時間：2022-05-21 17:35:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環境保護主題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建立憂患意識
古人曾說：居安思危。因此，普及環境意識，提高學生環境保護的意識，使每一個學生增強環保的責任感，已勢在必行。讓學生從生活深層次認識到，我們現在生活的環境并不都是青山綠水、鳥語花香，在很多領域已在發生惡變。因而，我們必須要有清醒的認識，從源頭上去扼制環境問題的發生。
1.科學的認識環境問題。我國雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業、生活污水大部分直排湖或江中而遠遠超過了水體的自凈能力，生產水體的富營養化，每年夏季藍藻瘋長，湖水發綠發臭，水的污染降低了水資源的利用價值和可利用量。由此可見，環境問題的產生，歸根到底是人們不合理的行為造成。
2.培養學生的環保品德。環境保護教育是思想品德教育的一個組成部分，除了在地理等學科的課堂教學中結合相關知識的講解培養學生的環保意識外，更要在平時愛護學校一草一木，建設整潔、優美的校園環境方便養成良好衛生習慣，外出旅游時在愛護景區的花草樹木等方面進行教育，主要是側重在環保的社會意識、道德意識上的培養。
二、培養綠色意識
環境是公眾的環境，環境保護理應是公眾的共同責任。為了培養學生的環保法制意識，我們可以采用舉辦環保法制知識講座，組織學生觀看環保教育主題片案形成對學生進行生動的教育。如利用校園內的板報、廣播、畫廊等大力宣傳環境保護的法制法規，適時地開展環境教育系列試問、演講、繪畫、手抄報、廢品回收等競賽活動，讓學生逐步懂得每個公民、法人和組織都享有利用環境的權利，同時也必須履行保護環境的義務。懂得嚴重污染和破壞環境的行為都是違法的，應承擔法律責任。
1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環保因素賦予其生活教育實踐的功能，讓學生通過看環保現狀、問環保知識、集環保信息等途徑，增長環保知識，增強環保意識。
2.課堂教學是學習環保知識的主渠道、主陣地。環保教育來不得半點虛假，只有把環保教育列入課堂教學計劃，做到時間上有保證，才能使環境教育落到實處。
3、社會是環境保護的主體。組織學生積極開展社會調查，學生在老師的帶領下對學校附近河流進行小樣分析、對學校周圍大氣層、噪音污染的調查，寫調查報告和環保小論文。
三、樹立參與意識
環境教育是“學中做”的教育，非常需要通過學生的親身經歷來發展其對環境的意識、理解力和各種技能，環境保護工作是一項全民的事業，涉及每一個人的切身利益，也需要每一個的積極參與。學生自覺參與，是搞好環境保護與可持續發展的重要條件。
1.與學科教育相結合。除了通過環境教育課時對學生進行環保知識的傳授外，還可以通過地理、生物、化學物理等學科進行環保知識的教育和環保技能的傳授。通過各學科滲透環保教育，可以起到強化環保意識的作用。
2.與社會實踐相結合。結合創建文明衛生街道、居委、新村、小區活動組織學生參與校外的公益性活動。如打掃街道、擦洗交通護欄、清理花壇草坪等，共青團員還向市民印發環保倡議書。
3.與行為習慣相結合。要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刮。自覺保護自己的生活與學習環境。
4.開展以環保為主題的課外活動。通過進行環境與健康知識競賽，辦理板報，環保專題論文比賽，成立以人與動物、人與植物的關系為內容的科技興趣小組等活動形式，激發學生學習宣傳環保知識的熱情，豐富學生的環境保護法律知識，提高學生的環境保護法律意識。
2011年12月16日，由廣西科協主辦，廣西生態學學會、廣西環境學會、廣西學會學研究會和廣西科技館聯合承辦的“廣西生態文明示范區建設論壇―生態保護與環境污染綜合治理專題研討會”在南寧召開。廣西科協黨組書記、副主席甘向群出席并做重要講話。論壇由廣西科協副主席方芳主持，來自自治級學會、生態環境保護專家及代表160多人參加了論壇。
論壇就“生態保護與環境污染綜合治理”專題開展深入探討，綜合分析了廣西生態保護與環境污染治理的現狀，并就進一步加強廣西廢氣污染、廢水污染、重金屬污染等環境污染綜合治理提出操作性強的建議和對策，為自治區黨委、政府決策提供科學依據。
甘向群在論壇上指出，環境問題是事關經濟社會發展大局和人民群眾的切身利益。隨著工農業特別是重化工業的發展，廣西生態保護與環境污染綜合防治工作已面臨重大壓力，并引起了黨委、政府和公眾的廣泛關注。我們把“廣西生態文明示范區建設”作為今后幾年內廣西專家論壇的主題，這個主題選得好，也很及時。“生態保護與環境污染綜合治理專題研討會”，拉開了“廣西生態文明示范區建設論壇”的序幕，是廣西科技工作者尤其是環保戰線的科技工作者以智報國、為國分憂的具體行動。
甘向群還指出，廣西科協作為科技工作者之家，作為黨和政府聯系科技工作者的橋梁和紐帶，多年來一直致力于為科技工作者服務。廣西專家論壇是廣西科技工作者開展學術交流活動的一個重要平臺，這個平臺充分利用科協及所屬學會學科齊全、人才薈萃以及跨部門、跨行業、跨地區橫向聯系的優勢，匯集各學科專家學者的智慧，圍繞廣西科技進步和經濟發展的重大問題開展綜合性、跨學科、前瞻性的學術研討活動，為自治區黨委、政府和有關部門提供許多高層次的、針對性和可操作性強的意見和建議。希望來自學會的專家學者能夠暢所欲言，集思廣益，深入探討生態保護和環境綜合治理問題，交流經驗，為促進廣西經濟社會的可持續發展，推動廣西生態文明建設，積極建言獻策。
論壇上，來自廣西環境科學學會鄧超冰教授、廣西生態學學會謝華博士和周興教授，分別做了題目為《廣西土壤環境污染、風險評估與生態修復研究》、《廣西重金屬污染土壤的治理與修復》和《廣西重要生態功能區及其保護對策》的主題目報告。從各個方面各個層次深入探討我區生態保護環境所的面臨的問題，并為我區的生態健康與生態文明建設提出了建議和對策。
論壇征集并編印出版了論文集，共收錄了生態保護與環境污染綜合治理專題論文56篇。（藍妮春）
（廣西科協）
【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0171-01
地球是人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺中破壞著她，人類的生存環境在不斷惡化。有資料顯示：環境問題是由于人類不合理地開發和利用自然源所造成的。它威脅著生態平衡，危害著人體健康，制約著經濟和社會的可持續發展，它讓人類陷入了困境。為了保護人類賴以生存的地球環境，走可持續發展的道路，地理教學應當自覺地擔負起加強學生環境教育，提高環保意識的任務，為培養高素質的人才做貢獻。但是要完成這個任務僅靠課堂教學是遠遠不夠的，通過開展多種形式的課外實踐活動，對提高學生的環保意識是行之有效的辦法，是實施環境教育的良好平臺。另外，學生通過親身體驗有助于培養自己的觀察、分析、處理問題的能力和敢于創新的精神，也有助于學生形成主動探究問題的意識和能力。下面是我開展課外活動加強對學生進行環境教育，提高環保意識的一些做法。
1 開展鄉土環境調研
