時間：2022-11-20 08:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大三上學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回顧這個學期，經歷了很多，收獲了很多，成長也應該是有的。總體來說，大三上學期是我大學里面的又一個重大的突破，并且也是非常膽大的嘗試，依靠這次大膽的行動，讓我收獲了不一樣的經驗，也見識了社會的灰暗，人與人之間的微妙關系，一切一切，都很是精彩絕倫，讓我至今難忘。
下面主要以學習、社會、生活三個部分進行回憶與總結。
學習篇：
從8月26日以32名的成績選完物流專業后，就確定了我在大學剩下的日子與物流管理結上了千絲萬縷的關系。通過關注物流行業相關資訊，課堂學習，作業，與師兄師姐交流物流的相關情況，也讓我一步一步的了解物流這個玩意。
堅信，物流是有出路的，并且，會迅猛發展。結合時代的背景，電子商務的發展，以及目前國家的基礎現代綜合物流還不完善，國家政策等大力支持物流發展等的因素。物流這個行業是有一定的成長空間的，里面也蘊含著很多機會讓我們去發掘。善于把握機會的人會成功得更快一些，所以，我要培養自己對專業的靈敏的嗅覺和觸覺，并慢慢的學會分析社會現象，企業決策，關注時事，關注行業發展，特別是電子商務、物流、移動互聯網等新興行業，并以物流為鏈條，了解整個產業鏈，多分析公司的決策和行為。
整個上學期，由于工作、業務、個人懶惰等原因，缺過幾次課，很不幸有一些也被老師點過名。實在不應該，也導致期末考試成績受一定影響，真心知錯。我們都要珍惜在校的時光，珍惜每次和同班同學一次上課的時間，珍惜每個班的那個Ta……千萬不要等到日后才來“那些年……”“不喜歡悲劇收尾”
當然，有些課我是非常認真去上的，如物流學原理，畢竟是物流學基礎，并且還和老師保持了非常好的聯系，通過課后的一些交談，也獲知了一些物流行業的動態，廣東特別是廣州政府在南沙等的一些計劃，中國最大型物流中心，中轉站的建立規劃等信息。
還有一些課程作業，就是老師逼著你去完成的那些，雖然有時候很無奈，但的確，做完之后，可以從另一個層面學習到一些專業相關的知識，挺有價值的。人總有惰性，需要多給自己一些強迫性的命令，非要完成不可的命令約束自己，引導自己不斷向前，不斷成長！
另外，在專業課程學習之余，哥還是有積極看課外書滴，《德魯克管理思想精要》《眾包》《狼性法則》《簡單法則》《激勵為王》《對手團隊》《偷走這些點子》《牛奶可樂經濟學》等等書籍，哥還是有閱讀過的哈，有部分還做了筆記。書本是很多知識和財富的，要在有限的時間里盡可能閱讀更多的書籍，并且吸收轉化成自己的能耐，這才是關鍵。理論總要與實際相結合，才能發揮它最大的力量！
接下來學習的計劃是，繼續關注物流行業發展動態，留意相關新聞信息，穩固學習基礎知識，踏踏實實的學好基礎的理論，然后盡可能的進入物流公司或者相關專業公司去了解實際操作的物流整體運作。多觀察，多思考，多分析，多探討，利用現有資源，繼續開拓資源，拓展人脈鏈條，積聚專業本領。
社會篇：
社會篇可以分為三個部分來回憶與總結：4D電影體驗館、vnew創業團隊、兼職實習生涯。
首先是4D。
2011.6.4，這是我萌芽想要開個4D電影店的日子，可能我這輩子都會記得。然后就是興奮激動踏實的準備狀態。從分析行業發展情況、考察設備情況，投資回報分析，選址，確定地址，確定設備，洽談裝修、配套物資、宣傳策略……一步一步，我們從0走到1。
中間有太多的辛酸。
因為沒經驗，我們被人欺負，多花了好多錢；因為沒經驗，我們被蒙騙，即將要花多些錢；因為沒經驗，我們被人忽略，錯過了很多宣傳機會……
呵呵，那都過去了。我可以很負責任的告訴你們，請尊重我們，我們有著快速成長，快速學習的心。沒經驗，我們可以多方對比，了解不熟悉的領域，謹防被騙；沒經驗，我們可以請教有經驗的前輩，遷移轉化為自己的技能；沒經驗，是有經驗的必要準備，我們已經儲備了，慢慢的上軌道了。請尊重當代大學生。
嘻嘻，請大家放心，這一路走來，我們還是完好無缺的。也沒有像剛剛所說的那么嚴重，只是警醒自己和敬告各位下一次要創業或者做項目的時候要做好比較充分的準備，可能還要裝下B，裝得像經驗老道的社會人，而不是學生，掛著學生的光環，是容易被人欺負的。
糾結完裝修，9月12日迎來了我們正式開業的那天。各路好友熱力捧場，前期宣傳還算可以，迎來了開門紅……
繼續的經營，總會遇到不一樣的問題和困難，幸運的是，我們還是能堅強的走下來。這一路，感謝我的搭檔，龔莉姐，景威哥，是你們給予我無窮的力量，支持著我們奮力前行！我們一定好好的走下去！
競爭對手出現，還不止一個；微博被盜；商場人流差；等等狀況的出現，曾經都對我們打擊過，幸運的是，我們并沒有倒下，而是爬起奮力向上爬！
一次次的討論，一次次的計劃，一次次的執行方案，讓我們都灌注著我們的青春與熱情。這一路，無悔。
多多少少有些光環在環繞，我們并不需要那些光環，只要讓自己對得起自己，對得起身邊支持的親戚、朋友。并且在這個過程中收獲到不一樣的經歷，也就夠了。我也更希望大家還是叫我“michael 老麥”嘻嘻。
其實還有很多很多想說，只是有些不必完全袒露，留點白，留點空間讓自己積淀也非常有意思。
更多精彩：
投資擔保行業年終工作總結 銷售部年終工作總結 然后是vnew創業團隊。
我真正接管vnew創業團隊的這個學期，面臨著新新代的孩子們，以及新老交替的等等問題，我們還是頑強的走下來了。慶幸，這個學期，vnew有非常大的突破，這里面，有全體隊員的功勞，因為你們，vnew所以更快成長！
一開始的洗衣機銷售、moment餐廳開業宣傳、班服設計大賽、團購網營銷之星、建行業務、海楓投資管理有限公司講座、旅游、統一奶茶、海航YH城等等。
【關鍵詞】工業設計 教學改革 人才培養
引言：工業設計專業在國外已有很長的發展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業設計教育起步較晚，但發展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業設計專業指導委員會正式在京成立，這是中國工業設計教育發展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業設計教育規模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長，工業設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。
工業設計專業已經有了六批畢業生，下面本人根據對畢業生就業的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業設計專業在教學、學生管理、就業等方面提出一點建議，以供參考。
1.專業培養目標與就業
專業培養目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業也有著必然的聯系。目前我們的培養目標是具有一定藝術修養的機械工程師。
學生的就業目前大致分為四個方面：企業或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。
從2007屆畢業生的就業情況可以看出，企業逐漸對工業設計專業開始關注和接受，隨著經濟的不斷發展，工業設計人才的需求也會增大。而對于畢業生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。
工業設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業設計涉及的行業有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。
作為一個合格的工業設計師，不僅要具備較高的藝術修養和創新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業培養目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業產品設計師。就業方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環境和展示）、產品技術人員、企業或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）
2.教學與課程
由于工業設計專業就業范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。
誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發現有如下需要注意的幾個方面：
（1）目前國內大部分企業在產品設計方面很少用UG，而是用Pro/E。
（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。
（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強手繪表達能力。
（5）學生設計思維能力不夠。
（6）沒有實踐經驗。
在教學過程中我本人也發現了一些問題：
（1）大一第一個學期沒有專業課。
（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發現欠缺。
（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。
（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、CIS、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于Photoshop和CorelDraw。
（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。
（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業和學期，如每學年的上學期均開設CorelDraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。
（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。
3. 學生思想教育與管理
在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。
現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。
首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業設計專業，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業的培養目標、課程設置、就業情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語B級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。
其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業定位，并根據職業需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業的其他知識進行自學。
為了提高學生的實踐能力，建議設立專業設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關專業的拓展
由于工業設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環境設計等方面的專業，可以相互促進共同發展。
工業設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。
結論：高等職業教育的培養目標與規格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發展的完善、均衡、協調的系統。高等職業教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養質量。近年來，我國的高等職業教育迅速發展，為了實現高職教育的培養目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養目標的課程體系。本文僅以工業設計專業改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業教育的課程體系和教材建設進行探索。
參考文獻
[1]廣西水電學院. 工業設計專業教學大綱.
[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.
