時(shí)間：2022-09-27 15:59:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生心理健康班會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。近年來(lái)，西安工程大學(xué)采取多項(xiàng)舉措加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育工作，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進(jìn)一步完善心理健康教育的工作機(jī)制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開展，協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。
二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。該校教務(wù)處、思政部等部門結(jié)合實(shí)際，組織力量，開設(shè)了心理健康教育課程，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動(dòng)。心理健康教育與咨詢中心通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測(cè)試等多種形式，認(rèn)真開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。該校團(tuán)委等部門積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán)組織，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些教育活動(dòng)的開展既宣傳和普及心理健康知識(shí)、傳授心理調(diào)適方法、了解維護(hù)心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生心理耐挫能力，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。
三是積極組織開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動(dòng)。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個(gè)月的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)省內(nèi)知名專家、學(xué)者為師生作主題報(bào)告，開闊學(xué)生視野，普及健康知識(shí)。2012年特別邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問(wèn)題·心理障礙·熱點(diǎn)問(wèn)題·輔導(dǎo)策略》的主題報(bào)告會(huì)。還邀請(qǐng)了西安石油大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、心理咨詢主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報(bào)告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識(shí)講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開展了《國(guó)王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動(dòng)。
同時(shí)，學(xué)生心理協(xié)會(huì)社團(tuán)組織開展了主題社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)院各班級(jí)以促進(jìn)學(xué)生心理健康為主旨開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)。這些主題教育活動(dòng)的開展以多形式、多渠道、多層次的宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
同時(shí)，該校還在學(xué)生中組織了以心理健康為主題的演講比賽、征文比賽、團(tuán)體輔導(dǎo)、影視賞析、知識(shí)講座、社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)，以多形式、多渠道、多層次的宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。來(lái)源：西安工程大學(xué)
2017年大學(xué)心理健康主題班會(huì)策劃書一
在大學(xué)里，生活要度過(guò)四年，當(dāng)然也有三年或是五年，這些都是視情況而定的，不過(guò)在不斷學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，雖然不是很突出，比例也不高，但是這足以引起我們的重視了。因?yàn)榇髮W(xué)生受教育多年，心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都得到不少的提高，出現(xiàn)一點(diǎn)為題我們也要關(guān)注。
一、活動(dòng)背景
據(jù)調(diào)查，在我國(guó)，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25%―30%，而長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來(lái)幫助廣大同學(xué)，這些方式已不能滿足廣大同學(xué)的要求。因此在今年5.25大學(xué)生心理健康日來(lái)臨之即，我院心理健康教育中心特組織開展心理主題班會(huì)活動(dòng),讓心理健康教育走進(jìn)班級(jí)。
二、活動(dòng)目的
1、讓同學(xué)懂得交友應(yīng)注意的誤區(qū)，通過(guò)活動(dòng)，消除困惑，走出誤區(qū);
2、感受人生的歡樂(lè)和幸福，從而以一顆積極樂(lè)觀的心來(lái)善待周圍的每一個(gè)人，善待生命的每一天。
三、活動(dòng)宗旨提高班級(jí)凝聚力,構(gòu)建和諧班級(jí)。
四、活動(dòng)主題打開心扉，暢游愛的海洋
五、活動(dòng)形式主題班會(huì)
六、活動(dòng)時(shí)間20XX年5月x號(hào)
七、活動(dòng)地點(diǎn)體育學(xué)院18幢203
八、活動(dòng)過(guò)程
1、向同學(xué)們介紹一下525大學(xué)生心理健康日的由來(lái)。
思：XX年，由北京師范大學(xué)心理學(xué)社、心理健康者協(xié)會(huì)倡議，十多所高校響應(yīng)，并經(jīng)北京市團(tuán)委、學(xué)聯(lián)批準(zhǔn)，確定每年的5月25日為北京大學(xué)生心理健康日。525與我愛我諧音，表明了心理健康節(jié)珍愛自我的主題，也充分體現(xiàn)了該活動(dòng)的宗旨和目的。
魚：把這樣一個(gè)意義重大的日子定在5月25日，是用心挑選的。首先，5月4日是五四青年節(jié)，長(zhǎng)久以來(lái)，5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人，首選的活動(dòng)當(dāng)然是5月。其次，鑒于現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的了解，由此導(dǎo)致缺乏的自己心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，所以心理健康日活動(dòng)就是要提倡大學(xué)生愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛自己發(fā)展到關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)。
2、介紹我院心理健康教育的管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)以及服務(wù)的內(nèi)容。
思：體育學(xué)院心緣室盛老師心理互助員
3、班主任講話
4、同學(xué)們討論主題話題
魚：同學(xué)們，讓我們先用掌聲歡迎今天來(lái)我們這里做客的朋友和老師們
思：同學(xué)們，今天我們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)聊一個(gè)話題，這個(gè)話題就是友情。可以說(shuō)，朋友在我們的生活中最不可缺少的。余秋雨先生的散文中提到這樣一句話：已過(guò)中年，人在很大程度上是為了朋友們活著。朋友無(wú)論在何時(shí)，都是我們遠(yuǎn)行萬(wàn)里的鼓勵(lì)者和送別者。那么，在同學(xué)們?nèi)^大小的心中朋友又占據(jù)了怎樣的位置呢?今天我們就來(lái)討論一下友情這個(gè)話題。
話題一：什么是友情什么是朋友
如果說(shuō)友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉;
如果說(shuō)友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。
話題二：友情是親密的，要不得距離
話題三：友情是和諧的，來(lái)不得沖突同學(xué)、朋友之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)和諧，但產(chǎn)生了沖突該怎么辦
2017年大學(xué)心理健康主題班會(huì)策劃書二
一、活動(dòng)前言及活動(dòng)目的：
心理主題班會(huì)是以學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)，其對(duì)擴(kuò)大心理健康知識(shí)宣傳和探討心理健康問(wèn)題具有重要促進(jìn)作用。為進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效開展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注心理健康的意識(shí)，全面提升自我品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，特舉行心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)大賽。
二、活動(dòng)主題：與心相約快樂(lè)成長(zhǎng)
三、活動(dòng)對(duì)象：全體在校學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間：4月10日5月10日
五、活動(dòng)內(nèi)容和要求：
1、各系部以班級(jí)為單位進(jìn)行心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)，先在本系部?jī)?nèi)開展預(yù)賽，通過(guò)內(nèi)部評(píng)選后，選送三個(gè)方案進(jìn)行校級(jí)評(píng)比;
2、班會(huì)內(nèi)容需與心理相關(guān)，主題鮮明，能緊密聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，符合學(xué)生身心特征，融科學(xué)性、教育性、可操作性于一體，在內(nèi)容和形式上突出心理元素，具體內(nèi)容可自定;
3、心理主題班會(huì)形式多樣，可根據(jù)比賽要求自行創(chuàng)作班會(huì)形式，創(chuàng)意新穎者可酌情加分;
4、選送的方案材料需包括心理主題班會(huì)策劃書、總結(jié)等文字資料，開展班會(huì)活動(dòng)的音像、圖片資料，以書面和光盤形式提交。
六、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：
項(xiàng)目
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
得分
主題
主題鮮明，貼近學(xué)生，貼近生活;
10
內(nèi)容
內(nèi)容豐富，材料新穎，符合學(xué)生年齡特征，富有時(shí)代氣息，突出心理元素，有啟發(fā)性;
20
方式
活動(dòng)組織靈活，形式新穎活潑，方法運(yùn)用得當(dāng)，多種方法結(jié)合;
20
過(guò)程
結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題，活動(dòng)進(jìn)程有序，和諧、愉快、輕松、時(shí)間分配合理;
20
效果
學(xué)生參與活動(dòng)積極，思維活躍，自主解決問(wèn)題，學(xué)生討論深刻，解決問(wèn)題方案有效，活動(dòng)氛圍民主和諧、相互尊重、平等合作;
20
總體印象
評(píng)委根據(jù)總體印象打分。
10
七、活動(dòng)安排策劃：
1、4月10日5月10日各系部根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和要求開展預(yù)賽，并于5月10日通過(guò)內(nèi)部評(píng)比上報(bào)三個(gè)方案進(jìn)行校級(jí)評(píng)比;
2、5月11日5月18日由學(xué)生工作處心理健康指導(dǎo)中心組織心理主題班會(huì)評(píng)審組，根據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽方案進(jìn)行復(fù)審，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng);
3、5月18日在校心理網(wǎng)站公布獲獎(jiǎng)結(jié)果;
4、5月28日根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定頒獎(jiǎng)。
各二級(jí)學(xué)院：
為深入貫徹落實(shí)江蘇省關(guān)于推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的部署(x教辦學(xué)[2017]x號(hào))，進(jìn)一步宣傳普及心理健康知識(shí)，樹立大學(xué)生關(guān)愛自我、勇于成長(zhǎng)的心理健康理念，展示學(xué)生陽(yáng)光心理，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的校園文化氛圍。經(jīng)研究，在全校開展“3·20咱愛您”心理健康教育周和“5·25我愛我”心理健康教育月活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題
繪制精彩 創(chuàng)意人生 關(guān)愛你我 感恩生活
二、活動(dòng)時(shí)間
2017年3月6日—6月10日
三、活動(dòng)內(nèi)容與安排
（一）心理健康節(jié)設(shè)計(jì)大賽
為配合我校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心建設(shè)，舉辦心理健康節(jié)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)心理健康教育與資訊中心LOGO設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書簽設(shè)計(jì)，進(jìn)一步宣傳心理健康的服務(wù)理念，讓更多的同學(xué)參與到心理健康活動(dòng)中，該大賽具體安排將另行通知。
承辦單位：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 聯(lián)系人 夏xx
計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院 聯(lián)系人 婁xx
（二）輔導(dǎo)員心理技能提升專題培訓(xùn)
1.校外培訓(xùn)：大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)主題培訓(xùn)
時(shí)間：2017年3月6日 地點(diǎn)：xx大學(xué)
參加對(duì)象：相關(guān)輔導(dǎo)員等
2.聘請(qǐng)專家開展校內(nèi)專題講座
時(shí)間：2017年4月下旬 地點(diǎn)：待定
參加對(duì)象：全體輔導(dǎo)員等
3.校外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練
時(shí)間：2017年5月上旬 地點(diǎn)：待定
參加對(duì)象：相關(guān)輔導(dǎo)員等
（三）心理委員培訓(xùn)
1.主題培訓(xùn)：我是小小咨詢員
通過(guò)心理咨詢技能簡(jiǎn)單訓(xùn)練，提升心理委員的專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)心理委員在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)，開展以心理為主題的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自助助人的目的，保障學(xué)校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的有效實(shí)施。
參加對(duì)象：全校16級(jí)班級(jí)心理委員
時(shí)間：2017年5月上旬
2.校外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練
參加對(duì)象：學(xué)生骨干
時(shí)間：2017年5月上旬
（四）大學(xué)生心理健康關(guān)愛工程
1.主題與內(nèi)容：對(duì)心理普查篩選出來(lái)的需要關(guān)愛的學(xué)生進(jìn)行回訪反饋（附件1），及時(shí)掌握他們的心理健康狀況，關(guān)愛他（她）們的身心健康，預(yù)防心理危機(jī)。對(duì)因心理問(wèn)題在家休養(yǎng)或者經(jīng)治療后復(fù)學(xué)的同學(xué)（附件2），進(jìn)行定期回訪并反饋其思想動(dòng)態(tài)。