鄉土地理的內容涉及家鄉自然、經濟、社會、人口、資源、環境等各個方面，具有濃郁的“鄉土味”和“鄉土氣息”，有非常鮮明的現時性和實踐性。鄉土地理是中學地理教學的一個組成部分，同時又是地理課程標準的要求。在課外實踐活動中，通過聯系鄉土實際，分析鄉土環境問題對學生進行環境觀、責任感的教育和提高學生的環保意識能取得良好的效果。幾年來，我多次組織學生走出校園到學校附近的縣城開展有針對性的環保實踐活動。如考察縣城的工業布局、分析環境污染產生的原因、危害以及防治措施等，然后要求學生分組進行討論并寫調查報告，重點分析環境污染產生的原因、危害及防治措施，并提出建設性的改進意見。在討論會上，大家用調查取得的素材，各抒己見，氣氛十分活躍。通過討論，大大擴展了學生發揮能力的空間。其中一組同學的調查報告這樣寫道：我們的縣城是一座美麗的小山城，向來食品加工業發達。特別是近幾年來由于電子裝配工業的迅速發展，縣城的人口不斷增多，用地規模不斷擴大，工業產值呈幾十倍增長。但不少塑料加工廠以犧牲環境效益為代價而片面追求經濟效益，加上一些主要領導干部環境意識淡薄，環保管理機制不健全，導致城區工業分布很不合理：有的工廠與居民區混雜在一起，污水未經處理隨意排放，致使居民的生活環境變差；有的工廠將排污口建在縣城河流的上游，造成飲用水受污染；還有的工廠建在縣城盛行風的上風地帶，工廠產生的煙塵、廢氣隨風飄揚，造成較嚴重的空氣污染，嚴重影響了居民的身心健康……建議有關部門加強對領導干部和公民環境保護的教育，加大資金和技術的投入，科學規劃工業區，同時加強監管力度，認真處理工業“三廢”……通過調查、分析家鄉的經濟發展、環境問題等使學生懂得協調人地關系及保護環境的重要性，從思想上、感情上更加尊重自然、關心環境、熱愛環境，既提高了環境意識，又強化了觀察能力和理論聯系實際能力。
2 舉辦環境知識專題講座
為了確實增強學生的環保意識和提高環境教育質量，邀請有關專家或環境管理人員作有關環境問題、環境保護的專題講座又是一條有效的途徑。例如，我利用課余時間多次邀請環保局的專家到學校為學生作《自然資源與生態環境》、《環境污染及防治》、《在環境保護中應具備的態度、責任和行為準則》等專題講座。通過此活動，專家把環境保護的新觀念、新知識介紹給學生，并通過討論與問答，活躍學生的思維，還能促使學生去關注身邊的環境問題，了解解決環境問題的基本技能，并探索新的思路和方法。張俊林同學的聽后感這樣寫道：聽了專家的專題講座，使我受到了深刻的環境教育，對與環境有關的問題有了深切的認識。首先，正確認識環境與經濟發展的協調關系；經濟的發展必須與環境的承載量相適應；無論是發達國家還是發展中國家，正確協調人口、資源、環境與經濟發展相互關系的共同戰略，是人類求得發展的唯一途徑，是解決經濟與環境協調發展的明智選擇。我國是世界上人口最多的國家，人均資源占有量遠達不到世界平均水平，經濟的發展是以大量消耗資源和粗放經營為特征的傳統發展模式。隨著人口的不斷增長和經濟的發展，環境狀況更是不容樂觀，工業“三廢”的排放量在日益增加，大氣、江河、農田污染嚴重，漁業資源也在衰退，公民的健康也受到了危害。這就迫切要求我們要充分了解人類活動與資源開發及環境保護的密切關系，對未來發展持積極負責態度，走可持續發展的道路，實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。
3 組織豐富多彩的環保活動
課外實踐活動容易調動學生學習環境知識的積極性，激發其熱愛環境、保護環境、改善環境的強烈意愿。因此我發動學生通過各種途徑收集資料，發揮自己的特長、愛好和技能，在“世界環境日”或“地球日”到來之際，以《關愛地球，保護環境》為主題，開展全校性的宣傳紀念活動。作文好的同學寫成了小論文，善美術的同學用漫畫表達，有口才的同學進行演講、辯論賽、詩歌朗誦，有的同學則進行知識競賽和開展游戲等。其中張小丹同學的小論文，韓銳同學的詩歌和王少達同學的漫畫在校刊《晨風》上發表，受到了全體師生的好評。通過課外實踐活動，學生在親身體驗中受到了深刻的環境教育，環保意識有了很大的提高，他們已深深感受到必須用自身有利于環保的生活方式和行為習慣去對全民進行環保教育。同學們自發地舉辦了《保護環境，從我做起，從身邊做起》的環境主題活動，向全民提出了一系列的環保理念：保護水源，慎用洗滌用品；自備購物袋，少用一次性制品；垃圾分類堆放，回收利用資源；依法監督、舉報破壞環境的行為，等等。他們提倡：不隨意吐痰；不亂丟紙屑；積極參加種樹、養護樹的活動等。用自己良好的行為習慣去教育和感染他人，為全社會形成良好的環保意識做出貢獻。
加強對學生的環境教育，提高環保意識，需要政治、經濟、法律、科技、教育等諸多部門的協調配合，更需要我們地理教育工作者做耐心、細致的教育工作。只要我們樹立全新的教育觀念，齊心協力，定能培養出高素質的人才，讓我們攜手共建美好的地球家園。
（一）對高職院校學生進行“環境意識”培養的重要性
環境意識是人們通過一系列心理活動過程而形成的對環境保護的認識和行為傾向，是人對自然環境的理論、情感、意志、知覺等觀念形態的總和，它包括了環境倫理意識、對環境科技知識和常識的了解、環境政治經濟與法制意識以及環境心理意識。環境意識已成為人類文化素質的重要組成部分，它將使人的言語行為更具有目的性和自覺性，使個體能夠主動的認識、評價和保護環境，自覺地調控自身的言語行為，使之更符合規范與道德。早在1992年，我國政府就明確提出了“加強環境基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育柳州城市職業學院 張 琳教育，不斷提高全民族的環境意識”的對策。高職學生畢業后，他們將承擔生產一線、社會服務等領域主要崗位的工作，提高這一學生群體的環境意識水平，樹立可持續發展的觀念，對經濟、社會的持續、健康發展具有不可估量的作用。顯然，環境意識是高職學生應具備的素養。
（二）高職院校開展綠色化學教育的必要性
許多環境問題都與化學物質有著直接的關系，具備一定的化學知識使得人們在碰到環境問題時能夠做出及時的辨別和判斷，并得出解決的方法手段，以減小環境危害，保障人體健康。綠色化學是化學學科的前沿，化學學科的特點，決定了綠色化學教育在培養和提升學生環境意識中具有較其他學科更多的優勢。高職院校學生，通過接受綠色化學教育，會逐步具備綠色化學的思想，具備綠色觀念，直至能用綠色化學的思維方式來指導自己的工作，用綠色化學的方法手段來解決生產生活實踐中可能碰到的環境問題，而且，他們將成為一個具有較高環境意識的群體，用自己的行為影響身邊的每一個人。現如今，國際社會已將綠色環境、綠色家園作為共同追求的目標，國內各行各業都已經意識到要生存、要發展，就必須在資源的合理利用、降低能耗、環境保護這些方面加以足夠的重視，甚至是讓其成為行業企業的發展理念和文化。基于此，行業企業對員工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，員工的環境意識、可持續發展意識、較強的社會責任感，將幫助行業企業長久處于不敗之地。由此可見，在高職院校中實施綠色化學教育符合社會可持續發展的需求，是必要的。在高職院校開展基于“環境意識”培養的綠色化學教育，不僅可以讓綠色化學教育的目的、目標更明確，而且教育內容、教育途徑的選擇也更易于讓高職院校所接受。
二、基于“環境意識”培養的高職綠色化學內容體系構建
綠色化學的教學內容包括以下幾大方面：綠色化學原則、綠色化學理念、綠色化學原理、綠色化學技術和綠色工藝等。基于高職學生的知識結構及能力特點，在開展綠色化學教育的過程中，內容的選擇非常關鍵，我們不需要去追求專業深度，而應該把教學重點放在原則、理念上，選擇一些貼近實際、反映學科與技術、技術與生活生產，體現環境保護的內容，同時介紹一些化學領域中涉及到環境、倫理、道德、法律等方面的知識。也就是說在高職中開展綠色化學教育，教學目標可定位在讓學生建立起一種可持續發展的理念，強化學生的綠色觀念，時刻牢記人類對于環境與社會的責任感，培養學生的環境意識。綠色化學恰好可以承載環境意識培育和環境知識傳輸這一核心任務。
