時(shí)間：2022-08-25 09:03:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)實(shí)踐研究報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、活動(dòng)名稱(chēng)
1、西南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀。
2、云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護(hù)。
二、組織單位
三、活動(dòng)簡(jiǎn)介
1、背景、目的和意義。
深入到凱里、都勻、安順、曲靖、康定等西南少數(shù)民族聚居地區(qū)對(duì)其基礎(chǔ)教育和民俗文化保存現(xiàn)狀進(jìn)行了解和調(diào)查。途經(jīng)地區(qū)大多為中國(guó)有色金屬的工業(yè)基地，故對(duì)環(huán)境保護(hù)的調(diào)查又極為方便，選擇這一選題比較合理。
通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)，加之隊(duì)員主要以歷史和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)為主，又多為校報(bào)學(xué)生記者，活動(dòng)又可以強(qiáng)化隊(duì)員的專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)知識(shí),豐富社會(huì)和生活閱歷。
2、調(diào)查方式。
主要是以走訪的形式進(jìn)行。配以圖片和圖像資料。歸來(lái)后整理成以文字、圖片和圖像為主的立體性調(diào)查報(bào)告。
3、調(diào)查內(nèi)容。
⑴相關(guān)地區(qū)九年義務(wù)教育狀況，并對(duì)其現(xiàn)狀、特征和原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查。選擇一個(gè)村寨作為個(gè)案進(jìn)行深入的走訪和調(diào)查，并對(duì)其現(xiàn)狀、特征和原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。
⑵少數(shù)民族民俗文化的保存現(xiàn)狀，并對(duì)其現(xiàn)狀、特征和原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查。各選擇苗族、布依族一個(gè)村落進(jìn)行深入的走訪和調(diào)查，通過(guò)對(duì)其文化背景、語(yǔ)言、建筑、婚俗、傳統(tǒng)技藝的繼承、經(jīng)濟(jì)特征、外來(lái)文化的影響等方面現(xiàn)狀的計(jì)量研究和分析，進(jìn)行對(duì)比研究。各選擇苗族和布依族的一個(gè)家庭和一對(duì)夫婦分別進(jìn)行家庭結(jié)構(gòu)和婚俗現(xiàn)狀的個(gè)案分析研究。通過(guò)以上調(diào)查和研究提出保持傳統(tǒng)民族民俗文化的建議。
⑶途經(jīng)地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護(hù)。對(duì)途經(jīng)地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行大致的計(jì)量比較和分析。選取途經(jīng)地區(qū)的一個(gè)城市(六盤(pán)水或者攀枝花)進(jìn)行較為細(xì)致的調(diào)查。選取工業(yè)集中地區(qū)的邊沿地區(qū)的一個(gè)古村落進(jìn)行調(diào)查，用計(jì)量的方法進(jìn)行深入的調(diào)查工業(yè)開(kāi)發(fā)、污染和環(huán)境保護(hù)對(duì)個(gè)案對(duì)象經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生活方式、民族民俗文化的影響，對(duì)第一個(gè)課題研究進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。
4、后期制作
活動(dòng)結(jié)束以后，以團(tuán)隊(duì)的名義進(jìn)行報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。
⑴調(diào)查報(bào)告。
題目。《西南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀》、《云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護(hù)》。
形式。調(diào)查報(bào)告以文字、圖片和圖像的立體形式展現(xiàn)，主要是研究報(bào)告、幻燈片、圖片展。
a、研究報(bào)告。以團(tuán)隊(duì)的名義在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站上發(fā)表。并參加河南省和團(tuán)中央組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查大賽。
b、幻燈片。制作成圖文并茂的幻燈片，配合研究報(bào)告，強(qiáng)化其觀瞻效果。
d、報(bào)告會(huì)。擬計(jì)劃在9月——10月在校內(nèi)組織巡回報(bào)告。
⑵論文。
組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行甄別和提取，擬計(jì)劃撰寫(xiě)系列的論文。包括，整體性的研究和分析，個(gè)案的研究和分析，某一個(gè)方面的整體或者個(gè)案性的研究和分析。
題目(初擬)。
a、《西南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀——以 村落和 村落為例》、《 族和 族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀比較分析——以 村落和 村落為例》。
b、《西南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀——以 村落和 村落的兩個(gè)家庭為例》、《 族和 族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀比較分析——以?xún)蓚€(gè)家庭為例》。
c、《 族和 族婚姻現(xiàn)狀比較分析——以 和 兩對(duì)夫婦為例》。
d、《云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護(hù)》。
5、后期宣傳
⑴媒體宣傳。
計(jì)劃在《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《河南教育》、《京九晚報(bào)》、《商丘師院報(bào)》和河南電視臺(tái)、商丘電視臺(tái)報(bào)道。
⑵活動(dòng)宣傳。
a、巡回報(bào)告會(huì)。擬計(jì)劃在9月——10月在校內(nèi)以系別為單位組織巡回報(bào)告。重點(diǎn)對(duì)xx年級(jí)集體進(jìn)行報(bào)告會(huì)，以擴(kuò)大在新生中間的影響。條件成熟計(jì)劃在商丘其他院校進(jìn)行巡回報(bào)告。
b、攝影和圖片展。在校內(nèi)兩個(gè)校區(qū)(條件允許下考慮在商丘其他院校組織)進(jìn)行攝影圖片展。
c、電影節(jié)。由于活動(dòng)結(jié)束后，大量的影像資料要編輯制作成系列的宣傳短片，可在9月份利用周末時(shí)間循環(huán)放映。
d、校報(bào)文化周。由于10月份，剛好迎來(lái)《商丘師院報(bào)》創(chuàng)刊200期，校報(bào)編輯部將組織校報(bào)文化周活動(dòng)。活動(dòng)期間，“青春行走中國(guó)”活動(dòng)是一項(xiàng)主要的內(nèi)容，屆時(shí)將對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行全面的文字、圖片、影像、實(shí)物展示。
e、宣傳櫥窗。校報(bào)編輯部在兩個(gè)校區(qū)擁有兩處宣傳櫥窗，活動(dòng)結(jié)束后，將制作成一期專(zhuān)題櫥窗。
四、活動(dòng)路線(xiàn)及總行程
商丘—信陽(yáng)—武漢—岳陽(yáng)—長(zhǎng)沙—湘潭—衡陽(yáng)—桂林—?jiǎng)P里—都勻—安順—六盤(pán)水—曲靖—昆明—攀枝花—西昌—康定—成都—萬(wàn)州—襄樊—南陽(yáng)—許昌—商丘
總行程：6000公里
【關(guān)鍵詞】人體寄生蟲(chóng)學(xué);第二課堂;教學(xué)實(shí)踐
“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。“第二課堂”是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng),主要包括大學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。目前,高校第一課堂教學(xué)已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學(xué)尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補(bǔ)充[1]。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力已是當(dāng)前高等教育教學(xué)的重要課題,如何在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)外,積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校各教研室所面臨的一個(gè)新的問(wèn)題[2]。特別是在人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來(lái)我們大力開(kāi)展了第二課堂實(shí)踐活動(dòng),取得了一些經(jīng)驗(yàn)[7,8,9]。
1 資料與方法
1.1 資料 自2004年開(kāi)始至今,選擇2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生,每屆學(xué)生分別采用自愿報(bào)名、隨機(jī)分組開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。參加第二課堂活動(dòng)總?cè)藬?shù)達(dá)517人。
1.2 研究方法 包括社會(huì)實(shí)踐,自查自檢,案例分析等。利用自習(xí)和周末時(shí)間開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐。查閱文獻(xiàn)資料擬定實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)場(chǎng)采樣實(shí)驗(yàn)室檢查資料處理研究報(bào)告或論文。
2 第二課堂主要教學(xué)內(nèi)容
2.1 透明膠紙法查蟯蟲(chóng)卵
檢測(cè)對(duì)象為80名長(zhǎng)江大學(xué)附屬幼兒園(學(xué)前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長(zhǎng)6厘米,寬1.7厘米之長(zhǎng)條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時(shí)揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周?chē)つw;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實(shí)驗(yàn)室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。
2.2 魚(yú)肉壓片檢查華支睪吸蟲(chóng)囊蚴 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:到集貿(mào)市場(chǎng)采集魚(yú)樣本,帶回實(shí)驗(yàn)室,從魚(yú)上剪取米粒大小的魚(yú)肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。
2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線(xiàn)蟲(chóng)卵 取集貿(mào)市場(chǎng)采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實(shí)驗(yàn)室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復(fù)水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。
2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:發(fā)給學(xué)生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請(qǐng)參與課題組的學(xué)生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來(lái)貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實(shí)驗(yàn)室鏡檢。
2.5 案例分析 收集人體寄生蟲(chóng)病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學(xué)生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報(bào)告。
3 討論
3.1 第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力 在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學(xué)們按照在第一課堂所學(xué)關(guān)于人體寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)方法進(jìn)行自查自檢。經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手,2004~2007臨床醫(yī)療專(zhuān)業(yè)少數(shù)同學(xué)查出了蠕形螨,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫(xiě)出有分析、體會(huì)內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告,我們還誘導(dǎo)檢測(cè)陽(yáng)性的學(xué)生學(xué)習(xí)性選擇防制方法。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲(chóng)的生活史特點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,到本校附屬幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲(chóng)病知識(shí),根據(jù)結(jié)果撰寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告,受到學(xué)生與家長(zhǎng)好評(píng)。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中,要走出實(shí)驗(yàn)室,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這就要求他們熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),提高了實(shí)踐操作能力,為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3.2 第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力
國(guó)內(nèi)許多地方都對(duì)當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場(chǎng)寄生蟲(chóng)的污染進(jìn)行過(guò)調(diào)查分析,而荊州市尚無(wú)此方面資料。通過(guò)組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)檢查魚(yú)、蔬菜的寄生蟲(chóng)污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預(yù)防措施提供科學(xué)依據(jù),填補(bǔ)了荊州市此項(xiàng)研究空白。從文獻(xiàn)的查閱、資料的收集、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫(xiě),這種早期的科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)們研究設(shè)計(jì)能力、綜合判斷能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.3 第二課堂增進(jìn)了學(xué)科知識(shí)交叉滲透 “學(xué)以致用”是醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo),如何將同學(xué)們所學(xué)的書(shū)本知識(shí)、掌握的臨床技能更好地應(yīng)用于實(shí)踐一直是臨床醫(yī)學(xué)教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲(chóng)病典型病例,印成材料發(fā)給同學(xué)們,在2004級(jí)、2007級(jí)期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學(xué)們綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通,靈活運(yùn)用,從而加深對(duì)寄生蟲(chóng)及寄生蟲(chóng)病的理解和掌握。
3.4 第二課堂促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求 “第一課堂”的主體是教師和學(xué)生,而“第二課堂”的主體則是一個(gè)以學(xué)生為主的廣泛的社會(huì)群體。通過(guò)第二課堂活動(dòng),促進(jìn)了在校醫(yī)學(xué)生直接參與社會(huì)調(diào)查,縮短課堂與社會(huì)的距離,為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)盡快適應(yīng)工作、獨(dú)立上崗打下了良好基礎(chǔ)。
總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》課程體系與臨床寄生蟲(chóng)病的特點(diǎn),通過(guò)探索有效發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的延續(xù)、促進(jìn)和補(bǔ)充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)融合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,14(3):4243.
