時間：2022-10-11 09:30:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“團結就是力量！”一直以來，我們總是以“建立一支高素質、精業務、講團結”的保育隊伍嚴格要求著自己，以不為集體拖后腿、而盡所能添光彩,時刻鞭策著自己。我們始終相信：憑著自己執著的追求、憑著自己對事業的熱愛、憑著自己的奉獻精神，聚集每個人的亮點，一定能使集體發光，一定能為幼兒園添光增彩。
一、努力工作、默默無聞
“沒有為師生服務的指導思想，就沒有把工作看成事業的熱誠，那是無論也做不好幼兒園保育工作的。”
每天，幼兒園中第一個來園的一定是我們的保育組成員，最后離園的也當數他們。教室整理、打掃、消毒、準備幼兒午餐、毛巾……看似簡單的活在他們做來就有著諸多的要求，物品的“安全、合理”放置；地面的衛生、濕性、科學打掃；消毒液的合理配制，幼兒菜譜的科學制定等都一一地滲透在其中。同時，我們還要求保育員每天在做好日常工作的同時，幫助老師一起做好班級幼兒的生活護理工作。在體弱兒的管理上，我們更是特別注意，同時也得到了老師和家長的一致認同。象這學期，幼兒園中來了一位特殊幼兒，大小便在身情況特別多，不能說每天吧，但起碼每周總不止一次，我們的揚夫珍保育員總是在第一時間為孩子換上干凈的衣褲，有一天一連6、7次，有時還在剛剛午餐后，但是她總是毫無怨言的服務著……象這樣的事在我們其他成員身上也時有發生。可是就是因為他們有著“一切為了孩子”的心，從沒有把這種情況當作是自己工作內容的附加，而成了應該，默默地奉獻著。
二、勤于學習、不甘落后
“學習對于任何人來說都是永無止境的，同時它也是沒有年齡界限的”，在我們的保育組中你就可以得到證實。以往只拿著保育工具做事的他們現在拿起了筆，寫起了工作計劃、小結；張開嘴，說起了普通話；伸出了手，做起了紙工、畫起了圖畫……這看似小小的舉動，但對我們組的成員來說是一次業務能力的飛躍。
就如上學期，我們結合幼兒園園務計劃中的人人都說普通話活動，開展“人人都來當一回主持”的教研活動，通過她們自己選擇材料、閱讀、談談感想、主持業務學習、建立個人業務聯系體弱兒童等環節，既鍛煉了成員之間口頭交流的膽量和能力，也使他們的普通話基礎整體有了明顯的提高。
我們幼兒園90%的教師都參加了高一層次的學歷進修，于是我們的保育組成員們也不甘落后參加了雙休日大專班、中級保育員、中級廚師等方面的學習。同時我們還開展了“你進步，就要帶著集體一起進步”的活動，不管是誰學到了好的知識、經驗就毫無保留的教給其他人。我們根據幼兒園工作中“每學期要有一個新的奮斗目標”的要求開展的電腦初級知識學習、保育科研《培養幼兒良好的口腔衛生習慣》等活動現在也正有序地進行著。落后就要挨打、就會被社會所淘汰這已成為我們每個保育組成員的共識了。
三、團結協作、共同進步
我們幼兒園從園長到教師、到我們的保育工作人員，個個有著一顆樂于助人的心，而且幼兒園的工作氣氛宛如一個家庭。無論有什么事，我們總是一起去落實、去完成。就如上學期幼兒園在獲得“綠化合格單位”基礎上，又申報了“市花園單位”，這樣對幼兒園綠化、環境建設提出了更高的要求，于是我們的保育組成員又毫無怨言挑起了拔草、護理的工作，不管雙休日、假期；不管烈日炎炎，還是寒冬臘月他們總是不忘擠出時間鋤草，記得“花園單位”驗收的前幾天，天氣特別冷，而且還下起了小雪，我們的保育組成員個個手持工具，為了幼兒園的榮譽工作著，讓我感動的是沒有一人有怨言，他們你幫我往，在寒風中譜寫著一曲曲動人的贊歌。
一、加強學習，提高教師的業務素質。
1、加強教師的思想政治教育和職業道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會，加強學習，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導老師以媽媽的姿態與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的熟悉。
2、加強了教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創新。每周三為幼兒園集體備課與業務學習時間，老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。
3、加強教師技能技巧練習，提高教師的業務能力。本學期繼續進行了技能技巧分項過關考核，三月份進行了簡筆畫的考核，學期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動，使老師們的業務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。
4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規范，提高了教師職業道德行為，由他律轉為自律。
二、加強教研力度，提高教學質量。
1、加強教研活動，改革課堂教學。根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇教育內容，開展了教育活動。本學期教師分班輪流上臺講課，并及時給以指導，完善聽、議課制度。對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。
2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。二月份邀請市教科所的老師到園指導，對影視教育課題進行了階段性的總結，得到了專家的認可。
3、采用“走出去，請進來”的學習方法，有計劃地開展教學研討活動。本學期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節，并給予指導、點評。幼兒園到桓臺分校學前班授課3節，加強兩邊的交流，共同提高教育教學水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區的一日活動培訓，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規，為以后的工作奠定了基礎。
三、加強科學治理，促辦園水平提高。
1、加強安全治理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作；在落實教育教學工作時，要布置安全工作；在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。
2、加強了全托、半托工作治理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛生等方面的治理。非凡是寄宿的治理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內容要求。另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發現問題、解決問題。
3、努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，南北兩園的走廊文化，根據季節及節日要求及時更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學校節省了開支。另外我們還整合了一日活動，統一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發展。
4、加強幼兒園與家庭、社區的聯系，共同為幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學期為家長發放通知書、致家長的一封信、征求意見表5次，面對面的交流300人次，通過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業單位的孩子已逐步進入我園就讀。
四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力
1、自編幼兒體操比賽。為了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的愛好，鍛煉幼兒的身體，增強體質，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。
2、北園下午特色課開設成功。經過長時間的考察設想，在多數家長的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個月的操作，報名人數有增無減，孩子們通過特色課學到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。
