時間：2022-08-08 23:57:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生采風總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學檔案 設計應用 實踐訓練 教學管理 多元化評價
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
一、引言
實踐教學是音樂舞蹈專業人才培養的關鍵環節。大學生實踐教學檔案袋是在實踐過程中形成的具有保存價值的音樂舞蹈作品、節目單、照片、光碟、策劃方案及新聞報道等歷史教學實踐記錄， 它記載了舞蹈教學的內容、方法和效果， 反映教學實踐、教學研究和管理的全部過程。音樂舞蹈實踐教學是由校內課外實踐和校外藝術實踐兩部分組成。校內實踐教學主要有：觀摩專業匯報演出、基本功大賽、畢業專業匯報演出、實習實訓、畢業論文；校外實踐教學主要有：實地藝術采風、服務地方文藝演出等。通過校內外的實踐教學，使學生將平時所學的專業知識和基本技能，初步綜合運用于實踐教學和舞臺表演中，并在實踐中進一步掌握音樂舞臺表演能力和師范技能，培養適應地方文化藝術教育所需的人才；同時，也是檢查地方高校在教學中存在的問題、改進教學方法、提高育人質量有效途徑。
四川文理學院是一所地方性本科院校，該校充分利用了高校文化藝術資源與社區文化資源共享，實施了“文化惠民在身邊、流動舞臺進基層”下鄉演出工程，構建了老百姓文化生活公共服務體系。搭建了高校舞臺實踐社會化與社區之間文化互動合作，實現了社區文化互動中課堂教學舞臺與實踐教學的目標。自2013年以來，加強了對音樂舞蹈專業實踐教學的改革與創新，注重落實了三個結合：一是課堂內外的教學內容與地方需求相結合；二是課堂教學的專業技能與地方惠民文藝演出相結合；三是學科綜合理論知識與志愿服務鄉村中小學創新實踐活動相結合。探索社區文化與實踐教學互動的創新人才培養模式。我們課題組的成員參與了音樂舞蹈專業實踐教學改革工作，對大學生舞臺教學實踐中的照片、節目單、新聞報道等資料充分調動學生進行了系統收集整理并分類存檔，建立了大學生服務地方演出實踐教學檔案袋， 為教學改革研究、提高教學質量， 提供了教學實踐資料依據。現就我們課題組參加大學生實踐教學檔案設計、資料收集、教學管理體會及其方法表述如下。
二、實踐教學檔案袋設計要求及步驟
（一）實踐教學檔案袋設計要求
首先，實踐教學檔案設計要凸顯以學生為主體；其二，在符合國家中長期改革和發展規劃綱要基礎上，充分發揮大學生在實踐中的主觀能動性；其三，要結合音樂舞蹈專業實踐教學特點，注重大學生實踐過程中的總結與發展。
（二）實踐教學檔案設計的步驟
首先，明確音樂舞蹈專業學生實踐教學的目標。教師怎樣指導學生達到這些目標，關鍵是如何修正指導與學生實踐中存在的問題，怎樣通過合作方式或團隊協助來完成。其次，收集資料。實踐主題鮮明，以學生為主體，激勵學生作為實踐檔案材料的決策者，學生根據自己在實踐學習過程中的情況，選擇收集有保存價值的材料，總結在實踐學習中取得成績、反思存在的問題、整改的措施和今后努力的方向。最后是組織整理材料，以藝術實踐活動主題為主線，確保組織整理材料的原始性和系統性，要求書寫規范，內容真實準確。
三、大學生實踐教學檔案袋設計內容
實踐教學檔案袋是評價音樂舞蹈專業學生在實踐教學活動過程中的原始憑證。為了完整、準確、系統地把大學生實踐活動形成有保存價值的資料，歸檔管理，大體歸納設計為三個方面：
第一，學院根據學校各項教學規章制度，結合音樂舞蹈專業人才培養目標制定實踐管理制度，如大學生藝術實踐手冊、實踐活動工作要求等。
第二，依據專業人才培養目標，擬定學年度實踐教學計劃。以2015屆畢業生舞蹈專業實踐教學計劃為例：
計劃一，組織2015屆舞蹈專業學生有目標、有目的地深入川陜革命紅色根據地進行藝術采風活動，收集整理紅色文化和大巴山民歌資源，創作貼近基層、展示地域特點的紅色作品，培養學生音樂舞蹈創作能力。計劃二，在市區周邊建立了城鄉“中小學志愿服務基地”、支教幫扶實踐活動，培養學生自我教育、自我管理、自我服務。培養學生掌握中小學音樂舞蹈教師的師范技能。計劃三，應用音樂舞蹈專業的優勢，與地方文化館、歌舞劇院和社區服務搭建了區域文化互動的惠民演出平臺，實現校內實踐實訓與校外演出的有效結合。培養學生適應社會的綜合能力。為文化藝術團體、社區輸送文藝工作者及管理人才。
第三，要求學生參照以上學院制定實踐教學計劃，實踐教學目標，結合自己參加實踐教學事項，收集實踐教學檔案袋內容材料。一是創建大學生實踐檔案袋是一種經歷，要求學生自主收集材料，包含學院領導、指導教師、同學之間的幫助、建議和相互交流，只有這樣才能促進學生在實踐過程中不斷反思，鼓勵學生依靠自己的力量成長。二是學生對照實踐教學計劃，將自己參加藝術采風、送文化演出、義務支教完成的內容，按時間順序如實填寫。三是學生對實踐內容進行簡要的描述，并伴隨自己實踐過程的總結與反思及文字說明。
四、實踐教學檔案袋的應用及管理
一是實踐教學檔案袋實行專人管理，舞蹈專業實踐教學檔案由舞蹈教研室主任按照時間安排，有計劃組織學生按要求完成實踐活動的內容填寫，充分調動大學生有目的選擇和收集實踐學習過程中的舞蹈作品和相關材料，確保舞蹈專業實踐教學資料原始性、系統性及完整性。達到形成自我建檔、自我學習、自我反思、自我進步、自我成長的發展性檔案袋評價。
二是收集實踐教學檔案袋，做到定期和日常整理相結合，對實踐教學計劃、總結、藝術采風的作品，演出的光碟、節目單、活動方案；義務支教的教案、課件、教學活動記錄、成績分析、學生工作檢查記錄等資料做到及時收集， 分類整理，立卷歸檔，保存完整。
三是檢查資料遺失缺漏， 檢查判斷應歸檔資料是否齊全歸檔，發現問題及時補漏缺少的教學檔案資料， 及時收集補齊，使之齊全完整。
四是嚴把檔案袋質量關，大學生實踐教學檔案材料做到準確客觀，還要系統排列按學年度分類，注明姓名、學號、班級、 時間，這樣有利于方便查找，確保實踐教學檔案袋的質量和管理。
經過三年來對實踐教學檔案應用及管理， 認識到只有充分利用實踐教學檔案的各種資料， 才能使教學管理更加科學和規范有序。2011年學校通過國家教育部本科教學合格評估， 實踐教學檔案起到了舞蹈專業人才培養目標支撐作用，凸顯了大學生實踐教學檔案袋的重要性。通過充分利用評估資料、大學生實踐教學檔案袋信息反饋等，探討了舞蹈專業教學特點，進行了教育教學改革，修訂了舞蹈專業人才培養方案，更進一步加強實踐教學比重。于2014年至2015年音樂舞蹈專業的學生取得了優異的成績，舞蹈《雨潤巴山》參加全國第四屆大學生藝術節榮獲一等獎，舞蹈《致青春》、《魂鑄巴山》參加全國舞蹈“荷花獎”榮獲銀獎。由此可見，建立舞蹈專業大學生實踐教學檔案袋，充分體現了以學生為主體，教師為主導，環境育人，社會辦學“四園同心”的辦學思路，是對學生參加實踐動態、學習過程和專業成長進步的全面記錄，是推進教育教學改革，實現認證評價、舞蹈作品成果評價、關注大學生實踐學習效果評判，更加有利于“基礎知識結構化、理論實踐融合化、教學管理信息化、考核評價多元化”人才培養模式改革的有序推進。大學生實踐教學檔案袋不僅可以作為學生成長過程的學習評價，還可以作為教學管理人員總結經驗、改進工作方法，提高工作效率有效方法；亦可以作為評價教師和考察推薦人才的依據，同時達到全面調動師生積極性和創造性目的。
總之， 大學生實踐教學檔案袋設計是通過實踐教學過程中不斷總結反思和積累建立起來的， 它更加注重了大學生專業個性的發展，并全面反饋到課堂教學過程中，使舞蹈專業師生受益匪淺。因此， 我們要不斷規范大學生實踐教學檔案袋的收集與管理，實現大學生多元化評價迎合實踐課程多樣化要求，更好地為高校教育教學和管理發揮應有的作用。
參考文獻：
[1] 伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005：91.
[2] 李曉燕.地方高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動人才培養模式研究 [J].三峽大學學報（人文社會科學版），2015， 37（6）：113- 115.
[3] 羅瑾.美國教師評價改革的新動態[J].商丘師范學院學報，2014（7）：121- 124.
鍛煉自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會，而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中不斷去應用和深化知識。親愛的讀者，小編為您準備了一些寒假學生社會實踐活動總結，請笑納!
