時間：2022-07-20 22:41:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程中級論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
建筑行業(yè)中級職稱論文字數(shù)
每個刊物的字數(shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字數(shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
建筑行業(yè)中級職稱論文
建筑施工行業(yè)技術(shù)研究
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也在發(fā)展。建筑施工技術(shù)作為建筑業(yè)發(fā)展的力量和源泉對建筑業(yè)的發(fā)展起著舉足重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，我國的建筑施工行業(yè)也在逐步走向科技創(chuàng)新之路，在原有建筑施工行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，一些新的建筑施工行業(yè)技術(shù)被引進，本文首先來分析建筑施工的原有技術(shù)，然后再次基礎(chǔ)上簡單的介紹幾種建筑施工行業(yè)新技術(shù)。
近些年來，我國在建筑施工行業(yè)發(fā)展水平不斷提高，已經(jīng)初具了解決工程建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題和矛盾的水平，在推動我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。從我國建筑業(yè)出爐的一批一批規(guī)模大、結(jié)構(gòu)牢、水平精湛的建筑物中，足以窺見我國建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的進步，本文主要來探討建筑施工行業(yè)技術(shù)研究。
1.傳統(tǒng)的建筑行業(yè)施工技術(shù)
在建筑行業(yè)中，傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)主要有樁基技術(shù)和基坑支護技術(shù)兩種，下面我們分別來看。
1.1 樁基技術(shù)應(yīng)用
樁基技術(shù)作為我國建筑施工行業(yè)的一種傳統(tǒng)技術(shù)，在建筑施工行業(yè)發(fā)揮了不可替代的作用。樁基技術(shù)主要有預(yù)制樁和灌注樁兩種。在混凝土施工中由于預(yù)制樁技術(shù)產(chǎn)生的噪音較為嚴重，所以，預(yù)制樁的使用范圍較為狹小。最常用的樁基技術(shù)是灌注樁技術(shù)。灌注樁技術(shù)施工方式較為靈活，不但可以自行設(shè)計樁長、樁徑以及數(shù)量，而且可以滿足不同地質(zhì)地貌的施工。在我國建筑行業(yè)中，其使用范圍比較廣，利用率比較高，但是灌注樁技術(shù)由于受自身樁徑和樁攀的限制，其使用也存在著一定的缺陷。克服此種缺陷主要運用樁側(cè)后注漿技術(shù)和樁底注漿技術(shù)。
1.2 基坑支護技術(shù)的應(yīng)用
近些年來，隨著我國高層建筑物的不斷增多，基坑支護技術(shù)應(yīng)用的較為廣泛，因為高層建筑中必須做好建筑深基礎(chǔ)的施工，否則，建筑物的質(zhì)量很難保證。基層支護技術(shù)適應(yīng)了這一要求，解決了高層建筑深基礎(chǔ)施工難度大這一問題。基層施工是一個復(fù)雜系統(tǒng)的整體工程，施工時要綜合考慮到擋土、防水、降土、挖土等多種因素，所以在施工時要綜合考慮施工技術(shù)、施工環(huán)境以及施工安全等各個方面。我國采用的基坑支護技術(shù)主要有逆作拱墻技術(shù)和土釘墻技術(shù)兩種。逆作拱墻技術(shù)主要適用于土壤較軟的地層，主要運用分層挖土的方法。土釘墻技術(shù)適用于低水位的非軟土層，實現(xiàn)在分層開挖基礎(chǔ)上的分層支護。
2. 建筑行業(yè)施工新技術(shù)的引進
從上面分析可以看出，雖然我國的建筑施工技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有了很大進步，但其總體水平仍然比較低，存在著這樣或那樣的缺陷，具體表現(xiàn)如下：缺乏技術(shù)創(chuàng)新，對技術(shù)的創(chuàng)新力度不夠。由于市場經(jīng)濟體制的不完善加上傳統(tǒng)思想的影響，許多新技術(shù)不被引進，沒有引起建筑行業(yè)足夠的重視，導(dǎo)致建筑施工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緩慢或缺乏技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)缺乏創(chuàng)新人才，加上企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動力不足，導(dǎo)致建筑行業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率較低。隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展，各種新技術(shù)被不斷引進，譬如高強度高性能混凝土技術(shù)、深基坑支護技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)等等，下面我們來具體研究一下幾種建筑行業(yè)新技術(shù)。
2.1 清水混凝土施工技術(shù)
隨著我國人口的快速增長，個人占用的空間日益縮小，在這種情況下，高層建筑應(yīng)運而生并得到了充分發(fā)展。高層建筑施工主要以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、清水混凝土施工技術(shù)為主。清水混凝土技術(shù)作為建筑行業(yè)的一門新技術(shù)將原始澆筑面直接作為裝飾性表面，不但使用方便，而且可以加快施工速度，降低成本，保持高層建筑的穩(wěn)定性，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。
2.2 鋼纖維砼的施工技術(shù)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活品味的不斷提高，人們對建筑的藝術(shù)感覺越來越重視。為了滿足人們對建筑藝術(shù)效果的需求，在建筑行業(yè)中引進了鋼纖維砼的施工技術(shù)。鋼纖維砼的施工技術(shù)通過在普通砼中摻入適量鋼纖維，兩種原料拌合而成的一種復(fù)合材料，不僅增強了砼構(gòu)件的抗裂能力、抗剪能力，而且克服了砼抗拉強度低的缺點，增強砼的耐延性。此外，鋼纖維砼具有較好的能量吸收能力，抗沖擊能力很強，所以利用鋼纖維砼的施工技術(shù)建設(shè)出來的高層建筑不但質(zhì)量可靠，而且具有很好的平面感和立體感，給人們一種視覺沖擊力，滿足了人們對藝術(shù)效果的追求。
2.3 防水材料的施工技術(shù)
科學(xué)技術(shù)和建筑行業(yè)的發(fā)展使得防水材料的施工技術(shù)被廣泛應(yīng)用于建筑施工。隨著防水施工向冷作業(yè)方向發(fā)展，防水材料中出現(xiàn)了許多高效彈性材料，譬如高分子卷材、新型防水涂料以及密封膏等等，這些材料運用于建筑施工，使得建筑施工的機械化水平不斷提高。建筑防水技術(shù)分為對屋面的防水和對墻外的防水兩種。對屋面的防水會采用聚合物水泥基復(fù)合涂膜施工，這種技術(shù)關(guān)鍵在于做好基層、板縫以及節(jié)點處理。涂料時一定要做到仔細認真、涂抹方向要做到相互垂直;對于墻外防水一般采用加氣砼磚墻施工技術(shù)。兩種技術(shù)綜合運用，提高了我國建筑施工水平，有效預(yù)防了水滲漏以及裂縫等公害的出現(xiàn)。
3. 結(jié)語
市場經(jīng)濟是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟，競爭性是市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在動力和源泉。建筑施工是建筑企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的法寶，所以，任何一個建筑企業(yè)都要從自身的優(yōu)勢出發(fā)，從企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷研發(fā)創(chuàng)新建筑行業(yè)施工技術(shù)，提高企業(yè)的競爭力，推動企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻
[1] 趙文勝. 談建筑施工企業(yè)新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用管理. 科學(xué)之友，2009.