2.時(shí)間：3月10日—4月30日
3.回訪表匯總后于4月30日前將電子稿發(fā)至xx，跟蹤表每月30日將匯總表電子稿發(fā)至xx，有特殊情況說(shuō)明或者病例診斷的請(qǐng)將特殊說(shuō)明和復(fù)印件交至大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心（回訪表和跟蹤表匯總表見附件）。
（五）心理閱讀沙龍
1.主題與內(nèi)容：普及健康心理學(xué)知識(shí)，閱讀心理學(xué)刊物，關(guān)注心理健康，體驗(yàn)生活中的有趣心理學(xué)現(xiàn)象，交流好書讀后感等。
2.參加對(duì)象：全校各班級(jí)心理委員
3.時(shí)間：3月10日—5月20日；每周一中午12：30—13:15。
4.成果：每班推薦一本心理讀物，包括書名，作者，推薦理由（至少5人推薦）等，心理好書推薦表（附件4）發(fā)至xx
5.承辦單位：數(shù)理與化工學(xué)院 聯(lián)系人周曉飛
（六）母親節(jié)“感恩父母”現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)
1.主題與內(nèi)容：讓同學(xué)們把平日不能或不敢對(duì)父母說(shuō)的真心話表露出來(lái)，一聲“感謝”，一份“祝福”，一語(yǔ)“道歉”，用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)子女對(duì)父母的愛。
2.時(shí)間：5月12日12:00—14:30
3.地點(diǎn)：xx路校區(qū) 第二食堂門前；巫山路校區(qū) 學(xué)生生活區(qū)
4.承辦單位：電氣與光電工程學(xué)院 聯(lián)系人 周xx
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 聯(lián)系人 陸xx
（七）心理健康主題班會(huì)
1.非畢業(yè)班主題與內(nèi)容：“大學(xué)，我要這樣度過(guò)”。非畢業(yè)班級(jí)以此為主題，開展形式多樣的心理健康主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)而有意義，幫助學(xué)生正確適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)。
2.畢業(yè)班主題與內(nèi)容：“畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”。各畢業(yè)班級(jí)要緊密圍繞該主題，通過(guò)班級(jí)心理互動(dòng)懇談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理性平和、客觀辯證地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，形成恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)就業(yè)期望值，增強(qiáng)學(xué)生直面挫折、接納挫折、自我調(diào)節(jié)的能力，激發(fā)他們走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、為國(guó)家建功立業(yè)的積極性。
3.時(shí)間：5月下旬
（八）現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢及有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答
1.主題與內(nèi)容：引導(dǎo)大學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康意識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。
2.時(shí)間：5月25日中午11：30—13：30
3.地點(diǎn)：xx路校區(qū) 第二食堂門前
巫山路校區(qū) 學(xué)生生活區(qū)
4.承辦單位：土木建筑工程學(xué)院 聯(lián)系人 郭xx
大學(xué)生心理協(xié)會(huì) 聯(lián)系人 鮑xx
（九）心理電影賞析
通過(guò)心理電影的欣賞，讓同學(xué)們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)學(xué)到心理健康知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和挖掘內(nèi)心空間，完善自我人格；同時(shí)，活動(dòng)有助于活躍校園文化，營(yíng)造健康的人文環(huán)境。影片播放具體時(shí)間地點(diǎn)另定（詳見各時(shí)間段的宣傳海報(bào)）。
承辦單位：經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 聯(lián)系人 冉xx
教育與人文學(xué)院 聯(lián)系人 陳xx
（十）校園生活心理情景劇大賽
心理情景劇將緊密圍繞上級(jí)文件主題展開，具體活動(dòng)安排將另行通知。
承辦單位：機(jī)械與車輛工程學(xué)院 聯(lián)系人 劉xx
大學(xué)三年中，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生在大學(xué)生涯中學(xué)到應(yīng)用于今后工作的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)有一個(gè)健康的心理，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭還是對(duì)社會(huì)都將是一件非常有益、非常重要的事情。
1.高職學(xué)生的心理狀況及特點(diǎn)
大學(xué)生處于青春期，是心理變化最激烈、最突出的時(shí)期，現(xiàn)實(shí)中面臨生活、學(xué)習(xí)和人際交流等方面困難容易引發(fā)心理健康問(wèn)題，比較常見的心理問(wèn)題表現(xiàn)為就業(yè)困難、戀愛受挫等。
一些學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿期待，希望擺脫父母對(duì)自己的管教，過(guò)所謂的“獨(dú)立生活”，但是初到一個(gè)陌生的校園環(huán)境時(shí)，一些學(xué)生沒住過(guò)校，從未體驗(yàn)過(guò)集體生活、自理能力差的學(xué)生出現(xiàn)想家、想父母、想高中同學(xué)、朋友等現(xiàn)象；另外一些學(xué)生覺得所讀學(xué)校的環(huán)境、條件設(shè)施等和其期望的存在較大出入時(shí)，導(dǎo)致產(chǎn)生失落、不滿情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)型藢W(xué)的念頭。這些問(wèn)題都使學(xué)生不能很好地融入校園集體生活，影響了他們的正常的學(xué)習(xí)生活。
大學(xué)人際關(guān)系要比高中復(fù)雜得多，大學(xué)生缺乏處世經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。他們渴望獲得其他同學(xué)的關(guān)注，很大程度上展現(xiàn)自己的才能；渴望為班集體建設(shè)出力，成為班干部；渴望友誼，找到知心朋友；但是不能很好地與性格迥異的同學(xué)相處，同學(xué)間為一些瑣事出現(xiàn)矛盾，不能及時(shí)處理和化解，導(dǎo)致出現(xiàn)冷漠、敵視、猜忌等現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生情緒壓抑和焦慮感。
由于高考報(bào)名、錄取等原因造成學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在不能改變現(xiàn)狀的情況下，一些學(xué)生便抱著混日子的想法，整天以玩游戲度日，精神空虛、情緒無(wú)常，經(jīng)常曠課，這種現(xiàn)象不僅會(huì)給自己的前途造成不良后果，而且還會(huì)對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生消極的影響。
此外，隨著高職收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生由于缺乏生活來(lái)源，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重，怕受到同學(xué)的歧視，也會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)一定的心理負(fù)擔(dān)，使他們常常處于憂慮之中。比如出現(xiàn)難以適應(yīng)校園新環(huán)境、學(xué)習(xí)困難、掛科過(guò)多、人際關(guān)系緊張、家庭經(jīng)濟(jì)貧困等現(xiàn)象。
2.進(jìn)行心理健康教育的意義
在校期間注重學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的全面發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)、生活質(zhì)量；建立良好的人際關(guān)系，為今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
（1）學(xué)生心理健康發(fā)展的需要：學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)和期望的巨大落差時(shí)，心理不能承受壓力，容易產(chǎn)生不健康的情緒。學(xué)校開展心理健康教育，可以幫助學(xué)生舒緩情緒，保持平和心情，化解心理矛盾。
（2）高校素質(zhì)教育的需要：開展心理健康教育，能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，修正學(xué)生的心理和行為偏差，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（3）高校德育重要組成部分：有效地開展高校心理健康工作有助于高校學(xué)生的德育教育工作。高校教育中，德育工作的目標(biāo)是很大程度上提高學(xué)生自身的思想覺悟及道德品質(zhì)，而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問(wèn)題。它能非常有效地幫助和改善學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善。通過(guò)開展心理健康教育主題活動(dòng)、拓展活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、主題講座等，可以幫助學(xué)生比較客觀地、冷靜地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)；積極樂(lè)觀地、主動(dòng)地、順利地與人進(jìn)行交往、溝通，從而提升人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；促進(jìn)心理的和諧穩(wěn)定發(fā)展，形成比較健全、比較積極地人格。
3.促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，建議做好以下幾方面的工作，使學(xué)生保持健康良好的心理狀況。
（1）開展心理健康教育，正面?zhèn)魇谛睦硇l(wèi)生知識(shí)。學(xué)校可以開設(shè)心理衛(wèi)生課程或舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)講座、海報(bào)展覽、短期培訓(xùn)班等形式進(jìn)行，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)， 一般集中授課時(shí)間短， 自由支配的時(shí)間多。學(xué)校應(yīng)制定一些有利于身心健康的制度， 并督促檢查， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)化、充實(shí)化、合理化。這是促使大學(xué)生心理健康的重要保證。
（2）學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高。學(xué)生們應(yīng)自覺地多讀些心理方面的書籍，從中掌握一些心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)控制情緒， 增強(qiáng)自信心， 這些都是保持身心健康的關(guān)鍵。另外多參加學(xué)校的各項(xiàng)有益活動(dòng)， 如體育比賽、演講、作品展等，從中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多接觸好的書，向上的音樂(lè)，在良好的文化氛圍中生活，遠(yuǎn)離不文明的行為。
（3）重視高校校園文化建設(shè)和宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康氛圍。定期開設(shè)心理健康知識(shí)講座，心理健康主題班會(huì)、演講會(huì)、藝術(shù)節(jié)、體育比賽等，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有利于陶冶學(xué)生情操、樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，形成良好的人際交往能力與相互溝通交流水平。而整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境也是陶冶學(xué)生情操的有利條件，不僅能讓他們從普通的生活中懂得提取和發(fā)現(xiàn)美得存在，還能在潛移默化地緩解、改善、提高學(xué)生的心理健康水平。
（4）建立心理安全預(yù)防機(jī)制：每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名心理委員及時(shí)匯報(bào)班級(jí)同學(xué)的近期心理狀況；每個(gè)系部設(shè)立一名主管心理安全輔導(dǎo)員（持證上崗），對(duì)存在心理安全隱患問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行多途徑的有效排查和積極疏導(dǎo)教育；學(xué)校開通心理熱線、心理專題網(wǎng)站，設(shè)立專門的“心理健康小屋”，專人回答和接待學(xué)生的咨詢和求助。另外在新生入學(xué)初，通過(guò)填寫問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)他們進(jìn)行心理健康排查，排查新生中是否存在心理安全隱患，并要求進(jìn)行重點(diǎn)訪談交流溝通，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生送專門的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，避免病情的再度惡化。
重視高職院校學(xué)生的心理健康已是迫在眉睫的工作，盡最大可能地優(yōu)化學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律日益完善和健康起來(lái)。從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多身心健康的社會(huì)主義接班人和棟梁之才。
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關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 心理健康教育 角色定位 工作策略
中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1輔導(dǎo)員在心理健康教育中的角色定位
1.1 心理健康教育知識(shí)的宣教員
目前全國(guó)高校專職心理健康教育工作隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)僅為3453人；而2007年，教育部統(tǒng)計(jì)全國(guó)普通本、專科在校生人數(shù)已達(dá)到188 489 54人，每萬(wàn)名學(xué)生僅有專職人員1. 80人。面對(duì)如此巨大的學(xué)生規(guī)模，僅憑學(xué)校的1至2名專職心理咨詢?nèi)藛T開展工作顯然力不從心。面對(duì)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的供需極其不平衡的現(xiàn)狀，只有充分利用輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，才能迅速有效的增強(qiáng)學(xué)校的整體心理健康教育水平。
鑒于心理輔導(dǎo)和心理咨詢的專業(yè)性，以及輔導(dǎo)員日常工作的繁瑣性和非專業(yè)性，要求輔導(dǎo)員開展專業(yè)的心理咨詢是不現(xiàn)實(shí)的。另外，輔導(dǎo)員面對(duì)的是學(xué)生群體，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)健康的、積極向上的心態(tài)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的主要任務(wù)。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的心態(tài)。科學(xué)有效的心理健康教育模式是以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使之提高心理素質(zhì)。
