時間：2023-01-11 11:33:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師聽課匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“ 小組合作學習”作為一種理念站在教學改革的前沿，已經成為一種教學改革的潮流中的中流砥柱。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作的學習方式最大程度改善了學與教的關系，真正變課堂為學堂。
小組合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，從而提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
二、我校推行小組合作學習的總目標：
（一）從學生方面
力求培養學生的合作意識
小組內每個人的表現直接影響小組的優劣，所以小組內的同學都有強烈的合作愿望，個體之間，群體之間的交流得到了增強，學生的合作意識、表達能力也得到了培養。
力求學生個性得到張揚
小組合作學習最大限度的挖掘了學生的潛力。讓那些在課堂平時不能說變得能說了，不想舉手的變得想舉手了，平時膽小的變得敢于展示。那些所謂的學困生也能在小組匯報展示過程中也能獲得成功體驗。也許他們的成績并沒有上升，但是他們會變得更自信。
（二）從教師方面
要改變滿堂灌的方式方法
推行小組合作學習會催生教師觀念的轉變，教師在課堂上會更加注重生生互動、師生互動。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉變。
教師角色逐漸轉變
推行小組合作學習會讓教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者、引導者、激勵者、服務者轉變，逐漸由獨奏向伴奏轉變。
三、我校保障小組合作學習順利推行的措施
全員培訓
推行小組合作學習，關鍵在于教師。教師的心態和理念的轉變是小組合作學習順利推行前提。為此，我們利用業務學習時間對全校教師進行小組合作學習的理論培訓。計劃派青年教師到周營四中、陶官小學等地學習。力爭經過培訓，使教師不僅能更新教育理念，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認識到小組合作學習并不是那么神秘的、高不可攀的，堅定教師搞好小組學習的信心。
出臺方案
我們將制定了《小組合作學習實施方案》，這是我校開展小組學習的指導性文件。方案從小組構建、管理、操作流程、評價等方面對班級小組建設提出了詳細的要求。
細化小組建設 按照每組4～6人，從性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、自控情況、性格特點等方面合理搭配，班主任定期對小組長和學生進行指導培訓。
完善操作流程 按照“出示問題---獨立思考---小組討論---匯報交流---評議小結（個人或小組展示）”的流程進行。
規范展示匯報 規定了學生匯報的語言范式：個人匯報語言模式：“大家好，下面由我來匯報...... 我的匯報完畢，請大家來為我補充”。小組匯報語言模式：“大家好，下面由我們組來匯報，先由XXX來發言。我的匯報完畢，接下來請我們組的XXX繼續匯報。我們組匯報完畢，請大家補充。”
活動推動
一、指導思想
統一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質和業務素質，使之盡快成長為思想素質高、業務能力強、職業道德素養良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質量再上新的臺階。
二、培養對象
35周歲以內的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。
三、培訓方式
1、集中培訓：學校教學處定期對培養對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。
2、名師講壇：邀請相關專家或有經驗的教師開展具有實戰價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業能力，為全面提高教學質量提供經驗保障。
3、師徒結對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。
4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優質課堂和優秀教案。
5、學習交流：校內各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。
四、具體安排：
1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。
主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。
2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結對儀式；專題講座。
