時(shí)間：2023-02-08 20:28:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
08：00 集合，從公司出發(fā)，前方廣州笑翻天樂(lè)園。
09：00 -- 09：30 集中進(jìn)入笑翻天拓展基地：由教練介紹拓展活動(dòng)的科目，講解安全等注意事項(xiàng)。
09：30 -- 09：45 組建團(tuán)隊(duì)：進(jìn)行拓展分隊(duì),選隊(duì)長(zhǎng),取隊(duì)名,確定新隊(duì)的隊(duì)歌和口號(hào)。
09：45 -- 10：00 破冰訓(xùn)練(團(tuán)隊(duì)熱身)
視團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的男女比例、年齡情況組織進(jìn)行2-3個(gè)團(tuán)隊(duì)熱身游戲，目的讓隊(duì)員之間增進(jìn)了解，消除隔閡，逐步增進(jìn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為拓展活動(dòng)作前期準(zhǔn)備。
10：00 -- 11：45 (山谷游樂(lè)區(qū))競(jìng)技項(xiàng)目：
突出重圍---攀 壁： 參與人員站立于懸空的鋼絲上，保持良好的身體平衡狀態(tài)，障礙物重重的包圍圈后須徒手攀登5米高的斜壁上。需要良好的心理素質(zhì)、隊(duì)員的緊密配合，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的關(guān)鍵。(良好的體能，堅(jiān)強(qiáng)的耐力和意志力是完成任務(wù)的關(guān)鍵!)
木樁橋---天羅地網(wǎng)：隊(duì)員在通過(guò)搖晃不定的木樁橋后，必須經(jīng)過(guò)設(shè)置結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜障礙重重的天羅地網(wǎng)。前有堵截、后有追兵，時(shí)間緊迫、困難重重，如何過(guò)關(guān)?
(要步調(diào)一致、靈活應(yīng)變、果敢的行動(dòng)，才能完成任務(wù)!)
空中鋼絲—極速圓木：參訓(xùn)隊(duì)員從出發(fā)點(diǎn)通過(guò)位于高空的鋼絲，然后再經(jīng)過(guò)連綿起伏的圓木橋返回原地。須具備良好的心理素質(zhì)和相互支持、緊密配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神才能取得優(yōu)異成績(jī)!(克服心理障礙，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)自我!)
豎網(wǎng)橋--- 懸空搖擺： 參訓(xùn)隊(duì)員分別站立于豎網(wǎng)的兩側(cè)，雙手抓緊網(wǎng)繩通過(guò)跨度長(zhǎng)達(dá)40米之寬的終點(diǎn)站，然后從晃蕩不定的伸展橋返回。(良好的身體及心理素質(zhì)、隊(duì)員的緊密配合，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的關(guān)鍵)
11：45 -- 12：00 活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：根據(jù)上午各參訓(xùn)競(jìng)技團(tuán)隊(duì)的具體表現(xiàn)，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員的組織紀(jì)律、精神面貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)中存在的不足等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)!
12：00 -- 14：00 午餐時(shí)間(參觀楊四將軍廟)
14：00 — 16：00 團(tuán)隊(duì)大比拼競(jìng)技項(xiàng)目：
踏 籠 飛 渡：此項(xiàng)目由連綿起伏的浮箱和搖晃不定的竹籠組成，極大地考驗(yàn)參訓(xùn)隊(duì)員的體能和意志，參訓(xùn)隊(duì)員必須一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，堅(jiān)定不移，才能順利通過(guò)。(檢驗(yàn)隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)助、互相支持、相互配合的精神!)
鼓浪嶼—平安橋：此項(xiàng)目波濤起伏、連綿不斷，鋼韌有余。既有連綿起伏又有歡聲笑語(yǔ)，讓你在歡笑中體驗(yàn)參與的樂(lè)趣!(平衡比速度更重要!)
搭 橋 過(guò) 河：此項(xiàng)目難度較大。已經(jīng)將人正常的步伐已經(jīng)打亂，要求隊(duì)員有果敢的行動(dòng)能力、勇往直前的精神才能完成此項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練。(檢驗(yàn)隊(duì)員面對(duì)困難重重的項(xiàng)目，必須有果敢的行動(dòng)能力和相互協(xié)作的精神才能完成此項(xiàng)目!)
蕩 悠 臺(tái)：參訓(xùn)隊(duì)員必須從岸邊的起點(diǎn)，利用空中的長(zhǎng)繩蕩到水面的兩個(gè)1平米的平臺(tái)上，一個(gè)平臺(tái)站滿(mǎn)人后再轉(zhuǎn)移到另一平臺(tái)上，隊(duì)員落水扣分或出局。
(相互理解、互相包容，相互支持與緊密合作，打破隊(duì)員之間、男女之間、干部員工之間的隔閡才能順利完成任務(wù)!)