[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時(shí)代,2008,20:6566.
[3] 何昌浩.在寄生蟲(chóng)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1988,1:4041.
[4] 楊靜.人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中第二課堂的開(kāi)展.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,(6):632633.
[5] 黃昌盛.解剖學(xué)第二課堂的開(kāi)展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4:685686.
[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學(xué)在臨床寄生蟲(chóng)學(xué)與寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程中的應(yīng)用.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,16(1):283284.
[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲(chóng)學(xué)教材變化與教學(xué)對(duì)策.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2006,20(31):6062.
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)管理；研究
一、研究意義
（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性
1.綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。與普通高等學(xué)校學(xué)生不同，電大學(xué)生已經(jīng)完成了從學(xué)校學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，電大學(xué)生缺少的不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是如何運(yùn)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升理論認(rèn)識(shí)的深度。因此綜合實(shí)踐是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，面授課時(shí)有限，理論學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸之一實(shí)踐環(huán)節(jié)敦促學(xué)生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)了理論，增強(qiáng)了掌握和運(yùn)用理論的能力，有效彌補(bǔ)了理論學(xué)習(xí)深度和廣度不足的缺憾。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合分析能力的主要方式。電大學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)將各門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入思考，綜合運(yùn)用各門(mén)課程相關(guān)理論進(jìn)行分析，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從理論的視角分析實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)會(huì)提升實(shí)踐問(wèn)題的理論深度和運(yùn)用理論分析問(wèn)題的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)把實(shí)踐問(wèn)題上升到理論層面去思考認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。
（二）主要解決的教學(xué)問(wèn)題
（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導(dǎo)過(guò)程缺失，個(gè)別教師責(zé)任心差；（2）舊有的實(shí)踐教學(xué)模式不適合開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)境；（3）學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導(dǎo)致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。
二、相關(guān)研究綜述
對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開(kāi)放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻(xiàn)檢索，筆者選取了近十年中國(guó)知網(wǎng)對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開(kāi)放教育”和“開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見(jiàn)圖1所示。
從數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于開(kāi)放教育的研究一直受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，相比而言，對(duì)于開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)篇，2009年甚至只有9篇。
從內(nèi)容分析來(lái)看，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)王朝中教授在《構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)改革為例》一文中指出，開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性等特點(diǎn)，同時(shí)王教授在實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學(xué)的王燕、湖南廣播電視大學(xué)的豐云和山西廣播電視大學(xué)的裴小瓊分別從實(shí)踐教學(xué)改革的視角來(lái)談實(shí)踐教學(xué)，王燕副教授以實(shí)踐為例，改之前的專(zhuān)科論文為文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)了專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對(duì)專(zhuān)科實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學(xué)術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)證分析得出實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是大勢(shì)所趨，應(yīng)該革新社會(huì)實(shí)踐的模式。
三、研究方法與思路
（一）研究方法
1.嚴(yán)格把控實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程，實(shí)施無(wú)縫隙管理。研究報(bào)告提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)流程圖（見(jiàn)圖1），規(guī)范了實(shí)踐環(huán)節(jié)全過(guò)程管理。
2.精細(xì)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)防問(wèn)題死角。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖2）。
3.探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實(shí)踐教學(xué)模式改革是一個(gè)歷久彌新的命題，對(duì)于合適模式的探索遠(yuǎn)未停止。研究報(bào)告中通過(guò)工商管理、法學(xué)、旅游管理和行政管理等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個(gè)引領(lǐng)和示范的作用，先試點(diǎn)再鋪開(kāi)，由點(diǎn)到面，開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)新局面。
圖1 實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過(guò)程流程圖
圖2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖
（二）研究思路
本研究重點(diǎn)涵括過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個(gè)部分。加強(qiáng)全過(guò)程無(wú)縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。
1.整合學(xué)校內(nèi)七個(gè)“快樂(lè)的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見(jiàn)圖3），在實(shí)踐環(huán)節(jié)管理方面整合學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門(mén)的力量，形成合力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。
結(jié)構(gòu)：各部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。
策略：過(guò)程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實(shí)踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新
制度：專(zhuān)科論文抽查+本科論文答辯+實(shí)踐環(huán)節(jié)工作手冊(cè)。
員工：所有與實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)兼職課程責(zé)任教師。
共有的價(jià)值觀：提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
象征（風(fēng)格）：質(zhì)量第一、以學(xué)生為中心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
技能：教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和管理的能力。
2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個(gè)核心理念。質(zhì)量第一、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、過(guò)程控制、團(tuán)隊(duì)工作、預(yù)防為主和不斷改進(jìn)。
圖3 7―S構(gòu)架圖
3.實(shí)行PDCA循環(huán)的動(dòng)態(tài)管理。按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處置的四步驟動(dòng)態(tài)循環(huán)管理的策略管理實(shí)踐環(huán)節(jié)。
圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）
（三）實(shí)施步驟
本研究立足于充分地占有翔實(shí)的數(shù)據(jù)資料，以學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威理論為支撐，從實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實(shí)踐對(duì)照、融合的基礎(chǔ)上對(duì)假設(shè)進(jìn)行證實(shí)，從而構(gòu)建全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。
圖5 本研究實(shí)施步驟
四、研究總結(jié)與建議
（1）加強(qiáng)頂層制度建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理過(guò)程。（3）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)模式，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)考核手段。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭建輝.“新生代“農(nóng)民工”特點(diǎn)及其權(quán)益保護(hù)調(diào)查與分析――基于中央電大開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，1.
[2] 楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)行政管理，2006，6.
[3] 豐云.電大行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效分析[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2.
