管理的日趨成熟，促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展。高校依托在線教育與線下教育的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)的改革，并與企業(yè)建立模型工作室，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，這些都對(duì)藝術(shù)類系部二級(jí)管理的良性發(fā)展起關(guān)鍵作用。
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美國(guó)的新聞學(xué)教育相當(dāng)普及，全美很多學(xué)校設(shè)有新聞學(xué)院或新聞學(xué)專業(yè)。隨著媒介融合和全球化時(shí)代的到來，美國(guó)各新聞學(xué)院或新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置、教育方向等方面對(duì)新聞學(xué)教育體系進(jìn)行了大的變革和建構(gòu)。除了繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的通識(shí)教育模式，美國(guó)新聞學(xué)教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練，新聞學(xué)教育日趨國(guó)際化，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合時(shí)代的新聞人才。為了更加全面地說明問題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。
重視媒介融合教育
美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學(xué)還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（TowCenter），并開始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。
美國(guó)石溪大學(xué)（StonyBrookUniversity）新聞學(xué)院開設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹拢纛l新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。
美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非常看重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。美國(guó)各新聞學(xué)院近年來新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。
強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練
美國(guó)的新聞學(xué)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用訓(xùn)練，因此，很多新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以直接進(jìn)入報(bào)紙、出版、電臺(tái)、電視臺(tái)等領(lǐng)域從業(yè)，或進(jìn)入娛樂、多媒體、廣告、公關(guān)、外事、文化交流等領(lǐng)域。在常青藤盟校中，哥倫比亞大學(xué)是唯一擁有新聞學(xué)院的大學(xué)，其研究生院是全美乃至全球頂尖新聞學(xué)院之一，普利策新聞獎(jiǎng)就是由哥大新聞學(xué)院主評(píng)。該校新聞學(xué)院在兼顧傳播理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，偏重新聞實(shí)務(wù)培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)新聞界精英人才，其畢業(yè)生擁有最實(shí)用的技能，不需要很多的在職訓(xùn)練就能解決重要問題，在美國(guó)傳媒界備受歡迎。當(dāng)然，該校新聞研究生院的入學(xué)要求也非常嚴(yán)格，它并不看重申請(qǐng)者的語(yǔ)言成績(jī)，申請(qǐng)者將參加該校自設(shè)的測(cè)試，比如讓申請(qǐng)人寫出類似《紐約時(shí)報(bào)》的社論，甚至允許研究生以新聞作品代替畢業(yè)論文，其重視實(shí)踐程度可見一斑。
美國(guó)新聞教育在授課環(huán)節(jié)就已開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。石溪大學(xué)新聞學(xué)院將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，“未來編輯部”多媒體專業(yè)教室為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)，大部分課程都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行新聞采集與編輯的時(shí)間，你很難區(qū)分哪些課程是課堂教學(xué)、哪些課程是實(shí)踐教學(xué)。而且，這些專業(yè)課基本上都采用小班教學(xué)，任課教師有較為充足的時(shí)間指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)迅速地提高新聞實(shí)踐能力，在課上就能實(shí)現(xiàn)上手訓(xùn)練（handson）的實(shí)踐型教育模式。同時(shí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院幾乎所有的教員都有豐富的從業(yè)經(jīng)歷，其院長(zhǎng)霍華德曾擔(dān)任紐約市長(zhǎng)島《新聞日?qǐng)?bào)》（Newsday）編輯部主任18年，在他任職內(nèi)，該報(bào)有8人次獲普利策獎(jiǎng)；其副院長(zhǎng)馬茜曾在CBS工作30年，曾任CBS《新聞報(bào)道》節(jié)目的高級(jí)副總監(jiān)；其他專職或兼職教員也多數(shù)具有豐富從業(yè)經(jīng)歷。這樣的師資配比保證了新聞教學(xué)的實(shí)踐水平。
美國(guó)新聞教育還非常注重為學(xué)生提供校內(nèi)校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。石溪大學(xué)要求所有新聞專業(yè)的學(xué)生必須在石溪大學(xué)的校辦報(bào)紙、校辦雜志、校辦網(wǎng)站、校辦電臺(tái)或校辦電視臺(tái)選擇其一進(jìn)行一學(xué)期的校內(nèi)實(shí)習(xí)。據(jù)美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系主任董慶文介紹，美國(guó)約95%的新聞學(xué)院辦有一份由學(xué)院新聞專業(yè)主辦的報(bào)紙；約90%的新聞學(xué)院辦有電臺(tái)；約50%的新聞學(xué)院擁有電視臺(tái)。約70%的新聞學(xué)院擁有多媒體教室；約50%的新聞學(xué)院擁有廣播實(shí)驗(yàn)室。還有一些新聞學(xué)院辦有低功率電臺(tái)，其信號(hào)覆蓋范圍不到一英里，不受美國(guó)聯(lián)邦通訊委員會(huì)的直接規(guī)制。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院辦有《哥倫比亞觀察家日?qǐng)?bào)》（ColumbiaDailySpectator）、哥倫比亞大學(xué)電視臺(tái)、哥倫比亞大學(xué)出版社，其出版社更是全球聞名；石溪大學(xué)新聞學(xué)院擁有一個(gè)非常完備的電視演播室；圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系擁有一個(gè)UTVS電視臺(tái)以及KVSC廣播電臺(tái)和KVSC網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)；太平洋大學(xué)傳播系擁有一個(gè)Pacific2電視臺(tái)和一個(gè)KPAC電臺(tái)。這些學(xué)校媒體為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供了無數(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院還要求學(xué)生在石溪大學(xué)所在的長(zhǎng)島，或紐約市，或大紐約區(qū)的媒體進(jìn)行多樣化的校外實(shí)習(xí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院設(shè)一專門教員為實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)員，接受學(xué)生咨詢，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
石溪大學(xué)位于長(zhǎng)島，緊鄰媒介之都紐約，石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生有機(jī)會(huì)到長(zhǎng)島和曼哈頓的媒體機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，其畢業(yè)生也有機(jī)會(huì)到CBS新聞（CBSNews）、《新聞日?qǐng)?bào)》（Newsday）、東漢普頓出版社（TheEastHamptonPress）等眾多美國(guó)媒體工作。每年畢業(yè)季，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)會(huì)舉辦招聘會(huì)，其2011年招聘會(huì)有110多家媒體出席，包括紐約時(shí)報(bào)、BBC國(guó)際頻道（BBCWORLD）、公共廣播網(wǎng)（PBS）等國(guó)際知名媒體，也包括TWC本地新聞（TWCLocalNews）、麥德迪斯視頻工作室（MederithVideoStudios）等，為畢業(yè)生提供了豐富的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。
新聞學(xué)教育日趨國(guó)際化
美國(guó)的新聞學(xué)教育注重國(guó)際化合作辦學(xué)與交流。其初衷有三：一是通過國(guó)際化擴(kuò)大自己的國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力；二是通過國(guó)際化讓自己的學(xué)生走出去，拓寬自己學(xué)生的國(guó)際化視野，培養(yǎng)國(guó)際化傳播人才；三是通過國(guó)際化辦學(xué)、招生為學(xué)院和學(xué)校盈利。隨著中國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，美國(guó)各新聞學(xué)院都非常看重與中國(guó)的合作，日益把中國(guó)作為新聞學(xué)教育項(xiàng)目國(guó)際化的首要合作目標(biāo)，并為此采取了一些舉措。一是派遣一些教員到中國(guó)來，與中國(guó)的新聞學(xué)院建立聯(lián)系與合作；二是聘用一些華裔作為留學(xué)事務(wù)管理人員，專門負(fù)責(zé)該新聞學(xué)院的國(guó)際合作事務(wù)和留學(xué)事務(wù)，甚至在學(xué)校的國(guó)際交流學(xué)院里專門成立中國(guó)事務(wù)部，比如圣克勞德大學(xué)就有專門的中國(guó)事務(wù)部，可見對(duì)中國(guó)的重視。因?yàn)橛腥A裔的幫助，美國(guó)一些新聞學(xué)院與中國(guó)的新聞學(xué)院建立合作的障礙大大減少，而且雙方合作的機(jī)會(huì)也大為增多。顯然，這些舉措取得了非常明顯的效果。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院等幾所國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院建立有長(zhǎng)效合作機(jī)制。中國(guó)學(xué)生是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院最大的國(guó)際學(xué)生群體，為了使留學(xué)生能夠更好地在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)習(xí)和生活，該校成立了國(guó)際學(xué)生及學(xué)者服務(wù)中心(ISSO)，為留學(xué)生提供了一系列積極有效的服務(wù)。
