時間：2022-04-23 05:45:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)新教師個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)新教師；職業(yè)困境；“80后”、“90后”
新教師指的是完成師范教育，參加教師崗位，但尚未完全適應(yīng)教師角色、勝任教師工作的教師。美國學(xué)者卡瑞克·卡蘭翰（Cruick Callanan）說過：“一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離，雖然在直線跨度上很短，但是它卻是這些年輕人在那么短的時間內(nèi)所要跨越的一段最長的心理上的歷程。”幾乎所有的教師在入職初期都會經(jīng)歷進(jìn)入教學(xué)工作的過渡階段，這是他們職業(yè)生涯面臨的首個最大挑戰(zhàn)。有一些教師能夠比較順利地進(jìn)入教學(xué)工作，但對大多數(shù)人來說這個階段是困難的，他們會感到挫敗、沮喪，甚至受傷，想要離開教師崗位。
一、“80后”、“90后”小學(xué)新教師特征分析
據(jù)學(xué)界普遍共識，“80 后”是指出生于1980～1989 年的一代人，“90 后”是指出生于1990～ 1999 年的一代人。1998年，第一批“80 后”教師成年跨入職場。2008年，所有的“80 后”均已成年，而此時，第一批“90 后”也開始進(jìn)入職場。
“80 后”小學(xué)新教師成長于中國社會經(jīng)濟(jì)由相對落后到迅速發(fā)展的階段，社會開放程度逐漸擴(kuò)大；“90 后”小學(xué)新教師成長于中國社會經(jīng)濟(jì)由“又快又好”到可持續(xù)發(fā)展的階段，物質(zhì)條件豐富，社會開放程度相當(dāng)高。開放的成長環(huán)境，使得“80 后”、“90 后”小學(xué)新教師群體本身就具有與“60 后”、“70 后”教師群體不同的特征。
1. 生于獨(dú)生子女家庭。自1978年計(jì)劃生育成為中國基本國策以來，大多數(shù)核心家庭都貫徹了這一國策，只生育有一個小孩。生長在獨(dú)生子女家庭中，“80 后”、“90 后”的父母長輩們對他們的關(guān)注更多，寵愛更多，他們習(xí)慣于成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，他們提出的要求也總是被盡可能地滿足。為了他們的學(xué)業(yè)，“80 后”、“90 后”的情緒總是會被父母、長輩、老師很好地照顧到，他們也因此并不善于控制自己的情緒，忍耐性差，不會掩飾心情，情緒變化快。
2. 善于表達(dá)自我。自改革開放以來，國際化的文化交流日益增多。受國際主流文化歐美開放性文化的影響，與他們的父輩們相比，“80 后”、“90 后”更善于表達(dá)自己的想法、欲望，他們直接、真實(shí)、自我。
“80 后”、“90 后”不隱藏的直白表達(dá)是與其隱忍的父輩們截然不同的，在他們心目中“自我”是比之“集體”不相上下重要的關(guān)鍵詞。父輩們“到祖國最需要的地方去”，個人意志服從集體意志，集體利益大于個人利益，在父輩們看來，“自我”是避之如蛇蝎的詞匯，是不道德的、不光彩的。而“80 后”、“90 后”大多凡事從自己的角度考慮問題：這是否對自我的發(fā)展有利，這是不是自己真正想要的，“我”怎樣做才能成就自己的夢想？
3. 強(qiáng)調(diào)個性自由。寬松的家庭環(huán)境和開放的社會環(huán)境給予了“80 后”、“90 后”反抗權(quán)威的自由氛圍，他們勤于反思、不懼挑戰(zhàn)、敢于反抗、強(qiáng)調(diào)個性和自由、傾向于挑戰(zhàn)現(xiàn)存秩序、違背傳統(tǒng)觀點(diǎn)。每個人都是特殊的個體，每個人都有每個人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，每個人都有每個人的處事方式，不盲目追逐崇拜典型性、英雄性人物，“做自己”是“80 后”、“90 后”的人生格言。
二、“80后”、“90后”小學(xué)新教師的職業(yè)角色困境分析
懷揣著成為好教師的夢想，新教師卻往往會犯很多錯誤，而他們所犯的錯誤往往源于好的初衷。這些初衷因?yàn)樵趯?shí)踐中力道把握不當(dāng)，往往使得新教師對學(xué)生要求過分嚴(yán)格或者過分寬容。
當(dāng)面對完全迥異的問題，“80 后”、“90 后”小學(xué)新教師們需要站在一個成年人的角度，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌奶幚矸绞健?yīng)急對策來解決這些課堂內(nèi)外的問題。而在此之前，新教師對于教師職業(yè)的整個流程、對教師工作的認(rèn)識都只是理論層面上的、相對陌生的。在處理各類問題時，新教師往往手忙腳亂，有時甚至力不從心。
1. 認(rèn)知不足——當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)。剛剛踏上教師崗位，信心滿滿的“80 后”、“90 后”小學(xué)新教師迫切地希望將自己所學(xué)向?qū)W生傾囊相授，希望學(xué)生能夠像自己一樣熱情，積極配合，課堂上迅速反應(yīng)，跟隨老師的節(jié)奏高效地學(xué)習(xí)，考試考出好成績。然而在風(fēng)風(fēng)火火地忙碌了一段時間后，新教師們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己所授知識的接受度并不像自己所設(shè)想的那樣高，給予的也不一定都能接受。因?yàn)樯罱?jīng)歷有限，一些在成人看來很日常的詞匯小學(xué)生并不理解。這些詞原本是新教師準(zhǔn)備用來解釋課堂所授新知的，結(jié)果課堂上新教師還需要額外再解釋這些日常詞匯。受大學(xué)老師自由平等對話式教學(xué)模式的影響，新教師往往會帶入大學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格，對小學(xué)老師“要哄著教”的教學(xué)策略不以為然。結(jié)果發(fā)現(xiàn)應(yīng)該教一遍就會的知識點(diǎn)，哪怕新授后又反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是不會。
其實(shí)理論上講，剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師學(xué)科專業(yè)知識更豐富，他們所教學(xué)生的成績也應(yīng)該更好。但相比熟手型教師、專家型教師的學(xué)生，新教師的學(xué)生成績要差了一大截。體會不到自己勞動的成果，沒有愉悅感，沒有成就感，又加上新的職業(yè)角色所面臨的復(fù)雜人際關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教師工作與自己想象中的完全不同，這些都讓新教師倍感疲憊和沮喪。
事實(shí)上，大學(xué)不會為師范生的實(shí)際教學(xué)做任何準(zhǔn)備。任何操作技能的獲得都需要通過實(shí)際的操作。教師職業(yè)除了要求教師有專業(yè)的學(xué)科知識、教育學(xué)心理學(xué)知識之外，更要求教師有對教材正確把握的能力，熟練的講課技能、良好的課堂掌控技巧、課后反思能力、與學(xué)生日常交往的技能、與同事家長交往的技能，等等。大學(xué)提高的只是師范生的理論水平，實(shí)際的操作技能新教師還需要在真正的教學(xué)實(shí)踐中習(xí)得。
據(jù)相關(guān)調(diào)查，熟手型教師、專家型教師會同時關(guān)注課前備課、課中調(diào)整、課后反思，相較于此新手教師更關(guān)注于課前的備課，他們的課堂靈活性不強(qiáng)，課后的反思不足。這三類教師的本體知識、基礎(chǔ)性能力水平相差無幾，而新教師的操作能力、拓展能力則要低得多。
2. 角色沖突——孩子的突然成長。對“80 后”、“90 后”新教師來說，自己前二十幾年的生活都是在當(dāng)學(xué)生、當(dāng)孩子，直到成家立業(yè)，家中的父母長輩才會不再將他們當(dāng)做孩子看待，哪怕他們已經(jīng)讀碩士、讀博士，哪怕他們的生理年齡已經(jīng)達(dá)到二十幾歲。這期間，“80 后”、“90 后”們都一直過著被學(xué)業(yè)無限拉長的青春期，只被要求好好學(xué)習(xí)，在家不用做家務(wù)，花錢不用預(yù)算，遇事有人處理，參加社會實(shí)踐草草了事，從小到大從未被教育過“要有責(zé)任心”，有些“80 后”、“90 后”甚至還不能為自己的行為負(fù)責(zé)任。
一旦他們參加工作，周圍環(huán)境對“80 后”、“90 后”的要求就立刻轉(zhuǎn)變，尤其對教師職業(yè)本就帶有既定的角色期待，人們眼中教師應(yīng)該是有責(zé)任心、熱情、大方的，是道德的楷模，是甘于奉獻(xiàn)的高尚人群。帶著這些“有色眼鏡”，人們希望“80 后”、“90 后”新教師和他們的前輩教師一樣獨(dú)立，做事沉穩(wěn)，處事老練，有責(zé)任心，是道德的楷模、甘于奉獻(xiàn)的榜樣青年。外界的要求變化之大讓“80 后”、“90 后”新教師本真的內(nèi)在角色與被要求的外在角色相互沖突，適應(yīng)困難：工作前吐舌頭是可愛的習(xí)慣，工作后吐舌頭會被前輩批評不專業(yè)；工作前交際活動隨性而為，只和投緣的人交往，工作后一點(diǎn)點(diǎn)的不世故都會被人議論不合群、不懂事，遭人排斥；工作前花錢不用計(jì)劃，工作后有了收入?yún)s反而不夠用；工作前事事只從自己的角度考慮問題，工作后要從工作的角度、從別人的角度去考慮問題，哪怕要去做些自己不喜歡的事情；工作前只要努力為自己負(fù)責(zé)，工作后卻要為幾十個兒童負(fù)責(zé)……
個性、自我、自信的“80 后”、“90 后”大孩子們被現(xiàn)實(shí)的社會要求突然成長，改變自己扮演了二十幾年的角色，這個過程讓他們倍感痛苦。適應(yīng)不良的“80 后”、“90 后”新教師會對自己是否適合教師這個職業(yè)產(chǎn)生懷疑，從而有轉(zhuǎn)行的想法。
其實(shí)每一份工作都有它的行業(yè)要求，每一份工作都不簡單，“80 后”、“90 后”新教師要做好改變的心理準(zhǔn)備，正面應(yīng)對變化，積極尋求解決之道，才是由孩子向成人轉(zhuǎn)變成功跨入職場的良方。
3. 責(zé)任束縛—掙扎中尋求“自由”。2012年2月10日，教育部下發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，標(biāo)準(zhǔn)明確定義：“小學(xué)教師是履行小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，要求“小學(xué)教師以小學(xué)生利益為主體，為人師表，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”。
入職前“80 后”、“90 后”新教師是自由的，他們是不束縛于他人的“自由”人：他們可以塞著耳機(jī)在校園中行走，可以聽著音樂寫作業(yè)，可以躺著看書，可以凌晨睡覺，中午起床……他們是不同于他人的“個性” 人：他們可以穿五顏六色的衣服，染五顏六色的頭發(fā)，帶多個耳釘，高談闊論時事政治，發(fā)表不同見解……入職后，他們的穿著、生活習(xí)慣、行為方式、表達(dá)方式都被要求著、束縛著：他們必須穿著大方，為人師表，謹(jǐn)言謹(jǐn)行，學(xué)生為先，早睡早起，不浮夸、不浮躁……
就好比是剛上了緊箍咒的孫悟空一般，雖有才能，卻屢屢因不符合師傅要求，被施以懲戒，偶爾想不開，便要離了取經(jīng)之路，回到花果山做自己的美猴王。“80 后”、“90 后”新教師失去自由，被要求、被責(zé)任束縛著，職業(yè)規(guī)范和個性的沖突，讓他們的職業(yè)角色適應(yīng)期變得異常地煎熬。對部分人來說，甚至比高考的過程還要難。
三、“80后”、“90后”小學(xué)新教師職業(yè)角色適應(yīng)困境對策分析
1. 直面成長，從責(zé)任中體驗(yàn)成就感。成長雖然痛苦，但一旦成功就有鳳凰涅槃般的幸福感。教師工作細(xì)碎繁雜，如若僅將學(xué)生的考試成績作為自己成就感的來源，必將導(dǎo)致平日工作疲憊不堪，一旦考試成績不若所想，又將挫敗傷心。其實(shí)，當(dāng)今教師不再只是知識的灌輸著，而是學(xué)生知識的構(gòu)建者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，是學(xué)生未來的引路者。在學(xué)生每一次學(xué)會新知識開心的時候、每一次投向教師自己喜愛眼神的時候、每一次學(xué)生熱情地對老師問候的時候，體會自己作為一名光榮的引路者的喜悅、體會自己作為教育工作者的成就感，這樣的幸福感愉悅感才來得更真實(shí)、美妙。
課堂上，備課充分，表達(dá)清晰，適當(dāng)應(yīng)用課外話題增強(qiáng)課堂趣味性。課堂外，積極了解學(xué)校的運(yùn)作方式，分清可做和不可做的事情，穿著得體，對同事的言論保留自己的觀點(diǎn)，多聽少講。以積極的姿態(tài)融入工作環(huán)境，定位好自己的角色，享受與單純的孩子相處的過程，提高自己對工作的愉悅體驗(yàn)，在快樂中工作，將責(zé)任看做是人生新階段的成就感來源。
2. 相信學(xué)生，每個學(xué)生都會進(jìn)步。根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)能力的差異只不過決定了學(xué)生之間學(xué)習(xí)速度的不同，每個學(xué)生都能成功。任何教師都能幫助所有的學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。
新教師要端正學(xué)生觀，了解學(xué)生情況，相信每一個學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵，公平公正，判斷力強(qiáng)，對學(xué)生不偏心，關(guān)心學(xué)生，不期望過高，教導(dǎo)孩子正確歸因，懂得在適當(dāng)時候懷柔，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們對學(xué)科本身有興趣，對學(xué)習(xí)有信心，對自己有信心。這樣教師不僅提高了學(xué)生的成績，更提高了學(xué)生的自信心，對他們的成長都是很有裨益的。