關(guān)鍵詞：初中 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)研究方法
在初中階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并且逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、勤于思考、樂(lè)于在探究中獲取新知的心理素質(zhì)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用這些研究方法。這就是開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的目的。
一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解
研究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的組成部分，它的內(nèi)容可歸納為以下一句話(huà)：綜合是能力，活動(dòng)是方法，研究是內(nèi)容，學(xué)習(xí)是目的。
綜合是能力，是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，包括課程內(nèi)各學(xué)科知識(shí)的綜合、課內(nèi)與課外知識(shí)的綜合、已有知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合等等。
活動(dòng)是方法，是指對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)與探究，在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法特別是那種以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法的摒棄。
研究是內(nèi)容，即學(xué)習(xí)研究方法、實(shí)踐研究方法、掌握研究方法是研究型學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)是目的，是指活動(dòng)是方法而不是目的。研究性學(xué)習(xí)不能膚淺地停留在動(dòng)手、活動(dòng)、參與等層面上，而是要落實(shí)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生掌握研究的基本方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，初步具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容
在研究過(guò)程中既有普遍的方法，同時(shí)不同的學(xué)科和領(lǐng)域又有自己獨(dú)特的研究方法。我們可以簡(jiǎn)單地把它們分成“自然學(xué)科”、“人文學(xué)科”和“技術(shù)學(xué)科”。這三個(gè)領(lǐng)域中的研究方法大致有以下步驟：
自然學(xué)科的研究步驟包括：確定研究課題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)，實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，撰寫(xiě)研究報(bào)告，自我評(píng)價(jià)。例如我們學(xué)習(xí)的“大氣的作用”、“校園里的生物”、“生物圈”等。
人文學(xué)科的研究步驟包括：確定研究課題，制定研究計(jì)劃，收集資料，加工分析所收集的資料，提出論點(diǎn)和假說(shuō)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，自我評(píng)價(jià)。例如“孔子與儒學(xué)”、“老舍作品研究”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系調(diào)查”等。
技術(shù)學(xué)科的研究步驟包括：發(fā)現(xiàn)研究課題，收集資料，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行方案的可行性分析，實(shí)施設(shè)計(jì)方案，撰寫(xiě)研究報(bào)告，自我評(píng)價(jià)。例如“塔的研究”、“裝飾我們的教室”、“自動(dòng)關(guān)閉的門(mén)”、“關(guān)于冰箱”等等。
三、研究方法學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)研究方法，但研究方法與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合、不可分割的。一方面，開(kāi)展研究活動(dòng)要以一定的學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)；另一方面，在研究中學(xué)習(xí)、完善自己的知識(shí)也是研究的一個(gè)重要方面。所以在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
在上課的過(guò)程中每項(xiàng)課例后都提供了一些“參考資料”。這些“參考資料”的作用在于：一是為學(xué)生研究提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生研究課題的設(shè)立提供一些啟發(fā)；三是給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供方向和樣例，以此引導(dǎo)學(xué)生處理好研究方法學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，達(dá)到在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究的目的。
四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法
1.活動(dòng)的體系上應(yīng)以研究方法的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，以活動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)研究”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.活動(dòng)內(nèi)容上要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，從身邊小事到國(guó)家大事，從現(xiàn)實(shí)世界到歷史和未來(lái)，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，要結(jié)合學(xué)校教育的各種活動(dòng)，包括班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)等，來(lái)拓展探究的內(nèi)容，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)不同的研究方法和過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。
3.在形式上體現(xiàn)“建構(gòu)主義”理念，要從學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，選擇和確定具體的實(shí)施辦法，注意適合學(xué)生的差異和區(qū)域的差異。提倡將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育或校、班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)等整合起來(lái)實(shí)施，形成生動(dòng)、活潑的形式。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是在研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)研究方法的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要手段，是貫徹新課程理念的具體方法，是教育、教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，是素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》。
一高職教育金融管理與實(shí)務(wù)（證券投資）專(zhuān)業(yè)的定位及學(xué)生定位
要適應(yīng)高職高專(zhuān)金融專(zhuān)業(yè)證券投資實(shí)踐教學(xué)模式的選擇，首先要從專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)生的定位來(lái)探討。
1．專(zhuān)業(yè)定位
一是培養(yǎng)一線(xiàn)生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)層面的工作；三是專(zhuān)業(yè)技能人才還是“通才”。根據(jù)高職高專(zhuān)金融專(zhuān)業(yè)的特色，不應(yīng)該比照本科院校的金融定位，把學(xué)生培養(yǎng)成通才，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)決定高職學(xué)生未來(lái)應(yīng)該是個(gè)“理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、善于交際”的一線(xiàn)人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點(diǎn)的管理人才。
2．學(xué)生定位
對(duì)未來(lái)的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險(xiǎn)、證券。具體到證券投資專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)紀(jì)人、操盤(pán)手、分析師。因此學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)的一個(gè)職業(yè)定位，也是高職高專(zhuān)教學(xué)模式的一大研究方向。二人才培養(yǎng)模式的定位根據(jù)證券業(yè)人才的幾個(gè)層次需求將學(xué)生未來(lái)可能從事的崗位劃分為以下三個(gè)：證券經(jīng)紀(jì)人；操盤(pán)手；證券投資分析師。
1．證券經(jīng)紀(jì)人
證券經(jīng)紀(jì)人是在證券交易所中接受客戶(hù)指令買(mǎi)賣(mài)證券，充當(dāng)交易雙方中介并收取傭金的證券商。作為證券行業(yè)的入門(mén)職位，證券經(jīng)濟(jì)人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場(chǎng)其他崗位工作的起點(diǎn)，目前市場(chǎng)需求也非常大。因此，針對(duì)銀行等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高門(mén)檻而言，職業(yè)院校學(xué)生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格不能不說(shuō)是一個(gè)從優(yōu)的選擇。學(xué)校除了講授證券投資的理論知識(shí)外，有充分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并輔以適當(dāng)?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)資格能力。
2．操盤(pán)手
操盤(pán)手泛指金融市場(chǎng)中，在證券、期貨交易中專(zhuān)門(mén)為投資機(jī)構(gòu)從事金融工具買(mǎi)賣(mài)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場(chǎng)趨勢(shì)分析充分，盤(pán)面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶(hù)的要求捕捉金融交易的時(shí)機(jī)，熟練運(yùn)用買(mǎi)入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢(xún)執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)從事與證券市場(chǎng)及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預(yù)測(cè)或建議的專(zhuān)業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場(chǎng)、各證券品種的價(jià)值及變動(dòng)趨勢(shì)的研究和預(yù)測(cè)，以書(shū)面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報(bào)告、投資價(jià)值報(bào)告等。證券投資課程通過(guò)理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握證券市場(chǎng)、各證券品種的價(jià)值及變動(dòng)趨勢(shì)的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。
三課程設(shè)置
高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標(biāo)志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。就高職高專(zhuān)金融管理與實(shí)務(wù)的證券投資課程而言，簡(jiǎn)單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無(wú)法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專(zhuān)證券投資必須是依托證券市場(chǎng)，選擇能夠使學(xué)生掌握證券市場(chǎng)分析和證券投資專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)模式，自主開(kāi)發(fā)適合該專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過(guò)互相滲透，教育專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才相互融合開(kāi)發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學(xué)的特性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)特性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能能夠滿(mǎn)足證券投資的職業(yè)需要。因此，在課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。此外，大多數(shù)高職院校的金融專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過(guò)在理論教學(xué)內(nèi)容上從簡(jiǎn)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課時(shí)量來(lái)與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認(rèn)為不光是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開(kāi)發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開(kāi)發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)道德）金融實(shí)驗(yàn)學(xué)、金融心理學(xué)、金融行為學(xué)、經(jīng)紀(jì)人必備特性、以及維護(hù)經(jīng)紀(jì)客戶(hù)關(guān)系，遵守證券法律等教學(xué)內(nèi)容或課程。
四“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的選擇和建設(shè)
根據(jù)以上分析的三個(gè)角度，并從這三個(gè)角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應(yīng)高等職業(yè)教育金融專(zhuān)業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。
1．課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)踐的目標(biāo)是為之后的仿真實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面著手。（1）讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，雖然，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有本科生那么重要，但是，扎實(shí)的理論知識(shí)仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專(zhuān)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)，代之以比較通俗易懂的案例教學(xué)。案例教學(xué)切入點(diǎn)的元素要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)和觀察理解生活現(xiàn)象的實(shí)際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時(shí)，把最近央行多次加息的動(dòng)機(jī)以及它會(huì)如何影響我國(guó)資本市場(chǎng)等現(xiàn)實(shí)題材結(jié)合起來(lái)。通過(guò)案例講解這種形式的切入能激起學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究新知識(shí)的欲望和興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中。在案例教學(xué)中。講故事是為了讓故事本身來(lái)解析和印證理論知識(shí)。（2）課堂的互動(dòng)。互動(dòng)的方式是多樣化的，可以是提問(wèn)的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應(yīng)該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問(wèn)，然后進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的討論始終在主題范圍之類(lèi)，突出關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
