時間：2022-11-29 12:28:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電設備實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：機電設備；故障檢測；解決方法
機電一體化，又稱機械電子工程，是機械工程與自動化的一種，是將機械、電子、信息等多種技術有機結合在一起，并綜合運用到現(xiàn)實生活中。從近年機電一體化設備組裝與調試項目國賽考核走向來看，機電設備的調試所占比重越來越大，該賽項的PLC程序基本上都給定了，考核的重點是設備的裝配能力及設備運行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學生能力的要求。然而，機電一體化設備故障檢測對中職學生有一定難度。機電一體化設備不同于機械設備故障那么單一，它的構成比較復雜，包含了機械故障、電路故障、氣路故障、電氣設置故障、編程問題等。學生對解決機電一體化設備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學生會將排點放在程序和插線上，隨意進行程序更改，或者更換插線進行故障排除，造成本來運行無故障的部分也出現(xiàn)了問題。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導國家級、省級技能大賽的經驗，以亞龍YL235A光機電一體化實訓設備為例，總結出機電一體化設備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進行闡述。
一、氣路故障的檢測與排除
機電一體化設備氣動元件是整個實訓裝置的最終執(zhí)行部分，包括機械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達驅動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調試，學生可以將各個節(jié)氣閥開度調到最大；其次，學生要根據(jù)各機械部件的運行速度，再逐個調節(jié)節(jié)氣閥開度，以達到理想的運行速度；最后，學生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應正確。[1]
二、電路故障的檢測與排除
電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運行故障。
（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設備在上電后還未運行時表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時，學生只需檢測實訓臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學生要觀察實訓臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調到歐姆檔，逐段檢測短路點。如果電源和保險管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學生可以將萬用表調到直流50v檔逐段查找故障點。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]
（二）運行故障的檢測運行故障是指設備在運行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學生只需調節(jié)傳感器的靈敏度或調節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進行解決。如果對應的PLC輸出點位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]
三、變頻器故障檢測與排除
變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關閉PLC電源，學生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關進行手動給信號，并觀察運行情況。如果可以正常運行，這時打開PLC，觀察PLC面板上相對應的變頻器控制點位有無輸出，如果PLC的相應點位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進行故障解決；[4]如果PLC的相應點位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設置問題或變頻器損壞。[5]
機電綜合實訓課程的地位
機電專業(yè)綜合實訓課程集合了氣壓技術、液壓技術、電機與電氣控制、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網絡通信技術等相關課程，融合了實訓和生產，是機電專業(yè)學生頂崗實習前的綜合課程。
對五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過機電專業(yè)綜合實訓課程的學習，促進學生綜合實踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機電專業(yè)核心技術，即檢測、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開，同時需具備一定的網絡通信技術。
綜合實訓課程建立在機電結合的基礎上，企業(yè)調查結果顯示，機電設備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對機電綜合實訓課程，選擇某生產流程的模擬控制系統(tǒng)為實訓載體，通過模擬仿真控制，掌握生產崗位的控制技術，吳中中等專業(yè)學校選用了光機電一體化設備YL-235A自動化生產加工系統(tǒng)。
PLC在機電一體化設備教學中的應用
1.PLC在機電一體化設備中的功能
