時(shí)間：2022-07-13 10:45:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、單選題解題策略
單選題主要通過(guò)一定的情境考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，呈現(xiàn)形式有單句、對(duì)話等。考查的內(nèi)容有名詞、動(dòng)詞、代詞、介詞等詞義的區(qū)別；有詞組的辨析；習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配；語(yǔ)法功能的考查；以及對(duì)功能交際項(xiàng)目的考查等。具體解題方法有：
1. 排除法。此類方法要求學(xué)生，先根據(jù)題干提供的信息，把比較有把握的干擾項(xiàng)排除，縮小選擇范圍，然后將剩余項(xiàng)代入題干中進(jìn)行驗(yàn)證，從而獲得正確答案。
例1 （2012年南京）
―Peter， is there anything else you want to know about China？
―Yes， I am still wondering____________.
A. how is Chinese paper cut made
B. how was the Great Wall built in ancient times
C. why the Chinese people like to play the dragon dance
D. why do the Chinese people eat rice dumplings at Dragon Boat Festival
答案：C
評(píng)析：本題考查賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序是陳述句語(yǔ)序，A、B、D都是疑問句語(yǔ)序，都可以排除。C項(xiàng)代入，答句意為“我一直很想知道中國(guó)人為什么喜歡玩舞龍。” 語(yǔ)義正確且時(shí)態(tài)無(wú)誤，故本題答案選C。
2. 交際法。此方法主要適用于考查語(yǔ)言交際功能類試題，題干一般都是以對(duì)話形式呈現(xiàn)。
例2（2012年泰州）
―Thanks for listening to my problem and giving me your advice， Amy.― . That’s what friends are for.
A. My pleasure B. With pleasure C. Never mind D. It’s kind of you
答案：A
點(diǎn)評(píng)：本題是考查交際用語(yǔ)中對(duì)別人感謝的回答。A項(xiàng)意為“不用謝”，用于別人表示感謝時(shí)的回答；B項(xiàng)意為“樂于為你效勞”，常用于應(yīng)答別人的請(qǐng)求；C項(xiàng)意為“沒關(guān)系”，常用于表示對(duì)別人的原諒；D項(xiàng)意為“你真好”，用于表示對(duì)別人的贊揚(yáng)。根據(jù)上下文的情境，故選A。
3. 關(guān)鍵詞法。許多題目中都有這樣一些詞，對(duì)于判定答案起著至關(guān)重要的作用，我們常稱之為“關(guān)鍵詞”。找到它，就找到了問題的突破口。
例3 （2012年宿遷）
―There is ______ milk in the fridge. Please buy some on your way home.
―All right.
A. much B. many C. little D. few
答案：C
評(píng)析：本題考查近義詞辨析。橫線后的單詞milk是關(guān)鍵詞。由該詞是不可數(shù)名詞，可以排除B和D。因?yàn)锽、D均修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，B意為“許多的”，D意為“幾乎沒有”。再根據(jù)句意“在你回家的路上買一些”，推斷出“冰箱里幾乎沒有牛奶了。”much修飾不可數(shù)名詞，表示“許多的”，little修飾不可數(shù)名詞，意為“幾乎沒有”。故此題選擇C。
4. 固定搭配法。直接利用相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，得出正確答案。
例4 （2012年淮安）
― How about climbing the hill？
― I would rather _____ along the river than_____the hill. I’m a bit tired.
A. walk； climb B. walking； climbing
C. walking； to climb D. walk； to climb
答案：A
評(píng)析：本題考查固定詞組的用法。由題中would rather，想到固定搭配“would rather do sth. than （do） sth.”，意為“寧愿……而不愿……”。故選A。
5. 前后照應(yīng)法。一般適用于題干是兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子，或者以對(duì)話形式呈現(xiàn)的題目。解題時(shí)，需要理解上下句意，找出其隱含的句意。
例5 （2012年鎮(zhèn)江）
―Excuse me， how can I get to Nanshan Mountain？
―Oh， _____ of these two buses will take you there. You must go and take No. 3 bus.
A. neither B. all C. none D. both
答案：A
評(píng)析：本題考查代詞的用法。neither意為“兩者都不”；all意為“三者或三者以上都”；none意為“三者或三者以上都不”；both表示“兩者都”。由答句中的these two buses可以排除B和C；由答句的下半句You must go and take No. 3 bus.（你必須去乘坐3路公共汽車），可以推出“這兩輛公共汽車都不到那兒”。故選A。
二、詞匯題解題策略
詞匯運(yùn)用題的呈現(xiàn)形式主要有：根據(jù)漢語(yǔ)寫單詞、詞形轉(zhuǎn)換、對(duì)話選擇填空或短文首字母填詞等。此類題中所有考查的單詞都出現(xiàn)在有意義的句子或短文當(dāng)中，這種含有語(yǔ)境意義的試題，旨在考查學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。因此，做這類題，一定要在整體理解句意和語(yǔ)言情境的基礎(chǔ)上，分析空缺單詞的詞義以及詞性，判斷出它在句子中擔(dān)任的成份以及所含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。具體做法有：
1. 仔細(xì)閱讀，找尋題干隱藏的內(nèi)在線索，確定詞義。
例1（2012年鹽城）
John is so _______（honest） that no one believes him.
答案：dishonest
評(píng)析：由下半句no one believes him（沒人相信他），推斷出“他是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人。”根據(jù)所給詞honest，判定應(yīng)該寫出它的反義詞，故正確答案為dishonest。通過(guò)語(yǔ)境，不僅考查了同學(xué)們的閱讀能力、對(duì)句意的理解，也考查了反義詞的構(gòu)成掌握情況。
2. 整體閱讀，捕捉句子體現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，判定詞性。
例2 （2012年鎮(zhèn)江）
Well done！ You have worked out all these physics problems_____（correct）.
答案：correctly
評(píng)析：由上半句Well done！（干得好），推斷出下半句句意為“你已經(jīng)正確地計(jì)算出了所有這些物理難題。”由于副詞修飾動(dòng)詞短語(yǔ)work out，所給詞correct是形容詞，形容詞加-ly構(gòu)成副詞。故本題答案為correctly。本題考查了同學(xué)們對(duì)句子的閱讀理解力以及由形容詞構(gòu)成副詞的掌握情況。該題把語(yǔ)法考查很好地結(jié)合在語(yǔ)境和語(yǔ)義的考查當(dāng)中，可謂一箭雙雕。
3. 深度閱讀，查找語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)定詞形。
例3 （2012年鎮(zhèn)江）（保留原題號(hào)）
根據(jù)短文內(nèi)容及所給首字母提示寫出所缺單詞。
A tobacconist（煙草商） left the snowy streets of Chicago for a holiday in Florida. His wife was on a business trip and wanted to m 46 him there the next day. When he reached his hotel and checked in the room that he booked three days a 47 ， he decided to send his wife a quick e-mail. But he forgot to keep her e-mail a 48 in his computer. He looked at the keyboard and made an effort to type it in from m 49 . Unluckily， he missed one l 50 and his e-mail was sent instead to an elderly farmer’s wife. Her h 51 had passed away only the day before. When the sad wife t 52 on the computer to check her e-mail， she took one look at the screen， let out a scream， felt so f 53 and fell to the floor on a dead faint（不省人事）. At the sound， her family rushed into the room i 54 and saw this note on the screen： Dearest wife， I’ve just got checked in. E 55 is prepared for your arrival tomorrow. I’m looking forward to seeing you down here.
