時間：2022-03-15 13:19:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德建設月總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、思想高度重視，廣泛宣傳動員
校黨委關于開展2016年“師德建設月”活動的通知下發后，我院領導班子首先認真學習了文件精神，明確活動主題，精心制定活動方案。5月7日下午，學院召開全體教職工大會，對“師德建設月”活動進行深入動員，做好活動的宣傳工作，營造師德建設的濃厚氛圍，確保活動主題深入人心，引導廣大教師忠誠黨的教育事業，樹立崇高的道德情操和較強的社會責任感。
二、組織機構健全，活動方案明確
為加強對師德建設工作的領導，學院專門成立了以黨委書記和院長為組長，其他學院領導及相關人員參與的“師德建設活動月”領導小組，認真研究、精心設計、制定了本院的師德建設活動實施方案。學院先后多次召開會議，對教職工進行動員，傳達文件精神，確保教師統一思想，提高認識，明確活動目的、意義及任務。
三、活動內容豐富，工作成效顯著
本次活動月我院緊緊圍繞活動主題，通過座談討論、報告錄像及集中學習等形式，有重點、分層次地開展師德教育活動，認真學習師德建設的主要內涵，取得了良好效果。
1、加強學習教育，提高廉潔從教意識。
我院充分利用周三下午政治學習時間及網絡媒體等宣傳陣地，認真組織教師學習《高校教師廉潔從教讀本》等輔導教材和《關于加強廉政文化建設的意見》等文件精神，加強對廣大教師的理想信念、法紀法規教育和優良傳統教育，著力提升教師的思想素質、政治素質和廉潔意識。
2、舉辦學術講座，規范科研活動的有效方法。
師德建設活動月期間，我院先后邀請了南京大學高陽教授、南京師范大學吉根林教授等多名專家學者來校為師生作學術報告。報告會上，專家們結合自身的研究方向，為師生闡述了在數據挖掘、信息技術安全等計算機專業研究領域的廣闊前景和深遠意義，在報告會現場，部分同學和老師還與專家進行了充分的互動和交流。通過報告，不僅讓師生拓寬了學術視野，強化了學術精神，同時也為推進我院的學風建設，提升廣大師生的科研能力營造了良好的學術氛圍。
3、開展學風建設討論，努力創建優良學風教風。
學院先后召開了專業課、公共課等各個方面、不同層次的師生座談會，分別就教師面臨的廉潔從教問題、學術不端行為及解決途徑展開了討論，重點就“本學院學風建設和廉潔從教存在的主要問題”、“如何建立學風建設的長效機制”等內容進行了深入的討論，討論中還聽取了部分學生的意見和建議。通過討論，教師們師德修養進一步提高，學術思想進一步解放，教學觀念進一步更新，并且達到了交流經驗的目的。
4、開展系列學風建設活動，使活動月主題延伸到學生中。
貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導。以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，發明人民滿意學校”為主題的教育活動?；顒又袆撔?，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。
二、目標要求
以愛崗敬業，以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心。教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。
三、活動內容及具體措施：
(一)加強領導。
定期召開會議，1學校把師德建設工作擺上重要議事日程。統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
集體學習與個人學習相結合，2做到師德教育經?；⒅贫然?。集中學習與平時學習相結合。每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》
抓兩頭帶中間，3注重師德建設工作的分層管理。確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他迅速生長起來。
4注重師德建設工作的過程性管理。
(二)加強學習。
牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。1認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求。
每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。2認真組織學習2008年新修訂的中小學教師職業道德規范》全面準確理解《規范》基本內容。學習《教育法》教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容。
活到老學到老，3引導全體教師強化終身學習意識。不時適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參與進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
學習先進理念”活動。以校為單位，4認真開展“讀教育名篇。于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。
教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結懲辦大會。5,結合支部創先爭優活動。
6召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。
根據教師的工作對教師進行問卷調查，7開展問卷調查。通過調查寫出學生的反饋意見。
8針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。
四、學習紀律
1實行校長負責制。
2考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。
3教導處認真做好師德檔案建設工作。
撰寫不少于3000字的學習筆記。4教師按要求準時參與學校統一布置的活動。
自覺遵守并主動接受社會監督。5認真學習我校師德師風建設制度。
五、師德師風建設活動考核小組名單
時間布置：六。
3月召開師德總結懲辦大會。
3月19日教學開放日
學習人大演講
4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》
5月;學習法規科規定的法律條文。
6月：召開建黨90周年演講會。
7月：評選區優秀教師及優秀黨員。
9月：9月19日教師評價。教學公開日。
10月：學習18大文件。
11月：
1問卷調查。及對問卷的總結。
營造師德文化氛圍
