時(shí)間：2022-11-30 06:49:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園優(yōu)秀班級，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
調(diào)查顯示，幼兒園班主任絕大多數(shù)是從優(yōu)秀的教師中產(chǎn)生的，他們或由公開競聘產(chǎn)生，或由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其工作表現(xiàn)直接指派，鮮有一入職就擔(dān)任班主任工作的現(xiàn)象發(fā)生。在擔(dān)任班主任之前以配班教師的角色跟從班主任工作一段時(shí)間的經(jīng)歷，對其日后是否能成為優(yōu)秀班主任將產(chǎn)生較大的影響。
幼兒園教師從業(yè)時(shí)間的長短對其能否勝任班主任也具有一定的影響。調(diào)查表明，近97%的班主任教齡在3年以上，許多幼兒園班主任都認(rèn)為工作3～5年后擔(dān)任班主任比較理想。因?yàn)槟菚r(shí)已經(jīng)積累了關(guān)于一日生活流程、教育孩子的方法、教學(xué)活動(dòng)的組織、班級管理和家園工作開展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了從新手向成熟教師的蛻變過程，對幼兒園的基本規(guī)章制度和人文環(huán)境有了認(rèn)同和適應(yīng)。所以，工作3～5年之后承擔(dān)幼兒園班主任工作比較理想。
教師在擔(dān)任班主任之前，能否遇到有經(jīng)驗(yàn)的班主任“幫”“帶”也十分重要。訪談中，一位教師說自己剛到幼兒園工作時(shí)，跟著一位老教師做配班教師，從這位老教師身上她學(xué)到了如何觀察孩子，如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境以引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。成為班主任之后，她就將學(xué)到的方法運(yùn)用到班級工作中。她認(rèn)為觀察了解每一位孩子的發(fā)展，并用心和孩子進(jìn)行溝通，為她以后的班級管理工作打下很好的基礎(chǔ)。另一位班主任談到自己的工作經(jīng)歷時(shí)表示并不幸運(yùn)，她沒有遇到優(yōu)秀的班主任老師帶自己，導(dǎo)致自己在承擔(dān)班主任工作時(shí)走了很多彎路，許多事情不知該如何解決，許多困惑找不到答案。
1.與孩子互動(dòng)的能力
解讀孩子的能力對班主任角色的形成有較大影響。善于與孩子交往互動(dòng)，必定深受孩子的喜愛，班主任在工作中體驗(yàn)到的成就感也會(huì)大大增加。訪談中，一位班主任談及自己剛當(dāng)班主任時(shí)的困惑。有一次她問一個(gè)小女孩：“你多大了？”這個(gè)小女孩想了很長時(shí)間，憋紅了臉，然后用雙手的食指，比畫了大約10厘米的距離，怯怯地說：“我這么大！”這件事情對這位班主任的影響很大。她后來思考，作為班主任必須全面地了解孩子，不僅能解讀孩子的童言稚語，還能通過孩子的肢體語言和表情解讀孩子的內(nèi)心世界。另一位年輕的班主任表示，在教育孩子的過程中自己往往聽不懂孩子的“語言”，也不善于說孩子能夠明了的“語言”，在班主任工作中往往不能判斷自己與孩子之間的“距離”是否恰當(dāng)，即使師幼關(guān)系親密時(shí)也對孩子提出的要求顯得“度”拿捏得不準(zhǔn)。凡此種種，勢必會(huì)影響到班級的教育氛圍和良好師幼關(guān)系的建立，從而影響班主任作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、班級管理者等角色的實(shí)施。
2.與教師團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)能力
在班級管理中，幼兒園班主任每日都要與自己的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)和互動(dòng)。調(diào)查表明，分別有51.5%和34.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“溝通能力”“與人合作的能力”對自己的班主任工作形成挑戰(zhàn)，21%的被調(diào)查者認(rèn)為自己不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
一位班主任談到其配班老師時(shí)說：“我很會(huì)與她們做朋友，但不好意思在工作時(shí)對她們提出要求。生活中姐妹情好處，工作關(guān)系卻不好拿捏，班級工作眼看就不能落實(shí)了，很是著急。”另一位年輕班主任說：“我的年紀(jì)比較小，可是生活教師卻比我大許多，我真的不知道該怎樣平等地與她相處。常常是我十分尊敬她，可一到工作分工時(shí)我就發(fā)怵。”還有一位班主任談到，自己不能很好地站在他人的立場看問題，自己覺得很合理的事情和要求卻總是給同事帶來不必要的誤解，對此很郁悶。由此可以看出，與教師團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)能力也影響著幼兒園班主任的角色實(shí)施。
3.與家長群體的互動(dòng)能力
調(diào)查顯示，27.5%的被調(diào)查者認(rèn)為自己在與家長的溝通中不夠大膽。訪談中，一位教師談到，自己剛擔(dān)任班主任時(shí)甚至不敢看著家長的眼睛講話，顯得非常沒有自信。原因是自己班上的家長學(xué)歷文化層次比較高，成功人士了占很大比例，自己在家長面前找不到自信，不知該如何面對家長開展工作。
另一位班主任談到了自己的親身經(jīng)歷：一次孩子在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)不慎摔倒，后腦勺當(dāng)即起了一個(gè)包，送到醫(yī)務(wù)室經(jīng)校醫(yī)檢查并無大礙，自己的心里松了一口氣，卻不知該如何告知家長。從上午一直猶豫至下午家長來接時(shí)，眼看實(shí)在是不能退避，還是如實(shí)相告了。家長得知后非常生氣，質(zhì)問老師為何沒有及時(shí)告知自己。看到家長的樣子她心里也很過意不去，但出口的話卻是：“早點(diǎn)知道和現(xiàn)在知道有什么區(qū)別？”家長更為惱火了：“我是孩子的家長，有權(quán)力第一時(shí)間知道孩子的情況！如果你是我，你會(huì)怎么想？”這件事表明，幼兒園班主任在與家長溝通時(shí)缺乏法律意識(shí)，忽略了家長的感受和知情權(quán)，僅從自己的角度考慮問題，遇到具體問題時(shí)溝通能力較弱，溝通方法欠妥。
許多班主任也表示，自己在處理與家長的關(guān)系時(shí)心中沒數(shù)，對家長提出的要求、疑問和意見往往不知如何恰當(dāng)處理，與家長之間出現(xiàn)矛盾時(shí)比較緊張，不知如何解決具體問題。溝通能力的不足，往往使幼兒園班主任在扮演班級協(xié)調(diào)者角色時(shí)力不從心，體驗(yàn)到的更多是消極與無奈，成就感較低。
幼兒園的班級管理不僅涉及正常的班級一日生活流程的進(jìn)行、人員的分工合作，還涉及課程管理、班級整體氛圍（班級文化建設(shè)）等深層次的管理內(nèi)容。但在幼兒園班主任的意識(shí)中，對管理者角色的認(rèn)識(shí)卻更多聚焦于對具體事物的管理，如一日生活、人員、物品等，只有極少數(shù)班主任能將自己的班級管理與幼兒園的管理全面聯(lián)系起來。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.幼兒園班主任的班級管理質(zhì)量觀較薄弱。班級質(zhì)量應(yīng)以保教質(zhì)量為核心，班級管理應(yīng)以課程管理為中心。現(xiàn)實(shí)工作中，班主任往往缺乏自己是班級課程質(zhì)量第一責(zé)任人的意識(shí)。
2.幼兒園班主任將本班級的管理看成是相對封閉的體系。訪談中發(fā)現(xiàn)，有一部分班主任很少將本班的工作與本年齡段的工作同步起來，也很少將其與幼兒園的整體工作統(tǒng)一起來。具體表現(xiàn)為班級活動(dòng)組織隨意，對班級內(nèi)部事務(wù)的處理缺乏與幼兒園管理層的溝通與協(xié)調(diào)。
幼兒園班主任的班級管理能力主要表現(xiàn)在對班級工作的預(yù)見性、組織能力、合作能力以及傾聽他人的意見等多個(gè)方面，是幼兒園班主任完成角色規(guī)范、履行角色義務(wù)的重要方面，管理能力強(qiáng)的幼兒園班主任可以獲得更多的成就感。
一、激勵(lì)教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性
為提高教師參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，要把班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為常規(guī)工作，認(rèn)識(shí)到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的重要性。每學(xué)期在幼兒園設(shè)立班級主題環(huán)境優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)期中，通過園內(nèi)教師微信群，定期組織教師曬曬我們班的環(huán)境，將班級環(huán)境照片發(fā)至群里共同分享。將亮點(diǎn)環(huán)境、創(chuàng)意環(huán)境拍下照片，優(yōu)秀作品投放到集團(tuán)網(wǎng)站。通過以上方式，使得班級間環(huán)境交流的效率更快捷有效。
二、明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律和辦園理念，要有明確的基本要求，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展、展示辦園特色的園本文化環(huán)境。
一是要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒參與。在班級主題墻面設(shè)計(jì)上，小班“動(dòng)物朋友”的班級主題墻創(chuàng)設(shè)，教師與幼兒共同討論：小動(dòng)物都住在哪里？布置小動(dòng)物生活的地方，留出地面、水里、天空，幼兒則將自己制作的小動(dòng)物，以剪、貼、畫、涂的方式，把小動(dòng)物放在相應(yīng)“生活”的地方，主題墻上有小動(dòng)物的不同形象、腳印、愛吃的食物等，營造了動(dòng)物的世界，激發(fā)了小朋友的興趣。
二是重視幼兒與環(huán)境的對話互動(dòng)。在主題環(huán)境豐富性的基礎(chǔ)上，要重視環(huán)境的教育價(jià)值，提倡“活動(dòng)式”、“操作式”的墻面創(chuàng)設(shè)。在大班主題活動(dòng)“長大了我想”中，教師用倡議書的形式發(fā)動(dòng)家長和幼兒共同收集、整理材料，有爸爸媽媽的照片布置的“爸爸媽媽真能干”，有用心形紙張繪畫的“長大了我想”，配上幼兒的心里話，“職業(yè)裝展示”、“就業(yè)宣言”、“招聘網(wǎng)”等，增強(qiáng)了幼兒對墻面的興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境對話互動(dòng)。在課間，在游戲區(qū)域活動(dòng)時(shí)相互介紹，在爸爸媽媽來園時(shí)主動(dòng)介紹活動(dòng)內(nèi)容和其他小朋友。在語言區(qū)角，教師利用空調(diào)一角，根據(jù)《我的家》這首詩歌，用布制作詩歌中的背景，用子母扣制作詩歌中的物品，如小鳥、小魚等，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中邊操作、邊朗誦、邊交流。在小班的“計(jì)算角”中，在幼兒身高平行的墻面，墻上布置裝飾品，操作卡片用小盒懸掛在墻角，幼兒在早晨入園，區(qū)域中可自由選擇操作。只有真正為孩子而布置的墻面環(huán)境，才有可能與之對話，在自主地與材料互動(dòng)、與同伴互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)過程中，滿足幼兒發(fā)展的需求，不斷豐富知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。