[2] 周云. 現(xiàn)代建筑工程技術(shù)研究與應(yīng)用. 華南理工大學(xué)學(xué)報，2007.
[3] 趙志緒. 我國建筑施工技術(shù)的進步與展望[J]. 施工技米，2009.
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1.工程類中級職稱論文字數(shù)要求
2.2017年中級職稱論文字數(shù)
3.2017年建筑中級職稱論文
20xx年度，技術(shù)中心開展的具體工作與公司發(fā)展相結(jié)合，以服務(wù)工程施工實際情況為工作要點，主要包括以下方面：施工組織設(shè)計、專項技術(shù)方案審查，在建工程技術(shù)監(jiān)督、檢查和服務(wù)、指導(dǎo)，技術(shù)標編制，技術(shù)交流與培訓(xùn)，專項方案評審與討論會，信息化運行及完善，工法的研發(fā)與申報，專利的研發(fā)與申報，標準編制等。具體工作如下：
一、企業(yè)技術(shù)管理方面的情況
根據(jù)集團實際施工情況和發(fā)展需要，08年度，技術(shù)中心共審批施工組織設(shè)計及專項方案約389份，現(xiàn)場技術(shù)監(jiān)督與指導(dǎo)約395人次，協(xié)助各項經(jīng)部 或直屬項目部解決各類施工難題約35次，組織或參加各類專項方案評審會約28次。確保在建工程項目基本正常，沒有發(fā)生一起由技術(shù)管理工作不到位而引發(fā)的重大工程技術(shù)質(zhì)量和技術(shù)安全事故。在經(jīng)營配合工作中，編制技術(shù)標書51份，其中軌道交通工程11份;市政公路工程30份;房屋建筑工程10份，成功協(xié)助公司開展自主經(jīng)營與外地市場的開拓。
二、企業(yè)技術(shù)中心的信息化建設(shè)及運行情況
目前，企業(yè)技術(shù)中心的信息化建設(shè)主要依托公司已部署的網(wǎng)絡(luò)平臺，主要從硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、安全及制度保障等基礎(chǔ)設(shè)施方面進行完善。
xx年度，公司開始運用宏潤網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公系統(tǒng)，技術(shù)中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤OA平臺。將施工組織設(shè)計、專項技術(shù)方案、技術(shù)標電子版文件上傳，實現(xiàn)公司內(nèi)部信息的交流，達成資源共享，節(jié)約管理成本，提高管理水平。
另一方面，企業(yè)技術(shù)中心已在公司網(wǎng)站上設(shè)立了單獨的板塊，作為一個專業(yè)的技術(shù)交流平臺。分別設(shè)立：中心簡介、科技要聞、項目管理、科技成果、研發(fā)動態(tài)、培訓(xùn)研討、論文專著、工程實例、案例分析、交流論壇等內(nèi)容。
三、企業(yè)在技術(shù)中心人才策略方面的情況
1、人才儲備方面
另外，在技術(shù)中心的帶領(lǐng)下，集團2008年度城建建工系列專業(yè)技術(shù)人員中級職稱通過評審人數(shù)68人，高級職稱人數(shù)9人。
至此，技術(shù)中心中專5人;大專9人;本科33人;碩士：6人;其中：高級職稱：23人，研究員：2人 ;中級職稱：8人 ;初級職稱：22人，高級職稱工程技術(shù)人員占中心職工人數(shù)總數(shù)的43.4%。
2、人才培養(yǎng)方面
(2)各類專業(yè)培訓(xùn)共7次.。其中自主組織培訓(xùn)4次，共105人次。參與培訓(xùn)3次，共10人次。
1、助理工程師 (初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔任員級職務(wù)三年以上。
2、工程師 (中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔任助理級職務(wù)滿三年以上；專科畢業(yè)后，擔任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔任助理級職務(wù)滿五年上。
3、高級工程師 (高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；
3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；
4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；
5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。
關(guān)于2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員
職稱外語等級統(tǒng)一考試有關(guān)問題的通知
市人考中心函[2010]13號
各區(qū)、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：
為做好西安市2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
心
關(guān)于完善職稱外語考試有關(guān)問題的通知
各有關(guān)單位及個人：
（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。
（二） 晉升正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。
（三） 年滿50周歲并長期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報中級職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。
（五） 在野外長期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報中級職稱的。
（六） 具有國家認定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。
（七） 取得博士學(xué)位的。
（八） 取得外語大專及以上學(xué)歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓(xùn)備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。
（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。
（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項以上國家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟和社會效益的；業(yè)績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。
（十二） 申報各系列初級職稱的。
從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語考試。
符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關(guān)獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。
這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯(lián)引進的，和國際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國的是行業(yè)職稱，國外是執(zhí)業(yè)資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業(yè)認證，工程師是你的通用技術(shù)水平認證】中級有用，考監(jiān)理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現(xiàn)在公司升級還是需要的，有些要求技術(shù)負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗的人士。
在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。
技術(shù)專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。
迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計實踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。
因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農(nóng)程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。
像針對于疑作工業(yè)的工程師方背認證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。
按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。
中級工程師評訂準繩
《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：
擔任工程師職務(wù)，當具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分
①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。
②可以機動應(yīng)用本專業(yè)的基本實際學(xué)問和專業(yè)技術(shù)學(xué)問，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗，獲得有適用價值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟效益。
④可以指點幫理工程師的工做和進修。
（2）研究、設(shè)計部門
①有獨立承當較龐雜項目標研究、設(shè)計工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術(shù)答題。
關(guān)鍵詞：合理低價中標法；基本理論；存在問題；對策
中圖分類號：F031文獻標識碼： A
1. 合理低價中標法現(xiàn)存問題
1.1企業(yè)成本界定極為困難
《招標投標法》第33條強制限定投標人不得低于成本的報價競標，任何投標人若以低于成本的報價競標均屬違法。因此，在合理最低價中標法中，判斷投標價格是否低于成本是評標中的關(guān)鍵過程。由于歷史原因，我國目前建筑市場大多數(shù)施工企業(yè)尚未建立起“企業(yè)定額”，建筑市場的專業(yè)性分工細化也尚未完全建立，現(xiàn)行的工程造價體系與現(xiàn)實市場價格及計價方式嚴重脫節(jié)，現(xiàn)行定額無法適應(yīng)市場情況，不能真實反映工程的實際成本，這就導(dǎo)致在采用合理最低價中標法時，對“企業(yè)成本”的界定極為困難，如何判斷投標價格是否低于成本就成了一個難點。
1.2公平競爭環(huán)境難以形成
目前國有制的施工企業(yè)，大多數(shù)存在人員多、管理費用大、企業(yè)負擔重、競爭力弱的情況。為了本地企業(yè)的生存，各級地方政府或多或少存在著“保護本地企業(yè)”的傾向，為外地企業(yè)進入本地建筑市場設(shè)置各種各樣的障礙，使公平競爭形同虛設(shè)。比如一些有實力的外地企業(yè)，想進入外地市場，如果不讓本地包工頭掛靠，根本無法中標，這也間接導(dǎo)致目前建筑市場“掛靠”的現(xiàn)象普遍存在。而采用最低價中標，必然會影晌包工頭的利益，為了各自的利益，包工頭必然會自動聯(lián)合起來，并抬高價格進行圍標。如此，低價中標法根本達不到降低工程造價的目的，而且還損署了招標人的利益；包工頭即使沒有形成圍標，包工頭為了盈利，壓低價格、變更設(shè)計，以增加工程造價，或是偷工減料，以次充好，降低工程質(zhì)量，以降低成本，這些現(xiàn)象也時有發(fā)生。這時，如質(zhì)量監(jiān)督跟不上，極有可能導(dǎo)致“豆腐渣”工程產(chǎn)生；另外，如果包工頭一旦達不到盈利的目的，必然會甩手不干，直接導(dǎo)致招標人項目工期的延誤。
