時間：2022-08-24 05:10:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學足球教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 分層教學對小學生的足球技術、身體的靈敏、協調、柔韌、興趣都有明顯提高。班內分層目標教學模式（又稱“分層教學、分類指導”教學模式）它保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。“分層教學”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。
關鍵詞 小學 五年級 足球 分層教學 研究
一、研究的意義
在傳統的教學中，由于學生思維、認知水平、性格等方面的差異，造成了一部分學生長期得不到老師的關注，教師在班級授課制（尤其是人數眾多的大班級）下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心，而分層教學從根本上解決了這一難題，各個層面的學生都得到了應有的關注，使每個層面的學生都得到最好的發展。綜合各家觀點，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
二、研究的目的
（一）通過研究，探索出足球教學分層的途徑和方法，探尋有效的足球教學方法。
（二）通過研究，提高足球的學習興趣，減輕學生負擔，促進學生身體素質和足球基本技術全面提高。
（三）通過研究，得出一些足球分層教學、分層訓練的建議，為教師提供有益的參考，促進教師教學水平的提高，提高教科研水平。
三、研究的意義
分層授課，根據備課要求，做到對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧。B、C兩層學生按教學大綱要求的進度實施授課，A層學生則加快進度。每一層次的課堂教學注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。為使C層學生得到更好發展，學校不惜加大教育成本，每班的人數控制在三十人左右，使教師在課堂上可以關注到每一個學生，增加平行班的輔導時間，免費為學生補課，使得部分平行班學生成績了不同程度提高，往上流動進入實驗班。同時在平行班實行二次考試制度，對于月考和期中、末考試沒有取得理想成績的學生，可以參加學校組織的二次考試，取紗慰際災薪蝦玫囊淮渭僑胙生手冊，這一舉措又極大的激發了平行班學生的學習熱情。
四、研究的內容
（一）分層教學的分層實施
足球教學內容把學生分成若干組、若干層，分別上課，分別指導，使每個學生在原有的基礎上有所提高。在分層的過程中要注意以下幾點：一是按學生現在對足球技術的掌握情況進行分層；二是按學生的靈敏、協調、反應等情況進行分層；三是按學生現有的實踐操作能力進行分層。每位學生在每一門課表現的情況是不相同的。班級分層是分層教學重要環節，合理分層。有助于分層教學的順利進行，在體育教學中必須提高對分層教育，教學的認識，把它作為一種理念，落實到教學中的每個環節，只有這樣才能使不同層次的學生都能得到較大幅度的提高。本文在研究的過程中采用國家學生體質健康標準（2014年修訂），指2014年7月18日，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質健康標準》，學生的體測按學段分組，《標準》還指出，體測的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分；附加分根據實測成績，對1分鐘跳繩、引體向上、仰臥起坐等加分指標進行加分，滿分為20分。各組學生按總分評定等級，90分及以上為優秀，80分至89.9分為良好，60分至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。
（二）分層備課
根據學校進行的主要國家學生體質測試結果，按照學生運動能力水平，分成三個層次，組成新的教學集體（暫稱之為A、B、C教學組）。制定分層目標是讓每個層次的學生都達到預期設置的教學目標。
安排分層指導時間，上課過程中要合理安排指導時間，必要時可培養小助手，讓學生自己指導自己；對每組學習有困難的學生進行集中指導，并進一步講解示范，加強學生記憶表象。分層授課是實施分層教學的基礎，在體育教學過程中要參考學生先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等：A層組：在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求進行教學的學生；B層是按略高于基本要求進行教學的學生；C層是按較高要求（能發揮學生體育特長）進行教學的學生。學生分組是隨著學習情況及時調整。分層授課是實施分層教學的中心環節，教師要根據學生層次的劃分把握好授課起點，教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線，能力為目標”的教學宗旨。分類指導是實施分層教學的關鍵，教師要根據教學內容設計一份主教案，設計多份小教案，主教案針對一般學生，這時我要求每個學生都要對照踢球過程中的五個部分――助跑、支撐、擺腿、擊球和擊球前動作。小教案針對分層學生，在講解和示范時，我注意到，“概念和作用概括講，動作方法完整講，主要動作重點講，關鍵動作反復講，技術運用誘導講”。在示范做到三側一正一后。即完整動作取側面，分解動作時，助跑取側面，擺腿取側面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在分層教學中對助跑、擺腿，動作有困難的學生分為第一層；助跑、擺腿、支撐腳動作有困難的學生分為第二層；助跑、擺腿、支撐腳、擊球腳動作有困難的學生分為第三層。必須指出，對學生分層不是給學生貼標簽，主要目的是便于教師在教學活動中對學生進行干預和影響，做到心中有數，因材施教。分層后，教師可以有針對性地選擇學習任務的難易、學習節奏的快慢、學習目標的高低、學習方法的優劣等。
五、研究結論
（一）立了新型的足球教學、訓練模式
足球課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，散發求知欲望，師生和諧，相互成長。學生的感受是，分層教學使自己學到更多的足球技術。通過足球的分層教學、分層訓練讓學生找到了真正的自我。學生對體育教學有了一種向往，在每次的足球有了新的收獲。在五年級足球教學中看到學生積極向上的學習氛圍，當你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是高高興興，認認真真學習足球技術的一張張充滿智慧的，散發朝氣的臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。
（二）提高了學生的足球學興趣
配合足球教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計分層教學，學生根據已經分好的層次組進行學習，通過分層教學學生感覺到足球的學習并不難，不斷提高學生的學習興趣。五年級足球隊的人數由以前的十幾人，逐步增加到五十人，在足球訓練中也采用分層訓練使學生從中增強學習的自信心。不斷的進行小組的比賽，讓學生收獲足球學習樂趣，進一步體現的學習的成就感。在足球隊的訓練基本沒有遲到現象。
（三）提高了學生的學習品質
端正了學生的學習態度，實驗前后學生的學習品質發生了明顯的變化，學生對足球學習有了新的改觀，很大程度上調動了學生的學習足球的積極性。
（四）推動了學校的足球發展
推動了學校的足球教學發展，開展“小學五年級足球社團”，為學校足球隊奠定基礎。通過足球的分層教學的落實，結合學生的體育知識水平，建立符合學生實際，具有地方特色的校本課程，從而推動學校的全面協調發展。
參考文獻：
[1] 何運健.談“學分制教學分組與評價式”對處理學生個體差異的啟示[J].體育與科學.2001（5）.
[2] 高中足球模塊差異分層教學的實踐研究[J].體育教育.2012.33：150.