從今年春天開始，在全省高校開展師德建設大討論活動。大討論突出了4個環節。一是調查研究，摸清現狀。今年2月，省高校工委組成調研組深入全省16所高校進行調查研究，深入分析調研過程中發現的師德建設方面存在的問題，進一步總結各高校加強師德建設積累的經驗，全面了解和掌握了學校師德建設的基本情況，增強了師德建設的針對性。二是制定方案，做好發動。省高校工委會同省教育廳聯合制訂下發了《關于在全省高校開展師德建設大討論活動的意見》，成立了師德建設大討論活動領導小組，各高校也普遍成立了師德建設大討論活動領導小組，做到思想到位、組織到位、責任到位。三是抓好學習，深入討論。組織各高校緊緊圍繞“新時期師德規范應該包括哪些具體內容、怎樣才能把塑師德與強師能緊密結合起來、怎樣才能做到教書與育人緊密結合、怎樣做一名新時期師德高尚的人民教師”等8個專題進行討論。四是加強宣傳，營造氛圍。各高校充分發揮宣傳載體作用，形成了濃厚的師德文化氛圍。
樹立以德樹人標桿
充分發揮師德典型人物的激勵、導向、示范作用,以榜樣的力量來鼓舞人、教育人和引導人，是加強師德建設的重要途徑。
挖掘優秀師德典型。長期以來，有很多默默奉獻在教育教學和科學研究領域的“無名英雄”，他們的感人事跡是一筆寶貴財富。山東財經大學29歲的年輕教師馮赫南，2006年留學回國后進入國際經貿學院執教。她身體力行、言傳身教，用實際行動教育引導學生如何做事、做人，被學生們稱為“美麗天使”。2010年6月，在被查出患有癌癥后，馮老師依然堅持上課，在生命彌留之際，她囑咐家人通知學校調課，把做好的教學課件轉交代她上課的同事，把已經準備好的外文資料、課件等資料留給學院。馮老師用平凡而短暫的一生，譜寫了精彩的人生樂章。省高校工委大力宣傳馮老師的先進事跡，并下發了《關于開展向馮赫南學習的通知》，全省高校掀起了向馮赫南學習的。
評選優秀師德標兵。從2001年開始，在全省高校開展“十大優秀教師”、“十大師德標兵”評選活動。目前，已經在全省高校評選表彰了110名在教書育人、科學研究和教育改革等方面作出突出貢獻的優秀教育工作者。每年教師節，召開表彰大會，號召全省高校廣大教師向“十大師德標兵”學習。
組織優秀師德典型巡回報告。為了發揮優秀師德典型的示范帶頭作用，省高校工委注重組織優秀典型到高校巡回演講。每個階段突出一個重點，每次突出一個主題。針對輔導員隊伍建設的需要，組織了全省高校優秀輔導員先進事跡報告團，赴各地高校巡回演講。這次“丹心鑄師魂――山東省高校優秀輔導員先進事跡報告會”在全省輔導員中引起強烈反響。
健全師德建設長效機制
加強師德建設，提升育人水平，最終要落實到長效機制建設上。省高校工委作了三個方面的實踐探索。
一是研究和確立科學合理的師德考評方式。制訂了高校師德評價指導性意見，要求各高校根據實際情況注重師德考評方式的多樣化運用。把學生評價與同行、領導評價結合起來，注重學生評價；把平時隨機考核與定期考核結合起來，注重平時考核；把定性考核與量化考核結合起來，注重定性考核。
二是注重考評結果的運用和反饋。在《全省高校師德建設大討論實施方案》中明確提出，實行教師職業道德一票否決制，要求各高校要重視師德考評結果的運用?，F在，許多高校都定期對師德情況進行考評，并且將每次考評結果作為教師獎懲和聘用等的重要依據，并記入教師考核檔案。有些高校還及時將師德考核結果反饋給教師本人，起到激勵、督促的作用，為高校師德建設注入了活力。
三是注重高校教師學術道德的考核。將高校教師學術道德納入師德考核內容中。各高校大都制訂和出臺了教師學術道德考核意見，有效規范了廣大教師的道德行為，培養了教師的學術道德自覺性，形成了高校良好的道德建設氛圍。
一、師德問題產生的原因
師德問題的產生既有客觀原因，也有主觀原因，主要表現在以下四個方面：
一是教師的價值觀出現了偏差，市場經濟發展的不良影響使人們將物質利益放在第一位，享樂主義等思想代替了愛崗敬業、無私奉獻的職業理想，一些教師忙于追求物質利益而忘記了自己的本職和教書育人的神圣使命。
二是社會及家長對教師的期望太高，“望子成龍、望女成鳳”以及適者生存的社會競爭給教師帶來了極大的壓力，易產生心理疲憊，這就不可避免地會產生職業倦怠，進而對工作產生負面影響，影響工作任務的完成。
三是現行師德規范過于簡約、理想化，不便于操作，導致執行起來無從下手。針對這一情況，我們應多向《俄羅斯師德規范》《美國優秀教師行為守則》等規定學習，這些規范細致入微，能落實到日常學習生活的細微之處，便于執行，適合操作。
四是師德監督和評價機制不健全，往往流于形式、走過場，教師的行為不能得到有效的監督和指導，從而造成輕師德現象的普遍出現。
總體而言，我國的師德狀況不容樂觀，嚴重影響著學生的健康成長，制約著教育事業的有序發展，這一問題亟待解決。
二、新時期師德建設的途徑
1. 創新教師職業道德規范，提升可執行度
我國現行師德規范對教師的要求過于簡單和理想化，導致教師的不重視和流于形式。盡管前后修訂了多次，但仍未解決如下三個問題：一是簡約有余，詳盡不夠，即規范中的很多師德條文沒有詳細具體的要求，只有大致籠統的表述，例如何謂“教書育人”，這是一個很模糊的概念。二是遺漏有余，完善不夠，即一些必須有的規定與要求并沒有寫入規范當中，像《俄羅斯師德規范》不僅對教師的職業有要求，而且在教師對待學生、家長、同事等方面都有明確的規定，而我國的規范往往就是團結協作等幾條就結束了，給人大而空的感覺。三是理想化有余，現實化不夠，用太過理想化、大而空的理念要求教師，形同虛設。師德規范必須明確、具體、精細、周密、可操作性強。另外，須在規范中明確規定師德的底線，任何一名教師只要觸犯了師德底線，就應受到相應的懲處。
總之，我們迫切需要制訂精細周密、便于操作的師德規范，從而使教師的職業道德規范既有其名，又有其實，為新時期師德建設工作提供保障。
2. 構建“五位一體”的師德監督機制
師德規范僅僅是一個文本，而文本的落實需要監督體制加以保障。在師德建設過程中，可以構建“五位一體”的師德監督機制，即建立“師生合作監督小組”“學生監督小組”“家長監督小組”“領導監督小組”和“師德信箱”，多方面形成對教師師德的監督，傳遞師德建設正能量，抑制有損教師職業道德的行為發生，逐步促使教師自覺踐行職業道德。前四個小組每組由五人組成，其中“師生合作監督小組”由兩位教師和三位學生組成，各小組將發現的師德方面存在的問題和優秀的表現都客觀公正地記錄下來，每月匯總上報一次?！皫煹滦畔洹敝饕橇私馍鐣鹘鐚W校師德建設方面的意見，根據意見改善管理。校方根據上報的情況為每位教師建立師德檔案袋，記錄各小組上報的數據，每學期綜合評價一次；對違反校紀校規、教師職業道德的行為扣除相應分數，對表現突出、得到大家贊譽的行為則予以獎勵分數，最終分數計入師德的考核量化體系。
監督不是師德建設的目的，我們的目的在于通過監督逐步實現教師自覺踐行師德規范，使師德內化到教師的心靈深處，外化到日常行為中。
3.構筑科學完善的師德考核體系
師德建設是一項系統工程，必須構建科學完善的師德考核體系，將遵守師德規范條文與“五位一體”的師德監督機制相結合，實現師德考核校內與校外相結合、教師與學生相結合、教師與領導相結合，只有這樣，才能激發教師遵守并模范執行師德規范的熱情和主動性。我們為每位教師建立師德檔案，記錄他們的表現，實現師德評價主體多元化，讓教師、學生代表、家長代表和學校領導共同參與師德評價，增強評價的信度和效度；完善教師績效工資考核、職務評聘、評優評先及干部選拔制度，堅持師德首位，實行師德一票否決制。
4.發揮“活動載體效應”，促進師德建設