寒假學生社會實踐活動總結1轉眼間，寒假已過。假期里，在班級輔導員的部署下，我班同學的寒假社會實踐活動順利開展。
我班同學利用假期參加了各種有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，在社會實踐中檢驗自身能力，鍛煉自我。這次的社會實踐讓每個同學都頗有收獲，并撰寫了社會實踐報告書，以下是我班級的寒假社會實踐總結：
本次活動有52人投身社會實踐，共上交社會實踐報告52篇，其中大致描述了以下實踐情況：
(1)絕大多數同學將實踐地點選在餐飲場所、超市或者專賣店。如任佳樂、李倩等同學在餐廳從事傳菜工、前臺服務員等工作。工作并沒有想象中的簡單，讓他們嘗盡了苦頭。顏佳則在專賣店擔任導購。工作十分辛苦。雖然報酬不高，但是收獲了很多，積累了工作經驗。李劍南、劉穎等同學在當地超市當促銷員，促銷員并不好做，不僅要熟悉自己的產品以便介紹推銷，還負責卸貨的體力勞動。在與不同顧客的接觸中，逐漸提高了在社會上處理人際關系的能力。
(2)有的同學本著接觸社會，服務社會的態度，投身其他社會行業，用自己的實際行動來回報社會，并提高自己的社會覺悟。身為師范類院校的學生，部分同學如趙靜、周怡等應用自己的知識，投入到了家教工作中，對不同年級的學生進行輔導。從中了解了每一堂課背后的精心準備，體驗著老師這一職業的艱辛。同學王春鑫同學在春運期間入選臨時乘務員，需要對車廂進行清潔，提醒旅客們下車。這次實踐令他更加貼近了春運。而馬曉俊和張煥雷同學則分別對各自的家鄉進行了調查。展示了家鄉新農村建設成果和精神風貌。姜蕾和李標同學則就植物育苗方面進行了相關的調查，深入了社會，同時豐富了自己的知識。張記云同學則回到了自己的母校，對自己的高中進行了為期3天的采訪調查。
(3)有部分同學為了挑戰自我，充實自我，也在寒假期間做了一些大膽的嘗試，不但提高了自身的工作能力，而且賺取了一定的費用，大大滿足了自己的成就感。一方面充實生活、賺取一定的金錢，另一方面可以完成自己的寒假社會實踐作業，可謂一箭雙雕。張延玲同學在情人節期間，看準了商機，從花店低價購進鮮花，經過自己的包裝，在情人節時出售，從中獲得利益。官愛艷同學也在春節期間通過銷售煙花爆竹得到了一筆可觀的收入。
(4)還有部分同學深入基層，深入實際，進入了工廠。周福菊、朱帥同學在當地食品公司負責加工與包裝工作，食品出廠前的最后一道工序。王翠玲、鞏文靜同學分別在服裝廠和棉紡廠打工。薛娣媛、陳磊同學也分別進入制衣廠、當地一所民營企業參觀學習。雖然打工的日子是艱苦的，但卻學到了許多書本上從來就看不到的知識，切身參與到了工廠的生產過程中，體驗了作為一名工人的生活。還有邵長蘭同學在當地開發區廢品回收處進行廢品分類工作。褚文娟、陳菲、劉晗同學則在不同企業中擔任話務員的工作。
同學們的實踐活動很豐富，在這里不再一一列舉。
這是大學以來第一次社會實踐，雖然同學們投身不同的社會實踐，有著不一樣的工作經歷，卻有著十分相似的工作感悟。社會實踐確實教給了我們很多很多，相信今后還有更多的同學參加社會實踐。鍛煉自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會，而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中不斷去應用和深化知識。
寒假學生社會實踐活動總結2一、實踐目的
今年假期我參與了____房地產有限公司有關“__”工程商品住宅商鋪景觀綠化工程實施圖方案方面的工作。目的是為了鍛煉自己，提升自己對景觀設計的理解，同時能更明確自己以后的學習目的和奮斗目標。
二、實踐內容
1、實踐實踐：自__年1月18日——__年1月28日
2、地點：__市節省房地產有限公司
3、內容：在實習期間，正是____泛地產有限公司“__”工程49萬平方米商品房住宅商鋪進入景觀綠化工程施工的階段。
(設計為中國美院，施工為浙江綠城)，我在實習期間主動參加其施工圖方案的修改，發表個人意見，深入地了解施工情況，還在工作人員的帶領下參與到監督工程質量的工作中去。
三、實踐結果
__在園林景觀打造上從人體工學，行為及人的需要出發研究人們的日常生活活動，創造出具備風骨內涵的適于居住的生活環境的社會景觀，在實習期間，我主動積極地參與了__工程商品房住宅商鋪景觀綠化工程實施圖方案的修改及其實施過程的觀摩，在深入了解施工情況之后，發表了個人意見，并監督工程質量，幫助他們解決了一些小問題，也給其他的工作人員留下了良好的印象。
四、實踐總結和體會
在這近一個月次社會實踐中，我虛心向公司的工作人員學習，努力協助他們，并參與了多項工作，也幫助他們解決了一些小問題。這段實踐生活讓我受益匪淺，增加了我的感性認識，也使我學習到一些平日書本上學不到的知識，對景觀設計的前景充滿了自信，激發了我學習本專業的激情的和主動性，更明確了學習目的和奮斗目標，督促自己在今后的學習道路上鉆研業務，追求上進。
寒假學生社會實踐活動總結3__市__實驗學校一直注重培養同學們的綜合素養和能力。__年下學期期末，學校布置全體同學做好實踐社會實踐活動。同學們以“小手拉大手”、“文明 生態和諧”為主題，積極投身于家鄉麗都益陽建設，增強衛生意識、文明意識、生態意識和公德意識，帶動家庭影響社會，共建“文明 生態和諧”益陽，為實現中國夢努力，同學們在活動中培養了良好的公民素養。
德育處共收到小學部寒假社會實踐活動記錄表2124份，小34、小36、小37、小40、小48、小51、小52、小53、小54、小55、小58等班級被評為優秀，共165位同學榮獲五彩小義工。
楊平輝老師和小51班的同學、家長一行一百多人，為敬老院的老人們表演節目，送禮物，老人們的臉上露出了開心的笑容。小42班楊宇軒、小57班的伙伴們一起來到火車站進行創衛活動和愛心服務。公安局的在校中小學生開展了福利院愛心活動。小58班雷家駿和小56班林之涵、初61班陳思思、小62班周梓祥在草莓園、養雞場、菜園里、池塘邊進行生態體驗。小37班羅君與和張樂、小46班李穎哲為我們帶來不一樣的民俗采風。王澤鍇和小34班陳思嘉在超市、學校、會所認真進行了社會調查研究活動。同學們做起壽司、餃子來，有模有樣。參加創衛活動，進行紅色旅游，與爸爸媽媽在雪中嬉戲，與好朋友在陽光下游玩，同學們在實踐中積累，收獲著健康與快樂、體驗與成長!
初中部寒假社會實踐活動在班主任的精心組織下，有1793位同學積極參加社會實踐活動，活動內容豐富，有調研壓歲錢收獲及使用情況的、中學生理想中的寒假作業的、關于農村清潔工程對村民衛生習慣養成的、如何幫助貧困老人解決生活問題、老百姓過年方式調研、課外閱讀習慣調研、家庭娛樂方式調研、通過自治委員會同學和德育處老師的認真評選，共有135名同學獲獎。
教務教研處布置同學們進行了民俗采風，并要求制作民俗采風卡，不少同學能積極參與，能從自己的身邊發掘資源、尋找民俗、采集風光，制作的卡片設計新穎、內容豐富、色彩艷麗、圖文并茂。特別提出表揚的是c69班的段紹雄、c77班的龔瑜涵，他們十分用心地記錄、收集了自己家里面的春節民俗，真實、直觀，體現了益陽本地的春節民俗風情;x37班的胡心悅、羅君宇、王澤鍇、x39班的陳佳麗在年級統一安排民俗卡的基礎上進行自我創作的個性民俗卡，體現了特色;x48班的彭晨、萬里、游城灃自己制作、裝訂了民俗采風集子;還有x55班的蔡慧娟、林霖、x56班的彭晨、彭俊豪、x57班的熊俊熹所做的民俗卡很有創意。這次的民俗采風參與面很廣、積極性很高，不少班級把同學們的民俗卡都裝訂成集了，如：x36、x37、x38、x39、x44、x45、x47、x48、x52、x60、c48、c59、c60、c69、c71、c73、c75、c76、c78、c79等班級。但還有個別班級沒有上交民俗采風成果，還有的民俗采風卡多是網上下載的資料，有些粗糙，希望同學們多參與社會實踐，在實踐中獲得文化知識，在實踐中提升人文素養，在實踐中提高能力水平!
寒假學生社會實踐活動總結4打工只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。
小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!
不經風雨，怎見彩虹，沒有人能輕輕松松成功。
在現今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經驗者優先”，可是還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?也許老師是正確的，雖然大學不像在社會，但是總算是社會的一部分。我們有了在課堂上對知識的認真消化，有平時作業的補充，我們比別人具有了更高的起點，有了更多知識去應付各種工作上的問題。
雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業能夠應付得來，但是在企業里并沒有想象的那么容易，平時在學校數字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數字絕對不可以錯，因為質量是企業第一生命，質量不行，企業生產就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業就會在競爭的浪潮中失敗。
因此，每一個環節都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關乎工廠的利益存亡。
總之，這個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對“有經驗者優先”的感悟。
……
在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。
我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。
打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。
現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。
就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了寒期打工。暑期雖然只有短短的兩個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。
大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。
寒假學生社會實踐活動總結5社會實踐”這個詞我早有耳聞，無疑就是學生體驗生活的一種方式，可是當我真正經歷過一次時，我才發現之前那種想法很幼稚、可笑，因為它并不像我們想像的那么容易。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐中認清自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。
社會實踐活動給生活在象牙塔的學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，深入農村，能從中學了很多書本上學不到的東西。也真實的理解了“從群眾中來，從群眾中去”的真正涵義。的確，感性認識到只身到實踐中去，到基層中去檢驗才知道其正確與否，同樣，只有在實踐中把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。這次短暫而充實的實踐將對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，將是我人生的一段重要的經歷，一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。
社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創新觀念和掌握成熟技術的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。要有嚴密的思辨能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。
我們要時刻與外界社會保持同步發展做到與時俱進，不與社會脫節，我們應該珍惜現在的學習機會，珍惜生命的分分秒秒，學習好知識，運用知識，時刻牢記，虛度年華就是作踐自己。與此同時，多多與社會接觸是很必要的。如果我們想接受時代的挑戰受到社會的歡迎，就抓緊時間好好地充實自我。不僅要學好各門學科，還要廣泛地吸收各領域的知識，努力提高綜合素質。
一路的艱辛與微笑，雖有所收獲，然所學是開始，新的考驗和抉擇要奮斗不息，請不要讓我們年輕的時光留下太多遺憾!在這短短的寒假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。
此次社會實踐告訴我：“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷，而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們充分的準備，去面對不知的過程，迎接滿意的結果。
采風活動是美術專業重要的課程，一般安排給專科生兩次、本科生三次機會，每次二至四周時間。采風活動不外乎寫生、拍攝圖像資料、實地感受文化氣息三個方面，大量時間進行外光色彩寫生。因為在學校里很少有機會接觸面目各異的景物，學生容易獲得新鮮的視覺印象，激發起作畫激情。同時，風景里記錄了主要的風土人情，具有比較大的綜合性。外光色彩寫生教學涵蓋著如何取景構圖、如何用色、如何塑造空間等方面，好的風景畫首先在構圖上打動觀眾，所以讓學生理解如何取景構圖是最基本最重要的環節。在進行外光色彩寫生時，作畫者感受眼前的景致，從寬廣的視野中捕捉激動人心的部分，把打動自己的東西安排進畫面結構中，對畫面進行布局，這就是取景構圖。繪畫之所以有別于攝影，就是因為繪畫在忠實于自然的同時，又必須滲入作者的內心感受，作畫者應將自己感興趣的部分景色依主次表現出來，而不是面面俱到地去表現。所有這些問題都和構圖有關，在教學中值得深入探究。具體從哪些方面人手呢?