1.3施工圖紙設(shè)計深度不夠
目前，建筑工程特別是技術(shù)較為復(fù)雜的建筑工程，普遍存在施工圖紙設(shè)計深度不夠的問題。我國現(xiàn)有大多數(shù)建筑設(shè)計院對建筑、結(jié)構(gòu)、水電等片面設(shè)計較為熟悉，而對綜合性技術(shù)復(fù)雜的專業(yè)工程根本沒有能力全面進行設(shè)計。設(shè)計院技術(shù)水平達不到要求，導(dǎo)致多數(shù)設(shè)計不到位，這樣必然導(dǎo)致中標后，設(shè)計變更過多，價格調(diào)整過大，最終失去了最低價中標的意義。
1.4市場主體行為欠缺規(guī)范
順利實施最低價中標，要以業(yè)主的行為規(guī)范和承包商較好的經(jīng)營素質(zhì)和綜合實力作保障。由于最低價中標尚處于探索階段，市場主體即業(yè)主和承包商沒能及時轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)在有的業(yè)主行為不規(guī)范，一味追求低價中標，并提出諸多苛刻條件，卻無法保證工程款的及時支付，給承包商正確測算成本費用和工程結(jié)算帶來困難，容易產(chǎn)生相互扯皮甚至停工現(xiàn)象。另一方面，承包商一味追求先得到標，不顧成本多少拼命降價盲目投標，給工程的順利施工和工程質(zhì)量安全帶來隱患。
2.合理低價中標法完善對策
2.1制定和完善法律法規(guī)
要保證合理最低價中標法與國際接軌并能夠健康發(fā)展，要完善市場機制和進行配套改革，最重要的就是必須建立和完善一整套與國際慣例接軌的建筑法律、法規(guī)和標準規(guī)范，建立和完善與之相適應(yīng)的監(jiān)督管理體制和市場運作機制，建立和健全與之相配套的監(jiān)督管理模式和方法，在建筑市場真正可以用法律為準繩來規(guī)范和約束其交易行為，創(chuàng)造依法者昌、違法者亡的法律氛圍。
2.2逐步建立建筑市場信用制度
建筑市場各主體缺乏信用制度的支撐，有無信用都能生存導(dǎo)致一些企業(yè)不在乎信用，所以在通過各種立法為規(guī)范建筑活動確立一系列基本信用制度的基礎(chǔ)上，要共同營造一種相互信任和恪守信用的道德氛圍，提倡誠信為本、操守為重的經(jīng)營方式。一方面加強企業(yè)合同的履約意識，在確保履約的同時，要維護自己權(quán)益，不要輕易許諾危害企業(yè)的各種要求和行為；另一方面加快建立企業(yè)的信用檔案，在建立企業(yè)信用等級的基礎(chǔ)上，大力推行企業(yè)的品牌，并嚴格市場的準入和清出制度，真正體現(xiàn)誠實守信的價值和失信違約的代價，為合理最低價中標法的實施進一步夯實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，招標單位或招標機構(gòu)工作人員還應(yīng)簽署《保密協(xié)議》，承諾在抽取評標專家名單和專家參加評標的過程中，保守機密；評標專家在評標前，也必須簽署承諾書，承諾未受不公正因素的影響，一旦出現(xiàn)泄密或評標徇私等問題，追究泄密人員或評標專家的責任。建立“招標投標活動當事人信用檔案系統(tǒng)”，永久性記載招標人、投標人、招標機構(gòu)、評標委員會成員等相關(guān)當事人的業(yè)績、投標人履行合同的情況、不良行為及獎罰情況等，并作為執(zhí)法監(jiān)督、資格審查、評標的重要依據(jù)。
2.3建立健全中標價復(fù)核制
中標人確定后，為確保其報價已包括了招標文件要求的工程所有內(nèi)容，招標方應(yīng)委托 2～3 名造價工程師對其報價同時分別進行復(fù)核。中標者要么明知吃虧也堅持完成，要么放棄正式簽約，以投標擔保金額賠償招標方的損失（但最多只能為投標報價的 5%），在這種情況下，次低價投標人成為新的中標者，繼續(xù)對其報價進行復(fù)核，如果仍然不能簽約，排序第三的投標人成為新的中標人或重新進行招標。招標有了這個環(huán)節(jié)，可避免合同實施后再引發(fā)糾紛，給招投標雙方造成不必要的損失，也抑制了惡性競爭的行為。這樣既對業(yè)主有利，同時也對施工企業(yè)有利，可以及早發(fā)現(xiàn)問題，減少損失。
2.4完善建設(shè)工程監(jiān)理制度
國家推行工程監(jiān)理制度以來，工程監(jiān)理作為建筑市場主體的一方，其重要性已越來越被大家所認識。但由于監(jiān)理工作在國內(nèi)開展時間不長，建設(shè)工程監(jiān)理活動存在著監(jiān)理定位不準、政府強制性監(jiān)理范圍過寬、監(jiān)理收費標準過低、人員素質(zhì)不高等問題。因此，目前工程監(jiān)理的重點是建設(shè)工程施工階段的質(zhì)量、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作，預(yù)防各類工程質(zhì)量、安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，這些遠遠不能滿足業(yè)主的需求，因此建議一些有條件的大型監(jiān)理企業(yè)要盡快發(fā)展成為能夠與國際咨詢顧問公司相抗衡的工程項目管理型企業(yè)，為工程建設(shè)提供全過程、全方位的項目管理咨詢服務(wù)。其次，要建立健全監(jiān)理的培訓(xùn)教育體系。一方面，政府主管部門和監(jiān)理行業(yè)協(xié)會可針對本地區(qū)、本系統(tǒng)監(jiān)理隊伍的實際情況，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)教育規(guī)劃，系統(tǒng)開展培訓(xùn)工作；另一方面，監(jiān)理企業(yè)應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，特別是懂得投資控制的人才，為保證合理最低價中標工程的順利實施，監(jiān)理單位應(yīng)切實發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.5提高設(shè)計的深度以及精度
建筑工程施工圖紙設(shè)計質(zhì)量直接影響到工程量清單的編制質(zhì)量，因此一定要提高設(shè)計深度和精度，在工程施工過程中，會改變工程造價的除了建設(shè)方提出的變更外，主要取決于施工圖的質(zhì)量和設(shè)計深度。近年來國家基本建設(shè)投資增幅很快，設(shè)計單位業(yè)務(wù)飽滿，設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計深度往往達不到國家要求，一個項目下來，變更、修改的設(shè)計聯(lián)系單有一大疊，這給工程造價的調(diào)整打開了口子，使最低價中標法蒙受不白之冤。加強對設(shè)計圖紙的質(zhì)量管理，對事后變更設(shè)計的，要看其是否必要，是否合理，對質(zhì)量、造價、工期的影響程度及安全使用上是否存在問題等方面嚴格監(jiān)督把關(guān)，建立設(shè)計賠償制度，要求設(shè)計單位如出現(xiàn)失誤應(yīng)賠償全部經(jīng)濟損失，巨大的經(jīng)濟責任驅(qū)使設(shè)計單位和設(shè)計人員加強責任心和危機感，達到提高設(shè)計質(zhì)量的目的。
2.6加強建設(shè)工程風(fēng)險管理
建筑行業(yè)是個高風(fēng)險行業(yè)，采用合理最低價中標的工程利潤微薄，會降低投標報價抵抗風(fēng)險的能力。為了規(guī)避低價中標產(chǎn)生的風(fēng)險，首先，應(yīng)該立法規(guī)定并強制執(zhí)行發(fā)包人必須實行工程款支付擔保制度，提供付款保函；同樣，投標人也必須提供投標保函、履約保函，實行低價風(fēng)險保證擔保制度。以資金制約手段控制施工企業(yè)盲目低價投標、建設(shè)業(yè)主缺乏資金盲目投資上馬等沖動行為，實現(xiàn)建設(shè)主體相互制約的環(huán)境，具體方式方法上可采用銀行信用保函、同業(yè)第三者擔保或抵押保證等。其次，要大力宣傳實行工程保險制度（包括設(shè)計保險在內(nèi)），制訂保險費用來源和分攤措施，從根本上扭轉(zhuǎn)缺乏保險意識的現(xiàn)狀，使保險對工程風(fēng)險起到事前控制的作用。再次，應(yīng)該強調(diào)擔保者必須是產(chǎn)權(quán)多元化的金融實體，如公開上市的銀行、保險公司和專業(yè)擔保公司等，以此提高工程擔保的有效性和嚴肅性。因此，工程擔保制度和工程保險制度是合理最低價中標得以順利實施的強有力保障。
2.7完善建設(shè)工程評標制度
招投標活動中最為關(guān)鍵的一環(huán)就是評標定標工作。第一，應(yīng)該有一支公正廉明、業(yè)務(wù)精通的評標專家隊伍，這是做好評標定標工作的保證。要公正公平細致地做好每一項工程評標定標工作，就必然要有一支對法律法規(guī)理解深刻、對招投標過程熟悉、公正嚴明、技術(shù)精湛的施工技術(shù)評標、經(jīng)濟評標專家隊伍，才能分別對施工技術(shù)方案和投標報價進行嚴格有效的評審。如此，評標專家?guī)熘懈魑粚＜业乃刭|(zhì)及擔任一項評標任務(wù)的專家組合對就成為評標是否公正的焦點。這種“素質(zhì)”包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。思想素質(zhì)靠的是專家的職業(yè)道德水平，是一種不定性的因素，只有靠加強廉政教育加以提高。而業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)注重把好專家資格考核關(guān)。不要一味信奉高職稱，而應(yīng)該吸收一些工作在第一線、經(jīng)驗豐富的有實際工作能力的中級職稱人員（特別是經(jīng)濟類專家）進入評標專家名冊。同時，政府有關(guān)部門要重視評標專家?guī)斓墓芾恚訌娕嘤?xùn)工作，增強專家評委的工作責任心和使命感，特別是要盡快擴大專家?guī)熘性靸r類、經(jīng)濟類專家隊伍。第二，還應(yīng)該建立一套完整的規(guī)范性評標說明制度，強制性要求對每一項工程評標情況均要編寫評審報告。首先在每一個工程開標后應(yīng)將最低報價的 3～5 家作為評審的重點，然后由招標單位（或是由委托的招標機構(gòu)或工程造價咨詢機構(gòu)）的有資格人員先將招標工程的概況對評審專家進行介紹，由技術(shù)專家審查其施工組織方法與工藝是否合理適用，由工程造價專家對各投標人的報價書內(nèi)容是否符合相應(yīng)招標文件的要求、報價低是否合理或是為了中標任意壓價的情況進行分析并作出詳盡的評標報告，最后推選出評標報價最低的單位，供招標人決策優(yōu)選，招標人應(yīng)選擇評標報價最低單位中標，如果不選擇評標報價最低的單位，必須向有關(guān)機構(gòu)及投標人詳細說明理由。
2.8推行工程量清單報價制度
