時(shí)間：2022-10-15 19:28:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)v史教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文導(dǎo)讀:：中學(xué)生應(yīng)該、也有能力運(yùn)用“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史。充分運(yùn)用“治史”的模型來(lái)理解歷史。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)歷史客體再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。但只要他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)。
關(guān)鍵詞：“治史”，模型，歷史學(xué)習(xí)，運(yùn)用
一、關(guān)于“治史”的模型John Fines在《歷史教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)中提出了學(xué)生可以借鑒歷史學(xué)家“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史。歷史學(xué)家“治史”的模型（見(jiàn)下圖）:圖：“治史”的模型（A model for ‘doing history’）① 他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以類似歷史學(xué)家的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因有三：1、如果我們不知道我們的歷史是這樣形成的，我們就只能把它看作是一組科學(xué)的斷言，而這種科學(xué)的斷言，只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。死記硬背的歷史，只能符合測(cè)試者的利益，而在實(shí)踐中，它是不能用的，因而也是無(wú)用的。2、好的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是積極的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，是學(xué)生，而不是老師，在做工作。學(xué)習(xí)處理證據(jù)的問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的，需要努力的，并是令人滿足的；而且，它能幫助理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向是理解歷史。3、使用原始資料、處理有關(guān)證據(jù)的問(wèn)題，這些都給人一種真實(shí)感，這種真實(shí)感是第二手資料所不能給予的。處理從某一時(shí)代來(lái)的證據(jù)，所提供給我們對(duì)那個(gè)時(shí)代的許多方面的洞察力，并能幫助我們感知正在學(xué)習(xí)的主題。而第二手資料，則不能輕易激發(fā)我們的情感、想象力或我們的行為；相反，第一手原始資料，如果我們仔細(xì)處理的話，確實(shí)能給我們提供那種感覺(jué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。①根據(jù)John Files的觀點(diǎn)教育教學(xué)論文，中學(xué)生應(yīng)該、也有能力運(yùn)用“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史。因?yàn)榫椭袑W(xué)生而言，他們的思維尚處于培育階段，他們思維的深度和廣度與歷史學(xué)家相比，差距是明顯的。但只要他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，勇于突破教材所提供的知識(shí)范圍，充分運(yùn)用“治史”的模型來(lái)理解歷史，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，可以增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。那么，如何在中學(xué)歷史教學(xué)中得到貫徹實(shí)施呢？二、“治史”模型的闡述和運(yùn)用1、 理論闡述這個(gè)模型圖可以從歷史認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)闡述。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)歷史客體再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不僅僅只是一種被動(dòng)的接受，而是一種積極主動(dòng)的索取。主體（知識(shí)人）認(rèn)識(shí)客體（歷史事實(shí)），是通過(guò)中介質(zhì)（史料）來(lái)認(rèn)識(shí)的。我們可以這樣解釋：歷史學(xué)家（認(rèn)識(shí)主體）憑著自己的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)，在擁有了第二手資料，如史學(xué)專著、論文等；并在探究的過(guò)程中，提出了難易、深淺等不同的問(wèn)題；問(wèn)題提出后，需要找原始資料來(lái)證實(shí)（歷史資料）；而面對(duì)原始資料，歷史學(xué)家根據(jù)自己的知識(shí)有不同的看法，找出了證實(shí)問(wèn)題的不同證據(jù)，從而得出不同的結(jié)論（歷史客體）；而這些結(jié)論又當(dāng)作第二手資料或問(wèn)題重新提出，又經(jīng)過(guò)不同的解釋得出新的結(jié)論。由此可見(jiàn)，歷史的結(jié)論是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于如何解讀原始資料，而這又取決于對(duì)歷史的理解能力。所以說(shuō)，歷史的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的，它是歷史主體經(jīng)過(guò)史料中介達(dá)到對(duì)歷史客體的本質(zhì)的能動(dòng)的反映。
主要責(zé)任；更有人從證據(jù)中得出李鴻章決不是賣國(guó)賊，而是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。結(jié)論五花八門，如何能進(jìn)一步理解呢？這涉及到學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)史料的判斷、取舍來(lái)認(rèn)識(shí)歷史；同時(shí)，還需要同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和交流，可以達(dá)到意想不到的效果。3、應(yīng)注意的問(wèn)題中學(xué)生畢竟不能等同于歷史學(xué)家，在應(yīng)用此模型的時(shí)候應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生的起點(diǎn)較低，我們無(wú)法改變這種起點(diǎn)，但我們可以通過(guò)歷史教學(xué)，使他們對(duì)歷史的理解得到擴(kuò)展和提高。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，循序漸進(jìn)，理解歷史，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。三、運(yùn)用“治史”模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史的意義1、有利于提高學(xué)生理解和分析歷史的能力歷史是指對(duì)過(guò)去的了解,學(xué)習(xí)歷史是為了發(fā)展并提升我們對(duì)過(guò)去了解的能力,也就是歷史的認(rèn)知能力或歷史思維的能力。利用此模型可以充分的運(yùn)用歷史原始資料，學(xué)生透過(guò)原始資料進(jìn)行分析，增加對(duì)過(guò)去的了解，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析能力，這是歷史教學(xué)的基本任務(wù)和重要目的。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（普通高中，實(shí)驗(yàn)稿，人民教育出版社，2003年4月第1版）對(duì)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法有一個(gè)要求，即“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法”。用“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史就是這一方法的很好體現(xiàn)。2、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在教學(xué)上利用此模型，既增加學(xué)生的投入感，亦有助于提高學(xué)生的興趣。運(yùn)用原始資料，可以將時(shí)空的距離拉近。歷史是過(guò)去事實(shí)的記載，會(huì)使學(xué)生對(duì)悠遠(yuǎn)迷離的史實(shí)不易理解，透過(guò)原始資料的一些文字描述如當(dāng)時(shí)人的章程、見(jiàn)聞錄及報(bào)紙等或圖樣的示意感受當(dāng)時(shí)人強(qiáng)烈主觀感情。所以即使歷史是不得直接觀察，學(xué)生頭腦中也會(huì)再現(xiàn)出某一事物的過(guò)程。這種“再現(xiàn)教學(xué)”使學(xué)生沖破時(shí)間、空間的限制，將幾百年、幾十年中外歷史現(xiàn)象都能在想象中“看見(jiàn)了”，學(xué)生一同感受當(dāng)時(shí)人的看法和感情，無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)歷史的投入感，有助于提高學(xué)生的興趣。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟歷史和創(chuàng)新能力歷史知識(shí)最顯著、最根本的特點(diǎn)就是過(guò)去性。因此，學(xué)生理解歷史必然有很大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力較差，一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了歷史思維能力的發(fā)展。在此模型中，要求學(xué)生盡可能客觀的接觸和運(yùn)用史料。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的歷史知識(shí)和第二手資料，思考提問(wèn)，然后直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻(xiàn)，可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探究，通過(guò)分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時(shí)間、為什么和怎樣做出的，其證據(jù)的可靠性、權(quán)威性和可信性如何？從中反映出作者什么樣的觀點(diǎn)和背景？這些史料是對(duì)事件敘述的全部依據(jù)嗎？等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探究，避免了死記硬背教材結(jié)論的弊病，加深對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)
①模型譯自A.K.Dickinson &P.J.Lee ，History Teaching and HistoricalUnderstanding.
The Appliance of the Model for ‘Doing History’in Middle School History LearningYe Hongfen(LuQiao Middle School,Taizhou 318050,Zhejiang,China)Abstract:Afterintroducing the model for ‘doing history’,by analyzing the theory of theappliance of this model in students’ history learning,and how to put thistheory in history teaching practice with cases,we can conclude that it ismeaningful for students to learn from the model for ‘doing history’ of historical understanding.
