時(shí)間：2022-06-09 14:05:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課程和教師安排
本學(xué)期，屬于我們所開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)仍然很多，但是教師太少，課程安排困難很大，經(jīng)過(guò)多次和教務(wù)處磋商協(xié)調(diào)，我們創(chuàng)造性的解決了這一難題。
二、制定工作計(jì)劃
學(xué)期初制定了教育系工作計(jì)劃；
教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科組成立以后又制定的學(xué)科組工作計(jì)劃；
學(xué)期初還制定了各科教學(xué)進(jìn)度；
這樣就保證了全所各項(xiàng)工作計(jì)劃性。
三、計(jì)劃執(zhí)行情況
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們通過(guò)各種形式對(duì)各種計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行了指導(dǎo)和檢查。如隨機(jī)到教學(xué)班了解教師教學(xué)和作業(yè)批改和輔導(dǎo)情況；利用每周的教研例會(huì)聽(tīng)取教師教學(xué)匯報(bào)和問(wèn)題反饋，共同研究計(jì)劃落實(shí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整修正。并且在四月和六月分別集中進(jìn)行了作業(yè)和教案完成情況的檢查。
結(jié)論：計(jì)劃執(zhí)行情況基本良好。
四、其他工作
1、三月份組建了心理學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科組，進(jìn)一步完善了教學(xué)管理體制。
2、四月份組織有關(guān)學(xué)科教師為學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)進(jìn)行了必要的輔導(dǎo)，為學(xué)生順利完成教育見(jiàn)習(xí)任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ)。
3、五月份組織有關(guān)學(xué)科教師在參與實(shí)習(xí)的班級(jí)開(kāi)展了教育見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；組織策劃了渾源師范學(xué)校首屆教育見(jiàn)習(xí)征文大賽；編寫(xiě)了教育見(jiàn)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)放各班。并且在此基礎(chǔ)上組織成立了教育見(jiàn)習(xí)巡回演講團(tuán)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，放大了教育見(jiàn)習(xí)的成果，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意思和專(zhuān)業(yè)思想。
4、六月份組織了學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我所教師的學(xué)生滿(mǎn)意率在95%以上，說(shuō)明本學(xué)期教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平有了顯著的提高。
在問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)全所教師進(jìn)行了年度考核。
5、編輯了教育學(xué)和心理學(xué)習(xí)題集。
6、修訂和完善了部分學(xué)科的教學(xué)大綱。
7、作為網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的博客訪問(wèn)量接近兩萬(wàn)人次，極大的提高了我校和我所的知名度和美譽(yù)度。
8、圓滿(mǎn)地完成了學(xué)年和學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)工作。
9、組織了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成了了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告，為我所的今后發(fā)展明確了方向。
10、初步確定了下學(xué)期開(kāi)設(shè)課程和教師配備方案。
五、存在的問(wèn)題
1、教育系改為小學(xué)教育研究所，到現(xiàn)在找不到“研究”的感覺(jué)。
2、教育學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科組仍然沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，這個(gè)或許和我們研究所人數(shù)太少有關(guān)系，也或許缺乏物理環(huán)境有關(guān)系。
3、部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，敬業(yè)精神有待加強(qiáng)。
六、整改措施
1、著手研究未來(lái)發(fā)展方向，認(rèn)真思考“研究”問(wèn)題，教學(xué)工作和科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、認(rèn)真思考研究所內(nèi)部運(yùn)行體制，科學(xué)靈活的處理內(nèi)部協(xié)作和分工問(wèn)題。
下面就我校的教學(xué)工作，從兩方面作一總結(jié)：
一、客觀方面
是我區(qū)最南端的一個(gè)行政村，距礦市鎮(zhèn)城區(qū)較遠(yuǎn)，地理位置決定了學(xué)校的工作環(huán)境，無(wú)網(wǎng)吧等娛樂(lè)性場(chǎng)所，學(xué)生的課余生活比較簡(jiǎn)單，眼界也相對(duì)較窄。這有利于學(xué)生把心思放在學(xué)業(yè)上，但不利于學(xué)生生活閱歷的提高。
村民對(duì)學(xué)校的關(guān)注度高，也是我們的一大優(yōu)勢(shì)。上至村委、下到普通村民，普遍關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)已成常態(tài)，或表?yè)P(yáng)某位教師責(zé)任心強(qiáng)，工作得力;或?qū)δ澄唤處熖岢鲆庖?jiàn)和建議。已經(jīng)形成一個(gè)良性的循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)校工作的開(kāi)展。
村兩委對(duì)學(xué)校的工作也大力支持，每次檢測(cè)過(guò)后，都過(guò)問(wèn)成績(jī)。黨員大會(huì)、村民代表會(huì)上，學(xué)校也是常有的議題之一。近年來(lái)，村里每年慰問(wèn)學(xué)校教師，出資請(qǐng)學(xué)校教師出外參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人捐資助教，營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)氣
村委和村民的關(guān)心、幫助、支持，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認(rèn)真、仔細(xì)成為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、主觀因素
⒈積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實(shí)的校風(fēng)是學(xué)校一切工作正常開(kāi)展的前提。
多年來(lái)，我校已經(jīng)形成了積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實(shí)的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校多年無(wú)亂班出現(xiàn)，教學(xué)班風(fēng)氣比較均衡且學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅(jiān)持穩(wěn)字為先，考慮不同年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)和教師的工作能力，努力達(dá)到最優(yōu)化，確保班級(jí)工作有序開(kāi)展，防止不利局面出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態(tài)。
我們非常珍惜這來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，也是我們將長(zhǎng)期重視的中心工作之一。
⒉踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍是教學(xué)工作扎實(shí)有效的保證。
我校擁有一支相對(duì)年輕的教師隊(duì)伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多次參加學(xué)區(qū)、區(qū)組織的統(tǒng)一檢測(cè)，成績(jī)穩(wěn)定保持在中等偏上的水平。
鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，任春梅、呂建紅參加了區(qū)教研室的中心教研組并積極開(kāi)展工作，努力發(fā)揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓(xùn)等活動(dòng)，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營(yíng)養(yǎng)，促使他們?cè)缛粘墒欤M(jìn)一步提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。
優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體成績(jī)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中、對(duì)兩種類(lèi)型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)知識(shí)一定要過(guò)關(guān)。中間學(xué)習(xí)側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。
⒋榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模。
榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。學(xué)生模仿性強(qiáng)，有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對(duì)學(xué)生起到身教的作用。
⒌培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)各種方法教給學(xué)生分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)照研究;另一方面要研究學(xué)生，哪些學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，如何在課堂上、課外作業(yè)輔導(dǎo)上加以關(guān)注，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及跟蹤輔導(dǎo)等都要心中有數(shù)，努力提高教學(xué)的有效性。檢測(cè)質(zhì)量分析也不能僅僅停留在一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看清關(guān)鍵，抓住要害。同樣的錯(cuò)誤決不能再犯，提高學(xué)生知識(shí)的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習(xí)時(shí)間。
誰(shuí)吝嗇時(shí)間，時(shí)間就對(duì)誰(shuí)慷慨;誰(shuí)荒廢時(shí)間，時(shí)間也就荒廢誰(shuí)。學(xué)生的各種技能需要練習(xí)去形成、強(qiáng)化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時(shí)間、精力。
⒏要以教科書(shū)為主。
20**學(xué)年度是成功教育委托管理在全面而深入地了解學(xué)校校情以后，有效開(kāi)展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵之年。這一學(xué)年學(xué)校以辦學(xué)規(guī)劃為行動(dòng)綱領(lǐng)，遵照分步實(shí)施、及時(shí)調(diào)整、重點(diǎn)突出、穩(wěn)步推進(jìn)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的原則展開(kāi)各項(xiàng)工作，工作初見(jiàn)成效。
本年度取得的主要成果有：
20**年**市衛(wèi)生合格單位;區(qū)文明單位;年終考核一等;“三服務(wù)”工作優(yōu)秀工會(huì);區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站;區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校;區(qū)先進(jìn)大隊(duì)部;區(qū)規(guī)范教育收費(fèi)工作三等獎(jiǎng);區(qū)安全工作臺(tái)帳評(píng)比三等獎(jiǎng);教育特色項(xiàng)目三等獎(jiǎng)等。
(一)校務(wù)公開(kāi)日趨規(guī)范，文化建設(shè)積極推進(jìn)
1、校務(wù)公開(kāi)，機(jī)制健全。本學(xué)年度調(diào)整充實(shí)了校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組人員;進(jìn)一步完善與細(xì)化了校務(wù)公開(kāi)制度;針對(duì)校務(wù)公開(kāi)工作中碰到的問(wèn)題，隨時(shí)召開(kāi)工作會(huì)議予以解決;學(xué)校重大決策由行政會(huì)議集體討論決定;建立了黨政工聯(lián)席會(huì)議制度，創(chuàng)新了校務(wù)公開(kāi)的形式;每學(xué)年一次由教代會(huì)代表對(duì)校務(wù)公開(kāi)作測(cè)評(píng)，有效保障校務(wù)公開(kāi)工作開(kāi)展。
2、政務(wù)網(wǎng)公開(kāi)，內(nèi)容充實(shí)，調(diào)整及時(shí)。政務(wù)網(wǎng)公開(kāi)內(nèi)容既有各部門(mén)各方面的內(nèi)容，也有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研我校的情況報(bào)導(dǎo);既有教師學(xué)生的風(fēng)采展示，也有學(xué)校教育教學(xué)重大改革的決策方案。內(nèi)容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時(shí)上傳。每學(xué)期平均上傳信息有五、六十篇。**年4月，根據(jù)市教委有關(guān)文件及會(huì)議精神和區(qū)教育局的工作布置，我校進(jìn)一步規(guī)范了“信息公開(kāi)”專(zhuān)欄。雖然這次工作面廣量大，時(shí)間緊迫，但在認(rèn)真研究，吃透精神和要求的前提下，細(xì)致分工，這項(xiàng)工作完成得十分出色，信息量多而且及時(shí)。