一直以來，人們都把師德建設看成是對外在規范的遵守與服從，忽視教師本身在道德上的主動和自覺，師德的動力作用和自我調控作用得不到充分的發揮?；谶@種認識，我們認為，師德建設應重視“活動載體效應”，通過開展系列活動，循序漸進、潤物細無聲地觸動教師的心靈，將師德規范內化為教師自身的職業需要，在日常的教學中自覺履行。第一，開展教師職業道德規范的培訓活動，提高教師對職業道德規范的認識。第二，開展“雙學習”活動，即組織師生以班為單位學習《教師職業道德規范》《小學生日常行為規范》和《小學生守則》等內容，使師生進一步熟悉自己應遵守的規范，并熟知對方應遵守的規范，以便相互促進、互為監督，同時也是對自己行為素養的一次再認識、再內化和再提升。第三，開展師德建設校園文化創建活動。校園文化建設是學校發展的靈魂，是凝聚人心、陶冶情操、展示學校形象、提升學校文明的重要體現。在校園文化創建中，如“要學生做的事，教師要躬親共做；要學生學的知識，教師要躬親共學；要學生守的規則，教師要躬親共守”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著幫他們趕路。你不要等到：坐火輪、點電燈、學微積分，才認識到他們是當年的小學生！”等提示語，激勵著廣大教師熱愛教育、奉獻教育。第四，開展“與師德標兵共成長”活動。列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！庇辛税駱樱處熅腿缤业搅诵袆拥姆较?，從榜樣那里學會待人接物，學會如何奮斗，學會如何實現生命的價值。第五，開展學習師德標兵活動，讓師德標兵的典型事跡感染和影響教師，洗禮和重塑教師的心靈，使師德狀況在潛移默化中得到改善。
認真貫徹落實新的《中小學教師職業道德規范》、黨的《十七屆四中全會精神》，持之以恒地加強師德師風建設。積極開展“努力鉆研，學為人師”主題教育活動。通過活動，切實解決師德建設中的實際問題，不斷提高教師的職業道德修養和政治思想素質，樹立以人為本的師德建設理念。
二、活動主題
努力鉆研，學為人師
三、活動時間
五月——八月
四、活動目標
1、通過開展活動，在全校教師中掀起讀書地熱潮，鼓勵教師利用業余時間多讀書，讀好書。樹立正確地人生觀、價值觀、幸福觀。
2、通過活動，認真自查，反思提高，推出師德典型，嚴肅查處違反師德師風地行為。
五、學習內容
1、深入學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，進一步提高教師的職業道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人生觀。
2、深入學習十七大精神、十七屆四中全會精神和“三個代表”重要思想的科學內涵，貫徹落實科學發展觀，明確目標，增強教師的責任感和使命感。
3、深入學習有關教育法律法規和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，增強教書育人，以身立教的社會使命感和尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，引導教師爭做學生和家長歡迎的德藝雙馨的合格教師。
4、學習《Xx區教師職業道德行為十條禁令》，規范教師教學行為，提高教師的思想素質。
5、認真學習全區優秀教師事跡《紅燭頌》，結合實際宣傳學習本校師德典型，提高學習的生動性和實效性。
六、活動安排
第一階段：五月份
1、開好“師德教育”活動動員會。
2、制定學校師德師風活動方案。
3、學習《Xx區教師職業道德行為十條禁令》、《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《義務教育法》等，并做好學習筆記（不少于3000字），寫好體會（2篇）。
4、辦一期師德師風教育活動專欄。
第二階段：六月——七月
1、圍繞“六學六查”，進行自查自糾。并寫好自查報告。
2、開展社會評教活動。
第三階段：八月
1、制定切實可行的整改方案。
2、開展“師德師德先進個人”評選活動
《魅力中國》：陳書記你好，建設高素質的教師隊伍是實施素質教育，全面提高教育質量的基礎，在辦學硬件設備設施逐步達標、完善之后，提高教師隊伍總體素質就顯得尤為重要和迫切。請你介紹一下我局在新時期師德建設活動都有那些亮點?
陳鄭青：加強校長和教師隊伍建設，堅持經常性教育培訓，不斷提高兩支隊伍內在素質；建立健全職業道德規范和考核管理制度，開展全區師德師風整頓活動，落實教師職業道德建設規范和十個不準等要求，促進良好“三風”的形成：積極穩妥推進中小學人事制度改革工作，健全激勵機制和科學合理的考評體系，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神，提高了教師素質，促進了學校發展。
樹師德鑄師魂
一是廣泛宣傳發動，充分認識職業道德建設的重要性。加強教師職業道德建設活動的領導，我區成立了以教體局領導小組。指定一名副局長主抓此項工作，由中原區教師進修學校具體負責活動的宣傳、落實、自查、整改、總結，統一部署，協調實施。
二是營造一種氛圍。采取一些喜聞樂見、豐富多彩的形式，讓全體教師、員工積極參加到師德建設的活動中來，使他們充分認識師德建設的重要性。在中原區，各中小學校門口有莊重醒目的標語，宣傳櫥窗里，有圖文并茂的?？?，辦公室內，有抒發教師個人心得的學習簡報等，師德建設活動的氛圍已悄然形成，漸入佳境。
三是統一一個認識。通過各種宣傳活動，使學校、教師充分認識到了職業道德建設活動的目的和意義，進一步提高了師德素養和敬業精神。領導們認識到：建設一支高素質的教師隊伍是學校發展的關鍵，直接關系到學校能否正確貫徹執行黨和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。教師們認識到：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。在市場經濟條件下，只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準。才能在現實的教育生涯中守身如玉，專心致志的做好本職工作。
《魅力中國》：如何堅持重點突出，確實保證師德建設實效性的?
陳鄭青：針對當前教育系統職業道德建設方面存在的突出問題，中原區聯系實際，完善了師德師風考評與獎懲辦法，開展了多種活動，引導教師進行自我反省、自我剖析、自我提高。
弘揚師德形象。為使廣大教師成為感情豐富、心智健全、身心和諧、熱愛生活、快樂從教的新時代教師，中原區教體局先后開展了“愛滿校園、情傾未來”、“陶冶師生情智，營造和諧校園”師德主題教育活動和“揚師德、鑄師魂”、 “我的快樂教學生活”等師德演講比賽活動，教師們真實、感人的事跡，深深打動了我區的每一位教師。
“獻愛心從身邊做起?！比ツ?.12汶川地震后，為弘揚新時期人民教師的高尚師德和無私奉獻精神。2008年6月5日下午，中原區教體局舉行以“光榮綻放”為主題的抗震救災弘揚師德特別節目。汶川地震中英雄教師群體的事跡，使在場的教師無不為之震撼，抗震救災精神成為推動我區教育改革發展和創建教育強區的強大精神動力。
2008年，中原區在全區廣大教師中開展了“規范教師禮儀，弘揚高尚師德”活動。各單位組織教師收看中國人民大學教授金正昆主講的教師禮儀講座，開展禮儀知識測試和教師禮儀知識競賽活動，以使全體教師人人講禮儀，處處為人師表，杜絕各種違反教師職業道德的行為，積極營造良好的人際關系和教育教學風氣，建設和諧校園，構建和諧社會。
《魅力中國》：我局如何關心教師成長，加強教師培訓、促進師生情感溝通、建設和諧校園的?