實習：顧名思義，在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。下面是關于古建筑實習報告，請參考！
關于古建筑實習報告 一、 實習目的
本次測繪實習主要是針對中國傳統民居的構造、材料以及藝術空間手法的處理加強深入了解，以深化大三上學期對中國古建筑史的理論學習，以及加強同學們對國內建筑的熱愛，古建筑測繪實習報告。
二、 實習時間與地點
XX年7月1號根據學校授課安排，我們將在湘潭平政路進行維持二周的古建筑測繪實習。
三、 實習參與人員
06建筑學本部1、2班跟瀟建1、2班。
四、 實習內容
7月1號上午九點鐘，我們班的同學全體在文廟集合，然后按分組的情況分頭行事。最終我們選定的是距離關圣殿東100米處的三戶民宅。這天的天氣相當詭異，雨下的很大，好多人鞋子跟褲子都濕了，同時也給測繪工作的進展帶來了一定的不便。雨漸漸小了些，我們便開工了。我們組共有七個人，湘潭本地的有兩個，鑒于語言溝通的問題，這問卷調查當然非他們莫屬啦，實習報告《古建筑測繪實習報告》。大隊人馬首先殺進一個老爺爺的家里，小劉首身示范。之后小趙、亞信還有還有海劍就都跑去弄調查問卷啦。剩下的四人就鎖定一家據傳有70年歷史（貌似這一條老街房子的平均年齡達到了一百多）的民居著手測繪事宜。我們從大門而入，房子很簡單的一面寬三進深，門洞都是開在同一邊上，除去大門是正（典型的立面）中心的。進入第三間房子的時候，一架舊式木質樓梯呈現面前，沒有扶手，樓梯的踢面也是鏤空的，踏面也很不平整貌似還能轉動，大概首層的層高是4.1米，看到這樣的樓梯，女生貌似有點懼怕，不知道當初在造它之時，主人是否有想過？上了二樓，哇塞，滿目灰塵，估計主人是不怎么上來吧，除了去臨街面出的挑臺晾曬衣服，平時是很少活動的！讓我有意外之喜的不是中國傳統的木屋架結構，也不是挑臺出為支撐挑檐而撐起的木結構（屋架木結構）上的倒蓮座，而是中間二進廳（不知道可否這么叫）中一個被兩排南北方向的木欄桿圍護起來的空間，甚是好奇，小劉爆冷說，大概是放置過世的老人的，但細想一般不都是置于堂屋的嘛？無奈尋問主人，自也是說不上個一二。有個值得一提的是“一線天”，（一線天）首層片面是三進深，而到了二層就變成了二進深外加前面所提的挑臺，屋頂是傳統的坡屋頂，脊檁線正對與二進房的中點，在三進房與二進房屋頂交接的地方很特意的預留了15mm寬的一條窄縫，讓光線從此處泄露下來，我猜測大概是房間不開窗的緣故，為了解決光線的問題，故采用了此法。
還有一大發現是其墻壁的做法，編好的竹篾成其“骨”，混以稻草、黃土為粘結劑，這做法到有點仿似現代的鋼筋混凝土，不過相比之下，它比鋼筋混凝土保溫隔熱性能更好，（墻壁材料）只是從理論上來說使用年限有所遜色，且承載力、抵擋風與暴雨的能力也不及后者，但能純于世達一百多年，也算是古人智慧的一種表現吧！這是在第一家民居的發現。我們上午的工作差不過就做到著，總結一下，完成了問卷調查以及第一家的測繪。
中午，大隊人馬餓漉腸腸的跑到一間蒸菜館，無奈其廚藝有限，我們就夾雜著窗外的淅瀝小雨，撿以兩三點菜色，撮以些許大白米，瞌睡連連。下午強打精神，繼續上陣。歸去途中歷經關圣殿，帶著久遠的好奇心，推開了紅漆的大門，貌似今日對外不開放，殿內人煙稀少，冷冷清清，大概是今天下雨之故！閑逛了一遍，跟傳說中的漢白玉龍柱雕還有階前的蟠龍雕合了影。不辜負此次之行。后來，我們又瞄準了離第一家不遠的民居，歷盡一百年有余，建筑形制類似于第一家，很典型的住戶類型，熱心的民居主人甚至給我們拿來了房契，哇塞，我想我們是沒必要測啦，上面是絕對原版的平面圖。有一發現是，室內墻面上的開窗，一般多見于古典園林，通過借景的構圖手法來美化景色，在這里也被應用到了室內。再接著我們拐了個彎，尋找到了第三家民居。典型的兩層，唯一不同的是二樓的護欄不見了，可能是被主人拆了，首層也是一面寬三進深，門洞方向均開在墻面的北邊，幾乎也不怎么開窗，但室內采光尚好，大概是門洞做的比較高，且在第三進房南邊墻有開一窗一門。有意思的是這民居旁邊的古建筑，據外貌看來估計是商鋪，對面的天工樓據老人說有兩百年的歷史，門口還有一對石獅，甚是莊嚴啊！至此我們本次的古建筑測繪之行已圓滿結束。
Abstract： In the late 90's of last century， the global entrepreneurship boom began to involve China， and thousands of college students joined it. Entrepreneurship became common， and it wat not a distant synonym any more. Venture capital and entrepreneurial team are not limited. However， in such a tide， some people had succeeded， others had failed. Why was there such a phenomenon？ From the successful university students we can see that they have some common points. The common points are the necessary conditions they have to prepare before starting a business. The points include policy mastery， the combination of theory and practice， the ability of discovering market， the preparation of the psychological work， the determination of entrepreneurial projects， and so on. This paper focuses on the preparation of college students before the business to guide the college students more easily obtain success， grasp themseves in such a fierce competition， timely adjust themselves for the possible setbacks and failures and better rise to the occasion.
關鍵詞：寶玉石；大學生；創業；準備工作
Key words： gem；college students；entrepreneurship；preparation work
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0245-02
1 創業是職業
隨著時代的變化，現在的大學生都是有思想和活力，不受傳統思維的影響，把自己的就業方向定在了事業單位或比較穩定的工作。大學生為了獲得自由和肯定，他們很多的學生都是愿意創業，把創業已經作為一種職業。很顯然，我們目前所談的大學生創業絕大部份是謀生型創業，也就是說為了實現自主“就業”，以及帶動更多人就業，而進行的創業活動。
2 寶玉石專業的創業特點
隨著國家綜合國力的增強，人民生活水平的提高，消費觀念不斷的更新，國內各種珠寶首飾行業悄然興起。同時，隨著社會的發展，人們的觀念不斷進化，創業意識不斷增強，人們將不再把錢存在銀行，而是將有限的資金投入到有升值空間的珠寶首飾上。通過奮斗實現資金的無限回報，這些必將為珠寶首飾行業帶來大量的商和加盟經銷商等渠道新生力量。寶玉石專業的學生由于在學校里學習了大量的理論知識，具備了常見珠寶玉石的鑒別能力，能夠制作簡單的首飾，可以做基本的首飾設計，并掌握一定的珠寶營銷方法，為了能更好地將這些知識投入到實踐中，有大部分的學生學習寶玉石專業可能其中的目的是為了以后能有更好的創業基礎。
3 寶玉石專業創業成功案例分析
2003屆畢業生汪潤同學，寶玉石鑒定與加工專業的一名80后畢業生，他是有活力、有思想、有經濟頭腦的。他的創業之路始于大三的上學期，在大三上學期剛開始，學校組織學生去珠寶公司或集散地進行了珠寶認知實習實踐活動。在實踐中看到各式各樣形形的珠寶后，他便萌生了自己創業的想法。實訓結束后，他利用課余時間把省吃儉用節省下來的生活費作為初始啟動資金，去批發商手中，進了一些自己感覺很好賣的寶石，在同學中間銷售，搗鼓著做各種小生意。在同學們的眼里可能是瞎折騰，大家感覺可能是有點沖動或是異想天開。但這都不重要，他有著自己的夢想，有著自己獨特的條件和基礎，就這樣他開始了自己的創業之路。由于時代的進步，互聯網的興起，他跟隨者互聯網發展的大潮，開始了自己的一名小小的“微商”走上了自己的創業之路。當其他大學生還在為找工作而煩惱的時候，他就已經開始了自主創業，并賺到了人生的“第一桶金”。但是走上了創業之路，他始終認為，當要想做一件事情的時候，一定要勇敢嘗試。嘗試自己感興趣的事，是一種莫大的樂趣。正是由于寶玉石專業有這樣一位成功的創業先例，在以后的幾屆畢業生中，或多或少的學生都把創業作為一種職業，完成自己的夢想。如尹松青，2004屆畢業生，創立安徽澤鈺珠寶公司，趙大偉，2005屆畢業生，創立安徽徽源翠鉆珠寶公司。這些創業成功的案例，都是需要個人在創業之前要做好準備工作。
4 創業之前的準備工作
4.1 創業經驗的積累
作為要創業的寶玉石大學生來說，現在要做好的是努力學習專業文化知識和實踐知識。以滿腔的熱血，永不服輸的勁頭，勇攀高峰的激情去學習理論知識，其次還可以參加社團，可以加入學生會，可以從底層做起，珍惜每一次機會，鍛煉自己管理能力，為增強組織和調節能力，最后還要在實踐中總結經驗和組織好人際關系，要有創業的能力和技能，這些目的是為將來打好基礎。所以，要成為一名成功的創業人員，必須多方面磨礪自己。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，只要經歷這些，就加大了成功的幾率，也為將來打下了基礎。
4.2 創業者的心理準備
創業中很重要的一點就是創業人的心理素質，因為在創業中難免會遇到困難和失敗。創業對于大學生來講是一個新的嘗試也是一個新的挑戰，他們既沒有豐富的社會經驗，絕大多數也沒有雄厚的資金支持，更沒有完全相同的先例可以套用，一切都在于自己的創新和摸索。因而大學生創業者在創業過程中的失敗經歷是在所難免的，所以創業人員必須擺正自己的位置，對可能的失敗和挫折也要做好心理準備。在創業過程中有些人在失敗中挺過來了，有些人卻一蹶不振，眼睜睜地看著自己的事業轟然倒塌。所以要正視挫折，需要換位思考，可能挫折正是你前進的動力，他們教會了你堅強，教會了你成長，在失敗中一定要讓自己始終保持積極、樂觀的的心態，成功一定不遠。古人曾說：“勝敗乃兵家常事”。
其次有些創業人員做事畏手畏腳，該出手的時候不出手，等到時機過去了，才后悔自己的決定。這種“事后諸葛亮”的做法顯然不行。作為創業人員必須冷靜、果斷。憑借自己的知識、能力，覺得時機對時要采取行動。這種做法雖然有風險，但成功本身就不是百分之百的事實。愛拼才會贏，沒有這種魄力和信念，又何言成功。
4.3 創業前市場調查
在2008年，中國成功的舉辦了奧運會，但是給人們印象最深的不過是獎牌的制作，它是用中國的特色金鑲玉制作而成的。整個獎牌尊貴典雅，中國特色濃郁，既體現了對獲勝者的贊賞，也形象詮釋了中華民族自古以來以“玉”比“德”，這是中華文明與奧林匹克精神在北京奧運會形象景觀工程中的又一次“中西合璧”。由于當時的轟動，整個珠寶屆都有了一次突飛猛進的發展，所有的人們都到中國來購買玉器，所以中國的軟玉在最近幾年中價格在不停的變化，這就是一個很好的市場。所以在創業之前，創業人員一定要對市場進行考察，看看珠寶市場現狀以及發展的未來。隨著市場的變化，而來改變你的創業商機。這樣可能在創業的過程中就減少了創業的彎曲道路。
4.4 創業者素質
創業是集體的事，所以創業人員除了要具備自己的專業知識以外，還要在創業過程中學習經營管理能力、人際交往能力、理財能力及誠實守信。
在大學生創業中，往往不是一個人的孤軍奮戰，更多的是幾個人一起努力。創業之初，需要創業群體凝聚力較強，大家一起為了一點點的成功而欣喜，為了困難而焦頭爛額、一起克服。這種狀況的持久時間就決定了這個企業的動力和活力。一個集體大家都為了一個目標前進，為了一個目標奮斗，這樣的集體才會有潛力，才會得到成功。曾經有人做了一項調查，你認為創業中做關鍵的是什么？出乎意料，被測人群認為最重要的并不是創業的技能，也不是創業人員的才干，而是創業的人際關系。所以在創業之前要和方方面面打交道，沒有很好的交流能力，沒有良好的人際關系又怎能輕易成功。中國有句老話“在家靠父母，出門靠朋友”，這體現了良好的人際關系和集體意識在創業中至關重要。
作為當代大學生，盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們缺乏社會實踐，沒有經過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經歷，所以我們創業比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創業者的經驗，努力提高自身的創業能力與素質，更要注重創新。只有不斷完善自己，我們才能在創新創業的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。
參考文獻：
[1]劉小戈.大學生創業制約性情感因素分析[J].北華大學學報，2006，7（3）：17-19.