石溪大學(xué)新聞學(xué)院與清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院、河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院都有合作。2009年6月，石溪大學(xué)14名新聞系學(xué)生參加了石溪大學(xué)和清華大學(xué)合辦的的暑期“大篷車課堂”之“重走絲綢之路”，兩校學(xué)生在中美新聞教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，沿著古絲綢之路進(jìn)行實(shí)地考察、采訪和寫作，一直到萬里長(zhǎng)城的最西端——甘肅省的嘉峪關(guān)。石溪大學(xué)新聞學(xué)院不斷策劃組織赴中國(guó)的暑期交流班。中國(guó)的新聞專業(yè)學(xué)生也有相應(yīng)的赴美暑期班，內(nèi)容主要是接受美國(guó)教授的新聞基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、多媒體應(yīng)用培訓(xùn)、考察部分美國(guó)媒體。北阿拉巴馬大學(xué)與國(guó)內(nèi)很多院校都有合作，如貴州大學(xué)、海南大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，雖然都是校級(jí)合作的項(xiàng)目，但這里面都包含了新聞學(xué)教育合作的子項(xiàng)目。為了爭(zhēng)取更多的中國(guó)留學(xué)生，北阿拉巴馬大學(xué)的新聞學(xué)教育項(xiàng)目設(shè)立了針對(duì)中國(guó)留學(xué)生的英文教學(xué)ESL課程，其直接目的是幫助中國(guó)留學(xué)生盡快聽懂美國(guó)教授的授課。
[關(guān)鍵詞]讀者需求；問卷調(diào)查；統(tǒng)計(jì)分析；服務(wù)質(zhì)量
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000
[中圖分類號(hào)]G251 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）16-0-03
圖書館是高等學(xué)校的心臟，是大學(xué)的核心部門，是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，圖書館工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究的重要組成部分。圖書館與師資力量、教學(xué)設(shè)備一起被稱為高等學(xué)校的三大支柱，它是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。而圖書館是否能夠滿足學(xué)校教職工的教學(xué)科研需求，則是衡量一座圖書館服務(wù)水平的重要標(biāo)志。
高校圖書館的主要任務(wù)是使讀者充分利用好圖書館已經(jīng)具備的各種資源，使有限的經(jīng)費(fèi)能夠最大程度地發(fā)揮作用。因此，圖書館應(yīng)重視讀者需求，了解讀者使用文獻(xiàn)資源的特點(diǎn)及服務(wù)需求，使圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)更具針對(duì)性，從而發(fā)揮最佳效益。近年來，銅仁學(xué)院圖書館根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，在館藏資源結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了很大調(diào)整，在豐富紙質(zhì)文獻(xiàn)的同時(shí)，電子資源的經(jīng)費(fèi)投入也有大幅增加，并提供基于網(wǎng)絡(luò)電子資源的各種高層次信息服務(wù)，目標(biāo)是為銅仁學(xué)院師生創(chuàng)造更好的利用文獻(xiàn)的環(huán)境。
為及時(shí)了解廣大讀者對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源的需求情況，全面掌握文獻(xiàn)資源的使用和服務(wù)情況，提高文獻(xiàn)資源建設(shè)的質(zhì)量和水平，為圖書館今后的發(fā)展和改革提供依據(jù)，銅仁學(xué)院圖書館定期展開了讀者問卷調(diào)查。本文就讀者調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
1 讀者調(diào)查的基本情況
此次調(diào)查問卷由25個(gè)問題構(gòu)成，主要從館藏資源分布、館藏資源的專業(yè)性、豐富性等幾個(gè)方面詢問了讀者對(duì)圖書館館藏資源建設(shè)的滿意情況以及讀者建議增設(shè)的資源類型，調(diào)查對(duì)象面向本校廣大學(xué)生和教學(xué)科研人員，調(diào)查問卷采用社會(huì)調(diào)查中最常使用的抽樣問卷調(diào)查方法，所收集的原始數(shù)據(jù)比較可靠，能較真實(shí)地反映調(diào)查對(duì)象態(tài)度和傾向。此次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份，其中教學(xué)科研人員占63份，學(xué)生占32份，回收率為95%。通過對(duì)回收問卷的整理、歸納、統(tǒng)計(jì)與分析，筆者發(fā)現(xiàn)讀者對(duì)圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作給予了充分肯定，同時(shí)，也看到了存在的問題和不足，一些讀者還提出了好的建議。下面根據(jù)此次調(diào)查問卷所涉及的內(nèi)容予以詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。
2 讀者對(duì)圖書館資源建設(shè)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)
2.1 圖書館的館藏資源分布熟悉情況
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，12%的被調(diào)查者熟悉圖書館的館藏資源分布，81%的被調(diào)查者基本熟悉圖書館的館藏資源分布，7%的被調(diào)查者對(duì)圖書館的館藏資源分布不熟悉。
2.2 圖書館已購(gòu)文獻(xiàn)資源的豐富程度
筆者對(duì)圖書館已購(gòu)文獻(xiàn)資源的豐富程度進(jìn)行了調(diào)查，見表1。
調(diào)查結(jié)果顯示：本校學(xué)生和教學(xué)科研人員大多數(shù)認(rèn)為圖書館已購(gòu)資源比較豐富，比例達(dá)到84%，在以后的工作中，圖書館會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，最大限度地豐富圖書種類和數(shù)量。
2.3 對(duì)于圖書館紙質(zhì)圖書和電子圖書所占比例滿意度調(diào)查
調(diào)查顯示，46%（44人）的被調(diào)查者認(rèn)為比例合適，32%（31人）的被調(diào)查者認(rèn)為紙質(zhì)圖書多，20%（19人）的被調(diào)查者認(rèn)為電子圖書多。
2.4 對(duì)圖書館館藏資源的專業(yè)性（或?qū)W術(shù)性）的滿意度調(diào)查
筆者針對(duì)圖書館館藏資源專業(yè)性（或?qū)W術(shù)性）進(jìn)行了滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。
由此分析可見，被調(diào)查者對(duì)圖書館館藏資源專業(yè)性滿意度最高的是電子資源，其次是期刊，而滿意度稍低的是傳統(tǒng)的圖書資源。
2.5 圖書館紙質(zhì)圖書的新穎性（或及時(shí)性）滿意度調(diào)查
在95名被調(diào)查者中，認(rèn)為圖書很新穎的有14人，占總比例的15%，認(rèn)為圖書較新穎的有12人，占總比例的13%，認(rèn)為一般的有35人，占總比例的37%，認(rèn)為圖書更新不太及時(shí)的有20人，占比例的21%，認(rèn)為圖書館圖書陳舊的有14人，占總比例的15%。
2.6 對(duì)本館各種類型文獻(xiàn)和信息資源的滿意度
對(duì)于銅仁學(xué)院圖書館各種類型文獻(xiàn)和資源的滿意度，筆者也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表3。
從表3可以看出，本館的文獻(xiàn)和信息資源基本能夠滿足讀者的需求，基本可以讓讀者滿意，而讀者不滿意的正是圖書館工作人員今后要努力改進(jìn)的。
3 讀者利用圖書館館藏資源情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
3.1 受調(diào)查者經(jīng)常查閱的文獻(xiàn)類型（見表4）
表4顯示，本館讀者經(jīng)常查閱的文獻(xiàn)類型比重最大的是數(shù)字資源，其次是圖書，比重最小的是期刊，這就說明本館今后要更加注重?cái)?shù)字資源的建設(shè)。
3.2 讀者最喜歡到圖書館借閱的圖書
調(diào)查顯示，被調(diào)查者最喜歡借閱的圖書分別是文學(xué)類和專業(yè)類圖書，各占總比例的53%（人數(shù)分別為52人和50人），喜歡借閱普通讀物的有30人，占32%，語(yǔ)言類圖書為28人，占29%，計(jì)算機(jī)類圖書為14人，占15%，其他圖書為16，占17%。
3.3 希望圖書館增加的文獻(xiàn)類型（見表5）
對(duì)于讀者希望圖書館增加哪些類型的文獻(xiàn)這一問題，筆者也進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表5。
從表5中可以看出，讀者最希望增加的文獻(xiàn)類型是傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，占到總比例的57%，其次讀者希望更加豐富電子圖書的種類，而外文期刊則沒有受到更多的重視。
3.4 希望圖書館增加的中文圖書（含具體專業(yè)）
在本題中，被調(diào)查者可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)選項(xiàng)以及填寫自己相關(guān)學(xué)科的具體專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，65%（62人）選擇了文學(xué)類，11%（10人）選擇了語(yǔ)言類，13%（12人）選擇了休閑娛樂類，0.4%（4人）選擇了其他圖書。在具體專業(yè)的填寫上，被調(diào)查者填寫較多的學(xué)科專業(yè)有：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂理論、農(nóng)業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、園林景觀、廣告出版、食品加工、美術(shù)、攝影等。
3.5 希望圖書館增加的外文原版圖書類型
調(diào)查顯示，讀者希望圖書館增加的外文原版圖書類型及比重分別是：專業(yè)類：22%（21人），文學(xué)類34%（32人），語(yǔ)言類42%（40人），其他13%（12人）。