主講：彭銀祥、李和、楊金云。
3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。
4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結對經驗交流；專題培訓。
5、20xx年3月：學期交流小結，獎勵各項教學的優秀者，集中培訓。
【關鍵詞】特崗教師；教學技能；提高；探討
隨著時間的推移，一批又一批老教師逐漸從教學崗位上退了下來，越來越多的年輕教師補充了進來，各學校有義務和責任幫助年輕教師盡快成長，學校教務處和各年級組要從業務學習、聽課、備課等各個環節幫助指導年輕教師，使他們熟悉學校的教學常規，在實踐中摸索，最終成為一名合格的人民教師。剛剛走向工作崗位的特崗教師，教學水平整體不高，很多特崗教師在教育教學理念、方法和行為及教學實效上均有一定差距，家長對優質教育資源的需求呼聲越來越高，為了提高年輕教師的業務水平，調動特崗教師的工作積極性，使他們盡快成長，積極參與到教研活動中去，筆者認為可從以下幾方面開展工作。
1 在鍛煉中成長
常言道，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，理論只有經過實踐的檢驗才是正確的理論，要想達到成功的彼岸就必須做到理論與實踐相結合，年輕教師剛進校門就要走上講臺，把他們所學到的知識傳授給學生，新教師在剛開始上課階段還沒有對上課形成概念，所以大多是模仿，模仿老教師的教學環節，以及在課堂上處理疑難問題和突發事件的經驗，在這個階段首先要做的就是讓年輕教師學習教學理論，有的英語老師上課時心里特別緊張，一張口往往出錯，很簡單的課堂交際用語不會說了，語無倫次，如在早晨上課，有的年輕教師走進教室，看到幾十個學生，心里一緊張，就會說出“good morning afternoon”等這種句子，有時候讓學生在黑板上寫完單詞后，他應該說“go back to your seat，please”，但由于緊張便隨口說出“sit down please”等等，這種心里壓力只有經過一段時間的鍛煉方可解決。學校可為每一位教師都定制新課程標準和《寧夏教育》，《海原縣中小學教學常規》等學習材料，首先要抓的是新課程標準的學習，讓年輕教師更新觀念，積極探討和參與新課程改革；其次是寧夏教育等內容的學習，讓他們從中了解和掌握一些先進的教學方法和策略，提高課堂教學的有效性，目的是規范教師的行為。年輕特崗教師除了要學習書本上的理論知識之外，還要向學校的老教師虛心學習，聆聽老教師的指導，老教師通過多年的教學活動的體驗及經驗的積累，已形成自己獨特的教學風格。老教師要不斷校正年輕教師在教學中的不當做法，爭取讓他們的教學水平更上一個臺階。
2 強化教學常規培訓
開學初每周組織開展一次教研常規活動，把全校的新教師組織起來集中培訓，培養年輕特崗教師盡快熟悉業務，新教師與老教師相結合，確定教研活動主題，如何指導年輕英語教師上好課、備好教案和批改作業，通過以上各個層面各個環節的落實，從而使他們盡快勝任學校教育工作。
2.1 定期上匯報課
這里所說的聽課是指每學期學校都有公開課和匯報課，首先是學校的學科帶頭人講的公開課，學校的骨干教師教學經驗豐富，駕馭課堂教學能力強，教法新穎，能熟練運用信息技術輔助教學，公開課的開展有助于有經驗的老教師充分施展自己的才華，把自己教學風格展示在大家面前，年輕特崗教師可以借鑒學習。然后就是新調入英語教師的匯報課，聽課對象以特崗教師與新教師及及中青年教師為主，以年級組為單位，各學科同時進行聽課，聽課時老教師應注意觀察年輕教師在課堂教學活動中目標的落實及教學的實效，以便在課后對教師多指導多幫助。
2.2 虛心向老教師學習
在每次聽完年輕教師匯報課后，各學科教研組長安排時間進行評課，參加評課的人員有學校各級領導、教務主任、教科室主任等各位中層干部，評課活動由教研組長主持，學科老師與年輕教師面對面進行交流，首先讓做課教師闡釋自己的課堂教學設計思路，反思自己在課堂教學中的亮點和不足，接著由其他聽課教師發言，暢談他們在聽課后的收獲和改進建議，最后由教研組長結合對本節課的觀察進行評價，充分肯定教師的優點，重點指出影響或制約課堂教學有效的關鍵點，并提出具體的改進措施和意見，指導與培訓相結合，真誠地幫助教師提高課堂教學效果和質量。
2.3 認真履行好常規教學
近年來，許多學校為了提高教師業務水平，常常不惜財力派骨干教師外出培訓學習。然而，參加外出培訓學習的畢竟只是部分教師，少數人受益。他們在無學校任何壓力與任務的狀態下，常常是聽課時激動，回來后不動，不能及時把所學的內容進行整理反思，更談不上讓其他教師受益，這完全違背了學校的初衷。那么，如何最大限度地發揮教師外出培訓學習的實效？筆者以為，最好的辦法是做實二級培訓。
一、帶著任務去，載著收獲回
目前有許多的培訓，教師本身不樂意參加，多是被校領導逼上“梁山”。因此，聽時不專心、不思考，回來后的二次培訓只能敷衍了事。做實二級培訓，要從負責二級培訓的教師著手，這是保證。一是選派參與培訓的教師必須是學校的骨干教師，有學習、反思、匯報的能力。二是所選教師要貼近培訓的內容，盡可能地考慮學科、學段。只有這樣，他們才會感興趣，才能聽得懂，正確理解專家的講授，領會課堂的真諦，也才能保證二次培訓內容的正確。