對岳池縣農村小學體育現狀進行研究調查，據此現狀分析，對推行岳池縣農村小學體育新課程，促進素質教育和陽光體育的開展提供參考依據。
【關鍵詞】
岳池縣；小學體育；現狀
體育是基礎教育，小學體育更是基礎中的基礎，小學體育對促進身體正常發育，增強體質、增進健康，起著重要的作用。當前正處于開展陽光體育運動和體育新課程標準，對岳池縣小學體育的現狀進行調查與分析，給當地教育主管部門決策作參考，具有重要意義。
1.研究對象與方法
研究對象：岳池縣農村小學學校體育。
研究方法：實地調查法，走訪岳池縣32所農村小學校，實地調查學校體育所具有的硬件和軟件；訪談法，與36位農村小學校教務主任、體育組長或體育教師進行有目的地思想交流和意見交換。
2.研究結果與分析
2.1小學體育場地情況
除兩所小學屬于村小外，29所學校均有籃球場，其中標準籃球場26所，有十所學校有超過一個籃球場，但無一所學校有足球場地。所有調查學校均有乒乓球臺，多數是水泥臺面，少量是木質球桌。只有5所學校有環形跑道。現在農村小學校生源逐年流失，按生均占有量計算，均符合國家標準。
2.2小學體育器材及配套設施
2009年我縣通過普九驗收，基本上都是當時由縣教儀電教站分批次購買的小學體育器材。有8所學校安裝有廢舊汽車輪胎組圈，25所學校有肋木和單杠，23所學校有雙杠，所有學校均有跳繩。29所學校有籃球，30所學校有羽毛球，僅一所學校有足球。
2.3小學體育師資情況
所調查的31所小學校中有專職體育教師的很少，不足十所，絕大多數學校體育教師為其他課教師兼任。所有兼任體育教師均不是體育專業畢業，也沒經過系統體育相關知識學習，更重要一點是年齡均偏大，有超過十所學校的體育教師均處于即將退休的年齡。農村小學體育教師資源匱乏，極需要改觀。
2.4小學體育活動開設情況
所有學校均按新課標開設體育課，均有大課間操課表。但所有學校均沒有體育教材，除了專職體育教師有要求外，兼職體育教師都不備課，更談不上寫教案。
僅有幾所九年一貫制學校會一年舉辦一次學校運動會，絕大多數學校從不舉辦運動會。沒有專職教師的學校，體育課就是“活動課”，即是學生自由活動。有專職體育教師的學校，體育課也有名無實。所有學校體育課均有被占用情況。
有一半的學校大課間操也是徒有虛名，主要是應對上級檢查。造成這種現狀原因很多，除了經費得不到保障外，較重要的是學校以安全作為第一位，體育活動等的安全風險又較大，長期以來達成的“平衡”模式。
2.5小學體育經費投入情況
有專職體育教師的學校會給體育教師發放服裝費，舉辦運動會的學校會投入一定經費，其余學校的體育經費就只有一項，就是教儀電教站配備體育器材或設施時按要求劃拔。農村小學體育經費投入嚴重不足。
3.結論與建議
岳池縣農村小學體育場地達到國家標準，器材也基本配套，但體育活動開展得很不好，連起碼的體育課都得不到保證，重要原因是學校領導不重視甚至漠視體育，缺乏專業體育教師，沒有體育教材，體育經費得不到保障，更沒有相關體育管理和促進措施。提出建議如下：
3.1加大宣傳，改變觀念
教育主管部門引起足夠重視，多方式多渠道進行宣傳教育，促進各級領導與廣大教師觀念轉變，樹立“健康第一”的思想，充分認識體育工作的重要作用，正確對待學校體育工作在整個學校教育中的地位，千方百計使農村小學學校體育工作蓬勃地開展起來。
3.2加大培訓力度，改變年齡結構
農村體育教師大多年齡偏大，且屬于非體育專業，對體育知識和技能缺乏系統掌握。教育主管部門應該逐漸招聘年青體育教師補充到農村小學中來，也對現有體育教師加大培訓力度，逐步提高整體農村小學體育教師的綜合素質，以滿足學校體育改革和發展的需要。
3.3建立以教育信息化推動城鄉體育教育一體化機制
以岳池縣城域網為依托，完善校園網，建設完善體育信息交流平臺，加大體育教育信息資源開發和整合力度，實現優質體育教育資源共享，以信息帶動觀念和方法的更新。
3.4采購優質體育教材，鼓勵創編提高學生學習興趣的校本教材
教材在教育教學中的重要作用是無可懷疑的，作為一門課程，教材是必要的，采購一本適合農村小學生的體育教材，是開好體育課的前提條件。同時鼓勵教師結合本校實際，創編適合本校學生的校本教材，更有利于百花齊放地發展體育運動。在上體育課時，也鼓勵教師改編教材以更符合本校學生的學情。
3.5多角度綜合評價學生體育成績
在考慮學生個體差異和個性特點基礎上，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀綜合于一體，實行多角度的學生評價和成績多樣考核方式。肯定進步，淡化名次。建立個人體質健康檔案。
3.6加強體育課程監管和鼓勵體育活動開展
各級部門應大力督促學校體育教師在充分了解學生前提下備好課，寫好教案，再嚴格按教案實施體育課程教學，并給予積極評價。各級部門應積極開展多種體育活動，創設并開展好適合當地氛圍的體育項目，并為體育苗子選拔給予物質和精神鼓勵。
3.7保障體育經費投入
教育主管部門應將體育經費拿入專款管理，達到專款專用的目的，以保障各學校體育經費的使用，對農村小學體育經費投入更應適當傾斜，保障廣大農村小學體育健康發展。
3.8加大課外體育管理力度
學校除了加強管理體育課、大課間操和眼保健操的管理力度外，還應認真管理學生課外體育訓練，尤其是學校運動會等活動的開展，更有利于學生自發地進行體育鍛煉，養成堅韌的意志品質，同時在運動會上的獎勵會讓他們自信心增強，形成正確的體育鍛煉習慣和正確的生活態度每個項目優異成績的獲得都不容易，能訓練學生克服困難、戰勝困難，超越自我的良好品質比賽中同學們的相互鼓勵是促進同學關系的很好機會，都希望自己的同班或同級取得好成績，無意間就增強了同學們的集體榮譽感，團結、互助、友愛的優秀品質得以提升所以運動會的定期開展是必要。
參考文獻：
[1]梅耀尹.遵義市小學體育現狀分析[J].中小學教育，2012，（5）：273274
[2]徐景濤.豫中地區農村小學體育現狀分析[J].科技創新導報，2009，（7）：167
[3]侯濤.經濟欠發達地區農村小學體育現狀調查及研究①—以達州市為例[J].博碩論壇，2012，2（7）：46
作者簡介：
楊龍（1979-），男，研究方向：農村小學體育與發展。
一、學校基本情況：
岳池縣坪灘小學辦學歷史悠久，積累了豐富的辦學經驗。學校所轄中心完小1個，基點校3所，村小6個。現有教學班77個，在校學生3100余人（含民辦教育）。現有教職工96人，專職教師91人，其中已達本科學歷8人，大專以上學歷50人。中心完小建有規范化的教學大樓1幢，內設教室19個，實驗室1個，保管室1個，圖書室1個，會議室1個，教研室3個，工會活動室1個。有較規范的體育運動場，內設籃球場、足球場、多功能網球場、乒乓球場、環形跑道等，體育設施齊備。修建了幼兒樂園、講演臺、教職工宿舍大樓。教學區、活動區、生活區互不干擾，育人環境整潔優美，校容校貌煥然一新。
二、主要業績：
1、樹立“以人為本”的教育理念，構建和諧學校。
學校全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，堅持“以德育為首，五育并舉，教學為主，全面育人”的指導思想，以“實施素質教育，創辦特色學校”為辦學目標，認真實踐“三個代表”的重要思想，強化學校管理，狠抓隊伍建設，以法治校，以德治校，形成了良好的領導作風、教風和學風，教育教學質量逐年上升，受到社會各界的好評，學校先后被評為“先進職工之家”、“模范職工之家”、“教育工作先進集體”、縣級“校風示范學校”、縣級“精神文明單位”、廣安市“民主管理合格單位”，岳池縣“民主管理先進單位”，200年3月獲廣安市“模范職工之家”，200年12月被教育局評為“200學年度教育工作先進單位”。
2、以教學教研為平臺，提高教師業務水平