3. 請教長者，向成熟的社會人學(xué)習(xí)。生活中，自信的“80 后”、“90 后”往往自負(fù)又驕傲，不輕易改變自己的觀點(diǎn)和決定，覺得自己觀念新穎，能力非凡，對父母長輩的意見往往不會予以采納。在工作中，“80 后”、“90 后”新教師同樣自負(fù)驕傲，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，沒有經(jīng)歷過操練的技能都只是紙上談兵，在實(shí)際工作中真正的實(shí)力就顯露出來了。
但是，“80 后”、“90 后”新教師也不要因?yàn)樽约罕仁焓中徒處煛＜倚徒處熢跀?shù)據(jù)上有差距而難過灰心，每個教師都會經(jīng)歷新教師這個過程。每個熟手型教師、專家型教師都是從新教師這個角色做起，一步步依靠扎實(shí)地學(xué)習(xí)、努力地工作、深刻地總結(jié)反思工作經(jīng)驗(yàn)而成為一名優(yōu)秀教師的。每一個前輩都有值得學(xué)習(xí)的地方，每一個前輩都有他們的工作心得和竅門。新教師在工作中要學(xué)會問問題，不要礙于面子，哪怕是自己引以為傲的學(xué)科性知識，都可以向前輩請教。對于新教師來說，任何問題都不會顯得愚蠢。
4. 聯(lián)系理論，從書本中尋求支持。任何理論都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在大學(xué)時，看來枯燥乏味的理論，在工作中重新審視時就會發(fā)現(xiàn)，理論其實(shí)是有很高的指導(dǎo)意義的。筆者曾做過兩年的小學(xué)英語教師，剛開始參加工作的時候，常常為有些孩子的遲鈍感到非常無力，上課便會不自覺地偏愛點(diǎn)優(yōu)秀的孩子回答問題。考試的時候發(fā)現(xiàn)，遲鈍的孩子成績比原來更差了，而優(yōu)秀的孩子成績提高卻也有限。此后，筆者在讀教育心理學(xué)的過程中，看到書中一段數(shù)據(jù)說明：英語考試成績和孩子的智商并沒有直接的相關(guān)。這就說明，無論是遲鈍的孩子還是聰明的孩子，都有學(xué)好英語的可能性。這讓筆者信心大增，在往后的課堂中，盡量給每一個孩子回答問題的機(jī)會。再次測試，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有進(jìn)步，并且因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注，他們的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、結(jié)語
生長在改革開放環(huán)境下的中國，成長于獨(dú)生子女家庭，造就了“80 后”、“90 后”群體與“50 后”、“60 后”、“70 后”群體不同的性格特征、價(jià)值觀、人生觀。我們在指導(dǎo)“80 后”、“90 后”小學(xué)新教師接受小學(xué)教師的職前培訓(xùn)時，要正確認(rèn)識他們的特征，有的放矢，才能夠真正地幫助他們安全有效地度過入職期這個職業(yè)的“危險(xiǎn)期”。同時，作為“80 后”、“90 后”小學(xué)新教師，也要充分認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的工作對象，定位好自己的職業(yè)角色，承擔(dān)教師職業(yè)賦予自己的責(zé)任和義務(wù)，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
參考文獻(xiàn)：
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驗(yàn);理論素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號】 G633.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
10―0038―02
當(dāng)前很多中小學(xué)采用“師帶徒”、“導(dǎo)師制”等形式，加強(qiáng)對新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，但教育資源相對貧乏的農(nóng)村中小學(xué)，能夠勝任新教師導(dǎo)師的專家型教師寥寥無幾。為能更好地完成對新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)工作，也促進(jìn)輔導(dǎo)教師自身專業(yè)發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)任新教師輔導(dǎo)工作的教師，需要積極提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)理論素養(yǎng)，積極提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識素養(yǎng)，重視合作交流素養(yǎng)。
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論素養(yǎng)
許多一線教師感到教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)難以指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，從而輕視理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論性提煉，難于支持對新教師的輔導(dǎo)。“教育學(xué)的影響是情景性的，實(shí)踐性的，規(guī)范性的，相關(guān)性的和自我反思性的”。情景性，實(shí)踐性表明教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證教學(xué)行動中抓住具體難以預(yù)見的教育情景，并能不假思索地作出教育學(xué)上的反應(yīng);而規(guī)范性，相關(guān)性和自我反思性則強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)理論性，即教育行動從教育的觀點(diǎn)，原理，道德上有理有據(jù)，并能負(fù)責(zé)任地反思教學(xué)行為是否恰當(dāng)，正確，合理。在教學(xué)實(shí)踐中，要積極地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，即積極地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)尋求解決辦法，積極審視自己的教學(xué)行為，分析、反思、改善自己的教育教學(xué)行動，展開構(gòu)建性學(xué)習(xí)，自主性教研。
教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要橋梁。教學(xué)反思作為一種行為，指教師將自己教學(xué)實(shí)踐作為一種可以客觀認(rèn)識的對象進(jìn)行審視、分析的過程，意味著教師站在教學(xué)實(shí)踐之外的立場，對某些問題進(jìn)行嚴(yán)肅的，持續(xù)不斷地深思，具有很強(qiáng)的批判性，意在希望改變那種隨意的盲目的依靠習(xí)俗或權(quán)威的思維習(xí)慣。反思作為一種行為，不能與教學(xué)實(shí)踐活動同時展開，而真實(shí)的教育情境充滿著“復(fù)雜性，模糊性，不穩(wěn)定性，獨(dú)特性和價(jià)值沖突”，因此教師如果僅僅將反思作為一種行為來理解并指導(dǎo)自己的教學(xué)，教學(xué)就容易失掉生機(jī)。反思意味著對自身意識的覺察，即伴隨教師對其自身教學(xué)行為的覺察和覺醒，使教師在與學(xué)生的互動交往中，能敏感地覺察到，捕捉到賦予教育意義的機(jī)會;也意味著在先地、有預(yù)期地、積極主動的意向性的構(gòu)建力量。這種反思意識越強(qiáng)烈，教師就越容易抓住教育機(jī)會，越能自覺地運(yùn)用教育理論，教學(xué)機(jī)智也就越容易被激發(fā)。反思意識支配、指引著教師的教學(xué)實(shí)踐，貫穿于教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)之中，而反思意識的培養(yǎng)要依靠反思行動。積極地、長期不間斷的教學(xué)反思，促進(jìn)教師真正意義上理解、應(yīng)用和豐富教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，提升教育教學(xué)的診斷能力。而高超的教育教學(xué)的診斷能力，是勝任新教師導(dǎo)師的重要素養(yǎng)。
所謂教育教學(xué)的診斷能力指對教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象，某些問題，既能從理論的高度給予深刻的剖析，又能以自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的應(yīng)對策略，對其他教師有切實(shí)的啟發(fā)意義。輔導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)診斷，在輔導(dǎo)新教師教學(xué)實(shí)踐的過程中，能避免生硬地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“移植”給新教師，能夠從根本上側(cè)重指導(dǎo)新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課堂管理、反思性教學(xué)等教師專業(yè)基本功的訓(xùn)練，也能夠理清教師面臨的主要困難而給予適時的幫助，也有助于指導(dǎo)新教師根據(jù)自身特色揚(yáng)長避短，磨礪適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識素養(yǎng)，了解新教師的特點(diǎn)與困難
對教師專業(yè)發(fā)展有一個整體的認(rèn)識，側(cè)重了解新教師的特點(diǎn)和面臨的困難，有助于對新教師的專業(yè)成長實(shí)施科學(xué)的、有針對性的輔導(dǎo)與引領(lǐng)，同時輔導(dǎo)教師也對自己在教師專業(yè)發(fā)展歷程中的階段性特征有一個科學(xué)的認(rèn)識，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵被不斷地豐富，“教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。”個體教師專業(yè)成長呈現(xiàn)出階段性發(fā)展的特點(diǎn)，新教師、熟手教師、專家型教師，不同的發(fā)展階段又呈現(xiàn)出個個亞階段，教師在認(rèn)知、人格、工作動機(jī)、職業(yè)動機(jī)、學(xué)校情景等方面呈現(xiàn)不同的心理特征。作為新教師的輔導(dǎo)教師，提高這方面的知識素養(yǎng)，了解教師合作、教育生態(tài)化等前沿研究成果，開拓眼界，對自己的發(fā)展和對新教師的輔導(dǎo)都更趨于理性，激發(fā)更高層次的創(chuàng)造性。
任何一個專業(yè)活動領(lǐng)域內(nèi)的新手要成長為專家都至少需要十年的工作經(jīng)驗(yàn)，即所渭的“十年規(guī)則”。由于教學(xué)問題的高度復(fù)雜性，新教師成長為熟手教師，再由熟手教師成長為專家型教師甚至需要更長的時間。教齡在0～3年的教師，一般稱為新教師，在這個階段，教學(xué)上存在很多困難，角色轉(zhuǎn)換與人際交往、心理健康方面也普遍存在困難。
一般新教師正處于成人初期，面臨著脫離父母的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，脫離對父母的心理依賴，面臨婚姻的家庭角色轉(zhuǎn)換。而面對全新的工作環(huán)境，由學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)換突然，心理調(diào)適困難。相比之前的學(xué)生時代，多數(shù)時間與同齡人相處，而工作崗位上需要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長等各方面人士打交道，角色轉(zhuǎn)換突然，溝通經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。融入學(xué)校文化與人際關(guān)系上的困難容易造成新教師人際敏感，偏執(zhí)等方面的心理問題，在教學(xué)工作中有較強(qiáng)的被理解、安慰和鼓勵的心理需求。
三、提高交流合作素養(yǎng)，促進(jìn)共同提高
一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位
1、強(qiáng)化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提煉、歸總出每個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時，各年段教研員進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強(qiáng)調(diào)從三個維度去思考——
1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)
2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)
3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感
4）、領(lǐng)會表達(dá)特點(diǎn)和效果等寫作方法上的目標(biāo)
5）、落實(shí)本組訓(xùn)練目標(biāo)（重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）
6）、體會作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
2、重視作業(yè)書寫，評改習(xí)作有效