答案：
46. meet 47. ago 48. address 49. memory/ mind 50. letter
51. husband 52. turned 53. frightened 54. immediately 55. Everything
評(píng)析：深度閱讀，查找語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系，在短文填空中運(yùn)用較普遍。同學(xué)們?cè)诩?xì)致閱讀短文時(shí)，要注意捕捉空格處前后有沒有這樣一種詞，它含有的固定搭配，如實(shí)詞與實(shí)詞的搭配；實(shí)詞與虛詞（尤其是介詞）的搭配等。根據(jù)搭配可以判定它的用法。如第52題，此處語(yǔ)境為“當(dāng)傷心的妻子打開電腦檢查她的電子郵件時(shí)。”，根據(jù)空格后的單詞on，聯(lián)想到固定短語(yǔ)turn on（打開），再由下句she took one look at the screen，可以看出時(shí)態(tài)是過(guò)去，依據(jù)時(shí)態(tài)前后一致的原則，第52題答案為turned。另外，在閱讀中，還可以通過(guò)上下句之間的邏輯關(guān)系，確定空格處的詞形。如第53空，由前一句let out a scream（爆發(fā)出尖叫）以及空格后的一句and fell to the floor on a dead faint（倒在地上不省人事），可以推斷句意為“感到如此的害怕”。確定好該詞意思后，再由felt的詞性（連系動(dòng)詞），判斷出該空為形容詞――“害怕的”。故53空答案為frightened。
三、基礎(chǔ)知識(shí)題應(yīng)試策略
1、注重詞匯積累。只有對(duì)教材和課標(biāo)要求掌握的詞匯達(dá)到熟記的程度，才能為靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
首先，在反復(fù)中記憶詞匯。記憶單詞的方法多樣，如音節(jié)記憶法，構(gòu)詞記憶法，語(yǔ)義聯(lián)想法等。掌握了這些方法，在運(yùn)用的同時(shí)，利用好艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在遺忘-鞏固-再遺忘-再鞏固的循環(huán)復(fù)習(xí)中，將瞬間記憶變成短時(shí)記憶，再變成永久記憶。
其次，在實(shí)踐中積累詞匯。每個(gè)單詞都有其最基本的詞義，一般詞典中第一個(gè)或前幾個(gè)標(biāo)注的意思是它的概念意義。一般詞典中后幾個(gè)的標(biāo)注意思是這個(gè)單詞在其特定的文化背景下產(chǎn)生的引申意思，即關(guān)聯(lián)意義。一個(gè)單詞一般會(huì)有多個(gè)意思，包括概念意義和關(guān)聯(lián)意義，只有在具體的語(yǔ)境中才能產(chǎn)生特定的意思。因此，同學(xué)們要全面了解詞義，不僅掌握詞匯相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)，而且要理解單詞在具體語(yǔ)境中的意思，決不是機(jī)械地背單詞和詞組。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，建議大家留意我們生活中的英語(yǔ)，如網(wǎng)絡(luò)、電視、甚至身邊的流行語(yǔ)，豐富自己的詞匯。同時(shí)，將所學(xué)的英語(yǔ)活學(xué)活用于我們的日常交際中。
第三，在復(fù)現(xiàn)中內(nèi)化詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注四會(huì)單詞和高頻單詞。不僅關(guān)注拼寫，還要關(guān)注固定搭配和構(gòu)詞以及同一個(gè)詞匯的不同詞性。可以利用好手邊的“四會(huì)”詞匯手冊(cè)，也可以制作自己的詞匯手冊(cè)，收錄一些常用的高頻詞匯。明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些詞匯的要求，了解它在教材文本中的語(yǔ)境，從而歸類出它們的不同詞性、詞形、意義、常見搭配和例句等。當(dāng)然，還要關(guān)注一詞多義，以及相關(guān)詞匯形與義的辨析。
總之，同學(xué)們一定要在給出語(yǔ)境的句子或段落中記憶單詞，這樣既能掌握其意義、拼寫等，更能了解其運(yùn)用，真正達(dá)到詞匯量與質(zhì)的同步積累。
2、夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的經(jīng)脈，語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)，有利于理解語(yǔ)篇。近年來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用由原來(lái)的純語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)試轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用能力的測(cè)試，從形式上看語(yǔ)法被淡化了，實(shí)際上語(yǔ)法的要求是深化了。試題通過(guò)知識(shí)與能力在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中的有機(jī)結(jié)合考查學(xué)生活用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
首先，弄清語(yǔ)法的基本概念，在概念中理解語(yǔ)法的含義。初中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法種類繁多，死記硬背會(huì)不勝其煩。同學(xué)們要先理出初中階段的重點(diǎn)語(yǔ)法，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、賓語(yǔ)從句、名詞的數(shù)與格、形容詞與副詞的等級(jí)運(yùn)用等概念，再加以理解與記憶。
其次，歸納語(yǔ)法的一般規(guī)則，在運(yùn)用中強(qiáng)化其概念。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要構(gòu)建好語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則要力求充分的了解。堅(jiān)持做適量的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的練習(xí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言使用的熟練度與準(zhǔn)確性。練習(xí)要以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，力求達(dá)到思路與表達(dá)趨于一體的自然的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三，在語(yǔ)境中感受語(yǔ)法知識(shí)，提高活用語(yǔ)法知識(shí)的能力。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，要本著實(shí)用的原則，與語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。可以找一些相似的句子進(jìn)行朗讀、記憶，在多次重復(fù)中形成語(yǔ)感；或者試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句子，理出句中所含的語(yǔ)法知識(shí)；或者在閱讀長(zhǎng)篇文章時(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
總之，同學(xué)們要善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在練習(xí)中歸納語(yǔ)法規(guī)則、在錯(cuò)誤中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律、在交際中使用語(yǔ)法等，這樣才能起到語(yǔ)言知識(shí)與技能融為一體的效果。
3、提高閱讀能力。無(wú)論用哪一種題型考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，都需要學(xué)生有較強(qiáng)的題干和語(yǔ)篇閱讀能力。近年來(lái)，各地中考卷在單選題與詞匯題上增加了語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的試題和有交際意義的對(duì)話題。短文填空或?qū)υ捥羁詹粌H考查學(xué)生對(duì)詞、句、語(yǔ)法等的掌握情況，也考查學(xué)生對(duì)短文意思的理解能力。所要寫的詞匯在邏輯意義及語(yǔ)言形式上均要求符合語(yǔ)段的內(nèi)容，對(duì)考生閱讀理解能力的要求提高了。
首先，挖掘課本中的長(zhǎng)、難句，進(jìn)行簡(jiǎn)化練習(xí)。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過(guò)多，如插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式等。分析文本中的長(zhǎng)、難句，一點(diǎn)點(diǎn)“砍”去它的修飾成分，來(lái)獲得句子主干。當(dāng)然，“欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之”，我們也可以自己學(xué)著寫長(zhǎng)句，模仿文本中的長(zhǎng)句，適當(dāng)運(yùn)用句中的那些“粘著修飾成分”。通過(guò)這種練習(xí)，就能克服長(zhǎng)、難句的閱讀障礙，提高同學(xué)們的句型表達(dá)能力。
其次，開展二次閱讀，培養(yǎng)邏輯推理能力。初中階段有大量的閱讀訓(xùn)練，尤其是中考前。在每次閱讀訓(xùn)練完成并核對(duì)好答案后，二次閱讀全文，此次閱讀，要按照段落層次，提煉出主旨大意并分析作者的寫作意圖。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，可以提高同學(xué)們的閱讀能力和邏輯推理能力。
綜觀全省各地的中考英語(yǔ)試卷，可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用所涉及的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、詞匯運(yùn)用、完成句子、短文填空等。
一、 單項(xiàng)選擇
全省各地的中考試卷都采用了單項(xiàng)選擇的題型，主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。總的說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)選擇題有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
考點(diǎn)分布相對(duì)集中。中考試卷中單項(xiàng)選擇題以考查學(xué)生初中三年所要求掌握的語(yǔ)法知識(shí)及其運(yùn)用為主。
語(yǔ)言交際功能凸顯。全省各地試卷在單項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)上大多將考點(diǎn)放在上下文的語(yǔ)言交際情境中，要求考生在特定的語(yǔ)境中理解其表達(dá)的含義。考生必須進(jìn)行綜合分析、判斷后才能得出正確答案，體現(xiàn)了中考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的導(dǎo)向。
例1 （連云港）Mr Wang has worked as English teacher for more than 10 years.
A. / B. a C. an D. the
點(diǎn)評(píng)：本題考查冠詞的用法。句意：王老師做英語(yǔ)老師已經(jīng)10年了。本題為泛指，且English的第一個(gè)音素是元音，故選C。
例2 （淮安）— I borrow your history book?
— Sure. Here you are.
A. Must B. May C. Need D. Will
點(diǎn)評(píng)：本題考查情態(tài)動(dòng)詞的用法。句意：—我可以借你的歷史書嗎？—可以。給你。本題的情境是征求別人意見，故選B。
例3 （鹽城） interesting it is to go sailing in Qingdao in summer!
A. What B. What an C. How D. How an
點(diǎn)評(píng)：本題考查感嘆句的用法。句意：夏天在青島航海是多么有趣啊！感嘆詞修飾的是形容詞interesting，所以要用how，故選C。
例4 （南京）Most children are interested in amazing things, and they wonder .
A. when can they see UFOs
B. how can elephants walk on tiptoe
C. why do fish sleep with their eyes open
D. why there is no plant life without lightning
點(diǎn)評(píng)：本題考查賓語(yǔ)從句的用法。句意：大多數(shù)孩子對(duì)奇怪的事物感興趣，他們想知道為什么沒有閃電就沒有植物。賓語(yǔ)從句的考查主要涉及到語(yǔ)序、時(shí)態(tài)和連接詞。本題從語(yǔ)序上看只有D是用了陳述句的語(yǔ)序，故選D。
從考點(diǎn)看，例1至例4都是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查，做這類語(yǔ)法單項(xiàng)選擇題時(shí)可以運(yùn)用以下策略：
讀懂題干，分析考點(diǎn)所測(cè)試的語(yǔ)法項(xiàng)目。
分析句子，抓住題干中的關(guān)鍵詞。
整體把握，理解題目上下文情境。
例5 （徐州）I was so tired this morning that I couldnt early as usual.
A. get up B. get on C. get off D. give up
點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)短語(yǔ)的辨析。句意：我今天早上太累了，以至于我不能像往常一樣早起。根據(jù)題目的意思，只有g(shù)et up這個(gè)短語(yǔ)符合題目的情境，故選A。
例6 （揚(yáng)州）— Im sorry I went out for a smoke. I was very tired.
— Theres no for this while you are at work.
A. cause B. excuse C. matter D. choice
點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)名詞的辨析。句意：—對(duì)不起，我要出去抽會(huì)煙，我太累了。—在你工作時(shí)沒有任何借口。根據(jù)題目的意思，只有excuse符合題目的情境，故選B。
從考點(diǎn)看，例5、例6都屬于詞意辨析題，做這類題時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用以下策略：
區(qū)別選項(xiàng)中詞匯（詞組）的意義和用法。
分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文語(yǔ)境，捕捉有效信息。
例7 （南通）— Shall we go out for a trip to relax ourselves after the final exam?
— .
A. Thats all right B. It doesnt matter C. Thats a good idea D. Have a great time
點(diǎn)評(píng)：本題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。句意：期末考試后我們可以出去游玩放松一下嗎？根據(jù)問句的意思，后半句的回答應(yīng)該是對(duì)這個(gè)建議表明自己的態(tài)度，而只有選項(xiàng)C表明了態(tài)度：這是個(gè)好主意。故選C。
例8 （泰州）— Hello! May I speak to Millie?
— .