學校歷來重視教師的崗位培訓，有意識為教師專業成長打基礎，通過各種培訓和參加各級組織的技能競賽來提高教師的專業水平。一學年來，通過校內教學研討，不斷提高教師的綜合素質，除了參加各種教研活動及競賽活動外，我們還選派教師參加省、市、縣的新課程培訓、小學綜合實踐活動課程培訓、科學課程等培訓，使一大批中青年教師業務水平得到提升。我校多位教師撰寫的教學論文、教學設計等參加市縣評選獲獎：劉艷老師論文《如何培養小學生學習電腦的興趣》獲縣一等獎；代玉貴老師論文《走進新課程促進語文教學變革》獲縣二等獎；陳曉華老師論文《淺談多媒體技術在小學美術教學中的應用》、美術教案《漂亮的建筑》獲市一等獎；韓娟老師論文《音樂課程改革與創新芻議》、音樂教案《詠鵝》獲市二等獎；唐毅老師、劉嘉林老師合制課件《圓明園的毀滅》獲縣二等獎；代玉貴老師參加全縣語文教研組長競教獲縣三等獎。
3、加強學校管理，提高辦學質量
（1）、加強教學常規管理
學校重視教學常規管理，把常規管理列入學校管理的重要部份。我們堅持實行教學常規月檢制度，對每位教學人員的學科教學進度、學生作業和試卷的批改、教師備課情況等列入常規檢查內容。還把教師聽課、教研活動、學校領導跟班聽課等納入學校常規管理工作抓緊抓落實。根據教育局教育督導的評估要求，經常性對學校常規工作及規章制度落實情況進行督促檢查，深入課堂聽課，對教師課堂教學進行即時評價，把優點說足，把問題談清，把建議說明。一學年來，大部分教師能抓好教學常規，改進課堂教學方法，想方設法提高教育教學質量，我校教學質量總評連續幾年保持片區第一名。
（2）、抓好學校民主管理
學校黨支部、行政重視學校民主管理，把教代會作為校務公開的載體，作為民主管理的主渠道納入學校各項管理工作中，堅持每期開學初亮牌收費，實行收費公開。嚴格執行上級校務公開文件精神及教育收費公示制度，學校校務公開工作進一步規范，教師的獎懲、人事調整變動、提干入黨、評優評先、職稱評聘及重大事項納入校務公開內容，及時公開。一學年來，我們通過校務公開這種民主管理形式，有效地制止亂收費等現象。民主管理制度的形成，民主管理渠道的暢通，為學校營造良好的政治氛圍創造了必備條件，樹立了良好的形象，推進工作的穩定和諧的發展。
4、實施素質教育，培養全面發展人才
（1）、加強學校德育工作，全面營造“以人為本，全面發展”的良好育人環境
學校加強德育工作的組織領導，完善德育工作制度，拓寬德育工作渠道，創新德育工作載體，豐富德育工作內容。首先是加強校園文化建設，大力弘揚和培育民族精神，組織學生參加第二屆全國青少年兒童書信寫作比賽、樹立社會主義榮辱觀教育活動、“紅色之旅”愛國主義讀書教育活動、愛國主義影片讀后感征文活動、紀念勝利70周年歌詠比賽活動、“誠信教育”主題活動等；其次是充分發揮課堂主渠道的作用，加強學科的德育滲透工作。通過各種活動，學生的良好情感、態度、價值觀得到形成，思想道德情操得到培養。
（2）、營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣
學校在實施素質教育過程中，注重提高課堂效果，加強課堂教學方法的改革，全體教師能以新課程理念為指導變革教學方式，改進教學方法，關注課堂教學實效性，學生的智力得到培養、自主、互動的學習方法得到培養，教學質量得到提高。我們還開展各種競賽活動，加強特長學生的培養。本學年開展了小學生書法、美術比賽、歌詠比賽、足球運動會、乒乓球比賽等，積極參加縣小學生田徑運動會，并獲鄉鎮組第二名。參加全縣首屆小學生足球運動會榮獲冠軍；全縣中小學藝術節文藝調演參賽節目分別獲一等獎、三等獎；書畫美展中，多名學生獲獎。
5、加強安全工作管理，創建平安校園
安全工作已成為學校諸項工作的重中之重，是建設和諧校園的基礎。我們認真落實各級安全工作文件和會議精神，不斷完善健全安全工作機制，通過開展“全國中小學安全教育日”和綜治宣傳月活動，強化措施，落實“誰主管誰負責”的制度，加強安全責任書的簽訂工作，開展對校園安全拉網式的檢查，開展創建“平安校園”的活動。并對民辦幼兒園進行安全工作督查。以交通安全、防火、防溺水、防食品中毒及安全用電知識為教育內容，學校安全工作沒有出現重大隱患和安全事故。在貫徹全國中小學安全管理工作電視電話會議精神中，進一步加強學校安全教育的大檢查，實行安全“月報”，還結合公安部八條措施做到條條抓落實。
一
長期以來,我國基礎教育的改革,重點在農村,難點也在農村,必須堅持“農村教育重中之重的地位不動搖”。但國家教育改革的有關規定和要求完全得不到落實。究其原因有以下幾點。
1.學校領導對體育重視不夠。
校領導對體育課和體育活動漠不關心,只抓升學率,無視學生的體育活動和身體健康狀況,體育課質量基本無人關心,校領導只對文化課感興趣,最高人民法院為體育課可有可無。農村中小學體育課情況與教育部的要求仍有較大差距。應試教育對體育課開設的影響是客觀存在的,應試壓力的影響隨年級增高而加大,尤其到了中學,只要是高考范圍之外的課程,一律不“浪費”時間,基于這一思想,體、音、美自然成為可有可無的“小三門”。
2.體育師資缺乏,質量堪憂。
體育師資嚴重不足,體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。師資為教育之根本,其水平將直接影響學校在某學科領域的教學水平。在貧困地區農村中學,一般沒有專職體育教師,有少許來自大中專的畢業生,近半數體育教師分配下去也改教了數學、語文等“主課”。隨著體育教育的改革,教師自身沒有及時“充電”,體育教學程式化、單一化、刻板化、根本就無法實施素質教育。
3.教學設施嚴重不足。
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的必要前提。但許多農村學校因對體育教育的漠視,不可能投資于體育教學設施的改善。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充,破損的器材不能及時維修,給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。有的學校籃球、足球都沒有,更別說籃球場、足球場。
4.教學不規范。
不少農村教師,尤其體育老師缺少與外界的交流和借鑒學習,也少有本地區同行之間定期的教研活動,對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少,教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新課程標準規定的教學內容,諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心;不少人不會備課,缺少教學資源,更無從設計規范的教案,探索新穎的教學方法;體育課上教師教得很吃力,學生學得很乏味,單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
二
要想改變農村體育教學落后的現狀,我們必須從以下幾個方面入手:
1.提高各階層對體育教育功能的認識。
人們往往認為一個學校、一個學生在體育比賽中取得好成績,就是體育效果好,而對體育教學的質量問題不十分重視。各級管理部門及廣大農村體育教師應轉變觀念,嚴格執行《課程計劃》,按《大綱》要求實施體育教育;加強提高對體育教育的認識,充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品,而是增強學生身心素質的重要途徑,使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉,全面發展;正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系,讓鄉村體育教育正常有序地開展起來,使其真正成為推行素質教育的主力軍。