根據(jù)學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級強(qiáng)化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺
根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)成長
1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點(diǎn)
開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計(jì)劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動，引領(lǐng)新教師學(xué)會評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實(shí)踐結(jié)合
本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點(diǎn)是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因?yàn)榕嘤?xùn)活動落實(shí)有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支校總結(jié)會上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會上進(jìn)行了展示；雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀
加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨(dú)立分析教材的能力，完善深化了對課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。
三、專題研究提高教研能力
1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區(qū)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設(shè)計(jì)。在幾次三番的商討中確定設(shè)計(jì)方案，并且進(jìn)行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負(fù)責(zé)人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強(qiáng)的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動有專題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實(shí)效
各聯(lián)校教研組詳細(xì)制定學(xué)期活動計(jì)劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
四、活動比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達(dá)的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
為了檢視新疆地區(qū)高等師范院校在教師教育中存在的新問題，提高師范院校教師教育質(zhì)量，課題組深人中小學(xué)，和校領(lǐng)導(dǎo)、教研主任、骨干教師及新教師訪談，發(fā)放調(diào)查問卷，同時查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新教師在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在的新問題，以期檢視師范院校在教師教育中存在的新問題，探尋教師教育的有效途徑。
問卷調(diào)查包括“新教師教學(xué)能力調(diào)查問卷”、“新教師教育教學(xué)情意調(diào)查問卷”(新教師限定在工作三年以內(nèi)的專任教師)，問卷面向新疆師范類畢業(yè)的中小學(xué)各科老師，發(fā)放問卷500份，回收370份。同時面向昌吉學(xué)院和新疆師范大學(xué)的師范生發(fā)放“師范生教育教學(xué)情意問卷”500份，回收416份。
通過訪談及對問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)新教師存在的新問題，并檢視師范教育存在的新問題，探尋提高教師教育質(zhì)量的有效策略。
一、新教師所面臨的困境和新問題
(一)對教師職業(yè)的迷茫
剛剛步人教學(xué)工作崗位的新教師，他們大多還沒有把教育當(dāng)作一種事業(yè)去規(guī)劃和經(jīng)營。在問卷調(diào)查中認(rèn)為教師是一種職業(yè)、謀生手段、工作的選項(xiàng)高達(dá)86．9%，而把教師工作作為一種事業(yè)的選項(xiàng)只有13．1%。因此這段時期的新教師很輕易受挫敗感的影響而離開教師工作崗位。問：“假如有機(jī)會，你會重新選擇工作崗位嗎?”只有2O%的人選擇不會。可見，新教師對基礎(chǔ)教育教學(xué)工作還沒有取得職業(yè)認(rèn)同感，處于職業(yè)搖擺期。
(二)教學(xué)能力欠缺
對“教學(xué)能力”選擇的結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，對“專業(yè)知識”“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)評價(jià)較好分別為62．9%和55．9%，而對“教學(xué)評價(jià)”好評的選項(xiàng)較少，只有46．6%，其他能力，如教學(xué)方法、教材駕馭、板書設(shè)計(jì)、新問題設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)條理選“好”的都在百分之五十左右。具體表現(xiàn)在：
第一，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏知識的系統(tǒng)性和條理性。據(jù)自治區(qū)教育廳2002年8月對普通中小學(xué)教師進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)知識的普查中，小學(xué)教師漢語種語數(shù)外等學(xué)科的平均分只有80多分，只相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)生的中上水平；初中教師漢語種語文、生物、歷史、英語平均分在70分以上，其余各科80分以上，基礎(chǔ)知識水平略高于初中畢業(yè)生水平。此外在教學(xué)中，對知識概念的表述口語化或者生活化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其對理科的概念、公式、定理，對文科的術(shù)語表述不夠準(zhǔn)確和嚴(yán)密。對知識的總結(jié)和歸納缺乏條理性。
第二，從課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上看，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握較好。但是缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)和課程的整體目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，很少有新老師知道學(xué)科課程的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，以及如何把整體目標(biāo)分解落實(shí)到每個階段、每堂課。此外，如何結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和舉措。
第三，在教材駕馭方面，缺乏對一個學(xué)年段乃至全冊書的整體探究，對于教材之間的邏輯關(guān)聯(lián)沒有全局概念。因此，新教師的教學(xué)大多還處于“教教材”階段。
第四，在教學(xué)方法的使用上，新教師具有探索嘗試的精神，他們渴望并嘗試使用各種各樣的新教學(xué)方法。但對教學(xué)方法的選擇缺乏理性思索，致使課堂無效活動多。
第五，板書不注重設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)，重難點(diǎn)不突出，缺乏條理性；或者書寫不規(guī)范，字跡不美觀；或者兼而有之。
第六，在課堂教學(xué)組織方面，缺乏組織管理能力。一是課堂教學(xué)內(nèi)容的組織能力欠缺，即如何選擇教學(xué)內(nèi)容和如何布置教學(xué)流程沒有科學(xué)的思索；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織能力欠缺，缺乏應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)組織和課堂組織的管理能力。師生溝通能力較差，要么師生對立沖突，要么師生“親密無間”，從而影響教學(xué)效果。
(三)班級管理少策略
新教師在班級管理上存在的優(yōu)勢是，他們剛從學(xué)生走向教師，能夠熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生愿意和年輕教師親近。存在的劣勢是，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，家長和學(xué)校對他們的工作能力和管理能力持懷疑態(tài)度。
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出在“班級管理”中選擇好的都在百分之五十左右，而選擇一般和差評的也占到了百分之二十左右。
而事實(shí)上，新教師在班級管理上存在的新問題是，熱情有余，而方法不當(dāng)，或失之溺愛，或失之過分自由；和學(xué)生關(guān)系的度很難把握，有的親密到?jīng)]有師生界限，新教師失去了權(quán)威的批評力量；要么不敢管理，不敢教育，教師角色還沒有定位。在對“新教師教育教學(xué)情意問卷”中，對“除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，你覺得最缺乏的是”的選項(xiàng)中有42%的老師選擇“班級管理策略”。可見，班主任管理和班級組織能力是師范畢業(yè)生的硬傷。
(四)社會交往稚嫩
在社會交際方面，新教師欠缺溝通交際能力，如在交往面上較窄，難以融人老教師的交流圈，欠缺和領(lǐng)導(dǎo)同事交往合作的技巧，忽視合作的成效，對同事關(guān)系如何相處感到復(fù)雜和迷茫。尤其是在和學(xué)生的溝通和和家長的溝通上，還缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)。在“新教師教育教學(xué)情意”的問卷中，新教師對和同事的關(guān)系的選項(xiàng)中，選擇“和諧”的占38．7%；選擇關(guān)系“一般”的占38．5%；選擇“緊張”的占19．1%；選擇“說不清”的占3．7％。
二、檢視高等師范院校教師教育存在的新問題
從訪談和問卷統(tǒng)計(jì)所反映出的新問題，檢視師范院校教師教育存在的新問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)忽視教育認(rèn)同感的教育
目下有部分師范生不是為了做教師而報(bào)考師范專業(yè)。在回收的416份問卷中，選擇因?yàn)椤皞€人喜好和志向”而報(bào)考師范專業(yè)的只有102人，占30%。在“畢業(yè)后希望去什么單位工作”的選項(xiàng)中，有223人選擇去中小學(xué)做教師，只占60%。除了生源新問題外，師范教育缺乏相應(yīng)的職業(yè)情感的教育和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，也是導(dǎo)致師范生缺乏教師教育認(rèn)同感的原因之一。教師在教學(xué)過程中，也很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)情感，教師的注重力和精力主要用在專業(yè)課的教學(xué)上。因此師范類的學(xué)生，存在著對教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感的現(xiàn)象。
(二)課程設(shè)置滯后基礎(chǔ)教育課程改革
目前我國所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革是以課程改革為導(dǎo)向，旨在改變以往課程“繁、難、偏、舊、窄”的現(xiàn)象，目前的高師課程設(shè)置仍然是學(xué)科本位，壁壘森嚴(yán)，師范生所學(xué)的專業(yè)知識也是條塊狀的學(xué)科知識的細(xì)化，知識儲備無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合學(xué)科的教學(xué)。在高師課程設(shè)置中，課程的理論知識和實(shí)踐開發(fā)的知識沒有跟上新課程改革的步伐。此外，由于受學(xué)科專業(yè)教育的局限，綜合課程、通識教育被忽略，這也直接影響到新課程改革中綜合課程改革的質(zhì)量。
(三)忽視教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在高等師范院校的教師教育課程設(shè)置上，重視學(xué)科課程的設(shè)置而忽視活動課程的設(shè)置和布置，重視課堂教學(xué)而忽視課外活動輔導(dǎo)。學(xué)校考核教師的依據(jù)是課堂教學(xué)和科研工作，教師注重自己的專業(yè)發(fā)展，精力主要用在教學(xué)和科研上，幾乎無暇對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)；從培養(yǎng)方式來看，主要還是以課堂教學(xué)為主，以理論學(xué)習(xí)為主，以教師的講解為主，實(shí)踐課程少，實(shí)習(xí)時間短。因此學(xué)生的教育教學(xué)技能缺乏實(shí)踐鍛煉。
(四)教育管理能力欠缺實(shí)訓(xùn)