三、基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育實施途徑
課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地，能夠較系統的讓學生接受綠色化學知識的教育，然而受到教學課時數及學生知識結構的影響，在高職院校中，綠色化學課程作為必修課開設很少，多以選修課的形式開設。為了讓綠色化學教育在高職院校中的普及面更廣，使更多學生的環境意識得到提升，可考慮靈活多樣的實施途徑。
（一）安排綠色化學教育講座
選擇學生較為關注的社會熱點問題，比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態城市建設等，從化學學科的角度，有針對性地開展專題講座，這不僅能夠使學生掌握綠色化學的相關知識，還能進一步提升環境認識。
（二）利用環境保護紀念日，開展主題宣傳
3月17日世界保護臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日，利用這些環境保護紀念日開展主題班團會，舉辦專題宣傳欄等，充分挖掘隱含的綠色化學知識，對學生進行綠色化學宣傳，教育學生在日常生活中，從身邊點點滴滴的小事做起，時刻牢記環境保護的責任，保護我們的大家小家。
（三）成立社團或興趣小組
地膜覆蓋種植是20世紀80年代我國北方大部分地區應用推廣的新技術，可大幅度提高農產品產量，為當時解決中國人溫飽和菜籃子問題做出了重要貢獻，曾一度被譽為農業上的“白色革命”。然而，隨著地膜栽培年限的延長，土壤中的殘膜量不斷增加，導致土壤質量和作物產量下降，“白色污染”已成為當前農業生產和生態環境保護最突出的問題，如不進行有效綜合治理，將最終導致我們賴以生存的耕地荒廢和環境嚴重破壞。
兵團二中高一學生80%以上來自兵團農場，他們從小就感受到地膜污染對生產與生活環境的影響。在學校開展“保護環境從身邊做起”的活動背景下，開展地膜污染狀況調查探索，讓同學們通過相關科學知識學習，了解調查研究與科學試驗的基本方法，樹立“探索、求實、合作、創新”的科學精神，可增加學生的知識面和綜合實踐活動能力，拓寬學生視野，豐富校園生活。通過切身實踐，揭示殘留地膜的現有危害及其潛在危害，喚起農戶重視土壤環境的意識，引導各級各部門正確認識和對待土壤殘膜污染問題，提出治理殘膜污染的建議。
2 活動目標
本次活動將以農田殘膜污染調查與探究為載體，以“還大地清潔，創美麗家園”為主題，通過本次實踐活動，讓學生親自參與到活動中，動手、動腦、積極行動，切身體驗殘膜污染的嚴重性，感受保護環境的緊迫性、必要性。
知識與能力目標 讓學生走進田間地頭，了解美麗家園農業生產，了解地膜種植技術在農業生產發揮的重要作用，提高殘膜對土壤污染嚴重性和綜合治理迫切性的認識；學習領悟調查研究和試驗研究的基本方法，根據掌握的知識，學會制訂調查研究的方案、調查問卷、試驗方法和各種調查分析表，提高學生科學實踐能力；學會把生物、物理、化學和數學等知識應用到模擬試驗的設計和分析中去，各學科知識相互滲透，體現新課程理念，使得課堂理論知識變得生動有趣；鍛煉學生從不同角度學習和掌握科學的研究方法，培養學生的科技創新思維，進一步提高學生的觀察能力、動手能力、社會實踐能力和創新能力；初步掌握調查研究和試驗研究中資料收集、整理、試驗分析和總結歸納等方法，鍛煉和提高學生撰寫科學小論文的能力。
情感與效果目標 通過實踐活動中經歷的困難、挫折與考驗，使同學們深刻體會到團隊合作精神的可貴，認同在學習、勞動、生活中相互關心、相互幫助、相互尊重的重要性；通過研究探索活動的親身感受，享受到探索的樂趣和成功的喜悅，這將有助于提高學生的科學素養和人格的健康成長；通過宣傳教育與實踐體驗，進一步增強“愛祖國、愛人民、愛新疆、愛環保”意識，樹立“愛科學、學科學、用科學”的良好觀念。
3 活動重點與難點
活動重點 鍛煉學生多角度學習和掌握科學的研究方法，培養學生的科技創新思維，進一步提高學生的觀察能力、動手能力、社會實踐能力和創新能力，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的綜合能力與素質。
活動難點 引導學生把生物、物理、化學和數學等知識應用到設計和分析中去；盆栽模擬試驗，數學模型回歸方程的建立部分，引導拓展學生創新能力；引導學生學會資料的總結歸納，鍛煉和提高學生撰寫科學小論文的能力。
4 活動計劃
主要包括活動時間、地點、對象、主要專題內容、組織保障、需求保障、詳細日程安排和可能出現的問題及解決預案等八個部分。
5 活動實施
第一階段：宣傳教育與知識培訓
1）宣傳教育，包括專題講座和實地考察。專題講座，即聘請農業專家做專題報告，主要內容有新疆及兵團農業生產現狀與新技術，我國以及新疆地膜應用的污染現狀與防治。實地考察，即對國家石河子農業科技園區、石河子大學國家綠洲生態重點實驗室、五家渠兵團農業科技園區等（科技與科普教育基地）進行考察。
2）知識培訓。在活動的各個時期，組織各種形式的相關知識培訓與技能培訓。主要包括：開展本次科學教育活動目的意義教育；選題相關知識與資料收集整理方法；活動計劃如何制訂；野外實地調查注意事項和問卷調查設計；土樣樣方的設計與應用；盆栽與極模擬試驗研究方法；各種各類試驗（實驗）表格設計、記錄、數據的整理、統計、分析；科技小論文的撰寫方法；如何進行匯報與評價和多種形式的防污染保護環境宣傳活動。
第二階段：調查研究與實驗研究 專題活動一，農田地膜使用量基本情況及除膜措施調查；專題活動二，農田地膜殘留量調查；專題活動三，殘膜污染水平對作物出苗及幼苗生長影響的模擬試驗；專題活動四，不同種類地膜降解周期試驗研究；專題活動五，探討科學合理的殘膜污染綜合治理建議。
【關鍵詞】人生觀 可持續發展觀 生命觀 科學精神
引言
生物學是一門重要的自然科學，教師在生物學的教學中除了培養學生掌握科學文化知識、科學技能外，更重要的是培養學生養成科學的習慣，懂得用科學的人生觀來看待問題，只有這樣，教學才能發揮出最大的作用。
什么是科學的人生觀呢？科學的人生觀內涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“懷疑一切既定權威的求實態度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創新等準則的遵循。”“探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創新的進取精神，互助共進的協作精神。”“實事求是、開拓創新”是科學精神的核心與實質，培養學生科學的人生觀的核心問題就是培養學生要具有實事求是、開拓創新的精神，樹立自尊、自信、自強、自律的積極的人生態度，追求高尚、珍惜人生，樹立為人民服務的思想、對社會負責的責任感。
下面就教學中涉及的部分內容談一談對學生進行科學人生觀培養的必要性。
一、加強可持續發展觀的教育，有助于進一步提高學生保護生態環境的意識。保護生態環境，就是保護我們人類的家園
（一）可持續發展是當今世界的共同課題
上本世紀以來，人類創造了前所未有的物質財富，極大地推動了物質文明和進步。但是，伴隨著經濟的發展，人口增長過快、環境污染、自然資源開發不合理以及由此引起的生態環境惡化等一系列社會問題，嚴重地威脅著經濟的發展和人類的生存。在這種形勢下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環境、資源和經濟、社會能夠協調發展的道路，這就是上世紀70年代末提出的可持續發展的觀點。