16：10 -- 16：40自由體驗(yàn)“闖關(guān)酷地帶”
此項(xiàng)目是我基地難度最高、挑戰(zhàn)性最強(qiáng)的項(xiàng)目之一，共由10關(guān)組成。讓隊(duì)員在挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程中體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅。
一、活動(dòng)背景
素質(zhì)拓展培訓(xùn)就是通過(guò)一系列的富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人項(xiàng)目和具有艱巨性困難性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓成員全身心地投入，仿佛真的置身其中，通過(guò)這種培訓(xùn)方式，激發(fā)成員內(nèi)在的潛能，強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認(rèn)識(shí)自我和超越自我，同時(shí)讓成員感受到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)唇齒相依的關(guān)系，真真感覺(jué)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，已達(dá)到增強(qiáng)全隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)目的及意義
素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險(xiǎn)最小的原則而定，可以使參加者認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問(wèn)題的能力。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，對(duì)自己、對(duì)同仁、對(duì)團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)、重新定位。參加者在訓(xùn)練過(guò)程中的體驗(yàn)及感受，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作及日常生活帶來(lái)很大的促進(jìn)，人與人之間的關(guān)系拉近了，彼此間的信任更加增強(qiáng)了。
三、活動(dòng)宗旨
“游戲中玩出團(tuán)結(jié)，實(shí)踐中提升自我。”素質(zhì)拓展培訓(xùn)在提高學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力起到很好的作用。
四、活動(dòng)主辦單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生自我管理委員會(huì)
五、活動(dòng)對(duì)象：自管會(huì)全體成員
六、活動(dòng)地點(diǎn)：中山市孫文公園
七、活動(dòng)時(shí)間：2009年5月17日
八、活動(dòng)步驟
（一）準(zhǔn)備
1、前期：向?qū)W生處提交申請(qǐng)；
2、中期：作好培訓(xùn)師培訓(xùn)工作；作好宣傳工作，向各部宣傳；準(zhǔn)備材料及布置場(chǎng)地。
3、后期：活動(dòng)總結(jié)
（二）活動(dòng)內(nèi)容
1、拓展培訓(xùn)項(xiàng)目分別有：
（1）初次相識(shí) 信任倒 攜手共進(jìn) 一心一意
智慧鑰匙 聯(lián)體足球 過(guò)電網(wǎng) 呼啦圈
2、具體細(xì)節(jié)：
（1）首先將學(xué)生們分為8個(gè)團(tuán)隊(duì)（8—10人為一個(gè)團(tuán)隊(duì))，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)各一名，分配彩旗（隊(duì)旗）一面。集體做熱身運(yùn)動(dòng)。
第一個(gè)任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在五分鐘時(shí)間里，共同討論隊(duì)名、隊(duì)形造勢(shì)以及口號(hào)，并且上臺(tái)演示。任務(wù)的目的是：營(yíng)造一個(gè)融洽和競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)氛圍。
（2）接著便是各項(xiàng)挑戰(zhàn)項(xiàng)目：（具體活動(dòng)方法見(jiàn)附件說(shuō)明）
1、“初次相識(shí)”：暖身活動(dòng)，達(dá)到“破冰”目的。
2、“信任倒”、 “攜手共進(jìn)”、 “一心一意”：建立小組成員間的相互信任；隊(duì)員挑戰(zhàn)自我；發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助。
3、“智慧鑰匙“：讓隊(duì)員觀察別人如何解決問(wèn)題；展示如何激發(fā)創(chuàng)造性思想；培養(yǎng)隊(duì)員從多角度思考問(wèn)題，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)參與到解決問(wèn)題的游戲中來(lái)。
4、“聯(lián)體足球“：建立小組成員間的相互信任；促進(jìn)溝通與交流；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；使搭檔之間以及團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員之間協(xié)同工作；活躍團(tuán)隊(duì)氣氛；讓隊(duì)員們能夠自然地進(jìn)行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。
5、“過(guò)電網(wǎng)“：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；增進(jìn)溝通；體現(xiàn)協(xié)同工作在解決問(wèn)題中的作用；把隊(duì)員團(tuán)結(jié)在一起；學(xué)會(huì)克服看似難以解決的問(wèn)題。
6、“呼啦圈”：培養(yǎng)整體觀念。
九、活動(dòng)負(fù)責(zé)人
負(fù)責(zé)人：葉春海
教 練：葉春海、陳鑄鋒等。
指導(dǎo)老師：李 蠲
十、資源需要
1、 籌備工作：宣傳噴繪、橫幅。
2、 場(chǎng)地布置：汽球、彩旗、橫幅
3、 活動(dòng)器材：麻繩20條、卡紙30張、彩旗50面、、磚塊20塊、足球2個(gè)、十一、活動(dòng)預(yù)算
彩旗、磚塊、足球，可由現(xiàn)有資源解決；
橫幅——————————————————————----------------120元
麻繩20條————————————————————————60元
乒乓球及小彈球各10個(gè)——————————————————————100元
小公仔24個(gè)———————————————————————————120元
呼啦圈2個(gè)———————————————————————60元
合計(jì)：460
十二、活動(dòng)注意事項(xiàng)
1、本次活動(dòng)的所有費(fèi)用一律以發(fā)票作為報(bào)銷(xiāo)憑證；
2、參加活動(dòng)的學(xué)生請(qǐng)穿運(yùn)動(dòng)服及運(yùn)動(dòng)鞋，女生請(qǐng)把頭發(fā)扎起；
3、參與活動(dòng)的同學(xué)請(qǐng)不要戴首飾，保管好自己的貴重物品。
4、在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們請(qǐng)注意安全；
5、活動(dòng)結(jié)束后將各自的垃圾帶走。
十三、具體人員分工安排：（待定）