輔導(dǎo)員可以借助心理健康教育與思想政治教育都遵循“發(fā)展模式”這一思維路線，把學(xué)生看成是成長(zhǎng)中的人，開展以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)，并把培育學(xué)生的積極、健康的心態(tài)放在首位。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康、并樹立正確的心理健康理念。目前大學(xué)生群體中存在兩類人群：一是意識(shí)不到自身存在的心理問(wèn)題；二是部分學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到自身心理問(wèn)題，也有心理咨詢的需要，但把心理問(wèn)題當(dāng)作心理疾病而不愿意告訴他人，也礙于面子不愿意找專業(yè)心理教師咨詢。
輔導(dǎo)員對(duì)這兩類人群可以開展工作。可以利用工作的各種時(shí)機(jī)（談話、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等），通過(guò)各種方式（談話、宣傳、講座、校園文化活動(dòng)等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和察覺自己的情緒、認(rèn)知以及因此而產(chǎn)生的行為，使之更清楚地認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生明白心理問(wèn)題是一種正常的現(xiàn)象，許多人都存在著不同程度的心理問(wèn)題。約見心理咨詢師并不意味著自己有心理疾病，而是為了進(jìn)一步澄清自己、解除困惑、建立良好的心態(tài)、更大限度的挖掘自身的潛能。
（3）教會(huì)學(xué)生如何合理建立和利用社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)在增進(jìn)和維護(hù)心理健康中的功能已經(jīng)得到公認(rèn)。社會(huì)支持系統(tǒng)的利用會(huì)顯著促進(jìn)個(gè)體的心理承受和負(fù)荷能力，提高處理危機(jī)和沖突的水平。在日常工作中，輔導(dǎo)員要教會(huì)他們?nèi)绾谓⒑途S護(hù)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)；同時(shí)也要時(shí)刻向?qū)W生灌輸“求助是強(qiáng)者的行為”的觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W校、向輔導(dǎo)員、向心理咨詢中心、向朋友、向同學(xué)求助。使得學(xué)生的問(wèn)題能在學(xué)生的主動(dòng)求助中得到解決。
（4）普及心理調(diào)試的方法。大學(xué)生在目前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中、在父母的期待中、在就業(yè)壓力中，都不可避免的會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理沖突。輔導(dǎo)員們也不可能總是適時(shí)地出現(xiàn)在他們身邊。因此，要教會(huì)他們一些心理調(diào)適的方法，當(dāng)他們出現(xiàn)焦慮、緊張、悲傷等情緒問(wèn)題時(shí)，能使用這些心理調(diào)適的方法，增強(qiáng)自身抵御心理危機(jī)的能力，達(dá)到自我成長(zhǎng)。
1.2 大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別員
2004年教育部、衛(wèi)生部、的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中對(duì)高校的危機(jī)干預(yù)工作有明確的表述：“高校要建立咨詢教師值班制、異常情況及時(shí)報(bào)告制，建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。”
輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)使得輔導(dǎo)員成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)重要信息源。首先，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題這件事的本身，要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康不健康進(jìn)行判斷和鑒別；其次，輔導(dǎo)員要依據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生心理問(wèn)題的程度，并依據(jù)判斷結(jié)果決定后面的處理程序。學(xué)生問(wèn)題如果屬于常見的正常范圍的心理沖突問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以依據(jù)自身的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心；如果屬于一般或嚴(yán)重心理問(wèn)題，就必須要將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢；如果屬于心理異常等較嚴(yán)重的心理或精神疾病時(shí)，則要及時(shí)轉(zhuǎn)介給相關(guān)的醫(yī)院進(jìn)行治療，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合治療。
1.3 大學(xué)生一般心理問(wèn)題的咨詢員
高校輔導(dǎo)員作為基層學(xué)生工作者在參與大學(xué)生心理健康咨詢中具有不可替代的諸多優(yōu)勢(shì)。
首先，與心理咨詢專家相比，雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足，但他們更貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見，輔導(dǎo)員可發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用。
其次，高校一般是以院系專業(yè)為單位，分年級(jí)配備輔導(dǎo)員。由于同專業(yè)的學(xué)生存在著許多共性的問(wèn)題，如專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇、個(gè)人成長(zhǎng)等。同時(shí)輔導(dǎo)員手中也掌握了大量該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)的信息。對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握和對(duì)相關(guān)信息的有效利用可以使得輔導(dǎo)員心理咨詢工作的開展更具有目的性和針對(duì)性。
最后，大學(xué)生心理問(wèn)題多數(shù)是適應(yīng)性與發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、戀愛問(wèn)題、人際關(guān)系與弱勢(shì)貧困問(wèn)題，輔導(dǎo)員在日常的事務(wù)處理中經(jīng)常遇到這類的問(wèn)題，輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)積累這些問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)和方法，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升這些問(wèn)題的咨詢能力和咨詢效果。
2 輔導(dǎo)員做好心理健康教育的工作策略
2.1 做好知識(shí)儲(chǔ)備
目前學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員占總輔導(dǎo)員人數(shù)的比例比較低，甚至許多輔導(dǎo)員是理工類專業(yè)出身。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中的角色功能，輔導(dǎo)員須主動(dòng)參與心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)武裝自己，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，為深入細(xì)致的教育工作奠定基礎(chǔ)。
2.2 注重與學(xué)生之間建立良好關(guān)系
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“重大積極的人格改造必須在某種關(guān)系中才會(huì)產(chǎn)生”。由此可見，關(guān)系的建立對(duì)于心理健康教育是非常重要的。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的關(guān)系的建立上，相對(duì)心理咨詢師而言，有天然的優(yōu)勢(shì)，也有更多建立關(guān)系的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
但這種關(guān)系不是簡(jiǎn)單的管理關(guān)系、服務(wù)關(guān)系，而是以情感為中介進(jìn)行聯(lián)結(jié)的關(guān)系。以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系有助于心理輔導(dǎo)的效果。因此，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持平等、相互尊重及信任的關(guān)系。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)主動(dòng)求助輔導(dǎo)員，并會(huì)以一種積極配合的方式使得問(wèn)題以最有效的方式進(jìn)行解決。
這種以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系的建立可以有許多渠道和方式。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)和藹、可親近的人格特質(zhì)，在與學(xué)生的交往中建立情感維系；其次，輔導(dǎo)員可通過(guò)較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺值得信賴和依靠；再次，輔導(dǎo)員要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以問(wèn)題的解決取得學(xué)生的信任和尊重。
2.3 注重心理教育實(shí)踐和積累
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的有效開展不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這需要輔導(dǎo)員不斷的將所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中去運(yùn)用和摸索。不斷的總結(jié)自己處理的學(xué)生案例，分析成功的原因和失敗的經(jīng)驗(yàn)，提煉總結(jié)出規(guī)律，并結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和能力特點(diǎn)，形成一套自己行之有效的心理健康教育的方法。這同樣也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化的一條有效途徑。
2.4 建立并利用多層輔導(dǎo)體系，實(shí)施全方位的心理健康輔導(dǎo)
輔導(dǎo)員隊(duì)伍只是大學(xué)生心理健康教育體系中的一個(gè)部分，做為與大學(xué)生密切聯(lián)系的、工作在第一線的輔導(dǎo)員，必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將所有的心理健康任務(wù)攬?jiān)谧约旱募缟稀Ｒ环矫孢@是輔導(dǎo)員的精力所不允許的，另一方面也是輔導(dǎo)員的專業(yè)水平不能勝任的。
但是，輔導(dǎo)員可以充分利用自己的組織、協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己在心理健康教育中的主觀能動(dòng)性，建立心理咨詢中心、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生同輩等多層的心理健康教育體系，調(diào)動(dòng)和充分利用體系中的有效部分來(lái)為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的心理健康輔導(dǎo)，達(dá)到心理輔導(dǎo)的深度和效力。
2.5 充分利用學(xué)生工作平臺(tái)開展隱性的心理健康教育工作
輔導(dǎo)員的工作擁有許多與學(xué)生接觸的平臺(tái)，如談心、班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)、黨支部、社團(tuán)等。輔導(dǎo)員可以充分利用這些工作平臺(tái)開展隱性的心理健康教育。將心理健康教育要實(shí)現(xiàn)的目的揉進(jìn)輔導(dǎo)員的工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教育的多功能性。
同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以開辟新的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施心理健康教育，包括輔導(dǎo)員博客、成長(zhǎng)沙龍（含學(xué)習(xí)、情感、交際、職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力）、互助小組、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、專題心理訓(xùn)練等。
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中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展問(wèn)題，也決定了國(guó)家將來(lái)的興衰。探究大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建是是全面改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是確保大學(xué)生心理健康的需要。本文嘗試從心理預(yù)防、心理咨詢、建立和完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制三個(gè)層面討論如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。
關(guān)鍵詞：心理健康教育體系心理預(yù)防危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制
大學(xué)生作為祖國(guó)的下一代，是每個(gè)國(guó)家的希望，大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展問(wèn)題，也決定了國(guó)家將來(lái)的興衰。2004年，《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育實(shí)施綱要》的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作的戰(zhàn)略部署基本成型，說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育工作的重視。因此，探究大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建是是全面改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是確保大學(xué)生心理健康的需要，也是解決當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的需要。本文從心理預(yù)防、心理咨詢、建立和完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制三個(gè)層面討論如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。
一、 多渠道、多形式開展心理預(yù)防
（一）充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性，建立健全心理預(yù)防體系
1. 建立、健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理預(yù)防工作網(wǎng)絡(luò)