3、黨政班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“聚焦課堂、聚焦教學(xué)、聚焦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”夯實(shí)了基礎(chǔ)。正像教師們說(shuō)的那樣：“校長(zhǎng)書(shū)記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。
4、文明單位創(chuàng)建工作有計(jì)劃，有成效。我校文明單位創(chuàng)建工作做到有計(jì)劃、有反思、有繼承、有創(chuàng)新。以“文明組室創(chuàng)建”為抓手，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，人人參與，集體共建。本學(xué)年度，語(yǔ)文教研組獲得“區(qū)三八紅旗集體”;王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者等稱(chēng)號(hào)。
5、重視思想政治工作，開(kāi)展“樹(shù)典型、學(xué)先進(jìn)、助成功”活動(dòng)。本年度，我校開(kāi)展了“好老師介紹”、“好字系列評(píng)選”、“感動(dòng)**”事例推薦、成功教育讀書(shū)活動(dòng)、成功教育小故事征集活動(dòng)、“紅五月繼先輩志，黨團(tuán)員今展風(fēng)采”等系列活動(dòng)，多層面、多角度地樹(shù)立了新風(fēng)，弘揚(yáng)了正氣。
6、完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。本學(xué)年度，在全體行政人員的群策群力下，學(xué)校制定了《關(guān)于調(diào)整我校教職工上下班交通費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的通知》、《學(xué)校章程》等規(guī)章制度，提高了廣大教師的自覺(jué)意識(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為起到了積極作用。
(二)德育工作重視常規(guī)，主題教育形成特色
1、夯實(shí)常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
在獲得“**區(qū)行為規(guī)范示范校”稱(chēng)號(hào)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推行“八項(xiàng)評(píng)比制度”的行為規(guī)范示范班的評(píng)比活動(dòng)，以鞏固規(guī)范學(xué)生的行為;以主題月的教育形式，抓好了學(xué)生的養(yǎng)成教育;結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統(tǒng)”的清明節(jié)系列活動(dòng)和“揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尚和諧自然”的端午節(jié)系列活動(dòng)等，讓學(xué)生了解民族文化，繼承民族精神;關(guān)注行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成互幫互助的溫馨學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合時(shí)事，開(kāi)展了“博愛(ài)行”等賑災(zāi)捐款活動(dòng)，讓學(xué)生深深地接受了愛(ài)國(guó)主義教育。
2、建設(shè)“溫馨教室，和諧校園”工程。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工程意義，制定了學(xué)校創(chuàng)建方案。各班以“營(yíng)造書(shū)香校園，享受讀書(shū)快樂(lè)”為主題建設(shè)溫馨教室。“溫馨教室”布置、評(píng)比、展示為學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)，教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長(zhǎng)的精神家園。
3、優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，有效開(kāi)展德育工作;重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。
4、深化家庭教育，重視德育研究。
進(jìn)一步完善"家庭、學(xué)校、社會(huì)"三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續(xù)做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作;開(kāi)好了各個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、并根據(jù)《校本課程》對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)、提高家長(zhǎng)家教的水平;積極開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動(dòng)，全校共評(píng)出23個(gè)家庭為學(xué)習(xí)型家庭，他們的事例在家長(zhǎng)會(huì)上得以交流，以點(diǎn)帶面，提高全體家長(zhǎng)的家教水平;繼續(xù)開(kāi)展了《家庭教育校本課程的開(kāi)發(fā)和研究》這一市級(jí)課題的研究，引領(lǐng)了家庭教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。
5、突出德育特色工作，強(qiáng)化兩綱教育。
聯(lián)合社區(qū)、家庭開(kāi)展了各類(lèi)課外活動(dòng)，“三位一體”地扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實(shí)施兩綱教育”的學(xué)校特色，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。另外，我校還積極落實(shí)和推進(jìn)《**學(xué)校十大教育系列》。通過(guò)教職工大會(huì)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、年級(jí)組會(huì)議等形式，組織全校教職工學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展這項(xiàng)工作的意義;年級(jí)組長(zhǎng)制定了工作計(jì)劃，定點(diǎn)、定時(shí)、定人地開(kāi)展年級(jí)組各項(xiàng)教育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)，及時(shí)宣傳;班主任開(kāi)展了“十大教育”主題教育(班會(huì))課活動(dòng)，一堂堂優(yōu)質(zhì)的教育課給大家留下了深刻的印象。
6、重視德育教育形式的生動(dòng)活潑和有效，使德育教育活動(dòng)化。
開(kāi)展了全校輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)和主題隊(duì)會(huì)的評(píng)選活動(dòng);以“海洋**”為主題，開(kāi)展了系列活動(dòng);聯(lián)合學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作，開(kāi)展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統(tǒng)”、“抗震救災(zāi)募捐活動(dòng)”、“清除亂張貼”等課外活動(dòng)。學(xué)生參與面廣，成效大。
(三)教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量顯著提高體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人
1、學(xué)校有較為完善的教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。制訂了教學(xué)常規(guī)管理操作流程，重視質(zhì)量研究，引進(jìn)“安脈”質(zhì)量管理系統(tǒng)，效果良好。教學(xué)管理人員堅(jiān)持上主課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，有的甚至達(dá)到100多節(jié)。
2、為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，制定了《**學(xué)校教學(xué)基本環(huán)節(jié)改進(jìn)方案》，分管校長(zhǎng)在校教職工大會(huì)上作了專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，各教研組認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)，主要學(xué)科先行制訂了相應(yīng)的備課、作業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，舉行了教師“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”和“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”的展示活動(dòng)。制訂了學(xué)校優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，組織了優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)，教研活動(dòng)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
3、突出重點(diǎn)，抓細(xì)抓實(shí)。主要落實(shí)了兩大重點(diǎn)：集體備課和“攻關(guān)、過(guò)關(guān)”。教學(xué)五環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在備課上，通過(guò)“同伴互助差異提升”備課展示活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)全體教師關(guān)注備課活動(dòng)的質(zhì)量，這樣的活動(dòng)校級(jí)層面組織了兩次，即六、九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組備課展示活動(dòng);區(qū)級(jí)層面開(kāi)展了一次，即四年級(jí)語(yǔ)文組向區(qū)內(nèi)部分教師展示，活動(dòng)受到區(qū)有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和**支教老師積極參與并指導(dǎo)備課組進(jìn)行教學(xué)研究;質(zhì)量分析重點(diǎn)落在“攻關(guān)、過(guò)關(guān)”上，考試后，組織了各層面的質(zhì)量分析會(huì)。本次分析依托“安脈”質(zhì)量分析系統(tǒng)，不僅關(guān)注平均分、合格率、優(yōu)良率，更關(guān)注基礎(chǔ)題小題的得分率，甚至關(guān)注到某一學(xué)科不合格的學(xué)生。通過(guò)細(xì)化分析，各年級(jí)組、備課組研究“攻關(guān)”策略，制定“過(guò)關(guān)”方案，組織學(xué)生“過(guò)關(guān)”測(cè)試。
4、以活動(dòng)為載體，有效促進(jìn)教師和學(xué)生共成長(zhǎng)。圓滿(mǎn)組織了主題為“享受教學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)”語(yǔ)文節(jié)。活動(dòng)分中小學(xué)語(yǔ)文組兩個(gè)層面，參與活動(dòng)的對(duì)象有教師和學(xué)生，教師活動(dòng)以講座和課堂教學(xué)為主，學(xué)生活動(dòng)以學(xué)科競(jìng)賽為主。通過(guò)活動(dòng)，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步享受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè);組織了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)各學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)。在20**年第十三屆“華羅庚數(shù)學(xué)”金杯賽(**賽區(qū))中七年級(jí)**、**同學(xué)分獲獲一、二等獎(jiǎng)。
5、校本研修有計(jì)劃，有成效。以成功教育教與學(xué)電子平臺(tái)為載體，加強(qiáng)對(duì)課件使用的研究，并向周邊學(xué)校輻射，組成校際聯(lián)合體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“低、小、多、快”，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。完成了“校本研修專(zhuān)輯”的組稿工作，對(duì)我校的校本研修進(jìn)行了提煉總結(jié)，形成了我校校本研修的七種模式。通過(guò)行政聽(tīng)課、骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課、教學(xué)評(píng)選等多種形式，加強(qiáng)校本研修，成效顯著，有1名教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教師成為區(qū)學(xué)科骨干教師，1名教師成為區(qū)德育骨干教師。
6、教師的科研意識(shí)和能力不斷在提升，學(xué)校現(xiàn)有2個(gè)市級(jí)課題，4個(gè)區(qū)級(jí)課題，11個(gè)校級(jí)課題。教師教科研參與率達(dá)90%以上。本年度我校教師在區(qū)級(jí)以上刊物上發(fā)表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識(shí)記英語(yǔ)單詞記憶法的運(yùn)用與研究》正式立項(xiàng)為“20**年度區(qū)級(jí)青年教師課題”。
7、教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。學(xué)生輟學(xué)率為0;五、九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升;區(qū)組織的統(tǒng)一考試中，其他年級(jí)的學(xué)科處于同類(lèi)學(xué)校中上水平，進(jìn)步顯著。
(四)體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人
1、學(xué)校組建了多支興趣小組，有效地組織開(kāi)展好了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“陽(yáng)光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動(dòng)，并在區(qū)級(jí)各類(lèi)體育項(xiàng)目比賽中獲得了好成績(jī)。如在20**區(qū)中學(xué)生武術(shù)操比賽中獲一等獎(jiǎng);區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了中學(xué)團(tuán)體二等獎(jiǎng)、小學(xué)團(tuán)體三等獎(jiǎng)的成績(jī);體育工作考核中學(xué)組三等獎(jiǎng);區(qū)校園集體舞(創(chuàng)編)大賽獲小學(xué)組三等獎(jiǎng);。