3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。本次運動會比賽項目設置游戲性、趣味性強，體現了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項目，非凡是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個比勝過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不茍，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功！
4、5月份全力預備慶“六一”文藝演出活動。本次演出以特長班、北園特色課為基礎，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動~!演出得到了所有在場領導、觀眾的一致好評,就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節目看完，不管男女老少，沒有提前離開的，真是難得！整個影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個個表現出色，每個節目都有其特色，老師們人人堅守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場的演出，很不輕易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長到幼兒園的網站上留言，對老師們的辛勞表示感謝，我們能得到這樣的回報很欣慰。
5、六一期間，美術班、北園美術特色課都舉行了畫展，演出那天我們在東關影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長長的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現場表演給人們做出了最好的回答。我們聽到更多的是贊嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得！
6、“六一”節那天我們為每個孩子預備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。
7、6月12號、13號，幼兒園進行了新生報名工作，已經順利結束，招生情況令人滿足。
五、個人總結：本學期，幼兒園取得了可喜的成績，工作是大家一起做的，我只是做了我份內的、應該做的事情，除了幼兒園正常的教育教學治理外，我還做好了以下幾項工作：
1、加強了個人的業務學習，不斷完善、提高自己。
2、擔起了北園的收費工作，順利完成了各項收費任務。
3、做好了食堂的監督、會計工作，使食堂帳目清楚。
4、做好了幼兒園的宣傳工作，在學校網站、學校校刊《學誨》《成長之旅》《附小信息》上都有幼兒園的風采。
關鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀；能力培養
閱讀，是一個人學習的最直接的途徑，也是人們認知世界的方法，它可以擴大人們的知識和視野，這種學習方式對幼兒更不例外，是一種對幼兒的引導。家園共育視野下對幼兒早期閱讀能力的培養，強調學校與幼兒園的結合，并不是單指一方，這是其中的重點。家園共育讓幼兒進行去閱讀，讓書中的圖片、文字豐富了他們的視野，開啟了他們早期的認知觀。這種早期閱讀能力的培養，對幼兒的發展有著很深遠的意義。但是，目前家園共育出現了一些問題，這些問題嚴重違背了家園共育的初衷，需要我們進行思考。
一、家園共育下幼兒早期閱讀能力培養所出現的問題
第一，幼兒園與教師之間的合作不到位。家園共育強調的就是家庭與幼兒園這兩個主體，這兩個主體在幼兒的早期閱讀能力培養中都擔任著重要的角色，這兩個角色缺一不可，但是目前，家庭和幼兒園之間卻沒有進行有效的合作。首先對于幼兒園來說，幼兒園是幼兒進行閱讀學習的主要場所，它對幼兒的閱讀有著重要的影響。但是現階段，幼兒園會經常扮演一種指揮的角色，沒有真實地了解家長對幼兒閱讀的真實需求，更沒有去觀察家長在這方面的指導水平，這兩者進行了嚴重的分離。這種情況下，根本無法達到家園共育的效果。對于家長來說，也沒有和幼兒園進行有效的溝通，只是自顧自地在家中進行閱讀指導活動，這樣就會出現家中的閱讀和幼兒園中的閱讀會出現進度不一，要求不一樣，這樣容易形成幼兒認識上的混亂。很多家長由于時間問題，沒有堅持下來進行指導。還有很多家長認為幼兒園才是第一角色，閱讀活動和自己沒有多大關系。
第二，在一些閱讀方面的因素中，家庭與幼兒園的準備有待改善。首先，閱讀材料是很重要的，但是對于幼兒園來說，材料雖然很系統性，但是材料內容單一，更新慢；而家庭中的材料雖然新穎，但是太多而雜亂，沒有根據幼兒的發展去選擇，大多讀物根本無法和幼兒的發展相匹配。其次，有些幼兒園中根本沒有單獨的幼兒閱讀場所，這樣幼兒就無法去閱讀；有些幼兒園可能有這種場所，但是卻也只是擺設，沒有幼兒主動地進行閱讀，而且也沒有相應的老師去引導和監督。家長方面對幼兒也沒有進行有效的監督和指導。而且在閱讀過程中，家庭和幼兒園在幼兒自主探究方面的關注較少，更過度注意閱讀和識字等這些基礎的方面，這樣忽略了最主要的部分，也是需要改善的。
第三，家園共育下對閱讀探究活動比較欠缺。雖然大部分幼兒園都建立了自己的網站、微博、微信，然后還有一些QQ群，家長也加入了其中。但是這些渠道在大多數時候只是用來發送一些通知或者是一些官方的信息，根本沒有對閱讀活動的進展或者是對閱讀活動進行探索，沒有進行有效的利用。而像一些具有意義的家長會、親子活動等，這些活動也很少對幼兒閱讀能力進行探究和分享，這樣可以看出，家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力的培養活動匱乏，形式單一。
二、家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力培養的策略建議
（一）家庭和幼兒園之間應當加強合作交流
家庭和幼兒園這兩個群體，都共同擔任著重要的責任，缺一不可，所以這兩者之間一定要加強之間的合作和交流。幼兒園首先要擯棄以前的居高臨下的態度，明確家庭和幼兒園之間的地位是平等的，是共同為一個群體服務的。而且在幼兒閱讀過程中，積極和家長進行溝通，詢問幼兒的閱讀情況，并指導家長對幼兒在家中的閱讀進行記錄，比如幼兒在家中的閱讀時間，讀了什么內容，興趣大不大，和是否有自主探究的學習傾向，這些都是很重要的；幼兒園還應該主動了解家長的指導水平。家長要加強自己的重視，明確自己在幼兒閱讀方面所起到的重要的作用，并要積極和教師交流，說出自己的想法。總之，幼兒園和家庭之間應加強合作，共同做好幼兒早期閱讀能力的培養。
（二）閱讀中的一些因素需要被改善
在材料方面，幼兒園與家庭都需要進行改善。幼兒園的材料雖然很系統，很實用，但是更新緩慢，所以這方面幼兒園需要加快材料的更新，不要一直保持著舊的知識層面。而家庭的材料很多，很豐富，這樣就可以轉到幼兒園中進行使用、共享，但是首先要經過幼兒園的篩選，這樣才可以被幼兒閱讀，符合幼兒的發展。其次，在閱讀環境方面，幼兒園要為幼兒創設一個舒適的閱讀環境，通風，而且要安靜。而且幼兒的閱讀要輕松無壓力，這樣幼兒的閱讀才能形成良性的發展。家長這方面做好引導，先給他們講述一下大概的輪廓，刺激幼兒的閱讀欲，幼兒園這方面根據幼兒的不同特點，去選擇不同材料的閱讀，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。最后在設定目標方面，家長應當更注重幼兒的自主探究能力，還有閱讀時的情感態度，和一些情感表現，把閱讀識字放在第二位，這樣對幼兒的早期發展有更大的促進作用。
（三）在幼兒閱讀方面開展多樣的活動
既然幼兒園建立了多種平臺，如微博、微信、QQ群等，幼兒園就可以指導家長將幼兒每天的閱讀活動以文字的形式記錄下來，這樣既可以提高幼兒對文字的敏感度，又可以豐富他們的文字信息；幼兒園還可以舉辦一些角色表演等活動，讓幼兒去參加，或者是一些繪畫作品展示，加強幼兒與幼兒之間、家長與家長之間的活動，這些活動都可以提升幼兒閱讀的積極性，促進幼兒的發展。綜上所述，家園共育下對幼兒早期閱讀能力的發展有很好的作用，但是我們要正視所存在的問題，加強家庭和幼兒園之間的合作和交流，共同促進對幼兒早期閱讀能力的培養。
參考文獻
[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2015(2).
一、開展家長助教活動，促進家園共育
