時間：2022-10-05 06:45:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級體育教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學游戲化，是指體育課采用游戲的形式或方法進行教學。體育課與學生的體質健康狀況有著一定的聯系，良好的教學方法必然會產生良好的教學效果。為了能在有限的課堂時間內，使學生獲得最優的鍛煉效果，筆者就自己所任教的年級，展開對本課題的實驗研究。
一、研究的方法
1 實驗的對象：五年級四個班學生。為了確保實驗組和對照組的班級情況基本相同，根據對實驗前測得的數據分析，確定1、3班為實驗班，2、4班為對照班。
2 測量項目：參照《國家學生體質健康標準》小學五年級測試項目：身高、體重、肺活量、50mx8往返跑、坐位體前屈、立定跳遠。
3 數據測量的方法和器材測試方法：按照《國家學生體質健康標準解讀》的要求執行，測試器材采用上級主管部門配備的南京北騰科技有限公司生產的測試儀器。
4 統計方法：運用《國家學生體質健康標準》數據上報軟件和Excel程序進行數據統計。
5 實驗法：按《全日制義務教育體育與健康課程標準》的要求設計教學計劃，實驗班運用游戲化教學，對照班則按傳統的教學方法進行教學。在-+學期的教學進度內，測得實驗前(學期開學初)、實驗后(學期期末)研究對象的相關數據。
二、測試數據與分析
1 五年級男生實驗班、對照班實驗前后身高體重標準數據分析
表1五年級男生實驗班與對照班實驗前后身高體重標準數據分析表
表1中：實驗班正常體重實驗后比實驗前提高9.09，營養不良減少4.55；對照班正常體重提高7.14，營養不良減少4.76。數據顯示實驗后與實驗前略有變化，但實驗班與對照班的差別不顯著，說明學生身體形態的變化與教學方法的相關性不大。
2 五年級女生實驗班與對照班實驗前后身高體重標準數據分析
表2中，實驗班女生的正常體重實驗后比實驗前提高5.13，超重和肥胖各減少2.56，營養不良和較低體重沒有發生變化；對照班女生的正常體重實驗后比實驗前降低了5.0，超重增加了5.0，營養不良減少2.5。數據顯示對照班女生的體重有增加的趨勢，說明一般的教學方法對五年級女生來說，沒有吸引力，還致使學生厭倦怠慢體育鍛煉，從而達不到正常的活動時間。
學生的身體形態，除了運動的關系外，飲食習慣的關系也很大。表1、表2中，基本反映了五年級學生的人體生長發育規律，不但是實驗班與對照班的區別不大，就是實驗后和實驗前的變化也不是很明顯，似乎與采取何種教學方法沒有關聯性。
3 五年級男生實驗班與對照班實驗前后體質健康數據分析
從表3的統計隋況看，無論是實驗班還是對照班，實驗后比實驗前的水平都有不同程度的提高，這符合少年兒童生長和運動規律。但從提高的幅度來看，實驗班比對照班的效果更明顯。肺活量體重優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了15.91，不及格率降低了18.18；對照班肺活量體重優秀等級，實驗后比實驗前提高了7.14，降低了不及格率26.19。50rex8往返跑優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了13.64，不及格率降低了。6.18；對照班肺活量優秀等級，實驗后比實驗前提高了2.38，不及格率降低了9.52。坐位體前屈優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了4.55，降低不及格率4.55；對照班坐位體前屈優秀等級實驗后比實驗前提高了4.76，不及格人數沒有變化。實驗班立定跳遠優秀等級，實驗后比實驗前提高了27.28，降低不及格率13.64,對照班優秀級提高了19.05，降低不及格率11.91。實驗班男生體質健康標準總分成績，優秀級提高了27.27，降低不及格率22.73；對照班優秀級提高了19.05，降低不及格率21.43。數據顯示，除立位體前屈外，其他各項實驗班與對照班都有顯著性的差異。這充分說明，提高學生體質健康水平，體育教學游戲化優于其他一般的教學方法。
4 五年級女生實驗班與對照班實驗前后體質健康數據分析
表4中，五年級女生的水平，實驗班與對照班都有不同程度的提高，但實驗班的提高幅度明顯大于對照班，與同年級男生的情況基本相似，表明體育教學游戲化的效果同樣適用于女生。
三、結論與建議
實驗前的數據測試處于學期初期，并且五年級學生體質健康標準的測試項目，與四年級相比變化也很大，應該說受測學生處于低水平階段，所以，測試成績總體上很差也屬正常。從實驗后的成績與實驗前的成績比較來看，無論是實驗班還是對照班，成績都有不同程度的提高，這基本符合青少年兒童生長發展規律和運動規律，只是從數據上顯示出實驗班的成績提高幅度比對照班成績提高的幅度更顯著。這說明，體育教學游戲化與傳統的教學方法相比，對小學生的體質健康能產生更積極的影響，更能促進小學生體質健康的全面發展。
體育游戲化教學，明顯地提高了學生50米×8和立定跳遠的成績，明顯地提高了反映小學生的整體機能水平的肺活量體重標準，明顯地提高了學生的體質健康標準總成績。而且這些基本沒有性別上的差別，說明體育教學游戲化在改善男女小學生的身體素質、機能、運動能力方面均有優勢。