從教28年以來(lái)，我始終懷著對(duì)教育事業(yè)無(wú)比崇尚的神圣情感，矢志為教，長(zhǎng)期擔(dān)任歷史教研組長(zhǎng)、班主任，任教高中歷史。一貫保持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的工作熱情。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)于與學(xué)生交流，經(jīng)常反思自己工作的不足，努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷改進(jìn)自己的工作方法。xxxx年被選派到加拿大學(xué)習(xí)考察一個(gè)月。教育教學(xué)效果好，所帶99班三本上線37人，錄取二本20人。
曾兩度獲得教學(xué)比武市直和市級(jí)一等獎(jiǎng)。工作業(yè)績(jī)突出，多次榮獲先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、德育標(biāo)兵等光榮稱號(hào)。被評(píng)為“常德市優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“三八紅旗手”，先后榮立市級(jí)三等功、二等功，入選常德市第二批“十百千人才工程”優(yōu)秀人才。在xxxx年在常德市優(yōu)秀學(xué)子成才報(bào)告會(huì)上作為優(yōu)秀教師代表作了題為《捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去》的報(bào)告。
在教學(xué)工作之余，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并有十余篇在省級(jí)以上刊物上，參與省級(jí)課題研究，課題論文《歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試、收獲和再思考》發(fā)表在《教師》雜志上。
xxxx年繼續(xù)擔(dān)任高137班班主任、歷史教研組長(zhǎng)、任教高三年級(jí)歷史。
在班級(jí)管理方面，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力，各項(xiàng)工作井然有序，成績(jī)突出。除各項(xiàng)常規(guī)工作做得很好外，上半年組織了愛(ài)心義賣活動(dòng)，成果顯著，組織了全班同學(xué)參加的集體登山活動(dòng)，收獲很大；下半年所帶137班的班級(jí)文化建設(shè)獲得了特等獎(jiǎng)，疏散和跑操比賽獲得了壹等獎(jiǎng)，在校園體育藝術(shù)節(jié)中獲得了團(tuán)體總分第一名，還組織了英語(yǔ)配音比賽，在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)及總結(jié)均存留于“快樂(lè)驛站——137之家”的班級(jí)博客中。
在業(yè)務(wù)能力提高方面，生命不息，學(xué)習(xí)不止，參加骨干教師培訓(xùn)獲得優(yōu)秀成績(jī)；參加禁毒知識(shí)培訓(xùn)和普法知識(shí)培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀；赴長(zhǎng)沙聽(tīng)取李鎮(zhèn)西的報(bào)告；聽(tīng)取安徽銅都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的報(bào)告；參與李衛(wèi)東名師工作室的建設(shè)，上傳了大量資料；每天堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，每學(xué)期有五萬(wàn)字左右的讀書(shū)筆記和教育教學(xué)日記……堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和經(jīng)常的自我反思使我業(yè)務(wù)能力變得更加完善、更加成熟，各項(xiàng)工作先后多次被學(xué)校和上級(jí)單位表彰，任教班級(jí)學(xué)考合格率99.3%。獲得了“優(yōu)秀教師”“學(xué)生最喜歡的老師”等光榮稱號(hào)。
矢志不渝，投身課改。深入研究全國(guó)高效課堂的九大模式，在所帶137班堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成四人一小組八人一大組的學(xué)習(xí)小組，常規(guī)管理和課堂教學(xué)均采取合作學(xué)習(xí)小組模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)評(píng)比，突出以人為本，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
堅(jiān)持教育科研，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者型教師，提升教育教學(xué)水平。繼續(xù)堅(jiān)持參與學(xué)校省級(jí)課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究》的研究并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；論文《掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)》獲xxxx年常德市教育技術(shù)論文評(píng)選壹等獎(jiǎng)，《做好階段性總結(jié)》獲常德市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例的征集活動(dòng)評(píng)比二等獎(jiǎng)，《做一個(gè)守望教育麥田者》登載在湖南教育師德網(wǎng)上；《高三歷史復(fù)習(xí)課高效課堂的探索》一文在xxxx屆常德市高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)上交流，受到與會(huì)者一致好評(píng)。
培養(yǎng)新人，獎(jiǎng)掖青年新秀。學(xué)校的發(fā)展需要青年教師的迅速成長(zhǎng)，作為教研組長(zhǎng)，我在培養(yǎng)青年教師方面不遺余力。與參加工作才兩年的易宗堂老師結(jié)成師徒，制訂了幫對(duì)計(jì)劃并嚴(yán)格遵守實(shí)行。在幫扶過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，攜手共進(jìn)，共同提高。11月份易宗堂老師代表市直中學(xué)參加市級(jí)高中新課程教學(xué)比武榮獲二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)小易老師任教高三年級(jí)兩個(gè)班的歷史，擔(dān)任高二年級(jí)班主任，是一個(gè)勇挑大梁的優(yōu)秀青年教師。
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，花的事業(yè)是美麗的，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是殷勤低垂的綠蔭！”我是一片綠葉，汲足陽(yáng)光和雨露，為學(xué)生和青年教師的健康成長(zhǎng)撐起一片濃陰，在教育的百花園里，辛勤地耕耘，無(wú)私地奉獻(xiàn)，孕育萬(wàn)千桃李，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，將每一個(gè)平凡的日子過(guò)得有滋有味！這就是我的人生理想。
論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)，創(chuàng)新精神
科學(xué)研究的起點(diǎn)往往不是已有的問(wèn)題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此提出問(wèn)題的能力也是培養(yǎng)學(xué)生能力中不可缺少的重要組成部分，而審視我們的傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)確定性，排斥可能性，在教學(xué)中往往習(xí)慣于教育學(xué)生“如何解決問(wèn)題”，而忽視了教育學(xué)生“如何提出問(wèn)題”，正像李政道博士說(shuō)過(guò)一句很深刻的話：中國(guó)古代講究做“學(xué)問(wèn)”，而現(xiàn)在的學(xué)生，都在做“學(xué)答”，其結(jié)果往往是墨守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)新型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的“提問(wèn)”能力的培養(yǎng)放在重要地位。
一、更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)平等民主的教育氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”
我曾在學(xué)生中進(jìn)行過(guò)一次書(shū)面調(diào)查。題目是：談?wù)勀銓?duì)“提問(wèn)”的看法。學(xué)生的回答近似一致。有的說(shuō)：可以啟發(fā)我們……；有的說(shuō)：可以了解我們的……；有的說(shuō)：可以調(diào)動(dòng)我們的……。不難看出所有的回答，都有一個(gè)共同的前提，即“提問(wèn)”是你教師的事，而我們只管一個(gè)“答”字，那么，學(xué)生在課堂上為什么不敢提問(wèn)，究其原因，我想有以下幾個(gè)方面：
1、心理素質(zhì)差，一提問(wèn)，一發(fā)言就心慌，膽怯；
2、害怕別人笑話，擔(dān)心自己的問(wèn)題檔次不高，遭人取笑；
3、不善于積極思考，無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生，只能被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)；
4、學(xué)生提問(wèn)技能的缺乏；
5、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呆板；
6、教師教學(xué)方法陳舊，只注重傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而忽視了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)；
7、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，目前，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往僅采用考試這一評(píng)價(jià)方式，而試卷上往往是現(xiàn)成的問(wèn)題，只要求能夠正確地寫(xiě)出解答過(guò)程，幾乎從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生提出問(wèn)題。
……
因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，要讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的權(quán)利，不管提的問(wèn)題多么膚淺，多么粗糙，都不應(yīng)遭到別人的挖苦、恥笑，不管問(wèn)題多么不著邊際，也不應(yīng)遭受人格的污辱。平等和民主要求教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)不符合教學(xué)需要的過(guò)淺、過(guò)難、甚至離奇的問(wèn)題也應(yīng)予以合理的肯定和尊重；對(duì)學(xué)生提出的針對(duì)教師和教材的問(wèn)題的勇氣和態(tài)度首先予以肯定，然后再是引導(dǎo)和分析；還要引導(dǎo)全體同學(xué)正確對(duì)待其他同學(xué)所提出的問(wèn)題，要讓主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生有“安全感、成就感”。這樣，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)機(jī)，也能互相引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)由“不敢問(wèn)”到“敢問(wèn)”，再由“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，進(jìn)而能做到提問(wèn)由淺入深，由表及里，擴(kuò)大創(chuàng)新思維的空間，提高創(chuàng)新思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生“想問(wèn)”
學(xué)生旺盛的求知欲是主動(dòng)提問(wèn)的重要心理?xiàng)l件雜志鋪小論文。可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)地理科學(xué)的意義的教育，經(jīng)常給學(xué)生介紹歷史上科學(xué)家及周圍有識(shí)之士的故事，結(jié)合教材闡明學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，使學(xué)生切實(shí)感受到地理科學(xué)知識(shí)的可用性和學(xué)習(xí)地理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快情緒，得到精神上的滿足，引起新的探究要求，從而產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題。也可以根據(jù)中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，用競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生積極地發(fā)揮大腦潛力，引導(dǎo)展開(kāi)以提出問(wèn)題為主題的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，用精練的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生思維，使他們置于“憤”、“悱”的狀態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)不斷地打開(kāi)一個(gè)個(gè)思想的窗口，提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。
三、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生有問(wèn)題“可問(wèn)”
1、引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、聽(tīng)課中不懂的地方、作業(yè)中不會(huì)做的習(xí)題、實(shí)踐中碰到的棘手問(wèn)題提出來(lái)，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。