參照互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，建立并逐步健全以學(xué)校心理咨詢中心為平臺(tái)，由學(xué)校的心理健康專職教師及專、兼職心理咨詢師、院（系）輔導(dǎo)員和學(xué)生班級(jí)心理委員組成的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。由心理健康教師負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康課，為在校大學(xué)生講授相關(guān)心理學(xué)知識(shí)和心理健康知識(shí)，使大學(xué)生們具備認(rèn)識(shí)自我和自我調(diào)節(jié)的能力。學(xué)校專職心理咨詢師一方面為院（系）輔導(dǎo)員和學(xué)生班級(jí)心理委員開設(shè)相應(yīng)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)課程，幫助他們提高管理和解決學(xué)生問(wèn)題的能力；另一方面，及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行磋商，就某一學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行溝通探討，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法是他們具備初級(jí)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)知識(shí)，更有利于提高輔導(dǎo)員的心理健康意識(shí)，既可以減少因教育和管理不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以以此為依據(jù)來(lái)了解本班學(xué)生的心理健康狀況；對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)，給予初步的心理支持，并及時(shí)反饋給院（系）輔導(dǎo)員對(duì)其持續(xù)跟蹤。
通過(guò)建立、健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，積極、有效地開展心理預(yù)防工作，筑起民辦高校大學(xué)生心理健康的一道屏障。
2. 充分發(fā)揮主動(dòng)性，抓住大一入學(xué)教育關(guān)鍵期，完善大學(xué)生入學(xué)心理健康教育體系
為了考取理想的大學(xué)，大學(xué)生在中學(xué)期間的絕大部分精力和時(shí)間都用在了繁忙、緊張的學(xué)業(yè)中，而忽略學(xué)生其它方面的發(fā)展。另外，中學(xué)的心理健康教育開展的有限性也造成了大學(xué)新生對(duì)自身的心理特點(diǎn)不了解，對(duì)于自身所出現(xiàn)的心理問(wèn)題也不能很好地應(yīng)對(duì)。加上進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)的暫時(shí)缺失、大學(xué)生活的豐富、評(píng)價(jià)體系的多樣性等因素使得很多大學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，有的也會(huì)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至影響整個(gè)大學(xué)生活。
如果能抓好大一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵期，完善入學(xué)心理健康教育體系，幫助大一新生順利度過(guò)適應(yīng)期，為大學(xué)生建立起心理健康的第一道屏障，為以后的大學(xué)生活奠定健康的基礎(chǔ)。完善的入學(xué)心理健康教育體系包括：以講座或班會(huì)的形式向大一新生介紹簡(jiǎn)單的心理健康常識(shí)、大學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢的有關(guān)知識(shí)、學(xué)校可利用的心理健康資源等；以班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓陌生的同學(xué)盡快熟悉起來(lái)，幫助新生更快地融入到班集體中，消除新生的孤獨(dú)感；邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生就大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活與新生進(jìn)行交流和討論，幫助新生盡早地了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡快樹立新的目標(biāo)；以游校園的形式帶新生游覽校園，熟悉周圍的環(huán)境，讓新生盡快熟悉陌生的環(huán)境等。
3. 引導(dǎo)、支持學(xué)生心理社團(tuán)開展自我學(xué)習(xí)和心理健康宣傳工作，建立心理健康宣傳輔助系統(tǒng)
社團(tuán)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，是各種群眾性組織的總稱。高校大學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生依據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)、興趣、共同的理想、自愿組成的、履行社團(tuán)組織審批登記手續(xù)成立的一種群眾性組織。目前，社團(tuán)已成為大學(xué)生校園生活重要組成部分，社團(tuán)文化也是校園文化中最活躍的部分之一。大學(xué)生心理社團(tuán)是一群對(duì)心理健康知識(shí)感興趣、希望學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，希望自我成長(zhǎng)并能幫助身邊同學(xué)的學(xué)生們自發(fā)組織的學(xué)生群眾性組織。因此，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性開展心理健康的自我學(xué)習(xí)和宣傳是可行而有效的。
對(duì)心理社團(tuán)所開展的活動(dòng)，諸如心理電影賞析、心理健康茶話會(huì)、心理健康知識(shí)講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生心理劇及朋輩咨詢等，高校心理健康教師或心理咨詢師在專業(yè)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和支持，從而提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有效性及專業(yè)性，讓更多的學(xué)生從中受益。同時(shí)，心理社團(tuán)也是大學(xué)校園心理健康教育宣傳的主力軍，他們可以采用多種靈活的形式協(xié)助學(xué)院進(jìn)行各項(xiàng)心理健康工作的宣傳，傳播心理健康知識(shí)，擴(kuò)大宣傳面，營(yíng)造全校師生共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育的氛圍。
（二）通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式全面開展心理預(yù)防工作
1. 開設(shè)心理健康課程，完善教學(xué)內(nèi)容
課程的優(yōu)點(diǎn)在于受眾面廣，即能在一定時(shí)間內(nèi)最大范圍地傳播基礎(chǔ)的知識(shí)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量也隨之有了大幅度地增加，而學(xué)校輔導(dǎo)員和專職心理咨詢師的數(shù)量是有限的，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而心理健康課程恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足。心理健康課程主要針對(duì)的是大多數(shù)正常的學(xué)生，旨在提高個(gè)體的心理品質(zhì)，目的就在于通過(guò)課堂講授大學(xué)生最為關(guān)注和需要的積極適應(yīng)、和諧人際關(guān)系的建立、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極應(yīng)對(duì)挫折、樹立正確的婚戀觀、職業(yè)生涯規(guī)劃及生命教育等方面的內(nèi)容，使學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)和理論，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、提高自身的心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，從而維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。
2. 舉辦豐富多彩的以“心理健康教育”為主題的課外活動(dòng)
第一，舉辦每年一度的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。每次宣傳周可以圍繞某個(gè)心理健康主題開展豐富多彩的心理教育活動(dòng)，例如心理健康知識(shí)宣傳、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢和心理測(cè)試、心理專家答疑、心理健康知識(shí)講座、心理劇、心理電影賞析、心理學(xué)圖片展和以班為單位的心理健康主題班會(huì)等。這些豐富多彩的課外活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)校的有利資源，挖掘?qū)W生自身的潛力，創(chuàng)造積極健康的校園氛圍，培養(yǎng)具有特色的校園文化，為心理健康教育普及工作提供良好的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)心理咨詢。
第二，開辦心理健康知識(shí)講座和論壇。針對(duì)不同年級(jí)開展專題講座，如為大一新生開展學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)人際交往主題講座；為大二、大三學(xué)生開展學(xué)習(xí)和考試心理、愛情觀的講座；為大四學(xué)生舉辦就業(yè)心理調(diào)試、緩解壓力等專題講座。通過(guò)講座，使學(xué)生掌握相關(guān)心理健康常識(shí)，以科學(xué)、正確的方式應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。
3. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展心理預(yù)防工作
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)己成為一個(gè)重要的交流平臺(tái)。建立專門的心理健康網(wǎng)站，以文章、圖片、視頻、問(wèn)答、留言等方式在宣傳心理健康知識(shí)，也為同學(xué)們建立一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。還可以利用QQ，建立QQ群，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的共享，也使心理健康教師與班級(jí)心理委員之間、心理委員與本班學(xué)生之間及班級(jí)心理委員之間的交流更方便、及時(shí)。
二、個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理咨詢相結(jié)合
心理咨詢工作是大學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分，相對(duì)于心理健康講座和心理健康課程而言，它更具有針對(duì)性和個(gè)性化，對(duì)解決個(gè)體的心理困擾和問(wèn)題有獨(dú)特的效果，能達(dá)到心理健康講座和心理健康課程無(wú)法替代的作用。通過(guò)心理咨詢，不僅能直接解決困擾來(lái)訪學(xué)生的心理困擾和問(wèn)題，而且能間接地促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為上做出改變，從而提高其整體心理健康水平。
（一）堅(jiān)持開展個(gè)體心理咨詢
個(gè)體心理咨詢可以通過(guò)兩種形式來(lái)開展：預(yù)約咨詢和基于新生心理普查結(jié)果的個(gè)體咨詢。
預(yù)約心理咨詢是有需要的學(xué)生主動(dòng)來(lái)心理咨詢中心進(jìn)行預(yù)約的咨詢方式。
基于新生心理普查結(jié)果的個(gè)體咨詢則是根據(jù)新生心理普查結(jié)果篩選出一類和二類學(xué)生，先由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師在高度保密的情況下，主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行約談，如發(fā)現(xiàn)有需要尋求專業(yè)心理咨詢的學(xué)生，則建議該生到心理咨詢中心。
（二）積極開展團(tuán)體心理咨詢
團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情景下，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)知自我、探討自我、接納自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。
大學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題多為發(fā)展性問(wèn)題，而且他們大都住校，過(guò)的是集體生活，所以在大學(xué)生中開展發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢尤其適合。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，可以開展認(rèn)識(shí)自我、人際關(guān)系、時(shí)間管理、兩性成長(zhǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等團(tuán)體心理咨詢。
（三）開通校園心理熱線和開展朋輩咨詢活動(dòng)
由于咨詢需要提前預(yù)約、安排，因此不能立即解決大學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，而校園心理熱線的特點(diǎn)則是能在學(xué)生需要的時(shí)候，第一時(shí)間給予幫助。朋輩咨詢的優(yōu)勢(shì)在于，朋輩咨詢員們也都為在校大學(xué)生，他們和求助學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，因此，他們對(duì)求助學(xué)生的問(wèn)題更能理解和接納，同時(shí)，由于朋輩咨詢員是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和督導(dǎo)的，這就保障了他們咨詢的有效性。因此，開通校園心理熱線和開展朋輩咨詢是高校心理咨詢的有力補(bǔ)充，可以使心理健康教育的工作更深一步走入學(xué)生的生活。
三、 建立、完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制
高校成立“學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。由分管學(xué)務(wù)工作的院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)務(wù)處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、院辦公室主任及保衛(wèi)科科長(zhǎng)為成員，下設(shè)辦公室。
建立班級(jí)、系（部）、學(xué)院三級(jí)預(yù)警機(jī)制，遇到異常和緊急情況及時(shí)向上一級(jí)報(bào)告。班級(jí)為一級(jí)預(yù)警，由輔導(dǎo)員（班主任）及學(xué)生骨干組成，負(fù)責(zé)廣泛深入地了解同學(xué)、幫助同學(xué)。發(fā)現(xiàn)有危機(jī)可能的同學(xué)要立即上報(bào)給系（部）心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組；院（系）為二級(jí)預(yù)警，各院（系）領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、宿管員、尤其是輔導(dǎo)員（班主任）要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的知心朋友，密切關(guān)注學(xué)生的心理和行為，成為學(xué)生心理支持力量。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有危機(jī)可能的學(xué)生時(shí)，院（系）負(fù)責(zé)人應(yīng)立即采取措施，立即干預(yù)，并迅速上報(bào)給學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。學(xué)校為三級(jí)預(yù)警，當(dāng)經(jīng)過(guò)心理咨詢中心評(píng)估后，根據(jù)當(dāng)事人不同情況及時(shí)采取危機(jī)應(yīng)對(duì)措施。
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一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)克服了空間距離的障礙和避免了個(gè)別情況下面對(duì)面交流的尷尬，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且緩解了現(xiàn)有心理健康教育資源緊張與大學(xué)生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，輔導(dǎo)員通過(guò)多媒體技術(shù)，建立心理健康咨詢、教育網(wǎng)站，制作心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，將心理健康教育內(nèi)容劃分為不同的信息版塊，輔導(dǎo)員、心理咨詢教師在網(wǎng)上和學(xué)生交流跨越了時(shí)空界限，加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話和溝通，提高了工作效果和效率。
二、嘗試朋輩輔導(dǎo)