[2]唐紅娟.中國創業型經濟面臨的挑戰與政策建議[J].中華女子學院學報，2009，21（2）.
[3]許曉鳴.培養創業人才[J].決策管理，2005（11）：22.
論文關鍵詞：高職；國際貿易專業；課程體系
國際貿易專業作為現代社會的熱門專業，傳統型的教學模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環境變化迅速，資訊和創新成為生存和發展的重要前提和背景的情況下，改造和轉變教學模式，即優化課程體系，提高教學效力及滿足社會需求，使學生避免陷入畢業即”失業”的困境，是當前教學改革最迫切、最現實的需要。在我校的辦學歷史并不長，但卻呈現出很好的發展趨勢。我校從2005年開始招收第一批國際貿易專業的學生，學生人數為116人，學制為3年。2006年學生人數為90人，2007年學生人數為188人，2008年學生人數為168人，預計2009年招收新生人數為200人。由此可以看出國際貿易專業學生人數在快速增長，這一方面反映出我校的教學質量得到了學生和社會的認可，另一方面也反映出國際貿易專業正在被人們愈加重視。
一、國際貿易實務專業課程體系中普遍存在的問題
傳統國際貿易專業課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實踐，理論課時比例過高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經濟發展的需要，不利于培養學生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學生創新能力的培養(4)實踐環節薄弱，學生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿易專業應該建立什么樣的課程體系才能適應時代的需要，本文從經濟發展的客觀要求出發，在總結廣州工商職業技術學院國際貿易專業近年來教學實踐的基礎上，就我國國際貿易專業教學的課程體系中出現的問題提出若干建議。
二、國際貿易專業課程設置的基本思路
(一)重視實踐教學
我國現有的國際貿易專業教學課程設置中理論課時比例過高，而高職的人才培養定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學生的綜合職業能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科三大類，并適當增加實踐課時的比重。并通過購買外貿教學軟件使學生進行模擬操作，開設識的理解和掌握，實務性更強的外貿制單實務、報關理論與實務、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學期應該開設社會調查課程和教學參觀，大三下學期安排一個學期實習。
(二)注重培養外語、計算機操作能力
由于國際貿易專業是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿易專業的學生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時有效地與外商進行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(口語、談判)能力。做為講授國際貿易專業相關專業課程的教師不管是在學術交流方面，還是在國際貿易實踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學，是未來國際貿易專業教學改革的必然趨勢，同時也有很好的條件才能取得好的教學效果。對此我們要更加重視學生對英語課程的學習，繼續開好旨在提高學生英語能力又與國際貿易專業有關的課程，比如：《商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統的教學語言和專業相脫離的局面不再出現，我們在課程的講授過程中應采用英漢雙語授課，使學生既學會了專業知識和實際操作技能，又提高了語言的實際應用能力，可謂一舉雙得。隨著網絡的普及，企業對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網絡專業背景，具有英語或其他語種專業背景，具備國際貿易業務能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
(三)建立國際商務模擬實驗室與單證實訓室
隨著我國加入世界貿易組織的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿易往來逐年增加，而我國又是一個出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力、應用專業知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務模擬實驗室，不斷加強學生進出口模擬操作訓練，同時配備有企業經驗的青年教師指導學生模擬操作，讓學生能在仿真的外貿環境中完成進出口貿易的全過程，從而促進學生將書本知識向實際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實訓課的基礎上，如果在單證實訓室通過模擬上機操作完成，就使得學生仿佛置身在一家外經貿企業從事具體的國際貿易業務操作，不斷激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到實際商戰的技巧。
(四)企業參與專業建設
我院成立了由行業、企業專家組成的專業建設指導委員會，通過專業教學指導委員會開展校企合作，在制定教學計劃的過程中，深入了解行業及相關產業的發展現狀與前景展望，聽取一線企業人員對國際貿易業務的知識、能力、素質結構要求，定期召開專業教學指導委員會，探討教學計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業教學計劃。為加強學生的實踐動手能力，學院圍繞“工學結合”高職人才培養模式，組織學生深入貿易企業實習。先后在等多家企業單位建立了穩定的校外實習基地，每年安排學生到企業頂崗實習，學院聘請有貿易企業經驗的擔任兼職教師，指導學生實習，利用企業提供的設備為企業的客戶提供培訓；合作企業每年可以從我專業優先選拔畢業生到企業工作。在人才培養上，我們盡可能滿足企業的希望與要求，我們定時聽取用人單位對我校學生的培養意見，并參考所提意見修訂教學計劃，調整課程安排，增減教學內容。我院加強同企業的合作，把學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到具體業務的實踐過程，熟悉現代化國際貿易業務流程，并學習運用先進的技術和設備，充實實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強學生的就業競爭力。在企業工作現場實習，也有利于提高學生的職業素質。企業實習不僅是培養學生專業能的實戰場所，也是培養學生做人本領的“硬環境”，是學生走向就業、走向社會的實習基地，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。企業可以對實習中表現優秀的學生直接留用，實現我們培養的接班人與企業當班人的零距離對接。我們堅持產學研合作培養技術應用型人才，探索專業、企業零距離對接的新模式將給我們的發展帶來新的機遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業的肯定、社會的歡迎、學生和家長的認可。此外，我院和企業互聘專家擔任客座教授和技術顧問，解決教學和實訓的問題。學院每年聘請企業專家到校講課，專業教師也經常到貿易企業學習和交流。
(五)采用“實例演示法”的教學方式
在教學中首先運用實例演示法展示給學生實際業務中使用的真實單據，使學生對每種單據有一個感性認識，同時運用多媒體教學和網絡教學結合，給出學生具體的業務背景資料讓學生動手操練填制各種單據，同時實訓教師進入到全程指導階段，最后結合學生的實際掌握情況進行點評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關聯課程教學安排的合理性，系統合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語》和《國際市場營銷》等專業課程的教學任務。在教學過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學生已有的關聯課程知識逐漸融合到本課程教學中。為了達到這個目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統一性。針對些現實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，讓學生自己去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結。可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置大作業或寫小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