一、引導學生去尋找自然界的亮點
大自然豐富多彩、五光十色，對于長居學院門墻中苦修專業的學生具有很大的吸引力。筆者帶領學生去采風，發現有的學生確實熱愛自然景色，加上平時對一些風景名畫比較敬仰，總想畫出氣勢雄偉的畫來，什么都想搬進自己的畫面，結果導致取景構圖軟弱無力。作者自己覺得畫出了很多東西，觀眾卻覺得沒有主次之分，內容平庸空泛。其中涉及一個構圖原理，每幅畫能夠承載的信息量是有限的，越是集中概括、突出主旨，畫面效果越好，反之則差。大學生的知識結構有差異、個人經歷、興趣也不同，在同一個景點應該看出不同的東西，這個與眾不同的東西就是自然界的亮點。一些學生遲遲找不到自己想要畫的東西，目光所及全都覺得景色平平，挑不起作畫的欲望，最后只有敷衍了事，畫出乎庸的作業。當學生處于這種狀態時，筆者引導他們環視四周，獲取強烈的印象，根據這個印象選擇物體，而不是從哪個視點機械地截取自然的一隅。如果從宏觀掃視中還不能找到感覺，不妨鼓勵他們把目光投向看似簡凡的局部對象，一堵土墻、一個草垛、一條泥路、一幢破舊的土房都可能透露出某種意味。大自然中一些不起眼的樹木、天空都可以作為入畫對象，關鍵在于怎樣去觀察生活，怎樣去體驗生活。畫家眼中的景色也很平常，畫家之所以有別于大眾，關鍵在于構圖取景時是否挖掘到自然的亮點，從而組成耐人尋味的畫面。
二、提醒學生學習基本的構圖常識，總結構圖經驗
從中學階段，美術教科書就列出三角構圖、對角線構圖、上輕下重、上重下輕等技巧。對于大學低年級的學生來說，掌握斜平行線式、三角形、雙V相交式、平行式、垂直式、S形、起伏式等七種常用構圖形式，就可以樹立起基本的構圖觀念。學生應該能夠在有限的時間內，面對散亂的景物找到建構畫面的手段，擺脫無所適從、效率低下的窘態。在此基礎上，還應該總結出一些構圖技巧。
首先要學會安排風景畫的興趣中心，它是畫面中最重要、最美的部分，能吸引并維持觀眾的注意力。這是尋找到自然界亮點后將它藝術化的重要一步。一般讓興趣中心占據較好的畫面位置，運用較鮮明的色彩(甚至是互補色)對比或強烈的明暗反差，通過人造景物、動物及人等周邊的次要元素進一步強化興趣中心。當然，強化興趣中心并非要把它放在畫面正中央或1/2處，而是要較好地應用三分法。同時要給興趣中心一定的開放性，非常輕微的封閉性都會減弱構圖的力度。筆者發現，學生很難處理好這個問題，要么感興趣的東西太多，喜歡在畫面中加入第二興趣中心以豐富畫面的內容，在技術稚嫩的階段經常招致失敗。要么機械的把重要對象集聚在興趣中心，刻板地在畫面上算計位置，讓人感到簡單乏味。
其次，學會處理畫面空間層次，塑造景物的深度。美術基礎習作主要用二維的畫面來表現三維的空間，既要忠實于自然，又要概括地表現現實世界。平時課堂習作的空間深度很有限，難以體會強烈的形體色彩變化帶來的空間層次差異。在戶外做短時間的外光色彩寫生，要求以簡練的色彩、筆觸、造型表現出作者對自然的感受，概括出鮮明的空間深度感。這種練習一則強化空間觀念，二則符合世間物象呈現的規律。在景深處理方法上，有幾個簡單的技巧。比如，使物體相互交迭，明暗、色彩隨距離變化而變化產生大氣透視。比較遠的物體畫小一些、模糊一些，比較近的物體畫大一點、清楚一點。強調線性透視，減弱背景物體的質感。
還有，要讓構圖符合視覺規律而不是現實邏輯。畫面最需要的是視覺沖擊力，各種手段都服從于此。即便作者在陰沉的天氣寫生，也可以讓畫中的草地上出現陽光；為了獲得不錯的畫面效果，線性透視和大氣透視關系也可被扭曲。根據一些畫家、美術理論家的總結，有些技巧有利于增強視覺沖擊力，這里可列舉一二：畫河流、小溪、道路等形象盡量以S型進入畫面，最低限度是以曲線的方式進入畫面，堅決避免直線。因為這類形象充當視覺引導線時，目光移動過于迅速，而S型則能使目光以較慢的速度掃視畫面，贏得更多的回味余地。除非是要表達擁促壓抑的效果，否給畫面留點空白是很必要的。有了空白，就有松暢感和發揮想像力的余地。如果在興趣中心前方留點空白，效果更為明顯。畫中應盡量包括水平、垂直及斜向運動，并使其中一種占主導地位表示某種方向感。斜線式運動效果最佳，能夠避免和畫的邊框平行。
三、強調構圖的創新意識
隨學生采風寫生，筆者發現每個學生頭腦中或多或少受傳統學院教學的影響，形成了不少固定的審美標準。比如，云南的風景就是紅土、藍天、草地，或者少數民族人物、牛羊和木質柵欄。也有學生喜歡俄羅斯巡回畫派的風景，希望在云南邊地找到西什金、列維坦筆下的大樹、湖泊平原。繪畫本身從審美觀念到形式技巧都沒有統一標準可言，固定思維模式在構圖時體現為盲目套用種固定的方法或框式，很大程度上抑制學生個性潛能的勃發和想象力的延伸。要培養學生創新意識就必須改變學生的固定思維模式。教師應該在學生所理解的三角構圖、對角線構圖等構圖框式的基礎上，引導他們嘗試沖破慣常樣式，特意改變空間層次關系、變化透視關系、改變視覺角度，從而打破學生先入為主的理念，充分發揮個人藝術修養和氣質，萌發出與眾不同的創意。對于取景構圖，筆者最為簡單的解釋是：把自己最有感覺的景合理地安排在畫面中。所以我們經常鼓勵學生充分發揮自己的個性和想象力，把畫筆作為記錄對景感受的武器。學生偶爾擺脫這種固定思維模式，創作出自己以前所未有的構圖及習作時，他們會驚奇地感到一種發掘靈感的愉悅，體會到藝術創作的樂趣所在。畫無定法，學生在處于無思維定式狀態下，更有可能創造出較為優秀的藝術作品，教師不僅授學生以“魚”，更要授學生以“漁”。
對于美術專業的學生來說，要在外光色彩寫生中畫出新意、畫出風格是不易的。而我們的采風教學主要是培養學生的感受能力、表現能力。抓好取景構圖訓練就解決了主要問題，其中包含的基本技能和創造意識正好體現藝術素質教育的內涵。
攝影社團活動策劃書(一)
一、活動主題
讓心靈回歸自然，讓數碼拍出精彩!
二、活動目的
使新學員用實際的攝影操作來鞏固他們在課堂上所學的理論知 識，同時加強他們之間的相互交流與協作，培養他們共處，共進與互助的為人處世能力。
三、活動時間及地點
xx年4月24日(星期六)在古隆中和隆中植物園
四、活動對象
襄樊學院在校大學生，以攝影藝術研究會會員為主。
五、活動內容
1、使攝影藝術研究會新會員之間相互熟悉，增進相互之間的感情。
2、教新會員一些相機的基本知識，讓他們懂得怎樣才能夠照好像。
3、中間會穿插一些猜燈謎的游戲，讓大家在活動中體驗樂趣。
4、活動外拍，對外拍作品進行點評。
六、活動安排
1、4月17日4月20日由會長向二級學院申請活動及商談相關事情(安全問題和如何組織的問題等)。
2、4月21日以海報的形式通知(新區四張，老區兩張)，具體由宣傳部長負責。
3、策劃書的制定由編輯部長周玉婷負責(必須要在21號之前制定出來)
4、4月22日23日門票事情必須安排到位，門票商談由外聯部長鄭少軍負責。
5、4月17日23報名時間，新老校區各設置兩名聯系人(一男一女)：
其余理事會成員負責在4月214月22日期間向自己負責的會員通知到。
6、4月23會長到院里辦理借相機手續，盡可能的多給會員一些優惠。
7、4月25日新老區會員七點在圖書館門口集合，一起組隊步行道古隆中。
8、到古隆中買票進公園后分發物品，對會員進行分組，由大家公選出小組長，由小組長負責本小組的一切事情，以小組為單位行動，教會會員使用相機后方可離開，下午四點在指定地點集合，集體留影紀念。
9、回學校后對相機進行收集整理，總結得失，以便于以后更好的做好此類活動。
七、資金預算
1、買宣傳海報10張：25元
2、膠水三瓶：9元
3、活動買水果：50元
4、買活動獎品：50元
5、理事會成員門票費用等：100
6、證書打印(20張)：30元
7、制作宣傳噴繪一張：85元
共計：349元
其中會員的門票費用 20 元，非會員 25元。
八、活動獎勵
本次活動將評出優秀組織者五名，先進個人若干，頒發院級證書。
襄樊學院攝影藝術研究會
攝影社團活動策劃書(二)
【前言】
為了落實我院兩訪兩創活動深入每位師生心中，為了豐富校園文化生活，以尋美、審美、悟美為方向，激勵同學們在生活中留心留目，在生活的細節中尋找美的畫面，取之于瞬間，藏之于永恒。在我們鄂大的校園中，或是一次新聞時間的記錄，或是一幅人物肖像，或是一幅美麗的風景照，或是生活中平凡的一瞬間，這一切的一切都記錄著生活，記錄著歷史，為我們留下深刻的記憶透過鏡頭，分享生活的的點滴，贊嘆祖國山川的壯麗，感悟自然的魅力，感受青春的萌動，將靈動的一刻，永遠珍藏在青春紀念冊上!在此基礎上我們舉辦了此次魅力鄂大大學生攝影大賽。
【活動介紹】
一、活動名稱： 第二屆魅力鄂大大學生攝影大賽
二、活動背景：此次大賽是在鄂州職業大學建工學院院團總支的大力支持下舉辦的一次聯合大賽，為了讓同學們的想像力，創造性，藝術感，實踐性在攝影中得到表現，同時展現出大學生的精神風貌，特此舉辦此次魅力鄂大大學生攝影大賽。
三、活動主題：展現鄂大魅力，點亮美麗生活
四、活動目的：豐富校園同學們的課余文化生活，以提高同學對美的發現，對美的認識，對美的創造力，我們可曾用心去感受過身邊的人和景，它們是那樣的值得我們去尋求和體悟。只要你愿意用心去發現，用眼去捕捉，你會發現生活中人物和景象令我們感動和驚奇的瞬間處處存在。它們需要我們用心去發覺和體悟! 這才是美的所在，身邊的影子無數多，尋找你最震撼，將最美的那一瞬間留在記憶中，讓同學們分享你的獨特魅力，尋找你的身影。
五、活動意義： 為了給廣大攝影愛好者提供一個自我展示的平臺，增強同學們的認識能力，加強同學們之間的友誼，促進我校同學們以及師生之間的交流，團結與友好關系，進一步落實兩訪兩創師生之間的交流，加強大家的創新能力，開拓同學們的視眼，立足校園、踏實學習、求實創新、用照片相關資料來展現我們新一代大學生的朝氣蓬勃的精神風貌，要的是可以陶冶情操，培養大家對美的感悟力對生活的熱愛， 從而鍛煉自己的工作能力以及培養高尚的情操和品格，為我校建設骨干高校增添一道亮麗的風景線。
六、活動時間： xx-11-19xx-12-5
七、活動地點：鄂州職業大學
八、主辦單位：鄂州職業大學建筑工程學院
策劃承辦單位：大學生社會實踐協會 研究協會 數碼影像協會
贊助單位：待定
九、活動流程及安排：
1.活動宣傳方式：
a.海報，展板，傳單，噴繪
據活動的不同時期，不同地點，制定一些分類宣傳，以達到相應效果
b.賽區橫幅展示
校園的流動懸掛條幅，選取流動懸掛的方式
c.網站宣傳
在各社團網站宣傳的形式，對賽事進行及時的公布，讓更多人了解攝影大賽。
d.廣播臺宣傳
在學校各廣播臺進行定時宣傳，公布賽事。
e.工作人員選點宣傳
社團工作人員進班級或寢室對活動進行宣傳，在學校各處選點進行宣傳。
f.設置報名點
活動期間在學校設點，工作人員值班進行宣傳，收發報名表。
2.作品要求：本次大賽拍攝的照片，照片內容要清晰，要求照片彩色，參賽作品要求自主獨立創作，嚴禁抄襲，內容積極向上，參賽作品涉及的名譽權，肖像權，著作權等法律責任均由參賽者本人承擔。作品要求附上作者對照片的簡介，作者的班級，姓名，聯系電話;
3.評委老師：由攝影專業老師，院系領導，以及各協會負責人擔任評委。
4.審評方式：分為初審，復審和決審三個階段
(1) 初審：由數碼影像協會，研究協會，大學生社會實踐協會成員進行初步審核，挑選出符合要求的作品進入復審;
(2) 復審：相片用板報展出，通過投票方式來選取優秀的作品進入決審;
(3) 決審:由評委老師來進行審核，對較優秀的作品給與相應評定。
5.作品展出：
在校園里，將作品通過板報展出，包括照片簡介內容，進行投票。
十、 參賽對象：全校在校學生
十一 、具體活動流程：本次大賽分為四個階段：海報宣傳，作品拍攝，作品收集，作品展示投票。
1.前期工作：(1)以海報，宣傳單，橫幅等方式宣傳。
擴大合影大賽的影響，為更多的同學所了解。
(2)各社團宣傳部負責本次活動的宣傳
(3)報名點設置及報名時間，參賽人員需到指定地點報名，或以投稿方式，將作品發送至指定郵箱
(4) 報名地點