2．仿真實(shí)訓(xùn)
仿真實(shí)訓(xùn)是模擬真實(shí)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在以學(xué)校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬真實(shí)環(huán)境的技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。仿真實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，很快適應(yīng)真實(shí)環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達(dá)到企業(yè)用人的需要。仿真實(shí)訓(xùn)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。因此，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇和實(shí)訓(xùn)模式的選擇上進(jìn)行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場(chǎng)發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應(yīng)市場(chǎng)的一些內(nèi)容，以填補(bǔ)在當(dāng)前金融市場(chǎng)中的理論和實(shí)踐空白。例如在學(xué)習(xí)CCI這個(gè)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用時(shí)，我們選擇市場(chǎng)上流行的分析工具CCI（84）來(lái)捕捉市場(chǎng)最強(qiáng)熱點(diǎn)，彌補(bǔ)以往在對(duì)待強(qiáng)勢(shì)股無(wú)法正確迅速入市的一個(gè)空白。在分析市盈率的時(shí)候，采用動(dòng)態(tài)市盈率與資本回收時(shí)間和銀行利率的對(duì)比來(lái)分析市盈率的真實(shí)含義。在仿真實(shí)訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，將某個(gè)班級(jí)定位為教改實(shí)驗(yàn)班，把全班分為十個(gè)投資小組，每個(gè)小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實(shí)社會(huì)設(shè)立一個(gè)分析師和一個(gè)操盤(pán)手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每周對(duì)10個(gè)小組進(jìn)行投資排名，分別設(shè)立投資獎(jiǎng)和研究報(bào)告獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)熱情。
3．社會(huì)實(shí)踐
基于高職高專(zhuān)金融管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，力求學(xué)生在系統(tǒng)的完成在校的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，完成學(xué)以致用的目的。使學(xué)生能夠在走入社會(huì)，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）就應(yīng)運(yùn)而生了。
首先，在校期間，通過(guò)與當(dāng)?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時(shí)，邀請(qǐng)組織單位專(zhuān)業(yè)人士，在模擬炒股活動(dòng)中開(kāi)辦講座和給予指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的操作技巧與分析能力。其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學(xué)生到證券公司或基金公司實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和提高其思考能力。最后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過(guò)程，并根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生三年級(jí)下學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五結(jié)語(yǔ)
“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式可以有兩種實(shí)現(xiàn)方式，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以交叉采用。
第一，程序式實(shí)現(xiàn)形式。先課堂實(shí)驗(yàn)，完成后再進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，完成后再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）。
一、課程特征
普通高中社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)各種社會(huì)體驗(yàn)和問(wèn)題解決等活動(dòng),參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、理解社會(huì)的活動(dòng)性課程。
它的本質(zhì)特征是:實(shí)踐、活動(dòng)。課程要突出實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn),在各種體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí),學(xué)會(huì)合作與交往、建立個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這也是這一課程與興趣特長(zhǎng)類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)選修課程最鮮明的區(qū)別。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
真實(shí)性。課程是緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開(kāi)的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景。真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景與真正的活動(dòng)體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地融入社會(huì),把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)人。
活動(dòng)性。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為輔助。放手讓學(xué)生自己去做,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)和感受生活,突出培養(yǎng)學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
生成性。所有的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是在活動(dòng)中生成的。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi),新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,新的知識(shí)不斷生成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷升華,創(chuàng)造性的火花隨時(shí)迸發(fā)。
綜合性。課程是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的綜合和重整,是一個(gè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法內(nèi)化的過(guò)程,是人與自然的關(guān)系及人與人之間的關(guān)系的綜合,要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)與自然的內(nèi)在整合。
二、課程內(nèi)容
社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程主要包括以下四方面的內(nèi)容:
調(diào)查探究活動(dòng),主要指學(xué)科以外的調(diào)查探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
社會(huì)實(shí)踐,主要指軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商、志愿者活動(dòng)、義工活動(dòng)等。
校園文化活動(dòng),主要指班級(jí)活動(dòng)(主題班會(huì)、校園值日)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)(學(xué)生業(yè)余黨校、五四節(jié)等各類(lèi)節(jié)日活動(dòng))、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、專(zhuān)家學(xué)者講座、各類(lèi)學(xué)生論壇、成人宣誓儀式、春游、跨縣市省乃至國(guó)界的結(jié)對(duì)學(xué)校的互訪交流活動(dòng)等。
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),主要指天文社、動(dòng)漫社、航模社、文學(xué)社、校廣播站、校電視臺(tái)、專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、記者團(tuán)、攝影社、集郵社、趣味實(shí)驗(yàn)社等。
通過(guò)這些活動(dòng),主要培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通、交往能力,這也是與興趣類(lèi)選修課程的區(qū)別點(diǎn)。
三、課程目標(biāo)
社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程,體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的教育思想。設(shè)置社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程是基礎(chǔ)教育課程體系和課程結(jié)構(gòu)的重大改革,是促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。
社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念、吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感等人文精神有著獨(dú)特的價(jià)值,而且對(duì)于學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有著明顯的作用。
一句話(huà),這一課程的目標(biāo)是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系,獲得親身實(shí)踐的積極體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的人生觀,增強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)和自我的責(zé)任感,形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、課程開(kāi)發(fā)
社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程開(kāi)發(fā)的方法多種多樣,可以鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)包括不同行業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā),可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外精品課程,也可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。但從目前學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況看應(yīng)該以學(xué)校自主開(kāi)發(fā)為主。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)要緊緊抓住“六個(gè)關(guān)注”。
一是關(guān)注時(shí)政,也即關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。當(dāng)前,我國(guó)正處在歷史性的大變革中,當(dāng)今世界也正發(fā)生大轉(zhuǎn)折。大到世界、國(guó)家,小到社區(qū)、鄉(xiāng)村,新問(wèn)題、新矛盾層出不窮,許多新情況、新問(wèn)題,有待于正確地認(rèn)識(shí)和解決,不論是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域還是在自然科學(xué)領(lǐng)域,亟須研究解決的問(wèn)題可謂應(yīng)接不暇,這些問(wèn)題就是我們的課程資源。如加拿大一枝黃花分布與繁殖狀況及防治方法的探究、吊蘭在凈化家居甲醛污染中的作用研究、農(nóng)村外出務(wù)工人員子女教育情況調(diào)查、單親家庭子女心理素質(zhì)與心理狀況的調(diào)查、計(jì)算機(jī)周?chē)姶泡椛湮廴九c防護(hù)調(diào)查研究、錢(qián)江跨海大橋的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考、電子垃圾——人類(lèi)的又一殺手、養(yǎng)豬業(yè)對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查及治理對(duì)策研究、“綠色農(nóng)藥”殺死松毛蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)探索等,都是我們學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程中做過(guò)的調(diào)查探究課題。
關(guān)鍵詞：sns；社交網(wǎng)絡(luò)；人際交往
中圖分類(lèi)號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0288-01
一、sns網(wǎng)站對(duì)大學(xué)生人際交往的影響
（一）維持友誼、擴(kuò)大人際交往圈
《2010年中國(guó)網(wǎng)民社交網(wǎng)站應(yīng)用研究報(bào)告》顯示，網(wǎng)民上社交網(wǎng)站的動(dòng)機(jī)主要是人際交往、獲得信息和娛樂(lè)，其中維持朋友關(guān)系、擴(kuò)大交友圈是他們使用社交網(wǎng)絡(luò)的主要原因。
國(guó)內(nèi)以“人人網(wǎng)”為代表的校園sns，用戶(hù)年齡在20-29歲之間，其主要用戶(hù)群體為在校大學(xué)生。他們沒(méi)有家庭的負(fù)擔(dān)，可以有很多的空閑時(shí)間結(jié)交朋友，但是課業(yè)的繁重、交際費(fèi)用的困難使得大學(xué)生的交友存在一定的局限性。因此，擴(kuò)大交友圈、人際關(guān)系的處理也成為大學(xué)生這階段的一個(gè)重要問(wèn)題。
sns 在創(chuàng)立初期就采用了“實(shí)名制”的注冊(cè)程序，網(wǎng)站可按照注冊(cè)信息幫助用戶(hù)發(fā)現(xiàn)可能認(rèn)識(shí)的人。sns還有“好友”添加、查找功能，幫助尋找到熟識(shí)的朋友、失去聯(lián)系的友人，并且通過(guò)信息的鏈接，結(jié)交到與自己有同樣特征的同齡人。
（二）促進(jìn)自我表露、增進(jìn)人際互動(dòng)
現(xiàn)實(shí)生活中的人際傳播往往開(kāi)始于自我表露，自我表露是指?jìng)€(gè)體與他人交往時(shí)，自愿地在他人面前將自己內(nèi)心的感覺(jué)和信息真實(shí)地發(fā)表出來(lái)的過(guò)程。關(guān)系越密切自我表露的程度往往越高。
網(wǎng)絡(luò)的匿名性使得網(wǎng)民的交流具有高自我表露性，更愿意暴露自己的真實(shí)內(nèi)心和生活狀態(tài)。sns用戶(hù)可以通過(guò)分享文章、裝扮頁(yè)面、設(shè)置音樂(lè)、上傳照片、更新博客等形式來(lái)展示自我，與朋友產(chǎn)生互動(dòng)。社交網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的自我表露程度越高則更容易吸引他人注意。“自我表露程度與表露的頻率與用戶(hù)登陸、更新的頻率成正比，用戶(hù)登錄社區(qū)次數(shù)越多、更新?tīng)顟B(tài)越多，則自我表露程度越高。”①在sns通過(guò)自我表露進(jìn)行互動(dòng)的方式滿(mǎn)足了大學(xué)生的社交需求，有助于大學(xué)生群體加強(qiáng)彼此的了解、增進(jìn)感情。