1978年，聯合國國際環境和發展委員會主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會撰寫的報告《我們共同的未來》中，第一次使用了“可持續發展”這個概念，并且將它定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”。這個觀點得到各界廣泛的重視，并且寫入1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》等文件中。現在，可持續發展已經成為世界環境保護工作的主題。
一般地說，可持續發展包括自然資源和生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展三個方面。其中，保護自然資源和生態環境是可持續發展的核心。可持續發展強調人口、資源、環境、經濟、社會五個方面的綜合協調。這就是說，加快經濟發展決不能以浪費資源和犧牲生態環境為代價。
（二）可持續發展是我國的一項長期戰略
我國一貫高度重視生態環境的保護和可持續發展問題。1983年，我國政府宣布把環境保護列為一項基本國策，提出在經濟發展過程中經濟效益、社會效益和環境效益相統一的戰略方針。1994年，我國政府制訂了今后中國環境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》，指出“通過高消耗追求經濟數量增長和‘先污染后治理’的傳統發展模式已不再適應當今和未來發展的要求，而必須努力尋求一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的，既能滿足當代人的需要，而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續發展的道路”，“走可持續發展之路，是中國在未來和下一世紀發展的自身需要和必然選擇”。
在1996年公布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”規劃和2010年遠景目標綱要》中，可持續發展列為實現我國跨世紀建設藍圖的兩大戰略之一。可見，我國實施可持續發展戰略，是實現國富民強、民族振興的一項重大決策，是功在當代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四屆全國環境保護會議座談會上指出，從我國的實際出發，在實施可持續發展戰略中，保護環境工作需要做好五方面的工作。概括地說：1. 堅持節約各種資源；2. 繼續控制人口發展，全面提高人口素質；3. 消費結構和消費方式要有利于環境與資源的保護；4. 加強環境保護的宣傳教育，增強干部和群眾自覺保護生態環境的意識；5. 堅決遏制和扭轉一些地方資源受到破壞和生態環境惡化的趨勢。從這五點中可以清楚地看出：這五點中哪一點都離不開生物科學，可見中學生物教學在加強可持續發展教育方面具有重要意義。
二、加強生命觀的教育，尊重生命，愛惜生命
生生死死，是生物界普遍存在的規律。新生命的誕生，給人們帶來新的希望、新的夢想，在人們的關懷下、在人們的祝福聲中茁壯成長。然而，生命的結束，給人們帶來的卻是無限的憂傷、無限的惆悵和無限的思念。對于個體來說，生命僅此一次，不會死而復生，因此我們應該珍惜來之不易的生命，讓生命放出耀眼的光彩。
雷鋒同志用一生去為人民做好事，他的一生活的是多么的充實，可以說他讓生命充滿了光輝。華羅庚用畢生的精力去研究數學，為人類科學奮斗了一生，為數學事業留下了一筆寶貴的財富。他的一生是為科學、為數學而研究的一生，他在打造人生。孔繁森用生命譜寫了一曲曲悅耳動聽的民族大團結的旋律。
人生是光陰的日積月累，光陰的逝去表現出人生的短暫，然而許多人依然在浪費生命，在虛度光陰，在自毀生命。
有的青少年在學校不思學習，經常聚集在校外集眾斗毆、攔路搶劫他人錢財，隨意傷害他人生命；有的青少年整天沉醉在布滿X射線的電子游戲之中，昏昏沉沉，任生命在時間的悄然流逝中揮霍，任大好的青春年華無情的從身邊流走，而留給他們的，只有那些一身臭汗或是無盡的煙味，還有疲勞的眼神。有的年輕人整日迷醉于花天酒地之中，不是爛醉如泥，便是酒氣逼人，誰還會知道這世界是什么樣子，更不用問生命是什么東西，而留給他們的只有那些不算太純的酒精和爛醉如泥的身影。有的年青人意志力薄弱，經受不起挫折，一點點小事無法解決就起輕生的念頭，動不動就不想活了，輕生是這些人解脫煩惱唯一選擇，一了百了。
對于每一個人來說，生命只有一次，在短暫的一生中，怎樣使自己的生命更有意義呢？首先要喚醒生命意識，即體驗、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命。其次是開發生命潛能，認識并體驗個體生命的力量，這種力量產生于人的智慧。這些潛能只有通過不斷的刻苦學習、訓練能力、強化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到充分的開發。再次是提高生命質量，包括智能的品質、人格的品質、道德品質、心理品質及旺盛的生命力。
三、實事求是、開拓創新的科學精神的教育
對真理的熱愛使我們對自然的認識不斷深入，自然的奧秘不斷被揭開。然而“科學界的弄虛作假”卻不斷挑戰真理，誤導人們以假為真，但是隨著時間的推移，弄虛作假行為一定會暴露在光天化日之下，成為過街老鼠。美國總統林肯曾有名言“你可以永遠欺騙某些人，你可以偶爾欺騙所有人，但是你不可能永遠欺騙所有人”。下面就新華網對被譽為韓國“克隆之父”美譽的韓國首爾大學科學家黃禹錫科學造假事件進行的報道。
新華網華盛頓2006年1月12日電 （記者 曲俊雅） 美國《科學》雜志12日正式宣布，撤銷韓國首爾大學科學家黃禹錫等人兩篇被認定造假的論文。
《科學》雜志發表聲明說：“鑒于首爾大學的最終調查報告確認兩篇論文均系假造，《科學》雜志的編輯們認為有必要立即且無條件地撤銷這兩篇論文。同時，我們通告科學界，兩篇論文所報告的研究成果被視為無效。”
2004年2月黃禹錫在《科學》雜志上，宣布在世界上率先用卵子成功培育出人類胚胎干細胞；2005年5月，他又在《科學》雜志上，宣布攻克了利用患者體細胞克隆胚胎干細胞的科學難題，其研究成果一時轟動全球。
首爾大學調查委員會10日發表最終調查報告宣布，黃禹錫這兩項突破性研究的實驗數據是偽造的。
《科學》雜志還表示，將建立更為完善、更加嚴格的程序，避免此類事件的再次發生。
新華網首爾2006年3月16日電 （記者 張利） 韓國保健福祉部16日宣布取消韓國科學家黃禹錫的干細胞研究資格，同時禁止他為了研究目的而獲取人類卵子。
新華網首爾2006年3月20日電 （記者 張錦芳） 韓國首爾大學20日決定撤銷黃禹錫的教授職務，以處分他的論文造假行為。
關鍵詞：可持續發展；稅收；低碳經濟
可持續發展是我國的一項基本國策，而低碳經濟作為一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，在全球共同應對氣候變化和堅持貫徹可持續發展基本國策的背景下，已經演變成為了一場涉及生產方式、生活方式和價值觀念的全球性革命。
不論是發達國家還是發展中國家，在經濟發展的過程中污染問題和資源枯竭的問題都會相繼呈現出來，許多國家一般會將稅制政策和行政手段、措施和市場機制綜合運用起來，通過這些手段的綜合運用來實現節能減排和環境保護的目標，但在這些措施手段當中，發達國家最為依賴的是稅制政策。
中國是世界第一人口大國，自然資源固然豐富，但人均量低和環境污染等問題嚴重，發展低碳經濟的要求相當緊迫。所以，我國在低碳經法發展的政策上應該效仿發達國家，從而構建一個與我國的國情相適應的稅制體系，以此來促進低碳經濟的發展。
一、我國低碳經濟發展現狀新特點；