三是體現(xiàn)材料環(huán)保、主題園本特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提倡廢舊材料的利用，向幼兒傳達(dá)一種觀念：節(jié)約、創(chuàng)新。教師可利用廢舊泡沫切割組合，刷上顏色，巨大的彩虹懸掛在教室中央，淺藍(lán)色云朵在空中浮動(dòng)。在“我愛運(yùn)動(dòng)”主題活動(dòng)中，教師們用軟質(zhì)電線和珍珠奶茶的吸管制作的“會(huì)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員”；在“蔬果樂園”主題活動(dòng)中，用海綿制作的草莓、西瓜等；還有的班級用紙盒為主要材料，設(shè)計(jì)制作的美工區(qū)角展示臺(tái)形態(tài)各異，并將幼兒的立體作品擺放在上面，童趣十足、可愛。在廢舊材料的利用上，教師們還為幼兒制作了海綿印章、大棉簽等美工操作材料，而幼兒則用塑料袋制作了小小降落傘、報(bào)紙時(shí)裝、小陀螺、蛋的藝術(shù)品等，琳瑯滿目，豐富多樣。在“家長園地”創(chuàng)設(shè)方面，教師們根據(jù)本班特點(diǎn)，分別以“海底總動(dòng)員”、“家園小屋”等主題形式，用蛋糕盤、玉米等材料，制作了海馬、海星、海龜?shù)龋c(diǎn)綴“家長園地”。
幼兒園的環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造，是體現(xiàn)幼兒園的辦園理念和目標(biāo)的有效形式，要從幼兒園整體發(fā)展、特色發(fā)展的思路思考環(huán)境的整體架構(gòu)，既要有幼兒園整體的思路，也要有班級小環(huán)境的特色，讓每一面墻、每一個(gè)角落、每一個(gè)主題、每一項(xiàng)活動(dòng)成為環(huán)境的組成部分，讓環(huán)境更趨向于兒童化、藝術(shù)化、生活化，成為教師創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺(tái)，成為與孩子對話交流的空間，成為社會(huì)、家長了解幼兒園的窗口，不斷優(yōu)化辦園條件，美化環(huán)境，充分體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。
作者：蔣春霞 單位：南京東方劍橋歐洲城幼兒園
【關(guān)鍵詞】家長 創(chuàng)新 效益
在過去傳統(tǒng)家長工作中，幼兒園更多將家長的角色定位成幼兒監(jiān)護(hù)人和輔助教育者的角色，在新時(shí)期強(qiáng)化“改革創(chuàng)新是關(guān)鍵”的理念下，幼兒園重新調(diào)整轉(zhuǎn)換，圍繞“質(zhì)量效益是中心”的理念，用新的思路和眼光審視家長工作，把家長從教養(yǎng)人的角色整合定位于隱對象，定格為幼兒園效益的主要制造者。家長對幼兒園工作的滿意度、參與度、支持度將對幼兒園效益產(chǎn)出起決定性作用。所以，改革創(chuàng)新家長工作將成為幼兒園向“市場化方向”進(jìn)軍，達(dá)到提升質(zhì)量效益的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新利用家長委員會(huì)組織，推動(dòng)園所效益鏈的發(fā)展
1.建立“家委會(huì)”選拔機(jī)制
家長委員會(huì)是幼兒園家長工作的核心組織，是銜接家園共育的紐帶，更是家長群體的代言人。為了避免家委會(huì)形式化，我園將建立新的家委會(huì)選拔機(jī)制。新機(jī)制實(shí)行家長自薦后班級推薦，這樣既保證家長參與家委會(huì)組織的自愿性，也促進(jìn)為班集體奉獻(xiàn)的自覺性;同時(shí)經(jīng)過班級教師的篩選，可以為園所保留最有價(jià)值的社會(huì)資源，為后期工作的開展提供強(qiáng)有力的保障。對于班級家長自薦富裕的情況，我園會(huì)將這部分積極主動(dòng)的成員納入家長義工的名單，與家委會(huì)相輔相成，組成家園共育的主力軍。
2.創(chuàng)新“家委會(huì)“任務(wù)機(jī)制
（1）制定“家委會(huì)工作計(jì)劃”
以往的家委會(huì)成員都是等任務(wù)，完全受幼兒園的派遣，缺乏自主性，為了讓他們成為幼兒園的助推劑，新學(xué)期開始，幼兒園將請家委會(huì)成員結(jié)合班級工作和自身的社會(huì)資源，編排學(xué)期家長工作計(jì)劃，豐富班級的親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)家長助教的聯(lián)絡(luò)任務(wù)，讓家委會(huì)團(tuán)隊(duì)成為家園共同的領(lǐng)路人。
（2）擔(dān)當(dāng)“家園共育調(diào)和劑”
以往分配家長任務(wù)時(shí)，難免出現(xiàn)家園溝通不暢的現(xiàn)象，本學(xué)期我園將委托家委會(huì)承擔(dān)首問負(fù)責(zé)、力挺代言的角色，成為家園共育的調(diào)和劑。例如，科技節(jié)、道路疏通、來離園執(zhí)勤、家園小報(bào)、優(yōu)秀家長評選等活動(dòng)，家委會(huì)成員將負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、編排，讓義工和其他家長積極參與實(shí)施，減輕教師與家長頻繁溝通的壓力，也減少個(gè)別家長出現(xiàn)特別化要求的情況。
3.完善“家委會(huì)”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
（1）特別嘉獎(jiǎng)
對于有特殊貢獻(xiàn)的家委會(huì)成員和家長義工，幼兒園將實(shí)行特別獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如科技節(jié)中的特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、家園小報(bào)中突出的星級爸媽以及學(xué)期末幼兒園舉辦的紅星家長代表，力爭讓家委成員的奉獻(xiàn)成為一種新園所文化，不僅能受到教職工和家長群體的尊重，更將成為幼兒園的品牌代言人。
（2）樹立榜樣
學(xué)期末，幼兒園會(huì)把家委會(huì)成員的業(yè)績和照片制作成紅星榜，顯現(xiàn)張貼在班級家園聯(lián)系欄，并組織家長們參加家委會(huì)團(tuán)隊(duì)的成果交流會(huì)，一方面肯定付出者的勞動(dòng)，分享好的經(jīng)驗(yàn)和做法;另一方面也激勵(lì)想為幼兒園做貢獻(xiàn)的其他家長們大膽表達(dá)表現(xiàn)，形成良性循環(huán)。
二、創(chuàng)新班級家長工作細(xì)節(jié)，營造幼兒滿勤新格局
在創(chuàng)新家長工作中班級教師的觀念轉(zhuǎn)變將體現(xiàn)在“細(xì)節(jié)決定成敗”上。根據(jù)各班級家長問題匯總，教師對家長工作的諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行了完善和革新，將在新學(xué)期營造出良好的家園氛圍，達(dá)到提升幼兒出勤率，增強(qiáng)園所經(jīng)濟(jì)效益的目的。
1.班級“通知”人本化
以往班級出具的家長通知都是任務(wù)部署型，在注入新的思路后，班級教師將推出擬人化、童趣化、促銷化、網(wǎng)絡(luò)化等多種題材的人本化通知，使家長們在了解班級發(fā)展動(dòng)向時(shí)，始終保持愉悅的心情，并利用童趣化真誠的邀請，讓家長們對班級工作動(dòng)態(tài)始終保持較高的關(guān)注度。
2.班級“會(huì)議”縮短化
班級的會(huì)議也積極響應(yīng)有關(guān)會(huì)議改革壓縮的決定，將以往1個(gè)半小時(shí)的會(huì)議壓縮為45分鐘，并提前將家長會(huì)內(nèi)容和要討論、決議的事情在家園聯(lián)系欄公示。會(huì)議中用PPT直觀呈現(xiàn)核心問題，現(xiàn)場決議，同時(shí)方便大家記錄，改變往日任務(wù)布置和拖拉漫談的局面，為許多年輕家長參會(huì)提供合理時(shí)間，有效改善老人參會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)，內(nèi)容不清晰，效率低的詬病。
3.班級“任務(wù)”信息化
以往班級教師用打印小紙條的方式讓老年人給年輕的父母傳遞消息，不僅浪費(fèi)紙張，也容易引發(fā)單項(xiàng)溝通不清晰的問題。本學(xué)期，我園將要求各班級教師有效的利用各種現(xiàn)代化信息平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)博客、飛信、微信等手段，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)雙向溝通，年輕父母接到消息后，可馬上根據(jù)自己的現(xiàn)狀做出回應(yīng)，并能第一時(shí)間了解到幼兒在園情況，實(shí)現(xiàn)節(jié)約資源，提升實(shí)效的目的。
4.班級“助教”多樣化
一、合理應(yīng)用“班長負(fù)責(zé)制”的教學(xué)方法
“班長”是幼兒園里最底層的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼兒園教學(xué)的管理過程中，能起到承上啟下的重要作用。如果說幼兒園的每個(gè)班級都是一個(gè)小家庭，那么班長就是家庭里的家長。因此，幼兒園的教學(xué)管理者要組織每個(gè)班的幼兒選出各班的班長，并引導(dǎo)班長及時(shí)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)班級中的大小事務(wù)，進(jìn)而使班長能夠調(diào)動(dòng)所有班級成員的積極性。幼兒園班長全面負(fù)責(zé)班級的工作，并有下面幾個(gè)方面的工作職責(zé)：首先，班長負(fù)責(zé)所有班級成員的工作安排，比如幼兒的身體健康、安全，財(cái)產(chǎn)保管等。其次，班長在針對協(xié)調(diào)班級工作、團(tuán)結(jié)班級成員和完成保教任務(wù)等方面的工作時(shí)，可以制定班務(wù)計(jì)劃和召開定期的班務(wù)會(huì)，以此來營造和諧、寬松、愉快的班級氛圍。再次，班長對班級的財(cái)物要及時(shí)地登記、清理和保管，并做到明確分工和責(zé)任到人。再次，班長可以組織召開定期性的家長會(huì)，讓家長對班級的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排進(jìn)行及時(shí)了解，進(jìn)而才能積極地響應(yīng)。最后，班長要做好家園聯(lián)系記錄和家訪工作，與領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長建立友好的關(guān)系，逐漸形成良好的家園合作，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的茁壯成長和健康發(fā)展。有效執(zhí)行此種班長負(fù)責(zé)制的教學(xué)方法，有利于教師隊(duì)伍形成團(tuán)隊(duì)精
神、凝聚力，便于他們共同提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)
管理。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒園的教學(xué)管理者為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，因?yàn)橹挥袨樗麄儎?chuàng)設(shè)了好的環(huán)境，才能讓他們在幼兒園更好地學(xué)習(xí)和生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境分教室內(nèi)（即室內(nèi)環(huán)境）和教室外（即室外環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場所）兩個(gè)方面。
1.室內(nèi)環(huán)境
由于幼兒最基本的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)都是在教室內(nèi)展開的，因此，幼兒園的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者對教室環(huán)境要考慮下面幾個(gè)因素，比如，是否讓幼兒感到安全、舒服，有秩序;是否能為幼兒提供豐富的探究材料或探究空間等等。此外，在教室里可以展開各式各樣的活動(dòng)，不但教師可以組織一些活動(dòng)，而且幼兒也可以隨意選擇活動(dòng)，若想更好地參與這些活動(dòng)，就必須達(dá)到一定的平衡。首先，就需要幼兒園的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者將每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要提供大量的應(yīng)用材料。其次，要根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件，正確調(diào)整各年齡段班級詳細(xì)的教室空間安排，并結(jié)合各區(qū)域的劃分和安排供給相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用材料。同時(shí)還要考慮到這些教室需要設(shè)置哪些基本學(xué)習(xí)區(qū)域，進(jìn)而供給相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用材料。