一年來，我自始至終以認真、嚴謹的教學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。我在這學年里，能認真參加學校開展的各項活動，努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之中。
二、工作職責
本學年，我擔任小學五年級四個班的體育教學工作和學校體育器材管理以及一年級一（1）班和一（2）班的《品德與生活》課的教學工作。
三、工作措施
在工作中，我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好每節課，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻根據學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在體育課堂教學中，我認真備課，進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象引入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比五年級的運動量有所增加。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一節課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、運動量接受得了、練得高興。就此保證全班學生都能有所收獲。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，采用"小組合作"，"學生自主學習"等方式進行教學活動。
通過這一學年的努力、我所教學的五年級四個班181名學生全部達到國家體育鍛煉標準的要求，其中優秀人數65人；及格率達百分之百。
在品德與社會的教學中，我結合思品課的教學內容，常常教育學生要愛祖國愛學校，愛班級、愛老師、愛同學、更要愛自己。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品質等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據教材內容，引導學生用掌握的保健知識去主宰自己的行為，從日常生活和學習中，如：個人衛生、用眼衛生、飲食衛生、考試衛生、睡眠衛生、游戲、游泳、體育鍛煉、郊游或旅行等行動中，去發現不符合衛生要求、不利健康的問題和隱患，以保障健康成長，并能以自己良好的保健修養，影響或指導其他人。
四、存在的不足及努力方向
關鍵詞 自主；合作；探究；
一、學習方式多樣性
好動、好玩是小學生的天性，為了滿足他們的需要，使他們享受童年的快樂，促使他們積極主動地參與體育活動；小學生喜歡游戲活動和集體活動，指導他們在參與體育活動中學會交往和合作，培養他們合作意識和團隊精神；小學生想象力豐富，天真無暇，設置各種情景、營造愉快的氛圍，培養他們探究意識和創新精神。因此，在小學體育教學中，根據小學生身心的特點，在促進他們積極主動參與體育活動的基礎上，指導他們初步學會自主、合作和探究學習，使他們從小形成良好的學習習慣。
自主學習是指在教師的指導下盡可能多地讓學生有充分活動的時間和空間。因為只有學生有了充分活動的空間和時間，學生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉。因此，學生自主性的發展，要求在課堂上能提供給學生更適宜的學習環境和發展空間。
在小學體育教學中，教師不但要給予學生充分的時間和空間來發展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。例如，小學五年級《籃球之投籃》，讓學生根據自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時，也加強了對學生學習的輔導。當然，教師的輔導要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之，自主學習可提高學生的主體意識，是學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標。從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎。
二、讓學生有成果展示，有效的張揚個性在心理上得到滿足
在小學體育教學中，讓學生充分地展示自己，調動他們的學習積極性，體現學生的主體地位，使他們以更加主動、積極的態度投入到體育活動中。通過練習后，讓學生展示自己的最佳的收獲——成果展示，是給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現自己的最佳動作，匯報自己學習后的收獲，對體育教學的順利進行有很大的作用。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定程度后，就轉入讓學生體驗成功樂趣。例如，小學五年級《跆搏踏板操、踢踏舞》。先學踢踏舞，再學跆搏踏板操；讓學生先體驗節奏感，再增加難度；再次，給學生自主創編的時間和空間，使學生能在學好基礎動作上創造新的組合；最后，是展示學習成果的時間，學生先評價，教師再做適當小結。這樣的課堂教教學，能給學生展示成果的機會，使學生個性得到張揚，積極主動地參與到課堂中來。
三、讓學生在創設情景中，有效的激發興趣
