時(shí)間：2022-08-23 05:34:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一生物總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
"做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一(3、4、5、6)班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于新教師，本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有很多不足之處，爭(zhēng)取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：筆記法；高一生物；生物教學(xué)筆記法
自1925年產(chǎn)生開(kāi)始，已經(jīng)有了不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。同時(shí)，筆記法在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用效果也比較好。通過(guò)在某中學(xué)高一年級(jí)部分班級(jí)生物教學(xué)中實(shí)施筆記法，并在實(shí)施后通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查定量定性的分析，探究實(shí)施筆記法的教學(xué)效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過(guò)程中，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)筆記對(duì)學(xué)習(xí)影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問(wèn)題。
1筆記法的研究情況
1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀
1925年,美國(guó)心理學(xué)家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻(xiàn)。從古至今，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)通常的反應(yīng)就是：記筆記。所以筆記法對(duì)教育的進(jìn)步和發(fā)展具有十分重要的實(shí)踐意義。國(guó)外教育心理學(xué)家早在20世紀(jì)70年代起就開(kāi)始對(duì)筆記法進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實(shí)驗(yàn)研究。筆記法是在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運(yùn)用記筆記的方法可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在書(shū)面上留下痕跡，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶和理解，而且學(xué)生在復(fù)習(xí)階段整理筆記的過(guò)程中，可以有計(jì)劃地建立起新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)體系的建構(gòu)。
1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
相較國(guó)外對(duì)筆記的研究，國(guó)內(nèi)起步較晚。一是對(duì)國(guó)外筆記研究動(dòng)態(tài)的梳理、歸納和總結(jié)；二是心理學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)領(lǐng)域?qū)P記行為的實(shí)驗(yàn)研究；三是一線教師就筆記問(wèn)題提出的意見(jiàn)或建議、方法或技巧；四是學(xué)科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學(xué)位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后筆記和錯(cuò)題筆記四種類型。高中生物課程知識(shí)容量大、體系繁雜，學(xué)生對(duì)二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，構(gòu)建生物知識(shí)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有力的體現(xiàn)。其中預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)的重要體現(xiàn)形式。楊小紅在她的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)的非智力因素未被調(diào)動(dòng)是限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素。在她的研究中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏教師指導(dǎo)、沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)不多。魏濤根據(jù)高中階段學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出在預(yù)習(xí)與課堂銜接時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的參與，靈活處理課堂突況；教師不僅要要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多嘗試探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)給予反饋。但是關(guān)于課前預(yù)習(xí)的策略仍有許多不足之處。關(guān)于現(xiàn)在高中生使用筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略依然很普遍，但是根據(jù)不同年級(jí)、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質(zhì)量筆記和理解筆記、復(fù)習(xí)筆記有助于外部存儲(chǔ)、加強(qiáng)交流和減少焦慮、提高學(xué)生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡(jiǎn)化筆記內(nèi)容和筆記形式等建議。
2筆記法的實(shí)施過(guò)程
2.1預(yù)習(xí)筆記
教師在上課前會(huì)布置學(xué)生對(duì)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式是將教材中出現(xiàn)的提綱式文字勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)教材初步理解所勾畫(huà)的概念。在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都可以記錄在筆記本上或在教材相應(yīng)位置做好標(biāo)記，在課前與同學(xué)一起交流討論。如果經(jīng)過(guò)討論沒(méi)有得到解決，那么考慮在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講；如果老師在講授新課時(shí)沒(méi)有講到，再考慮課上或者課后提出疑問(wèn)。高一年級(jí)的學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，對(duì)于做筆記的積極性不強(qiáng)且沒(méi)有系統(tǒng)的方法，所以教師除了布置學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的作業(yè)之外，還要及時(shí)地進(jìn)行檢查或者是抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
2.2課堂筆記
高中生物課堂上學(xué)習(xí)的概念比較多，而高一的生物課堂更加需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何做課堂筆記和養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。教師在高一生物最初幾節(jié)課上需要記筆記時(shí)，要提醒學(xué)生拿出筆，在筆記本或是教材的相應(yīng)位置記筆記，使學(xué)生快速地養(yǎng)成上生物課自覺(jué)將教材、筆記本拿出來(lái)的好習(xí)慣。在需要記筆記時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多使用總結(jié)歸納和使用多種顏色或不同符號(hào)標(biāo)識(shí)記筆記的方法進(jìn)行筆記。在檢查學(xué)生筆記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)做得好的同學(xué)要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)字跡潦草和不認(rèn)真做的學(xué)生要給予及時(shí)指正。
2.3課后筆記
在課堂上，并不是每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂老師講授的知識(shí)。所以老師會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)課后完善課堂筆記、段落總結(jié)或自制表格或者繪圖等不同形式總結(jié)所學(xué)知識(shí)。在下一次課時(shí)，通過(guò)抽查了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
2.4錯(cuò)題筆記
做題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的最好的方法，也是提高和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的有效方法之一。很多學(xué)生認(rèn)為，自己在課堂上已經(jīng)理解和學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是一到做題目就不會(huì)了，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好錯(cuò)題筆記。具體做法是教師在指導(dǎo)學(xué)生的每一次習(xí)題講解或是每次測(cè)驗(yàn)解析的時(shí)候，將錯(cuò)誤的題目解析到對(duì)應(yīng)題目的空白處即可。
3筆記法實(shí)施的效果評(píng)價(jià)
3.1筆記法實(shí)施對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，通過(guò)期末考試得到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和差異顯著性分析，結(jié)果如表1。由表1可知，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)?yōu)?2.34分，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?9.63分，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生期末考試成績(jī)無(wú)顯著差異（p0.05），但實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)有所提高。
3.2學(xué)生表現(xiàn)分析
在高一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心和激情。生物學(xué)科布置的預(yù)習(xí)筆記大部分同學(xué)都能夠完成，但是仍有少部分同學(xué)并沒(méi)有將預(yù)習(xí)筆記放在心上。并且完成預(yù)習(xí)筆記的這部分學(xué)生，他們雖說(shuō)是預(yù)習(xí)了，但是對(duì)于老師提出的問(wèn)題并不能準(zhǔn)確作答。這也說(shuō)明了，剛升入高中的高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高；在實(shí)驗(yàn)組上課的過(guò)程中，還有少部分同學(xué)總是需要老師提醒才將課堂筆記本拿出來(lái)，這體現(xiàn)了這個(gè)階段的學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)老師講解，而不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。課堂筆記不僅能幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣是有必要的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的筆記法實(shí)施，有部分同學(xué)掌握了制表比較法、畫(huà)圖填圖法、總結(jié)歸納法，而且普遍表示筆記法教學(xué)最有利于自己的學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對(duì)筆記的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、書(shū)寫(xiě)和總結(jié)能力都有所提升。高一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍，但對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。作為一名優(yōu)秀的老師，備課一定會(huì)備學(xué)生筆記，根據(jù)各班學(xué)生的不同，因材施教。比如在上《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》這一課的時(shí)候，老師讓學(xué)生在筆記本上用若干個(gè)五角星、圓形、三角形和矩形四種圖形畫(huà)出兩種蛋白質(zhì)，學(xué)生們紛紛用這四組圖形組成了各式各樣的圖案。有的拼成了心形，有的拼成了字母，還有的拼成了動(dòng)物等，十分漂亮，這使得整個(gè)課堂的氣氛十分活躍。待學(xué)生完成作品之后，老師用投影儀將學(xué)生的作品展示在大屏幕上，學(xué)生們看到屏幕上的作品后，更加歡悅，甚至平常課堂上安靜和調(diào)皮的學(xué)生都認(rèn)真地聽(tīng)講起來(lái)，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己總結(jié)出蛋白質(zhì)種類不同的原因，并讓學(xué)生將歸納好的結(jié)果寫(xiě)在筆記本畫(huà)圖的下面。但是縱使在這樣活躍的課堂上，仍有個(gè)別學(xué)生只顧著享受那種氛圍，卻沒(méi)有來(lái)得及記錄筆記。對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)將其列為重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，在抽查筆記的時(shí)候，經(jīng)常查看他們的筆記并給予指導(dǎo)。
人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學(xué)們不要死記硬背，把生物學(xué)成“死物”，而要在理解的基礎(chǔ)上記憶，掌握其規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物學(xué)法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、生物學(xué)概述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)對(duì)于我們每個(gè)人都非常重要。
舉例說(shuō)明生物科學(xué)的新進(jìn)展：生物工程在醫(yī)藥方面、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面、在能源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面。(各舉一個(gè)典型事例)
二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括三個(gè)模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個(gè)模塊：“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”
三、高中學(xué)習(xí)生物的要求：1.“三個(gè)重視”
要重在理解，勤于思考。生物學(xué)的概念原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來(lái)的，不能死記硬背，要盡量找到內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，要會(huì)看目錄，利用目錄來(lái)找內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。
要重視實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)前，要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己觀察能力，體驗(yàn)并理解科學(xué)研究的過(guò)程和方法。
要重視理論聯(lián)系實(shí)際。嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。
2.注重提高生物學(xué)表達(dá)能力
生物學(xué)表達(dá)能力就是指能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言(包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、表格語(yǔ)言)來(lái)表達(dá)有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律等一系列生物學(xué)問(wèn)題的能力。對(duì)生物學(xué)概念和原理等知識(shí)僅做到能“意會(huì)”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學(xué)表達(dá)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意以下兩個(gè)方面：
(1)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
生物名詞、概念中的文字既不能多寫(xiě)、少寫(xiě)，又不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。如“生長(zhǎng)激素”寫(xiě)成“生長(zhǎng)素”就會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。人得代謝類型是“異養(yǎng)需氧型”前后兩個(gè)“養(yǎng)、氧”字不能寫(xiě)錯(cuò)，否則從概念上解釋不清。
生物學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要注意大小寫(xiě)、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫(xiě)字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書(shū)寫(xiě)，其他的寫(xiě)法都是不規(guī)范的。
另外，在涉及圖表，生物學(xué)上專用符號(hào)時(shí)，更要注意它的正確性與科學(xué)性。
(2)用生物學(xué)語(yǔ)言解釋生物學(xué)現(xiàn)象。
語(yǔ)言表達(dá)要科學(xué)、規(guī)范，力求做到“字、詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言通暢，言簡(jiǎn)意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓(xùn)運(yùn)動(dòng)后渾身酸痛?2糧食儲(chǔ)存與水果儲(chǔ)存條件有什么不同?為什么?3 為什么長(zhǎng)時(shí)間水淹后導(dǎo)致農(nóng)作物死亡?
