時(shí)間：2022-03-02 14:05:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法對(duì)河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院的大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的150名本科生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)一步提出提升策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣
關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的涵義，目前仍眾說(shuō)紛紜，國(guó)內(nèi)外多個(gè)學(xué)者都對(duì)其提出了各自的看法，在本研究中采用周倩、吳涵在《關(guān)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究》一文中的概念：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和技能的總和，這些策略和技能是學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得和形成的，學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程就是學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)程。針對(duì)這一概念該研究將從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面來(lái)探究大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。
一、學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基本情況介紹
本研究的調(diào)查對(duì)象是河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生。采用的工具是自制問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放165份，回收157份，回收率為95.2%，無(wú)效問(wèn)卷7份，有效問(wèn)卷150份，有效率為95.5%。該問(wèn)卷涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面，回收問(wèn)卷后采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析。該問(wèn)卷旨在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出提升策略，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1：
表1：調(diào)查對(duì)象基本情況
二、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
針對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析如下：
1.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)方法
所謂學(xué)習(xí)方法，就是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、技能的途徑、方式、程序和手段。調(diào)查中74.0%的大學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明大部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，但仍有26.0%的大學(xué)生并無(wú)學(xué)習(xí)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí)，貫徹原則要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求選擇解決問(wèn)題最重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)所學(xué)專業(yè)、學(xué)科、教材的不同特點(diǎn)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的效果最佳的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的實(shí)際情況選擇適應(yīng)本人知識(shí)基礎(chǔ)、年齡、個(gè)性、愛(ài)好和思維特征的學(xué)習(xí)方法，總之根據(jù)原則并勇于嘗試不同的學(xué)習(xí)方法最終找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)還有人提出應(yīng)將學(xué)習(xí)方法作為一門課程來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法。
2.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
大學(xué)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比有很大的不同，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)模式都有較大變化，因此大學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完全依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘自己在學(xué)習(xí)中的潛力，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件之一就是要求大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人根據(jù)課程或者教學(xué)計(jì)劃而制定的長(zhǎng)期或中期或短期的計(jì)劃。調(diào)查中69.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而30.7%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無(wú)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，古人常說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清晰具體合理便于實(shí)施，有利于提升學(xué)習(xí)成績(jī)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，乃至進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
（1）心理學(xué)中態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向，那么學(xué)習(xí)態(tài)度即是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調(diào)查中顯示35.3%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間平常不努力完全可以，只要考前復(fù)習(xí)一下就可以，18.0%的大學(xué)生處于模糊狀況，說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不樂(lè)觀，存在一部分的大學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，這就要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯(cuò)誤觀念，反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）41.3%、49.3%、8.7%的大學(xué)生在上課過(guò)程中，經(jīng)常、偶爾、一直會(huì)做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，現(xiàn)狀堪憂，要求大學(xué)生嚴(yán)格自律，自制，可以通過(guò)組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
所謂的學(xué)習(xí)興趣，就是指在學(xué)習(xí)中積極探究事物的心理傾向。調(diào)查中47.4%的大學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)中感到乏味、毫無(wú)興趣，9.3%的大學(xué)生處于模糊狀況，說(shuō)明存在近一半的大學(xué)生對(duì)于目前的學(xué)業(yè)感到乏味、毫無(wú)興趣，情況有待提升，皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力起重要作用，這就要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性，以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。
三、學(xué)習(xí)能力的展望
通過(guò)以上調(diào)查分析顯示部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣方面亟待轉(zhuǎn)變，該研究的策略僅從大學(xué)生自身來(lái)改變，包括要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí)；要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清晰具體合理便于實(shí)施；要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯(cuò)誤觀念，反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過(guò)組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性，以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。通過(guò)實(shí)施以上解決策略，相信大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷提升，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，更好適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，最終適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃丹琳.泉州師范學(xué)院大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查及策略[J].廈門大學(xué)，2008-10-01.
[2]高燕.Learning2.0時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究[J].江西師范大學(xué)，
（1）學(xué)生情況分析：高一年的學(xué)生選項(xiàng)為武術(shù)教學(xué)班人數(shù)較多，高二年選項(xiàng)出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個(gè)學(xué)分選項(xiàng)時(shí)的基本情況，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)起到這個(gè)項(xiàng)目的連續(xù)性有一定的幫助。學(xué)習(xí)時(shí)也能了解到教師的教學(xué)意圖，這樣方便教學(xué)的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
（2）教材與教輔分析：
①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個(gè)學(xué)期采用2個(gè)學(xué)分同時(shí)選項(xiàng)，這樣有利于全學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，不用再教基本功，本學(xué)期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個(gè)套路進(jìn)行教學(xué)，采用一套拳，一套器械的方式配合實(shí)用技能進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是動(dòng)作的到位，學(xué)不在多，而在精。
②分析教材的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：教材的特點(diǎn)為有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣比較濃，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程比較注重，方便學(xué)生的素質(zhì)不同者的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)在于武德，這是本個(gè)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中最重最重的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本意圖，也讓學(xué)生能自我控制；難點(diǎn)在于如何去掌握套路的實(shí)用技能，提高學(xué)以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
（3）教學(xué)目標(biāo)：
①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在本“永春白鶴拳”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”的基本套路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標(biāo)：
運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。
運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。
身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。
社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。
（4）教學(xué)措施：
采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。
二、教學(xué)研究的計(jì)劃
（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“永春白鶴拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)；提出“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”的課題進(jìn)行研究。
（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā)利用了三個(gè)內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺(tái)上撰寫論文，宣揚(yáng)“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市教育局兼職中學(xué)體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展好教研活動(dòng)，履行職責(zé)；積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。
（5）公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)的掌握，加強(qiáng)本校的聽(tīng)課，外校的聽(tīng)課，繼續(xù)向各位開(kāi)課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電。評(píng)課，提出自己的意見(jiàn)，針對(duì)課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評(píng)課的水平，加強(qiáng)談話水平。
（1）
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三、繼續(xù)教育的計(jì)劃
（1）自我培訓(xùn)計(jì)劃：加強(qiáng)多方位立體化自我培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)本、培訓(xùn)材料進(jìn)行自我的培訓(xùn)，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
（2）校外培訓(xùn)、在職進(jìn)修計(jì)劃：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓(xùn)，加強(qiáng)課改的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃：根據(jù)上級(jí)文件的要求進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
四、其他工作計(jì)劃
1、策劃、組織、實(shí)施“平山中學(xué)第二屆校園趣味體育活動(dòng)節(jié)”，提升校園活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的充實(shí)，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強(qiáng)師生的健身意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級(jí)文件要求，組織各項(xiàng)體育比賽的訓(xùn)練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓(xùn)練，配合學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)班體育考試的訓(xùn)練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項(xiàng)過(guò)程活動(dòng)。
4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）
5、協(xié)助晉江教師博客網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行教師博客的建設(shè)與管理，并繼續(xù)平山中學(xué)體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)的建設(shè)與管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用的提升。
6、協(xié)助心理咨詢室老師加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理活動(dòng)的開(kāi)展，并在平山中學(xué)體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)開(kāi)設(shè)健康中心的欄目建設(shè)，并參與開(kāi)展青春期健康教育的活動(dòng)，進(jìn)行小結(jié)趣味活動(dòng)帶給他們什么的研究。
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(1)學(xué)生情況分析：高一年的學(xué)生選項(xiàng)為武術(shù)教學(xué)班人數(shù)較多，高二年選項(xiàng)出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個(gè)學(xué)分選項(xiàng)時(shí)的基本情況，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)起到這個(gè)項(xiàng)目的連續(xù)性有一定的幫助。學(xué)習(xí)時(shí)也能了解到教師的教學(xué)意圖，這樣方便教學(xué)的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