家長助教是幼兒家長參與幼兒園教育工作的重要方式。作為陜西師范大學的附屬幼兒園，我園在家長資源方面具有得天獨厚的優勢，大部分幼兒家長都是從事教育工作的大學教師，更重要的是他們關注教育、懂得教育、重視教育。因此，這些家長群體中蘊藏著豐富的教育資源。
協助教師開展教學活動。不同的家長從事不同的職業，他們有自己的學科教學和專業研究領域，有各自的專業特長和興趣愛好。為了充分發揮家長在教育工作中的積極作用，我們鼓勵和邀請家長來到幼兒園，走進孩子們的課堂，把自己專業方面的知識教給孩子們。比如，生命科學學院的家長帶來蝴蝶標本供幼兒觀察，引導幼兒探索昆蟲世界的奧秘等。這些活動讓課堂趣味十足，歡樂無限。
協助班級日常保教活動。3～6歲的幼兒，他們正處于身心發展的關鍵期，主要特點是好動、好問、好奇，生活環境中的任何東西都會引起他們的興趣。他們缺乏安全意識和自我保護能力，因此安全工作永遠是幼兒園各項工作的重中之重，幼兒從入園到離園的每一個環節都離不開成人的保護和照顧。根據需求，我們邀請有空閑時間又愿意為孩子們服務的家長來園，協助教師們做一些力所能及的工作，如在新生入園適應期間協助教師組織幼兒洗手、進餐、游戲等活動；在戶外活動中幫助教師保障孩子的安全；在離園環節協助教師維持秩序等。家長的協助讓教師有更多的時間和精力照顧好每一位孩子。
為大型活動提供幫助。為了豐富幼兒的學習生活，幼兒園經常會組織一些活潑有趣又富有教育內涵的大型活動，如風箏節、“六一”慶祝會、畢業典禮、愛心義賣、故事大王比賽、快樂中秋節、親子運動會、新年游藝會等。這些大型活動，有些需要家長的積極參與，有些需要他們的密切配合與支持。為了調動家長們參與活動的積極性，我們從活動的策劃、組織到開展，都會發動家長志愿者參加，共同為活動的順利開展出謀劃策。
為幼兒提供游戲材料。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象的特點，他們主要通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學習，因此幼兒園需要為孩子提供大量的活動及游戲材料。但是教師的人手和精力有限，所以在準備活動材料時，常常需要家長的幫助。如在班級環境和區域創設的過程中，我們會發動家長來園協助教師準備活動材料，提供飲料瓶、包裝袋、紙箱、蛋糕盤等廢舊材料，請家長為孩子們縫制沙包、用紙箱做小火車、制作端午節香包等。家長提供的材料經過教師們的加工就會變成孩子們喜歡的玩具、學具，使游戲活動更加有趣。
為外出活動保駕護航。根據幼兒發展需要和幼兒園教育計劃，我們會結合相關活動內容帶孩子們走出幼兒園，接觸自然、了解社會、探索世界，如結合“春天來了”的主題活動組織幼兒在春游中尋找春天等。孩子們在外出活動時常常比平時更加興奮和激動，這種情況下，三個教師帶領三十多個孩子就感覺人手不夠，特別是擔心幼兒的安全問題，甚至有“寧愿不去也不敢出事”的想法。于是，我們請家長志愿者來參與活動，幫助我們維持幼兒的秩序，保障孩子的安全。
二、家長參與園所管理，提高管理質量
為了更好地促進幼兒園各項工作的開展，幼兒園應與家庭之間形成聯動機制，而家長委員會就是家長參與園務工作的一個組織機構，在幼兒園管理活動中發揮著重要作用。
參與園所管理。家長委員會的成員一般是由各班教師和其他幼兒家長共同推薦的懂得教育、支持教育的家長代表組成，每班一位。家委會在園務委員會的指導下開展工作，有詳細的工作章程和工作程序，每學期初會審議園務工作計劃、保教工作計劃、后勤工作計劃及幼兒園大型活動方案等，提出改進意見或建議，為幼兒園發展獻計獻策。另外，還負責將家委會會議精神和要求傳達給其他家長，讓更多的家長了解幼兒園工作的設想和具體內容，積極配合，協同做好各項工作。
參與班級管理。家長委員會在幼兒園發揮著上情下達、下情上傳的作用，是聯系家長、教師和幼兒園的橋梁和紐帶。我園除了幼兒園成立家長委員會之外，每個班級也有班級家長委員會，一般是由五位家長組成，主要任務是協助教師進行班級管理，協調教師與家長之間的關系。這種溝通方式有利于班級工作的開展，同時也提高了教師班級管理的水平。
參與大型活動。幼兒園每一次的大型活動都離不開家長的積極參與，由于教師們要忙于管理孩子，需要做活動前細碎而周密的準備工作，因此組織和協調其他家長的工作自然就會落在家委會的身上。由于家委會的委員們具有對孩子們高度負責的精神和很強的號召力，他們的倡導和建議都能做到一呼百應。例如幼兒的外出參觀活動都請家委會代表一起討論制訂活動方案、規劃路線，并參與組織實施等都能看到家長們忙碌的身影，家長的支持使得這些活動能夠有序進行，效果良好。
三、家長育兒經驗交流，實現資源共享
我園是陜西師范大學附屬幼兒園，大多數幼兒家長都是大學教師，我們利用這一得天獨厚的優勢，充分挖掘家長中的教育資源，已經成功舉辦了四屆“家庭教育論文征集及交流活動”。結合這一活動，我們還拓展了以下系列活動：
1.“智慧家長”俱樂部
這是讓家長們面對面交流育兒經驗的一種形式。在這里，家長們敞開心扉，充分交流自己在教育孩子方面的經驗和體會，如培養孩子良好閱讀習慣方面的經驗，孩子獨立性及良好行為習慣養成方面的經驗，教育孩子關心、孝敬老人的經驗及做法。同時，家長們也會談到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好東西孩子都會據為己有，不懂得分享怎么辦？孩子早上賴床怎么辦？孩子看電視時間太久怎么辦，等等。這樣的交流活動定期開展，如每月一次，開展的形式可以是幼兒園有目的、有計劃、有組織進行的，也可以是各年級組針對同年齡孩子的家長組織的，還可以是畢業之后的幼兒家長來園和家長們交流互動的，等等。但要舉辦這樣的活動事先一定要做充分的準備，必要時也可請有關專家參與討論和咨詢，指導和幫助家長提高育兒水平。
2.x園前的小廣播
現代社會生活節奏快，每人每天幾乎都是在忙忙碌碌中度過，年輕的幼兒家長們更是如此，他們甚至都沒有時間照顧孩子，直接交由爺爺奶奶代管，和孩子的交流甚少。針對這種情況，我們利用每天離園前，家長們在門外排隊等候接孩子的時間，開放“離園小廣播”活動，每天播報不同的主題，內容包括幼兒園本周工作安排及大型活動介紹、征文獲獎的家長分享育兒經驗和體會、保健醫生進行疾病預防和營養保健知識宣傳、好書推薦、小朋友講故事等。
3.家園溝通“立交橋”
利用網絡、信息的便利和快捷，十多年前我園就開通了幼兒園網站、班級博客、家長QQ群等，近幾年又開通了家長微信群，加強了家園之間的互動。
如今，邁入“互聯網+”時代，我園又相繼開通了幼兒園APP公眾平臺、家園通管理平臺等，利用這些平臺一方面向家長們宣傳先進的教育理念、教育政策法規、科學育兒方法、衛生保健知識等，同時將部分家長的優秀育兒經驗第一時間分享給大家。因此家長之間、教師之間、家長和教師、家長和專家之間隨時、隨地都可以充分互動、交流探討科學育兒問題，這就像一座立交橋――高效、快捷、路路通。
4.電子園刊作用大
一、參與式活動，提高認識
教育一體化是當前幼兒教育發展的一個重要趨勢，其表現是在家庭和幼兒園的關系上，促使家長與教師建立伙伴關系，尤其幼兒教育的課程是幼兒經驗的內部組織與建構，必須把孩子在幼兒園的經驗與家庭的經驗統一起來，這需要家長與教師雙向作用。家長主動參與幼兒園教育，獲得幼兒在幼兒園的第一手材料，教師主動了解家庭，參與家庭教育，獲得幼兒在家庭的第一手材料。組織各種活動，吸引、鼓勵家長參與幼兒園教育活動，通過家長會，家長了解家長參與的重要性。
二、多形式溝通，促進交流
1.善于利用來園離園活動時間
早晨大多數家長送孩子來園后，總是匆匆忙忙地離去，但有時也有家長逗留在教室門口。這其實給了我們一個訊號：有事要交流。我們碰到類似情況時，應主動迎上前詢問，讓家長感到老師的主動負責和關懷。
離園時更是一個交流溝通的契機。我會把孩子一天中突出的一些表現告知家長，即便是說到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進步再婉轉地提建議，讓家長有個接受過程。從被動地回答家長的詢問轉為主動地和家長聊孩子的發展，讓家長切切實實地感受到老師關心和關注到了他（她）的孩子。
2.現代化的聯系方式
現代化的聯系方式便捷、快速，是一個非常好的溝通橋梁。現在大部分家長把接孩子的重任交給老人，不能做到每天與老師見面，即使見面，交流時間也很有限。我們通過電話、家校路路通、QQ群、郵箱等現代化聯系方式，與家長溝通孩子在園的情況。平時，我們及時捕捉孩子活動中的精彩瞬間，用E-mail方式發到家長的郵箱中，我們的這些做法深受廣大家長的歡迎。教師、幼兒、家長之間如此融洽的感情，更加促進了家長工作的開展。
三、互動式活動，增強實效
1.親子活動
我們鼓勵家長走進幼兒園，參與教育活動。如我們大班有個語言活動《家是什么》，可邀請孩子的家人參加此次活動。活動開始，我們通過學習散文詩《家是什么》，讓幼兒理解了家的涵義。活動中請家人說出對家的感受、對孩子的關心和愛，最后孩子們表達如何關心愛護家人，同時對家人說出：“我愛你們。”并和家人擁抱在一起，我們所有人都感到了溫馨、幸福和感動。活動結束后，所有家長都對我們表示了感謝，因為活動拉近了親子關系，更了解了幼兒園的教育工作。
