時間：2022-03-11 10:26:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文高效課堂論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重現(xiàn)文章的魅力，要做到以下幾點:
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)，包括宏觀的目標(biāo)和微觀的目標(biāo)，如課后思考、課文的特點、年級目標(biāo)，等等。其次，以目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生的角度結(jié)合課文的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學(xué)中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學(xué)看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花園，要讓學(xué)生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態(tài)，讓學(xué)生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學(xué)生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達(dá)到超越教材的目標(biāo)，在這個過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更深厚，教師的責(zé)任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學(xué)生涵養(yǎng)、獲得間接人生情感體驗的過程。
二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是人的第一老師。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，對未知的知識產(chǎn)生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應(yīng)該怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
(一)精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語是一堂課的開門磚，導(dǎo)語設(shè)計的好，就會引起學(xué)生對本節(jié)課的強烈的學(xué)習(xí)欲望，好的導(dǎo)語能緊緊抓住學(xué)生的注意力，優(yōu)美的導(dǎo)語設(shè)計會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情景，讓學(xué)生悄然動容，深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，讓學(xué)生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學(xué)生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生在感官上對西沙群島有個初步認(rèn)識，通過讓學(xué)生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)本文的欲望。
(二)激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行授課時，自己應(yīng)該首先滿懷激情。例如，在給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學(xué)生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發(fā)起學(xué)生對西沙群島的感性認(rèn)識，在學(xué)生的感情被調(diào)動起來之后，再引導(dǎo)學(xué)生去朗誦課文，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動，學(xué)習(xí)起來積極性就特別的高了。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動權(quán)和選擇權(quán)
新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境
語文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中。總之，學(xué)生在一個充滿意境的教學(xué)氛圍中，會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
作為高中語文教師，在傳道授業(yè)解惑時還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點，根據(jù)學(xué)生不同的特點進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學(xué)生們在互相討論、團(tuán)結(jié)合作的過程中取長補短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚語文的傳統(tǒng)人文魅力，營造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識，提高他們的人文精神。
二、高中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義
首先，構(gòu)建高中語文高校課堂便于學(xué)生掌握知識。在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)時，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識點的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語文高校課堂非常必要。
三、結(jié)語
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境
打造高效的語文課堂，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)能激起學(xué)生的興趣、聚焦學(xué)生的關(guān)注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。一提起語文教學(xué)，我們頭腦中的反應(yīng)不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學(xué)再容易不過了，其實不然，語文教學(xué)除了對教師很多專業(yè)上的要求之外，能否吸引學(xué)生的眼球很重要。筆者有機會走進(jìn)各科課堂，感觸就是：好的課堂教學(xué)、高效的課堂都是生動有趣的課堂。良好的開端是成功的一半，好的新課導(dǎo)入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導(dǎo)入都是別出心裁的，好的導(dǎo)入能撥動學(xué)生的心弦，富有啟發(fā)性、趣味性、知識性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到一堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學(xué)智慧。要打造高效的語文課堂，有好的導(dǎo)入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，喚發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