3.6 圖書館已買數(shù)據(jù)庫(kù)的使用情況（見表6）
調(diào)查顯示：在本館已購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用率最高的是CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，其次分別是超星數(shù)字圖書館和萬方博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，利用率較低的是EBSCO外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件通數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.7 讀者經(jīng)常使用的圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)情況
新東方多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)25%（24人），北大法律數(shù)據(jù)庫(kù)18%（17人），人民數(shù)據(jù)庫(kù)27%（26人），ilearning外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)34%（32人），漢斯出版社28%（27人），大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)19%（18人），中外文核心期刊查詢系統(tǒng)13%（12人），免費(fèi)電子報(bào)紙導(dǎo)讀11%（10人），博圖外文電子圖書9%（9人），國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)12%（11人），北大法意數(shù)據(jù)庫(kù)5%（5人），博看期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 4%（4人）。
3.8 讀者對(duì)圖書館數(shù)字資源的使用程度
雖然圖書館已具備數(shù)字資源，但讀者是否能熟練、有效利用呢，筆者對(duì)此也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表7。
調(diào)查結(jié)果表明：在95名被調(diào)查者中，會(huì)使用圖書館數(shù)字資源的人數(shù)為84人，比例達(dá)到88%，表明圖書館的數(shù)字資源得到了有效的利用。
3.8 讀者閱讀目的情況調(diào)查
讀者的閱讀目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表8。
從表8可以看出：銅仁學(xué)院圖書館讀者以“提高個(gè)人知識(shí)和涵養(yǎng)”為最重要的閱讀目的的占36%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他閱讀目的；其次為復(fù)習(xí)備考，占21%；再次是休閑娛樂，比重占到13%。
綜上所述，讀者到圖書館閱讀首先是為了提高個(gè)人知識(shí)和涵養(yǎng)；其次是為了復(fù)習(xí)備考、休閑娛樂。這提示圖書館的藏書建設(shè)人員，圖書館館藏建設(shè)應(yīng)以知識(shí)性和藝術(shù)性為主，同時(shí)應(yīng)兼顧趣味性和實(shí)用性。
4 調(diào)查問卷其他情況說明
在此次調(diào)查問卷16題中，讀者向圖書館推薦好書更樂意使用的方式是在圖書館網(wǎng)站上提交；大家選擇獲取圖書館新書信息的途徑是在圖書館網(wǎng)站上公布，認(rèn)為銅仁學(xué)院圖書館的報(bào)刊能夠滿足使用的人數(shù)達(dá)到56人，表明圖書館訂購(gòu)的報(bào)刊基本能滿足大家的使用。對(duì)于第19題，一些讀者對(duì)文獻(xiàn)資源建設(shè)和讀者服務(wù)工作提出了許多建議和希望：有的讀者認(rèn)為，圖書館有的藏書內(nèi)容過于陳舊，觀點(diǎn)、思想過時(shí)，又占據(jù)空間，建議淘汰；有的認(rèn)為自己專業(yè)類圖書太少（調(diào)查結(jié)果顯示，主要有生化系和音樂系）特別是一些最新的圖書資料；還有的讀者希望書庫(kù)管理人員能及時(shí)整理圖書，及時(shí)整架，以便圖書查找；有的讀者還希望進(jìn)一步改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)水平。此外，部分讀者還提出圖書館應(yīng)該有一個(gè)悠閑舒適的環(huán)境供讀者學(xué)習(xí)。
5 讀者的建議及圖書館的努力方向
綜合讀者提出的各種意見和建議，可以發(fā)現(xiàn)館舍條件方面的問題主要是館舍太小，希望增加自習(xí)座位，設(shè)置專門的24小時(shí)自修室，增加電子閱覽室機(jī)位，增加儲(chǔ)物柜，新增冷暖空調(diào)和開水房，設(shè)置復(fù)印設(shè)施與小賣部等。
讀者管理方面的問題主要是增加開放時(shí)間，制止讀者占座現(xiàn)象，禁止在閱覽室接聽手機(jī)，書目文獻(xiàn)閱覽完以后要及時(shí)歸位整架等。
文獻(xiàn)資源建設(shè)方面的問題主要集中在增加館藏?cái)?shù)量，及時(shí)更新館藏，多進(jìn)專業(yè)類、文學(xué)類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、考研類、文史哲類、法律類、古籍類與工具書類新書，增加新書的復(fù)本量，增加期刊種類，多訂購(gòu)藝術(shù)類及生化類全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。
此次讀者問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，有助于更好地了解讀者的閱讀傾向和對(duì)文獻(xiàn)信息需求的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)文獻(xiàn)資源建設(shè)工作有著實(shí)際的指導(dǎo)作用，讀者的需求應(yīng)該引起足夠的重視。筆者希望，通過圖書館工作人員自身的努力和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，切實(shí)解決好讀者反映的問題及提出的寶貴意見，以便最大限度地發(fā)揮圖書館的重要職能，更好地為教師的教學(xué)、科研及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加高效、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
主要參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；屬性；在線文學(xué)批評(píng)
伴隨著科技、文化的演進(jìn)，文學(xué)的載體經(jīng)歷了從口傳、石質(zhì)、竹質(zhì)、絲質(zhì)、紙質(zhì)到電子的變化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文學(xué)批評(píng)形成了非在線批評(píng)與在線批評(píng)的存在狀態(tài)。在線批評(píng)作為依托現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文學(xué)批評(píng)現(xiàn)象，勢(shì)必打上網(wǎng)絡(luò)載體技術(shù)屬性的烙印。網(wǎng)絡(luò)在線批評(píng)不僅僅是傳播的手段，而且是一種文學(xué)批評(píng)展現(xiàn)的方式。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)屬性的多媒體融合、傳遞的即時(shí)性、傳播過程的雙向性、媒介資源的豐富化，對(duì)在線批評(píng)的思維模式、藝術(shù)手段、批評(píng)內(nèi)容、話語(yǔ)權(quán)力產(chǎn)生著重要的影響。
“目前，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作與網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究探討批評(píng)，大致可以分為兩個(gè)類別：一類是非在線網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評(píng)，另一類是在線網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評(píng)。在線網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評(píng)指的是網(wǎng)絡(luò)批評(píng)者在網(wǎng)絡(luò)上直接寫作，批評(píng)帖子總是首發(fā)于大大小小網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站。”這兩類批評(píng)的對(duì)象一致。非在線網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評(píng)，主要是傳統(tǒng)的學(xué)理性批評(píng)方式。在線批評(píng)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的、交互性的“在場(chǎng)”特征。“在線文學(xué)批評(píng)”的提出，規(guī)避了對(duì)批評(píng)對(duì)象——網(wǎng)絡(luò)文學(xué)外延的界定，只從批評(píng)寫作、發(fā)表的媒體技術(shù)方式上界定，包括即興式的“跟帖”批評(píng)、體悟式的詩(shī)話評(píng)點(diǎn)、博客評(píng)論，口這種分類方式更好地為網(wǎng)絡(luò)媒體屬性對(duì)文學(xué)批評(píng)的影響提供清晰的路徑。
一、多媒體融合，構(gòu)筑了在線文學(xué)批評(píng)感性化的思維模式和藝術(shù)手段
(一)網(wǎng)絡(luò)書寫的多媒體的符號(hào)
網(wǎng)絡(luò)書寫的文字符號(hào)本身就體現(xiàn)了一種感性化、視覺化的圖景。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的創(chuàng)新，層出不窮，如：“斑竹”、“美眉”、“白骨精”。傳統(tǒng)詞語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)被賦予了完全不同的意義內(nèi)涵。如：“恐龍”(丑女)、“青蛙”(丑男)。大量運(yùn)用數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等抽象的符號(hào)表達(dá)形象的意義，如：88(再見)，：一)(微笑)。
在語(yǔ)音和文字上省略使用：醬紫(這樣子)、cc(哥哥)。對(duì)事物的可愛化、陌生化表達(dá)：東東(東西)、偶(我)。英文簡(jiǎn)稱的使用：DIY(自己動(dòng)手制作)。圖片、視頻、音頻、動(dòng)漫的使用，強(qiáng)化了表意的現(xiàn)場(chǎng)感、目擊感和沖擊力，清晰、簡(jiǎn)單。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體語(yǔ)言用形象取代了概念，以出其不意的組合秩序打破了循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，楊毅認(rèn)為其“對(duì)我們現(xiàn)存的語(yǔ)言美學(xué)和語(yǔ)言邏輯，都表現(xiàn)出一種毫無顧忌的沖擊和反叛，這種語(yǔ)言顯示出更加明顯的原始性和大眾化。”
(二)網(wǎng)絡(luò)媒體屬性對(duì)認(rèn)知方式的改變