二、精心整合，融百家觀點
對于參加培訓的教師而言，只有回來后努力做好二級培訓，讓培訓惠及學校的每一個教師，才能不負重托。
1.聯系實際，精心整合。對于匯報的內容，培訓教師首先要認真消化，精心融合。因為參加培訓所聽的內容是多家的觀點，有的觀點新穎，有的可能也是老生常談，有的也許已經是本校教師熟知的信息。如果不加整合一一呈現，本校教師往往把握不住重點，減弱他們參加二次培訓的興趣，使二次培訓效果降低。如筆者有幸在南京參加了第十屆“現代與經典”全國小學數學教學研討會，零距離接觸了專家鄭毓信、教授曹培英和名師華應龍、黃愛華、劉德武、徐長青等。回來在學校匯報“體驗不一樣的課堂——收獲同樣的教育”時，筆者把名師的課堂教學進行梳理和濃縮，重點抓住兩點來匯報。一是結合特級教師劉德武的“分數乘整數”的導入創設、華應龍“三角形三邊關系”的練習設計、黃愛華“垂直”的練習處理、吳汝平“一千以內的數”的“千字文”等教學片段談“精心的教學設計”，讓教師明白劉德武所講的“追求教學設計應踩在學生的思維線上，這樣才能和學生達成默契”的真正內涵，而不僅僅是記住了這樣一句話。二是結合張齊華的“平均數”、徐長青的“找規律”、劉德武“認識厘米”等片段教學，匯報了名師“語言運用的藝術”的精彩例子，同時例舉了我校教師在課堂教學中經常使用的提問、追問、評價語言的實例。通過對比，學優點，明不足，教師明確了：一種源自于理性、智慧、思辨、從容、精練、幽默的語言會讓課堂多一份智慧和靈動。
2.拒絕獨白，形式多樣。做好本校教師的二次培訓應注意形式靈活多樣。首先，培訓時間不局限，可以一天內完成，也可以一周內完成。其次，采取的培訓方式除了講座以外，還可以采取討論、交流的方式，如匯報前拋出一個話題，讓教師思考，進行試驗，然后交流。有了實踐，有了思考，參與培訓者往往才會自發產生聽取匯報的針對性和迫切性要求。改獨白式的講座為互動式、實踐型的研討，二次培訓才更受大家歡迎，效果才更加高效。
二次培訓不是新鮮的事物，但是這種來自同事間的匯報和交流，對教師的震撼是最大的。上述形式的匯報和交流，一方面能促進參加培訓的教師認真學習，及時反思，增強培訓效果，另一方面有利于其他教師進行效仿，進一步擴大培訓實效，改變誰參加培訓誰受益的現象，讓培訓的作用得到充分發揮，實現學校資源利用的最大化。（作者單位：江蘇省徐州市銅山區三堡實驗小學）
1、理論學習
在教研活動上，多次安排教師研討新課程標準，并請市有關骨干教師作交流匯報工作，使新課程理念，在全體數學教師心中形成共識。
2、實踐活動
（1）首先，本學期初步進行了教研活動的改革，采取分散與集中相結合的原則，由年級組長牽頭負責，分年級組進行聽課、評課活動，同時，數學教研組主抓各個年級的經驗推廣課，真正把“一個課例、三次研討活動”落到實處，在本學期的年級推廣課上，出現了一大批好課，例如：由六年級陳俊豐老師執教的“圓的認識”，五年級蘇侃武老師執教的“小數除法”。四年級陶健執教的“長方形的面積計算”，三年級教師顧琳執教的“長方形的認識”等。
（2）同時，本學期安排了市、校骨干教師上掛牌課，收到了較好的效果。一批掛牌課、匯報課的課堂教學能很好的體現新課程理念，為教研活動的評課提供了成功的范例。
（3）本學期還安排了數學組青年教師評優課，以及村校教師借班上課。在多種活動中，使廣大青年教師迅速成長起來。
（4）從本學期開始，在數學學科組實行青蘭工程，市、校骨干教師同青年教師相互結對子，相互聽課，并指導備課。
3、規范管理
（1）數學教研組為提高“七認真”水平，提高教學質量。在本學期，每月都能認真檢查備課、作業，并作好小結。
（2）通過隨堂聽課，使數學教學改革更加深入開展。
以學校總體工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強學習意識、教研意識、質量意識、合作意識，充分發揮業務職能的作用。以課堂教學改革為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組的工作水平。以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，認真分析現有狀況，總結提升現有經驗，在目前的基礎上，使英語教學研究工作再上一個新的臺階。
二、工作目標
1、把提高英語課堂教學質量放在核心位置，以教學教研為主線，培養師生創新理念，提高我校英語質量。
2、師徒結對，加強各年級教材的學習及經驗交流。
3、加強英語教師的業務理論學習，開展一系列的研討聽課議課活動。
4、開展一些競賽活動，培養學生學習英語的興趣，提高學生學生學習英語的積極性。
三、工作重點
1、加強教育理論學習，提高教師理論素養。
落實教研組各種計劃及本學期的教研重點，以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”的基本形式開展英語教研。
2、積極反思交流
通過組內討論形成的教案在實際教學中碰到的問題及不足之處，進行點評，形成互動、互助的氛圍，促進教師間的共同提高。
3、組織好常規教研活動
本學期要組織公開課。公開課是全體英語教師學習、交流、提高的一次重要活動。認真上好一節公開課，是個人能力的展示，也是教學水平的匯報，更是其他教師學習的一次絕好機會。公開課要做到上課的老師要有說課稿，聽課的老師要有評課稿。有經驗的教師要上好教學示范課，新調入的教師要上一節匯報課。通過研討、觀摩、評議等形式，使全體英語教師共同提高，人人受益。本學期將組織每位青年老師都上一節教學示范課。