（一）低碳意識有待加強。多數國有企業，特別是國有的壟斷企業依靠著自己的壟斷地位來獲得超額的利潤，對于它們來說，環境與能源成本的約束力就被明顯弱化，節能和減排的動力明顯不足，各地方政府部門沒有硬性的約束控制。在缺少正常的市場化的運作的情況下，也缺乏相關財稅手段的約束和激勵體制，而企業又缺乏保護環境的積極主動性，這樣必將影響低碳經濟的快速發展。
（二）產業結構有待調整。2012年我國第一產、二、三產業增加值分別為47712億元、220592億元、203260億元，增長率分別為：增長4.5%、10.6%、8.9%。第一產業增加值占國內生產總值的比重為10.1%，第二產46.8%，第三產43.1%。從這種情況來看，我國的產業結構仍處于不合理的狀態下，第二產業增加值比重的加大說明了能耗加劇、污染更為嚴重。而第三產業比重偏少，然而第三產業恰是低能耗、污染少的行業。所以，要健康發展經濟，國家就必須要出臺相應的稅制來調整產業結構。
（三）2009年哥本哈根會議的舉行，開啟了世界性的低碳經濟發展的浪潮。在我國轉變發展結構的背景下，未來稅制的改革迎合了這樣的需求。在六大稅制的改革中，環境稅與資源稅改革的不斷推進意味著我國未來的稅制將在促進資源節約、節能減排和環境保護方面發揮更多作用。
（四）國務院批準轉發改委《關于2011年深化經濟體制改革重點工作的意見》，本次改革對稅收制度、壟斷行業、金融體制、產品價格和涉外經濟等方面進行了重大調整，對有利于經濟發展的機制加快建設。稅制改革排在了改革工作次席的重要位置。這項改革將致力于幫助各級地方政府不在是單靠賣土地得到收入，通過各種稅制手段對環境保護和資源保護進行加強，從而得到中國經濟長遠發展的結果。
二、促進低碳經濟，稅收支持政策新要求；
（一）稅制在結構上應該進一步優化；我國目前是以所得稅和流轉稅為主題的稅制結構，這是與我國經濟發展密切聯系的，這樣的好處是可以降低征管成本，即便如此，在結構上，流轉稅的比重太高，而所得稅則較低。我國現行的稅收收入更多的是依賴增值稅；結構的主題不明確，所以，首先就應該改革現行的稅制，進一步加大其他稅種所占的比重。其次將其他比如城鎮土地使用、房產稅等稅費合并，第三，可以開征一些新的稅種：遺產與贈與稅、社會保障稅、環境保護稅等。
（二）拓寬稅基，降低稅率，降低宏觀稅負。在拓寬稅基方面，比較有借鑒意義的做法是整合稅收優惠政策，縮小其適用范圍，也就是通常所說的內涵拓寬。在制定優惠政策的時候，作出實證的分析，權衡政策實施后潛在損失與收獲到的利益關系。應該從長遠的角度和可持續發展的角度來進行，不能出現涸澤而漁的情況。同時，在合理分配開支的基礎上，應當適度降低各種邊際稅率，促進經濟良性的發展。
（三）建立和健全良好的稅制來協調和解決可持續發展和工業化所產生的矛盾，作為環境保護的一項重要手段，綠色稅制已經被西方國家廣泛承認和應用，在稅制改革的方面，各個國家都非常重視環境保護的稅收政策。在這個方面，我們國家還應當更加完善稅種體系，從而使經濟發展與人口和資源相協調適應。我國現行的稅種有：資源稅、消費稅、城市維護建設稅、車船稅等，這些稅的稅收收入占我國總稅收如的比例是8%，在一定程度上雖然存在著調節的作用，但是相比當先的情況，這種程度還不夠。因此，我們必須首先要廣泛提高公民環境保護的意識，將環境保護作為我們國家一項長遠的事業來發展；環保法律要不斷進步不斷完善。嚴格依法執行稅收經濟政策，打擊偷稅和漏水的行為。其次就是在稅收體制當中嚴格最受“誰收益，收付費”的原則來進行，在一個方面調整現有的資源稅法，要讓污染者為自己的行為付出應當付出的代價，改變成為征稅以后，它就更加具有法律上的約束力了。最后，建議應當采用多種稅收的政策，把社會資金向生態環保的方向積極引進。當下我國在環保稅并沒有專項政策。只不過在部分稅種當中包含有一部分關于環保方面的因素。比如說“三廢”的利用在流轉稅和所得稅上有一定的優惠政策。比起發達國家來說，我國在環境保護方面的法律還顯得過少，依照現有的稅收政策還遠遠不能對生態環境投資生產產生多大的影響。
在今后消費稅、增值稅、資源稅和所得稅上面，必須更加考慮生態環保的因素，讓環保法律、法規與生態環境有機結合，利用稅法的相關優惠政策合理引導資金流向。（作者單位：四川大學）
參考文獻
[1]科技網：《低碳經濟財稅論文：低碳經濟發展中的財稅支持政策研究》
[2]王 偉（甘肅行政學院）：《從國際稅制改革看我國的稅制改革》
基于上述認識,本人在執教初中思想品德新教材實踐的基礎上,開展了“以‘活動促發展’,促學生感悟和內化道德認識,實踐道德行為,提高學生的綜合素質”為目標的活動導學的實踐探索。在學生中開展多種形式的實踐活動,用活動導學,有效拓展思品課堂,為學生的全面發展提供一個多樣化的舞臺,讓學生真正“動”起來。
1.開展課前“分享感悟”“時事評論”。
結合教材的內容,七年級階段開展“分享感悟”,八年級階段開展“時事評論”活動。首先,提前布置,抽出兩名同學,做好準備;然后,每節課前5分鐘由兩位同學分別上臺展示或演說,“分享感悟”只要能結合所學知識即可。“時事評論”結合自己身邊發生的事,或是國內外、本地區的時政重點、熱點問題,結合課本知識來分析評論、展示或演講完畢,由學生起來點評,或者交流收獲。
為了保證課前“分享感悟”“時事評論”的質量和效果,我要求學生事先把要分享、要評論的東西先填寫在一張A4紙上,課堂上演說完后再交給老師。這樣即使活動不流于形式,讓同學真正做到有備而來,又可保證活動質量,讓學生言之有物,儲備了豐富的教育教學資料。
“時事評論”主要是學生從報紙、網絡上選取一些新聞,結合書本所學進行評論。涉及面也非常廣,大體分兩類:一是涉及公民與法、公民與道德的社會熱點新聞評論;一是涉及時政焦點的新聞評論。學生為了評論時理據充足,查閱了大量的課外資料,學會了用書本上的觀點來分析社會生活中的事,學以致用,為思品課的開放性奠定堅實基礎。
2.開展課后“制作多媒體課件”“制作電子小報”“寫學習反思”“寫小論文”“社會調查”及完成“探究作業”。
“制作多媒體課件”一般是每學期提前選出一課內容,分成幾個環節,讓學生以小組合作的形式自己備課并制作多媒體課件,最后在課堂上,由學生當小老師,展示并演說,老師和其他同學都充當學生角色。“環境保護”“多元文化‘地球村’”等主題是最適宜學生自學的內容。從學生制作的課件效果來看,學生們對課本內容的處理、課件的制作技巧有些連教師都自愧不如。
“制作電子小報”一般是結合所學教材內容,有選擇性地以小組合作的形式制作電子小報,一般每學期兩次,并集中在班級展示。
“寫學習反思”每學期次數不定,每次大的活動、考試后,就要求學生寫反思,如“制作多媒體課件”“制作電子小報”,完成“探究作業”“期末考試”后就要求學生人人寫反思。
“寫小論文”“社會調查”一般結合所學教材內容開展,“社會調查”以小組合作形式進行,調查報告以Powerpoint或電子小報的形式完成,學期末在課堂上匯報展示。這兩項活動的難度相對較大,一開始我是全班布置并培訓,讓同學觀察模仿。后來重點培養一些學生組成小組,開展社會調查、寫小論文。
論文摘要: 本文主要立足中學地理課程的學科優勢,試從課堂教學、各項活動開展和形勢政策教育三方面論述在中學地理教學中如何滲透環境道德素質教育。
環境道德素質教育是新時期素質教育的一項新內容,主要是教育人們如何關心地球、關心其他物種,其最終目的是培養自覺踐行環境道德的“理性生態人”。環境道德素質教育包括代內公平、代際公平、種際公平、綠色消費觀教育。環境道德教育的提出,使道德價值觀從當代人之間、人與之間擴展到當代人與后代人之間,人與自然界之間。中學生作為國家未來和的希望,正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期,其環境道德意識一旦形成,就會給他們的思想觀念、行為習慣打下深刻的烙印,對其一生的社會行為乃至對整個社會發展與環境保護都產生巨大的影響。美國前環保局長威廉瑞斯利曾說:“全球環境的威脅是現實地理的反映,未來環境問題要從地理教育開始解決。”《地理教育國際》也確立了地科在培養學生環境道德意識方面的基礎學科地位。筆者認為可從以下三個方面培養學生的環境道德素質。