(2)教材與教輔分析①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個(gè)學(xué)期采用2個(gè)學(xué)分同時(shí)選項(xiàng)，這樣有利于全學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，不用再教基本功，本學(xué)期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個(gè)套路進(jìn)行教學(xué)，采用一套拳，一套器械的方式配合實(shí)用技能進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是動(dòng)作的到位，學(xué)不在多，而在精。
②分析教材的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：教材的特點(diǎn)為有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣比較濃，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程比較注重，方便學(xué)生的素質(zhì)不同者的學(xué)習(xí);重點(diǎn)在于武德，這是本個(gè)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中最重最重的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本意圖，也讓學(xué)生能自我控制;難點(diǎn)在于如何去掌握套路的實(shí)用技能，提高學(xué)以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì);認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià);加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
(3)教學(xué)目標(biāo)①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在本“永春白鶴拳”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”的基本套路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。
運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。
身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。
社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。
(4)教學(xué)措施采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);實(shí)行培優(yōu)扶中輔差采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率;加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。
二、教學(xué)研究的計(jì)劃
(1)課題研究：加強(qiáng)校本課程“永春白鶴拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué);提出“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”的課題進(jìn)行研究。
(2)校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā)利用了三個(gè)內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
(3)論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺(tái)上撰寫論文，宣揚(yáng)“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
(4)校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市教育局兼職中學(xué)體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展好教研活動(dòng)，履行職責(zé);積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平;積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平;做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。
(5)公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)的掌握，加強(qiáng)本校的聽(tīng)課，外校的聽(tīng)課，繼續(xù)向各位開(kāi)課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電。評(píng)課，提出自己的意見(jiàn)，針對(duì)課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評(píng)課的水平，加強(qiáng)談話水平。
三、繼續(xù)教育的計(jì)劃
(1)自我培訓(xùn)計(jì)劃：加強(qiáng)多方位立體化自我培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)本、培訓(xùn)材料進(jìn)行自我的培訓(xùn)，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(2)校外培訓(xùn)、在職進(jìn)修計(jì)劃：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓(xùn)，加強(qiáng)課改的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃：根據(jù)上級(jí)文件的要求進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
四、其他工作計(jì)劃
1、策劃、組織、實(shí)施“平山中學(xué)第二屆校園趣味體育活動(dòng)節(jié)”，提升校園活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的充實(shí)，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強(qiáng)師生的健身意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級(jí)文件要求，組織各項(xiàng)體育比賽的訓(xùn)練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓(xùn)練，配合學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)班體育考試的訓(xùn)練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項(xiàng)過(guò)程活動(dòng)。4、上好校本課程的一堂課(星期五第七節(jié))
（1）學(xué)生情況分析：高一年的學(xué)生選項(xiàng)為武術(shù)教學(xué)班人數(shù)較多，高二年選項(xiàng)出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個(gè)學(xué)分選項(xiàng)時(shí)的基本情況，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)起到這個(gè)項(xiàng)目的連續(xù)性有一定的幫助。學(xué)習(xí)時(shí)也能了解到教師的教學(xué)意圖，這樣方便教學(xué)的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
（2）教材與教輔分析：
①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個(gè)學(xué)期采用2個(gè)學(xué)分同時(shí)選項(xiàng)，這樣有利于全學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，不用再教基本功，本學(xué)期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個(gè)套路進(jìn)行教學(xué)，采用一套拳，一套器械的方式配合實(shí)用技能進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是動(dòng)作的到位，學(xué)不在多，而在精。
②分析教材的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：教材的特點(diǎn)為有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣比較濃，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程比較注重，方便學(xué)生的素質(zhì)不同者的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)在于武德，這是本個(gè)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中最重最重的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本意圖，也讓學(xué)生能自我控制；難點(diǎn)在于如何去掌握套路的實(shí)用技能，提高學(xué)以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
（3）教學(xué)目標(biāo)：
①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在本“永春白鶴拳”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”的基本套路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標(biāo)：
運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。
運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。
身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。
社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。
（4）教學(xué)措施：
采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。
二、教學(xué)研究的計(jì)劃
（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“永春白鶴拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)；提出“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”的課題進(jìn)行研究。
（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā)利用了三個(gè)內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，特別是利用《課改》在我校主辦的平臺(tái)上撰寫論文，宣揚(yáng)“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為市教育局兼職中學(xué)體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展好教研活動(dòng)，履行職責(zé)；積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。
（5）公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)的掌握，加強(qiáng)本校的聽(tīng)課，外校的聽(tīng)課，繼續(xù)向各位開(kāi)課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電。評(píng)課，提出自己的意見(jiàn)，針對(duì)課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評(píng)課的水平，加強(qiáng)談話水平。
三、繼續(xù)教育的計(jì)劃
（1）自我培訓(xùn)計(jì)劃：加強(qiáng)多方位立體化自我培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)本、培訓(xùn)材料進(jìn)行自我的培訓(xùn)，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
（2）校外培訓(xùn)、在職進(jìn)修計(jì)劃：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓(xùn)，加強(qiáng)課改的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃：根據(jù)上級(jí)文件的要求進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
四、其他工作計(jì)劃
1、策劃、組織、實(shí)施“平山中學(xué)第二屆校園趣味體育活動(dòng)節(jié)”，提升校園活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的充實(shí)，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強(qiáng)師生的健身意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級(jí)文件要求，組織各項(xiàng)體育比賽的訓(xùn)練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓(xùn)練，配合學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)班體育考試的訓(xùn)練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項(xiàng)過(guò)程活動(dòng)。
4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）
一、“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極成效
“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)員自述的培訓(xùn)收獲、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合、學(xué)員晉升。
（一）提升學(xué)員能力與素養(yǎng)
第一屆和第二屆所有受訪學(xué)員均表示參加“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃收獲很大，主要的收獲來(lái)自于：開(kāi)闊視野、同行交流、更新理念、提升管理能力等方面。
圖1 受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃收獲的評(píng)價(jià)
從學(xué)員自述的收獲來(lái)看，培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)的初衷和目標(biāo)比較吻合。“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)初衷是加強(qiáng)各層次管理者組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，這樣的領(lǐng)軍人才需要在專業(yè)上更“專”，在眼界和思路上更“寬”，把“專”和“寬”付諸實(shí)踐，使研修成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。[1]
近60%以上的受訪學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路，“寬”的目標(biāo)基本達(dá)成；平均30%左右的學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于更新理念，提升專業(yè)理論水平，并且切實(shí)提升了管理能力，尤其是職業(yè)教育改革工作的管理能力得到了很大提升。第二期培訓(xùn)計(jì)劃特別設(shè)計(jì)了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項(xiàng)管理規(guī)范檢查等內(nèi)容，訪談中受訓(xùn)學(xué)員對(duì)此評(píng)價(jià)頗高，換個(gè)身份參與視導(dǎo)、檢查工作，對(duì)視導(dǎo)、檢查工作的理念、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容有更全面的理解；視導(dǎo)工作更為學(xué)員提供了一次難得的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，以評(píng)估的視角近觀不同學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)其他學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析更為透徹，獲益良多。
此外，培養(yǎng)計(jì)劃有助于同行交流，校長(zhǎng)班學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃匯聚省內(nèi)優(yōu)秀同行表現(xiàn)出更大的興趣，認(rèn)為同行交流獲益匪淺。對(duì)于已經(jīng)具備比較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)更符合他們的需求，而經(jīng)驗(yàn)分享、同輩交流、專家交流等互動(dòng)方式更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
（二）助推職業(yè)教育改革有序開(kāi)展
培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前職業(yè)教育的改革密切相關(guān)。大部分受訪學(xué)員都肯定了培養(yǎng)過(guò)程極大提升了職業(yè)教育改革項(xiàng)目管理能力，在這些改革項(xiàng)目中，被提及較多的是信息化建設(shè)、教師管理與課程教學(xué)改革等。“領(lǐng)軍”學(xué)員是職業(yè)教育改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際管理者和骨干，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)改革理念的理解并提升項(xiàng)目管理能力，有助于改革工作的有序開(kāi)展。
圖2 運(yùn)用到實(shí)踐中的培訓(xùn)內(nèi)容
（三）提升受訓(xùn)學(xué)員的影響力
參與調(diào)研的受訓(xùn)學(xué)員中，第一屆受訓(xùn)學(xué)員普遍獲得了職務(wù)或職稱的晉升，17位校長(zhǎng)班受訪學(xué)員中有11位獲得了職務(wù)晉升，12位教師班受訪學(xué)員中有6位獲得了職務(wù)或職稱晉升。
盡管職務(wù)、職稱晉升與“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃之間并非直接相關(guān)，但是參與培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員的職務(wù)、職稱晉升，會(huì)提升學(xué)員對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的影響力，更好地發(fā)揮其對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。
二、完善職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度建議