在小學體育課教學中，創設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。例如，小學二年級《歡迎中國年》，通過自制“龍頭”、小燈籠、“爆竹”等器材，以及音樂的配合，讓學生進入到過年的喜慶氛圍中。如“賽龍舟”的游戲，通過學生手中劃槳，以小組而成的龍舟和鼓聲，讓學生置身于端午節賽龍舟的氣氛中。如“小青蛙找家”的游戲，通過操場上畫成的“小河”、“荷葉”，讓學生置身于小河中，成為一只只小青蛙，體驗小青蛙成長的過程。以上的活動，通過老師的細心引導，讓學生在愉快的氣氛學習知識，使學生更加投入到體育活動中。
四、器材和場地的創新，有效的布置場地器材
目前，由于各地方、各學校的體育場地設施和器材的配備差異較大。因而，如何因地制宜，因材施教，根據本校的實際情況，創設出新意實用的器材，以滿足學生體育活動的需求，是體育教師必須思考的問題。在課前認真做好場地器材的準備工作，能減少不必要的時間浪費和傷害事故，是上好課和實現教學目標的物質保證。因此，教師在課前的準備，力求場地安排圖形化，器材布置道具化，以激發學生的學習興趣。例如，把學生喜歡玩的紙炮、飛機、降落傘、花色實心球等活動引入投擲教學中；選用學生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械，并將其用于學生接力跑活動中；利用色彩鮮艷的紙張讓學生捏成紙球，做拋、接、投的練習。又如，在布置“小青蛙找家”游戲的場地時，可在操場上畫一條“小河”，布置上“荷葉”，讓學生看后感覺新奇而有趣；在“大魚網”游戲時，畫上一條大魚形狀作為活動范圍，學生看后新穎醒目。器材和場地的創新，可使課堂教學氛圍更加活躍，學習效果顯著。
五、給予有效的終結性評價
[關鍵詞]體育教學 體育游戲 問題 建議
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-080
體育教學作為一門基礎學科，與其他學科教學一樣，有固定的教學內容和教學目標，但體育教學不同于其他學科教學的是，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。其中，體育游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內容、情節、形式、規則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統的體育課注入了生機和活力，尤其在小學體育教學中，游戲占了重要的位置。參與游戲活動是兒童的天性和權利，也是他們身心發展的客觀要求。游戲隱藏著豐富的教育意義，是寓教于樂的有效途徑。小學生上課容易走神，不能集中注意力，所以，教師可以通過體育游戲，集中學生的注意力，提高體育課堂的教學效率。
筆者采用調查法和統計法，對揚州市育才小學二年級的全體學生做了初步的研究，通過對小學生喜歡體育游戲的程度、喜歡的體育游戲的形式和類型等作了逐一的調查和分析，從中了解和掌握學生喜愛的體育游戲的特點，為教師在課上如何合理地運用體育游戲提供依據。
調查發現，學生把體育課看做是一節好玩的課。因此，體育教師適當地增加一些體育游戲，不僅符合學生的心理需要，調動學生的學習積極性，而且還能使學生在游戲中鍛煉身體，達到娛樂、健身兩不誤的效果。
一、合理地運用體育游戲
1.教師要充分發揮其主導作用，控制游戲的進行
由于小學生的年齡較小，組織和自控能力較差，并且在遵守規則上也不夠自覺，所以教師要充分發揮自身的主導作用，在游戲中有效地組織、調動學生的隊伍，讓學生適應游戲的需要，并且指導學生正確地進行游戲。教師的組織和約束不僅能使游戲順利地進行，而且還能提高游戲的質量，使學生取得更好的鍛煉效果。同時，教師也可以參與到游戲中去，這對增進師生間的友誼和提高教師在學生中的威信都有很大的幫助。適當地營造歡快、緊張的游戲氛圍，掌控游戲結束的時機等，也是教師教學的重要手段。當然，最重要的是，教師要保證學生在自己的安排下不容易出現傷害事故，給學生安全的保障，讓學生在歡快、健康、安全的環境下進行游戲，鍛煉身體。
2.教師要學會因材施教，合理地選擇游戲的種類
游戲的種類有很多，不同年齡段的學生喜歡不同種類的游戲，不同性別的學生喜歡不同種類的游戲，甚至在同一年齡段中，不同的班級喜歡的游戲也不同，所以說，教師如何選擇游戲的種類也是一個很大的學問。對于五年級的學生而言，他們不適合規則太復雜、運動量太大的游戲項目，所以，教師選擇的游戲種類以簡單、輕松、活潑為主。教師在游戲類型的選擇上要投其所好，這樣才能調動學生的積極性；在游戲項目的選擇上，要緊扣該節課的主教材，為主教材服務，不可盲目選擇；選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃、有目的地進行；在游戲內容的選擇上，應考慮內容的多樣化和學生素質的提高。
3.教師要把游戲與熱身運動有效地結合起來
熱身運動的目的除了要使學生的肌肉和關節充分舒展之外，更重要的是使學生的心思盡快進入到體育學習中來。教師可以在準備活動中穿插一些游戲內容，如“程序化行進”“聽號抱團”“拉網捕魚”等游戲。生動活潑、富有趣味的體育游戲能激發學生參加體育活動的欲望，有利于刺激學生大腦的興奮點和提高各種器官的活動能力，使體育課準備活動環節取得較好的教學效果。另外，體育游戲在調動學生積極性的同時，也為以后的教學做了良好的鋪墊。
二、需要探討的問題
第一，絕大多數學生對體育游戲是很感興趣的，尤其是男生，他們很樂意參與到游戲中來，是體育課上的積極分子。