一、挖掘教材內容,寓環境道德素質教育于課堂教學之中
我國現行的地理課本均以人類和地理環境的關系為主線,整個知識體系都以地球的宇宙環境為開端,而自然地理方面則著重闡述了宇宙、大氣、海洋、陸地四大環境的性質、特點、分布、運動規律及其相互關系,為培養學生具有環境道德意識奠定了堅實的基礎;人文地理方面則著重論述了人類活動與地理環境相關的幾個主要問題,突出了工生產、城市鄉村、、商業貿易、郵電通訊、觀光等人類生產活動與地理環境之間的關系,蘊含著豐富的“人地和諧”的環境道德教育資源;區域地理方面則闡述了某一特定區域的自然地理特征及其發展過程中所表現出的人地關系,蘊含著豐富的“因地制宜”的環境道德教育資源,最后又都歸結到人類和環境及如何協調人類和環境的關系上,使得環境道德意識和可持續發展的觀點貫穿整個教材的始終。因此,在教學中,教師要吃透教材,充分挖掘教育素材,寓環境道德素質教育于課堂教學之中,潛移默化地滲透環境道德意識,提高學生的環境道德素質。例如講“逆溫現象”時,可介紹世界公害事件之一的洛杉磯光化學污染事件;講“全球性大氣環境問題”時,可利用課本與課外補充資料,加深學生對全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的理解;講“氣候資源和海洋資源”時,可讓學生明白這些資源不是取之不盡、用之不竭的,所以要節制、適度利用,否則就有可能導致氣象災害、海洋環境污染和生態破壞。在人文地理教學中,更要注意每一課都蘊含的人地關系思想,每節內容都要滲透環境道德素質教育。例如講“工農業的區位選擇”時,可讓學生從正反兩方面充分討論影響區位選擇的各種因素,以及可能造成污染轉嫁問題,深深懂得因時制宜、因地制宜的人地關系思想;講“逆城市化現象”時,可進一步講述國外許多人出于環境保護的目的,主動摒棄高消費、高享受的生活方式而選擇恬靜的田園生活而導致的逆城市化現象;講“濕地、森林、草地既有經濟價值又有生態價值,而且生態價值比經濟價值大得多”時,可以印度一位教授曾對一棵正常生長50年的樹算的兩筆不同的賬為例:其木材等經濟價值最多值300多美元,其涵養水源、調節大氣濕度、產生氧氣、吸煙滯塵、降低噪音等生態價值卻高達20萬美元;講“可持續發展的公平性原則”時,可結合一些發達國家的動物保護法規定主人剖魚宰牛等時,必須使動物無痛苦地死去,否則就是違法行為,讓學生理解人與其他生物種群之間的公平;還可以1993年菲律賓的45名兒童由他們監護人的代表為訴訟代表人,代表他們這一代及其下一代向法院提訟,指控菲律賓政府環境治理部門所簽發的木材許可證超出了森林的采伐能力,要求政府停止大規模地出租森林(尤其是原始森林)采伐權的活動的案例,讓學生淺顯地理解代際公平原則。
二、理論聯系實際,寓素質于各項活動之中
在教學中滲透環境道德素質教育,課堂理論教育固然重要,但更需要讓學生走出課堂,積極參與各項活動,寓生環境道德素質教育于實踐中,從而開闊學生的視野,增強其感性認識,提高學生的環境保護認同感。一方面可開展校園環境建設。“校園環境文化作為一種環境氣氛,體現著學校群體的榮譽感、自豪感和集體的意志作風,它以一種無形的力量對群體中的每個成員產生教育作用,以潛在的規范性支配著每個成員的行為,使生活在這個群體中的成員不斷調節自己的和行為方式,以獲得群體肯定”。[1]如為喚起學生的節水意識,可在學校的每個水池、衛生間、食堂等地方醒目地張貼一些溫馨提示,如:“水是生命之源”。為喚起學生勿踩草坪,保護植被的意識,可在學校的草坪上豎起如“走路讓讓道,小草微微笑”的提示語。為倡導學生拒絕白色污染,開展自制購物袋、禁止帶一次性飯盒進校園等活動。教育學生從我做起,從小事做起。另外,可充分利用學校 宣傳攔、校報、廣播站、校園網站等各種媒介,開辟環境專欄、環境專刊、環境30分、環境專題網站等;舉辦各種有關環境保護的攝影、漫畫、環保資料剪報、論文、詩歌朗誦等展覽和比賽活動;舉行環保主題班會、環境專題講座等,結合教學內容請本市環保單位有關人員開展環境保護專題講座,普及環保科學知識;每學期可組織學生適當觀看有關宣傳環保的經典,如《可可西里》、《后天》、《地球停轉之日》等,讓學生幼小的心靈在震撼人心、感人肺腑的故事情節中一次次地受到洗禮。
另一方面,可組建地理課外興趣小組或環保社團,利用節假日開展環境現狀與保護、環境觀測、野外考察、郊游等活動。如參觀本市垃圾場、有代表性的工礦企業、氣象站、水文站、自來水廠等,讓學生深切地感受到環境問題的嚴重性,環境對人類的重要性。或游覽本地名山秀水,讓學生親近自然,在良好的環境中陶冶情操,使學生能多角度、多層次地在更現實的活動中了解環境,理解環境與人類的關系。通過這些知行統一的各種實踐活動,能使課堂滲透的環境道德意識內化為每個學生的實際行動。
三、把握時政熱點,寓環境道德素質教育于形勢與政策教育中
當前,各類媒體上常有生態環保的報道,這些報道既具有時代感、新鮮感,又具有教育性,易被學生所接受,因而把握時政熱點,寓環境道德素質教育于形勢與政策教育中,是提高學生環境道德素質的有效途徑。一方面,可結合地震、冰災、沙塵暴、水污染、全球氣候變暖等具體的國際國內生態災難時政,國際國內有關環境保護的會議、新出臺的各種政策和法規,國家采取的諸如環保風暴等行動,師生共同探討環境污染與生態破壞的危害、成因及解決辦法,促使學生經常性地關注各階段的環境大事。如觀看上世紀90年代我國長江流域發生的特大洪災、黃河斷流,2003年我國西北地區的蝗災,2008年元月席卷我國南方的凍雨,“5·12”汶川大地震和京津地區每年春季爆發的沙塵暴等影像資料,使學生在強烈的視覺效果沖擊下,樹立環境憂患和危機意識,增強學生保持環境的緊迫感和責任感。另一方面可以利用如世界環境日、地球日、無煙日、無車日、水日、及植樹節、愛鳥周、野生動物保護宣傳月等環保紀念日,開展環境道德素質教育的宣傳活動,幫助學生樹立環境道德意識。如9月22日各大城市舉行以步行或乘坐公交車代替小汽車上下班活動,倡導學生積極響應這一活動,自愿步行上下學,使他們懂得在面對現代享樂主義和物質主義的誘惑時,能夠清醒地認識到地球資源的有限和短缺,能夠依照生態及生態道德的理念自律,自愿體驗簡單化的生活,形成生態化的簡樸、健康的風氣。以各種時政熱點滲透環境道德素質教育,既能鞏固課堂理論知識又能使學生學會關心社會發展,關注世界變化,樹立科學的環境道德觀。
國際貿易規則人權環境權
一、環境權的發展史
人權是資產階級最早提出來的，但它絕非資產階級的專利品。早在封建時期，勞動階級就開始為自己的生存與自由而斗爭，他們在資產階級的帶領下，在對人權、平等、自由等理想生活追求下積極抗爭，最終了封建統治階級，但是他們還沒來得及享受他們的同胞以鮮血與生命換取的勝利的果實時，卻發現環境問題正在腐蝕他們的勝利。天空灰塵密布、地上污水橫流、海洋赤潮遍布、森林和動植物種銳減、沙漠擴張，無一不在威脅著人類的生存。人們越來越清楚地認識到，一切人權的享有與環境問題緊密相連。如果說生命權是其他一切人權的前提，那么環境權就是生命權的載體，環境的惡化、摧毀不僅僅是個人的生命問題，甚至會影響到整個人類的生存，“皮之不在，毛將焉附”。因此，環境保護問題逐漸進入國際人權保護的視野，人們已經開始認識到個人的成長與快樂有賴于一個健康、自然和不被破壞的環境，這也是人權的根基所在，于是就促就了一項新的人權的產生――環境權。
二、國際貿易對環境權的影響