A. No, you mustnt B. Im Millie
每年的高中招生考試英語(yǔ)試題，是依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》、英語(yǔ)課本，來(lái)命制英語(yǔ)學(xué)科試卷，要達(dá)到既考查了考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。試題以基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、口語(yǔ)應(yīng)用、寫等形式，能夠比較全面地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科所應(yīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這就需要英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，把握英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，改進(jìn)教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要精心組織，讓復(fù)習(xí)教學(xué)起到查漏補(bǔ)缺的教學(xué)效果。筆者歷年從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)常性對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，如何全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著獨(dú)到的見解，并在具體的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，得以運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)效果。從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法，供英語(yǔ)教師參考！
一、英語(yǔ)教師認(rèn)真分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，結(jié)合歷年的高中招生考試題，去仔細(xì)分析，羅列出考點(diǎn)。比如對(duì)詞義的理解和運(yùn)用、詞組的搭配和習(xí)慣用法、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用能力等，主要考查考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，突出了短語(yǔ)結(jié)構(gòu)運(yùn)用和交際用語(yǔ)的掌握，在考查語(yǔ)法時(shí)，是在具體的語(yǔ)境中來(lái)考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的程度。代詞：（she，her，hers）人稱代詞與物主代詞，重點(diǎn)是形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法區(qū)別；冠詞：重點(diǎn)考查不定冠詞a，an的用法；時(shí)間狀語(yǔ)從句，重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯推理能力；疑問代詞：What，how 與where，主要是通過(guò)交際用語(yǔ)句型來(lái)考查；形容詞的比較等級(jí)。主要是考查學(xué)生對(duì)形容詞的比較等級(jí)的構(gòu)成規(guī)則的掌握情況；動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)：Be used to與used to的語(yǔ)義及用法區(qū)別；動(dòng)詞不定式及動(dòng)詞短語(yǔ)，考查動(dòng)詞不定式的用法，同時(shí)考察動(dòng)詞加副詞組成的動(dòng)詞短語(yǔ)與其賓語(yǔ)是代詞時(shí)的用法；動(dòng)詞短語(yǔ)：Stop to do與 stop doing 的用法辨析；反疑問句，著重考查以there be的反意問句的構(gòu)成；形容詞，考查在一定語(yǔ)境中形容詞詞義的選擇等，這些知識(shí)覆蓋面廣，信息量大，重難點(diǎn)與考點(diǎn)突出，綜合考查了考生實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，重視語(yǔ)境的設(shè)置，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)歷密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了考查交際能力這個(gè)導(dǎo)向。單項(xiàng)填空考查的內(nèi)容涉及詞匯、語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、日常用語(yǔ)等，綜合考查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
二、英語(yǔ)教師要抓重點(diǎn)，分類復(fù)習(xí)，做到有的放矢。比如英語(yǔ)中的完形填空，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這類試題，主要是通過(guò)閱讀來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，朝著理解深層次化及語(yǔ)境化方向發(fā)展。是一種綜合性強(qiáng)、較高層次的閱讀理解。不僅要求學(xué)生具有一定量的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，而且還應(yīng)具備閱讀能力，綜合分析能力和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。考生只有借助上下文乃至全文的語(yǔ)境啟示，運(yùn)用邏輯推理，才能作出準(zhǔn)確的判斷。這一類題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，詼諧﹑幽默，同時(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯性強(qiáng)。需要學(xué)生熟練運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)篇意識(shí)。這就需要英語(yǔ)教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)中，要把握住學(xué)生語(yǔ)感的形成，著力以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師不能以講帶練，同時(shí)，要求英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合單元實(shí)際，多編寫短文填空題，并收集學(xué)生的錯(cuò)誤答案，將其變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的完形填空題，這比平時(shí)漫無(wú)邊際的多做完形填空題要有效得多。
三、英語(yǔ)教師要針對(duì)分析出的考點(diǎn)與歷年試題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，采取有效的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效益。
1﹑英語(yǔ)教師要著力抓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程。教師不管在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，還是在復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練鞏固。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，通過(guò)一定的手段，得到提高，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)做題所反映出來(lái)的問題，多數(shù)是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生解題能力不強(qiáng)，需要英語(yǔ)教師抓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不能走馬觀花，才能讓學(xué)生最終達(dá)到融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
2﹑英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課，起著定性的作用，因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生諸如認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫英語(yǔ)等，必要時(shí)英語(yǔ)要以身示范，給學(xué)生做表率，讓教師的言行，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要自己持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要自己通過(guò)及時(shí)進(jìn)行歸納、反思、改進(jìn)、提高來(lái)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3﹑英語(yǔ)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。新課程理念提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣”。因此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自己所組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是否得到了全方位的發(fā)展，是否讓學(xué)生由于一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)。教師要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)各種渠道，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)的輸入量，只有這樣才能真正地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，并為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。
4﹑英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)科的檢測(cè)，已經(jīng)趨向?qū)W生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀理解能力和書面寫作能力的考查，徹底改變了單純考察學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而是要求學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生在不同的前景中去閱讀，去分析，著力對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)，要求英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象，融入自己的情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。
總之，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)需要英語(yǔ)教師精心準(zhǔn)備，要運(yùn)用新課程理念去不斷更新自己的復(fù)習(xí)方法，不斷反思自己的復(fù)習(xí)教學(xué)行為，才能更好地讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松上陣，考出理想的成績(jī)。
[關(guān)鍵詞]單項(xiàng)選擇題英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考查
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360040
高考改革每每成為話題，英語(yǔ)考試改革必是最熱門和熱烈的。幾番改下來(lái)，高考英語(yǔ)全國(guó)卷和部分省市單獨(dú)命題卷陸續(xù)取消了單項(xiàng)選擇這一題型，代之以語(yǔ)法填空。隨后，一些地區(qū)和學(xué)校用于期中和期末檢測(cè)的英語(yǔ)試卷中單項(xiàng)選擇題也逐步消失了，一些教師認(rèn)為，當(dāng)前和今后的英語(yǔ)教學(xué)中，單項(xiàng)選擇題也可有可無(wú)。他們的意識(shí)很單純――高考已經(jīng)不考單項(xiàng)選擇題了。
而北京、天津、江蘇、浙江等省市的英語(yǔ)試題卻依然設(shè)置有單項(xiàng)選擇題，題目涉及詞匯和短語(yǔ)辨析、語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、句子結(jié)構(gòu)，還有交際用語(yǔ)等知識(shí)。為什么經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的省市仍將單項(xiàng)選擇題作為一種試題類型？本文談?wù)勛髡叩恼J(rèn)識(shí)和運(yùn)用方法。
一、單項(xiàng)選擇題是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)最簡(jiǎn)單有效的方式之一
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)及慣用法、情景交際等，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)必須放在實(shí)際具體的交際情景中應(yīng)用。單項(xiàng)選擇題由于 “實(shí)際具體的交際情景” 小而短成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)最簡(jiǎn)單有效的工具之一。比如，名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞的詞義辨析，介詞、連詞等的用法，短語(yǔ)和固定搭配等，都可通過(guò)單項(xiàng)選擇這一題型進(jìn)行練習(xí)。而動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法都可通過(guò)單項(xiàng)選擇題放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)進(jìn)行考查。
平時(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)就某一單元或某一時(shí)段所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)若干道單項(xiàng)選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以期達(dá)到立竿見影的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)了人教版英語(yǔ)教材必修1第1單元的動(dòng)詞ignore， disagree后，可做如下練習(xí)。
I told her not to go there， but she just my advice.
A. ignoredB. followedC. disagreedD. took
這題需要辨析詞義。ignored意為忽視，不理睬；followed意為跟隨；disagreed意為不同意；took意為拿，取。根據(jù)句意和搭配應(yīng)選A。
再如，必修3第2單元學(xué)習(xí)了動(dòng)詞consult后，可做如下練習(xí)。
If you have any doubts about your health， you’d better your doctor at once.
A. convinceB. consultC. avoidD. affect
如果你對(duì)你的健康有任何疑問，你最好立刻向你的醫(yī)生咨詢。選項(xiàng)中的convince意為說(shuō)服；consult意為咨詢； avoid意為避免；affect意為影響。根據(jù)句意可知應(yīng)選B。
又如，必修1學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句，可做如下練習(xí)。
The boss of the company is trying to create an easy atmosphere his employees enjoy their work.
A. whereB. whichC. whenD. who
公司老板正盡力創(chuàng)造一種輕松的氣氛，在這種氣氛中，其員工喜歡他們的工作。考查定語(yǔ)從句，atmosphere是先行詞，在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，故用關(guān)系副詞where。根據(jù)句意可知應(yīng)選A。
定語(yǔ)從句主要考查關(guān)系詞的辨析，關(guān)系代詞that， which， whose， whom， who， as在句中做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或者定語(yǔ)；而關(guān)系副詞where， why， when在句中做地點(diǎn)、原因和時(shí)間狀語(yǔ)。要分析定語(yǔ)從句的成分，看缺少什么成分，以確定使用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。
二、單項(xiàng)選擇題是考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)最直接可行的手段之一
單項(xiàng)選擇題主要用于考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的理解和掌握，它對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的考查是直接的，針對(duì)性很強(qiáng)。從學(xué)生的答題情況可以直接評(píng)價(jià)他們是否理解掌握了某一詞語(yǔ)或某一語(yǔ)法項(xiàng)目。例如，2016年江蘇卷第24題：
―Can you tell us your for happiness and a long life？
―Living every day to the full， definitely.