2.加強師資隊伍建設和管理。
積極加強對青年教師的培養,加大對他們的思想道德教育和業務培訓的力度。在思想上積極引導,舉辦科學理論講座,請模范體育教師作報告等,以幫助青年教師提高思想道德水平,深入領會體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛本職,重教敬業。在業務上悉心培養,聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導,舉行教學觀摩,開展優質課的評選活動等,多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平,鼓勵青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學科的帶頭人。同時,加強對專職兼職體育教師們培訓、函授、進修和觀摩學習等,提高他們的思想覺悟、思想境界和文化素質,掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。關心廣大山區農村體育教師生活,改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性,穩定教師隊伍。正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。
3.加強對教學設施投入,有計劃地開展體育活動。
關鍵詞：整體觀念 更新 改革 優化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0187-01
為了使課堂構成一個新的多結構、多層次的動態的“共生效應”的整體系統最大限度地發揮出優化功能，取得最佳教學效果。可從以下幾方面進行了探索。
1 課堂教學的改革應首先更新教學思想
教學思想是教學過程的靈魂，是貫徹教育方針完成教學任務的總體教案的構思，是教學方法的設計和教學質量的提高的關鍵，為此改革課堂教學應首先改革人的教學思想。
1.1 改革教學思想應首先從教師和學生地位開始
民主平等和諧融洽的師生關系是上好一堂課的關鍵，只有民主平等和諧融洽的師生關系才有利于師生交流。過去傳統的教學一直是教師高高地站在講臺上，學生的整齊坐在下面，甚至還要把手背過去，目不轉睛地聽著老師講課，教師搞一言堂，過分的緊張氣氛和嚴肅的表情會使學生精神高度緊張。頭腦整天處于緊張的狀態，全身心得不到放松，勢必會造成學生的心理不健康，直接影響學習成績，更談不上提高教學質量了。改革課堂教學不但要打破陳舊的教學模式更重要的是換思想，教師要把自己置身于學生之中，從思想上和學生真正變成平等的民主的，在這種平等的民主的條件下進行學習、學生的熱情才能奔放出來，積極性得以提高，從而才能激發學生的學習興趣，使學生熱愛學習，教學質量才能得到顯著的提高。
1.2 改革教學方法才能優化課堂教學
有了和學生平等地位和先進的思想，這還遠遠不夠，教學方法是否靈活多樣具有啟發性這是決定教學質量的關鍵，在教學過程中應采取相應的教學方法和手段，過去普通采用的方法往往是教師講，學生聽，每一堂課都這樣重復著昨天的程序，久而久之學生就厭煩了，沒有什么新鮮感，在方法上要注意給學生形、聲、色，以直感、學生動腦、動手改變一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴的教學方法，注意教學的趣味性、形象性、啟發性、深刻性、藝術性，增強教學的感染力，在教學上應創設較多的條件，給后進學生以當眾顯露才華表演的機會。老師講十遍不如學生表現一遍。在這方面我是這樣做的，如講九冊教材中，長方體正方體認識時，可先把長方體認識教完、剩下的內容讓學生各課寫教案找資料，做實物圖形，這時已由少教到不教了，學生是否能行呢？下一節課開始了，教師坐在下面和學生一樣聽課、發言、提問題，崔欣同學站在講臺上儼然像一個小老師，學著老師的樣子拿出實物圖正方形，由觀察觸摸找規律總結。順利完成教學任務。除了總結出正方體特征之外還找出了長方體、正方體之間聯系。整個教學過程學生們表現得非常積極，情緒也很高漲，因為站在講臺上的是他們最熟悉的伙伴，他們之間沒有距離，想怎么說就怎么說，在也不受教師限制，打破了學生除了“正襟危坐”的聆聽，照書本上背誦教師是學生的主體，學生是教學過程的客體和旁觀者的舊框框。真正讓學生參與教學，體驗到自己是學習的主人，這樣能啟動學生的動力系統，使之樂于學習和思考并能觸及學生的情知領域及精神需要。真正發揮出主體意識。
2 優化課堂教學應注意藝術教學
優化教學藝術是實現課堂教學整體化的重要內容，沒有魅力的教學是缺乏樂趣低水平的教學，一堂課中應時時引起學生的美感，愉悅的教學才是成功的教學，這些美感愉悅的心情從哪里來？
（1）端莊的儀表，和藹可親的面容，愛的微笑是征服學生的訣竅。從你踏入教室的第一步學生們會不約而同的向門口看，你的出現是否給學生帶來一種精神上的力量，那是你的端莊整潔外表所能感染學生的第一關，你的微笑會給學生（尤其是學習有困難的）一種信心和勇氣，親切的話語（帶有鼓勵性的）會給他們一種巨大的力量，對學習好的學生會感到有成就感，對學習有困難的會有一種信心覺得自己能行，這樣學生會超水平發揮出來自己的潛能。
（2）清晰準確，嚴密有邏輯性的語言也是一種美的享受，一節課中優雅的抑揚頓挫的語調，學生聽起來感覺很輕松，愉快，有些教師不注重語調的調整，長久的高音，教會學生會感到是一種噪音，時間一長學生會感到大腦疲勞，無精打采，若語調低沉又不易感染學生的情緒，學生會覺得提不起精神，直接影響課堂效果，所以我們教師應注重語調的調節。
（3）漂亮的教字，運算符號、算式工整的板書也會給學生帶來美感，一節課的主要內容留在了黑板上，為了讓學生有深刻的印象長久在頭腦打下深刻烙印，工整漂亮的文字顯得尤為重要，它是這節課的精華，也是學習中的重點。
（4）美無處不在、無處不有，敏銳的解題思路、簡捷的解法，優雅、安靜、舒適的良好環境，師生情感的交融，生動活潑的課堂氣氛，良好的學習氛圍都能使學生獲得美的享受，使學生在獲得知識的同時享受著藝術的熏陶。這對課堂整體化教學有著不可分割的重要意義。
3 優化課堂教學應重視知識的整體性
一節課的優劣往往決定于教師的精心設計和組織安排，使教學內容即有本課的重點又有整體的聯系，課堂的整體化是多種因素形成的，只有把第一節的內容與個個整體知識結構有機結合起來，并滲透到個知識層形成新的聯系才能達到高效優質。
如：在練習第十冊百分數應用題時可出示一組圖形： 足球：教師可根據圖形啟發學生 籃球：你能提出怎么樣的數學問題？由于學生對線段圖表述數量關系比較直觀好理解，搶著回答：（1）籃球比足球多幾個（少幾個）？（2）足球占籃球幾分之幾？籃球是足球的幾倍？（3）足球比籃球少幾分之幾？（4）籃球比足球多幾分之幾？（5）籃球和足球一共有多少個……？由于學了百分數應用題學生們很快會聯想到百分數應用題：（1）籃球比足球多百分之幾？（2）足球比籃球少百分之幾？（3）足球是籃球的百分之幾等等。由于教師精心設計了這一組練習使學生更加了解了應用題之間的結構，他們是不可分割的一個整體。當這樣的教學知識“部分”與“整體”關系“單一方面”與“全局”的有關系是互相聯系，相互促進的。
為此，課堂教學的整體化是多種因素形成的合力的綜合體現。只有把每節課個個分力與整體相互協調滲透形成新的知識體系使之產生新的功能才能達到高效優質。所以在優化課堂教學的同時應注意知識的整體性。
參考文獻
[1] 王署.語文閱讀教學新視野[M].漢語大詞典出版社，2006.