陳鄭青：我局組織全區學校領導及部分教師參加了鄭州市組織的教師職業道德與教師教育教學能力成長報告會。召開董進宇博士大型報告會，通過聆聽教育專家的報告，使全區教師對教師的職業特點有了更深刻的領會，對教育系統開展師德教育活動有了更深刻的認識。
為了更好的使新上崗教師盡快轉變角色，迅速成長為一名人民滿意的合格教師。中原區每年暑期都舉辦針對新上崗教師的職業道德進行培訓，就教育法律法規，師德行為規范對新上崗教師進行講解與分析，用鮮活事例生動的闡述了師德教育的重要性。
關注教師心理健康，促進師生情感溝通。我們對全區中小學教師，進行了心理健康問卷調查和教師勝任能力問卷調查，了解教師的身心健康狀況，感受教師的職業生活，充分調動教師的積極性。各學校還建立了教師個性檔案，掌握教師的所想所好，了解教師的生活，為教師工作創造良好的環境。
多次組織全區教師學習《中小學教師心理健康知識讀本>和其他有關身心健康的文章材料，使教師學會用積極的態度認識壓力，學會自我放松，建立合理客觀的自我期望值，靈活調整自己的心態。區教體局開展“身心陽光教師“評選活動，每年評出100名教師予以表彰。
建設和諧校園，陶冶師生性情。中原區開展了學會愛、學會理解、學會欣賞、學會合作的“四學會”活動。通過活動使師生們的生活充滿了包容與呵護、尊重與關懷、溫馨與快樂，減少了師生教學和生活中的各項矛盾，使教師在合作與幫助中工作，在關愛中生活，形成了師生與他人和諧相處的濃厚氛圍。
《魅力中國》：我局是如何拓寬教師的文化素養，樹師德鑄師魂，務求師德建設的長效性?
陳鄭青：我區各單位積極開展為教師推薦好書活動，倡導教師“與書為伴”。在活動中，結合學校實際，以師德師風建設和新課程改革為重點。制定并實施教師全員閱讀計劃，為教師推薦了一些有關教學方法、教學藝術、教學管理、師德培養等方面的書目，引導教師形成正確的人生信念，激發教師超越自我的熱情，真正使讀書成為教師的生活習慣，拓寬教師的文化素養。
一是樹師德鑄師魂。廣大教師從小事做起，用實際行動切實履行教師職業道德規范，中原區在全區教師中開展了“言傳身教我示范”的活動，并向全區廣大教職工中征集教師妙語500多條、教師忌語近400條。鼓勵教師在平時的教學生活中，注重與學生的交流，從言行中切實表現尊重學生人格，學會愛學生，平等地對待學生。各校結合自身實際，積極探索實踐新形勢下師德建設的特點和規律，不斷提高每位教師的職業道德水平。力爭造就一支讓學生高興、家長放心、社會滿意的高素質教師隊伍。區教體局每學期都深入到各中小學、幼兒園檢查教育教學情況，對檢查中發現的問題及時進行匯總梳理并在全區進行通報。經過檢查督辦，各單位領導和教師們都提高了認識，進一步規范了教學行為。
二是全面總結表彰，務求師德建設的長效性。通過開展職業道德建設系列活動，中原區教育系統各單位的各項工作都得到了促進和完善。廣大教職員工認真學習，深刻反思，不斷提高，涌現出了一大批愛校愛生、善思善教的先進事跡，模范個人。
三是教師精神面貌煥然一新。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。通過職業道德建設活動的開展，教師精神面貌煥然一新。在平凡的工作崗位上兢兢業業，與同事團結合作，為學生服務，以身作則，向學生奉獻出人類最美好的精神財富。
師德師風是職業道德的一種，是教師的行為準則和道德規范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現。近年來，社會和學生對高校師德師風的總體評價是好的，但也不排除師德師風中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風建設顯得尤為重要。
雖然各類學校針對師德師風建設制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風建設的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進行下去，導致師德師風具有瞬時效應和短暫效應，在教師和學生中影響力不夠。針對這種現象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風建設的長效機制，將會成為當下高校內涵建設的常態工作，是引領教師職業道德建設、社會發展與進步需求和校園文化建設的必備工作。
一、師德師風建設長效機制的必要性
2014年教育部的“意見”中規定，建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。
自“意見”以來，同滿宏認為，從師者的內在和外在環境分析后，應從多角度思考師德師風建設的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓等環節，全方位促進高校師德師風建設的長效機制，形成學校和社會都滿意的的高校師德師風氛圍。并重點強調，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風常態效果。牛樂德等結合實證調查的結果分析，提出了深入探討構建師德師風建設長效機制的相關對策和建議，強調提高教師待遇、適當激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風長效機制的關鍵。李娜也著重認為，為適應當前市場經濟和社會進步的教育現狀，建立長效機制的師德師風，應在完善政策機制，建立強硬的規章制度和考核制度，在師德師風建設的有效性和針對性方面，真正實現師德師風的常態化。
2013年，李明芳和趙志偉等認為，應注重高校青年教師師德師風的長效機制建設的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風建設中的重要性。因此，在重點強調培養青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學管理人員和員工，都應屬于師德師風建設的對象。其它研究者認為，師德師風長效機制應注重激勵制度和完善制度。
基于以上研究現狀，構建師德師風建設長效機制，強調激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設的重要內容，并已成為當下高等學校適應環境發展的必然。在良好、長效的師德師風教育環境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責任心不高的工作態度，最主要的是給學生一個健康、向上的受教育環境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。
二、我校師德師風建設現狀
我校2007年制定了《黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案》（農墾校黨發〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農墾大學2009年度師德師風建設工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風先進個人和楷模，成為引領我校師德師風建設的表率。進一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業，增強獻身祖國教育事業的光榮感、責任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風建設工作領導小組，由人事處和教務處、二級學院等機構負責，全面制定了師德師風建設的系列管理辦法和制度。