4、開展一些競賽活動
通過競賽培養學生學習英語的興趣，提高學生學生學習英語的積極性。在課堂上利用一些生動活潑的形式營造英語氛圍，激發學生的學習興趣。在課外，舉行一些比賽，如：聽力競賽，單詞競賽等。
四、活動安排：
二月：
1、鉆研教材，制訂英語教學計劃，每人認真制訂科研計劃。
2、進行期初教學“六認真”（備課、上課、聽課、批改、輔導、反思）檢查
3、落實推門聽課制度
三月：
1、語、數、英各學科“20**—20**學年小學教學質量調研”分析大會
2、推門聽課
3、省級課題《網絡環境下的課堂教學研究》課題小組成員研討活動
四月：
1、組織教師開展沙龍研討活動（研討話題待定）
2、以年級組為單位開展研課活動
3、對教學質量進行期中檢測，并進行質量分析，探討課堂增效措施
4、市級課題《基于班級生活（活動）的友情教育實踐研究》研討活動
五月：
1、江陰市小學青年教師三年達標基本功競賽。
4、全面地對教學常規工作進行自查、互查工作，取人之長，補己之短。
六月：
1、全面做好復習工作，迎接畢業考試。
2、進行教學“六認真”校級檢查
一、教學過程
1．項目分解
教師要把所教的教學內容進行分解，既項目內容分成三個任務:數值平均數、位置平均數、序時平均數，其中數值平均數包括算術平均數和調和平均數，位置平均數包括中位數和眾數，序時平均數主要指絕對數時間數列中的時期數列和時點數列。
2．學生分組
在匯報的前一周，進行分組，并領取具體任務。如每個班有40名學生，可分成4組，每組10人(每組以不超出10人為好)。學習班長選出4名組長，組長再去選自己的隊員，在組合的過程中，遵循雙方自愿的原則。然后由各組長抽簽選取已經定好的任務，第一組負責數值平均數，第二組負責位置平均數，第三組負責序時平均數，第四組是評委組，要掌握全部內容。在第四組里，有主持人一名，核分人員兩名，七名評委，該組還要事先寫出評分標準(滿分70分，另有組內配合情況20分，總結報告10分)。教師只對學習班長負責，學習班長對組長負責，組長對組員負責。學習班長中途進行檢查并向教師匯報檢查結果見表1。
3．項目內容的分工
學生接到任務后，由組長負責，根據學生特長，在組內進行詳細分工，包括選材料、自制例題、做課件、匯報、寫總結報告。選材料的人員需要熟悉本小組課題的內容，并且要有清晰的思路;選例題的要對公式有深入了解，且能靈活運用，使得選出的例題既符合公式的運用，又能讓聽課人產生濃厚的興趣(學生們選的例題能和自己的專業知識聯系起來，這是老師做不到的);做課件的不但對該組知識了解，還要非常熟悉電腦知識;成果匯報人要對所匯報內容熟悉掌握，還要轉化成自己的思維去理解，用自己的方式去講解;總結報告要寫出本組具體合作過程、成功之處、改進地方，為下次項目教學提供資料。
4．成果匯報
成果匯報主要是展示學生通過自己的努力的得到結果，讓其他學生進行分析和評議。要求匯報人儀表端莊、態度嚴肅認真、熟悉所講內容、課件結構美觀合理、內容詳略得當、示例準確、方法得當、思路清晰、邏輯性強。并且要在時間上做出相應的規定。鍛煉學生的組織與表達能力見表2。
5．教師點評
項目教學方法中，教師點評至關重要，可以起到畫龍點睛的作用。點評要體現三方面:首先肯定學生學習的態度和積極專研精神;其次指出匯報過程中存在的問題;最后針對學生中存在的問題進行引導，得出正確結論。正是通過這樣的鍛煉，使學生對所學知識認識更深，思路更加開闊，自主學習的能力不斷增強，進而促進教學質量的不斷提高。
二、成功經驗
1．極大調動了學生的學習積極性
根據項目的具體要求，學生通過查閱資料、制作課件等環節，既分工又合作，學習的積極性得到極大提升，有利于教學質量的不斷提高。同時，學生的自主學習的能力也得到充分段離合提升。
2．學生能力得到提升
學生團隊協作能力、解決問題的能力以及撰寫報告的能力得到了鍛煉、培養和提高。在學習中，他們既分工又合作，互相配合;遇到問題時，或共同探討，或向老師請教，及時解決遇到的問題;撰寫總結報告時，能夠總結此次的經驗所在和改進的地方。
在小組講課總結的過程中，出現講授人講不清楚時，該組成員主動走上講臺接著講(全班給予熱烈的掌聲)，一副不成功誓不罷休的感覺。學生總結知識點時，同學之間聽課更認真、更仔細。
3．融會貫通所學知識
學生根據項目要求，在做課件、找例題的過程中，可以對所學的內容有更深的理解，在講授時，能做到思路清晰，邏輯性強，表明學生對所學知識的融會貫通。另外，通過教師的點評，可以更加強化所學知識，提高了學生的理解力和掌握程度，有利于學生的分析能力培養。
4．學生自身素養的提高
運用項目教學法，讓學生進行分工協作，獨立完成相應的任務，并且當眾講解自己的觀點，可以促進學生努力專研，鍛煉表達能力，提升自身素養。
5．學生自信心的增強
學生的自我總結、互相評價，老師的肯定，使學生體驗到成功的快樂，自信心不斷增強，有利于培養學生獨立思考、分析能力和表達能力的提升。
三、需完善的方面
一是上課時間不充分。由于時間有限，每組只有20～25分鐘的支配時間，不利于學生的發揮。在項目教學中，應有充分的時間，可以四小節連上。