不能將生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)與日常生活用語(yǔ)相混淆。舉例說(shuō)明：“呼吸”一詞有兩個(gè)含義，細(xì)胞呼吸和呼吸運(yùn)動(dòng)。
在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開(kāi)基本知識(shí)和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要學(xué)會(huì)開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，抓住每一次可以表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)訓(xùn)練逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。課下對(duì)一些易錯(cuò)，易混淆的名詞和專門(mén)的符號(hào)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納。通過(guò)日積月累來(lái)不斷增加儲(chǔ)備，不斷強(qiáng)化。從而達(dá)到提高使用規(guī)范化生物學(xué)語(yǔ)言的能力。
3.糾錯(cuò)本的正確使用
糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不好，也就是說(shuō)學(xué)不會(huì)的問(wèn)題得不到及時(shí)的糾正，就會(huì)造成累積性的知識(shí)缺陷，長(zhǎng)期下去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難.因此，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯(cuò)本.
糾錯(cuò)本的使用步驟：
找錯(cuò)——錯(cuò)因分析——改錯(cuò)——鞏固強(qiáng)化——糾錯(cuò)過(guò)后要反復(fù)溫習(xí)
4.對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
(1)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。
(2)學(xué)會(huì)充分利用”導(dǎo)學(xué)案”上的課外學(xué)習(xí)資料。
(3)課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的反思小結(jié)處寫(xiě)上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
(4)及時(shí)完成當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂進(jìn)行同座位相互批改;課后獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于做錯(cuò)的問(wèn)題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)訂正。典型問(wèn)題加以收集整理。
(5)每隔一定時(shí)間后，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
學(xué)生糾錯(cuò)的誤區(qū)：誤區(qū)一：應(yīng)付老師檢查。教學(xué)中許多學(xué)科的老師都會(huì)要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，為了防止學(xué)生的浮躁心理而不去認(rèn)真對(duì)待，只好規(guī)定定期檢查，可還是有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)的好處而疲于應(yīng)付，要么把錯(cuò)題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯(cuò)題剪下粘貼到糾錯(cuò)本上，結(jié)果根本起不到應(yīng)用的作用。
誤區(qū)二：簡(jiǎn)單的重做一遍，將做錯(cuò)的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們很少遇到兩個(gè)完全相同的題目，這樣的糾錯(cuò)僅僅是就錯(cuò)論錯(cuò)，結(jié)果事倍功半。
誤區(qū)三：只在考試后進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生在試卷發(fā)下來(lái)就發(fā)現(xiàn)了許多不該錯(cuò)的題目，于是懊悔不已連忙糾錯(cuò)并信誓旦旦的一位下次考試成績(jī)應(yīng)該會(huì)更好，殊不知糾錯(cuò)應(yīng)該貫穿于平時(shí)的聯(lián)系過(guò)程中，不放過(guò)平時(shí)練習(xí)中的疏忽才有可能在大考中穩(wěn)操勝券。
也是目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，"做一名好老師"許多老師一生所追求的目標(biāo)。始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一(3、4、5、6班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，更注重的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師。更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)中。對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的更適合我學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。還有很多不足之處，爭(zhēng)取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。
在開(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。以下是為大家整理的生物教師工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
生物教師工作計(jì)劃一
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)資料有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)資料也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
由于深圳學(xué)生在初中階段開(kāi)設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的教師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實(shí)，所以給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事、歸納、總結(jié)分析本事;經(jīng)過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、確定和利用本事;經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述本事和評(píng)價(jià)本事;經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用本事、發(fā)散本事和遷移本事;經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
四、具體措施
1、在教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3、組織好每周年級(jí)組團(tuán)體備課，定時(shí)間定資料定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課資料的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)等，然后由大家團(tuán)體討論研究，共同分析教材、研究教法、探討疑難問(wèn)題、提出改善意見(jiàn)、完善講授、訓(xùn)練資料及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4、完成作業(yè)批閱和評(píng)價(jià)工作以及教案、聽(tīng)課筆記的檢查。
5、認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快到達(dá)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，進(jìn)取制作課件，改善教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師進(jìn)取參加互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)取參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科團(tuán)體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。
9、完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
10、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用制度、做好各項(xiàng)文檔工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
生物教師工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自我提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自我的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高
(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓此刻新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫(xiě)教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：資料科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情景，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情景，教案要有自我個(gè)性化的改善或創(chuàng)新。
(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
(4)每節(jié)課要有知識(shí)、本事、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
(5)要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽(tīng)課：
(1)聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自我的評(píng)價(jià);
(2)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情景能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等
具體安排：
第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第二、三周基因和染色體的關(guān)系
第四周復(fù)習(xí)檢測(cè)、
第五、六周基因的本質(zhì)
第七、八周基因的表達(dá)
第九周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考
第十、十一、十三周基因突變及其他變異
第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)
第十六、十七、十八周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論
第十九、二十周期末復(fù)習(xí)備考
生物教師工作計(jì)劃三
一、本學(xué)期教材資料分析
生物是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物必修部分包括三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系，包括科學(xué)家訪談，走近細(xì)胞;組成細(xì)胞的分子;細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出;細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用;細(xì)胞的生命歷程等部分。具體資料分析如下：
1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們明白生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
2、組成細(xì)胞的分子，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分資料中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)資料，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。
同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。
3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，酶的特性;細(xì)胞的能量ATP;ATP的主要來(lái)源(ATP)，能量之源(光與光合作用)。
6、細(xì)胞的生命歷程，主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。這部分資料能夠使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分資料的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠仲Y料大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。
同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)資料的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等資料是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞資料的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。所以，要加強(qiáng)基本概念的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生經(jīng)過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)職責(zé)感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。