（三）浪費(fèi)大量時(shí)間，弱化現(xiàn)實(shí)人際交往
娛樂(lè)消遣是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要功能，而社交網(wǎng)站用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)應(yīng)用使用率明顯高于普通網(wǎng)民用戶(hù)。《2010年中國(guó)網(wǎng)民社交網(wǎng)站應(yīng)用研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，社交網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)使用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的比例分別為73.4%、53.6%、74.7%、89%，高于普通網(wǎng)民的62.1%、42.6%、66.5%、79.2%。這些娛樂(lè)功能的過(guò)度使用可能會(huì)造成很強(qiáng)的負(fù)面效果。
首先，社交網(wǎng)站的功能越來(lái)越多，使用者花費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越多。“社交網(wǎng)站用戶(hù)周平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到20.5個(gè)小時(shí)，比網(wǎng)民總體多2.2個(gè)小時(shí)。”②由于身邊缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，一些自制力差的大學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交。過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交使用戶(hù)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、面對(duì)面交流的時(shí)間相對(duì)減少。其次，社交網(wǎng)絡(luò)的滿(mǎn)足感很容易使大學(xué)生耽于幻想之中，降低現(xiàn)實(shí)生活社交的需要，弱化大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際交往的能力。
二、建議和對(duì)策
（一）提高網(wǎng)民媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用sns網(wǎng)站
媒介素養(yǎng)是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，包括接受媒介產(chǎn)品的能力，還包括用獨(dú)立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要使用者，也容易成為社交網(wǎng)絡(luò)成癮者，高校應(yīng)該通過(guò)公共課、講座、心理輔導(dǎo)等形式提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用sns網(wǎng)站。要讓大學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)社交具有一定的虛擬性、工具性，并不能取代現(xiàn)實(shí)生活的人際交往。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)人際交往活動(dòng)，鍛煉人際交往能力
大學(xué)生過(guò)分沉迷于虛擬性的網(wǎng)絡(luò)社交，會(huì)使得學(xué)習(xí)知識(shí)和參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間減少，并且最終損害現(xiàn)實(shí)人際交往能力。學(xué)校可以鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，減少他們依賴(lài)社交網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉人際交往能力、擴(kuò)展人際交往圈。
（三）推廣網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管
網(wǎng)絡(luò)匿名性帶來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)日益突顯，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制已經(jīng)是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制可以對(duì)網(wǎng)民的言論形成一定制約，提醒他們真實(shí)身份的存在，這對(duì)于凈
化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、消減社交網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響具有建設(shè)性意義。大學(xué)生群體社會(huì)閱歷尚淺、自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，在這樣一種相對(duì)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行社交可以減少風(fēng)險(xiǎn)。
注釋?zhuān)?/p>
關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；能力結(jié)構(gòu)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；模塊化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0135-03
“十五”期間，國(guó)家教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)表了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》。《規(guī)范》中提出了“專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)”發(fā)展的基本思想和三個(gè)輔助建議，輔助建議其中之一是“加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)”。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的任務(wù)是學(xué)會(huì)從解決問(wèn)題入手，為所加工的數(shù)據(jù)選取適宜的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其算法。初步掌握算法的時(shí)間與空間復(fù)雜性的分析方法，同時(shí)進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，使編寫(xiě)的程序代碼結(jié)構(gòu)清晰、易讀理解，符合軟件工程的規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)整體，實(shí)踐教學(xué)體系是整體教學(xué)計(jì)劃的一部分。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要組成部分。本文從支持研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建、以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐平臺(tái)的完善以及以能力結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的知識(shí)單元模塊化教學(xué)的具體實(shí)施等三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐課程的教改探索。
一、以能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)體系
知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)是人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)的三個(gè)主要因素。其中，能力結(jié)構(gòu)是第一位的，知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)都是為能力結(jié)構(gòu)做支撐服務(wù)的。要強(qiáng)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，就必須形成較完備的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐課程教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建。理論課程體系的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，從而確定理論課程的知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。而實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)主要體現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，從而確定實(shí)踐課程體系的各個(gè)單元目標(biāo)和具體指標(biāo)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)主要包括：學(xué)會(huì)從解決問(wèn)題入手，識(shí)別典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)特性的能力；能夠?yàn)樗庸さ臄?shù)據(jù)選取適宜的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的能力；設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解主算法和主函數(shù)的能力；基本掌握算法的時(shí)間與空間復(fù)雜性的分析能力；基于高級(jí)編程語(yǔ)言，編寫(xiě)復(fù)雜軟件的程序代碼的基本能力等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的教學(xué)體系由六個(gè)部分構(gòu)成：課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)和實(shí)踐教學(xué)文檔及資源。
1.課程實(shí)習(xí)是指對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的基本技能和綜合技能的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。課程實(shí)習(xí)的基本技能包括：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編輯器及語(yǔ)言的使用；程序的模塊化劃分的技能；常用人機(jī)交互界面的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等。綜合技能包括：應(yīng)用抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型的設(shè)計(jì)思想，在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本操作的基礎(chǔ)上，確定功能模塊間必要的聯(lián)系，設(shè)計(jì)、調(diào)試主算法和主函數(shù)，系統(tǒng)的可視化界面的初步設(shè)計(jì)，對(duì)所完成的算法進(jìn)行時(shí)間和空間的性能評(píng)價(jià)，從而完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用。
2.課程實(shí)驗(yàn)是指配合課堂理論教學(xué)、以增強(qiáng)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課題的基本內(nèi)容包括：線(xiàn)性表類(lèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、棧和隊(duì)列類(lèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、樹(shù)和圖類(lèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、查找和排序類(lèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)以及自主研究性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)將原理應(yīng)用于實(shí)際的能力。
3.課程設(shè)計(jì)是指對(duì)理論課程的核心知識(shí)點(diǎn)以及能力結(jié)構(gòu)的綜合技能的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)的課題包括：綜合訓(xùn)練性題目和研究學(xué)習(xí)性及創(chuàng)新設(shè)計(jì)性題目?jī)纱箢?lèi)。例如，立體化停車(chē)場(chǎng)管理、電梯運(yùn)行模擬、二進(jìn)制堆及其應(yīng)用、線(xiàn)段樹(shù)及其應(yīng)用等。課程設(shè)計(jì)的目的是全面落實(shí)課程教學(xué)大綱，激發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)及完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的積極性，提升學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐技能。
4.課程社會(huì)實(shí)踐。課程社會(huì)實(shí)踐是指對(duì)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的課題所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐。課程實(shí)驗(yàn)的調(diào)研主要是對(duì)設(shè)計(jì)性和研究性課題做調(diào)研，課程設(shè)計(jì)則主要是對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)新性課題做調(diào)研，為提高創(chuàng)新實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
5.實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)是指對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定。實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)的目的是依據(jù)課程的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)，使課程教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，以促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)的不斷改進(jìn)。
6.實(shí)踐教學(xué)文檔及資源。實(shí)踐教學(xué)文檔及資源是指為了保證實(shí)踐課程教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、正常運(yùn)轉(zhuǎn)的課程教學(xué)文件和參考資料。實(shí)踐教學(xué)文檔及資源包括：課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)大綱和實(shí)施方案，實(shí)踐課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的實(shí)施方案，以及實(shí)踐課程教材與多媒體實(shí)踐課件等。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的教學(xué)體系要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化組合。以能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，并將支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力機(jī)制納入到體系中。
二、以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，完善實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)