例如，我們?cè)谝巴庥^察土壤剖面時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生如下疑問(wèn)：為什么有的土壤層次顏色較深；有的層次顏色較淡；為什么有的層次較為疏松；有的層次比較緊實(shí)、黏重；此時(shí)，教師可以讓他們提出來(lái)，并與他們一起深入分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
2、較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在具體的地理教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生在理論和實(shí)踐的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在地理事實(shí)與地理事實(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新知識(shí)與舊知識(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的講解與課本、課外的資料練習(xí)的對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在講到發(fā)展國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程時(shí)，可讓學(xué)生列表、比較兩類國(guó)家城市化進(jìn)程，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表格進(jìn)行提問(wèn)：如特點(diǎn)有什么差異，造成這種差異的原因是什么……
3、在發(fā)散思維中提出問(wèn)題：例如，學(xué)生在野外考察時(shí)，就會(huì)提問(wèn)：山坡的兩面樹(shù)的顏色有差異。在此，教師就可引導(dǎo)學(xué)生從影響植物分布的因素著手來(lái)具體解決這種問(wèn)題。
4、在生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”：生活中的地理無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，只要留意觀察，問(wèn)題便會(huì)滾滾而來(lái)，有些問(wèn)題可能立時(shí)可解，有些問(wèn)題又能一時(shí)無(wú)解，但記下來(lái)，日后也許會(huì)“柳暗花明”。例如，在居民區(qū)中生活的學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)，為什么有的季節(jié)底樓有陽(yáng)光照射，有的季節(jié)底樓沒(méi)有陽(yáng)光照射，為什么有些樓房的底樓終年可見(jiàn)陽(yáng)光，而有的底樓終年就見(jiàn)不到陽(yáng)光？同樣在夏季的晴天，走到有些地方，就感到熱浪滾滾，而走到有些地方就涼爽無(wú)比？……通過(guò)這些問(wèn)題的提出和解答，學(xué)生既學(xué)習(xí)到課本上難以學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理重要性以及地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
5、在想象中找問(wèn)題：在平時(shí)，我經(jīng)常告訴學(xué)生，不僅藝術(shù)需要想象，事實(shí)上科學(xué)也需要想象，由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)一下子就準(zhǔn)確把握，因此，不妨通過(guò)想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說(shuō)，科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而未知成為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一，地理發(fā)展史告訴我們，假說(shuō)為地理學(xué)理論的建立和發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)，如魏格納的“大陸漂移學(xué)論”就是在想象的基礎(chǔ)上提出的一種理論……，所以要學(xué)好地理，想象也是必不可少的。例如在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以想象出以下問(wèn)題：⑴未來(lái)的人居環(huán)境會(huì)是什么樣的？⑵人們未來(lái)是否可以到其它星球上生活？⑶如果地球自東向西轉(zhuǎn)，地球上的環(huán)境將會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？⑷再過(guò)20年，我們所學(xué)的地理知識(shí)，哪些將會(huì)大放異彩，哪些將會(huì)被淘汰？……
6、在研究性學(xué)習(xí)中找問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并不是讓每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家，而是為了讓學(xué)生掌握一種科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索。每次研究性活動(dòng)之前和之后，都要讓學(xué)生想一想：
①今天實(shí)踐、研究的方法是否科學(xué)，能否換一種方法？
②今天的觀察是否仔細(xì)？還有好點(diǎn)子嗎？
③今天的活動(dòng)遇到了那些問(wèn)題和困難，我能解決嗎？
……
所以，每次活動(dòng)之后，我都會(huì)收到一堆“點(diǎn)子”，當(dāng)然，有些是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但是“發(fā)現(xiàn)”了比沒(méi)有發(fā)現(xiàn)好，想過(guò)了，即使是錯(cuò)的，也比不想為好。
參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生接觸到大量的信息，拓寬知識(shí)面，這樣就能突破課堂教學(xué)的局限性，引起課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的矛盾，產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力應(yīng)注意的問(wèn)題
1、讓學(xué)生具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)
順德一中歷史科在學(xué)校“強(qiáng)化校本教研，提升辦學(xué)質(zhì)量”精神指引下，努力嘗試建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
一、營(yíng)造氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)、教研生態(tài)
歷史科把建設(shè)學(xué)者型教研團(tuán)隊(duì)作為教研組建設(shè)的目標(biāo)，鼓勵(lì)老師博覽群書(shū)，切磋交流，努力踐行既當(dāng)“經(jīng)師”，更當(dāng)“人師”的理想。為形成了良好的學(xué)習(xí)、教研生態(tài)，我們邀請(qǐng)省內(nèi)外專家、學(xué)者給教研組老師作專題報(bào)告，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，讓老師們了解歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，理解和認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)的重要性。我們發(fā)揮教研組骨干教師言傳身教的示范作用，如特級(jí)教師、首批廣東省正高級(jí)教教師全仁經(jīng)藏書(shū)量大，學(xué)識(shí)豐富，著述勤勉，給教研組老師樹(shù)立了榜樣；被稱為“活圖書(shū)館”的揚(yáng)幼全老師，博覽群書(shū)，見(jiàn)解深刻，給教研組老師以積極的影響。在內(nèi)外環(huán)境的共同影響下，教研組老師不甘落后，虛心好學(xué)，努力進(jìn)取，形成了趣以讀書(shū)為樂(lè)，安以教書(shū)為業(yè)，競(jìng)以善教為先，爭(zhēng)以立言為榮的學(xué)習(xí)和教研氛圍，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)。
二、拓展閱讀，擴(kuò)大視野，提升境界
歷史教學(xué)博大精深，唯有掌握較為淵博的知識(shí)，才能在備課中見(jiàn)微知著，講課中深入淺出，而不株守教材，囿于教參?！伴喿x的高度就是教學(xué)的高度”，我們勇立學(xué)?！皶?shū)香伴我行”潮頭，持續(xù)地閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)視野、提升教學(xué)境界。我們編制和完善《歷史教師基本閱讀書(shū)目》，不定期舉辦交流學(xué)習(xí)會(huì)，指導(dǎo)老師閱讀學(xué)習(xí)；我們要求老師訂閱基本的歷史教學(xué)雜志，利用教研活動(dòng)時(shí)間定期學(xué)習(xí)、交流其中的優(yōu)秀文章。我們閱讀《給教師的100條建議》《教師人文讀本》等書(shū)籍，理解教育的本質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師；我們閱讀《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》《反思中國(guó)教育》等書(shū)籍，理解新課程改革的理念和目標(biāo)；我們閱讀《歷史學(xué)習(xí)新視野、新知識(shí)》《國(guó)外歷史教育透視》等書(shū)籍，掌握歷史教學(xué)的新理念、新趨勢(shì)；我們閱讀《國(guó)史概要》《全球通史》《世界文明史》等書(shū)籍，掌握史學(xué)新知識(shí)、新觀點(diǎn)；我們閱讀《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)》等歷史教學(xué)雜志，緊跟歷史教學(xué)前沿；我們交流《歷史研究》《近代史研究》等報(bào)刊雜志上史學(xué)研究文章，了解最新的史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。
三、加強(qiáng)合作，深化教研，共同提高
學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，不僅需要自主學(xué)習(xí)，更需要互助交流，我們充分利用教研組平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。首先，在課例評(píng)析中提高教學(xué)水平。課例評(píng)析是教研組交流學(xué)習(xí)和研究的主要形式，我們組織的課例形式多樣，有骨干教師示范課、青年教師研究課、新教師展示課、師徒結(jié)對(duì)推門課、同課異構(gòu)等等，每一課之后，老師們都要從知識(shí)、方法和價(jià)值觀三個(gè)層面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)角度，對(duì)課例進(jìn)行評(píng)析，在評(píng)析中交流學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。其次，在專題研討中深化對(duì)歷史問(wèn)題的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往會(huì)遇到一些普遍性的教學(xué)問(wèn)題，需要集中大家的智慧共同研討，為此，我們每學(xué)期都會(huì)安排一些專題研討活動(dòng)，互動(dòng)交流，解決教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解。如我們?cè)汀傲T黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的含義進(jìn)行專題研討；我們還組織過(guò)“以什么樣的主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)‘’一課教學(xué)”的同課異說(shuō)研討活動(dòng)等。第三，在資源共享中提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們每一學(xué)年都要組織高、低年級(jí)備課組之間教學(xué)資源的交接活動(dòng)，將優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源一屆一屆往下傳，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教研的有效性。我們開(kāi)發(fā)、建設(shè)了“‘紅霞滿天’順德一中歷史教研網(wǎng)”，成為教研組成員之間優(yōu)秀教學(xué)資源和教學(xué)心得的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
在建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組的過(guò)程中，歷史教研組將閱讀、學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成了自己校本教研特色，取得一定成效。一是改革教學(xué)模式，教學(xué)效果突出。我們實(shí)踐和完善歷史問(wèn)題教學(xué)法，以科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、思辨性為基本原則，追求“無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑”的教學(xué)效果，相關(guān)研究成果《歷史問(wèn)題教學(xué)研究》已正式出版并獲佛山市首屆教育科研獎(jiǎng)。我們積極探索小組合作探究學(xué)習(xí)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。二是開(kāi)設(shè)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們利用學(xué)教研組教師優(yōu)勢(shì)和地方教育資源，開(kāi)設(shè)了《走進(jìn)歷史名人的內(nèi)心世界》《的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)》《順德美食、建筑和自梳女研究》等校本課程，將歷史教育與學(xué)生人格精神的塑造、公民意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外歷史探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如在“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史——首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫(xiě)作大賽”中，就有6人獲獎(jiǎng)，在所有參賽學(xué)校中名列前茅。三是教研成果突出，影響較大。在建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組的過(guò)程中，教研組的整體實(shí)力得到大幅度提升。教研組被評(píng)為是佛山市和順德區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教研組，也是廣東省歷史教學(xué)教研方面頗有影響力的教研組，多次在廣東省課改總結(jié)會(huì)和高考研討會(huì)上做主題發(fā)言。教研組老師共主編教學(xué)用書(shū)14部，參編30余部，人均達(dá)4部；在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文223篇，人均20余篇；獲各級(jí)教學(xué)論文或設(shè)計(jì)獎(jiǎng)60余篇，人均5篇；在西安、重慶、桂林、廣州、北海等地作教研專題報(bào)告8次。