2.室外環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場所
幼兒園的教學(xué)管理者要調(diào)整和安排好幼兒室外的環(huán)境場所及運(yùn)動(dòng)場所。只有如此，幼兒才能更好地鍛煉自身的肌肉和身體，進(jìn)而才會(huì)更加茁壯地成長。通常情況下，室外活動(dòng)的場地分為自然和人為兩個(gè)方面，不論如何進(jìn)行劃分，首先要考慮此活動(dòng)場地適合什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者擺放何種運(yùn)動(dòng)器材。
總之，幼兒園的管理者在實(shí)際的教學(xué)中，要多關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，針對他們遇到的困難要及時(shí)采取合理措施，便于幫助他們有效地解決問題，同時(shí)，還要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并始終堅(jiān)持推行班長負(fù)責(zé)制，這樣就能很大程度上提升幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)而讓幼兒在幼兒園能健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
本期話題：幼兒園有眾多的崗位，隨著員工年齡的變化，有些人不能適應(yīng)原崗位工作的需要，你是怎么想怎么做的?
江蘇省徐州市公園巷幼兒園李藝然園長：伴隨著幼兒園的發(fā)展，很多員工青春不再，他們不像以往那樣有充沛的精力和體力，而且面對日復(fù)一日重復(fù)的工作，似乎也有了深深的倦怠，而年齡離退休又還有很多年。面對這一問題，如何保障幼兒園的可持續(xù)發(fā)展呢?我認(rèn)為：首先，園長要看到這些人的價(jià)值。歷經(jīng)歲月，有些員工跑也跑不動(dòng)，跳也跳不動(dòng)，但是他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)特別豐富，可以說一些老教師單憑經(jīng)驗(yàn)就能使工作事半功倍，難題迎刃而解，這些都是幼兒園發(fā)展的寶貴財(cái)富，園長應(yīng)積極思考如何利用好這些財(cái)富。其次，園長要積極謀求幼兒園的發(fā)展，發(fā)展是硬道理，只有發(fā)展才會(huì)有更多的崗位。幼兒園如果始終只是老面貌。那么人員和崗位就相對過于固定，即使有競聘等，也是換湯不換藥，于事無補(bǔ)。如果不能擴(kuò)大辦園，那么也要考慮人員進(jìn)出合理、合情的方法。再次，園長要引導(dǎo)員工終身學(xué)習(xí)，并學(xué)有專長，形成明確的發(fā)展方向。如：(1)從骨干教師到業(yè)務(wù)專家。幼兒園教師實(shí)施梯隊(duì)管理，鼓勵(lì)教師從新教師到成熟教師，從基石教師到骨干教師，從學(xué)科帶頭人再到業(yè)務(wù)專家。幼兒園如果業(yè)務(wù)專家數(shù)量不多，可組成專家指導(dǎo)組，幾個(gè)班配備一名專家，進(jìn)行專題研究。提升幼兒園的教育教學(xué)水平。如果業(yè)務(wù)專家數(shù)量充足，就打破班級人員配備的常規(guī)，從兩教一保提升為兩教一專，即帶班教師兩名，專家教師一名，公共保潔員若干，專家一方面對班級全面工作負(fù)責(zé)，一方面帶隊(duì)伍，帶新手。需要體力活的工作交給年輕人，需要經(jīng)驗(yàn)、方法的事情有專家解決，全面提升幼兒園保教質(zhì)量。(2)從班級管理行家到園務(wù)管理高手。一些特別優(yōu)秀的教師，既有極強(qiáng)的組織管理能力，又有著很強(qiáng)的號(hào)召力。可以通過競聘的方法，讓他們脫穎而出，從一線走上不同的管理崗位。近年來，我園靠著發(fā)展保障了員工對不同崗位的需求量。目前我們擁有四所幼兒園，園長等管理人員需要量較大，使得一些優(yōu)秀的、具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的一線教師有機(jī)會(huì)走上了管理崗位，這些員工有了新崗位工作帶來挑戰(zhàn)的新鮮感，又可以充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢教育資源得到了很好的傳承和放大。(3)一些幼兒園有著悠久的歷史。擁有大量的優(yōu)秀員工，而幼兒園又受各種條件制約，沒有辦法發(fā)展擴(kuò)大。那么就可以和亟需業(yè)務(wù)行家、專家的幼兒園建立聯(lián)系，有償輸出和有償代培，讓更多的幼兒園受益。
另外，任何工作總有一些人不適合，或者從內(nèi)心就不喜歡。那么，幼兒園就要想方設(shè)法幫助他們，讓他們改做檔案管理、后勤管理等工作，或走出幼兒園向其他部門轉(zhuǎn)行。所謂“流水不腐，戶樞不蠹”，幼兒園要想保持活力，也要有進(jìn)有出，有前有后，有上有下，從而保證新陳代謝的渠道暢通。
河北省任丘市華北石油綜合七處南區(qū)幼兒園蹇福珍老師：隨著年齡的增長。有的教師已不適合這個(gè)職業(yè)。如受不了幼兒園的吵鬧，得了神經(jīng)衰弱。天天睡不著覺，可第二天，還得上班。找領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)也有難處，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒多余的崗位可供選擇。要走，可以，享受工人待遇。這樣，教師當(dāng)然不愿意走，哪怕是混日子，也不愿意走，一直在幼兒園耗到退休。這樣能干好工作嗎?這樣的教師，對幼兒能有耐心嗎?我認(rèn)為，做領(lǐng)導(dǎo)的要多下去了解教師們的心聲，對一線教師應(yīng)有年齡限定，比如對凡是45歲以上，不適合干一線工作的教師，積極另想辦法安置。可以把他們組織起來，或者搞教研活動(dòng)，或者搞宣傳幼兒教育的工作，或者制作玩教具，或者配合班級教師搞環(huán)境布置、區(qū)角的更換工作，或者設(shè)計(jì)幼兒開展活動(dòng)的服裝道具等，總之讓他們各盡所能，各有所用。幼兒教師這一行業(yè)，本來就應(yīng)讓年輕的、充滿活力的教師干才更合適，這便于與幼兒互動(dòng)，而且，事實(shí)上幼兒也喜歡年輕的老師。
山東省青島市膠州機(jī)關(guān)幼兒園逄偉艷園長：我園是五十年代建園的老園，教師整體結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象已經(jīng)比較突出。為此，我們采取一系列措施，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)幼兒園、幼兒發(fā)展需要。(1)根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行崗位調(diào)整。如讓兩位成績比較突出的骨干教師(市級教學(xué)能手)脫離班級具體事務(wù)，兼課并專職擔(dān)任級部教研組長，承擔(dān)一定的教研管理責(zé)任。把精力主要用于輔助業(yè)務(wù)園長，組織教師有序進(jìn)行教研活動(dòng)，起到較好的專業(yè)引領(lǐng)作用。又如，讓兩位具有高度責(zé)任心但教學(xué)、研究能力并不突出的教師擔(dān)任總部和分園的后勤保管工作。(2)有針對性地減輕一線教師的壓力。隨著年齡的增長，部分大齡教師對壓力的承受能力減弱，來自教育教學(xué)、檢查評估、考核評價(jià)、自身發(fā)展的高要求，有時(shí)會(huì)給她們帶來過大的壓力，從而影響工作情緒。根據(jù)這些實(shí)際情況，在不影響幼兒園正常發(fā)展的情況下，我們對她們的工作安排和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如幾名老教師主要帶小班，以發(fā)揮她們經(jīng)驗(yàn)足、耐心細(xì)致的優(yōu)勢，彌補(bǔ)活動(dòng)量小的不足。其中，有一位教師擔(dān)任了專職保育工作。考核時(shí)根據(jù)年齡分層進(jìn)行。40歲以上教師不再參加基本技能技巧考核，主要是進(jìn)行說課評課、案例分析、觀察記錄等經(jīng)驗(yàn)型技能的考核。在園本教研中她們一般以集體的面貌出現(xiàn)，如在課例研究過程中作為課題小組成員參與集體備課、觀摩評課，既發(fā)揮她們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，又不會(huì)讓她們承受過大壓力，而且在這個(gè)過程中她們也得到促進(jìn)提高，不至于落后脫節(jié)。(3)引導(dǎo)適宜的專業(yè)發(fā)展。雖然有些老師年齡偏大，工作熱情減弱，但她們自身還是有專業(yè)發(fā)展需求，而且作為管理者也有責(zé)任引領(lǐng)她們進(jìn)一步發(fā)展提高。她們雖然不能像年輕教師一樣沖在前面。但她們有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而且形成一定的教學(xué)特色。我們根據(jù)她們的不同特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)信息或經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)給予她們機(jī)會(huì)，讓她們介紹經(jīng)驗(yàn)，展示示范課，起到一定的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，同時(shí)也激勵(lì)她們不斷提高自身素質(zhì)。另外鼓勵(lì)、幫助她們總結(jié)提升自身教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，撰寫教學(xué)論文和案例，參與評獎(jiǎng)和發(fā)表，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。我園還有幾位保育員年齡在45歲左右，有關(guān)體力、疾病、動(dòng)作靈活性等身體方面的問題開始出現(xiàn)，而且隨著年齡的增長問題還會(huì)越來越突出。她們的崗位問題也是現(xiàn)在我們面臨的比較棘手的問題。對此我們只能寄希望于上級主管部門創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境，希望有適宜的政策，如到一定年齡離崗待退，解決她們和幼兒園共同面臨的問題。
幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。北社中心幼兒園歷來重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。
二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：
我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動(dòng)中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價(jià)沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：
規(guī)范一日保教活動(dòng);制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
四、具體目標(biāo)與措施：
(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進(jìn)行修改完善，落實(shí)現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動(dòng)。
1、修改完善保教常規(guī)制度。
幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評價(jià)，既能對保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)調(diào)動(dòng)教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計(jì)在下一學(xué)期實(shí)行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。