國際貿易中的貿易自由化趨勢與環境權的沖突能否協調乃是眾多學者所爭議的焦點，環境保護主義者認為，沒有控制的國際貿易將會對全球環境造成嚴重的破壞，而且這種損害是無法彌補的，所以應該加以嚴格限制、必要時乃至摒棄。而貿易自由主義者則認為，貿易自由化從根本而言是有利于環境保護的，因為它能增加國內生產總值，從而為環境保護的資金籌集提供了一個可靠的來源。還有一種折中的看法，就是：貿易自由化是值得追求的目標，但這種追求應限制在一定的框架下，或者說應合符人權和環境保護的最低限度。
三、納入國際貿易規則的環境措施的內容及其分析
第一、明確規定保護環境與可持續發展也是國際貿易規則所追求的宗旨。《建立世界貿易組織協定》的序言明確規定：“成員在處理貿易和經濟事務的關系時應以提高生活水平、保證充分就業、保證實際收入和有效需求的持續增長、擴大貨物和服務貿易為前提；同時，允許根據可持續發展的目標，優化適用世界資源；根據各自的需求和經濟發展的實際水平，尋求既保護和保存環境，又達到上述目標的手段。”很明顯可以發現，相比1947《關稅與貿易總協定》序言，這個協定最大的不同之處就在于，第一次很明確的把環境保護與國際貿易協調發展作為共同的主題，協定將《關稅與貿易總協定》序言中的“充分利用世界自然資源”的純鼓勵性目標進行了限制，將“充分利用”改變為“合理利用”，那就意味著國際貿易不再是僅僅追求利益最大化，而是追求對世界有限的資源進行一種理性、優化地利用，WTO的貿易與環境委員會也將致力于貿易與環境之間建立一種建設性的關系，以求在不損害多邊貿易體制公平、公開、非歧視特征的基礎上加大保護力度，促進可持續發展。
第二、賦予了成員國“環保例外權”。GATT第20條的（b）、（g）款中，規定：本協定的規定不得解釋為禁止成員采用或加強以下措施，但對情況相同的各國，實施的措施不得構成武斷的不合理的差別待遇，或構成對國際貿易的變相限制：……（b）“保障人民、動植物的生民健康所必須的措施”（g）“有效的保護可能用竭的天然資源的有關措施”列為對自由貿易的例外規定。對于這句話，認為可以分為兩步理解，第一部分是前言部分，其要求只要成員國對“情況相同的成員國”不構成武斷的或不合理的差別待遇，或“構成對國際貿易的變相限制”的前提下，各成員國有權為保障本國人們和動植物的生命和健康采取必要的措施，可見其前言的目的在于限制這些例外措施的濫用；而（b）、（g）則可以看是一種授權性規定，當合乎前言規定的條件時，而且所采取的措施也合符本條款的規定，則該國采取的保護性措施具有合法性、正當性。故此可見，在貿易與環境沖突發生時，WTO仍是以自由貿易的為宗旨，而保護措施只能在合符其規定的前提條件時才有適用的可能。
五、國際貿易規則與環境權規則和睦相處的可能性
際貿易規則與環境權保護間并不存在不可化解的根本性矛盾，換句話說，就是國際貿易的發展并不必然會引起環境的惡化，相反，經濟的發展則必定提高人們抵抗環境問題的能力。
人權作為人的最終追求和最高價值的一種闡述，理應成為人類所有制度的原初動力和建構宗旨。所以國際貿易需要考慮人權的要求，考慮環境的保護，與環境規則相協調也是毋庸置疑的。國際貿易的發展不僅可以傳播技術、節約資源、降低能耗，而且其最終促進經濟發展，改善人類的生活水平，可以說其最終的追求目標是與環境權是相一致。與之相對應，環境保護所追求的可持續發展，最終也是落腳于人權，沒有了人類的存在，再怎么美好的環境也是毫無意義的。如果片面追求環境的質量而不注重人類生存的質量，那么環境保護也就失去了其真正的價值與意義。這就是國際貿易規則與環境規則相互協調的基礎之所在。
貿易與環境本質具有統一關系，就是環境與發展的關系，無論是自由貿易還是環境保護都不是終極目標，醫學檢驗論文而只是到達終極目的的一種手段。所以，在自由貿易與環境保護之間的關系并不在于取誰舍誰的問題，而是在兩者通過何種協調方式能使人類社會獲得更好的發展。
參考文獻：
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環境保護對于科學發展，協調發展，構建和諧社會具有十分重要的意義。環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的一項重要工作，是學校教育的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代小學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我們的義務和責任。
2006——2007學年度，學校將繼續緊緊圍繞“建設生態校園”的總目標，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，以此推進學校的素質教育。
二、環境教育目標
從小培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。
三、中心工作
（一）加強組織領導，強化師資隊伍
1.為了使學校的環境教育落到實處，我校將調整和充實環境教育領導小組，構成我校環境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環境教育。
2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：
A.加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓。
B. 創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓班。
C. 訂閱環境報、雜志和書籍供教師學習。
D. 定期交流環保信息。
（二）抓好四個結合，加強環境教育
A.與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。
B.與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。
C.與行為習慣相結合。學校將根據校本教材＜保護環境從身邊做起＞和＜小學生環保行為規范＞要求做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，如教室、班級環保區、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規管理，使每一個學生在愛環境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。
D.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現學校文化特色。
（四）以“生態校園”建設校園
我校在重新調整、規劃、建設的同時，學校要始終圍繞建設“生態校園”的辦學目標，創造“人化”自然。學校根據自身財力，經濟地制訂"讓每一塊墻壁說話，每一棵樹木寓意，每一個景點啟智"的環保教育總原則，建生態校園。在自然與人的和諧相處中，規范道德與自然交往行為。
四、每月工作安排
九月份：
1. 總結“暑假環保公約”活動開展情況，表揚先進。
2. 學校出好環保主題宣傳櫥窗。
3. 學生環保知識競賽活動。
4. “我和父母談環保”活動動員
十月份：
1. 教師環保滲透優秀教案評比。共2頁,當前第1頁1
2. 請專家進行環保講座。
3. 防止河水污染學生小論文評比（六年級）
4. 綠色環保主題中隊觀摩活動。
十一月份：
1. 班級環境評比。
2. 出好環保主題宣傳黑板報。
3. 結合環保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。