2、學(xué)校重視安全措施保障，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的思想意識(shí)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化監(jiān)督，堅(jiān)決遏制了教學(xué)安全事故的發(fā)生，學(xué)校成為區(qū)安全、衛(wèi)生優(yōu)秀單位;在20**年食品衛(wèi)生安全知識(shí)競(jìng)賽學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅(jiān)持晨檢制度，無(wú)任何傳染病的發(fā)生，無(wú)集體或個(gè)人食物中毒事件的發(fā)生。學(xué)校食堂等級(jí)達(dá)到B級(jí)，食堂工作受到市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng);學(xué)校衛(wèi)生室獲區(qū)合格衛(wèi)生室;學(xué)校紅十字工作驗(yàn)收也達(dá)到了區(qū)級(jí)標(biāo)準(zhǔn);。
4、舉辦了學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展了才藝大獎(jiǎng)賽、合唱比賽、“真彩杯”書(shū)畫(huà)賽、“迎**”書(shū)畫(huà)大賽、愛(ài)海洋書(shū)畫(huà)大賽等活動(dòng)，為校園文化建設(shè)添上了濃濃的一筆。同時(shí)，也參加了很多市、區(qū)級(jí)比賽，有4人獲得市級(jí)銅獎(jiǎng)，5人獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、5人獲得區(qū)二等獎(jiǎng)、10人獲得區(qū)三等獎(jiǎng)。舉辦了校科技節(jié)，開(kāi)展了“車(chē)模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動(dòng)，科技教育在活動(dòng)中深入學(xué)生的心中。在市、區(qū)級(jí)各類(lèi)科技比賽活動(dòng)中，學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)，約有5人獲得市一等獎(jiǎng)、15人市二等獎(jiǎng)、17人市三等獎(jiǎng)、15人區(qū)一等獎(jiǎng)、21人區(qū)二等獎(jiǎng)、51人區(qū)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。學(xué)校也被評(píng)為**區(qū)第四屆科技節(jié)先進(jìn)集體。20**年承辦了**區(qū)“**杯第二屆水仙花造型展”活動(dòng)，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。市青少年科技報(bào)對(duì)我校的科技特色做過(guò)專(zhuān)版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點(diǎn)學(xué)校。
(五)總務(wù)后勤優(yōu)化服務(wù)，安全衛(wèi)生再上臺(tái)階
1、認(rèn)真組織全體工作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高他們的職業(yè)道德水平，充分認(rèn)識(shí)后勤工作的重要性，以解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)、高度的責(zé)任感和主人翁意識(shí)投入到后勤工作中來(lái)。
2、認(rèn)真落實(shí)好上級(jí)有關(guān)的收費(fèi)規(guī)定，堅(jiān)持收費(fèi)公示制度，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象;堅(jiān)持收支公示，增強(qiáng)資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。
3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調(diào)整及校園內(nèi)各類(lèi)財(cái)產(chǎn)、水電設(shè)備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對(duì)各項(xiàng)維修基本上做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)修理，保證了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。
4、牢固樹(shù)立“安全重于泰山”的觀念，把安全工作始終放在后勤工作的第一位。成立了校園安全隱患巡視小組，由后勤人員分工每天巡視校園，發(fā)現(xiàn)損壞隱患之處及時(shí)上報(bào)、修理，消除安全隱患。另外，明確門(mén)衛(wèi)崗位責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)對(duì)外來(lái)人員登記、核查、匯報(bào)、追蹤制度，保障學(xué)校安全工作。新晨
當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國(guó)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問(wèn)題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一組人經(jīng)過(guò)商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽(yáng)市岳陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)周?chē)霓r(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。
我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，例如
學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來(lái)臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無(wú)法得以保障。
三、升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。
農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈
以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問(wèn)題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，我們還遇到了種種問(wèn)題例如：我請(qǐng)一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)為我填寫(xiě)時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長(zhǎng)。在只是簡(jiǎn)單與他說(shuō)明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說(shuō)明我的來(lái)意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問(wèn)卷訪談中，我遇到過(guò)各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無(wú)情的，有……
的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……
經(jīng)過(guò)這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問(wèn)題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識(shí)積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。
2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的*主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。
3、作業(yè)布置和批改講求實(shí)效
各年級(jí)組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類(lèi)型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記，并進(jìn)行評(píng)改。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。
4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式。
教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知
識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。
加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
二、開(kāi)展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)
1、開(kāi)展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德
蘭校長(zhǎng)親歷親為，2006年以來(lái)先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專(zhuān)題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時(shí)學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來(lái)學(xué)習(xí)先后組織老師參*加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績(jī)。
2、開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動(dòng)。每學(xué)年開(kāi)展一次“讀書(shū)節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主要是通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)游園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)才智。“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個(gè)教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過(guò)程中的同伴互助與合作
，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”專(zhuān)題研討活動(dòng)。
3、開(kāi)展集體備課和 “一課多上”活動(dòng)。遵循校本教研“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再設(shè)計(jì)——再行動(dòng)——再反思”往返循環(huán)的模式，開(kāi)展“一課多上”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)講座系列活動(dòng)
一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽(tīng)課外，還外出聽(tīng)課聽(tīng)講座等聽(tīng)課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開(kāi)放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無(wú)盡的資源，加上聽(tīng)課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽(tīng)講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見(jiàn)雛形。
5、開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。師徒、同伴之間定期互相聽(tīng)課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。
7、開(kāi)展校
本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開(kāi)展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校設(shè)有兩間專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級(jí)各配有近20套，每套65冊(cè)左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)供學(xué)生閱讀。每班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語(yǔ)文老師開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過(guò)實(shí)踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師*進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐研究的能力；提升教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好多書(shū)，構(gòu)建“書(shū)香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗(yàn)我們的校訓(xùn)——書(shū)能讓我們一生快樂(lè)！
9、開(kāi)展論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)
論文、案例、教學(xué)故事等撰寫(xiě)既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化；而評(píng)比則有利于激勵(lì)，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大評(píng)委組，各評(píng)委組采用無(wú)記名方式對(duì)文本審閱、評(píng)議的做法，先根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)各自評(píng)分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出名次，做到了公平、公正、公開(kāi)。從這屆論文等評(píng)比可看出：①全體教師的課*改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實(shí)踐結(jié)合很緊，說(shuō)明反思意識(shí)和能力增強(qiáng)。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實(shí)踐中案例。④不足
：a、有的論文論點(diǎn)過(guò)多，論述空泛。b、論文格式有待進(jìn)一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學(xué)科競(jìng)賽系列活動(dòng)
按計(jì)劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。三大組對(duì)本屆賽事高度重視，從計(jì)劃到形成具體實(shí)施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競(jìng)賽，做了大量工作；從命題到組織評(píng)卷、評(píng)比，做了無(wú)償?shù)呢暙I(xiàn)，為學(xué)生施展個(gè)性才能、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺(tái)。