但是，我校還沒有實施“師德師風建設長效機制”，師德師風的建設仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學校面臨的現狀和問題，因此，尋求建立師德師風建設長效機制新模式成為當前教育背景下高校工作者的共同目標。
三、基于“制度+平臺”師德師風建設長效機制新模式的探索與構建
分析我校師德師風建設長效機制的現狀與不足，提出構建“制度+平臺”師德師風建設模式，希望實現真正的師德師風建設長效態勢，以期為提高我校內涵建設水平，促進教師整體水平和素質提高，積極提升教學水平和學生培養質量提供指導。
1.“制度+平臺”模式的師德師風建設長效機制實施方案
“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案和工作方案的文件和教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設長效機制的教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處六項舉措為制度依據，為建立我校常態的師德師風運行體系，構建形成長效的“制度+平臺”師德師風運行模式，具體實施方案如圖1。
構建“制度+平臺” 模式的師德師風建設長效運行機制，體現制度建設，包括有效的監督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設，將師德師風融入日常教學和學生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風建設相關文件吻合。
2.良性的制度建設是師德師風建設長效機制的保障
良性的監督和激勵制度建設是執行師德師風建設的重要保障。每所高校的師德師風建設執行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯合辦公，其中，華中農業大學較早的提出《華中農業大學建立健全學校師德建設長效機制實施辦法》（校黨發〔2014〕51號）得到了教育部的認可。
比較各學校師德師風建設的監督機制，多實行師德師風“一票否決制”，將師德師風與評優、職稱和教學緊密相連，使得師德師風成為評價教師好壞的“硬指標”。同時，借助于各學校完善的校、院、學生三級師德師風評級機制，將監督機制浸入到教學單位和課堂，將每位管理人員和學生納入評選系統。借此評價方法，將良好、人性的監督制度用于師德師風建設的長效機制，即教學活動與評價活動緊密結合，使得監督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。
為加強師德師風建設的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應注重完善師德師風激勵制度。通過制定師風師德評比、師風師德周等具體形式，評選優秀師德師風標兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導和輻射至全體教師，建設高素質的育人典范。傳統的激勵范例是僅利用教師節時間評比先進，不能將激勵的原動力置于平時的教學活動。因此，應利用身邊的教師師德師風典型事例，按周、月等不等時間內進行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平?；趲煹聨燂L建設的常態化和長效進行。因此，以“長效”為目標，通過監督和激勵制度的建設和實施方面的思考，找到這種常態下“長效”機制的運行關鍵點，并希望最終應用于具體的教學實踐中，提升高校教師整體師德師風水平。
3.現代的交流平臺可促進師德師風建設長效機制的常態化
生活在“互聯網+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效?！捌脚_”模式內容是形成以網絡和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網、手機微信、教室、教學區里，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養德的良好風尚，對教師起到長效的促進效果，拉近教師與學生、學校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。
通過這種平臺建設，將傳統的條幅和版畫與現代的網絡和微信結合，創新師德師風宣傳交流模式，強化榜樣和領導的力量，監督組織和學生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養德的良好風尚，為高校師德師風建設提供長效方式。
關鍵詞 民辦高校 輔導員師德 建設
0引言
民辦高校是我國高等教育事業的重要組成部分，經過一二十年的發展，我國很多民辦高校已經升格為本科院?；蛘咭延辛溯^好的社會效益，發展規模也到達了一個相對穩定的時期，發展目標已逐步從過去外延擴大規模向提高教學質量、培育特色人才的內涵式道路轉變。因此，就民辦高校學生工作而言，其目標和要求已不是僅僅滿足和停留在學生和校園的穩定方面，而是更需要有特色、有內涵的育人模式和高素質的學生工作隊伍。那么回到學生工作的主體——輔導員，我們不禁要問，輔導員究竟是干什么的，民辦高校輔導員應該如何正確進行角色定位，才能滿足新時期民辦高校學生工作的需要在新的歷史時期，教育改革的根本任務是圍繞科教興國的戰略，全面推進素質教育，培養新時期國家經濟建設和社會發展所需要的人才。高等教育在這個過程中起到了重要作用，正因為高等教育符合了時展的要求，所以民辦高等教育的興起也就順理成章了。然而民辦高校的發展雖然形勢喜人，但是也存在不少問題，表現在諸多方面，其中民辦高校的輔導員師德建設就是現代高校發展研究過程中的一個焦點問題。
1輔導員師德的內涵
輔導員師德，簡單地說就是輔導員老師應具備的思想品德與職業道德，或者說是輔導員在平時的日常工作中應該遵守的一種行為規范或行為準則。它不是簡單的等同于輔導員的職業道德，它比輔導員職業道德包含的內容多，輔導員職業道德是輔導員師德的一部分。另外輔導員師德和師德之間應該是一種包含與被包含的關系。就師德而言它是隨著時代的發展而發展著的，在不同的時代，對師德的認識都不盡相同。就目前的時代背景，本人認為輔導員師德的內涵應該包括這么幾個方面.政治思想強，文化水平較高，熱愛輔導員工作，有一定的創新意識和較好的心理素質，能夠保證完成工作的身體素質，高尚的道德情操以及受大學生歡迎的獨自特色的人格。
2民辦高校輔導員師德建設的幾點思考
2.1在輔導員中，樹立典型，表彰先進，加強宣傳善于發現先進輛導員事跡，及時總結先進經驗，發揮師德典型的示范、輻射作用，教育和引導廣大教職工學先進、當先進，在全校樹立比、學、趕、幫、超的良好風氣。民辦高校每年或者每一個季度選定一天集中開展輛導員師德宣傳教育活動，表彰優秀輔導員，加強宣傳，努力營造輔導員師德建設的良好氛圍，充分利用廣播，黑板報校園網等途徑宣傳加強輔導員師德建設的重要性、緊迫性和重大意義，進一步形成“重德光榮，輕德可恥“的良好風氣。
2.2建立輔導員師德的考核評價機制由于民辦高校輔導員隊伍流動性大，缺少穩定性，而輔導員在民辦高校的發展過程中發揮著不可取代的作用，因此，耍高度重視對輔導員建設考核和評價。民辦高校學生政治輔導員的考核要符合民辦的特點，采用混合形態的方法進行，既注重當前，又兼顧長遠，既要考察量化指標，更要突出育人質量。要以制度建設為出發點和落腳點，深入實際，努力探索出適合民辦高校運行的客觀、公正、便于操作的科學評價系統。系統的制定、運作要體現輔導員師德的動態性，工作手段上要體現出細致性，比如南昌理工學院.采取每位輔導員每周上報自己的上周的工作日志。把每位輔導員每周的工作量化，如每周聽課三次，下到學生宿舍三次，檢查學生遲到出勤情況三次，做學生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。