具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的本事，以及交流與合作的本事;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，明白生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，明白生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。
(3)進(jìn)取參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)初步構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。
3、本事目標(biāo)
(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。
(2)發(fā)展科學(xué)探究本事。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、本事三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
三、學(xué)情分析、教學(xué)對(duì)策
由于眾所周知的原因，初中生物課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生，生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都十分差;與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，資料更豐富也更抽象，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺(jué)高一生物難學(xué)，教師感覺(jué)高一生物難教，針對(duì)以上具體問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識(shí)與高中生物知識(shí)相關(guān)的資料，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。計(jì)劃采取的主要措施有：
1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的.目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)資料，了解章節(jié)資料的地位，使自我的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)資料。將章節(jié)資料放在整個(gè)教材體系的大背景下研究，使教學(xué)資料具有全面性和完整性，也使章節(jié)資料具有整體性和層次性。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。生物科學(xué)是十分人文的一門(mén)學(xué)科，自我要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，僅有全方位地把握學(xué)生的情景，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。
在青年教師匯報(bào)課的教學(xué)活動(dòng)中，我積極參加了這項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)，在準(zhǔn)備期間我學(xué)到了很多東西，現(xiàn)總結(jié)如下：
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高一生物第2章第1節(jié)的內(nèi)容，也是剛上高中的學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)細(xì)胞的知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)自然地過(guò)渡到細(xì)胞是由哪些化學(xué)元素和化合物組成，這樣就對(duì)本節(jié)課的接受提供了幫助。教材的地位本節(jié)的內(nèi)容可以為本章后幾節(jié)中具體學(xué)習(xí)細(xì)胞中的各種化合物作鋪墊，因此這節(jié)內(nèi)容在本教材中，乃至整個(gè)高中生物與初中生物的銜接上都起到了一個(gè)承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，知識(shí)與技能是簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。說(shuō)出細(xì)胞中主要化合物的種類。簡(jiǎn)述檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。過(guò)程與方法通過(guò)分析巖石圈與人體部分化學(xué)元素的含量表，培養(yǎng)學(xué)生讀表格及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)分析組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重、干重百分比圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。通過(guò)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析及實(shí)驗(yàn)操作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，崇尚生命物質(zhì)的和諧之美，珍愛(ài)生命。
本著高一新生培養(yǎng)興趣的前提下，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是組成細(xì)胞的主要元素和化合物；檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置的教法是在新授課過(guò)程中，考慮到我校為普通校高一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差，聽(tīng)課注意力不集中的現(xiàn)狀，我主要采取師生問(wèn)題銜接法、活動(dòng)探究法互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的渴望，讓學(xué)生真正被吸引而參與其中得到自信。同時(shí)也體現(xiàn)了課改精神。問(wèn)題銜接法是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，設(shè)置一系列問(wèn)題串的形式，利用多媒體一個(gè)一個(gè)給出，學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，教師從中再設(shè)置疑問(wèn)再引導(dǎo)思考，最后所有問(wèn)題都展示出來(lái)，可以一直吸引學(xué)生，解決我校學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、聽(tīng)課不集中的問(wèn)題。活動(dòng)探究法內(nèi)容是結(jié)合白板給出一些圖表數(shù)據(jù)，提出思考問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于本節(jié)是新授課，學(xué)生需要老師不斷地提示和引導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮“扶”而不代替的度，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而，我即便在新授過(guò)程中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于高一的學(xué)生而言，有了初中的認(rèn)知，所以面對(duì)本節(jié)中的元素和化合物種類的介紹并不難，可是本節(jié)課的內(nèi)容涉及很多數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖的閱讀和分析，學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)往往沒(méi)有良好的習(xí)慣，不能科學(xué)分析和歸納，因此在教授時(shí)可以充分利用這些統(tǒng)計(jì)圖、表格，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖、表的能力，建立科學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課。直接回顧兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)答案引入新課，我這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)的由來(lái)和節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的章節(jié)聯(lián)系能力。授課在開(kāi)始時(shí)，講解新課前在多媒體上明確這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高一學(xué)生，盡快養(yǎng)成有效率的聽(tīng)課習(xí)慣。之后，對(duì)比表格，學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家將地殼與細(xì)胞中主要元素含量進(jìn)行分析，教師指導(dǎo)學(xué)生從表頭分析，先縱后橫閱讀，鍛煉學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)的能力。當(dāng)學(xué)生逐漸找出元素種類相近統(tǒng)一性，含量不同差異性后，那么在我們?nèi)梭w細(xì)胞主要有哪些元素呢？分析表格，思考，在教師提示下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了生物界起源于非生物界。我這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物界與非生物界關(guān)系的了解，滲透德育，生命是物質(zhì)的，生命起源的神奇。細(xì)胞中的元素組成閱讀教材或屏幕展示圖2-1，圖2-2，這樣設(shè)置是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀用問(wèn)題銜接法，設(shè)置一系列問(wèn)題串的形式，利用多媒體一個(gè)一個(gè)給出，學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，教師從中再設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)思考，最后所有問(wèn)題都展示出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐漸鍛煉學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力來(lái)適應(yīng)高考能力要求，也通過(guò)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣的方法，有效解決我校學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、聽(tīng)課不集中的問(wèn)題。同時(shí)德育引導(dǎo)學(xué)生思考逐一問(wèn)題，在提示中，慢慢幫助我們普通校的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。接下來(lái)通過(guò)多媒體展示資料，提問(wèn)：微量元素是不是可以沒(méi)有？同時(shí)可以舉出很多微量元素的作用，比如鐵、鋅、碘、硼，此時(shí)的學(xué)生興奮點(diǎn)很高，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生德育，不要挑食，要理性健康選擇食物，健康成長(zhǎng)。提示學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)明白了很多生活常識(shí)，暗示德育生活是有科學(xué)奧秘的，學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)很高興，對(duì)生物很有興趣。細(xì)胞中的化合物結(jié)合教材談一下化合物的分類。學(xué)生結(jié)合教材將無(wú)機(jī)物兩類和有機(jī)物四類說(shuō)出。問(wèn)題雖簡(jiǎn)單，卻可以引導(dǎo)學(xué)生看教材的能力，及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心。實(shí)驗(yàn)時(shí)間12分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分成幾個(gè)小組，明確實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)提出問(wèn)題：還原糖的鑒定可以用西瓜汁嗎？斐林試劑與雙縮脲試劑的不同在哪？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生生物的奧秘，讓學(xué)生陶醉在這個(gè)學(xué)科里。做完試驗(yàn)及時(shí)整理德育養(yǎng)成好習(xí)慣，滲透環(huán)保意識(shí)。課堂小結(jié)及練習(xí)讓學(xué)生談收獲的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生有及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣，出示由簡(jiǎn)到繁的幾道練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生邊做邊回顧這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。德育也鼓勵(lì)學(xué)生很出色，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)生物是快樂(lè)的，這個(gè)學(xué)科可以教會(huì)很多健康知識(shí)、動(dòng)手能力。布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次的習(xí)題訓(xùn)練，整理筆記。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)時(shí)注重突出條理清晰，白板、黑板與學(xué)案的緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。新授課我采用由簡(jiǎn)到繁問(wèn)題銜接法和小組討論法，再師生討論的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)，給予學(xué)生更多的德育，比如愛(ài)心、熱心、自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來(lái)，在我們師生的共同努力下基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但課后思考發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，比如，在學(xué)生討論合作解題環(huán)節(jié)，時(shí)間有些長(zhǎng)，使后面的習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒(méi)有全部完成，最后總結(jié)讓更多的學(xué)生都談收獲會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不成熟之處還有很多，我以后會(huì)更加努力鉆研業(yè)務(wù)和認(rèn)真學(xué)習(xí)！