二是分組時注意人員搭配。分組時應注意學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等。其中組內學生主要是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等，有效發揮學生的特長，增強學習的主動性。組與組之間要注意實力的均衡，體現相互間的競爭。
一、指導思想：
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實市縣兩級教學工作會議精神，繼續研讀課標，明確學科課程總目標和各學段目標，把握二者之間的相互聯系，理清學科的教學目標體系，用以指導教學，推進課改。
二、工作重點：
（一）、把好備課關，追求課堂教學的實效性。
1、備課標：各學科教師，要加強對本學科課程標準和教材的學習研究，深化對新課標的解讀，有目的，有計劃，分步驟的利用業務講座，自我研修，教研活動等形式把任務落實到每一個教研組，每一位教師，明確要求，根據教材特點分單元，分章節，讓教師把課標與大綱對比解讀，找出區別點，真正感悟新課標的時代感，在教中學，在教中用。
2、集體備課：本學期將開展兩次大型的集體備課活動，一次是數學集體備課，主題為《解決問題策略的研究》，數學組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發表意見。另一次是語文集體備課，將在uc網絡房間中進行，并邀請各地名家參與活動并給與點評，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長搭建平臺。
（二）、開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。
1、開展骨干教師示范課活動，通過此活動為青年教師樹立榜樣，給他們的教學研究指明方向，提供動力。
2、進行青年教師匯報課活動，讓我們的青年教師走上展示的平臺，接受全體教師的檢閱和輔導，是他們快速的成長起來。
3、加強教研組建設和管理，在實字上下功夫，在研字上求發展，真正使教研活動經常化,專題化和規范化。通過多渠道、多層次的培養模式，促進教師專業發展，培養屬于我校的名師和骨干。
4、加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學競賽活動。
5、參加教師培訓，用理論知識武裝自己，用他人的先進做法和成功經驗指導自己，結合自身實際研究與重組，形成自己的風格和模式，撰寫教學論文。
6、加強對骨干教師的培養力度。為使我校骨干教師盡快成長，努力為骨干教師外出上課搭建平臺，讓他們在上課交流的過程中得到鍛煉和提升。加強骨干隊伍的管理，發揮骨干隊伍的作用。
7、積極開展網絡教研活動，保證參與次數，積極參與研討，認真填寫教研記錄。
（三）、舉行各類競賽活動，全面提高師生素質。
1、及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。
2、舉辦校級學生競賽活動，豐富學生課余生活：
（1）、舉行數學百題競賽活動。
（2）、舉辦語文百詞百句競賽活動。
（3）、舉辦英語百詞競賽活動。
三、具體安排
九月份：
1、 制定學校教研計劃
2、 深入各班聽課，調研指導
3、 制定教研組活動計劃
4、 開展數學集體備課活動
5、 教研組教研活動
6、 參加市各學科uc網絡教研
7、 參加科學、思品學科教材培訓
十月份：
1、 骨干教師示范課
2、 教研組活動
3、 深入各班聽課指導
4、 各學科教學競賽
5、 語文集體備課
6、 校級英語教研
十一月份：
1、 青年教師匯報課
2、 參加市各學科教學競賽
3、 校級科學教研
4、 學生數學競賽
5、 學生語文競賽
6、 學生英語競賽
7、 教研組活動
十二月份：
1、領導繼續深入課堂聽課調研
2、優秀教案評選
一、以集體備課為載體，建立高效共享的備課方式
集體備課是促進教師挖掘教材、取長補短、提高課堂教學實效的關鍵環節，它使教師分工協作，集體交流，實現了智慧共享。集體備課采取“獨自備課、相互啟迪、個人修改、反思提升”的模式：教師先個別獨自備課；活動中，中心發言人發言完畢，其他教師進行點評，然后由備課組集體評議，相互啟迪，相互借鑒；在此基礎上教師根據執教班級的特點、基礎水平和執教者的不同風格，創造性地修改教案，組織教學。他人成功的經驗、新穎的點子都可以拿來所用，但要注意因地制宜，凸顯個性，在備課過程中留下自己思維的痕跡，書寫教學札記；課后要加強課堂中的閃光點、失敗處、二次教學建議的記載。
二、以教學反思為手段，實現自我評價和自主提高
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。教師要想使自己的業務能力不斷提高，讓課堂中的成功或失敗能為以后的教學提供借鑒，最好的辦法就是寫教學反思。寫教學反思既可以隨時記下教學中的教育機智、教學感悟，彌補教學中的“缺陷”與“遺憾”，也可以為今后的經驗總結、教學研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。實踐中，先針對教科室提供的案例寫出評析；再從自己的教學中尋找案例進行評析、反思。在這樣的教研活動中，從上網、讀報刊查資料開始，模仿著半寫半抄案例，進而發展到能夠自覺地對自身教學行為進行反思，根據“教學事件”“教學問題”不斷積累自己的教學故事，撰寫教學案例、教學隨筆，學會用教育理論審視自己的教育行為，從而矯正自己的教育行為。