2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌τ變旱囊笞龅郊?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動(dòng)、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時(shí)候針對性才會(huì)更強(qiáng)，每周還要及時(shí)寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動(dòng)。
各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。
3、落實(shí)保教常規(guī)管理。
管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理。幼兒園整體的工作計(jì)劃要注重為班級計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。教師在此過程中，要學(xué)會(huì)對自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動(dòng)。
管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。
(二)拓展教研工作，以研促教。
幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個(gè)組：每4個(gè)人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動(dòng)，也就是每一個(gè)人一學(xué)期參加五次教研活動(dòng)。關(guān)于教研活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。
本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動(dòng)都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。
1、抓好園外培訓(xùn)工作。
園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)有效的進(jìn)行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行考核。
同時(shí)，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長。
2、開展好幫帶工作。
幫帶活動(dòng)也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動(dòng)，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。
(四)重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。
《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個(gè)小寶兩個(gè)樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會(huì)工作圍繞四個(gè)內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。
這四個(gè)主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點(diǎn)是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個(gè)內(nèi)容，在家長會(huì)，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進(jìn)行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對全體家長或個(gè)別家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動(dòng)的前提。
(五)搞好交流活動(dòng)，促進(jìn)合作共進(jìn)。
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
(六)各月大致安排：
9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對開學(xué)初工作做全面檢查。
2、完善各班的家園共育欄，每月及時(shí)更新欄內(nèi)內(nèi)容。
3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。
4、做好新生的體檢入學(xué)工作。
5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。
6、各班級根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計(jì)劃。
7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個(gè)操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。
9、各班召開本學(xué)期家長會(huì)，及時(shí)上交家長會(huì)主持稿，并對家長意見進(jìn)行記錄與探討。
10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動(dòng),開展愛國、民俗教育。
2、各班組織幼兒進(jìn)行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。
4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》
5、月末進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測評工作。
11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。
3、開展幼兒安全自救自護(hù)常識(shí)教育及演練活動(dòng)。
4、月末集體備課。
12月份1、組織個(gè)別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對教師進(jìn)行崗位年度考核。
3、月末集體備課。
1月份1、舉辦第一屆"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)"迎2013年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價(jià)工作及幼兒各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評選。
3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。
4、對全園園舍、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全大檢查。
5、各部門、班級及教師個(gè)人撰寫工作總結(jié)。
一、平等交流，快樂融入——教研文化的基礎(chǔ)
只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會(huì)，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專長教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時(shí)，用開放的思維、開放的胸懷、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂感染幼兒園里的每一位老師。
在這些快樂的背后，是多樣化學(xué)習(xí)的嘗試和探索，比如分享式學(xué)習(xí)、團(tuán)體式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、操作式學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、運(yùn)用信息的能力，快速推動(dòng)新的課程模式和新的教育教學(xué)方法的推廣，帶動(dòng)教學(xué)水平的整體提高。
幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過程、效果評析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場記錄，有教研委員會(huì)成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專業(yè)能力的全面提升。
隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實(shí)踐作為管理的主要內(nèi)容，用園本教研管理推動(dòng)教師專業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。要經(jīng)常性地舉行輪值式教研、滾動(dòng)式教研、分享式教研和輻射式教研活動(dòng)。多形式的園本教研活動(dòng)可以讓教師體驗(yàn)到成長的快樂，體驗(yàn)到在教育實(shí)踐中合作的快樂。教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時(shí)也分享他人的成果，在自我提升的過程中也幫助他人獲得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。
二、拓展時(shí)空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新
只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復(fù)探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時(shí)空，超越自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)完善“更新理念—專業(yè)引領(lǐng)—同伴互動(dòng)—教學(xué)反思”的園本教研方略，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，組織大家開展網(wǎng)上教研。要及時(shí)引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時(shí)，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動(dòng)態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問題等，使全體教師都能夠及時(shí)了解園本教研動(dòng)態(tài)，從而提高教研效益。
網(wǎng)絡(luò)具有速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，教師們可以在網(wǎng)上圍繞主題自主發(fā)表觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這有助于教師們在一些基本問題上形成共識(shí)，使提高教研效益成為一種可能。
拓展網(wǎng)上教研平臺(tái)，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無聲息地滲透進(jìn)一個(gè)又一個(gè)教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，對改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動(dòng)作用。
教研組組長要及時(shí)對各種帖子的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類，從教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、問題意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)等角度，用教師理解的語言歸納整理，幫助教師內(nèi)化專家的觀點(diǎn)，讓教師在某一問題上厘清思路、達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)研究不迷失方向，具有導(dǎo)航的作用。