3民辦高校培育人生導師式輔導員的路徑
3.1努力謀求對輔導員隊伍建設的支持力度民辦高校普遍實行董事會領導下的校長負責制，要加強輔導員隊伍建設，就必須取得董事會和行政領導對這項工作的高度重視和大力支持。學校黨委和學生工作主管領導要經常向董事會和校務會通報輔導員隊伍建設的情況，說明學生工作、特別是輔導員隊伍建設對學校發展的重大意義，使董事會和行政將輔導員隊伍建設納入學校議事日程中，把這項工作作為學校教師隊伍和管理隊伍建設的重要任務來抓。從而獲得董事會和行政對輔導員隊伍建設存在困難的理解，使董事會和學校在人員配備、經費支持、福利待遇等事項上給予支持和傾斜。
3.2把好準入關，加強培訓要按照教育部、教育斤等主管部門出臺的文件要求進行配備與選聘，把好入口關，杜絕隨意安插。培訓是人生導師式輔導員成長的必由路徑。
3.3成立輔導員工作中心輔導員工作中心不是一個行政機構，與學校學生工作指導委員會相類似，主要是為人生導師式輔導員提供教育教學、工作研究、實踐應用搭建一個平臺。通過這個平臺加大培養力度，提高隊伍整體和個體的工作能力，使輔導員真正滿足大學生人生導師的工作要求。輔導員工作中心主任由學校分管學生工作的校級領導擔任，學生處、教務處、團委、就業中心、思想政治教學部、心理健康教育（中心）教研室等與學生工作關系密切的部門為成員單位，辦公室可設在學生處，負責日常組織協調工作。
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摘 要：“中國夢”的實現，教育任重道遠，教師使命在肩，主要分析了新形勢下民辦高校師德師風建設的內涵及意義、存在問題及成因，并就如何加強師德師風建設提出自己的拙見。
關鍵詞：新形勢；民辦高校；師德建設
一、高校師德師風建設的含義及其必要性
（1）何謂師德師風？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講?！睅煹聨燂L，是指教師個體的職業道德素質以及由個體職業道德素質所形成的職業氛圍和風氣。高校教師，既是知識的傳播者，又是道德建設的重要實踐者，更是全面推進教育的重要主力軍。其職業道德素質高低，直接影響學校的教育教學質量及校園風氣和社會聲譽好壞。由此可見，師德師風是一所學校的靈魂，對學生和學校整體的發展以及社會風氣的引領具有重要作用。 （2）加強師德師風建設的必要性。教育被擺在優先發展的戰略地位， 高等教育在科教興國戰略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺針對高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對教師而言，不僅是應盡的義務，更是必須履行的法律責任。
二、我校師德師風現狀及問題分析
（1）趨功利，淡敬業。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業不敬業，“無心教學，一心向錢”，把追求個人價值最大化作為最高理想，過于強調個人利益的實現，過于講求實惠，信奉“生存主義”，缺乏應有的敬業精神，工作敷衍了事，忽略教學水平及人才培養質量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個別教師把自己定位為業務教師，抱著“打工者”的態度給學生講課，只履行了“授業”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責，忽略工作對象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學生傳授具體的專業技能，忽視學生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學歷職稱，輕道德修養。個別教師只注重學歷職稱的提升，忽略了個人職業道德修養提高，不及時更新教育教學方法，不與時俱進，課堂枯燥單調，理論知識“滿堂灌”，出現“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現象，為人不師表，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責任感，畏難情緒濃。個別教師不能正視工作中遇到的困難，對待暫時遇到的困難，在行為的選擇上，有時會缺乏必要的社會責任感和道德底線。
三、加強師德師風建設初探
（1）樹立典型，榜樣引領。召開教師節慶祝、表彰暨師德建設動員大會。以慶祝教師節為契機，表彰一批先進集體和個人，充分發揮先進典型的引領作用。組織開展師德標兵先進事跡宣講活動，利用校園網、廣播、宣傳欄等媒介，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，鼓勵廣大師生員工向先進集體、先進個人學習，堅定理想信念，弘揚高尚師德。（2）建立制度，完善考核。用制度規范教師的行為，把師德表現納入教師日常行為規范，將師德內容滲透在各級各類培訓中，將德育教育滲透在教師日常教育教學行為中，使師德修養和師德建設有章可循。建立師德投訴舉報平臺，掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題，構建教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系，建立健全師德考核機制，與教師年度考核掛鉤、充分發揮考評工作的積極導向作用。（3）陶冶情感，以情激德。要激發民辦高校教師強烈的自豪感和事業心，恪守職業道德規范，外化于行，內化于心，固化于制，從而形成高尚的人格，高校教師要升華職業理想。（4）加強修養，提升品味。教師一言一行都是學生的表率。所謂“名師出高徒”，沒有高水平、高素質、高品位的教師就難以出高水平的學生，。如果我們每位教師能做到為人師表，身先垂范，將豐富的人文精神展現給學生，在潛移默化中讓學生“潤物細無聲”從而建立學生科學的人文素養。教育工作是以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動。因此，作為一名高校教師，必須不斷加強自身道德修養，提升自身文化品位。（5）改革創新，提升能力。引入競爭機制，繼續推進“掛牌授課”教學改革，促進教師教學能力和質量的提高。對 “掛牌授課”試點經驗進行總結，逐步推行至各二級學院。試點“教考分離”改革，引導教師自覺地按照課程標準組織教學，注重教學研究，改進教學方法，保證教學質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】師范生實習過程師德培育綜述
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。師范生是未來教師的中堅力量，其職業道德直接影響未來的建設者和加班人，關乎祖國的前途命運。實習階段是師范生師德培育的重要時點，對師范生師德養成具有重要作用。
1已有研究概況
古今中外的教育家們對師德、師德教育問題進行大量的探索與實踐。近年來，關于師德培育的著作主要有《教師職業道德教育指南》(傅維利主編，高等教育出版社，2009)，《走向新師德師德現狀與教師專業道德建設研究》(檀傳寶等著，北京師范大學出版社，2009)，《師德培育與生成》(王毓珣，王穎著，教育科學出版社，2013)，《教師概論》(肖正德編，浙江大學出版社，2013)，《高師院校師德的培育與創新》(游德存等主編，現代出版社，2014)等。截止2016年2月，在中國知網上以“師德培育”、“師德培養”或“師德建設”為主題共找到8293條記錄，但以“師德培育”、“師德培養”或“師德建設”為主題，包含“師范生”詞頻進行精確搜索，僅找到77條結果，這在一定程度上反映出師范生師德培育的關注度。