麥克盧漢在《理解媒介》一書中寫道：“雖然技術(shù)的效果并未在意見和觀念的層次上發(fā)揮作用，但卻逐漸地且不可避免的改變了‘感官作用的比例’或理解的形式。”“原始人重用所有的5種感官——嗅覺、觸覺、聽覺、視覺、味覺，其思維方式是立體的、感性化的。但是在印刷條件下，文字符號(hào)的線性書寫只強(qiáng)調(diào)視覺，這影響了我們的思考，使思想變成線性的、連續(xù)的、規(guī)則的、重復(fù)的和邏輯的。它使人類的思考可以與感情分開。”嗍因?yàn)橐曈X文化集中于細(xì)節(jié)，并把細(xì)節(jié)從整體中分化抽象出來，它推動(dòng)了人們對(duì)事物的抽象深層的認(rèn)識(shí)。與印刷媒介相反的是，電視電子媒介強(qiáng)調(diào)的是更多的感覺，是視覺、聽覺、觸覺的綜合，擴(kuò)展了人們的感覺范圍、更大限度完成了人的延伸。麥克盧漢提出，電視電子媒介可能恢復(fù)印刷媒介所破壞的感官比例，實(shí)現(xiàn)感官的“再統(tǒng)合”。
網(wǎng)絡(luò)通過潛移默化的“感官綜合”，改變著認(rèn)識(shí)世界的手段、思維方式及其表達(dá)路徑。它使認(rèn)知方式不僅僅局限于視覺的理性思維，而是借助嗅覺、觸覺、聽覺、視覺、味覺，綜合運(yùn)用理性和感性的思維方式。它帶來了文學(xué)批評(píng)形式的諸多變化，例如即興化、點(diǎn)評(píng)式等，促進(jìn)了文學(xué)批評(píng)語(yǔ)言的更高程度口語(yǔ)化、情緒化和幽默化，當(dāng)然更帶來了批評(píng)內(nèi)容的通俗化．
(三)在線批評(píng)是感性化的思維模式和藝術(shù)手段
在線批評(píng)從抽象、單一的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的，同時(shí)有圖、文、影、音的多維立體表達(dá)形式。“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種超級(jí)多媒體語(yǔ)言藝術(shù)”(葛紅兵)，工具的變化根本地、內(nèi)在地導(dǎo)致了思維模式的感性化。網(wǎng)絡(luò)批評(píng)呈現(xiàn)短小化、口語(yǔ)化、即興式、直覺性，結(jié)構(gòu)比較松散，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理。這與傳統(tǒng)紙質(zhì)文學(xué)批評(píng)重邏輯、強(qiáng)理論的特征迥然不同。利用網(wǎng)絡(luò)所提供的多媒體符號(hào)進(jìn)行批評(píng)，成為在線批評(píng)的特征。散宜生，早在1993年中文國(guó)際網(wǎng)站剛剛興起的時(shí)候，就被評(píng)為“網(wǎng)文家”之一，以文學(xué)評(píng)論見長(zhǎng)的他，在1995年7月間就曾對(duì)幾個(gè)活躍在海外網(wǎng)絡(luò)華出精妙的評(píng)點(diǎn)。其批評(píng)繼承中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)精髓——神韻評(píng)點(diǎn)式批評(píng)。注重整體神韻的評(píng)點(diǎn)式批評(píng)不可能是鋪陳理論、講究體系、論述繁長(zhǎng)，寥寥幾句主觀意趣，展示出批評(píng)者的情趣感悟。批評(píng)者閱讀網(wǎng)友的作品只是為了尋找一種與自己的情感意趣相交融吐納的對(duì)象，所以批評(píng)者能夠穿透作品的枝節(jié)、表面而直取作品的神韻和精髓。
再如在《一個(gè)“饅頭”引發(fā)的血案》中，作者胡戈利用影像技術(shù)手段借用了電影《無極》中的人物、場(chǎng)景，套用了中央電視臺(tái)《法制報(bào)道》欄目的框架，通過極富創(chuàng)造的想象力，虛擬了一個(gè)令人捧腹大笑的故事情節(jié)，對(duì)《無極》進(jìn)行了徹底的“顛覆”和“改造”。這種全新的表達(dá)形式所具有的表現(xiàn)力和表現(xiàn)效果，是紙質(zhì)文學(xué)批評(píng)所不能比擬的。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向性和開放性，打破傳統(tǒng)話語(yǔ)壟斷，彰顯批評(píng)爭(zhēng)論本性
網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播系統(tǒng)本身具有雙向渠道。電子郵件、BBS、BLOG、博客等都具有充分的互動(dòng)功能。受眾在一定的技術(shù)授權(quán)之下可以成為信息的主體。受眾可以與傳播者進(jìn)行遠(yuǎn)距離瞬時(shí)地溝通。
(一)打破了傳統(tǒng)文學(xué)批評(píng)的話語(yǔ)壟斷
“網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)擁有巨大包容性的文化空間，其平等性、兼容性、自由性和虛擬性使它得以保持平民姿態(tài)，向社會(huì)公眾特別是弱勢(shì)人群開啟話語(yǔ)權(quán)。”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的平等性，無情地解構(gòu)了文學(xué)批評(píng)話語(yǔ)被權(quán)威占據(jù)、紙質(zhì)出版的狀況。“英尼斯認(rèn)為，在任何社會(huì)中傳播媒介都會(huì)極大地影響社會(huì)組織的形態(tài)和人們交往方式。傳播媒介是人們行使社會(huì)權(quán)力和政治權(quán)利的一種有效的手段。而每一種媒介的出現(xiàn)，都會(huì)改變社會(huì)組織原有的形態(tài)，打破某些人原有的壟斷權(quán)。”
在線批評(píng)的大眾化身份沖垮了長(zhǎng)期以來文學(xué)批評(píng)只能由專家學(xué)者去寫，大眾缺乏批評(píng)能力的舊觀念。“相對(duì)來說，網(wǎng)絡(luò)批評(píng)更能表達(dá)批評(píng)的自由精神。傳統(tǒng)批評(píng)的發(fā)表加之必然地伴隨著‘權(quán)力審查’…我在這里是在非常廣泛的意義上使用這種說法的，不僅是意識(shí)形態(tài)的‘審查’，而且有所謂學(xué)科體制、學(xué)術(shù)規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)、水平等等‘權(quán)力’運(yùn)作的‘審查’。這樣勢(shì)必就把大部分人排除在批評(píng)的權(quán)利之外。而且，就是那些夠水平、合規(guī)范的批評(píng)家的表達(dá)，也受到相當(dāng)?shù)南拗坪褪`，很多個(gè)人性的東西也被排除在批評(píng)之外。網(wǎng)絡(luò)批評(píng)的運(yùn)行過程當(dāng)然也存在隱蔽的‘權(quán)力場(chǎng)’，不過相對(duì)說來，空間是開拓了許多，自由度也增加了。”
在線批評(píng)的大眾化主體，既繁榮了文學(xué)批評(píng)，又能集思廣益從不同角度解讀網(wǎng)絡(luò)作品，更為網(wǎng)絡(luò)草根受眾提供了表意機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種現(xiàn)實(shí)也提出了批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)重新建構(gòu)的問題。
(二)回歸文學(xué)批評(píng)爭(zhēng)論本性
在線批評(píng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、實(shí)時(shí)互動(dòng)。作者、讀、者、評(píng)論者之間，在即時(shí)交流即時(shí)反饋的“頭腦風(fēng)暴”中引發(fā)觀點(diǎn)、碰撞見解。加之網(wǎng)絡(luò)匿名特性，發(fā)表寬松，在線批評(píng)不管是欣賞還是批駁，直指要害，不隱諱。即時(shí)互動(dòng)批評(píng)改變了傳統(tǒng)文學(xué)批評(píng)規(guī)范化、理論化、反饋周期較長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，通過互動(dòng)激發(fā)出人的智慧和情感魅力，使喜于閱讀接受，增加創(chuàng)作動(dòng)力。
“比如痞子蔡的《第一次親密接觸》一書的成功，作者自認(rèn)為是和網(wǎng)友的鼓勵(lì)與支持分不開的。在線批評(píng)與在整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作過程中，突出了讀者的意見對(duì)文學(xué)創(chuàng)作起著升華、導(dǎo)向的作用。在線批評(píng)加深作者與讀者之間的情感交流。”
三、網(wǎng)絡(luò)資源的大容量、超文本鏈接。導(dǎo)致了在線批評(píng)的去中心化和多元化
(一)數(shù)字化技術(shù)發(fā)展帶來在線批評(píng)的大容量
數(shù)字化指的是在電子信號(hào)的傳輸方式上，用數(shù)字壓縮(dita1)方式來取代傳統(tǒng)的信號(hào)模擬(analog)方式。數(shù)字化后不僅信息的保真性更強(qiáng)，傳輸質(zhì)量更高，而且能夠大幅度節(jié)約電波頻率資源。這種容納信息的能力，突破了紙質(zhì)文學(xué)批評(píng)刊物的刊號(hào)、版面限制，存貯了數(shù)量眾多的在線批評(píng)文本，在數(shù)量上挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)權(quán)威。但同時(shí)大量的信息和信息的易得性，消解了受眾對(duì)在線批評(píng)文本的尊重和珍惜。
(二)在線批評(píng)通過超文本鏈接的形式立體空間地組接
“超文本”(hypertext)是運(yùn)用數(shù)碼鏈接和“萬維網(wǎng)”技術(shù)實(shí)現(xiàn)的非順序訪問信息、閱讀文本的方法，它帶來了文本的多線性、不確定性和能動(dòng)選擇性，使文字書寫固定的所指變成“滑動(dòng)的所指”，話語(yǔ)關(guān)聯(lián)從“線”的縱向詮釋走向“點(diǎn)線結(jié)合”的橫向交織。
吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院建于一九八八年，座落于國(guó)際知名的旅游勝地——張家界市，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)教學(xué)成果豐碩，學(xué)科特色比較突出的學(xué)院。
按照國(guó)家新頒布的學(xué)科、專業(yè)目錄規(guī)定，學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)，即美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)類;五個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，即美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè);學(xué)院于2014年獲得藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)授予點(diǎn);另外，學(xué)院還有一個(gè)中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)共建碩士學(xué)位點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)30個(gè)，面向全國(guó)8個(gè)省招生，共有全日制學(xué)生近1000余人。學(xué)院現(xiàn)有教職工44人，其中教授4人，副教授16人，碩士生導(dǎo)師12名。學(xué)院擁有完備的教學(xué)科研條件，能夠滿足廣大學(xué)子的求學(xué)需要。