首先來解釋一下什么是生態語文和低碳課堂，我覺得生態語文是洗盡鉛華見真淳的語文，通過語言文字來扎實地訓練學生聽、說、讀、寫、思的能力，是本色的語文，原汁原味的語文。低碳課堂是指在課堂上，老師用最少的損耗換回最大的收獲，是高效的課堂，是張慶先生說的倡簡、務本、求實、有度的課堂。那么如何用生態語文觀來打造低碳的語文課堂呢？
一、 化碎為整
華中師范大學楊再隋教授說：“課文是一個文本的整合，不論從內容上，還是形式上，不能隨意地分解，不能支離破碎地解讀。”現在，許多老師上課時，在大屏幕上出現一句或幾句文字，叫學生反復讀，反復悟。對于這樣的做法，我在適當肯定的同時又不無懷疑，脫離了課文的整體，你對這話的理解能到位，能深刻嗎？特級教師張康橋說過：“中國足球為什么不行，訓練方法不對，過度強調某個動作訓練，如專門訓練傳球、墊球，所以球總進不了對方的門，只能偶偶進自己的門。而國外他們訓練是在對抗中訓練，在比賽中訓練，有整體的訓練，雖然有時動作少規范，但很有效。這和學語文是一樣的，適當的針對性訓練是有必要的，但更多的要整體的感悟語文，學習語文。特級教師孫雙金在教學《二泉映月》時，師傅說阿炳長大后會聽到美妙的聲音，而阿炳聽到的卻是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，是師傅說錯了還是自己沒長大？針對這句話，孫老師讓學生聯系課文談理解，取得了很好的課堂效果。化碎為整是指對于文本的解讀，要側重于整體理解、感悟。
化碎為整還指教學目標的整合。新課標提出了目標的三個維度，知識能力，方法過程，情感態度與價值觀，這是“目標的三維”而不是“三個目標”。我們要認識到“三維”本是“一體”，你不能每一維度都設計兩三個目標，那三個維度的目標就有七八個了，你能在四十分鐘內達成嗎？那么我們就要化碎為整，提煉目標，整合目標。許多特級老師的課堂，一般不會超過兩個，這樣可以更好地集中炮火猛烈攻擊。
二、 化虛為實
語文課堂，特別是許多公開課，花里胡哨、花拳繡腿，語言文字訓練不落實，不到位，虛晃一槍，我覺得上課要講究“三實”――真實、扎實、樸實。特級教師賈志敏說過：“真實是教學的本色，扎實能讓教學目標落到實處，樸實則體現教師的教風。
語文課堂要真實。華東師范大學方智范教授在解讀什么事真正的語文課時，他首先強調的是真實，不弄虛作假。這里的真實有三層含義：首先，真實的課堂，有的為了讓請來的老師上課順一點，或者自己的展示課精彩一些，往往從各班抽出一些好同學組成一個強化班，這樣的語文課堂肯定不可取的；其次，展示真實的教學，上公開課，教案改了無數次，到最后，這個教案根本不是你的，你只是把集體的教案展示了一下；第三，獲得真實的效果，一堂課下來，你究竟獲得了多少知識，提高了自己哪些方面的能力，每一課都要有發展，有真實的收獲。
語文課堂要扎實。正字音，析字形，落實詞語教學，有層次地指導朗讀，反復感受、體驗、品味，以詞帶句，以句帶段，以段帶篇扎扎實實推進。有一次，我聆聽特級教師支玉恒到常熟實小執教的《最珍貴的東西》，在課堂上，支老師讓學生思考“你是否同意作者提出的觀點，默讀，寫批注。”之后，支老師給了學生整整八分鐘的寧靜時間。在這寧靜中，我仿佛感受到了學生思維與文本所碰撞產生的出來的創新火花。在八分鐘之后，學生們發言積極，有交流觀點的，有補充說明的，有表達不同意見的等等。這樣的思維訓練就很扎實，不像現在有的課堂，一拋出問題，就想要答案，蜻蜓點水，流于形式，讓人看了有亂花漸欲迷人眼的感覺，缺少語文味，感覺像在菜市場。
語文課堂要樸實。聽常熟實驗小學薄俊生校長的課，你就會有樸實的感覺。他的課堂沒有華麗的辭藻，沒有激情的過渡，沒有煽情的獨白，感覺像一杯白開水，但細細品味，卻有濃濃的語文味。他的課堂緊緊圍繞語文教語文，讓非語文現象走出語文課堂。
周一貫先生說過：“須知‘一時流行’往往只能‘流行一時’”。讓語文復歸本位，返璞歸真，回到本色的語文，生態的語文。讓我們在平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實教于文中，不斷提高語文課堂效率，打造低碳語文課堂。
（朱湘民 江蘇省常熟市支塘中心小學 215500）
一、微笑在課堂上綻放
曾幾何時，我們的學生多么怕上語文課，語文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。
二、靈動在隨機中生長
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數，課堂中也充滿“不可預知”的變數，但不管學生的思維如何，教師總是忙著教教案。學生發言偏離教案了，教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學機智”等。這如何能體現一個教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學語文教學論文集小學語文教學，呼喚“隨機應變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。
李老師讓學生理解“九牛一毛”，學生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發了大家，一舉兩得。
李老師讓學生自讀成語，有學生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學生自己想辦法。當李老師讓學生匯報自己理解的成語時，另外一個學生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學生說：“聽了剛才同學讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學生的難題，還巧妙地向學生們傳遞了一個合作的意識――向別人學習是解決難題的一個重要方法。
當學生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導學生回顧學過的課文內容，并表揚學生活學活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學習方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學機智，為你的隨機應變，為你的“應變”意識。
三、效率在主動中提高
不管李老師是出于何種動機這樣進行教學，但他的教學行為產生的課堂教學效果以及體現出來的教學思想，我是欣賞的。
一切都是學生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個班學生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學語文教學論文集小學語文教學，我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學生學習不自學嗎？還需要擔心教學效率不高嗎？
四、學生是需要發展的
有時，我們要相信我們的學生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。
關鍵詞：小學數學；導學案；陽光課堂
新課程倡導的高效課堂教學模式，是把傳統的教案改為導學案，用導學案引導學生自主學習，教師根據教學內容設計問題有序引導學生高效學習。而陽光課堂以快樂、自主、質疑、生成、點撥、精練為課堂的核心元素，倡導學生思維自由、課堂氣氛民主、師生關系融洽、教學氛圍和諧，要求師生、生生高效互動，學生學得主動，課堂顯示靈動.陽光課堂的基本教學模式是“激趣導入―指導預習―問題教學―合作探究―精練鞏固―總結拓展”.這兩者之間是相輔相成的。下面我簡單談談自己的想法。
一、“陽光課堂”導學案設計的基本理念