（1）教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也稱(chēng)實(shí)踐教學(xué)，即結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等科學(xué)活動(dòng)方式使學(xué)生直接通過(guò)感性的學(xué)習(xí)、研究等手段獲得新的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論知識(shí)的提升。高校的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，這種系列性的實(shí)踐機(jī)會(huì)可使學(xué)生更多地直面社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)技術(shù)層面，自覺(jué)地將所學(xué)的知識(shí)從離散的課程積累發(fā)展到有機(jī)的關(guān)聯(lián)應(yīng)用中，從抽象的智力活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)客觀存在，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”目前，吸引大學(xué)生加入教師的研究項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書(shū)本到實(shí)踐、實(shí)踐到創(chuàng)造的互通，這是一種十分有效的實(shí)踐教學(xué)方法。
（2）統(tǒng)攬第二課堂的素質(zhì)拓展活動(dòng)。這是實(shí)踐教育的重要組成部分，與素質(zhì)教育緊密相連，主要指各類(lèi)校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。校園文化活動(dòng)是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，建構(gòu)學(xué)生亞文化群的自我教育的實(shí)踐體系，是大學(xué)生們的一種主動(dòng)選擇和滿(mǎn)足需要的自我安排。素質(zhì)拓展活動(dòng)具有教育導(dǎo)向功能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造功能、調(diào)適控制功能和激勵(lì)凝聚功能。社團(tuán)的出現(xiàn)，為充滿(mǎn)理想與激情的大學(xué)生成才提供了實(shí)驗(yàn)基地。社團(tuán)已經(jīng)成為發(fā)揮學(xué)生興趣特長(zhǎng)、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，成為開(kāi)發(fā)智力、提高文化素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要陣地。
（3）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指在校大學(xué)生利用課余時(shí)間參加科技文化服務(wù)和勞動(dòng)服務(wù)，培養(yǎng)自立、自主、自強(qiáng)精神，鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，并取得一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的實(shí)踐行為。通過(guò)舉辦高層次的科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，在大學(xué)生中發(fā)掘新的創(chuàng)意、新的設(shè)計(jì)、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生帶著自己的項(xiàng)目、技術(shù)和專(zhuān)利（產(chǎn)品）進(jìn)入社會(huì)，尋找市場(chǎng)和發(fā)展機(jī)遇。此外，大學(xué)生積極參與的校內(nèi)外勤工助學(xué)活動(dòng)，如家教、崗位助理、社會(huì)兼職等，也是學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我鍛煉、自我提高的實(shí)踐方式。勤工助學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)，有利于提高學(xué)生的責(zé)任心、處世能力及生存意識(shí)。
二、實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生成才的重要意義
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)逐步走出校園，與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切。大學(xué)在保持應(yīng)有的獨(dú)立品格和價(jià)值追求的同時(shí)，更要為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和成人、成才意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，是當(dāng)前高校的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。
（1）實(shí)踐教育是就業(yè)制度改革后大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的必然要求。“雙向選擇，自主擇業(yè)，公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)錄取”的新的就業(yè)機(jī)制要求畢業(yè)生不僅要有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有很強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。實(shí)踐教育是大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力的必要途徑，只有走出校園、投身社會(huì)實(shí)踐才能獲得了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而提高自身的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)使用即知識(shí)滲透到社會(huì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的速度和質(zhì)量，成了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，這無(wú)疑要求勞動(dòng)者具備更強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。美國(guó)有一項(xiàng)研究表明，在學(xué)校接受過(guò)創(chuàng)造能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)生，與沒(méi)有接受過(guò)這種培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)生相比，前者的成功率比后者高三倍。有較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生才能勝任工作崗位，并且成功立業(yè)。