不管是受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)，還是對(duì)職業(yè)教育改革的實(shí)際影響及其他方面的積極社會(huì)影響，“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃都獲得了極大的認(rèn)可。作為職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，有必要不斷進(jìn)行完善，成為一種長(zhǎng)效培養(yǎng)制度。事實(shí)上，職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃三期各有重點(diǎn)，在培養(yǎng)方式、內(nèi)容、管理以及領(lǐng)軍人才遴選機(jī)制方面一直在進(jìn)行不斷的更新和探索，提升培養(yǎng)實(shí)效。
（一）培養(yǎng)機(jī)制完善建議
貼近實(shí)踐、任務(wù)導(dǎo)向是培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整的關(guān)鍵詞，這樣的改變亦獲得了學(xué)員的普遍認(rèn)可。通過(guò)對(duì)三期受訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面仍有可以改進(jìn)的空間。
1.分析學(xué)習(xí)需求完善培養(yǎng)內(nèi)容
受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的建議主要集中在如何使內(nèi)容貼近職業(yè)教育實(shí)踐，不同受訪組別的學(xué)員都談及這一問(wèn)題。其他的建議還包括介紹世界職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、跨出教育看職業(yè)教育等。
圖5 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)內(nèi)容的建議
學(xué)員關(guān)于“貼近職業(yè)教育實(shí)踐”的建議主要涉及：理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是職業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題；對(duì)職業(yè)教育發(fā)展改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題給予分析和指導(dǎo)；加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，尤其是增加與職業(yè)院校管理相關(guān)的針對(duì)性內(nèi)容等。
培養(yǎng)內(nèi)容的選擇需要分析兩個(gè)需求：職業(yè)教育實(shí)踐與改革對(duì)領(lǐng)軍人才的要求；領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的需求。
職業(yè)教育實(shí)踐的參與者多元，不同參與者需承擔(dān)的任務(wù)各有不同，貼近職業(yè)教育改革實(shí)踐選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)還需要深入分析領(lǐng)軍人物在其中的角色定位和能力要求，使內(nèi)容更有針對(duì)性。
內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)需要考慮如何適用于學(xué)員的成人學(xué)習(xí)者特征。通常適用于成人學(xué)習(xí)者的內(nèi)容有如下特征：從熟悉的某個(gè)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入陌生環(huán)節(jié)；解決實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題；消除與解決問(wèn)題沒(méi)有直接聯(lián)系的理論；聽(tīng)取別人的行為，并且想知道別人的做法如何應(yīng)用于自己面對(duì)的挑戰(zhàn)。[2]因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性等特征，而且還需要考慮學(xué)員現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力水平。多位受訪學(xué)員談及應(yīng)根據(jù)學(xué)員需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)菜單，使內(nèi)容與學(xué)習(xí)者更加契合。
2.分析學(xué)習(xí)特征完善培養(yǎng)方式
幾乎所有受訪者都對(duì)培養(yǎng)方式提出了完善建議，主要集中在加強(qiáng)學(xué)員交流和增加優(yōu)秀院校的駐點(diǎn)考察兩個(gè)方面。
圖6 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)形式的建議
受訪學(xué)員對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員間交流的需求最為強(qiáng)烈，接近30%的受訪學(xué)員都提出了加強(qiáng)交流的建議，這一方面體現(xiàn)出學(xué)員有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，另一方面還希望能夠聆聽(tīng)同樣作為優(yōu)秀代表的同伴經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)員提出這種交流機(jī)制還應(yīng)該延續(xù)到“后培訓(xùn)”時(shí)期，成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。
到境內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校進(jìn)行考察緊隨其后，是學(xué)員建議的焦點(diǎn)，學(xué)員的需求不僅僅停留在浮光掠影的參觀訪問(wèn)，他們更希望能夠進(jìn)行駐校觀察，甚至擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”，近距離、全方位地深入考察優(yōu)秀職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際。
依托項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、分析典型案例也是學(xué)員們比較推崇的培訓(xùn)方式，這個(gè)建議在第三期培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，獲得了第三屆受訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可。
“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃的目的是要幫助他們成為職業(yè)教育變革實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐專家。處于這一發(fā)展階段的學(xué)員，最好的學(xué)習(xí)方式具備這樣的特征：基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐；參與式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作和分享。
基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)員希望在學(xué)習(xí)中能有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將它們應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，培訓(xùn)者要幫助學(xué)員在解決問(wèn)題、反思和應(yīng)用邏輯分析過(guò)程中借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)員創(chuàng)造更多的進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。
參與式學(xué)習(xí)。要促成學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)員投入到一些任務(wù)中，進(jìn)行練習(xí)和完成任務(wù)，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
合作與共享也是處于專家成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)者偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，努力推動(dòng)一個(gè)合作的進(jìn)程，并支持學(xué)員們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)大大提升培養(yǎng)效果。
在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之外，還有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師提出了建議：增加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域“大師級(jí)”專家的比重，這樣的專家可以是職業(yè)教育研究大家，還可以是辦學(xué)實(shí)踐的杰出代表。
（二）完善“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制建議
江蘇省教育廳采用“以培代評(píng)”的方式培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，將榮譽(yù)體系與培訓(xùn)體系結(jié)合在一起進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，有利于領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)與領(lǐng)軍作用的發(fā)揮。目前制度設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在遴選機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，這兩方面經(jīng)過(guò)三期的不斷完善已趨于成熟；但是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育改革事業(yè)的價(jià)值更在于培訓(xùn)后續(xù)的影響，領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)還需要關(guān)注“后培訓(xùn)”效應(yīng)。
所謂“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制，是指為期兩年的培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)束后，“領(lǐng)軍人才”學(xué)員的后續(xù)發(fā)展機(jī)制，這里需要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：
其一，如何通過(guò)制度環(huán)境的設(shè)計(jì)，使“領(lǐng)軍人才”學(xué)員真正在職業(yè)教育改革實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)軍作用。建立周期性的述職與評(píng)估機(jī)制，如五年左右對(duì)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)軍作用的發(fā)揮進(jìn)行考評(píng)；省級(jí)職業(yè)教育研究與改革項(xiàng)目的設(shè)置和申報(bào)中突出“領(lǐng)軍人才”的作用，以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)領(lǐng)軍作用的持續(xù)影響。
其二，學(xué)員后續(xù)的學(xué)習(xí)需求如何及時(shí)滿足。職業(yè)教育改革的環(huán)境與要求在不斷發(fā)生著變化，領(lǐng)軍人才不能領(lǐng)一時(shí)之軍，他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)持續(xù)發(fā)生變化。建議依托信息化手段建立省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”聯(lián)系平臺(tái)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)員集中學(xué)習(xí)外的交流、不同屆別學(xué)員之間的交流；另外一方面還可以實(shí)時(shí)搜集學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)需求，采用專題式培訓(xùn)方式提供及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
三、立足實(shí)踐與自主專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新
“對(duì)革新技術(shù)與職業(yè)教育而言，教師的作用是至關(guān)重要的”（UNESCO）。教師被看作是影響職業(yè)教育發(fā)展變革的核心要素之一，其素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平與改革成效。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育行政主管部門堅(jiān)持出臺(tái)職校教師、校長(zhǎng)的素質(zhì)提高培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育改革提供持續(xù)的人力資本動(dòng)力。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系已初步建立，但還需要進(jìn)一步探索符合職業(yè)教育教師特色的培養(yǎng)模式。
關(guān)于職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的政策文本和培養(yǎng)方案中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，注重實(shí)效，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的新情況新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論與研討問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中卻普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”計(jì)劃在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索，對(duì)實(shí)踐和參與的強(qiáng)調(diào)必將引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
第一，有效的職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式必須立足實(shí)踐，立足職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這也是江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃不斷改革的方向，從第二期嘗試參與省級(jí)改革與視導(dǎo)工作，到第三期實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)，培訓(xùn)效果已證明這是正確的方向。立足實(shí)踐并非簡(jiǎn)單的就事論事的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是培訓(xùn)主題和內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于實(shí)踐并力求影響實(shí)踐，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生增量影響。這種“增量”可以表現(xiàn)在理清工作思路、完善工作方法、提高理論分析和反思能力等方面，提升學(xué)員自主專業(yè)發(fā)展能力。
第二，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，變“要我培訓(xùn)”為“我要發(fā)展”，這是影響培訓(xùn)效果的重要因素，也是職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式改革中亟須解決的重要課題。“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃非常重視受訓(xùn)學(xué)員的參與，效果顯著。從培養(yǎng)方式來(lái)看，準(zhǔn)確分析學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，變灌輸式的“被動(dòng)培訓(xùn)”為主動(dòng)參與式培訓(xùn)，依托來(lái)自職業(yè)教育實(shí)踐的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)員最大限度地參與到培訓(xùn)過(guò)程中，按需施教，“做中學(xué)”，推進(jìn)計(jì)劃取得更大成效。
第三，導(dǎo)入多方資源，構(gòu)建“三元合作”師資培養(yǎng)模式。在主管部門搭建的平臺(tái)上，實(shí)施主體由高等教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門、職業(yè)院校共同構(gòu)成，立足職業(yè)教育實(shí)踐，充分整合三方培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑完整培養(yǎng)體系。職前教育階段，大學(xué)教育提供專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校提供教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)能力，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐提高專業(yè)實(shí)踐能力；職后發(fā)展階段，以職業(yè)院校為中心，建立校本專業(yè)發(fā)展體系，通過(guò)大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)水平，通過(guò)定期到企業(yè)實(shí)踐不斷提高和更新專業(yè)能力。[3]
這一模式不僅僅為“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)，更是為職業(yè)教育教師和管理者隊(duì)伍的整體發(fā)展服務(wù)，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。
【注釋】
[1]本刊編輯部.打造職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍 促進(jìn)江蘇職教又好又快發(fā)展——訪江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會(huì)教育處馬斌處長(zhǎng)[J].職教通訊，2008（5）
[2][美]瑞威斯·海塞爾·考畢勒.培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)精要[M].方海萍等譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003：157～158
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進(jìn)、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實(shí)用的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的及時(shí)交流、平等對(duì)話與合作探討的平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者之間的多元對(duì)話，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。
由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的有效載體和途徑。
一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)勢(shì)思考
1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探討