學(xué)生管理及其班主任工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。目前存在的新問題是師范畢業(yè)生既缺乏必要的理論知識，雖然教育學(xué)有一個章節(jié)的德育論的內(nèi)容，但是還很不全面；也缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖在實(shí)習(xí)中有對班主任工作實(shí)習(xí)的要求，但大多實(shí)習(xí)基地不敢也不愿讓實(shí)習(xí)生參和班主任實(shí)習(xí)，只能做一些簡單的輔工作，而很少讓實(shí)習(xí)生參和班級的日常管理工作。師范生在班主任管理方面缺乏必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。
(五)社會交往缺乏實(shí)踐機(jī)會
大學(xué)生中仍有一些學(xué)生不適應(yīng)集體生活，不會和同學(xué)友好相處，有的甚至封閉在自己的世界中，或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)，少和其他同學(xué)來往，導(dǎo)致心理失衡。究其實(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生長期封閉在大學(xué)校園里，很少參加社會實(shí)踐，即便有假期的社會實(shí)踐要求，但因?yàn)槭栌诠芾恚行┩瑢W(xué)只是走過程，或者直接找個證實(shí)材料應(yīng)付差事。這部分學(xué)生走向工作崗位后很難適應(yīng)教學(xué)工作。
三、提高教師教育質(zhì)量策略
提高新教師教育教學(xué)工作成效，高等師范院校義不容辭。師范教育要采取相應(yīng)策略，以提高師范畢業(yè)生的教育教學(xué)技能，提高師范生的綜合素質(zhì)，為師范畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
(一)導(dǎo)正教師信念
2004年，美國《教育世界》雜志曾向校長做過“您尋找具有怎樣特質(zhì)的老師”的網(wǎng)上問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，“管理能力；態(tài)度；熱情；愛、期望和人際交往”四個方面是最重要的特質(zhì)。可見對教育的情感、態(tài)度是教師專業(yè)化發(fā)展最重要的潛質(zhì)。因此對師范生來說，首先要認(rèn)同教師職業(yè)，并樹立堅(jiān)定的專業(yè)信念，才有可能熱愛師范專業(yè)并為此努力，也才有可能把教育作為事業(yè)去為之奮斗。因此師范教育應(yīng)該加強(qiáng)對教師專業(yè)情感的培養(yǎng)，通過教師教育導(dǎo)正教師信念和教師認(rèn)同感，因?yàn)檫@是支配教師行動的“核心價(jià)值”和“深層指令。”對于師范院校或者高校的師范專業(yè)來說，應(yīng)該錄取志愿從事教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生到師范專業(yè)學(xué)習(xí)，這當(dāng)然也依靠于政府高校招生和就業(yè)政策的引導(dǎo)。
對于高校來說，重視教師教育情意的課程內(nèi)容設(shè)置和教育。可以開設(shè)選修課，開展特級教師教育探究，或者請教育專家、特級教師做講座，閱讀教育名著等，撰寫身邊優(yōu)秀教師的成長的故事，以榜樣激勵學(xué)生，明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定教育信念，樹立熱愛教育的信心和理想。
(二)立足基礎(chǔ)教育調(diào)整課程設(shè)置
各級師范院校的教師教育要始終服務(wù)于基礎(chǔ)教育，“教師教育必須探究基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，才能培養(yǎng)出符合中小學(xué)教學(xué)工作需要的合格教師。”
在課程設(shè)置上要堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一，既要重視學(xué)科性、學(xué)術(shù)性，也要重視師范性、實(shí)踐性。加大教育類課程的開發(fā)和研制，重視課程理論和課程素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大通識類課程的設(shè)置，重視人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，使所培養(yǎng)的師范生既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有廣博的人文知識、科學(xué)知識；既要有專業(yè)的教育理論知識，又要有教育的實(shí)踐能力和教育科研能力。
各高校師范專業(yè)還應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合本地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)具有本地區(qū)、本學(xué)科特征的校本課程，為基礎(chǔ)教育的地方課程、校本課程、選修課程的開發(fā)起到示范和引領(lǐng)功能。
(三)注重教學(xué)技能的培養(yǎng)
教學(xué)能力的形成不是一蹴而就的，而是需要在理論指導(dǎo)下，反復(fù)演練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)能力包括：1．教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力；2．班級和課堂管理能力；3．教育探究能力；4．運(yùn)用信息技術(shù)能力；5．溝通和協(xié)作能力。學(xué)校可圍繞教師專業(yè)能力開展相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動和班級活動，如書法大賽、朗誦演講辯論賽、征文比賽、模擬課堂教學(xué)大賽，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持不懈苦練內(nèi)功。平時教學(xué)技能的練習(xí)及其活動可納人學(xué)分管理，或者制定教師技能考核手冊，把平時的練習(xí)及比賽成績納入考核。
(四)提供管理能力學(xué)習(xí)平臺
管理和組織能力的提高除重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐鍛煉。
在大學(xué)校園里，班級和學(xué)校院系可創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生參和到自我管理、班級管理、宿舍管理及學(xué)生活動的管理中來，讓人人都有事可做，事事有人做。鼓勵學(xué)生參加適合自己的社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各級各類活動和比賽。班級管理責(zé)任到人，或者實(shí)行值班制。而且把學(xué)生參和的活動和管理，都納入到考評中，或者裝入成長檔案中，作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的成績記錄。以此鼓勵和促進(jìn)學(xué)生參和各項(xiàng)活動組織管理的積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)師范生的合作能力，大局意識等。
見習(xí)和實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生管理能力的最好機(jī)會，對此也可分階段分步驟進(jìn)行。大一大二見習(xí)期，主要是觀摩學(xué)習(xí)，大三(或者大四)的教育實(shí)習(xí)，重在實(shí)踐和調(diào)研。見習(xí)期，可以建立校外導(dǎo)師制，讓中小學(xué)的優(yōu)秀班主任做師范生的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，注重平時班主任導(dǎo)師的案例學(xué)習(xí)，就導(dǎo)師的管理案例可進(jìn)行分析研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并有針對性地參加中學(xué)的課外活動和大型儀式。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，還可參和個別學(xué)生的教育，如為學(xué)生補(bǔ)課，和學(xué)生交流談心，疏通學(xué)生心理，協(xié)助導(dǎo)師班主任工作。而實(shí)習(xí)期，就可在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定班級活動計(jì)劃，參和班級管理和活動，輔導(dǎo)班級各項(xiàng)比賽。同時，對中學(xué)生出現(xiàn)的普遍新問題進(jìn)行調(diào)查探究。
(五)以活動促社交能力的提高
1.校長的交流，為新教師展現(xiàn)校園吸引力
新教師剛進(jìn)入學(xué)校后，有些興奮，也會有些茫然。校長最先與新教師接觸，而且可能是學(xué)校中他們唯一認(rèn)識的人，校長可以通過個人形象、為他們介紹學(xué)校情況等，讓新教師感受校園吸引力，使新教師真正融入學(xué)校。首先，校長要展示熱情，并相信每位新教師都具有成長為優(yōu)秀教師的潛力，學(xué)校將努力營造適合新教師成長的氛圍。其次，校長要向新教師簡要介紹學(xué)校的基本情況、建筑布局、其他行政領(lǐng)導(dǎo)的名字和職位、學(xué)校的基本工作紀(jì)律，著重介紹學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和做事方式，消除新教師對陌生環(huán)境的恐慌，使新教師在輕松、愉悅的交流中親近學(xué)校，被學(xué)校的魅力、學(xué)校的優(yōu)良思想所吸引。這種吸引力需要不斷地培育，才能使新教師對學(xué)校充滿持續(xù)的喜愛。所以，在新教師第一年里，校長應(yīng)該堅(jiān)持與新教師定期會面、交流，幫助新教師深入了解校園文化。新教師只有理解了校園文化、學(xué)校的潛在價(jià)值觀、學(xué)校默認(rèn)的期望、行為和習(xí)慣，才能適應(yīng)學(xué)校，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師共同的目標(biāo)而努力、協(xié)作。另外，校長要積極引導(dǎo)新教師參與學(xué)校的各項(xiàng)活動，讓新教師有集體成員的感覺。
2.校長的指導(dǎo)，增加新教師專業(yè)成長力
校長作為第一責(zé)任人，雖不必事事親力親為，但校長的指導(dǎo)、支持、協(xié)調(diào)是新教師培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵。指導(dǎo)時校長主要做好三件事：
（1）指導(dǎo)新教師做好專業(yè)成長規(guī)劃。新教師在紛繁復(fù)雜的日常工作中很容易迷失自我發(fā)展方向。校長要了解新教師的背景，向新教師明確表達(dá)對他們的期望。但這種期望不應(yīng)該是籠統(tǒng)的，而應(yīng)該是具體的、多方面的。如端正的職業(yè)態(tài)度、足夠的學(xué)科知識、良好的課堂管理能力、高效的交流技巧等。在此基礎(chǔ)上，校長指導(dǎo)新教師制定專業(yè)成長規(guī)劃，樹立各自的發(fā)展目標(biāo)，思考行動策略和實(shí)施措施。有了成長規(guī)劃，就為新教師的發(fā)展點(diǎn)亮了一盞明燈。
（2）建立一支教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)新教師的培訓(xùn)需求，校長精心挑選輔導(dǎo)教師，明確輔導(dǎo)教師職責(zé)，及時了解幫帶進(jìn)展，明確考核任務(wù)。其中，輔導(dǎo)教師不僅業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，還要具有適合輔導(dǎo)教師這一職業(yè)的個性品質(zhì)。在課例研究、教學(xué)沙龍等校本培訓(xùn)活動中，在導(dǎo)師手把手地培養(yǎng)下，新教師成長步伐將不斷加快。
（3）多為新教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。據(jù)了解，平時學(xué)校大多將機(jī)會給了年級主任或者骨干教師，再由他們回來以后給大家傳遞獲得的信息。這樣一來，新教師只能通過別人的講述來了解外界的信息，而無法獲得親歷現(xiàn)場的真實(shí)體驗(yàn)，其專業(yè)發(fā)展也只能局限在本校的范圍以內(nèi)。因此，校長應(yīng)適當(dāng)給新教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們親歷現(xiàn)場獲得最為真實(shí)的體驗(yàn)，積攢更多的專業(yè)思考，增加專業(yè)成長力。
3.校長的理解，增強(qiáng)新教師生活承受力
（1）理解心理上的壓力。從年齡上看，現(xiàn)在中小學(xué)、幼兒園新教師中，大專、本科畢業(yè)的大學(xué)生基本是80后，而且獨(dú)生子女較多。這些新教師身體素質(zhì)好，容易接受新事物，和學(xué)生的年齡差距不大，容易找到共同語言。但也存在較多不容忽視的缺陷，如任性、人際交往差、缺乏耐心和寬容等。由穿著藍(lán)色牛仔褲、為教授講座發(fā)愁嘆息、期待周末晚會的學(xué)生，變成一個穿著打扮、一言一行都要適當(dāng)?shù)皿w的老師，每天要面對繁重的工作和課堂教學(xué)的難題，面對來自學(xué)生、家長、同事的多方壓力，新教師需要逐步接受、逐步消化的過程，需要校長寬容、理解，成為他們傾訴的聆聽者、心靈的開導(dǎo)者。
（2）理解其生活中的困難。初到一個地方，有的甚至是邊遠(yuǎn)的貧困學(xué)校，吃穿住行都會出現(xiàn)大大小小的困難，身心疲憊、孤單。校長心中要裝著他們的難處，把他們當(dāng)做自己的親人，時時處處提供方便，做他們有求必應(yīng)的幫助者，增強(qiáng)他們承受生活困難的力量。
4.校長的評價(jià)，積蓄新教師持續(xù)發(fā)展力