第二，大多數學生都喜歡在教師的指導下進行游戲，女生比男生更依賴教師，教師要充分發揮自身的主導作用，控制好游戲的進程，使游戲順利、安全地進行下去。
第三，大多數男生喜歡球類的游戲，他們占了總共人數的一半以上，而有五分之一的男生喜歡跑步類游戲；而女生方面，除了有一半左右的女生喜歡球類游戲之外，喜愛其他游戲的人數都比較平均，但跑步類游戲的比例略高于其他游戲。
第四，大部分學生喜歡教師在進行熱身運動的時候，以體育游戲的形式進行；而還有少數的學生喜歡以熱身操的形式進行。
三、建議
第一，教師在增加體育游戲的趣味性時，可以考慮從增加游戲的競爭因素、采用新穎的動作、適當提高動作的難度等方面著手。
第二，教師在發揮自身的主導作用時，可采取鼓勵、獎罰、假設虛構、教師參與等方法，使游戲變得更精彩。
第三，教師在選擇游戲內容時，應注意選擇符合學生身心發展的特點、內容和形式新穎、有利于完成某些教學任務的體育游戲。
第四，教師把熱身運動與游戲結合起來時，應采用一些活潑、輕快但運動負荷不大的游戲。
關鍵詞：體育教育；現狀調查；建議對策
山區學校體育教學現狀到底怎樣，成因和對策是什么？下面就本人了解到的情況作如下分析：
一、山區中小學體育教學現狀
1.在現有的教學環境和教學條件下，教師的教學目標、教學計劃和內容“為考而教”
多次的交流學習活動中，筆者了解到大部分山區中小學校體育教學的目標和內容，是根據學生畢業升學考試的項目或該年度運動會競賽項目來確定的。在小學，許多學校上課的內容是針對要考試的項目，或是運動會的項目。內容單一，僅局限于跳短繩、50米短跑和投壘球等，或是學校規定動作之一廣播體操而教學；在中學，大部分學校上課的內容是根據中招體育考試項目如：跳短繩、仰臥起坐、200米跑、投擲實心球和立定跳遠等等上課；按運動會項目中長跑等進行訓練。還有根據對場地和器材要求不高、安全易組織的籃球和乒乓球等項目進行教學。上課內容單一，訓練機械、枯燥無味。
2007年到韶關市某一中學交流學習時，在沒有通知任課老師的情況下觀摩了一節體育課。在這節課中我們看不到具體的教學內容。該課的上課流程是：上課開始由體育委員集合整隊做準備活動，然后教師宣布本次課的要求，接下來是分組練習。在全班45人當中，有15人在玩籃球，17人在一樓小球室玩乒乓球，其余學生三三兩兩或坐一起聊天，或在運動場自由漫步。該教師則一直參與乒乓球練習，但沒有看到該教師對學生進行有效的點評，也沒有對錯誤的動作進行糾正和指導。在本人所在的縣區也有類似情況。我校的老師每年6月份中旬要到各個鄉鎮去參加中招監考工作。我所到過的七八所鄉鎮中學的運動設施比較完善，大部分學校都有沙土田徑場、水泥籃球場、羽毛球場、乒乓球臺和單雙杠。但仔細觀察后發現：田徑場中間有亂石和牛糞等雜物，并且雜草叢生；跑道會有中招體育加試時學生跑步留下的痕跡，但明顯看得出來僅僅是應付體育加試的時候留下的；籃球場有的學校有三四個場地，但經常有人使用的、比較完好的，往往只有一兩個；羽毛球場既沒有網柱也沒有球網，場地中間水泥地板縫隙雜草叢生。單雙杠銹跡斑斑早已廢棄。學校的場地、器材使用率不高，學生鍛煉的積極性比較低，畢業班中招體育考試成績也一直不佳。
2.老師沒有向學生下達階段性學習任務和目標
學生在不了解教師教學計劃的情況下，根本不清楚這一階段自己要學習的內容是什么，要掌握什么知識，朝什么方向發展……學生在上課前不知道這堂課要上什么內容，因此就沒有心理準備，身心就會比較難以進入狀態，也容易發生運動傷害。在這種沒有明確任務和目標的情況下，學生的學習和鍛煉是盲目的，收不到良好的效果。2009年參觀河源市連平縣某一中學的時候，觀摩了兩節體育課。其中一節課是八年級的200米跑，該堂課的教學過程是：準備活動集合宣布該課的內容和要求男、女生分組練習（男生：籃球；女生：200米跑。半節課交換）。學生在練習200米跑的過程中比較隨意，教師沒有對錯誤動作進行糾正。籃球那一組更是自由玩，學生把球拍兩下就往籃筐上隨便扔，如此循環，特別是輪到女生玩籃球時，只有不到三分之一的女生在玩，其他同學則在一旁休息。一節課下來，據觀察，學生的運動量和運動強度根本達不到要求，無法達到良好的學習效果和鍛煉效果。第二節是七年級的三步上籃教學。在這節課上我們看到的是前半節課先是準備活動，然后是分組練習三步上籃，教師在學生練習的過程中沒有進行方法指導，也沒有進行錯誤糾正。后半節課安排學生自由練習投籃，有一部分學生在進行練習，但有一部分學生在一旁閑聊。
在這種情況下，必定會出現這樣一種狀況：一個學期或一個學年下來，教師本身不知道給學生傳授了什么知識，不知道教學生掌握了什么技能，也不知道學生得到了多少鍛煉。學生自己不清楚在這一階段學到了什么知識，達到了什么效果。
3.敷衍了事
教學內容選擇上的隨意性，教學方法自然也受到影響。2012年我在河源市紫金縣某一小學參觀學習的時候，觀摩了一節五年級體育課。課的過程首先是體育委員集合做準備活動，接下來是教師宣布課的內容和要求，上課時就是一部分學生做游戲，一部分學生玩乒乓球。教師則在學生練習乒乓球的過程中自始至終坐在乒乓球桌邊的椅子上，既不指導，也不管紀律情況。
我們私下交流的時候，一個經常外出參觀學習的老教師開玩笑說全中國的體育老師平時都是這樣上課的。只是在有人檢查、聽課或是評比、評獎的時候才會嚴格按照《體育與健康課程標準》來進行備課和上課。
外出交流學習和觀察中，我們可以看到珠江三角洲等發達地區運動設施完善，條件優越，邊遠山區運動設施相對簡單和落后。但無論是在發達地區還是欠發達地區，一部分學校特別是山區學校并沒有貫徹落實《體育與健康課程標準》，教師沒有詳細的計劃，沒有多樣的、科學的教學方法和手段。這對培養學生的運動技能、發展學生身體素質、培養優秀品質和養成良好的運動習慣是非常不利的。