我們從字面釋義來看導學案：導：指導、引導； 學：學生、學習； 案：方案、設計。既然導學案解決的是“以學生為中心”的主體參與地位問題，那么，導學案的設計就應確立“以學定教，同案協作”，以學生發展為本的理念。學生的有效學習，則有賴于教師有效設計學案和導案。我們在設計“導學案”時，應該關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。因此，我們在設計導學案設計時要根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂。
二、“陽光課堂”導學案式教學法的內涵與特點
導學案是由教師編寫的引導學生自主學習的流程設計，由學習目標、重難點、問題設置、應用反饋、學習反思等幾部分組成。小學數學導學案式教學法指的是學生在教師的引導下，進行自主學習新知識的一種教學方法。它具有教學結構的整體性，能將教師的“導”與學生的“學”進行有 機的結合。在教學過程中，“導”與“學”是兩個重要的密 不可分的一個整體的兩個側面，通過“導”來指導“學”， 通過“學”來檢驗“導”，這是一個動態平衡的發展過程。 在課堂上，教師需要通過各種方法（例如數學問題情境）來激發出學生的思維，讓學生能夠產生更多的聯想，使得他們能夠通過已有的知識經驗來解決問題，并在此基礎上，通過情境中的數學元素，教師能夠引導學生來進行觀察、思考，并 自主提出各種數學問題。
三、“陽光課堂”導學案教學法的運用
1.重視新課的導入。在導學案教學法中新課的導入十分重要，在進行導入時通常都是采用的情境導入法。情境導入有多種方法，這需要根據課程標準、教材的特點、學生的實際情況、教學條件、教師自身狀態等進行情境創 設，一般分為：故事導入、激疑導入、談話導入、實驗導 入、活動導入、童話導入、綜合導入等多種方式。
2.引導學生探究新知。導學案教學法重視老師的指導 與學生自主學習之間的相互聯系。例如在教學小學六年級 的《圓的認識》時，可以讓學生親自動手操作來作為探究 的主要形式，同時對于操作的方法可以為學生提供幾種意 見來作為引導，這樣學生在進行親自動手探究時就不會顯 得過于盲目。在學生動手完成之后，接著讓學生進行回顧 討論來理解直徑與半徑之間的關系。這樣在開始聯系了實 際，在中間部分讓學生充分動手進行了歸納，最后讓他們 進行討論，這樣能夠使得整堂課的氣氛都較為活躍。
3.展示反饋，點撥要點。為了試探學生預習、交流后 掌握新知識新內容的情況，此時可進行嘗試練習。在練習中教師可及時發現學生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。“學案教學”是讓學生不僅會學， 還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則 是解決大多數學生的“疑”，要把握好度。通過反饋精講，也可以整理所學知識，讓學生系統化，條理化形成完整的知識結構體系。
4.自我檢測，鞏固新知。自我檢測是導學案式教學法的 一個重要組成部分。在這個環節中教師要引導學生從現實情 境中理解數學、應用數學，教師可以出一些自測題目來引 導他們進行自測。例如在學習完小學三年級《除數是兩位數 的除法》后可以為學生們設置這樣幾道自測題：例1.飛機每 小時行駛1425千米，小轎車用了3小時行駛了285千米，問小 轎車每小時形式多少千米？飛機的速度是小轎車的幾倍？ 例2.體育用品店里小籃球每個9元，小足球每個16元，乒乓 球拍每副25元。現在張老師帶了418元去體育用品店買體育 用品，問：（1）如果全買小足球，最多能買多少個？還能剩 多少元？（2）最多能夠買多少副乒乓球拍？剩下的錢買小籃 球，能買多少個？通過這類題目的設置不僅僅讓學生鞏固了 這堂課的知識，還能夠有效聯系以前學過的知識，讓學生開 動腦筋，對于他們的思維能力的培養有著重要的作用。
四、“陽光課堂”導學案教學在設計問題時注意的問題
1.活動問題設計重在“導”。首先，問題的設計要有 較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習 提示。其次，問題的設計要有層次性。在學案的引導下， 學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致 用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜 合能力也得到了培養。
2.活動問題設計重在“細節”。導學案還要重視向細節要質量。例如我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出單位“1”和比較量，并 針對本節課的重難點設計導學案。
一、加強學習，務實工作按照省廳文件精神，組織高石崖學校、**中學等參加了“第四屆全國中小學信息技術創新與實踐活動”，高石崖學校王文遠等同學榮獲省級一等獎、國家三等獎。**中學參加的機器人足球、機器人滅火競賽中王栓、王浩、張晉杰同學獲得省級三等獎。為省市申報了**三小、明德學校的兩項課題實驗研究報告已批準，其中明德小學的課題《信息技術環境下利用班隊活動加強學生心理健康教育的研究》被省教育廳列為“十一五”課題項目。本年度學，本室王艷娉同志在《陜西信息技術教育》上發表電教論文兩篇，本室在榆林網上發表了《**縣現代教育技術簡訊》共三期，稿件6篇，圖片80多幅，受到市教育局及市電教館的好評。
本學期安排了20多名教師參加市教育局舉辦的“英特爾未來教育”高級培訓班，經過培訓學員反饋，課程安排得適用，培訓抓的緊湊，收到了很好的效果。二、落實承諾，服務基層
今年從五月份開始，室內利用一個月時間，按照《**縣中小學現代教育技術評估標準》對全縣各中小學現代教育技術工作進行了全面細致的專項檢查評估，主要內容是機構的建設、制度建設、資源應用、應用成果、檢查評估的方法主要是聽課、查閱資料、看教案、問卷調查、訪問學生。最后發文進行通報，肯定了成績，指出不足。在這次檢查中，我們邊檢查邊服務，累計為學校維修計算機機房13座，多媒體電教室3座，打印機40多臺次，語音室1座，生物試驗室1座。根據教育局轉發的省市有關文件精神，及時征訂發放了優質課堂實錄和教學軟件3000多課時。為**中學攝、錄、刻、制優質課堂實錄教學光盤18課時，為三小攝錄優質課4課時，為二小攝制了信息技術教育教學與學科整合優質課，報送省教科所，分別獲省級獎。。
本年度準確及時的宣傳報道了全縣教育教學新聞15條。9月上旬由縣紀監委組織政風行風建設測評街頭宣傳工作，我室積極配合教育局利用廣播、展版圖片宣傳教育系統行風政風建設情況。
按照省教育廳xx[69]號文件精神，本年度我們積極實施縣電化教育中心標準化建設工作，全室人員按照標準安排部署，對照文件，逐條自查。迎接省市標準化電化教育中心的驗收。
本年度我們完成了上級部門布置的任務和年初計劃。2012年我們主要抓好教學資源應用和專業人員校本培訓工作，使我縣的現代教育技術工作再上一個新臺階，力爭走在全省前列。
一個學期即將結束，回顧自己在本學期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學期的工作進行反思，因此總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。本學期，我認真參加了學校組織的各種活動。認真學習了《小學體育教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己改變教育觀念。
二、盡心盡職，干好本職工作。
體育教學是學校的臉面，我擔任二、三、五年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。