教師是一個光榮而神圣的職業(yè)。做一名老師不難，但是做一名合格、優(yōu)秀的人民教師卻是十分不易。作為一名剛踏入社會的新教師，我們面臨著從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。
如何完成這種角色轉(zhuǎn)換，成長為一名合格、優(yōu)秀的老師？我們是迷茫的。就在我們彷徨迷茫之時，新教師崗前培訓(xùn)活動如一場及時雨，翩然而至，為我們迷茫的心照亮了前進(jìn)的方向。時間過得真快，不知不覺，新教師培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，回想這一個學(xué)期來，每次參與新教師培訓(xùn)總能有所收獲。
作為一名才走上講臺的新老師，這些領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的經(jīng)驗(yàn)以及研究成果無疑是我要用今后的教學(xué)去實(shí)踐和體會的，我想這將會是我一筆十分寶貴的財(cái)富。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
記得培訓(xùn)的第一節(jié)課上陳局長提出的九個字——“我是誰，做什么，怎么做”，引起了我深深的思考。在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。
教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。
二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，管理班級的能力
當(dāng)然對新教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領(lǐng)是根本。在教學(xué)方面，我嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，每上一節(jié)課，都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。新教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。
因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。在我校通過師徒結(jié)對子的形式，讓新教師多聽一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性 強(qiáng)的老師的課，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會學(xué)到手，融會到自己的教學(xué)中去。
一個學(xué)期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己半年來的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這些優(yōu)秀教師給我提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真的讓我受益匪淺。在班級管理方面，張老師就“班主任”這個話題給我們上了令我們受益非淺的一節(jié)課，讓我一下子增加了對這個“芝麻官”的喜愛。張老師認(rèn)為，學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。
一語道出了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。如何做好班主任的工作，對班級乃至學(xué)校的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的影響。要做好班級各項(xiàng)工作，樹立班主任的權(quán)威，光靠揮舞的教鞭、嚴(yán)肅的面孔是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。班主任自身素質(zhì)的提高，淵博的知識、超眾的能力、高尚的人格在學(xué)生心目中建立起的使人尊敬的威望，它才是做好班主任工作的無形資本。
當(dāng)這種權(quán)威一旦建立起來，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。作為一名班主任，特別是小學(xué)班主任，還必須具備高度的責(zé)任感和真誠的愛心。立足于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一切“雞毛蒜皮”的小事，把平凡的事做得不平凡，這才是名符其實(shí)的班主任。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，積極反思，尋求進(jìn)步
培訓(xùn)中，多個老師都提到：教師不僅要成為研究者，學(xué)習(xí)者，還要成為一名反思者。反思是一種教學(xué)理念，教學(xué)行為也是一種教學(xué)管理。
這半年來，我堅(jiān)持寫好教學(xué)日志，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文一
轉(zhuǎn)眼間，從XX年年12月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐的東西接觸的少，對許多現(xiàn)場問題不了解。面對這種情況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識結(jié)構(gòu)的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領(lǐng)域時，缺少經(jīng)驗(yàn)，對于業(yè)務(wù)知識需要一個重新洗牌的過程，自己在同事的幫助下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學(xué)習(xí)生活上，慢慢完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開展工作。 記得初來學(xué)校參加工作，完全陌生的環(huán)境和生活狀態(tài)，也曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作。
但是學(xué)校寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，讓我完成了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。通過近一年的體驗(yàn)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和關(guān)懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成績來回報(bào)。不僅能夠彌補(bǔ)自己耽誤的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對學(xué)校的工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但積極性不夠;
2、與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們在思想和工作業(yè)務(wù)交流不夠;
3、自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有很大的差距，待進(jìn)一步提高。
4、對業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不夠，以后一定要加強(qiáng)。
過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年，是積極探索、逐步成長的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。要按校領(lǐng)導(dǎo)的要求：年輕人就要努力學(xué)習(xí)理論認(rèn)，真鉆研業(yè)務(wù)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想美德、業(yè)務(wù)知識方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，要始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力做好自己的本職工作。
小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文二
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長之路上收獲一個又一個可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：
身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術(shù)教學(xué)，同時還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時還向老教師請教經(jīng)驗(yàn)。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術(shù)教學(xué)，很多時候覺得力不從心，六年級的學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務(wù)管理，應(yīng)對幼兒的好動和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對高年級差生及時的輔導(dǎo)，有時真的感到很累。此時自己也會用阿Q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。
美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著一課一評，在評中求反思，在反思中求提升原則，我都會認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長得更快。
在班主任個人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)，同時又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對著一班小家伙，我有時候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級小矛盾等著我去處理。對于班級的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會到了愛心和責(zé)任的力量。對于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個手勢，一個簡單的動作，一個表情，一個眼神，無不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號，可見她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵著。在班上，面對著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂地成長，讓自己也時刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長著。
在一年的工作中，無論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識不強(qiáng)，與家長間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我確實(shí)成長了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識，認(rèn)識到自己的一些不足。正所謂：有則改之，無則加勉!既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。
小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文三
光陰荏荏，自20xx年8月參加教育工作即將一年了，面對我人生另一起點(diǎn)的第一年自己充滿信心，因?yàn)槲覉?jiān)信路是人走出來的。回顧這一年，自己是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。
在參加工作的這一年來，本人我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)和集體活動，認(rèn)真文聽講，不斷提高自身思想覺悟。自從2xx-x年8月23日的教師宣言后，我光榮的加入了教師這一行列。成為教師的那一天我深深體會到為人師表的意義。
學(xué)為人師，行為世范，是每個老師都應(yīng)該遵循的，是對老師行為的一個規(guī)范。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：學(xué)生處于成長發(fā)育階段，具有叛逆的個性，沒有成熟的善惡分辨的能力，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
我本著服務(wù)他人，鍛煉自我的想法去工作。堅(jiān)持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課。問心無愧的上好每一節(jié)課，積極思考改變體育課中的游戲，以調(diào)動學(xué)生的積極性，堅(jiān)持寫教后感和教學(xué)雜記，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，懂時立即向師傅、組里其他老師請教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團(tuán)結(jié)同事，協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，我相信我會做的更好。