二、造成問題的主要原因
據調查，教學內容單一的主要原因首先是來自于升學的壓力；其次是來自于社會和家長對運動安全的要求；及部分教師對學生身心健康全面發展不負責任的態度所造成。在教學目標和內容不確定的情況下，教師對教學隨意性強，不明確要教什么，只是在每一周開始上課前想好這一周的教學內容，在每一次課前想好具體教學內容。如果本學期學校或上級教育部門要召開運動會，參賽項目也就成了臨時性教學內容。沒有任務目標，也沒有重、難點要求，僅僅是把一節課40分鐘工作做好就算完成任務。
三、對策與建議
1.珠三角等經濟發達地區的中小學校，早在10年前體育科就開足了課時，并重視專職教師引進工作。所在地區每年都會定期開展籃球、羽毛球、乒乓球、田徑類競賽或體育節活動。正常開展“陽光體育活動”，收到了良好的效果。鑒此，在我們粵東北、粵西山區，建議教育主管部門和學校領導要認真貫徹落實黨的教育方針和政策，重視學生身心健康發展，把《體育與健康》課程放在與其他文化課程同等的位置。在全面推進素質教育的過程中，教育主管部門及學校要加大對體育教學的投入，在人員配備方面，制度制訂以及落實、檢查方面，資金支持方面，將體育科放在與其它文化科目同等重要的位置。
2.在東莞等地區，學生大課間體育活動開展得有聲有色，學校的傳統體育項目得以傳統，并做強做大，效果非常明顯，創造了良好的體育教學氛圍。學生鍛煉積極性高漲。東莞市厚街中心小學已經開展了田徑、籃球、跳繩、毽球等9個體育教學項目，組建了5支項目隊，全校有90%的學生參與項目活動。他山之石，可以攻玉。建議山區各學校結合自己的實際，充分利用好課內和課外時間，并把課外活動真正落到實處，課內課外相結合，形成互補。大力開展傳統體育項目，以點帶面千方百計提高學生體育鍛煉的興趣，促使體育教學縱深開展。
3.加大培訓力度，切實提高體育教師自身素質和能力。特別是要加強體育教師的責任心和提高服務教學、服務學生的工作意識，對學生身心健康發展負起責任。上級主管部門要重視對體育教師的培訓，要定期組織教師到發達地區參觀交流學習。體育教師自身要樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教學水平。
參考文獻：
【關鍵詞】體育教學，現狀，思考，改革
體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響體育教學改革的深入，影響著21世紀建設人才的素質。在此，筆者就中小學體育教育的現狀與改革策略中的問題作一些分析。
1.現狀分析
近年來，隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各學科具體教學等幾個方面的全面展開，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛藝司強調中小學體育課程應從課程理念、課程內容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革，努力構建大中小學相銜接的科學的體育課程體系。但是，由于缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求，目前中小學體育教學改革中存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義。中學體育教學改革中教學形式發生了很大變化,而教學實質卻沒有變化。歸納起來主要存在如下幾個方面：①場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。②片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。③體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。④體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。
2.改革措施
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經系統的活動而對教育作出貢獻的,即是體育。”
這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛生常識的培養。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:
2.1全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。