美術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為先導(dǎo)，注重教研教改，各項(xiàng)事業(yè)和諧發(fā)展。美術(shù)學(xué)為吉首大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為吉首大學(xué)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)和服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)特色專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)為我院新開設(shè)的一個(gè)藝術(shù)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)。目前，美術(shù)學(xué)院擁有中央財(cái)政專項(xiàng)資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，分別是：數(shù)字化設(shè)計(jì)藝術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、旅游與設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)技能提升與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。4門課程被評(píng)為校級(jí)精品課程;獲得省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，1項(xiàng)成果獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、3項(xiàng)成果獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、1項(xiàng)成果獲得湘西自治州哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);創(chuàng)作的10余個(gè)作品入選省級(jí)以上展覽;20余位教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)生創(chuàng)作的80余個(gè)作品獲得省級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)120人次。近年來，美術(shù)學(xué)院教師先后獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)，省社科基金項(xiàng)目10項(xiàng)，省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，省教育廳項(xiàng)目19項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著5部，教材9部，在CSSCI期刊49篇，在CSSCI期刊發(fā)表作品40幅，ISTP收錄論文2篇。
美術(shù)學(xué)院不斷強(qiáng)化硬件建設(shè)，為廣大師生員工提供良好的教學(xué)研究和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)美術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室，涵蓋蘋果電腦、pc電腦、以及攝影、雕塑、版畫、陶藝、動(dòng)漫等專業(yè)設(shè)施，正在建設(shè)一個(gè)省部共建數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，建設(shè)有一個(gè)民族民間工藝校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院擁有完備的圖書資料，收藏圖書資料1527冊(cè)，專業(yè)期刊52種，影像資料152種，能充分保證學(xué)院的正常教學(xué)的需要，為學(xué)院的教學(xué)科研提供了更好的平臺(tái)。
美術(shù)類招生專業(yè)簡(jiǎn)介
美術(shù)學(xué)(130401)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有德、智、體全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能在美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃與管理、新聞出版、美術(shù)館等機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、管理、研究、應(yīng)用等工作。
主要課程：素描、水彩、美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、書法、中國(guó)畫、油畫、版畫、藝術(shù)考察。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)(130504)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論知識(shí)與技能，具有扎實(shí)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，能在教學(xué)、科研、企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)等部門從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科研、教學(xué)和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)制圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、產(chǎn)品電腦輔助設(shè)計(jì)等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(130502)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、圖像信息傳達(dá)與處理等能力，能在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、傳播機(jī)構(gòu)、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主要課程： 信息圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)與印刷工藝、影視廣告、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告攝影、版式設(shè)計(jì)等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
環(huán)境設(shè)計(jì)(130503)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住環(huán)境空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主要課程：居室空間設(shè)計(jì)、3D效果圖制作、創(chuàng)意思維與手繪表現(xiàn)、人體工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、商業(yè)賣場(chǎng)設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)課程等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
數(shù)字媒體藝術(shù)(130508)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備數(shù)字媒體藝術(shù)策劃、創(chuàng)作能力和操作技能，能在廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒、動(dòng)畫、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字影像制作和數(shù)字娛樂等企事業(yè)單位從事教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主要課程：數(shù)字繪畫、攝像、視聽語(yǔ)言、三維動(dòng)畫、數(shù)字影像編輯與合成、頻道與欄目包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
吉首大學(xué)2015年省外美術(shù)類專業(yè)考試安排表
省份
報(bào)名、考試時(shí)間
考試地點(diǎn)
招生專業(yè)及擬定計(jì)劃
福建
報(bào)名：1月27、28日
考試：1月30日
福建師范大學(xué)
美術(shù)學(xué)5人
設(shè)計(jì)學(xué)類10-15人
江蘇
報(bào)名：1月26、27日
考試：1月28日
江蘇城市職業(yè)學(xué)院
美術(shù)學(xué)10人
設(shè)計(jì)學(xué)類20-25人
江西
現(xiàn)場(chǎng)咨詢：1月22日
考試：1月27日
南昌大學(xué)
美術(shù)學(xué)5人
設(shè)計(jì)學(xué)類20-25人
陜西
報(bào)名：2月2、3日
考試：2月4日
西安美術(shù)學(xué)院
美術(shù)學(xué)3人
設(shè)計(jì)學(xué)類7-12人
河北
報(bào)名：3月1、2日
考試：3月4日
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
美術(shù)學(xué)10人
設(shè)計(jì)學(xué)類20-25人
山西
報(bào)名：1月23、24日
考試：1月26日
太原師范學(xué)院
美術(shù)學(xué)5人
設(shè)計(jì)學(xué)類20-25人
安徽
報(bào)名：1月27、28日
考試：1月29日
安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
美術(shù)學(xué)5人
設(shè)計(jì)學(xué)類20-25人
收費(fèi)與考試
考試報(bào)名費(fèi)：170元/人
2014年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：美術(shù)學(xué)4800元/年；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)8000元/年
考試科目：1、素描：頭像；2、色彩：靜物水粉或水彩；考試紙張：八開紙
報(bào)名與錄取
1、報(bào)名條件：只招藝術(shù)類文科生；報(bào)考美術(shù)類考生無色盲、色弱；
2、合格證與計(jì)劃比為4：1。（成績(jī)將在吉首大學(xué)招生網(wǎng)上公布）
3、錄取原則：文化成績(jī)達(dá)到生源所在省級(jí)招辦劃定的相應(yīng)錄取控制分?jǐn)?shù)線后，按照專業(yè)成績(jī)從高往低錄取。
4、具體計(jì)劃以各省招辦下發(fā)的為準(zhǔn)。
5、咨詢電話：0743-8564141學(xué)校網(wǎng)址：jsu.edu.cn
二、吉首大學(xué)2015年省外音樂類專業(yè)招生簡(jiǎn)章
吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院簡(jiǎn)介
音樂舞蹈學(xué)院1996年開始舉辦本科教育,學(xué)院現(xiàn)設(shè)有音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)、舞蹈表演、表演5個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士和藝術(shù)人類學(xué)科學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。其中，音樂學(xué)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，舞蹈和表演專業(yè)分別為省級(jí)和校級(jí)特色專業(yè)。支撐上述專業(yè)的學(xué)科群建設(shè)特色鮮明，其中，音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、少數(shù)民族音樂與舞蹈藝術(shù)等學(xué)科在國(guó)內(nèi)外有一定的影響。
