時間：2022-05-31 12:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水利水電畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實踐教學是保障高等教育質量的重要教學環節。本文介紹了重慶交通大學水利水電工程專業實踐教學開展概況，進行了實踐教學效果問卷調查，從實踐教學的總體認識與評價、實踐教學硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調查，結果表明，實踐教學效果總體較好，滿意度較高，但有進一步提升的空間。為此，提出了提高實踐教學效果的建議。
關鍵詞:
實踐教學;效果調查;課程體系;教學方法;校企合作
實踐教學是高等教育教學活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質量的關鍵教學環節。實踐教學是與理論教學相對應的教學方式［2］，通過對理論教學的驗證、補充與拓展，培養學生的實踐操作能力、組織管理能力和創新能力。本研究以重慶交通大學水利水電工程本科專業實踐教學為例，通過對近幾年畢業學生的實踐教學效果調查分析，準確把握實踐教學效果，明確存在的問題，對進一步完善實踐教學體系和提高實踐教學水平提出了有針對性的建議。
一、實踐教學開展概況
重慶交通大學水利水電工程專業創辦于2001年，是重慶市唯一培養水利水電類高級人才的本科專業，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業。專業定位緊密圍繞國家建設重大需求，瞄準國內外水利水電工程專業教學科研一流大學的發展水平，強化教學科研特色，將本專業建設成為特色鮮明、教學、科研及總體水平達到國內先進的水利水電工程人才培養和科技創新基地。專業特色是注重水利和水運有機結合，把握國家大力發展水利、水運行業的契機，培養水利行業的復合型人才;緊密聯系水利行業建設的第一線，注重學生實踐能力培養。專業培養目標是培養德、智、體等全面發展，具有扎實的自然科學、人文科學基礎，獲得工程師的基本訓練，掌握水利工程領域及其相關工程領域的專業基本知識和專業技能，知識面寬、能力強、素質高的高級工程技術人才及管理人才，畢業學生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設計、施工、管理和應用研究工作［3］。重慶交通大學水利水電工程專業培養方案中的課程類型包括通識教育課、學科專業類基礎課和專業課，并安排了相關實踐教學。研究認為，實踐教學體系有狹義和廣義之分，其中狹義實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標而建立的實踐教學體系，包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業論文或設計、課外科技活動、社會實踐等實踐教學環節［4－5］。從重慶交通大學水利水電工程專業實踐教學體系的構成情況及學分組成來看，實踐環節包括實驗、實習實踐、課程設計和畢業設計(論文)等4個部分，實踐環節總學分為32．25分(必修課程)，占培養計劃總學分的18．4%，各實踐教學環節的學分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實踐環節總學分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。
二、調查對象與問卷設計
(一)調查對象
本次問卷調查對象為重慶交通大學水利水電工程專業2010～2015屆本科生畢業生，發放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質為管理、設計、施工、讀研和其它(如自主創業、自由職業等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調查表還要求被調查人結合近幾年的學習工作經歷，給出提高水利水電工程專業實踐教學效果的建議和意見。
(二)問卷設計
本次問卷調查內容分為實踐教學硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進四個部分，其中實踐教學硬件條件包括課程體系、實踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學方法、實踐方式和管理考核等。圍繞上述內容，共設計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實踐教學的意見和建議。
三、調查結果及分析
(一)對實踐教學的總體認識與評價
對水利水電工程專業實踐教學體系及環節組成的認知方面，表示了解和熟悉的畢業生分別占96．1%和61．9%，說明學生對于實踐教學體系構成總體上有較好的認知。對實踐教學質量水平及滿意度方面，75．2%的畢業生認為我校本專業實踐教學質量水平較高，有84．9%的畢業生對本專業實踐教學的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業生認為有必要通過進一步的改革來提升實踐教學效果。大多數畢業生認為，目前在專業上較缺乏知識應用能力和實踐創新能力，因此，加強實踐教學，培養在校學生的知識應用能力和實踐創新能力非常必要。
(二)實踐教學的硬件條件
實踐教學內容設置方面，83．3%的畢業生認為現有實踐教學體系內容與其工作需求是相適應的，但由于學生畢業后有跨專業甚至跨學科就業現象，仍有16．7%的學生認為本專業實踐教學體系內容不太適應目前的工作需求，有必要豐富本專業的實踐教學內容。實踐教學學時方面，除少數畢業生認為偏多外，75．7%的畢業生認為本專業實踐教學學時適宜，有13．6%的畢業生認為課時不足，占總課時的比例應從目前的18．4%提高到25%或以上。實踐教學環節方面，大部分畢業生認為印象最深刻、總體效果最好的實踐教學環節是畢業設計(論文)，其次為實習實踐、課程設計和實驗。創新實踐方面，有52．9%的畢業生在校期間參加過創新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學生水利創新設計大賽(28．4%)、全國大學生數學建模競賽(23．6%)、挑戰杯中國創業計劃競賽(23%)和學校舉辦的各類專業知識競賽(29%)，說明學生在校期間可參加的創新實踐活動較多，但引導力度有待加強，以吸引更多的學生參與其中。科研訓練方面，60．7%的畢業生在校期間參加過科研訓練，主要參加的訓練有學生自主實驗(35．6%)、專業教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學生創新訓練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強科研引導和訓練，提升學生的知識創新能力，激發學生的科研興趣，培養科學研究的初步能力。校內實訓平臺(如實驗室、模型試驗中心和校辦企業等)是學生實踐的良好場所，少數畢業生認為平臺開放時間不夠靈活、對學生的限制較多、實驗條件有待更加完善;實驗過程中應增強學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力。絕大多數畢業生對我校水利水電工程專業的師資力量具有較高的認可度，同時建議某些實踐性非常強的課程內容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師講授。
(三)實踐教學的軟件條件
實踐教學體系實施影響因素方面，73．4%的畢業生認為影響實踐教學體系實施質量的關鍵因素是教學方法，54．1%的畢業生認為是實踐方式，34．7%的畢業生認為是管理水平。可見，教學方法和實踐方式對實踐教學體系的實施質量有重要影響。實踐教學方法方面，傳統的做法是教師教授如何開展某個具體實踐環節，學生按照規定的步驟復演，直至達到預期的實驗結果;72．5%的畢業生認為這種方法很難充分調動學生參與實踐活動的主動性和積極性，也較難培養學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方式方面，70．7%的畢業生認為現有實踐教學方式較為單一，今后應進一步加強與校外企業的合作，建立更多的校外實訓基地，完善校企聯合培養制度，讓學生有更多的機會參與企業生產實習，增加理論聯系實際的機會。實踐教學管理考核方面，64．7%的畢業生認為實踐教學組織管理最規范的環節是畢業設計(論文)，87%的畢業生認為今后應重點加強實習實踐和課程設計管理。
四、提高實踐教學效果的建議
(一)健全實踐教學體系
優化實踐教學課程設置。受“大土木”傳統思想［6］的影響，我校水利水電工程專業的實踐教學內容包含了較多的課程實驗和課程設計，然而，這些實踐環節與理論教學的結合不夠緊密，各環節之間的邏輯關系不夠明確，尚未形成多層次遞進式的實踐訓練體系。因此，建議進一步理順實踐教學的邏輯主線，優化實踐教學課程設置，開展多層次遞進式的立體實踐教學訓練。適當增加實踐教學課時。目前，我校水利水電工程專業實踐教學的時間大約為27．5周，約占教學總周數的18%。從問卷調查結果來看，雖有75．7%的畢業生認為本專業的實踐教學課時適宜，但也有13．6%的畢業生希望能適當增加本專業實踐教學學時，使學生獲得更多的實踐機會。因此，在培養計劃制定與完善過程中，可適當考慮這一需求。加強創新實踐和科研訓練。調查顯示，在校期間未參加過創新競賽活動和科研訓練的人數比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學生創新能力的提高和科研興趣的培養，對繼續攻讀研究生的學生也缺少必要的科研引導與訓練。因此，在實踐教學體系中應有針對性地強調創新實踐和科研訓練，使更多學生參與進來，提高其創新能力和實踐能力。
(二)加強實踐平臺建設與開放
實踐是工程的本質特征［7］，增加實踐教學機會是提高實踐教學效果的重要途徑。實踐平臺是開展實踐教學的硬件條件和基礎保障，加強實習平臺基地建設對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用［8］。從問卷調查結果看，今后有必要進一步加強實驗平臺的建設與開放，建立實驗室、實驗中心、校辦企業和校外實習基地等多種實踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實驗設施和條件。同時，要調動學生利用實踐平臺開展實踐教學的積極性，實踐過程中要注重發揮學生的主觀能動性，培養其分析問題和解決問題的能力。
(三)改進實踐教學方法
現有的教學模式主要以教師講、學生聽為主，許多實驗教學往往是嚴格遵照實驗大綱去做，甚至連具體的實驗步驟和目標結果都固定了，這種實驗教學方法很難真正培養學生的知識應用能力和創新能力，達不到實踐教學的預期目標。因此，應改進實踐教學方法，注重調動學生的參與積極性，通過實踐過程培養學生的知識應用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結合我校水利水電工程專業學生今后大多進入施工單位的特點，在實踐教學過程中要注重強調行業標準和技術規范的應用，使學生能更好地適應將來的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企雙方以各自的發展和需要為導向，借助對方的條件與資源優勢，在平等互惠的基礎上開展的合作［9］。校企合作是培養工程應用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業的校企合作開展得還不夠深入，導致學生校外實習機會不夠多，難以真正深入企業開展實踐教學活動，實踐教學內容與工程實際問題的聯系也不夠緊密。為此，今后應進一步尋求校企合作機會，完善校企合作模式，達到學校和企業雙贏。例如，對實踐性很強的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學校可嘗試聘請企業高級技術人員來講授，避免課堂教學與實踐教學嚴重脫節，學生也可借此獲得深入企業進行相關課程內容實踐鍛煉的更多機會。
(五)規范實踐教學管理和考評制度
建立實踐教學體系的評估、考核機制以及管理規章是提高實踐教學質量的重要保障［10］。要全面提高實踐教學質量，除要重視實踐教學體系、平臺、方法和模式外，實踐教學管理與考評制度的規范與健全至關重要。今后應建立更為完善的實踐教學管理體系，進一步規范實踐教學活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關規定的嚴格執行，從制度上保障實踐教學的實施效果。
作者：鐘亮 單位：重慶交通大學河海學院
參考文獻:
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針對社會需求及應用型人才培養目標，以水利水電工程專業為例，探索畢業設計不同的培養模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。
1.畢業設計選題改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，根據水利水電工程專業的特點并結合學生特長、興趣、能力及發展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。
（1）畢業設計為企業服務。水利水電工程專業畢業設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創新，更強調熟練掌握設計規范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業畢業設計應該根據題目的性質和教師指導學生的人數進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現“真題真做”。畢業設計選題階段，依據水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題。[2]畢業設計選題來自相關企業的設計任務。通過“實戰”操練，極大地激發了學生的責任感和創造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。
（2）畢業設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業設計課題前，往往已與就業單位簽約。部分學生簽約單位的生產或科研任務較重，或從盡快讓畢業生適應今后工作崗位的目的出發，急需學生參與其生產課題或盡早到簽約單位實習。畢業設計選題應堅持與生產實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯合提出畢業設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業設計選題，使其既發揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業培養目標，既保證專業基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業設計題目。
（3）畢業設計與教師科研項目相結合。部分畢業設計選題來自教師的科研或生產課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。讓學生參與本專業的科研項目，根據專業培養目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]特別是對于部分想繼續深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業論文的形式提交最終的畢業設計成果。
（4）參與教學課件的開發。計算機輔助教學在現代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發揮優秀教師的作用，具有傳統教學方式不可比擬的優勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發，不但使學生對基礎理論、專業知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業人才培養目標和培養方案出發，目前此類做法并未作為學生畢業設計的主要成果，僅作為畢業設計的一種補充和探索性嘗試。
2.畢業設計進程控制
（1）提前開始畢業設計。水利水電工程專業學生畢業設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業設計與部分學生考研復試及求職就業存在矛盾。部分已聯系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業設計缺乏熱情。提前布置安排學生做畢業設計可以緩解沖突，使畢業設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業設計中。1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業設計之間的沖突問題。2）實施辦法。可能的情況下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業設計，充分做好畢業設計的準備工作。提前安排布置畢業設計任務，給學生下達畢業設計任務書。指導學生畢業設計需要準備的基礎及專業知識、設計規范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。3）實施效果。通過教改實踐，將畢業設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業設計工作中，收到了良好的效果。
（2）校企雙方聯合指導。水利水電工程專業將畢業設計與生產實踐相結合。畢業設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源為畢業設計服務。將部分學生畢業設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯合指導學生畢業設計。企業委派的校外指導教師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經歷的鍛煉，利于增強學生的事業心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創造了有利條件。將學生畢業設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業設計的積極性，培養其綜合應用與創新能力都有很大的促進作用。校企聯合真正體現了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業設計質量，提升學生全面素質大有裨益。
（3）畢業實習與畢業設計一體化。水利水電工程專業學生畢業實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業實習，從理論到實際較為系統地了解了水利工程的規劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業的需求，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環節，是學生進行畢業設計的重要基礎。考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業實習，并在單位“真槍實戰”完成畢業設計，因此嘗試將畢業實習與畢業設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業理論知識，親身感受企業所面臨的挑戰與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現場近距離的向工程技術人員學習專業技術知識和技能，在運用中深刻理解并創造性地應用所學專業理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業實習與畢業設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養目標。
（4）多種方式靈活指導。根據不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。依據不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業實習與畢業設計一體化，校企合作雙方聯合指導。在設計過程中遇到的問題，采取現場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。畢業設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網絡進行過程指導。畢業設計小組建立網絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網絡QQ、Email等工具，使畢業設計指導及答疑方便快捷。對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業設計，由校企雙方聯合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業設計進展情況，發現問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業培養目標的要求。
3.畢業設計考評對在校外畢業設計的學生，采用較科學、客觀的畢業設計考評標準。
（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監控。院系結合水利水電工程專業的特點將畢業設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業設計的質量從制度上得到有效保證。
（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發，使用人單位和學生真正介入畢業設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯合指導，借助網絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰能力、團隊協作能力、創新能力和人際交流能力，激發了學生自主學習、自主創新的熱情，同時又能為社會生產直接提供服務，創造自身的勞動價值，體現了學校應用型人才培養的目標。
（3）校外導師參與。培養大學生的綜合素質是畢業設計的目的所在，更是學校“應用型人才”培養目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了學校“應用型人才”培養目標及培養卓越工程師的要求。對在校外單位實習并完成畢業設計的部分學生，實行校內外導師聯合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。
結語
在推進高等教育事業改革的進程中，畢業設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業為例，對基于應用型人才培養的畢業設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業設計新模式，對提高畢業設計質量，培養應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現實意義。
1.基于工程實際的設計選題多元化畢業設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養，提高學生的就業競爭力。
關鍵詞 高職院校 畢業設計 畢業答辯
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業設計是學生完成全部課程后進行的必修性的教學實踐環節，它既是培養學生運用所學的基本理論、專業知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學生綜合素質及衡量學校教學水平的重要依據，還將對學生的就業產生一定的影響。所以，搞好學生的畢業設計，對全面提高教學質量具有十分重要的意義。
1 注重實踐環節認真做好畢業設計的選題工作
畢業設計的客體就是具體的待解決的問題，選題質量的好壞，直接影響畢業設計的質量。所以選題要緊扣人才培養方案，反映專業的主要內容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結合高職院校的特點，盡量做到產、學、研相結合。
（1）從專業的人才培養方案出發，畢業設計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學的基本要求，又要保證基本能力的訓練；（2）畢業設計的課題應盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務，這樣既能促進學校產、學、研有機的結合，又能充分調動學生的積極性；（3）畢業設計課題的份量要適當，要充分考慮學生的實際情況，保證學生能在規定的時間內能按時完成任務；（4）畢業設計課題的選擇應樹立“以就業為導向”的原則，切實為學生就業和可持續發展提供保障。（5）畢業設計課題應與職業崗位緊密結合，使學生進一步了解崗位與工作對象，為學生的“零距離”就業打下基礎。
畢業設計課題應提前由教研室安排有經驗的老師和企業專家共同起草畢業設計題目，并制定《畢業設計任務書》（初稿），經嚴格篩選后，由指導教師向畢業生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業生根據畢業設計領導小組公布的《畢業設計任務書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學業成績優秀的學生，可在教師的指導下，允許其自選與人才培養方案密切相關的課題，但所選課題須經專業教研室同意、報系主任審批。
畢業設計任務書由指導教師填寫后，提前下達給學生，以便學生在假期或空閑時間準備相關素材及掌握相關知識。
2 精選指導教師充分發揮“雙師型”教師的業務優勢
充分發揮指導教師的作用是搞好畢業設計（論文）的關鍵。指導教師應選聘講師以上有經驗的老師，優先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業專家進行指導，聘請的企業專家應經系主任批準，還要指定專門的教師進行聯系，經常檢查相關資源，掌握進度，提出要求，協調有關問題。 為確保指導力量，充分發揮指導作用，每名指導教師所指導的畢業設計人數一般不超過10人。
指導教師應盡的職責如下：（1）指導教師要重視對學生獨立分析、解決問題和創新能力的培養，應著重于啟發引導、充分發揮學生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導教師要堅持教書育人，結合業務指導，對學生進行理想教育，職業道德教育和政策法規的教育。 （3）指導教師的具體任務為：①按項目、案例或任務做好畢業設計課題，編寫畢業設計任務書；②審定學生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經常檢查執行情況和進度；③在畢業設計過程中堅持2次/周的指導和答疑，并根據進度逐個進行輔導；④對學生進行全過程考核、畢業設計完成后，要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業答辯前的一兩周，給他們設計一些模擬答辯的環節，促使其對設計內容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業設計的答辯和評分。負責擬定畢業設計答辯提問，認真聽取學生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。
3 培養創新能力打造高技能人才
學生在進行畢業設計時，要有標準、規范的行為意識，在畢業設計的過程中應注意培養學生的獨立工作能力和重視開發學生的創造力，使之向復合型、創新型高技能人才方向發展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯網進行檢索的能力；（2）團結協作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術創新與實際應用的能力；（3）學生開展社會調查，進行綜合概括的能力和設備安裝、調整與測試的能力，包括實驗數據分析與處理的能力；（4）發現問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術總結、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用準確的語言進行表述的能力。
4 規范寫作要求提高畢業設計論文的質量
畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高，畢業設計論文反映了畢業生的專業水平和能力，因此要求學生以積極認真、嚴謹求實的態度完成畢業論文的撰寫。
（1）每個學生應獨立完成畢業設計論文的撰寫；（2）論文要書寫規范、文字通順、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；（3）論文一般應包含有摘要（150~200字）、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附相關程序清單及圖紙等；（4）論文全文應在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業答辯全面提升學生的綜合素質
答辯是畢業設計的最后一個環節，也是十分重要的，必不可少的環節。它既是學校對學生畢業設計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學實踐環節及教學水平的最后一次檢驗，因此，應從以下幾個方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學生應提交設計成果（包括畢業論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應能很好地完成畢業設計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學生能用簡短而又準確地語言予以回答。
答辯成績：由答辯小組成員根據畢業答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進行綜合統計；
畢業設計成果：學生畢業設計成果（包括源程序等）由各系擇優選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結束語
畢業設計是一項群策群力的工作，它需要領導的支持、教師的指導、同學的努力及來自企業的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業設計的創新模式的研究，同時保證企業專家全程參與，整合畢業實踐教學環節，加強全程管理，建立全面有效的監控體系，這樣才能真正發揮畢業設計的作用，提高學生的工作能力。
參考文獻
[1]索麗生等編著.水利水電工程專業畢業設計指南[M].中國水利水電出版社,2001.