2已有研究內容和主要觀點
2．1師德的概念
從已有研究來看，師德有廣義和狹義之分。廣義的師德是指對教師個人道德的全面要求，而狹義師德是指教師的職業道德。引用較多的主要有:“師德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行人準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質”。［1］“師德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求與概括。”［2］
2．2師范生師德培育的意義
對于師范生師德培育的意義，學者們普遍認為，師德是師范生素質的核心，直接關系著祖國的未來。有學者認為:師德培育不僅影響著未來教師的整體素質，影響著廣大未成年學生的健康成長，更影響著社會良好風尚的形成，乃至中華民族的偉大復興。［3］有學者提出:師德建設是高校思想政治工作的第一要務，它關系著未來建設者和接班人的方向，關系著高等學校的生存和發展。［4］
2．3現狀和主要問題
對于師德培育現狀和主要問題，學者大多認為，目前我國師范生師德培育總體狀況良好，但也存在一些問題。如在觀念理念上問題，有學者認為:“學校注重學生常規教育，忽視師德教育，未站在應有的高度來強化學生的‘師表’意識和社會責任意識。［5］在培訓目標和內容上，有學者認為:“師德教育目標過于理想化，忽視了新的時代背景對師德教育提出的新要求;師德教育內容陳舊，不能反應當前教師的現實生活。［6］在保障上，有學者認為“缺乏有效的外部支持，師德教育的投入不夠，專項資金很少?！保?］
2．4師范生師德培育的對策措施
有學者提出師德培育的兩大主要方式是疏導式與開放式，其具體途徑和方法主要包括課程、活動、情境等。［8］有學者提出恢復教師職業道德課或開設教育倫理學，加強校園文化建設，重視師范生自我教育能力，有學者認為:教師道德教育的途徑和方法主要有間接教育;將教師道德與責任義務教育融入“公民教育”與“責任公民”教育之中;強調道德踐行。［9］有學者基于文化認同提出師德建設重要途徑有:以凝練學校精神為基礎建構文化認同，弘揚師德風尚;以建立學校制度為保障樹立文化認同，規范師德行為;以專業成長為方向發展文化認同，豐富師德內涵;以先進典型為示范輻射文化認同，升華師德品格。［10］
3主要問題
總體來看，已有關于師范生師德培育研究取得了較為豐富的成果，但也存在有一些問題，主要表現在:
3．1研究對象方面
已有研究主要針對職后教師，較少涉及職前師范生。實習過程作為師范生師德培育一個重要階段，是師范生體驗、踐行師德的重要節點，目前這一階段的研究相對不足。
3．2實證研究方面
從已有的研究成果來看，絕部分研究重在理論探討，較少有一線的深入觀察、調查研究和數據分析，實證研究相對不足。
3．3對策實效性方面
從已有的研究成果來看，很多學者對師范生師德培育提出了頗為建設性的對策和思路，但由于更多是理論的總結提煉，缺乏一線現場觀察和實地調研，其提出的路徑方法、對策措施在實踐中的可操作性不強，實效性不足。
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深入踐行科學發展觀，以《幼兒園教師職業道德規范》為重要依據，以“更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點”，以“以愛育愛”（即對幼兒有愛的情感、有愛的行為、有愛的能力，有愛的藝術。）為主題，以“七個一”（一次師德報告會；一次師德辯論會；一次家訪活動；一次自我剖析會；一次師德理論考試；一次問卷調查活動；每兩個月一次“愛心媽媽”評比活動）為主線，強化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質和職業道德水平。
二、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。
1.成立幼兒園師德師風建設活動領導小組：
組長：范文（園長）
副組長：楊廣社（主任）
組員：李世敏（總務）、各班班主任
以園長為組長的師德活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一全園教師的思想。
2.健全有關師德師風規章制度。
教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。建立全方位的師德監控和評價體系，我園將通過民主測評、問卷、設立園長投訴信箱、發放調查表等形式，充分發揮幼兒園、家長、幼兒、社會等內外部監督作用。師德師風建設領導小組將設立師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信），對照“三千萬”（千萬不要訓斥責罵孩子、千萬不要動手打孩子、千萬不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時間接打電話；禁止搞第二職業；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網聊天；禁止向家長索要財物辦私事）。師德師風領導小組將不定期對老師進行師德師風檢查，凡屬于違反紀律、違背“三千萬”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風一票否決制”對有關人員進行嚴肅處理。
3.加強學習，內強素質、外樹形象。
我園根據上級有關規定和幼兒園實際，我們將認真學習國家規定的法律、法規性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《渭城區教師管理辦法》《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、正陽中心幼兒園《三千萬、七禁止》、《教職工職業道德規范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學習與分組學習相結合，要求每位教師作好學習筆記，撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。
三、主要工作
為進一步規范教師職業道德行為，我園將圍繞師德主題，開展多種教育活動。
1、積極宣傳，營造氣氛。通過懸掛條幅、設置宣傳專欄、召開動員會，學習關于師德師風建設各種法律、法規等理論知識，在學習的基礎上，開展一次“師德師風理論考試”（考試不合格者補考），使教職工進一步認清形勢，深刻領會師德師風建設精神實質，從而端正學習態度，規范教育教學行為。
2、開展“師德承諾”活動。全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，簽訂“承諾書”向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督；通過“爭心媽媽”這一活動，在工作中積極創先爭優，比服務、比奉獻，使師德師風真正融入到每個教職工心中。
3、組織開展“一次師德報告會”，本期我園將邀請教育專家對我園教職工做“師德報告”；通過報告會，進一步轉變教師的師德觀念，樹立高標意識，提升師德水平。