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)
新一輪課程改革的實(shí)施與普及，使得“高效課堂”成為諸多教育工作者一致追求的最終教學(xué)目標(biāo)。如何充分落實(shí)這一點(diǎn)呢？我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)、抓住課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)詳細(xì)的闡述與歸納，希望能為廣大教學(xué)同仁更好地展開(kāi)高中生物教學(xué)工作提供更多實(shí)質(zhì)性的建議與幫助。
一、充分備課
教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課環(huán)節(jié)所花費(fèi)的心血與最終的教學(xué)質(zhì)量成正比關(guān)系，一節(jié)成功的課堂教學(xué)無(wú)不凝聚著教師備課時(shí)的辛勤付出與努力。因此，從這層意義上來(lái)講，充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n是教師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的首要前提。這就要求高中生物教師并不能貿(mào)然就開(kāi)始一節(jié)新課知識(shí)的講解，而必須足夠重視提前備課這一環(huán)節(jié)。
1.挖掘初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)
相較于初中生物，高中生物無(wú)論是從教材內(nèi)容的深度還是廣度上都有了非常明顯的提高。因此，高一生物教師在備課時(shí)必須充分考慮到初、高中生物知識(shí)的有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、思考方式等由初中逐漸過(guò)渡、轉(zhuǎn)移到高中生物學(xué)習(xí)上來(lái)。
2.重難點(diǎn)的突破方法
教師提前的備課方案中必須明確如何有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)方法，并以此為指導(dǎo)，逐漸將這些優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到真正的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣的話，才能有針對(duì)性地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而為提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。我個(gè)人在講解教材上的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)經(jīng)常用到列表比較、坐標(biāo)圖像、多媒體動(dòng)畫(huà)演示等方法，并都取得了非常理想的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”如果學(xué)生在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，已經(jīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與理解，那么，他們?cè)谡n堂上就會(huì)更有針對(duì)性、更有側(cè)重點(diǎn)聆聽(tīng)教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。如此一來(lái)，也才能為提高聽(tīng)課效率做好充分的準(zhǔn)備。
1.編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案
學(xué)生預(yù)習(xí)工作如此重要，教師除了要對(duì)這一點(diǎn)形成足夠正確的認(rèn)識(shí)之外，更要?jiǎng)?chuàng)造性地為學(xué)生編寫(xiě)課前預(yù)習(xí)方案，并以填空題、問(wèn)答題等形式展示教學(xué)內(nèi)容的基本概念、過(guò)程，并要求學(xué)生在教材相應(yīng)位置做好標(biāo)記。這樣一來(lái)，學(xué)生就能以這份導(dǎo)學(xué)案為預(yù)習(xí)依據(jù)，真正做到有的放矢，切實(shí)提高自身的預(yù)習(xí)效果以及質(zhì)量。
2.課前抽查
并不是所有的學(xué)生都能做到積極預(yù)習(xí)，部分高一學(xué)生在生物預(yù)習(xí)活動(dòng)中存在著較強(qiáng)的懈怠心理，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，除了要為學(xué)生編寫(xiě)具體的預(yù)習(xí)方案之外，更要認(rèn)真落實(shí)課前抽查活動(dòng)，以一兩道簡(jiǎn)答題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意提問(wèn)。如此，才能一方面有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和積極性，另一方面盡力避免學(xué)生敷衍了事、消極應(yīng)付預(yù)習(xí)工作的不良態(tài)度。
三、趣味性導(dǎo)入
一節(jié)生物課是否能取得巨大成功，在一定程度上與課堂導(dǎo)入有著密不可分的聯(lián)系。這就要求高中生物教育工作者以充滿創(chuàng)造性與趣味性的方式導(dǎo)入新課，在上課伊始環(huán)節(jié)就牢牢抓住學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們真正融入接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
1.聯(lián)系生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生物知識(shí)來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華與總結(jié)，借助學(xué)生日常生活中的實(shí)例實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給他們更多的熟悉感與親切感，而且還能激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，可謂有著一舉多得的良好教學(xué)效果。例如，有一次我從“談虎色變”的H7N9感染為例，順利過(guò)渡到免疫調(diào)節(jié)這部分生物知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了趣味導(dǎo)入的目的。
2.學(xué)生在課上講述生物學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)史話
讓學(xué)生在課上講述一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)史話，也是實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率的有效措施之一。
四、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究
生物新課標(biāo)提倡教師在課堂上有效“放手”，指導(dǎo)學(xué)生以“自主合作、自主探究、自主學(xué)習(xí)”的模式創(chuàng)造性地完成對(duì)于高中生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)之上，把握教師主導(dǎo)地位的度，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助。
1.精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題
直接在課本上找到答案的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，不適合；難度過(guò)大，學(xué)生找不到答案的問(wèn)題也不合適。這兩種極端都將嚴(yán)重限制學(xué)生自主探究興趣的滋生與發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，認(rèn)真挑選那些難度適中且有合作探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。除此之外，題目的數(shù)量也不宜過(guò)多，一般一節(jié)課以一兩道題為宜，這樣才能留給學(xué)生足夠的探究與合作交流時(shí)間，從而真正發(fā)揮探究活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)。
2.靈活掌握探究時(shí)間
探究時(shí)間為每次6～8分鐘，并在探究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予點(diǎn)撥提示。
五、落實(shí)課堂達(dá)標(biāo)
關(guān)鍵詞：生物教研活動(dòng)；有效性；發(fā)展
生物教研的主要任務(wù)是協(xié)助教育行政部門(mén)對(duì)生物教學(xué)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、組織和管理，從生物學(xué)科教學(xué)角度來(lái)貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的教育任務(wù)。生物教師作為生物教研的主體隊(duì)伍，在教育教學(xué)中同時(shí)兼有管理和教學(xué)研究的雙重任務(wù)，如何破解教研難題，推動(dòng)生物學(xué)科建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為新時(shí)期生物教師的首要任務(wù)。
1 影響生物教研有效開(kāi)展的因素
影響生物教研有效開(kāi)展的因素在筆者看來(lái)一共有兩點(diǎn)，一是課程體制。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程體制也在發(fā)生著深刻改變，生物學(xué)科在教育教學(xué)中的地位也在不斷發(fā)生變化，生物教研活動(dòng)開(kāi)展也受到不同程度影響，其主要表現(xiàn)在，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)生物教研工作重視不夠，不少學(xué)校對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù)仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作；生物教研活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，生物教研機(jī)構(gòu)不完善，使生物教研活動(dòng)成為可有可無(wú)，少數(shù)學(xué)校開(kāi)展的生物教研活動(dòng)，不外乎是講課、聽(tīng)課，純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)，流于形式，無(wú)法體現(xiàn)教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對(duì)生物教研活動(dòng)失去了興趣。二是教研員素質(zhì)。生物教研工作的推動(dòng)一靠權(quán)力，二靠學(xué)識(shí)，三靠人品。教研員工作具有權(quán)力，但工作的性質(zhì)又決定了教研員不能只靠權(quán)力來(lái)對(duì)教師施加影響，因?yàn)檫@種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學(xué)術(shù)水平和很好的品行。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)能力是這種學(xué)術(shù)水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導(dǎo)第一線的教師開(kāi)展教學(xué)工作。而愛(ài)才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開(kāi)拓精神的教研員，除了完成一些常規(guī)的教研工作和指導(dǎo)、督促一線教師開(kāi)展教研工作外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和地方特色，實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行專題研究、組織大型生物教研活動(dòng)、注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批青年教師，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
2 提高生物教研活動(dòng)有效性的策略
2.1提升生物教研活動(dòng)重視程度
要爭(zhēng)取學(xué)校行政部門(mén)的支持，教育是要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)大綱規(guī)定生物課是義務(wù)教育必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)有同等的地位，不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門(mén)和廣大生物教師，一方面應(yīng)理直氣壯地按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行生物教學(xué)和教研活動(dòng)，積極與學(xué)校行政部門(mén)溝通思想認(rèn)識(shí)；另一方面，要主動(dòng)為生物教學(xué)的課時(shí)安排、教研計(jì)劃的制定、生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、學(xué)生成績(jī)的考核、課外活動(dòng)的開(kāi)展、教研活動(dòng)的組織等方面提出合理化和可行性的建議，以獲得學(xué)校行政部門(mén)的信賴和大力支持。
2.2提升教研人員素質(zhì)