類似于教學(xué)活動(dòng)中常說(shuō)的師生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)、朋友給予心理疏導(dǎo)，提供等同于心理咨詢功能的幫助，同時(shí)通過(guò)這種方法促進(jìn)輔導(dǎo)者自身心理的健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上最親近的人，通過(guò)組織朋輩輔導(dǎo)，一方面可以緩解高校大學(xué)生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導(dǎo)員就是“同在屋檐下”，生活在大學(xué)生中間的學(xué)生，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能更及時(shí)提供幫助，彌補(bǔ)了空間距離使得心理健康教育工作者難于獲取學(xué)生信息的缺陷，提高了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院的輔導(dǎo)員在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)的積極作用，挑選心理陽(yáng)光健康、思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生干部組建“太陽(yáng)花”、“心橋社”等社團(tuán)，并及時(shí)對(duì)組織成員進(jìn)行心理健康專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中。
三、豐富輔導(dǎo)方法
首先，將群體教育與個(gè)體教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)生的心理問(wèn)題是日常積累、發(fā)酵而來(lái)的，一些小的問(wèn)題一旦遇到茫然、失望、空虛、無(wú)助等心理問(wèn)題的導(dǎo)火索，就有可能釀成不堪收拾的嚴(yán)重后果。但這些小問(wèn)題只要及時(shí)給予引導(dǎo)、溝通、疏散，大多數(shù)的心理陰霾很快就會(huì)煙消云散。其次，輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活上能夠密切接觸學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可考慮從最基礎(chǔ)的、最實(shí)際的小事出發(fā)，信息工程學(xué)院利用班級(jí)心理委員和班委及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并負(fù)責(zé)解決同學(xué)之間的思想小疙瘩，解決不了的隨時(shí)上報(bào)班級(jí)輔導(dǎo)員和院系心理輔導(dǎo)老師，棘手的心理問(wèn)題上報(bào)學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。最后，通過(guò)定期召開年級(jí)例會(huì)、班會(huì)，積極開展思想教育，從人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀及學(xué)生敏感的愛情觀分析人生、剖析生活，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)、集中到健康積極學(xué)習(xí)、生活軌道上來(lái)。心理健康教育工作是一個(gè)人力、物力、財(cái)力投入高、見效慢的教育活動(dòng)。基于心理健康教育預(yù)防重于治療的特點(diǎn)，學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與盡早解決非常重要，僅憑輔導(dǎo)員一個(gè)人的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，高校還要注重發(fā)揮學(xué)生干部的作用，強(qiáng)化輔導(dǎo)員樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，配合高校從臨時(shí)處理到常規(guī)教育轉(zhuǎn)變心理教育策略，力圖為高校大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作添磚加瓦。
作者：韓淑華 臧運(yùn)洪 單位：黃淮學(xué)院 興義民族師范學(xué)院
關(guān)鍵詞：任課教師；心理健康教育；大學(xué)生；
一、引言
大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一些大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時(shí)見諸報(bào)端。大學(xué)生的年齡一般在18—25歲之間，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)年齡階段的人們正處于青年中期。然而大學(xué)生的作為一個(gè)特殊群體，大學(xué)生又不能完全與社會(huì)上的青年等同。
專家認(rèn)為，大學(xué)生心理問(wèn)題大體分成兩大類：一類是一般性的成長(zhǎng)心理問(wèn)題，有心理障礙傾向但并不嚴(yán)重，這是大學(xué)生心理存在的主要問(wèn)題；另一類則是出現(xiàn)了程度不等的心理障礙。主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面。大學(xué)生的心理健康狀況，實(shí)在不容樂(lè)觀。因此。心理健康教育，成為高校教教育的一大難題和重任。傳統(tǒng)的教育里，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的，往往是專職輔導(dǎo)、班主任以及學(xué)校配備的心理咨詢師。然而，心理健康教育的效果還是不盡人意。作為學(xué)生的心理健康康教育者，應(yīng)該要和學(xué)生接觸最多以及熟悉學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。任課教師，每周都與學(xué)生見面一到兩次，可以注意到學(xué)生各種表現(xiàn)，觀測(cè)學(xué)生的心理變化，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
二、傳統(tǒng)心理健康教育
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸比較多的一種重要角色。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期和大學(xué)生打交道，工作范圍又涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等諸多方面，因此輔導(dǎo)員成為心理健康的主要引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員接近大學(xué)生，深入了解他們的心理狀態(tài)提供了有利條件，從而使輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中能及時(shí)、全面而深入地了解他們的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早進(jìn)行疏導(dǎo)、解決。但高校的輔導(dǎo)員崗位，往往是一個(gè)年級(jí)設(shè)置一個(gè)輔導(dǎo)員，這就意味著一個(gè)年級(jí)幾百甚至上千學(xué)生的心理健康教育都落在輔導(dǎo)員身上，如此，輔導(dǎo)員就是拼盡全力也無(wú)法單獨(dú)完成這么多學(xué)生的心理健康教育。
高等院校的心理咨詢工作滯后。高校思想政治教育工作的機(jī)制、方式明顯滯后，跟不上學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)生社團(tuán)組織的自主性和活力沒有激發(fā)出來(lái)。大學(xué)生處于生理基本成熟而心理還很脆弱的時(shí)期，開始接觸并思考一些社會(huì)問(wèn)題，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差使他們的心理負(fù)荷超載，從而導(dǎo)致心理失衡。由于缺泛良好的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，他們也沒有勇氣踏入心理咨詢室，因?yàn)樗麄兒ε卤粍e人知道他們有心理問(wèn)題。所以，高校設(shè)置的心理咨詢通常變成了擺設(shè)部門而已。
三、任課教師的角色
除了“傳道授業(yè)解惑”，教師還擔(dān)任心理輔導(dǎo)的角色。
首先，教師是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要與學(xué)生進(jìn)行交往。在處理師生關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自身的態(tài)度和行為，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，努力使自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生集體的帶頭人。因此教師必須通曉社會(huì)心理學(xué)，善于運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)校集體內(nèi)的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)校師生之間，師生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)其他方面的關(guān)系。其次，教師是心理衛(wèi)生的治療者。教師還應(yīng)該隨時(shí)隨地幫助學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。這就要求教師還應(yīng)該是一位心理衛(wèi)生的治療者。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的心理壓力會(huì)越來(lái)越大。有的學(xué)生膽怯退縮、多疑抑郁；有的學(xué)生郁郁寡歡、情緒不佳；有的學(xué)生孟浪冒失、喜怒無(wú)常等。在這種情況下教師毫無(wú)疑問(wèn)地要充當(dāng)心理衛(wèi)生的治療者的角色。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活和學(xué)習(xí)，克服種種心理失常或心理障礙；另一方面，在學(xué)生遭受心理挫折和痛苦后，教師要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕學(xué)生的痛苦，并及時(shí)提供幫助、咨詢和診斷，治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷，以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
四、把心理健康教育貫穿教學(xué)活動(dòng)中
為了學(xué)生的心理健康，教師必須具備一定的心理科學(xué)知識(shí)，能對(duì)不同心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行心理鑒定，擬定心理保健措施，掌握一些基本的、常見的心理治療的方法和行為矯正技術(shù)，幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。教師應(yīng)當(dāng)利用各種途徑和方式，將心理健康教育融匯于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師與學(xué)生見面最頻繁，因此，教師能夠經(jīng)常觀察注意到學(xué)生的行為以及心理表現(xiàn)。在平日的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該經(jīng)常引用發(fā)生在日常生活中例子，引發(fā)大學(xué)生的討論并積極地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有孤僻、嫉妒、自卑、沖動(dòng)、抑郁等不良心理時(shí)，就可以引用生活中相關(guān)的例子，讓他們意識(shí)到與人交往的有益于視野的開闊、與其嫉妒他人不如自己做個(gè)實(shí)干的人等。
教師應(yīng)該放下架子，深入到學(xué)生中，參加學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生多交流。充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。只有教師把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，教師才能自覺地去營(yíng)造一種民主、寬松、開放、自由和包容的創(chuàng)造性環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生更容易將自己最真實(shí)的想法與教師進(jìn)行交流，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有潛在的心理問(wèn)題時(shí)，就可以立即進(jìn)行引導(dǎo)。
五、結(jié)語(yǔ)
任課教師可以將心理健康教育與日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有重要意義。但這并不意味教師心理輔導(dǎo)員的角色可以取代其他心理健康教育的方式。學(xué)校仍要利用各種途徑和方式，如校園廣播、主題班會(huì)、學(xué)校墻報(bào)、班級(jí)板報(bào)等大力宣傳心理健康知識(shí)，使之深入人心。同時(shí)學(xué)校的輔導(dǎo)員、心理咨詢師以及學(xué)生家長(zhǎng)等都要各盡其責(zé)，才能夠確保大學(xué)生的擁有良好的心理健康狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]參與心理輔導(dǎo) 職業(yè)優(yōu)勢(shì)
目前，我國(guó)高校基本都建立了心理健康教育中心（心理咨詢中心），但由于對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵和外延界定不清，大學(xué)生心理健康教育存在誤區(qū)：①夸大心理健康教育和心理咨詢的作用；②心理健康教育片面針對(duì)心理有困難的大學(xué)生，而不是以全體大學(xué)生的心理健康為目標(biāo)。同時(shí)，目前從事心理健康教育的專業(yè)人員嚴(yán)重不足，很多高校只能聘請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)課教師或政工人員參會(huì)大學(xué)生心理健康教育的工作。因此，高校心理健康教育教師不足的現(xiàn)狀還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)峻與專業(yè)心理健康教育人員不足的矛盾，我國(guó)很多高校建立了三級(jí)心理輔導(dǎo)體系。由于工作的職責(zé)、任務(wù)、性質(zhì)、原則都與大學(xué)生有密切的聯(lián)系，輔導(dǎo)員在學(xué)校心理輔導(dǎo)三級(jí)體系中起著基礎(chǔ)性的承上啟下的銜接作用。
一、輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)有著較強(qiáng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)
（一） 輔導(dǎo)員工作的親近性
首先，在大學(xué)生的眼中，輔導(dǎo)員不僅要成為“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且又要成為其知心朋友。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)間，來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境，與周圍同學(xué)交流的比較少，在學(xué)校沒有知心朋友。同時(shí)，離家比較遠(yuǎn)，來(lái)自家庭的支持相對(duì)性的大量減少，又與社會(huì)真正接觸的比較少，而來(lái)自宿舍同學(xué)、社團(tuán)、以前同學(xué)的影響相對(duì)增加。此時(shí)，大學(xué)生最需要來(lái)自與他們平時(shí)接觸比較多的輔導(dǎo)員老師的幫助和支持。而目前高校輔導(dǎo)員大多是由留校或外校聘任的優(yōu)秀本科生或研究生畢業(yè)生擔(dān)任，這些輔導(dǎo)員求學(xué)期間，絕大多數(shù)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，相對(duì)地更加了解大學(xué)生的內(nèi)心訴求。同時(shí)，輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相差無(wú)幾，其比較容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幫助大學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)、情感、求職就業(yè)、人生發(fā)展等方面出現(xiàn)的問(wèn)題；在傳道授業(yè)解惑方面、心理輔導(dǎo)方面發(fā)揮重要的教育職能，做好大學(xué)生的知心朋友。