（2）實(shí)踐教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)觀與人生觀。在校大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分同學(xué)對(duì)社會(huì)的看法簡(jiǎn)單化、片面化、理想化，影響科學(xué)的社會(huì)觀與人生觀的形成。通過(guò)實(shí)踐教育，可以幫助他們剔除思想中不符合實(shí)際的因素，克服理想化和思想偏激的弱點(diǎn)，把握基本國(guó)情，把握社會(huì)內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，全面地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。實(shí)踐教育的目的在于深切地認(rèn)識(shí)客觀世界和改造主觀世界，從而加速青年大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)化進(jìn)程，使新一代的大學(xué)生成為國(guó)家、社會(huì)的有用人才。
（3）實(shí)踐教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，健全意志品質(zhì)與心理素質(zhì)。大學(xué)生與其他同齡人相比，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，成長(zhǎng)順利，思想單純。因此有相當(dāng)一部分人意志薄弱、情感脆弱、依賴(lài)性強(qiáng)，面對(duì)各種新情況、新局面、新問(wèn)題，不能正確地認(rèn)識(shí)與估價(jià)自己，容易產(chǎn)生挫折感與失落感，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐教育的作用在于，在一定的實(shí)踐條件下，通過(guò)個(gè)體在行動(dòng)中的體驗(yàn)、積累和感悟，不斷修正自身的行為，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)內(nèi)化和人格提升，從而培養(yǎng)處理復(fù)雜矛盾的韌勁和能力，頑強(qiáng)拼搏、持之以恒的信心與毅力，承受壓力、經(jīng)受磨難的心理素質(zhì)。
（4）實(shí)踐教育有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)務(wù)實(shí)精神和明辨是非的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”式的理論與實(shí)踐相脫離的傳統(tǒng)文人形象已不符合時(shí)展的要求，今天的大學(xué)生要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，更要“行萬(wàn)里路”。這不僅能彌補(bǔ)課堂上理論教育的缺失，開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且使大學(xué)生在真實(shí)可信的情境中通過(guò)具體生動(dòng)的事實(shí)和形象受到潛移默化的感染和熏陶，使大學(xué)生在求真的真誠(chéng)、向上的熱誠(chéng)、務(wù)實(shí)的追求中達(dá)到一種人文精神和科學(xué)精神的和諧統(tǒng)一，從而增強(qiáng)他們求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的作風(fēng)和明辨是非、識(shí)別美丑的能力。
三、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教育
（1）加強(qiáng)教育教學(xué)改革，在指導(dǎo)思想上把實(shí)踐教育與教學(xué)工作融為有機(jī)整體。首先，要把實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)過(guò)程中，使之經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，有針對(duì)性地確定實(shí)踐教育的內(nèi)容和途徑。構(gòu)建課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一體化的課程與教學(xué)體系。其次，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)踐方法課程或講座，在實(shí)踐的目的、內(nèi)容、方法、技巧以及活動(dòng)的組織、公共關(guān)系處理、活動(dòng)總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作等方面進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和培訓(xùn)，探索出一條符合實(shí)際情況的實(shí)踐教育路子。第三，要健全實(shí)踐教育的評(píng)估制度。在相關(guān)科目成績(jī)考查評(píng)定上，增加有關(guān)實(shí)踐教育的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)中增加實(shí)踐教育的內(nèi)容，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)那些積極參與實(shí)踐并取得明顯成效的學(xué)生。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在運(yùn)行模式上由階段性實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外經(jīng)常性實(shí)踐。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教育活動(dòng)得以正常化、制度化進(jìn)行的保證。組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不是權(quán)宜之計(jì)，不能指望一兩次便能解決所有問(wèn)題，必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有整體規(guī)劃。在建立實(shí)踐基地的過(guò)程中，須注重保持穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，考慮社會(huì)性。要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求出發(fā)轉(zhuǎn)變思想觀念，建立互利雙贏的社會(huì)實(shí)踐基地。校企聯(lián)合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，根據(jù)這一趨勢(shì)，高校應(yīng)尋找、選擇一些組織機(jī)構(gòu)健全、管理工作扎實(shí)、經(jīng)營(yíng)效益穩(wěn)定的單位作為合作伙伴，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地。
目前，由于尚未形成經(jīng)濟(jì)與教育、科技緊密結(jié)合的新體制、新機(jī)制，教育仍處于象牙塔模式中，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，缺乏全局、整體的規(guī)劃和充足的經(jīng)費(fèi)保障，因此，社會(huì)實(shí)踐總的看，仍顯得薄弱。要確立實(shí)踐教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念。學(xué)校可借助社會(huì)的支持完成實(shí)踐教育的任務(wù)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)需要作一個(gè)檢驗(yàn)；接收單位可借助學(xué)生的實(shí)踐得到新的技術(shù)服務(wù)，掌握技術(shù)和市場(chǎng)信息，產(chǎn)生新的產(chǎn)品和利益。這種互利雙贏是實(shí)踐教育持續(xù)健康發(fā)展的重要前提，是深化大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的關(guān)鍵。在社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入、內(nèi)容形式的安排、模式選擇及管理手段等方面，既要考慮實(shí)踐教育發(fā)展的需要，又要考慮社會(huì)的實(shí)際需要和條件。為合理配置和有效利用社會(huì)實(shí)踐教育的資源，還有必要培育一些中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)實(shí)踐教育的社會(huì)化。