a:在建工宿舍取款機設點報名;
b:在本部西一、西二之間設點;
c:在西鳳園超市旁設點 ;
d:在三號教學樓旁設點。
e:中職后門
(5)報名時間：xx-11-15xx-11-21
2.中期工作：(1)給定時間，讓參賽者去拍攝，以分組方式進行(鄂州風景)2-3或4-5人為一組，每組選一名組長，負責拍攝。可統一出去拍，也可自己去拍，且在4月21號前交上作品，每人六張照片(八寸彩色)且作品要有簡介，以及作者姓名，院系，班級聯系方式。參賽者在規定時間內需交上照片，及自備副照，用電腦放出圖片進行評比;
(2)安排成員合理去工作;
(3)展示所收集的優秀作品，并加以編號，進行投票;
(4)由各社團組織部負責活動場地的布置，其他人輔助。
3.后期工作：
(1)嘉賓邀請，及頒獎活動現場的布置，活動設備，活動秩序管理，主持人演講稿等。
(2)由秘書處，新聞部負責整理參展圖片。
(3)由組織部安排人員維護活動現場的秩序以及活動結束后的整理工作。
(4)將出展作品整合收起由各協會存檔。
(5)對本次攝影展的活動效果進行總結。
十二、獎項設置：
一等獎：1名
二等獎：2名
三等獎：3名
優秀獎：若干名
備注：每位獲獎同學都將榮獲證書及獎品。
十三、 金費預算：
1.條幅制作費用805 400 元
2.報名表制作費用10000.2 200 元
3. 展板宣傳制作 200 元
4. 請柬費用245 9 0 元
5晚會獎品費用：. 1000元
5.其它費用 310元
活動總預算： 2200元
附：評分細則:
1.內容新穎，思想健康，演講生動，思維活躍。 (20分)
2.色彩搭配合理(光、影、色彩、構圖、調度、節奏、情緒等)，美感突出。 (20分)
3.富有鮮明的時代感，內容深刻，警世輔人。 (20分)
4.圖像清晰，完整，明亮，構圖有序，布展特效應用巧妙。(20分)
攝影社團活動策劃書(三)
為了讓大家進行以后的各項攝影實踐理論知識，讓協會每位成員更好地交流一下，增強成員之間的友誼，創造一個美麗溫馨的大家庭，弘揚當代大學生熱愛生活、熱愛集體的精神，讓自己的大學生活過得有滋有味。我們將在這期間進行一次社會采風活動。
一、活動主題
鞏固協會成員的攝影基礎知識、利用理論實踐相結合。
二、活動目的：
1、為了培養攝影愛好者的興趣，了解一下攝影知識、技術和攝影作品的鑒賞。
2、提高大家對攝影這方面的積極性，培養自己的實踐能力。
3、豐富我們的校園生活，展現我們的校園文化。
4、增強校園內的藝術氣象，為學院攝影愛好者搭建一個相互交流的平臺。
5、也給我們帶來一次展現自己的機會，抓住每一分每一秒，多多關注大自然美的一面。
6、同時又營造良好的社團學習氛圍，以及為我院教學評估所做的一份工作。
7、將來也為我們在以后的攝影展中籌備一些美觀的照片，展現我們校園風采。
三、活動內容：組織大家在目的地采風以實地拍攝為主。
四、活動口號：回歸自然 發現美麗
五、活動時間：20XX年4月18日
六、活動地點：星星竹海
七、活動對象：攝影協會
八、活動流程：
1、前期宣傳
2、各部門負責人通知大家準備
3、在玩的途中要注意安全，不得私自離開
4、達到地點，進入游戲環節
5、留影紀念
6、活動結束
九、指導老師：
20__年3月22日是世界水日。為了迎接這一天的到來，呼吁同學們節水護水，環科協會水質監測小組開展“生命之水----第十三屆世界水日暨環科協會水質監測小組風采展”活動。活動分為兩部分：第一是制作活動展板，然后是招募志愿者，進行水質監測的特別活動。
一、活動簡介
第一部分工作于3月20日完成。小組將查閱的資料和上半年的監測結果以文字、圖表、照片等形式展現給大家，經過一天的合作，大家齊心協力將展板完成。展板以“生命之水”為題，介紹了世界及中國的水資源現狀，發出“珍愛我們的生命之水”的呼吁，并展示了小組一年來監測的部分重要成果。制作展板的過程并不是簡單的抄抄寫寫，對資料的收集和對數據的整理，使我們對水資源的現狀，對自己工作的意義，對今后肩上的責任有了更清醒的認識。
3月22日，水質監測小組特別行動開始了。展板在三食堂門口展出，組員分頭向大家介紹這次特別活動的內容，招募志愿者參與。一點鐘時，全員分為三組，分別帶領志愿者對衛津河南門段、小引河化學樓段、新開湖東這三處的水體進行監測，主要是溫度、嗅度、色度、透明度、pH等幾項。監測中引來來許多同學駐足觀看，小組成員便向大家演示了部分監測過程并進行了詳細的解釋，回答了同學的各種疑問。
二、心得體會
整個活動帶給我們的感觸是多種多樣的，每個人都收獲頗豐。現在大致總結如下：1）“水危機就在身邊！”這是[本文轉載自文秘站網-]我們最直觀的一點感受。收集資料的過程中，許多消息帶給我們的震撼是語言所難以形容的。全國七大水系受污染狀況均不容樂觀，海河淮河仍是老牌的重災區，黃河的情況也每況愈下，已直接威脅天津飲水安全。所有這些都讓我們心情極為沉重。黃河水臟了，我們喝什么？有人會說還有珠江長江呢！可是照這個趨勢，若干年后那兩水系也逃不出受污染的命運，那時我們喝什么？只要稍微想一下，那種強烈的危機感就會直入我們每個人的心靈。愛水護水已是迫在眉睫。
2）大學生對環境的關注情況喜憂參半。展板展出過程中有不少人駐足觀看，可是也有相當一部分人對此漠不關心。我想大學生應該是中國社會中受教育程度較高，且人數眾多的人群，對社會的穩定和發展，對國民素質的提高起著至關重要的作用。在普通公民中普及環保意識，是提高中國環境質量的當務之急，大學生更應成為先鋒隊、排頭兵。就這次活動所體現出的情況來看，環境意識確實還未深入人心，普及宣傳工作任重道遠。
3）這一點體會是僅就這次活動本身而言的，有點遺憾。3月22日的特別活動是很有意義，也極具參與性的。然而只有三名志愿者參與，這不能不說是我們的不成功。究其原因，第一，宣傳工作沒有做好。在BBS上發出的通知有很多人是沒有看到的，而展板也只在三食堂門口展出了一個中午，影響范圍也是極其有限的。第二，活動時間不合理。監測活動定于一點開始，使許多很有興趣參加的同學由于有課而不得不遺憾的離開。這兩方面的工作失誤我們以后一定注意。
三、展望未來
從人員組成、活動項目、客觀條件等各方面來看，我們的小組都是充滿活力和前途的。為了能進一步擴大我們的影響力，我們對以后的工作提出了如下幾點建議和要求：1）活動的宣傳工作一定要做到位，要能為我們的活動起好頭，結好尾。前期的宣傳應盡可能的廣泛，吸引更多人參與;而活動進程中的報道、采風也應同步，充分展現大家活動的風采；結束后的總結則要及時全面，為活動畫上一個圓滿的句號。
2）多利用網絡的信息傳播優勢，[本文轉載自文秘站網-]可定期在BBS上一些最新的環境消息和環保動態，讓更多的人都能切實體會到，環境危機就在自己身邊。
3）常規項目應堅持不懈，此外也應不定期的進行一些新的項目，擴充小組活動的內容。
(一)學生缺乏對山水畫寫生的高度重視。許多大學生進入高校后，放松了對專業課的鉆研，熱衷于學習以外的事物，只為考試及格而應付。寫生效果不是考前死記硬背能快速提高的，全靠平時的練習和積累。許多美術系的學生寫生時效率低下，不能嚴格要求自己。
(二)學生的寫生能力和經驗不夠。大多數學生在高中階段和大學低年級沒有真正到自然風景中采風繪畫，只是對一些名畫進行臨摹，寫生經驗不足。學生缺乏對中國傳統的筆墨語言的熟練掌握，沒有豐富的筆墨技巧，臨摹繪畫的水平不夠，對山水畫的筆墨語言理解和表達程度不深，導致在寫生時信心不足，制約了寫生教學的實效性。
(三)寫生的筆墨語言僵化死板。許多學生文化底蘊不足，教條照搬書本理論，導致基本的筆墨語言缺乏應有的靈動性，作品程式化嚴重，不能自覺豐富藝術語言，對不同景物的手法處理不恰當，失去中國畫的意境美和品位。
二、高校山水畫寫生教學的思考及實踐
(一)嚴格規范山水畫寫生常規教學。學生對山水畫寫生教學的忽視，側面反映了高校寫生教學存在很多問題，教師要從自身管理入手，對學生嚴格要求和督促，改進考評方法，加強對日常課堂寫生效果的評分比例，讓學生注重寫生常規教學，扎實打下基礎。
1.對學生的寫生學習嚴格管理。實行科學的考勤制度，將考勤情況和寫生得分按照一定比例計入期末考試評價中。保證每日的寫生時間和效率，要求學生養成記錄和整理寫生日記的習慣。對學生的習作定期檢查和講評，及時總結和點評每日的寫生表現，對學生的進步和閃光點及時表揚，將優秀習作放在展示欄中供大家學習，發現了問題總結出共性的規律統一指正，對個性問題要單人談話和指導。
2.耐心指導和示范。教師要做好寫生課的每個環節，要進行準確的寫生示范，讓學生能掌握寫生的構圖和筆墨技法，尤其是筆墨結構影響著寫生的效果，必須講解明白，讓學生直觀清晰地學習要領。在基本技法理論正確的基礎上，學生能夠自主訓練，教師跟蹤指導，逐一點撥。學生的構圖、選景等方面訓練，可以通過多個小草稿練習進行，在幾個構圖方案中選擇最佳方案，逐漸積累經驗。
(二)遵循由淺入深，由表及里，由小到大、由靜到動的訓練規律。教師要引導學生掌握科學的訓練方法，循序漸進地提高寫生的表達方式和技巧，將寫生藝術內化為學生的審美意識和能力。下面就以幾種常見的山水畫寫生構成為例進行論述。
1. 樹木寫生。要做到胸有成竹才能揮灑自如，先讓學生對樹木的生理結構和外在形象有基本了解，然后對樹木從各個角度、部分簡單寫生，充分掌握了樹木的動勢、穿插、避讓等整體造型后運用毛筆寫生。在此基礎上，將樹木放在不同的自然環境、季節早晚中會呈現出不同狀態，讓學生學會立體觀察和捕捉美，獲取藝術靈感。
2. 云水寫生。可以教會學生觀察與了解云、水的基本形態和變化規律，寫生時要利用水墨的濃淡表現不同季節和地點的云水的差異與變化。教師應該啟示學生加強文化修養，增加文化底蘊才能創造出深遠的藝術作品。讓學生開闊眼界和心胸，積累知識和相關藝術學科的常識。要懷著詩人的氣質、文學家的眼光體會山水風景的內涵美與變化美。
關鍵詞 高校 思想政治教育課 突發事件 教育現狀
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Educational Status of College Ideological and Political Courses to Train Students' Ability to Respond to Emergencies and Countermeasures
HUANG Jiping
（Guangxi Engineering Vocational College， Baise， Guangxi 531400）
Abstract In recent years， our campus emergencies increasingly diverse and frequently exhibit the characteristics， not only a serious threat to an individual's health and life， back to harm the entire social life and influence. This article from the status quo of college students start to respond to emergencies analysis， detailed analysis of ideological and political course of university students the ability to respond to emergencies education status， and starts from improving the ideological and political education， to explore college education countermeasures to respond to emergencies.