其次，輔導(dǎo)員工作范圍涉及到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、求職就業(yè)、人生發(fā)展等方方面面。包括：大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)建設(shè)（班干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、團(tuán)建等）、貧困生評(píng)定與勤工助學(xué)、安全維穩(wěn)工作、社會(huì)實(shí)踐的組織、人生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育與心理輔導(dǎo)、求職就業(yè)輔導(dǎo)等。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握大學(xué)生的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、生活情況、行為習(xí)慣、興趣愛好等，有針對(duì)的、有計(jì)劃的、有步驟地開展各種活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的人格完善和全面發(fā)展。
再者，目前我國(guó)各高校輔導(dǎo)員的選聘和配備的制度決定了輔導(dǎo)員原則上到其專業(yè)背景相近的院系任職。因此，輔導(dǎo)員相對(duì)熟悉本專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需求，以及常見的心理問(wèn)題，并針對(duì)性選擇心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，這極大提高了輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)的可行性。
最后，作為組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員可以將心理輔導(dǎo)的理念融入平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，可以利用班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的各種可以的力量，通過(guò)舉辦心理健康教育知識(shí)講座，組織班會(huì)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流、了解并掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，輔導(dǎo)與教育并重，采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式方法，提高大學(xué)生心理健康水平。
（二）德育與心理輔導(dǎo)的相關(guān)性
大學(xué)生心理健康教育、心理輔導(dǎo)屬于學(xué)校德育的工作范疇，這也是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的一大特色。心理輔導(dǎo)與思想政治教育存在著內(nèi)在的聯(lián)系：心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員要把握大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅其主觀世界和客觀世界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；如果心理問(wèn)題是由認(rèn)識(shí)層面導(dǎo)致的，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，協(xié)助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，思想政治教育的效果也取決于大學(xué)生心理發(fā)展水平、心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)性與相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，以及輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展階段特征的了解和把握。
（三）大學(xué)生心理問(wèn)題的性質(zhì)
近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的暴力事件、自殺事件或休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，由此引起了高校和全社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻思考，同時(shí)也引起了黨和國(guó)家有關(guān)部門的高度重視，大學(xué)生心理問(wèn)題已成為高校思想政治工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)榇髮W(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，民族復(fù)興的生力軍，承載了家庭和社會(huì)巨大的期望，所以大學(xué)生心理健康問(wèn)題容易引起極大反響。大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，但這些心理問(wèn)題是由于政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)不在、學(xué)校生活不適應(yīng)、愛情方面的困惑、人際關(guān)系的緊張、就業(yè)方面的困難、人生發(fā)展定位不準(zhǔn)等等，甚至在心理上感覺到不適應(yīng)，這些其實(shí)并不可怕，這只是大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程面臨的問(wèn)題，即發(fā)展性心理問(wèn)題，不屬于心理不正常范疇，根據(jù)ABC理論，這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何改變大學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)改變過(guò)程中，輔導(dǎo)員的作用十分明顯，即輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)是有責(zé)任、有能力參與到大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中的。
二、輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)存在的不足
（一）心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理輔導(dǎo)技能等方面的先天不足
心理輔導(dǎo)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的科學(xué)，不僅需要有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生心理問(wèn)題的意識(shí)，而且還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更重要的是要掌握一定的心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的原則、技能、方法，這是學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)的工作要求，同時(shí)也是輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作存在的短版。學(xué)院選聘輔導(dǎo)員一般錄用相關(guān)或相近專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，因此，很多輔導(dǎo)員在校學(xué)習(xí)時(shí)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，也沒有接受過(guò)專業(yè)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。另外，高校輔導(dǎo)員也面臨著很多心理問(wèn)題和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，這也影響了輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作的成效。
（二）思想政治教育與心理輔導(dǎo)工作的差異
首先，思想政治教育時(shí)，輔導(dǎo)員和大學(xué)生不是處于平等的地位，輔導(dǎo)員是站在國(guó)家、學(xué)校、教師的角度進(jìn)行工作；而心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員和學(xué)生處于平等的對(duì)話地位，輔導(dǎo)員是站在大學(xué)生的角度，為大學(xué)生分析其面臨的問(wèn)題。其次，思想政治教育時(shí)，輔導(dǎo)員和大學(xué)生的談話，有可能作為大學(xué)生入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面標(biāo)準(zhǔn)；而心理輔導(dǎo)就沒有這方面的利害關(guān)系。再者，思想政治教育時(shí)，輔導(dǎo)員解決的是大學(xué)生目前面臨的生活、思想多方面的問(wèn)題；而心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生分析并解決其面臨的深層次的問(wèn)題。
以上三方面問(wèn)題反映出了，思想政治教育和心理輔導(dǎo)在工作的原則、性質(zhì)、手段、任務(wù)和方法等方面存在明顯的不同。因此，這就給輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作產(chǎn)生了很多的障礙，輔導(dǎo)員不僅要提高發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問(wèn)題的能力，同時(shí)也要重新學(xué)習(xí)心理知識(shí)和掌握心理輔導(dǎo)技能。這就使得輔導(dǎo)員不僅要按時(shí)保質(zhì)保量的完成思想政治教育和繁雜的學(xué)生事務(wù)管理，而且要抽出大量的時(shí)間，解決大學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的心理不健康的問(wèn)題，與此同時(shí)解決輔導(dǎo)員自身的心理問(wèn)題。
三、將心理輔導(dǎo)工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作中
輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作既有國(guó)家政策的支持，也存在著較強(qiáng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些明顯的不足和劣勢(shì)。即高校輔導(dǎo)員年齡普遍比較年輕，存在著明顯的心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理輔導(dǎo)技能的先天不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，心理危機(jī)處理能力比較差，存在著對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)定位的偏差，所以比較可行的方案是，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，并在日常工作中，堅(jiān)持心理輔導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，運(yùn)用多種形式的教育和疏導(dǎo)方式，不僅在學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面給大學(xué)生以指導(dǎo)，并在相應(yīng)產(chǎn)生的心理問(wèn)題加以輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，以此，促進(jìn)大學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展。
（一）“機(jī)構(gòu)到位”。
學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會(huì)，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時(shí)各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)校———院部———班級(jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對(duì)部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著積極作用。
（二）“師資到位”。
學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國(guó)家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時(shí)對(duì)心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)使他們成為相對(duì)專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。
（三）“場(chǎng)地到位”。
學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動(dòng)室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。
二、“學(xué)校———院部———班級(jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)體系初顯成效
學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動(dòng)各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢(shì)作用，并對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)和技能培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級(jí)層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員，在寢室中選擇寢室長(zhǎng)擔(dān)任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊(duì)伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校———院部———班級(jí)———寢室的縱向聯(lián)系與互動(dòng)，也可以加強(qiáng)院部與院部，學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作，我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時(shí)干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的不同功能，形成了心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)體系：一是“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校不定期邀請(qǐng)心理專家講學(xué)，通過(guò)“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識(shí)，心理案例解析等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。；三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。
三、“教育———測(cè)驗(yàn)———咨詢”相結(jié)合的工作格局
（一）立足教育。
一是開展新生心理健康知識(shí)講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學(xué)，心理咨詢中心的老師都會(huì)給入校生進(jìn)行心理知識(shí)的講座，從而提高新生的心理保健意識(shí)；二是心理活動(dòng)分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，自2010年起，每年不定期邀請(qǐng)武漢理工等高校心理專家對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行分類指導(dǎo)；三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實(shí)際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，2010年學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題，給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，在2011年為2010級(jí)學(xué)生做了“相識(shí)湖科”的新生工作坊、為2009級(jí)學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊；四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。每到大二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮，為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。
（二）實(shí)施測(cè)驗(yàn)。