三、國際貿易專業課程體系創新的具體措施
這些年來，我院國際貿易專業以培養外貿業務應用型人才為宗旨，采用培養學生解決現實進出口業務中所遇問題的能力的教學模式，走產學研結合是培養外貿商務管理應用型人才的必由之路。本專業堅持以服務社會為導向、以產業需求為中心，“定單式”培養應用型人才；堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。根據人才培養模式=目標+過程與方式(教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法)。在重新修訂專業教學計劃過程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業務的綜合能力，有較強的商務洽談、外貿函電的業務處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關與商檢、外銷業務等工作，面向外貿公司、外資企業、外運公司、報關和商檢等涉外經濟部門，從事對外貿易與管理工作的有較強實踐能力的國際貿易應用型高級專門人才。在這種思路指導下，本專業的人才培養模式從單一規格轉變為“合格+特長”，要在人才培養模式及目標上實現對學生的知識、能力、素質的協調發展和做學問、做事和做人的協調發展。以保證專業培養目標更為準確和切合實際需要，堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。
我的老師是計生站的站長，馬上就要退休了，有著豐富的臨床經驗，中西醫皆懂。在他的建議下，我先用大約一周的時間對藥物進行了解，主要是對中藥的認識。我先是認識藥房里每一味中藥的外貌，再是口嘗大部分藥物，對其藥性藥味進行一定的了解。在認識藥物的過程中總結出了如下幾個問題。
第一，由于多數藥物都是炮制過的，大多都是切片，很少有整個植被都做藥用的，所以很多藥物在切片上很相似。比如生地和玄參，但是在藥味上卻有不同，兩者都是甘苦之品，玄參苦味更重，略有咸味，而生地則是甘味更重。再比如荊芥與薄荷、前胡與柴胡等等。
第二，實際嘗出來的結果同中藥書上介紹的藥性藥味存在著差異。咸味便不容易嘗出來，比如青黛、玄參等。而藿香切片后的氣味沒有它生長在土地里的氣味強烈了。
第三，由于地方差異，在吉林學的中藥理論回來跟四川的實地藥材相比較，略有不同。在實習的藥房里甚至有些藥材中藥課時都沒有提及到。比如川明參、蠶沙、甘松、金精、銀精等。丁香有公母之分，檳榔亦有馬檳榔、花檳榔之別。有些書上講到的藥物，在藥房里也沒有見到。畢竟中藥的種類成千上萬，還有地區差異。
第四，老師開方時常會用一些藥物的別稱。比如前仁是指車前子；茯毛是指大腹皮，即檳榔的外殼等等。因地因人制宜。
在認識中藥之余，我還對西藥進行了初步的了解。由于西藥藥理是在大三上學期才開始學習，這次了解只是為了在腦海里有個基本的印象，不做更高要求。
隨后的十多天便是在老師身旁看老師給病人診療了，這才是實習的重點。因為是在計生站，所以來看病的婦科兒科居多，當然外感之類的病人也到此處。因為老師在當地名聲很不錯，來看病的人總是很多，老師幾乎沒有單獨給我講解的時間。所以我只有自己記錄整理消化，將望聞問切的結果記在筆記本上，再看老師開的處方，不管開的是中藥還是西藥都記錄下來，利用晚上在家的時間整理消化。當然，重點在中藥方子上，西藥只做了解。在此也將我的看法歸納為以下幾點。
第一，第一次臨床見習，不知道哪些是好的哪些是劣的，只能將很多東西暫時寄存于心，不敢先給它下個錯誤的定義，等到以后有答案了，是好的那它就成了經驗，是壞的那它也是個教訓。就比如老師的方子，我看到的幾乎所有的方子里都有地榆，中藥書上說地榆具有涼血止血，解毒斂瘡的功效，主治下焦血熱出血，被稱為水火燙傷的要藥。為什么每個方中都有少許地榆呢？后來老師跟我說，他用地榆作佐制藥，因為用了許多苦寒之品，患者服后容易壞肚子，地榆具有收斂的作用，用少許在方中防止苦寒太過。第一次聽到這樣的用法，不能說這不是收獲啊！每位醫生在遣方用藥的時候都有自己的一套方法，我的這位老師還有許多獨特的地方，在這兒就不一一舉例了。第一次體會到臨床與理論的不同之處，相比之下臨床還更有誘惑力，不那么死板，便顯得更加可愛了。只是這又在我的學習路程上多加了一道關卡，要靈活運用、妥善治療還真得下苦功夫啊！
第二，是關于病人的思考。在見習的這段時間里我看到了很多不同的病人，老人、小孩、男人、女人、孕婦、甚至還有襁褓中的嬰兒。他們中有稍微有錢的老板，還有中等水平的農民，甚至還有窮到衣衫襤褸無人撫養的孤寡老人。每個人對待疾病的看法各不相同，總的來說，人們對疾病預防這一層面認識加深了，對自己的健康的關心程度也提高了，這是我們社會的進步。但是還有好大一部分人群，過著食不果腹的日子，生病了也拖著，不到萬不得已不來求醫的。因為我在鄉鎮上見習，這樣的患者應該比城鎮里的多見。雖然現在有醫保了，但是那樣的保障卻的確還沒有到達每一個公民的手中，尤其是那些看不起病的貧苦人民。這就不光是作為醫生該思考的了。
第三，是以一個“西醫文盲”的角度談的一些有關西藥的見解。在見習期間，很多患者都是因為感冒來就診的。老師的第一句話似乎永遠都是“能吃青霉素嗎？”如果能吃，藥單的第一個藥便是阿莫西林。我知道我是個初學者，不應該對一些事情或者事物產生偏見，但是為何我總是越看那個“阿莫西林”就越覺得厭煩呢？一般人都知道阿莫西林是消炎藥，是抗生素類藥物，常用或者用量較大都會有很多副作用。但是你聽西醫怎么說“不先把炎癥消下去，病又怎么好呢？”我并不是討厭西醫，該消炎的時候當然是你的阿莫西林來得快，但是心里總是有些疑問，是否能夠既治好病又不要留下太多副作用的天然療法呢？就像我們對待大自然一樣，是否治病也該整一“可持續發展”出來呢？這些疑問就讓它留在心里吧，我想老師也不一定會解答。
第四，是淺談對于醫生治病的問題。一次跟一位退休的老伯談及到了這個問題，以往那樣神圣向往的醫生這個職業的光環突然暗淡了許多，有對社會的無可奈何，更多的是對自己的無可奈何。老伯說，比如有兩類醫生，一類只是治標，短暫的療效很好，抗生素藥品幾乎是來者必用，也不考慮患者以后的事情。一類醫生是標本兼治的，但是治標的效果卻是要慢一些，就像中醫平調人的陰陽。可是往往患者多的卻是前者，口碑好的也是前者。心里想想，有些辛酸。又想到自己以后，會不會也轉變成前者了呢？因為生活的壓力。好害怕，害怕變成那樣，害怕自己的意志還沒有磨煉得足夠堅定，一旦被推進了社會這個大染缸，便變得不知所措起來。
都說做醫生辛苦，我想辛苦的并非是學習那些醫學知識，只要是自己真心熱愛的，學起來應該是種樂趣。真正辛苦的是他內心醫德的磨練。
曾經夢想的醫生在這個現實生活中似乎變得不復存在了，曾經以為的那些醫術很好的老中醫們的光輝形象似乎也因老伯的一個例子黯淡了許多。那我該以什么樣的醫生做為我奮斗的目標呢？突然好迷茫。
關鍵詞：經濟學教學；南陽理工學院；調查結果
作者簡介：王陽（1979-），女，河南南陽人，南陽理工學院商學系講師，研究方向：經濟管理學研究。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.22 文章編號：1672-3309（2011）04-47-02
一、對經濟學教學調查的基本狀況
筆者選取南陽理工學院作為調查點，因此調查結果可以說明南陽理工學院學生的經濟學教學狀況，也能夠揭示出中國高校經濟學教學中存在的一些問題。本次調查對象是南陽理工學院的10個系、7個院的學生，樣本數量為110份。從性別來看，被調查對象中男生占52.1%、女生占47.9%；從年齡來看，在17―20歲之間，70%的是大二學生、30%是大三學生；從專業來看，工科專業占70%、文科專業占30%。
本次調查是隨機調查，所用問卷由30道題構成，涉及到經濟學微觀和宏觀領域的有10道題、經濟基礎領域的有7道題、對經濟學教學要求的有5道題、對經濟學教學應涉及的內容有3道題、對經濟學教學方式理解和要求的有5道題。每一個問題均有4個答案選項，大部分是不定項選擇題。
調查結果顯示，學生對經濟表現出一定的關心，也認為學習經濟學有利于就業，但大部分學生沒有讀過經濟學方面的書籍和雜志，僅僅從網絡和電視等媒體中獲得相關的經濟信息。非經管類學生對經濟問題的理解力為30.1%，與經管類學生的正確率相比處于較低狀態。有88%的學生認為經濟學對人們生活的影響越來越大，經濟知識正成為人們基本素質的一部分。但是，現階段學生特別是非經管類學生的經濟學知識仍然非常貧乏，與中國經濟的快速發展顯然不相吻合。
二、對經濟學教學調查結果的分析