4、開展每月“一次家訪活動”。班級教師可通過家園聯系薄、書信、電話、走訪等形式進行家訪活動，通過家訪活動，聆聽家長的心聲，及時了解孩子學習和生活的情況以及思想動態，取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情，同時對孩子開展有的放矢教育提供支持。
5、舉行“師德辯論”（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）活動。通過辯論，讓保教人員以自己的認識、體會師德的重要性，同時作為老師也要有必備的專業基礎才能做一名好老師。
6、開展一次家長問卷調查活動，了解家長對我園教師師德方面的評價，對存在問題進行認真梳理，并制定整改措施在規定時間內整改。
7、開展“自我剖析”活動，每位教職工對照教師職業道德規范，撰寫自我剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在小組上嚴格的進行自我剖析，開展批評與自我批評，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養。可以結合案例，共同討論保教一日工作中的師德內廣泛發動教師涵和師德規范以及如何提高教師的育人水平。
四、具體活動安排
八月份：
1、成立師德師風領導小組，學習師德師風相關文件、制定幼兒園師德師風建設活動方案；
2、制定“愛心媽媽”評比標準及獎勵辦法；
九月份：
1、召開師德師風動員大會，宣讀幼兒園師德師風建設實施方案，簽訂師德師風承諾書和爭做“愛心媽媽”愛心宣言儀式；
2、在園網站上《幼兒園師德師風建設實施方案》、《幼兒園教師職業規范》，《實驗幼兒園教職工行為規范》等，要求老師們利用業余時間自學并寫好學習筆記，撰寫心得體會。在信息網上相關的活動報道；
3、開通幼兒園師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信）；
4、布置幼兒園師德師風建設學習宣傳欄；
5、舉行“師德報告會”
十月份：
師德師風辯論會（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）
十一月份：
全園教職工分組舉行“自我剖析”活動；
十二月份：
1、向老師、家長發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見；
2、師德師風理論考試；
元月份：
各位教職員工：
大家好！根據區教育局文件要求，今晚我校召開"忠誠人民教育事業，爭做‘四有’教師"師德師風教育活動動員大會，主要是貫徹落實總書記2014年在慶祝第30個教師節會議的講話精神，通過系列專題教育活動，切實解決好我校教職工當前師德師風建設中存在的突出問題，不斷提高我校廣大教職工的職業道德水平，激勵廣大教職工為人師表、教書育人、愛崗敬業，樂于奉獻。下面，我著重講以下幾個方面的內容：
一、活動主題
本次師德師風教育活動主題是 "忠誠人民教育事業，爭做‘有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心"的"四有"教師。
二、統一思想，充分認識開展抓好師德師風建設的重要性
近年來，在上級教育主管部門的正確領導下，我校長期開展師德師風建設，廣大教職工的思想道德素質普遍提高，絕大多數教師政治信念堅定，忠誠黨和人民的教育事業，有高度的事業心、責任感和無私奉獻精神，熱愛本質工作，愛崗敬業，教書育人，使學校的教育教學質亙一直穩居全區前列。但是，我們也要清醒地看到，有些教師在師德師風上還存在一些不容忽視的問題：
1、有些教師思想覺悟不高，不熱愛本質工作，甚至有厭惡的情緒；有的放松學習，沒有樹立起終身學習的觀念并轉為自覺的行動，上課只是啃老本，憑教參上課，知識陳舊，方法老化，自己不花功夫，學生負擔重，教學效果差。
2、存在庸懶散現象，進取心不強。有的集體活動不熱心，本職工作不操心，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的對學生缺乏關愛，態度簡單粗暴。
3、個別教師紀律觀念淡薄，自由主義思想嚴重。有的無故經常不參加教師例會，有的連起碼的上班紀律都不能遵守，有缺早晚讀、遲到、早退、串崗離崗等現象。
上述不良現象雖然發生在極少數的教職工身上，但負面影響較大，對學校聲譽和教師隊伍的形象造成很大損害，直接影響到學校持續、健康發展。這種不良傾向，不僅與當前日效力加劇的職業競爭態勢格格不入，更與社會、家長和各級領導對我們學校的關心和希望相距甚遠。因此，我們必須從對人民負責、對事業負責和對自己負責的高度，深刻理解開展這次師德師風教育活動的重大意義。
三、明確要求，務求師德師風專題教育活動取得實效
（一）加強領導，明確責任。建立領導責任機制，成立以校長為組長，以副校長為副組長，以各處室領導為組員的伉導小組，切實把師德師風建設擺在突出位置。領導小組下設辦公室，由吳樹巧書記擔任辦公室主任，負責學校師德師風活動的日常工作，并結合學校實際，制定出切實可行的細化方案，進一步分解細化、量化各項工作任務，層層抓落實，確保師德師風建設不搞形式，扎扎實實地開展。
（二）積極宣傳，營造氛圍。積極利用學校網站、校訊通、廣播、標語、電子屏幕等各種載體，努力為主題教育活動營造良好的社會環境和輿論氛圍，隨時通報教育活動進展情況，大力宣傳師德高尚教師的先進事跡，及時總結推廣活動中好的做法和經驗，真正使大家的觀念得到更新，精神風貌煥然一新。
（三）精心組織，注重實效
這次師德師風教育活動，從4月開始到9月結束，主要有學習宣傳（4月）、查擺整改（5—6月）和總結推廣（7—9月）三個階段。
在這次師德師風教育活動中，我們既要做好"規定動作"（學、議、查、評、談、改、寫、講、立），又要做好"自選動作",精心組織開展好師德師風建設主題教育活動，確保教育活動取得實效。
1、抓集中學習，提高對師德的認識
學習教育要貫徹于師德師風教育活動的始終，廣大教師要學習文件法規、教師職業道德規范、教育教學專著，每人都要有專門的讀書筆記本，要撰寫1000字以上的學習心得體會，開展師德師風建設大討論。堅持把正面教育與警示教育結合起來，把集中學習、輔導講座、討論交流與個人自學結合起來，增強學習的針對性和實效性。
2、抓問題查擺，找準查實存在的問題
在學習提高的基礎上，緊密聯系思想和工作實際，采取自我檢查、自我糾正、自我教育、自我提高的辦法，認真組織排查。每一位教師都要誠心誠意的接受來自方方面面的監督和幫助，正確對待學生、家長和同事提出的意見和建議，真正發現和認識到本人工作中存在的問題，特別是師德師風上存在的問題。對存在問題的具體表現、危害和產生的原因，進行剖析，努力從主觀上找原因，把問題找準、找全、查實。
3、抓整改提高，推進師德水平上新臺階
針對查找出的問題，要對照師德規范，認真分析問題產生的根源，認清問題嚴重性和危害性，澄清是非，總結教訓，列出整改期限，在教師分組大會上對照檢查和交流，并進行民主評議，征求意見。對一般問題進行自查自糾，批評教育；對師德表現不佳的教師，學校及時誡勉；對問題較為嚴重的師德考評定為不合格等次，實行"一票否決".
4、抓制度建設，建立健全師德管理長效機制
一要優化師德學習培訓機制。進一步突出師德教育在教師繼續教育中的重要位置，在校本培訓中堅持把師德教育作為必選科目，開展經常性的師德教育活動，堅持每月至少安排1個小時的學習時間，做到學習培訓經?；⒅贫然?。
二要健全師德民主評議及報告制度。學校建立健全教師個人師德檔案，實現師德建設工作常規化、制度化。面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱等，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，發現問題及時整改，努力形成齊抓共管的工作格局。