三、以課例研究為契機，落實同伴互助
對教師來說，課堂是立足之根本，改進和促進自己的發展必須從反思自己的教學實踐入手。教師參與教研最容易入手，最有效、最具可行性的形式就是在自己的課堂環境中對自己的“課例”進行自我反思實踐，進而改進自己的教學行為，提高教學效果。因此，要堅持以個人研究為主的匯報課，倡導每位教師每學期都在日常研究的基礎上在教研組內匯報一次。其主要程序如下 ：1．設計“課例”。根據教學內容和教研組確定的研討主題，教師個人鉆研課程標準、熟悉教材，了解和研究學生，選擇教學方法和策略設計出教案。2．實施“課例”。教師按照設計方案上課，并保持上課的原生態，以真實地再現平時課堂情景。教研組確定聽課教師的觀察側重點，聽課教師帶著問題聽課。3．評析“課例”。課后的教研活動，上課教師進行教學反思，其他教師根據自己的觀察側重點從不同角度對其中所蘊含的教育理念、教學方法及策略進行分析、梳理、總結。評課教師針對觀察側重點提出不足和建議，上課教師在交流的基礎上再次梳理自己的教案，對那些能真正提高教學的策略加以決定和采納，再上二次課，再評，再完善。
四、以小專題主題研討為突破口，實現專業引領
開展以校為本的教學研究，必須找準一個統領校本教研的核心內容。小專題主題研討活動的基本模式是：提出研討主題――專業引領――個體解讀主題――課堂實踐探究――群體聽課評課――個體體悟反思――群體論壇思辯――總結提煉升華。教研活動以課題的形式開展，使教研活動系列化，讓內容前后銜接，一次活動結束提出下一次活動的主題，然后在下一次活動中每個人圍繞該主題發表自己的想法。每個教研組在學期初，根據本年級、本學科及教研組承擔課題的實際情況，經集體討論，確定教學中存在的一個中心問題作為本學期教學研究的重點。然后，將中心問題分解為幾個具體的研討主題，每一階段就其中一個主題展開研討。
五、以課題專項培訓為載體，提高教科研能力
造成農村學校教科研工作相對滯后的原因之一是教師的科研知識和能力有限，大多數教師沒有自己的科研課題，很少甚至從來沒有寫過教研論文，即使搞教研或寫論文也是走形式，應付上級或學校，教科研水平不高。因此，根據課題研究的進展，每學期抓住一個重點培養一種能力，在各學期分別進行“調查研究”“教育行動研究”“教育教學案例”“教育敘事”“課題研究報告”“課題申報”等專題培訓，提高教師教科研能力，促進課題研究。
六、以開展課題研究為立足點，推動校本教研發展
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以市教研室規劃方案精神為依據；以提升教師隊伍的整體素質為目標；以課堂教學為主陣地，充分創設高效課堂，全面提高教育教學質量。
二、活動目標
以提高教育教學質量為宗旨，創建和諧教育環境；以校本教研活動為依托，與教師崗位練兵活動緊密結合；以匯報課、示范課、觀摩課、推門聽課、學科講座為載體，促進教師課堂教學水平的全面提升。
三、領導小組
組長： 宋孝偉
副組長：焦勇飛
成員： 谷權 李仁忠 謝映輝 胡杰 邱信平 賀云
主任： 胡杰
成員： 謝青 李秋華 楊峰 黃旭梅 李敬 曹檢平
四、活動范圍、內容、要求
（一）、活動范圍
資興二中全體教師
（二）、活動內容
1、青年教師匯報課
2、老教師示范課
3、骨干教師示范課
4、優秀教師示范課（校級教學比武）
（三）活動要求
1、教師要全員參與、集體評價，把公開課活動作為鍛煉自己和提高自己教學水平的良好機會，每位教師都要深入了解教材、了解學生，認真備課，精心設計、大膽嘗試和創新使用多種教學手段及方法，以達到最佳的教學效果。
2、校級公開課由教研室牽頭，其他部門密切配合，保證公開課活動順利開展。各類示范課由教研室統一管理負責，結合學校實際，適時安排青年教師、學各級優秀教師、骨干教師、老教師等上示范課。
3、主抓教學的業務領導、教師積極參加公開課的評課活動，達到規定的節數。
4、活動過程中，要做到及時積累資料，對上課教師的教案、反思、教師的評課及活動的記錄，進行及時的收集和整理歸檔。
5、各教研組教師都要參加本組的公開課活動。
6、除上級檢查、片區活動、兄弟學校交流中安排的展示課和觀摩課外，其他公開課及其交流活動要在期中考試前完成。
五、活動過程
（一）準備階段（2014年2月）
結合學校實際情況制定學校公開課活動實施方案，提高教師的認識，增強教師自我學習提高的意識。制定好本學期的教學工作計劃，合理安排公開課活動，將公開課活動有機地融入到教學活動之中，將公開課活動與我校的校本教研活動、教師的崗位練兵活動緊密結合起來，從真正意義上促進課堂教學的健康發展。
（二）實施階段（2014年3月——2014年5月）
1、扎實開展公開課活動
根據學校實際，校內公開課活動分別從教研組、學校不同層面展開。本學期初要有計劃的安排好教師公開課的日程，嚴格按照公開課日程安排組織活動。深入“差異構建 1+4”的教學模式，通過上課教師的上課、說課，教師間的聽課、評課，上課教師針對教學實際，對自身課堂教學進行反思，在同伴聽評的基礎上，教師對自身課堂教學中目標的設定、教法的選擇、教學流程的設計等進行充分的剖析，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的方法，最終形成具有一定實效性的教學模式，真正做到同伴互助、共同提高。