學(xué)院現(xiàn)有教職員工54人，其中專任教師46人，正、副教授22人，博士3人，碩士30人。學(xué)院已與美國(guó)、日本、匈牙利、烏克蘭、白俄羅斯、臺(tái)灣、香港地等音樂學(xué)院開展合作辦學(xué)。還常年聘請(qǐng)歐洲聲樂大師Franz·Donner、王立平、胡松華、資華筠、賈作光、宋祖英等國(guó)內(nèi)外大批資深專家、教授為學(xué)院客座教授。全日制在校生900余人。
學(xué)院建有藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、民族音樂舞蹈藝術(shù)表演實(shí)驗(yàn)室、合唱與合奏實(shí)驗(yàn)室等三個(gè)部省共建實(shí)驗(yàn)室;有數(shù)碼鋼琴教室、舞蹈排練廳、琴房、藝術(shù)視聽室和圖書資料室等完備的教學(xué)設(shè)施。
學(xué)院始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展，以特色樹形象，大力加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，先后有3項(xiàng)成果獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);聲樂、鋼琴課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，民族民間舞等一批課程為校級(jí)精品課程;學(xué)院已為社會(huì)輸送4400余名專業(yè)人才，畢業(yè)生遍及全國(guó)各地，成為文藝戰(zhàn)線的生力軍。學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)專業(yè)大賽屢創(chuàng)佳績(jī)，獲得國(guó)際比賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，一、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)60余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人次達(dá)600以上。學(xué)院被授予“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”。
近年來，學(xué)院教師承擔(dān)國(guó)家藝術(shù)基金課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題8項(xiàng)，主持省級(jí)科研和教改課題40余項(xiàng);出版學(xué)術(shù)專著或編寫教材11部，在各類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上公開300余篇。學(xué)院挖掘、整理并創(chuàng)作了一批獨(dú)具民族特色的音樂、舞蹈節(jié)(曲)目，并多次在中央電視臺(tái)和湖南衛(wèi)視等多家電視臺(tái)播放，獲得省內(nèi)外專家、同行的一致好評(píng)，深受廣大觀眾喜愛。
音樂舞蹈學(xué)院省外藝術(shù)類招生專業(yè)簡(jiǎn)介
音樂學(xué)(130202)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握音樂基本理論和專業(yè)知識(shí)、具備較強(qiáng)的音樂實(shí)踐技能和一定的表演、創(chuàng)作、教學(xué)、研究能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、中小學(xué)和其他黨政、企事業(yè)單位從事專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作、表演和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
主要課程：音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、歌曲寫作、音樂史、合唱與指揮、作曲理論、音樂教學(xué)法、音樂欣賞、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈形體、民族民間舞等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
舞蹈學(xué)(130205)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握藝術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)基本理論、具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和一定的編創(chuàng)能力，能在職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、專業(yè)文藝團(tuán)體和其他黨政、企事業(yè)單位從事專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作、研究和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
主要課程：芭蕾舞基訓(xùn)、中國(guó)古典舞基訓(xùn)、舞蹈解剖學(xué)、中外舞蹈史、舞蹈作品欣賞與分析、舞蹈美學(xué)、中國(guó)民間舞蹈文化、民族民間舞蹈、身韻、舞蹈技巧、編導(dǎo)技巧、現(xiàn)代舞、舞蹈教學(xué)法、音樂常識(shí)、鋼琴等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
舞蹈表演(130204)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的舞蹈理論素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的表演能力，能在專業(yè)表演團(tuán)體、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、和其他黨政企事業(yè)單位從事舞蹈表演、教學(xué)和管理工作的應(yīng)用型專門人才。
主要課程：芭蕾基本功訓(xùn)練、中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練、身韻、技巧、中國(guó)民族民間舞、現(xiàn)代舞、即興表演、劇目排練、舞臺(tái)表演實(shí)踐、舞蹈藝術(shù)概論、中國(guó)舞蹈史、西方舞蹈史、舞蹈劇目鑒賞與批評(píng)等。
學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2015年省外音樂類專業(yè)考試安排表
省份
報(bào)名、考試時(shí)間
考試地點(diǎn)
招生專業(yè)及擬定計(jì)劃
江西
現(xiàn)場(chǎng)咨詢：1月23日
考試：1月27日
南昌大學(xué)
音樂學(xué)10-12人，舞蹈學(xué)10-12人,舞蹈表演2-5人
安徽
報(bào)名：1月27、28日
考試：2月29日
安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
音樂學(xué)6-8人，舞蹈學(xué)6-8人，舞蹈表演3-5人
江蘇
報(bào)名：1月28、29日
考試：1月30日
南京師范大學(xué)
音樂學(xué)8-10人，舞蹈學(xué)5-8人，舞蹈表演3-5人
河北
報(bào)名：2月28、3月1日
考試：3月2、3日
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
音樂學(xué)10-12人，舞蹈學(xué)8-10人，舞蹈表演6-8人
山西
報(bào)名：2月28、3月1日
考試：3月2日
山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
音樂學(xué)12-14人，舞蹈學(xué)10-12人，舞蹈表演6-8人
山東
報(bào)名：網(wǎng)上報(bào)名
考試：3月3日
淄博市招辦
音樂學(xué)8-10人，舞蹈學(xué)5-8人，舞蹈表演3-5人
收費(fèi)與考試
考試報(bào)名費(fèi)：220元/人
2014年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：音樂學(xué)6000元/年；舞蹈學(xué)、舞蹈表演8000元/年。
考試科目：音樂學(xué)：1、主專業(yè)（90%）2、樂理（10%）；舞蹈學(xué)、舞蹈表演：1、個(gè)人自選成品舞（60%）2、基本功（40%）
報(bào)名與錄取
1、報(bào)名條件：只招藝術(shù)類文科生；報(bào)考舞蹈學(xué)專業(yè)女生身高158cm以上，男生身高170cm以上。
2、合格證與計(jì)劃比為4：1。（成績(jī)將在吉首大學(xué)招生網(wǎng)上公布）
3、錄取原則：文化成績(jī)達(dá)到生源所在省級(jí)招辦劃定的相應(yīng)錄取控制分?jǐn)?shù)線后，按照專業(yè)成績(jī)從高往低錄取。
關(guān)鍵詞：綜合改革 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為職業(yè)高中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的自信心。針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點(diǎn)是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運(yùn)算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對(duì)所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，使得教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)形象，也非常有利于演示統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用過程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時(shí)間，又使案例的講解生動(dòng)清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是教學(xué)節(jié)奏快，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。因此，多媒體教學(xué)必須和啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，避免造成教與學(xué)的脫離。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。教師可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際，并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時(shí)在解決問題的過程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，問卷表的設(shè)計(jì)，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