2.2轉變教學觀念。教學改革的一個重點就是要求教師變傳統的知識“遺傳型”教學為探索型教學和發展型教學,體育教學就是要改變傳統過分強調教師的主導地位,過分強調運動技術和知識的系統化;教學評價過分注重身體素質和運動成績,過分強調運動技能的評價的體育教學。為落實素質教育和健康第一指導思想,改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念,樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念;改變“三基”教育的傳統目標,突破以傳授競技體育項目技術為主的教學體系,樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。這些就需要充分發揮和營造民主教學氛圍,調動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性,培養學生的體育興趣,發展和完善學生個性,使學生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養成經常體育鍛煉的習慣。一些教師沒有真正理解和領會現代教學觀,頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀,因此很容易單純去追尋沒有理念的教學形式的現象。如目前許多學校都嘗試了選項教學、小集團教學、體能分班教學、個人特長分班教學等形式和方法,以努力彌補傳統體育教學中所存在的不足。但是,由于教學觀念的落后、教學思想僵化,使得這些教改嘗試大多停在形式的層面,難以將“以人為本”、“以學生發展為本”、“健康第一指導思想”的精神實質真正體現到體育教學中去。
2.3重新設定教學目標。當前要注意的問題是,必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養緊密結合起來。過去,有相當一部分體育教師在教學中把許多精力放到對某個動作的精雕細刻,考核學生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量,這種做法脫離了學生身體發展的需要,背離了教育教學的規律,得不償失。對此,我們認為,體育教學的主要目標是:使學生對體育有基本認識和積極態度,懂得健身的意義,樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法,能運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛煉,同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。知識和技能只是能力形成和發展的中介,不是能力自身,所以,學生健身能力的形成是以身體為基礎,知識技能為中介,通過專門的教學、專門的教學內容和專門的方法實現的。
不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類型的學生體育器械。學生的心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。所以必須加大教育投入。購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。
2.4優化教學方法。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發展。注意教學方法和手段的多樣性,充分調動學生的積極性,不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”,確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人,才可能使學生成為自身素質發展的主人,才能使學生獲得主動的發展。因此,教師選用教學方法時應重視學生的合理要求,提倡學生自我評價和相互評價,并創造條件使學生體驗運動樂趣,成功的滿足,引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的良好習慣。
2.4.1針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
2.4.2針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發展。
2.4.3針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內容。采用游戲法可以集中學生注意力,調動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調的練習容易產生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
2.4.4擺正心態,積極參與到與孩子交流的每一個環節。作為一名合格的體育教師,養護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環節之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養護教育的情況,以不斷增強養護觀念,強化養護意識。
2.5改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調節學生的積極性,改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優勢就可取得優異成績的不合理現象。體育成績考核應從教育評價出發,不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績,更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價,讓每個學生都能得到切合實際的評價,都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。