開展豐富多彩的親子小制作、冬季親子運動會等。每次活動，我們始終以增強體魄、愉悅身心、重在參與、娛樂為主、體驗親子之樂為目的，把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位，尊重幼兒生長發育規律，科學地組織安排運動項目。通過親子運動會，發展幼兒身體的協調性和靈敏性，培養幼兒的參與意識、競爭意識和合作意識，讓幼兒體驗體育活動帶來的快樂，促進幼兒的健康和諧發展。同時，運動會增強了孩子和家長的溝通與交流，保證了幼兒園教育和家庭教育的和諧統一。家長們意猶未盡，許多家長說：“能有機會參加這樣的親子活動真是太好了，太有意義了！”
2.發揮家委會的作用
每學期我們都開展不少活動，如課題中期匯報活動，請專家來園講座，骨干老師教學展示等。同時也邀請各班家委會成員來園參加實踐研討活動，讓他們了解幼兒園的具體工作，聽取幼教專家給予他們的建議。家委會成員非常感謝和珍視這樣的機會，積極配合幼兒園工作。
3.善于利用家長的教育資源
家長資源是可利用資源，家長中有教師、醫生、電腦工程師、廚師、營業員、個別教育觀念新的家長，我們就利用他們的職業、特長和年齡特征。通過照片、文章、圖片等形式、張貼出來，讓家長知道自己在幼兒園教育活動中十分重要，從而支持、積極參與活動。
調研活動地點：
參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
一、本次調研活動流程。
1. 觀摩兩個教學活動。
第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學活動《去貓媽媽家做客》。
第二個活動是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學活動《各種各樣的水果》
2. 執教老師說課，聽課教師互動交流。
兩位執教老師從教材、目標、環節流程、教學方法、教學重難點以及教后反思等方面進行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓的園長們進行互動點評。
3. 園長介紹。
江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認識，引用國外案例引入了“視覺識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環境及辦園特色設想。
4. 參觀園舍環境、互動交流。
全體參加培訓的園長們在江南幼兒園幾位園領導的帶領下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關情況。
5. 嘉興教育學院沈老師講話。
沈老師對江南幼兒園的環境創設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。
二、本次調研活動得到的啟示。
1. 兩個教學活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態動作，能引發幼兒積極的互動。豐富的教學手段，情境化、游戲化的環境創設，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點。教師在活動中適時進行學習常規、社會技能的滲透教育，關注到了幼兒學習品質的培養。
2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設中引入視覺識別系統理論，邀請專業設計對幼兒園環境進行視覺形象整體設計，讓幼兒園的環境創設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環境創設理念凸顯現代化。
3. 園舍環境給我們的啟示。江南幼兒園整體環境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產生歸屬感。設備一流的教學功能室，如：幼兒閱覽室、美術室、科學探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環境設計也是充分體現雅致的特點，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
三、本次調研活動引發的思考。
1. 關于科學活動的有效性。
本次觀摩的兩個教學活動都是科學活動。《幼兒園教育指導綱要(試行)》關于科學活動的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設計科學教學活動時應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發現問題，在教師引領下探究問題、解決問題。環節設計應體現層次遞進性。一個科學活動后能夠引發幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學活動。
2. 關于幼兒園特色文化。
朱永新教授說“學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔當、價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為(學校的節日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規則等)、各種物質載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至校徽、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、校徽、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達)之中。”幼兒園要追求特色文化，應該從園所物質環境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經過多年的積淀才能形成。
3. 關于幼兒喜歡的環境。
幼兒園的環境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環境材料提供，能有效激發幼兒與環境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發幼兒創新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環境。作為辦園者，創設幼兒園環境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進他們健康快樂成長的幼兒園環境。
【關鍵詞】幼兒教育 幼兒園教育 家長參與
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0185-01
一 幼兒教育中家長參與的含義
根據承擔教育活動的主體，幼兒教育可分為學校教育和家庭教育兩個方面。前者主要由幼兒教育機構組織教育活動，后者主要由幼兒的父母承擔教育的義務。綜觀世界幼兒教育界，學校教育與家庭教育并不是相互分離，而是緊密聯系、相得益彰的。高品質的幼兒教育只有通過幼兒園教育與家庭教育的有機統一才能實現。而聯結幼兒園教育與家庭教育的紐帶便是家長的參與。
幼兒教育領域的家長參與是指家長主動參與幼兒園的教育活動，在幼兒園獲得第一手材料，并通過與幼兒園的直接、間接交流，將幼兒教育的幼兒園經驗與幼兒教育的家庭經驗相統一的一系列活動的總和。
二 家長參與的作用
如前所述，家長參與是聯結幼兒園教育和家庭教育的橋梁，因此，家長參與在幼兒教育中具有相當重要的作用。根據受益主體的不同，家長參與的作用主要體現在以下幾個方面：
1.家長參與有助于增加幼兒的歸屬感和自信心
幼兒的歸屬感是開展幼兒教育的重要前提，其包括幼兒對家庭的歸屬感以及幼兒對幼兒園的歸屬感。幼兒對家庭具有天然的歸屬感，其來自于幼兒與家長的親屬關系和感情紐帶，來自于幼兒對于家長天然的信任。這種歸屬感是先天的、穩固的。與幼兒對家庭的歸屬感不同，幼兒對幼兒園的歸屬感需要后天的培養。這種歸屬感的確立就需要家長參與，幼兒從家長和教師之間的交流與相互尊重中，可以潛移默化地體會出教師與家長的共同點，從而為其對幼兒園歸屬感的確立奠定基礎，提供依據。
對于幼兒來說，家庭和幼兒園是兩個不同的評價體系。幼兒從這兩套體系中獲得的評價是孤立的。而家長參與可以使家庭評價和幼兒園評價相結合，使得幼兒可以就同一行為同時接受家庭和幼兒園的雙重肯定。該雙重評價從幼兒的角度來看更具說服力，從而增強幼兒的自信心和自我認同感。