2、充分發揮教學骨干力量的輻射作用
充分發揮各級優秀教師、骨干教師、學科兼職教研員等教學骨干力量的輻射優勢，組織各級優秀教師、骨干教師、青年教師等教師為主體的教學骨干力量，通過為其他教師做示范課、匯報課、校級比武課、觀摩課及經驗介紹、學科講座等，充分發揮輻射作用，為全體教師搭建學習和交流的平臺，使每位教師真正能夠做到上好每一節課。
（三）總結展示階段（本學期期末進行總結，5月進行校級優秀公開課評選）
針對公開課活動的開展進行總結，適時開展校級優秀公開課評選活動，根據學校教師總數，本學期評選校級優秀公開課5節，并做好市級優秀公開課的推薦工作。
六、保障措施
1、加強領導管理，提高全體教師的認識
結合我校實際，本學期初制定詳實的活動日程安排，對活動進行計劃安排，具體工作落實到每一天，由教研室牽頭，嚴格按照計劃安排開展工作。嚴格遵守公開課活動要求，保證活動的扎實開展。充分調動全體教師的積極性，提高認識，增強教師自我學習提高的意識，真正達到人人參與、共同提高的目的。
2、建立獎懲制度，加大對教師的考核力度
依據課堂教學改革的各項考核標準，做好對教師課堂教學的評價，學校切實保證經費的投入，對考核結果優秀的教師給予一定的物質獎勵，考核不合格的教師不能參加評先選優。
一、培訓目標：
通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德修養、現代教育理論、專業知識水平、教育教學能力與教育科研能力等方面都有
較大幅度的提高，發揮他們在實施素質教育和新課程改革中的骨干和示范作用，使其中的優秀者盡快成長為教育教學專家、名師。
二、培訓要求：
1、為促進骨干型教師的成長，使骨干教師逐漸成為我區的教育教學專家，我區骨干型教師每五年必須輪訓一遍。市南區教體局每年集中組織培訓，由各職能部門共同承擔培訓任務。各校可根據學校實際分批安排骨干型教師參加輪訓。
2、骨干教師以集中培訓為主，堅持集中培訓和分散培訓相結合。每年暑假教體局安排48學時的集中培訓。為促進骨干教師從“經驗型”轉向“研究型”；從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”，更好地發揮輻射帶頭作用，骨干教師一學年參加校本培訓及自學時間應不少于100學時。
3、骨干教師培訓堅持理論學習與教學實踐相結合，業務指導與品格熏陶相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。市南區教育中心教師將對參加培訓的骨干教師跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動。中心教師在聽課指導后對骨干教師做出相應評價，附于骨干教師培訓手冊中。
4、骨干教師培訓要堅持教育教學與課題研究相結合，每位骨干教師應積極參與學校的科研課題，結合教學實踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實，切實解決教育教學中的實際問題。學年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓手冊中。
5、加強骨干教師的相互學習，成立骨干教師學習小組，確定各小組的組長，以課例為平臺，至少開展一次骨干教師培訓組課例研討沙龍。學校應創造條件支持骨干教師的相互交流，發揮骨干教師的示范作用。
6、骨干教師培訓時間為一年，對于按時出勤，認真完成作業的骨干型教師培訓期滿由市南區教育中心頒發骨干教師結業證書。在繼續教育證書上登記48學時，24學分。
7、對于參加集中培訓，缺勤超過三分之一的學員（包括公假）以及作業不按時上交的學員，不予頒發本年度的骨干教師結業證書。對于五年內沒有完成輪訓的骨干型教師，市南區教體局將取消該教師的骨干型教師資格。
8、骨干教師配發市南區教體局統一印制的《骨干教師培訓手冊》，每學期一冊，及時規范填寫，學年末上交教育中心師訓部。
三、培訓具體安排：
具體時間
培訓內容
培訓方式
培訓地點
負責人
20××年7月25日-29日
開展集中培訓，由中國教育學會聘請全國知名的教育專家對市南區骨干教師進行現代教育理論、教育科研專題、新課標與教師素質的專題培訓，并分別觀摩語文、數學特級教師示范課，組織開展研討互動。
專題講座、課堂教學觀摩
貴州路小學、定陶路小學階梯教室
師訓部
20××年7月30日-9月10日
完成骨干教師作業，發送到市南教育中心師訓部學員論壇，由師訓部教師評定作業等級。
網上交流
教育中心網站學員論壇
王冬梅
安曉兵
20××年9月21日下午
語文骨干教師集中培訓：
1、20xx級語文骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師紙上評課
3、發放證書
專題課例
互動交流
寧夏路小學多媒體教室
王冬梅
欒海瑩
20××年9月28日下午
數學骨干教師集中培訓：
1、20xx級數學骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師互動