三、家園共育，合力前行——教研文化的方向
家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對于孩子的個(gè)性、心理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網(wǎng)站上將本園的教育理念、教學(xué)方法、主題活動(dòng)等展示出來，讓家長及時(shí)了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。
就每一個(gè)班級而言，幼兒家長還可以通過教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時(shí)與家長在線溝通交談，在家長園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級活動(dòng)與溫馨提示呈現(xiàn)出來，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長們了解班級教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。
這種家園互動(dòng)的多元模式，能很好地提高家長素質(zhì)，促進(jìn)家長之間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長服務(wù)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。
四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華
幼兒園要鼓勵(lì)教師反思記錄有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，逐步形成自己的教育風(fēng)格。要善于通過各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動(dòng)幼兒園工作進(jìn)展和幼兒教師成長的動(dòng)力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報(bào)《七彩橋》和內(nèi)部刊物《愛的事業(yè)》，在小報(bào)、內(nèi)部刊物上幼兒園的教研工作動(dòng)態(tài)，刊登教師們的教學(xué)反思文章和幼兒家長的家庭教育感言，給每一個(gè)優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺(tái)。
幼兒園還可以通過召開教師座談會(huì)、表彰會(huì)，開展教師專業(yè)論文、教育隨筆、教學(xué)案例評比活動(dòng)，組織教師外出參加教育教學(xué)交流活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，對在教研工作中成績突出的部門和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，提高幼兒教師開展園本教研的積極性和主動(dòng)性，從而讓教研文化在不斷的總結(jié)、凝練中得到升華，打造一支善于創(chuàng)新、長于合作的教研團(tuán)隊(duì)。
本文作者：宋靜王俠工作單位：西安文理學(xué)院幼兒師范學(xué)院
師徒結(jié)對的構(gòu)建策略
（一）幼兒園必須把新教師的入職教育作為專項(xiàng)工作列入園務(wù)工作計(jì)劃隨著學(xué)前教育的質(zhì)量日益受到重視，幼兒園相應(yīng)加大了對教師的培訓(xùn)力度，但多數(shù)幼兒園的培訓(xùn)并未根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行。幼兒園培訓(xùn)多為全園性培訓(xùn)或以年級為單位進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容多為新觀念和新方法的介紹，或是對教育教學(xué)技能優(yōu)化的研討，幾乎沒有針對新入職教師的專項(xiàng)培訓(xùn)。新教師主要是在工作實(shí)踐中通過自覺或不自覺地觀察和模仿老教師的行為來獲得專業(yè)成長的，新教師在這個(gè)過程中不斷產(chǎn)生的“不適應(yīng)”會(huì)導(dǎo)致她們產(chǎn)生挫敗感，甚至產(chǎn)生離職的念頭。已有研究發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園管理者對于因“不適應(yīng)”而離職的教師，往往簡單地歸因于這些新手教師不能吃苦，而忽略了她們內(nèi)心的感受。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)把對新教師的入職教育當(dāng)成一項(xiàng)專項(xiàng)工作來對待，必須在新教師進(jìn)入崗位前就對新教師的成長進(jìn)行規(guī)劃，且這種規(guī)劃不應(yīng)是幼兒園單方面制定的。幼兒園首先應(yīng)對新教師的能力與特質(zhì)進(jìn)行分析，做出初步的成長規(guī)劃，然后與新教師坦誠交流，指導(dǎo)新教師為自己的專業(yè)發(fā)展制定出切合實(shí)際的時(shí)間表。（二）營造師徒結(jié)對氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的教練團(tuán)隊(duì)幼兒園的師徒可以形式多樣，但主要形式有園內(nèi)的教學(xué)和班級內(nèi)的師徒。前者是指新教師根據(jù)本人的教學(xué)興趣或自己的專業(yè)弱項(xiàng)，確定一個(gè)主攻方向，與園內(nèi)能補(bǔ)己短的老教師結(jié)成師徒關(guān)系；后者是指新手教師拜班級中的老教師和老保育員為師，向她們學(xué)習(xí)保育和教育的知識(shí)技能。幼兒園如果重視班級中的師徒結(jié)對，并對其培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是對師傅們教的水平的提高和徒弟們知識(shí)技能的進(jìn)步表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)年P(guān)注，就能有利地促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)習(xí)型組織的形成。例如，類似于“比武”的新手競賽可以為師徒雙方樹立共同的努力目標(biāo)。此外，為了追求更高效的教與學(xué)，師傅們需要對已經(jīng)形成慣性的工作方法進(jìn)行反思，并為使新手盡快進(jìn)步而加強(qiáng)與新手的溝通。幼兒園則可以通過舉行“拜師會(huì)”幫助新老教師確立明確的師徒關(guān)系，營造一種“愿教、肯學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。本文用“教練”的稱謂取代傳統(tǒng)語境中的師傅，主要是因?yàn)樵趲熗浇Y(jié)對的入職培訓(xùn)中，師傅的傳道方式不是自發(fā)的，而是由幼兒園統(tǒng)一規(guī)定的，主要側(cè)重于老教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧的傳遞。因此，作為“教練”的老教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用以下基本技能：1.談話。教練與新手教師積極的、鼓勵(lì)性的談話，有助于幫助新教師緩解心理緊張。談話的內(nèi)容可以包括幼兒園基本情況、政策、資源、活動(dòng)程序介紹，幼兒生活管理、教學(xué)策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，或者在某項(xiàng)比較專門的技術(shù)或策略上為新教師提供幫助等。2.示范。通過示范，新教師可以清楚地了解工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其要求，知道工作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及“教練”解決某一問題的思維過程，由此獲得對教學(xué)策略應(yīng)用情景或條件的理解等。3.輔導(dǎo)。幼兒園教育教學(xué)工作紛繁蕪雜，新教師在起始階段多數(shù)難以應(yīng)付這些困難，因此“教練”對新教師的日常工作要多注意觀察和分析，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，同時(shí)在帶教過程中要注意抓住帶教重點(diǎn)，采取多種帶教和考核方式，從多方面強(qiáng)化對新教師的培養(yǎng)。（三）完善師徒結(jié)對的運(yùn)行機(jī)制1.建立師徒結(jié)對的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。為了使入職教育工作能夠長久、有序和有效地進(jìn)行，幼兒園不僅必須把新教師的入職教育作為專項(xiàng)工作列入園務(wù)工作計(jì)劃，而且還應(yīng)當(dāng)建立、健全如下圖所示的責(zé)任系統(tǒng)。在這一管理網(wǎng)絡(luò)中，業(yè)務(wù)園長充任總教練聘任教練，班組指新教師所在的自然班，教練由班級中的兩名老教師（保育員）擔(dān)當(dāng)，其中班主任是主要責(zé)任人。總教練對教練的培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，并參與小組培訓(xùn)。入職培訓(xùn)結(jié)束后，業(yè)務(wù)園長組織對新手教師進(jìn)行考核，并根據(jù)教練的日常培訓(xùn)工作對教練的工作進(jìn)行總體評定。2.規(guī)范班級師徒培訓(xùn)流程。自然班是新教師專業(yè)成長的理想環(huán)境，如果能對班級師徒結(jié)對進(jìn)行宏觀的規(guī)范和調(diào)節(jié)，就能提高這種培訓(xùn)的功效。因此，幼兒園首先應(yīng)為新教師編制合適的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容應(yīng)主要包括保教技能培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)。前者是根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn)和工作需求，循序漸進(jìn)地向新教師傳授教育保育、班級管理等技能；后者是教練根據(jù)新教師當(dāng)下的思想狀況，在日常工作和生活中向新教師傳授調(diào)適心理問題的方法，幫助其適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境。其次，教練應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。教練參考園所制定的培訓(xùn)課程計(jì)劃及新教師的實(shí)際水平，在教育現(xiàn)場對幼兒園教育教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)反思，讓新教師逐步掌握實(shí)施教育教學(xué)所必需的各種能力。再次，通過評價(jià)促進(jìn)新教師成長。對新教師的評價(jià)要以過程性評價(jià)為主，并尊重新教師在評價(jià)過程中的主體地位。3.總教練通過小組活動(dòng)對師徒培訓(xùn)進(jìn)行過程指導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長作為總教練需要不斷地對師徒結(jié)對培訓(xùn)進(jìn)行督導(dǎo)。總教練的督導(dǎo)可以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，它的對象既可以是教練團(tuán)隊(duì)，也可以是新手團(tuán)隊(duì)。對新教師而言，她們被分配到獨(dú)立的教學(xué)班級，在和老教師進(jìn)行對比時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生自己遠(yuǎn)不如人的自卑感。而新教師彼此的交流則會(huì)使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學(xué)習(xí)體會(huì)和總教練的點(diǎn)撥，容易獲得對相關(guān)知識(shí)和技能的領(lǐng)悟。對老教師而言，則可以通過這個(gè)平臺(tái)開闊眼界，提高帶教水平。總教練通過小組活動(dòng)可以了解班級培訓(xùn)的情況，對新老教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)道德教育、心理輔導(dǎo)或?qū)ｍ?xiàng)技能培訓(xùn)等。