大學(xué)生的實(shí)踐能力包括基礎(chǔ)性實(shí)踐能力、綜合性實(shí)踐能力和創(chuàng)新性實(shí)踐能力。如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)體系中，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程管理，形成以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制，是實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)的中心任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)所選擇的課題，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是實(shí)踐和創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐。課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)是以研究和設(shè)計(jì)為中心的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目、組建課題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、注重項(xiàng)目過(guò)程管理、鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力、實(shí)施創(chuàng)新評(píng)測(cè)機(jī)制等，逐步完善以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)踐課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。圖1是基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)體系，以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)踐課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的總體框架設(shè)計(jì)。其中，課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的核心內(nèi)容。
1.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，注重項(xiàng)目過(guò)程管理。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)工作。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。通過(guò)課題的立項(xiàng)與開(kāi)題、組建課題小組、方案分析、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)現(xiàn)和項(xiàng)目驗(yàn)收的工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練。抓好課題項(xiàng)目的過(guò)程管理是十分重要的工作任務(wù)。其中，抓好課題組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題組項(xiàng)目的認(rèn)定、課題的階段驗(yàn)收是項(xiàng)目過(guò)程管理的重點(diǎn)。
2.重視課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法和項(xiàng)目過(guò)程管理的第一要素，也是教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位的首要任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)的課題類(lèi)型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的課下實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)應(yīng)用性試驗(yàn)和自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是課上實(shí)驗(yàn)，還要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告。課程設(shè)計(jì)的課題類(lèi)型有綜合訓(xùn)練型和研究創(chuàng)新型。遵從教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，將課程設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目分級(jí)分類(lèi)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的階梯式發(fā)展。
3.組建課題小組，形成研究性學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都擁有不同程度的八種智能，由于智能組合形式以及每種智能的表現(xiàn)形式不同，每個(gè)人的智能是獨(dú)一無(wú)二的，這也體現(xiàn)了個(gè)體的差異性。以學(xué)生自愿為原則，組建課題小組。課題小組的人員構(gòu)成要考慮學(xué)生的氣質(zhì)和性格差異，達(dá)到智能互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和全面發(fā)展。通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展課題項(xiàng)目研究，協(xié)同合作、相互交流，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍，還可以使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。
4.建立創(chuàng)新評(píng)測(cè)機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)新人才。建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)測(cè)機(jī)制是十分重要的，實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)測(cè)的指標(biāo)中，應(yīng)有創(chuàng)新人才的激勵(lì)機(jī)制。只有將學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都納入到評(píng)測(cè)機(jī)制中，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。
對(duì)于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)認(rèn)定，要依據(jù)能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)考核并單設(shè)成績(jī)計(jì)入學(xué)分，不合格的同樣需要補(bǔ)考或重修。以課題組為單位，組員和組長(zhǎng)間都可以互評(píng)，作為考評(píng)依據(jù)。
三、以能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)分解為依據(jù)，實(shí)施技能知識(shí)單元模塊化教學(xué)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求可以歸納為計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的能力結(jié)構(gòu)要求在上述能力結(jié)構(gòu)中都有相應(yīng)的體現(xiàn)。可以按能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將目標(biāo)分解，采用分階段的技能知識(shí)單元模塊化教學(xué)。
1.能力結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)分解。采用質(zhì)量目標(biāo)管理方法，將實(shí)踐課程能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)以計(jì)算思維能力為基礎(chǔ)，通過(guò)層次分解，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)分解為理論知識(shí)單元和技能知識(shí)單元，再分解為若干知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊又蘊(yùn)含若干知識(shí)點(diǎn)。例如，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中線(xiàn)性表的基本技能知識(shí)目標(biāo)分解為靜態(tài)順序表、動(dòng)態(tài)順序表、單鏈表、雙鏈表、循環(huán)鏈表等具體的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、基本操作和簡(jiǎn)單應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的分解，使得師生都清楚具體的質(zhì)量目標(biāo)定位，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)教師的主動(dòng)性、學(xué)生的自主性及研究性學(xué)習(xí)熱情，將充分的精力投入到提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的活動(dòng)中。
2.技能知識(shí)單元模塊化教學(xué)。依據(jù)分解的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的能力結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組成知識(shí)領(lǐng)域，建立若干知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊又可由若干子模塊構(gòu)成。每個(gè)子模塊又由若干個(gè)知識(shí)單元或課題組成，從而使實(shí)踐課程的教學(xué)形成一個(gè)“積木組合式”的模塊化教學(xué)模式。例如，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程的基本技能模塊包括：線(xiàn)性表子模塊、棧和隊(duì)列子模塊、樹(shù)和圖子模塊、查找和排序子模塊及自主研究性應(yīng)用子模塊等。線(xiàn)性表子模塊又包括順序表子模塊和鏈表子模塊。子模塊的內(nèi)容又根據(jù)目標(biāo)分解的技能指標(biāo)構(gòu)成。技能知識(shí)單元模塊化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)模式。通過(guò)技能模塊化教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
3.打造實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支由課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)基地組成的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)境維護(hù)管理、課程設(shè)計(jì)與課程社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面全力指導(dǎo)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量。
4.搞好實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)測(cè)與教學(xué)資源建設(shè)。構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系及完善實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的硬件要素；搞好實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)測(cè)與教學(xué)資源建設(shè)，則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的軟件要素，二者缺一不可。對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程引入技能單元模塊化教學(xué)后，每個(gè)模塊是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的能力實(shí)體，每個(gè)模塊結(jié)束后，都可以進(jìn)行考核，及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定可以采用百分制，由平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)程序驗(yàn)收成績(jī)組成，按一定的比例折算到實(shí)踐課程的總成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐課程教學(xué)改革在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的學(xué)生中試行，在2011～2012級(jí)的兩個(gè)年級(jí)中實(shí)施，實(shí)際受益人數(shù)達(dá)600余人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)年度的實(shí)踐課程教改探索，確定了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的總體改革方案以及實(shí)施方案，精心準(zhǔn)備并完善了課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，組建了課題小組，培訓(xùn)學(xué)生課題組骨干，完成了相關(guān)的教學(xué)文檔建設(shè)和課程資源建設(shè)。綜上所述，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程體系的分析和研究，論述了以能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)出發(fā)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐課程教學(xué)體系，以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，完善實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，以能力結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)分解為依據(jù)，實(shí)施知識(shí)單元模塊化教學(xué)的措施，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的具體教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的整體化教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語(yǔ);畢業(yè)論文;創(chuàng)新實(shí)踐;
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的形式。而畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式的弊端
對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫(xiě)論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專(zhuān)業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向選題撰寫(xiě)論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫(xiě)知識(shí)了解甚少， 同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量， 英語(yǔ)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫(xiě)作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫(xiě)作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的原因之一是認(rèn)為論文寫(xiě)作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫(xiě)作與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010 屆開(kāi)始，我院將過(guò)去單一的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的模式改為了專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式， 以滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫(xiě)作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專(zhuān)學(xué)生。而專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫(xiě)作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