體育教學改革是學校體育改革的重心所在。深化體育教學改革,把教學改革落實到實處,在給予政策導向外,應及時落實解決教師工作的困難,加強對一線教師的關心與幫助。學校體育專家要深入到教學改革的實踐中去,幫助教師解決教學改革中的一些難題,切實加強對教師的理論和實踐的具體指導,使教師能夠真正地投身到教學改革的洪流中去,全面提高體育教學的質量。
2.6加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。
2.7改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動青年教師的積極性是十分必要的。評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。
關鍵詞：體育課；傷害事故；責任；法律
一、研究目的
學生參加體育活動的過程，伴隨著意外傷害事故的風險，傷害事故本身會給學生、家長帶來身心痛苦，給學校造成不良影響，更重要的是會給體育教師帶來各方面的壓力，以至于造成課程內容資源的大幅度削減，課程改革越改越弱等現象。
大學生體質調查顯示，近30年來大學生體質狀況呈下降趨勢。國民體質是一個國家和民族繁榮昌盛的內涵之一，學校體育是增進青少年體質健康的主要途徑，“少年強，則國強”，但是面對學生體質持續下滑的現實，體育界工作者仍進行著不懈的努力。本研究從法律角度挖掘影響學校體育深入開展的根本因素，結合幾個案例，探討體育傷害事故對于相關人員和單位的影響。進一步分析當前處理體育課堂傷害事故過程中，過分利用過錯責任原則的弊端。為體育課堂傷害事故的立法提出改革意見，為體育課程改革提供法律支撐。
二、研究對象與方法
1.研究對象
民法、體育法、教育法、教師法、勞動安全法、侵權責任法、義務教育法、未成年人保護法、學生傷害事故處理辦法等有關體育課堂傷害事故的法律，以及已經處理過的傷害事故案例。
2.研究方法
（1）文獻法
查閱文獻資料，包括《體育法》《教育法》《教師法》《勞動安全法》《侵權責任法》《義務教育法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等相關的法律法規，有關體育課堂傷害事故案例的文獻資料。
（2）調查法
對體育教師和學生進行調查，收集關于課堂傷害事故的處理案例，調查教師對體育課堂行使權利，承擔事故風險的認識。
（3）邏輯法
將調查收集來的相關數據運用邏輯法進行分析。
三、結果與分析
1.當前體育課堂傷害事故中過錯責任原則的悖論根源
我國《民法通則》第106條第二、三款規定：“公民、法人由于過錯侵害國家的、集體的財產，侵害他人的財產、人身的，應當承擔民事責任”。過錯責任原則是《侵權責任法》的根本原則，也是侵權責任認定的根本標準。當前我國實行的《教育法》《教師法》《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，對學生傷害事故的處理上都傾向于過錯責任原則。
學校體育課上出現意外事故，主要援引不同的法條，如上表列舉的《學生傷害事故處理辦法》《教育法》《教師法》《侵權責任法》《安全生產法》等相關法律法規對這些傷害事故的責任認定和處理。
但是由于體育課堂的特殊性，在實際操作過程中往往把教師和學校認定為責任主體，是因為人們很容易看到W校獲取的學費收益和老師獲取的工資收益。因此，學生在校期間發生的意外傷害事故，學校總是承擔責任的主體，體育教師總承擔連帶責任。其結果，為了躲避風險，學校、老師也舍棄了部分職責和義務，最終結果使學校體育的教育、健身等職能大打折扣。
這種狀況的根源是在學校體育侵權領域的研究中，當前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權。這樣的認知視角導致了兩個結果，一是將學校體育侵權的研究淡出法律研究領域，另一個是從司法的視角看問題，主張適用風險自受原則，并且錯誤的將學校定為責任主體。
《教育法》《教師法》《學生傷害事故處理辦法》等法律中規定了學校、教師的責任和義務，而模糊了體育教學工作過程中意外傷害風險和風險責任人的認定。因此很難切實維護學校和教師的合法權益。
2.體育活動的風險利益與過錯責任原則的矛盾
體育活動都是風險利益活動，學校體育是促進學生發展的利益活動，學校體育的深入和廣泛開展對學生個體、國家和社會都是有益的，但是整個過程始終都伴隨著風險。當出現傷害事故的時候，如何公正合理的認定責任，這是每個體育工作者都非常關注的問題。
案例1：廣州日報河源訊（記者秦仲陽通訊員林雨），河源市中級法院終審一宗由學生上體育課受傷致殘引發的人身損害索賠案，黃某獲得其所在小學賠償款13263元。
黃某是龍川縣附城鎮某小學五年級男生。審判前一年10月15日下午，該校五、六年級學生由體育老師帶著上體育課。課前，體育老師宣布，自由活動的學生不得玩單雙杠。黃某卻不聽老師的話，擅自去玩單杠，因身高不夠，就爬上旁邊磚墻，從墻上跳過去抓單杠，不幸跌落在地，摔傷右手，造成嚴重骨折致七級傷殘，花去醫藥費等六萬多元。
事后學生家長狀告學校，認為學生在上課期間受傷，學校應該承擔責任。龍川縣法院受理此案后認為，黃某不聽從老師的要求，擅自去抓單杠致傷，應負主要責任；但校方未在單杠區內采取必要的安全措施，以致學生受傷，亦應承擔一定責任。故依法判決學校賠償黃某損失的20%，即13263元。
黃某不服一審判決提起上訴。河源市中院終審認為原判正確，駁回上訴，維持原判。