3、發放證書
專題課例
互動交流
文登路小學
多媒體教室
安曉兵
20××年10月22日
骨干教師集中培訓（語、數、英、藝）
1、集中培訓講座
2、公布本年度培訓計劃
3、確定各學習小組人員，選出小組長
專題講座
貴州路小學
師訓部
20××年1月
骨干教師階段性培訓反思
網上交流
網上論壇
師訓部
20××年10月-20××年5月
各小組相互聽課，開展骨干教師培訓組課例式研討沙龍。
學員交流
各校教室
各學習小組組長
20××年9月-20××年6月
學科教研員跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動，組織相應的片、區級骨干教師觀摩課。
跟蹤指導
互動交流
學校
師訓部
學科教研員
20××年6月
結業典
禮，發放骨干教師培訓結業證書
待定
校長是以校為本的教學研究的身體力行者，是建立以校為本的教研制度的第一責任人，對課改有超前的認識和做法，他帶領我們全體領導在確立科研興校的辦學理念的基礎上，建立了校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制。同時我們加大了考試及評價制度的改革，鼓勵教師積極參與課改實驗，將課改實驗工作情況列為對學校工作質量考核、領導干部考評和各項先進評比的重要指標，學校明確規定在人力配備上，讓優秀人員從事課改工作，在師資培訓上，以課改為中心，在資金投入上，保證課改的需求。
一、重視加強校內教研活動
多年來，我校圍繞素質教育的核心理念，提出了課堂教學以“樂學、會學、主動學、創造性學”為目標，每學期有重點地開展教學研討，特別是對新教材的研究，我們多次利用每月一次研討日進行校教研會、年組教研會活動，我們先后召開了“新教材課堂教學模式研討會”“口語交際、綜合實踐活動、研究性學習指導交流”三種課型研討會，青年教師落實新課程理念課堂教學大獎賽，并參加了教育局組織的“全縣課堂教學大獎賽”“全縣課堂教學落實新理念研討會”。召開了“新課改中如何實現語文工具性和人文性的統一”組內教研會和“新課程理念的課堂教學”校內教學研討會。這些活動為青年骨干教師搭建了展示自我的平臺。另外，我校進行教研活動，聽課只是其中的一部分，我們把重點放在評課上，開始由各年組組長、骨干教師帶頭進行評課，再點名讓青年教師進行評課，現在已發展成為教師自發地、主動地進行評課，而且每一位教師結合新理念都能評出自己的觀點，這樣，教師們在教研中互相切磋、相互交流，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。對教學中出現的問題交流和研討，將理念轉化為可操作的具體措施，著實提高了學校的教研質量。
二、開展“研究性學習”，促進學生主體發展
研究性學習是在教師的指導下，通過學生自主探索性的學習，系統總結獲取多種直接信息的經驗，養成科學的態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，從而達到發展培養能力，全面提高教育質量的目的。我們在上學期研究的基礎上，本學期繼續在3～6年級開展研究。研究的形式主要有主題式研究性學習和結合學科教學開展的研究性學習，根據研究性學習的理念：自然即課程，自我即課程，社會即課程，針對學生實際，主題式研究性學習學校先確定大課題，三、四年級圍繞“人與自然”展開研究，五、六年級圍繞“人與社會”展開研究，各班學生根據大課題在教師的指導下自主選擇小課題，并自由選擇各種方式開展研究、交流，為防止流于形式，每次匯報交流時都要求老師通知教務處，教務處領導盡量抽出時間聽課，在開展研究的過程中，我們發現教師不知怎樣指導學生進行交流匯報，于是上學期我們針對實際進行了“研究性學習指導交流”示范課，對如何指導學生開展研究性學習和如何進行交流匯報進行了研討，這為師生開展研究性學習指明了方向，至于結合學科進行的研究性學習主要是讓教師在學科教學中組織學生收集資料、交流匯報，然后師生把資料進行完善和整理，我們也要求老師每月至少進行兩次匯報交流，另外，每學期末我們還要組織學生撰寫結題報告并進行答辯。
三、有效開發和實施校本課程
針對《基礎教育課程改革實施綱要》的精神和我校的實際，通過篩選比較，我校開發了三套校本教材，即：“小才子”閱讀積累教材，“小書法家”書法教材及“校園英語脫品秀”英語教材。這三套教材我們已嘗試使用“小才子”閱讀積累教材為1～3年級學生提供了成語，為4～6年級學生提供了優美散文片段，為全校學生提供了古詩、名言，使學生不僅積累了豐富的語言，同時也培養和提高了學生的閱讀興趣，“小書法家”書法教材我們師生共同使用，不僅使學生養成了良好的書寫習慣，同時也提高了教師的基本功，“校園英語脫品秀”英語教材也是師生共同使用，全校教師利用周三業務學習時間和教研日到校參加200句課堂用語培訓，現在我校多數青年教師在課堂上能自如地用英語組織教學和學生對話，這大大地增加了學生口語訓練的機會，師生共同得到發展。另外，我們本學期還編寫了一套口才班訓練的教材，尚在整理中，準備下學期投入使用。
總之，課改實驗以來，我們深感課改的辛苦，也體驗到課改的快樂，當然面對困難我們不會退縮，我們會繼續努力，力爭把我校的課改工作做得更扎實、更有效。
參考文獻：