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作已接近尾聲。本學(xué)期，幼兒園給我了一個難能可貴的機(jī)會，讓我以師傅的角色對青年教師王海靜進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)照。在這個學(xué)期內(nèi)，我時時刻刻努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任與義務(wù)。盡管心中有一些壓力，肩上添了許多額外的責(zé)任，但我還是能清醒地認(rèn)識到我校為青年教師所搭建的這個培訓(xùn)平臺的重要性，也很清楚自己作為師傅，對于小王老師的見習(xí)中起著非常重要的引導(dǎo)、榜樣與示范作用。在這一學(xué)期的互相學(xué)習(xí)、共同成長中，我獲得了許多新的感悟與啟迪。
一、以德從教，從容應(yīng)對平常工作
從小王老師身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自己，熱情、積極、好學(xué)、上進(jìn)，又有很多似懂非懂的事情總怕做錯。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段，每天都會冒出許多自以為是的經(jīng)驗(yàn)，也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當(dāng)自己認(rèn)為自己有足夠的經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)付孩子、應(yīng)付工作，開始享受自如的工作狀態(tài)的時候，往往會遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產(chǎn)生新的無法解決的問題。當(dāng)自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退，褪盡教育激情與教學(xué)熱情的教師，其實(shí)后面的路或者會走得索然無趣，或者就按部就班，這樣對新教師的“工作幸福感”會產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)訐u她們的信心。
針對新教師這個特點(diǎn)，我首先肯定她在執(zhí)教過程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢，主動施壓，著重讓她擺正心態(tài)，積極地應(yīng)對每一次的教學(xué)研討活動，使她在教學(xué)技能上獲得新的提升。同時，經(jīng)常告訴她，時刻保持良好的職業(yè)品德，一顆愛孩子的心，不恥下問的精神。在工作之余，鼓勵她寫文章、總結(jié)執(zhí)教過程中比的心得體會，整理成功教學(xué)案例，這對于她以后的寫文章、寫總結(jié)等方面奠定了積極的心理基礎(chǔ)和知識儲備。
二、積極鉆研日常教學(xué)，努力做好各項(xiàng)工作
工作的積極性是否高漲決定與一個人的工作態(tài)度，當(dāng)對工作成效持無所謂的態(tài)度時，一切也就沒有了努力的理由。師徒結(jié)對子的活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實(shí)踐“教學(xué)的精彩課堂”。小王老師經(jīng)常主動要求我聽她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課，她會不斷地試教，做好多次課前、課后的請教、準(zhǔn)備和反思。這些都可以看出，新教師在努力學(xué)習(xí)如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)、積累家長工作經(jīng)驗(yàn)的同時，她更清楚地意識到，會上課，上好課，上孩子喜歡的課，這才是作為一個教師最根本的業(yè)務(wù)要領(lǐng)。小王老師能給自己一個準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長避短，謙虛好學(xué)，不恥下問。努力在“創(chuàng)新、求真”上下功夫，多動腦，認(rèn)真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平，這一點(diǎn)是難能可貴的。
三、大膽實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)
“學(xué)然后知不足，教然后知困惑”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導(dǎo)”的重任，就只能努力縮小學(xué)科差距，減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)了。一個學(xué)期的“師徒結(jié)對”，也讓我意識到自身的諸多不足。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，我也努力充實(shí)自己的業(yè)務(wù)技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，如努力加強(qiáng)彈琴、舞蹈等方面的提升，好看書、多學(xué)習(xí)，試圖日積月累地反思教學(xué)、提煉總結(jié)，在完善自我中逐步凝聚自己的教學(xué)特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施與他人的同時亦獲得自我發(fā)展與自我提升。
經(jīng)過一學(xué)期的傳、幫、帶活動，從不定時的去聽課、評課到自己為徒弟精心上課、輔導(dǎo)課，一次又一次地讓徒弟大膽嘗試新方法上一節(jié)觀摩課，到生活中的細(xì)微照顧和引導(dǎo)，小王老師都非常認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，各方面都進(jìn)步特別大。作為還需要不斷提升、不斷進(jìn)步的師傅的我來說，始終堅(jiān)信：以德育人、愛心育人，用專業(yè)精湛的知識引領(lǐng)孩子，就一定能成為一名好老師。
在這一學(xué)期里，除了對徒弟業(yè)務(wù)工作上的指導(dǎo)，更多的是從為人處事方面進(jìn)行引導(dǎo)。我常用一些經(jīng)典名句激勵小王老師：為人一定要堅(jiān)持原則，與人為善，寬厚待人，對自己要矜持，對他人要寬容，不怕不懂，不恥下問，每個人都是你的師傅，都有你要學(xué)習(xí)的長處。工作中不要怕苦怕累，不要怕自己吃虧，永遠(yuǎn)要做有良心、有愛心的善良人。“老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事”是一個人一生受之不盡的財(cái)富。
相信在以后的師徒結(jié)對活動中，我有更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與身體力行的直接榜樣作用來影響我的徒弟王海靜，從指導(dǎo)的深度與廣度上進(jìn)一步深掘與拓寬，幫助徒弟盡快成長為一名好老師、一名優(yōu)秀教師。讓我們一起嚴(yán)格要求自己，做到自己的最好。
【論文摘要】本研究采用個案研究的方法，通過跟蹤一名高等師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)生參加工作前兩年的全過程，試圖了解新英語教師自身教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的發(fā)展變化以及學(xué)校環(huán)境中的各個因素對職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的具體影響和作用。研究結(jié)果表明：新英語教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)經(jīng)歷了階段性變化發(fā)展過程，其中學(xué)校中的師生關(guān)系、同事關(guān)系、工作環(huán)境以及教學(xué)活動等相互作用的結(jié)果是導(dǎo)致教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)變化的外部因素，而新教師的自我反思是內(nèi)部因素。
近年來，隨著研究的深入，教師職業(yè)認(rèn)同已經(jīng)成為一個獨(dú)立的研究主題，關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的定義，研究者一致認(rèn)為，既指一種過程，也指一種狀態(tài)。“過程”是說教師職業(yè)認(rèn)同是個體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己教師角色的過程；“狀態(tài)”是說教師職業(yè)認(rèn)同是當(dāng)下教師個體對自己所從事教師職業(yè)的認(rèn)同程度（魏淑華，山顯光，2005）。影響教師職業(yè)認(rèn)同的因素有個人因素和環(huán)境因素，而二者的相互作用又影響了教師職業(yè)認(rèn)同的形成。作為一名新教師，最初在學(xué)校執(zhí)教的經(jīng)歷影響教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)，從而影響其教師專業(yè)的發(fā)展。以往的研究聚焦于影響教師職業(yè)認(rèn)同的學(xué)校因素的理論上的探究，缺少實(shí)證性的深入調(diào)查。對于學(xué)校的哪些方面影響新教師的職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)，這些影響導(dǎo)致教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)生怎樣的變化，什么是影響新教師職業(yè)認(rèn)同的根本，這正是本文試圖回答的核心問題。
一、研究方法
研究對象是M老師，2009年畢業(yè)于高等師范院校英語專業(yè)，現(xiàn)在某重點(diǎn)小學(xué)任英語老師，本文通過個案研究對M老師進(jìn)行追蹤調(diào)查，歷時兩年。主要研究工具是兩年教育敘事，每學(xué)期8篇共32篇，以及訪談，以半結(jié)構(gòu)訪談形式為主，圍繞M老師在教育敘事中的感受和變化進(jìn)行深入展開。
二、數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)
研究者對所收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析，尋找材料中的 “本土概念”即被研究者經(jīng)常使用的，用來表達(dá)他們看世界的方式的概念（陳向明：163-172），進(jìn)而剖析M老師的教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的變化與發(fā)展以及學(xué)校環(huán)境中的各個因素對M老師的教師職業(yè)認(rèn)同的影響。
分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：M老師在兩年的工作中，教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)呈現(xiàn)階段性的變化。第一階段是“擔(dān)心”，面對第一次接觸到的各項(xiàng)工作任務(wù)，M老師表現(xiàn)的很緊張。第二階段是“自信”，在學(xué)校生活一段時間之后，不論是教學(xué)還是課堂管理，M老師都表現(xiàn)很自信。在這兩年期間，M老師在對學(xué)校環(huán)境中所涉及的師生關(guān)系、同事關(guān)系、工作環(huán)境以及教學(xué)活動等方面感觸頗多。M老師在每一次教學(xué)活動之后進(jìn)行及時反思，總結(jié)自己的得與失。
三、結(jié)果與討論
1. M老師的教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)呈現(xiàn)階段性變化。2009年9月剛開學(xué)，M老師迎來她的第一次教師節(jié)，作為一名新教師在剛?cè)肼毜牡谝粋€教師節(jié)，M老師擔(dān)心學(xué)生不了解自己，因?yàn)榕c學(xué)生接觸的時間太短，但是結(jié)果還是有幾個孩子記得M老師的名字，并送賀卡給她。M老師心中的擔(dān)憂馬上被學(xué)生的熱情沖淡，從而感慨“這是我成為人民教師的第一個教師節(jié)，幸福、鼓舞、希望、斗志是這一天我所深深感受到的。”面對十一假期后即將舉辦的第一次家長會，M老師對這次家長會要說些什么很是擔(dān)心，因?yàn)檫@是她第一次與學(xué)生的家長進(jìn)行碰面。但是隨著家長向M老師詢問自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，M老師漸漸摸清家長所關(guān)心的問題，從幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難出發(fā)，細(xì)心地與家長交談。最終家長會成功召開。M老師第一次組織學(xué)生出游，心中充滿憂慮，“頭天的晚上我還力不從心地?fù)?dān)心明天會出麻煩，怕出些事情”，但是看到學(xué)生的的洋溢的笑臉，心里的擔(dān)憂立刻消失了。從這次活動中，M老師和學(xué)生有了更多的接觸，從學(xué)生的角度理解學(xué)生，從而加深了與學(xué)生之間的感情，感受到了身為一名教師的幸福感。對于即將開展的新老師亮相課，M老師心中開始很緊張，不知道自己準(zhǔn)備的課怎么樣，她的“師傅”從每一個細(xì)節(jié)對M老師準(zhǔn)備的課進(jìn)行點(diǎn)評和改進(jìn)，進(jìn)行了多次試講，最終在同事們的鼓勵中，M老師的亮相課講得很成功，得到了大家的好評。通過這次亮相課，M老師在與同事的交流中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且更好更快地融入到了集體中。
2. 師生關(guān)系、同事關(guān)系、工作環(huán)境以及教學(xué)活動是影響教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的外部因素。剛步入工作崗位，M老師從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名老師，角色上的轉(zhuǎn)換，讓M老師不禁心中充滿忐忑，擔(dān)心學(xué)生對自己的態(tài)度，然而在接下來與學(xué)生的接觸中，M老師逐漸感受到孩子們的可愛，愿意與他們多溝通，多交流，師生之間的距離也由此拉近。良好的師生關(guān)系是提升新英語教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在動力。