傳統(tǒng)的教學(xué)中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學(xué)生的注意力，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用特別是電子白板教學(xué)把老師和多媒體緊密結(jié)合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學(xué)生之間形成交互式學(xué)習(xí)，它大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多的掌握最豐富的知識。一根網(wǎng)線，實現(xiàn)了“秀才不出門全知天下事”。網(wǎng)絡(luò)上的知識五花八門，實現(xiàn)了信息的最大化。教師更應(yīng)該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,也要“形散神不散”的儲備發(fā)掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓展知識的深度和廣度。如教師教學(xué)艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學(xué)內(nèi)容容量過少，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學(xué)生真正學(xué)會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象意象意境象征意義”的步奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的意境。通過引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領(lǐng)悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌———席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風(fēng)格的詩歌，學(xué)生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。這堂課極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和愿望，學(xué)生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調(diào)出準(zhǔn)備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學(xué)習(xí)資源。學(xué)生又讓教師推薦寫詩的指導(dǎo)書籍，我分析了當(dāng)前詩歌的發(fā)展前景，現(xiàn)在關(guān)于寫現(xiàn)代詩的指導(dǎo)書不是很豐富，只記得上大學(xué)時有《詩的技巧》這樣的書，網(wǎng)上查找卻可以查到關(guān)于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來的便利之處。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”一堂課看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，詩歌的節(jié)奏美、意境美深深感染了學(xué)生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學(xué)生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
三、正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用毫無疑問是教學(xué)改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學(xué)的方式、理念的改變，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。打造高效語文課堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導(dǎo)入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關(guān)于關(guān)愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導(dǎo)入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關(guān)的兩條直線，它不但對課堂教學(xué)起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。教學(xué)是一門藝術(shù)，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學(xué)絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運用的關(guān)系，教師的運用教材是主，現(xiàn)代教育技術(shù)說到底是輔，多媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效語文課堂，運用現(xiàn)代教育技術(shù)引入的材料要圍繞課堂教學(xué)。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達(dá)。堂課知識傾入的量太大會導(dǎo)致消化不良，反而不利于學(xué)生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子。現(xiàn)代教育技術(shù)為打造語文的高效課堂提供了技術(shù)和知識儲量的支持，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更能感受教學(xué)的生動有趣，豐富多彩，使學(xué)生能在較短的課堂時間內(nèi)掌握更多的信息和知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使語文教學(xué)變得開放而有活力，增強了學(xué)習(xí)的效果。
作者：郭愛東單位：遼寧葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
一、高中階段語文教學(xué)的困難所在
對于高中階段的語文學(xué)習(xí)，對閱讀能力的鍛煉是最為主要的，學(xué)生通過大量的閱讀才能夯實自己的文化底蘊。但是學(xué)生通常覺得散文和議論文沒有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很難耐著性子將其讀下去，因此不容易體會到文章所表達(dá)的感情，更不能分析出文章層層遞進(jìn)的寫作特點。而分析文章結(jié)構(gòu)正是高中語文教學(xué)的重點。所以這就是為什么有些教師講課氛圍比較活躍，但是考試的卷面成績卻并不盡如人意。正因為語文閱讀本身就是一個難點，再加上學(xué)生難以提起對議論文、散文等文章的閱讀興趣，因此就造成了高中階段的語文閱讀成為了語文教學(xué)中的一大障礙，并且難以逾越。因此，教師在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時，應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。例如，需要對某一個論點進(jìn)行論證時，教師就應(yīng)該就該論點穿插一些貼近生活的事例，如xxx事情是否應(yīng)該存在，有何存在的理由等等，最終將學(xué)生的眼球吸引過來，之后再運用議論文的解析步驟進(jìn)行分析。
二、引進(jìn)綜合性語文教學(xué)的目的