A. recipeB. recordC. rangeD. receipt
本題考查名詞詞義辨析。名詞recipe意為秘訣，食譜，藥方；record意為記錄；range意為范圍；receipt意為收據(jù)，收條。句意：―你能告訴我幸福長(zhǎng)壽的秘訣嗎？―當(dāng)然是盡情享受每一天。根據(jù)句意可知應(yīng)選A。
詞匯辨析是每份試卷中必有的題目，學(xué)習(xí)時(shí)一定要把詞匯放在句中進(jìn)行記憶，這樣效果更好。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)；高效性；措施；途徑
G633.41
英語(yǔ)閱讀是目前初中學(xué)生面臨的一大學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀在中考中占據(jù)較大比重，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就必須牢固把握好閱讀這一大關(guān)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。
一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中英語(yǔ)主要側(cè)重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步邁向篇章，轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x篇章的分析與理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，提高他們的閱讀能力，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要呈現(xiàn)出教學(xué)現(xiàn)狀：
1.淡化基礎(chǔ)教學(xué)，忽視教學(xué)規(guī)律
閱讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考驗(yàn)，因?yàn)橐粋€(gè)閱讀篇章是多個(gè)英語(yǔ)單詞、詞組，按照特定的語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則逐步架構(gòu)起的語(yǔ)篇，任何一個(gè)英語(yǔ)閱讀篇章都勢(shì)必要建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之上，由此形成了較大的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)需求。
要想做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該把握好基礎(chǔ)知識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步過(guò)渡到英語(yǔ)語(yǔ)篇的架構(gòu)。然而，目前來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，多數(shù)教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)教育，直接將目光轉(zhuǎn)向?qū)ζ碌挠?xùn)練，學(xué)生在尚未掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就盲目去閱讀，導(dǎo)致實(shí)際閱讀過(guò)程中困難重重、阻力重重，閱讀中出現(xiàn)了巨大的挑戰(zhàn)。
2.缺少方法，效率低下
初中英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，閱讀也是一門綜合性語(yǔ)言系統(tǒng)，因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)勢(shì)必應(yīng)該掌握一定的方法和技巧，教應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而減輕學(xué)生的閱讀困難，提高學(xué)生閱讀效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣。然而，從目前來(lái)看， 英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺少方法的指導(dǎo)，多數(shù)教師采取放任自流、學(xué)生自行閱讀的教學(xué)模式，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性銳減，學(xué)生得不到積極的教學(xué)方法的指導(dǎo)，閱讀學(xué)習(xí)效率低下。
3.教學(xué)模式單一、學(xué)生缺少興趣
興趣的引導(dǎo)式學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^(guò)興趣教學(xué)能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而，目前來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常常忽視了興趣的引導(dǎo)，采用較為單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間缺少溝通、缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，甚至出現(xiàn)了一定程度的厭煩情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。
4.師生交流欠缺，教學(xué)得不到改進(jìn)
常言道：教學(xué)相長(zhǎng)才能最大程度地拉近師生之間的距離，教師需要時(shí)刻聆聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的內(nèi)心訴求，要根據(jù)學(xué)生的需求和愿望來(lái)靈活地調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，然而，現(xiàn)實(shí)中的初中英語(yǔ)教學(xué)卻忽視師生交流，教師缺少與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的困惑、疑慮等得不到及時(shí)反饋，教師只是機(jī)械地教學(xué)，采用統(tǒng)一化、固定化的套路式教學(xué)模式，教學(xué)思路得不到更新，教學(xué)也得不到改進(jìn)，從而影響了教學(xué)效率的提升。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性的探索
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
語(yǔ)言是一個(gè)文字系統(tǒng)，語(yǔ)言系統(tǒng)就好比一座建筑物，是由諸多的語(yǔ)言符號(hào)、詞組符號(hào)等按照特定的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)逐步架構(gòu)而成，閱讀就是一個(gè)系統(tǒng)性的語(yǔ)篇，要想能夠駕熟就輕地深刻理解閱讀篇章，就必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀技巧，教師需要有計(jì)劃、有目標(biāo)地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
（1）初一階段：夯實(shí)學(xué)生的詞匯詞組。初一階段的英語(yǔ)主要為基礎(chǔ)英語(yǔ)，為了能夠在日后培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，從初一就要做好準(zhǔn)備，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，例如：從音素發(fā)音到單詞拼寫以及短語(yǔ)搭配等，要步步為營(yíng)，做到一節(jié)一練、一課一考，這樣才能最大程度上夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生牢固深入地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)后，才能為未來(lái)的高效閱讀做好準(zhǔn)備。
（2）初二、初三階段。進(jìn)入初二、初三學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，懂得了一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，初步具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)此，教師則要逐步引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀篇章，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去積極地解決并解答閱讀篇章中的問題，形成對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，探索閱讀技巧，由淺入深地走向閱讀篇章的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀效率
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺少方法、缺少規(guī)劃，教師盲目地教學(xué)，收不到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須對(duì)目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有所認(rèn)知，意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方法的陳舊單一，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。
（1）多元化閱讀資料
傳統(tǒng)的閱讀資料多局限于教科書或習(xí)題冊(cè)，這樣較為拘泥的閱讀形式難以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種為了閱讀而閱讀的感受，學(xué)生帶著抵觸情緒去閱讀達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果。教師需要向?qū)W生提供多元化的閱讀資料，為學(xué)生創(chuàng)造更多不以單純的閱讀為目的的閱讀機(jī)會(huì)，例如：瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣，為學(xué)生在網(wǎng)上摘取一段英文的娛樂性新聞，或者讓學(xué)生每周閱讀一個(gè)英文小故事，再根據(jù)自己對(duì)故事的理解來(lái)寫出故事的主旨大意，或者向?qū)W生提供一個(gè)小玩具的英文說(shuō)明書，讓學(xué)生通過(guò)閱讀該說(shuō)明書來(lái)操作或安裝一個(gè)玩具，一件電器等，通過(guò)這些方式讓學(xué)生在不自覺間掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力，從此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀不再感到枯燥，也能感受到英語(yǔ)閱讀的益處，從而更加積極主動(dòng)地配合閱讀。
（2）靈活變換教學(xué)方法
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要方法的靈活運(yùn)用，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)揣摩教學(xué)方法，要敢于積極嘗試全新的教學(xué)方法，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入全新的活力，同時(shí)，也能根據(jù)學(xué)生的訴求來(lái)調(diào)整教學(xué)模式。
例如：小組競(jìng)爭(zhēng)式速讀法。小組競(jìng)爭(zhēng)的閱讀教學(xué)形式能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)分組學(xué)生，為各組學(xué)生提供相同的閱讀材料，并在材料后配設(shè)若干問題，要求小組學(xué)生齊心協(xié)力來(lái)閱讀此材料，并競(jìng)爭(zhēng)比拼哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)最精準(zhǔn)地回答問題，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而更為全身心地投入到英語(yǔ)閱讀中，也能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的速度技巧。
例如：讀寫結(jié)合教學(xué)法。閱讀和寫作是兩項(xiàng)密不可分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目，寫作是對(duì)閱讀的深化與發(fā)展，閱讀也能為寫作提供素材和資料。為了達(dá)到二者之間的互動(dòng)，教師就應(yīng)該巧妙地將二者聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)年段，為其提供難度適宜、長(zhǎng)短適中的閱讀材料，要求學(xué)生通過(guò)閱讀該材料來(lái)寫出主旨大意，展示出對(duì)此材料的理解，通過(guò)這種方式就達(dá)到了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目的，學(xué)生能夠逐步掌握英語(yǔ)閱讀的主旨與核心，從而在閱讀過(guò)程中抓住要點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，有步驟地培養(yǎng)并提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。
例如：閱讀驅(qū)動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)。以閱讀來(lái)逐步驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使他們通過(guò)于都來(lái)掌握相關(guān)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等的性質(zhì)、功能和用法，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境感受能力，學(xué)生能夠更好地投入精力和時(shí)間來(lái)理解、掌握與記憶相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，也能更加高效地理解英語(yǔ)閱讀篇章。
3.增進(jìn)師生交流，了解學(xué)生需求
英語(yǔ)教育教學(xué)的核心是學(xué)生，閱讀教學(xué)過(guò)程中也勢(shì)必要圍繞學(xué)生這一目標(biāo)群體，要根據(jù)學(xué)生的愿望和需求來(lái)采用科學(xué)的教學(xué)方法，日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地同學(xué)生展開溝通與交流，針對(duì)英語(yǔ)閱讀，明確學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困難和困惑，這樣才能有針對(duì)性地采取措施來(lái)逐步解除學(xué)生的困惑。
例如：一些學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不能準(zhǔn)確地把握詞句結(jié)構(gòu)，則說(shuō)明其語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)法的訓(xùn)練；一些學(xué)生閱讀中則無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)知生詞，則說(shuō)明他們的詞匯量有限，對(duì)此，則應(yīng)積極背單詞，擴(kuò)展自身的詞匯量。
為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流，應(yīng)該為他們提供便利的交流性平臺(tái)，例如：開通網(wǎng)絡(luò)留言平臺(tái)，設(shè)立師生交流群等，通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的困難，教師根據(jù)學(xué)生的困難來(lái)因材施教，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式做出思考、總結(jié)與反思，要求師生之間密切配合，能夠主動(dòng)投入精力來(lái)不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)造更加有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容選擇了符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的題材，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、生活社會(huì)、認(rèn)知能力出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、參與、合作交流學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)運(yùn)用能力的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性和必要性。通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教育理念得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。但也有些現(xiàn)象值得思考：一是過(guò)分重視考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)合作交流，課堂上熱熱鬧鬧，卻忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)的講解，學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。如何做到打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)運(yùn)用能力有機(jī)融合，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷探究，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與思考問題，在學(xué)習(xí)理論與教研中找到答案。