三年的函授學(xué)習(xí)，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學(xué)習(xí)，從不缺課。凡上級(jí)部門要求的培訓(xùn)、進(jìn)修均積極參與，業(yè)務(wù)水平較高。以下是為大家整理的畢業(yè)生自我鑒定報(bào)告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生自我鑒定報(bào)告材料一
從參加工作的那一天起，就堅(jiān)定了我為教育事業(yè)奮斗的決心，因此在從工作到現(xiàn)在，本人堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。全心撲在教育教學(xué)崗位上。
在教學(xué)上，勇挑教育教學(xué)重?fù)?dān)。一直身兼兩個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)和機(jī)房管理，主要教計(jì)算機(jī)，多次任教計(jì)算機(jī)二級(jí)、中級(jí)、國(guó)家一級(jí)和初級(jí)的教學(xué)，教學(xué)的效果也比較好。這些成績(jī)的取得，和我自己的辛勤的輔導(dǎo)是分不開(kāi)的，我常常是利用星期六、星期天的休息時(shí)間組織學(xué)生到校輔導(dǎo)，平時(shí)利用晚上的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
在機(jī)房的管理和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理上，本著全心全意為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，犧牲了很多休息時(shí)間管理好學(xué)校機(jī)房，最大限度地發(fā)揮機(jī)房的使用率和完好率，但本人毫無(wú)怨言，盡心盡力地做好自己的本職工作，如果任課老師有什么要求提出來(lái)，我能夠始終如一做到：有求必應(yīng)。在建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和校園網(wǎng)的過(guò)程中，本人全心全意的為學(xué)校負(fù)責(zé)，不僅在工程質(zhì)量上進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，而且在思路、設(shè)計(jì)上絞盡腦汁，盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀、大方。
本人還注重自身業(yè)務(wù)進(jìn)修。自__參加工作以來(lái)，__年就考取了__大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，三年的函授學(xué)習(xí)，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學(xué)習(xí)，從不缺課。凡上級(jí)部門要求的培訓(xùn)、進(jìn)修均積極參與，業(yè)務(wù)水平較高。
前面的成績(jī)?nèi)〉靡殉蔀闅v史，不能永遠(yuǎn)在過(guò)去的影子里徘徊，要不斷進(jìn)取才能取得更多的成功，因此我將不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，為自己今后的教育教學(xué)上能夠有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。
畢業(yè)生自我鑒定報(bào)告材料二
本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20_年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20_年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任_班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20_年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20_年x月至今，本人擔(dān)任_x電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20_學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20_年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20_年x月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》。作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20_年x月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班_x班和_x班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶_x班一次性通過(guò)省單招技能考核。
畢業(yè)生自我鑒定報(bào)告材料三
本人叫_x,__年畢業(yè)于__學(xué)校，同年年初分配到__區(qū)第__中學(xué)任教來(lái)到第__中學(xué)擔(dān)任__課，并擔(dān)任班主任工作。自從任職教師以來(lái)，本人認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)。本人做到了為人師表，修德修才，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。一下是我對(duì)自己的個(gè)人評(píng)價(jià)。
本人把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，本人以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。
教學(xué)之余，本人也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《___x》又榮獲__年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《___x》和《____》等校級(jí)交流論文。__年制作的《_-x》在_區(qū)第五屆教具展覽中獲二等獎(jiǎng)。
思想積極上，要求進(jìn)步，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。__年任教以來(lái)，一直以愛(ài)國(guó)心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法。本人不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。
畢業(yè)生自我鑒定報(bào)告材料四
從參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺(jué)有必要評(píng)價(jià)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)馬列主義，提高自身的思想覺(jué)悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動(dòng)，自學(xué)過(guò)不少社會(huì)哲學(xué)，這一些都對(duì)我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)忘政治學(xué)習(xí)，并以品德至上來(lái)要求自己。平時(shí)和老師和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，副班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校電腦的維護(hù)工作，電子閱覽室的管理工作，工作比較充實(shí)。我經(jīng)常思考信息技術(shù)的教學(xué)方法，教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，以及這樣設(shè)計(jì)是否可以讓學(xué)生比較容易接受。我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是有技巧的工作。所以我覺(jué)得在教學(xué)上教學(xué)研究的重要性甚至要高于自身學(xué)習(xí)，同時(shí)我也一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，每個(gè)月的教研活動(dòng)成為我學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn)的良好時(shí)間，積極參加每一次的教研活動(dòng)，每次的活動(dòng)我都感覺(jué)受益良多。
古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就需要費(fèi)一定的功夫。我覺(jué)得教學(xué)生如何學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)是最重要的，因此每次的教學(xué)，我都努力往這方面靠攏，努力教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，如何選擇有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也不忘把知識(shí)教育與情感態(tài)度、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)新世紀(jì)合格的中學(xué)生。
高一歷史老師工作總結(jié)1
我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過(guò)了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。
我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。
二、課程教學(xué)實(shí)踐
1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師不再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
我在新課程實(shí)踐過(guò)程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽(yáng)泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫(huà)，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。
在新課程教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。
（1）每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)（占20%）；
（2）對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解做統(tǒng)計(jì)（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)）（占10%）；
（3）對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)（篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，（占10%）；
（4）完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試（平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占60%）。
最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)一年的教學(xué)，我感到的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。
高一歷史老師工作總結(jié)2
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，作了許多的有益的教學(xué)探索和思考，一學(xué)期以來(lái)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到學(xué)有所指，學(xué)有所得，學(xué)以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，以期同仁批評(píng)指正。
1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo)，重視上好每堂課。為此，我做到:
⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本，注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。
而歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識(shí)，說(shuō)明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)，不能緊緊局限于書(shū)本，且有不可過(guò)多地使用補(bǔ)充材料，為此，要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料，優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑，使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。
⑵全力投入課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響。