此外，各類(lèi)大學(xué)生社團(tuán)是豐富的校內(nèi)外實(shí)踐基地。這些基地具有自主性、專(zhuān)業(yè)性、經(jīng)常性、實(shí)效性。應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“參加一個(gè)社團(tuán)、擔(dān)任一任干部、組織一次活動(dòng)、培養(yǎng)一種特長(zhǎng)”的實(shí)踐方式，鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新活力。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程管理，在實(shí)踐教育過(guò)程中要處理好幾個(gè)關(guān)系。①“虛”與“實(shí)”的關(guān)系。實(shí)踐過(guò)程要做到內(nèi)容和形式的有效結(jié)合，組織時(shí)應(yīng)注重辦實(shí)事、講實(shí)效，變學(xué)生“走馬觀花”為“下馬種花”，讓學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)到主人的角度來(lái)了解社會(huì)，把握自己，直接為社會(huì)服務(wù)。②“管”與“放”的關(guān)系。在客觀上給以控制、指導(dǎo)，但應(yīng)使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，做到“管而不死，治而不亂”，既不把社會(huì)實(shí)踐搞成“保姆式”，又不能放任自流。要充分利用各高校的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特長(zhǎng)，多渠道、多層次、有重點(diǎn)地實(shí)施，做到點(diǎn)面結(jié)合，收放自如，統(tǒng)籌兼顧。③“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。實(shí)踐教育的目的是用“課外”來(lái)補(bǔ)充“課內(nèi)”，“課內(nèi)”始終占主導(dǎo)地位，“第一課堂”的學(xué)習(xí)不能忽視，不能喧賓奪主。有的學(xué)生主次不分，沉溺于“助學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)”，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，實(shí)踐教育無(wú)從談起。對(duì)時(shí)下流行的休學(xué)創(chuàng)業(yè)，也要辯證地加以看待，這個(gè)政策并非鼓勵(lì)大學(xué)生放棄科學(xué)文化學(xué)習(xí)，相反，這是要求在掌握了相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造價(jià)值。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)踐教育內(nèi)容上，突出實(shí)踐性和針對(duì)性。高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教師，教師的業(yè)務(wù)水平包括理論水平和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。實(shí)踐教育要獲得成功，需要教師有較強(qiáng)的相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師除了有勝任常規(guī)教學(xué)的能力外，還應(yīng)具有工程實(shí)訓(xùn)能力，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，善于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。教師只有通過(guò)嫻熟的職業(yè)技能操作，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，提高勞動(dòng)效果，對(duì)學(xué)生的成才產(chǎn)生直接的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊叔子，張潤(rùn)福.創(chuàng)新之根在實(shí)踐[J].高等工程教育研究，
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新課程倡導(dǎo)“靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法”，從而“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力， 提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”[2]當(dāng)前一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)疑對(duì)落實(shí)課程理念提供了新平臺(tái)，注入了新活力。在這種教學(xué)模式 下，學(xué)生通過(guò)課前觀看微課視頻，自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)；課上通過(guò)師生和生生間的交流研討，釋疑解惑，達(dá)成知識(shí)的內(nèi)化。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)基于現(xiàn)代 教育技術(shù)下多元教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維碰撞，并著力于知識(shí)和技能的深度建構(gòu)和內(nèi)化 實(shí)踐。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)疑有助于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。本文以人教版高中歷史“世紀(jì)之交的世界格局”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗诟咧袣v史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的一些做法與體會(huì)。
一、著眼“學(xué)習(xí)力”的課堂變革——教學(xué)模式的適宜選擇
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)自有其規(guī)律，任何一種教學(xué)模式的使用都要考慮其適用的對(duì)象，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)要對(duì)教材體系、課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合分析。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是“了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響”。新課標(biāo)提出了兩個(gè)能級(jí)要求， 即“了解（史實(shí)）”和“認(rèn)識(shí)（影響）”。筆者在教學(xué)中將“了解”這一較低的學(xué)習(xí)層次放在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；將“認(rèn)識(shí)”層面的要求置于課堂互動(dòng)的情境中反 復(fù)交流、糾錯(cuò)、改善直至運(yùn)用，這與翻轉(zhuǎn)課堂自學(xué)接受、協(xié)作探究、互動(dòng)深化的教學(xué)主旨是吻合的。同時(shí)，本課教材體系中存在一處缺陷：關(guān)于冷戰(zhàn)后“一超”對(duì)多 極化趨勢(shì)的影響以及各“極”在國(guó)際事務(wù)中相互制約的關(guān)系語(yǔ)焉不詳，在敘述各個(gè)政治力量發(fā)展上史實(shí)籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)。歷史教學(xué)不僅是讓學(xué)生“知其 然”，更要“知其所以然”。這種缺陷既給教學(xué)帶來(lái)困惑，但又給予教師和學(xué)生“主體介入”的廣闊空間，為教師個(gè)性化地處理教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，豐 富學(xué)生課堂參與的形式，讓學(xué)生在主體參與、質(zhì)疑求索中促進(jìn)自身“學(xué)習(xí)力”的生成提供了更多契機(jī)。