網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無(wú)需贅言的，但凡承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)站平臺(tái)，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以省略/和省略/為例，其擁有和涵蓋的各類資源，從小學(xué)到高中，足以滿足當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。同時(shí)，隨著成千上萬(wàn)名教師的參與，使得這一資源不斷充實(shí)、擴(kuò)大、提升。因此，它不僅適用于教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，更適用于群體對(duì)教育教學(xué)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究。
2.學(xué)習(xí)形式自由，易于教師時(shí)間的安排和身心的調(diào)節(jié)
教師的工作是繁忙的，業(yè)余時(shí)間是有限的，所以，在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的時(shí)間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修，在時(shí)間的利用和安排上相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自由度。這樣，教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心健康，既達(dá)到研修提高的學(xué)習(xí)目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。
3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開(kāi)闊
此次“國(guó)培計(jì)劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，均為研修者開(kāi)設(shè)了個(gè)人空間，使學(xué)習(xí)者既有自己的一方天地，又能輕松自如地參與集體討論與交流。可貴之處在于教師的交流可以達(dá)到無(wú)拘無(wú)束、有感而發(fā)、細(xì)致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學(xué)習(xí)者的思維會(huì)空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細(xì)節(jié)的謹(jǐn)慎和言不達(dá)意的顧慮。在交流中，教師可以盡情闡述自己的觀點(diǎn)，在激烈的討論中，不時(shí)會(huì)產(chǎn)生閃光的教學(xué)靈感和思想火花，教師的思維和視野也在學(xué)習(xí)與交流中得到拓展延伸。
4.培訓(xùn)形式經(jīng)濟(jì)，易于培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大和效能的提升
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“低成本、高效益”特點(diǎn)，是其他形式的培訓(xùn)模式所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以面對(duì)更多的教育需求，使得更多的教師參與到培訓(xùn)中來(lái)，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際效能與社會(huì)效益。
5.提供個(gè)人空間，易于教師的長(zhǎng)足發(fā)展和效益的長(zhǎng)期發(fā)揮
網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的長(zhǎng)期存在，使參加研修的教師能長(zhǎng)期擁有一個(gè)自己的辦公、學(xué)習(xí)空間。大家除了在這里學(xué)習(xí)、交流，還可以進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)研究活動(dòng)，不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實(shí)、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)良性的、不斷循環(huán)的提升過(guò)程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。
二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的成效思考
“國(guó)培計(jì)劃”雖始于2010年，但有計(jì)劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)有多年的經(jīng)驗(yàn)。縱觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，成效是顯著的。
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)有明顯提高
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學(xué)思想在學(xué)理論、看課堂、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；教師的已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方式與研究思路有了新的發(fā)展
在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的眼界開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)提高了，思維靈活了，心情舒暢了，動(dòng)力增強(qiáng)了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識(shí)提升了。也就是說(shuō)，我們的教師，從內(nèi)心、從意識(shí)、從行動(dòng)，都有了新的認(rèn)識(shí)與提高。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)與合作精神有很大的提升
縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，教師的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、努力的，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠依附團(tuán)隊(duì)，及時(shí)探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。尤其是班級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和動(dòng)力所在――團(tuán)隊(duì)合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動(dòng)力。學(xué)會(huì)合作，積極主動(dòng)尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是教師在網(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！
4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)識(shí)了許許多多的專家和學(xué)友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益
從專家教師到研修學(xué)員，學(xué)習(xí)無(wú)限，交流無(wú)限，情誼無(wú)限，資源無(wú)限，快樂(lè)無(wú)限，所以，這種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)力與前途也是無(wú)限的。
從教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度，從教師對(duì)合作交流研究氛圍的喜愛(ài)程度，從教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的尊重程度，應(yīng)該給我們包括“國(guó)培計(jì)劃”在內(nèi)的教師培訓(xùn)模式一個(gè)啟迪，應(yīng)該給我們當(dāng)前的教育改革，尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)一個(gè)深刻的啟示。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”問(wèn)題思考
從已經(jīng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看，由于地域的不同，在培訓(xùn)的具體實(shí)施上，過(guò)程的嚴(yán)格管理上，效益的細(xì)致落實(shí)上都存在著差異。地方教育行政部門管理方式與具體要求的不一致，學(xué)校重視程度與具體實(shí)施的不一致，參與教師的思想認(rèn)識(shí)與參與態(tài)度的不一致，使得“國(guó)培計(jì)劃”在不同的地區(qū)之間、不同的學(xué)員之間存在著實(shí)施上、管理上、效益上的差距。
1.注重過(guò)程管理，將“國(guó)培計(jì)劃”落到實(shí)處
從國(guó)家到地方，從地方到學(xué)校，從學(xué)校到教師，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實(shí)處，理到細(xì)處。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師報(bào)名而沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的，班級(jí)缺乏管理的，學(xué)習(xí)效益不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼的，都需要有一定的機(jī)制和制度來(lái)加強(qiáng)管理。
2.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施效益
基于網(wǎng)絡(luò)的“國(guó)培計(jì)劃”應(yīng)該有四大團(tuán)隊(duì)：管理團(tuán)隊(duì)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)，專家團(tuán)隊(duì)，班輔團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責(zé)，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當(dāng)前我們做得并不是很好(不論是專家團(tuán)隊(duì)，還是班輔團(tuán)隊(duì))。對(duì)于班輔團(tuán)隊(duì)，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓(xùn)就顯得更加的必要了――學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理，學(xué)會(huì)組織與引導(dǎo)，學(xué)會(huì)素材收集與簡(jiǎn)報(bào)制作，提高溝通與合作的技能等。
3.注重制度建設(shè)，加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的細(xì)節(jié)管理
細(xì)節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責(zé)和權(quán)利，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制(或獎(jiǎng)懲機(jī)制)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)管理細(xì)節(jié)有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加實(shí)在，學(xué)習(xí)效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向 大學(xué)生 時(shí)間管理
時(shí)間管理是為了提高時(shí)間的利用率和有效性，而對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃和控制、有效安排與運(yùn)用的管理過(guò)程。大學(xué)生擁有較多的課余時(shí)間，如何有效地利用時(shí)間，便涉及到對(duì)時(shí)間的有效管理。然而時(shí)間管理因人而異，每個(gè)人都有不同的時(shí)間利用方式。調(diào)查研究大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出有效的改進(jìn)措施，提升他們的時(shí)間使用效率，可以逐步提升大學(xué)生整體素質(zhì)，為個(gè)人學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
1.時(shí)間管理傾向理論分析
為了讓時(shí)間能在人的生命中發(fā)揮最大的效用，很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)時(shí)間管理做了多重的分析。Britton、Macan等對(duì)時(shí)間管理和時(shí)間管理行為的探討開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)家對(duì)時(shí)間管理的研究。Britton和Glynn從信息加工的角度把時(shí)間管理看作是心理管理的一個(gè)方面，把人的時(shí)間管理與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行類比，并在此基礎(chǔ)上提出了時(shí)間管理宏觀、中間和微觀三個(gè)水平理論模型。在中國(guó)，黃希庭、張志杰兩位學(xué)者提出時(shí)間管理傾向是一種具有動(dòng)力性的人格特征，從時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)角度進(jìn)行了全面的分析。強(qiáng)調(diào)了時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感分別是價(jià)值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個(gè)體運(yùn)用時(shí)間上的心理和行為特征，即時(shí)間維度上的人格特征。在個(gè)體的成熟過(guò)程中，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和管理是一個(gè)不斷增強(qiáng)的過(guò)程。青少年的可塑性比較強(qiáng)，通過(guò)研究這三個(gè)因素來(lái)分析大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)其時(shí)間管理的意識(shí)和能力，對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。
2.基于時(shí)間管理傾向的大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀分析
為了獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，更好對(duì)當(dāng)今在校大學(xué)生的時(shí)間管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析。研究選取溫州市茶山高教園區(qū)的三所大學(xué)中在讀的不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷450 份（溫州醫(yī)學(xué)院150份，溫州大學(xué)200份，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院100份），最終得到有效問(wèn)卷345 份，有效率為76.67%。通過(guò)使用Spss 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，總結(jié)出目前大學(xué)生在時(shí)間管理中主要存在的問(wèn)題：
2.1 時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重
當(dāng)今大學(xué)生的課余時(shí)間充裕，但是普遍存在著浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。由于受中國(guó)傳統(tǒng)思想中的“知識(shí)改變命運(yùn)”的影響，多年來(lái)中小學(xué)的教學(xué)只是重視對(duì)升學(xué)科目知識(shí)的獲取，而忽視了學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展，當(dāng)學(xué)生以分?jǐn)?shù)高低的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)層層選拔，從一種緊張有序，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，進(jìn)入了相對(duì)寬松自由的大學(xué)，往往容易迷失方向。在當(dāng)今教育背景下，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地開(kāi)展時(shí)間管理，只重視對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配就全由教師來(lái)完成。因而在這種環(huán)境下，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏時(shí)間管理的觀念，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，也不知道如何愛(ài)惜時(shí)間，從而造成了上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，平時(shí)漫無(wú)邊際的上網(wǎng)、逛街等現(xiàn)象的普遍存在。
2.2 時(shí)間價(jià)值感有誤
在獲取知識(shí)的方式上，大學(xué)與高中有所不同，在中小學(xué)，學(xué)校關(guān)注的是“升學(xué)率”，以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)就導(dǎo)致了教學(xué)上盲目的分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果便會(huì)使學(xué)生形成讀書(shū)只求得高分心態(tài)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。大學(xué)更多地需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而非高中時(shí)代的“填鴨式學(xué)習(xí)”。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，突然發(fā)現(xiàn)成績(jī)已經(jīng)變得不再那么重要，從而就形成了種種不良的認(rèn)識(shí)，如考試只求得六十分，多一分浪費(fèi)，他們的學(xué)習(xí)生活頓時(shí)變得沒(méi)有了目標(biāo)，原來(lái)指向高考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)在不知道該指向哪里了。他們對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值開(kāi)始產(chǎn)生了懷疑，有的學(xué)生甚至?xí)岩勺约憾嗄甑膶W(xué)習(xí)價(jià)值。因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀不清，以至于產(chǎn)生了諸如空虛、乏味等不良心理，造成時(shí)間價(jià)值感有誤，主動(dòng)學(xué)習(xí)不強(qiáng)。
2.3 時(shí)間管理計(jì)劃性弱
大學(xué)生的時(shí)間駕馭能力不強(qiáng)，時(shí)間監(jiān)控感不夠高，尤其是計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置和反饋性的水平較低。在計(jì)劃安排上，普遍存在無(wú)計(jì)劃或無(wú)合理計(jì)劃安排。并且由于自身的惰性心理，沒(méi)有及時(shí)完成的任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，沒(méi)有考慮短期與長(zhǎng)期計(jì)劃，目標(biāo)不明確，無(wú)法很好地駕馭時(shí)間，最后事半功倍。在反饋性水平的問(wèn)題上，低水平的反饋與無(wú)反饋，使得大學(xué)生無(wú)法了解自我對(duì)時(shí)間利用，駕馭能力的強(qiáng)弱。