提高學(xué)生計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)據(jù)處理離不開計(jì)算機(jī)，鑒于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容廣、信息量大、圖表多、計(jì)算公式復(fù)雜等特點(diǎn)，最佳辦法就是使用統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推理變得快速而簡(jiǎn)單，使統(tǒng)計(jì)的功能得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)在常用的軟件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的密切結(jié)合。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論和方法的同時(shí)，能熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)最好選用Excel軟件，Excel統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。學(xué)生通過上機(jī)把所學(xué)Excel功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性。
此外，針對(duì)興趣濃、水平高的學(xué)生，還可以引導(dǎo)這部分學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，參加一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)實(shí)習(xí)等。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。還可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫一些小論文，全面提升這些學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用能力。
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[論文關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)；非線性編輯
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，電腦及外圍電子設(shè)備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機(jī)進(jìn)入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強(qiáng)大的兼容性，相對(duì)投資較少的特點(diǎn)，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動(dòng)畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。
一、非線性編輯課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實(shí)踐少。老師只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會(huì)如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個(gè)作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實(shí)踐課安排分散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時(shí)制作一個(gè)影視作品，很難全面運(yùn)用編輯理論、實(shí)踐編輯技巧。
2.實(shí)訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒有使用過高清攝像機(jī)，就無法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優(yōu)秀的作品。
3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時(shí)，對(duì)調(diào)色的把握、背景音樂的選擇、整個(gè)作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個(gè)優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，這個(gè)問題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。
二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路
針對(duì)上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計(jì)理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以實(shí)際案例為主線，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，分析任務(wù)，然后在實(shí)訓(xùn)課上由學(xué)生通過親自動(dòng)手解決項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析、設(shè)計(jì)并完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時(shí)，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。
1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成實(shí)踐，通過各種途徑深入分析并設(shè)計(jì)任務(wù)。教師給出時(shí)間期限，要求各項(xiàng)目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個(gè)作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊(cè)、MV、紀(jì)錄短片等，時(shí)間為5分鐘。 轉(zhuǎn)貼于
2.兩個(gè)教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個(gè)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
3.三個(gè)軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個(gè)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個(gè)非線性編輯工作者明智的選擇。
4.四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施
1.劃分項(xiàng)目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場(chǎng)、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導(dǎo)出影片等項(xiàng)目。為了順利實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個(gè)組，每組6名學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實(shí)等工作。在任務(wù)完成過程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動(dòng)性得到最大范圍的體現(xiàn)。
2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補(bǔ)充介紹電視臺(tái)各欄目通常使用的背景音樂，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來。
3.軟件協(xié)同。《Photoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點(diǎn)垃圾蒙板和八點(diǎn)垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個(gè)軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢(shì)，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時(shí)間。
4.重點(diǎn)突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時(shí)，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花瞭亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒有太多技術(shù)含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到，在節(jié)目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛妥帜弧Ｖ劣谵D(zhuǎn)場(chǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場(chǎng)插件，學(xué)生在課后會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去尋找合適的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。
關(guān)鍵詞: 高職院校 教學(xué)資源 資源共享平臺(tái)
隨著全球信息化時(shí)代的到來,教育行業(yè)也正面臨著一場(chǎng)前所未有的信息化變革。如何與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息化時(shí)代人才,已成為高校特別是高職院校的共同課題。
許多教育信息化建設(shè)走在前列的高職院校,已在運(yùn)用信息化技術(shù)改革和創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)手段、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源領(lǐng)域投入了大量的人力和物力,取得了一些成果,為一線教學(xué)提供了重要服務(wù),但也普遍存在著資源重疊建設(shè)不能共享,缺乏有效統(tǒng)一資源服務(wù)平臺(tái)的問題。有必要通過建設(shè)一個(gè)科學(xué)、高效的教學(xué)資源共享平臺(tái),全面規(guī)范和整合各類教學(xué)資源,有序、友好地為師生提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)。
一、教學(xué)資源共享平臺(tái)的整體架構(gòu)
教學(xué)資源共享平臺(tái)的體系架構(gòu)分為三大部分:資源庫(kù)群、資源管理系統(tǒng)、平臺(tái)門戶。即從資源庫(kù)內(nèi)容、技術(shù)支撐平臺(tái)與資源應(yīng)用服務(wù)三個(gè)方面來建設(shè)。
二、教學(xué)資源庫(kù)群建設(shè)
1.教學(xué)資源庫(kù)群的體系結(jié)構(gòu)
(1)課程資源庫(kù)主要包括網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、參考書庫(kù)等。此外,還應(yīng)包括人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、立體化教材、電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能操作仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)文件、網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)、理論考試認(rèn)證系統(tǒng)、多媒體專業(yè)教學(xué)資源及國(guó)外優(yōu)質(zhì)職教資源等。