高一學(xué)生在初中九年級(jí)已學(xué)習(xí)和了解冷戰(zhàn) 后多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的基本史實(shí)；同時(shí)經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)“兩極格局”“多極化趨勢(shì)”“冷戰(zhàn)”等歷史概念初步掌握；并且通過(guò)近一學(xué)期的訓(xùn)練已能初步閱讀、整理 相關(guān)文獻(xiàn)材料，最大限度地獲取有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行較為合理的解讀，因此在本課中可以讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看自主完成知識(shí)的建構(gòu)。但是，由于學(xué)生初中 階段對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往只重視結(jié)論的背記，對(duì)歷史問(wèn)題缺乏辯證思考。這就要求我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意愿，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展歷史思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的逐步提升。由此，本課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一次適宜的選擇。
二、搭建提升“學(xué)習(xí)力”的平臺(tái)——翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)教師的基本素養(yǎng)提出了更高要求。教師需按照課前自學(xué)、課堂內(nèi)化、課后升華的基本步驟，精心準(zhǔn)備微課視頻、制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、預(yù) 設(shè)學(xué)生問(wèn)題、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教師不僅要綜合運(yùn)用多種教育技術(shù)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的深度和效度，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳的思維能力、嫻熟 的學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題和課堂探究活動(dòng)中的“意外”，最終達(dá)成學(xué)生知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)力的同步增長(zhǎng)。
1.課前先學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
“課前先學(xué)”提供給學(xué)生較為充分的獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀看、感受、思考、探究去自主體驗(yàn)知識(shí)獲取、內(nèi)省體察乃至心靈感悟，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并使之成為學(xué)生內(nèi)在的意識(shí)和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)力的提升。
（1）拍攝微課視頻，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)、自覺(jué)、積極的，一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的微課視頻可以促使學(xué)生內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。微視頻 的吸引力一方面來(lái)自于主講者能否合理系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)體系，能否準(zhǔn)確透徹地分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，能否深刻而有啟發(fā)地講解知識(shí)內(nèi)涵；另一方面來(lái)自于視頻的內(nèi)容應(yīng)“精 煉”以此幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握和理解核心知識(shí)，篇幅應(yīng)“短小”從而保證學(xué)生集中注意力完成學(xué)習(xí)，形式應(yīng)“有趣”即視頻畫(huà)面清晰自然、內(nèi)容呈現(xiàn)形式多 樣、語(yǔ)言表述準(zhǔn)確生動(dòng)。本課播放了兩段微視頻（東歐劇變與兩極格局的瓦解、冷戰(zhàn)后多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)），每段視頻大約7 min，視頻內(nèi)容以文字資料、影視片斷、歷史圖片等多種形式予以呈現(xiàn)。
此外，從提升學(xué)習(xí)力的角度出發(fā)，在微課視頻的設(shè)計(jì)中還考慮到：一 是視頻的教學(xué)內(nèi)容必須精細(xì)設(shè)計(jì)。課程知識(shí)合理細(xì)化，做到點(diǎn)面結(jié)合，既要涵蓋所有課程知識(shí)，又要把核心知識(shí)講明、講透；課程過(guò)程知能結(jié)合，既要實(shí)施知識(shí)的傳 授，又要予以學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。二是視頻中要預(yù)留給學(xué)生理解和思考問(wèn)題的時(shí)間，如本課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后都有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生進(jìn)行思維參與的時(shí) 間，同時(shí)提供視頻的副本，讓學(xué)生能夠集中精力思考正在解說(shuō)的內(nèi)容。