Key words college； ideological and political course； emergencies； educational status
1 當前高校大學生應對突發事件的現狀分析
當前，面對高度頻發的高校突發事件，大學生在應對這些突發事件時表現出諸多的問題和不足：（1）對突發事件的認識不清楚、不準確。很多大學生認為突發事件發生在自己身上或身邊的概率很小，所以即使學校開設了相關的課程或組織相關的訓練，學生參與的積極性也不高。這些都反映了大學生在對突發事件的態度上存在嚴重認識不足的問題。（2）缺乏處理突發事件的基本常識和技能。受到中國長期應試教育模式的影響，大多數學生的知識受到很大的限制，而且往往無法將所學的知識和技能應用到實踐當中。加上相對安全的校園環境，使學生對于學習和掌握處理突發事件基本常識和技能的必要性和重要性無法深刻體會和準確認識。（3）對突發事件的識別和判定能力差，價值選擇易出現偏差。缺少社會閱歷的大學生，沒有足夠的判斷力，容易受到有心人士的煽動和影響，從而將一些錯誤的行為當成準則，價值選擇出現偏差。（4）沒有做好應對危機的準備。當突發事件出現時，由于沒有足夠的準備，很多大學生都表現出極度的驚慌，有時甚至是夸大了事件的危害程度。（5）大學生的心理問題嚴重。當代大學生大多是獨生子女，生活的相對安逸使他們的獨立性、受挫能力、意志力等相對較差，且他們片面強調“個性張揚”、事事以自我為中心等一系列因素使得大學生心理疾病在大學校園有愈演愈烈的傾向。
2 高校思政課培養大學生應對突發事件能力的教育現狀分析
（1）高校思政工作人員與學生的師生比不斷擴大，使得思政工作的開展力不從心。隨著我國高等教育的大眾化進程，各大高校擴招人數不斷擴大，各高校的在校生人數呈現出快速增長的趨勢。學生增加了，但學生思政工作人員卻未相應增加，致使思政工作人員與學生的師生比不斷擴大，思政工作就顯得有些力不從心了。
（2）高校思政課教師應對突發事件能力的專業化程度不盡理想。目前高校的突發事件頻發，并呈現出突發性、危害性、公共性、擴散性及復雜性的特點，這就要求高校思政課教師不僅要具備較高的政治理論素養、較寬的學科背景及較高的教學水平，更需要具有對突發事件高度敏銳的洞察力、應對力及傳授力，才能夠同時滿足思政課理論與實踐教學的需要。而目前高校思政課教師應對突發事件能力的專業化程度并不理想，表現在上課的主要是兼職教師和年輕教師，受知識結構、年齡、閱歷等因素制約，加上授課教師缺乏應對突發事件能力的系統化和連續化的專業培訓，使得思政課教師在培養學生應對突發事件的能力教育方面不盡如人意。
（3）高校思政課教學內容重理論教學、輕實踐教學，使得學生應對突發事件的能力極其薄弱。長時間以來，高校思政課程體系中，高度重視對學生理論知識的傳授、政治理論素養的塑造與思想道德素質的培養，但對實踐教學不夠重視，尤其在培養學生應對突發事件能力教育方面更是少之又少，使得學生在面對突發事件時，驚慌失措，無法應對，以致造成嚴重后果。
（4）高校思政課在培養學生應對突發事件的應急心理健康教育方面不夠重視。目前許多高校思政課在培養學生應對突發事件的應急心理健康教育方面不夠重視，加上大學生對突發事件沒有明確的認知，也沒有做好必要的心理準備，致使突發事件一旦發生就容易對大學生心理造成極大的沖擊與傷害，還會在大學生心里形成陰影進而發展成為嚴重的心理問題。
3 高校思政課培養大學生應對突發事件能力的教育對策
（1）加強源頭建設力度，選拔思政教育工作者，提升思政教育工作者應對突發事件能力的專業化程度和教學水平。選拔思政教育工作者是應對突發公共事件隊伍建設的前提條件，提升思政教育工作者應對突發事件能力的專業化程度和教學水平，是提高大學生應對突發事件能力的必要保障。高校各部門應按照業務水平高、政治敏銳性強、心理素養過硬的標準和要求，選拔優秀思政教育的管理者，同時通過系統化和連續化的專業培訓提升思政教育工作者應對突發事件能力的專業化程度和教學水平，為增強學生應對突發事件的能力教育奠定堅實的基礎。
（2）完善思政教育內容，增強大學生應對突發事件的日常性與時代性。根據高校突發事件的時代特征，及時補充和拓展思政教育的內容。一是要補充應急教育知識，特別是增加新的應對危機的技巧與技能知識，提高實際應用性和可操作性。二是要開辦學校獨具特色風格的課程，針對突發事件的突發性、復雜性和破壞性特點，積極探索一些“突發災害緊急避險”、“應急危機政策法規”和“應急事件處理機制”等獨具特色的課程體系，提高大學生面對突發事件的應急處理能力。三是增加應急實踐教育課程，開展諸如火災、地震、食品安全和群體沖突等突發事件的模擬演練實踐活動，進一步提高突發事件的實際應對力和處置力。
（3）完善應急教育培訓，促進大學生思政教育應對突發公共事件的實效性與針對性。高校思政課要豐富和完善應急教育培訓力度，提高大學生思政教育的實效性。一方面要經常性地開展內容豐富和形式多樣的應急培訓活動，將應急理論知識內化到實踐中，提高大學生面對突發事件的處置能力。另一方面要不斷改進和創新教育培訓方式方法，牢固樹立創新意識，增強思政教育的吸引性、針對性和有效性。
（4）完善校園網絡宣傳，開辟高校思政課培養大學生應對突發事件能力教育的新陣地與新渠道。網絡媒體技術廣泛普及為高校思政教育提供了新的教育模式，各高校可通過校園網站、校園網絡論壇、應急教育專欄、QQ群等形式，開辟思政課培養大學生應對突發事件能力的課外課堂，為學生提供對策服務咨詢與應急技能咨詢，在一定程度上可有效控制和預防突發事件的發生與發展。
（5）加強大學生應對突發公共事件的應急心理健康教育。高校可通過突發事件操作訓練、模擬突發事件演練、心理疏導及突發事件處理總結座談會等形式，加強對大學生的心理健康教育與引導，從而提升高校大學生應對突發事件的抗“危”和抗“挫”能力。
項目名稱：“高職院校大學生應對突發事件能力教育研究”，項目編號2013JGA461
參考文獻
[1] 孫斌.學校突發事件應急管理存在的問題及解決對策研究[J].中國安全科學學報，2006.12.
一、實踐環節的課程編排
廣播影視藝術創作，既講求分工明確，也需要合作互補，且節目形態多種多樣、不斷翻新，這就要求廣播電視編導專業在實踐課程的編排上，既要按照創作工種設置實踐內容，又要有團隊合作的項目；既要有專業課程內的實踐環節，又要有課程外的實踐項目。
1. 課內實踐課
廣播電視編導專業的課程大致分為專業理論課、專業技能課、類型片分析課、類型片創作課四大類。這其中，以文學、美學、廣播影視史論等為內容的專業理論課程，其教學以理論介紹為主、案例分析為輔；而以各種節目形態為內容的類型片分析課程，其教學以理論介紹為輔、案例分析為主。這兩類課程，均以培養學生的影視素養和專業精神為小目標，基本不涉及實踐操作環節。以影視創作所需的策劃、采訪、寫作、攝影、編輯、播報、推廣等專項業務的講授為內容的專業技能課程，其教學以分析示范為輔、實際操作為主，因而在課程內設置有較多的實踐環節，以契合通過專業教學，讓學生具備影視創作基本技能的培養目標。
2. 校內實踐課
課程內的實踐環節，主要針對的是廣播電視編導專業教學中的一些示范性、驗證性單項技能，可通過一門課程內若干個單元的實踐課時來實現，而綜合多項技能進行整體設計和交匯運用的教學目標，則需要通過綜合型的節目形態課程來完成。在現實生活中，常見的影視節目形態包括新聞片、廣告片、劇情片、紀錄片等，在廣播電視編導專業的人才培養方案中，這些類型片的學習被分作類型片分析課程和類型片創作課程兩個階段，前者是后者的先導課程。基于教學便利及教學管理的考慮，類型片創作課程都會安排在校園內完成，因此，這部分課程也稱作校內實踐課。
3. 項目實踐課
在廣編專業教學中，除了基礎性的實踐教學外，還應拓展更多的專業實踐渠道，來彌補這一不足。項目實踐課就是這樣的一種方式，其常見的路徑有以下幾種：
大學生創新創業計劃項目。該項目是為培養學生的科研意識和團隊合作精神、提高科研素養和實踐創新能力、成為創新型國家建設需要的高水平人才而設立，包含創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三大類。這種類別設置，極有利于與廣編專業實踐教學相結合，再加上有經費支持，且項目數量多，僅華南農業大學一個高校，2016年度就支持了國家級、省級和校級三個級別500多個大學生創新創業訓練計劃項目，有的二級學院還設立院級創新創業項目，這就為項目實踐課提供了更多的機會。
各類競賽項目。以賽帶練，是技能訓練中的常用做法，在廣編專業教學中也同樣適用。以往廣編專業學生參加的專業創作競賽，主要包括大學生廣告大賽之微電影、微視頻專項、大學生電影節、廣州紀錄片大會大學生專項、廣東大學生藝術展演之微電影專項，以及各類媒體、各高校相關院系組織的影視賽事。
指導老師項目。像其他傳媒類專業一樣，廣編專業因其實踐性強的原因，一般的高校辦學點都會配備一定數量的雙師型教師，即使沒有雙師型教師的辦學點，也大多會采取“送出去、引進來”的方式，將現有部分專業實操課教師送到業務單位鍛煉，從業務單位引進專業骨干或兼職或專職地充實到教師隊伍。這既是各高校辦學點出于教學需求的通行做法，也是高校專業評估的硬性要求，特別是近年來在不少地方，媒體單位與高校互派業務骨干進行掛職鍛煉，成為了一項制度。這些具有媒體從業經歷的教師，不僅自身業務精湛，還保留有一定的業務資源，具備直接從事社會服務的能力。他們出于更新教學案例、保持專業前沿的考慮，往往會通過承接項目的方式為教學和社會服務。參與其中的學生，可以獲得指導老師的全程悉心指導自是應有之義，更重要的是，可以此為窗口，直接面對社會需求、掌握專業發展前沿。
4. 校外實踐課
安排在專業實踐基地的校外實踐課是一種常規性的專業實踐教學方式，學生必須在教學進程安排的時間段在指定區域完成規定的實踐內容。
根據功能的不同，廣編專業的校外實踐基地可分為兩類：一類是依托自然景觀或人文景觀的采風型實踐基地，如安徽宏村影視基地、云南元陽梯田影視基地、河南太行山影視基地、浙江橫店影視基地等，這些基地的共同特點是有美景。藝術以審美為前提，在美的環境中藝術實踐，可以幫助學生找到藝術審美的鏡頭化表現的方法和途徑。因此，在采風型實踐基地，適合低年級學生進行音樂電視、電視散文、風光片、短劇情片等自命題作品的藝術創作。
另一類是依托影視視媒體、傳媒公司或各類影視制作機構的創作型實踐基地，如各級廣播電視臺、影業公司、媒體公司和以創作為主的廣告公司等，這些機構的共同特點是有連續不斷的影視創作項目以及成熟的影視創作的流程和機制，高年級學生在此可以參與到完全市場化、職業化的專業操作，為將來從業積累資歷。
二、實踐環節的內容設計
圍繞專業培養目標，為實踐課程設計合理的教學內容，是將實踐環節的教學效果落到實處的前提。現代教學論認為，教學之所以要循序、系統、連貫地進行，是由于教學中傳授和學習的科學知識本身具有內在的邏輯聯系。所有影視作品的創作，都分鏡頭鏡頭組片段成片四個層次，以影視創作為內容的廣編專業實踐教學，也應據此來分階段為實踐環節設計內容。
1. 驗證型簡單鏡頭
鏡頭是組成影視作品的最基本單元，它通過畫面來交代情節、表達情緒、營造意境、形成節奏。根據功能和手法的不同，鏡頭又分為景別鏡頭、角度鏡頭、運動鏡頭、構圖鏡頭、景深鏡頭、焦距鏡頭、光線鏡頭、主觀鏡頭、情緒鏡頭、長鏡頭等。在影視作品的制作中，對鏡頭的選擇、把控和運用能力，即稱為鏡頭感。驗證型簡單鏡頭訓練，即是為培養學生的鏡頭感而設立的。
在教師對各類鏡頭進行課堂講解、樣片分析、親手示范后，需要學生通過實踐操作來驗證鏡頭的功能，鞏固對鏡頭認識。經過多年的實踐教學，有三點經驗可以分享：一是鏡頭感是廣編學生的基本功之一，需要人人過關，需要讓每類鏡頭都進入實踐環節，這樣才能奠定堅實的專業基礎。二是并非男生的鏡頭感就一定好過女生，而事實上很多男生在單一鏡頭訓練時對于基礎操作較為輕視和馬虎，相反，部分女生相對踏實，認真執行老師布置的相關項目和步驟，記錄的畫面也因此更加貼切。三是對于那些動手能力較弱的學生，此環節的鏡頭拍攝可用鏡頭分析來代替，畢竟廣編專業主要培養的主要是策劃和編導人才，而非攝像師，通過這一實踐環節能夠提升學生的專業攝像水平固然好，但提高學生辨析、把控和運用各類鏡頭的能力，才是最終的目的。
2. 設計型鏡頭組合
在專業的影像表達中，鏡頭是成組拍攝和使用的，一個動作、一場對白、一種情緒乃至一個場景都需要若干個相互匹配的鏡頭來組合式表達，這一點是影視創作區別于其他藝術創作的最主要特征，需要通過專門的實踐環節訓練，反復向學生們強化“鏡頭組”的概念。