工程量清單報價是招投標發(fā)展到一定水平，為推進和完善招投標制度、改進行政監(jiān)督機制、引導(dǎo)投標向市場經(jīng)濟過渡，進而實現(xiàn)與國際慣例接軌所采取的比較科學(xué)、合理的招投標方式。它是在建設(shè)工程施工招投標時招標人依據(jù)工程施工圖紙、招標文件要求，以統(tǒng)一的工程量計算規(guī)則和統(tǒng)一的施工項目劃分規(guī)定，為投標人提供實物工程量項目和技術(shù)性措施項目的數(shù)量清單。投標人在國家定額指導(dǎo)下，結(jié)合工程情況、市場競爭情況和本企業(yè)實力，并充分考慮各種風(fēng)險因素，自主填寫清單開列項目中包括工程直接成本、間接成本、利潤在內(nèi)的綜合單價與合計匯總價，并以所報綜合單價作為竣工結(jié)算調(diào)整價的招標投標方式。工程量清單報價是市場確定價格的一個規(guī)則，實行了量價分離、風(fēng)險分擔，即招標人承擔量的風(fēng)險，投標人承擔價的風(fēng)險。有了工程量清單報價這個基礎(chǔ)，合理最低價中標法就可以實行投標承包風(fēng)險包干制度，即招標文件不得有暫定材料品牌或暫定價格以及留有其他報價缺口的條款；工程結(jié)算時除設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證以外，不再調(diào)整工程結(jié)算量；招標人編制招標工程最高控制價時，應(yīng)根據(jù)工程大小、技術(shù)復(fù)雜程度、施工難易程度、施工自然條件，分別按工民建、市政、交通、水利等工程類別編制風(fēng)險包干系數(shù)計入工程招標最高控制價，并在合同中予以約定。
2.9規(guī)范投標單位資格預(yù)審
資格預(yù)審是國際、國內(nèi)建設(shè)工程招投標工作的重要步驟，它是業(yè)主在投標前對愿意承擔招標項目的承包商進行的事前審查，以確保參加投標的單位均具有承包能力，承包商在資格預(yù)審階段被淘汰后，將無資格進行投標。為了使業(yè)主在工程項目招投標資格預(yù)審時，既能遵循“公平公正、科學(xué)合理、客觀全面”的原則，又能減少初選的工作量，并選出能夠參加投標的切實可靠的承包單位，我們必須嚴格資格準入制度，根據(jù)項目特點和規(guī)模列出資格審查條件，對投標企業(yè)進行嚴格審查把關(guān)，如注冊資本規(guī)模，行業(yè)資質(zhì)級別，有些行業(yè)還要有國家有關(guān)部門頒發(fā)的生產(chǎn)或經(jīng)營許可證等，確保參加投標的企業(yè)一旦中標，不僅有資格而且有實力完成招標項目。
【關(guān)鍵詞】機械數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)代化 實踐 探索
一、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景
隨著全球“制造中心”向中國的轉(zhuǎn)移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍領(lǐng)”。而寧海縣是“中國模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產(chǎn)值30多億元，中國8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧海縣職業(yè)學(xué)校機械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預(yù)測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實訓(xùn)基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標志之一。
二、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實踐
（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化
該校現(xiàn)擁有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺。基礎(chǔ)實驗室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習(xí)工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學(xué)生同時鉗工實習(xí)；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機床，學(xué)生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學(xué)生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習(xí)工場，臺灣高峰加工中心機床，學(xué)生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。
（二）師資隊伍現(xiàn)代化
職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補充。現(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術(shù)等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計培訓(xùn)師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術(shù)等級的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．教師的科研能力
機械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學(xué)論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學(xué)術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學(xué)科研課題，2項市級課題。《精雕模式實踐的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎、寧波市政府教學(xué)成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎。《分層教學(xué)實踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。
2．專業(yè)技能
為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實訓(xùn)。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。
3．教師的培訓(xùn)
該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭在2005年前專業(yè)基礎(chǔ)課教師達到本科學(xué)歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習(xí)指導(dǎo)教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓(xùn)、研究生進修、學(xué)歷提升、國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國際視野和國內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過下企業(yè)實訓(xùn)，提高教師實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力；通過課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。
（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化
1．校企合作（緊密型）
走出校門、開放辦學(xué)，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤，用利潤增強辦學(xué)實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務(wù)，同時該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作校徽、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。
（2）與寧波雙林集團的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學(xué)生走進車間，為學(xué)生提供平時課堂實踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實習(xí)的鍛煉機會。
（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開展對外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。
2．與名校合作辦學(xué)
該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開展中職與高職銜接的教學(xué)實踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機電一體化專業(yè)和模具設(shè)計與制造專業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點。
三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果
（一）機械專業(yè)不斷提升
目前機械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績和社會培訓(xùn)等方面初見成效。
（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累
該校按照培養(yǎng)機械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，適應(yīng)用人單位和個人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對該校機械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了實質(zhì)性的改革，同時采用選修課、分層教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產(chǎn)實習(xí)習(xí)題冊、AutoCAD上機指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機床加工及編程；專業(yè)基礎(chǔ)知識類：數(shù)控機床操作入門、計算機基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測試卷集。
（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求
近三年累計畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計制造管理等。陳有甫同學(xué)進入雙林公司后，由于技術(shù)過硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達5千多萬元。
（四）學(xué)生操作技能成績突出
初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經(jīng)常代表寧海縣參加市技能競賽。
（五）利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“訂單培訓(xùn)”
時至今日，機械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓(xùn)共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數(shù)控機床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。
四、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望