關鍵詞：農業水利；畢業設計；問題；發展模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0295－02
本科畢業設計是大學生四年學習成果的總結和體現，也是大學生走向社會前一次重要的專業排練和預演。畢業設計質量不僅反映了一名大學生的綜合素質和多方面能力，也是一所高校教學成果和辦學水平的直接展現，理應在高校的教育教學中給予充分的重視。東北農業大學農業水利專業前身是1958年東北農學院在土地規劃系創辦的農田水利工程專業，發展至今已經為社會培養了千名以上的農業水利人才[1]。目前，我校農業水利專業的畢業設計安排在四年級第二學期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時約13周。隨著高校招生規模的不斷擴大和教育體制改革的不斷推進，本科畢業設計中存在的一些問題也日益突顯。結合所從事的專業教學實踐，筆者對目前農業水利專業畢業設計中存在的一些問題進行分析，并探討畢業設計的一些發展模式。
一、農業水利專業畢業設計現狀分析
（一）影響畢業設計的主要因素
1.學生對畢業設計的認識不足
當代大學生正經歷與以往時代不同的機遇和挑戰，尤其在當前強大的就業壓力下，大學生從入學就開始關注就業、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業設計往往與考研（準備及等待錄取結果）、畢業求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業（或碩士研究）方向與專業不對口的學生，存在“畢業設計無用”的心理，放松了對自己的要求。
2.指導教師工作壓力較大
由于各層次的專業教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發表學術論文、申請或實施科研項目等方面需要投入大量的時間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業設計工作的窘況，也是導致畢業設計質量出現下滑的客觀原因之一。
3.畢業設計不易選題
在畢業設計選題方面存在難易（內容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業設計的短期研究內容，學生也很難在數月內熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結合工程實際進行畢業設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業設計題目一般要求不重復，要有所發展和創新，這無疑給題目的擬定增加了難度。
4.畢業設計經費投入較少
農業水利專業學生在畢業設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數據等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業設計經費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業設計的質量。
二、學生綜合能力不足的典型表現
（一）對專業知識的融會貫通能力
從歷次修訂和執行的本科教學計劃看，農業水利專業以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業后繼續學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業實踐技能。畢業設計內容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業實踐能力強。
（二）主動學習和獨立工作的能力
在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業文獻時僅在網上搜索一些網頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數學生而言，試驗方案的制定，數據的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結協作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。
（三）計算機應用能力
農業水利專業開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網絡聊天和電腦游戲。
（四）文字及口頭表述能力
在畢業設計過程中，學生提交的畢業論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業詞匯表達專業研究內容。
二、農業水利專業畢業設計發展模式
（一）知識脈絡的傳承
從農業水利專業階段教學的角度看，學生的專業學習主要體現在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉入到新學期的課程學習中，缺乏對專業知識的系統梳理。
畢業設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農田水利學”、“水工建筑物”、“水力學”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預算”、“水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業知識融會貫通的角度看，需要專業任課教師間的密切配合，尤其要突出強調本門課程在專業教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業知識脈絡的傳承問題。
（二）與專業對口單位的協作
為提高畢業設計質量，解決學生畢業與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農業水利專業對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業設計選題結合生產實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業的認識，使學生提前進入工作狀態，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。
（三）本科的導師制
實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結合我校農業水利專業階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業設計題目和研究內容，從容地完成畢業設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的動手、動腦和科研創新等多方面能力，也可以大大提高畢業生的綜合素質和競爭能力。
結語
由于學生在本科階段提高的專業技能程度有限、專業學習和專業應用脫節的現象較嚴重，導致畢業設計過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內對指導學生的專業知識、電腦、應用文寫作等技能進行“拔苗助長”式的短期培訓。通過知識脈絡的良好傳承、加強與對口單位的協作以及本科導師制等方式，有望促進畢業設計質量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計算機應用技能和應用文寫作等方面的比賽活動、加大學校經費投入等方面促進畢業設計的良性發展。
參考文獻：
隨著社會和科學技術的進步，探究水利工程的理論、方法和手段不斷更新，研究生課程的教學內容必須不斷變化才能滿足社會的需求。如何改革和完善高等水工結構（高等水工建筑物）的課程內容和教學方法，提高水工結構工程專業碩士研究生的課程教學質量，有待于深入探討。本文在分析高等水工結構課程教學現狀及存在問題的基礎上，對高等水工結構課程的教學內容、教學方法進行了初步探討，提出了一些建設性的意見。
1 課程教學現狀及存在的問題
1.1 課程教學現狀
目前全國各水工結構工程專業碩士研究生開設的高等水工結構一般在36～54學時，教學內容的組成形式主要有以下三種：一是專題講座型，由一位或幾位教師分專題授課，授課人將各自近年來的科研成果或研究進展歸納成若干專題作為授課內容。二是專業知識擴展型，以本科課程《水工建筑物》的主要內容為基礎進行擴展和深化，將本學科具有前沿性的研究成果和研究進展按照水工建筑物的類型分章節，系統介紹水工建筑物的新結構、研究和設計的新理論和新方法等。三是現代知識集成型，將水工建筑物的新型結構、水工結構數值分析方法、水工建筑物的抗震設計、水工建筑物的可靠性設計等內容進行組合，作為授課內容。
在課程教學方面，許多研究生培養院校存在“重科研輕教學”的傾向，這種管理模式削弱了教師對課程教學的責任心以及對學生課程學習的要求，教師對課程教學投入的精力不夠，備課不充分，課前缺乏對每堂課授課內容和授課方式構思，課堂教學以講授為主，教學方式僵化、單一。
1.2 課程教學存在的問題
通過調查和分析國內高校水工結構工程專業碩士研究生高等水工結構課程教學現狀發現，高等水工結構課程的教學內容存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：一是以專題講座形式組織教學，教學內容主要是主講人自己近期的研究成果，教學內容隨意性和局限性明顯，缺乏系統性，有些內容還不成熟狀態，無法全面了解水利學科的發展動態，教學計劃的執行力度和教學質量難以監管。二是以專業知識擴展形式組織教學，教學內容與本科課程水工建筑物的內容雷同較多，內容相對陳舊，滯后性突出，由于課時數的限制，對水利學科的近期研究成果和研究動態介紹得比較少，課程內容沒有很好反映學科發展的前沿，也沒有足夠的廣度和深度。三是以現代知識集成形式組織教學，教學內容比較零散，與水工結構工程專業碩士研究生培養目標的要求脫節，力學及數值分析方面的內容占的比重較大，而水工建筑物方面的內容較少。四是課程教學內容所反映的學科交叉與融合性不夠。
在研究生學位和教育管理制度上，側重于研究生發表的學術論文和畢業論文的水平，只注重研究生的科研能力培養而忽視課程教學這一重要環節。教師對上研究生的課不夠重視，責任心不強，課堂上對學生要求不高，隨意調課，尤其是講授專業課的教師，另外，教學方法單一，缺乏對學生學習能力和創新思維能力培養的引導。這一系列問題，嚴重影響研究生對專業理論知識的掌握，阻礙了研究生學術水平和科研能力的可持續提高。
2 課程教學改革
2.1 教學內容改革
課程內容是實現課程教學目標的關鍵因素。課程內容改革應堅持“重構基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”的原則，正確處理好經典內容與近期研究成果的關系。高等水工結構課程教學內容改革主要由反映學科發展動態部分，專業基礎內容深化與擴展部分，反映學科知識交叉與滲透的力學與計算科學在水工結構工程中的應用部分等組成，形成符合研究生培養目標與質量要求的組合型課程內容體系。課程內容的組織從水利學科特點和發展趨勢出發，體現“高、精、新、寬”的特點。在構建學科發展動態部分，將水工建筑物的安全耐久性與風險管理、水利水電工程對環境與河流生態影響及評價、中國壩工技術新進展、水工建筑物的前沿科學技術問題納入授課范圍。在構建專業基礎內容與擴展部分，重點介紹高混凝土拱壩、高碾壓混凝土壩、混凝土面板堆石壩和壩體防滲技術。在構建學科知識交叉與滲透部分，著重介紹混凝土材料、溫度、地震荷載、水荷載及其耦合對壩體應力應變及穩定性的影響，將有限元理論和仿真計算在水工結構工程中的應用納入到授課范圍。
2.2 教學方法改革
關鍵詞： 科研； 教學； 研究； 實踐
中圖分類號： G644 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0059-02
“教學與科研相統一”作為大學的一種思想和理念，最先由法國“百科全書派”提出，其實質是歐洲對大學培養創新人才的要求。但真正在辦學實踐中貫徹并使之聞名于世的是19世紀初洪堡所領導的柏林大學。柏林大學從創立之初就堅持科研應為教學服務，一切教學均應基于科研，科研包容在教學之中[1]。千百年來，我國對教師的定義是：師者，所以傳道、授業、解惑也。進入現代社會，應該對這一定義進行拓展，變更為：師者，所以以傳道、授業、解惑、創新也。二十世紀初，以德國大學的Seminar為藍本，在北京大學首創文、理、法三科研究所，主張教學與科研相結合，提倡思想自由，兼容并包，從而在較短的時間內使北京大學面貌煥然一新，成為一所中國第一流的高等學府[2]。認為：“大學無研究院，則教員易陷入抄發講義不求進步之陋習。”因此，設立研究所，使大學高年級學生得以在導師指導下，有從事科學研究的機會，也為大學畢業生深造創造條件。隨著社會的發展，到20世紀80、90年代，美國當代著名高等教育學者伯頓·克拉克發現，高等教育領域的研究者們對長期流行于學界的教學與科研相融相長的觀點提出了質疑。伯頓·克拉克基于自己對美國大學多年的實地調查和研究，于1987年描述了當時美國大學中教學和科研日益分離的現狀：“知識的生產和創造者們儼然是大學中聲望卓著的優等公民，而那些整日奔波于本科教學的知識傳授者則明顯地處于劣勢地位……因此，大學的學術生活必須進行重構”[3]。一些實證研究也表明教師的科研能力與教學效果不一定成正相關，一些研究認為成微弱正相關，一些研究認為成不相關，甚至有的認為成負相關。根據對西南科技大學部分學生的調查，學生反而喜歡科研能力居中的老師。他們認為科研能力居中的教師，不僅具有相當的科研素養和水平，對課程內容理解充分，而且對學生也能細致體貼，講解認真負責，幫助學生更好地把握課程內容。科研能力強的人可能過多地將時間用于科研而忽視教學，同時，科研能力強的教師智商高，能輕松理解課程的基本原理，理所當然地認為學生也能輕松理解，而不注重認真細致地講解給學生，導致學生對這些原理不能很好地掌握。科研能力差的教師可能存在自身對課程基本原理的理解還不夠透徹，因而難以給學生深入細致地講解，導致學生對這些原理不能很好地掌握。這就說明科研和教學相融相長并不是必然關系。因此我們就需要尋找到一些途徑，以促進科研和教學的融合，切實達到科研反哺教學的效果。
一、轉變教師對大學課程的教學內容和教學方法的看法，重視課堂教學與科研的結合
教學要建立在科研的基礎上，科研也要圍繞教學展開，實現教學科研齊頭并進的發展。“教而不研則淺，研而不教則空”，教師不僅要進行教學，而且還要進行科研工作。教師如果能夠堅持開展科學研究，就會對所研究領域的動態和前沿比較熟悉，就能把所講授的專業基礎知識與本人所研究的方向結合起來，通過自己切身的創造經驗，把知識講活，使教學充滿活力，使學生在掌握專業基礎知識的同時，也對本專業的最新科技進展有所了解，從而在提高學生的科學素質的同時也極大地提高專業基礎課的教學質量。
我校材料科學與工程學院對《材料物理》專業課程的講授，提倡學生以“研究”方式學習，強調理論教學、文獻查閱與實驗教學三者的結合，活躍在科研第一線的教學團隊經過長期努力，建成課程相關的文獻資源，在教學過程中按照課堂布置、課外查閱、課外小組討論、課堂學生PPT講解與討論四個環節，成功實現課堂教學與科研的融合[4]。比如說，《材料物理》教材中有“高溫超導材料”專題，2011年是超導現象發現100周年，Nature Materials與Science等權威期刊都發表了重要評論，教學團隊相應地建立了文獻資源“超導百年回顧與展望”，讓學生更為清楚地了解了超導的歷史與發展方向。《材料物理》課程共建立了約20個專題、約80篇國外權威期刊論文為主的文獻資源，并逐年隨著相關學科發展而完善。通過對《材料物理》各個專題的研究式學習，參與科研創新活動，學生聽、說、讀與寫以及文獻查閱總結能力都有一定程度的提高，而且通過學術討論，許多專業問題越辯越真，對課程的認識和理解也更深入。