第一，課前我能認真學習《大綱》，鉆研教材，根據本班學生特點，對教案后進生認真的輔導。 其次，教學中培養學生良好的學習習慣。堅持培養學生的興趣，讓學生在一定中發現興趣，帶著興趣上課，鼓勵學生大膽嘗試，在教學中營造興趣濃厚學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
第二，教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，體育組就結合本校學生的實際情況制訂了一份體育工作計劃，合理安排好各月的體育工作。
同時，積極開展好群眾性體育活動。本年度，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度春季田徑運動會、足球聯賽、籃球聯賽、冬季長跑和跳繩比賽，既豐富了學生的課余生活，同時也為學校運動隊選拔了一批后備人才。
第三，狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對學生的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度,對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每月進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我與隊員交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上一個新臺階。
第四，做好體育各班的兩操工作。改革課間操模式與落實體育活動，學期初體育組就做好了一份詳細的兩操計劃書，注重學生的身體素質練習，在經過一學年的努力，不僅學生素質不斷提高，而且在區里的統測中成績優異。
一、順水推舟，調整預設
生成源于學生的發現。學生在課堂上一些精彩的表現往往是學生思維瞬間迸發的火花，光彩耀眼，卻也可能轉瞬即逝。教師要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生大膽創新的同時，也要及時捕捉學生課堂生成的亮點，讓學生的精彩表現得以及時的展現。不僅如此，星星之火可以燎原，我們還要以此為契機，啟迪全班學生的思維，讓智慧的火花迸發更耀眼的光彩。
如在《圓柱的體積》教學中，教師讓學生自主用圓柱體學具拼擺成近似的長方體。學生經過小組討論得出：拼成的長方體的底面積等于圓柱體的底面積，高等于圓柱體的高，因此圓柱體的體積=底面積×高。學到這里，新課部分預設的目標已基本達成，我正準備出示練習，突然有學生提出：老師，圓柱體的體積還可以等于側面積的一半乘半徑。我隨即順水推舟讓這位學生說出他的想法。其他同學受到啟發，紛紛舉手：老師，長方體的體積=長×寬×高，所以圓柱體的體積=底面周長的一半×半徑×高。像這樣，一個學生創新的火花，由于及時地捕捉，成了燎原之火，使其它學生的求異思維的火花也競相迸發
二、發揮機智，潤物無聲
教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地建構教學方案、全面地了解學生和有效地開發課程資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。
比如在《比的意義》這一課的教學時，有學生提出“一場足球比賽20是不是比”這突如其來的問題。教師沒有直接回答而又把問題拋給了學生：你們認為呢？請同學們小組討論。結果形成了兩種意見，一種認為一場足球比賽20是比，一種認為足球比賽20不是比。看到這兩種情況，我因勢利導，把持肯定態度的為正方，持否定態度的為反方，然后進行辯論比賽。正方：我們認為20符合比的讀寫法，所以它是比。反方：怎么可能呢？若是比，那比的意義是什么呢？正方：比的意義是：兩個數相除又叫做兩個數的比。反方：一場足球比賽20這兩個數是不是相除關系。正方：不是相除關系。反方：那是兩隊的比分，是兩個隊的進球數。正方：（點點頭）對。反方：再說兩個數相除關系，除數不能為0，也就是比的后項不能為0，所以，一場足球比賽20不是比。正方心服口服，全班同學報以熱烈掌聲。這節課，因學生的一個問題而放棄了原先預設的教案，創造生成一節成功的課，滿足了學生探究的欲望，收到了意想不到的效果。
三、善待錯誤，巧妙點撥
學生的錯誤是一種鮮活的課程資源，對于學生的錯誤，我們應認真分析學生產生錯誤的根源，合理開發利用學生學習中的錯誤資源，讓學生在辨錯、思錯、糾錯的過程中汲取經驗，進行創造，發現真理，從而營造出數學課堂的生機與活力。
如在教學小數乘法時，學生練習中出現了這樣一道題：0.98×4.6=45.09，我并沒有讓學生簡單地訂正了事，而是充分利用這一錯誤資源，讓學生圍繞“你怎么這么快就發現他算錯了”展開討論，學生匯報如下：
生1：8×6=48，積的末尾應該是8。
生2：0.98≈1，積應該接近4.6，而且比4.6小。
生3：因數中一共有三位小數，積也應該是三位小數。
生4：我還可以用簡便的方法算：4.6×0.98=4.6-0.092=4.508。
這樣教學，把發生在個別學生身上的錯誤巧妙地轉化為大家的問題，推給學生思考，給學生的思維開啟一片嶄新的天地。經過討論，學生意識到計算中的錯誤不再是簡單的“失誤”，計算除了要細致外，還要學會運用多種有效的策略檢驗、驗證才能提高正確率。這樣充分利用學生學習中出現的錯誤給學生創設一個自由、開往的思維情境，讓學生在自主辨析的過程中發現問題、解決問題，培養學生的反思意識，提高學生自主解決問題的能力。
四、把握意外，促進生成
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。作為教師，要有一種直覺感悟的能力，要能敏銳地捕捉學生思維的閃光點，要有一顆寬容的心，要學會傾聽不同的聲音，成為學生的忠實觀眾，并在傾聽的過程中發現他們的焦點、理解的偏差、觀點的創意、批評的價值，再因勢利導，進行教學。如果我們習慣于用一個標準去要求學生，只會把學生的創造扼殺在萌芽狀態，那我們的課堂永遠只能是一種聲音。
如在上《認識時間》這節課時，讓學生5分5分地數出每個數字代表的時間。正當學生聽得認真時，忽然聽到有一個男生在小聲嘀咕著：“這樣數太繁了，只要記住四個數字就可以了。”我聽了開始一愣，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解：“在鐘面上，12和6是對稱的，分別表示整時和半時；3和9也是對稱的，分別表示15分和45分。”
“多么有創意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學生也興趣盎然。我順水推舟，干脆來個小組討論。隨著討論的進行，不時有同學舉手，不時有新的想法產生。
由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學生的思維，迸發了智慧的火花。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些意外資源，是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒！
8月31日至9月2日，區教育局組織了由分管領導帶隊、科室負責同志為組長的5個開學工作檢查組，對全區各鄉鎮、直屬和民辦中小學開學工作進行了全面檢查。現將檢查情況通報如下：
本次檢查組采取現場察看、查閱資料、走訪師生、巡視課堂、問卷調查等形式，重點督查了學校的工作部署、環境衛生、師生管理、教學管理、安全管理和教育收費等方面工作的落實情況。從檢查情況來看，全區各級各類學校在開學工作中，準備充分，部署周密，成效顯著。新學期，新思路、新舉措、新面貌，各項工作步入正軌快，開展有序，開局精彩，勢頭良好。
(一)精心組織，開學工作穩定有序