2.4 自我時(shí)間管理滿意度低
有效的時(shí)間管理會(huì)帶來(lái)較高的滿意度。有效的時(shí)間管理不僅要求大學(xué)生能合理地安排和計(jì)劃時(shí)間，更要求大學(xué)生能有效地利用時(shí)間，即在有限的時(shí)間里以較高的效率來(lái)完成一定量的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，只有這樣才不至于像有些大學(xué)生每天從早忙到晚卻仍舊感嘆時(shí)間的不足。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者將彈性的時(shí)間管理作為時(shí)間管理滿意度的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，用以評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)自我時(shí)間管理現(xiàn)狀的滿意度。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很少有大學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行彈性管理，更有甚者不知道時(shí)間的彈性管理，一旦遇到突發(fā)事件，無(wú)法及時(shí)高效地處理，從而降低了時(shí)間管理滿意度。
3.提高大學(xué)生時(shí)間管理能力的對(duì)策
3.1 樹(shù)立正確的大學(xué)生時(shí)間價(jià)值感
時(shí)間管理傾向反映出人們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和管理時(shí)間的行為，合理、科學(xué)的時(shí)間管理不僅是獲得良好知識(shí)儲(chǔ)備的基本保障，也是他們個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的必然前提。加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)時(shí)間管理意識(shí)的培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地傳授有效管理時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的時(shí)間觀打下良好的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。因此，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校在推動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間價(jià)值感方面的重要作用，在傳統(tǒng)理論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一些能正確樹(shù)立大學(xué)生時(shí)間管理傾向的相關(guān)基礎(chǔ)或選修課程，例如從入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)四年的目標(biāo)設(shè)定。從大學(xué)生一入校，就強(qiáng)化大學(xué)生的時(shí)間價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生做積極進(jìn)取的人，讓他們認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)畢業(yè)后職業(yè)生涯選擇進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，要樹(shù)立正確的大學(xué)生時(shí)間價(jià)值感也離不開(kāi)學(xué)生的自我對(duì)時(shí)間價(jià)值感的感知力，在清楚對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)除了顯性的之外，還有一種隱性的時(shí)間浪費(fèi)，那就是做事情的三心二意，或是心不在焉。因此要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專注做事的習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)養(yǎng)成規(guī)律的生活作息習(xí)慣，科學(xué)地用腦，才能在做事情時(shí)專心致志，從而提高時(shí)間利用的效率。
3.2 強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理
由于時(shí)間的供給無(wú)彈性，通過(guò)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理，可以提高時(shí)間的利用率。首先，要制定切實(shí)可行的時(shí)間管理計(jì)劃。制定計(jì)劃要圍繞目標(biāo)、突出重點(diǎn)，并有適當(dāng)?shù)膹椥浴Ｖ朴営?jì)劃也可以利用時(shí)間表來(lái)規(guī)劃時(shí)間。先規(guī)劃好學(xué)期計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)宏偉的藍(lán)圖，在根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，制定周計(jì)劃，并細(xì)化到日計(jì)劃，使學(xué)期時(shí)間表、每周時(shí)間表和每日時(shí)間表三者相輔相成，從而達(dá)成中長(zhǎng)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。但注意學(xué)習(xí)計(jì)劃中各學(xué)科的時(shí)間分布。根據(jù)目的、難易、進(jìn)度，確定時(shí)間的分布情況。應(yīng)留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間用于完成難度大的學(xué)習(xí)或重要的事情。而一些耗時(shí)少而又不太急的事情可安排在零碎時(shí)間。注重計(jì)劃實(shí)施中的自我監(jiān)督和實(shí)施后的自我檢查。每完成一項(xiàng)就打一個(gè)勾，在臨睡前評(píng)價(jià)該日的計(jì)劃完成情況，并注明未完成的原因。實(shí)施計(jì)劃時(shí)要選擇一個(gè)好的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使你專心學(xué)習(xí)，集中注意力。其次，分辨輕重緩急。運(yùn)用著名管理學(xué)大師斯蒂芬·科維提出了一個(gè)時(shí)間管理的理論：把工作按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)象限：既緊急又重要，重要但不緊急，緊急但不重要，既不緊急也不重要。首先處理既緊急又重要的事情，把既不緊急也不重要放在最后。
3.3 提升時(shí)間使用計(jì)劃性和靈活性
提升時(shí)間管理中隨機(jī)應(yīng)變的能力，需要大學(xué)生努力提升時(shí)間使用計(jì)劃性和靈活性，使得時(shí)間效用最大化。在管理學(xué)中這便是危機(jī)處理能力。有三個(gè)預(yù)防此類事件發(fā)生的方法：第一，為每件計(jì)劃都留有多余的預(yù)備時(shí)間。按照60：40 規(guī)劃原則，將計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，即：計(jì)劃安排工作時(shí)間不要超過(guò)60%，并留出40%的機(jī)動(dòng)時(shí)間來(lái)處理不期而遇的事情。第二，努力使自己在不留余地又飽受干擾的情況下，完成預(yù)計(jì)的工作。第三，另準(zhǔn)備一套應(yīng)變計(jì)劃。為了使自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作，就要對(duì)自己的能力有信心，仔細(xì)分析將做的事情，然后把它們分解成若干單元，這是正確迅速完成它們的必要步驟。另外，對(duì)自我的激勵(lì)也是提升大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理滿意度的好方法。認(rèn)真地完成，及時(shí)的激勵(lì)自我，可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理滿意度。
3.4 注重自我評(píng)價(jià)，提升時(shí)間管理的滿意度
在提升時(shí)間管理的滿意度時(shí)， 一方面要注重對(duì)諸如目標(biāo)設(shè)置、計(jì)劃、安排等時(shí)間管理行為技能的培養(yǎng)， 更要注重在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和體驗(yàn)， 即形成學(xué)生對(duì)時(shí)間的自我控制感， 以此達(dá)到積極的效果， 從而提升時(shí)間管理的滿意度。反饋就是其中一種很好的方法。大學(xué)生對(duì)于每天計(jì)劃的實(shí)施情況要進(jìn)行總結(jié)，指出實(shí)施過(guò)程中存在的不足以及思考如何處理。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)的，就要及時(shí)給予自我獎(jiǎng)勵(lì)，形成激勵(lì)。通過(guò)反饋，可以滿足或者有助于滿足自己的時(shí)間的價(jià)值觀需要而產(chǎn)生的一種愉悅的感覺(jué)。一個(gè)人對(duì)工作越滿意，就越會(huì)對(duì)工作持積極態(tài)度，相應(yīng)的對(duì)工作績(jī)效也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
合理利用時(shí)間是每一個(gè)人，尤其是處于人生發(fā)展關(guān)鍵期的大學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握的基本技能。大學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，不斷加強(qiáng)自身的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的科學(xué)管理，為今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]Britton B K，Glynn S M.Mental management and creativity：A cognitive model of time management for intellectual productivity.In：J A Glover，R R Ronning，C R Reynolds ed.Handbook of Creativity：New York：Plenum Press，1989.429-440.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力；提升
中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0051-01
在初中英語(yǔ)試題中，考查學(xué)生閱讀能力的試題越來(lái)越多。基于這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也就越來(lái)越重要，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)水平也要求越來(lái)越高。教師在日常的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識(shí)，面對(duì)日后越來(lái)越嚴(yán)峻的英語(yǔ)考試要求。
一、提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性
閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的根本。只有提升學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀與思考。教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生閱讀興趣為課堂的基本任務(wù)，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，在閱讀中尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與不同閱讀能力，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀資料，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的指引，讓學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在課后也同樣進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。讓學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，提升英語(yǔ)閱讀的能力，從而在以后的閱讀中始終保持著高度的積極性，變被動(dòng)的閱讀為主動(dòng)的閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀技巧是提升閱讀能力的一個(gè)重要途徑。掌握合理的閱讀技巧，能夠提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力，進(jìn)行更為有效的閱讀。教師在教授學(xué)生閱讀技巧的時(shí)候，可以告訴學(xué)生一些淺顯的技巧，讓學(xué)生自己探求更為深入的閱讀技巧。閱讀技巧分為略讀和精讀。教師在安排學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行略讀與精讀，掌握略讀與精讀的真正含義，知道如何進(jìn)行略讀與精讀。例如，給學(xué)生講授期中考試試卷時(shí)，其中的閱讀理解題目就是一個(gè)很好的例題。第一遍先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，掌握文章的大體意思，第二遍讓學(xué)生結(jié)合后面的題目進(jìn)行精讀，可以更好地完成題目。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要結(jié)合近幾年的中考題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在考試過(guò)程中有效閱讀。通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。這樣，可以讓學(xué)生在考試過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)試的能力，在閱讀理解的題目中取得高分，進(jìn)一步提升英語(yǔ)成績(jī)。
三、合理利用校本教材，提升學(xué)生理解能力
校本英語(yǔ)適合本學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有側(cè)重點(diǎn)，也有很多具有代表意義的閱讀材料，貼近學(xué)生的日常生活。教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)校本教材時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，并且在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)的應(yīng)用性擴(kuò)大到最大。校本教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有著非常重要的作用。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，尋求最適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的閱讀能力，在英語(yǔ)閱讀中掌握良好的閱讀技巧，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行校本課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的情況，設(shè)置合理的生活情景，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，在考試中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各種形式的英語(yǔ)試題。
四、進(jìn)行合理有效的課外閱讀
英語(yǔ)閱讀不應(yīng)當(dāng)止步于課內(nèi)閱讀，課外的閱讀也是非常重要的。課外閱讀能夠提升學(xué)生的思想深度與思考廣度，開(kāi)闊學(xué)生的人生視野。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用課外閱讀的機(jī)會(huì)，更好地掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，并且在日后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行閱讀與思考。教師要為學(xué)生安排合理的課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)才干，提高能力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，提升自身的見(jiàn)識(shí)與能力，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外閱讀能夠讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活運(yùn)用，讓知識(shí)得到鞏固與發(fā)展。
五、教師注重能力提高，對(duì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃
教師在教授學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身能力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。教師進(jìn)行教學(xué)能力的提高，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。因此，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理有效的閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做學(xué)生更好的引路人。同時(shí)，教師要不定期地對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為不同的學(xué)生制訂不同的閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都有提升閱讀能力的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。要督促學(xué)生對(duì)閱讀計(jì)劃應(yīng)當(dāng)矢志不渝地執(zhí)行，提升閱讀深度與閱讀廣度，并且將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，使閱讀水平得到質(zhì)的提升。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)閱讀是提升英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。文章結(jié)合課堂教育教學(xué)實(shí)踐，從興趣培養(yǎng)、技巧傳授、校本開(kāi)發(fā)、課外閱讀、閱讀計(jì)劃等方面探討提升初中生閱讀能力，提高初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的策略。在日常教學(xué)中，我們要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課內(nèi)課外豐富多彩的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識(shí)，面對(duì)日后越來(lái)越嚴(yán)峻的英語(yǔ)考試要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.初中英語(yǔ)教學(xué)大綱[S].北京：人民教育出版社，2012.