新課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)設(shè)計(jì)了聽、說(shuō)、讀、寫、玩等多項(xiàng)指標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容，分解落實(shí)，逐步推進(jìn)。通過(guò)多種教學(xué)途徑和方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又不斷提高綜合運(yùn)用能力的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也作過(guò)一些探討。一是課前鋪墊。常規(guī)教學(xué)，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教法，備學(xué)法，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)等。如果把新課標(biāo)比作一個(gè)“大課堂”，那課前備的就是如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生正能量，開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素等。通過(guò)多形式多渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。例如，同學(xué)之間用英語(yǔ)打電話，相互問好，各自介紹家庭人員及職業(yè)，上課交流發(fā)言提問，直呼學(xué)生英文名；小學(xué)生常看電視，玩電腦，獲取大量信息，讓學(xué)生收集日常生活中的英語(yǔ)詞匯等。再如，肯德基KFC，信息技術(shù)IT，球隊(duì)NBA，中央電視臺(tái)CCTV等，班級(jí)開展“英語(yǔ)詞匯知多少”的知識(shí)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)并不神秘，與我們生活息息相關(guān)。二是課堂滲透。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師面帶微笑，走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)變得輕松活躍，學(xué)生熱情就會(huì)得到激發(fā)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作給學(xué)生帶來(lái)自信，帶來(lái)成就感。課堂上要充分利用多媒體、電腦、電視、錄像、錄音機(jī)、CAL、課件、圖片等多種教學(xué)手段，師生互師，學(xué)生在音樂聲中感悟，在活動(dòng)中觸悟，在動(dòng)感畫面中領(lǐng)悟，詞匯不離語(yǔ)音，句子不離詞匯，情感不離句子，從而即學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好習(xí)慣，大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。三是課外延伸。為了鞏固課堂教學(xué)效果，充分利用學(xué)校宣傳欄，紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行英語(yǔ)宣傳教育，開展喜聞樂見的英語(yǔ)游藝、短劇、小品、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，一學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物的表形或動(dòng)作，另一學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出是什么動(dòng)物。又如，每逢春節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)給家人、同學(xué)、老師送去良好祝福；在街上，遇見外國(guó)人，用英語(yǔ)問好，走進(jìn)外國(guó)人經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所，用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流，觀察周圍事物。學(xué)生經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行小練筆，記下美好的生活，日復(fù)一日，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力逐步得到提高。
面向全體學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生信息差異，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，重視課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)合作交流，啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與快樂。
溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
本試題分聽力和筆試兩部分，三年級(jí)聽力占 60 分，筆試占 40 分；四年級(jí)聽力占 50 分，筆試占 50 分，五年級(jí)聽力占 40 分，筆試占 60 分，這符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。從題量上看，題面廣，從各個(gè)方面考查了本冊(cè)教材的內(nèi)容，我認(rèn)為這份試題出得比較好，本試題重點(diǎn)突出，題量大，覆蓋面廣，難易程度適中，沒有難題怪題，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，起到了良好的導(dǎo)向作用，具體表現(xiàn)在：
1、體現(xiàn)了課程基礎(chǔ)的要求。試題中考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)如：三年級(jí)聽力部分的聽音選圖，聽音選出你所聽到的單詞或句子，聽音給圖排序，聽音畫笑臉或哭臉，聽音圖色，聽音連線，從聽力題看，符合 兒童的認(rèn)知規(guī)律，多以圖的形式出現(xiàn)，從而達(dá)到了圖與單詞的有效結(jié)合。四年級(jí)聽力：聽音選單詞，聽音選圖片，聽音給圖片排序，聽音選答語(yǔ)，從認(rèn)單詞，讀單詞到寫單詞，難度逐漸增大。五年級(jí)聽力部分，從低年級(jí)到高年級(jí)難度一步步加大。
2、注重了知識(shí)之間的聯(lián)系。如短語(yǔ)與圖片的對(duì)應(yīng)，單詞與句子的對(duì)應(yīng)。
3、注重考查學(xué)生的靈活程度如四五年級(jí)的問答和考點(diǎn)句型。
4、注重了學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用如每個(gè)年級(jí)的閱讀等。
二、試卷分析
聽力部分： 2、卷面分析三年級(jí)：第一題聽音選擇圖片中的 handhead 有的學(xué)生沒有分辨清楚， good morninggood afternoon 從太陽(yáng)的光線上看，有的學(xué)生沒有看出來(lái)。第二題聽音選單詞或句子： 學(xué)生容易出錯(cuò)誤的地方是： handhead catkite eyeear farfamily 這些近音詞，雖然強(qiáng)調(diào)多次，但學(xué)生還是出錯(cuò)。
4、畫笑臉或哭臉這一題，有的同學(xué)打成了 對(duì)錯(cuò)。
5、聽音涂色全對(duì)
筆試部分：
1、寫相鄰字母有8 個(gè)同學(xué)出錯(cuò)；單詞歸類做的還可以；根據(jù)句子或?qū)υ捙c所給的圖片是否一致這一題做的不好；問答句卞風(fēng)玲，郇明明做的很差勁。
2、從大到小排列數(shù)字，有10 個(gè)同學(xué)是按從小到大的順序排列的。閱讀部分，學(xué)生能夠讀懂句子的意思，大有的學(xué)生打成對(duì)錯(cuò)。
1、聽力部分第一題friendfruit househorse lightright letterlittle peoplepoint visitvest, 第二題的4 。6 9 。10 小題學(xué)生出錯(cuò)。聽音排序并寫單詞這一題，單詞有的學(xué)生寫得不好，單詞記憶得不夠扎實(shí)。
2、筆試部分。第 一題，選不同的單詞，有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，第二題語(yǔ)音對(duì)題率80% ，第三題看圖寫單詞做得不好郇慶風(fēng)，卞起亮，卞國(guó)玲等。四，五、六題做得還可以。
五年級(jí)聽力部分。第一題是基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)題率比較高，第四小題有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第二題2 ，3 小題出錯(cuò)。第三題聽音標(biāo)序號(hào)對(duì)剃率比較高。第四題作得還可以。第五題選答語(yǔ)有的學(xué)生出錯(cuò)。第六題聽音選食物做的很不好。
筆試部分。第一題語(yǔ)音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對(duì)題率比較高。第三題做的還可以。第四題問大句對(duì)應(yīng)，有的學(xué)生做的不好。第六題寫短語(yǔ)，這一題做的很不好。
三、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
1、抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、拓寬知識(shí)視野，教給學(xué)生答題的方法。
3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)掌握和單詞的掌握。
4、加強(qiáng)審題的訓(xùn)練。
英語(yǔ)試卷分析（二）
本次試卷信息量大，知識(shí)涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)，注重實(shí)際情景和具體語(yǔ)境中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有較強(qiáng)的探究性和靈活性。試卷突出了語(yǔ)言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無(wú)偏、難和怪題。試題的選材有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重視考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技分析問題、解決問題的能力，力求體現(xiàn)選拔和指導(dǎo)教學(xué)兩者并重。
一、試卷特點(diǎn)：
1、 試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當(dāng)無(wú)偏題，怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識(shí)性的死記硬背題；詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語(yǔ)感，靈活性強(qiáng)，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉(zhuǎn)化。
2、試題從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了測(cè)試詞匯量，加強(qiáng)能力檢測(cè)。如閱讀理解考查的內(nèi)容注重了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。加大了對(duì)語(yǔ)言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對(duì)歸納，推斷和猜測(cè)整個(gè)句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)有趣，并富有思想性。
3、書面表達(dá)難度控制合理。
書面表達(dá)給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。書面表達(dá)題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言記錄自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的交際性和工具性。
二、試題分析
第一題 聽力部分
第一大題中5 個(gè)小題，相當(dāng)基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物角色的轉(zhuǎn)換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移這要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維考慮問題，否則聽力節(jié)奏跟不上，這暗示學(xué)生平時(shí)學(xué)英語(yǔ)，要慢慢鍛煉自己學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思考問題的能力。
第二題 詞匯與語(yǔ)法
A ）此題大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫錯(cuò)誤。
B ）單項(xiàng)填空是一種常規(guī)題型，考查的知識(shí)點(diǎn)多，但難度不大。題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，情景清楚。語(yǔ)法知識(shí)遵循新課標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花大量的時(shí)間摳語(yǔ)法知識(shí)，而將更多的精力放在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上。
第三題 語(yǔ)言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對(duì)較好。
第四題 語(yǔ)篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對(duì)最低。失誤原因是對(duì)于常見用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不到位。
第五部分 書面表達(dá)
1 ）考生在書面表達(dá)中所反映的問題主要有：
基礎(chǔ)不扎實(shí)，語(yǔ)言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。
三、教學(xué)建議及反思
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)試卷和考試情況的分析，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
1、課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)
我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境。復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫助他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。
2、確立語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
八年級(jí)英語(yǔ)試題突出了語(yǔ)篇功能和綜合運(yùn)用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過(guò)大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語(yǔ)篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識(shí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。
3、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養(yǎng)
英語(yǔ)知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的。因此，要加強(qiáng)理解語(yǔ)篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。
總體來(lái)看，八年級(jí)英語(yǔ)試題難度雖不大，但出得很" 活" ，外語(yǔ)的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新導(dǎo)向、新思維，語(yǔ)言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。
英語(yǔ)試卷分析（三）
本學(xué)期的教學(xué)已在此告一段落，此次期末測(cè)試是由市教育局統(tǒng)一命題，我校于2014年1月16日對(duì)三年級(jí)英語(yǔ)進(jìn)行了測(cè)查。嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)考，認(rèn)真組織閱卷，成績(jī)現(xiàn)已揭曉，從學(xué)生成績(jī)來(lái)看學(xué)生總體情況較好，大多數(shù)的學(xué)生都能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的語(yǔ)境中，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的試卷，現(xiàn)做如下分析：
一、基本情況
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二、試題分析
本次期末測(cè)試的試題共30分，占綜合試題的30%。試題設(shè)計(jì)上圖文并茂、知識(shí)覆蓋廣、題型多樣、內(nèi)容豐富、難易適中，注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，滲透了對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，同時(shí)試題內(nèi)容體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的原則。這份英語(yǔ)試卷能很好得檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我認(rèn)為這樣的試題比較合適。
三、試卷分析
第一題，用手寫體寫出大寫字母對(duì)應(yīng)的小寫字母。考查的是學(xué)生對(duì)字母的掌握。多數(shù)學(xué)生能得滿分。有3個(gè)學(xué)生把“T”的小寫錯(cuò)寫成“l(fā)”、“i”；有2個(gè)學(xué)生沒認(rèn)真審題，錯(cuò)誤理解為按順序?qū)懽帜福虼硕Х帧?/p>
第三題，選擇正確的單詞，抄寫在對(duì)應(yīng)圖片下的四線三格內(nèi)。這一題是做得最好的一題。裴楊坤理解錯(cuò)誤rabbit與window，把兩個(gè)詞填反了。裴軒把six錯(cuò)寫成sis。
第四題，判斷句子和圖片是否相符。這一題是錯(cuò)誤最多的一題，每個(gè)小題都有不同人數(shù)的錯(cuò)誤，其原因主要是不確定單詞的意思，故不能正確理解句子意思。
第五題，選擇題。這一題主要考查學(xué)生是否能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。這一題學(xué)生做得也不錯(cuò)，有3人都是第4小題有錯(cuò)，不知道所給句子的意思。
第六題，選擇正確的單詞，標(biāo)注在身體對(duì)應(yīng)的部位上。這一題有6人有錯(cuò)，主要集中在分不清e(cuò)ye和ear，另外裴楊坤和王玄燁對(duì)這些有關(guān)身體部位的單詞根本就分不清。