近年來(lái)，教育部組織了全國(guó)心理學(xué)著名專家、學(xué)者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國(guó)情的大學(xué)生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測(cè)量常用的量表有16PF、SCL-90以及UPI等，三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始，就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng)，采用SCL—90和UPI系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測(cè)驗(yàn)，可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個(gè)體和群體的心理健康水平，分類指導(dǎo)，積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，面向全校學(xué)生開展個(gè)別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測(cè)量，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己。
（三）主動(dòng)咨詢。
實(shí)施主動(dòng)咨詢措施：一是有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問(wèn)題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個(gè)方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學(xué)校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù)；二是有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，即面向特殊群體和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助，對(duì)特殊學(xué)生（就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生）群體的共性問(wèn)題以及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練，保證咨詢的針對(duì)性以及心理咨詢的時(shí)效性；二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評(píng)估，早期預(yù)防，早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，入學(xué)伊始建立心理檔案，然后定期對(duì)高年級(jí)進(jìn)行抽查。學(xué)校實(shí)施班級(jí)心理委員機(jī)制、心理月報(bào)制度，異常學(xué)生及時(shí)匯報(bào)制度、訪談對(duì)象反饋制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
四、心理教育實(shí)施途徑多元化
（一）進(jìn)入教學(xué)課堂。
學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級(jí)開設(shè)心理課程，將知識(shí)普及與問(wèn)題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為：學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體，通過(guò)思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。
（二）步入宣傳陣地。
學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識(shí)，并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法，使有問(wèn)題學(xué)生能主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。（三）融入校園文化。每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動(dòng)，如：工商管理學(xué)院的心理知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會(huì)等。此類活動(dòng)已成為心理健康月的校園活動(dòng)品牌，對(duì)大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞:心理健康教育;重構(gòu)課程模式;大學(xué)生
中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)07-0224-02
一、高職大學(xué)生心理健康課程教育體系的重要性研究
為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和廣東省文件精神,關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見,大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),是全面建設(shè)小康的社會(huì)生力軍,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保全面實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展,確保校園和社會(huì)穩(wěn)定,建設(shè)和諧社會(huì),具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的歷史意義。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育工作和校園文化建設(shè)的主要任務(wù)。
廣東高職院校是廣東省高校的一支勇猛的生力軍,已經(jīng)占領(lǐng)了廣東高校的半壁江山,無(wú)論從招生的規(guī)模和學(xué)校的數(shù)量,都以驚人的速度突飛猛進(jìn)的速度,成為高等教育中不可忽略的力量。高職大學(xué)生心理健康教育對(duì)高職大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí),同時(shí)對(duì)高職大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面健康成長(zhǎng),使之成為我省的技術(shù)骨干力量,社會(huì)的應(yīng)用型人才,將對(duì)高職院校的校園文化和社會(huì)的和諧繁榮有重要作用。
國(guó)外許多國(guó)家心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程中,許多學(xué)者都致力于“心理化課程化”的研究,即把“心理教育目標(biāo)滲透到課程之中,從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。美國(guó)、加拿大、澳洲、新加坡等在內(nèi)的國(guó)家他們都重在養(yǎng)成教育,重在課堂內(nèi)外中的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣訓(xùn)練,重視愛的教育和生命的教育等。這些都自然而然地為塑造國(guó)民的良好的基本素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中國(guó)的大學(xué)生心理健康課程教育研究目前還在探索階段,對(duì)心理健康課程教育的定位不準(zhǔn),定性不當(dāng)。從實(shí)踐上存在不良傾向:過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科化,忽略實(shí)踐運(yùn)用;偏重醫(yī)學(xué)心理學(xué)科,過(guò)分強(qiáng)調(diào)心理治療;過(guò)于依賴心理測(cè)驗(yàn);只強(qiáng)調(diào)學(xué)生而忽略教師的心理健康;偏重學(xué)生個(gè)別咨詢,忽略課程教學(xué)過(guò)程及課程建設(shè)、課程教育研究。有的高校將大學(xué)生心理健康課程教育當(dāng)成選修課程,有的近年來(lái)當(dāng)成必修課程。存在問(wèn)題不少:系統(tǒng)性、整合性、開放性、實(shí)效性不夠。尤其將高職大學(xué)生心理健康課程教育研究作為體系研究的寥寥無(wú)幾。真正體現(xiàn)高職大學(xué)生的心理健康課程教育的特色還未形成。
我省毗鄰港澳,隨著對(duì)外開放不斷擴(kuò)大,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,高職大學(xué)生不僅面臨多元化思潮和價(jià)值觀的沖擊,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益分配方式日益多樣化,思想活動(dòng)的獨(dú)立性、實(shí)踐性、選擇性、開放性、差異性逐步增強(qiáng),提高高職大學(xué)生整體素質(zhì),增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力更為重要。探討高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生在心理成長(zhǎng)上、在社會(huì)實(shí)踐能力上、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等方面的異同,重構(gòu)高職大學(xué)生心理健康課程教育體系。高職教育特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等均需要從開掘高職大學(xué)生的潛能和競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)。
中國(guó)的大學(xué)生心理健康課程教育體系建設(shè)目前還在探索階段,對(duì)心理健康課程教育的定位不準(zhǔn),定性不當(dāng)。因而研究高職大學(xué)生的心理健康課程教育,更加適合高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì),工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)性更強(qiáng)的特色,對(duì)高職大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí),同時(shí)對(duì)高職大學(xué)生的就業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面健康成長(zhǎng),使之成為我省的技術(shù)骨干力量,社會(huì)的應(yīng)用型人才,將對(duì)高職院校的校園和社會(huì)的和諧繁榮有重要作用。
二、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康課程教育體系的特色
1.在教學(xué)與管理上:我院整合心理課程課程結(jié)構(gòu),突出科學(xué)人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀,在全省率先開設(shè)心理健康教育必修課程。并且注重課程的開放性、實(shí)踐性、針對(duì)性。
2.在培養(yǎng)目標(biāo)上:根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)高職大學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì),挖掘高職大學(xué)生的潛能,培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)高職大學(xué)生的EQ情商、培養(yǎng)高職大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)遷移能力,注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的整體素質(zhì)作為心理健康教育課程目標(biāo)的重心。
3.在教學(xué)內(nèi)容上:整合課程內(nèi)容,突出應(yīng)用性,設(shè)立心理素質(zhì)研練場(chǎng)地,與思政教育、人文教育、校園文化溶于一體,使學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)到怎樣才叫愛自己、愛父母、愛集體、愛國(guó)家。
4.在機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備上:靈活的整合教材和師資,設(shè)立二級(jí)心理輔導(dǎo)站,聘任輔導(dǎo)員為兼職心理輔導(dǎo)教師,將教師隊(duì)伍擴(kuò)大,從而對(duì)學(xué)生達(dá)到從生活上、從學(xué)習(xí)上、從戀愛方面、從人際交往、從對(duì)待挫折等方面都有教師親臨指導(dǎo),而且具體。
5.在教學(xué)覆蓋面上:將課堂范圍擴(kuò)大,設(shè)立心理研練室,就是重構(gòu)課堂,不僅開設(shè)選修而且當(dāng)成全校性必修課開設(shè),使心理健康教育的內(nèi)容深入人心。
6.在改革創(chuàng)新上:改革傳統(tǒng)的考試方法,重能力和素質(zhì)的多樣性團(tuán)體訓(xùn)練,不看重考試,將學(xué)生對(duì)自己的自我成長(zhǎng)作為評(píng)判成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求特點(diǎn),建立了師資、教材等有效的綜合評(píng)估平臺(tái),開設(shè)心理健康必修課程,注重了整合心理課程教育結(jié)構(gòu)的開放性、實(shí)踐性、針對(duì)性、應(yīng)用性。
1.實(shí)效性:根據(jù)社會(huì)需求,培養(yǎng)高職大學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì),挖掘高職大學(xué)生的潛能,培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)高職大學(xué)生的EQ情商、培養(yǎng)高職大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)遷移能力,具有實(shí)效性。
2.針對(duì)性:整合課程內(nèi)容,突出應(yīng)用性,強(qiáng)化滲透于課程與課堂之外的實(shí)踐之中:將個(gè)別咨詢與團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),將課堂與課外結(jié)合起來(lái),將校園與社會(huì)結(jié)合起來(lái),服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社區(qū),注重高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的性。
3.靈活性:靈活的整合教材和師資的分配,將有聲和無(wú)聲教材建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),將案例教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo),班集體與全校的講座結(jié)合起來(lái);建立專兼心理教師隊(duì)伍:對(duì)專任教師、任課教師、實(shí)訓(xùn)教師、兼職教師進(jìn)行有關(guān)心理健康教育、創(chuàng)新教育、潛能開發(fā)、危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容的定期培訓(xùn)和專題講座。與德育教育緊密聯(lián)系,建立學(xué)生心理素質(zhì)演練中心,注重整合課程系統(tǒng)平臺(tái)的靈活性。
4.開放性:將課堂范圍擴(kuò)大,重構(gòu)課堂,不僅開設(shè)選修而且當(dāng)成全校性的必修課開設(shè),使心理健康教育的內(nèi)容深入人心;將團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座與班會(huì),將專業(yè)課與公共課,理論與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái),校園的多種文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái),將校園文化與社區(qū)文化氛圍有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到全方位整體育人教學(xué)效果;注重了課程系統(tǒng)的開放性。
5.重能力型:改革傳統(tǒng)的考試方法,重能力和素質(zhì)的多樣形式,設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施,特別是設(shè)立學(xué)生心理演練場(chǎng)所,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造才能,注重了教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)新性和學(xué)生的能力培養(yǎng)。