1、正在學習《西方經濟學》的學生和沒有學習經濟學的學生之間的差距。被調查的非經管類專業中有2個把《西方經濟學》作為選修課目，這在南陽理工學院占比很小。通過比較這兩個專業的學生和其余學生的成績，可以看到開設《西方經濟學》的必要性。接受問卷調查的學生中，正在學習《西方經濟學》的占22%，其余78%均未學過。學習《西方經濟學》的學生對經濟的認識比未曾接觸過的學生的正確率明顯高出很多。學習《西方經濟學》班級的平均正確率為56.8%，與未曾學習的學生之間平均分出現了16.3%的差距。在具體問題上，一道關于GDP定義的宏觀經濟領域問題，差距竟達到41.3%。雖然正在學習《西方經濟學》的學生還沒有學到宏觀經濟領域，但我們可以推測，這是因為學過經濟學的學生多少理解和掌握了經濟學的思路。還有一道“醫生的收入要比農民高的原因是醫生稀缺”的問題，差距達到了36.9%。這是因為未曾學過經濟學的學生不理解“稀缺性”這個經濟學基本概念所導致的。
2、關心程度和成績之間的關系。從問卷調查的結果來看，我們可以看出學生的成績與對經濟的關心程度密不可分。成績最高的24人中，有23人回答關心經濟問題，均認同學習經濟學會對現在和將來有好處。其中，答“非常有用”的有19人、“也許有用”的有5人。相反，成績最低的20人全部回答對經濟“完全不關心”或“不怎么關心”，還有回答學習經濟對現在和將來“沒有用”的有7人，回答“沒有太多用處”的有11人。對經濟的關心程度與成績之間的關系是關心程度越高，成績就越好，關心程度低則成績差。
3、對經濟學教學的要求。調查結果顯示，60%的學生認為平時考核的比重應占50%以上，甚至有10%的學生認為應為100%；100%的學生認為應在經濟學教學內容上加入發達國家經濟案例和我國改革開放的經濟問題及宏觀政策；98%的學生承認要講述經濟理論問題。幾乎沒有學生認為應該介紹經濟學說史和經濟學流派。大部分學生認為在教學中應由教師講述、案例分析、課堂討論相結合。但是否由學生作專題報告這一選項中，支持者僅占5%。從接觸過經濟學的學生調查結果中還可以看出，大家認為現有的教學體系設置不適應時展。還可以看到，工科和文科背景對學生學習經濟學理解程度的影響，比如：南陽理工學院非經管類開設經濟學的兩個專業――外語系和土木系，土木系的學生對經濟學的理解和掌握要遠遠好于外語系學生，甚至在一些微觀問題上還要高于經管類專業學生。這是因為數學在經濟學中是一項基礎性的分析工具，所以，對工科和文科背景的學生在經濟學教學中要因材施教。
三、學習《西方經濟學》的必要性
1、社會主義經濟發展的需要。從本質上講，《西方經濟學》是研究在市場經濟條件下進行資源配置和利用的經濟學科，是對西方發達市場經濟運行機制規律的理論總結和實踐依據。但目前我國各高校非經管類專業很少開設經濟學課程，大學的精英教育模式仍然沒有徹底改變，經濟學教育到了大學還不能普及。這樣的現狀與快速發展的中國經濟極不匹配，今后將會成為中國經濟發展的一大瓶頸。
2、個人生活的需要。科學是一種思考問題的方式。我們需要學習經濟學，這樣可以改進自己的思考方式。一位在高校教授《西方經濟學》的同行曾經說過：“你現在可以不懂經濟知識，但在以后能看得懂經濟現象就好。”這是對《西方經濟學》教學效果和作用最為深刻的總結。張維迎教授也曾說過：“經濟學是經濟學家提供給社會大眾的一種改進生活、認識世界的武器。或許你并不想做一名經濟學家，但即使如此，你仍然應該學點經濟學。”
四、建議加強各專業經濟學的相關教育
1、把《西方經濟學》設為非經管類專業選修課目。調查結果顯示，大部分選修《西方經濟學》的學生對經濟現象都很感興趣，課后還會提問很多關于股票和期貨等不太理解的經濟現象。甚至有的學生在課后會主動寫一些對現實生活的感悟并用經濟理論分析。筆者認為，應該至少把《西方經濟學》開設為選修科目，進而促進和加強非經管類專業經濟學的相關教育。
2、明確教學目的，針對不同系別合理改善教學體系。《西方經濟學》作為分析經濟領域具體現象和事物的工具，可以提高學生對經濟學的學習興趣，培養學生運用經濟理論觀察、分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。對于非經管類學生，相關的經濟學理論知識不需要過于深入，相對淺層化一些即可。作為他們的專業選修課，授課教師要堅持“新”的原則，要能及時、靈活地反映學術前沿的內容，體現出學術的先進性。更要注重學生的參與和討論，注重對現實問題的分析。對于不同背景的學生，授課時采取的方法也要有所區別。以南陽理工學院為例，外語系在大三上學期開設50課時，土木系大二下學期開設30課時，這和這兩個系的學生背景有關。外語系學生到大學后沒有接觸數學，所以對他們的教學更偏重于感性描述，還要再補充一定的數學知識；而對土木系學生來說，更偏重于理性分析，這樣才能加深他們的理解，提起學生的興趣。
3、適當介紹經濟學史和經濟學流派。雖然調查結果顯示，幾乎沒有學生認為應該介紹經濟學說史和經濟學流派，其中的原因應該是從實用主義出發導致認識過于片面。但《西方經濟學》在自身的發展完善過程中，每一種新的理論、每一個學派、每一個學科，都可以在學說史上直接或間接地找到其思想根源，找到其學術淵源，進而可以幫助我們更為全面地看待西方經濟學。對當代西方經濟學應當采取一分為二的科學分析態度，摒棄庸俗的基本理論及其框架，吸取和借鑒其中的合理成份。也可以鼓勵學生從實際出發，培養學生的自學與獨立思考的能力。
4、改革并規范考核制度。《西方經濟學》不同于其他學科課程，其特殊性在于提供給學生與實際經濟社會密切相關的、大量的概念和理論模型，這些內容可以讓學生對基本的經濟現象具有比較透徹的認識。以往考核是30%平時成績+70%卷面成績，但在實際操作中更偏重于卷面成績。為此，我們應該建立對學生的學習過程進行全方位考核的機制，建立以基本理論、基本知識、基本技能為重要基礎，綜合能力為核心重點，學習態度為主要參照的綜合考評體系。這樣，可以激起學生積極參與的興趣，主動和被動相結合，可以更好地促使學生去學習經濟學知識。
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關鍵詞:職業生涯規劃教育;高職院校;學風建設
學風建設是高職院校人才培養質量系統工程中的重要環節。加強學風建設不僅對高職生的成長有重要意義，而且對于高職院校的可持續發展也有著不可替代的作用。在對鄭州市11所高職院校的調研中，筆者發現多數高職院校是以優良的教風帶動學風、樹立學習典型等方式來加強學風建設，但這種方式注重的是依靠外部的強制力量來規范和引領高職生的學習，而不是通過從學生內心所需來激發學生的興趣、由內及外、內外結合的方式進行，學風建設的效果自然也就不顯著。近幾年來，在推進高職生職業生涯規劃教育的過程中，筆者發現職業生涯規劃教育對高職生具有內部激勵作用，自我目標的制定與實現可以真正喚起高職生對學習的內在需求，進而實現自我約束、自我管理。從這種意義上來說，職業生涯規劃教育應當作為高職院校學風建設的重要載體。本文從高職院校學風建設的價值導向著手，重點探究如何以職業生涯規劃教育作為載體促進高職院校學風建設。
一、高職院校學風建設的價值導向
學風建設是指高職院校依據高職生學習的特點、規律和目標，有組織、有計劃、有目的地對在校高職生治學精神的培養活動，其本質就是學習目的、學習態度、學習能力、學習品質方面所施行的綜合的人性化管理，是融合德育與管理于一體的系統工程［1］。依據學風建設的內涵，高職院校學風建設的價值導向應該是在尊重每個高職生個體差異、強調每個高職生個性發展的基點上促進高職生全面發展、全員發展和可持續發展。高職院校學風建設要“以生為本”，滿足高職生的“個性”需要。90后的學生群體大多是獨生子女，他們十分強調個性以及個人愛好，不具有很強的集體觀念。在調研中，筆者發現高職生更喜歡開放式的學習環境和教育教學管理模式。高職院校就要與時俱進地樹立起“以生為本”的學風建設理念，摒棄那種無差別、標準化的模式，尊重高職生的共性和差異性，有針對性地加強和改進學風建設的指導方針。高職院校學風建設還要彰顯“促進高職生發展”的價值導向。在調研中，筆者發現高職生更為關注“發展”。這里所說的“發展”具有四個層面的內容:個性發展、全面發展、可持續發展、全員發展。個性發展就是要尊重高職生的個性特點，因人而異;全面發展就是不只關注智育，應該全面關注“德智體美”的綜合發展;可持續發展就是要“授人以漁”，助推高職生自我管理、自我成長;全員發展就是學風建設要面對全體高職生，而不是部分學生，更不是個別學生。
二、職業生涯規劃教育作為高職院校學風建設重要載體的充分必要性
(一)職業生涯規劃教育與學風建設的價值導向完全一致