2.家長參與有利于增強幼兒園教育的針對性與合理性
幼兒園教育是一種具有普遍性的、綜合性的教育。這一特點符合我國長期以來幼兒眾多、幼兒教育資源緊張的國情。但是，每個幼兒的具體情況是千差萬別的，既包括身體、智力方面的差異，亦包括興趣、性格、心理方面的不同。隨著我國教育條件的進步和幼兒個體發展的多樣化，上述教育模式已然漸漸變得僵硬。現階段的幼兒教育應當愈發切合不同幼兒的發展特點，設計符合整體但有差別的幼兒教育活動。幼兒教育機構對幼兒發展特點的把握只是一般的、普遍的；而家長對自己幼兒發展特點的認識是具體的、特殊的。通過家長參與，幼兒教育機構可以充分了解這些信息，使幼兒教育活動的開展更具理性、更具針對性。
3.家長參與有助于家長相互交流和印證家庭教育信息，調整家庭教育方式
家長參與過程本身也是一個家長與家長之間、家長與幼兒園之間交流教育信息的過程。一方面，家長可以與其他家長、教師就其現有教育手段進行溝通，決定是否對其現行教育方法進行調整；另一方面，可以獲得新的、更加專業的教育手段，改進現有教育方法。
三 家長參與的途徑
1.直接參與幼兒園組織的相關教育活動
這是家長參與的最直接、最普遍、最有效的方式。具體方式包括：建立網絡信息互動平臺，在網站上公布教育活動，以吸引家長參與討論、反饋信息；將家長邀請到幼兒園與幼兒共同完成教學活動等。
這種形式的家長參與應當注重幼兒園、幼兒、家長之間互動的充分性，最大限度地使三方相互交流、相得益彰。
2.以適當形式參與幼兒園的相關決策與管理
從決策和管理層面引入家長參與是使家庭教育和幼兒園教育相結合的根本措施。這一做法為家長參與提供了體制保障。通過該體制制定出的具體制度與規則，成為家長參與的依據。這一做法已被多數發達國家所采用。
具體來講，幼兒園應當成立家長委員會。該委員會是由家長代表組成的，參與幼兒園與教育活動有關的決策與管理活動，支持和監督教育工作的組織，是幼兒園與家長之間的橋梁。家長委員會應當定期召開會議，就幼兒園的課程設置、教學規劃、環境設置、活動安排等事項進行研究。其應及時充分地向幼兒園表達家長的意愿，同時，聽取并轉達學校對家長的希望和要求，促進幼兒園與家庭的相互理解，形成理性溝通、良性互動。
四 結論
綜上所述，家長參與對于幼兒、家長以及幼兒園都具有重要的作用，其有助于增強幼兒的歸屬感和自信心、有利于改善幼兒園的教育活動、有助于家長調整家庭教育方式。
參考文獻
【關鍵詞】幼兒園；開放式教育；問題；解決途徑
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
為了培養高素質全能型人才，追根究底要做好幼兒園教育，因為幼兒園是孩子學習的啟蒙之地，孩子許多學習行為與生活習慣都在這里習得與養成。然而，當前大多數幼兒園依然采用封閉式教育，這既不利于幼兒健康成長，也不利于幼兒園教育的長足發展。因此，全面推廣幼兒園開放式教育十分有必要。
一、幼兒園開放式教育中存在的問題
第一，幼兒園職能存在局限：作為教育專業機構，幼兒園肩負著策劃、組織與實施開放式教育的重大責任，但一些涉及領域較廣的活動是其難以獨自完成的，例如有關衛生、交通與安全等保障工作，以及人員、場地、單位與材料等多重問題。也就是說，當幼兒園舉辦大型特色活動時，要盡可能突破自身條件的限制，加強與家庭或社區的交流合作，以獲得他們的支持與援助。
第二，幼兒園角色意識不強：這主要是因為幼兒園對幼兒園教育的定位存在偏差，將其視為幼兒教育的所有，沒有意識到家庭教育的重要性。如此一來，幼兒園就會忽略家長的需要與想法，只注重做好家長思想工作，單方面教育、說服或鼓勵家長，讓其配合教師順利開展教學活動。
第三，教師與家長溝通的技能不足：幼師從業者潛意識有著強烈的服務意識，這種意識在其與家長的溝通過程體現得尤為明顯。特別是對那些強勢的家長，幼師在溝通中的弱勢地位突出，溝通結果大多是家長意見取代專業立場。加之幼師從業人員通常屬于青年群體，他們自身沒有做家長的經驗，家長對其信任較低，因而不利于雙方交流，極易形成溝通僵局。
二、幼兒園施行開放式教育的具體措施
（一）創建和諧教育社區
首先，幼兒園明確自身主導地位：盡管社區內擁有一定的兒童教育資源，可以為兒童教育提供必要的服務，但其缺乏幼兒園的專業性，因而只能位于次要的從屬地位。所以這要求幼兒園以兒童需求為出發點，主動思考如何做好社區教育資源開發與利用工作，并積極加強與社區相關部門的合作。例如，幼兒園可以成立社區教育工作小組，專門負責社區走訪與調查工作，搜集、整理社區資源，規劃教學活動。其次，幼兒園要延伸兒童教育圈：幼兒園要充分認識到孩子的生活所在即是教育所在，將教育視線與范圍拓展到幼兒園、家庭以及社區等重要環境。所以，教師的教學工作也應當從課堂、校園等常規教學活動延伸到兒童的整個生活圈。例如，幼師可以組織小朋友定期或不定期地去社區養老院、敬老院進行歌舞與詩朗誦等多樣化的節目演出，使其能夠在展示自身才能的同時學習如何關心愛護孤寡老人。
（二）加強家長團隊建設
這需要幼兒園成立家長委員會，并選擇委員會中的優秀成員擔當家長代表，負責家長團隊與幼兒園之間的信息交流，以及對幼兒園有關活動與制度提出意見和建議。這主要是出于以下原因：首先，隨著社會競爭壓力的增大，家長工作日趨繁忙，在幼兒教育上顯得力不從心，將小孩送入幼兒園的家長越來越多，從而形成了龐大的信息交流群體，增加了溝通難度。其次，家長對小孩的教育關心程度存在較大差別，部分家長十分關心和重視小孩的教育，即使將小孩送入幼兒園仍然會花費心思了解小孩情況。部分家長從小孩進入幼兒園之后對其關注度便有所降低，不會花過多時間詢問小孩狀況。因此，幼兒園要實現針對性的信息互動難度較大。再者，家長屬于松散型的自然群體，其職業構成、年齡分布、文化程度、經濟狀況等不盡相同，使得溝通方式與溝通渠道都會有所不同。加之有年輕父母將小孩交給爺爺奶奶照料會形成不同的關注焦點，從而相應增加幼兒園與家長的溝通難度。（爺爺奶奶對小孩的生活狀況更加關心，而年輕父母則側重在小孩的發展方面。）基于此種情況，為了建立合理有效的溝通體系，家長委員會有了創建的必要。因此，幼兒園需要成立多樣化的家長委員會，例如“媽媽社團”、“爸爸會所”、“爺爺奶奶助教團”等家長團隊，以便學校組織不同層次的家長活動，增強雙方信息互通的順暢度，促進交流工作的順利展開，促使溝通效果的提升，從而不斷完善幼兒園的教育工作，為幼兒園開放式教育提供有利條件。
三、提升教師溝通技巧
首先，幼師要加強專業知識與技能的學習，掌握教育學、心理學、公共關系學等專業理論，以此充實自身溝通認知和觀念，為實際溝通提供幫助。例如，教師可以通過購買書籍或觀看視頻進行自學，然后在此基礎上參加專業機構的培訓、講座或論談，經過學者專家的知識點撥深化基礎認識。其次，幼師要學會在實踐中學習，仔細觀察與體悟生活，分析具體案例總結經驗，以增強溝通的有效性。例如，教師可以制作一個“生活啟示錄”，記錄生活中的重點事件，分析溝通中存在的不足并找出其根源，從而避免再次出現相同與類似的情況。再者，幼師要重視情感溝通，轉變溝通觀念，優化溝通方式，盡可能選擇多樣化的溝通途徑。例如，教師要學會換位思考，發現交流共鳴點，多從家長的角度看待小孩的喜好與行為，嘗試理解他們的心情，從而實現情感共鳴，促進雙方順暢交流，進而提高溝通有效性和實用性。
結束語
綜上所述，幼兒園只有采用開放式教育，才能真正促進幼兒身心的全面發展。具體來說，需要幼兒園明確自身主導地位，拓寬教學范圍與區域，合理調配與使用社區教育資源，加強家長團隊的多層次建設，為兒童學習與生活搭建一個和諧教育社區與家園共育環境。與此同時，幼師也應當加強自身建設與自我提升，主動尋求尋找有效溝通的途徑與方法，實現與家庭、社區的良好交流與合作。
參考文獻：
[1]郭紅霞.幼兒園開放式教育中存在的問題及解決途徑探討[J].學苑教育，2014（04）：83.
【關鍵詞】幼小銜接；共育；成長
一、幼小銜接家園共育之――調動幼兒對校園美好向往和憧憬，做好幼兒入學心理準備
在幼兒入學之前，幼兒園在正常教學計劃中設有幼小銜接各種教學活動，例如《上學的喜與憂》班級所有的小朋友都說了他們自己上學的心情，通過心靈的交流老師了解到，有部分幼兒對小學生活是十分向往小學生活，為即將成為真正地小學生感到驕傲與自豪，說了許多上學高興地事，有的說：“我喜歡上學，在學校可以和更多的小朋友踢足球，足球場地更大了。”有的說：“喜歡上小學的原因是可以到實驗室做實驗、學校的教室更寬敞。”孩子們說了許多許多。同時，有部分幼兒也是對入小學之后心存擔憂，有的說：“擔心上了小學后老師會不會像幼兒園老師對我好呢？新認識的小朋友們會喜歡我嗎？學校的作業是什么東西？難不難？”老師請幼兒通過繪畫的方式，把自己的入學心情來釋放自己的情緒，孩子們特別喜歡，說得、畫得津津有味。