要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的。由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，一旦高考、中考不考生物學(xué)，教師就表現(xiàn)出一種失落感，好像不考試就無(wú)法施展自己的才能。生物教研部門(mén)要正確引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的，放下包袱，輕裝上陣，投身于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的研究，投身于生物教學(xué)改革的研究。如我校一生物教師，近兩年來(lái)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施生物課堂教學(xué)改革，大力開(kāi)展課外活動(dòng)，其研究論文被多種書(shū)刊選用并獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，他本人連續(xù)兩年在學(xué)校考評(píng)中被評(píng)為全校教師最高分，還被定為縣骨干教師。其次培養(yǎng)骨干，鞏固教研隊(duì)伍。教研活動(dòng)的開(kāi)展，需要有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和組織，需要有一批學(xué)科骨干教師來(lái)支撐。教研部門(mén)要引導(dǎo)和鼓勵(lì)生物教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，開(kāi)展生物教改實(shí)驗(yàn)，并積極地為生物教師創(chuàng)造條件，使一部分生物教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中發(fā)揮才能，獲得榮譽(yù)，在生物教學(xué)中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對(duì)鞏固和健全各級(jí)教研組織也會(huì)起到保障作用，并能促進(jìn)各類教研活動(dòng)的開(kāi)展。
2.3發(fā)揮網(wǎng)上教研優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師的自我反思和改進(jìn)。論壇使生物教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)生物教師將自己遇到的問(wèn)題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心讀帖，或詢問(wèn)、或答復(fù)、或表明觀點(diǎn)，這促進(jìn)了生物教師的反思，突顯了問(wèn)題的研究性。老師們也可以對(duì)帖子提出質(zhì)疑，甚至是批評(píng)，在反復(fù)問(wèn)答中，促使個(gè)人進(jìn)行深度反思，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。其次網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師與生物教師間的互動(dòng)。教研必須以生物教師的發(fā)展為本，必須確立生物教師在教研活動(dòng)中的主體地位，讓生物教師成為教研的主人。網(wǎng)上教研，打破了“空間”“h境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)上教研已經(jīng)成為生物教師學(xué)習(xí)的有效形式。網(wǎng)上教研因?yàn)槠涔蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見(jiàn)成為可能，生物教師們通過(guò)閱讀論壇上的帖子，了解各個(gè)觀點(diǎn)，參與研討。這樣，生物教師個(gè)體之間互相切磋，優(yōu)秀生物教師的示范作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的生物教師之間的互動(dòng)。最后網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師間的資源同享。一個(gè)成熟的案例、一個(gè)感覺(jué)良好的新課引入等都可以讓其他同仁借鑒，如生物易錯(cuò)題百例、生物謎語(yǔ)、課件、考題等都可以為其他生物教師提供借鑒。
3 總結(jié)
要搞好生物教研工作，單靠教研員個(gè)人努力是不夠的，建立一支過(guò)硬的隊(duì)伍，依托教研員和教師的群體網(wǎng)絡(luò)，如縣區(qū)教研員、生物教學(xué)研究會(huì)、中心教研大組、骨干教師隊(duì)伍等積極開(kāi)展工作，才能推動(dòng)生物教研科學(xué)、深入、有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫武俊.新課改背景下高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
關(guān)鍵詞 新人教版 核心概念 教學(xué)銜接 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
2012年秋季，人教社新版初中生物教材，全國(guó)各地陸續(xù)投入使用。教材作為使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在新教材改革的背景下，教師如何做好初高中生物教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到學(xué)生在知識(shí)、思維方式等方面的順利過(guò)渡，關(guān)系到高中階段教學(xué)的順利進(jìn)行，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究在分析新人教版初中生物教材特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出以情感、態(tài)度與價(jià)值觀指導(dǎo)核心概念教學(xué)銜接，以期為教師在初高中階段的教學(xué)銜接提供一定的教學(xué)方法建議。
1 新人教版初中生物教材特點(diǎn)
2012新版教材與舊版教材相比，在“總體框架體系”“編寫(xiě)思路及理念”上基本不變，但在內(nèi)容（包括知識(shí)內(nèi)容的安排和表述、科學(xué)探究活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)）、呈現(xiàn)方式（重要概念呈現(xiàn)方式、版式、插圖）都有了明顯的變化。以上所有變化最突出的特點(diǎn)是都圍繞著“有利于落實(shí)重要概念”而變。
知識(shí)內(nèi)容上，為了強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容編排、詳略程度及練習(xí)題發(fā)生了相應(yīng)的變化。比如：為了突出八年級(jí)下冊(cè)“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”單元核心概念，將七年級(jí)上冊(cè)的“基因、DNA、染色體內(nèi)容”移至八年級(jí)下冊(cè)；每個(gè)單元引言指向了本單元重要概念、部分章節(jié)標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；每節(jié)內(nèi)容開(kāi)頭通過(guò)“想一想、議一議”“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你將知道”以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要的概念；課后習(xí)題則增加了辨析概念題型；單元小結(jié)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要概念進(jìn)行總結(jié)和梳理。
科學(xué)探究活動(dòng)上，刪除了幾個(gè)可性性不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響），提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性，突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)，增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)；增加了反映時(shí)展的閱讀內(nèi)容。通過(guò)這些精選的事實(shí)材料及探究活動(dòng)支撐概念建構(gòu)，使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)及其它趣味材料中切身理解、領(lǐng)悟核心概念，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)核心概念的理解與應(yīng)用。
呈現(xiàn)方式上，概念以陳述性方式表述更加明確，方便學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解記憶，同時(shí)學(xué)生也更容易用自己理解的核心概念去解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象；版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄），將核心概念以加粗形式放在主干內(nèi)容上；插圖選擇上，更突出原創(chuàng)性，提高圖片的精美度，吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也非常有利于學(xué)生對(duì)核心概念的建構(gòu)。
由以上分析可以看出，2012新人教版初中生物教材變革的核心是：更有利于落實(shí)核心概念教學(xué)。
2 從核心概念教學(xué)銜接探討初高中教學(xué)銜接的重要性
生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)，是通過(guò)一系列核心概念來(lái)分析、判斷、綜合、推理并揭示生命基本規(guī)律的學(xué)科。2012新人教版初中生物教材的重大變革的核心是為了落實(shí)及強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，而早在2003年實(shí)驗(yàn)版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教材知識(shí)性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念為重點(diǎn)、教師需重視高中階段核心概念教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念、在命題評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念的理解和應(yīng)用。由此可見(jiàn)，核心概念的教學(xué)在初高中階段都具有非常重要的地位。
初高中階段，教材呈現(xiàn)的是相同的生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，這為初高中生物教學(xué)銜接提供了相同的背景及實(shí)施可行性。但這些相同的生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)背后蘊(yùn)含的同一生物學(xué)核心概念在初高中卻有不同的教學(xué)要求及表述方式。有研究者分析了高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后提出，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)陷入困境的原因之一則是對(duì)生物學(xué)的概念不清晰，而高中生物教學(xué)是對(duì)初中生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，做好初高中生物核心概念教學(xué)銜接，對(duì)于學(xué)生在高中階段更好地“重拾”生物學(xué)科學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。
3 核心概念教學(xué)的方式
一般來(lái)講，初高中生物學(xué)科核心概念教學(xué)面臨雙重任務(wù)，即概念的形成和概念的發(fā)展。概念形成是概念教學(xué)的第一步，重在對(duì)概念的建立和本質(zhì)屬性的理解，即概念內(nèi)涵的理解，同時(shí)還需對(duì)概念所反映的對(duì)象的全部范圍進(jìn)行拓展，即概念的外延，二者也是三維教學(xué)目標(biāo)中對(duì)知識(shí)目標(biāo)層次的要求。透析概念內(nèi)涵就是要明確概念的本質(zhì)屬性，明確概念外延就是要清楚概念的適用范圍，這也是最終掌握和應(yīng)用概念的前提。
概念發(fā)展則是在概念形成基礎(chǔ)之上的提升，注重概念在更高層次的應(yīng)用，并探究概念與概念之間的邏輯聯(lián)系，在構(gòu)建概念體系中達(dá)成對(duì)概念的有效遷移。在概念建構(gòu)之后，教師既要設(shè)法有效揭示概念內(nèi)涵外延，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，這也是三維教學(xué)目標(biāo)中對(duì)能力目標(biāo)層次的要求。
除知識(shí)、能力之外，有研究者指出：從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)來(lái)看，能夠使學(xué)生終身受益的，不是具體的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是影響他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的生物學(xué)觀念，也即三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外生物教育的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是十分重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，各國(guó)的生物教學(xué)也不約而同的把對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育放在了重要位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)對(duì)其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到促進(jìn)作用。心理學(xué)研究表明，認(rèn)知不僅需要學(xué)生有大腦的參與，還要有情感的投入，只有投入飽滿的積極情感，大腦才能有效地發(fā)生知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)，才能更好地達(dá)成知識(shí)及能力目標(biāo)的要求。由此可見(jiàn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是統(tǒng)領(lǐng)在知識(shí)、能力目標(biāo)之上。那么，作為生物教學(xué)的重中之重――核心概念的教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。但由于初高中學(xué)生心理發(fā)展的程度不同，對(duì)事物認(rèn)知能力不同，對(duì)相同的核心概念，其情感態(tài)度價(jià)值觀在初高中階段會(huì)有不同的要求。因此，在情感態(tài)度價(jià)值觀下指導(dǎo)初高中核心概念教學(xué)的銜接，是適應(yīng)國(guó)際生物教育趨勢(shì)，是站在生物學(xué)科教育終極目標(biāo)下進(jìn)行的指導(dǎo)，具有非常重要的意義。