（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提高實(shí)效。學(xué)習(xí)任務(wù)單配合微課視頻，借助任務(wù) 驅(qū)動(dòng)，一方面針對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)惰性，給予規(guī)范督促；另一方面讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法做到心中有數(shù)，知道“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”；此外，靠近學(xué) 生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)練習(xí)和探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力能夠完成，從而豐富成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也有利于良好意志品質(zhì)的養(yǎng) 成。本課的任務(wù)單主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀書(shū)本和觀看微課視頻，了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的基 本史實(shí)，進(jìn)而把握冷戰(zhàn)后世界政治格局演變的基本趨勢(shì)，并提高獲取歷史信息和分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)視頻觀看和史料閱讀，走進(jìn)“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)”， 感受冷戰(zhàn)后世界各種政治力量之間的博弈，從而理解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的原因，并初步掌握處理歷史資料的一般方法，形成“論從史出”的基本意識(shí)；通過(guò)課堂探究學(xué) 習(xí)的開(kāi)展，表達(dá)對(duì)冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，分析多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，辯證地看待冷戰(zhàn)后世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人合作，積極借鑒合 理見(jiàn)解。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)才有指向性的思考和探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫(xiě)不同于教師教案中的“教學(xué)目標(biāo)”，它 是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道用什么資源來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)完成怎樣的自學(xué)任務(wù)，將開(kāi)展怎樣的課堂研討，并且在本課的學(xué)習(xí)中自己應(yīng)掌握怎樣的基本技能和方法，以 促進(jìn)學(xué)習(xí)力的提升。其中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的達(dá)成目標(biāo)不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然生成。]
學(xué)習(xí)方法建議：觀看微視頻，結(jié)合教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；記錄自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑，及時(shí)反饋；課堂研討，合作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)能力。
[設(shè)計(jì)意圖：文字闡述簡(jiǎn)明扼要，要求指向明確，適合學(xué)生參照實(shí)踐。]
自主學(xué)習(xí)任務(wù)：知識(shí)建構(gòu)和課前練習(xí)（略）；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
通過(guò)微課1的學(xué)習(xí)，你如何認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體對(duì)世界格局演變的影響？
通過(guò)微課2的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為冷戰(zhàn)后世界政治格局走向是單極化還是多極化？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)建構(gòu)和課前練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)建構(gòu)知識(shí)框架體系的習(xí)慣和自我糾錯(cuò)反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中拋出幾個(gè)頗有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維力度，又為此后課堂研討的開(kāi)展做了準(zhǔn)備。]
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者需要具備的一種重要學(xué)習(xí)能力。教師要利用好“課前自學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、質(zhì)疑的能力。要 求學(xué)生在看完微視頻后，對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。教師通過(guò)反饋單（如表1所示）的調(diào)查，既對(duì)學(xué)生的思維能力做出評(píng)估，同時(shí)了解學(xué)生已知的、未知的、 想知的問(wèn)題，據(jù)此進(jìn)行合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2.課堂互動(dòng)：拓展學(xué)習(xí)能力
翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂互動(dòng)是讓學(xué)生將課前自主探索中獲得的知識(shí)、感悟與困惑在課堂“場(chǎng)域”中與別人交流、分享、深入，最終在質(zhì)疑問(wèn)難、知識(shí)相遇、思維碰撞的 互動(dòng)中有效地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和技能的內(nèi)化。這一過(guò)程也是利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作幫助個(gè)體改進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果，獲得“知識(shí)—能力—思維—實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué) 習(xí)力的開(kāi)發(fā)和提升。
（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，保持學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義者認(rèn)為“知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu) 的過(guò)程。”[3]因此，在翻轉(zhuǎn)課堂下要達(dá)成課堂互動(dòng)討論的有效和深入，所使用的課堂教學(xué)資源既要與微視頻內(nèi)容相互補(bǔ)充，又要有利于創(chuàng)設(shè)適宜的歷史情境推動(dòng) 課堂探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在本環(huán)節(jié)依據(jù)所搜集到的學(xué)生問(wèn)題和困惑的指向，以世紀(jì)之交的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，豐富感性體驗(yàn)，在情境中 認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生對(duì)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的了解和分析，讓學(xué)生多角度理解冷戰(zhàn)后國(guó)際政治力量的發(fā)展變化，體會(huì)世界政治格局演變的趨勢(shì)和影響。這種歷史情 境的創(chuàng)設(shè)比課堂中干巴巴地討論幾個(gè)疑難問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生探討的興趣，重要的是讓學(xué)生從歷史現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，把握實(shí)質(zhì)，并形成“論從史出”的基本理念。