一、計(jì)劃目的
1、加強(qiáng)部門員工的培訓(xùn)，提升部門員工思路開(kāi)拓，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，提高智能化辦公理念。
2、提高部門員工的綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)綜合倉(cāng)庫(kù)管理能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。
3、加強(qiáng)部門員工的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高理論水平和專業(yè)技能，增強(qiáng)員工的技術(shù)創(chuàng)新能力。
4、加強(qiáng)部門員工的崗位職責(zé)履行能力。增強(qiáng)員工的凝聚力、核心力，增強(qiáng)員工的安全防范意識(shí)、安全生產(chǎn)能力。
二、原則、要求
1、堅(jiān)持因材施教、按需培訓(xùn)、實(shí)事求是的原則，根據(jù)公司改革發(fā)展的需求，有針對(duì)性的、分層次的、分類別的開(kāi)展不同形式、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果質(zhì)量。
2、堅(jiān)持自主培訓(xùn)為主，外部培訓(xùn)為輔的原則，建立健全部門培訓(xùn)制度，完善員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力。
3、堅(jiān)持培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間落實(shí)原則。積極培訓(xùn)部門員工，增強(qiáng)部門員工的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的整體提升。以完成部門后備人才的繼續(xù)教育，同時(shí)儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)有能力的人。
4、培訓(xùn)的六個(gè)要求
（1）鎖定戰(zhàn)略提升與未來(lái)發(fā)展需求;
（2）鎖定企業(yè)文化建設(shè);
（3）鎖定中層管理人員以及后備隊(duì)伍能力發(fā)展;
（4）鎖定學(xué)習(xí)型組織建設(shè);
（5）鎖定企業(yè)內(nèi)部資源共享;
（6）鎖定內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立與完善。
（7）鎖定人員綜合素質(zhì)提升。
（8）鎖定培訓(xùn)質(zhì)量和效果。
三、培訓(xùn)內(nèi)容、方式
(一)中層管理干部
1、管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)。生產(chǎn)組織與管理、成本管理與績(jī)效考核、人力資源管理、激勵(lì)與溝通等自我學(xué)習(xí)、自我提升。
2、學(xué)歷專業(yè)知識(shí)。積極組織部門員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)心得。鼓勵(lì)員工分享好的倉(cāng)庫(kù)管理經(jīng)驗(yàn)。
3、開(kāi)闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解其它有關(guān)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方式方法，歸結(jié)運(yùn)用的管理行動(dòng)中。
（二）部門員工
1、培訓(xùn)專業(yè)技能知識(shí)。員工要每周有至少一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并紀(jì)錄在案形成培訓(xùn)記錄報(bào)告。每月對(duì)其形成考核機(jī)制。
2、培訓(xùn)倉(cāng)庫(kù)管理知識(shí)。通過(guò)部門培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)了解倉(cāng)庫(kù)管理知識(shí)，員工每月分享倉(cāng)庫(kù)管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。分析存在的不足，并進(jìn)行整改。
四、培訓(xùn)工作目標(biāo)
1)建立并不斷完善部門培訓(xùn)體系與操作流程，確保培訓(xùn)工作高效運(yùn)作;
2)傳遞和發(fā)展企業(yè)文化，建立員工特別是新員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感;
3)使所有在崗員工都能享有高質(zhì)量、高價(jià)值的培訓(xùn);
4)提供系統(tǒng)培訓(xùn)，以保證各部門工作目標(biāo)的有效完成;
5)進(jìn)一步完善培訓(xùn)課程體系，確保培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)文化的一致性;
6)打造具備可復(fù)制性的系列品牌課程，并備檔;
7)推行交叉培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享和員工業(yè)務(wù)能力提升;
9)加強(qiáng)企業(yè)文化氛圍對(duì)企業(yè)的滲透。
五、培訓(xùn)體系建設(shè)
六、培訓(xùn)實(shí)施方案
根據(jù)2020年培訓(xùn)需求分析，現(xiàn)對(duì)2021年總培訓(xùn)計(jì)劃總體安排如下:
1) 每周計(jì)劃部門內(nèi)部培訓(xùn)一次，每月末總結(jié)調(diào)整，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，作為績(jī)效考核的一部分。
2) 每月至少一次邀請(qǐng)其他部門管理人員對(duì)其部門員工進(jìn)行培訓(xùn)一次;
3) 每月至少安排一次安全工作方面的培訓(xùn)，以提高部門員工的安全生產(chǎn)管理意識(shí)(根據(jù)實(shí)際情況);
4) 每月至少安排一次員工課堂，讓員工授課為大家培訓(xùn)。
5) 根據(jù)實(shí)際需求對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整
附件一
學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄表
時(shí)間
地點(diǎn)
參加人數(shù)
負(fù)責(zé)人
學(xué)習(xí)培訓(xùn)名稱
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：“學(xué)講計(jì)劃”；初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略
隨著新課標(biāo)落實(shí)程度的不斷加深，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的核心。通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)課為例，對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略進(jìn)行淺析。
一、“學(xué)講計(jì)劃”
“學(xué)講計(jì)劃”，主要指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的基本要求的課堂教學(xué)方式。
二、“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略
1.科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念尤為看重的是初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)《初識(shí)Flas》一課為例，通過(guò)分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和動(dòng)畫(huà)制作中的相關(guān)概念；通過(guò)制作“移動(dòng)的小球”的體驗(yàn)，了解Flas制作的過(guò)程，并從中總結(jié)出動(dòng)畫(huà)制作的主要步驟。教師需要事先為班級(jí)中學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認(rèn)識(shí)及相關(guān)操作；幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等概念的理解等。通過(guò)有效啟動(dòng)Flash 8，對(duì)其界面及基本操作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。其中Flash的特點(diǎn)：Flash是一個(gè)功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作工具。用Flash制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)不但占用的空間小，而且動(dòng)畫(huà)品質(zhì)高，不管怎樣放大、縮小，都不會(huì)影響畫(huà)面質(zhì)量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實(shí)踐形式，進(jìn)而深刻體驗(yàn)不同類型Flas的迷人之處。通過(guò)點(diǎn)擊按鈕、選擇菜單來(lái)控制動(dòng)畫(huà)播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，學(xué)生也將真正意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效樹(shù)立自我在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用此技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
2.精心設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用
當(dāng)前階段，初中信息技術(shù)教師需要及時(shí)有效地變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。通過(guò)教師對(duì)自身教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學(xué)情、深化學(xué)習(xí)問(wèn)題、教學(xué)點(diǎn)撥、針對(duì)性指導(dǎo)等。在實(shí)際培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中積極設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文中主要蘇教版初中信息技術(shù)《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過(guò)為學(xué)生展示作品樣例，讓學(xué)生思考如何根據(jù)主題和素材進(jìn)行作品的制作。學(xué)生觀看教師播放的作品時(shí)，會(huì)激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問(wèn)題。通過(guò)觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。此時(shí)教師提供作品參考頁(yè)面，提出適量的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成部分頁(yè)面的制作。如，你想要如何進(jìn)行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設(shè)定在哪一個(gè)方面等。教師則需要適時(shí)為學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集中提示或講解。將學(xué)生可能遇到的問(wèn)題放在課程教學(xué)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力。通過(guò)信息技術(shù)教師精心設(shè)計(jì)的帶有強(qiáng)烈目的性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯推理能力。
3.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)
“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于初中生家庭情況及自身學(xué)習(xí)能力的差異性因素，導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)失衡問(wèn)題。教師需要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以展示自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)將已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)化成為解決問(wèn)題的能力；班級(jí)中學(xué)生互愛(ài)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
4.學(xué)習(xí)反思
學(xué)講計(jì)劃在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過(guò)有效建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)性。有效強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從根本上發(fā)揮“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)作用。
綜上所述，“學(xué)講計(jì)劃”作為新課標(biāo)教學(xué)改革提出的全新要求，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)要求。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分利用“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：WebQuest教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力；成人學(xué)生
中圖分類號(hào)：G724.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0060-04
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)得到了快速的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生在時(shí)空上處于相對(duì)分離的狀態(tài)，這就要求學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是科學(xué)研究領(lǐng)域的時(shí)尚概念[1]，而是人們依賴自己學(xué)習(xí)的一種天然需要[2]，是學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)的一種自我激勵(lì)手段和成長(zhǎng)方式[3]。在網(wǎng)絡(luò)教育中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。成人自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著他們自主學(xué)習(xí)的效果和網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的研究主要集中在形成機(jī)制、影響因素、提升策略等方面[4]-[6]，在實(shí)踐中也缺少有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式[7]。WebQuest譯為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”，是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式。WebQuest教學(xué)模式在世界范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，備受廣大教師和教育專家的推崇。但目前有關(guān)WebQuest教學(xué)模式的研究和應(yīng)用多是針對(duì)大學(xué)和中學(xué)的全日制學(xué)生[8][9]，針對(duì)成人學(xué)生的研究和應(yīng)用還不多見(jiàn)。WebQuest教學(xué)模式能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能否提升成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果，還有待于進(jìn)一步的研究。基于此，課題組擬以重慶廣播電視大學(xué)的成人學(xué)生的教學(xué)為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以期為提升廣播電視大學(xué)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果找到一個(gè)合適的方法。