高中語文教學(xué)不僅僅包括文言文、古詩詞、散文、議論文，還包括寫作及許多修辭手法的具體運用等。高中語文是一門綜合性非常高的學(xué)科，因此其教學(xué)方法也應(yīng)該是多樣化的。高效的語文教學(xué)不僅僅要能夠使學(xué)生擁有夯實的語言、文化、知識功底，更重要的是要通過大量的文學(xué)藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文是一門包含著深厚文化底蘊和許許多多優(yōu)美特質(zhì)的學(xué)科，對語文的熟練掌握就是傳承這些優(yōu)美品質(zhì)的一種重要方式，要讓學(xué)生接受來自不同方面的美文或者詩句的熏陶，讓學(xué)生在不知不覺中獲得美感。通過這種綜合性的語文教學(xué)方式，可讓學(xué)生感受到關(guān)于高中階段綜合性語文教學(xué)的研究程云芳（江西省玉山二中334700）來自大自然的美，感受到生活的熱情，以此提升語文各方面的能力，并塑造學(xué)生的人文精神，完成高中階段語文的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面的，拿語文這一門學(xué)科來說，其包含的許多方面會使得學(xué)生產(chǎn)生不同的興趣愛好。引進(jìn)綜合性教學(xué)的根本目的就是從多方面入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于高效的課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。綜合性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解多面化的語文。如有些學(xué)生不喜歡寫作文，但是卻喜歡領(lǐng)略古文中的某些特殊的情感，那么，教師就可以通過古文這一個點來吸引學(xué)生，與此同時再像其展示語文其他方面的魅力，通過這種循序漸進(jìn)的方式，能逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。綜合性的語文教學(xué)，就像是學(xué)校所開創(chuàng)的社團(tuán)一樣，讓學(xué)生可以投其所好，通過不同的方面來了解語文的內(nèi)在魅力并且燃起對語文的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而用真摯的情感去感受語文的魅力所在。
三、結(jié)語
總而言之，高中階段的語文教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識的教授，要升華到人文精神、興趣愛好等比較抽象的方面。而且，高中語文追求的是學(xué)生在課堂上的真情流露和人文精神的涌動。因此，綜合性的語文教學(xué)方式非常適用于高中這個階段的知識教育。為此，教師應(yīng)該積極探尋更多更高效的適合于高中生的語文教育方式來跟上社會發(fā)展的節(jié)奏。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的方面入手，鼓勵、尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化底蘊。
作者：程云芳 單位：江西省玉山二中
關(guān)鍵詞：提高；語文教學(xué)；課堂氣氛；學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-206-01
效率就是生命。如何提高語文教學(xué)效率是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。
中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。
那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為以下幾點值得大家共同商榷。
一、讓課堂變得豐富多彩
語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。
二、從學(xué)生需要傳授知識技能
我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認(rèn)為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。舉個例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。
三、針對學(xué)生不同情況，因材施教
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。
四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。
針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使他們樹立信心，意識到“我能行”。
關(guān)鍵詞：語文教研； 多樣活動； 有味
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-028-002
任教語文二十多年，參加過很多教研活動。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔(dān)了校教研組長三年來，試圖通過大膽創(chuàng)新，勇于探索，堅持改革，走出了一條頗具特色的語文教研之路。
一、勤于學(xué)習(xí)，引來源頭活水
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教研組經(jīng)過討論，達(dá)成共識：只有勤學(xué)充電，廣泛涉獵，優(yōu)化教法和學(xué)法，才能讓語文教學(xué)活水不斷，澆灌出語文這棵長青大樹。
1.推薦篇目，資源共享
根據(jù)學(xué)校要求和個人成長計劃，我們列出書目，要求本組同志每學(xué)期必須閱讀兩本以上的專業(yè)書刊，并能引領(lǐng)學(xué)生一起制訂讀書計劃，師生同讀經(jīng)典，打好精神文化的底子。
2.勤做筆記，善于積累
“好記性不如爛筆頭。”在學(xué)習(xí)名家名篇的過程中，老師們大都養(yǎng)成勤做筆記和知識卡片的習(xí)慣，并分門別類建立電子檔案。讀書筆記定期檢查評比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補充，拓寬了視野，豐富了課堂。
3.訂閱報刊，各取所需
除了集體訂閱的報刊，我根據(jù)學(xué)校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優(yōu)秀期刊，作為案頭必備。學(xué)習(xí)的同時，寫下隨感和啟示，活動時交流推薦，實現(xiàn)資源共享。
二.苦練內(nèi)功，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)意識
1.培訓(xùn)研修，開闊視野
我們抓住課內(nèi)外各種課程活動或?qū)ｎ}會議等機會，爭取更多同志走出去參加培訓(xùn)研修，讓教師們了解國內(nèi)外教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育模式，結(jié)合本地現(xiàn)狀，探討當(dāng)前語文教育的問題與對策，以利于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，有效地設(shè)計各類教育活動。
2.素養(yǎng)考試，以考促學(xué)
制定教師專業(yè)成長培訓(xùn)計劃，要求教師參加每年一次校專業(yè)素養(yǎng)大賽，充分考察教師新課標(biāo)理論知識的掌握情況和運用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。考試成績計入個人業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、晉級、評優(yōu)的依據(jù)之一。
3.教研興組，科研育人