案例2：2005年12月8日，蘇某因右肱骨上段撕脫骨折，向學校請假在家養病到2006年1月。同年2月開學后，蘇某到學校上課。同年3月3日下午，蘇某在上體育課時突然昏迷，當日送往醫院搶救無效死亡。
2006年5月15日，醫院尸檢報告結論載明，患者胸腺肥大、淋巴組織增生、腎上腺萎縮屬胸腺淋巴體質，身體肥胖，輕度脂肪心，右心室擴張，心臟儲備能力降低，在運動狀態下出現急性心力衰竭，引起肺淤血、肺水腫及全身內臟淤血，導致循環呼吸衰竭死亡。
一審法院經審理認為，蘇某的健康狀況系其死亡的主要原因，故應自行承擔主要責任。學校在教學活動期間，依法對學生有教育、管理、保護之職責，蘇某病休恢復上課后，學校在未了解學生能否參加運動的情況下，即讓蘇進行較大運動，且未加以有效保護，對此學校應承擔次要責任。據此，判決學校賠償各種費用共計兩萬余元。
從案例1和案例2中可以看到，無論什么情況下的傷害事故，法律解釋上總能找到學校承擔責任的理由。學校本身雖然沒有獲得體育活動的風險利益，但學校總是體育活動風險和過錯責任的承擔者之一，這樣的法律解釋阻礙了學校體育的正常開展。為了躲避風險，學校、老師也舍棄了部分職責和義務，影響到體育課程資源的開發和利用，使體育課活動內容減少，課程資源逐漸貧乏、萎縮。
因此體育課堂傷害事故中學校被認定為責任主體，主張適用過錯責任原則，讓學校風險自受是不恰當的。打擊了學校推進改革、深化教育的積極性，阻礙了學校教育職能的發揮。
3.教師工作義務和風險責任的矛盾
案例3：2005年3月11日，惠安縣崇武鎮山乍港中學105班上w育課，該校學生張校波因為服裝不符合課堂規定，被老師罰跑10圈，“跑圈”（繞著操場跑，一圈大約300米）后，突然暈倒、嘔吐，四肢無力東倒西歪，隨后被扶到教室里的桌子上躺著，后被發現從課桌上滑下來已經昏迷不醒，經搶救無效死亡。
學生家長一口咬定學校要負主要責任，認為后果是由罰跑造成的，要求十二萬元賠償。
記者反映，因為劉老師比較“嚴厲”，經常罰同學跑圈，并且在該校黑板上的值班表顯示體育老師劉瑜鴻“在崗”。
案例4：2011年10月8日，平頂山學院體育系社會體育專業二班田徑課堂進行體能練習，內容為10000米長跑，該班學生牛林沖在跑完23圈時出現低血糖癥狀，四肢無力、休克。隨后經過老師和學生們的急救，很快脫離危險，恢復正常。
但是擔任該班的專業技術課教學的張老師因這一事件被認定為教學事故，被提取消該年度的評優獎先資格，理由是“不了解學生狀況”。
案例5：2008年11月15日，河南大學軟件學院輔導員申老師，在課外活動時間帶領和學生們一起進行活動，為了活躍氣氛，申老師主動和學生進行師生互動游戲“扳手腕”，不幸在游戲中學生肘部受傷，入醫院診斷為骨折。
申老師多處咨詢賠償辦法之后作出決定：由自己全額賠償學生受傷的全部醫療費用共計13000余元。事后申老師感慨自己葬送了半年的工資收入，對激進的工作方式痛悔不已。
從案例3、案例4和案例5中可以看到，教師是傷害事故的當事人，盡管法律解釋上主要是學校承擔責任，但是教師承擔著學校、社會輿論、學生家長等多方面的壓力。教師在體育課上完成教學義務，行使自身的權利，付出相應勞動，甚至付出義務勞動。教師本身并沒有獲得體育活動的風險利益，但卻總是體育活動風險和過錯責任的當事人，一旦出現風險事故，教師總處于“風頭”上。有經驗的老教師都會給新教師這樣一句話：一旦出現嚴重的課堂傷害事故，一輩子就完了。
《教師法》第七條：教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利；第八條：教師應當貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務的義務。但是從案例上看，法律也很難保護體育教師的教學改革和創新的權利，現實中教師和教學的關系如下圖所示：工作保守，教育功能小，自擔風險小，和明哲保身是相輔相成的現實；相反，責任心越強，教育功能高，自擔風險大，麻煩纏身成了因果關系鏈。
在師德的驅動下，教師往往對學生從嚴要求，高標準要求，以高效發揮體育教育的職能，但是法律現狀，卻會給教師帶來很多麻煩，對工作期望越高，承擔的風險就越大。難以體現對教師在教育教學、科學研究中創造性工作的鼓勵和幫助，難以保護師生的合法權益，暢通申訴渠道。這種道德和法律的沖突，激發了教師義務和責任的矛盾。
造成這種現象的根本原因是：法律的追償責任不明確，不夠剛性，教師很難拿起法律武器捍衛自己的權益。學校和教師是上下級的關系，學校對教師作出的裁決，無論對錯或者有所偏差，教師在柔性制度面前都會默然接受。盡管從法律上教師可以通過一定程序，為維護自己的權益逐級向上質詢、申訴，但現實中難以支持、鼓勵教師對學校侵犯自己合法權益的行為提起行政訴訟，面對問題，老師經常會放棄申訴。
四、結論與建議
1.結論
在學校體育侵權領域的研究中，當前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權，主張適用學校風險自受原則，判定學校的過錯責任是個悖論。
體育課堂傷害事故中學校被認定為責任主體，主張適用過錯責任原則，讓學校風險自受是不恰當的。逼迫學校、老師為了躲避風險舍棄部分職責和義務。從而影響到體育課程資源的開發和利用，阻礙了學校體育教學的健康發展。
體育課堂傷害事故中教師被認定連帶責任，將追償責任和學校行政處罰掛鉤，并主張適用過錯責任原則風險自受，也是不恰當的。當前法律很難保護體育老師的教學改革和創新的權利，甚至打擊了教師的工作熱情，對學校體育的長遠發展非常不利。
2.建議