二、以科研促進實驗教學，培養學生創新精神和實踐能力
實驗教學是高等學校教學的重要組成部分，也是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要途徑，對鞏固學生所學的基礎理論知識和專業知識具有重要意義。但傳統的實驗教學通常是一些基礎實驗和驗證性實驗，雖然有利于學生鞏固基本的理論知識、掌握簡單的實驗方法和操作技能，卻在運用綜合實驗方法和手段，培養學生綜合運用知識、分析和解決實際問題的能力方面有所欠缺。如果將現有科研中與本科實驗教學相關的研究工作納入到實驗教學中，通過科研工作和實驗教學有機結合的模式，可有以有效培養學生創新精神和實踐能力。
西南科技大學的人才培養目標是具有創新精神的高級復合應用型專門人才，十分重視實驗教學這一重要環節。學校化工涂料實訓基地為此做出了有益的探索，它是依靠生態建筑涂料課題組長期的科研和開發的技術建成的，應用“產、學、研”緊密結合的辦學模式，對應用化學、材料學等專業十分對口，在基地的設計時就明確了教學、科研中試和生產三個功能，現在已完成應用化學生產實習、“化學建材”和“涂料加工工藝”等課程實驗教學任務[5]。化工涂料實訓基地通過編寫生產實習指南，明確實習要求、實習內容、實習方法，并布置個人作業題目，在老師的指導下完成實習作業。個人作業主要包括：學習和了解建筑涂料的基礎知識，涂料車間布置和設備概況，涂料的配方設計和配料計算，涂料生產的分散、砂磨、調漆、調色等訓練，記錄各工藝環節的速度、時間等工藝參數，學習涂料各工藝環節的質量判斷方法和生產經驗，涂料基本性能檢測，涂料有毒有害指標分析，等等。化工涂料實訓基地使科研有效服務于實驗教學，學生們表現出濃厚的學習興趣，引發了同學們開拓進取精神，增強了同學們從事產業開發的信心，培養了學生的工程和實踐能力，通過將科研成果上升到中試和生產級別，大大提高了相關的科研研發能力，研究成果更接近于生產和應用水平，具有很好的示范和推廣作用。
三、教師以科研項目為依托，凝煉為適合學生的畢業論文（設計）題目，提升畢業論文（設計）質量，以開拓學生的視野和提升實踐能力
畢業論文（設計）選題是培養學生綜合素質、提高自身能力、保質保量完成畢業論文（設計）的重要基礎，是提高畢業論文（設計）質量的關鍵環節。一個優秀的畢業論文（設計）選題必須符合本專業的培養目標和教學基本要求原則，應該遵循與生產、科研相結合的原則，有利于學生在課題完成過程中培養和提高綜合能力。西南科技大學特種功能材料實驗室借助承擔的科研課題，較好地實現了科研反哺教學，支持了學生高質量完成本科畢業論文（設計）。該實驗室完全是在導師所爭取的各類科研項目經費的支持下建成的，該實驗室從大一新生中開始吸納成員，培養其科研興趣，但核心成員是6名大三、大四學生和研究生，他們在導師指導下開始從事實驗工作，導師在黑板上畫圖講解，幫助學生理解實驗原理，從根本上把握實驗。特別是學生參與各種標液配制和材料制備，不僅加深了學生對于課本知識的理解，同時也使得學生對于所研究的材料有了更加直觀的印象，而不僅僅是局限于課堂所學的各種材料的名稱。學生還學會了一些測試分析軟件，如X-pert，origin，Search match等。在學生畢業設計階段，導師將一個較大的科研任務，分解成幾個小的畢業設計題目，從文獻查閱、方案設計、實驗過程，到問題解決、成果總結、論文撰寫等環節全程參與指導，學生在完成課題任務過程中會涉及到幾乎所有的專業基礎課程中的知識點，通過課題任務的完成對專業基礎知識理解更透，把握更牢。學生通過無機材料的合成和表征的實驗，學會了如何分析物質的組成與結構。在導師指導下，學生自學《現代材料分析測試方法》，并在樣品的分析測試中，熟練掌握了X射線衍射、拉曼散射、掃面電子顯微鏡和透射電鏡原理，增強了感性認識，使對基本理論的掌握更加直觀、真實、具體。畢業設計與科研項目相結合，將科研轉化為教學環節，使畢業設計內容緊跟學科的發展，讓學生感受做科研的過程，并充分利用投入的科研設備和器材，加深了學生對科研的系統認識，提高學生的創新能力和團隊合作意識。
四、積極組織各種創新實踐班、大學生科技活動社團，作為科研促進教學的補充
李政道先生曾說，科研就是為了滿足我們的好奇。為了更廣泛地讓科研反哺教學，培養學生對相關專業的興趣，滿足學生的好奇心，讓更多學生受益，我校積極創新人才培養模式，組織開展智能機器人創新實踐班、先進機電技術創新實踐小班、材料與工程學院創新人才班、大學生科技活動社團等。
“智能機器人”創新實踐班，在全校每屆選拔30名以工科為主、不同專業的優秀學生，配合完善的淘汰和退出機制。其培養過程采用基礎訓練、專題研究、系統設計等研究性教學方式，以實際工程問題的深入研究為載體，以學生為主體，以專業導師為主導，注重學生個性發展，通過系統性、綜合性的科研實踐使學生掌握從事科學研究的思維方法與實踐技能，在理論與實踐的緊密結合中，培養學生獨立解決問題的能力和興趣。首屆“智能機器人”創新實踐班33名畢業生經過兩到三年的創新班課程學習，修完規定學分，并順利通過了由美國伊利諾理工大學H.Stark、T.Wong、Dr.Y.Yang等三位教授參加并由中央電視臺和學校宣傳部進行現場錄像的畢業設計（論文）答辯會，獲得了結業證書，畢業論文良好率達100%，優秀率達到50%，得到了答辯專家的一致好評。其中，李海南同學獲第五屆中國青少年科技創新獎，王卓然同學主編的教材《深入淺出AVR單版機：從ATmega48/88/168開始》2008年6月由中國電力出版社出版發行。通過開展緊密結合工程實踐的探究式學習，學生的創新實踐能力和工程素質得到顯著提升。
我校計算機學院大學生科技活動社團，是為了解決實踐課程受益面廣但不夠深入、個別學生科技活動較深入但受益面較窄的矛盾而采取的大學生綜合能力培養模式，實行“教師指導技術方案、研究生指導技術細節、本科生負責技術方案實施”的三級技術指導和文化交流體制，采用“一個學生科技活動社團、多個科研方向、若干個課題小組”的三級“集中-分散”模式進行管理。大學生科技活動社團開展活動兩年多來，在參與科技活動的數量和質量方面都表現突出，共獲得四川省苗子工程項目13項，學生獲得各級項目經費共計228，800元[6]。
五、實現科研反哺教學還需注意的問題
（一）重視科研與教學的平衡關系。同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話指出，全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力，已經對高校教學和科研的因果關系和本末秩序進行了明確定位。但批判了多年的“重科研，輕教學”現象，即使在非常注重高等教育教學質量的今天，也沒有明顯改觀，甚至有越演越烈之勢。高校教師職稱評聘重在科研；高校實行聘期考核，3年左右一個聘期，科研“硬指標”層層落實，易于考核，教學“軟任務”軟軟綿綿，得過且過；高校要上臺階，申報碩士點、博士點、重點學科、特色學科、特色專業，甚至大學排名等，都極其看重科研。宏觀和微觀環境都給科研以較高要求，教學型大學和教學研究型大學想擠進研究型大學，向985高校、211高校靠近，本無可厚非，只是有些本末倒置。在高校，科研終究是為教學服務的，這是我們一定要注意掌握的關鍵。
（二）建立高校教師進入企業的長期合作機制。尤其是為培養提高青年教師的教學能力，須推動青年教師下企業鍛煉。目前我校引進的部分青年教師學歷雖然都高，基本上都是博士畢業，可是卻缺乏工程實踐能力，在教學中僅有理論是不夠的，沒有見過生產線、如何講解工藝流程？因此，可考慮輪流派遣青年教師到企業進修，每次至少一個學期，在這段時間里對教師教學任務不再進行考核。我校已經選派科技人員組成項目技術工作組到中核集團821廠掛職，以“玻璃固化”項目為接入點，進行項目合作工作對接，在幫助廠方消化吸收進口技術和設備，解決實際工程技術問題的同時，參與集團公司一些國家級重大項目的編寫、申報等工作，又提高了教師的工程實踐能力，可有效改善相關課程的教學效果，實現校企雙贏。國防科技學院為改變輻射防護與核安全和核工程與核技術兩個涉核專業核心課程缺乏具有工程背景專業教師的現狀，也擬派遣青年教師到中核集團蘭州鈾濃縮有限公司（原五〇四廠）鍛煉，這種作法值得繼續推廣并深入。
（三）繼續加大力度建設教學科研一體化團隊。積極組織科研水平高、工程實踐能力強的專業教師和行業合作編寫教材。課程的許多內容涉及不同研究領域，因而教學應該和科研一樣，強調團隊合作，通過團隊逐步挖掘和積累可在教學過程中利用的科研資料和素材，將團隊科研成果應用于該團隊對應的課程教學中，更新教學內容。通過教學科研團隊加強與大型企事業單位的合作，結合課程教學內容多帶學生深入一些和專業相關的實踐單位，讓學生接觸行業一線，了解行業一線的實際工作并逐漸培養實際操作能力。加強專業教師實踐教學能力的培養，創造條件給教師參加實踐教學培訓。
參考文獻：
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[3] 梁林梅.國外關于本科教學與科研關系的探析[J].江蘇高教，2010（3）：67-70.
[4] 魏賢華.與科研相融合的“材料物理”課程教學方法研究[A].涪水華章-西南科技大學建校六十周年教學成果論文集[C].北京.高等教育出版社，2012：244-248.
關鍵詞：準省屬高校；課程建設；人才培養；教育理念；課程目標；實施途徑
一、 新形勢對高校教育的要求
21世紀的中國高等教育將更加開放，更加現代化，學校要迅速跟上世界科學技術社會發展水平，就要建設一個具有創造性的高等教育，就必須樹立全新的教育理念。在計劃經濟體制下，人才的培養是統一招生統一分配，教育以是否符合國家計劃為要求。而在市場經濟體制下，人才的價值需要在市場中得到檢驗。因此，教育要考慮社會需要與學生自身發展的統一。隨著科學技術的不斷發展，人才需要有更多的創造性、主動性和適應性，這不僅要求一個人有較高的智力，而且在情感、意志力、合作精神、使命感和責任心等方面有較好的發展。我們在教育過程中不僅要教給學生知識，更應該教給學生學習的方法和提高其綜合運用知識的能力。因此，新升本高校在課程建設上，要特別注重貼近社會，充分考慮學生的自身發展。例如，在第四學年安排學生畢業實習的基礎上，在第三學年適當增設專業實習，使學生有更多的實踐機會去接近社會，去運用所學知識。通過這樣的課程設置和調整，充分體現了教育以人為本的理念。
教育面向社會、面向市場的觀念必須在課程設置與安排上得到充分體現。新升本高校專業應與市場緊密聯系，必須適應經濟發展的方向，對專業設置做出相應調整，為社會提供有效的服務。企業是學生就業的主要渠道，我們在課程設置上注意適應企業對人才的需求。從新升本高校畢業生推薦反饋的信息來看，企業需要的人才應具備的素質包括：良好的職業道德和心理素質，良好的工作適應能力，基本的經營管理知識，較強的組織和表達能力，同時要學有所長，具備本專業實用技能和綜合職業能力。為此，新升本高校在課程建設上應注意研究企業需求、研究市場需求、研究就業崗位對人才的要求，如可以開設電子商務、財務及企業管理實務技術、商務英語、商務談判與推銷技巧等與企業緊密相連的課程。根據專業特點還可以開設輔助課程，如法律專業可以開設會計學、市場營銷學、企業管理學等課程。學科之間還可以相互滲透，如在法律系和經濟系開設“法律與經濟”、“國際貿易與英語”等課程。
二、 課程創新首先應有先進的教育思想
教育的目的不僅是出人才、出成果，還應出思想。我國高等教育最早是人文教育，后來發展為科技教育（ 所謂重理輕文）。重視文化素質教育和人文教育，把科技教育和人文教育緊密地結合起，中國教育正走向成熟。因此要確立符合時代要求的課程目標
時代呼喚人才，人才依靠教育，而教育的具體實施要通過課程來實現。因此，人才培養目標是課程建設的依據和出發點。新升本高校對人才培養的要求是“崇德尚學、求實創新，知行合一、自信剛毅”。因此課程目標上首先應該堅持德才統一。在“德”的方面，不僅要加強正確人生觀、世界觀和價值觀的教育，還特別需要加強職業道德的培養。當前人才市場與用人單位對職業道德的要求明顯提高，企業已把職業道德作為評價學生和學校教育質量的一項重要依據，良好的職業道德是學生受聘的前提。因此，應該把培養生高尚品德放在重要位置上。“才”是為社會作貢獻的基礎。從市場經濟對人才需求的現實出發，加強學生實用技能的訓練，要求學生有較扎實的專業基礎理論知識，具有較高的科學文化素質和綜合職業能力，能適應從單一專業型向專業――管理復合型人才轉變。其次，要提高學生的社會適應能力。現代社會特別是企業希望聘用的人才業務熟練、管理內行、忠實肯干，希望聘用的人才既是企業基層部門工作的實施者和組織者，同時又能為企業全局的經營獻計獻策。企業經營過程中的問題是綜合性的，要求具體工作的人員必須具備一專多能，有較高的業務素質和較強的綜合管理能力，是具有綜合職業能力的復合型人才。因此，在課程設置上，要大力開發綜合課程、模塊課程，減少課程科目，增強課程特色，提高課程應用效率。對于具體的課程計劃，應站在時代的高度，精心規劃與設計各專業課程的結構，做好“增、減、刪、補”工作。“增”就是要增加新開課程，及時將最新的研究成果吸收到了課程中去，如新開設的廣告理論與實務、財務與企業管理技術、品牌管理、直效營銷、網絡營銷等課程；“減”就是要減少陳舊過時的內容和純學科性的知識，以必需、夠用為度，如將原有的企業管理課程改為管理學課程；“刪”就是要刪除與提高學生專業素質和綜合素質要求不相適應的知識，使學生更好地結合自己的專業和職業要求，掌握所需的知識，如刪除原有的財經應用文寫作，改設中英文應用寫作和商務文秘實務；“補”就是在理論課的基礎上，要補充實踐應用方面的內容，如新開設的廣告案例分析訓練、推銷模擬、會計模擬實驗，用友軟件操作、國際結算模擬實驗、報關實務模擬等課程，提高學生實踐應用能力，使學生能成為活學活用專業理論的社會有用人才。
三、課程建設與人才培養的實施途徑
新升本高校專業課程大體可分為五大塊，即大學選修課程、公共選修課、專業必修課、專業指選課和專業任選課。按照“厚基礎、寬口徑、一專多能”的原則，主要在上述模塊課程及時間維度上合理構建課程結構。具體的實施途徑是：
從適應人才的多層次要求出發，進一步拓寬專業知識面，加強相關課程的建設，主要是要加強數學類課程、外語類課程、計算機類課程、經濟管理應用性課程和跨專業選修課建設。從社會經濟發展和職業需求對人才的要求來看，課程建設特別需要注意三個方面的增加：一是要增加外語課程的教學時數，將外語課教學與各經濟專業職業要求結合起來，重視提高學生專業外語應用能力，如開設營銷英語、財會英語、外貿英語和第二外語等課程；二是增加計算機課程的教學時數，把計算機課教學與電子商務結合起來，突出時代對經濟方面人才的要求，如開設網絡廣告實務、網絡營銷實務、電子結算實務和無紙貿易等課程；三是要增加有關心理課的內容，以提高學生的心理素質，適應激烈競爭的社會所要面臨的新問題，如開設心理學、心理咨詢講座等課程。
從“強化基礎，分段培養”出發，在時間維度上合理安排五大模塊課程的教學。按照國家教育部對各類專業指定必修課的要求，對專業學生的培養在課程設置上要做出不同的要求。各專業教學分階段進行，對一、二年級學生主要根據本科教育的基本要求，開設通修課和專業基礎課，大三則主要開設專業方向課，結合本專業要求重視理論聯系實際，在第六學期安排專業實習，依據學生實習情況和他們個人的興趣在第七學期開設大量的專業選修課供學生選擇。第八學期重點為畢業實習和畢業論文的撰寫與答辯。
從培養學生獲取知識及創新能力出發，加大學生科研力度，加強研究性課程的建設。在現有基礎性課程和拓展性課程的基礎上，培養學生在實踐探究過程中的創造能力，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。主要措施有：啟動并加強“研究型教學計劃”的實施；組織學生參加教師的科研項目；開展學生學術講座和論文評比活動；加強畢業論文的指導與管理。
作者單位： 熊華林南昌工程學院
艾英武江西水利水電學校
參考資料:
[1]田潤華.以教育觀念的創新為先導,推進高等教育改革與發展[J].中國高教研究,2003,3:21.