（一）專(zhuān)業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開(kāi)設(shè)計(jì)寫(xiě)作。比如，在某涉外公司從事秘書(shū)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書(shū)的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫(xiě)個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫(xiě)個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫(xiě)作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱(chēng)、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫(xiě)作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫(xiě)作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫(xiě)作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫(xiě)出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫(xiě)出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶(hù)進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫(xiě)作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)屬于理論結(jié)合實(shí)踐的課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要面臨多方面的知識(shí)學(xué)習(xí),給學(xué)生造成了較大的難度。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要將概率論知識(shí)作為基礎(chǔ),將統(tǒng)計(jì)推斷作為中心,將統(tǒng)計(jì)分析方法作為重點(diǎn),需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)。因?yàn)獒t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上較為抽象,很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)記憶起來(lái)難度較大,學(xué)生常付出了較大的努力依舊難以把握知識(shí)。面對(duì)新時(shí)期但教學(xué)改革,教師應(yīng)以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo),科學(xué)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。
1更新方式,增強(qiáng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高層次人才是高等教育的新目標(biāo),這也對(duì)教師們的教學(xué)方法改革給予了明確的規(guī)定。與早期傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,現(xiàn)代教育方式的更新呈現(xiàn)出了很多先進(jìn)的特點(diǎn),為醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。早期教學(xué)存在的不足主要表現(xiàn)在教師講課過(guò)于呆板和技術(shù)化,課堂上缺少師生交流與互動(dòng),導(dǎo)致了整體課堂教學(xué)效率低下。教師需積極引進(jìn)啟發(fā)式、討論式和案例式等教學(xué)方法另外還在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)是最近幾年提出的新觀點(diǎn),主要是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程里收獲不同的知識(shí),以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)要求,我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)題材。還需要顧及到學(xué)生沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),這樣才能保證教學(xué)方式的有效性,滿(mǎn)足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。例:估算池塘中魚(yú)的數(shù)量、合理驗(yàn)血問(wèn)題、醫(yī)療保險(xiǎn)的賠償問(wèn)題等等。教師要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得答案,最后根據(jù)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉,增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到開(kāi)拓。
2調(diào)整內(nèi)容,知識(shí)體系創(chuàng)新
當(dāng)前,教育事業(yè)改革廣泛進(jìn)行,很多方面的理論知識(shí)學(xué)科得到了更新調(diào)整。數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等區(qū)域的研究也更加深入,醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程就體現(xiàn)了概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥中的運(yùn)用價(jià)值。但受到傳統(tǒng)教育理念的束縛,對(duì)于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這們學(xué)科的教育僅局限于理論知識(shí)教學(xué),學(xué)生的思維能力沒(méi)有完全打開(kāi),接觸到的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。高校依舊存在重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。教師在教學(xué)題材的選擇上基本都是照搬前期教育遺留下來(lái)的內(nèi)容,這就難以顯現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。面對(duì)新時(shí)期的高等教育,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在思想觀念上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生能接觸到更多的理論,懂得如何去掌握醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師需對(duì)概率論知識(shí)綜合講解,優(yōu)化定理的推理論證,注重教會(huì)學(xué)生用概率的思想理解基本概念,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)過(guò)程里,應(yīng)該把握好統(tǒng)計(jì)概念及統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用情況,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)本教材,能夠接觸到各類(lèi)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。作為教師,在授課過(guò)程中不能僅使用教育部門(mén)頒發(fā)的教材,還要從教學(xué)資料及相關(guān)書(shū)籍上收集教學(xué)資源,為學(xué)生展示數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥領(lǐng)域的新應(yīng)用。早期數(shù)學(xué)教學(xué)將重點(diǎn)放在了知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)上,對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用沒(méi)有給予關(guān)注。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,我國(guó)的醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研究開(kāi)始結(jié)合了數(shù)學(xué)模型,如:醫(yī)生問(wèn)診時(shí)的貝葉斯模型、藥物分析的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷取＝處煈?yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)模型的重要性,在教學(xué)過(guò)程里積極引進(jìn)數(shù)學(xué)建模。這樣既能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的需要,也能保證教師的教學(xué)工作取得良好的程序,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)分析、解決問(wèn)題等多方面的能力,滿(mǎn)足了現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要。
3轉(zhuǎn)變觀念,考核制度改革
盡管現(xiàn)代教育理念中要求學(xué)校重視學(xué)生能力的培養(yǎng),不能僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)科成績(jī),但考試依舊是教學(xué)中不可缺少的部分,通過(guò)課程考核能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以反思自己教學(xué)工作存在的不足。學(xué)校應(yīng)該在考核試卷上進(jìn)行更新處理,規(guī)范化的試卷能夠讓學(xué)生在考核中顯現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì),但如果學(xué)校僅僅將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生成績(jī)好壞顯然存在不足。因而,面對(duì)新時(shí)期但教學(xué)改革,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變考核觀念,執(zhí)行創(chuàng)新的考核方式驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們可以將學(xué)生本課程的考核成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、研究報(bào)告(或論文)及期末考試成績(jī)3部分。平時(shí)成績(jī)涉及到作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等;研究報(bào)告(或論文)涉及到數(shù)學(xué)建模、專(zhuān)題研究等,最后寫(xiě)出一個(gè)總結(jié)性的論文,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。在期末考試中要倡導(dǎo)實(shí)行開(kāi)卷考試,對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力重點(diǎn)考核,這樣才能將學(xué)生的激情帶動(dòng)起來(lái)。
4結(jié)合技術(shù),提升教學(xué)效率
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中采用先進(jìn)的技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,減輕教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)前,我國(guó)正處于信息化時(shí)代,先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用,很多現(xiàn)代化教育手段也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師在引進(jìn)教學(xué)技術(shù)時(shí),應(yīng)該充分結(jié)合計(jì)算機(jī)設(shè)施,課前制作相應(yīng)的多媒體課件,同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用技術(shù)。在多媒體課件制作時(shí)堅(jiān)持圖文并茂,同時(shí)配合動(dòng)畫(huà)演示,這樣能從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。例如,在授課時(shí)加入了蒲豐投針、二項(xiàng)分布、大數(shù)定律及中心極限定理和假設(shè)檢驗(yàn)的兩類(lèi)錯(cuò)誤等等很多內(nèi)容的演示,這就提高了課堂教學(xué)的整體效率。需要注意的是多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,不能用它替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只有在教學(xué)中合理使用多媒體才能取得最佳的效果。另一方面,當(dāng)前很多的統(tǒng)計(jì)軟件,如Excel(電子表格)、SAS(統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng))和SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件)等都需要通過(guò)計(jì)算機(jī)演示才能達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)使學(xué)生了解到在實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí),可以借助科學(xué)手段對(duì)數(shù)據(jù)等進(jìn)行科學(xué)的分析。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所言,醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù),通過(guò)教學(xué)體制改革來(lái)更新教學(xué)方法。因此,教師必須不斷研究、不斷更新知識(shí)、更新教育觀念,提高自身素質(zhì),為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
摘要：雙創(chuàng)背景下，國(guó)家、高校為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，開(kāi)始逐漸在高校內(nèi)部、各高校之間舉行基于創(chuàng)新能力發(fā)揮的科技競(jìng)賽，并給予優(yōu)勝者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類(lèi)的科技競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)起著重要的作用，但另一方面，學(xué)生缺乏相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐的理論知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的理論構(gòu)架知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停茈y將碎片化的創(chuàng)新意識(shí)組合到一起。為此，在高校中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐課程的教育就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐課程；科技競(jìng)賽；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0104-02
一、科技競(jìng)賽目的
大學(xué)生科技競(jìng)賽舉辦的宗旨旨在引導(dǎo)學(xué)生們提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)，科技競(jìng)賽的舉辦有利于高校教師在教學(xué)中將科技創(chuàng)新知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重科技發(fā)展的前沿，促使高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)實(shí)用性課程的課程安排，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)他們的合作精神。
二、高校創(chuàng)新實(shí)踐課程特點(diǎn)
1.以興趣為導(dǎo)向的選修課形式。創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)立旨在為學(xué)生們提供專(zhuān)業(yè)的科技競(jìng)賽知識(shí)，使學(xué)生們能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地完成科技實(shí)踐的模型制作。為此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將其設(shè)計(jì)成靈活自由的選修課形式，方便學(xué)生們做出選擇。同時(shí)，靈活自由的課程安排也方便了學(xué)生和教師對(duì)于時(shí)間、上課地點(diǎn)的選擇，可以使他們根據(jù)實(shí)踐需要隨時(shí)進(jìn)行選擇。
2.團(tuán)隊(duì)型的班級(jí)組合模式。創(chuàng)新實(shí)踐課程的人數(shù)安排不可太多，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。據(jù)實(shí)踐和調(diào)查表明，人數(shù)控制在五人以?xún)?nèi)最優(yōu)，為每一個(gè)團(tuán)隊(duì)型班級(jí)配備一位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)型班級(jí)的人數(shù)控制有助于老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，能夠更好地開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)型的組合方式有助于小組成員之間培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于團(tuán)隊(duì)成員之間的問(wèn)題探討。