一、理論背景
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的形式有意義地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式[10]。自主學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)生自學(xué)，是以學(xué)生自學(xué)為主，教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者按照自己的意圖、目標(biāo)、計(jì)劃，依靠自己的力量，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)媒體，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力[11]。這種自主學(xué)習(xí)能力較之一般意義上的自學(xué)能力，其要求更高、內(nèi)涵更廣，是一種全面、綜合的學(xué)習(xí)能力，主要包括自我規(guī)劃能力、自我控制能力、自我評(píng)價(jià)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。1）自我規(guī)劃能力是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的有力保證，主要表現(xiàn)為學(xué)生能按照教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃制訂好符合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求學(xué)習(xí)過(guò)程與主客觀條件協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2）自我控制能力是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高層次表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為善于調(diào)控個(gè)人的消極情感，能夠自覺(jué)、果斷地排除外部干擾，使自己能夠始終以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。3）自我評(píng)價(jià)能力是對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢查與評(píng)價(jià)的能力，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查、自我測(cè)試，按照一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)績(jī)效。4）協(xié)作學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者具備在學(xué)習(xí)中與他人交流、合作的能力，能夠積極地參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
2. WebQuest教學(xué)模式
WebQuest教學(xué)模式是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼？道奇（Bernie Dodge）和湯姆？馬奇（Tom March）于1995年提出的，是眾多網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)模式的代表。WebQuest的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括情境、協(xié)商、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素，是人們通過(guò)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境主動(dòng)選擇，以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。WebQuest教學(xué)模式主要是在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)者確定主題后，則以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。WebQuest教學(xué)模式一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論六個(gè)模塊組成。導(dǎo)言提供背景信息并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；任務(wù)是對(duì)學(xué)生需要完成工作的正式詳細(xì)描述；過(guò)程是學(xué)生完成WebQuest任務(wù)經(jīng)歷的步驟；資源是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必需的各種網(wǎng)上信息資源；評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估；結(jié)論是對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。WebQuest教學(xué)模式在具體實(shí)施中可分為前期準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、明確任務(wù)、分組分工、網(wǎng)絡(luò)探究、作品創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)和總結(jié)反思八個(gè)步驟，其教學(xué)組織如圖1所示[12]。
二、研究設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)選擇重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放學(xué)院工商管理專業(yè)本科11春和11秋兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，在2011年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)的“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。11春班共有學(xué)生46人，其中男生21人，女生25人，平均年齡28.6歲，平均工作時(shí)間7.1年；11秋班共有學(xué)生49人，其中男生21人，女生28人，平均年齡27.7歲，平均工作時(shí)間6.5年。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本情況大致相同，沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異。把實(shí)驗(yàn)班11秋班的學(xué)生分成七個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7人，采用WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行4次WebQuest主題探究活動(dòng)，把教材的主要知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成主題探究任務(wù)后，集中4次進(jìn)行學(xué)生作品展示和講評(píng)。對(duì)照班11春班采用傳統(tǒng)面授課教學(xué)方式進(jìn)行集中重點(diǎn)輔導(dǎo)，集中面授8次，詳細(xì)講授每章知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，課題組主要想明確：WebQuest教學(xué)模式與傳統(tǒng)集中面授教學(xué)模式相比能否更有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果？
課題組根據(jù)表1中的指標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)李克特5點(diǎn)量表，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。采用1～5計(jì)分，其中“1”表示“很不同意”，“2”表示“不同意”，“3”表示“一般”，“4”表示“同意”，“5”表示“很同意”。量表指標(biāo)分為自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果兩個(gè)層面，共40題。其中，自主學(xué)習(xí)能力分為自我效能感、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力、自我評(píng)價(jià)能力、小組協(xié)作能力等六個(gè)維度；自主學(xué)習(xí)效果分為知識(shí)掌握、形考效果、終考效果等三個(gè)維度。兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)分別在學(xué)期前和學(xué)期末填寫量表，以對(duì)比兩種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。2011年底，兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)正常參加中央統(tǒng)一組織的“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程網(wǎng)上形成性考試和期末考試。
三、研究發(fā)現(xiàn)
在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)照班11春的上課以教師知識(shí)講解為主，也穿插一些案例討論，但總體上教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)；實(shí)驗(yàn)班11秋以學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)討論為主，學(xué)生主動(dòng)，課堂氣氛活躍。對(duì)照班11春平均到課率53.6%，實(shí)驗(yàn)班11秋評(píng)價(jià)到課率68.7%。5次網(wǎng)上形成性考核作業(yè)的成績(jī)?yōu)椋簩?duì)照班11春平均得分81.6分，實(shí)驗(yàn)班11秋平均得分90.2分。對(duì)照班11春共有48份作業(yè)是網(wǎng)上下載的，被要求重做，實(shí)驗(yàn)班11秋共有16份作業(yè)是網(wǎng)上下載的，被要求重做。網(wǎng)上終結(jié)性考核的平均成績(jī)：對(duì)照班11春81.4分，實(shí)驗(yàn)班11秋87.6分。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，把兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在期初和期末所填的量表用SPSS18.0軟件進(jìn)行對(duì)比分析，得出各維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（見(jiàn)表2、表3）。
對(duì)表2、表3進(jìn)行項(xiàng)目分析后可以看到兩個(gè)班級(jí)期初、期末得分情況的變化。期初，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)得分均值顯示，兩班初期自主學(xué)習(xí)能力差不多。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的各分項(xiàng)指標(biāo)中，都只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和小組協(xié)作能力的得分均值在3.0分以上，顯示學(xué)生自認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和小組協(xié)作能力還可以。其他幾項(xiàng)指標(biāo)，像自我效能感、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力和自我評(píng)價(jià)能力，兩班的得分均在3.0分以下，顯示學(xué)生在這幾方面的能力比較欠缺。自主學(xué)習(xí)效果的三項(xiàng)指標(biāo)——知識(shí)掌握、形考效果和終考效果，由于尚未進(jìn)行，所以得分項(xiàng)為空白。期末，對(duì)照班11春通過(guò)一學(xué)期的傳統(tǒng)集中重點(diǎn)授課，其自主學(xué)習(xí)能力的各維度指標(biāo)的得分均值變化不大。其中自我效能感均值從2.518分升到2.616分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力從3.107分升到3.128分，自我規(guī)劃能力從2.225分升到2.228分；自我調(diào)控能力從2.398分降到2.212分，自我評(píng)價(jià)能力從2.437分降到2.356分。實(shí)驗(yàn)班11秋通過(guò)一學(xué)期的WebQuest模式教學(xué)，其自主學(xué)習(xí)能力的各維度指標(biāo)得分均在3.5分以上，有較大提升。其中，自我效能感從2.386分提升到3.618分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力從3.045分提升到3.537分，自我規(guī)劃能力從2.235分提升到3.654分，自我調(diào)控能力從2.266分提升到3.898分，自我評(píng)價(jià)能力從2.210分提升到3.837分，小組協(xié)作能力從3.386分提升到3.976分。且自我效能感、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力、自我評(píng)價(jià)能力等四項(xiàng)能力的提升較為顯著。自主學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度指標(biāo)的得分均值為：對(duì)照班11春分別為2.977分、2.887分、3.254分，實(shí)驗(yàn)班11秋分別為3.812分、3.817分、3.719分。實(shí)驗(yàn)班11秋的三項(xiàng)指標(biāo)分值均明顯高于對(duì)照班11春，顯示實(shí)驗(yàn)班11秋學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)高于對(duì)照班11春。
四、結(jié)論及體會(huì)
1.結(jié)論
通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，可以得出以下結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)教育中，相較于傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)而言，WebQuest教學(xué)模式能夠更加有效地提升成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的效果。
2.體會(huì)
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，課題組在應(yīng)用WebQuest教學(xué)模式的過(guò)程中形成了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
（1）WebQuest教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的自主學(xué)習(xí)興趣和自我效能感