4 以“細(xì)胞”為例進(jìn)行核心概念教學(xué)銜接分析
初中階段將“細(xì)胞”的核心概念表述為：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。高中階段表述為：除病毒以外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞；細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，既有統(tǒng)一性，又有多樣性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀在初高中課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有特別針對(duì)某個(gè)具體概念提出，參照姚本荔碩士學(xué)位論文編制的“教材情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)”，分析初高中生物教材后，將初高中階段“細(xì)胞”情感態(tài)度價(jià)值觀要求制定如下――初中階段：喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，初步形成生物體是一個(gè)高度統(tǒng)一的有機(jī)整體的觀點(diǎn)；高中階段：站在系統(tǒng)層面，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，認(rèn)同物質(zhì)世界高度統(tǒng)一。在初中階段，教師更注重引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高中階段更強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，初高中階段都需要學(xué)生認(rèn)同物質(zhì)世界的統(tǒng)一，但程度不同。因此，可將不同的情感態(tài)度價(jià)值觀要求及相同的情感態(tài)度價(jià)值觀但不同程度的要求作為切入點(diǎn)，貫徹“走近細(xì)胞”章節(jié)（高中生物必修1第1章）進(jìn)行初高中教學(xué)銜接，包括章節(jié)導(dǎo)入、兩個(gè)課時(shí)之間的銜接、章節(jié)總結(jié)及升華。
總之，生物初高中銜接的方式很多，比如說(shuō)教材的銜接、教學(xué)策略的銜接、課后活動(dòng)及作業(yè)的銜接等，有效進(jìn)行生物初高中的銜接，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，從各個(gè)方面下功夫，比如創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，在教師與學(xué)生的共同努力下，以達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的目的。
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時(shí)間過(guò)得很快，還記得踏進(jìn)大學(xué)的第一天，轉(zhuǎn)眼間現(xiàn)在也快畢業(yè)了；還記得出發(fā)去實(shí)習(xí)的第一天，轉(zhuǎn)眼間現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)習(xí)結(jié)束了。 一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)成了一種回憶，一筆財(cái)富……回憶起實(shí)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理著實(shí)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)。
還記得那天，2010年9月17日，帶著對(duì)大學(xué)校園的眷戀，帶著對(duì)新生活的期盼，我們一整天顛簸于路上。雖然很累，可是依舊滿懷期待地想象著接下來(lái)未知的實(shí)習(xí)生活。終于，一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)就這樣拉開(kāi)美麗的帷幕。
在這次實(shí)習(xí)中，我付出了，所以收獲了；我行動(dòng)著，所以成長(zhǎng)著。因?yàn)樵谶@段時(shí)間我經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)，第一次批改學(xué)生的作業(yè)……這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財(cái)富。下面，我將從幾個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)工作篇——付出努力，收獲快樂(lè)
教學(xué)工作是我們教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)又是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。所以在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)實(shí)習(xí)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和師范技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
我的教學(xué)指導(dǎo)老師袁老師是一中高一生物組的備課組長(zhǎng)，也是我院的一個(gè)研究生師兄。他經(jīng)驗(yàn)豐富，為人隨和可親，在教學(xué)工作方面給了我很多指導(dǎo)。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學(xué)到很多，也感受到學(xué)習(xí)之余的一些快樂(lè)。非常感激這些老師們。
（一）聽(tīng)課篇——虛心取經(jīng)
實(shí)習(xí)的前段時(shí)間我一直在聽(tīng)課，一節(jié)新課即使聽(tīng)了五六遍也不覺(jué)得厭煩，因?yàn)槊總€(gè)老師上課的方式都不同，即使是同樣的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)也有一些值得學(xué)習(xí)的地方。期間還有幸遇到教研員去聽(tīng)課評(píng)課，更是受益匪淺。
在聽(tīng)課前，首先我自己已經(jīng)明確：這種聽(tīng)課和之前作為學(xué)生的聽(tīng)課完全不同，這一點(diǎn)之前在學(xué)校進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)就有意識(shí)到了。我告訴自己：我們現(xiàn)在是以老師的身份去聽(tīng)課，不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等等。在聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，注意老師講解過(guò)程中的教學(xué)思路，如何引入，如何設(shè)置問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。還會(huì)特別注意老師的課堂語(yǔ)言組織能力。 每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都不同，新教師跟老教師在對(duì)課堂教學(xué)的處理上也不同，都各具特色，都有值得學(xué)習(xí)、汲取的地方。
對(duì)于聽(tīng)課這方面，除了自己的一些意識(shí)和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說(shuō)：“聽(tīng)課是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。與其上很多課，還不如好好聽(tīng)課之后經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分的準(zhǔn)備再上課，即使上得不多。”所以我聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極地去聽(tīng)課。不是有句話說(shuō)：“博采百家之長(zhǎng)，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問(wèn)題、做事情，會(huì)減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時(shí)候，他也教我一些聽(tīng)課的技巧。這些對(duì)我的教師成長(zhǎng)之路都很有幫助。
（二）備課篇——臺(tái)下十年功
在實(shí)習(xí)前期，我就主動(dòng)找?guī)熜执_定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節(jié)要上的課：《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》和《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》。這兩節(jié)課都是我從來(lái)沒(méi)備過(guò)的課。因?yàn)榭傆X(jué)得比較簡(jiǎn)單，越是簡(jiǎn)單就越不知要怎么講好。可是不管怎樣，我從頭開(kāi)始，一直在邊聽(tīng)課邊備課。先是細(xì)讀教材和教學(xué)大綱，確定各節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)和需要講清的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再上網(wǎng)找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學(xué)思路。最后再自己動(dòng)手制作課件和撰寫(xiě)教案。由于我的指導(dǎo)老師剛好到了要上這兩節(jié)課比較慢，所以后來(lái)在聽(tīng)了其他老師講授這兩節(jié)課以及聽(tīng)取指導(dǎo)老師的一些意見(jiàn)之后又做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｐ薷耐瓿芍螅缓笤俳M織語(yǔ)言，進(jìn)行試講。這整一過(guò)程真的很不簡(jiǎn)單，花了很多心思。雖然其他節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有做到這么充分，可是我覺(jué)得這些都是一個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該做到的。
備課一定要充分。其實(shí)，就像師兄說(shuō)的，備課再多再充分，也會(huì)有突發(fā)狀況。
有時(shí)候就需要一些課堂生成，例如有時(shí)對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我打算這么講解，可是發(fā)現(xiàn)講解之后學(xué)生不懂，就需要老師去拓展，要在不斷總結(jié)中擴(kuò)展。而且，在備課過(guò)程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內(nèi)容的話，是難以吸引學(xué)生的興趣的。要多列舉生活中一些生動(dòng)活潑的例子，要融入自己的思路，運(yùn)用得恰到好處。這些在備課的時(shí)候都要考慮到。總之，備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結(jié)。
（三）上課篇——臺(tái)上十分鐘
我的第一節(jié)課是評(píng)講試卷。雖然不是之前準(zhǔn)備已久的新課，但是卻是很重要的一節(jié)課。因?yàn)槟鞘俏业谝淮握驹谥v臺(tái)，對(duì)著學(xué)生講了四十分鐘。之前，雖然有在班上自我介紹和聽(tīng)課，可是這些都不能消除我內(nèi)心深處的那種恐懼。總覺(jué)得一節(jié)課四十分鐘很漫長(zhǎng)，擔(dān)心自己是否能夠順利地完成。終于，在大家的鼓勵(lì)下，我先跟師兄要了這兩節(jié)習(xí)題課來(lái)上，先體會(huì)一下站在講臺(tái)上的感覺(jué)。真正上過(guò)之后才知道原來(lái)沒(méi)有自己想象的那么漫長(zhǎng)，只要好好準(zhǔn)備就沒(méi)什么問(wèn)題，關(guān)鍵是要怎么上好一節(jié)課。原來(lái)，很多事情都是這樣，在沒(méi)經(jīng)歷過(guò)之前總是擔(dān)心，可經(jīng)歷之后回想起來(lái)覺(jué)得也不過(guò)如此。所以，上完兩節(jié)評(píng)講試卷的課之后，給了我莫大的信心，我告訴自己：只要努力，我可以的。
之后，上新課的時(shí)候，雖然沒(méi)有了第一節(jié)上課的緊張和顧忌，可是還是不夠有氣勢(shì)，聲音越來(lái)越小，所以第一節(jié)上新課下來(lái)，自己感覺(jué)很不好。下課之后，師兄及時(shí)就提出來(lái)，并教我剛上課前要很有氣勢(shì)地喊：“上課”，這樣可以增加自己的信心，而且可以讓自己及時(shí)調(diào)整好上課的狀態(tài)和心情。在師兄及時(shí)的指導(dǎo)下，第二節(jié)重復(fù)課的時(shí)候，我就及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，不管是從聲音方面還是從語(yǔ)言表達(dá)方面，都比第一節(jié)要好。每節(jié)新課都重復(fù)了四次，這樣下來(lái)就熟悉了，能夠很順暢地上完一節(jié)課，感覺(jué)也不錯(cuò)了。
上了這么多節(jié)課之后，我感覺(jué)自己能大膽地在學(xué)生面前揮灑自如了，有了當(dāng)老師的感覺(jué)和真正體會(huì)到當(dāng)老師的快樂(lè)。同時(shí)，也意識(shí)到自己的一些不足之處。對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)處理得還不是很好，解釋得還不是很透徹。這使我覺(jué)得作為一名教師，平時(shí)還是要不斷地積累，考慮多方面的因素。要多站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生想到的問(wèn)題可能是我們老師自己意想不到的。還有，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，吸引學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生的理解。
（四）評(píng)卷改作業(yè)篇——檢驗(yàn)戰(zhàn)果
第一次段考之后，我就幫忙評(píng)卷。整一個(gè)下午，一直沒(méi)休息過(guò)，深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。雖然很累，可是跟科組的師兄師姐一起干活，有說(shuō)有笑，苦中作樂(lè)，也是不錯(cuò)的。要學(xué)會(huì)自?shī)首詷?lè)，才適合做老師啊。除了這些快樂(lè)之外，評(píng)卷過(guò)程中也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還有評(píng)卷中該注意的細(xì)節(jié)，也嘗到了當(dāng)老師的幸福感。