關鍵詞：計算機科學；校內校外實踐；教學體系
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）17-0161-02
我國的教育正處在大眾化教育的階段，學校教育已經從單純的傳授知識型教育全面向綜合型素質教育推進，學生的創新能力培養方向發生轉變，教育模式也從傳統的教育轉向了能力、素質、知識為一體的教育。因此，如何建立起適合計算機科學與技術專業（簡稱計科專業）的實踐教學體系結構，確實地為學生的實踐創新能力、動手能力搭建起實踐平臺，關系到所培養的畢業生是否能適應社會經濟的發展需要，是否符合高等院校關于本科學生培養的“厚基礎，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計科專業實踐教學環節中存在的主要問題以及產生的原因，同時結合本校實踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計科專業實踐教學體系結構。
1 計科專業實踐環節中存在的主要問題
計科專業實踐教學對于培養高素質計算機專業人才發揮著極其重要的作用，然而隨著計算機技術的高速發展，高校的實踐教學環節變化相對滯后，存在著不少問題：
（1）校內實踐教學方法和內容滯后。校內實踐教學的相對落后主要有三個方面：其一，校內實踐教學體系和內容比較穩定，實踐項目通常以驗證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學要求，因此，內容更新速度較慢。其二，校內實踐成績評定方法存在很多不足，學校教育一般以傳授知識為主，其成績評定仍然停留在掌握知識程度的評價層面上，通常以學生的實驗報告作為學生的實驗成績評定的依據。還沒有形成科學的，以能力、素質和知識為一體的綜合性評價體系。其三，教學實驗設備主要滿足課堂教學，完成簡單的驗證性實驗，基本上沒有什么大的提高，綜合性實踐教學環節較少。
（2）實踐教師、技術人員和實驗設備嚴重不夠。大眾化教育背景下，各個高校大幅擴招，教師數量很難達到教育部規定，實驗設備也很難跟上擴招的幅度。老化設備來不及更新，一般本科院校基本上留不住計算機的高級人才，教師隊伍素質偏低，再加上學院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實驗技術人員和實驗師，更不要說雙師型人才了。
（3）實踐教學體系不完善，缺少實驗場所。擴招之后帶來的另一個嚴重問題就是教學資源的嚴重不足，一般本科學校不可能在短時間內擴建更多實驗場所。同時由于高考學生不斷減少，中國的人口福利告一段落，面臨著一個人口緊缺的狀況，學校也擔心將來招不到學生，因此也不愿把資金用于大幅擴建。
2 實踐教學體系的構建
實踐教學是計科專業教學工作的重要部分，實踐教學體系一般由校內實踐和校外實踐兩部分組成。校內實踐環節由五大部分組成：校外實踐環節、基礎課程實踐環節、專業課程實踐環節、集中實踐教學環節和課外實踐環節。
（1）校外實踐環節。校外實習基地是學生順利實習的重要場所，通過和企業、事業單位建立友好的合作協議。學生通過校外實習，把理論知識用到實際環境中，增強了學生的創新能力、感知能力、社交能力、表達能力和專業能力，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。通過到校外實習基地的實習，培養學生的創新精神和實踐能力。校外實習是學生進入社會、接觸社會、認識社會的重要紐帶。
建立穩定的，適合專業建設的校外實習基地，能為學生快速地將所學的專業知識轉變成實際的操作生產能力提供有力的保障。同時，學生通過到企業中實習，把所學的專業知識帶到企業中，及時發現企業中存在的問題，幫助企業發現問題，對問題提出合理解決措施。
（2）基礎課程實踐環節。計科專業基礎課程實踐環節包括大學物理實驗、電工基礎實驗、通訊實驗等實踐環節。構建高質量的實踐教學體系，需要考慮到如何使學生具有系統的、完整的、全面的專業知識結構。知識能力的提高不能簡單地為提高專業技能而提高專業技能，要充分考慮到提高專業技能需要具備哪些方面的素養。基礎課程的設置就是為了完善學生的知識結構，讓學生能更好地學習專業知識。這些實踐內容主要以驗證性實驗為主，通過基礎課程實踐能培養學生的實際動手能力，通過實踐觀察，還可培養學生的綜合分析能力，歸納總結能力，分析解決實際問題的能力。
（3）專業課程實踐環節。專業課程實踐環節主要是一些課程設計類的實踐。該課程主要包括計算機導論、程序設計類課程、多媒體技術、操作系統、微機組裝與維護等內容。這類實踐是學生專業技能的培養過程，其實驗不是單純的以驗證為主。更多的是如何把所學課程知識進行綜合性的分析應用，了解各課程之間的聯系與區別，有助于提高學生的綜合分析能力和創造力。
（4）集中實踐教學環節。集中實踐環節是人才培養的突出環節，通過集中實踐環節有效地提高計科專業學生的綜合素質，其內容主要包括課程設計、畢業設計等實踐環節。
專業課程實踐有效地提高了學生的動手能力和觀察能力。然而學生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實踐環節是學生在完成了一些主干課程之后，針對學生所學課程的知識體系進行綜合性的實踐課程設計。進行綜合性課程設計有助于提高學生對本專業的系統認識，同時也培養了學生對各課程知識融會貫通的能力。
畢業設計環節是學生進入社會之前，對所學專業所做的最后訓練。充分對畢業設計的題目進行審核，突出畢業設計的創新性、實用性和技術性。將畢業設計題目具體化，鼓勵學生將畢業設計與企業需求相結合。加強畢業設計的過程化管理，嚴格考核制度（比如設計的選題、設計過程的檢查、指導教師指導情況、論文撰寫等），引導學生順利完成畢業設計，對于不合格的畢業設計要求學生完善設計之后方可通過，不合格畢業論文需要再次修改進行二次答辯。
（5）課外實踐環節。課外實踐環節是課內教學和課外實踐相結合的具體表現，是對課堂就教學和實踐教學的補充和加強，在課外實踐開展的多種實踐活動多方面，多層次的提高學生的動手能力，極大地提高了學生的心理素質的實踐能力。課外實踐內容主要由5部分組成：各種科技活動（比如學生參與教師課題，學生獨立科研項目等）、各種科技比賽、軍訓、專業技能培訓、各種社會實踐（調研、社會體驗等）。
3 實踐教學質量與教學管理的評估體系
建立和完善評價體系是提高實踐教學的重要保證，一方面建立合適的教學管理制度、實踐基地管理以及實踐教學大綱等，對各個實踐環節進行嚴格管理，保障實踐的順利進行。另一方面構建完善的實踐評價體系，嚴格評價內容。有了評估體系、管理制度，才能高質量地完成實踐內容，最終得到理想的評定成績。
4 結語
計科專業是一個應用性非常強，發展速度較快的專業，因此實踐教學環節的地位就不言而喻了。同時計算機發展速度快、更新快，計科專業的實踐環節必須跟上計算機的發展。隨著計科專業實踐教學體系的不斷完善和全面實施，教學效果比較明顯，然而要想發揮實踐教學的積極作用，還需要在教學過程中不斷完善實踐教學體系結構。
參考文獻
[1] 趙維武.本科生實踐創新能力培養的研究[J].實驗技術與管理，2006，（1）：83.
計算機畢業論文
目錄
第一章：諸論………………………………………………………………..1
1．1設計思想……………………………………………………………………………………1
1．2開發工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1
第二章：網站總體分析與設計2
2．1網站系統分析………………………………………………………………………………………….2
2．2、主頁設計3
2．3、數據庫設計4
第三章：詳細設計4
3．1家長學校聯絡簿………………………………………………4
3．2網上圖書館11
3.3網上評優投票系統20
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作………………………22.
第四部分：系統的使用說明與安裝25
第五部分：參考文獻：26
附錄：源文件代碼27
第一章諸論
在internet飛速發展的今天，互聯網成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經濟、生活等各個方面發揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網站來實現的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網站上下載下來。因此網站建設在internet應用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業單位信息化建設中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學，提高學校知名度，特構建長沙市工商職業中專學校網站。
1．1設計思想
通過網站，全面宣傳，展示學校風采、優點與特色，學校的重大活動安排與招生政策，增強家長與學校之間的聯系，在internet上實現完成部分校務，提高辦事效率。
1.2開發工具的選用及介紹
asp的優勢：
activeserverpages：“動態服務器網頁”，一般簡稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產生的執行結果都是標準的html格式，而且這些程序是在網絡服務端中執行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執行”結果，并且將這asp執行的結果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執行，若使用vbscript來設計程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執行的結果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執行結果。
asp的特點：
任何開發工具皆可發展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當然，其他網頁發展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網頁編輯來寫asp，可能會發生一些意想不到的離奇狀態。
通吃各家瀏覽由于asp程序是在網絡服務器端中執行，執行結果所產生的html文件適用于不同的瀏覽器。
語言相容性高
asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結合html，vbscript、javascript、activex服務器組件來設計外，并可經由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。
隱密安全性高
如果我們在瀏覽器中直接查看網頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網站服務（webserver）端執行后，將結果轉換成標準html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會輕易地被看見進而被盜用。
易于操控數據庫
asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅動程序連接各種不同的數據庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當成數據庫用。
面向對象學習容易
asp具備有面向對象（object-oriented）功能，學習容易，asp提供了五種方便能力強大的內建對象：request、response、sever、application以及session，同時，若使用asp內建的“application”對象或”session”對象所撰寫出來的asp程序可以在多個網頁之間暫時保存必要的信息。
asp的六大內部對象
對象名稱功能描述
requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務器工具儲存在一個session內的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務器進行分布式事務處理所以我選擇了asp結合frontpage架構長沙市工商職業中專學校網站
第二章網站總體分析與設計
2．1網站系統分析
根據前面的設計思想進行分析，按照系統開發的基本觀點對網站進行分解，從內容上可對網站作如下劃分：
l學校風采通過學校概括、教師風采、校園之星及部分圖片等內容來展現。
l優點特色通過新聞、生動活潑的教育教學欄目來展現。
l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實現，內容有招生政策、
活動安排等。
l部分校務根據校務的公開程度與參與人數的多少，特選擇圖書管
理、評優、考試查分、家校聯系四大校務在網上實現。
2.2主頁設計
網站主頁采用靜、動相結合的方式，即靜態的主畫面和動態的圖片相結合，體現學校的勃勃生氣，靜態主
頁方式介紹學校風采、優點特色、信息，對于四大校務，就得利用asp與數據庫結合的技術建立數
據庫查詢管理系統，采用交互式的動態的web畫面來實現。
主頁結構圖
注：帶下劃線的表示是鏈接方式
2．3數據庫設計
采用的數據庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個表文件：
allmessage留言信息表
libbooks圖書信息表
libcategories圖書類別信息表
libemps圖書館用戶信息表；
stud學生信息表
第三章詳細設計
3．1家長學校聯絡簿
3．1．1功能：
利用sql語法過濾特定的家長留言意見，讓老師可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答，同時，家長在發表個人意見時，若認為意見內容涉及敏感的話題或是意見內容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發言，這些“悄悄話”將不會被顯示出來讓大家看到，當然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進行各個學生家長的單獨意見回復，而且還能看到家長們所留下的“悄悄話”。
3．1．2組成構造
共分成六大部分：
1，意見留言結果網頁guest.asp：用來顯示家長發言與老師回復內容，同時還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。
2，家長發言表單網頁addmsg.asp：讓學生家長填寫發言內容并選擇發言性質。
3，家長發言數據處理asp程序add.asp：處理家長發表的意見數據，同時將這些意見數據記錄起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
4，老師回復表單網頁teachans.asp：讓老師針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答。
5，老師回復數據處理asp程序anssave.asp：處理老師回復的數據內容，同時將這些意見數據起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
6，數據表文件allmessage：用來儲存家長發言數據與老師回復數據的access類型數據庫文件。“數據表文件”負責存放家長發言數據與老師回復內容的數據記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。
下圖為家庭聯絡簿的組成與流程圖：
老師回復
家長留言
讀入寫入
寫入
3．1．3數據庫結構設計
數據庫文件”teach.mdb“中的數據表”allmessage“的欄目設置，如下圖：
字段名字段類型
3．1．4界面設計與重點、難點代碼的設計
數據庫與留言顯示程序網頁
家長發言與老師回復的內容數據全部儲存在數據庫中，要在網頁中顯示目前的家長發言與老師回復數據，必須先進行數據庫的鏈接與打開，要鏈接數據庫我們必須使用ado對象群的connection對象；而要打開數據庫則必須使用ado對象群的recordset對象，程序：
setcn=server.createobject("adodb.connection")
cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"
setrs=server.createobject("adodb.recordset")
sql="select*fromallmessageorderby留言時間desc"
rs.opensql,cn,1,1
recordset對象是負責瀏覽與操作從數據庫取出來的數據，connection對象只負責與數據庫進行鏈接的動作，并不能使用數據庫內的數據，因此必須建立一個可以存取數據庫數據的recordset對象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數據庫
rs.opensql,cn,1,1
使用open方法來打開數據表或執行select指令參數設置如下：
1，參數一（source）:為欲打開的數據表或sql指令。
2，參數二（actionconnection）:指定一個已打開的數據庫對象，將此參數設為鏈接我們已經建立好的connection對象“cn”。
3，參數三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動。
4，參數四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。
數據排序與sql指令
1．select指令的篩選語句：
格式：select…from
在sql語言中：“select”數據表“中選取某些“欄位”的數據.