因此，單靠課堂的教學(xué)，很難保證將學(xué)過(guò)的知識(shí)全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交流，搜集問(wèn)題與困難，針對(duì)學(xué)生的疑惑，有針對(duì)性的解答，并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問(wèn)題，從而既拉近了師生的心理距離，增強(qiáng)了親近度和信任度，有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”，較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
3、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。
4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣，利用多種途徑搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。
目前的問(wèn)題與解決方案。
問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在，普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心，對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺，有待改進(jìn)。
解決方案：繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流，根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并建立督察機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合，共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新法
21世紀(jì)的教育大勢(shì)和要求，使社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
高一歷史老師工作總結(jié)3
一、政治思想方面：
我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問(wèn)題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用，所撰寫(xiě)的論文“結(jié)合，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。
在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)情況：
本學(xué)期擔(dān)任高一（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。
本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：
1、高效穩(wěn)妥地完成《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。
主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書(shū)，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
2、高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書(shū)的復(fù)習(xí)。
在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書(shū)的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫(xiě)了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績(jī)，再苦再累心也甘。
3、 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。
在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過(guò)綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問(wèn)答題等，使同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。
高一八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）
三、教研情況：
關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體 課堂教學(xué)
一、利用多媒體可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的資源如圖片和課件。
很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教育教學(xué)的內(nèi)容，例如在中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)中，就設(shè)了教學(xué)理論、歷史課件、歷史圖片、歷史教案等欄目，其中課件下載欄目按照中國(guó)歷史的朝代進(jìn)行分類，找開(kāi)分類網(wǎng)頁(yè)后，可以看到許多相關(guān)的歷史課件，這些課件教師在教學(xué)時(shí)，可以直接使用，也可以根據(jù)教材和學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和調(diào)整，大大方便教師的教學(xué)。
除了這些與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源外，許多網(wǎng)站還提供備課方法指導(dǎo)，如中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)歷史教學(xué)的分類中，提供了教師備課參考，可以很好指導(dǎo)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師覺(jué)得需要很快找到備課的方法或指導(dǎo)，可以在相關(guān)教育教學(xué)論壇上發(fā)表意見(jiàn)，或者請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)帖。這方面，可以利用許多聊天工具，如QQ、新浪UC等。對(duì)于一些教師的教學(xué)的心得體會(huì)以及相關(guān)的教學(xué)論文，如果深入閱讀，也可以取得不小的收獲。
二、利用網(wǎng)上的視頻資源以及光盤在電腦上教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
許多網(wǎng)站提供視頻資源的下載，當(dāng)然找到這些網(wǎng)站需要費(fèi)一些功夫，在下載的過(guò)程中需要一些專門的下載軟件，而且下載的視頻資源也不一定完全符合教學(xué)需要，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，從網(wǎng)上可以下載一些視頻處理工具即可完成。實(shí)際上許多現(xiàn)成的歷史課件中就有這些資源。教師只需要進(jìn)行加工一下即可使用。為了加快基礎(chǔ)教育的發(fā)展，國(guó)家教育部聯(lián)合其他部委在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，定時(shí)向全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)以IP資源的形式播放的教學(xué)資源，既有教師所需的文字史料、教學(xué)課件，也有很多珍貴的視頻資源，如果充分運(yùn)用，對(duì)教學(xué)所起的推動(dòng)作用會(huì)更大。現(xiàn)在不僅在中學(xué)中電腦比較普及，一般的小學(xué)也都設(shè)了電教室。有了電腦，就可以用光盤進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)出版的關(guān)于歷史的光盤很多?，F(xiàn)行的歷史教材中也附有很多教學(xué)光盤，這些光盤中的教學(xué)資源不僅有豐富的文字材料，還有很多的歷史圖片和視頻資料，教師只要掌握一定的圖片和視頻技術(shù)處理手段，可以對(duì)這些資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，然后做成課件，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以增加教學(xué)的手段，很受學(xué)生歡迎。當(dāng)然無(wú)論是網(wǎng)站上公布的一些視頻資源還是遠(yuǎn)程教育和發(fā)行的光盤中的資源，教師需要進(jìn)行搜集和整理、加工，要進(jìn)行系統(tǒng)的積累，需要一定的時(shí)間。
三、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，教師如果只是從提高個(gè)人教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的方法出發(fā)，則顯得就是為而教學(xué)而教學(xué)了。如果把一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些比較好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，教師再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和網(wǎng)站進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和探索，則在教學(xué)方面更上了一層樓，正如古人所說(shuō)給人以魚(yú)，不如授之以漁。
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一定要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不能漫無(wú)目的，尤其是一些初中生，自控能力較差，教師在學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查。否則，不但完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)適得其反，浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上許多教師在這方面也做了一些有益的探索，筆者曾聽(tīng)一過(guò)一節(jié)歷史課，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和教學(xué)的要求，自己在網(wǎng)上找到了很多豐富的歷史資源，自己還做成了一些演示文稿，在展示的時(shí)候效果很好，許多資料和運(yùn)用的技術(shù)都是教師意想不到的。如果能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和資源解決問(wèn)題的能力是大有裨益的，這也是教學(xué)的最終目的之一。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，建立開(kāi)放的歷史課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史主義唯物觀。
培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史主義唯物觀，是歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。在基礎(chǔ)教育的歷史課堂教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)都有一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，這限定了教材的內(nèi)容和教師在教學(xué)中所要傳授的內(nèi)容。會(huì)造成一種情況，就是在教學(xué)完成后，學(xué)生僅僅是接受了歷史觀點(diǎn)，而對(duì)支持這種觀點(diǎn)的很多歷史史料和論據(jù)都不是了解很多。利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源正好可以很好地解決這問(wèn)題。
[摘 要]:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。
[關(guān)鍵詞]:興趣 方法 歷史課
歷史，作為中學(xué)的一門“副科”，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。加上歷史講的是過(guò)去的事，距現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，歷史現(xiàn)象又包羅萬(wàn)象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。初中學(xué)生還保留著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的許多心理特征，喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事。因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當(dāng)加入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然這不是目的，僅僅是一種教學(xué)手段，通過(guò)這種手段使學(xué)生在感動(dòng)之余，向教學(xué)目的靠攏。也可以采用設(shè)疑、留懸念的辦法，讓學(xué)生渴望了解史實(shí)，把學(xué)生引向探索真理的道路，還可以用一些成語(yǔ)、典故起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
高中學(xué)生興趣的熱點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，要求從理論出發(fā)人與人，人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)事物不僅要知其然，還要知其所以然，對(duì)人生的道路、人生的真諦、個(gè)人理想、國(guó)家前途和命運(yùn)報(bào)有一種探索的態(tài)度，并希望有一個(gè)滿意的解答。小故事對(duì)他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學(xué)的知識(shí)和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到確有疑難，又要讓學(xué)生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂(lè)于從探索中欣賞自己學(xué)習(xí)的效能。
無(wú)論是初中生還是高中生，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中要重視三個(gè)轉(zhuǎn)化。