本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽外，面向校外的學(xué)科競(jìng)賽還有海口市小學(xué)生各類(lèi)作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫(huà)展等。在這些比賽活動(dòng)中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績(jī)。
三、幫扶、支教活動(dòng)
1、親臨指導(dǎo)、示范帶動(dòng)
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長(zhǎng)和三位教師到對(duì)口幫扶學(xué)校海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長(zhǎng)具體對(duì)三位老師在我校開(kāi)展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時(shí)還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無(wú)保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐校艿搅水?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評(píng)。
2、教研資源優(yōu)勢(shì)共享
我校教研組是如何開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，該校每學(xué)期還有計(jì)劃選派1名教師到該校與我校省級(jí)骨干教師跟班學(xué)習(xí)一個(gè)月，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，到本學(xué)期為止已有4位高林小學(xué)老師到我校跟班學(xué)習(xí)。
四、研訓(xùn)成效
1、教師技能穩(wěn)步提升
2、科研能力大大提高
通過(guò)開(kāi)展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，科研能力有了進(jìn)一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已結(jié)題，我校的實(shí)驗(yàn)工作受到專(zhuān)家的一致肯定。
2008年承接的中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》也在實(shí)驗(yàn)研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報(bào)了三個(gè)課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》已通過(guò)省級(jí)審評(píng)，報(bào)送國(guó)家課題組審批。《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》也通過(guò)了市級(jí)審批。
面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來(lái)我們充滿(mǎn)信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！
2011年的思考與展望
2011年，我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)五項(xiàng)工作。
1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專(zhuān)
題研討活動(dòng)。
2、開(kāi)發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國(guó)學(xué)文化課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究。
3、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、做好人”的讀書(shū)活動(dòng)。
4、上半年辦好第三屆“讀書(shū)節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話(huà)節(jié)”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，教育管理是保證小學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵。只有提高小學(xué)教育管理的實(shí)效性，才能保證小學(xué)教學(xué)得到有效開(kāi)展。基于小學(xué)教育管理實(shí)際，要想提高小學(xué)教育管理的實(shí)效性，除了要有明確的教育管理目標(biāo)和范圍之外，還要對(duì)小學(xué)教育管理理念進(jìn)行全面更新，用最新的教育理念武裝自己。同時(shí)，還要在繼承傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教育管理方法，保證小學(xué)教育管理工作得到有效開(kāi)展，最大程度的滿(mǎn)足小學(xué)教育管理的實(shí)際需要，提高小學(xué)教育管理水平。
2小學(xué)教育管理應(yīng)明確管理目標(biāo)及范圍
在小學(xué)教育管理中，明確的教育管理目標(biāo)和內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，小學(xué)教育管理目標(biāo)及內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2．1小學(xué)教育管理應(yīng)將提高教學(xué)效果為主要目標(biāo)：在小學(xué)教育管理中，其主要目標(biāo)是提高教學(xué)效果，為基礎(chǔ)教學(xué)提供良好的管理支撐，使小學(xué)各科教學(xué)能夠按照正常的教學(xué)進(jìn)度有效進(jìn)行，滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)需要。基于小學(xué)教學(xué)實(shí)際，教育管理是規(guī)范教學(xué)行為和提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵手段，只有明確教育管理的目標(biāo)，才能保證小學(xué)教育管理取得實(shí)效。
2．2小學(xué)教育管理應(yīng)將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)：在小學(xué)教學(xué)中，課程的設(shè)置及課程的排布是關(guān)系到教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)教育管理手段的運(yùn)用，小學(xué)課程設(shè)置將會(huì)更加合理，并且朝著高效化的方向發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)，才能使小學(xué)教育管理找準(zhǔn)著力點(diǎn)，進(jìn)而滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。
2．3小學(xué)教育管理應(yīng)覆蓋教學(xué)全過(guò)程：在小學(xué)教學(xué)中，教育管理作為一種重要的教研手段，對(duì)小學(xué)教育有著良好的促進(jìn)。基于小學(xué)教育管理的實(shí)際作用及地位，只有在小學(xué)教學(xué)全過(guò)程中覆蓋教育管理，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開(kāi)展，進(jìn)而滿(mǎn)足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要，提高教學(xué)管理工作的效果。
3小學(xué)教育管理應(yīng)積極更新管理理念
結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，先進(jìn)的管理理念既有利于推動(dòng)教育管理工作發(fā)展，同時(shí)也能保證小學(xué)教育管理工作取得實(shí)效。基于小學(xué)教育管理工作的現(xiàn)狀，積極更新管理理念，是提高小學(xué)教育管理工作實(shí)效的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
3．1小學(xué)教育管理應(yīng)具有一定的超前性：在目前小學(xué)教育管理中，我們不但要對(duì)當(dāng)前的教育管理內(nèi)容有所側(cè)重，還要認(rèn)真總結(jié)教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發(fā)展規(guī)律，為未來(lái)的教育管理提供可靠的支撐，保證小學(xué)教育管理工作能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)展。
3．2小學(xué)教育管理應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合：小學(xué)教育管理工作并不是簡(jiǎn)單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導(dǎo)下的多種實(shí)踐行為的集合。基于小學(xué)教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教育管理的實(shí)效性，使教育管理工作能夠更加適合小學(xué)教學(xué)需要。因此，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育管理的關(guān)鍵。
3．3小學(xué)教育管理應(yīng)把握正確的管理原則：在小學(xué)教育管理更新管理理念過(guò)程中，把握正確的管理原則是重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，在小學(xué)教育管理中，只有把握全面性、針對(duì)性和實(shí)效性原則，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開(kāi)展，進(jìn)而滿(mǎn)足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。
4小學(xué)教育管理應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法
在小學(xué)教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開(kāi)展的關(guān)鍵。基于對(duì)小學(xué)教育管理工作的了解，我們應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法，滿(mǎn)足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
4．1建立完善的教育管理制度：在創(chuàng)新教育管理方法中，應(yīng)將建立完善的教育管理制度作為重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理實(shí)際，完善的教育管理制度應(yīng)成為指導(dǎo)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，建立相應(yīng)的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。
4．2健全教育管理流程：從小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展來(lái)看，教育管理工作需要覆蓋教學(xué)全過(guò)程。基于教育管理流程長(zhǎng)、教育管理內(nèi)容多等特點(diǎn)，只有健全教育管理流程，并加強(qiáng)對(duì)教育管理過(guò)程的指導(dǎo)和控制，才能提高教育管理的實(shí)際效果。因此，應(yīng)將健全教育管理流程作為小學(xué)教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。
4．3提高教育管理的針對(duì)性：教育管理是保證小學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效的關(guān)鍵手段，同時(shí)，教育管理工作的專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)，基于教育管理的特點(diǎn)以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，提高教育管理的針對(duì)性，應(yīng)成為小學(xué)教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教育管理方法創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)注重提高教育管理的針對(duì)性。
5結(jié)論
一、強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學(xué)科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)科體系的建設(shè)，一方面要滿(mǎn)足小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本需要，另一方面要承擔(dān)一定的教學(xué)科研任務(wù)，而小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)又需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)的支撐，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等，這一特點(diǎn)就決定了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)科基礎(chǔ)的有效建設(shè)。因此，玉林師范學(xué)院在小學(xué)教育學(xué)科體系建設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持多科學(xué)、綜合性、厚基礎(chǔ)的原則，然后再突出初等教育學(xué)、教育心理學(xué)以及小學(xué)各學(xué)科課程等學(xué)科，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在學(xué)科建設(shè)中，要正確處理好“基礎(chǔ)”與“專(zhuān)業(yè)”之間的關(guān)系，在教育教學(xué)過(guò)程中做到知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識(shí)是基礎(chǔ)，所以學(xué)科體系建設(shè)要滿(mǎn)足基本科學(xué)文化知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)需求；而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以學(xué)科體系建設(shè)還要滿(mǎn)足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的教學(xué)需求。總之，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)，需要正確確立知識(shí)、能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，建立完善、科學(xué)的課程體系，重視人文教育，進(jìn)而提高學(xué)生的從師能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