二、幼小銜接家園共育之――讓孩子合理安排自己的一日作息時間，加強日常生活自理能力的提高
幼兒園與小學的一日作息時間是有許多的差異。譬如：幼兒早晨上幼兒園的時間就有很大的彈性。如果幼兒家里有特殊事情或生病等原因，跟老師打聲招呼或來電話請假，就完全可以缺席的。而到了小學階段，幼兒就要必須在學校規定的時間內到校，是不可以隨意缺席的。又如：在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然使孩子有許多的不適應感。因此，為了適應小學較為緊張的學習生活，首先要提前調整好孩子的作息時間，培養孩子良好的時間觀念。
三、幼小銜接家園共育之――共同培養幼兒良好的生活習慣與學習習慣
有教育專家指出：“習慣是指個體在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。習慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯系――條件反射鏈索系統，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的鏈索系統就會自動地出現，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關動作。”也就是說，生活習慣和學習習慣是靠后天培養的。這些習慣要從小就開始形成了，如果不給予及時特別的教育，以后再去改變就難上加難了，引導幼兒的習慣往往是從生活習慣遷移轉變而來的，更多的學習習慣是在幼兒上學前就開始準備的，幼兒園在尊重幼兒家庭生活習慣中，提出一些建議，上學之后家長還需要培養幼兒學會自己學習和預習，一方面要學會記學校老師留的作業，另一方面要做到獨立完成作業，家長既不幫忙也不要長時間在一幫監視。另一種習慣是讓孩子有意識鍛煉身體的習慣，比如在幼兒園時舉辦的“親子趣味運動會”，幼兒在這場激烈的運動會中他們努力過，拼搏過，他們都是運動會的冠軍，家長加入運動會中更是給運動會錦上添花，這就是家園共育的體現，幼兒們在較長的一段時間里練習包括50米短跑、立定跳遠、跳繩，踢毽子等等，幼兒的運動技巧與體能得到很大的提高，并同時鍛煉了他們的意志力和遇到挫折勇于挑戰。這些習慣都是需要家庭教育與幼兒園教育共同扶持的。傾聽習慣的培養也很重要，老師和家長可通過平日給幼兒講故事之類的方法來培養他們的傾聽能力，這樣有助于幼兒上學后在上課時長時間的專注力與觀察力。家園共育還要經常督促幼兒養成良好的坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢（會寫簡單數字和名字即可）習慣的形成也可以通過幼兒園的游戲或者是家庭親子游戲來培養。
四、幼小銜接家園共育之――協調幼兒園與家庭各自所處環境調整與準備
在幼兒園的環境當中，添加了有效銜接的區域活動，比如，在益智區角中投放了大連市幼兒教參中的操作包10以內的數字，認識數字，練習10以內的分解組成，10以內的加減法，看圖說話等，在圖書區角投放了有關上學的繪本故事《上學第一天》，在美工區讓寶貝設計小書包，投放美工材料有：書包圖片，真是書包一款，繪畫紙，彩筆，蠟筆。美工區創意坊還可以用廢舊材料制作小書包，材料有：牙膏盒各種大紙盒，膠棒，透明膠，剪刀等等，在建構區讓幼兒合作搭建小學，樣式非常獨特，在走廊設置了《上學的心情主題上學的喜與憂》，這些環境設置都是在做好幼小銜接的鋪墊工作，孩子們特別喜歡。
家庭學習環境的準備也是十分重要的，幼兒園也與家長溝通協商，家庭環境重在安靜、整潔。家庭環境是孩子上學之后的重要學習場所之一，孩子上學以后會有自己的固定座位，在座位上的任務就是學習；在家里，孩子也要有個類似于學校固定的學習地方，它的作用主要是在于形成一種學習的地點定向，就是說，每當孩子在習慣的地方坐下來，條件反射般地想到學習，心理學上叫地點動力定型，所以，家長要為孩子騰出一個用來讀書做功課的專門地點，給孩子準備自主學習的小天地。孩子如果是生長在一種充滿學習氣氛的環境中，幼兒就會很容易萌發一種自發學習的需要，形成自覺學習的行動，以自己的言行渲染寶貝。
五、幼小銜接家園共育之――幼兒園與家庭共同對幼兒進行安全教育
今年來校園的事故多發，表明要及早對幼兒進行學校安全教育，孩子在將進入小學之前安全教育是必須要家園攜手合作，共同引導的重要內容之一，在幼兒園，老師組織幼兒安全游戲，各類活動安全，在幼兒園時接送安全也是天天督促的安全教育之一。家長可根據有而自身的情況制定一些安全準則讓幼兒遵守，如上學之后，上下學家長接送，不與陌生人說話，不私自離校等等。
六、幼小銜接家園共育之――做好家長工作形成合力教育，幼兒園要積極主動搭建平臺
關鍵詞：家園互動 幼兒 社會性發展
隨著我國計劃生育政策的推行，獨生子女的家庭越來越多，人們優生優育的呼聲也越來越高。然而，獨生子女的自私、不懂分享、不懂尊重、主動意識差、攻擊性強的缺陷讓人們反思當今的教育。教育從娃娃抓起，所以幼兒教育是一個開始，只要有個好的開始就是成功的一半。本文就幼兒教育提出了對策，具體從家園合作的含義，與家長合作以及與家長集體合作三個方面來闡述家園互動對社會性的發展。
一、家園合作的含義
《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是幼兒教育的關鍵因素，是幼兒園合作的主要合作對象，幼兒園應該積極的爭取家長對工作的理解、支持，當然這必須是在平等、合作、自愿的前提條件下，相信為了孩子的未來，家長十分愿意配合。但是實際上，在配合幼兒園的工作中，家長缺乏主動性，沒有強烈的參與意識，很多家長配合的也不到位，敷衍了事者居多。為了幼兒教育的成功，必須喚醒家長們的積極主動性，家園合作刻不容緩。[1]
二、家園互動促進幼兒社會性發展的主要途徑
目前，家長與幼兒園合作互動過程中，存在著很多不足，主要表現在以下幾個方面：①家長始終被動、不夠積極；②與家長溝通的機會有限；③溝通的內容單一，往往是孩子的不足之處；④生活理念十分缺乏等。所以，家庭背景，雙方父母的性格都是教師需要了解的主要信息，那么通過家園互動來促進幼兒社會性發展的有效途徑主要分為與家長合作以及與家長集體合作兩個方面。
1.與家長合作方面
針對獨生子女自私、要強、不分享、不尊重長輩等問題，最好是幼兒園與家長合作。這是因為每個孩子的性格不盡相同，問題也不盡相同，社會發展在存在差異，所以對于個別孩子的問題應該選擇與個別家長進行合作解決。具體的方式方法如下：
1.1制定家長與幼兒園的雙向聯系手冊
家長與幼兒園是依靠聯系手冊來聯系的。幼兒園教師可以將每天孩子在幼兒園的表現寫在聯系手冊上，重點寫孩子們的社會情感、交流、生活能力、動手能力、文化知識的學習情況，如此家長就可以了解孩子在幼兒園的表現。同樣，家長也可以將孩子在家里的表現寫在聯系手冊上，主要寫孩子的吃飯、睡覺、對長輩的態度、家務能力等方面。這樣家長與幼兒園的互動就能更好一些，也能及時發現問題、解決問題。所以，制定聯系手冊十分必要。[2]
1.2準確對幼兒進行診斷
針對孩子在幼兒園及在家里的表現，家長和幼兒園老師一定及時溝通交流，重點分析孩子表現背后的問題，交流必須坦誠，雙方要共同制定出在家及在幼兒園的分別教育項目。一段時間后，觀察孩子的表現，如果仍然不是很理想，就必須改變方案，直到孩子朝著身心健康方向發展。
1.3利用接送孩子的時間簡單交流或者采用電話、QQ群聯系以及便條
平常家長的工作比較繁忙，跟老師的交流實踐十分有限。所以，家長在送孩子時，家長要將孩子今天的情況及時轉達老師。例如，如果孩子沒吃早餐，就請老師給孩子吃點早餐；若是孩子生病了，就囑咐老師及時給孩子喂藥。在接孩子回家時，家長可以與老師溝通了解孩子一日活動的表現及與小朋友相處的情況等等。當然，家長與老師交流孩子的情況還可以通過電話、QQ群網上交流。同時在教室門口的家園欄可以增設家長留言小信箱，家長有什么想說的可以寫在便條上放在信箱里，和老師進行積極的互動交流。
2. 與家長集體合作的方面
2.1 對家長進行教育
隨著經濟的發展，社會的進步，受傳統教育的熏陶父母必須改變“棍棒之下出孝子”的教導方式，對待他們就必須采用平等、民主的方式。對家長的親職教育的活動形式有幾種：①由幼兒園組織并指定場所，學生家長自愿的原則，共同討論幼兒的教育、智力開發等話題；②幼兒園提供玩具、材料、場地，定期舉辦親子活動，鼓勵家長孩子積極參加。最近，比較火的節目“爸爸回來了”“爸爸我們去哪里”，在游戲活動當中不管是爸爸還是孩子能力都得到了鍛煉，并且學會了分享收獲了友情，多陪孩子才能更多的了解孩子，找出問題，及時解決；③幼兒園應該多組織家長學校，免費提供關于培養幼兒的方法及技巧的講座，從而提高家長教育幼兒的整體素質；④將班上小朋友住址臨近的小朋友各自分組，也可以自由組合，就是家長和孩子輪流到其他成員家里或者由他們指定的地方參加游戲，一起學習。[3]