三、主要成績(jī)
1、通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我們師生之間基本適應(yīng)了對(duì)方，并有了一定的默契和學(xué)習(xí)方法。
2、大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較濃厚的興趣，并能按時(shí)有效地完成每節(jié)課的內(nèi)容和家庭作業(yè)。
3、大部分學(xué)生能正確書寫26個(gè)字母，較熟練地運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
四、存在問題
1、一些學(xué)生書寫馬虎，不能正確、規(guī)范地書寫字母和單詞。
2、部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
3、學(xué)生們單詞識(shí)記不牢故。
4、對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)不能靈活運(yùn)用于生活。
五、改正措施
1、更加關(guān)注書寫，嚴(yán)格要求學(xué)生寫正確、寫規(guī)范、寫漂亮。
2、加大單詞教學(xué)力度。采用多種方法進(jìn)行，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生識(shí)記單詞，讓學(xué)生在具體的情景中感悟句子并靈活運(yùn)用。多檢查，勤檢測(cè)，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 知識(shí)內(nèi)化
知識(shí)內(nèi)化是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)必要過(guò)程。知識(shí)是信息的表現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)化是通過(guò)語(yǔ)言感知，感知登記和詞語(yǔ)識(shí)別三個(gè)過(guò)程來(lái)完成的。通過(guò)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生將新的知識(shí)轉(zhuǎn)換成已有知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要掌握足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠成功完成內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)單詞speed的發(fā)音時(shí)，學(xué)生通過(guò)字母s和字母p的發(fā)音便可以確定這個(gè)單詞，這是源于學(xué)生對(duì)以往基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，識(shí)別新的單詞和句子的速度越快，才能更快的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，獲取新的英語(yǔ)知識(shí)。
1、知識(shí)內(nèi)化機(jī)制在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)化是指學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知將外部知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為與學(xué)生原有知識(shí)相關(guān)的內(nèi)部知識(shí)，從而進(jìn)一步理解新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生可以完成對(duì)英語(yǔ)句子和篇章的理解，豐富知識(shí)量，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中起著重要作用。在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生和教師所扮演的角色不同。教師主要是將分散的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則主要是通過(guò)已有的知識(shí)模式對(duì)教師傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化。
2、英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)化機(jī)制的建立過(guò)程
英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言，其內(nèi)化過(guò)程也具有自身的特點(diǎn)。因此應(yīng)建立合理的內(nèi)化機(jī)制。其具體的建立過(guò)程如下：
（1）培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其對(duì)英語(yǔ)的理解更加深刻興趣是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袑?duì)事物感興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課上和課外兩方面。在課上，教師要通過(guò)有效的方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)論是在預(yù)習(xí)，教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都要學(xué)會(huì)合理的激發(fā)學(xué)生的興趣。使用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，增加課堂的神秘感，使學(xué)生能夠時(shí)刻緊跟教師的步伐。同時(shí)教師要不斷的增加自身修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)和授課技能，這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，知識(shí)內(nèi)化的速度加快：而在課外，合理的課外活動(dòng)更是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。教師應(yīng)該適當(dāng)增加課外教學(xué)，使學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊。
（2）不斷的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，因此學(xué)生要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固。由于任何一個(gè)新知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程都要依賴于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越多，內(nèi)化就越順利。也就是說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其新知識(shí)內(nèi)化最重要的因素。當(dāng)然如果掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在內(nèi)化過(guò)程中很有可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。因此在內(nèi)化過(guò)程中，對(duì)所使用的舊知識(shí)要進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別。教師在這個(gè)過(guò)程中同樣起著十分重要的作用，因?yàn)榻處熆梢圆粩嗟南驅(qū)W生傳遞新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)自身的整理和消化，就會(huì)掌握這種知識(shí)。這樣在學(xué)習(xí)其他新知識(shí)時(shí)，內(nèi)化過(guò)程就會(huì)簡(jiǎn)化，內(nèi)化速度加快，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。
（3）教學(xué)過(guò)程要做到因材施教大學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)狀況不同，因此其基礎(chǔ)也有很大的差別。這就要求英語(yǔ)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解。只有在這樣的前提下，教學(xué)內(nèi)容才能更加合理，學(xué)生也更容易接受和進(jìn)步，從而有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。要做到這一點(diǎn)，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)框架，并根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的教案，采取不同的教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的難易程度：同時(shí)，教師要對(duì)教材知識(shí)框架具有高度的總結(jié)能力，將分散的知識(shí)進(jìn)行整理，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和講授順序，使教學(xué)內(nèi)容更加的合理化，條理更加的清晰，進(jìn)一步加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)度。
（4）增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)要加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，除了學(xué)習(xí)興趣，合理的教學(xué)進(jìn)程等因素外，學(xué)生的主動(dòng)參與也是關(guān)鍵。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有他們參與到課堂教學(xué)中，積極思考，積極討論才能更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。任何知識(shí)的內(nèi)化都必須通過(guò)學(xué)生自身的主動(dòng)加工，只有他們采取積極的態(tài)度才能夠有機(jī)會(huì)獲取新的知識(shí)。在新知識(shí)向舊知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與信息加工策略十分重要。只有明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)才能加倍的努力，才能夠感受到新知識(shí)的魅力。而在對(duì)已有知識(shí)的選擇上，信息的加工策略也起到?jīng)Q定性的作用。只有這兩者完美的結(jié)合，知識(shí)內(nèi)化才能成為現(xiàn)實(shí)。
3、總結(jié)
所謂知識(shí)的內(nèi)化，就是將外部的知識(shí)通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行重組之后轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)，使學(xué)生在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已經(jīng)存在的舊知識(shí)之間建立某種內(nèi)部的聯(lián)系，使得學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步地更新和完善。當(dāng)然，內(nèi)化機(jī)制并不是只存在于知識(shí)內(nèi)化過(guò)程之中，只要是外部的客觀的東西轉(zhuǎn)換為內(nèi)部主觀的東西都可以稱之為內(nèi)化。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，將外部的客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)部知識(shí)。而在此過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)以往的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行消化。從英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的條件以及英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑這兩方面分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制的問題，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所指導(dǎo)。知識(shí)內(nèi)化理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著積極的作用，通過(guò)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生可以更加深刻的了解知識(shí)框架，知識(shí)之間的聯(lián)系。當(dāng)然知識(shí)內(nèi)化的機(jī)理并不復(fù)雜，在內(nèi)化工程中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作。如對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì)：在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用：提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。同時(shí)對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)的主體，必須從主觀上采取積極的態(tài)度才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】答題能力 高中英語(yǔ) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091
學(xué)生的知識(shí)掌握水平與學(xué)生的答題能力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在知識(shí)的掌握中通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不斷提高自己的答題能力，與此同時(shí)，答題能力的提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步鞏固也是有著積極的影響的，所以，高中英語(yǔ)教師在著重提高學(xué)生答題能力中需要正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生答題能力的因素，針對(duì)影響因素組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的答題能力。那么針對(duì)影響因素教師如何組織教學(xué)促進(jìn)學(xué)生答題能力的提高？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)觀念
我國(guó)教育比較看重“題海戰(zhàn)術(shù)”，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教師堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高依賴于習(xí)題訓(xùn)練量，只要學(xué)生訓(xùn)練量達(dá)到了，那么，學(xué)生的答題速度和正確率會(huì)不斷得到提高。如今，很多教師已經(jīng)看到“題海戰(zhàn)術(shù)”的不可取，主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。我們說(shuō)，“題海戰(zhàn)術(shù)”確實(shí)不符合我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，不符合學(xué)生發(fā)展的要求，需要引起教師的足夠重視。但是，習(xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生答題能力的提高確實(shí)有著積極的影響，因此，教師需要對(duì)習(xí)題的質(zhì)和量進(jìn)行重新認(rèn)定，將高質(zhì)量的習(xí)題提供給學(xué)生，以此達(dá)到訓(xùn)練的效果。既然習(xí)題對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)有著如此重要的作用，那么，教師需要將學(xué)生答題能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。毫無(wú)疑問，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查比較熟悉，并且對(duì)習(xí)題對(duì)知識(shí)的考查形式也是了然于心，因此，在提高學(xué)生答題能力的過(guò)程中教師需要結(jié)合習(xí)題將基本能力融入到教學(xué)中，在教學(xué)中慢慢滲透答題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成答題思維和方法認(rèn)識(shí)，為學(xué)生答題能力的形成奠定基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在英語(yǔ)選擇題中經(jīng)常考查學(xué)生同義詞以及固定詞組等基本知識(shí)，那么，教師就應(yīng)該在授課中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行多次的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，為將來(lái)學(xué)生知識(shí)的提取與調(diào)用奠定基礎(chǔ)。而英語(yǔ)閱讀理解經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)單詞的同義詞以及反義詞的掌握情況，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中需要對(duì)單詞進(jìn)行知識(shí)性的拓展延伸，將與新詞有關(guān)的其他單詞一起傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生單詞量，從而為此類習(xí)題的解答奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)