一、引導(dǎo)學(xué)生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化
從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，興趣的形成首先對(duì)事物或活動(dòng)過(guò)程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過(guò)歷史學(xué)科對(duì)其他學(xué)科影響和滲透的分析，說(shuō)明歷史學(xué)科在整個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用；二是通過(guò)歷史知識(shí)和歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)人民生活影響的分析，說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。歷史是一門博大精深的科學(xué)，數(shù)百年來(lái)的人類歷史包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、民族、外交、社會(huì)生活等內(nèi)容，況且歷史又是在時(shí)光流逝中形成，隨著時(shí)間的推移，歷史回不斷向后延伸，現(xiàn)代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當(dāng)代史又在不斷擴(kuò)展。公之于眾的歷史文獻(xiàn)和考古挖掘的新成果也會(huì)越來(lái)越多，人們對(duì)它的研究也會(huì)不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，史學(xué)理論水平也會(huì)不斷提高，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，因而歷史教材也會(huì)不斷吸取新成果，增加新內(nèi)容。另外，當(dāng)今邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的興起，基礎(chǔ)教育課程的大整合和素質(zhì)教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要有教研意識(shí)和教研能力，更新教育觀念，開(kāi)展科研活動(dòng)，關(guān)心史學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣才能在教學(xué)中做到胸有成竹、得心應(yīng)手。當(dāng)代教育是創(chuàng)新教育，當(dāng)代社會(huì)要求教師成為學(xué)者型、創(chuàng)造型的教師，如果我們教師僅有當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)，就跟不上時(shí)代的需要。據(jù)有關(guān)材料估計(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生五年后就有一半知識(shí)陳舊，十年后則基本過(guò)時(shí)。因此，過(guò)去學(xué)?！耙淮涡浴钡慕逃巡荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學(xué)，教到老學(xué)到老。
二、引導(dǎo)學(xué)生從暫時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化
要做到這種轉(zhuǎn)化，首先，要提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)。如豐富歷史教學(xué)中的語(yǔ)言，歷史教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述，幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)語(yǔ)言一定要具有準(zhǔn)確性，來(lái)不得一點(diǎn)含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，既要會(huì)簡(jiǎn)明扼要地表述歷史梗概，形象生動(dòng)地表述歷史情節(jié)，還要會(huì)有邏輯地表述自己的觀點(diǎn)，既要在課堂上應(yīng)用語(yǔ)言的力量，將歷史上的人和事講得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成有一定水平的教學(xué)論文，否則不會(huì)總結(jié)就不會(huì)進(jìn)步。同時(shí)還要注重歷史教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和通俗性；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)，使學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展的線索一目了然；因材施教，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，對(duì)歷史事件發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，經(jīng)過(guò)則由學(xué)生自學(xué)，教師只是稍加點(diǎn)撥即可，然后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充，如通過(guò)所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)歷史小論文、介紹課外書(shū)目、指導(dǎo)閱讀等。
三、引導(dǎo)學(xué)生由興趣向愛(ài)好的轉(zhuǎn)化
關(guān)鍵詞：和縣一中；校本課程建設(shè)；教師
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-023-2
一、校本課程的認(rèn)識(shí)及開(kāi)發(fā)的意義
校本課程開(kāi)發(fā)，主要是在國(guó)家、地方課程外再構(gòu)建“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的自我課程。實(shí)踐證明，校本課程開(kāi)發(fā)合理，可改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)校人文環(huán)境、教研環(huán)境等，對(duì)一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展意義重大。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧的發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，真正地做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
2.有利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，特別是科研能力的提高。教師在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的專業(yè)動(dòng)機(jī)、工作興趣和職業(yè)滿意度、自主研發(fā)教學(xué)的意識(shí)和能力均得到較大的提升，這對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。
3.有利于對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。從實(shí)踐看，不論語(yǔ)文歷史學(xué)科還是物理化學(xué)學(xué)科，都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生多一份對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷，多一份責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
4.校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求。作為省級(jí)示范高中、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省市文明單位，和縣一中校本課程建設(shè)得有聲有色，對(duì)全面提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一流人才，對(duì)學(xué)校的“名師工程”和“英才戰(zhàn)略”影響深遠(yuǎn)。
和縣一中近幾年的校本教材和校本課程開(kāi)發(fā)真正做到了個(gè)性化、特色化和多樣化，形成自己的特色，得到了社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎，多次受到省市有關(guān)部門的表彰，為和縣一中“實(shí)施精品戰(zhàn)略、培育一流人才、爭(zhēng)創(chuàng)省內(nèi)名?！奔盃?zhēng)創(chuàng)“省優(yōu)秀示范高中”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、校本課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐的過(guò)程
1.2006年安徽省新一輪課程改革全面實(shí)施，學(xué)校迅速成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變革教學(xué)模式，要求全校學(xué)生人人有課題，教師人人搞研究。這期間部分學(xué)科卓有成效，如歷史、語(yǔ)文、生物教研組等，學(xué)生的研究成果經(jīng)過(guò)教師的深加工，順理成章地發(fā)展為校本課程及教材。
2.典型示范，逐步推廣。歷史教研組早在2003年就與全國(guó)課程改革同步，向當(dāng)時(shí)的巢湖市教研室申報(bào)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的市級(jí)課題并立項(xiàng)，為校本課程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。到2006年安徽省新課程實(shí)施時(shí)，和縣一中的校本課程建設(shè)全面鋪開(kāi)。
3.全面規(guī)劃校本課程開(kāi)發(fā)。結(jié)合一中實(shí)際，學(xué)校制定《和縣一中校本課程規(guī)劃指南》、《和縣一中校本課程開(kāi)發(fā)方案》和《和縣一中校本課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等細(xì)則。學(xué)校把校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)納入教學(xué)評(píng)估，強(qiáng)調(diào)校本課程開(kāi)發(fā)必須為社會(huì)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，要求教師重視到位、精神領(lǐng)會(huì)到位、宣傳動(dòng)員到位、組織工作到位、工作實(shí)施到位。通過(guò)理論培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程活動(dòng)的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究、教與學(xué)等基本理論，加深教師對(duì)課程的理解程度和運(yùn)用能力，掌握校本課程開(kāi)發(fā)所需的知識(shí)。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)與成效
1.精心組織，合理謀劃。校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組要求各教研組制定校本課程方案，由教研組長(zhǎng)牽頭，嚴(yán)格人員分工，相互配合、共同開(kāi)發(fā)、保證質(zhì)量。要求全體教師積極參加，鼓勵(lì)課程意識(shí)強(qiáng)的骨干教師在校本課程開(kāi)發(fā)中先走一步，并給予政策上扶持，條件上保證。
2.校本課程建設(shè)類型多樣。從2003年到現(xiàn)在，和縣一中校本課程開(kāi)發(fā)從高一《初高中銜接教材》到各科的具體分工，再到常規(guī)的音體美教育教學(xué)，再到高考講義的合作，8個(gè)教研組（語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)、地理）開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的校本材料。教務(wù)處、教研處還結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，建“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教研風(fēng)氣日濃。
歷史教研組的校本課程建設(shè)成效顯著。走出去，引進(jìn)來(lái)。通過(guò)與合肥等地教師合作，完成省級(jí)課題《古韻安徽》（安徽教育出版社出版）的編寫(xiě)。《久話和州》校本教材成冊(cè)，深受好評(píng)。
結(jié)合和縣一中百年文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文教研組完成校本教材《百年一中》編寫(xiě)，樹(shù)立起學(xué)生熱愛(ài)母校、發(fā)憤圖強(qiáng)、立志學(xué)習(xí)、回報(bào)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的堅(jiān)定信念，起到良好的教育效果。同時(shí)，語(yǔ)文教研組還把中華經(jīng)典誦讀發(fā)展為校本課程，在2012年安徽省經(jīng)典誦讀（馬鞍山站）啟動(dòng)儀式中深受好評(píng)。
英語(yǔ)教研組校本教研活動(dòng)張弛結(jié)合，在青年教師成長(zhǎng)和備課組建設(shè)中成效顯著。學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)大面積豐收，教師教學(xué)技能相得益彰。其中的《2013屆英語(yǔ)訓(xùn)練選編》（試題和閱讀兩本）編寫(xiě)以思維為焦點(diǎn)，以方法為主線，以能力為核心，融入團(tuán)隊(duì)合作精神，大大提高了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。
數(shù)學(xué)教研組于2006年8月完成《數(shù)學(xué)典型題解析》校本教材，結(jié)合經(jīng)典例題舉證，提高學(xué)生的數(shù)理能力?；瘜W(xué)組和物理組也有各自的校本課程成果，并量化學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)安排，與地理組“地球小博士”活動(dòng)課一道，競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，并有學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家專利。