根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，立足課改，發(fā)揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強化二次備課，抓好課堂，突出學(xué)生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫教學(xué)反思，積極參加每年一度的說課、上課、課件、論文綜合教學(xué)大比武，比學(xué)趕幫超已蔚然成風(fēng)。
4.課堂觀摩，取長補短
學(xué)會合作，這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神其關(guān)鍵是教師要學(xué)會合作。觀摩課則是教師互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的載體，是教師專業(yè)共同成長的芳草地。本校教師之間互相進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，說課評課，共同探究，博采眾長，教學(xué)相長顯得極其重要。
5.下水作文，自我提高
要想學(xué)生寫好作文，教師在指導(dǎo)、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫作中心，把握關(guān)鍵，指導(dǎo)才能有的放矢。同時，也是給學(xué)生一個示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關(guān)下水作文，在學(xué)校教學(xué)工作例行檢查時作為重點檢查項目之一。
三、形式多樣，豐富活動內(nèi)容
1.舉辦專家講座
我校堅持不定期聘請省內(nèi)專家學(xué)者來校進(jìn)行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語文高考專家多次應(yīng)邀來我校講學(xué)。
2.實施青藍(lán)工程
通過老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結(jié)對幫扶，促使年輕教師迅速成長。
3.觀摩錄像光盤
大面積外出學(xué)習(xí)的機會不會太多，我們就設(shè)法購置省內(nèi)外大師名家或課堂大賽教學(xué)錄像光盤，或通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，展開討論，撰寫心得，相互交流，共同提高。
4.開辦草根講壇
我們模仿“百家講壇”，安排組內(nèi)年富力強，經(jīng)驗豐富的高級教師、骨干教師、市縣學(xué)科帶頭人等校內(nèi)草根專家開設(shè)講座或論壇，每月一個主題或中心，宣傳自己的教學(xué)思想，傳授教學(xué)經(jīng)驗。
5.舉辦教研沙龍
教研組活動，我們經(jīng)常提前安排一兩個教學(xué)熱點問題，讓大家相互討論、交流。
6.利用節(jié)日活動
我們充分抓住清明、五一、中秋、國慶、春節(jié)、教師節(jié)、元旦等重大節(jié)日，組織開展一些語文學(xué)習(xí)活動。組織學(xué)生開展征文、演講、辯論等競賽，豐富了第二課堂，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，教師可利用小長假外出旅游觀光學(xué)習(xí)。
7.重視文學(xué)社團(tuán)
在學(xué)校大力支持下，我們的“墨緣”文學(xué)社一直正常開展活動。每月一期的“墨緣”小報，每學(xué)期出兩本“墨緣”校刊。
8.開展課題研究
為了響應(yīng)學(xué)校號召，語文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優(yōu)化教法，還積極撰寫教科研論文，組織申報多項科研課題。近幾年已結(jié)題市級、省級、國家級課題六項，另有四項省市課題正在研究中。
9.用好網(wǎng)絡(luò)平臺
隨著教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，我們語文組與時俱進(jìn)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、今目標(biāo)辦公平臺、微博等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸、網(wǎng)內(nèi)互動、群內(nèi)共享、高效便捷、交流互動，優(yōu)質(zhì)高效地滿足了語文課程改革的需要。
10.編寫校本教材
根據(jù)新課改精神，語文組結(jié)合校情，先后組織編寫出版了《唐宋詩詞鑒賞》《經(jīng)典美文欣賞》《寫作一本全》《名著導(dǎo)讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語文校本課程的實施提供有力的抓手。
四、轉(zhuǎn)變觀念，提升教研質(zhì)量
1.樹立大語文觀念
重視聽說讀寫訓(xùn)練，讓語文回歸本真，以閱讀和寫作為抓手，切實引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，加強閱讀，博覽群書，增加積淀，厚積薄發(fā)，重視寫作，抒寫真情實感。
2.確定幾種課堂模式
經(jīng)過幾年的研討探索，我們總結(jié)出快樂高效的課堂教學(xué)模式。（1）現(xiàn)代文閱讀課：自讀――導(dǎo)學(xué)――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質(zhì)疑――討論――點撥――拓展。（3）寫作課：練習(xí)――互評――批閱――講評――升格。
3.優(yōu)化評價機制
好的模式及方法，必須經(jīng)過實踐的檢驗，必須有相應(yīng)的科學(xué)評價機制來支撐。
我作為新人，一路走來，已有半年之久。在這里，我充實著、實踐著、思考著。
一、學(xué)，然后知不足
我有計劃地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)，充實自己，并努力做到與教學(xué)實踐相結(jié)合。在我的博客中，內(nèi)容有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學(xué)習(xí)成果，是我 “學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過程。名師工作室，為我的專業(yè)成長提供了很好的實踐機會，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺。通過學(xué)習(xí)我深深體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。
二、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎
參加了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機會，進(jìn)行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升。平時認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的`業(yè)務(wù)能力，尤其是加強網(wǎng)絡(luò)與課程整合方面的研究，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，探討網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合，并進(jìn)行深入研究，總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
我在平時工作中積極地與同事們互相交流、探討，共同進(jìn)步，共同努力，打造讓學(xué)生們快樂的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