構成鏡頭組的各個鏡頭之間在景別和長度方面并沒有固定的范式，需要根據表現對象來靈活設計，組合的方式不同，表達的效果也有或多或少的差異。因此在做鏡頭組合的實踐訓練時，需要學生精心設計，反復比較。一個非常重要的經驗就是：提醒學生在前期采集畫面時多拍攝一些分鏡頭，這樣就為后期剪輯時能夠有多種畫面組合反復比較提供了可能。此外，鏡頭組合雖然沒有固定的范式，但動作組合、對話組合、情緒組合還是有一定的規律可遵循的，而這些規律也恰恰就是導演風格和創作潮流的體現之一。學生在鏡頭組合的實踐環節中掌握規律越多，其創作經驗也就越豐富，未來創作的效率也就越高。
3. 創意型主題短片
在完成鏡頭組的實踐訓練后，就可以安排更高層級的成片創作訓練了，出于循序漸進地考慮，這一階段可以從難度相對較低的創意型主題短片開始。主題短片在創作上有幾個基本特征：一是有集中的主題內容，意思表達非常明確；二是時長雖然短，但涵蓋發生、演進、、結束的全流程；三是場景跨度不大，一般涉及1-2個場景。圍繞這些特征，在設計安排實踐內容時，可重點包括以下科目：
聲畫關系訓練，包括聲畫對位、聲畫錯位、音效運用、音樂介入等。
節奏訓練，包括畫面及聲音節奏的形成、音畫節奏的轉換等。
色彩訓練，包括冷暖色調的運用、色彩與時間的表達、調色訓練等。
4. 綜合型影視作品
影視長片在創作上與短片相較，同樣存在著聲畫關系、節奏、色彩處理等細節問題，但隨著表現內容和作品時長的增加，還帶來了結構、轉場、字幕等新知識點需要逾越。因此，這一階段是影視創作實踐的高級階段，需要學生綜合運用多種技能完成影片創作。
具備影視作品的創作能力，是廣編專業理論和實踐教學成果的最終體現，由于影視節目形態眾多，在大三和大四階段，主要的節目形態都安排有相應的綜合實踐環節，再加上一些項目實踐和畢業作品，每位學生都將經歷密集的實踐環節。作為教學的組織者，教師應注意以下兩方面：一方面是要合理編排各個綜合實踐環節的順序、時長與進度，避免出現忙時忙死、閑時閑死的狀況；另一方面是經過一系列綜合實踐環節后，學生的能力表現將發生分化，有的專注于前期拍攝，有的對后期剪輯更有感覺，有的鐘情于紀錄片等紀實類作品，有的就沉醉于劇情片創作，這些都是正常的，應鼓勵學生根據自身特點找準各自的發展方向。
三、實踐環節的評價方式
對很多藝術類專業來說，期末沒有卷面考試，而以課程作業取代是常見的做法，廣編專業教學也是如此。一般的，在每門專業課結束時，實踐課程老師都會布置期末作業，然后老師根據作業情況給出分數，學生在假期查到自己的課程成績，這門課程就完全結束了。這種課程的評價方式有兩大弊端：一是學生對主觀評價而得出的成績易生不解和不滿，在缺乏老師的解釋與溝通的情況下，非常看重成績的學生進行投訴的幾率容易大幅增加。另外一個更大的缺陷是學生只知道老師的評價結果，卻不知道評價的原因，也就是沒有獲得評價反饋。實踐教學的最終目標是提高學生的技能，而成績是給予學生階段性能力的評價，并不是最終目的，對經驗性學科來說，評價反饋可以更加有效地提高學生的專業技能。因此，有必要對原有的單一課程評價模式進行變革，轉而倡導注重作業反饋的多種課程評價方式并舉。
1. 教師評價
教師作為課程作業的評價主體，這一點毋庸置疑，但并不意味著教師評價的方式只有課后批改作業一種形式，對廣編專業實踐教學來說，還可以嘗試“點評+評分”的課程評價方式，它有如下特征：
及時點評。對于課內和校內實踐課等基礎性實踐教學環節的學生作業，老師應該及時點評，這樣便于學生在較短時間內獲得教師對作業的意見反饋，在以后的作業中揚優避劣。
匿名評分。具體做法是由學習委員事先收齊作業并重新編號，再交老師點評并評分，學委記錄分數。其核心是老師在點評時，不知道具體是哪位學生的作業，也就是說老師對匿名作業的評價是對事不對人，以做到老師在主觀評價學生作業時盡量客觀公正。
集中評議。對班級所有作業集中點評，可使學生們在實踐性作業中的優點和缺點都能夠及時得到分享，大大縮短了學生獲取創作得失經歷的時間。不僅如此，點評后公開評分，還可讓學生感知作業在班級的排名，一定程度上增加了學生的壓力，促使他們認真完成課程作業。
2. 學生互評
對于一些設計型、綜合型的實踐作業，學生們在創作初期往往會表現得有些自我，認為只要是自己原創的，總不會太差，自己滿意就行，不太會關注到受眾的感受，久而久之，創作出的作品個人色彩濃厚，很可能曲高和寡，偏離主流的審美標準，難以完成職業作品的創作任務。針對這點，可通過在教師的引導下學生互述互評來解決。
在作業展示完畢后，首先由主創的同學或團隊闡述創作理念和得失，這實際上也是一種對學生的專業訓練，要求學生能夠習慣于在展映場合體面地表達自己的創作理念，也逼迫他們為了應對這個發言而不斷地總結自己創作中的得與失，而不是作業做完就了事。然后在任課教師主持下由其他同學從專業創作的角度對作品進行正面和反面的評價，如有必要，還可以再次要求主創作出解釋說明。這個環節要求看片的同學邊認真看邊思考如何評價，久而久之，可在同學間建立一種良好的專業評片習慣和氛圍，相互點評作品成為再自然不過的事情。最后由同學在總作業數量一半的額度內投票評選優秀作品，任課教師再根據每個作業得票的高低分別當場給出成績。
這種課程作業的評價方式雖然略顯耗時和復雜，但是值得的，不僅可以解決主觀評價影視作業不夠客觀公正的難題，還可以鍛煉學生闡述和評析作品能力，最重要的是學生可以真真切切分享到作品創作的得與失，達到通過實踐環節有效積累創作經驗的教學目標。
3. 展示評價
通過多輪的實踐環節，每位同學都可以積累一定數量的視頻短片或完整作品，他們既是課程教學成果的體現，也是學生階段性專業心血的結晶，如果僅僅是在課堂展映討論，不能發揮這些作品的全部教學功能，還可以通過以下形式，深挖學生課程作業的效能，在一個更高層面對作品進行評價：
匯編作品集。在每輪實踐環節結束后，都可以遴選出部分作品，制作成課程作品集、主題作品集或個人作品集等。這些作品集可用于校外同行交流，也可以用于校內各年級同專業交流，有入選作品的同學，也因此能夠獲得一定的榮譽感和自豪感，這無疑是一種更高的評價。
長廊展示。挑選部分作品在教學單位的樓宇長廊進行循環播放，對外展示了專業的教學成果，對內褒獎了入選作品及背后團隊，客觀上還增加了教學單位濃濃的專業氛圍
網絡展播。隨著視頻網站和移動視頻客戶端的快速增加，對內容的需求量也十分巨大，將課程作品上傳網絡對網絡運營者和學校師生來說，是一種雙贏的做法。這使得學生的課程實踐作品，將在網絡上直接面對社會公眾的評價，從而促進學生加快完成由學生作品向社會作品質素的轉變。
在信息技術網絡文化高速發展的今天，信息傳播早已進入了多元化時代。其中，藝術設計專業中的視覺傳達設計、環境藝術設計、數字媒體設計等專業，都以一種非語言的傳達方式，以一種簡潔、易懂的圖形、影像語言，成為人與人之間進行藝術交流的重要載體。藝術設計專業是極為復雜的、綜合的，不僅與信息傳播問題相關，還與人的生活方式和時代文化緊密相連，大學是藝術人才輸出的一個重地，因此，如何更好地提高藝術類教學質量，至關重要。
一、課堂就是一種傳播過程
傳播過程就是信息從傳播者流向受傳者，實現信息共享的過程，一個完整的傳播過程，應該把受傳者的反應和反饋包括在內。
在課程傳播的過程中，傳播者、受傳者、訊息、媒介、和反饋，五個要素都發揮著不同的作用，缺少其中的任何一個環節都無法視為一個完整的課程傳播活動。
1.教師，是傳播行為的引發者，即傳播者。傳播信息內容，決定傳播過程中信息的數量和質量。教師通過對信息的搜集、整合、加工和制作，主要解決信息傳播過程中“傳播什么”和“如何傳播”的問題。
2.學生，即訊息的接受者和反應者，即受傳者。是傳播過程的終點，同時也是訊息反饋的信源，因此，受傳者在傳播過程中占有極為重要的地位。從某種程度上說，傳播者和受傳者并不是固定不變的角色，二者能發生轉換或者交替
3.課堂內容即為傳播過程的訊息。課堂上教師傳播的訊息，即是圍繞著教學大綱、教學目標，結合教師自身的知識總結、生活經驗、個人習慣對教學內容和方式做出適當的調整和變動。
4.媒介。在傳播學中，媒介是訊息的搬運者，是傳播或負載符號的物質實體。隨著人類社會的進步，傳播媒介的發展也經歷了語言媒介、文字媒介、電子媒介等幾個發展階段。在課堂教學中，最直接原始的傳播媒介即為教師的口頭語言。除此之外，課堂板書和多媒體PPT課件也成為現代課堂教學中訊息傳播的一種重要的物質實體。
5.反饋。指受傳者對接收到的訊息做出的一種反應或回應。在課堂教學中， 學生對教學內容的接收程度，做出的提問等行為，可以視為其作為受傳者的一種能動性的體現。這種反饋是保證課堂教學質量的不可或缺的要素。
二、藝術設計類課堂學生特點
1.思想活躍，自我表現能力強。藝術設計類的大學生，是有著繪畫特長的學生，他們大都對生活充滿激情，具有一定的審美能力，這種在繪畫上的思維創新精神，使得其在學習生活中思維更加敏銳活躍。其實在繪畫和設計作品的創作中，就是一種自我表現的方式，這種表現方式不僅僅體現于作品之中，在學習生活的交流中，藝術設計類的大學生也更善于在他人面前展示自己、表達自己的思想。
2.追求自由，邏輯思維欠缺。由于高考對藝術類學生的文化課要求較低，因此，文化基礎相對薄弱，是藝術設計專業學生的一個特點。相對于普通文理科的學生，藝術設計專業的學生邏輯思維能力有所欠缺，其考慮問題時思想深度相對不夠，思辨性也較弱。他們天馬行空的自由主義思維習慣和方式，也在個人行為上有所體現。在課堂中，他們的紀律觀念也相對淡泊，自我紀律約束能力也較低。
3.勤于動手，實踐能力強。藝術設計專業本身就是一個實踐性要求較強的專業。從專業課程設置角度來看，有立體構成、包裝設計、裝飾畫等強調要求動手制作的課程；從專業的培養目標來看，藝術設計專業不僅設有專業采風實踐性較強的課程，其他很多除理論之外的課程，在總的課時范圍內，都設有一定比例的課外實踐調研的課時，學生可以走訪參觀一些和課程相關的地點，準備相關的課程材料。例如視覺傳達設計的學生參觀一些廣告展覽、環境設計專業的學生走進一些家裝城。
三、“使用與滿足”研究理論下如何更好地提高教學能力
1974年，傳播學家E?卡茲等人在發表的《個人對大眾傳播的使用》一文中，提出了“使用與滿足”過程的基本模式，將媒介接觸行為概括為一個“社會因素+心理因素媒介期待媒介接觸需求滿足”的因果連鎖過程。不同于之前的效果研究，“使用與滿足”研究則是從受眾的角度出發，分析受眾的媒介接觸動機，并通過分析這些接觸滿足了他們什么需要，來考察傳播給人們帶來的心理和行為上的效用。
課堂就是一種信息傳播的過程，在這個過程中，作為傳播過程的終點――學生，其接受課堂信息的數量多少，掌握課堂信息的質量程度，成為評判課堂教學行為好壞的一個重要標準。如果將“使用與滿足”理論的受眾觀引入課堂教學中，從學生受眾的角度出發，分析學生學習的動機、需求，確立受眾本位、以生為本的理念，即能從根源上提高課堂教學的能力，提高課堂教學的質量。
藝術設計專業的學生，有著鮮明的特點。他們充滿活力、個性張揚，尤其是“90后”的大學生崇尚輕松自由，面對這樣的特殊群體，傳統的灌輸式的講課模式只會降低教學的質量，致使學生昏昏欲睡。因此，我們必須更新觀念、方法，從學生的需求和興趣點上來加強課程的吸引力。
1.與時俱進、創新思維。當下，我國現階段的藝術設計教學，重設計而輕理論，對設計理論缺乏深入的探究，從而導致了學生創新思維訓練的嚴重不足，使得相當部分的學生在做設計時僅僅停留在模仿的層面上。
要從根本上提高學生的創新意識，首先要加強設計史論課程的設置，讓學生掌握設計從古至今的發展歷程，除了掌握本國設計史論，還要關注學習國外設計史。西方許多發達國家的設計理念具有相當豐富的創造力和想象力，這也是我國藝術設計教育所應該學習和吸收之處。同時，根據學生的需求，邀請國內外的該領域專家、學者、社會精英人士為學生開設專題講座，為學生提供設計行業發展的新思路、新觀點、新方向。
其次，教師自身應該不斷進取，學習新的設計理念和知識。教師的職責是傳道授業解惑，如果自身的創新意識不強，跟不上時代的潮流，也就無法為學生打開一扇創新設計的大門。因此，教師不僅要多運用圖像技術、網絡技術等現代化手段來豐富課堂教學效果；還可以多參觀國內外的各種設計展覽，將好的設計學習機會提供給學生。
一眨眼之間，時間如流水般。卻已經走過了大學一年級。這一年的大學生活當中，讓我學到很多的東西，不只僅是知識更有很多的實踐知識以及許多的作人、做事的道理。暑假結束的時候學院布置我進行暑期社會實踐，立在培養當代大學生的理論與實踐相結合的能力!