二、堅(jiān)持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育發(fā)展的適應(yīng)
隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務(wù)，所以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學(xué)教育的發(fā)展相適應(yīng)，要把高校周邊地區(qū)的小學(xué)作為教育教學(xué)的重要基地，通過(guò)更多的小學(xué)教育實(shí)踐來(lái)促進(jìn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的積極適應(yīng)，增強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身教育職業(yè)的理性認(rèn)知，從實(shí)實(shí)在在的教育現(xiàn)場(chǎng)中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學(xué)院作為地方本科師范院校非常重視同社會(huì)、小學(xué)之間的溝通與協(xié)調(diào)，同更多的學(xué)校建立起合作伙伴關(guān)系，積極創(chuàng)建校外教育教學(xué)實(shí)踐基地，現(xiàn)有玉東小學(xué)、實(shí)驗(yàn)一小、實(shí)驗(yàn)二小等多所小學(xué)成為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)科研精神的培養(yǎng)。學(xué)校積極建設(shè)教師教育發(fā)展中心，構(gòu)建校內(nèi)教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、教師能力提升實(shí)訓(xùn)室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學(xué)生的職前實(shí)訓(xùn)提供了充分的保障，這將有助于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)與小學(xué)教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，增強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。
三、重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進(jìn)行小學(xué)就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動(dòng)中要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向，需要格外注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實(shí)踐類(lèi)課程的比例，如小學(xué)教育文科方向，開(kāi)設(shè)了識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)專(zhuān)題、小學(xué)文本解讀、教師口語(yǔ)訓(xùn)練等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大大提高了實(shí)踐課程的比例，還要求學(xué)生積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的拓展訓(xùn)練，如課前五分鐘實(shí)訓(xùn)、微型課試講、有效教育模式演練等，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高度重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，小學(xué)教育教研室自編教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)，從大一起就每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生去見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的情感和傾向性，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，做好教育見(jiàn)習(xí)的記錄、總結(jié)和反思，這樣更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)至三個(gè)月，充分的保證了學(xué)生的實(shí)踐要求。另外，在一些班級(jí)中探索雙導(dǎo)師制，給學(xué)生在校內(nèi)外安排了指導(dǎo)老師，尤其是校外的實(shí)踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在校外基地的教育實(shí)踐，在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的缺陷，做到及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生在教育工作崗位上的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠第一時(shí)間適應(yīng)工作崗位。
四、建立健全再教育機(jī)制
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在校教育以及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，并不代表著小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束。小學(xué)教師在進(jìn)入職業(yè)崗位之后，會(huì)在教育實(shí)踐中面對(duì)許多新的問(wèn)題和困惑，需要接受新的教育。同時(shí)，從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，同樣需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。然而，當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才崗位再教育機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致很多小學(xué)教師在進(jìn)入職業(yè)角色后，雖然會(huì)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進(jìn)入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓(xùn)，但是大多數(shù)小學(xué)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加上學(xué)校對(duì)教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學(xué)教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強(qiáng)再教育機(jī)制的建設(shè)與完善，加強(qiáng)高校、小學(xué)學(xué)校以及教育主管部門(mén)之間的溝通與協(xié)作，進(jìn)而為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育學(xué)院等再教育平臺(tái)的建立，可以打破再教育活動(dòng)中時(shí)間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化與探索，進(jìn)一步健全小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充和完善，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：范文卿 單位：玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
為了做好管理工作，班主任應(yīng)該與學(xué)生一起，制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且構(gòu)建一支具有活力的班干部隊(duì)伍，認(rèn)真做好總結(jié)，從而充分了解學(xué)生，全面做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
一、班主任對(duì)小學(xué)教育的影響
班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，對(duì)于小學(xué)教育而言，班主任的言傳身教、對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、為人具有重要的影響。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，小學(xué)教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵的影響。班主任需要正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題，發(fā)揮自身的影響，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)行，使學(xué)生的性格、興趣以及愛(ài)好能夠得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
二、農(nóng)村小學(xué)班主任工作影響因素
1.農(nóng)村地區(qū)歷史問(wèn)題
相比于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的高等教育人才有限，尚沒(méi)有形成追求教育的氛圍與環(huán)境，而且許多農(nóng)村孩子，在小學(xué)或是初中就外出打工，影響了小學(xué)教學(xué)環(huán)境，不利于班主任工作的開(kāi)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)合并之后，一些孩子上學(xué)放學(xué)的路途較為遙遠(yuǎn)，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。
2.家長(zhǎng)的問(wèn)題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)不平衡的現(xiàn)狀日益加深，一些家長(zhǎng)外出務(wù)工，將正處于小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子較為年邁的爺爺奶奶。這樣的情況影響了家庭教育的開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)教育而言，家庭教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。
但是因?yàn)榧议L(zhǎng)的缺位，導(dǎo)致家庭教育缺失，班主任就算發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，也無(wú)法及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因此無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，在教學(xué)的過(guò)程中家長(zhǎng)把孩子丟給學(xué)校，任由學(xué)校的管理，一旦孩子出了問(wèn)題，就對(duì)孩子又打又罵，嚴(yán)重影響了孩子的教育。除此之外，一些家長(zhǎng)還有一些壞習(xí)慣，比如打牌、麻將等壞習(xí)慣，通過(guò)言傳身教影響學(xué)生，影響了小學(xué)教育的開(kāi)展。
3.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任自己本身的因素
農(nóng)村地區(qū)班主任工作繁重，而且工資較低，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教師相對(duì)較少，所以班主任一般需要擔(dān)任好幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)老師以及一個(gè)班級(jí)的班主任，教學(xué)壓力以及管理壓力較大。
三、班主任工作創(chuàng)新與發(fā)展
班主任是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)航者與引路人，在農(nóng)村小學(xué)教育中，班主任的課內(nèi)教育與課外活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。
1.做好課堂教育，注重自身修養(yǎng)
班主任必須要做好自身修養(yǎng)，不斷提升自我，從而以人格魅力影響學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》中，筆者是通過(guò)梅花的魂而感受到中華傳統(tǒng)不屈的精神，班主任也需要通過(guò)自身修養(yǎng)感染學(xué)生，使學(xué)生注重厚德博學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新。
小學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。班主任首先必須是一名稱(chēng)職的教師，然后才是班主任，因此班主任首先應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，班主任除了加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平外，還應(yīng)該以飽滿(mǎn)的精神面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生能夠面對(duì)充滿(mǎn)朝氣的班主任教師，開(kāi)開(kāi)心心的接收課堂知識(shí)。
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
關(guān)愛(ài)與尊重是相互的，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能夠收獲學(xué)生的尊重。小學(xué)是天真燦爛的階段，對(duì)于一切事物都充滿(mǎn)好奇，尤其是農(nóng)村的孩子，雖然平時(shí)比較害羞，但是對(duì)于新生事物的好奇一點(diǎn)都不比城里的孩子差。關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)在于將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行對(duì)待，尊重學(xué)生的人格，在與學(xué)生的交流中，需要與學(xué)生做朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答，培養(yǎng)學(xué)生的同理心與分享能力。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生資源相對(duì)不足，而且學(xué)生對(duì)外認(rèn)知的渠道有限，因此可能對(duì)于一些事情的認(rèn)知較為局限。而且農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)能力較為局限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師交流溝通的主動(dòng)意愿比較欠缺。因此在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生教育活動(dòng)中，班主任應(yīng)該從小事做起，對(duì)學(xué)生一視同仁，在課堂上創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，課堂下成為愿意與學(xué)生交流心事的大哥哥、大姐姐，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)又愛(ài)，通過(guò)關(guān)愛(ài)與尊重建立師生連接的紐帶，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，在課堂學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步的同時(shí)，也能夠素養(yǎng)、能力的全面進(jìn)步。