2.2 幼兒園必須擔任管理活動
在所有的活動當中，幼兒園必須承擔起所有的管理任務，包括活動內容、活動重點，家長要積極配合。在活動過程中，幼兒園要不斷創新活動內容，及時征求家長的寶貴建議，全面促進幼兒在德、智、體、美、勞方面的發展。[4]
2.3 幼兒園可以舉辦的活動類型
舉辦家長開放日，讓家長直接觀看孩子的學習情況及老師的教學情況，也可以讓家長培養孩子的社會性質的活動。邀請家長參加志愿者活動，帶孩子一起逛逛超市、菜場、水果店等，增強孩子的角色意識，推進他們的社會性發展；邀請職業特征比較強的家長參加義教活動，醫生可以為小朋友講述一些簡單的護理知識，點心師可以為寶寶演示點心制作的方法等等，盡量多與孩子說說自己工作，了解社會職業的特征。[5]
三、結束語
在孩子的教育問題上，家庭教育和幼兒園的教育同等重要，在家庭和幼兒園的互動中，雙方必須相互配合、相互支持、相互理解，才能培養孩子們的良好生活習慣，提高他們的社會交往能力，改掉以自我為中心的觀念，為未來的教育提供一個良好的開端。
參考文獻：
[1] 戴雪芳. 角色游戲與幼兒社會性發展例談[J]. 教育導刊（下半月）. 2011（06）
[2] 張艷梅. 生成自主游戲發展幼兒創造性初探[J]. 教育前沿（理論版） 2008年02期
[3] 陳建華. 對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J]. 幼兒教育 2005年11期
關鍵詞：幼兒;區域活動;紙盒
幼兒園是一個培養幼兒交往能力的理想場所，一是幼兒園孩子多，在與不同孩子接觸的過程中，幼兒會自覺形成方式和方法;二是幼兒園的場地條件充分，提供了力促幼兒交往的有利條件――“公共社會區域”，這個區域中有各類活動材料，教師通過材料的投放，促進幼兒之間的交流，培養幼兒的交往能力。以下是筆者關于利用紙盒豐富區域活動的幾點設計和探索：
一、以“紙盒”為景，創設和諧的區域環境
和諧的區域環境是力促幼兒在公共社會區域開展交往的前提。環境對于一個人的影響是潛移默化的，通過環境的影響，幼兒會自主得到教育。當前，有一些幼兒出現了交往方面的障礙，交往方面存在障礙多半是家庭因素引起的，有的幼兒長期被長輩“圈養”在家，由于對幼兒過度保護，所以事事都為他代辦、包辦，久而久之，幼兒與外界接觸得少了，依賴心理也就越來越嚴重。在幼兒園，區域環境是孩子們學習和生活的一個重要環境，是聯系著幼兒與幼兒之間的紐帶，也是外面世界的一個窗口。所以教師要積極為幼兒創設和諧的區域環境，以和諧的區域環境來吸引幼兒的目光和興趣。
比如我用紙盒做成每個區角的廣告牌，引導幼兒對廣告牌進行設計。以“娃娃家”為例，幼兒對“娃娃家”的廣告牌進行設計，在上面畫了一些小寶寶的圖片。通過以“紙盒”為景，創設和諧的區域環境，這樣，孩子們在區角會很自然地投入，形成合作和交流。
二、以“紙盒”為媒，提供豐富的活動材料
近幾年來，幼兒園關于幼兒的區域材料越來越多，區域活動也越來越豐富。然而，在區域活動的開展過程中出現了一些心有余而力不足的情況，很難適應時展的要求。有些游戲花費了大量的時間和精力，但是收效甚微。幼兒正處于身心發展和情感態度與價值觀形成的啟蒙階段，他們活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。他們對外面的世界充滿好奇和神往，而一些看似微不足道的細節，其實對于幼兒的全面發展起著重要的作用。幼兒區域活動的設計效果關系到幼兒多項能力的發展，對于幼兒的行為能力、反應能力、觀察能力等多方面都有著一定的影響。在幼兒的社會活動區有很多的材料，豐富性和多樣性一般不在話下，但是這些豐富的材料是否起到了應有的教學成效呢？材料是區域活動的媒介，我一般都會要求幼兒回家找一些材料來豐富區域活動，紙盒具有可塑性，所以我開展廢舊紙盒大搜集，豐富區域活動的材料。
比如結合學生喜歡繪畫和手工制作，我引導學生利用閑暇時間尋找一些廢舊的紙盒帶到學校來，并帶領幼兒將各類紙盒進行剪裁和組合，最終做出了各種各樣的紙板貼畫，還有一些學生將紙盒帶過來，做成了區角“娃娃家”的小床、小家具，做成了“蔬菜區”的各種小棚子……豐富了區域活動的材料，使得區域活動趣味盎然。
三、以“紙盒”為導，構建多彩的區域游戲
當前，結合我們教學的大班幼兒的教育情況來看，幼兒的交往能力現狀主要呈現為以下幾個方面：①交往范圍小。大班幼兒的交往范圍一般局限于幼兒園和家庭，幼兒平日外出的機會比較少，加上多數幼兒是家中的獨生子女，所以幼兒交往的對象一般就是自己的老師和家人。②交往機會少。大部分幼兒來自“3+3+1”的家庭結構，父母一般忙于工作，無暇帶領幼兒外出交往，幼兒一般由長輩看護，這就導致了幼兒的交往機會比較少。③交往技能差。在調查中我發現不少幼兒不懂得尊重別人、不會禮貌待人，在交往過程中出現爭搶、哭鬧等偏差行為。所以利用區域活動的游戲，有助于促進幼兒之間的交往能力以及合作能力。廢舊紙盒的融入，有助于為幼兒構建安全、精彩、多樣化的區域游戲。
比如有一次我帶來了一些廢棄的紙盒，孩子們將這些紙盒做成面具或者百寶箱，可謂其樂無窮。在紙盒游戲中，孩子們一起合作、交流，社交能力也在游戲活動中有了前所未有的提升。
總而言之，廢舊紙盒在幼兒區域活動中有著廣泛的用途，對于提升幼兒參與游戲的積極性、激發幼兒想象力、培養孩子的社交能力等方面都有著較大的意義。
學前教育工作計劃1
一、指導思想
本學期，xx市教科院以“立足幼兒發展 提高保教質量”為核心理念，以貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》的行動研究為主線，遵循“按需教研、按需服務、按需指導”的原則，引領全市各級各類幼兒園開展常態教研、專題教研，關注四個“注重”：注重課程資源開發，注重游戲環境創設，注重幼兒自主游戲，注重學習品質培養。切實提高幼兒園課程實施品質與區域教研質量，促進幼兒主體發展、教師專業發展和幼兒園內涵發展。
二、工作要點
（一）常規“立”園。全市各級各類幼兒園要建立園本教研制度，加強教師分層培訓，做實做強園本教研。每學期要明確教研重點，聚焦本園問題開展專題研究，提高教研實效性。結合實踐引導教師有重點的讀書學習，深入學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讀懂《0—8歲兒童學習環境創設》等專著，引導園長和教師參照《指南》領域和年段要求進行兒童觀察評價，關注幼兒核心經驗和關鍵能力。結合幼兒園教師職業技能要求，加強教育教學基本功培訓，鼓勵自學自練，互幫互評，區、園層面要舉行相應的基本功競賽提高教師素質。幼兒園要制訂科學合理的教育教學評價體系，規范日常教育教學常規，評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。
（二）游戲“樂”園。倡導“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，規范幼兒園一日活動的組織，科學合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強調幼兒每天戶外活動的時間不低于2小時，游戲活動不少于3小時，重點研究戶外體育游戲和區域游戲活動的開展，因園制宜創設游戲環境，分析游戲材料的價值，有效開展過程性的觀察、記錄。讓集體教育活動和區域游戲、戶外活動有效鏈接，實現幼兒園課程的完整性、兒童學習的豐富性和發展的多元性。
本學期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項目基地園定期召開推進會、研討會，合力推進我市課程游戲化建設水平。
（三）生態“潤”園。幼兒園要崇尚自然生態理念和人本主義思想，園所文化打造和環境改造要彰顯兒童本位，服務課程游戲化方向，體現自主靈動、多元變通。幼兒園課程要結合季節特點，充分利用園本自然生態資源、周邊環境資源，要讓幼兒園的花草樹木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態場”、“實踐場”、“游戲場”，研究如何結合主題活動課程利用？如何引導幼兒參與？如何對動植物進行實踐探究、觀察記錄和拓展游戲體驗？
本學期，xx市教科院繼續組織第二輪“精彩自然角，樂活種植園”幼兒園生態環境創意評比，引導教師從課程視野和游戲體驗來關注園本自然環境的價值挖掘和資源的有機利用。
（四）科研“興”園。各園要立足實際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動課程》為橋梁，推進課程園本化實施，有效開發和利用各類課程資源，加強課程審議，將集體教育活動和區域活動有機融合，提升教師駕馭教材，創造性使用教材。區級層面要定期開展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強對業務園長、骨干教師的培養，提高他們管理、指導和評價課程的能力。