4. 環境教育知識講座。
十二月份：
1. 迎接全國綠色學校考評組來校驗收。
2. 評選環保先進個人。
3. “家長學校”對家長進行環境教育輔導。
4. 匯總一年度環保教育資料。
5. 寫好環保教育年度總結
二月份：
1. 制訂環保教育工作計劃及有關活動方案。
2. 各班黑板報要有環保內容。
3. 用好校本教材《保護環境，從身邊做起》和《小學生環保行為規范》。
4. 學校少先隊向全校小學生發出倡議，認真實踐《小學生環保行為規范》。
5. 各中隊組織學倡議書，明確環保身邊小事內容。
三月份：
1. 廣泛開展為環保做好身邊小事活動。
2. 用好自編雙冊環境教育滲透參考材料。
3. 3.12植樹護綠活動。要求每個學生種好一棵樹、栽好一盆花。
4. “3、22”世界水日宣傳教育活動。
5. 環保小衛士上街開展護綠活動，并開展清除白色污染活動。
6. 要求各科教師在教育中進行環保滲透，加強對學生的環保教育。
7. 開展環保征文活動。
四月份：
1. 組織學生進行“人與自然”社會實踐活動
2. 紀念“4、22”地球日活動。
3. “4.20－4.26的愛鳥周活動。
4. 學校環保小衛士評選。
5. 對校內勞動實踐基地進行管理。
五月份：
1. 利用世界無煙日上街宣傳。
2. 組織五年級學生自制環保小報活動。
3. “自己動手變廢為寶”小制作評比。
4. 環保教育綜合實踐活動觀摩活動。
5. 繼續開展以“綠色希望”為主題的校園文化藝術節活動。
6. 5、31”世界無煙日，開展“為了您的健康，請不要吸煙”活動。
六月份：
1.6.5世界環境日主題活動暨簽名活動。
2.環保教育課堂滲透常規檢查。
3. 評比班級環保小衛士活動。
4. 制定“暑假環保公約”活動計劃
七、八月份：
1. 環境教育專題宣傳欄布置。
2. 組織學生參加系列社會綜合實踐活動。
關鍵詞：設計，自然環境，社會環境
設計是為了改造、美化人的生存環境。設計行為所必須的材料、技術、信息，都來自相應的環境，體現出環境所達到的水平。如果設計所花費的經濟代價超越環境水平的設計是不會被公眾認同的，只能導致失敗。而社會審美時尚，這種環境的美學標志，不能不成為設計所要依據的一種精神要求。“要是我們脫離環境而存在，那么就不可能有什么設計活動，也不可能產生正確的觀念和思想。正確的設計也就不可能創造。”也就是說設計的正確與否的論斷，它的各種價值的鑒別和判定，也只有將它放到相應的環境中才能完成。整個設計活動過程，都要受到環境的制約和影響。論文格式。
無論從整個人類設計發展史來看，還是從現代設計誕生和成長的歷史來看，我們都能清楚地發現環境對于造成和推動這種發生、發展的不可輕視的作用。任何設計大師的任何杰出的個人行為，都是在環境作用下的設計發展歷史潮流中涌現的璀璨浪花，然后才談得上這種行為對設計潮流的促進。而設計產品總會成為特定環境的一個構成部分。無論是一件家具、一只花瓶、一件服飾、一幅招貼畫、還是一座建筑物、一個裝修完的房間等等，都可以看作是大環境中的小環境或存在物，大空間中的小空間或實體。一件設計產品會與他周圍的日用品、房間、庭院、綠化、建筑乃至山林原野產生聯系，共同構成一種具有特定內涵和豐富性的環境。設計要受制于環境因素，要考慮產品所使用的場所環境，預想到當它處于該場所環境是可能產生的效果。
對環境的研究可以以不同的方式來進行，環境研究本身是一個大課題。在通常的意義上，環境可以說就是圍繞著某種物體，并對這物體的行為產生某些影響的外界事物。論文格式。按照這種說法，對于現代設計來說，至少可以有兩類環境：一類是圍繞著設計師，對其設計活動產生作用的外界事物，即設計師主體環境，屬于人的環境；另一類是圍繞設計產品并對其產生影響的外界事物，即設計產品主體的環境，屬于人工制品環境，我們要探討的主要集中在設計師主體的環境。我們從自然環境和社會環境來分析影響設計的外界事物。
一、自然環境對設計的影響。自然環境可以分為非生物自然環境和生物自然環境兩類。前者包括影響設計的土地、河流、山脈、氣候、季節等因素。后者是動、植物。兩類環境是彼此聯系結合在一起的。它們對設計的影響首先體現為限制和選擇，即限制設計的產生和發展，篩選出那些與環境相結合的設計形式使之得以存在。比如：中國古代建筑主要樣式木構建筑的成型和發展就是受到自然環境的影響和制約。有人曾經指出：“中國古代文化的發源地在黃河中下游一帶，當地盛產的木材，就成為構筑房屋的主要材料，這樣以木構柱梁為承重骨架，以其他材料作圍護物的木構架建筑體系，就逐漸發展起來并成為中國建筑的主流。”豐富的木材資源，寬闊平坦的中原地域，都是造成以宮室寺觀為代表的中國古代木構建筑這些鮮明特征的重要自然環境因素，這些特征有形制高大、裝飾華麗和飛檐翹角等。如大屋頂的作用就是為了對木構架的保護，同樣出于保護目的的，梁、柱頭、天花板、斗拱等處以濃艷色彩施油漆彩畫，成為中國傳統建筑設計的一種重要裝飾手段。在室內設計、環境設計等設計活動中，材料、技術、結構直到具體部件的選擇安排，都不能不受到自然環境所施加的力量。
當然自然環境對設計的影響不僅體現為限制和選擇，而且也體現誘發和促進，即為設計師提供素材，激發設計師的創作構想乃至靈感，促進設計的多樣、豐富和合理。自然環境成了一些設計師的靈感之源。比如：大眾甲殼蟲汽車的設計靈感就來自于甲殼蟲。如今，在世界各地仍舊有幾百萬輛甲殼蟲汽車行駛在路上，它們中間幾乎包括了幾十年來甲殼蟲的所有車型。盡管由于各種原因，甲殼蟲汽車登記在冊的數量在逐漸減少，但它仍然是世界上最流行和最受人喜愛的汽車。
二、社會環境對設計的影響。社會環境可分為經濟環境、政治環境、軍事環境、文化環境、宗教環境、習俗環境等等。這種種因素或成分實際上是彼此聯系的，但是對于具體的設計行為、設計思潮來說，影響他們的社會環境條件可能以某一成分為主，這種情況在設計史上也是相當常見的。社會環境的變化，較之于自然環境更為明顯。人們被自己所創造出來的人工制品所包圍著，被自己的同類的群體所包圍著，糾纏在種種社會關系之中，所以社會環境被人們更加直接地感覺到，經濟、政治、法律、宗教、文化、風俗等等往往直接地對設計發生作用。社會環境對設計的影響也像自然環境一樣首先以限制或制約的方式體現出來。比如：生活方式和習俗限制服裝的樣式，也是篩選服裝的色彩、型、結構的決定性因素。中國古代的契丹族曾長期過著游牧及漁獵生活，他們的服裝除了受寒冷的氣候條件所限以獸皮為主要衣料以外，受生活方式所制約一般為長袍、圓領窄袖、長褲皮靴。設計所要考慮的審美因素，同樣要取決于社會的生活方式。
社會環境對設計的影響的另一種體現方式也是誘發和促進。設計師被社會環境激發起設計動力和熱情，從社會環境、社會變革中獲取設計動機和設計主題。實際上，環境的限制和篩選作用與誘發和促進作用是結合在一起的。限制了設計在其他方面的發展，同時也就促進了這一方面的發展，淘汰了其他類設計，同時也就激發推動了這一類設計。論文格式。兩種情況相反相成地存在著。比如說那些反映戰爭、競選、科技新成就的招貼畫，那些為環境保護或種族平等書刊雜志設計的封面，那些模仿太空艙的室內設計等等都是社會環境對設計的影響的另一種體現方式也是誘發和促進。
總之設計離不開環境這一觀念，應當成為設計的一個重要指導思想。作為人類一種重要創造活動的設計行為，總是在特定的外在環境中進行和展開的。只有在一定的自然環境和時代歷史社會環境中，才能產生出某種設計的需要和創作的動力。產生出設計主題，產生出設計創意和設計方案。從設計活動、產品和設計發展史的角度，我們都能得出設計離不開環境這一結論。
參考文獻：
[1]章利國：《現代設計美學》，河南美術出版社，1999年版
[2]大智浩：《設計概論》，浙江人民美術出版社，1991年版
[3]梅格斯：《20世紀視覺傳達設計史》，湖北美術出版社，1989年版