作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，讓M老師虛心向其他的老教師學(xué)習(xí)，同事之間經(jīng)常相互聽課評課，互提意見，尤其是作為M老師的師傅，對她在教學(xué)教法上的改進(jìn)更是起著重要的作用。同事之間的互幫互助，讓M老師不再感覺孤軍奮戰(zhàn)，在黑暗中摸索，而是快速地融入到這個新的大家庭中，以老教師為榜樣，樹立積極地教師職業(yè)認(rèn)同，融洽的同事關(guān)系為其在教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)上提供了有力保障。
首先吸引M 老師選擇這所小學(xué)任教的原因，不止由于該小學(xué)是市重點(diǎn)，更是被這所小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境所吸引，寬闊的操場，富有童趣的教學(xué)樓，舒適的辦公環(huán)境，學(xué)校中的每一角落都盡顯對學(xué)生和老師的人文關(guān)懷。面對辦公室中的休息吧和雜志閱覽室，工作休閑相結(jié)合使M老師倍感幸福，立志成為“配得上工作在這么高雅環(huán)境里樂享的好老師”。由此我們可以看出，優(yōu)美的校園環(huán)境促進(jìn)了M老師的職業(yè)動機(jī)，進(jìn)而提升新英語教師職業(yè)認(rèn)同的水平。
在這兩年中，使M老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得到迅速提升的主要途徑就是積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)研討活動，學(xué)校經(jīng)常與京外各小學(xué)舉辦教學(xué)活動，請各校老師中的精英在一起授課評課，學(xué)習(xí)交流，由此M老師感嘆道“在這樣的學(xué)術(shù)研討氛圍中，我受到了千載難逢的熏陶——希望明年能有幸再參加這樣的研討會！”豐富的教學(xué)活動是促進(jìn)M老師形成積極地教師職業(yè)認(rèn)同的基石。
3. 自我反思是影響新英語教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)部因素。美國心理學(xué)家波斯納（G. J. Posner）給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長= 經(jīng)驗(yàn)+ 反思。M老師在這兩年的任教期間，在與學(xué)生接觸，同事之間的經(jīng)驗(yàn)交流，享受校園的優(yōu)美的環(huán)境以及參與各項(xiàng)教學(xué)活動中，及時進(jìn)行反思，對教師職業(yè)有了更為深入的理解，自身職業(yè)認(rèn)同感也得到了提升。主要體現(xiàn)在實(shí)踐性知識的積累上，老教師比新教師多的實(shí)踐性知識，但是我們要注意不一定每個新教師都比老教師實(shí)踐知識少，主要取決于該名教師是否僅是反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思是形成實(shí)踐知識的重要途徑。M老師善于在各項(xiàng)教學(xué)活動之后進(jìn)行自我反思，從而加速她實(shí)踐知識的積累，有助于提升教師職業(yè)認(rèn)同。教師的實(shí)踐性知識不是顯性的知識，它是無意識地運(yùn)用、包含隱性知識的功能；教師的實(shí)踐性知識是以教師個人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而形成的，具有個性品格的知識（陳向明，2003）。這種教師個人在共享環(huán)境中產(chǎn)生的實(shí)踐知識， 通常是緘默的、難以表述的知識，通過教師的反思或敘說、敘事表達(dá)才得以公開的。教師從新手成為一個成熟的專業(yè)人員，教師的實(shí)踐性知識在其中起到了決定性作用（翟艷，楊春芳，2008）。
本文通過質(zhì)性的個案研究考察了一名新英語教師的兩年任教的整個過程，深入分析了在此過程中該教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的變化發(fā)展和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，新英語教師職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)經(jīng)歷了兩次明顯的階段性變化發(fā)展過程，即從第一階段“擔(dān)心”到第二階段“充滿信心”的轉(zhuǎn)化。在學(xué)校環(huán)境下，導(dǎo)致教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)變化的是師生關(guān)系、同事關(guān)系、工作環(huán)境以及教學(xué)活動四個主要外部因素，而新英語教師的自我反思是影響教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)部因素。這些發(fā)現(xiàn)使我們對教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展過程及相關(guān)影響因素有了一定的了解，也為進(jìn)一步提高新教師職業(yè)認(rèn)同提供了有益的啟示。
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關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；新教師
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0139-02
《針灸學(xué)》是中醫(yī)院校所有非針灸專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，包含了針灸的基礎(chǔ)知識和針灸技能的操作，是一門介于基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程。《針灸學(xué)》操作技能的實(shí)訓(xùn)至關(guān)重要，操作技能的熟練與否直接關(guān)系到學(xué)生對針灸知識的掌握情況。我校《針灸學(xué)》已達(dá)湖南省級精品課程水平，本教研室已有多年針灸實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課經(jīng)驗(yàn)，并配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考試，形成了一套較完善的授課——考核體系。筆者從事《針灸學(xué)》教學(xué)近5年，現(xiàn)就新教師在進(jìn)行針灸實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下。
一、心理狀態(tài)不穩(wěn)定
新教師由于剛剛走上教學(xué)崗位，受人際關(guān)系轉(zhuǎn)變和工作壓力的影響，心理狀態(tài)往往處于波動狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，由于大部分的時間是學(xué)生自己動手，因此有一定的趣味性，但在課堂掌控上也有一定難度。在和學(xué)生交流時，新教師常會出現(xiàn)一些問題，如帶個人喜惡區(qū)別對待學(xué)生，對重復(fù)講授的內(nèi)容感到厭煩等。因此對于教師來說，良好的心境和情緒是必不可少的。解決方法：新教師要盡快地熟悉和適應(yīng)新環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個輕松愉快的工作環(huán)境。常常進(jìn)行自我心理調(diào)整和反省，熱愛所從事的教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，有高度的責(zé)任心和足夠的耐心，才能從真正意義上做好教學(xué)工作。
二、缺乏教學(xué)思路
新教師由于剛經(jīng)歷由學(xué)生向教師身份的轉(zhuǎn)變，往往缺少獨(dú)特的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中容易陷入傳統(tǒng)的“填鴨”式教育模式。教學(xué)思路是影響教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)思路固然能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生往往成為別人眼中的“書呆子”，學(xué)到的知識都是死記硬背來的，老師怎么教，學(xué)生就怎么做，不會舉一反三，沒有加入自己的理解和思想。如毫針的進(jìn)針手法實(shí)訓(xùn)中，每個老師的操作手法都不一樣，不能強(qiáng)求學(xué)生完全按照自己的手法操作，也許這種手法并不適合學(xué)生，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生最多是老師的翻版，因此，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。解決方法：教學(xué)思路向“老師教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師首先要深化自己對理論知識的認(rèn)識，在教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注意發(fā)掘?qū)W生自身的特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的手法，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
三、照搬前人經(jīng)驗(yàn)
跟老教師隨堂聽課是新教師在上崗前必須經(jīng)歷的階段。老教師擁有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授時往往能脫口而出，侃侃而談。隨堂聽課可以提高新教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，可以說是一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。但是新教師容易由此產(chǎn)生依賴思想，認(rèn)為我照著老教師的內(nèi)容一字不落地講就可以了，甚至還有連教學(xué)風(fēng)格都照搬的現(xiàn)象。這樣一來，新教師就完全成了老教師的翻版，沒有自己的思路和思想，萬一學(xué)生上課提問，新教師恐怕會啞口無言。解決方法：認(rèn)真聽課，做好筆記，對于實(shí)驗(yàn)涉及到的理論知識要領(lǐng)悟吃透，充分準(zhǔn)備講稿。綜合分析老教師們授課的特點(diǎn)，取人之長，在講稿中融入自己的理解，多向老教師請教，多試教。尋找適合自己的授課風(fēng)格和特點(diǎn)，突出個性。
四、教學(xué)重點(diǎn)不突出，教師講授時間長于學(xué)生操作時間
一般2個學(xué)時的實(shí)訓(xùn)課，老教師只講授20～30分鐘，而新教師要講授整整1學(xué)時，將書本上的內(nèi)容全部提到，即使強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但在講授過程中泛泛而談，沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。只留下1學(xué)時給學(xué)生自行操作，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的課堂練習(xí)時間。對技能的每個細(xì)節(jié)講得面面俱到，學(xué)生只是機(jī)械地模仿，這樣只會削減學(xué)生對技能操作的想象力和預(yù)見力，影響課堂教學(xué)效果。解決方法：合理分配時間，在教學(xué)預(yù)案中列出各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間表，避免虎頭蛇尾的課堂結(jié)構(gòu)，避免把教學(xué)活動分割成太多節(jié)點(diǎn)。充分思考教材章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)。
五、不善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題
教學(xué)時完全教學(xué)，對班上學(xué)生整體操作水平不了解，到考試時才注意學(xué)生的技能掌握情況。尤其在毫針進(jìn)針手法的操作上，學(xué)生往往難以把握操作的要領(lǐng)，只是一味模仿老師的手法，甚至一直運(yùn)用錯誤的手法。如果教師無法及早發(fā)現(xiàn)，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤，還會挫敗學(xué)生的信心，削減繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。解決方法：每節(jié)課在學(xué)生動手操作時要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時提出。可采取課堂手法比賽，提高學(xué)生興趣，選拔手法好的同學(xué)多演示，培養(yǎng)同學(xué)間互幫互助的和諧關(guān)系。
六、對學(xué)生有求必應(yīng)