機械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進機械專業(yè)的進一步做精做強，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機械數(shù)控人才，有利于促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的更大發(fā)展。因此，該校將以機械專業(yè)為龍頭，帶動各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動發(fā)展。經(jīng)過幾年打造后成為當?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國家級示范專業(yè)和先進制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。
（一）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃
到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達到本科學(xué)歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習(xí)教師達到大專以上學(xué)歷和中級工或高級工資格；繼續(xù)引進和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師、高工擔任實習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊伍。
（二）實驗室和實驗工廠建設(shè)規(guī)劃
該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬元，建立機械數(shù)控系列實驗室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，擬建數(shù)控車削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，內(nèi)配加工中心各1臺；數(shù)控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數(shù)控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個機械實習(xí)基地。
（三）人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模
Abstract: Practical teaching is an important aspect of teaching link, which has an important role on training students' scientific quality, working independently and innovation and learning initiative. In order to improve the quality of students, we have carried on a reform on teaching method of practical teaching and have achieved good results.
關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計
Key words: practical teaching；teaching reform；graduation project
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0261-01
0引言
從人的全面發(fā)展出發(fā)，高等教育應(yīng)當把學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)放在一個重要的地位來對待。學(xué)生所學(xué)的理論知識是一個自成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而只有經(jīng)過實踐，學(xué)生所學(xué)的知識才能內(nèi)化為學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時，隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要大量的有創(chuàng)新能力的研究人員和有實踐能力的技術(shù)人員，這些都對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求，同時也對高校的實踐教學(xué)工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)[1]。本校給排水教研室對給水排水工程專業(yè)的實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革，取得較好的實踐效果，具體改革內(nèi)容如下。
1實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實驗教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的操作技能，實事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。我們根據(jù)多年的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，通過調(diào)查、研究，并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，研究出一套多學(xué)科的綜合專業(yè)實驗課體系，即將各學(xué)科的獨立實驗課，從單學(xué)科專業(yè)教學(xué)中脫離出來，組成一個完整的合理的多學(xué)科綜合實驗室，單獨授課、單獨進行實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和多學(xué)科知識的運用能力，形成有專業(yè)特色的獨立實驗課體系。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教育技術(shù)有機結(jié)合，開發(fā)新的演示實驗。建立開放型實驗室，學(xué)生可以在任何時候到實驗室進行他們的實驗、實踐，包括課程要求的或者是自己感興趣的自選項目。
2實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的、不可缺少的一環(huán)。給水排水工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間進行的專業(yè)實習(xí)有認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。
我校將認識實習(xí)安排在第二學(xué)期期末，時間為一周，主要采取參觀與講座相結(jié)合的形式。學(xué)生實習(xí)前，通過邀請管理人員、技術(shù)人員、施工組織人員等從事不同工作的相關(guān)專家作報告或座談，請他們來講座，其內(nèi)容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，尤其是一些課本上沒有的而實際工程中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝。除了專題講座，我們專業(yè)還安排學(xué)生觀看實習(xí)錄像。實習(xí)錄像是本校給排水教研室教師拍攝的典型的、工藝先進的工程施工現(xiàn)場及給水廠、污水處理廠等各種水廠的運行場景。我校將生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期期末，時間為兩周。生產(chǎn)實習(xí)采用集中式實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊，到實習(xí)場地分到各班組，學(xué)生吃住在水廠，這樣使學(xué)生很快融入到水廠這個大環(huán)境中。本校給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)采取分散式實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期開學(xué)初，時間為兩周。第七學(xué)期末，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)目標選擇畢業(yè)設(shè)計題目，根據(jù)設(shè)計題目由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，為畢業(yè)設(shè)計收集資料作準備工作，結(jié)合畢業(yè)課題有針對性的分別進行。
大慶是國家衛(wèi)生城市，建有多個生活污水處理廠、油田污水處理站及給水廠，為學(xué)生的實習(xí)提供了便利條件。學(xué)生實習(xí)場所主要有：東城污水處理廠、西城污水處理廠、東湖給水廠、校污水泵站、校圖書館、校洗理中心、油田污水處理站、建筑工地等等。通過實習(xí)，學(xué)生將課堂學(xué)過的理論知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，加深對專業(yè)知識的掌握和理解，充分利用實習(xí)基地的有利條件培育他們分析工程實例的能力，強化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。
3畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)及實際能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。同時，畢業(yè)設(shè)計又是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的實際操作應(yīng)用鑄就了一個良好的開端。因此，必須嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。
恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目，是畢業(yè)設(shè)計工作成功的基本保證條件。因此，必須十分重視選題。指導(dǎo)教師一般應(yīng)提前1-2個月著手選題工作。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，而且做到課題分配一人一題，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔任，也可以聘任校外單位中級職稱以上技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，但同時校內(nèi)必須有一位固定的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生直接交流。指導(dǎo)教師抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，既不包辦代替，也不要放任自流。加強中期檢查，并在適當?shù)碾A段組織學(xué)生各自匯報自己的設(shè)計成果，以掌握學(xué)生的設(shè)計進度。教研室組織教師對學(xué)生進行不定期抽查，按照進度計劃，對學(xué)生各階段設(shè)計完成的情況進行提問、檢查，這樣既可以避免前松后緊、導(dǎo)致最后為趕進度而影響設(shè)計質(zhì)量的現(xiàn)象，又能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計水平做出較合理的評價。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生弄虛作假、抄襲別人的行為，成績評定為不及格。
參考文獻：
[1]王紅萍.知識經(jīng)濟時代的高校實踐教學(xué)改革[J].集團經(jīng)濟研究,2005,7: 176-177.