幼兒園實(shí)施師徒結(jié)對培訓(xùn)的外援策略
幼兒園新教師入職培訓(xùn)存在著一個(gè)重要的瓶頸，這就是幼兒園從管理者到一線教師的理論水平都較低，難以自行編訂科學(xué)規(guī)范的入職培訓(xùn)計(jì)劃和課程，也就難以滿足新教師入職培訓(xùn)的需求。[3]針對這一問題，幼兒園可以通過和大學(xué)合作開辦專業(yè)發(fā)展學(xué)校，借助大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)和人力資源優(yōu)勢，為新教師入職培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使大學(xué)與幼兒園、專家與幼兒教師之間形成“共生關(guān)系”。[4]在這種“共生”中，首先可以由大學(xué)專家?guī)椭變簣@完成新教師入職教育課程的建構(gòu)。其次，專家可以定期深入幼兒園，參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對入職培訓(xùn)中的班級培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)其培訓(xùn)效果的提升。這種合作有利于彌補(bǔ)幼兒園教師教育理論和研究方法方面的欠缺，喚醒教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的研究能力。總之，師徒結(jié)對在幼兒園并不是新鮮事物，但對新教師而言，班級工作是她們工作的主要內(nèi)容，她們在入職的初期也最需要在班級中產(chǎn)生歸屬感。因此，幼兒園以班級為基地構(gòu)建師徒結(jié)對模式，無疑是最便捷、最有效的對新教師進(jìn)行入職教育的途徑。
論題解讀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。”筆者從家庭對幼兒園接送幼兒的安排滿意度進(jìn)行了調(diào)查，充分了解了幼兒家長對接送幼兒安排的不同意見與看法。家園交流能讓幼兒園和家庭的聯(lián)系更加密切，更好地促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。
研究結(jié)果及分析
家長對幼兒園接送制度時(shí)間安排上的滿意度 筆者所調(diào)查的幼兒園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，接送幼兒的家長以父母和祖父母居多。剛?cè)雸@時(shí)，父母對幼兒在園生活表現(xiàn)出極大關(guān)心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的父母接送情況較多。中班開始，父母漸漸放心，因此中大班非父母接送情況增加。
據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶有極充裕的時(shí)間在校門口等待幼兒放學(xué)，而且早晨送幼兒到學(xué)校后，爺爺奶奶比父母更喜歡在幼兒園逗留陪伴幼兒。同時(shí)，筆者了解到，幼兒父母由于自身工作的原因，對幼兒接送時(shí)間安排的關(guān)注度較低;爺爺奶奶基本以在家?guī)O子為主，因此，對幼兒園的接送時(shí)間安排了解較清晰。調(diào)查得出，多數(shù)的家長滿意該園接送制度的時(shí)間安排。
家長對該幼兒園接送制度形式安排上的滿意度 幼兒園幼兒接送形式及現(xiàn)狀分析：一般家長將幼兒送至班級，祖父母喜歡在教室外面觀察幼兒，不肯離去，影響幼兒在集體活動(dòng)中的正常表現(xiàn)。幼兒園規(guī)定，每天早晚，幼兒家長都要憑幼兒園發(fā)放的接送卡接送幼兒。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每位家長都按要求佩戴幼兒園發(fā)放的接送卡，上面有幼兒的班級和姓名。幼兒園提出，幼兒家長將幼兒送進(jìn)幼兒園教室后直接離開，放學(xué)時(shí)在校門口分年級、分時(shí)間段，有秩序地排隊(duì)等待到點(diǎn)接幼兒。家長每天都要隨身攜帶接送卡接送幼兒，遺失要及時(shí)補(bǔ)辦;若家長有特殊情況，需要提前接幼兒離園的話，家長應(yīng)該向幼兒所在班的負(fù)責(zé)教師索要請假條，并且如實(shí)填寫，隨后將請假條交予門衛(wèi)，并在門衛(wèi)處的離園記錄上填上自己的姓名及所帶走幼兒的姓名班級。下午放學(xué)時(shí)，因各年級幼兒放學(xué)時(shí)間不同，因此不會(huì)造成校門口的大擁堵。家長們一般會(huì)提前到達(dá)，聚集在幼兒園門口相互聊天，等待幼兒的放學(xué)。
家長對這種形式下教師與家庭是否及時(shí)溝通的看法與分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種接送形式限制了家長與教師的溝通交流，雙方不能及時(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致家園工作不能正常展開。因此，筆者詢問了家長對于與教師接觸時(shí)間長短的看法，許多家長認(rèn)為，與教師交流的時(shí)間較少，大部分家長希望能增加與教師的接觸交流時(shí)間。由于幼兒園的接送制度的限制，家長與幼兒教師的交流時(shí)間缺失，這樣不利于雙方良好地溝通。
家長對該接送制度形式的安全方面的滿意度調(diào)查與分析：一個(gè)接送制度形式的好壞并不能絕對定義，該園接送制度雖對家長與教師的交流時(shí)間有著一定的影響，但該制度形式從安全方面調(diào)查家長的滿意度，又是另一不同的現(xiàn)象。在對家長的訪問中，筆者詢問了他們對于該接送制度形式上是否安全的看法。佩戴接送卡接送幼兒，絕大部分家長贊同，他們認(rèn)為幼兒園憑接送卡接幼兒保障了幼兒安全。但也有家長提出，雖然接送卡有必要，但接送制度仍應(yīng)靈活，有時(shí)他們忘記帶接送卡還要回家重新拿，如果實(shí)在忘記了，教師認(rèn)識(shí)他們也可以將幼兒交給他們帶領(lǐng)回家。筆者認(rèn)為，該幼兒園接送制度形式的安全方面的確很出色，但也可做適當(dāng)調(diào)節(jié)，體現(xiàn)制度的人性化。
策略與建議
為使家園互動(dòng)更加融洽，就該幼兒園接送制度的改進(jìn)，筆者總結(jié)建議如下。
幼兒園應(yīng)幫助教師和家長通過更多途徑交流 首先，幼兒園應(yīng)增加教師與家長間的交流，讓雙方的溝通更加深入，讓教師的工作得到家長的尊重和理解。在每個(gè)班都有兩名教師、一名保育的基礎(chǔ)上，幼兒園可以在幼兒來園時(shí)段安排三名教師同時(shí)到班;其中兩名教師照顧幼兒活動(dòng)，一名教師可負(fù)責(zé)和家長交流溝通，通過晨送時(shí)雙方的交流，教師不僅獲得了大量的幼兒信息，有利于開展好其他形式的家長工作，同時(shí)，也可以幫助家長增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)更好地教育幼兒。
其次，幼兒園應(yīng)提供多種途徑供幼兒家長們與教師溝通，可開設(shè)班級博客、教師信箱等，利用流行的網(wǎng)絡(luò)工具來實(shí)現(xiàn)更加流暢的家園互動(dòng)。同時(shí)，幼兒園也可設(shè)家訪日等教師走訪幼兒家庭的活動(dòng)來拉近家園間的距離。
江蘇省如東縣教師發(fā)展中心教育研究科科長。江蘇省特級教師、江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象、江蘇省教育科研先進(jìn)工作者、南通市第四期《226高層次人才培養(yǎng)工程》第二層次培養(yǎng)對象、南通市幼教學(xué)科帶頭人。
俗話說，人只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。僅在岸上學(xué)游泳理論、聽游泳講座，即使聽了上百遍、熟記若干動(dòng)作要領(lǐng)，如果不親自下水，永遠(yuǎn)還只是一只旱鴨子。近年來，筆者所在地區(qū)正在全力推進(jìn)幼兒園園本情境課程敘事活動(dòng)，在研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師課程智慧的形成也如同游泳，教師只有在親自參與課程開發(fā)的過程中，才能增強(qiáng)課程開發(fā)的意識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)，形成課程開發(fā)等一系列能力，也就是說，課程智慧是幼兒教師在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中“做”出來的，而不是園領(lǐng)導(dǎo)、教師拍腦袋“想”出來的。
幼兒教師的課程智慧決定著課程行為的質(zhì)量與水平，那何謂課程智慧呢？筆者認(rèn)為，課程智慧是指幼兒教師在資源開發(fā)與利用、課程設(shè)計(jì)與選擇、課程實(shí)施與評價(jià)等系列課程實(shí)踐活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來的對整個(gè)課程高度的駕馭能力、敏銳的判斷能力、創(chuàng)生課程的能力以及高水平解決課程問題的能力與素養(yǎng)的總和。它植根于一線幼兒教師豐富、生動(dòng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生于幼兒教師強(qiáng)烈的發(fā)展愿景和不懈的專業(yè)追求，它是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)中的“上層建筑”。
一、幼兒教師課程智慧缺失的原因分析
1.只問教學(xué)，不問課程
課程與教學(xué)既相互依存與統(tǒng)一，又分別側(cè)重于教育的不同方面。有人對課程與教學(xué)做了這樣的隱喻，即課程是樂譜，而教學(xué)則是演奏過程。從這個(gè)隱喻中我們可以看出，課程是幼兒園教育的實(shí)體與內(nèi)容，它規(guī)定幼兒園“教什么”，而教學(xué)是幼兒園教育的過程與手段，它規(guī)定幼兒園“怎么教”，同時(shí)也意味著教學(xué)是具有創(chuàng)生性的，是對課程的生成的過程。但長期以來，在幼兒園教師的視野里面似乎只有教學(xué)，沒有課程，或者老師們認(rèn)為教學(xué)就是課程，課程就是教學(xué)。在這樣的背景之下，幼兒園老師往往只會(huì)從教學(xué)的層面來思考“怎么教”，很少會(huì)站在課程的高度，來對“教什么、為什么教、怎么教”進(jìn)行頂層的思考與設(shè)計(jì)。如在科學(xué)活動(dòng)《蘿卜》中，老師們僅僅滿足于帶領(lǐng)孩子感知了蘿卜的特征、用途等，而沒有從生命成長的角度來整體架構(gòu)關(guān)于蘿卜的課程，如可以和孩子一起種植蘿卜（水培、土培），觀察蘿卜的生長過程；和孩子一起收獲蘿卜，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂；和孩子一起自制蘿卜食品，品嘗自己做的蘿卜餅、蘿卜饅頭等，讓孩子在豐富多彩的活動(dòng)中，感知植物的生長歷程，感受生命的豐富與變化。出現(xiàn)只問教學(xué)、不問課程情況的原因可能有如下幾個(gè)方面，一是幼兒教師職前所受教育中只涉及教學(xué)概念，對課程接觸很少；二是職后老師們的日常閱讀也局限于教學(xué)理論的書籍，涉獵課程方面的書籍不多，從而導(dǎo)致了課程與教學(xué)相分離，幼兒教師課程智慧缺失的現(xiàn)狀。
2.教材至上。不問資源