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，包括內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者往往是為了得到金錢或提升地位、職務(wù)而參加學(xué)習(xí)，他們的目的主要是拿文憑，缺乏對(duì)知識(shí)本身的興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者往往出于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和愛(ài)好而參加學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，投入更多的精力和時(shí)間參加學(xué)習(xí)。因此，在運(yùn)用WebQuest教學(xué)模式時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。要在主題選擇上多下工夫，注意選擇一些與學(xué)生工作相關(guān)、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的主題。WebQuest教學(xué)模式的選題流程如圖2所示。
（2）WebQuest教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地增強(qiáng)他們的自我規(guī)劃能力
學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)者有效安排和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，才能促進(jìn)其有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于教師把一切都安排好，習(xí)慣于教師不停地督促。在WebQuest教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師布置了需要探究的主題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自行制訂詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和行動(dòng)方案，并要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成探究任務(wù)。教師可以拿出一份較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃供學(xué)生參考。在學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要提醒他們不能人云亦云，應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和工作、家庭情況等背景制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃科學(xué)合理地實(shí)施，以確保學(xué)習(xí)有步驟地實(shí)施。
（3）WebQuest教學(xué)模式能指導(dǎo)學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地增強(qiáng)其他們的我調(diào)控能力
成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，家庭、社會(huì)等外部干擾較大，加之網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，使得那些自制力差、自我調(diào)控能力不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，很容易偏離正確的學(xué)習(xí)方向。因此，良好的自我調(diào)控能力至關(guān)重要。在WebQuest教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己學(xué)習(xí)情況和在課后對(duì)學(xué)習(xí)情況記錄進(jìn)行認(rèn)真分析的習(xí)慣。可以要求學(xué)生依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，并不斷地總結(jié)自己在知識(shí)、技能、方法等方面取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)地排除各種干擾，避免迷失于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而不能自拔。
（4）WebQuest教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷地增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)能力
自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力，是自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)通常由學(xué)校統(tǒng)一組織考試和評(píng)價(jià)，學(xué)生不善于也不會(huì)主動(dòng)地在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)并得以解決，影響了學(xué)習(xí)效果的提高。WebQuest教學(xué)非常重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通常設(shè)計(jì)專門的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。評(píng)價(jià)涉及作品質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握等方面。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠找出存在的問(wèn)題，可以進(jìn)一步改善和提高學(xué)習(xí)效果。盡管會(huì)有一些同學(xué)評(píng)價(jià)不是很準(zhǔn)確，但至少會(huì)使他們逐漸養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（5）WebQuest教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，不斷地提升他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)不是單純的自學(xué)，還包括學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。WebQuest教學(xué)模式適應(yīng)了這一特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，成人學(xué)生非常喜歡小組協(xié)作學(xué)習(xí)，但卻不善于小組協(xié)作學(xué)習(xí)，缺乏整體的配合和分工協(xié)作。他們往往將小組學(xué)習(xí)變成部分學(xué)習(xí)成績(jī)好、積極性高的成員的個(gè)別學(xué)習(xí)。所以，在WebQuest教學(xué)中，教師要注意分組的策略：通常6～9人為一組，并注意男女搭配和學(xué)習(xí)積極性高的與不是很主動(dòng)的搭配；要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，做好人員分工，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作；要注意經(jīng)常對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行督促檢查和指導(dǎo)。
3.研究展望
WebQuest教學(xué)模式與傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)模式對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果影響的比較研究，有一定的理論和實(shí)踐意義，但也存在一定的局限性。首先，本研究只采用了問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法，方法相對(duì)單一；其次，本研究?jī)H僅是對(duì)兩個(gè)班級(jí)、一門課程、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，樣本太小，時(shí)間太短，信度和效度有待進(jìn)一步提升。今后，課題組將在更大范圍的學(xué)生中和更多的課程中進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各維度進(jìn)行更全面、更深層次的研究。
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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第一，全面調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)習(xí)者要全面挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需要，以此將學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)落到實(shí)處。
如在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，如果仍然以被動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)，那么課文所傳達(dá)的中心思想與情感便不能完全理解。為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性，可以采用朗誦的方法學(xué)習(xí)課文，充分理解課文情感，再把自身的感情投入到朗誦中。通過(guò)反復(fù)式的朗誦，不僅可以體會(huì)到課文中恩格斯對(duì)馬克思的懷念與悼念的真摯感情，還能全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二，為自己創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此 ，學(xué)生在獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)習(xí)情境有機(jī)地滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到正面的作用。如在學(xué)習(xí)課文《父母與孩子之間的愛(ài)》時(shí)，可以在閱讀全文的同時(shí)回憶自己與父母之間難以忘卻的經(jīng)歷，體會(huì)父母帶給自己的溫暖親情，這樣不僅能在學(xué)習(xí)課文時(shí)加入自己的情感，與課文中的思想感情產(chǎn)生共鳴，還能在此基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不再單調(diào)無(wú)味，增強(qiáng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。
作為一名高中生，正處于即將成年的階段，一方面有著渴望獨(dú)立的思想，另一方面又有著迫切得到認(rèn)同的心理。利用語(yǔ)文教材中的課文創(chuàng)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能維護(hù)親子關(guān)系，更能充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。
二、改善學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是正確開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是由理解、記憶提升到理性認(rèn)知的過(guò)程，而這里的認(rèn)知不僅體現(xiàn)在對(duì)教材中知識(shí)的認(rèn)知上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上。因此，要改善學(xué)習(xí)方法，可以從“自設(shè)”“自讀”“自寫”“自評(píng)”四個(gè)方面開(kāi)展。
“自設(shè)”是正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀況，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。在每學(xué)期開(kāi)始之際，首先通覽教材目錄與教材內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)獨(dú)立、認(rèn)真的思考，制訂符合自身情況的目標(biāo)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，并引發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“自讀”是培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)刻明確自己的主體地位，同步發(fā)展學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成日常的教材學(xué)習(xí)后，要大致結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些在內(nèi)容上與思想上皆優(yōu)的課外參考讀物，以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)層面的同時(shí)兼顧提高語(yǔ)文能力中的閱讀能力。
“自寫”是摘抄與寫作。在結(jié)束一天的課文學(xué)習(xí)后，可以嘗試寫出對(duì)課文的理解心得或者相關(guān)感悟，并鼓勵(lì)周圍的同學(xué)也參與其中。這樣就能在每天的語(yǔ)文課程開(kāi)始前，將各自的心得與感悟進(jìn)行交換，從而增強(qiáng)彼此的溝通與交流，當(dāng)自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能讓對(duì)方及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正。
“自評(píng)”是評(píng)估、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)效果反思自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并及時(shí)對(duì)不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足暴露出來(lái)，以免造成問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，打擊自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
自主學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練和鍛煉才能掌握的學(xué)習(xí)技能，并不是一蹴而就的。這看似簡(jiǎn)單，實(shí)際卻包括了很多的具體步驟。對(duì)于中學(xué)生而言，需要教師予以足夠的配合和支持方能實(shí)現(xiàn)。
首先，制訂相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃中，必須就自己在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。而且這個(gè)計(jì)劃必須足夠細(xì)化。“自主學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“自主學(xué)習(xí)的時(shí)間”，“自主性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)”等都必須詳盡地包括在計(jì)劃之中。同時(shí)，制訂計(jì)劃能讓自主學(xué)習(xí)行為變得有的放矢。
其次，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須進(jìn)行時(shí)時(shí)的自我調(diào)控，雖說(shuō)是自我調(diào)控，但是這個(gè)過(guò)程卻是請(qǐng)老師加入進(jìn)行指導(dǎo)的。在具體的調(diào)控環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)自己之前開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的反思，通過(guò)反思找到學(xué)習(xí)中存在的漏點(diǎn)。換言之，自我調(diào)控的過(guò)程就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。如“學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況如何”，“自主學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)”，“對(duì)于時(shí)間的安排是否合理”，“下一步的學(xué)習(xí)工作如何開(kāi)展”等都是需要在自我調(diào)控過(guò)程中得到充分有效解決的。