3.建立健全班級(jí)規(guī)章制度，組建一支充滿(mǎn)活力的班干部隊(duì)伍
班級(jí)制度是在班集體實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的班級(jí)管理制度，良好的班級(jí)規(guī)章制度，能夠減少班主任的工作量，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，按照班規(guī)進(jìn)行適量的懲罰。班級(jí)管理制度是建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級(jí)全體遵照進(jìn)行。對(duì)于班級(jí)的管理活動(dòng)而言，班級(jí)規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學(xué)生行為符合規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)友愛(ài)，與一支充滿(mǎn)活力的辦干部隊(duì)伍分不開(kāi)。按照班規(guī)選擇班干部，構(gòu)建全班的核心，保證班干部隊(duì)伍既得人心，又具有一定的威信。班主任也需要對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)放權(quán)，使班干部隊(duì)伍能夠做好組織管理工作，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。通過(guò)組建班干部與班級(jí)規(guī)章制度，使當(dāng)班干部的學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
4.做好總結(jié)回顧工作
在班主任工作過(guò)程中，做好個(gè)案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的必需。小學(xué)班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有積極完善自身、清楚學(xué)生需求，才能夠保證教學(xué)工作與管理工作并重，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：自1998年南京師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院試辦本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我國(guó)已有200多所高校開(kāi)設(shè)了小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。但是，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)做為一個(gè)新的教師教育專(zhuān)業(yè)，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的小學(xué)教師？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文基于本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)小學(xué)教師的培養(yǎng)進(jìn)行一些思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課程
隨著世界范圍內(nèi)教育水平的不斷提高，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也就成了教師發(fā)展必須要走的道路。而高等院校本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)小學(xué)教師教育的重視。
一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)
舒爾曼認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)至少有六個(gè)基本特點(diǎn)，理想的職業(yè)道德；根植于理論、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范的學(xué)術(shù)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)的技能和策略；運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的判斷；從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；掌握專(zhuān)業(yè)質(zhì)量、進(jìn)行知識(shí)收集的“團(tuán)體”。其中，根植于理論、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范的學(xué)術(shù)知識(shí)，是所有專(zhuān)業(yè)的核心。“這昭示著，任何一個(gè)職業(yè)要發(fā)展成為‘專(zhuān)業(yè)’都需要一門(mén)高度發(fā)展的科學(xué)做為學(xué)科基礎(chǔ)。”[1]
小學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化不僅是教師學(xué)歷的提高、教師知識(shí)儲(chǔ)備量和程度的增加，而且還要考慮小學(xué)生生理、心理等各方面發(fā)展的特殊性。有學(xué)者研究指出，目前高校“小學(xué)教育”本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主要問(wèn)題在于，整個(gè)課程體系的結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，很多高師教育工作者對(duì)“小學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，對(duì)小學(xué)教育的特殊規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠。[2]也有學(xué)者指出，小學(xué)教師之所以要另設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，這是由兩方面因素決定的，一是小學(xué)生的本質(zhì)特性決定的，小學(xué)生的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)與中學(xué)生有著質(zhì)的不同；二是小學(xué)教育的特殊性決定的，小學(xué)教育做為初等教育，既不同于保教結(jié)合知識(shí)性教學(xué)任務(wù)較少的學(xué)前教育，也不同于以分科式的知識(shí)教學(xué)為主的中等教育。[3]小學(xué)教育的主要任務(wù)是使小學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人類(lèi)自身的最基本的知識(shí)、方法和情感，形成基本的人生態(tài)度。它需要教師具有與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次相對(duì)應(yīng)的淺顯、廣博但綜合的知識(shí)，同時(shí)教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、組織課堂、照顧學(xué)生的個(gè)別差異的能力。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)不是單一的學(xué)科或者教育學(xué)科，而是由多種相關(guān)學(xué)科開(kāi)放融通，共同支撐的復(fù)合結(jié)構(gòu)。“小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)該是教育學(xué)科與任教學(xué)科的整合，任教學(xué)科與各相應(yīng)學(xué)科的整合，科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合。”[4]小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)最顯著的學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)便是教育學(xué)科與任教學(xué)科的交叉融合形成以學(xué)科教育為形態(tài)的學(xué)科領(lǐng)域。
二、我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
（一）生源與招生制度存在一定的問(wèn)題
本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新領(lǐng)域，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，導(dǎo)致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的生源不能保證質(zhì)量，這給小學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化造成了一定的挑戰(zhàn)。另外，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在招收高中畢業(yè)生的時(shí)候跟其它的專(zhuān)業(yè)一樣看的只是學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有考慮這些學(xué)生是否具備做小學(xué)教師的基本條件，這對(duì)小學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化造成了一定的挑戰(zhàn)。
（二）小學(xué)教師教育的理論建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
前面已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)目前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)方面，人們還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而且小學(xué)教育學(xué)的理論還不健全，在小學(xué)教育的實(shí)踐層面一方面要吸收一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)、觀摩，另一方面，學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)的獲得還要靠學(xué)生教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（三）小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是小學(xué)教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，教師的“三筆一話(huà)”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話(huà)）訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂管理等這些都是做為一個(gè)小學(xué)教師要具備的基本技能。現(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練意識(shí)淡薄，比較重視的是學(xué)生理論知識(shí)的傳授。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時(shí)要設(shè)置一套相應(yīng)的考核制度，確保每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能具備小學(xué)教師的基本技能。
（四）學(xué)生科研能力有待加強(qiáng)
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備教育科研能力的小學(xué)教師，這是與高校其它專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)教師的主要區(qū)別，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的教師不但要具備小學(xué)教師的基本技能，還要具備教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需要的研究能力。
三、我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，面對(duì)小學(xué)教師教育發(fā)展的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，促進(jìn)小學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的更好發(fā)展是每一個(gè)設(shè)立小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的高校要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。
（一）普及人們對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)
要普及人們對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生做小學(xué)教師并不是大材小用，這是由我國(guó)教育的整體發(fā)展決定的，中師培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們國(guó)家現(xiàn)在小學(xué)教育發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。
（二）加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特性研究和理論研究
對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科理論建設(shè)，人們還沒(méi)有形成共識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這是我們首先要解決的問(wèn)題。在教育學(xué)理論的基礎(chǔ)之上小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要形成自己的理論。加大對(duì)小學(xué)教育的理論研究不只是小學(xué)教育理論研究者的任務(wù)，小學(xué)的一線(xiàn)教師要利用自己的有利條件，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己教學(xué)心得，形成自己的理論，為小學(xué)教師教育的專(zhuān)業(yè)化增磚添瓦。
（三）加強(qiáng)大學(xué)與小學(xué)的合作