職業生涯規劃教育是在高職院校的院長(主管副院長)帶領下，以全體教職工協同參與的方式，依據高職生整體與個體對職業發展的需要，制定一套系統的教育規劃，通過系統性、全員性、全程的教育與指導活動，引導高職生探究、評判并整合運用有關的知識、經驗而開展的活動，從而促進高職生的職業生涯成熟。這些知識經驗包括:對自我的了解;對職業世界及其他有關的影響因素的了解;對職業生涯規劃和職業生涯決定中必須考慮的各種因素的了解;對在職業中達到成功或自我實現所必須具備的各種條件的了解［2］。從職業生涯規劃教育的內涵上來看，雖然職業生涯規劃教育是以“職業”為重點，學風建設是以“學習”為重點，但兩者價值導向是完全一致的，都要“以生為本”，促進高職生的發展。
(二)職業生涯規劃教育與學風建設相輔相成、共同促進
高職教育是以就業為導向的高等教育，職業生涯規劃教育與學風建設在高等職業教育目標的共同引領下，兩者是相輔相成、相互促進的。職業生涯規劃教育旨在促進高職生職業生涯成熟，通過指導制定詳細的職業發展規劃和學業規劃，并細化為遠期、中期和近期目標。每一個階段都含有具體的學習目標，這有助于解決高職生學習目標不清晰的問題，并且由于學習目標的階段性和連續性，也將促使高職生長期保持一種良好學習的心態和狀態。通過指導高職生進行自我探索，能夠讓高職生樹立積極向上的價值觀，進一步明晰自己的興趣，尋找適合自己學習的方式方法，明確自己的能力、技能結構和層次，從而規劃自身能力和技能提升的目標。自我的探索將會激發高職生學習的內驅力，讓他們進一步明晰自己在未來的職業界的發展前景和發展路徑，促使他們主動對照這些條件進行學習和鍛煉。這無疑使得他們能夠保持學習的持續性和長期性。可以說，完善的職業生涯規劃教育將引導高職生找尋到自己學習內在的需求、動力，激發他們內部的能量去建構學習目標，利用各種資源學習，適時反思、調整、再執行，從而成長起來。因此，從這個意義上來講，職業生涯規劃教育可以有效地推進學風建設。同樣，良好的學風為職業生涯規劃教育提供了重要的保障，從文化氛圍方面將會大力促進職業生涯規劃教育的有序開展。
三、以職業生涯規劃教育為載體助推高職院校學風建設的具體措施
(一)將職業生涯規劃教育的理論與實踐引入
高職院校學風建設的理論及實踐中，拓寬學風建設新的視角學風建設要有落在“實地”的措施和可執行計劃。中西方的職業生涯規劃教育的理論與實踐可以為學風建設所借用。比如:現在提倡的職業生涯規劃教育“全程化、全員化、專業化”的理念，可以為學風建設謀劃出切實可行的途徑;職業生涯規劃教育中目標的SMART、SWOT分析等方法，同樣適用于學業規劃目標的制定;職業生涯規劃的目標分解細化步驟(目標、項目、聚焦式任務)，同樣適用于學業目標;等等。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出了教育的四大支柱———學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活。這種終身教育思想恰當地指出了職業生涯規劃教育和學風建設在內容體系上是交織在一起的，把職業生涯規劃教育理論運用到高職院校學風建設中，并開拓其內涵的深度和廣度，必然會促進學風建設效度的提升。
(二)將學業規劃與輔導納入職業生涯規劃教育體系中，促進學風建設體系化發展
將學業規劃與輔導納入職業生涯規劃教育體系中，把學業規劃與輔導教育作為職業生涯規劃教育的重要內容，在內容上全程融合，在方式方法上全面融合，在工作團隊上全員融合。
1．內容方面的全程融合
學業規劃與職業生涯規劃一樣，是一個不斷探索、執行、調整、再探索、再執行、再調整的過程，不斷地螺旋式積累。同時，在高等職業教育中，公共課、專業基礎課、專業核心課、頂崗實習是其完整的課程體系，這也是一個不斷積累和提升的過程。“全程化”是兩者顯著的特色，并且相互融合與滲透。學校應根據學生所處的不同階段、所承擔的不同任務，循序漸進地有側重進行教育。在學前階段，高職院校可以在高考填志愿期間將職業生涯規劃教育融入招生宣傳中，引導學生對專業學習、就業、職業發展科學且全面地認知，了解學習、職業發展、生涯發展三者之間的關系，為后續其在大學的學習打下良好的基礎。大一上學期，學校應引導新生對專業正確認識、認同，了解專業所對應的企業和行業，了解就業形勢和趨勢，正確理解大學的學習任務、學習方式方法，并指導學生嘗試進行學業生涯規劃。大一下學期，學校應引導學生對與職業相關的素養、知識、能力和技能進行探索，并將職業與自我的探索相結合，指導學生把自我探索和職業相結合，制定出職業生涯規劃，調整和完善自己的學業規劃。大二階段，學校應指導學生結合暑假的實踐和職業體驗，修正自己的職業生涯規劃和學業規劃，并全方位學習知識，積極實踐，提升能力和技能，或者依據創業計劃進行學習或實踐。大三上學期，學校應指導學生完善自身的知識補缺和技能提升計劃，了解就業形勢，提升擇業技巧、創業途徑、升學咨詢、角色轉換等內容。大三下學期，學校應對學生頂崗實習期的職業心理進行調適，輔導他們提升自身的工作技巧，指導深度總結，為就業做準備。對于畢業的高職生，學校也可以對他們在社會所遇到的實際困難進行跟蹤幫助;對在創業中遭受挫折的優秀學子給予鼓勵和支持;尋找成功的學生，樹立典型，以帶動在校生的學習。
2．方式方法上的全面融合
方式方法上要注重多樣化，致力于滿足高職生的共性和個性需求。第一是系統化的課程。系統包含三層意思。第一層意思是指職業生涯規劃教育課程體系化。第二層意思是課程的方式要線上線下融合，既有傳統的課堂講授，還要網絡授課。第三層意思是在其他課程中的滲透，應科學預設、連貫并形成系統。第二是職業體驗。職業體驗涵蓋的方式有參觀、模擬招聘、練攤、創業孵化、實習和實訓等。第三是講座。講座涵蓋專業認知教育、就業、創業、心理健康等。第四是交流會，比如校友會、新老生交流會、打工和兼職經驗交流沙龍、典型學生經驗交流會等。第五是測評與指導，包括咨詢與指導、各種職業測評、就業測評、心理測評等。第六是情報資料的閱讀。學校可以以系部為單位，組建實體閱覽室或者運用網絡平臺進行傳遞。
3．工作團隊上全員融合
高職生多樣化、多元化和個性化的需求，僅僅靠學生管理人員無法滿足，這勢必要求多個主體以團隊的形式通力合作。多個主體包括職業生涯規劃教育教師及工作人員、輔導員、任課教師，還包括政府、企業、公共就業服務機構、中介機構和用人單位中的人員。職業生涯規劃教育教師和工作人員要以“團隊”的方式進行授課和工作。這里所說的以“團隊”工作的方式是指打破課程的界限，以章節為單位，結合教師的特長，多個教師完成某門課程的教授任務。此外，要培訓提升職業生涯規劃教育教師對學校開設的某類專業(專業群)的精確認知，不要試圖讓他們熟知學校開設的所有專業。熟知某個專業的職業生涯規劃教師和這個專業所在系的輔導員、任課教師以及該專業對應的企事業單位人員一起合作，才會更有成效。輔導員既是學風建設的骨干力量，也是職業生涯規劃教育的中堅力量。但是由于當前輔導員隊伍專業化程度還不夠，學生管理工作經驗和能力不足，還沒有能真正將思想政治教育、職業生涯規劃教育和學風建設有機地整合在一起，也沒有能深入學生的內心需求，效果自然不佳。輔導員專業化程度的提升可以通過培訓、委托培養、重點發展、掛職和交流等方式，以培養一支擁有職業規劃師、心理咨詢師等專業資格的專業型輔導員。教師是最需要調動積極性的隊伍。他們熟知高職生所學的專業，在課程中對學生會產生深遠的影響。學校要通過培訓、研討和交流等方式，一方面提升教師“教”的造詣，傳授高職生專業知識，另一方面提升教師關于“就業、職業發展”知識的了解，以提高其輔助職業生涯規劃教師和輔導員進行職業生涯規劃教育的能力。此外，高職院校可以同政府、企業、公共就業服務機構建立長期合作關系，為高職生提供更多有針對性的咨詢、指導及實踐的機會。同時，聘請公共就服務機構的職業規劃師、職業指導師、企業知名人士、行業內的專家等擔任高職生的校外指導教師。因為這些人不僅熟知行業內的專業知識，還具有豐富的實踐經驗［3］。對于上述四者，高職院校要進一步形成和完善多方聯動的長效合作機制，協同創新，提高職業生涯規劃教育和學風建設的效度。
(三)提升職業生涯規劃教育的戰略地位，科學規劃，形成網絡
高職院校要把職業生涯規劃教育放在與教學管理工作、學生管理工作同等重要的戰略位置，形成學風建設的“教學”“學生教育管理”和“職業生涯規劃教育”三條線，將職業生涯規劃教育納入學校教育工作的整體框架中，統籌校內外資源，科學系統規劃，制定出各項職業生涯規劃教育工作的長期、中期、近期和短期目標及其執行方案。高職院校要成立院系兩級職業生涯規劃教育委員會，負責院系兩級職業生涯規劃教育的管理。大學生職業指導中心(替代原來的大學生就業指導中心，功能也不僅僅是負責就業工作)是院職業生涯規劃教育委員會執行機構，負責把院職業生涯規劃教育委員會確定的職業生涯規劃教育戰略細化為職業生涯規劃教育目標和職業生涯規劃教育任務，并分解到相應的職能部門和系部。系職業生涯規劃教育中心是各系職業生涯規劃教育委員會的執行機構。該機構負責把系職業生涯規劃教育委員會確定的職業生涯規劃教育戰略細化為具體的職業生涯規劃教育目標和職業生涯規劃教育任務，并分解到系里各個教研室和班級，組成系級縱向的職業生涯規劃教育管理系統和橫向的職業生涯規劃教育協作體。高職院要校運用院系班三級運作模式，協作開展職業生涯規劃教育工作，形成一個全體教職員工共同參與的，院職業生涯規劃教育委員會宏觀管理，重點是系職業生涯規劃教育委員會微觀運作，圍繞“高職生”的需求，“以生為本”，充分發揮各級各類正能量的職業生涯規劃教育工作網絡。