課題研究為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開展提供了保障，所以，我把工作室的課題研究《如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力》作為我在專業(yè)學(xué)習(xí)的主線，大量學(xué)習(xí)有關(guān)方面的教育理論資料，在實踐中注重學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望有所建樹和收獲。
四、學(xué)而不厭，誨人不倦
課堂教學(xué)是教師成長的主要載體，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，我在教育陣線前沿的各種教學(xué)研討中，每一次教學(xué)研討，都形成了可喜的研討氛圍，將點評重點從夸亮點轉(zhuǎn)移到指出不足之處，大家各抒己見，真誠地指出不足，提出建議，共同探討解決教學(xué)中存在的問題。
平時的教學(xué)和研究中，我力求對學(xué)生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目的，精心創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，多角度的讀，深入細(xì)致的想，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，學(xué)習(xí)讀書方法，感受人間真情。課后，組織同事們開展熱烈地評課、議課活動——如何真正落實高效課堂。每位老師都從教法、學(xué)法上各抒己見，進(jìn)行大膽地剖析，激烈地討論。我校提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，努力打造簡單而實在的高效課堂。
目前我校在推進(jìn)高效課堂的過程中有的階段不完善，有的環(huán)節(jié)不完善，在具體的教學(xué)中存在一定的隨意性。例如，雖然每個班都已經(jīng)分了小組，但是桌子沒有拉開圍坐，而是在需要合作交流的時候轉(zhuǎn)身。各階段進(jìn)行中，細(xì)節(jié)設(shè)計和推進(jìn)過程也存在諸多問題。此外，教學(xué)節(jié)奏要么過緊，要么過松，教學(xué)策略上做得不夠科學(xué)。那么，要實現(xiàn)課堂高效，需優(yōu)化哪些教學(xué)策略呢？
一、教師要尊重課堂“成長”的規(guī)律，摒棄“滿堂灌”
不同的學(xué)生思維是有差異的，有的是整體性思維，有的是細(xì)節(jié)性思維，有的是脈沖式思維。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓傾向于整體性思維的學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)性思維的學(xué)生關(guān)注整體，讓脈沖式思維學(xué)生少犯粗心的毛病。還有一些學(xué)生有外在的思維障礙，所以，對于學(xué)生的錯誤也不能指責(zé)過重，而應(yīng)想辦法幫助學(xué)生克服思維障礙。
另外學(xué)生的進(jìn)步、成長不是勻速、直線的，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間。除此之外，教師還必須了解學(xué)科的特點，比如學(xué)習(xí)英語的基本思維方式是要掌握“是什么”，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思維方式是要掌握“為什么”和“怎么樣”。比如英語應(yīng)用能力的獲得就需要“聽懂”“看懂”“模仿練習(xí)”“交際應(yīng)用”等環(huán)節(jié)；而數(shù)學(xué)解決問題的能力需要經(jīng)過“理解概念”“鞏固訓(xùn)練”“歸納抽象”等環(huán)節(jié)；政治概念的理解要經(jīng)過“感知具體現(xiàn)象”等環(huán)節(jié)……這是課堂以及學(xué)生、學(xué)科都必須遵守的基本規(guī)律，語文也不例外。
要想抓住學(xué)生的注意力，就不能只注重知識點，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生注意力的培養(yǎng)，了解學(xué)生注意力分散的原因，為學(xué)生制作“合腳的鞋子”，教師可以將講、做、讀、寫等多種活動交替進(jìn)行。
以議論文《成功》為例，鞏固和導(dǎo)入本課后，筆者制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問題讀（試說出本文的主要觀點）。針對學(xué)生的回答，教師可以分析他們的觀點是否全面，并結(jié)合議論文的三要素幫助學(xué)生找中心論點。
二、要讓學(xué)生帶著目搜習(xí)，而不要盲目地學(xué)習(xí)
在授予任務(wù)前，首先要讓學(xué)生知道教學(xué)的目標(biāo)所在，并將目標(biāo)分解，用分解后的子目標(biāo)將學(xué)生的思維引向文本。優(yōu)秀的學(xué)生總是懂得自我設(shè)計，比如為自己制作一個嚴(yán)密的作息時間表，在規(guī)定的時間里做規(guī)定的事等。教師的任務(wù)不能只停留在課本和課堂里，成績落后的學(xué)生大多是因為學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，上進(jìn)心較弱。
其實學(xué)生成績落后的原因就在于平常細(xì)小的學(xué)習(xí)行為，比如課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，聽課不夠?qū)Ｗⅲ鳂I(yè)的完成質(zhì)量不高，不懂的問題沒有及時處理等。瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，每天就有事可做。
仍以《成功》這篇議論文為例，要學(xué)生讀后了解本文的論證結(jié)構(gòu)就需要讓學(xué)生在讀時思考圍繞中心論點作者每一段都寫了什么內(nèi)容，結(jié)合各個段落的主要意思?xì)w納全篇。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對議論文提出問題、分析問題、解決問題的三段論的認(rèn)識。
一、巧提問――問題設(shè)計的活潑性
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”合理巧妙的課堂提問正是“學(xué)”與“思”的最佳結(jié)合點。下面是我這堂課開頭釋題的時候的一個環(huán)節(jié)：
師：板書課題，故意少寫一個“嗎”字？
生：質(zhì)疑。
師：少了一個“嗎”字跟原題目有什么不同？
生：討論交流回答。
師：這是一個疑問句？還是一個反問句？
師：這幾個問題的設(shè)計我覺得有這樣幾個好處：（1）學(xué)生對問句的知識比較熟悉，能夠集中注意力，開動大腦，積極思考，難度不高，體現(xiàn)出一種層次性，從不懂到懂，從不會到會，再由會到運用，一環(huán)套一環(huán)，啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，讓課堂所學(xué)知識一步一步明晰化；（2）魯迅先生的觀點是什么？這樣一個標(biāo)題有什么樣的妙處？緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有了一個思考的主線。有針對性，既能夠引發(fā)學(xué)生思考，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）學(xué)生通過自己的思維勞動獲得知識，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。
常言道：“一石激起千層浪。”教師應(yīng)利用課堂提問這一有效手段巧妙地打開學(xué)生的思維。有效的課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法，是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生情感的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)效率。