2.如果要選取的數據表數據包含了一個以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號來欄位名稱隔開。
3．如果要選取的數據表數據包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。
可排序數據的select指令
1．當我們希望被選取出來的數據記錄數據能夠依據某個或某幾個欄位的內容來排序時，只要將這些排序
依據的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了
。
2．“orderby“默認的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可
在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。
在“顯示留言意見”網頁中的打開數據庫asp程序中的語句：
select*fromallmessageorderby留言日期desc
功能為：從數據表“allmessage“中取出所有欄位的數據，并將取出的數據記錄內容依照”留言日期“欄
位使用的”由大排到小“排序方式進行排序。
留言顯示網頁的管理模式
“顯示留言意見”的網頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當顯示模式在一般情況時要能顯示家長們的一
般性發言，同時還得將“悄悄話“的發言隱藏起來。當老師以密碼登錄成為管理模式時，則必須將一般性
發言與悄悄話發言的數據全部顯示出來，同時還得讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出
獨立的回答。
這兩個情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序實現的：
密碼：value="教師管理">
在這段網頁語句中，利用session對象來記錄目前的工作模式。當我們第一次進入“顯示留言意見”網頁
的時候，我們所見的網頁畫面一定是一般！因為session尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會是
“yes”，所以網頁中會出現一個輸入密碼進入“教師管理”模式的欄位，只有當我們輸入密碼按下“教
師管理”的按鈕組織上發asp程序中的進入管理模式語句后，session對象才會被建立，同時，
“checkedit“session對象變量值被設置為“yes“，所以我們就進入了能將一般性發言與悄悄話發言的
數據全部顯示出來，同時還讓教師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立回答的管理模式頁
面。
留言顯示網頁的分頁
當家長的發言與老師回復的數據筆數太多時，一次要將全部的數據內容顯示在網頁中，等待網頁下載的時
間太長了，因此采用固定筆數分頁瀏覽方式來顯示網頁。
要進行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數據，而留言數據筆數可以通過recordset對象的
“recordcount“（記錄個數）屬性得知，我們將每10筆數據為一單位分頁顯示：
count=rs.recordcount
ifcount/10>(count\10)then
totalpage=(count\10)+1
elsetotalpage=(count\10)
endif
“/”為浮點數除法，“\”為整數除法。
跳頁選擇的asp程序語句
所有的發言數據采用固定筆數分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可
以選擇希望瀏覽的頁次進得瀏覽，asp程序語句：
pagecount=0
rs.movefirst
ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))
ifpagecount<=0thenpagecount=1
ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage
rs.move(pagecount-1)*10
發言表單網頁制作
insetu3
表單的參數
表單的action參數：action參數是用來指定server端處理此一表單數據內容的程序，此處表單處理asp程
序為“add.asp“，
表單的mothed參數：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設置值分別為get及post，若設置為post，
則瀏覽器會等server端來讀取數據，若設置為get，則當我們按下送出按鈕時，瀏覽器會立即將表單中的
數據內傳送出去。利用post方法，在傳送的數據上將不受限制，利用get方法傳送的數據量則大約只有2k
左右。
留言處理程序
要將家長發言數據作后續處理及將這些數據內容存入數據庫，須利用添加數據記錄的insertinto指令，
然后再寫入數據庫文件中：
insetinto指令語句格式：
insertinto數據表名（欄目名）values（欄目值）
sql="insertintoallmessage(家長姓名,留言主題,聯絡信箱,留言內容,私人公開,留言時間,班級)
values("
sql=sql&""&parent&","
sql=sql&""&subject&","
sql=sql&""&email&","
sql=sql&""&memo&","
sql=sql&""&personal&","
sql=sql&""&now&","
sql=sql&""&bj&")"
cn.executesql
回復表單程序網頁
必須讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答,
使用select…from…where篩選語句
sql="select*fromallmessagewhere(編號="&id&")"
rs.opensql,cn,1,3
然后將特定的家長發言數據放在表單，方法是將數據庫中的數據取出來，然后放在表單欄位中：
“家長姓名“欄位網頁語句標簽
“留言主題“欄位網頁語句標簽
“留言內容“欄位網頁語句標簽
老師在回復欄位中所填入的數據，必須送給處理老師回復數據的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理
這些回復數據。當老師填寫好回復發言的數據后按下“送出回復”按鈕后，表單中的數據內容就會以
“post”的方式由sever端讀取，然后將數據內容交由處理老師回復數據的asp程序“anssave.asp”來將
數據內容寫入數據庫。
3．2網上圖書館
網上圖書館將學校圖書館圖書放到網絡上供人借閱，這樣不僅方便了校內的學生與教職員工使用圖書館的
資源,還為圖書館管理員提供了一種簡便地管理圖書館的方法.
3．2．1功能
網上圖書館系統可以進行圖書的出借和歸還.還可以在系統中按照多種字段對圖書進行查找,還可以瀏覽某
個種類的所有圖書.該應用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在
分類層次結構中添加新的種類。
3．2．2系統的層次結構
下圖的每個方框代表校園圖書館網站中的一個頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為
asp頁面。因為每個圖書的頁面都不同，所以大多數的頁面實際上都是多頁面。
3.2.3數據庫設計
本系統共使用3個數據表：
libbooks表包含與圖書有關的所有數據。該表中的字段內容的圖書的通用信息。另外，對于已經出借的圖
書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號，以及圖書的狀態。
表視圖如下：
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
bookid書號(主鍵)數字(nonull)status狀態文本
title書名文本checkedoutto用戶id數字
author著者文本reservedby用戶學號數字
subject主題文本description描述文本
isbnisbn號文本keywords關鍵字文本
libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時將會用到這些類別。每個類別都
可以作為另外類別的父類別。有一個特殊的類別，top-level,沒有出現在類別列表中，但是可以作為其他
任何類別的父類別。
字段名意義字段類型
categoryname類別文本(noll)
parentcategory父類別文本(noll)
libemps表包含可以訪問圖書館網站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進入圖書館
的用戶密碼等。
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
empid用戶id(主鍵nonull)數字password用戶密碼文本
empname用戶姓名文本manager管理員代號數字
emailaddress用戶郵箱文本
圖書館數據庫的數據關系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對
多的關系。每個雇員都可以借閱多本圖書，每個類別都可以包含多本圖書。
3.2.3界面設計與重點代碼的設計
網上圖書館系統有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統，而沒有管理功能的一
般用戶。訪問者進入網站，首先要進行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）
訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數據提交后與數據庫中的用戶表
進行匹配。
須創建一個記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息
setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_
&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_
&"password="&request.form("password")&"")
ifrsfindemp.eofthen
themessage="密碼或email地址不對."
else
session("empid")=rsfindemp("empid")
session("manager")=rsfindemp("manager")
response.redirect"../yk.htm"
endif
表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個記錄。如果訪問者輸入了一個無效的用戶名
，則記錄集中將不會返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標記來判斷一個記錄集是否為空。為空，則
訪問者將被拒絕進入該系統。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session
變量，變量將在整個網站的所有網頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許
進入一個特定的網頁，同時也用于訪問者進行書目的歸還和借閱操作。
圖書館菜單頁面
圖書館菜單頁面包含指向其他4個頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個
可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館
管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。
實現辦法：訪問者登錄時在登錄頁面上的創建的會話變量session用于從數據庫中獲取訪問者的有關
信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個管理員，則用如下代碼寫入一個指向管理
員頁面的鏈接：
管理員菜單
通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個記錄集來獲取訪問者已經借出了的所有圖
書的列表。
ifnotisempty(request.form("b1"))then
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_
&"checkedoutto="&session("empid"))
endif
再用循環語句將所借書以表格形式顯示出來。
循環將遍歷rsbooks記錄集中的每個記錄，直到該記錄集結束：
該網站中的所有asp頁面都會在訪問者訪問之前對其進行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入
某個頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進入該頁面的情況發生。此外，每個管理頁面都要確認訪問者
是管理員。
管理菜單頁面
管理菜單頁面有一個html表單，根據選擇的按鈕的不同，可以進行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的
編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個按鈕，該表單都提交人其自身進行處理
。
要進行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返
回一個鏈接：
&bookid=">管理員菜單
而管理者頁面通過下列語句
>
這樣就將所找到的書的書號bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進行所須操作。共有3個不同的銨紐，
可以進行3種操作。若單擊“修改”鈕：
則重定向到編輯圖書頁面，同時把bookid傳遞給該頁面。
response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")
將其他的情況需要建立到數據庫的連接：
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")
endif
if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request
("bookid1")
endif
頁面中的添加新的種類部分包含一個文本控件和一個選擇控件。其中選擇控件是用所有已經存在的類別列
表進行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當前類別是處于類別層次結構中的最頂層。代碼
如下：
先用一個記錄集來填充父類別選擇控件：
setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby
categoryname")
再用下列循環語句：
">
遍歷rscategories記錄集中的每個記錄，并作為一個選項添加到列表中，而記錄集中categoryname同時
作為顯示值和傳遞值：
本頁面還包含一個指向添加圖書頁面的鏈接。
搜索結果頁面
搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。
搜索頁面上的表單包含一個選擇控件和一個文本控件。選擇控件中的選項是用可搜索的字段填充的：
需要用一個記錄集來保存與訪問者的查找規則相匹配的記錄：
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_
&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")
注意：，符號%表示的是一個廣義搜索。這一點類似于access中的符號*。
然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：
書名:">
著者:
;主題:
圖書頁面
圖書頁面的代碼顯示圖書的有關信息，以及管理圖書的出借操作。
該頁面通過querystring傳遞bookid
ifisempty(request.querystring("bookid"))then
response.redirect"./search.html"
endif
如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：
如果同時傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：
ifnotisempty(request.querystring("action"))then
在這種情況下，需要將圖書狀態改為checkout,同時需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：
conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_
&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_
&request.querystring("bookid")
response.redirect"./library_menu.asp"
endif
然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：
下一步，利用圖書的狀態來確定不同的鏈接
未借出時鏈接如下：
ifrsbooks("status")="available"then
linktext="借這本書"
如果圖書已經借出，就創建一個不同的消息，并將鏈接設置為指向librarymenu頁面：
linktext="圖書已出借，返回主菜單。"
最后根據是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。
&bookid=">管理員菜單
3.3網上評優投票系統
3.3.1功能：
能實現全校性的評選，快捷、公平，且有效，不允許做票。
3.3.2組成構造
這個系統由3個部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結果的腳本，顯示投票頁面。
3．3．3數據表的設計：
3．3．4界面設計與重點、難點代碼設計
投票頁面
該頁面是一個純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細資料，以確認投票的有
效性。頁面顯示如圖所示。
表單處理腳本
在vote.htm中各項數據都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數據就被提交，
本次評優共有4個候選人，但只能選兩個。故用復選框。
投票的有效性通過是否是本校學生，且是否投過票來判斷。
ifrequest("passno")<>""then
sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"
setrs=cn.execute(sql)
ifrs.eofthen%>
本設計允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面傳遞過來的復選按紐值的長度看是否多選。
vo=request("cand")
iflen(vo)>4then%>
然后根據所投的票將對應候選人的投票結果字段加1，同時將該投票人的已投字段置為1。
sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""
cn.execute(sqq)
ifinstr(vo,"1")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")
endif
ifinstr(vo,"2")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")
endif
ifinstr(vo,"3")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")
endif
ifinstr(vo,"4")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")
endif%>
顯示當前投票情況show.asp
由于投票處理頁面已經完成了絕大部分的工作，所以顯示結果頁面就很簡單了，其功能是從stud表文件
中讀取候選人所得票數，顯示在頁面上。
頁面顯示如圖
值得注意的代碼主要有以下幾處：
該頁面有自動刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設定每隔30秒鐘自動刷新
一次。
顯示投票時，我們采用了while循環，把候選人及其得票數，整齊地顯示在一個表格中，這種技術在數據
庫查詢結果的顯示中也經常用到。代碼如下：
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作
3．4．1功能：
它提供了在線查看成績。考生可以在網上使用這一系統，通過輸入準考證編號來查詢達級考試的結果。
3．4．2數據表的設計
與評優系統共用stud表，表設計同上。
3．4．3界面設計與重點難點代碼的設計
該模塊需要查詢者輸入準考證號后來查看結果。若id1不為空時，表示有表單輸入，開始查詢數據庫。使
用select的sql指令查詢數據庫的數據。先設定sql指令，查詢id符合準考證編號request.form("id1")的
數據，下個“execute”指令，即可開始執行存取、查詢數據的動作了。并將查詢結果儲存到recordsets
組件rs中。
ifrequest.form("id1")<>""then
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""
setrs=conn.execute(sql)
若考試通過，則顯示考試的結果，包括姓名、準考證編號、總分和考試結果，分別由recordsets組件的
rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數，由“for
i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數據。配合表格的html語法，將結果填入表
格的各單元格中。若還有下一個數據，就使用rs.movenext移到下一個位置。
3.4.4頁面訪問計數器的制作
利用文件處理組件filesystem的強大功能來制作，比用application對象計數器要好，application計數器
當有20分鐘沒有人連上該網頁或關機時，計數器會被歸零。而文件計數器卻不會因時間而消失。我用
count.txt存放訪問人次。代碼如下：
whichfile=server.mappath("pic\count.txt")
setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創建一個
setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對象
visit=thisfile.readline
thisfile.close讀取計數器數據文件count.txt中的計數數據
visit=visit+1記錄自加一次
length=len(visit)
fori=1tolength
response.write""將記錄的數據用圖片顯示出來
next
setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計數數據寫入文件thisfile.writeline
(visit)
setmyfile=nothing
數字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個立方數字：
等
四．系統的使用說明與安裝
4．1運行環境要求
windows98
personalwebserver3.0（pws）
microsoft?access2000(9.0.2812)
4．2安裝設置
a.將本網站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。
b.運行pws，將默認的web站點主目錄設置為該目錄，如上例應為c:\y1；
具體步驟：
a.選擇“高級”項；
b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現的“編輯屬性”對話框中的“目錄”項中填入“c:\y1”，其他不變，
確定；
c.設置啟動默認文檔為：yy.asp
致謝
通過這次畢業設計，使我感到高科技、新知識的力量。這次畢業設計過程中，得到了長沙市工商職業中專
學校的大力支持，給我提供了舒適的工作學習環境，也得到了科大老師、教授的精心指導，在此表示衷心
的感謝！
五．參考文獻
[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網頁設計手冊北京:清華大學出版社1999
[2]前沿電腦圖像工作室巧學巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網頁北京:人民郵電出版社
[3]asp入門與實例演練薄小志編著中國青年出版社
畢業論文范文
畢業論文格式范文
[摘要]頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業論文頁邊
距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：
10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學專科畢業論文（
設計），居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x
頁，居中，打印字號為小5號宋體。
題目采用黑體二號居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關鍵詞）、參考資料用宋體5號。
前置部分從中文題名頁起單獨編頁。
字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。正
文中的小標題用三號黑體.