學(xué)生答題能力與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)量和熟練程度有著不可分割的聯(lián)系，可以說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況決定了學(xué)生的答題能力，因此，教師在對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)中需要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要性。高中英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法等方面要求學(xué)生掌握的知識(shí)不僅多且繁瑣，因此，教師在教學(xué)中既需要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解又需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)。高考對(duì)英語(yǔ)考查的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，英語(yǔ)成績(jī)的提高必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與背誦，只有這樣，學(xué)生才能在答題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和運(yùn)用，才能為自己的答題找到理論知識(shí)的支撐，從而提高答題率，不斷提高答題能力。
三、注重答題技巧的傳授
英語(yǔ)答題技巧的掌握是有效提高學(xué)生答題能力的重要因素。教師在對(duì)習(xí)題解決方法研究的過(guò)程中需要不斷總結(jié)答題方法和規(guī)律并將自己總結(jié)的規(guī)律傳授給學(xué)生，為學(xué)生習(xí)題的解答提供方法的指導(dǎo)。比如說(shuō)英語(yǔ)的選擇題，選擇題在考查學(xué)生單詞的應(yīng)用的時(shí)候多半會(huì)考查單詞的詞性、單詞的意思或是近義詞辨析，針對(duì)這種情況教師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的監(jiān)督和檢查，還需要幫助學(xué)生分析出題者考查意圖，當(dāng)教師幫助學(xué)生弄明白出題者考查意圖之后學(xué)生就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有效避免盲目性，具有針對(duì)性。英語(yǔ)習(xí)題中的閱讀理解題目的解答也是有方法可循的。比如說(shuō)，學(xué)生是先看問題帶著問題讀文章呢？還是先讀文章，然后看題目，再返回去對(duì)答案進(jìn)行定位？不同的閱讀方法適應(yīng)不同的學(xué)生，故此，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀題目的時(shí)候，教師要把方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)姆N方法更適合自己，只有學(xué)生找到適合自己的答題方法，學(xué)生的答題才能做到事半功倍。完形填空更是有規(guī)律可循，其中最為重要的是前后對(duì)應(yīng)答題法，至于作文則需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)范文的背誦，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中逐漸形成對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文詞語(yǔ)的選擇以及句式的表達(dá)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生答題能力的提高離不開答題技巧的掌握，故此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)
首先從近幾年中考英語(yǔ)來(lái)看，各省市地區(qū)在致力于中考英語(yǔ)試題的改革，尤其是我市從今年的中考英語(yǔ)試題來(lái)看，其試題容量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生的要求也愈來(lái)愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力的考查。其次是分析中考英語(yǔ)說(shuō)明。最后是自己的做法。在此，我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取“三輪中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)法”對(duì)畢業(yè)班的英語(yǔ)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。所謂“三輪中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)法”，首先是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，然后是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí),最后是對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，精講多練，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既可系統(tǒng)全面又有所側(cè)面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)并考出優(yōu)異成績(jī)。
第一輪是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段（3月份）。是針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 以課本為主。因時(shí)間過(guò)久，特別是學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段主要是按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對(duì)話等知識(shí)，并通過(guò)自編配套練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。做到如下幾點(diǎn)：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的課堂練習(xí)和課后練習(xí)；（二）循環(huán)自我檢測(cè)考試，即每學(xué)完一單元后，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。（三）階段性測(cè)試。可分單元或分冊(cè)、分類。這輪主要是對(duì)初二和初三英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)各單元和各課中可能作為中考考點(diǎn)來(lái)考的內(nèi)容詳細(xì)講解和反復(fù)訓(xùn)練，并預(yù)測(cè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能是中考的考點(diǎn)。最后自選題讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。以達(dá)到熟練為止。并能提高答題的速度。
第二輪是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段（4月份——5月15日）。要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，同時(shí)分析研究中考說(shuō)明。因?yàn)橛辛说谝惠喌膹?fù)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，特別加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力和答題的技巧。這輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾、解題時(shí)判斷失誤、易做錯(cuò)題目等。針對(duì)這個(gè)問題，要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題技巧，又要幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系。（如：做“選擇填空”時(shí)，就要采用排除法或篩選法等，做“對(duì)全對(duì)話”時(shí)，就要根據(jù)上下文的意思和填寫處的前后詞來(lái)確定，做“詞形變換”時(shí)，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對(duì)句子的意思的理解），同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型及考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。這輪的復(fù)習(xí)重要是專項(xiàng)復(fù)習(xí)。從中考題型來(lái)看，近年來(lái)看，考題在聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。聽力的考查分?jǐn)?shù)是30分，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我主要是利用平時(shí)的早晚讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。再有從這幾年的試題來(lái)看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從綜合填空、完形填空、閱讀理解（增加到三篇）都是以短文的形式出現(xiàn)，這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型很有必要進(jìn)行專門性的操練。使學(xué)生達(dá)到一定熟練的程度，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也提高學(xué)生的答題速度。書面表達(dá)這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記、書信、對(duì)話和通知等或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。另一方面也要對(duì)單項(xiàng)選擇、詞形變換、情景交際作專項(xiàng)的訓(xùn)練。同樣做到“講——練——評(píng)”。“評(píng)——練——講”。
第三輪是對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)（5月16日——6月18日），主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟奢喌膹?fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)。具體做法是（一）根據(jù)今年中考考點(diǎn)和要求自編中考復(fù)習(xí)試題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。（二）對(duì)以前考生易做錯(cuò)的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。（三）在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)以及在答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。總之，通過(guò)上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強(qiáng)。同時(shí)在心理上也得到相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
一、教學(xué)基本策略
1.全面詳細(xì)地了解研究學(xué)生基礎(chǔ)，再制訂選擇合理的教學(xué)方案。現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，家長(zhǎng)也非常重視孩子的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前不僅很好地掌握了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且已經(jīng)學(xué)完了新概念一，英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)了初二下學(xué)期學(xué)生的水平；有的學(xué)生認(rèn)真按照老師的教學(xué)進(jìn)度安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)掌握情況良好；還有一部分學(xué)生，特別是一些打工子弟，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，孩子自覺性差，所以小學(xué)畢業(yè)了，連26個(gè)字母都背不全，更別提養(yǎng)成課后自覺多聽、多讀、多說(shuō)、多寫的好習(xí)慣了。所以，我建議，英語(yǔ)基礎(chǔ)很好、領(lǐng)悟能力很強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，初中英語(yǔ)預(yù)備教材完全可以不學(xué)，直接進(jìn)入7A的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和領(lǐng)悟能力也不錯(cuò)的學(xué)生，可以在盡可能短的時(shí)間快速把預(yù)備教材過(guò)一遍。但是對(duì)于基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生，我們?cè)诮淌陬A(yù)備教材時(shí)，不僅要認(rèn)真細(xì)致地教授，而且要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)能力的訓(xùn)練，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和目的性的教育，千萬(wàn)不能為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生的實(shí)際情況，做一個(gè)“孤獨(dú)的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會(huì)使一大批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)束手無(wú)策，失去希望，最終放棄學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)；其次，教師要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，曾經(jīng)有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚”，而句子和文章則是魚兒賴以生存的“水”，魚兒在水中才能存活，也就是說(shuō)單詞運(yùn)用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內(nèi)外要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用各種感官?gòu)?qiáng)化記憶。
二、教學(xué)建議
小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在知識(shí)難易程度、能力強(qiáng)弱要求和教材內(nèi)容編排處理及教學(xué)模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語(yǔ)預(yù)備課程》銜接小學(xué)和初中英語(yǔ)教材，為學(xué)生學(xué)好初一英語(yǔ)做好了鋪墊。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結(jié)構(gòu)。教師提前通讀《預(yù)備課程》和7A教材，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容要有所熟悉，便于統(tǒng)籌安排教學(xué)。我認(rèn)為在教授英語(yǔ)預(yù)備教材時(shí)，可以把教學(xué)的腳步按快慢分為3個(gè)層次，第1到第4單元，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)弱的同學(xué)，都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以速度可以快一點(diǎn)；第5到第8單元，因?yàn)樯婕耙恍┥噪y的語(yǔ)法，可以稍微慢一點(diǎn)；最后四個(gè)單元因?yàn)閮?nèi)容多，語(yǔ)法難，則速度應(yīng)該很慢。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了廣闊的空間，滲透給學(xué)生的文化背景知識(shí)內(nèi)容比較豐富，但仍十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。在教材的使用中應(yīng)該首先重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下再提高教學(xué)要求。在備課中教師要始終圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，圍繞基本技能展開訓(xùn)練，不要隨心所欲地提高教學(xué)要求，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣能夠更加有效地為學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中操練語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正體現(xiàn)“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英語(yǔ)》語(yǔ)言地道、情境真實(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)豐富多樣，為真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要以教材為載體，充分挖掘現(xiàn)有的教材資源，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
4.合理處理教學(xué)內(nèi)容。預(yù)備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點(diǎn)句型已經(jīng)在小學(xué)中學(xué)過(guò)或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對(duì)那些較難的、以前很少出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容要心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中就可以分清重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)注重單詞和詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生明白單詞記憶的重要性。在教學(xué)中，教師務(wù)必采用各種有效措施和方法，幫助學(xué)生過(guò)好單詞和詞匯記憶關(guān)。只有打好詞匯的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時(shí)，教師要把握好教學(xué)的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