二、妙過渡――課堂教學(xué)的流暢性
師：“中國人失掉自信力了”是誰的觀點？魯迅先生是什么觀點？
師：魯迅先生滿懷憤怒地寫下了這篇檄文，他是怎樣來反駁敵人的謬論呢？
以上是我在這堂課中過渡的兩個問題。第一個問題提出后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，請大家默讀課文，找出能表現(xiàn)作者觀點的語句。很自然地引入了對課文的整體感知。第二個問題是在明確了魯迅先生的觀點的基礎(chǔ)上提出來的，也順利地過渡到了這篇文章重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
以前聽了很多名師講課，整堂課的起承轉(zhuǎn)合如行云流水，他們能很好地實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一和整個教學(xué)過程的連貫緊湊。他們在課堂上的過渡語真正能起到承上啟下、銜接組合的作用，保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的流暢性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率。”文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體。一堂優(yōu)質(zhì)量的課，也要憑借教師的過渡語，才能使教學(xué)的過程嚴(yán)謹(jǐn)、有生氣，才能使學(xué)生更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容。
三、精小結(jié)――知識總結(jié)的凝練性
一、課堂合作學(xué)習(xí)的概念
學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，不同的學(xué)習(xí)方式造成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
1.合作學(xué)習(xí)的概念
我國山東省教育科學(xué)研究所所長王坦認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。
2.課堂合作學(xué)習(xí)的概念
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流小論文，以小組目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，以小組整體成績?yōu)樵u價、獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。
3.語文課堂合作學(xué)習(xí)的概念
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在4-8人合作學(xué)習(xí)小組中，互助合作、分工互賴共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過測驗或展示、交流學(xué)習(xí)成果，最后教師和全體學(xué)生根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的成果給予及時評價、獎勵的一種學(xué)習(xí)方法。它通過各種機制讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，獲得知識，發(fā)展技能，提高各方面素質(zhì)，培養(yǎng)情感。
二、高中語文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.教師應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的意識薄弱
高中語文課里有些內(nèi)容本來需要課堂合作學(xué)習(xí)才能達(dá)很好的教學(xué)效果，加之語文課與其他理科相比相對簡單，所以一些老師更加疏忽課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒有興趣聽課，造成高中語文課教學(xué)一度低迷。
2.教師在課堂合作學(xué)習(xí)中角色定位不當(dāng)
教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的不當(dāng)角色表現(xiàn)在兩個方面。一是教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)仲裁者。在實際的合作學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底是老師在安排流程，控制課堂合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師用預(yù)先設(shè)計好的計劃或者程序，把學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計的框架內(nèi)，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性和主體地位被忽略了。這是在課堂合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問題。二是教師成為旁觀者。教師只布置任務(wù)小論文，讓學(xué)生自己安排活動，也不對活動中存在的問題提出建議，不巡視課堂。導(dǎo)致學(xué)生從心里生就不重視這項活動，這樣的教學(xué)結(jié)果肯定是失敗的。
3.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能和技巧
現(xiàn)在的高中生大部分都是獨生子女，他們的合作意識和集體主義精神都比較差，對合作學(xué)習(xí)沒有樹立一個端正的態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)中，合作技能和技巧是關(guān)鍵因素。而在學(xué)校教育和教學(xué)中，學(xué)生以取得好成績?yōu)槟康兀嗷ラg學(xué)習(xí)競爭很強烈，雖然競爭可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)，但是過度的競爭就會拉遠(yuǎn)學(xué)生之間的距離，在合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很難與人合作、不友好、不傾聽、不分享，合作學(xué)習(xí)就很難展開，學(xué)生的合作技能和技巧比較欠缺。
4.分組不合理
在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師大多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，沒有考慮到學(xué)生的個體特征、能力傾向、學(xué)業(yè)水平等因素。這樣的學(xué)習(xí)場面看起來很熱鬧，但對學(xué)生的合作能力的提高和合作意識的培養(yǎng)并沒有多大的促進(jìn)作用。分組是否合理關(guān)系到課堂合作學(xué)習(xí)的成敗。
三、高中語文課堂合作學(xué)習(xí)策略
1.培養(yǎng)教師課堂合作學(xué)習(xí)的意識
首先教師要從觀念上根本上改變，教師不再僅僅是“工作者”，教師還要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動。其次是教師積極參與聽課、評課等活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他教師在課堂合作學(xué)習(xí)中效果較好的，多交流，多合作，博采眾長小論文，取長補短。再次教師發(fā)動學(xué)生的互動積極性，充分顯示課堂合作學(xué)習(xí)的作用。