3.打破年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的授課限制。創(chuàng)新實(shí)踐課程相較于傳統(tǒng)普通的以年級(jí)、專(zhuān)業(yè)課為指導(dǎo)的課程設(shè)置有很大不同，就是它打破了年級(jí)、專(zhuān)業(yè)課的限制。只要選擇創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)生具備一定的知識(shí)背景、對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程有著濃厚的興趣，即便是不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，也可以申請(qǐng)加入同一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課程的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但另一方面，由于這種特殊的課程設(shè)置體系，對(duì)于申請(qǐng)加入的學(xué)生也存在一定的要求。
4.準(zhǔn)入要求。這就要求申報(bào)者必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，能夠熟練掌握自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)理論、實(shí)踐模型。因此，創(chuàng)新實(shí)踐課程的申報(bào)者最好為大三、大四的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其感興趣的學(xué)生可以在大二暑假期間參加學(xué)校組織的相關(guān)暑期培，讓其在具備知識(shí)理論的基礎(chǔ)上、在創(chuàng)新實(shí)踐課程中不斷增強(qiáng)自身的理論知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化能力。
三、創(chuàng)新實(shí)踐課程的具體實(shí)施操作步驟
創(chuàng)新實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)在高校要有規(guī)范、可行的操作流程，具體做法如下：
1.創(chuàng)新實(shí)踐課程的申報(bào)。每一門(mén)課程在開(kāi)設(shè)之前都要進(jìn)行一定的課程申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組討論批準(zhǔn)后方可實(shí)施。為此，高校教師在設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課程前，要在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上把握社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，結(jié)合自身的教學(xué)情況將教授的創(chuàng)新實(shí)踐課程課題上報(bào)。
2.創(chuàng)新課程實(shí)施的可行性研究及定題。高校教師在提交完相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐課程申報(bào)表后，接下來(lái)就是學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師的申報(bào)表綜合進(jìn)行各方面的可行性研究，如申報(bào)課程的經(jīng)濟(jì)可行性研究、教學(xué)可行性研究、社會(huì)實(shí)踐可行性研究等多方面的研討，最終形成一份書(shū)面的可行性研究報(bào)告，將研究報(bào)告上報(bào)到會(huì)議上進(jìn)行研究，并且采用投票的方式進(jìn)行選定擬開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐課程。此時(shí)，課程通過(guò)投票選舉后就可以定題。
3.師生就課程進(jìn)行雙向互動(dòng)選擇。在創(chuàng)新實(shí)踐課程的可行性研究報(bào)告通過(guò)并且定題后，創(chuàng)新實(shí)踐課程就可以面向?qū)W生進(jìn)行招生。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好結(jié)合今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新課程選擇，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生選擇老師；但另一方面，由于創(chuàng)新實(shí)踐課程多為團(tuán)隊(duì)、小組式教學(xué)，所招收的學(xué)生人數(shù)有限，如果選擇進(jìn)修該門(mén)課程的人數(shù)超過(guò)當(dāng)時(shí)教師課程申報(bào)時(shí)的人數(shù)，教師就要對(duì)學(xué)生做出選擇，通過(guò)一定的考核對(duì)學(xué)生擇優(yōu)錄取，這一過(guò)程就是師生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程。
4.創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程實(shí)施。在人員到位后，接下來(lái)要進(jìn)行的就是創(chuàng)新課程的課程教學(xué)，創(chuàng)新課程的教學(xué)實(shí)施情況與以往教研組組織教學(xué)大綱對(duì)教師教學(xué)任務(wù)提出具體要求有很大的不同，即創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程安排由教師自主規(guī)劃決定。教師在自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的時(shí)事創(chuàng)新熱點(diǎn)以及課程開(kāi)設(shè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和小組討論，在這個(gè)過(guò)程中不斷加強(qiáng)與教師之間的溝通、互動(dòng)、交流，多方面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
5.創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程效果驗(yàn)收。創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施效果的最好證明就是學(xué)期末學(xué)生們的實(shí)踐成果，為此，學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技競(jìng)賽，來(lái)作為對(duì)他們實(shí)踐教學(xué)的成果驗(yàn)收證明；此外，還可以通過(guò)提交相應(yīng)的科技實(shí)踐模型、科技創(chuàng)新論文實(shí)施報(bào)告，來(lái)完成創(chuàng)新實(shí)踐課程的效果驗(yàn)收工作。
四、創(chuàng)新實(shí)踐課程對(duì)于提高學(xué)生科技競(jìng)賽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑
1.建立以“學(xué)生為主”的實(shí)踐教學(xué)方法。學(xué)校在教學(xué)方法中就要建立以“學(xué)生為主”的教學(xué)實(shí)踐方法。通過(guò)多種途徑、多種方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)、應(yīng)用的形式，將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高他們的創(chuàng)新改進(jìn)思維，并且通過(guò)實(shí)踐激發(fā)他們的參與熱情和創(chuàng)新精神。
具體的做法可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)年的組織合作關(guān)系，通過(guò)雙邊合作互利共贏，學(xué)生一方面可以在實(shí)踐中將所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用，還可以對(duì)有關(guān)科技模型進(jìn)行創(chuàng)新型再造，將其作為科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參賽作品；企業(yè)可以受學(xué)生創(chuàng)新思維的影響改進(jìn)產(chǎn)品模型，同時(shí)學(xué)生的加入也有助于為企業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)由于打破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的限制，小組內(nèi)的成員往往來(lái)自不同的班級(jí)、專(zhuān)業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)甚至跨度較大，這就要求教師在教學(xué)中要考慮不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，將不同學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容根據(jù)科技競(jìng)賽的不同需要組合到一起。例如工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以完成相關(guān)科技競(jìng)賽的模型制作，若小組內(nèi)有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以在科技競(jìng)賽中輔助完成科技競(jìng)賽計(jì)劃書(shū)，如此有針對(duì)性的教學(xué)可以使他們分工明確，更好地完成創(chuàng)新課程的教學(xué)任務(wù)，提高科技競(jìng)賽的整體水平。
3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新課程的課程設(shè)計(jì)中最重要的是要進(jìn)行一定的情境設(shè)計(jì)，使小組成員能夠圍繞一個(gè)話(huà)題、問(wèn)題模型展開(kāi)有效互動(dòng)交流，并在交流互動(dòng)中針對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。此外，小組間的互助合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在日后的科技競(jìng)賽中以良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力適應(yīng)不同的科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，幫組他們?cè)诳萍几?jìng)賽中過(guò)關(guān)斬將，并取得勝利。
參考文獻(xiàn)：
[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014.
[2]孔麗英，梁漢昌.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.
收稿日期：2016-11-30
數(shù)學(xué)專(zhuān)研學(xué)習(xí)指的是對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入地探討，站在數(shù)學(xué)層面處理其他學(xué)科與生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。專(zhuān)研學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材要求的知識(shí)為基礎(chǔ)，并且主動(dòng)同生產(chǎn)生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題；使學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決過(guò)程；使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；使學(xué)生了解用研究報(bào)告體現(xiàn)研究成果的方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)要求了一部分專(zhuān)研學(xué)習(xí)的課題以供師生參考，師生也可以按照本校、本班情況自主擬題。大綱中要求的題目適用范圍較廣，如分期付款中的數(shù)列問(wèn)題、向量同物理學(xué)的關(guān)系問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)多面體歐拉定理問(wèn)題等。自主擬題則具有更強(qiáng)的針對(duì)性，自主擬題可以遵照如下類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如以?huà)佄锞€(xiàn)焦點(diǎn)弦性質(zhì)探索為代表的知識(shí)探究型，以洗衣機(jī)水設(shè)計(jì)原理為代表的社會(huì)調(diào)查型等，此外，像學(xué)術(shù)交流型與創(chuàng)造發(fā)明型則層次更高，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)也更強(qiáng)。
二、問(wèn)題的尋找途徑
途徑一是在教材中尋找問(wèn)題，教材是獲取知識(shí)的直接資源，其具有高度典型性特點(diǎn)，所以教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸，使之成為專(zhuān)項(xiàng)研究課題。比如學(xué)習(xí)完數(shù)列知識(shí)之后，有些學(xué)生可能會(huì)設(shè)想出等和數(shù)列與等積數(shù)列這樣的概念，研究性課題便就此形成：對(duì)等和數(shù)列與等積數(shù)列可能性的研究。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，教材中的資源是可以無(wú)限挖掘的。途徑二是在解題過(guò)程中尋找問(wèn)題，實(shí)踐中存在很多學(xué)生沒(méi)有明確是否掌握知識(shí)意識(shí)的情況，恰好解題過(guò)程可以讓學(xué)生樹(shù)立此種意識(shí)，通過(guò)解題，可以讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題已經(jīng)弄清楚了，哪些題還沒(méi)有弄清楚，為挑選專(zhuān)題劃定范圍。途徑三是在生活環(huán)境中尋找問(wèn)題，華羅庚說(shuō)：從宇宙之大，到粒子之微，從地球之變，到日用之繁，處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是源起自生活中的學(xué)問(wèn)，也是最終要回歸到生活的學(xué)問(wèn)。生活中看似普通的現(xiàn)象也可能挖掘出深刻的數(shù)學(xué)原理，例如日用器皿陳設(shè)皆與立體幾何有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察之、思考之。
三、問(wèn)題的解決角度
（一）課堂滲透
學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)，他們就會(huì)具備越強(qiáng)的探索欲望，因此教師可以在課堂上采取懸念、設(shè)疑、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與欲望，讓學(xué)生的自主專(zhuān)研心理得到升華。專(zhuān)研是指針對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程，而一堂成功的數(shù)學(xué)課本身就可以成為專(zhuān)研課題的一部分，學(xué)生對(duì)某一新發(fā)生章節(jié)產(chǎn)生興趣，或者僅僅是遇到某一新公式、新概念時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)遇到了一個(gè)專(zhuān)題任務(wù)，例如學(xué)習(xí)對(duì)直線(xiàn)斜率的研究、對(duì)直線(xiàn)同拋物線(xiàn)關(guān)系的研究等等均是如此。而如果教師有專(zhuān)題研究的引導(dǎo)意識(shí)時(shí)，任一數(shù)學(xué)定理都可以成為設(shè)計(jì)專(zhuān)題的依據(jù)，并帶領(lǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿商剿鳌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)到這種學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就。
（二）問(wèn)題引導(dǎo)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程包括問(wèn)題，而新型課堂教學(xué)則是問(wèn)題包括教學(xué)過(guò)程，讓課堂變?yōu)閱?wèn)題的展示平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)研學(xué)習(xí)能力形成的一大促進(jìn)，教師把研究學(xué)習(xí)的理論同方法灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)同科技、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系探索精神，并據(jù)此發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)其問(wèn)題意識(shí)，可以給專(zhuān)題研究帶來(lái)更大方便，拓寬專(zhuān)題視角寬度、深刻專(zhuān)題深入層次。
（三）實(shí)踐參與