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計是滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中的一個主要內(nèi)容，它是對大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演。可以說，畢業(yè)設(shè)計是連接專業(yè)知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業(yè)設(shè)計的實踐過程，使學(xué)生掌握如何把理論知識應(yīng)用到實際工程建設(shè)當中去，綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業(yè)知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來，在學(xué)校教學(xué)過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方法與成功的實踐經(jīng)驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學(xué)生得到了進入高校學(xué)習(xí)的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學(xué)院成為學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的因素之一。
1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會就業(yè)的不公平，社會風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯；有的學(xué)生認為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設(shè)計論文的現(xiàn)象，這些情況對保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量造成極壞的影響。
1.3 指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計投入不足 由于擴招，學(xué)生人數(shù)相對教師比例增大，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力不足，有的教師專業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實際經(jīng)驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
1.4 客觀外界因素對學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段要抽出時間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計的進度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.5 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計過程中遇到的實際問題較少，設(shè)計內(nèi)容相對實際工程簡單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長一段時間才能獨立工作，這樣學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計階段與用人單位密切聯(lián)系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
2.1 畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計的全過程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的設(shè)計單位、施工單位、招投標造價部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計的全部內(nèi)容應(yīng)是實際正在建設(shè)的工程項目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時增加學(xué)生對工作的責任感，對學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對學(xué)生有一個更全面、更準確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機會，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生找工作或去單位實習(xí)相矛盾等問題。同時也對學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進作用。
2.2 畢業(yè)設(shè)計題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負責人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計題目。考慮到學(xué)生沒有更多的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對較小（7000m2以下，六層以內(nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項目；對于較大型復(fù)雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。針對選好的項目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個方面確定畢業(yè)設(shè)計題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對某個方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據(jù)對選擇每個題目的學(xué)生人數(shù)，實踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進行調(diào)控，盡量達到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計順利進行。
2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計每個題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負責該工程項目的技術(shù)負責人或總工校外指導(dǎo)教師擔任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，中級以上職稱，負責培養(yǎng)學(xué)生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵。
2.4 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識進行歸納、總結(jié)和驗證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認識，畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準備工作。畢業(yè)設(shè)計題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，了解土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的相關(guān)知識，提高查閱規(guī)范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一項繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對實際項目的特點，講授這一階段應(yīng)注意的問題和采取的設(shè)計計算方法。項目開始后，教師應(yīng)每天堅持定期到實習(xí)基地對學(xué)生進行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當指導(dǎo)教師檢查認為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒有問題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計算內(nèi)容錯誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風(fēng)和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計成果準確無誤，確保工程質(zhì)量。在這個過程中，學(xué)生掌握了本專業(yè)的知識與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對建筑工程項目建設(shè)的整體認識。
2.4.3 對畢業(yè)設(shè)計成果的嚴格考核。畢業(yè)設(shè)計成績按100分計，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計成績組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時成績占40分，畢業(yè)答辯成績占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀律情況，工作態(tài)度，獨立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對學(xué)生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數(shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請的總工或單位技術(shù)負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術(shù)負責1人。畢業(yè)答辯時，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報告情況，計算書所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計圖紙進行提問，學(xué)生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學(xué)改革實踐成果
從2007年開始實施教學(xué)改革以來，經(jīng)過幾年教改經(jīng)驗不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們在畢業(yè)設(shè)計過程中得到了實際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計競賽，在競賽中，我院學(xué)生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學(xué)改革方案對提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是成功的。