(1)高職大學(xué)生(生理、心理、社會(huì))的自我認(rèn)識(shí),強(qiáng)化認(rèn)知能力;高職大學(xué)生的生命教育,強(qiáng)化愛的能力訓(xùn)練;(2)對(duì)高職大學(xué)生幸福素質(zhì)教育,強(qiáng)化生命價(jià)值和生活質(zhì)量訓(xùn)練;(3)對(duì)高職大學(xué)生的(口才、交往)人際交往突出在服務(wù)社會(huì)、工學(xué)結(jié)合中的培養(yǎng),在服務(wù)社會(huì)、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng),人際交往能力;對(duì)高職大學(xué)生心理健康品質(zhì)(責(zé)任、毅力、耐心、獨(dú)立能力)訓(xùn)練,強(qiáng)化意志品質(zhì)的訓(xùn)練;對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)心理,對(duì)就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)面試心理分析、創(chuàng)業(yè)心理分析等,強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力訓(xùn)練;在實(shí)踐中探索出高職院校心理健康教育體系的規(guī)律,更好的培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)合格的人才,是高職心理健康教育的追求和目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
高職大學(xué)生心理健康教育課程的探索正在以不同的形式探索,在探索過(guò)程中思考著、自然性、人文性、社會(huì)性和整體融合性。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞： 心理咨詢 輔導(dǎo)員 必要性
隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策文件要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。從目前來(lái)看，部分高校雖然在口號(hào)上和政策上強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性，但是在真正落實(shí)的過(guò)程中卻沒有給予必要的支持，沒有構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育課程體系，相關(guān)的師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高，沒有合理組織校園心理健康教育機(jī)構(gòu)等，這些都制約著大學(xué)生心理健康教育工作的有效落實(shí)。這其別是輔導(dǎo)員自身的心理知識(shí)的匱乏，不能做到用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔疏導(dǎo)，有的甚至?xí)せ瘜W(xué)生內(nèi)心矛盾，不但沒有解決問(wèn)題，反而深化了學(xué)生的心理矛盾，刺激了學(xué)生的情緒。
高校輔導(dǎo)員的工作即圍繞學(xué)生展開，學(xué)習(xí)心理咨詢對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)講，是自我素質(zhì)的提升，更是學(xué)生管理的必須。
一、中國(guó)大學(xué)生心理情況現(xiàn)狀
當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的社會(huì)和環(huán)境較20世紀(jì)初更加復(fù)雜、多變。學(xué)生從高中到大學(xué)階段的轉(zhuǎn)換適應(yīng)性并不高，面對(duì)大學(xué)這個(gè)新生的環(huán)境，剛?cè)胄５拇笠恍律尸F(xiàn)出對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的種種不適應(yīng)。大二、大三的學(xué)生在漸漸適應(yīng)了大學(xué)生活后隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題和戀愛問(wèn)題，例如：網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、失戀、戀愛困惑、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)困惑等。此時(shí)的學(xué)生正處于大學(xué)階段的迷茫和困惑期，仍需要重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于大四階段的畢業(yè)生，往往存在擇業(yè)問(wèn)題，這是學(xué)生在學(xué)校生活與社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型期，就業(yè)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重中之重的問(wèn)題，如何選擇適合自己的職業(yè)，需要輔導(dǎo)員著手輔導(dǎo)幫助。綜上所述，不同年級(jí)不同階段的大學(xué)生都有自己的困惑和疑難問(wèn)題，都會(huì)因?yàn)樘幚聿缓孟鄳?yīng)的問(wèn)題而產(chǎn)生心理的困惑和疑慮，長(zhǎng)時(shí)間的困惑和疑慮不解決就會(huì)造成更長(zhǎng)久的心理問(wèn)題，持續(xù)三個(gè)月到半年以上心理狀態(tài)未改變或調(diào)節(jié)的學(xué)生會(huì)誘發(fā)其心理疾病和心理障礙。
許多研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在心理上存在一系列不良反應(yīng)與障礙。浙江大學(xué)的調(diào)查資料表明，37.6%的學(xué)生認(rèn)為自己心理不健康。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組的報(bào)告顯示，有超過(guò)60%的大學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題，并且這一數(shù)字在繼續(xù)上升，大學(xué)生中常見的心理障礙有抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、孤僻癥、人際關(guān)系敏感、睡眠障礙、網(wǎng)絡(luò)及游戲成癮等。這表明，很多學(xué)生心理壓力加大，特別是在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展何情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題日益突出。
湖南醫(yī)科大學(xué)對(duì)827名學(xué)生的調(diào)查顯示，有21%～35%的人存在中度痛苦水平以上的心理障礙，明顯高于一般人，這一系列數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)多元化、高發(fā)生化等趨勢(shì)。然而，在這些心理上存在不良反應(yīng)與障礙的學(xué)生中，主動(dòng)尋求幫助的微乎其微，所以造成我國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)難、解決效率不高等現(xiàn)狀。
二、從事心理健康教育的人員相對(duì)薄弱
現(xiàn)階段我國(guó)高校當(dāng)中普遍缺乏專業(yè)的心理健康教師，大部分都是由思想政治教育教師兼任，還有的是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作，他們普遍缺乏大學(xué)生心理健康教育所必需的專業(yè)理論知識(shí)，也沒有經(jīng)過(guò)專門的心理素質(zhì)訓(xùn)練，一旦操作不當(dāng)，很可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果，不僅不能幫助學(xué)生解決心理方面的問(wèn)題，還可能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
高校中雖然設(shè)有心理咨詢室和專業(yè)心理咨詢老師，但這些設(shè)置往往流于形式，沒有起到相應(yīng)的作用。更多的大學(xué)生并沒有利用有效資源及時(shí)解決自身心理問(wèn)題，專業(yè)的心理咨詢老師又因?yàn)樾睦碜稍兠孢^(guò)廣而無(wú)法全面普及個(gè)人，從而造成高校心理咨詢室利用率不高的現(xiàn)象。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線人員，與學(xué)生頻繁接觸，但又缺乏心理咨詢知識(shí)。同時(shí)，在校輔導(dǎo)員往往忙于其他學(xué)生工作，而忽略自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
目前多數(shù)高校輔導(dǎo)員是大學(xué)剛畢業(yè)就踏上這個(gè)崗位的，存在年輕化趨勢(shì)，輔導(dǎo)員本身就缺乏社會(huì)閱歷和處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)很多突發(fā)問(wèn)題仍是理論大于實(shí)踐，缺乏解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在做學(xué)生工作時(shí)，往往以學(xué)校規(guī)章制度約束管理學(xué)生，并不能做到因人而異地從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的根源，繼而處理問(wèn)題，尤其對(duì)近年來(lái)層出不窮的學(xué)生心理健康問(wèn)題，年輕的輔導(dǎo)員更無(wú)從下手，不能做到有的放矢，遇到學(xué)生突發(fā)事件，特別是有關(guān)心理問(wèn)題的事件時(shí)，往往自亂陣腳，不能做到自身冷靜，何談進(jìn)一步安撫學(xué)生的情緒？這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面由于自身經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，另一方面是由于我國(guó)高校大多數(shù)輔導(dǎo)員從未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)心理學(xué)基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)不能洞悉清楚。
心理健康教育不僅是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時(shí)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須配備一支由心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員組成的高素質(zhì)的專職心理健康教育隊(duì)伍。目前高校中以思想政治教師、高校黨政工委、高校輔導(dǎo)員為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生工作教師隊(duì)伍尚未形成，嚴(yán)重影響育人效果。由此可見，加強(qiáng)心理健康教育師資力量建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的必然要求。
三、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理咨詢的必要性
面對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)峻的形勢(shì)及大學(xué)心理健康團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不完善，作為學(xué)生工作、服務(wù)學(xué)生的一線輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地自覺提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理咨詢，并且通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證和認(rèn)可，拿到具有認(rèn)證資格的心理咨詢師證書。只有具備心理學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷并接受心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考核取得心理健康教育任職資格證書者，才更有資格從事輔導(dǎo)員思想教育工作或有資格被聘任為高校心理健康教育教師。
1.定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的好處
首先，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，有助于了解學(xué)生的基本心理狀態(tài)，有利于普查心理狀態(tài)較差的學(xué)生并以積極的方式及時(shí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，防止惡性事件的發(fā)生。
其次，心理咨詢能在一定程度上糾正有心理障礙的學(xué)生。如戀物癖、強(qiáng)迫、恐怖障礙、焦慮障礙等，一定程度上避免因心理原因而引發(fā)的學(xué)生輟學(xué)、傷害事件。
再次，心理咨詢能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)會(huì)接觸新的事物和環(huán)境，一切新的變化都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生出不同的思想和情緒。心理咨詢能夠讓學(xué)生在不能適應(yīng)環(huán)境的情況下尋求有利幫助和輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理咨詢的有利之處
首先，學(xué)習(xí)心理咨詢有利于輔導(dǎo)員自身知識(shí)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高。作為社會(huì)一分子的教師也是心理問(wèn)題多發(fā)的職業(yè)，如果一個(gè)教師不將自己的情緒處理好，就無(wú)法心平氣和地面對(duì)學(xué)生，解決學(xué)生問(wèn)題，也就無(wú)法順利完成內(nèi)容。尤其對(duì)于年輕教師，他們往往因?yàn)槿狈_講話和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生面前表現(xiàn)得不自然。特別是一些輔導(dǎo)員本身性格內(nèi)向，做起學(xué)生工作往往略顯吃力，在與學(xué)生交流時(shí)不能抓住學(xué)生的心理，不善于撫平學(xué)生情緒，事倍功半。針對(duì)那些怯于在公眾場(chǎng)合特別是在班會(huì)、大會(huì)上講話的輔導(dǎo)員，心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就有助于這類老師及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身緊張心理，盡快轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)換身份，從“學(xué)”的角度轉(zhuǎn)變成“教”的角度。
其次，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理知識(shí)有助于學(xué)生工作的開展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作、學(xué)生服務(wù)一線人員，要掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，特別是學(xué)生的情緒、心理變化發(fā)展。學(xué)生工作中輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)遇到的學(xué)生問(wèn)題如上課遲到、早退、網(wǎng)癮、學(xué)習(xí)缺乏興趣、參加集體活動(dòng)不積極，不關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性差、不合群、戀愛等問(wèn)題。學(xué)習(xí)心理咨詢能夠有效、及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒異常的學(xué)生，并運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)知識(shí)，找到學(xué)生心理問(wèn)題所在并能快速解決問(wèn)題。目前高校學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的后果非常嚴(yán)重，如因宿舍口角問(wèn)題故意傷害事件，所有這些惡性事件，如果學(xué)生工作人員盡早發(fā)現(xiàn)，就會(huì)將惡性事件扼殺在萌芽之中，有效管理學(xué)生。
綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線工作者，必須要學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，考取心理咨詢相關(guān)證書，將此項(xiàng)技能和知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生工作中，以育健康、育全面、育優(yōu)秀的高校人才為目標(biāo)，真正堅(jiān)持高等院校的育人標(biāo)準(zhǔn)，提升高等院校的育人水平，夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新地做好學(xué)生培養(yǎng)、教育工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳軍，隋欣.論高校政工人員學(xué)習(xí)心理咨詢的必要性[J].繼續(xù)教育研究，2002（6）.