關(guān)鍵詞：低水平學(xué)生;大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí);ESP教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0162-02
所謂英語(yǔ)低水平學(xué)生是指通過(guò)中小學(xué)6年或9年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)入高校，在英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)中仍在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用及聽、說(shuō)、讀、寫基本技能方面都存在嚴(yán)重缺失的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。這部分學(xué)生，在不同級(jí)別的高校表現(xiàn)出的缺失程度不盡相同，但其根本是存在兩方面的嚴(yán)重缺失：一是對(duì)英語(yǔ)的基本詞語(yǔ)、句式極其不熟悉，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律一知半解。二是即使能正確掌握英語(yǔ)的一些語(yǔ)言規(guī)律和詞語(yǔ)，但不知如何正確使用或用不得法。用現(xiàn)行的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）來(lái)衡量，他們都是未達(dá)“標(biāo)準(zhǔn)”七級(jí)要求的，有的甚至未達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”上的五、六級(jí)要求。這類英語(yǔ)低水平學(xué)生在高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中更是普遍現(xiàn)象。
然而國(guó)家教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2010年）明文規(guī)定：高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。這就為高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程提出了兩大任務(wù)：一是打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。二是同時(shí)應(yīng)引入專門用途英語(yǔ)ESP的教學(xué)的學(xué)習(xí)。專門用途英語(yǔ)（ESP）的學(xué)習(xí)是每個(gè)高職院校學(xué)生為準(zhǔn)備日后走上工作崗位急用之需，ESP的教學(xué)也是幫助他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)、形成職業(yè)技能的主要公共課程。
專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes以下簡(jiǎn)稱ESP教學(xué)）是當(dāng)今世界高校英語(yǔ)教學(xué)的方向和趨勢(shì)。ESP如今已被定位于有別學(xué)術(shù)英語(yǔ)或科學(xué)英語(yǔ)（English for Science）與通用英語(yǔ)或基礎(chǔ)英語(yǔ)（Ordinary English）的一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。自上世紀(jì)60年代末開始至本世紀(jì)初幾十年內(nèi)，ESP在理論研究與應(yīng)用研究上獲得長(zhǎng)足發(fā)展。這是因?yàn)樵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)交際和運(yùn)用。它主要以學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的最終目的和語(yǔ)言環(huán)境為主線組織英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)和時(shí)展對(duì)每位高職院校畢業(yè)生的要求以及學(xué)生日后工作中的急需順應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，在此提出一種研究并實(shí)踐后行之有效地在英語(yǔ)低水平學(xué)生群中實(shí)施ESP教學(xué)的思路，也可以說(shuō)是一種教學(xué)方式。其主體內(nèi)容是：
1.結(jié)合國(guó)家教育部對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的要求，提前引入ESP教學(xué)，把原本放在第二學(xué)年安排的職場(chǎng)英語(yǔ)課程或?qū)I(yè)英語(yǔ)課程提前在第一學(xué)年完成。或在第一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，以基礎(chǔ)英語(yǔ)為載體，旨在為第二年的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)（或搭橋鋪路）。將大學(xué)公共英語(yǔ)課程中所學(xué)的對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)整理工作，融合到專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)的主體學(xué)習(xí)中進(jìn)行。教材可以基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主線，引入相應(yīng)專業(yè)群的職場(chǎng)英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí);也可以職場(chǎng)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)補(bǔ)充學(xué)生所缺的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以突出其實(shí)用性。前者適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)特差生，在進(jìn)大學(xué)時(shí)僅有《課程標(biāo)準(zhǔn)》中四級(jí)或五級(jí)水平者，而后者則適合達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》六、七級(jí)者。專業(yè)英語(yǔ)涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)為各專業(yè)群的學(xué)科通識(shí)性內(nèi)容。
2.公共英語(yǔ)可分A、B兩級(jí)（也可以不分級(jí)）去選用或編寫兩類學(xué)習(xí)訓(xùn)練材料。A類是直接選用現(xiàn)成的職場(chǎng)英語(yǔ)教材，如各校已選用的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《物流英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》等等。這類適用于已達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)或八級(jí)者。而只有《課程標(biāo)準(zhǔn)》四、五級(jí)水平者，則只能使用B類教材，即介乎職場(chǎng)英語(yǔ)內(nèi)容和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面內(nèi)容的糅合體。這種糅合的方式即以所用的大學(xué)英語(yǔ)教材為蘭本予以改造，刪去重復(fù)的或難度過(guò)大的或與職場(chǎng)英語(yǔ)脫節(jié)部分，補(bǔ)充與職場(chǎng)英語(yǔ)密切相關(guān)的最基本的內(nèi)容。選取原則以專業(yè)群為主，也可與相關(guān)專業(yè)方向兼顧。如機(jī)電各專業(yè)可以考慮同計(jì)算機(jī)各專業(yè)使用的共同涉及的電子專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練材料應(yīng)堅(jiān)決貫徹完全體現(xiàn)教育部在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2010）中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)要求”，突出《要求》提出的要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。
1.考慮到能順利讓學(xué)生掌握基本的職場(chǎng)英語(yǔ)，按教學(xué)的規(guī)律由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由單一到綜合，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，設(shè)置的訓(xùn)練題時(shí)起步應(yīng)與學(xué)生起始水平大致同步或略高于其水平之后再逐漸深化。又由于是涉及到專業(yè)和英語(yǔ)，所以在二者兼顧的情況要預(yù)防顧此失彼。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在英語(yǔ)各專業(yè)中常見常用的句式和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握運(yùn)用上，從而訓(xùn)練出適應(yīng)日后職場(chǎng)中所需的聽、說(shuō)、讀、譯和寫的技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷地積累相關(guān)知識(shí)并逐層提高應(yīng)用技能。
2.ESP的課堂教學(xué)方式可以多樣化：可以采取國(guó)外行之有效的合作教學(xué)方式，也可以采取任務(wù)型、案例型教學(xué)方式，或利用多媒體等先進(jìn)的教育方式。根據(jù)各院學(xué)生的實(shí)際情況，以采取合作教學(xué)方法和任務(wù)型教學(xué)方式為主，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。所謂合作教學(xué)其內(nèi)容與國(guó)外不同的是還須將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員粗略地分為兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握者，安排分別熟悉兩專業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)的教師共同完成一個(gè)班的教學(xué)，在需要A專業(yè)的職場(chǎng)英語(yǔ)教師，其他專業(yè)英語(yǔ)師資中熟悉A專業(yè)職場(chǎng)英語(yǔ)教師可作替補(bǔ)，同樣，B專業(yè)的職場(chǎng)英語(yǔ)教師不足時(shí)，其他專業(yè)英語(yǔ)教師可以頂上缺位。任務(wù)型學(xué)習(xí)是行之有效的辦法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)檢查完成教學(xué)情況，也可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)后是否達(dá)到該部分的教學(xué)要求。
如要按分級(jí)要求訓(xùn)練學(xué)生，具體的教學(xué)過(guò)程可以這樣分類進(jìn)行：
使用A類要求的學(xué)習(xí)訓(xùn)練教材的班級(jí)從進(jìn)入高校開始便以學(xué)習(xí)A級(jí)訓(xùn)練材料或按A級(jí)要求為主而將大學(xué)英語(yǔ)教材有選擇性地使用于教學(xué)中，目的是解決A類要求班級(jí)中少數(shù)學(xué)生因中學(xué)遺留的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的缺漏，為ESP的學(xué)習(xí)掃除障礙，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)ESP教材過(guò)程中養(yǎng)成自行解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，自覺在教師的指導(dǎo)下查詞典、查資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，包括總結(jié)方法，歸納學(xué)習(xí)訓(xùn)練要點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教材的使用在此類要求的教學(xué)中只是起著資料學(xué)習(xí)的作用。
使用B類要求的教材的班級(jí)采取分兩步進(jìn)行的辦法進(jìn)行教學(xué)：第一學(xué)期以學(xué)學(xué)英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容為主，用ESP教學(xué)內(nèi)容替換大學(xué)英語(yǔ)教材中遠(yuǎn)離ESP教學(xué)的聽說(shuō)和寫作材料，每課增加ESP教學(xué)的讀譯材料。目的是針對(duì)這類學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺失造成只能認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)知之甚少的特點(diǎn)，先進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)救。在教師的指導(dǎo)和幫助下，整理、補(bǔ)充通用英語(yǔ)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以減少其ESP學(xué)習(xí)的困難。第二學(xué)期一開始則與A類要求的學(xué)生做法完全一樣。當(dāng)然，也可以從第一學(xué)期起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以各專業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，以英語(yǔ)為載體的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。對(duì)于執(zhí)教者應(yīng)充分考慮三要素：學(xué)生的起始水平和學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和應(yīng)達(dá)到的大綱要求。在這三要素的平衡中教師要特別注意。但最好是使用經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐被認(rèn)為評(píng)價(jià)為合乎教學(xué)要求和學(xué)習(xí)規(guī)律的成型教材，在使用中按英語(yǔ)水平、學(xué)生的實(shí)際情況，再進(jìn)行分級(jí)要求教學(xué)。
那么這樣安排大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有什么作用呢？就目前而言，至少可以顯現(xiàn)以下三方面作用：
1.可以提高學(xué)生在校期間英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效率。原計(jì)劃為一年學(xué)學(xué)英語(yǔ)，一年學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間由專門用途英語(yǔ)的內(nèi)容引入大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，可以降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。這樣的改革，不僅可以達(dá)到費(fèi)時(shí)不多、收效較好的效果，還可以盡早實(shí)現(xiàn)教育部提出的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用化即職場(chǎng)化的要求。
2.可以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需求，這也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都處于身心成熟的階段，對(duì)于繼續(xù)在大學(xué)里學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人能正確地規(guī)劃自己的人生。他們能很好地立足所學(xué)專業(yè)去考慮安排圍繞專業(yè)的各門功課的學(xué)習(xí)。他們著眼的是未來(lái)工作所需，而英語(yǔ)尤其是結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)是其首選。他們都十分明白在其未來(lái)的工作和生活中英語(yǔ)可提升自己的實(shí)際工作水平及幫助自己不斷完善自己。
3.可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中英語(yǔ)與職場(chǎng)的具體結(jié)合的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有更多的興趣，從而穩(wěn)步提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這種積極性極能影響到他們終生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。即使是進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)時(shí)英語(yǔ)只能達(dá)到5級(jí)或6級(jí)的學(xué)生，只要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，圍繞其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力教學(xué)，還是能促使其進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色。大學(xué)英語(yǔ)課程中引入ESP的內(nèi)容，可以讓他們僅圍繞職場(chǎng)英語(yǔ)掌握、運(yùn)用今后所需詞語(yǔ)，從減負(fù)的角度講這也不失為一種好渠道。記住了該記的英語(yǔ)詞匯又能結(jié)合自己的專業(yè)去使用，其學(xué)習(xí)的成功感相信即使水平再差的學(xué)生也會(huì)嘗到這種甜頭。多幾次嘗到甜頭就多產(chǎn)生一些興趣。興趣增多就會(huì)萌發(fā)更多的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。這是早已被教育心理學(xué)相關(guān)原理證明了的不爭(zhēng)事實(shí)。越頻繁的學(xué)習(xí)沖動(dòng)自然便轉(zhuǎn)化為學(xué)好功課的持久動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