初學(xué)者在針灸操作時往往因?yàn)楹ε露桓蚁率郑虼酸槾桃蔡貏e慢且痛。幾乎所有的學(xué)生都會要求教師扎針，對同學(xué)相當(dāng)不信任。在實(shí)訓(xùn)初期，教師可以適當(dāng)給學(xué)生扎針，一是示范作用，讓他們體會針感，二是幫他們消除恐懼感。但是隨著實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步開展，教師應(yīng)以指導(dǎo)為主，不宜代替學(xué)生完成操作步驟。解決方法：幫助學(xué)生找到適合自己的手法，在教師指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生逐步開始自己動手治病。培養(yǎng)學(xué)生的勇敢和自信，以及學(xué)生間相互信任、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神。開展義診活動，鼓勵學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
七、學(xué)生不同，內(nèi)容相同，深度不夠
我校有七年制本碩連讀、五年制本科和五年制三本等三種不同層次的學(xué)生。針對不同層次的學(xué)生，新教師難以在授課內(nèi)容中體現(xiàn)出層次的差別，存在授課內(nèi)容雷同、在不同的課堂簡單重復(fù)的問題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。新教師備課內(nèi)容主要以書本知識為藍(lán)本，加上隨堂聽課筆記及查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料，內(nèi)容很多，但是深度不夠，容易出現(xiàn)“把大學(xué)生當(dāng)小學(xué)生教”的情況。解決方法：針對不同層次學(xué)生準(zhǔn)備不同的講稿及不同深度的課件。本碩連讀學(xué)生可以在掌握了基本操作技能的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹古典針法等內(nèi)容，可制作PPT、FLASH課件等教學(xué)形式多加演示，開拓他們的眼界。五年制三本學(xué)生則以掌握基本技能為重點(diǎn)。
通過5年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)了不少自身存在的問題，有些由于受教學(xué)年限和經(jīng)驗(yàn)的限制，有待在今后的教育活動中改進(jìn)，有些則完全可以及時發(fā)現(xiàn)及時解決。因此，新教師首先要做到對自己嚴(yán)格要求，除了掌握書本內(nèi)容之外，還要不斷吸收新知識，提高自身的理論認(rèn)知水平。在師德教育上也不能放松，要做學(xué)生熱愛的老師，真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，滿足學(xué)生理解和求知的需要，盡自己的能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有認(rèn)真做好每一件事，走好每一步，才能成為一名合格的高校教師。
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在以后的工作中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己身心修養(yǎng)，努力改造自己的世界觀，克服困難，力爭上游。下面就讓小編帶你去看看幼兒園新教師教學(xué)個人總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告1回顧這一學(xué)期，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個方面做一個小結(jié):
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。
我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。
本人在本學(xué)期報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。
在組織好教學(xué)活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節(jié)日活動的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機(jī)會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請家長來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告2我來到幼兒園工作已經(jīng)有一段時間了，作為一名新教師，我學(xué)到了很多。能夠來到____幼兒園工作，我感到很幸運(yùn)。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學(xué)水平，我決定對我這段時間的工作做一個總結(jié)。
一、教學(xué)方面
我在剛剛進(jìn)來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實(shí)習(xí)過，但我當(dāng)時教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生。我在來之前也是信心滿滿的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。
在剛剛開學(xué)的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經(jīng)驗(yàn)的老師手中，學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。
在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過一次次的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。
二、生活方面
幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓小朋友們學(xué)會獨(dú)立。小班的朋友年紀(jì)都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學(xué)會自己做，不能一直幫忙。
還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點(diǎn)的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實(shí)手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實(shí)顧不過來。現(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛?cè)雸@的時候那樣愛哭鬧了，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。
三、與家長的溝通
與家長溝通是幼兒園教師的一個比較重要的工作，也是最難的工作。家長們不像小孩子那樣的好說話，有些家長看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會把氣撒在老師身上。有些講道理的家長還好，會聽你解釋，但一些家長只會說肯定是老師的錯。只能說，在與家長溝通這一塊，我還有很大的進(jìn)步空間。
我以后會多向幼兒園的資深教師學(xué)習(xí)，提高自己的各方面能力，做一個好老師。我知道自己還有很大的進(jìn)步空間，之后也會努力的學(xué)習(xí)，爭取早日能夠獨(dú)立。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告3工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。
正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無法營造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒琅c憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒………。”我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當(dāng)你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當(dāng)你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業(yè)。
在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的角色。因?yàn)槲覀兠刻烀鎸Φ亩际腔顫娍蓯塾盅腥獠⒊錆M感情需求的孩子，而非無生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個孩子又都是獨(dú)立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認(rèn)知能力不同，興趣也不同……如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復(fù)雜，也因此使得這個職業(yè)的個人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不同角色：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。
在我們大班更能體會出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動時，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會建議的說：“老師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請幾名小朋友來當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判。”“今天，我要和與老師比賽，看看這次誰能贏。”“…………”。每每到了玩游戲環(huán)節(jié)時，孩子們都表現(xiàn)出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個把教師當(dāng)作玩伴，教師同時也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。
同時，幼兒對教師的形象也非常重視。有時候，孩子們會說：“張老師真好看，和媽媽一樣。”有一次在戶外活動的時候，因?yàn)樘鞖庋谉幔译S手把T恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結(jié)果就有孩子馬上過來對我說：“于老師，你這樣做不好看，應(yīng)該把衣服放下來。”這時，我突然意識到老師的形象有多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告4一年下來的終點(diǎn)站、在這去舊迎新的末端。我們該如何詮釋在這一年短暫而漫長的歲月里，總結(jié)和敘述這一年的得與失。
在這半年的工作中、我不僅是在工作，更是在工作中學(xué)習(xí)。在社會中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升自己，然而正是這個工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的時間段里、我一點(diǎn)一點(diǎn)的在積累、在吸取著各種幼兒教育的科學(xué)理論。
下半年里、我不再像是初入社會的那般稚嫩、反而不斷從工作中歷練自己，嘗試做各種自己不敢嘗試的工作、剛開始我很害怕、很擔(dān)憂，但是有一個同事對我說：無論什么工作、什么任務(wù)、如果連自己都懷疑自己，那有誰還會認(rèn)可你。對于這些東西，以后不管到哪里、都會用的著。就是這番話告誡著我：工作就是不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、日新月異的社會需要我們?nèi)ジ母飫?chuàng)新。
這個學(xué)期即將拉下帷幕、在這帷幕背后，珍藏著我一年來得喜怒哀樂。我無法忘記、無法形容。
總結(jié)這一個學(xué)期、工作上還是需要本著“愛心、細(xì)心、耐心、真心”去對待每一個活潑可愛的孩子，樹立良好的師生關(guān)系、做事秉著認(rèn)真熱誠的態(tài)度去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
在教學(xué)方面：
1、樹立正確的教育理念。
在本學(xué)期中、我所負(fù)責(zé)教學(xué)的科目是：健康、科學(xué)、社會、美術(shù)、國學(xué)、以及英語復(fù)習(xí)。在看似簡單的科目中卻經(jīng)常蘊(yùn)藏著各種易犯的錯誤，我們應(yīng)及時指導(dǎo)孩子。就像美術(shù)課上、一副成人看來很簡單的畫、但是對于孩子，就比較難掌握其的顏色搭配、畫面比例。這時、我們就應(yīng)該切合實(shí)際與孩子說明，讓他們真正的感覺畫畫帶來的樂趣、從而用心去畫好自己的美術(shù)作品。
2、不斷提高自身的素質(zhì)。
在生活上、工作上積極主動認(rèn)真的配合主班老師完成各項(xiàng)任務(wù)、與家長建立良好的溝通橋梁，運(yùn)輸與灌溉更多真實(shí)與快樂的東西。
3、強(qiáng)化自身的理論知識。
知識永遠(yuǎn)都沒有止境的、不僅是課本上得理論知識、更重要的事隨時隨地的學(xué)習(xí)生活上工作上的知識，吸取有經(jīng)驗(yàn)老師的管理方式與上課方式、從而更好的為自己的教學(xué)道路做鋪墊。
4、熱愛教育事業(yè)、相信自己。
教師是一個平凡而輝煌的事業(yè)、一路上收獲無數(shù)的喜怒哀樂。我相信自己會努力把工作做好。因?yàn)槲矣兄鴮W(xué)前教育的熱忱。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告5一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，教師述職報(bào)告。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生
，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項(xiàng)活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