［參考文獻］
［1］黃長喜，劉芳芳，鄒佳瑩．基于職業生涯視野下的高校良好學風建設研究［J］．中國成人教育，2013(1):76．
［2］沈之菲．生涯心理輔導［M］．上海:上海教育出版社，2000:5．
關鍵詞：物理選礦 科研 創新 教學探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0030-02
為了實施科教興國和人才強國的戰略思想，全國高校都在積極倡導推進人才培養模式改革，尤其是在本科教學中加強了大學生的創新教育，以達到培育創新思維，鍛煉創新能力，提高創新素養的目的[1]。創新教育應該貫穿整個大學階段的所有課程，而不僅僅限于科研訓練等專門課程，在所有課程中逐步引入創新思想，使學生在潛移默化中產生創新意識[2]。本文通過在物理選礦的專業課教學過程中，改變傳統的硬式教學方式，將科學研究的方法和思想融入到專業知識傳授過程中，加強學生對專業知識理解的同時，提高創新能力。
1 課程簡介
物理選礦是礦物加工工程專業的核心必修理論課程之一，主要講授物理法分選礦物的原理、工藝和設備。本門課的基礎課程主要是大學物理、流體力學和機械設計基礎。物理選礦是根據礦物密度、粒度、顏色、摩擦系數、磁性或電性等物理性質的差異，通過合適的設備，將原礦分成不同級別的過程。它是分選或提純礦物最常用的方法，主要包括重力選礦、光電揀選、磁選和電選等，其中重力選礦又包括跳汰選礦、重介質選礦、斜面流和流膜選礦、水力分級、擦洗等，重力選礦的基本原理是顆粒在介質中的沉降規律。根據內容的性質不同，這門課主要包括分選原理和分選方法的應用，而分選方法的應用又涉及分選設備和分選工藝。這門課是在大三上學期開設，學生已經基本學完了大學階段的通識基礎課程，完全能夠理解物理選礦教材的絕大部分內容。
2 科研式教學內涵
傳統的教學方法是教師在整個教學過程中處于主導地位，系統全面地講解教材上的主要內容，學生被動的接受知識，是一種填鴨式的教學方式。由于課堂時間有限，教師不可能對所有知識講得透徹，所以學生在課堂上掌握的知識也是有限的。這種“注重知識的傳授”教學方式突出了知識的獲取而忽視了激發學生去創造新知識的勇氣和動力，因此，在專業課的課堂教學中引入科研意識在創新教育的大背景下顯得非常重要。
科研式教學就是教師在課堂教學中，根據科學研究的方法，引出和講解專業知識，同時以現有知識為基礎，引導學生提出問題和假說，主動地開展科學研究，檢驗假說或檢驗已有知識的有效性，逐步培養學生的創新能力，注重大學生自學能力、實踐能力的培養，提高學生的綜合素質，實施大學生創新教育綱要[1，3]。
教材上的知識是前人研究的成果，而新知識、新理論和定律的產生是以現有知識為基礎，遵循科學研究方法，經過反復地數學推導和科學實驗，提煉和總結而成。因此，科研式教學不僅可以傳授知識，還能激發學生的積極性和創造力，甚至產生新的知識[4]。學生既能學到教材上的專業知識，還能建立獨立思考、細致觀察、深入探究、以及勤奮、嚴謹等優秀品質。從而使學生的分析問題、解決問題的能力在潛移默化中獲得提高。
科學研究方法是用來解決問題尋求答案的步驟或程序，主要包括以下六個方面[5]。
（1）提出問題。大學生對專業方面的問題來源于兩個方面：一是學生在閱讀教材的過程中，對不理解的知識或持有懷疑的知識而產生問題；二是在課程的實驗環節，通過觀察而產生問題。教材上的某些知識由于其他學科技術的發展，其有效性可能會發生變化。大學生對于專業書上看不懂的知識作為問題去探究，除了有助于理解和掌握課程內容，還能拓展教材上的知識。在實驗過程中的仔細觀察，往往會激發科學的質詢，觀察要比不經意的感知更深入一些。大學生在專業課的學習過程中，如果能學會提出問題，表明學生已經初步理解了教材上的知識，對本專業有濃厚的興趣，同時還具有創新潛力。教師在課堂教學過程中，要引導和啟發學生積極提問。
（2）查閱文獻。學生提出了專業問題后，就要開始搜索其他的知識來源，以獲得更多信息。也許這個問題已被其他人回答，或者幾種可能的回答已經被否定。知道其他人已經做了些什么，這樣可以節約時間和精力。獲取更多信息的方法是查閱適當的科學文獻，上網搜索信息，或者與對同樣的問題感興趣的同學和朋友溝通。即使對這個問題沒有現成的答案，科學文獻和其他研究伙伴們也能夠提供一些有利于解決問題看法和意見。通過查閱文獻，如果問題已經得到解決，也可以使學生更加深刻理解教材上的內容。
（3）構建假說。對于通過查閱文獻也無法解決的問題，應該引導學生提出假說，假說是一種這樣的陳述，它對問題提供一種可能的回答，或者對能夠進行實驗的觀察做出可能的解釋，未經實驗證實，或沒有完全地經過實驗證實，但可作為推理的基礎，實驗的指南，或作為從已知事實做進一步研究的出發點。
（4）檢驗假說。通過三種方式可以進行假說檢驗：進一步查閱文獻資料；進一步地觀察實驗或現象；設計一個新的實驗或方案。
（5）導出理論。通過檢驗假說有助于對問題的更深刻的理解，進而歸納和演繹為理論和定律。
（6）交流和討論。通過課堂交流和討論，使問題更加清晰、更加明朗，對專業知識了解得更深更精，逐漸提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
3 科研式教學實踐
在物理選礦課程中，采用了科研式教學方法，具體表現在以下幾個方面。
（1）提問式教學。在上課前認真備課，對講課內容進行了精心設計，對教材上的內容，特別是重點部分，多用疑問句，少用陳述句。在肯定陳述句講解完基本原理或知識點后，提出多個問題，對學生進行反問，引導學生進行思考，鼓勵或強迫（點名）學生回答問題，發表個人意見，參與課堂討論，活躍課堂氣氛，強化學生的積極性和主動性。對于簡單的問題，教師在課堂上綜合學生的意見，引導出正確答案。對于難度較大的問題，作為學生的課外作業，并要求每位學生或小組必須在下次課得到實質性的答案。提問式教學，使學生感到上課不枯燥，容易理解和記憶專業知識，更為重要的是，學生不經意地學習了如何提問題，從什么角度分析問題，逐步向學生灌輸了科學研究的思想和發現知識的創新思想。
（2）課內課外相結合。學生在放松的課堂氣氛中，通過教師的提問式教學，掌握了重點，對于課堂上沒有提及的內容，課后再進行自習，并對教學進度內的全部內容進行細細品讀和回味，及時吸收相關教學內容。除此之外，再對教師在課堂上留的課外作業（課堂上的難點問題）進行文獻檢索，查閱國內外關于這個問題方面的科技論文、書籍和專利文獻，尋求解答，必要的時候還需要通過補做實驗來闡明問題。
（3）討論式教學。特別安排了兩次討論課，對爭議較大的技術問題進行集中討論，其目的是通過問題剖析，讓學生透切理解專業知識。一般提前兩個星期公布討論的題目，要求學生提前進行文獻檢索、查閱和分析資料。在討論課上，每位學生必須談談個人對問題的理解、觀點和看法。學生由被動學習轉化為主動學習、自主學習，通過討論，深刻理解了專業知識。
（4）重視專業實驗。通過親手做專業實驗，對專業技術進行親身體驗，可以幫助學生進一步理解教材上的內容。要求學生對實驗過程進行仔細描述，認真觀察實驗現象，并要求每位學生提出問題，促使學生以積極、樂觀的態度開展實驗研究，理解專業知識，提高教學效果。
（5）重視交流。加強教師與學生、學生與學生、學生與行業專家之間的交流，提高學生的交往和溝通能力，分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新靈感。
（6）指導撰寫科研論文。大學生的主要任務是學習專業知識，傳統的教學體系中，學生在在校期間沒有科研論文的寫作鍛煉機會，導致畢業后在論文寫作這方面的能力較弱。要培養學生的創新能力，論文寫作是一個不可忽視的環節。在物理選礦教學過程中，通過提問式教學、討論式教學和交流，對專業知識有了更為深刻的理解，特別是針對某些專業問題。問題找到了答案，但不可輕易結束，在專業課的教學過程中，倡導學生將問題和答案寫出來，不僅加強了對專業知識的理解，同時還鍛煉了學生寫作專業論文的能力，比專門去開設科技論文的寫作課效果要好的多。
4 結語
在物理選礦的教學過程中，通過嘗試科研式教學法，取得了良好的效果。學生的學習積極性得到了提高，課堂上敢于發言，不害怕被問問題，敢于主動問問題，自覺查閱物理選礦方面的專業文獻，學習較為主動，多名同學在課程結束后投稿了科技論文。通過科研式教學，不僅給學生傳授了物理選礦知識，而且使學生在科研方法、科研素養和科研創新等方面的能力也得到了培養和鍛煉。
參考文獻
[1] 顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
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[3] 衛琳.高校教育改革中創新人才、創新素質與創新教育探討[J].中國科教創新導刊，2012（7）：24-25.