另外，我還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師讓我批改作業(yè)。老師們布置的作業(yè)也不是很多，基本一章節(jié)只做一次作業(yè)，還有收查配套練習(xí)書(shū)和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等，主要目的是要檢查和督促學(xué)生有沒(méi)有及時(shí)完成習(xí)題。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)解答普遍不會(huì)的題目，期待這么做有利于幫助學(xué)生提高成績(jī)。
二、班主任工作篇——付出真心，收獲真情
一直以來(lái)，總覺(jué)得好的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有愛(ài)心的人。作為一位實(shí)習(xí)班主任，我也是這樣要求自己，虛心向老師們學(xué)習(xí)班主任工作，相信只要真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生都會(huì)尊重和支持我的。我的班主任指導(dǎo)老師也是袁老師，所以在實(shí)習(xí)期間工作的進(jìn)行也比較方便。在此感謝師兄，讓我跟著他學(xué)習(xí)。一中的學(xué)生都很聽(tīng)話，所以班主任管理起來(lái)也比較容易。但是，對(duì)于我這個(gè)實(shí)習(xí)班主任來(lái)說(shuō)，如何跟學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍以及讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系等等這些任務(wù)還是具有一定的挑戰(zhàn)性。所以，針對(duì)這些，我主動(dòng)向原班主任和其他班主任學(xué)習(xí)和交流，爭(zhēng)取在班主任工作這方面學(xué)到更多東西。
（一）了解班級(jí)基本情況
我?guī)У膶?shí)習(xí)班級(jí)是高一（15）班，有63位學(xué)生。從跟學(xué)生見(jiàn)面的第一天開(kāi)始，我就照著班級(jí)的座位表認(rèn)學(xué)生。為了爭(zhēng)取盡快記住班上的每位學(xué)生的名字還自己親手抄了一遍班級(jí)座位表，并且隨身攜帶。有空的時(shí)候經(jīng)常到班里看看，特別是晚自修的時(shí)候，去跟學(xué)生聊聊天，盡快和他們熟悉起來(lái)。另外，認(rèn)真翻閱班級(jí)基本情況表，為了能夠盡快地了解我們班上的每位學(xué)生。經(jīng)過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生是比較活躍和好動(dòng)的，課堂氣氛還是比較好的。可是課堂紀(jì)律還是存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這點(diǎn)，我覺(jué)得班上的班干部要各其所職，協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作。所以我決定召開(kāi)班干部會(huì)議，征求原班主任的意見(jiàn)并取得同意。
（二）召開(kāi)班干部會(huì)議
一個(gè)班的班干部對(duì)一個(gè)班良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是至關(guān)重要的。所以班干部會(huì)議在跟原班主任商議之后就召開(kāi)了。這次會(huì)議是我們班的第一次班干部會(huì)議。一方面是先認(rèn)識(shí)和了解這些班干部，另一方面則是能夠從班干部中了解到班級(jí)近期的情況，找到班里目前存在的一些問(wèn)題并解決，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這次會(huì)議的召開(kāi)就我整個(gè)班主任工作的開(kāi)展具有很大的意義。 我開(kāi)始了解到班級(jí)的更多情況，并及時(shí)向原班主任匯報(bào)，和原班主任商討怎么開(kāi)展接下來(lái)的班主任工作。針對(duì)班里存在的問(wèn)題做出了相應(yīng)的解決方法：①制作班干部分工表，明確各班干部職責(zé)；②開(kāi)展主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；③選出紀(jì)律委員，和團(tuán)支書(shū)、值日班長(zhǎng)一起管理班上紀(jì)律；④準(zhǔn)備班級(jí)日志，增進(jìn)班上同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的了解。
（三）開(kāi)展主題班會(huì)
在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)高一（15）班學(xué)生的具體情況，我獨(dú)立開(kāi)展了三次主題班會(huì)。
第一次班會(huì)課的主題是《我的大學(xué)不是夢(mèng)》。主要就是用一個(gè)我們精心制作的關(guān)于各大名校和我自己的大學(xué)生活的視頻播給他們看。激發(fā)他們心中的大學(xué)夢(mèng)。讓學(xué)生明確自己的夢(mèng)想，并教會(huì)他們將大夢(mèng)想分為每個(gè)階段的小計(jì)劃，引導(dǎo)他們?cè)谥贫ㄇ泻蠈?shí)際的小計(jì)劃之前要先認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力去實(shí)現(xiàn)小計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想。這次班會(huì)開(kāi)展得還是比較順利的。由于這是第一次站在講臺(tái)上面對(duì)那么多的學(xué)生，在準(zhǔn)備的時(shí)候是備好稿。所以一開(kāi)始都是照稿說(shuō)感覺(jué)不自然，也表達(dá)得不流暢。不過(guò)看到學(xué)生們填的那張表（有關(guān)理想的大學(xué)、我的優(yōu)劣勢(shì)和我的計(jì)劃），我相信這次班會(huì)課還是有一定的成效。有了這第一次班會(huì)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二次班會(huì)課相對(duì)就比較成功了。第二次班會(huì)課的主題是《高一（15）班——我們共同的家》。通過(guò)做游戲，讓班上同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、相互認(rèn)識(shí)和關(guān)心。最后讓他們交流總結(jié)，明白作為這一個(gè)大家庭的一份子應(yīng)盡的職責(zé)。最后特設(shè)一本班級(jí)日記，為了讓他們加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流。最后的一次班會(huì)是由學(xué)生自己組織和主持。《我的舞臺(tái)我做主》讓他們展示自我才能。在班會(huì)開(kāi)始之前，還播放了有關(guān)我們高一（15）班的一個(gè)視頻。這個(gè)視頻是我臨時(shí)想到要制作的，作為送給他們的禮物。所以不顧形象地趁下課的時(shí)候跑到班里偷拍，之后利用周末的時(shí)間學(xué)習(xí)并制作了視頻。之后看到學(xué)生在觀看時(shí)的喜悅，我覺(jué)得這一切都是值得的。
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，學(xué)會(huì)了維持班級(jí)紀(jì)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)好主題班會(huì)……這都是我在不斷進(jìn)步的印跡。
三、生活篇——有緣千里來(lái)相會(huì)
在實(shí)習(xí)隊(duì)里，我與其它隊(duì)員一起合作，共同完成調(diào)研工作，認(rèn)真地做好分工工作，虛心地聽(tīng)取意見(jiàn)。辦公室里留下我們一個(gè)個(gè)認(rèn)真工作的身影，在一個(gè)多月里，我們的師范技能都有了顯著的提高，在不同的任教風(fēng)格上，我們?nèi)诤闲纬勺约旱奶厣Ｔ谏钌希覀兿嗷リP(guān)心。開(kāi)會(huì)時(shí)，認(rèn)真的探討，集思廣益。在這段時(shí)間的相處中，我不僅收獲了沉淀淀的友誼，更重要的是我們共同的回憶。還記得我們每位可愛(ài)隊(duì)友都有昵稱。我們一起走過(guò)的路，我們一起努力的日子，給實(shí)習(xí)抹上了溫馨的一筆。
在辦公室里，我跟生物組的各位老師一起辦公，參與教學(xué)討論和交流，虛心請(qǐng)教他們。工作之余跟師兄師姐們聊聊天。從他們身上我覺(jué)得很多東西，非常感激他們?cè)谶@段時(shí)間的指導(dǎo)和關(guān)心，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我實(shí)習(xí)時(shí)候遇到的這些師兄師姐和老師的。
四、調(diào)查研究篇
實(shí)習(xí)期間我們開(kāi)展了有關(guān)新教師教學(xué)適應(yīng)探究的調(diào)查，調(diào)研工作是要對(duì)各學(xué)科新教師的訪談?wù){(diào)查。針對(duì)備課方面、教學(xué)方面和教學(xué)反思等進(jìn)行了解和訪問(wèn)。
圖片展示各種各樣的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞的邊界是什么？細(xì)胞膜的成分有哪些？細(xì)胞膜的功能是什么？接著引入細(xì)胞膜的這些功能，它們應(yīng)該有怎樣的結(jié)構(gòu)才能與之適應(yīng)呢？一百多年前的科學(xué)家對(duì)生物膜的功能有著濃厚的興趣，但是由于細(xì)胞膜很薄，光學(xué)顯微鏡無(wú)法觀察研究，那該如何入手呢？
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課要有一個(gè)好的開(kāi)端，快速、簡(jiǎn)潔地引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
二、從生理功能入手的科學(xué)探究
資料1：1895年，E.Overton選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的研究，發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過(guò)細(xì)胞膜。
根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析上述材料可以得到什么結(jié)論？歐文頓的假說(shuō)是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理分析，還是將膜的成分提出來(lái)鑒定的呢？在提出假說(shuō)后還有必要對(duì)膜的成分進(jìn)行分離、提純和鑒定嗎？歐文頓的上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}串引領(lǐng)學(xué)生小組討論探究、激發(fā)思維的火花。在討論中鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，還讓學(xué)生理解了科學(xué)探究中假說(shuō)的重要性，也引導(dǎo)學(xué)生知道假設(shè)還必須有實(shí)驗(yàn)的支撐，同時(shí)科學(xué)家的上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)也培育了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
三、動(dòng)一動(dòng)，模擬制作磷脂分子的結(jié)構(gòu)
資料圖片展示磷脂分子的材料，讓學(xué)生理解磷脂分子的“親水性”和“疏水性”。
活動(dòng)一：把班級(jí)分成8個(gè)小組，根據(jù)磷脂分子的特點(diǎn)，小組利用磁鐵作為磷脂分子頭部、卡紙作為磷脂分子尾部制作了16個(gè)磷脂分子模型。（見(jiàn)圖1）
四、體會(huì)并構(gòu)建雙層磷脂分子結(jié)構(gòu)
資料2：1925年兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提出脂質(zhì)，在空氣―水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍。
假如你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，針對(duì)這一現(xiàn)象你能提出什么假說(shuō)？（生物膜的磷脂分子應(yīng)該是兩層的）
活動(dòng)三：細(xì)胞膜的兩側(cè)都有水存在，小組利用模型討論并構(gòu)建磷脂分子在細(xì)胞膜中可能的排布方式并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：本來(lái)學(xué)生對(duì)磷脂分子一無(wú)所知，在教師的講解和模型的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究情緒高漲，小組分工合作動(dòng)手構(gòu)建單層、兩層磷脂分子。最后學(xué)生擺出集中雙層磷脂分子模型，并由小組代表說(shuō)明模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其他小組傾聽(tīng)、提問(wèn)、質(zhì)疑，最后師生討論得出在水中磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)就水到渠成了。（見(jiàn)圖3）
拼一拼，單位膜模型的提出。
資料3：20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞分離出來(lái)，通過(guò)化學(xué)分析表明，膜的成分除了脂質(zhì)還有蛋白質(zhì)。
資料4：1959年，羅伯特森在電子顯微鏡下觀察到了細(xì)胞膜顯示的暗―亮―暗的三層結(jié)構(gòu)，提出生物膜是由蛋白質(zhì)―脂質(zhì)―蛋白質(zhì)三層構(gòu)成的。
我們已經(jīng)知道了磷脂分子的排列方式，那么羅伯特森的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（學(xué)生聯(lián)想到“三明治”的模型）
活動(dòng)四：教師引導(dǎo)學(xué)生利用卡紙畫(huà)出幾個(gè)不同大小的橢圓形蛋白質(zhì)模型，并剪下備用。根據(jù)羅伯特森的假說(shuō)，小組構(gòu)建“三明治”靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型。教師請(qǐng)不同小組派代表展示模型并說(shuō)明本組模型的特點(diǎn)和意義。（見(jiàn)圖4）
你贊同羅伯特森的模型嗎？蛋白質(zhì)除了覆蓋在磷脂分子的表面外，還有沒(méi)有其他的方式？