[關鍵詞]
畢業論文，免修免考，社會實踐
為加強中央廣播電視大學免修免考，促進廣播電視大學教育與其他高等教育的相互溝通，推進中央廣播電
視大學人才培養模式改革和開放教育試點的深入開展，中央廣播電視大學制定了《中央廣播電視大學免修
免考課程管理辦法（試行）》文件，現就文件中有關問題問答如下：
一．《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》何時實施，以往中央電大所發文件與本規定有
不符者，將如何執行？
本規定自文件之日起開始執行；以往中央電大所發文件與本規定有不符者，廢止。
二．免修免考課程內容有何要求？
作為免修免考替代的課程，其專業層次、教學內容和教學要求應不低于現修專業被替代課程的專業層
次、教學內容和教學要求。
三．免修免考對象？免修不免考的對象？
免修免考對象為電大課程、國家自學考試課程、合作高等學校課程、國家外語等級證書；另外，對于
公共基礎課程（15年有效），允許已獲得相應科類專業專科以上學歷（國家承認的國民教育系列）者免修
免考，并獲得相應學分，如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。免修不免
考的對象為其他高等學校課程。
注：開設專業與合作高校一覽表
專業名稱
合作高校
專業名稱
合作高校
會計學
北京工商大學
英語
北京外國語學院
計算機科學與技術
清華大學
工商管理
東北財經大學
金融學
中國金融學院
法學
中國政法大學
漢語言文學
北京大學
數學與應用數學
東北師范大學
土木工程
天津大學
機電
哈爾濱工程大學
公共事業管理（衛生）
北京大學醫學部
小學教育
上海師范大學
公共事業管理(教育)
東北師范大學
水利水電工程
華北水利水電學院
四．現修專業所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？
現修專業并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因為考慮到課程開放的特點，課程開放專業
所有課程暫不考慮學分替換和免修免考問題；反之，對于已獲得課程開放專業的合格課程可免修免考電大
其它非課程開放專業的課程。
五．免修免考課程學分如何記載？
經審核允許進行學分替換的課程，學分按現修專業中被替代課程規定的學分記載；對批準免修免考課
程的成績，按“合格”記載。
六．如何理解文件中的專業層次？
專科段層次的課程只能替換相同或不同專業專科段層次的課程，即使其它條件符合免修免考要求，也
不能用它來替換本科段層次專業的課程。例如：某生在專科段學了經濟數學課程，在本科段學習時又必修
相同內容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對英語課有特殊規定
，對于在低層次（如專科段）所學的，并記入畢業總學分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科
段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免
修免考，并獲得本課程學分。相反，某生在本科段學了經濟數學課程，在專科段學習時又必修相同內容和
要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應的學分。
七．只要教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程教學內容、教學要求的課程都能免修免考嗎？
不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程的教學
內容、教學要求外，還應考慮其有效年限、課程所在院校和專業層次等等。
八．所有免修免考的課程均可獲得相應的學分嗎？
不是。中央電大對英語課有特殊規定，對于在低層次（如專科段）所學的，并記入畢業總學分審核的
英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過
選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學分。
九．如何理解文件中的有效年限？
有效年限是指已獲得的畢業證書、單科結業證書、國家外語四、六級證書簽發日期到電大注冊日期。
如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業生，02年入學注冊，注冊時離畢業時間只有5年，不
到規定年限6年，那么你將有權利申請免修免考課程，并且此門課程保留八年學籍有效。假如你是03年秋
季或之后前入學注冊，注冊時離畢業時間已到規定年限（6年），那么你將沒有權利申請免修免考。另外
，高校畢業生課程均視為畢業年所學，比如98年合作高校學生在第一學歷學習時學了國際公法課程（不管
此門課程當年畢業時間，均視為該專業畢業年98年7月所學），假如這位學生03年春季或之前注冊中央電
大開放教育本科法學專業，那么根據《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定和中央廣
播電視大學專業教學計劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學分（前提是符合免修免考應具備
的其它條件）；相反，假如這位學生03年秋季或之后注冊中央電大開放教育本科法學專業，那么根據《中
央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將
不能申請免修免考。對于有單科結業證書的課程，有效年限起始日期不應以畢業證書日期為準，而應以單
科證書簽發日期為準（審核人員應加強管理力度，預防學生舞弊）。
十．省級成人高等本科英語統測證書能替換電大公共外語課程嗎？國家外語四、六級證書呢？
獲得省級成人高等本科英語統測證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課
程和大學英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應學分，其學分必須通過選修同層次其他課程獲得相應
學分。我們建議具有較高外語水平的學生，各校應鼓勵他們學習更高層次的公共外語課程。
獲得國家外語四、六級證書的學生可以替換所有設置公共外語課程（包括大學英語ⅲ（1）（2）），
并可取得相應的學分。
十一．是否除合作高等學校之外的任何其他高等學校課程，均不能免修免考？
不是！對于普通高等學校基礎專業畢業的課程，將可申請電大非原畢業專業基礎課程的免修免考，并
取得相應的學分。如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。
十二．免修免考外語課程將影響申請學位嗎？
不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊前6年內或注冊后學籍期間，獲得國家外語四、六級
證書者可免修免考電大非英語專業所有外語課程，但是中央電大學位條例只承認申請學位當年前5年內所
獲得的國家外語四、六級證書。另外，通過外語專業畢業證書取得電大非英語專業外語課程免修免考者，
將無法替代學位外語。
十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？
不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學分比
替代方法
電大課程(含注冊生)
100%
免修免考
國家自學考試課程
40%
免修免考
合作高等學校課程
100%
免修免考
其他高等學校課程
50%
免修不免考
十四．某生98年注冊國家自考辦法律專科專業（共11門課程），現已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來
這位學生轉入中央電大注冊視聽生法律專科專業學習，恰好有5門課教學內容、教學要求、有效年限、專
業層次等都不低于現修專業被替代課程的教學內容、教學要求、專業層次。試問這位學生的5門課能免修
免考嗎？
不一定，文件規定課程替換有比例限制，對于國家自考辦課程，只能替換現專業（電大注冊視聽生法
律專業）必修課總學分的40%，那么根據電大注冊視聽生法律專業教學計劃，其必修課總學分為47分，折
40%，實際能替換為18.8學分。即從5門課中挑出學分和不高于18學分的完整課程來替換。假如這位學生的
5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學生是92年注冊國家自考辦，那
么情況又不同了，還得驗證這5門課程的有效年限（國家自考辦單科結業證書6年，電大課程和合作高校均
為8年）。
十五．對于分學期課程（如刑法學（1）（2）課程、學校管理（1）（2）課程等分兩學期開設的課程）應
如何執行替代原則？
對于分學期課程（如《刑法學（1）（2）》），首先應明確它在教學計劃中是作為一門課程，因教學
內容和教學任務等較重而分兩學期開設，嚴格課程名稱為《刑法學》，（1）（2）只是標識分兩學期開設
。單獨的《刑法學（1）》或《刑法學（2）》都不能構成一門完整的課程。因此不能對現修課程《刑法學
（1）》或《刑法學（2）》中之一進行免修免考，只有原修課程的教學內容、教學要求、有效年限、專業
層次等都不低于現修被替代課程《刑法學（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學》教學內容和
要求高于電大《刑法學（1）》但低于《刑法學（1）（2）》，因此高自考《刑法學》不能替代電大《刑
法學（1）（2）》。那么能否替代《刑法學（1）》呢？回答不能！因為《刑法學（1）》不是一門課，無
法替代一門課的部分內容。
十六．那些證書能免修免考電大課程？
國家外語四、六級證書（替代非外語專業所有英語課程，6年有效期）、國家承認的基礎專業（如數
學專業、英語專業等）畢業證書（替代非本專業相對應的基礎課程）等。
十七．省級電大審核的基本程序？
（1）由省級電大按照申請免修免考的條件、申請免修免考的原則，負責對學生有關證件的有效性進
行審核，并將有關證件、材料復印存檔且填寫初審意見。（由經辦人初審并填寫）。
（2）省級電大要聘請熟悉本課程教學要求且具有中級以上職稱的專職教師，根據專業層次、教學內
容和要求不低于現修課程教學大綱要求的原則，對有關教材（或教學大綱）進行審核。對于學科發展變化
較快的課程，應以學生知識結構的合理性為原則，嚴格控制并適當縮短證書有效年限。審核之后，要認真
填寫審定意見及審定結論。
（3）教務處主管領導，要根據免修免考申請條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對
申請作最后的審批。
（4）省級電大根據批準的申請報告，將免修免考課程人員情況、單科結業證書復印件及審核意見等
文件存入學生成績檔案。（對批準免修免考課程的成績，按“合格”記載）
（5）省級電大應將審批結果，填入“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務管
理系統中的成績管理子模塊，錄入免修免考課程數據。將免修免考數據和“廣播電視大學課程替代、免修
免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績單報中央電大。
（6）省級電大應按時向申請人反饋中央電大審批結果，通知應包括未批準的原因等情況。
十八．中央電大終審程序？
（1）中央電大負責對“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”進行審核，并根據省級電大
上報的有關情況，對學生的課程免修免考檔案進行抽查。
2.新課程背景下小學教師專業發展研究報告 丁文平，Ding Wenping
3.當前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu
4.幼兒藝術課程中情感教學的實施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假設視野下的教師管理的權變激勵機制 盛園，蘇志勇
6.基于法治的現代大學治理結構分析 梁權森
7.淺議二級院系研究生教學秘書工作的復雜性及相應對策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學理念之趨同 周立
9.當代中國鄉村教育的社會學分析 黃昊然
10.中學生學習動機的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強理工科大學生人文素質培養的探討 徐倩，楊晗
12.中學校園暴力事件下的心理學反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭
14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學的關系 陳桃香
16.高中生學業成績分化的成因和對策 楊子虎
17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰
18.讓課堂教學成為流淌的河流——淺議課堂教學的流暢之美 李健
19.由職業道德看合格教師及其學生觀——儒家理論和后現代主義的視角 何春燕
20.中小學陪讀現象的調查與思考 符一賢
21.利用網絡資源提高教學效果之我見 胡
22.國內外大學教師績效評價現狀研究述評 游曉歡，陳興明
23.透過兩種現象探討山區農村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車運用技術專業學生職業能力考核評價標準的構建 任振林
25.司法考試語境下的高等法學教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強教育科研創建辦學特色 陳紅云
27.關于高職電子專業能力的培養探討 高見芳，Gao Jianfang
28.四環節課堂教學模式的幾個基本問題 朱成寧
29.探析師范專業教師倫理學教學實踐與改革——以吉首大學生物專業師范方向為例 劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學的生成性解析 朱文輝
31.高師小學教育專業教師職業技能訓練內容體系的構建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學校應注重發揮教師的團隊精神 周正紅
33.新課程改革下"學案-教案整合的有效教學模式"建構 聶柯湘
34.淺談中小學實驗員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學生博客作文指導初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關于傳統文化與大學語文教學的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業教育中的個性化語文教學 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫作難點突破 田澤剛
40.關于語文高效課堂教學的幾點認識與探索 蔡衛忠
41.淺談成語與成語教學 張明卓
42.談開展初中生"生活化作文"教學的幾點體會 肖傳武
43.數學焦慮癥在普通高中存在程度的調查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數學思想方法在數學教學中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談英語教學中的文化內核 張紅
48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學的現狀與對策 羅文軍
51.理工科本科生畢業論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養的教學實踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學如何有效利用網絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如
55.運用探究性教學培養學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學如何通過活動實現知行統一 段海清，李麗松，謝學任
58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉
60.優化復習策略實現高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵
62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲
1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學畢業生創業通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用 張萍
6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機輔測試"普通話規范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲
8.基于公共產品理論的教育資源優化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質特征及發展策略 關宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根
11.試論對高校畢業生困難群體的就業服務與指導 尹詩偉
12.新時期高校生活化道德教育模式的構建與研究 楊迎春
13.網絡環境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學藝術專業學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉村少年學習共同體的構建 王作亮
19.中學思想政治教育專職人力資源職業認同感研究 張玲玲
20.農村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術與農村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農村寄宿制學校學生數學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機電類專業應用型人才培養探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業英語學習現狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟
26.優化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛紅
27.構建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳
29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業教學中的應用 鐵翠香
30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應用寫作教學體系的反思與重構 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin
34.關于非金融專業貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯
35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾
36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區 金炎