4 結(jié)束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴大，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。而重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計模式，完善畢業(yè)設(shè)計管理制度，提高指導(dǎo)教師的責任心，做好畢業(yè)設(shè)計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻：
[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008（9）：375.
論文摘要：近年來，國家對本科高職的發(fā)展特別重視，隨之需提升的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)也受到重點關(guān)注。從人才引進政策和制度的制訂、實踐教學(xué)教師結(jié)構(gòu)的完善、競爭激勵機制的建立、實踐教學(xué)教師成長環(huán)境的培育等方面，對實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)進行了探索研究，以解決困擾本科高職實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的難題。
論文關(guān)鍵詞：本科高職；實訓(xùn)師資；探析
從歷史看，高等職業(yè)教育專科層次的辦學(xué)定位是與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的階段特征相適應(yīng)的。但從長遠看，發(fā)展本科（及以上層次）的高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。在此過程中，如何提升與本科高職相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要有一支一流的實訓(xùn)師資隊伍作支撐。因此，我們必須充分認識其特殊作用，探討這支隊伍的建設(shè)要求及一系列可行性措施，切實提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，在高等教育改革不斷深入的今天，具有十分重要的實際作用。
一、中國高等職業(yè)教育中應(yīng)適度發(fā)展本科層次教育
（一）中國發(fā)展本科高職是歷史的必然
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，發(fā)展本科層次職業(yè)教育將是社會的必然趨勢。首先，高等職業(yè)教育是一種教育類型，不是一個教育層次；其次，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展的趨勢；第三，發(fā)展本科層次職業(yè)教育是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，同時，也是高職院校和廣大受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要。
（二）中國高職本科教育的主要特征
強調(diào)“能力本位”的本科高職教育，其培養(yǎng)目標是具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的應(yīng)用型人才。如果我國普通高等工程教育是以工程師為培養(yǎng)目標，大專層次高職教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，那么本科層次高職教育培養(yǎng)的則是技術(shù)基礎(chǔ)理論和實踐操作技能兼?zhèn)涞募夹g(shù)工程師。
（三）中國舉辦高職本科教育的主體
目前，中國舉辦高職本科的主體主要分為四類：一是由辦學(xué)特色鮮明、行業(yè)背景厚重的高職學(xué)院舉辦高職本科教育試點班，二是由部分示范性高職專科升格為高職本科，三是由辦學(xué)條件好的優(yōu)秀獨立學(xué)院舉辦高職本科教育，四是由地方優(yōu)勢本科院校舉辦高職本科教育[2]。這些都是對我國舉辦本科層次高職教育的新探索，并增強了高等教育的凝聚力和吸引力。
二、在發(fā)展本科高職背景下，目前實訓(xùn)師資隊伍存在的問題現(xiàn)狀
（一）思想認識不足
很多高職院校雖然提出要發(fā)展本科高職，但在思想上并沒有充分認識到實訓(xùn)師資隊伍在本科高職建設(shè)中的重要性。很多院校都把大批資金用于實訓(xùn)室裝修、先進儀器設(shè)備的引進，而幾乎沒有任何資金用在實訓(xùn)教師的培養(yǎng)上，結(jié)果出現(xiàn)一些實訓(xùn)室有先進的設(shè)備，卻缺少使用先進技術(shù)的人才，缺少能駕御本科高職學(xué)生實訓(xùn)課程指導(dǎo)的教師。
（二)實訓(xùn)師資缺乏
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職院校認定的雙師型教師中，有相當一部分是通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書獲得的，他們?nèi)狈φ鎸嵉钠髽I(yè)實踐；另一個方面，雖然各院校從企業(yè)引進了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實到教師隊伍中，但這部分員工普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學(xué)技能上存在明顯的不足。綜上所述，實訓(xùn)教師數(shù)量根本達不到所需要求。
(三)學(xué)歷偏低待遇不高
目前，我國的高職院校實訓(xùn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學(xué)歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學(xué)歷的整體提升是當前本科高職實訓(xùn)師資建設(shè)面臨的難點；長期以來，實訓(xùn)基地是高職院校的輔助教學(xué)單位，實訓(xùn)教師的勞動強度與被認可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。
(四)職稱結(jié)構(gòu)不合理
職稱較高的教師多年來從事理論教學(xué)的較多，而生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實訓(xùn)課程由一些剛參加工作的大學(xué)生擔任，或由有經(jīng)驗的老師帶隊主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學(xué)經(jīng)驗不足。實訓(xùn)師資隊伍的職稱狀況與專任教師隊伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實質(zhì)上是教學(xué)水平的差異。
（五）職稱評聘存在空缺
建國以來，我國對高等院校從事理論教學(xué)的教師系列(含實驗系列)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認定和管理有一套相對成熟的做法。但是由于高職教育屬于高等教育的新興領(lǐng)域，特別是實訓(xùn)教師沒有符合自身實際的單列職稱系列，使得實訓(xùn)教師資格和水平無相應(yīng)評定標準，造成職稱無法科學(xué)評定，崗位難以準確聘任，應(yīng)有待遇無法落實。
三、本科高職發(fā)展中實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的可行性措施
（一）對實訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)要求
1.構(gòu)建“雙師型”實訓(xùn)師資要求。本科高職建設(shè)中，對實訓(xùn)教師的要求實際上應(yīng)該是多年來一直提倡的高素質(zhì)“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書和相應(yīng)的職稱證書，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，并有較豐富的工作經(jīng)驗。這類實訓(xùn)教師應(yīng)具備教學(xué)基本能力、職業(yè)崗位專門知識及實際操作能力、一定的科研能力和創(chuàng)新能力。
2.合理的教師數(shù)量和職稱分布要求。根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》要求，生師比18：1為合格，16：1為優(yōu)秀；實踐表明，較為合理的職稱分布應(yīng)該是教授3％、副教授27％、講師70％。顯然，合理的教師數(shù)量和正態(tài)的職稱分布，能夠以老帶新，老中青相結(jié)合，增強活力，保證高職的教育教學(xué)的持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。
3.符合本科及以上學(xué)歷層次要求。誠然，學(xué)歷高并不意味著能力強，但高學(xué)歷者在瞬息萬變的知識中，養(yǎng)成了一種寶貴的自我學(xué)習(xí)能力——以知識為本，擁有知識和更新知識的能力。這種可持續(xù)發(fā)展的能力，在我國現(xiàn)有的本科以下的教育中是很難養(yǎng)成的，因此針對特殊的實訓(xùn)教師崗位，必須至少要有本科及以上學(xué)歷要求。
4.實效平衡技能等級結(jié)構(gòu)要求。實訓(xùn)教學(xué)不只限于技能教學(xué)，技術(shù)應(yīng)用也占有相當比例。由于當前高技能人才比較難于獲得，許多學(xué)歷較高但技能等級不高的教師也承擔了相當數(shù)量的實踐教學(xué)，因此，在考慮實踐教學(xué)教師技能結(jié)構(gòu)時，要從實際出發(fā)，綜合考慮教師的知識能力結(jié)構(gòu)。一般而言，初、中、高級實踐教學(xué)教師的比例以2：3：5較為適宜。
5.落實專兼結(jié)合隊伍建設(shè)要求。專職實訓(xùn)教師有利于學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的穩(wěn)定，而保持一支有較高質(zhì)量和適當數(shù)量的兼職實訓(xùn)教師隊伍，能夠較好地將社會技術(shù)最新成果、教學(xué)方法及時引進到教學(xué)中。這部分教師通過教學(xué)培訓(xùn)及鍛煉后，能夠比較好地將理論知識與工作實際聯(lián)系起來，不空談原理，不照本宣科，往往使學(xué)生感到實訓(xùn)知識“管用”，特別能夠很好地互補滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。
（二）建立合適的實訓(xùn)師資建設(shè)制度
1.建立高效的人才引進制度。鑒于我國目前人事、勞動兩條線的用人機制制約著高職院校師資引進，高職院校應(yīng)多變通、突破障礙，為企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)人才的引進“開綠燈”、想辦法。對于不能引進的高級技術(shù)人才和企業(yè)退休人員，可聘為學(xué)校兼職教師。同時，也應(yīng)對企業(yè)引進過來的實訓(xùn)教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)，使之能夠勝任本科高職的實訓(xùn)教學(xué)工作。
2.建立穩(wěn)定的中青年教師培養(yǎng)制度。師資引進只能作為一種解燃眉之急的輔助和暫時手段，師資培養(yǎng)才是高職院校師資隊伍建設(shè)的根本途徑。本科高職建設(shè)中，應(yīng)從制度上保證實訓(xùn)師資培訓(xùn)的順利進行。“建立實訓(xùn)教師，特別是中青年實訓(xùn)教師要到企業(yè)進行頂崗實踐制度，至少每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”。