更多的卻是看看大學生是否具有實踐動手的能力，實踐在現在大學畢業生當中是非常重要的因為很多的用人單位看重的不只僅是大學生的學歷或者專業知識。所以，覺得學校為我安排這樣一個實踐課程是非常有意義的說到社會實踐，最初選擇活動的類別時候讓我一時不知道選責那一個為好。看到有支教、去公司實踐、觀賞采風、志愿服務等有好多的活動，看到如此多的活動，真的每一個都想試一試，覺得每一項實踐活動都會讓我得到不同的樂趣、學到不同的知識和本領。原本在剛放假回到家鄉的時候，看到滿街都是廣告公司和裝飾公司，想找一家公司去做一些設計的實踐活動的可是后來考慮到自己的專業(繪畫)選擇了支教。覺得實踐最重要的還是要為自己的專業服務，通過實踐來為自己的理論學習提供必要的補充，實踐的時候我可以學到一些我學校根本學不到東西，更是為以后的專業學習提供更多的平臺經驗。
畢業以后就會有一局部要去學校進行教學，對于造型藝術學院學習繪畫專業的學生。所以說，對于繪畫專業的學生來說，暑期社會實踐中進行支教活動，最好不過的選擇。教學的過程中不只能鞏固和驗證自己的專業技能和專業水平，還能為以后的工作打好堅實的基礎。
而且美術考生占有相當的數量，家鄉在沂蒙革命老區臨沂市平邑縣。家鄉不管是公辦學校還是私辦學校都設有美術班。每年的高考錄取當中美術生也占了很大的一部分。所以有很多的學生選擇學習美術，這促使平邑縣的逐漸成為臨沂市的美術考生大戶之一。同時因為美術考生的增多，也帶動了這里美術畫室的發展。最近幾年，平邑縣的畫室也是逐年增多。考慮到畫室全部是高三沖刺美術院校的學生，而自己有剛是那一步走過來的對于高考的一些專業知識以及咨詢的問題還都是比較熟悉的所以，選擇了去找畫室進行支教的實踐活動。
位于平邑縣城西部的開發區，進行社會實踐的畫室名字叫天藝畫室。經平邑縣文化部門注冊和批準的一所美術培訓基地，授課教師全部是平邑縣一中的資深教師。平邑一中是畢業的母校，天藝畫室的老師聽說我要到畫室進行支教活動，非常的高興，很是隆重的向學生們把我以及山工藝介紹了一番。隨后我就像畫室的學生介紹了一下然后就開始了自己的社會實踐的計劃和安排以及在畫室時間5天內的具體活動內容。
下午是彩畫寫生，畫室現在正在開設靜物素描和彩畫。學生上午一般是靜物素描寫生。晚上是經武臨摹或有時候是速寫。說實在從開始上學一直扮演的學衡的角色，初次來扮演老師的角色未免有些緊張。當我走在學生中間的時候，才真正的體會到老師那種心情和感覺。由于學生都是應屆生，所以他畫的都是很基礎的于是畫室的老師讓我以擺的靜物為例子來為學生們講一下靜物素描在做畫時候的要注意的要點。分為三大方面為學生講了一下：
構圖。輔導的時候我發現很多的學生雖然是寫生，第一。但是畫面的構圖存在很多的問題。很多學生的構圖都是偏了或很散，也有的就很集中，考慮到構圖在以后的默寫當中很重要，就為他講解了構圖的重要性以及構圖的各種類型。當然我覺得我水平也是很有限，最多也就是給他講解了一些表面的東西，不過還好，學生們都能聽懂，而且畫室的老師說我講的很有道理。
形。來回看學生畫畫的同時我發現畫室的學生存在同一個問題，第二。那就是形體畫的不準確就開始匆匆忙忙的上調子。于是就給他強調形體的重要性，告訴學生寧可多花一點時間去畫準確形體，也不要急于去上調子。如果形體畫不準確即使調子畫的再漂亮也沒有用，也會讓人覺得不舒服，更別說考場上的高分，那是不可能的對于應屆的學生來說，形體的意識感是非常重要的很多的書中都會看到一句話“形，素描的靈魂所在于是輔導的過程中，對形體的要求特別的嚴格。不過我覺得很多的學生對于形體的意識不是很強，大部分就是急于上調子還沒有形成注重形體的意識。后來，想畫室的老師了解情況，老師說他也在一直的為學生們糾正，只是學生們來自平邑縣不同的高中，老師教的思路和方法都不同，所以說現在要統一學生的意識觀念還是需要一段時間的當然藝術沒有什么統一的死的東西，可以大多的講一下統一的東西，只要使學生樹立正確的作畫方法和正確的意識思路，就可以很快的畫好畫，使學生很快的進步。
光影。形體畫到基本或很準確地時候，第三。下一步就是應該處置繪畫的光影關系，即所謂的三大面五調子”畫室的學生在處置光影關系的時候也存在一樣的問題，學生在上調子的時候往往不統一，而是單獨的畫一個東西，直到把這一個東西畫得差不多的時候才開始畫下一個物體，這樣就以此類推的畫完所有的物體。這種畫法太單獨，不能同步進行，午飯看到全部的大關系，這種畫法是錯誤的因為這會影響畫面的整體效果。書上會看到一句話“好的素描，無論什么時候放下看都是一幅完整的畫”啊!只有你同步的畫，才會使你畫面整體感強，無論什么時候停下來看都是很完整的很強調這一點，讓學生們以后畫畫時候一定要同步進行，這樣才可以使自己的畫面的整體關系明顯，即使在考場中中途收卷也不會影響大的關系和整體感。
效果和差別頓時就明顯了有個別學上畫的挺不錯的眾多的作業中一下子就看到而且讓人覺得他處置的關系都很舒服，素描作業完成的時候畫室的老師讓我為學生們點評一下他靜物素描作業。當把所有的學生作業都擺在一起的時候。畫面那看起開也很漂亮，不用說這一類作業如果在考場上肯定會得到高分的相反的大部分學生的作業很平均、不突出，水平就是平平，沒有什么很吸引人的地方，關系處置的也不是很出色，讓人看了不會眼前一亮，如果仔細得看看倒是問題不少。畫室中這種情況很普遍，也有很多的畫室學生因為如此爾在高考考場上失利。總結的時候對學生說在畫畫的時候一定要注意畫面的大效果、整體關系。當然在處置好這些關系的前提下最好在掌握一些評卷老師的心理，這樣才會在高考中得利。
發現學生進步的很快。通過前幾次的講解以及作業的點評，后面彩畫的課上。學生們很快就把大關系弄得好一點了而且有好幾個還處置得比較好。總的來說在彩畫的課上他畫的很統一，幾乎都很同步，沒有出現素描時那么多的問題，而且在做也結束的時候再放在一起看作業，效果很是出眾，大效果整體感覺很是好。初次教學看到學生們進步心里真得很有成果感很高興。那個時候才體會到老師在看到學生進步時的那份心情，覺得自己的心血沒有白費。現在站到老師的角度才真正的體會到當初老師是多么的不容易。隨著教育的不時改進，中國的教育方式也在發生著變化，大學生受到教育也是緊隨時代的步伐。所以說現在對于畫室的學生，也正在以全新的方式進步，來吸取更多的指示，以更全新的方式邁進藝術院校。
生活和學習中是經常聽到有很多的勝利或失敗者也是與溝通有關。為了讓畫室學生能夠更好的用功去學習，溝通”一詞。有目標的去努力，畫室的老師特別布置了一個溝通的時間。對學生們說明，問題可以是學習上的生活上的或者高考院校以及美術類專業劃分的疑問。學生們一聽，都非常的積極而且也提問了很多的問題。從學生們提出的問題來看，可以分為兩個方面啊：其一，很大一局部學生不是很了解高考中專業考試究竟靠什么，規范是什么。鑒于此我對他簡單講解了一下山工藝近幾年的考題分析以及評卷標準，很多學生聽完后覺得很是簡單，就再三強調他越是基礎的東西越要好好的去學習，萬不可掉以輕心，應該把基礎的知識掌握牢固并且能靈活的運用。這樣才會在考場中取得好成績。其二，很多學生比較關心一些高等院校的錄取原則、招生計劃以及相關專業的劃分，覺得他修安在精力應該在學習上，這些可以到報考之前了解就可以，所以我就簡單得跟他講了一下。
通過社會實踐鍛煉了膽識，有時候大的成果往往都是有很多的小事情促成的短短5天的社會實踐很快就過去了時間沖淡的不只是美好的回憶還有很多曾經阻礙自己發展的弱點。看似簡單的實踐活動卻讓我收獲很大。首先。提高了自信心。以前無論做什么事情我都很害怕，特別是站在臺上面對那么多的陌生臉孔，而現在通過社會實踐我卻改掉了這個缺點。每天面對如此之多的學生，不但在中間走來走去的還可以大聲地給們將一些東西，更或者可以大聲地批評他不對。這更加練就了膽量提高了自信心，讓我以更佳的精神狀態去輔導他和他一起探討生活的樂趣和學習的快樂。
一、品德素質培養
音樂教育是通過聆聽音樂、表現音樂和創作音樂為主的審美活動，可以凈化心靈，陶冶情操，培養學生養成健康、高尚的審美情趣和樂觀的生活態度。高師音樂專業的學生是未來音樂的教育者，承擔著傳播人類音樂文化、培養人類高尚情操的神圣職責，因此，高師院校必須格外注重音樂專業學生的思想品德的培養，可以從以下幾點入手：1.加強政治理論學習；2.做好學生心理素質教育；3.加強師德、師風教育。
二、文化素質培養
高師音樂教育專業的教學目標是培養未來的音樂教師，因此，高師音樂專業的學生除了具有一定的音樂專業能力外，還應有全面的文科知識結構。人文素質的高低會影響學生對音樂的感受能力和理解、創造的能力。文化素質也是音樂教育的基礎，高師音樂專業的學生不僅要學好音樂的基礎理論，還要學習其他的文化課程，學會應用一些新式的教育教學方法，學習借鑒先進的教學體系。人文素質教育是一項長期的教育，是推動國家、民族、社會發展的基礎。教育要發展，必須不斷創新、改革。學生人文素養的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設法，有效進行改進和提高。通過在專業教育中融入人文素質教育，發掘教材中自然科學的人文內涵，可以使學生在潛移默化中提高人文素質。
三、專業素質培養
專業素質的教育和培養是大學教育的主題，一方面要提高音樂學科的理論知識和技能，另一方面要必須提高基礎理論和技術的素質。要重視合唱指揮課、器樂課、樂隊編制知識以及形體舞蹈課，這些課程雖然都已開設，但不被學生重視，事實上這些課程是對中小學教學是很有幫助的。再一個就是必須提高學生的藝術實踐能力。音樂藝術是一種直接的經驗，應該注重學生的參與過程，形成音樂審美能力，這是提高綜合素質的主要手段。語言表述能力是教師上講臺“傳道、授業、解惑”最主要的手段。學會講課，善于講課，這是對合格教師的基本要求。音樂教師的口頭語言應發音標準、清晰、語調適中、表達規范，而且要充滿感彩，富于感染力。高師學生應努力提高語言表述能力，這是提高教學效果的重要環節。在教學中，不論教師怎么系統地傳授聲樂的科學理論和進行正確、科學的技能訓練，學生對正確聲音概念的形成、聲音位置的感覺、歌唱動作的體驗，總要借助模仿來領會和理解。要求高師學生不僅要具備扎實的音樂基礎理論，以及和聲學、曲式學知識和良好的鋼琴彈奏能力，更要培養對歌曲伴奏的反應能力，包括對歌曲伴奏和聲的設計、伴奏型的安排以及歌曲風格的理解與表現等。
四、設置藝術實踐