37.淺談如何提高測繪專業本科畢業設計水平 青盛
38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產業觀的扭曲與教育經濟功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區藝術專業困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業學校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養——以浙江傳媒學院為例 戚姚云
43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮
44.職高數學教學現狀及對策 馬秀虹
45.高職學校文化融入企業文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業技術學院為例 陳紹金
48.論當代高職生信息素養的缺失與培養 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強高職學生"三自"能力培養的思考與實踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清
54.從企業人力資源視角剖析高職院校的就業指導工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質量保障中的"校本督導"監控 曾朝霞
56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權利與公民素質:當代義務教育發展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業教育發展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對地方本科院校應用型人才培養模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學生就業形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當前中等職業學校教學的困境及其對策 吳國建
9.民族傳統體育理論研究的歷史反思與體系重構 田祖國
10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝
11.后現代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉型與職能轉變 謝鐵華
13.行動導向教學理念指導下高職教師職業能力發展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮
16.英國職業教育與普通教育一體化發展探析 吳劍麗，吳光
17.關于農村初中"特殊困境學生"管理問題的調查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學生就業問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內部組織模式風險探源 龍云
24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱
25.基于成就動機歸因理論的大學生創業素質研究 丁偉民
26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏
28.高等學校為社會經濟服務的現狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國競技體育運動員培養模式及利益分配制度研究 夏瓊華
30.西北農村中小學素質教育現狀研究 補治岐
31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤
32.工學結合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇
33.現代大學制度的構建與大學校長職業化 劉燕
34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲
35.高職院校發展規劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規范教育行政裁量權促進教育執法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實現高等教育科學發展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區村級教學點辦學之現狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對科學發展職業教育的思考 劉婕
42.創新鄉村教育管理模式推進義務教育均衡發展 楊金紅
43.地方普通高校應用型人才培養的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，Feng Dong
44.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang
46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業學院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝
48.T細胞發育模式對高等醫學人才培養的啟示 萬學勤，李波，王曉娟
49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英
50.積極實施新課程改革努力創辦特色教育品牌 黃戰軍
51.高校思想政治理論課教學評價內容與指標體系的建構 周偉
52.以科研實踐提高土木工程專業學生的創新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永
54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生
55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英
56.大學英語教學中的跨文化意識培養 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷
2.構建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林
3.中學校園文化建設的誤區 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進教師職業自覺 陳艷萍
8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min
10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為
12.淺論主體發展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮
15.基于調查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當前農村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍
18.堅持科學發展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅
21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗
22.電影課——潤物細無聲 胡永紅
23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力 朱屏
24.淺談中職學校網絡教學的定位 袁和貴
25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉化后進生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實現項目引領的教學改革實踐 張松
29.基于建構主義的問題驅動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰
32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學創作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現狀的思考 譚春艷
36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關系促數學學習效率 汪全兵
38.對高職數學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝
40.淺談數學課堂教學中的情緒調控 劉軍正
41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏
42.國際商務英語跨文化交際及能力培養對策 唐素琴
43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬
44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構建 朱瑜潔
48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷
51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光
55.鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮
58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南
59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關于在兒童畫教學中說、畫結合教學模式的幾點探索 陳端英
61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
關鍵詞：信息網絡；電子化；招投標
中圖分類號：TU723.1 文獻標識碼：A
2012年2月1日，《中華人民共和國招標投標法實施條例》實施，在現有法律制度框架內適當兼顧前瞻性，創新設計招投標新制度，拓展招標采購市場空間。《條例》第五條第二款規定：“國家鼓勵利用信息網絡進行電子招標投標。”。第一次在招標投標法律上明確了電子招標投標制度，為推進電子招投標奠定了法律基礎。
招投標是工程建設項目、公路、水利水電等多個行業中普遍采用的一種競爭性采購方式。隨著改革的不斷深入發展和相關法律法規的日益完善, 如何能更好的提高效率和降低交易成本,在招投標領域中盡量減少人為因素的影響成為關注的重點。與此同時, 伴隨著電子通訊、網絡信息技術的迅速發展為我國的招投標網絡化提供了良好的平臺, 電子招投標應運而生。
一、實施招投標電子化的作用
電子招投標是指通過計算機、網絡等信息技術，對招投標業務進行重新梳理，優化重組工作流程，在網絡上執行在線招標、投標、開標、評標和監督監察等一系列業務操作，最終實現高效、專業、規范、安全、低成本的招投標管理。
1、提高采購效率，降低采購成本
相比傳統的紙質招投標，招投電子化最根本的區別在于采取了現代計算機信息網路技術，特別是因特網的廣泛應用，把項目的信息公告、招投標文件、投標報價、評標、定標等過程放在信息網絡上進行，基本上實現了招投標全過程的電子化方式。由于網絡的開放性，電子招標平臺在打破物理時空屏障的同時，增強了信息透明度，投標方能通過網絡獲取招標信息，參加招投標活動。電子招標采購能夠縮短招標項目采購周期，節約采購活動的時間，提高采購效率。
2、降低招標投標腐敗行為發生的可能性
2012年4月23日，住房和城鄉建設部(住建部)網站《關于進一步加強房屋建筑和市政工程項目招標投標監督管理工作的指導意見》(下稱《指導意見》)，要求重點加強政府和國有投資房屋市政工程項目招標投標監管，加快推行電子招標投標。住建部有關負責人說，加快推行電子招標投標，有利于減少人為因素干擾，遏制弄虛作假行為，保證招標投標活動的公開、公平和公正，預防和減少腐敗現象的發生。
由于招投標的相關業務都將在電子平臺上進行，便于有關主管部門對招投標工作進行監督，有效的約束了招投標工作中的違法行為；另一面，在電子招投標中，所有的公告、公示及變更都在網上共同的平臺上，這樣避免了由于信息不對稱而產生腐敗的可能性。四川綿陽災后重建通過招投標電子化，實現“信息全公開、評標全封閉、過程全監控”，增強了監督合力。
3、有利于構建統一的招標投標市場
招投標制度的出發點，就是從競爭中取得最大的經濟效益，逐步實現資源合理優化配置，客觀上要求招投標活動不受地區、行業的限制，給所有投標人提供平等競爭環境，形成統一開放的競爭市場。電子招標平臺通過公開招標信息、招標程序、評標辦法和評標結果等內容，充分體現了公平、公開、公正的競爭原則，網絡平臺的開放性，不會因地域、隸屬關系的不同而對投標人有歧視，在一定程度上遏制了各地方、各部門施行地方保護主義、行業壟斷和行政干預行為的發生。
二、我國電子招投標發展的現狀
1、招投標電子化進程緩慢
技術準備、思想觀念、法律法規等多方面都制約著著招投標電子化進程的快速發展。電子化操作僅限于信息、報名、公示等等，關鍵環節投標、開標、評標等環節的電子化程度不高，傳統招投標模式依然沿用于大部分的招投標業務活動中，電子化招投標并沒有真正意義上實現。
2、缺乏統一標準
目前我國還沒有統一標準的電子招投標系統，招投標采購領域里的法律法規眾多，不同行業、不同標的物的招投標操作流程和管理模式也不盡相同，由此造成招投標業務流程系統標準化程度不高，同時對于新興的電子招標投標業務，缺少相應的法律規范，這些情況都給電子招投標平臺的發展帶來了一定的難度。
3、安全可靠性缺乏制度保障
隨著信息技術的發展迅猛，目前雖已有網上招投標功能的電子招投標系統( 如金潤科技，筑龍等)，由于僅憑單一服務器完成，存在諸多系統漏洞和結構患，可靠性較差。招標投標運用電子信息還會產生的一系列特定問題的操作處理，例如主體身份識別與簽名、信息的保密安全、資料存檔等既無權威機構鑒定認證，更缺乏相關配套的直接依據和制度保障，由此造成現有的一系列電子招標投標系統均存在潛在的風險。而且電子招標投標系統研發運用缺乏統一的協調、指導、管理辦法以及技術標準，這些都給招投標電子化的發展帶來很大安全隱患。
三、我國電子化招投標的發展
1、相應的法律法規將進一步完善
《中華人民共和國招標投標法實施條例》的實施，在招標投標法律上明確了電子招標投標制度，招投標電子化的發展有了法律基礎。同時《電子招標投標辦法》和《電子招標投標系統技術規范》已經開始試行，不久的將來必定在實踐中不斷地完善，直到正式出臺實施。政府也將啟動《電子招標投標公共服務平臺技術規范》的編制工作，并通過推動建立招標投標公共服務平臺體系，加快促進招標投標市場的統一、開放。
2、繼續完善、推廣和統一電子招投標系統
完善的電子招投標系統應該是管理功能完善、交易公開透明、操作規范統
一、網絡安全可靠、適用易用，能夠完成從項目招標申請、建檔，招標文件備案，招標公告，在線投標，評審專家抽取，在線接受投標，在線開標、評標、評標結果公示，電子檔案保存，接受質疑并進行處理等招投標全流程電子化。并應與企業信息管理系統、招標機構管理系統、評標專家庫管理系統、誠信體系系統、政府政務管理及監察系統、合同管理及在線支付系統等互聯互通、資源共享。關乎電子招投標發展的關鍵就是系統，目前系統開發沒有統一規范化，建立由政府主管部門出面統一規劃、組織，委托專業信息技術公司進行設計（主要是招投標電子流程設計、功能模塊設計和數據庫設計及其安全設計），將整個電子招投標系統統一化、規范化，以確保安全和穩定性。
綜上，招投標電子化已經在我國某些經濟發達地區的工程建設項目招投標中開始廣泛運用，為國家解決招投標活動中的弊病開拓了新的道路。招投標電子化在實行中也會滋生出很多新問題和不足，比如信息的安全與真實性、評標軟件的適用性等，這些不足的出現還需要相應的監督機制、法律法規、管理手段和配套軟硬件設施的逐步改善和改善。相信通過有步驟的推進招投標電子化，對促進招投標事業的健康發展，維護社會穩定，促進經濟發展都將起到重要的作用。
參考文獻：
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[2]許俊平.淺談電子招投標[J].有色冶金設計與研究，2010年，（31）：51-53
[3]徐秋林.淺談我國電子招投標發展趨勢[J].山西建筑，2010年，（24）：281-282
離別的鐘聲已經敲響。
我們就要離開美麗的校園。
多少人歡悅畢業萬歲。
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多少人傷感不忍離去。
多少人傷懷不忍離散。
天天喊著“同學”。
今天突然倍感親切。
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天天喊著“老師”。
今天突然倍感留念。
天天喊著“學校”。
今天突然倍感溫馨。
四年的時光從身邊悄悄滑落。
留住些什么失去了什么。
再次漫步夜色校園。
心中不由發出一些感嘆。
還記得那個夏天嗎。
2004年9月，開始了所有大學里的第一次。
第一次踏入大學校門時孩童般的欣喜，。
第一次參加軍訓，用汗水與淚水完成了步入大學的第一份作業，。
第一次占了座再去吃早飯，。
第一次坐5元錢的186，。
第一次牽起伊人纖纖玉手時的絲絲甜蜜。
第一次騎車從迎賓超市滿載而歸，。
第一次與室友徹夜長談，。
第一次經歷了聲勢浩大的社團納新，。
第一次想念家鄉平凡而又熟悉的一切。
05年9月，在遍嘗過新鮮的大一生活之后，我們迎來了大二的全新生活，校園里的一切變得開始熟悉。學業和生活開始進入了穩定的軌道，一個個身影奔波于學習、社團活動和學生工作中。
報告廳，圖書館前，體育館內，你我分享了太多青春的活動。
熙熙攘攘的人群，絢麗奪目的彩燈，裊裊的炊煙，伴著動人的歌聲，迷人的夜色，照著天真的你我。
不曾忘記，迎新晚會的熱烈，匯報演出的精彩，演講比賽的*，。
難以忘卻，募捐活動的感人，拔河比賽的團結，社團活動的活力。
你也一定還記得那次笑料百出的話劇表演，記得那群星璀璨的K歌大賽，記得那在陽光下*四溢的運動會，記得那閃動著智慧光芒的辯論會。
06年9月，帶著一聲老了的感嘆，我們走到了大三的門口。
20歲，僅僅是一個轉身，但仿佛一切都已經遠去。
社團學生會的例會早已從我的日程表里被永遠刪去，再熱鬧的學生活動也激不起我日子的半點波瀾。騎著自行車，穿過青春喧鬧的校園，再也不會駐足觀望；仿佛已經忘記，曾經也那么充滿*地在學活樓下為自己的社團搖旗吶喊。
然后，手里多了一本紅寶書，桌上多了些*資料，電腦中多了些公司簡介。是*，就業，還是出國？成了我們常聊的話題。
對于選擇，我其實還是一臉茫然···。
對于未來，我們還是那么不確定···。
每個人都在做著面對未來的選擇，盡管那些看似美好和遠大的選擇里有著連我們自己都無法察覺的焦慮和茫然···。
但我還是拉著她的手去。
我還會和兄弟們。
07年9月，又一次的辭舊迎新。
終于我們也成了本科生的老大。
但那些彷徨過的，感傷過的，和猶豫過的，也漸漸終于成了曾經的年少輕狂。
如雁過長空，忽然留下些許感嘆。
曾經以為世界很美，許下的愿望一定會實現；。
直到一封封簡歷全都石沉大海，。
直到*聯盟最后只剩下了我一個人，。
直到每一封收到手的信還沒有拆開就知道了結果。
我終于知道這個世界不是每個人都可以心想事成。
現在，上課已經不用占座了，因為已經沒有課可以上了；。
現在，晚上已經不用趕回來，因為好久都不在寢室了；。
現在，每天吃一頓散伙飯，飯吃完了，可伙卻還沒散；。
我回望長長的來路，奢望那一切都能夠重新回來。可當我回頭的時候，看到的，是我四年的青春，那些在我記憶中刻畫出的最美麗、最深刻的圖案。