3.建立實訓(xùn)教師管理、考核制度。本科高職應(yīng)建立嚴格的實訓(xùn)教師管理制度，做到按需設(shè)崗，靈活使用，嚴格考核。可根據(jù)實訓(xùn)教師教學(xué)特點確定出實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等五個方面的質(zhì)量評價指標，建立嚴格的教學(xué)質(zhì)量考核制度；并根據(jù)教學(xué)反饋信息，逐項評分，綜合評定，依此建立人員流動與淘汰機制，優(yōu)勞優(yōu)酬，合理調(diào)配與使用實訓(xùn)教師資源。 轉(zhuǎn)貼于
4.建立科學(xué)合理的激勵制度。可設(shè)立一定數(shù)量的獎勵基金，對教學(xué)成果、科研成果突出的實訓(xùn)師資實施獎勵；可由業(yè)內(nèi)專家對實訓(xùn)師資的教學(xué)能力、職業(yè)實訓(xùn)能力進行評估打分，對分數(shù)較高的教師，在職稱評定、工資待遇、外出進修、學(xué)習(xí)交流等方面給以傾斜。此外，還可以考慮給一些優(yōu)秀的實訓(xùn)師資團隊（個人）提供專項科研經(jīng)費，鼓勵他們在實訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)造。
（三）構(gòu)建新型的實訓(xùn)教師職稱系列
1.職稱系列級別設(shè)置。高職院校的實訓(xùn)教師職稱級別可設(shè)實訓(xùn)教員、實訓(xùn)助理教師、實訓(xùn)講師、實訓(xùn)副教授、實訓(xùn)教授。實訓(xùn)教員、實訓(xùn)助理教師為初級職稱，實訓(xùn)講師為中級職稱，實訓(xùn)副教授、實訓(xùn)教授為高級職稱。與普通高等院校不同，高職院校應(yīng)該設(shè)立教員職稱。因為高職院校擔任實訓(xùn)課教學(xué)工作的多是實際教學(xué)及技術(shù)能力較強的教師，而他們普遍學(xué)歷低，所以設(shè)立實訓(xùn)教員的職稱可以解決相當部分教師的實際心理問題，對于穩(wěn)定實訓(xùn)教師隊伍意義重大。
2.專業(yè)系列歸類設(shè)置。實訓(xùn)教師專業(yè)應(yīng)該按照高職院校的專業(yè)、緊貼職業(yè)技術(shù)人才市場的實際需求進行設(shè)置。目前高職院校實訓(xùn)教師專業(yè)系列的車工、銑工、磨工、木工、鉗工、電工、電焊工等技術(shù)系列設(shè)置，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒ＫO(shè)的專業(yè)，如機械、電子電器、汽車維修、計算機應(yīng)用、烹飪、工商管理、園林、廣告制作、建筑工程等專業(yè)，進行進一步歸類設(shè)置。
3.申報評審條件設(shè)置。實訓(xùn)教員技術(shù)職稱的評定條件：一般應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)的技術(shù)認證證書，并且實訓(xùn)教學(xué)效果優(yōu)良。實訓(xùn)教員以上技術(shù)職稱的評定條件主要考慮三個因素：一是與高校理論課教師職稱的學(xué)歷、年資條件相近，以達到同類教師之間的平衡；二是應(yīng)該注重體現(xiàn)應(yīng)用能力、技術(shù)能力的水平要求；三是從事本專業(yè)的工作年限，以保證實訓(xùn)教師自身必要的實踐積淀。同時，三個因素之間的權(quán)重關(guān)系還必須綜合考慮設(shè)置。
4.職務(wù)(職稱)評定條件設(shè)置。一是專業(yè)資格，即從實訓(xùn)教師的準人條件人手，包括學(xué)歷、身體條件、崗位考核三方面；二是應(yīng)用技術(shù)能力，即從事某項技術(shù)工作的能力水平，其具體衡量標準是技術(shù)水平等級證書；三是教學(xué)質(zhì)量，在評價教學(xué)質(zhì)量時，評價方法可有多樣性，滿足其中一項要求即可；四是教學(xué)效果，其衡量可以借鑒學(xué)生評教法，根據(jù)量表酌情評定，得出一個量化的評價。
四、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)師資建設(shè)的案例分析
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2001年起就開始試辦3個四年制本科高職專業(yè)，2011年，深圳綜合教育改革試點方案獲國家批準。方案中提出：探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應(yīng)用型技術(shù)教育，構(gòu)建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系。這對中國的高職教育乃至中國的高等教育來說，都將是一個歷史性的突破[8]。
以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院---汽車與交通學(xué)院（以下簡稱汽車學(xué)院）為例，隨著發(fā)展本科高職的需要，汽車學(xué)院從各種渠道引進了14名實訓(xùn)教師。其中實訓(xùn)正副教授各1人、實訓(xùn)講師（高級技師）3人、實訓(xùn)助理教師（技師）5人、實訓(xùn)教員4人，全部具有中級以上汽車相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或技能證書。經(jīng)過多年的努力，汽車學(xué)院已打造出一支“雙高”（高學(xué)歷（高職稱）+高技能結(jié)構(gòu)）型的實訓(xùn)團隊。主要開展的工作有：
（一）制定個性化方案、實施師資發(fā)展戰(zhàn)略
汽車學(xué)院根據(jù)每一位實訓(xùn)教師的具體情況與特點，制定個性化的師資培養(yǎng)方案，其中取得實效的做法有：
1.對來自企業(yè)的技師、高級技師，要求他們獲得本科或相當于本科以上的學(xué)歷；對來自普通高校的教師，則要求他們獲得高級工以上的技能證書。
2.給予實訓(xùn)教師一定的專業(yè)時間到企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)或參與企業(yè)生產(chǎn)，向?qū)W院匯報企業(yè)狀況、人才需求。
3.實行指導(dǎo)教師制，由具有較豐富職教經(jīng)驗的老教師1對1指導(dǎo)新引進實訓(xùn)教師。
4.實行培養(yǎng)成效與年度獎勵相掛鉤制，將實訓(xùn)教師的技能水平納入年度人事考核方案，形成實訓(xùn)教師提高技能水平的動力和壓力。
（二）引進培養(yǎng)高層次、高技能實訓(xùn)教學(xué)人才
通過引進高層次、高技能實訓(xùn)教學(xué)人才，使汽車學(xué)院內(nèi)部產(chǎn)生相互協(xié)作，又各有側(cè)重的學(xué)術(shù)群體。汽車學(xué)院通過行業(yè)協(xié)會引薦、校企交流等方式，先后從企業(yè)引進了具有1年以上工作經(jīng)驗的實訓(xùn)教師10名，占專任教師總數(shù)的1/3。通過這種方式，將企業(yè)理念傳授、職業(yè)素質(zhì)教育融入課程設(shè)計與教學(xué)，有效地提升了實訓(xùn)課程的工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵。
（三）注重技術(shù)能手效應(yīng)，培養(yǎng)技術(shù)型實訓(xùn)教師隊伍
通過出臺技術(shù)能手獎勵政策和組織實訓(xùn)教師參加各種技術(shù)競賽機制，凡有實訓(xùn)教師技術(shù)競賽賽事，學(xué)院在競賽指導(dǎo)、賽前訓(xùn)練、參與競賽等方面給予專項資金的傾斜。開發(fā)實訓(xùn)教師職業(yè)技能，提高實訓(xùn)教師素質(zhì)，在全院營造尊重技能、尊重技能人才的氛圍，這在實訓(xùn)師資的建設(shè)中起到了積極的促進作用。這樣就使得實訓(xùn)教師樂學(xué)愛教，主動利用業(yè)余時間，給自己“充電”，學(xué)技術(shù)、當能手、考技師成為實訓(xùn)教師們追求的時尚。
(四)注重科研項目驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型實訓(xùn)教師隊伍
關(guān)鍵詞：機械大類專業(yè) 創(chuàng)新能力 課程體系
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械大類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合我院機械大類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點我院機械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。
1 機械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 構(gòu)建機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
(1)通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。
(4)高素質(zhì)的機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。
3 構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學(xué)新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(套)，總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。
(1)動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械
拆裝實訓(xùn)基地包括：機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。
(2)動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容的進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。
(3)動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊(機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計)、機械工程軟件實訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
(4)專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔了三個機械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。
4 創(chuàng)新實踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械大類專業(yè)實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學(xué)科被評為湖南省十一.五重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，進而推廣所取得的成果。
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