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)做為一個(gè)師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不可缺少的是教師要有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高校在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)這個(gè)方面與小學(xué)的結(jié)合還是很欠缺的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的講課，老教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生自己講課等形式使學(xué)生積累做小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。
（四）課程設(shè)置上加大實(shí)踐教學(xué)課程
小學(xué)教師的培養(yǎng)要教、學(xué)、做相結(jié)合。“從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)最終指向的是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而不是知識(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)。”[5]構(gòu)建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，應(yīng)在陶行知“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想下，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，尋找教育理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師的實(shí)驗(yàn)課程、教師技能訓(xùn)練課程，社會(huì)實(shí)踐課程、教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐課程。
（五）優(yōu)化小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍
小學(xué)教育課程的師范性與學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師既要具備一定的師范院校教師的教學(xué)基本能力，同時(shí)還要掌握一定的小學(xué)教育學(xué)的基本理論。“優(yōu)化現(xiàn)有教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，這并不僅僅是鼓勵(lì)大家為提升學(xué)歷讀碩攻博，而是以尊重小學(xué)教師培養(yǎng)工作實(shí)際需要為前提，出臺(tái)一系列小學(xué)教師教育師資的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)方案，從而推進(jìn)小學(xué)教師教育師資隊(duì)伍的真正優(yōu)化。”[6]
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新思維是具有主動(dòng)解決問(wèn)題并能夠提供新穎的解決辦法的一種思維方式。創(chuàng)新思維主要強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性思維和創(chuàng)新性思維兩個(gè)方面。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期。心智與生理快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，對(duì)小學(xué)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。教育部印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》提出：提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、目前小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）小學(xué)教育傳統(tǒng)教育模式的束縛
目前我國(guó)小學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的解題能力、考試能力、分?jǐn)?shù)高低，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在做試題的過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，一些有著新奇思想的學(xué)生，教師常常予以否定，甚至是批評(píng)。這種主觀的評(píng)判思維既讓小學(xué)教育缺乏趣味性，還讓小學(xué)學(xué)生守規(guī)矩、不敢發(fā)散思維，嚴(yán)重阻礙小學(xué)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教育模式是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要阻礙，它是中國(guó)幾千年來(lái)封建社會(huì)教育的遺風(fēng)，一時(shí)半會(huì)難以取得突破性的發(fā)展。
（二）教師缺乏創(chuàng)新教育理念與意識(shí)
目前我國(guó)小學(xué)教師整體上缺乏創(chuàng)新教育理念與意識(shí)，難以突破小學(xué)教材運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育。主要原因是由于小學(xué)學(xué)生處在一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都特別重視孩子的成績(jī)，一旦孩子的成績(jī)不好，主要責(zé)任在于教師，因此，教師不愿意承擔(dān)這個(gè)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。其次是目前小學(xué)教師在文化水平與教育見(jiàn)識(shí)有所欠缺，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，缺乏豐富的教育經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致教師只能根據(jù)教育部門(mén)及學(xué)校的規(guī)定完成學(xué)時(shí)。
（三）小學(xué)學(xué)生自我獨(dú)立能力較差
創(chuàng)思思維主要體現(xiàn)的主動(dòng)性思維與創(chuàng)新性思維兩方面，每一個(gè)小學(xué)學(xué)生都具有童真愛(ài)幻想的特點(diǎn)，這屬于創(chuàng)新性思維的一方面，但是小學(xué)學(xué)生缺乏主動(dòng)性思維，很多難以解決的問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)去想辦法解決，更不會(huì)主動(dòng)想一些新穎的辦法來(lái)解決。這也是小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生具有自律性差、思維意識(shí)不成熟等特點(diǎn)，小學(xué)教師難以嚴(yán)格約束，也難以快速的提升他們的自律性和成熟思維。
三、小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點(diǎn)
創(chuàng)新思維是一個(gè)十分抽象的概念，不是說(shuō)培養(yǎng)就能獲得的一種能力。因此，小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的難度，具體表現(xiàn)如下：
首先，當(dāng)前的小學(xué)教育仍然以傳統(tǒng)教育模式為主，這一點(diǎn)不是憑借一個(gè)教師能改變，也不是在短時(shí)間內(nèi)能改變的。傳統(tǒng)教育模式下，分?jǐn)?shù)是權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)成果及管理成果的重要評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)估和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的嚴(yán)酷性使得素質(zhì)教育獲得的難以用指標(biāo)考評(píng)的成果黯然失色。在傳統(tǒng)教育模式下，素質(zhì)教育幾近無(wú)立足之地很難得到教學(xué)和教學(xué)管理者的足夠的重視。
其次，教學(xué)資源的有限性使得對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有很大的操作難度。目前小學(xué)教師的待遇問(wèn)題是教育界一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，特別是偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)教師，其次社會(huì)上普遍存在著急功近利的思想，大量?jī)?yōu)秀人才從小學(xué)教育系統(tǒng)流失。許多小學(xué)教師本身素質(zhì)有限，自己都無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自然就很難培養(yǎng)學(xué)生獲得創(chuàng)造性的思維能力。
第三，就創(chuàng)造性思維本身而言，這種能力很難用確定的，客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)估。這就不利于在管理層面對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模的推廣。
四、小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣與能力
創(chuàng)新思維最重要的一部分是自主思考能力，在問(wèn)題面前學(xué)生愿意自己動(dòng)腦思考，想辦法去解決問(wèn)題，學(xué)生才能夠去想新穎的辦法。因此，小學(xué)教師要從基礎(chǔ)的習(xí)慣做起，抓學(xué)生的自律性、自主性，讓學(xué)生能夠管住自己，能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)和思考獲取價(jià)值。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，小學(xué)教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候先讓學(xué)生自己想問(wèn)題去解決，解決不了的情況下，通過(guò)循循善誘的辦法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在每一步中又進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力
創(chuàng)新思維不僅僅是想到一個(gè)新穎的辦法，更應(yīng)該是通過(guò)多向思考，尋找多種途徑解決問(wèn)題，也就是常說(shuō)的多維思考。在一個(gè)問(wèn)題面前，學(xué)生可以想很多的辦法來(lái)解決，甚至可以一一嘗試，讓學(xué)生自己在運(yùn)用的過(guò)程中總結(jié)最為實(shí)用最為簡(jiǎn)單的辦法。因此，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)通過(guò)多向思考，尋找最佳的解決途徑。
（三）拓寬學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí)
小學(xué)學(xué)生在見(jiàn)識(shí)上相對(duì)較為狹窄，要想培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，了解更多的事物。學(xué)生只有在知道得更多的情況下，才能夠發(fā)散思維，想出更多解決問(wèn)題的辦法。學(xué)的視野與見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)寬，需要教師與家長(zhǎng)同時(shí)為之。教師要跳出教材，在課堂上傳授更加豐富更加精彩的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀中。家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子出去玩，讓孩子在不同的大環(huán)境中接觸更多的事物，認(rèn)識(shí)更多的人，并且能夠讓孩子對(duì)所見(jiàn)所聞總結(jié)心得。
關(guān)鍵詞:課程結(jié)構(gòu);小學(xué)教育;創(chuàng)新
很多人往往認(rèn)為課程與課程結(jié)構(gòu)這兩個(gè)詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。而“課程結(jié)構(gòu)”是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。雖然這兩個(gè)詞的定義不同，但這兩個(gè)詞卻有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因?yàn)橛辛苏n程，課程結(jié)構(gòu)才會(huì)產(chǎn)生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。而在小學(xué)教育中，不同課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不同的影響。可想而知課程結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)教育的重要性。
1我國(guó)課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及問(wèn)題
我國(guó)至建國(guó)以來(lái)，課程結(jié)構(gòu)是一直在不斷的摸索和改變。我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國(guó)大部分的小學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置非常的單一化而且長(zhǎng)期處于一種一成不變的狀態(tài)。在小學(xué)1—6年級(jí)中，主科這三門(mén)的比值大大的超過(guò)了其他課程的上課次數(shù)。而美術(shù)、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級(jí)的增加，這些課程會(huì)不斷地被三門(mén)主科所替代。在大多數(shù)的小學(xué)中，德智課都被老師標(biāo)榜為不重要的課，并且會(huì)嚴(yán)厲禁止學(xué)生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因?yàn)槎颊J(rèn)為這些課程并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有太大的影響和作用。也是因?yàn)檫@種不正確的教育觀念，以至于很多的小學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就慢慢的被灌輸?shù)轮钦n不重要的觀念，到長(zhǎng)大以后會(huì)在這些方面缺失很多的東西，會(huì)因?yàn)樾W(xué)沒(méi)有學(xué)到豐富的課程而導(dǎo)致學(xué)科綜合性很差，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊懫啤Ｔ诮鼛啄辏捎趪?guó)家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學(xué)校逐漸開(kāi)始關(guān)注那些曾不被重視所謂對(duì)學(xué)生沒(méi)有作用的冷門(mén)課程。并大力開(kāi)展各種興趣課供學(xué)生自主選擇，也讓小學(xué)生們重新體會(huì)到了豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置所帶來(lái)的快樂(lè)。
2課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的地位及影響