2.準(zhǔn)確定位教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的角色并適時介入引導(dǎo)和調(diào)控
在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師要清晰地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，如何來完成，在完成的過程中有什么要求，達(dá)到什么樣的效果。教師要根據(jù)課程特點、學(xué)生的特點，確定有效的合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的特點和分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且目標(biāo)的表述要清晰。同時教師還要注重靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，以愉快的心情和高度的責(zé)任心來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。
3.提高學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)態(tài)度、技能和技巧
首先教師要從思想意識方面為合作學(xué)習(xí)開通道路，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感之后，在要求學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧；教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，多為他人著想、集體著想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會共享。
4.合理分組
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則[7]，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性小論文，結(jié)合班級和學(xué)科的具體特點，可以采用按座次就近組合和以項目為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；樂學(xué)；高效課堂
當(dāng)前的語文課堂，雖然已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機械被動接受的那種模式，但是依然難以改變教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，課堂效率差的狀況。如何構(gòu)建樂學(xué)高效的語文課堂，形成充滿思考的快樂、感悟的喜悅、彰顯個性的充滿生機活力的課堂，營造和諧互動的愉悅學(xué)習(xí)氛圍呢？我們不妨從以下幾個方面嘗試。
一、導(dǎo)入趣味，開啟樂學(xué)課堂
精彩的導(dǎo)入猶如磁鐵，吸引學(xué)生的注意力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們務(wù)必精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入。欣賞精美的圖片，聆聽動人的曲目，講述深情的故事，讓學(xué)生質(zhì)疑未知的問題，激起競爭的欲望――靈活多變而又充滿趣味的課堂導(dǎo)入，成為學(xué)生快樂習(xí)得的出發(fā)點，樂學(xué)課堂由此開啟。在教學(xué)《九寨溝》一課時，上課伊始，我先繪聲繪色地為學(xué)生講述在九寨溝見到的奇特的自然景觀，然后為他們展示了群峰壁立的雪峰，色彩斑斕的“五花海”“五彩池”，飛珠濺玉、山轟谷鳴的瀑布等壯觀的圖片。激情的話語，直觀可感的畫面，讓學(xué)生按捺不住那顆激動的心，想立即走進(jìn)大自然的心。此時，我才引入課堂教學(xué)，自然就能讓他們很快走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)神奇的九寨溝。
二、氛圍輕松，享受樂學(xué)課堂
贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極探求知識的心理氣氛。”當(dāng)人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能也將得到很好的發(fā)揮。這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。作為教師，應(yīng)該將自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者，在課堂上參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起從未知走向已知，再從已知走向未知。如，教師在講解知識時，可用釋疑的語氣說：“老師這有一種想法，你們看行嗎？”在促進(jìn)學(xué)生回答問題時，教師少問“為什么”，多問“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？”“你能把你的想法說給大家聽嗎？”等，在學(xué)生答題不正確或不全面時，適時醞釀辯論的機會，鼓勵其他學(xué)生就實質(zhì)性的問題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在平等、民主、自由、和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，定會事半功倍。教師微笑幽默，貼近學(xué)生，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，營造和諧民主、輕松愉悅的氛圍，這樣的課堂不再是一種壓力和負(fù)擔(dān)，而是享受。
三、活躍思維，見證樂學(xué)課堂
理想中的課堂，是暢所欲言、情意濃濃、風(fēng)趣幽默、其樂融融的。只有在輕松愉悅的氛圍中，才有可能實現(xiàn)思維的活躍。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動展開。因此，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，也可以開展形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能真正駕馭“樂學(xué)”之舟，到達(dá)學(xué)有所成之彼岸。我在教授《小稻秧脫險記》一課時，熟知課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自愿組成若干小組，然后分工合作，自編自演，在課堂上表演自己創(chuàng)作的課本劇，再讓學(xué)生來評議，評出最佳導(dǎo)演、最佳演員等，這樣的活動形式活潑，這樣的課堂興趣盎然。學(xué)生的思維在這樣的過程中碰撞、交融、相通，潛能得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造精神也得到了集中體現(xiàn)，連教師也在學(xué)生的精心創(chuàng)作和精彩表演中體會到教學(xué)的樂趣。
四、快樂習(xí)得，打造高效課堂
作為一名語文教師，長期與學(xué)生打交道，與課堂打交道，與社會打交道，我覺得語文課的現(xiàn)狀是：強調(diào)得很重要，是一門基礎(chǔ)課，工具課。其實呢，很不受學(xué)生歡迎，很不被學(xué)生重視，學(xué)生上課與不上課區(qū)別不大；學(xué)習(xí)它與不學(xué)習(xí)它，考試成績差別不大。這就給了我們廣大語文教師一個極大的警示：要切實真正地認(rèn)識到語文教學(xué)的現(xiàn)狀，努力打造優(yōu)質(zhì)而高效的語文課堂。