資料5：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)膜蛋白不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中的。
活動(dòng)五：根據(jù)上述資料，修正小組的“三明治”靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型，蛋白質(zhì)的位置可以有哪些呢？（見(jiàn)圖5）
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝荒つＰ偷奶岢鍪巧锬つＰ偷幕ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料以及活動(dòng)三學(xué)生構(gòu)建的“三明治”模型可以看出，學(xué)生的想法和當(dāng)時(shí)科學(xué)家的想法不謀而合！教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想象能力和總結(jié)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感也在做一做的合作過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)。接著科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致對(duì)羅伯特森的模型進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家要具備敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷創(chuàng)新發(fā)展的品質(zhì)。
五、體驗(yàn)新技術(shù)帶來(lái)的成功
細(xì)胞膜是否像小白板中的模型是靜止不動(dòng)的呢？教師播放變形蟲(chóng)吞噬草履蟲(chóng)、白細(xì)胞吞噬病菌的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感知靜態(tài)模型無(wú)法解釋這些現(xiàn)象，生物膜的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的彈性結(jié)構(gòu)。假說(shuō)還需要實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)支撐，有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？
資料6：動(dòng)畫(huà)展示1970年科學(xué)家利用熒光標(biāo)記法進(jìn)行小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生在這一過(guò)程中自然而然能夠得出生物膜是具有流動(dòng)性的這個(gè)結(jié)論。
六、完善小組流動(dòng)鑲嵌模型作品
通過(guò)對(duì)比桑格和尼克森的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，自己構(gòu)建的模型和流動(dòng)鑲嵌模型有一個(gè)區(qū)別：缺乏糖蛋白的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生利用卡紙剪出多糖的結(jié)構(gòu)并放在相應(yīng)的蛋白質(zhì)的位置上。一幅完整的生物膜模型終于大功告成。各小組紛紛派代表展示作品，成功的喜悅感油然而生，同時(shí)也為下一步順理成章理解生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們是當(dāng)代的桑格和尼克森。（見(jiàn)圖6）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)的結(jié)束，通過(guò)小組展示流動(dòng)鑲嵌模型，充分肯定他們的探究成果。學(xué)生在探究過(guò)程中也對(duì)科學(xué)探究的方法和思維有了深刻的體驗(yàn)，課堂氛圍達(dá)到了。
小結(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是在我校開(kāi)展的“小組合作 先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)改革背景下，我代表高一生物備課組開(kāi)設(shè)的一節(jié)生物課，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
（1）以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過(guò)程中改變角色，只是充當(dāng)了組織者和引導(dǎo)者的角色，把課堂充分地還給學(xué)生思考探究。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果比起單一講授，學(xué)生的探究能力有了明顯的提高。
（2）做中學(xué)的教學(xué)理念。以生物膜的探索歷程為線索，通過(guò)小組合作、學(xué)生設(shè)計(jì)模型進(jìn)行逐步推理、探索、認(rèn)識(shí)生物膜的模型，使原本枯燥無(wú)味的探索史變得生動(dòng)，最后學(xué)生制作的生物模型基本與科學(xué)家一致，成功的喜悅驅(qū)動(dòng)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
（一）立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
根據(jù)我們對(duì)考綱和高考試題的分析可以發(fā)現(xiàn)：雖然高考命題多以“能力”立意，但歷年高考試題中并不都是考察能力的，也有基礎(chǔ)知識(shí)題。而且知識(shí)本來(lái)就是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，無(wú)基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在復(fù)習(xí)中關(guān)注的、重點(diǎn)只是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間用于做題，對(duì)答案，再做題，再對(duì)答案。對(duì)于一些基本概念，原理的理解還停留在原先的水平，而且就算各知識(shí)點(diǎn)基本掌握了，但仍是孤立的，零散的，這樣在解決一些綜合題時(shí)失誤較多.對(duì)此，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要立足教材，抓好教材就是以不變應(yīng)萬(wàn)變，正所謂“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。
1.宏觀把握，主次分明，使知識(shí)點(diǎn)全覆蓋。
根據(jù)考綱和高考試題分析結(jié)果，確定教學(xué)范圍 。主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多花時(shí)間，重實(shí)效而非進(jìn)度，考綱不要求的內(nèi)容決不復(fù)習(xí)；對(duì)于非主干知識(shí)則主張知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，但是不深挖，不拓展，在試題點(diǎn)評(píng)過(guò)程中再輻射非主干知識(shí)點(diǎn)。
2.重視概念，加深理解，重點(diǎn)掌握相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系
生物學(xué)概念是其知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基本要素，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力的基本單位，新課標(biāo)下的新高考又逐漸凸顯出對(duì)重要概念的理解應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，如內(nèi)環(huán)境――細(xì)胞外液；酶――來(lái)源，作用，特性及化學(xué)本質(zhì)。同時(shí)還要把相關(guān)概念進(jìn)行比較，掌握區(qū)別和聯(lián)系，如在復(fù)習(xí)到有氧呼吸與無(wú)氧呼吸時(shí)，學(xué)生可先通過(guò)概念從反應(yīng)條件，反應(yīng)過(guò)程，產(chǎn)物，能量的角度對(duì)二者進(jìn)行比較，形成一個(gè)總體的框架，便于學(xué)生理清思維，便于理解記憶。對(duì)于一些名稱相似或相近的概念，往往因其“貌合”但“神離”而導(dǎo)致學(xué)生極易失分。為提高學(xué)生掌握概念的能力，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找相同，找不同。如生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素，可從產(chǎn)生部位、化學(xué)本質(zhì)及生理功能等方面進(jìn)行比較。
3.利用概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以解決問(wèn)題為中心，以提升能力為目標(biāo)，注重知識(shí)容量。在理解單個(gè)概念的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心備課，大膽打破章節(jié)的界限，以某一核心概念為中心輻射出與之相關(guān)聯(lián)的概念幫助學(xué)生形成概念圖進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在復(fù)習(xí)染色體變異一節(jié)教師可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的染色體變異基本知識(shí)概念圖呈現(xiàn)給大家。在此基礎(chǔ)上，用概念圖進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生聯(lián)想回顧先前習(xí)的與染色體相關(guān)的概念，讓學(xué)生利用概念圖將這些概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
（二）精練細(xì)評(píng)，注重實(shí)效，找出解題規(guī)律
練習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，練習(xí)是課堂的延伸，練習(xí)是反饋課堂的途徑，練習(xí)也是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的檢測(cè)和思維能力訓(xùn)練的有效手段。在這個(gè)階段應(yīng)把握三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.精選：精選試題是講評(píng)課有效的前提。
（1）針學(xué)生的實(shí)際情況和不同的復(fù)習(xí)階段，有選擇性的給學(xué)生資料。（2）選題時(shí)，注意試題的新穎性、信息性、思考性和前瞻性；（3）考慮到試題難度、梯度、區(qū)分度；（4）對(duì)每道試題的要求是有一定的知識(shí)覆蓋面，一般涉及2――4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)可拓展，重要知識(shí)點(diǎn)又會(huì)通過(guò)不同題目從不同角度進(jìn)行考查，（5）還要注意試題結(jié)構(gòu)，講評(píng)時(shí)可變式。（6）教師應(yīng)做到有練必改，有改必評(píng)。
2.細(xì)評(píng)：（1）教學(xué)要多向互動(dòng)。（2）充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，展示解題思路；（3）教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析如何進(jìn)行審題找準(zhǔn)“題眼” 。 （4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題型進(jìn)行歸類總結(jié)，找出解題規(guī)律，以達(dá)到舉一反三的效果。
3.整理：加大學(xué)生管理力度：對(duì)于錯(cuò)題應(yīng)要求寫(xiě)生記錄在錯(cuò)題本上，并進(jìn)行歸類，隔一段時(shí)間后再現(xiàn)鞏固。
（三）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，突出模型系統(tǒng)
在這三年的試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒(méi)有脫離教材的實(shí)際，又較好考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。
例如（2012年）32.（8分）一題，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，考查了“類比推理”的方法在生態(tài)學(xué)研究中的應(yīng)用。這也是新課程高考的一種導(dǎo)向，我們?cè)诤笃诘膹?fù)習(xí)中要予以特別關(guān)注。
（四）注重與環(huán)保、健康和科技緊密聯(lián)系近三年新課標(biāo)生物高考試題一如既往地關(guān)注了主干知識(shí)與環(huán)保、健康和科技的緊密結(jié)合。從表1可以看出細(xì)胞的癌變、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、免疫、環(huán)境污染與保護(hù)等考點(diǎn)是近年來(lái)的熱點(diǎn)和必考點(diǎn)。
如在2012年的第2題考查了細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)具有“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特點(diǎn)，學(xué)生只要正確掌握理解了生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的基本原理，對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確提取和應(yīng)用，就能在考試中正確作答。
（五）突出實(shí)驗(yàn)，提升能力
實(shí)驗(yàn)類試題是高考試題年年必考內(nèi)容，并且在高考試題中占的比例有增無(wú)減。高考實(shí)驗(yàn)題題材來(lái)源廣有教材實(shí)驗(yàn)的變式更有目前生物學(xué)的科研成果等，但是萬(wàn)變不離其中，都會(huì)落腳到考試大綱的要求上。，
因此我們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)過(guò)程中一定要圍繞課標(biāo)、吃透考綱、立足教材，將教材中實(shí)驗(yàn)的原理，方法、過(guò)程以及結(jié)果分析透徹，當(dāng)然有條件最好能讓學(xué)生能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以提升探究能力，提高解答實(shí)驗(yàn)題的能力。
（六）強(qiáng)調(diào)規(guī)范，注重細(xì)節(jié)