在教育中，課程結(jié)構(gòu)無(wú)疑是小學(xué)教育中最重要的框架。在小學(xué)教育中，課程結(jié)構(gòu)的合理性與不合理性也同時(shí)具有很大的影響，制定一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)首先最直接受益的就是學(xué)生，因?yàn)閺挠變簣@開(kāi)始他們便開(kāi)始初步進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了小學(xué)便是他們?nèi)松械囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。從小學(xué)開(kāi)始所有的課程安排會(huì)直接影響他們以后的學(xué)習(xí)思維模式，一個(gè)好的合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的重要。一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生有益處，對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)思想，開(kāi)闊了他們的知識(shí)視野。
3到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?與其說(shuō)探尋合理的課程結(jié)構(gòu)，不如說(shuō)探尋一種全新的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科上課比例分化不均的嚴(yán)重現(xiàn)象，使得學(xué)生一味遵從死板教育，我認(rèn)為合理的課程結(jié)構(gòu)是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學(xué)教育完美結(jié)合，反映最新的社會(huì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇教學(xué)傾向于接近學(xué)生的生活，在挖掘?qū)W習(xí)材料之間聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4對(duì)課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的一些建議
課程結(jié)構(gòu)直接影響到培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r。比如增加多種興趣實(shí)踐課程以豐富學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)中占有較大的影響比例，在課程設(shè)置的過(guò)程中不要將傳統(tǒng)的主科與副科區(qū)分的太嚴(yán)重，要將兩種課程相結(jié)合，相輔相成。再次，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育，所以在小學(xué)教育中的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)增加素質(zhì)教育的理論和方法，充實(shí)素質(zhì)教育的信息和經(jīng)驗(yàn)。使得學(xué)生可以在一個(gè)充滿(mǎn)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我們常說(shuō)小學(xué)教育是一個(gè)很重要的階段，俗話(huà)說(shuō)“三歲看一生”，小學(xué)教育是一個(gè)學(xué)生最重要的啟蒙階段，那么在這個(gè)最重要的啟蒙階段，應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)教育孩子，把握教學(xué)內(nèi)容的難度適應(yīng)性、教育方法的適用性，根據(jù)孩子的興趣、指導(dǎo)、教育時(shí)機(jī)，把如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);如何培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性和生活態(tài)度，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：西部偏遠(yuǎn)地區(qū) 小學(xué)教育 問(wèn)題對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越重視教育的發(fā)展。然而，面對(duì)實(shí)際教育的發(fā)展?fàn)顩r，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)因其自身的資源及經(jīng)濟(jì)水平等原因，一直居于落后階段。由此，不僅阻礙了西部人才的培養(yǎng)，同時(shí)還阻礙了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及文化素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，完善西部地區(qū)的小學(xué)教育，是推進(jìn)西部發(fā)展的根本前提。
一．西部偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，往往面臨著教育資源匱乏、師資力量落后以及學(xué)校軟硬件設(shè)施不健全等難題，由此而阻礙了小學(xué)教育的正常進(jìn)行。而在其教育的過(guò)程中，所存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面：
1.教育經(jīng)費(fèi)不足
在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中，其經(jīng)費(fèi)不足是阻礙教育的根本原因。其主要表現(xiàn)為：首先，由于受教育經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校的設(shè)施以及教學(xué)秩序無(wú)法得到保障。其次，迫于生活的壓力以及教育經(jīng)費(fèi)的有限，以至于一些學(xué)生無(wú)法承擔(dān)教育的相關(guān)費(fèi)用，由此而面臨輟學(xué)。最后，由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)校在日常管理中，無(wú)法順利的實(shí)施國(guó)家的相關(guān)政策規(guī)定，由此而影響學(xué)校的日常管理。
2.缺乏完善的教學(xué)設(shè)施
在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，往往缺乏完善的教學(xué)設(shè)施。例如：多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的匱乏。以至于當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展無(wú)法與社會(huì)的發(fā)展相融合，從而落后于社會(huì)的發(fā)展。此外，由于與外界的接觸不多，在教學(xué)的過(guò)程中，教育資源匱乏，也在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。
3.師資力量薄弱
在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，還存在著師資力量薄弱等問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：一方面，一些教師由于長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的補(bǔ)助以及長(zhǎng)時(shí)間的低薪水而選擇外出打工；另一方面，一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，也往往選擇較大城市的發(fā)展。以至于在小學(xué)師資上得不到有效的保障。
4.教育觀念薄弱
在西部一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)厝嗣竦慕逃^念比較薄弱，接受教育的意識(shí)也不強(qiáng)烈。甚至一些家長(zhǎng)在孩子上學(xué)的過(guò)程中，持極力反對(duì)的態(tài)度。由此而影響了西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育。
二．完善西部偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的途徑
綜上所述，在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，仍存在在一定的問(wèn)題。由此，不僅阻礙了地區(qū)的教育發(fā)展，同時(shí)制約了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，完善西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育，不僅是西部大開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是西部發(fā)展的重要途徑。而在其完善的過(guò)程中，主要包括以下幾種途徑：
1.加大中央和省級(jí)財(cái)政投入
加大中央和省級(jí)財(cái)政投入力度，特別是增加對(duì)教育的財(cái)政撥款，加快教育投入保障制度的進(jìn)一步完善。并且建立與公共財(cái)政體制相適應(yīng)的教育投入體制，另外，充分利用資金來(lái)改善西部教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在對(duì)西部各個(gè)縣鄉(xiāng)財(cái)政體制改革的基礎(chǔ)上，讓農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入逐步被納入到國(guó)家政府的公共財(cái)政體制范圍內(nèi)。建立和完善一套長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保證所有的教職工工資以及學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的按時(shí)足額發(fā)放、保證學(xué)校危房的及時(shí)改造和學(xué)校其他建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。
2.擴(kuò)展教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道
在完善西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，其關(guān)鍵在于加大西部地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)。只有充分的教育經(jīng)費(fèi)投入，才能從根本上完善西部地區(qū)的小學(xué)教育。而在其擴(kuò)展的過(guò)程中，首先，可以印制相應(yīng)的福利彩票，為西部地區(qū)籌集相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)。其次，國(guó)家也應(yīng)加強(qiáng)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以此來(lái)激勵(lì)西部地區(qū)的投資及發(fā)展。最后，在發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，離不開(kāi)東部及南部等發(fā)達(dá)地區(qū)的支持，因此，就需要當(dāng)?shù)卣軌虿扇∫欢ǖ拇胧訌?qiáng)與發(fā)達(dá)企業(yè)的投資及合作，以便促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.走教育可持續(xù)發(fā)展道路
在完善西部小學(xué)教育的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合著我國(guó)教育的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，能夠走教育可持續(xù)發(fā)展道路。首先，在加強(qiáng)西部小學(xué)教育的過(guò)程中，能夠以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展小學(xué)教育。其次，在加強(qiáng)教育的過(guò)程中，還應(yīng)將知識(shí)與經(jīng)濟(jì)充分的結(jié)合起來(lái)，即樹(shù)立起“知識(shí)就是力量”等教育目標(biāo)，以此來(lái)激烈西部地區(qū)教育發(fā)展的持久性及穩(wěn)定性。
4.完善西部地區(qū)師資力量
完善的師資力量，不僅是提高西部教育的根本，同時(shí)還是促進(jìn)西部地區(qū)發(fā)展的根本途徑。而在其完善的過(guò)程中，主要包括：首先，《教師法》中關(guān)于教師待遇的條款，政府必須采取相關(guān)措施加以落實(shí)，并不斷提高教師的收入水平，逐步盡可能的縮小東西部教師差距。其次，要確保教師的各種福利保障如創(chuàng)建教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，教師培訓(xùn)基金和教師住房基金的順利執(zhí)行，并設(shè)立相關(guān)的監(jiān)控機(jī)制。再次，重視學(xué)校行政人員和教師的培訓(xùn)，這些都是建立穩(wěn)定師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)條件。最后，政府應(yīng)制定特殊的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引外來(lái)的優(yōu)秀教師和符合條件的大學(xué)生去西部貧困地區(qū)工作。
5.當(dāng)?shù)卣块T(mén)應(yīng)加強(qiáng)重視
對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō),教育的發(fā)展需要政府的積極推動(dòng),政府的推動(dòng)包括在大力普及義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步減免各項(xiàng)教育收費(fèi),并對(duì)來(lái)自貧困家庭的子女給予相應(yīng)的生活救助。從長(zhǎng)期看,這種投入的效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)建設(shè)一兩個(gè)工程項(xiàng)目。政府要加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入,讓貧困地區(qū)的學(xué)生接受現(xiàn)代化的教育。只有這樣，才能從根本上徹底解決西部發(fā)展問(wèn)題，才能推動(dòng)西部地區(qū)的發(fā)展。
總結(jié)：
綜上所述，在我國(guó)教育制度不斷完善的過(guò)程中，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的完善，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門(mén)的支持與幫助。此外，要想從根本上完善西部教育，其根本途徑在于加強(qiáng)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，即促進(jìn)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有這樣，才能從根本上解決西部偏遠(yuǎn)地區(qū)“上學(xué)難”的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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