長期以來，"灌、抱、喂、扶"的填鴨式教學(xué)方法普遍存在，盡管已經(jīng)實施了新課程改革，但語文課堂仍然以老師的教為主體，學(xué)生的聽、練、答的任務(wù)尚未落到實處，老師即使有提高、有訓(xùn)練、有引導(dǎo)，但力度不夠，設(shè)計不新，指導(dǎo)不力，難以發(fā)揮學(xué)生的主體主導(dǎo)地位，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大熱情，更難以有效提高課堂的教學(xué)效率。那么，如何打造高效的語文課堂呢？
首先，教師必須花費大力氣去研究學(xué)生。有效地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡力搞清目前學(xué)生最需要的是什么，感到的最大困惑是什么，遇到的最大障礙是什么，再看看所教的班級最適合哪一種教法能夠激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性與熱情性。許多教師常常忽略這一方面，其實這是打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂的基礎(chǔ)之所在。
其次，教師要注意情感的投入，要讓學(xué)生信師道，必讓學(xué)生親其師，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，要讓學(xué)生樂意接受教師，教師必須要舍得情感的投入：①說話語氣要親切，語調(diào)要親和，要抑揚頓挫。②多用鼓勵性的語言，如"你一定能行""你真棒""你肯定會將學(xué)習(xí)成績提高的""我相信你"等，讓學(xué)生感到老師對自己的親切、溫和、熱情，千萬不要用打擊性的語言，不屑的神情，更不要粗魯?shù)膭幼鳎允箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)、躲學(xué)，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。③善意地懲罰犯了錯誤的學(xué)生，使處罰起到教育的作用，又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，如學(xué)生遲到了，可讓她上黑板做題；學(xué)生將問題回答錯了，可以讓他下去認(rèn)真考慮，下一節(jié)課給全班同學(xué)講解等。④對學(xué)生多進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗和心靈感悟，盡量貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，將作者的情感、教師的情感和學(xué)生的情感融會溝通調(diào)和，形成一個有機的整齊，使課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這樣能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，利用了學(xué)生的非智力因素，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提高了課堂效率，例如在《燭之武退秦師》一文中，燭之武入理、入情的細(xì)微分析深得人心，我假設(shè)了一種情景，如果兩個同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)，讓你去勸架，你該怎樣曉之以理，動之以情。學(xué)生對此議論紛紛，出謀獻(xiàn)策，經(jīng)過一番深思熟慮，他們爭先恐后地發(fā)表見解，充分地展示自己的謀略成果，老師可以擇其要點，加以評定，定出優(yōu)劣，讓同學(xué)們加以評判，再不斷完善，并與燭之武之分析作一比較，從而理解燭之武嫻熟的辭令外交藝術(shù)，加深了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是讓他們看到了語文學(xué)習(xí)在生活中的作用不可忽視，從而起到提高課堂效率的作用。
再次，給教材做好準(zhǔn)確的定位，以便更準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，實施教學(xué)方法，提高課堂效率。課文的文體不同，題材不同，結(jié)構(gòu)不同，篇幅不同，那么，采用的教學(xué)方法就可以有所區(qū)別，教學(xué)的側(cè)重點就有所區(qū)別，具體表現(xiàn)為：①記敘性的文章，應(yīng)教學(xué)生理清思路，列出提綱。②議論性的文章，應(yīng)按照議論文的要素，劃出其觀點，感悟其結(jié)論，學(xué)習(xí)其論證方法。③對于篇幅較長的文章，多從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，掌握正確的閱讀方法。④對于傳記類的文章，應(yīng)多從積累寫作素材入手，并指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫作練習(xí)，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。⑤對于文言文，應(yīng)從積累文言詞語，掌握文言句式，正確翻譯句子入手，且注意歸納，梳理，將知識系統(tǒng)化。⑥對于文采較好，藝術(shù)手法突出的文章，則多讓學(xué)生感悟、歸納、體味其妙處，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗讀、背誦，進(jìn)行思想的交流，獲得情感的陶冶。
最后，要打造高效的語文課堂，老師應(yīng)盡量管好自己的嘴，能讓學(xué)生看的就讓學(xué)生看，讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說，課堂效率的提高，主要是要看學(xué)生是否會主動的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生能夠主動的參與課堂教學(xué)，課堂效率才能談得上真正的提高。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生主動參與的時間為整節(jié)課的二分之一以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有三分之一以上的學(xué)生主動參與，那才是主動學(xué)習(xí)，具體做法有：①適當(dāng)采用懸念和討論的方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。懸念可以激發(fā)學(xué)生的興趣，討論可使學(xué)生思考。②重視學(xué)生中的小團(tuán)體，充分發(fā)揮對學(xué)習(xí)有利的一面，把"外挖"與"內(nèi)挖"相結(jié)合，保證課堂教學(xué)的和諧高效。③鼓勵學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，說出自己的困惑，教師可抓住學(xué)生普遍感到困惑的地方，以之為教學(xué)難點集中突破。④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效地合作與交流，把與別人合作學(xué)習(xí)視為有效的學(xué)習(xí)手段之一。⑤開展正確的學(xué)習(xí)評價，在課內(nèi)與課外與學(xué)生的交流中給予學(xué)生正確而又積極的評價，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，多從正面的肯定與激勵入手，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。
語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動，作為語文教師，要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，肩負(fù)起高度的責(zé)任，千方百計地為打造高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂做出自己應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