全區各中小學開學工作安排早，準備充分，秩序井然，局面穩定。開學前夕，各校都能圍繞開學工作，開好三個會：班子會、教師會、班主任會，對本學期工作嚴密部署；實現三到位：各種計劃制定到位、師生返校到位、書本發放到位，讓師生員工安下心；各中小學基本做到地面整潔無雜物、教室干凈無灰塵、宿舍布置顯特色，環境育人效果突出。淮海中學初中部為了做好本學期各項工作,開學前分別召開全體教職工會、班主任會、教研組長會、家長會和學生會五個層面工作會議，組織檢查全體教師教案備課情況,并對檢查結果進行通報。教師進修學校早在8月15日就召開新學期行政會,研究落實新學期各項工作任務,制定細致計劃。各校開學第一課生動精彩。開學前一天，北京路小學組織六年級全體師生來到劉老莊八十二烈士陵園,舉行以“勿忘國恥,園夢中華”為主題的開學第一課。__小學、淮師二附小、果林小學、丁集小學、徐溜小學、劉老莊中學、東方雙語等學校都以不同的形式開展了以抗戰為主題的開學第一課教育活動。本學期，區教育系統全面推開農村中小學“5+4”改制和教干教師輪崗交流工作。各校積極響應，想辦法、創舉措，實現了平穩過渡。為有效解決“5+4”推進過程中的矛盾，袁集小學與袁集中學實行對口輪崗交流活動，6名小學教師到中學任教；徐溜小學和徐溜中學實現校長、班主任、宣傳政策三對接，目前，六年級有近150名學生到徐溜中學就讀。新學期，西宋集中學迎來了近20名輪崗教師，學校安排精心，教師安心任教。吳城小學、劉老莊小學、韓橋中學、韓橋小學、宋集小學、丁集小學等學校交流對接工作安排到位，教師迅速融入。
(二)創新思路，科學謀劃教育發展
開學前夕，各校都注重謀劃新學期工作思路，紛紛出新招出實招，注重以創新的思路、新穎的特色、科學的決策引領學校新發展。淮州中學制定“創優拔尖”培養計劃，以名師培養、學科突破、學生拔尖、校際交流等方面具體實施全力打造最優品牌教育。淮海中學高中部開展“真備課,爭高效”教學活動月活動。__中等專業學校重點強勢項目實現“保姆式”貼身服務、對口高考實行“七加強”措施。徐溜中學加大校本培訓力度，凝聚團隊精神，提升師能水平。古寨中學實行級部——小組——尖子生管理模式，全力做好磨尖糾偏工作。漁溝中學教干、教師共簽管理質量承諾書。蔣集九年制學校加大“慕課引導下的小組合作”教學模式的學習和探索。吳集中學開設了課前預習課，實行輔導員和班主任雙線管理。漁溝小學采用“三級教學質量監控體系”。韓圩九年制學校明確了“初中保先進，小學求突破”發展思路。趙集中學自加壓力，制定進位爭先倒逼措施。王興中學開展“抓兩頭，促中間”活動。
(三)完善機制，深挖教育教學潛力
用科學的制度管理人，制度面前人人平等，從而激發教育教學活力成為新學期許多學校的共識。淮州中學對教輔后勤崗位定編定崗，校內合理分流。徐溜小學制定“131”質量工程評價體系，在五位分管校長評比中第一名為一等獎，最后一名為三等獎，其余為二等獎 ；建設榮耀墻、明星路，挖掘人的內因，實現教職工從“要”到“我要干”的轉變。城北開明中學實行民
主管理，人人參與、人人有責，學校封閉管理和學生自我管理相結合，封閉不封心，體現管理人性化，培養學生良好習慣，提高學生綜合能力。王營實驗學校對教學管理實行“六抓六考核”機制,突出過程管理，對“備、上、批、輔、考、學”六個環節跟蹤檢查評價。碼頭小學教師實行雙向選擇、一年一聘、建立檔案、跟蹤管理，新學期，學校與每位教師簽訂目標管理責任書。湯集九年制學校大力推行開放課堂，同組互聽、異組兼聽，開展校內大教研。五里九年制學校明確教干分工，建立“條塊”管理機制，形成清晰的管理網絡，實行每日匯報制度。棉花九年制學校建立學校、級部和班級三級管理制度，實行每日教學全監控，每日安全全交叉，每日問題全公布，全力規范教學秩序、堵住安全漏洞。新北城實驗小學中層干部實行公開競聘、擇優上崗，強化教師隊伍建設。新渡小學建立學習例會制，定期讓教師結合實際，分享成功，反思不足。吳集小學、大興九年制等學校進一步優化績效考核方案，突出以質量為核心。(四)培養特色，推動學校個性發展
各中小學挖掘資源優勢，注重特色建設。“一校一品”、“一校多品”的個性校園前景看好。淮海中學初中部、城北開明中學組建課改專業團隊,構建五大體系,全面推進課改。__小學全力推進生命化教育改革,創編40套“生命成長”校本教材。王營實驗學校、袁集小學、劉老莊小學推進校園足球教學，成立足球班。聘請專職教練，實現規范化、專業化訓練。淮師二附小豐富活動課內涵,開設表演課。長江東路小學強化教育環境建設,形成既有文化底蘊又具有現代氣息的書香校園。古寨小學開展師生同步閱讀半小時活動，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣。南陳集小學注重足球與藝術融合發展，挖掘校園內涵的廣度和深度。
一是安全隱患依然存在。第一是危房隱患。長江西路小學后院有危房、破舊的停車棚以及校外人搭建的違章建筑。教師進修學校的校舍陳舊,部分房屋屬C級危房,存在嚴重安全隱患。第二是住校隱患。5+4改制后，許多中學學生宿舍不足、床鋪不足，學生住校困難，家長反映強烈。第三是交通隱患。淮海中學、淮師二附小周邊環境較差，嚴重影響學生上學放學通暢。長江東路小學幼兒園因學生數驟增，校門擁擠。第四是安保隱患。多數學校保安年齡偏大，普遍在60歲左右。
二是開學氛圍營造不夠。部分學校管理乏力，教師主動意識不強。工作懶散、消極頹廢、信心缺乏，缺少對學校認同感。部分輪崗交流教師未按時到崗，負面影響大。部分學校學生行為習慣養成有待提高。學生有亂丟亂扔現象，垃圾筒垃圾外溢，廁所保潔差。部分學校環境整治力度不夠。辦公室、教室、宿舍、實驗室物放凌亂、窗戶玻璃落滿灰塵；車輛停放不整齊，存在亂停亂放現象。
三是影響發展問題亟待解決。部分學校師資數量不足。__小學、淮師二附小、長江東路小學、淮北路小學、王興中學、王興小學、新渡中學、吳城中學、吳城小學、韓橋小學等學校教師嚴重短缺，班級生數多達60至70人。部分學校學科不配套，年齡結構老化。其中最為嚴重的是淮北路小學，45周歲以下的教師只有1人。個別學校辦學條件較差。新渡中、小學，長江西路小學教學設備落后；楊莊小學功能室嚴重不足。
希望有關各校對通報的問題能引起重視，對照先進典型，認真學習借鑒，促進全面提高；正視不足，尋求對策，及時整改。為促進下一步工作開展，特提出以下意見和要求。
一是加強安全管理。強化安全意識，嚴格落實“一崗雙責”要求，明確安全職責，完善安全機制，細化安全措施。對各校的危房違章建筑堅決拆除；對于安保人員的使用上，擬重新聘用、聘齊年輕人員作為保安，負責學校安全工作，特別是擔負起學生上學、放學時學校門前人員疏導工作；對于校車的使用，協調多部門齊抓共管，嚴查違規接送車輛。認真組織安全逃生演練，定期排查安全隱患，提高“三防”水平。
二是強化教學管理。關注教育質量，追求課堂高效。質量是學校的生命線，課堂是教學的主陣地，要提高教學質量，就要提升課堂效益，實現課堂高效。切忌課堂表面熱鬧，內容缺失。要把精力用到引導教師學課標、研課標、用課標上，加強教學的針對性。教學業務檢查中，強化備課環節管理。課堂上，要在“精”字上下功夫，做到精講、講通、理順，引導學生自主、合作、探究。布置作業要精心挑選，分層布置，讓每道題都能發揮其應有的作用，使學生從題海戰術中解放出來，真正達到減負增效。要做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。
三是要注重養成教育。堅持立德樹人，是各校必須堅守的辦學原則。德育是學校完成各項教育教學任務的前提和保證，學生積極健康的心理、規范的行為習慣、正確的人生觀和價值觀都是保證完成學習任務的必要條件。要堅持管理育人、教書育人、服務育人的全員育人、全方位育人的思想，著力構建科學的德育工作序列。全區各學校要以社會主義核心價值觀為指針，進一步深層次推進養成教育，上好養成教育課，切實加強養成教育學科滲透，廣泛開展喜聞樂見的養成教育活動。