我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級各類省市級課題立項，幼兒園要規范過程管理和課題網頁等資料積累工作，要注重過程研究和階段性成果展示交流，市、區教研部門要搭建互動交流平臺，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學前教育學會論文和案例評比。
（五）特色“強”園。實施名師名園和項目帶動戰略，搭建園際、片區、市級互動交流的平臺，關注農村幼兒教師的專業提升，促進區域教研整體提高。各級各類幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強對園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項目園、xx市特色幼兒園、區主動發展專項研究幼兒園要明晰理念、創新思路，堅守兒童立場，倡導游戲精神，扎實研究過程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內涵，提升園所品質。
本學期，xx市教科院將帶動新一批學科中心組和課程領導力研修團隊開展相關研究性活動，助推優秀教師專業成長。建立業務園長和民辦幼兒園教師xx市級公開課展示申報制度，搭建平臺多維互動，提升教研力度。
三、大致安排
二月份
1. 各轄市區教研員學期教研工作碰頭會。
2. 對接省幼教教科研、省學前學會的有關工作。
三月份
1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂活種植園”生態環境創意評比（第二輪）。
2.上海星晨教育來xx組織專題培訓活動（3月4—5日）。
3.開展農村幼兒園半日活動常規調研和游戲化環境視導。
4.xx市學科中心組（2017—2019 年）成員會議。
四月份
1. xx省、xx市二級課程游戲化項目研究共同體活動。
2. 會同轄區開展農村幼兒園半日活動常規調研游戲化環境視導。
3. 組織開展xx市業務園長公開課開放觀摩活動和青年教師培訓。
4．組織參加xx省幼兒園科學教育聯盟園活動和選送交流材料等。
五月份
1．xx市學前教育學科中心組和骨干教師專題論壇。
2．有關課題研究性活動展示交流。
3．組織開展民辦園（非集團化辦學）教師公開課研討活動。
4．組織選送“2017年xx省學前教育論文和案例評比”。
六月份
1.有關xx市幼兒園課程游戲化基地調研。
2.參與幼兒園各類研究課題評估、鑒定和相關指導。
3．組織開展省課改基地園建設和相關培訓工作。
4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專項培訓。
學前教育工作計劃2
一.指導思想
201x年薛城區學前教育工作，以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的要求，大力實施《棗莊市學前教育普及工程》、《薛城區學前教育三年行動計劃(201x-201x)》項目，堅持"抓落實、促規范、提內涵、辦特色"的工作思路，加強園所管理，強化隊伍建設，實施素質教育，推動我區學前教育事業優質、均衡、健康發展。
二、工作目標
1.落實《薛城區學前教育三年行動計劃》，做好幼兒園建設工作。完成三年規劃中本年度幼兒園的建設任務和三年入園率88%的事業發展目標。
2.加強管理，提高幼兒園辦園水平。加強幼兒園審批、督查、年檢工作;落實幼兒一日生活常規;繼續推進鎮村一體化管理。
3.加強教師隊伍建設，提高教師業務素質。啟動園長提高工程，提高園長管理水平;開展業務評比和基本功培訓工作，促進教師專業發展;舉辦園所交流活動，實現城鄉資源共享。
4.拓展優質資源，提高保教質量。做好幼兒園升類和中心園認定工作;爭創市級學前教育先進鄉鎮;深化幼兒園內涵建設，做好特色辦園工作。
三、工作措施
(一)恪盡主管部門職責，完成三年規劃建設目標
1、爭取區、鎮兩級政府支持，完成幼兒園建設目標。做好城南新區幼兒園建設工作，按期完成建設任務;督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉鎮中心幼兒園辦園條件;做好12所農村幼兒園的改擴建工作，提高農村幼兒園辦園水平。
2.多措并舉，完成事業發展目標。通過開展六月學前教育宣傳月和家園共建等活動，營造全社會關注學前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數，確保學前三年入園率達到88%以上，完成三年規劃中的事業發展目標。
(二)加強幼兒園管理，規范幼兒園辦園行為
1、加強督導檢查，促進幼兒園做好常規管理工作。上半年和下半年對區直屬幼兒園和鎮街中心園分別進行一次常規管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動工作;不定期抽查各鎮街所轄屬地園，并納入到對鎮街學前教育工作的年度考核之中，以此提高規范辦園行為的普及性和長效性。
2、做好注冊和年檢工作，引導幼兒園健康發展。嚴格幼兒園登記注冊程序，配合安管、綜治等部門對民辦園檢查和督導，采取堵疏結合的辦法逐步清理非法園;按時完成在冊幼兒園的年度檢查工作，對幼兒園進行綜合評估，并登報公示。
3.繼續落實鎮村一體化管理模式，促進農村幼兒園均衡發展。
(三)加強教師隊伍建設，提高教師素質
1、啟動園長提高工程，選派園長到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長培訓班，提高園長管理水平，更新管理觀念。
2、做好教師在職學習和業務培訓工作，通過開展"走進示范園"、"送課下鄉"、"集體研討"、"業務評比交流"等活動，做好城鄉幼兒園教師業務交流工作，加強資源共享，全面提升幼兒園教師的業務水平。
3、努力爭取落實三年規劃中關于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數，提高教師整體素質。
(四)深化幼兒園內涵建設，抓好創建工作，提高保教質量
1、鼓勵幼兒園以升類活動為載體，強化責任，抓好管理。通過初查、督促和個別指導等方法，提高幼兒園辦園水平，推進幼兒園升類和中心園認定工作。爭取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營四所中心園通過省級認定;常莊中心園、陶莊中心園、周營中心園三所幼兒園在原類別上升級;北小幼兒園、鄒塢中心園等復驗的幼兒園要全部通過復驗;指導沙溝、臨城兩個鎮街爭創市級學前教育先進鄉鎮。
2、樹立品牌意識，做好特色園建設工作。引導條件較好的區實驗園等六所省市級示范園，向特色辦園發展，以教育活動和科研課題為中心，創設適合本園的園所環境布置、特色課程建設，通過現場展示、觀摩研討等方式，把我區幼兒園已有基礎的陽光戶外活動、家園共建工作、農村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區幼兒園的整體辦園水平。
四、月份工作安排
一月：
1、召開全區幼教工作會議，總結201x年度工作，傳達201x年度工作計劃
2、修訂崗位目標量化標準
二月：
1、布置幼兒園寒假工作
2、做好幼兒園春季招生工作
3、制定201x年度幼兒園發展建設計劃
4、轉發市局《關于加強幼兒園管理的意見》、《幼兒園優秀教師培養計劃和全市幼兒園教師基本功競賽實施方案》、修訂后的《棗莊市市級示范園辦園標準》和《棗莊市城鎮幼兒園分類標準》
三月：
1、幼兒園開學常規工作檢查
2、選派園長赴市實驗園學習
3、參加市級園長培訓班
4、全市學前教育建設現場會
5、轉發市局《棗莊市幼兒園一日活動細則》和《幼兒園一日活動dv展評活動的實施方案》
四月：
1、迎接省政府201x年學前教育專項督導
2、布置幼兒教師基本功評比工作(按照市幼師基本功競賽方案組織)
五月：
1、慶六一系列活動準備工作
2、迎接市幼兒園優質課送課下鄉活動
六月：
1、兒童節宣傳慶祝活動
2、學前教育宣傳月活動
3、迎接市級整改幼兒園評估驗收
七月：
a)組織區級幼師暑期業務培訓活動。
b)參加市幼師基本功比賽
c)學前教育機構審批注冊和年檢工作
八月：
全市學前教育論壇
九月：
1、秋季招生及新學期規檢查工作。
2、新生登記注冊工作。
3、迎接市局對幼兒園教材使用情況檢查
4、省中心園認定、省十佳園、市級先進鄉鎮初評
5、督察幼兒園建設項目完成情況
十月：
1、迎接省市級各類幼兒園評審及市級先進鄉鎮評選的評選
2、上報201x-201x年度幼兒教育數據
3、參加市幼兒園一日活動dv展評
十一月：
1、特色辦園交流或城鄉業務交流活動
2、民辦園年檢工作