藝術實踐活動對培養復合型音樂人才起著重要的作用，音樂學生的市場競爭現狀主要表現在缺乏實踐動手能力，這成為音樂教育畢業生就業的最大障礙。因此，加強藝術實踐環節才是拓展學生就業渠道的有效途徑。藝術實踐活動的展開有利于教師和教師之間、學生和學生之間相互交流教學和學習經驗。藝術實踐應圍繞校園藝術活動、藝術觀摩活動和藝術采風活動三大內容,從藝術實踐教學的組織主體和活動主體出發,在教育實習見習、音樂會、音樂觀摩、社會演出、音樂欣賞、藝術采風等實踐形式方面積極探索，將音樂教育藝術實踐由課堂教學向課外延伸,形成教學互動、學練相融的動態模式。通過藝術實踐課的實踐活動，可使學生在專業學習上，在合奏、合唱方面形成良性循環，提高學生的整體素質。隨著素質教育的不斷推進，社會對學生的動手能力要求不斷加大，進一步加強藝術實踐課的力度，使學生能夠理論聯系實際，是提高學生就業競爭力的有效手段。在藝術實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養的有效途徑。藝術實踐不僅是提高學生專業技能的平臺，同時也是提高學生人文素養的平臺。在藝術實踐中結合重大節慶日、紀念日，開展主題文藝演出活動，可以達到雙重的效果。在社會實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養的必由之路。開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學生到工廠、農村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學生自身的人文素養。也可以讓學生深入到貧困中小學組織教學實踐，把所學的師范技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業技能和人文素養的高低。還可以通過開展社會調查，促使學生深入社會，了解現實，認識自我，鍛煉自我。在實踐中多開展紅色教育、愛國主義教育、理想信念教育等活動，提高道德修養，樹立理想目標。
五、提高師德素質
事業心屬于人對現實態度的性格特征，它在創造性智慧活動中具有極其重要的作用。教師的責任感表現在他們對教育事業高度負責的態度，辦事嚴肅認真，一絲不茍。責任感可以說是辦好一切事情的基本前提。教師的教育勞動過程，實際上也是一個不斷自我完善的過程。教師的自我完善有著非常豐富的內涵，包括理想信念、道德品質、知識智慧、技能技巧、審美能力、身心發展等諸多方面，而修養是教師自我完善的必經之路。音樂教師的修養是音樂教師在政治思想、道德、個性、音樂藝術等方面所進行的學習和鍛煉，以及由此所獲得的能力和品質。師德修養是指教師個人為了培養教師職業道德品質所進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程。教師要成為學生的表率和楷模，最主要的是樹立正確的人生觀，具有高尚的道德情操和優良的思想品質，促進他們健康地成長。
六、應具備較強的教學研究能力
關鍵詞：藝術設計；文化藝術素養；創新
一、藝術設計學生創新意識現狀
藝術設計是人類為了實現某種目的而進行的一項創造性活動，其基本特點是實用與美觀的結合，即賦予設計物功能和審美的雙重作用。設計活動是一項以審美創新為主旋律的創造性活動，設計過程就是圍繞解決問題而進行的審美創新的過程，可以說沒有創新，藝術設計失去了生命活力，也失去了生存的價值。在知識產權已經普及的今天，藝術設計本身所體現出的創新意識、創新能力等，更加受到了社會、企業、以及設計者本身的關注和重視。創新已成為藝術設計引領市場的靈魂，對于身為設計專業的學生來說，創新更為重要，是他們今后走上社會能否很好生存的法寶。然而就目前高校藝術生的創新能力來看，尤其是民辦院校藝術生，普遍存在以下情況：
（一）主動創新意識不強
受傳統應試教育模式的影響和制約,有的學生缺乏創新的欲望,頭腦中未形成一種追求創新的意識;有的學生不滿足于現狀,想超越現實,卻又缺乏行動的信心;有的學生雖然認識到創新的重要性,但在生活中又不夠主動,缺乏創新的毅力,一遇到困難就退縮,沒有勇氣挑戰新的事物;在學習過程中,主動思考問題,主動提出問題的學生不多。
(二)拓展創新思維的想法不夠
創新思維是人們在認識事物的過程中，運用自己掌握的知識和經驗，通過分析比較、綜合提煉、抽象加工，再加上合理的想象和感悟，產生新思想、新觀點的思維方式。創新思維是創新能力和方法的先導，是培養學生創新能力的重要環節。傳統的“老師授課,學生聽課”的藝術理論知識教學模式,缺乏必要的啟發教育和學習討論,學生按照同一思維模式接受教師的教學觀點和教學內容，在創新思維的深度和廣度上、在觀察的細致性和全面性等方面比較欠缺，不能拓展新思維。有的學生想去創新,可他們不知道從何入手,缺乏指導他們去創新的力量,傳統教學模式所灌輸的單一思維方式,未能為拓展學生創新思維提供必要的環境條件。
（三）文化藝術知識的缺乏導致創新思維滯后
在全國高考中每年的美術考生大軍浩浩蕩蕩，蔚為壯觀。由于高考對文化課單設了一個藝術類的文化考試科目，所以在高中時就把學生分了類，優秀的學生學理科，次一點的學文科，文科中再次的學生為了找出路，無奈地報考藝術設計，但他們沒有繪畫基本功，大部分考生匆忙補習三個月的素描，色彩就應對考試，考生中真正酷愛藝術設計的并不多，再加上本身文化藝術底子就差，在大學的設計學習中，運用相關知識進行創新思維的能力就比其他一些同學滯后。
尤其是在21世紀，流行時尚文化的沖擊，偏重于用電腦進行各種活動，輕視了書本的知識，忽視對文史知識的提高，尤其對傳統文化，如戲曲、書法、藝術鑒賞等知識知之甚少，更不用說去進行啟發式聯想創意了。曾有教師在一堂廣告設計課上布置學生以中國傳統佳節為主題設計公益廣告，要求文案撰寫貫穿古代文人詩詞作為烘托。不少學生由于對中國傳統文化知之甚少，文案中的詩詞文不對題，人非人、事非事，不知其意，錯字連篇，鬧出了讓人啼笑皆非的笑話，創新談何而言，思維方式也只能一度的停留在模仿借鑒上了。
二、文化藝術素養在藝術創意中的重要性
（一）文化素養在藝術創意中的重要性
藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。各個專業雖然對設計知識的著重面不盡相同，但對于“大設計”概念的關于美、節律、均衡、韻律等的要求是一樣的。不論是平面的還是立體的設計，設計者首先要面對的是對所設計對象的理解——對設計對象相關的背景文化、地理、歷史、人文知識的理解。沒有文化根基，駕馭藝術設計時就難以達到純熟的境界，難以挖掘藝術的深意。在設計作品中注入相應的文化內涵，已成為增強藝術設計作品感染力不可或缺的手法。尤其是中華民族具有悠久的歷史文化，創造性地運用和發展本民族的特色，創意思維的源泉將會連綿不斷。
一個典型的實例，中國聯通的標志是由一種回環貫通的中國古代吉祥圖形“盤長”紋樣演變而來。標志造型中的四個方形有四通八達，事事如意之意，六個圓形有路路相通，處處順暢之寓，而標志中的十個空穴則有十全十美之意，洋溢著古老東方的吉祥之氣。其創作的靈感來源于對中國歷史文化和東方文明的傳承觀念的提煉，這就是典型的文化對創意的影響。
（二）藝術修養在設計創意中的重要性
藝術素養是創新靈感的來源之一。藝術修養，屬于美育的范疇,它主要指:文學藝術欣賞、審美能力、藝術才能等方面的教育培養。具體包括:視覺藝術、聽覺藝術、綜合藝術、造型藝術，以及自然美、環境美的熏陶。藝術修養最終體現為審美的感情、判斷和鑒賞能力。在人的成長過程中，對陶冶人的審美情趣、提高人的思維能力、增強人的判斷能力起到潛移默化的作用。一部優秀的文學作品、一支動聽的樂曲、一幅優美的畫卷、一座造型高雅的建筑，無不給人以美的愉悅、感情的升華、心靈的震顫,讓人體會到高尚、優美、莊嚴、寧靜,不僅能使人的大腦得到充分休息，而且在藝術活動中能激發學習的興趣和靈感。
三、如何加強學生的文化藝術素養，提升學生創新思維能力
（一）課堂上綜合知識點，積極引導，變復雜為簡單，變被動為主動藝術教育是應在教學過程中不斷激發和提高學生敏銳的視知覺觀察力、審美感受力和審美創造力。民辦高校藝術生的性格特點在于他們對自己學習的自控力和自覺程度上很難把握，有些同學由于缺乏學習的主動性，上文化理論課時無精打采，更不用說課下讀一些有關的專業書籍。對此，我們必須在平常的上課過程中就應該教會同學們養成多讀專業書、多了解當代先進的藝術設計思想的好習慣，引發大家學習學科前沿知識的興趣。同時還必須加強整合人文藝術教育的學科資源，讓大學的藝術教育課滲透更多的人文內涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學、藝術史、設計史、藝術批評、藝術創作、藝術心理學等相關學科進行有效整合，加強專業指導和交叉構建。把復雜的藝術評論或者設計史通過簡單有趣的方法概括歸納將給學生，同時讓學生參與到調查、收集并研究不同時代，不同民族之間的作品，了解作品產生的時代背景和作者的生平閱歷，進行PPT講解，通過比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義，這樣學生的積極性也挺高了。
（二）課堂外給學生提供資源、拓展知識，在實踐中激發靈感
利用我校藝術大樓圖書閱覽室這一平臺，每學期購買一定量的圖書學習資料，可以包括文學、史學、繪畫、書法、雕塑、國內外優秀設計作品集、雜志期刊等，讓學生定期的去借閱，并規定一學期至少要讀兩本書，并寫出相應的提綱總結，把學到的知識進行一次公開的或者小班的課堂匯報，然后結合匯報給學生提出一設計主題，讓其結合所看所學的知識進行一次貼近生活的設計體驗，要緊密結合繪畫技法、知識涵養和審美欣賞這三種與美術相關的能力在藝術創作中的運用，體現創作主體情感、意志、態度等個性化的元素，同時把這匯報和設計作為考核的一部分。那么這樣學生的課外知識量不僅擴充了，而且也加強了思考的主動性，同時在開展設計活動的時候能自覺的引用課外知識，靈感也隨著知識的豐富油然而生。
（三）結合學生要求，舉辦各種藝術門類的專題講座
開辦校園專題講座一直是我設計專業所注重的，并且在這方面一直在做，學生從中還是學到了不少知識，但是這方面還做的不夠好，應該涵蓋各個方面，讓學生自愿聽講、自愿參與、根據學生反映意見開展相關的講座，這樣無形提高了學生的參與感。高水平的專題藝術講座集學術功能、教育功能于一體，能夠幫助學生增強文藝知識，拓寬視野，擴展知識面，使學生學到許多在課堂上難以學到的東西，學生看的多，聽的多，了解的多了就無形中會影響自己的思維模式，啟發創作靈感。
（四）走出校門，參與活動、增長見識、激發靈感
走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術繪畫，還是設計作品，從中學習別人的長處，避免把知識禁錮于書本或是課堂。可以多參加一些各高校間的作品交流活動，參觀一些名人畫展，設計展；還可以經常去藝術館、美術展覽館和歷史博物館去取取經；甚至在采風、考察活動中廣泛了解當地民族特色文化，收集素材充實自己的資源庫，目前很多藝術類高校都采取了最后一學期外出采風的模式進行教學，學生在旅途中將自己所看的，所經歷到的用相機或者筆或者繪畫的方式記錄下來，在與他人的交流中虛心請教，比較觀點、提煉精華、學習經驗，慢慢的發現自己在多聽多看多問中不斷進步，從而獲得更多的創作靈感。設計不是獨立存在的行為，坐井觀天的學習方式不可取，要在與其他學科的交流中尋找設計元素和構成方式。