3.開(kāi)花結(jié)果，仍有余地。2008年7月，學(xué)校匯集教師學(xué)生成果，在進(jìn)一步深加工后，與出版社聯(lián)系，出版了6本校本教材。一大批教師的教學(xué)反思在報(bào)刊雜志或論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)校校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，多方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力。同時(shí)，促進(jìn)了教師內(nèi)涵式發(fā)展，一大批青年教師從中受益，許多中老年教師也煥發(fā)教學(xué)的青春活力?，F(xiàn)在，校本開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)成為學(xué)校校本教研的中心，教育教學(xué)面貌正在潛移默化中轉(zhuǎn)變。
四、校本課程開(kāi)發(fā)的感悟與反思
1.校本課程開(kāi)發(fā)必須建立有效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，均衡發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)依據(jù)《和縣一中校本課程規(guī)劃指南》和《和縣一中校本課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度循序漸進(jìn)。不能一蹴而就、急躁冒進(jìn)，不能盲目理解為就是編寫(xiě)校本教材，忽視了學(xué)生的主體參與和活動(dòng)。堅(jiān)決反對(duì)把校本課程開(kāi)發(fā)變成資料翻版，或利用校本評(píng)職稱等動(dòng)機(jī)不純者。
2.校本課程要有內(nèi)涵，有研究，有焦點(diǎn)，有看頭。如《久話和州》，幾乎經(jīng)歷5年4屆師生的努力，最終成冊(cè)，可以成為學(xué)校的“和州志”?！栋倌暌恢小烦蓵?shū)后，學(xué)生有看頭，直接了解和縣一中100多年的發(fā)展史?！度の痘瘜W(xué)》和《趣味生物》，都從生活中熟悉的事談起，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極探索，形成成果。這多校本課程成果，體現(xiàn)國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的素質(zhì)教育和能力創(chuàng)新培養(yǎng)，是學(xué)校、教師、學(xué)生三者力量的整合。
3.校本課程建設(shè)必須以學(xué)生為主體。校本課程的開(kāi)發(fā)主導(dǎo)是教師，但必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特別是學(xué)生的參與活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文歷史科目外的數(shù)理化校本課程也要求教師關(guān)注人文，學(xué)生以此展開(kāi)科普活動(dòng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師與伙伴。師生合作、學(xué)生自主研究，形成民主平等、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，學(xué)習(xí)積極性高漲，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。
4.注重教育科研成果的轉(zhuǎn)化。和縣一中在教育教學(xué)改革研究中，堅(jiān)持以研究課題為抓手，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)課題研究的輻射功能。如化學(xué)教研組的“初高中銜接”省級(jí)課題就在高一新生入學(xué)教育中開(kāi)花結(jié)累，在2012年7月順利通過(guò)專家驗(yàn)收。歷史教研組參加的省編教材《古韻安徽》，也是建立在學(xué)生對(duì)和縣歷史研究的課題基礎(chǔ)上。
5.健全學(xué)校的校本課程管理，取得地方的支持，是推動(dòng)校本課程不斷開(kāi)發(fā)的有效保證。和縣一中堅(jiān)持以校本課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)教師的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，并把校本課程建設(shè)與教師的評(píng)優(yōu)、職評(píng)、獎(jiǎng)金等對(duì)應(yīng)起來(lái)，有效地推動(dòng)校本課程的不斷拓展。在硬件設(shè)施中，專門設(shè)置歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)專門教室，實(shí)驗(yàn)中心配置數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，積極倡導(dǎo)教師把校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為校本課程開(kāi)發(fā)的資源。
隨著學(xué)期末的臨近，我也同樣與我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、工作、成長(zhǎng)。本學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。八年級(jí)是初中生在這三年中最為重要的一個(gè)，為了給學(xué)生的初三學(xué)習(xí)生活打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我把這個(gè)學(xué)期學(xué)生的個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展看得格外重要。
本學(xué)期在教學(xué)上，我一直擔(dān)任八年級(jí)前四個(gè)班和十一班的歷史教學(xué)工作。教學(xué)工作的好與壞關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的工作和未來(lái)的發(fā)展。為此，我著重做好以下幾方面的工作：
第一，關(guān)注學(xué)生身心健康，注重培養(yǎng)健康的人格。我們教育的對(duì)象是人，所以學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)好人生的“人”字格外重要。讓學(xué)生從小具備一點(diǎn)愛(ài)心、一點(diǎn)孝心、一點(diǎn)公德心是寫(xiě)好人字的基礎(chǔ)。
老師們抱怨學(xué)生的行為習(xí)慣太差，校園的衛(wèi)生情況不佳，為此校長(zhǎng)提醒教師要起到以身垂范的作用。這個(gè)示范作用也讓我看到了意想不到的效果：一次，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生到辦公室找我，我與他一起上樓時(shí)，他隨手就將剛吃完的冰糕棍兒扔在了樓梯上，我故作生氣的樣子讓他撿起冰糕棍兒，并說(shuō)了一番教育他的話，并讓他把前面的食品袋也撿起來(lái)，他看上去很不情愿，走了一會(huì)，我把地面上的廢紙撿了起來(lái)，這一舉動(dòng)讓他感到有些意外，顯然先前的不情愿早已煙消云散，他從我手中接過(guò)了紙團(tuán)并扔進(jìn)了班級(jí)的垃圾袋里。
對(duì)于一向行為習(xí)慣就不好的學(xué)生，我不去苛求他們成才，我所希望的是能夠盡可能引導(dǎo)他們成人。對(duì)此，潛移默化的作用顯得尤為重要，雖然說(shuō)起來(lái)很空泛，就看如何去運(yùn)用它了。
第二，關(guān)心學(xué)生情感發(fā)展，注重培養(yǎng)豐富的情感。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，要讓他們感受到你的愛(ài)。在你找學(xué)生幫忙的時(shí)候，讓他感受到你的愛(ài)；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，讓他感受到你的愛(ài)。在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，都要融入你的愛(ài)，把這當(dāng)成一種習(xí)慣。很難想象，一直籠罩在嚴(yán)厲氛圍中的人，出去以后會(huì)對(duì)他人有多好，會(huì)給他人多少愛(ài)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生在走廊遇到老師通常都會(huì)說(shuō)聲“老師好！”如果我們愛(ài)理不理，漠然視之，幾次過(guò)后，或許這個(gè)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的思想就會(huì)逐漸消失。而在某個(gè)場(chǎng)合我們鼓勵(lì)他一下，也許他會(huì)一輩子記著，甚至把鼓勵(lì)沿用到他的工作中去。人是善于學(xué)習(xí)的動(dòng)物，尤其是正處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，你的言行他都看在眼里，記在心里。也許是聽(tīng)者有心言者無(wú)意，老師一聲溫和的話語(yǔ)能溫暖學(xué)生一輩子。正所謂“良言一句暖三冬”。
第三，在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，找出不足。
第四，為師者需不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，讓他們能接受到最新的知識(shí)。我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參加教科研的課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。只有自身不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，才能尋找到工作的最合理方式。只有不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高個(gè)人素質(zhì)，才能提升個(gè)人魅力。這對(duì)于工作成效是很有幫助的。
在教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生滲透：知識(shí)是不斷更新的，我們要活到老學(xué)到老。做一個(gè)好老師，關(guān)鍵還是要用心去做，努力去探索，尋找一條屬于自己的路。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
經(jīng)過(guò)了這一學(xué)期的努力工作和學(xué)習(xí)，可以說(shuō)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力又增進(jìn)了一步，使我受益匪淺，這除了自身的努力外，更得益于我校對(duì)年輕教師的培養(yǎng)和各方面的照顧。一份春華，一份秋實(shí)，我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，在以后的工作中，我會(huì)更加努力的做好本職工作，為我校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
常有青年問(wèn)：如何研究教學(xué)？怎么找不到竅門？也有些上了歲數(shù)的同師困惑：教了幾十年，教材熟透了，卻常常感到課堂沒(méi)有新意，也失掉了改進(jìn)的動(dòng)力和方法。
沒(méi)有一勞永逸的解決辦法。但是卻有一種教育敘事的方式，可以讓我們處處找到研究的法門，時(shí)時(shí)遇到創(chuàng)新的機(jī)緣。這個(gè)辦法，就是記錄教學(xué)案例。
教學(xué)案例首先是一種課堂記錄。因?yàn)榭偸敲鎸?duì)不同的學(xué)生，總是面對(duì)學(xué)生每一天的不同狀況，你的上課實(shí)況，并不總與你的教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合。教學(xué)之難，往往并不在于你能否設(shè)計(jì)出漂亮的教學(xué)方案，而在于，你的設(shè)計(jì)總是遇見(jiàn)課堂上形形的新情況――計(jì)劃好的進(jìn)度卡了殼兒，預(yù)計(jì)講授的內(nèi)容不能按時(shí)完成，學(xué)生沒(méi)有按照預(yù)期計(jì)劃跟上你的講授節(jié)奏，你特別喜歡的內(nèi)容沒(méi)有引起他們的興趣……總之，你的計(jì)劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力產(chǎn)生了沖撞。也有時(shí)候，很意外，學(xué)生們出色地領(lǐng)悟了你認(rèn)為很難的知識(shí)點(diǎn)，他們的回答出人意料，格外富有啟發(fā)性……這樣的時(shí)候，你該做點(diǎn)兒什么？你是否正要拿起筆來(lái)，將這些意外、矛盾、驚喜記錄下來(lái)？其實(shí)這時(shí)候的記錄，才是你面對(duì)的教學(xué)真問(wèn)題，恰好蘊(yùn)含著你要研究的教學(xué)課題，是解開(kāi)你教學(xué)難有新意癥結(jié)的關(guān)鍵。所以，與其說(shuō)我們是在記錄課堂，不如說(shuō)，我們是在用記錄的方式，捕捉著自己教育教學(xué)研究的對(duì)象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有這樣的記錄，所謂的教學(xué)研究，往往就是架空的論證，憑空的想象，沒(méi)有實(shí)際意義。很多教師抱怨教學(xué)研究不能指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，很多教學(xué)論文沒(méi)有閱讀的價(jià)值。其實(shí)正好說(shuō)明，我們很多人眼中的教研論文，就是一種為了評(píng)職稱、展示業(yè)績(jī)的應(yīng)景文章，是一種外在于我們教學(xué)生存狀況的應(yīng)付性寫(xiě)作。
這樣看來(lái)，要開(kāi)展所謂的教學(xué)研究，首先必須養(yǎng)成記錄課堂的習(xí)慣。剛開(kāi)始拿起筆是沉重的：課堂上發(fā)生了那么多事，一部二十四史，該從何說(shuō)起呢？很多教師的經(jīng)驗(yàn)表明，為了應(yīng)付某種教研寫(xiě)作，即便現(xiàn)在有錄音筆，有錄像條件，要完成一堂課的課堂實(shí)錄，實(shí)在是一件苦差事。那么，記錄一個(gè)片段怎么樣？寫(xiě)一個(gè)環(huán)節(jié)如何？只記錄跟一個(gè)同學(xué)的對(duì)話行不行？只寫(xiě)某一個(gè)同學(xué)板演時(shí)的反應(yīng)好嗎？或者，就寫(xiě)一下你這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)？就寫(xiě)一下你對(duì)某一個(gè)特別詞語(yǔ)揣摩的效果？甚至，你不一定寫(xiě)下一個(gè)片段的全部過(guò)程，而是，你只需要在課本上相應(yīng)的位置，趕快留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，抓緊寫(xiě)下你剛剛解答時(shí)的一句話？最重要的是，你養(yǎng)成了在剛剛下課后趕快有所記錄的這種富有活力的習(xí)慣。