（2）設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引發(fā)思維拓展。“真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)就在于把握和領(lǐng)悟知識(shí)本身的意義，并能把它們轉(zhuǎn)化為自身的能量——智慧。”[4]學(xué)習(xí)要有“力”就 在于轉(zhuǎn)識(shí)成智，實(shí)現(xiàn)這一飛躍關(guān)鍵在于思維的矛盾運(yùn)動(dòng)。歷史教學(xué)要善于運(yùn)用多元材料和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將學(xué)生置于認(rèn)知沖突的情境中進(jìn)行思維的訓(xùn)練和拓展。活動(dòng) 中，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，整合所搜集到的學(xué)生問(wèn)題，拓展課程資源，設(shè)計(jì)了四組探究問(wèn)題，試舉兩例如下：
探究1：美國(guó)在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演怎樣的角色？
材料：（1）關(guān)于時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)克林頓在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的電視講話(huà)；（2）關(guān)于科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中北約動(dòng)用的軍事力量及南聯(lián)盟損失情況。
問(wèn)題：（1）以美國(guó)為首的北約發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的理由是什么？（2）美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的是為了維護(hù)“人權(quán)”和“人道”嗎，你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)借口？（3）美國(guó)的這種做法會(huì)對(duì)世界形勢(shì)產(chǎn)生怎樣的影響？
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)旨在從歧義處設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。設(shè)置（1）、（2）兩問(wèn)，旨在闡釋“人權(quán)”“人道”這些當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀的本 質(zhì)含義；并且從美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和結(jié)果兩個(gè)角度糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)后美國(guó)企圖建立單極世界的真正意圖。
探究2：冷戰(zhàn)后歐洲僅甘于追隨美國(guó)嗎？
材料：（1）關(guān)于科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期美國(guó)對(duì)歐洲盟國(guó)的依賴(lài)；（2）關(guān)于戰(zhàn)后歐洲軍事力量獨(dú)立的主張；（3）關(guān)于歐洲聯(lián)盟的“東擴(kuò)”。
問(wèn)題：（1）分析科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中美歐之間的關(guān)系，指出美國(guó)“建立單極世界”的企圖有怎樣的阻力？（2）歐洲在冷戰(zhàn)結(jié)束后是如何不斷推進(jìn)內(nèi)部合作、增強(qiáng)自身實(shí)力的？（3）歐洲一體化進(jìn)程的加快對(duì)世界格局的演變有怎樣的影響？
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生通常認(rèn)為戰(zhàn)后歐洲與美國(guó)利益趨同，政治上唯美國(guó)馬首是瞻的認(rèn)識(shí)，提供多元材料，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中辯證地看待美歐關(guān)系，拓展思維能力，認(rèn)識(shí)歷史的復(fù)雜性。
（3）規(guī)范探究程序，引領(lǐng)有效學(xué)習(xí)。課堂研討需要學(xué)生高度參與，只有“人人有事做，事事有人做”才會(huì)生成激發(fā)學(xué)習(xí)力的課堂。在本課教學(xué)中，我以“感受科 索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中各種政治力量的博弈，分析冷戰(zhàn)后世界政治格局的發(fā)展趨勢(shì)”為主題開(kāi)展活動(dòng)，探究過(guò)程大致分為：明確探究程序和基本方法；提供探究材料，小組自主 選擇探究?jī)?nèi)容；教師示范探究學(xué)習(xí)的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究；合作學(xué)習(xí)成果展示；教師、學(xué)習(xí)者和同伴共同參與成果的評(píng)估；教師對(duì)探究活動(dòng)總結(jié)。
基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的考慮，筆者在探究活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)以下方面較為注重。一是注意探究方法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)探究意識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)學(xué)生有探究程序 的規(guī)范，明確任務(wù)和要求。過(guò)程中從筆者的榜樣示范，到引導(dǎo)學(xué)生共同分析，再到學(xué)生自主協(xié)作，有意識(shí)地把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力納入課堂教學(xué)的過(guò)程。二是優(yōu)化反 饋評(píng)價(jià)的方式。教師評(píng)價(jià)要具體實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)明確，不能籠統(tǒng)用個(gè)“好”字，要講清楚“好在哪”。要特別注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成 果，也要總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)點(diǎn)；同時(shí)教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和信心。
3.課后延伸：升華情感智慧