一、園林規劃設計課程在培養計劃中的地位
園林專業的培養目標就是培養能夠從事各類園林景觀設計、城市綠地規劃設計、居住區環境規劃設計、風景名勝區規劃、園林綠化施工與管理的實用型、復合型的高等技術應用性專業人才。作為該專業的核心專業課程，園林規劃設計課程在整個園林專業的培養計劃中占有非常重要的地位。園林規劃設計課程是一門跨學科的綜合性強、實踐性強的課程。課程主要內容涉及城市園林綠地系統以及各類綠地規劃設計的理論和方法。課程教學要求學生掌握城市園林綠地規劃設計的基本原理與方法，包括國內外園林發展簡史、園林規劃設計原理、園林構造要素、公園規劃設計、廣場道路綠地規劃設計及居住區綠地規劃設計等內容。通過園林規劃設計課程的學習，培養學生對不同地形條件下各不同類型綠地的綜合分析、解決場地存在問題的能力，學會從功能、技術、形式、環境諸方面綜合考慮問題，并能正確表達和表現設計內容，提高繪圖技能、技巧。
二、園林規劃設計課程存在的主要問題
（一）課程學時偏少，教學深度難以與應用型人才培養要求相適應園林專業本身就是應用型的專業，應用型高校的教學目的就是為社會培養大量應用型人才，而以往園林規劃設計課程的學時為72，按照這個教學計劃的要求，在有限的學時內把每個部分的內容都講到，勢必會造成每個部分的課程內容淺嘗輒止，學生在學習的時候也不容易把握該門課程的核心內容，往往是對某一章節內容剛剛入了門，又開始了其他部分的練習。由于學時的限制，教師在教授過程中因要考慮課程內容的覆蓋面，所以很難將課程內容細化到用人單位所要求的設計深度，這樣就造成了學生的學習深度難與市場需求接軌。
（二）缺少設計氛圍，學生的學習興趣不濃動力源于興趣，良好的學習興趣會增加學習動力，鞏固課堂教學的效果，而園林設計專業更需要有濃厚的興趣和良好的學習、設計氛圍。由于學生缺乏良好的美術基礎，對園林規劃設計的理解與接受能力較弱，導致學生的學習興趣不高，更難以形成良好的設計氛圍，這對于學生設計能力與表現能力的提高均產生不利影響。
（三）互動較難，難以掌握每個學生的思想動態雖然在課堂上有師生互動環節，但由于師生比較低，所以在課堂上難以掌握每個學生的思想動態。另外，學生學習還缺乏主觀能動性，學生總是感覺上課是教師一個人的事情，與自己沒有多大關系，其實這樣的理解是錯誤的，學生也必須要融入課堂，只有融入課堂才能達到良好的互動效果。
（四）課程考核以試卷為主，考核形式單一這門課程一直是采用試卷考試作為課程考核的主要方式，因試卷考試都是以理論內容為主，為了應付考試，學生只能是對書本內容進行短暫的記憶，考試過后內容很快就忘記了。通過課程考核很難讓學生掌握一些設計原理與方法，更難以真正考查到學生的方案設計能力及表現能力，這也是與應用型人才培養要求考核多樣化是不相符的。
三、具體的改革方法與措施
（一）調整教學大綱，滿足應用型園林規劃設計人才的培養需求鑒于該課程的重要地位以及學時偏少的問題，在2011年5月份我們根據應用型本科高校的要求與特點，重新編排了園林本科專業的培養計劃。根據新的培養計劃，我們又于2011年的6月-9月重新調整了園林規劃設計課程教學與實驗大綱。修改后的園林規劃設計課程共108學時，共分為理論和實驗兩個部分，理論課占48學時，實驗課占60學時，分別在大二下學期（理論：30學時，實驗：24學時）和大三上學期（理論：18學時，實驗：36學時）完成。調整后園林規劃設計課程的學時得到補充，課程內容也更趨于合理，與其他課程銜接更加緊密。通過到設計院所進行調研以及在設計實踐中的總結與探索，結合應用型本科高校園林專業的培養要求，我們參照課程內容選擇了實際工作中接觸類型最多的幾種城市綠地類型，在對原有教學大綱進行調整的同時，將原有園林史及城市規劃部分刪除，保留園林規劃設計核心部分，并將其整合為八個課程設計模塊，便于學生理解與接受，也便于教師授課及學生課程設計的進行。這八個設計模塊分別是：組合花壇設計、城市街旁綠地規劃設計、城市道路綠地規劃設計、城市廣場規劃設計、城市綜合性公園規劃設計、城市工廠綠地規劃設計、城市居住區綠地規劃設計、觀光農業園規劃設計。新的大綱更加強調實踐鍛煉的重要性，通過課程作業的實際訓練使學生最終能夠達到用人單位對園林設計人才的需求標準。從最近幾年園林設計畢業生都有到大型設計院和外企工作的情況可以看出，園林專業學生的設計水平有所提高。
（二）培養學習興趣，增強應用型園林規劃設計人才的設計基礎
1.通過網絡的形式，讓學生盡快熟悉園林規劃設計課程的教學內容與要求課前讓學生通過上網了解園林規劃設計課程的教學內容與學時分配、教學要求、考核方式以及教學參考書，讓學生提前收集參考書及設計資料。在平時的課程中向學生強調要學好這門課程需要積累大量的專業知識，并為其提供景觀設計類網站及大型論壇，要求學生在課余時間多瀏覽與專業相關的網站與論壇，多積累與本專業有關的知識，通過這個過程使學生不斷增強對本專業的深入了解，強化專業定位，培養學習本專業的興趣。
2.利用課程教學實習，增強學生知識面及專業自豪感該門課程有為期兩周共40學時的教學實習，因蘇州古典園林在造園藝術上具有非常高的技術水平，對現代園林設計的發展具有指導和借鑒作用，故安排一周時間參觀蘇州古典園林，目的主要是培養學生對園林專業的學習興趣。通過對古典園林的學習，要求學生了解并掌握一些古典園林常用的設計方法。在實習期間要求每個學生完成鋼筆速寫10幅，并安排測繪任務讓其體會園林空間布局與劃分的技巧。另外一周則安排在學校實驗室進行實際項目的方案與祥圖設計，學生最后上交一套完整的設計方案圖紙。最后實習的總成績由方案圖紙（40%）、鋼筆速寫（30%）、實習報告（20%）、平時表現（10%）構成。實習結束后，將實習作品進行匯報展覽。通過連續幾屆展覽的舉辦，擴大了園林專業的知名度，增強了學生的專業自豪感，拓展了學生的視野，取得了較好的效果。
3.組織設計團隊，鼓勵學生參加實際建設項目及創新課題從2009年開始，在教師的指導下由學生組成若干個設計團隊，每個團隊設組長一名，團隊成員3-5人，利用課余時間參與規劃項目及創新課題的研究。到目前為止，學生設計團隊已參加并完成安徽科技學院大學生創新課題10余項，參與完成的規劃設計項目20余項。這一模式是參照規劃設計院的團隊管理工作模式，對提高學生的動手能力以及方案設計能力與團隊合作能力均很有幫助。
（三）加強交流互動，鍛煉應用型園林規劃設計人才的協調能力協調能力對于從事園林規劃設計的學生來說異常重要，特別是進入到工作單位后，無論是在前期的方案設計階段、還是后期施工圖設計階段或是施工現場指導階段等，都需要畢業生擁有良好的溝通與協調能力，這一能力也是招聘單位特別看重的。為了培養學生的這種能力，除了正常的課堂提問及課程作業講解，我們還做了一些師生互動方面的嘗試。
1.匯報課程設計作業，鍛煉學生的表達能力對于一個優秀的園林設計師而言，良好的表達能力是必不可少的。這里的表達能力包含兩個方面：一是指學生圖紙的表達，即通過圖紙將設計理念展示出來。二是指語言的表達，即通過優美的講述對設計圖紙進行闡述。在園林規劃設計實驗課程中，我們要求學生每做一個景觀設計方案都要自己上臺進行匯報、講解整個方案的內容，把自已的設計想法與設計理念表達出來，由任課教師根據其設計方案、圖紙表現以及語言表達等情況對設計圖紙進行綜合評價。這種模式能夠突破以往的實踐教學模式單調、呆板的情況，不但能夠活躍課堂氣氛，也鍛煉了學生的表達能力和創新能力。
2.掌握學生的設計習慣，鼓勵其嘗試新的設計形式要求學生每一次課程設計作業都要在課程教師指導下經過2-3遍的修改，最后才能繪成正式的圖紙交上來，這樣做一是能夠保證設計作品的質量，二是在設計方案的反復修改中對學生的設計思維也是一次很好的鍛煉與提高。在設計方案的探討中，逐步了解并掌握其思想動態、設計習慣及表現方法。引導學生突破固有思維，鼓勵其嘗試新的設計思想及表現形式。在圖紙的每一次修改與討論中都伴隨著師生的相互探討、交流意見、發表看法等互動形式。這種面對面的交流互動比在大課堂上的互動效果要好，且對學生實際動手能力及溝通協調能力提高很快。
3.適當激勵，增加同學之間的互動現在的學生個性與自尊心都很強，如果對其設計作品一味地否定或挑毛病的話會使其對專業課產生厭煩情緒。所以我們在評價學生設計作品時應平等地對待每一位學生，不能帶有教師個人的喜好。對其設計作品的風格應予以肯定，這樣做也便于學生培養不同的設計風格；同時應對其設計作品中的閃光點進行適當的激勵和表揚，以利于培養學生濃厚的學習興趣和專業自信心。具體方式除了口頭激勵，還可以將優秀的設計作品通過展覽定期進行展示，通過這種方式不但能激發學生的學習動力，還可以促進學生之間的的交流與互動，通過優秀的帶動不足的，逐步形成一個良好的、濃厚的設計氛圍。
（四）改革考核方式，強化應用型園林規劃設計人才的設計能力設計能力的培養不是單方面的，而是一種綜合應用能力，作為應用型本科高校園林專業的畢業生必須要掌握一定的設計能力，只有這樣才能夠獨立完成一個工程項目所要求的全部設計內容，這是應用型園林設計人才所必須達到的能力。
1.采用快速設計+圖紙的方式進行考核根據應用型園林設計人才的特點，我們改變了課程考核方式，不再通過試卷對其進行考核，而是通過快速設計與課程設計作業相結合的方式進行。課程總評成績由三部分構成，快速設計成績占50%，課程圖紙作業成績占35%，平時成績占15%。具體內容及所占分值見表1。快速設計成績主要是由授課教師給出設計題目，讓學生在規定的4個小時內快速繪制出一個完整的設計方案，并達到設計要求，最后，由授課教師根據其所提交的設計圖紙給出成績；課程圖紙作業是指每個學期所規定完成的4個大的實驗項目設計圖紙，由授課教師根據其所交圖紙給出成績；平時成績包括上課出勤、回答問題以及課后作業完成情況，其中課后作業是在每個學期開學初布置的，這個作業是一個綜合公園景觀設計作業，且是屬于課外的，要求每個小組的同學利用課余時間完成。由課程教師組織協調，于每周三下午將各個小組的設計方案拿到一起討論，授課教師要對每一組的設計方案進行必要的指導。經過8周的時間，將每個小組的設計成果組織到一起，做成一個PPT文件進行匯報。具體辦法就是每一組選一名代表到講臺上將他們組的設計方案進行匯報，每個組的匯報時間約十分鐘，課程教師和其他學生做評委，對每個小組所做的景觀設計方案進行綜合評價并提出意見或建議。
2.調整課程設計的考核數量與質量課程設計是學生將所學理論知識轉化為實際應用能力的重要途徑，因此，課程設計一直是該門課程的重點內容。在課程設計的過程中，學生通過對實際項目的了解、分析、設計、繪圖，鍛煉其分析場地及解決實際問題的能力。針對于這一情況，我們調整了課程設計的質量要求，同時增加圖紙的數量，由原來的一個課程設計一張A2圖紙，增加到2張以上A2圖紙，設計內容也由原來只要求一個平面規劃圖、兩個透視圖，到要求增加場地功能分區圖、交通分析圖、視線分析圖、豎向設計圖、斷面圖以及局部景點祥圖，通過質與量兩個方面的嚴格要求，學生們的設計能力及圖紙表現能力均有明顯提高。