保持這種習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你像那個(gè)在維也納森林里早晨醒過(guò)來(lái)的施特勞斯，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒的叫聲跟森林里牧人的號(hào)角，正好組合成了一首美妙的樂(lè)曲，從而寫(xiě)出了自己的《維也納森林圓舞曲》。施特勞斯善于抓住靈感，所以他才是華爾茲之王。而一個(gè)善于記錄課堂的老師，會(huì)在長(zhǎng)期的記錄中，形成迅速捕捉“課堂靈感”的能力。如果說(shuō)教學(xué)是藝術(shù)，那么，這種對(duì)課堂靈感的記錄，正好讓教師像一切藝術(shù)家一樣，因?yàn)榱粝铝苏n堂上與學(xué)生相遇時(shí)最微妙的時(shí)刻，最特別的細(xì)節(jié)，最糾結(jié)的狀態(tài)，最歡悅的解決問(wèn)題的角度，從而變成了懷揣無(wú)數(shù)教學(xué)“珍寶”的人。因此，他會(huì)思考那些糾結(jié)，利用最美妙的機(jī)緣，將這種富有生命力的課堂歷史，變成新的一節(jié)課上用嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙解決問(wèn)題的法寶。因此，完全可以這樣描述教學(xué)藝術(shù)：善于積累課堂真實(shí)狀況的教師將過(guò)去與今天巧妙連接后產(chǎn)生的最佳教學(xué)生命狀態(tài)。
教學(xué)后留下的富有典型性的例子，不僅讓我們時(shí)時(shí)面對(duì)著真實(shí)有效的教學(xué)研究對(duì)象、材料，也讓我們始終能夠保持專業(yè)上的敏銳，讓我們活力洋溢，感到教學(xué)過(guò)程的無(wú)窮趣味。案例寫(xiě)作如同詩(shī)人推敲美妙的詩(shī)句、畫(huà)家尋找奇特的構(gòu)圖、雕塑家琢磨新鮮的造型，讓教師在每節(jié)課上都找到了創(chuàng)作的動(dòng)力――上一節(jié)課提供的素材，為下一節(jié)課架好了支點(diǎn)。你總是站在自己的肩膀上將視野伸展到更廣袤的風(fēng)景中。你由此形成教育生涯的良性循環(huán)，而不是隨著生理年齡的增長(zhǎng)漸漸損耗著課堂熱情，而是始終精神旺健地走在向前進(jìn)步的臺(tái)階上。太陽(yáng)總是新的，每一節(jié)課都不一樣，都是一個(gè)機(jī)緣，都是一扇新的大門。
教學(xué)案例因此是教師的生命記錄。如果說(shuō)豐美的回憶使人富有內(nèi)涵，使人感情飽滿，那么，常記常新的教學(xué)案例，會(huì)使你變成了豐富自己生命的寫(xiě)作者。豐子愷先生當(dāng)年在白馬湖春暉中學(xué)就曾寫(xiě)下《教師日記》，他的教育生涯直接促進(jìn)了他日后的藝術(shù)創(chuàng)作。蘇霍姆林斯基留下的大量教育著作，其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)教育案例構(gòu)成。而我們今天閱讀他們當(dāng)年這些文字，除了受到深刻啟迪外，還有一種閱讀美文的享受。因?yàn)?，善于?xiě)作教學(xué)案例的教師，他筆下的這種教育敘事，其實(shí)正好是一種美麗的教育散文。
一、明確課程定位
國(guó)務(wù)院于2014年5月了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。在此背景下，適應(yīng)實(shí)際用人單位的需求，努力培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，成為應(yīng)用型院校的教育取向。據(jù)此，漢語(yǔ)言專業(yè)教師通過(guò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)方面的能力：一是實(shí)踐能力；二是職業(yè)能力；三是就業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的能力，成為教學(xué)的主要目標(biāo)，研究探討現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須把著眼點(diǎn)放在這個(gè)目標(biāo)上。漢語(yǔ)言專業(yè)在理工院校中大都屬于新辦專業(yè)，因此，理工科院校的漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)根據(jù)理工科院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，以“應(yīng)用”理念為核心，創(chuàng)造性地開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)。漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求相適應(yīng)，一定要突出應(yīng)用性，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，又能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的應(yīng)用型漢語(yǔ)言專業(yè)人才。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
二、更新教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新包括兩個(gè)方面，一是整合課程內(nèi)容，二是更新知識(shí)板塊。首先，整合課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教材的處理。現(xiàn)代漢語(yǔ)有五部分各自獨(dú)立的內(nèi)容，這部分內(nèi)容如語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法以及修辭又分別與漢語(yǔ)言專業(yè)的普通話、文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、修辭學(xué)等課程內(nèi)容交叉。因此，在教學(xué)中，要梳理整合與這些相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容，既要把握現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)，又要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容做必要的刪減，避免在學(xué)科知識(shí)上不必要的重復(fù)。其次，知識(shí)板塊的更新。這是教學(xué)內(nèi)容更新的另一個(gè)方面，注意新語(yǔ)料的吸收和使用。理論知識(shí)是死的，但語(yǔ)言材料是活的，現(xiàn)實(shí)生活中有很多鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言材料，都可以用到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言事實(shí)的敏銳語(yǔ)感和濃厚興趣。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)匕研碌膶W(xué)術(shù)研究成果吸收進(jìn)來(lái)，延展現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度，從而進(jìn)一步完善了課程理論體系。另外，教材建設(shè)要不斷充實(shí)、更新。在教材的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次，選擇相應(yīng)的教材。側(cè)重選擇國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和精品教材。多年來(lái)，各高校主要選用由著名學(xué)者黃伯榮、廖序東主編的得到公認(rèn)的高等教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為基本教材，同時(shí)，還應(yīng)編寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)輔助教材作為知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。
三、改革教學(xué)模式
改革現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式就是要使教育教學(xué)符合漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)方案，符合社會(huì)需求的實(shí)際?，F(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)既具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)中教師在系統(tǒng)地講授理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，其中教學(xué)方法和模式至關(guān)重要。因此，理論課程教學(xué)模式要設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程教學(xué)模式更需要設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新以及終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要打破以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)思路，采用自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，有的學(xué)校采用“自學(xué)—提疑—討論—講授—總結(jié)”五步教學(xué)法，這種教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生的主體性，又關(guān)注了學(xué)生的差異性。這種以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，這種教學(xué)方法體系和教學(xué)模式值得探討和學(xué)習(xí)借鑒。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，也是教學(xué)模式改革的重要組成部分。如應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，強(qiáng)化了學(xué)生在線學(xué)習(xí)方法與觀念，是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方法。
四、重視語(yǔ)言應(yīng)用
漢語(yǔ)言專業(yè)培養(yǎng)文秘及教育方向應(yīng)用人才，漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確指出，本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備比較系統(tǒng)、扎實(shí)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)以及較高的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，能在文化、教育、宣傳、出版等領(lǐng)域，主要是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及學(xué)校等部門，從事與漢語(yǔ)言文字相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后要?jiǎng)偃尉蜆I(yè)崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)和一定的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。漢語(yǔ)言專業(yè)是應(yīng)用型本科院校的新興專業(yè)，因此，更要突出教學(xué)的實(shí)踐性。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，一方面，在課程上將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐課程同步，邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，從而使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。上課時(shí)，教師使用第一手語(yǔ)料，關(guān)注和提供社會(huì)上那些鮮活的語(yǔ)言事實(shí)，例如，網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)、外來(lái)詞、字母詞、歧義短語(yǔ)、方言語(yǔ)音、詞匯對(duì)比、不規(guī)范字等，這些知識(shí)讓學(xué)生查資料歸納整理，從而提高學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的認(rèn)識(shí)，提高 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT語(yǔ)言文字實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察能力。另一方面，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，要將虛擬性的實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的實(shí)踐課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用，這是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的總原則。針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生就當(dāng)今語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言 文字情況調(diào)查研究，例如漢語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)研、推普調(diào)研、漢語(yǔ)應(yīng)用情況調(diào)研、實(shí)習(xí)頂崗調(diào)研等等。只有實(shí)踐鍛煉，才能真正提高從事語(yǔ)言文字應(yīng)用工作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文件，關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，2014，（6）.