(2)科研資源庫(kù)包括教師科研論文和成果、學(xué)術(shù)研究資料、科研進(jìn)展報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、圖書文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)會(huì)議信息等。
(3)媒體資源庫(kù)包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等。
(4)軟件資源庫(kù)包括教學(xué)軟件、系統(tǒng)軟件、工具軟件、應(yīng)用軟件等。
(5)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是指來源自于Internet的資源,包括本學(xué)院學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)址資源庫(kù)、已購(gòu)買正版使用權(quán)的網(wǎng)上資源等。
(6)自薦資源庫(kù)包括教師自己撰寫或收集的論文、教案、試題及自己制作或收集的課件和素材等。
(7)學(xué)生資源庫(kù)包括學(xué)科知識(shí)、課外輔導(dǎo)、參考書、各類試題練習(xí)、教學(xué)軟件及歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或畢業(yè)論文等。
三、教學(xué)資源管理系統(tǒng)建設(shè)
資源管理系統(tǒng)由數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范、資源目錄中心、數(shù)據(jù)交換中心和資源維護(hù)中心組成。
1.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范
目前教學(xué)資源的制作方法和制作平臺(tái)比較多,制作技術(shù)也千差萬別。普遍存在著資源質(zhì)量參差不齊、重復(fù)制作現(xiàn)象嚴(yán)重、存儲(chǔ)分布零亂等問題。因此,必須建立一定的資源建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范體系,規(guī)定教學(xué)資源建設(shè)和共享使用過程中的技術(shù)細(xì)節(jié),包括從媒體格式到運(yùn)行形式,再到使用與交換包裝都要有說明與記錄。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范是教學(xué)資源建設(shè)部門必須遵守的規(guī)則,是一切資源進(jìn)入教學(xué)資源共享平臺(tái)的通行證。
2.資源目錄中心
隨著教學(xué)資源建設(shè)工作的推進(jìn),不斷地有數(shù)量巨大、種類復(fù)雜的資源被引進(jìn)或制作出來,必須加以科學(xué)的分類與編目,形成完備的資源目錄中心數(shù)據(jù)庫(kù),旨在讓教師和學(xué)生在茫茫的信息堆中迅捷地找到自己想要的資源。可以根據(jù)各個(gè)資源庫(kù)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表,用以存放不同種類的資源元素,選擇使用主題分類法、學(xué)科分類法、圖書分類法或分面組配法等對(duì)資源加以梳理和歸類。
3.數(shù)據(jù)交換中心
鑒于教學(xué)資源庫(kù)數(shù)據(jù)多元性、分布性的特點(diǎn),必須建立一個(gè)功能強(qiáng)大、靈活度高的數(shù)據(jù)交換中心來實(shí)現(xiàn)各庫(kù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一檢索、抽取與存儲(chǔ)服務(wù),以滿足用戶通過資源門戶網(wǎng)站查找、下載、上傳各類數(shù)據(jù)的需求。我院教學(xué)資源數(shù)據(jù)交換中心可基于數(shù)字化校園數(shù)據(jù)交換平臺(tái)來實(shí)現(xiàn),該平臺(tái)具有較為強(qiáng)壯的數(shù)據(jù)交換引擎,兼容性高,功能完善,可以勝任各種復(fù)雜的教學(xué)資源的數(shù)據(jù)交換工作。
4.資源維護(hù)中心
資源維護(hù)中心主要用于日常的資源更新和維護(hù)操作,主要設(shè)計(jì)功能如下:
資源維護(hù):對(duì)資源的檢索、刪除等操作。
資源上傳:包括資源上傳和資源審核。
資源評(píng)價(jià)管理:包括評(píng)價(jià)信息維護(hù)、評(píng)價(jià)信息統(tǒng)計(jì)、最受關(guān)注資源。
資源統(tǒng)計(jì)信息:包括資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)、資源使用情況統(tǒng)計(jì)。
四、平臺(tái)門戶建設(shè)
教學(xué)資源共享平臺(tái)的門戶將采用基于B/S動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)交互模式來實(shí)現(xiàn)用戶與資源之間的互動(dòng)。網(wǎng)站要建立分類科學(xué)的資源目錄樹視圖,讓師生能夠方便、快捷地瀏覽自己想要的資源,同時(shí)提供強(qiáng)大的搜索引擎,借助數(shù)據(jù)交換平臺(tái)與資源目錄數(shù)據(jù)庫(kù)迅速為用戶查找到所需文件,還要提供各種基于資源平臺(tái)的應(yīng)用服務(wù),如在線考試、網(wǎng)絡(luò)課堂等,滿足校內(nèi)外用戶資源檢索和教學(xué)互動(dòng)的需求。
平臺(tái)門戶的功能設(shè)計(jì)主要包括:門戶主頁(yè)、課程信息、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)、跟蹤與統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理功能等模塊等。
(1)門戶首頁(yè)
平臺(tái)的用戶將分為校內(nèi)用戶(學(xué)生用戶、教師用戶)、校外用戶(合作單位、校友)和管理用戶(資源管理員、系統(tǒng)管理員)三類角色。根據(jù)不同角色提供個(gè)性化的界面與功能服務(wù),主要功能包括資源的檢索、上傳、下載、維護(hù)及教學(xué)互動(dòng)交流等。
(2)課程與教師信息
包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等。
(3)教學(xué)內(nèi)容管理與組織
支持課程資源的組織:教師可以建立任意目錄結(jié)構(gòu),組織本課程的教學(xué)資源。通過在線編輯資源、上傳本地文件、添加網(wǎng)址資源、引入資源中心資源等整合多種來源的教學(xué)資源。通過查詢、移動(dòng)等方式靈活管理與使用資源。
編輯教學(xué)講義:教師可以按照自身教學(xué)的目的靈活運(yùn)用上述教學(xué)資源,編輯教學(xué)講義。編輯教學(xué)講義時(shí)可以定制課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)編輯課程內(nèi)容、選擇課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和時(shí)間等。
(4)教學(xué)交流
包括BBS答疑討論區(qū)、常見問題解答、自動(dòng)答疑、郵件答疑。自動(dòng)答疑可根據(jù)提交的問題在常見問題庫(kù)中檢索關(guān)聯(lián)的答案,支持系統(tǒng)支持對(duì)自然語(yǔ)義的檢索,若沒有查到問題答案可直接把問題提交給教師。
教學(xué)博客:支持師生對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及效果的反思與交流。
(5)教學(xué)評(píng)價(jià)
課程作業(yè):除了布置作業(yè)、做作業(yè)、交作業(yè)、批改作業(yè)的功能外,還具有作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)置作業(yè)樣本的功能。
在線測(cè)試:設(shè)置在線試題與試卷,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)。
試題庫(kù)與試卷庫(kù):便于教師進(jìn)行試題與試卷的長(zhǎng)期積累與相互共享。
課程問卷:發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)教學(xué)信息的調(diào)查,及時(shí)給教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或進(jìn)行學(xué)習(xí)前的摸底調(diào)查,更有針對(duì)性地開展教學(xué)并改善教學(xué)效果。
(6)跟蹤與統(tǒng)計(jì)分析
學(xué)習(xí)跟蹤與統(tǒng)計(jì):用于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與分析。根據(jù)理論分析和實(shí)際應(yīng)用情況調(diào)查,可設(shè)置面向?qū)W生的課程登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)材料瀏覽和下載次數(shù)、作業(yè)和測(cè)試完成情況、參加答疑討論的情況等指標(biāo)。
教學(xué)跟蹤與統(tǒng)計(jì):便于教學(xué)主管部門考察教師和課程的教學(xué)情況。包括分別圍繞課程和教師的信息,如:課程或教師登錄次數(shù)、教師組織教學(xué)材料數(shù)量、教師布置作業(yè)次數(shù)等指標(biāo)。
(7)教學(xué)的組織與管理
包括教師和教學(xué)管理員對(duì)教學(xué)的組織與管理。
①教師對(duì)教學(xué)的組織與管理功能
課程學(xué)習(xí)設(shè)置:可以隨時(shí)打開/關(guān)閉課程和課程中所有的教學(xué)模塊,如教學(xué)大綱、教學(xué)講義、課程作業(yè)、答疑討論、在線測(cè)試等,便于教師根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
選課學(xué)生管理:可以單個(gè)或批量增加/刪除選課學(xué)生,可以審批學(xué)生的選課申請(qǐng),可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)權(quán)限。
②教學(xué)管理員對(duì)教學(xué)的組織與管理
課程管理:對(duì)全校課程進(jìn)行單個(gè)或批量增加/刪除/修改。設(shè)有批量導(dǎo)入功能,并提供接口與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)中課程信息的動(dòng)態(tài)交換。
教師任課管理:管理課程的主講教師和助教。審批教師的開課申請(qǐng)。設(shè)有批量導(dǎo)入功能,并提供接口與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)中排課或選課信息的動(dòng)態(tài)交換。
學(xué)生選課管理:針對(duì)每門課程單個(gè)或批量增加/刪除選課學(xué)生。設(shè)有批量導(dǎo)入功能,并提供接口與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)中選課信息的動(dòng)態(tài)交換。
(8)公共論壇和調(diào)查問卷
公共論壇可以提供支持全校師生針對(duì)不同主題的公共交流空間。調(diào)查問卷可以支持教學(xué)管理部門進(jìn)行全校性的教學(xué)調(diào)查。
(9)系統(tǒng)管理