08年6月，我畢業了，。
我畢業了，。
我畢業了，。
我畢業了。
我畢業了。
我畢業了。
我們畢業了。
間隔音樂。
一切所有發生過的，正在發生的，和還沒有發生的，都將成為往事。
每年夏天的校園里，都會上演相聚和離別，可是今年卻偏偏輪到了我們自己。
而今，在立起飯莊喧鬧著的竟是一場為了告別的聚會。
是的，這是六月，所有美好的都已經美好過了。
回首昨日，那郁郁蔥蔥的日子就這樣散落了一地。就像如今，我們的青春，也就要這樣散場。
是的，這是六月，我們留得住記憶，卻留不住時光，我們看不到相見，卻看得到離別。我們曾經說好要瀟灑從容地離開，但情感就像滴在紙上的濃墨，無法抑制地散溢開來。
2008-6-2723：38回復。
125。37。252。*2樓。
如果可以，多想再去南星湖畔坐坐，看看如水的夜色，微風吹來，是若即若離的青澀，這或許是我們最后一段不食人間煙火的愛情了吧。
如果可以，我還想和兄弟們再去西區操場打一場酣暢淋漓的比賽，然后再去琳楠餐館吃一頓價廉物美的夜宵，那或許會是最后一次我們釋放未盡的*。
如果可以，真的再想去教學樓好好自習一次，那一束束明亮的燈光見證了我們一起瘋狂、一起奮斗的簡陋青春。
如果可以，今晚還想和室友酣戰反恐，今晚以后再也沒有人和你搶著曬被子，幫你收衣服，再也不會有四個人用同一把鑰匙打開同一扇門。只是。
也許只能走到這里。
以后，應該再也不會住在一個叫做南大濱海的地方了吧；。
應該再也不會收到地址大港區學府路634號的郵件了吧；。
應該再也不會報出6331打頭的那一串電話號碼了吧；。
應該再也不會有人在意是不是在10點40前能夠趕回來了吧。
這里的四年，有一輩子最想要珍惜的朋友；。
這里的四年，有攜手一起走過的女孩兒；。
這里的四年，有傳道解惑的恩師；。
這里的四年，有母親般關懷我們的阿姨；。
這里的四年，有我一生中最美好的回憶；。
這里的四年，有我永遠無法忘記的懷念。只是。
只是，我們不得不離開。
有點擔心，有點失落，害怕離開這堅實的象牙塔，彷徨，對于未來種種的不確定。
也許明天就要一個人，一個人去面對世界，一個人開始自己的旅程。
明天，再也不能央求著教授寬限我論文的期限；。
明天，必須要面對老板最犀利的語言；。
明天，即使掛了科，也不能重修；。
明天，必須要為自己的失誤承擔責任。
明天，就要一個人，一個人去面對世界，一個人開始自己的旅程。
告別了。
離開了。
不屬于了。
不存在了。
真的要離開了嗎？。
真的不存在了么？。
不，不是的，那四年在生命中刻下的痕又任誰能夠抽走？。
不，不是的，那四年在生命中烙下的印又任誰能夠改變？。
音樂激昂。
那個共同的名字，是曾經那么自豪的標志；。
那個共同的名字，是未來那么堅定的支持。
因為這些，就有了一切值得炫耀的光榮。
因為這些，就有了走到哪里都必須的驕傲。
南大濱海，是我們身后堅定的依靠。
請仰起頭驕傲地走，。
因為你是南開人；。
請微笑著勇敢地走，。
因為南大濱海永遠在你身后。
一直在，。
一直在，。
一直在！…………。
今天，在這即將跨出校門的神圣時刻，我們莊嚴宣誓：。
我們將謹記“允公允能，日新月異”之校訓，我們將秉承“愛國、敬業、創新、樂群”之傳統，誠以修身，智以立業，揚母校之盛名，擔社會之重任，圖民族之復興，某人類之福祉。今天，我們以南開為驕傲。明天，南開以我們為自豪！！。
（二）。
《聽，花開的聲音》。
一。
（王）可還記得：三年前，我們懷著好奇來到了這個陌生的校園，。
（蔡）相逢，相聚，相知，相愛。
（王）春天，我們睡眼惺忪的踏著鈴聲去聽課；。
（蔡）夏日，我們沐著海風，看潮漲潮落；。
（王）秋天，我們漫步在洋瀾湖畔，任淡淡的清風拂過青春的臉龐；。
（蔡）冬日，我們看太陽升起，又看夕陽漸漸隱沒在遠方。
（王）現在的我經常會去逛逛校園，看一看它今天的樣子，想一想三年前它如何迎來稚氣未脫的我們。
（蔡）走了三年，似乎又走回到了起點。突然覺得，三年的同窗、身邊的朋友，比想象中要和善、可愛得多！每一個都溫柔如風。
（合）請讓我再看一眼吧……。
二。
（蔡）曾經傻傻的以為自己習慣了六月，習慣了離去，習慣了送別。但為何當熟悉的場景再次重復的時候，淚水卻還是不由自主，肆意橫流。
（王）最后一堂課，那是和老師告別；。
（蔡）最后一場考試，那是和學業告別；。
（王）通過畢業答辯，那是和學生生涯告別；。
（蔡）告別朋友，告別同窗，告別這已經習慣了的大學生活。
（王）你說，相逢屬于青春，離別也屬于青春。生命中的很多，注定只能在翻起照片的時候才會偶然想起，在洋瀾湖畔，在西山，在蓮花山，在屬于我們的每一個角落。
三。
（蔡）似乎真的到了該說再見的時候了，向這段充滿歡笑，充滿浪漫，充滿豪情壯志，也充滿酸澀與淡淡憂郁的學生時代。
（王）那么，讓我們再拍一張照片吧，再唱一首歌，再飲下最后這杯酒。然后，轉過身去，不再回頭。
（蔡）可我怎能不回頭，怎舍得不回頭，因為這是我們呆了四年的地方啊，這是我日夜相對的朋友啊。
（王）還記得入學第一天的自我介紹么？還記得辯論賽么？還記得我們一起逛街、聊天、唱歌么？。
（蔡）記得、記得、我都記得。
（合）記得你說你叫王小燕（蔡竹君），記得我們說好一起出去買裙子、一起去蓮花山、一起……我記得我們所有一起的事。
（王）回望長長的來路，多么奢望一切都能夠重新回來。
（蔡）可當我回頭看時，看到的是我三年的青春，那些在我生命中刻畫出的最麗美最深刻的圖案。
（王）2009年6月，我畢業了。
（蔡）我畢業了。
（王）我畢業了。
合：2009年6月，我們畢業了。
四。
（蔡）要說再見的季節里，需要告別的實在太多太多。同一宿舍的兄弟姐妹，不分你我的朋友，也許還有，不得不說分手的戀人。
（王）以后的日子里，再也無法看到那一張張平凡而又熟悉的面孔，再也無法聽到那聲聲喧囂而又動聽的潮聲，再也無法抓住那漸漸逝去而又清晰的光陰。
（蔡）今晚以后，再也不會有四個人共用一把鑰匙打開同一扇門了吧？。
（王）再也不會有人跟你搶著曬被子，幫你收被子了吧？。
（蔡）以后我們再也不會住在一個叫做東校區的地方了吧？。
（王）以后應該再也不會撥出0711開頭的那一串電話號碼了吧？。
（蔡）以后應該再也不會有人在意能否在10點趕回來了吧？。
（王）以后應該再也不會寄出地址是鳳凰路53號的信件了吧？。
五。
（王）現在，上課已經不用占座了，因為已經沒有課可以上了。
（蔡）現在，逛街的腳步已經不再急切了，因為留在寢室的時間屈指可數了。
（王）有點擔心，有點失落。害怕，害怕離開這座堅實的象牙塔。
（蔡）彷徨，彷徨對于未來種種的不確定。
（王）也許明天就要一個人，一個人去面對世界，一個人開始自己的旅程。
（蔡）明天即使掛了科，也不能重修，明天必須要為自己的失誤承擔責任。
（王）明天再也不能央求老師寬限我的論文，明天必須去面對老板最犀利的語言。
六。
（蔡）一切似乎都預想的到，但一切又走的太過無奈，讓我們偽裝堅強的心心疼不已……有太多的人我還沒有來得及告別，還有太多的話我還來不及說，還有太多的事情我還沒有去做。
（王）親愛的老師，對不起了，請原諒曾經在課堂吵鬧的我。
（蔡）親愛的同學，對不起，請原諒我不能繼續站在這個舞臺。
（王）對不起，請原諒曾經任性的我，。
（蔡）對不起，請原諒曾經粗心的我，。
（王）對不起，請原諒曾經自私的我，。
（蔡）對不起，請原諒曾經可恨的我。
（合）對不起……。
七。
（王）回首昨日，那些郁郁蔥蔥的日子就這樣散落了一地。
（蔡）就像今天，我們的青春也就要這樣散場。
（王）我會用心記住你們每個人的樣子，記住那青春的容顏，記住那陪我走過三年的笑臉……因為那里有我生命中最美好的回憶和永恒的懷念。
（蔡）真的我們要走了，我們真的要離開這生活了三年的海院。
請允許我用感恩的心說一聲，最后一次說聲謝謝。
（王）謝謝你們讓我有了這花開的三年；。
（蔡）謝謝你們走進我大學的三年；。
（合）謝謝你們豐富了我的生命的三年。
（蔡）請驕傲的，自信的走，因為你是鄂大人；。
（王）請微笑的，勇敢的走，因為你是鄂大人；。
（合）鄂大永遠在你身后，。
（蔡）一直在，。
（王）一直在，。
（合）一直都在！。
（三）。
業典禮朗誦稿（豐琦親自寫的！不是網上摘的！）。
冉：六月，離別的傷感就像那爬滿墻角的青藤，枝枝蔓蔓，纏繞著我的心。
劉：曾經無數次想象過離別的情景，可當離別的一刻真若這盛夏一樣不可抗拒地來臨，我，卻變得手足無措。
姜：幾回談笑幾次高歌幾番輕狂——竟已是三年流光偷換？。
黎：很想裝作不經意地揮揮手，輕輕道聲：“只道珍重，不訴離觴”，可一當想起人生最美麗的一段時光即將劃上休止符，心中還是涌起陣陣憂傷。
茹：終究還是要說再見，在這盛大的夏天，天依然很高，依然湛藍，風中依然飄散著淡淡的花香。
歆：我們在玉蘭花的輕舞中相伴走過，我們在偌大的舞臺上盡情歡歌，我們在班級的講臺上*演講，我們在運動場上沸騰著熱血。
初：那些夢一般的容顏，那些搞笑的憂郁的喜悅的悲傷的飛揚的日子，化作一楨楨流動的畫面，定格為我心中永恒的記憶。
夏：在一路走來的歡笑與淚光，成功與失敗的交匯中，我們華麗地蛻變成了更完美的自我，這是我們成長的軌跡，是我們青春的印證！。
合：我堅信著，即使是流年似水，時光荏苒，即使一張張照片已經泛黃，即使所有的字跡已經模糊，我們也仍不會忘卻這年少歲月中無數微小的感動，無數幸福的瞬間。
（四）。
南風又輕輕的吹送。
相聚的光陰匆匆。
親愛的朋友請不要難過。
離別以后要彼此珍重。
綻放最絢爛的笑容。
給明天更美的夢。
親愛的朋友請握一握手。
從今以后要各奔西東。
不管未來有多遙遠。
成長的路上有你有我。
不管相逢在什么時候。
我們是永遠的朋友。
鳳凰花吐露著艷紅。
在祝福你我的夢。
當我們飛向那海闊天空。
不要彷徨也不要停留。
不管歲月有多長久。
請珍惜相聚的每一刻。
不管多少個春夏秋冬。
我們是永遠的朋友。
我們是永遠的朋友。
(五）。
明天我們畢業。
(大學畢業晚會朗誦稿)。
時光荏苒，從我們的身邊走過。
歲月如歌，在我們的心中銘刻。
記得林蔭下的那張舊椅。
它曾經默默地支持著你。
記得教室角落的那張舊案。
它曾經分擔了你的疲憊。
多少癡心迷醉的日夜。
多少臥薪嘗膽的朝夕。
多少勝利失落的激動。
多少唯我獨清的感慨。
陽光，照耀了我無盡的喜悅。
寒冬，磨礪了我堅強的意志。
不能忘記共苦的知己。
那是你永遠的漂亮。
不能忘記共同的努力。
那是我們恒久的珍貴記憶。
許許多多的昨天。
都在記憶之外日歷之外行李包之外。
今天在夕陽里沉默著。
惟恐不小心弄出聲響。
明天便順著宿舍樓的梯級一層層的滾落。
最后一堂課，是和老師的離別。
最后一場考試，是和學業的離別。
最后的畢業論文答辯，是和學生生涯的離別。
明天我們畢業四年四年其實就是這樣。
像一本線裝書。
在陽光很輕或者浮云很重的日子。
飽浸了山泉水蘸濃了霓虹的年紀。
被我們一頁頁翻過。
看秦皇漢武。
看關關雎鳩。
看層林盡染。
崢嶸歲月，四載風華。
多少風雨的錘煉，多少奮斗的艱辛。
即將暫別象牙塔的寧靜。
去更廣闊的天地揮灑、搏擊。
在時間的隧道里構筑藍色的夢想。
在歲月的長河里架設堅定的信念。
在那比海更遠的地方，在那比天更高的地方。
放飛夢想，燃燒希望。
明天我們畢業并不是所有的花。
都能夠成為春天的寵物。
并不是所有的夢。
都那么令人神往。
命運！可以是一尊神像。
青春是種子必須向上。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
在成長的道路上前進。
在布滿荊棘的荒野中劃過一道道藍色的閃電。
讓我們緊握住時間的長鞭，追趕著成功。
放飛夢想，燃燒希望。
明天我們畢業四年四年其實并不遙遠。
為相思的灼熱睡不著覺的季節不遙遠。
為神六一飛沖天而狂歡的夜晚不遙遠。
詩不遙遠夢不遙遠故鄉的風不遙遠。
遙遠的是昨天。
厚厚的紀念冊灑滿別離鎖滿相思。
長不大的是童年唱不盡的是明天。
有過無奈，有過欣喜。
有過迷茫，也有過暢想。
有過寂寞，有過充實。
有過厭煩，也有過亢奮。
畢業不是船兒歸港，而是出航。
（六）。
又是這如水的五月的季節，陽光燦爛，啾啾的鳥鳴聲在提醒著我：這就是永遠的北醫！。
五年的沉淀！想起了昨天……。
想起剛進校的那些日子，每天早早地爬起來去晨跑，然后啃著快涼的饅頭去教室占座位。
匆匆的腳步，就這樣日復一日，年復一年。我們上課、自習、熬夜趕作業、激動地去。
答疑；我們放松、打牌、看錄像、租小說、上網和談戀愛。校園里的廣告永遠是千奇百。
怪的：錄像、電影、舞會或者同鄉會，各種各樣的啟事與通知鋪天蓋地……曾經精彩的。
我們，從那些滄桑似水的流年里掙扎著走過。
我們的欲望，已經越來越簡單。
若是你仍然一定要知道，那么，請你往回慢慢地追溯，仔細地翻尋，在那個年輕的夜里。
，有些什么，有些什么，曾襲入我們柔弱而敏感的心。
所謂大五，應該是一種很淡漠的幸福。就這樣靜靜地坐著，看云卷云舒，潮漲潮落；然。
而臨近七月了，我們卻悲傷地干杯，哭泣，仿佛這悲傷的時間是永恒的一樣。
對嗎？對嗎？。
于是，在那個年輕的夜里，又聽到了那首歌--《閃亮的日子》：。
請來唱一首歌，古老的那首歌，你輕輕的唱，我慢慢的和；。
但愿你還記得，永遠地記得，我們曾經擁有，閃亮的日子；。
你我為了理想，歷盡了艱辛，我們曾經哭泣，也曾共同歡笑。
但愿你還記得，永遠地記得，我們曾經擁有，閃亮的日子……。
所有的結局都已寫好。
所有的淚水也都已啟程。
卻忽然忘了是怎么樣的一個開始。
在那個古老的不再回來的夏日。
于是我翻開歲月的扉頁。
去努力地追索。
我們純真的笑聲和堅毅的面龐。
1997到2002，這是一段閃亮的日子。這就是我們的大學時代，我們的通宵，我們的武俠。
和言情，我們的求知歲月和無數個迷惘又憧憬的日子。就要離開了，也許會記住，也許。
會遺忘。這真是一段美好又純真的歲月。
今夜月朗星稀，喜鵲紛至。在這個即將離別的時刻，或許不僅是對往事的感傷，還有對。
未來更美好的憧憬。
回首時，我們最終發現，五年前，初次面對北醫的失落是多么幼稚。原來，北醫真有漂。
亮的女生，白發的先生；真有我們心靈的歸宿，精神的家園。
回首時，我們最終發現，從宿舍到門診樓的路是越走越短，心情是越來越長。因為，我。
們越來越懂得知識的無價，頭腦的難得，時間的寶貴，歲月的易逝。
回首時，我們最終發現，同學之間沒有解不開的結，就如同地上沒有蒸發不了的水份，。
如同空中沒有永遠不散的烏云，如同壓彎的樹木終將長直，因為，我們心中有愛。
回首時，我們最終發現，草木榮枯，四時規律，我們不再強求，我們學會尊重，我們也。
在尋找，我們更在選擇，直到身體舒展放松，內心感受*。
藍藍的天，在紅紅的艷陽上面。
曾經的笑臉，到如今還不曾改變。
那時候你曾許下心愿，說未來日子相見。
牽牽手一放已是多年，還在夢里面。
總有些事，是聰明如你也不能預言。
總有些話語，是年少時不能了解。
總會有一些簡單的遺憾，簡單得一如從前。
總會有一些一些改變，隨著這歲月變遷。
開始時我們相遇，后來時我們分離，天空都一樣美麗。
那許多簡單情節，那許多復雜表情，慢慢都成為記憶。
再翻開舊書信，再唱起老歌曲，字字句句仍熟悉。
留存在我們心里，流傳在他鄉夢里，都終將成為過去。
彈指一揮，一揮間多少心事。
擁擠的人群，又擁有了多少故事。
如果是一切還能從前，把如果能再說一遍。
我仍愿意再許下個心愿，陪著你直到永遠。
日已夕幕。
在這我們人生即將起航的渡船頭上。
我知道。
再美再長久的相遇。
也會一樣地結束。
于是是到了作別的時候了。
我終生所愛慕的人們啊。
不管我是要哭泣著。
或者微笑著與你道別。
我都會慶幸曾與你同臺。
真的要走了。再見了，再見了，我最親愛的人。
我揮一揮手，與你作別。
還有還有。
我們的北醫，我們的五年……。
（7）。
1樓。
A)在這個氤氳著別愁的夏季，飛揚的思緒潮濕了所有的記憶。而我，在這浩瀚而來的分離中無可奈何，只能小心翼翼地追尋每一段不可或缺的感動……。
(B)還記得那年夏天翹首以盼的八月嗎？。
(C)那是拿到了錄取通知書激動萬分的日子，大紅色的封皮上赫然寫著：華北水利水電學院！。
(A)還記得那年秋天澎湃而激動的十月嗎？。
(E)那是第一次獨自一人離開家鄉來到華水，開始作為拓荒者在東區耕耘青春。
(C)水院，這個我即將離開的地方，這片我青春根植的土壤，即使你沒有北大古樸的校舍，沒有武大燦爛的櫻花，可是只有你，讓我知道拓荒者為何自豪，創造者因何驕傲。
(E)忘不了龍子湖畔那未經雕琢的樣貌，新刷的宿舍墻壁，尚未完工的教學樓，斷斷續續的柏油路，一下雨，我們的龍子湖邊，就會愀然奏起陣陣的蛙鳴……。
(A)忘不了東區簡單卻豐富的生活，認識了死黨的那場球賽，趣味運動會上的陣陣歡笑，還有無論怎樣趕早，都占不著座位的43路公交車。
(B)忘不了大家一起經歷過的歡樂時光，一起逃課，一起在網游中廝殺的昏天黑地的不眠之夜，以及那些，辛苦交流了好久才打好的小抄，為什么到考試時候怎么都找不到……。
(C)忘不了和你一同走過的青春，還留著那些為宿舍文化節熬夜準備的拉花和剪紙，書頁里還夾著和你在東區教學樓邊找到的那片四葉草，舍不得那位在迷茫時指引過我的老師，和那些在無助時給我力量的學長學姐。
(A)長長的來路上，銘刻了多少少不更事的過往啊。那片承載著我們夢想的校舍，那個見證著我們成長的龍子湖校區，現在的你一切都好吧。
(E)曾幾何時，我們開始向前路張望，大三的那個時候，好像時間還很長，總覺得再艱難的選擇也都有余地，再忍痛的割舍也都值得渴望。
(B)不記得怎么就到了大四的門口，自行車替代了悠閑的腳步，專業課本戰勝了NBA，就這么穿過喧囂的校園，原來生活真的可以濃縮到三點一線。
(C)不記得經過了多少次猶豫，還是下決心搬出了集體宿舍，躲進專門為*準備的戰場，收起新買的高跟鞋，刪掉筆記本里的電視劇，床頭也只有陳文燈數學、任汝芬*，原來再愛瘋的人也可以靜下來為自己拼一場。
(A)不記得是怎么收起了貪玩的心，刪掉去開封的旅游計劃，收起還沒有水平談給女生聽的吉他，卸載了電腦里的魔獸世界，剩下的全是各個公司的簡介，那個關于樂隊的夢，只被我寫在一個不是日記的本子上，原來有些現實真的要大于理想。
(E)不記得少女這個稱謂什么時候已被偷換掉，孩子們開始喊我阿姨，盡管我屢次糾正，我是姐姐，可到最后也只能感慨，曾經渴望長大的我們真的仿佛在一夜之間，就那么硬生生的長大了。原來成長真的是一場可以笑著哭的銘記。
(C)我們對成長最深的感悟卻也同時必須以那場不得不散的筵席作為終點。
(A)真的，我們就要分別了嗎。
(C)真的，我們就只能走到這里了嗎。
(B)真的，就要說再見了嗎。
(E)真的，青春散場，一去不回了嗎。
(A)再不會住在一個叫做北苑的地方了吧。
(C)再不會從陳砦站下車了吧。
(B)再不會報出693打頭的那一串電話號碼了吧。
2009-5-2600：06回復。
朱麥。
37位粉絲。
2樓。
(E)再不會用到2005開頭的那串標記了自己四年的學號了吧。
(A)如果可以，多想再在饑腸轆轆的時候去水科路吃一頓土豆越來越多、雞塊卻越來越少的大盤雞。
(C)記住吧，那是彌漫過你青春的味道，它們曾經那么深深地感動過你的味蕾。
(B)如果可以，多想再在迷茫無助的時候走一次滲透著一米陽光的天使路，。
(E)記住吧，那是延綿進你青春的道路，它們曾承載過你或猶豫或堅定的腳步。
(A)如果可以的話，多想再擁抱一次你，我的兄弟。
(B)從今以后，沒有你陪我通宵魔獸，。
(A)沒有你和我搶肉吃，沒有你再幫我收衣服送傘了。
(B)今夜，讓我們用男人的方式道別：再見了，我的兄弟。
(B)如果可以多想再擁抱一次你，我的姐妹。
(A)從今以后就再沒有人挽著我的胳膊買衣服吃小吃了。
(B)我們吵過，冷戰過，卻早忘記爭執的理由，能記得的，只有一件。
(A)(B)你是我的姐妹。
(A)如果可以的話，多想再抱抱親愛的你，我淚流滿面的戀人啊。
(E)我哭著問你，難道真的要說再見了，真的就要分離了嗎。
(A)我從沒有忘記過我們第一回散步，第一個有巧克力的情人節，第一次說出心里的最深的話語。
(E)我總是執拗以為牽起一個人的手，也就牽起了值得糾結一生的悲喜。
(A)我從沒有忘記我們憧憬過的明天，相許下的永遠，和那些我們為此付出的努力。
(E)感謝命運，在我最美的時候，讓我遇見你，你在我無悔的青春里充滿意義，無論明天如何，我都衷心的祝福你。
(A(E)永遠幸福。
(C)真的要離開了，真的是要走了，真的是該說再見的時候了。
(B)再見了，我的母校，我的華水。
(E)再見了，我的師友，我的兄弟姐妹。
(A)再見了，我那個仗劍天涯，浪跡湖海的江湖夢。
(C)再見了，我那場輕舞飛揚，談笑歡歌的少年游。
今天還可以張狂可以任性的少年，明天就要以成熟的姿態站立，這場激蕩著熱血的少年游走完，我們會以更加堅韌的熱情，繼續我們永不散場的青春。
(C)繼續走吧，無論走到天涯海角。
(E)都讓我們為彼此遙寄一份千里之外的祝福。
(A)祝福你，我親愛的朋友。