在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，所有的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和材料都是由專家設(shè)計(jì)、開發(fā)，幼兒園教師僅僅是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，她們把教材當(dāng)成唯一的課程資源，唯教材是瞻。而一個(gè)優(yōu)秀幼兒教師的課程智慧主要表現(xiàn)在“用教材而不是教教材”上面，“教教材”僅僅為老師們的一種本能，能夠“用教材教”則表現(xiàn)為教師的一種能力，如果能根據(jù)教育目標(biāo)和孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特點(diǎn)，對教材進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、開發(fā)，并創(chuàng)生出相應(yīng)的課程，則體現(xiàn)的是教師的一種課程智慧。只有擁有開闊的課程視野，才能夠超越教材的局囿，將體驗(yàn)、過程、生成等納入課程。如操場上，吳老師正在帶小朋友玩捉迷藏的游戲，遲來的陽陽大聲地喊道：“吳老師，今天我給小朋友帶來了我們家種的葫蘆，你瞧！”小朋友們立即圍到了陽陽的身邊，都想瞧個(gè)究竟。這時(shí)候，如果你是吳老師你該怎么做呢？按照教學(xué)安排，這時(shí)候應(yīng)該是玩捉迷藏游戲，而現(xiàn)實(shí)狀況是孩子們的注意力已經(jīng)都轉(zhuǎn)移到葫蘆上面去了，具有課程智慧的老師會(huì)敏感地捕捉到孩子們的興趣和需要，及時(shí)利用孩子帶來的葫蘆資源，并生成關(guān)于葫蘆的相關(guān)活動(dòng)（探究葫蘆的結(jié)構(gòu)、葫蘆創(chuàng)意、葫蘆故事等等），讓孩子在與葫蘆的互動(dòng)中建構(gòu)葫蘆的經(jīng)驗(yàn)，豐富對葫蘆的感知。而出現(xiàn)“教材至上，不問資源”現(xiàn)象的原因可能為：一是資源意識(shí)淡薄，不能善于利用生活中的各種資源為教育教學(xué)服務(wù)；二是評價(jià)方式影響，有些幼兒園常常會(huì)把能否完成既定的教學(xué)任務(wù)作為評價(jià)老師的方式之一，從而導(dǎo)致幼兒園教師的課程智慧處于低水平的狀態(tài)。
3.孤軍作戰(zhàn)，不問伙伴
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：無論哪一個(gè)教師都不能單獨(dú)地進(jìn)行工作，不能做個(gè)人冒險(xiǎn)，不能要求個(gè)人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一份子。只有與其他教師合作，每個(gè)教師才可能使自己本身的成就輝煌起來，同時(shí)，使整個(gè)集體的成就也輝煌燦爛起來。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前我們很多幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園依然采用分科教學(xué)模式，每個(gè)老師選擇自己相對擅長的科目進(jìn)行教學(xué)，相互之間很少就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的溝通與交流，教師自身固于所授的科目之中，對其他領(lǐng)域關(guān)注不多，研究也不多，從而造成課程目標(biāo)彼此相容、課程內(nèi)容相互交叉，課程整合度不高。如在幼兒園園本課程敘事比賽活動(dòng)中，為了取得比較好的名次，各班教師各自為政，互不溝通，雖然也能研發(fā)出一些課程，但由于班級教師的課程經(jīng)驗(yàn)不充分、思維開放度不夠，研發(fā)出來的課程目標(biāo)與內(nèi)容比較單一，課程形式與活動(dòng)不夠豐富，沒有達(dá)到能夠更好地滿足班級孩子發(fā)展的需要。而出現(xiàn)“孤軍作戰(zhàn)、不問伙伴”的原因可能為：一是幼兒園沒有形成共同的發(fā)展愿景，沒有營造教師之間彼此交流與溝通的良好氛圍；二是受“我的班級我做主”的影響，班級教師不能很好地吸納同伴的意見和建議，從而導(dǎo)致幼兒園整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的智慧沒有能充分的發(fā)揮出來。
二、提升幼兒教師課程智慧的理性思考
課程智慧就是指站在幼兒的立場與視點(diǎn)，廣搜旁采，融會(huì)貫通，萬事萬物皆可融會(huì)開發(fā)為“課程”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行。這里面其實(shí)就暗合著對幼兒教師課程智慧的要求，但綱要頒布至今，幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒教師課程智慧提升的空間依然很大，筆者認(rèn)為可從以下方面來著力：
1.樹立教師的教育信念
原聯(lián)合國國際教育發(fā)展委員會(huì)的負(fù)責(zé)人庫姆斯（Arthur bs）曾這樣說過：“使教師成為優(yōu)秀教師的，不是他們的知識(shí)或方法，而是教師對學(xué)生、自己、他們的目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念。”一個(gè)對幼兒教育秉持高度信念的教師，才能真正走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)每個(gè)的不同需求，并能為每個(gè)孩子創(chuàng)生出適宜的課程。教師對每個(gè)孩子的愛和關(guān)懷是影響課程智慧形成與發(fā)展的重要變量，沒有對教育和學(xué)生執(zhí)著的愛與信念，課程智慧很難形成。當(dāng)然廣博、精深的專業(yè)知識(shí)、深邃的洞察力、深刻批判能力以及卓越的創(chuàng)造力、扎實(shí)的實(shí)踐能力也是課程智慧的重要組成部分，這些都需要老師們在課程實(shí)踐的過程中，不斷積淀與生成。因此，幼兒園可通過形式多樣的園本研修活動(dòng)，不斷樹立教師的教育信念，提升教師的專業(yè)能力與水平，從而不斷豐富教師的課程智慧。
2.增強(qiáng)教師的課程意識(shí)
美國著名的課程專家多爾認(rèn)為：“為了促使學(xué)生和教師產(chǎn)生轉(zhuǎn)變和被轉(zhuǎn)變，課程應(yīng)具有適量的不確定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這提出了課程的豐富性的特點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)出色的課程工作者，她能站在課程的高度去重新設(shè)計(jì)與建構(gòu)班級內(nèi)的一花一草、一桌一椅，能重新賦予幼兒園內(nèi)一磚一瓦、樹木動(dòng)物等意義與價(jià)值，并讓它們都成為幼兒園課程的一部分，同時(shí)能突破班級和幼兒園的局限，讓社區(qū)、大自然和各種公共設(shè)施、場館也成為幼兒園課程實(shí)施的場地，成為孩子隨時(shí)都可以探究、操作、觀察的重要場所，從而滿足孩子個(gè)別化、多樣化學(xué)習(xí)的需要。然而教師課程意識(shí)的形成是個(gè)系統(tǒng)工程：一是注重理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)老師們對什么是課程、什么是課程資源等概念的理解；二是注意榜樣引領(lǐng)，通過優(yōu)秀教師講述自己所創(chuàng)生的班本或年級課程，增強(qiáng)老師們對課程的直觀認(rèn)識(shí)以及對課程問題的敏感性；三是增強(qiáng)對課程的反思，努力提高和改善教師自我的課程意識(shí)水平，讓老師們在不斷的反思與學(xué)習(xí)中，探尋課程與教學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而不斷才能提升個(gè)人的課程智慧。
3.建設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
時(shí)間：XX，11，13
地點(diǎn)：深圳寶安區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園
人員：廣二師國培a、b班全體成員
考察過程：
深圳的考察我們期待已久，天還沒亮我們就早早的來到二師門口等車。一路興奮，八點(diǎn)半左右來到目的地。
今天正趕上寶安區(qū)課改展示活動(dòng)。教科培的領(lǐng)導(dǎo)先給我們介紹了他們區(qū)里教師培訓(xùn)方面的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的培訓(xùn)包括外修和內(nèi)修兩種。外修就是送教師到外地學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少有十幾個(gè)班，每次出去都有十幾天的學(xué)習(xí)過程，回來后把信息和同伴交流共享。內(nèi)修就是寶安區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)。他們的活動(dòng)主要有七種類型：1、五段互動(dòng)式培訓(xùn)；2、半日觀摩集體教研；3、明師工作坊；4、特色講座；5、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式；6、教壇三人行；7、一課一席談。重點(diǎn)介紹的是五段互動(dòng)式培訓(xùn)。這種方式能使教師的教育思想和教育行為得到融合，讓教師感受思想沖擊力，形成自身的教育理念。第一段為主題講座，依據(jù)《綱要》、《指南》的相關(guān)要求進(jìn)行闡述，重點(diǎn)講述其中一個(gè)類型即接下來第二段要進(jìn)行課例展示的類型；第二段為課例實(shí)踐，這個(gè)課例要求是原生態(tài)課，不經(jīng)過試教的，展示時(shí)要借班上課，促使大家在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維碰撞。第三段為辯課互動(dòng)，這個(gè)過程是參與者論述觀點(diǎn)進(jìn)行辨證的的過程經(jīng)過辨證對教育思想將有更高的提升；第四段為點(diǎn)評提升跳出活動(dòng)向參會(huì)者明確提出本主題的具體要求，包括重申教學(xué)理念。在第一階段基礎(chǔ)上結(jié)合點(diǎn)評人自身學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出教育教學(xué)的具體要求參考借鑒意義的做法，；第五段為研修反思，要求參與者根據(jù)活動(dòng)以自己喜歡的方式寫出自己的反思和總結(jié)。
接下來我們又參觀了幼兒園的環(huán)境和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。這所幼兒園環(huán)境非常優(yōu)美，坐落在小區(qū)里，有兩個(gè)戶外活動(dòng)場地，能提供所有班級同時(shí)戶外體育活動(dòng)，場地的各個(gè)角落擺放著孩子們的運(yùn)動(dòng)器材，墻上還張貼著活動(dòng)規(guī)則、各班級活動(dòng)時(shí)間及場地安排表等，可見平日的工作室是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。在我們參觀和拍攝的同時(shí)還這么在我們周圍專注的玩著，一點(diǎn)也不受我們的干擾，可見平日的工作室是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。在活動(dòng)室里，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置也是豐富多彩的，益智區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家、美術(shù)區(qū)、構(gòu)建區(qū)等，各區(qū)里琳瑯滿目的擺放著孩子們的活動(dòng)材料，墻上張貼的、頂上懸掛著的都是著孩子們的活動(dòng)成果，真正體現(xiàn)了以幼兒為本的教育理念。整個(gè)環(huán)境給人溫馨的感覺，體現(xiàn)著關(guān)愛和美感吸引著孩子們積極參與，做到讓還這環(huán)境與幼兒有效的互動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié)：
幼兒園首先是孩子的樂園，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒嘗試、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的環(huán)境吸引孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功逐漸成長。盡管我們內(nèi)地班級里孩子很多，我們也要克服困難，為孩子的游戲創(chuàng)設(shè)條件，把游戲還給孩子，把童年還給孩子。
教師是幼兒園活動(dòng)的主要承擔(dān)著，教師的專業(yè)發(fā)展決定著幼兒園的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師非常重要。幼兒園應(yīng)該重視教師的成長，多管齊下、多措并舉支持教師學(xué)習(xí)，使他們成為優(yōu)秀的，孩子們喜歡的老師。
有人說一流的幼兒園在做環(huán)境，二流的幼兒園在培養(yǎng)教師你，三流的幼兒園在關(guān)注孩子，其實(shí)這三點(diǎn)工作是分不開的，讓我們一起努力形成合力關(guān)注孩子的健康和發(fā)展.
以轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn)；以貫徹落實(shí)兩個(gè)《綱要》為核心，加強(qiáng)幼兒園管理，以“幼兒園一日常規(guī)”和“幼兒早期閱讀”的深入為主線，著力提高幼教管理水平及教科研隊(duì)伍建設(shè)，著力加強(qiáng)規(guī)范化及示范化幼兒園建設(shè)，實(shí)施蒙氏加特長教育；把我園建設(shè)成為精品幼兒園。
二、情況分析
上一年，在每個(gè)學(xué)期初期，我們都進(jìn)行大力度的宣傳招生工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全園教師的共同努力，我們招生突破了三百名幼兒。目前教職員工50人，幼兒園發(fā)展態(tài)勢良好。但在去年，我園師資情況比較緊張，最后由校領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)的研究，我們又新招4名教師和一名后勤人員。在教學(xué)過程，我們一直將新教師培訓(xùn)工作作為幼兒園工作的重中之重，并通過多種形式對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年，我們積極參加上級部門舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)；我們還先后開展綠園區(qū)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，全國“幼兒早期閱讀”科研課題活動(dòng)；新學(xué)期我們將力求開展好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。
三、工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以正確的思想引導(dǎo)師生，高尚的情操熏陶師生，科學(xué)的制度規(guī)范師生，實(shí)干的精神帶動(dòng)師生。著力于教師隊(duì)伍的建設(shè)；重視教師培訓(xùn)；提供多種平臺(tái)學(xué)習(xí)鍛煉；強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理；提高教師的育人能力和水平。
2、努力打造善于學(xué)習(xí)，善于吸納，善于思考，具有一定理論高度和鑒賞能力的新型教師；打造志趣高雅，心態(tài)健康，團(tuán)結(jié)樂群，在團(tuán)隊(duì)中能發(fā)揮積極影響的新型教師；打造勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，追求進(jìn)步，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新型教師。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力讓每一節(jié)課都是優(yōu)秀課，每一堂備課都充分、有序。教師可任意隨堂聽課，讓教師成為在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)取的自我超越者，把科研課題、市區(qū)級各項(xiàng)工作開展好。把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)。
4、抓好教師思想道德、教學(xué)質(zhì)量、特色三方面工作；努力做到“教師發(fā)展，幼兒發(fā)展，幼兒園發(fā)展”，努力建設(shè)成為家長滿意、社會(huì)滿意的幼兒園。
四、主要工作
1、加強(qiáng)師德教育
要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心、耐心和細(xì)心，因此師德教育是教師成長的基礎(chǔ)。
（1）對教師進(jìn)行，教師禮儀，師德規(guī)范的教育，開展讀書活動(dòng)，營造比學(xué)趕幫的良好氛圍。
（2）開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。
（3）發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神。
（4）堅(jiān)持“認(rèn)真、快、堅(jiān)守承諾，永不放棄”的工作作風(fēng)。
2、完善幼兒園教育教學(xué)的量化考核評估細(xì)則。
將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。
3、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)
（1）組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并進(jìn)行討論，不斷更新教育觀念。
開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間互相交流學(xué)習(xí)心得，做好讀書筆記。撰寫教師筆記，月末交教學(xué)園長檢查。
（2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量
備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優(yōu)化教學(xué)過程。要求老師提前一周備課，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候集中交流、研討。
4、抓好蒙氏教學(xué)的開展，特長課的開展，讓教師發(fā)展成專業(yè)加有特長的教師。
5、開展好各種節(jié)日的慶祝活動(dòng)，各班重視網(wǎng)站建設(shè)，做的每日更新。認(rèn)真調(diào)整班級“家長園地”內(nèi)容，要富有知識(shí)性、趣味性、教育性。
6、做好優(yōu)秀班級的周選工作，做好幼兒“文明之星”、“禮儀之星”的周選工作。
7、開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作
（1）廣泛開展教研活動(dòng)。積極推進(jìn)教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教師之間要互相學(xué)習(xí)，共同提高，每學(xué)期聽課不少于16節(jié)。
（3）每次公開課要求規(guī)范化。即有教案、聽課記錄、評議記錄，并要求有說課稿，做到“人人會(huì)說課，課課有人說”。
（4）繼續(xù)開展教師五項(xiàng)技能基本功大賽。
五、具體安排
三月份：
1、召開開學(xué)初家長會(huì)。
2、制定各學(xué)科教育教學(xué)工作計(jì)劃。
3、各學(xué)科及興趣班課程安排。
4、感統(tǒng)課程及興趣班的招生工作
5、不同年齡段音樂發(fā)聲練習(xí)曲的統(tǒng)一學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。
6、“億童”教材學(xué)習(xí)及教師培訓(xùn)。
7、全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
8、優(yōu)秀班級及幼兒之星評選活動(dòng)。
四月份：
1、對各班教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
2、集體備課，聽課評課；優(yōu)秀課評選。
3、蒙班教學(xué)開放。
4、幼兒開展“我能……”活動(dòng)，每月一次、主題不同。
5、加強(qiáng)安全常規(guī)教育、文明紀(jì)律養(yǎng)成教育，形成幼兒良好的行為習(xí)慣。
6、“五一”國際勞動(dòng)節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及宣傳板的制作。
五月份：
1、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
2、母親節(jié)主題活動(dòng)。
3、教師五項(xiàng)技能繪畫比賽。
4、幼兒早操比賽。
5、六一文藝匯演活動(dòng)籌備。
六月份：
1、結(jié)合
端午節(jié)和父親節(jié)開展雙節(jié)活動(dòng)。2、半日開放活動(dòng)及興趣班課程開放、展示。
3、文藝匯演活動(dòng)。
4、課題交流的培訓(xùn)。
5、幼兒開展“我能……”活動(dòng)
七月份：
1、召開家長會(huì)。
2、評選優(yōu)秀教師。
3、各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各學(xué)科教育教學(xué)工作計(jì)劃。
2、正常組織幼兒的一日活動(dòng)，抓好開學(xué)常規(guī)教育。
3、各班結(jié)合教師節(jié)，對幼兒進(jìn)行慶教師節(jié)主題教育活動(dòng)
4、對各位教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
5、對幼兒進(jìn)行愛國主義教育；開展我愛祖國主題活動(dòng)。
6、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
十月份：
1、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
2、半日開放活動(dòng)。
3、優(yōu)秀課評選。
4、幼兒各科學(xué)習(xí)考核。
十一月份：
1、檢查教師備課情況。
2、組織教師開展“教師五項(xiàng)技能大賽”活動(dòng)。
3、開展“感恩節(jié)”活動(dòng)。
4、加強(qiáng)冬季幼兒的體育鍛煉，開展好戶外體育活動(dòng)。
十二月份：
1、幼小銜接（參觀小學(xué)）
2、圣誕節(jié)和迎新年主題活動(dòng)。
3、課題交流的培訓(xùn)
4、教師學(xué)期總評及評選優(yōu)秀教師。