整個系統(tǒng)通過PLC控制，各個環(huán)節(jié)有序結合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動裝置、傳感器、氣動機械手裝置、上料器、送料傳動和分揀裝置等實訓機構。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機構由氣動電磁閥-氣缸構成的氣壓驅動裝置和變頻器控制步進電機的傳送裝置，實現(xiàn)了整個系統(tǒng)自動運行。整個實訓裝置的模塊之間連接方式采用安全導線連接，以確保實訓操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：
（1）送料機構的控制
采用24 V直流減速電機，轉速6 r/min；用于驅動放料轉盤旋轉，PLC通過輸入信號發(fā)出輸出信號，驅動送料機構運行。
（2）機械手感應機構的控制
整個搬運機構能完成四個自由度動作，手臂伸縮、手臂旋轉、手爪上下、手爪松緊。機械手的動作通過磁性開關和接近開關的感應信號傳送給PLC，PLC根據(jù)內部程序執(zhí)行發(fā)出信號，驅動電磁閥-氣缸完成機械手的動作。
（3）物料傳送和分揀機構的控制
由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進電機構成，PLC通過感應信號發(fā)出輸出信號給變頻器，變頻器驅動步進電機運行，皮帶轉動，實現(xiàn)物料的傳送，通過傳感器感應信號，使得PLC驅動電磁閥-推料氣缸動作，實現(xiàn)物料分揀。
2.PLC在機電一體化設備控制系統(tǒng)中的設計方法
建立一個PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動作，正確分配I/O口，綜合應用順序功能圖，完成梯形圖的設計，達到所預定的動作過程。
順序控制設計法是按照工藝要求，在各個輸入信號的作用下，根據(jù)內部狀態(tài)和時間順序，在生產過程中各個執(zhí)行機構自動地有序地進行操作。首先要根據(jù)工藝過程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。
順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經成為控制梯形圖設計的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來代替各步。
順序功能圖由工步、有向線段、轉換條件和動作組成。順序功能圖的基本結構又分為三種：單序列、選擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：
3.PLC在機電一體化設備中的教學方法
機電綜合實訓課程采用項目、任務型教學，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設備中的應用展開，將其分解成若干個小任務，結合實際操作，了解該設備所能完成的任務和工作流程，分析設備的硬件組成和各元件功能。通過實際拆裝、編程與調試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設備的裝配、操作和維護的能力。
實訓課程采取階段式訓練，并將企業(yè)的6S管理融入教學過程中。
1.設備認知，熟悉設備和設備元件，拆裝注意事項，安全用電等。
2.掌握知識，掌握設備需具備的理論知識和操作步驟，注意細節(jié)，融入平時所積累的操作經驗和訣竅等。
3.拆裝操作，結合企業(yè)實際操作要求，理解拆裝順序和要求，學會工具和儀器的使用，理解設備結構和各部件之間的關系，達到一定的技能水平。
4.編程與調試，掌握PLC編程方法，積累PLC程序編譯經驗，在調試過程中不斷總結經驗和編程技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（昆明鐵路機械學校 云南 昆明 650208）
摘要：圍繞打造滿足當?shù)爻鞘熊壍澜煌夹g人才培養(yǎng)需要的培訓平臺，以昆明鐵路機械學校與地鐵公司共建的城市軌道交通實訓基地為案例，以校企合作為背景，從總體設計、技術方案、建設過程、資金籌措以及師資培養(yǎng)等方面介紹了城市軌道交通實訓基地的建設情況，同時對共建過程中校企雙方的合作模式進行了分析和總結。
關鍵詞 ：校企共建；城市軌道交通；實訓基地
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0063-04
作者簡介：段渝波（1970—），男，碩士，昆明鐵路機械學校高級講師，昆明市首席高級講師，研究方向為機電工程、教學管理。
近年來，隨著中國經濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程不斷加速。城市軌道交通作為城市公共交通的重要組成部分，近年也得以快速發(fā)展，北京、上海、廣州、天津、南京、昆明、蘇州等近40個大中城市擁有或在建地鐵。各地城市軌道交通的建設和運營需要大量高素質人才的支撐，這對各地鐵道類相關院校的人才培養(yǎng)提出了很高的要求，尤其是城市軌道交通類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。這是各院校相關專業(yè)教學中的重點，同時也是難點。此外，對于地鐵公司來說，通過員工的職前培訓和在職崗位技能訓練，不斷提升員工的崗位能力，也是運營和安全的重要保證。
因此，一方面，打造怎樣的專業(yè)教學實訓平臺，以培養(yǎng)滿足當?shù)爻鞘熊壍澜煌夹g需求的應用型人才，成為軌道類院校面臨的共同問題；另一方面，從軌道交通專業(yè)實訓基地建設的情況來看，由于城市軌道交通行業(yè)屬于特有工種，技術水平要求較高，在建設上一次性投入大，而許多院校開辦城市軌道交通專業(yè)的時間較短，導致各校實訓基地建設中普遍存在資金缺乏、技術支持要求高、缺少具有實踐操作技能的教師等問題。于是，大多數(shù)院校通過校企合作共同建設實訓基地來解決上述問題。筆者以校企合作共建昆明城市軌道交通實訓基地為例，從技術方案、建設過程、資金籌措、師資培養(yǎng)以及合作機制等方面進行介紹，期望這些經驗和做法能為同行提供借鑒。
一、校企共建實訓基地的必要性和可行性分析
一是昆明地鐵運營人才需求對實訓基地提出了迫切要求。昆明城市軌道交通建設里程為187公里，首期工程于2010年5月全線開工建設，2012年6月昆明地鐵6號線正式通車，2013年5月首期工程南段通車，北段也于2013年年底通車試運營。按國內城市軌道交通每公里配置60名工作人員和昆明地鐵規(guī)劃建設里程測算，近五年的人才需求總量逾萬人，崗位涉及站務員、電客車司機、車輛、機電、供電、通信、信號、工務等運營和維修人員。隨著昆明地鐵運營線路的不斷增加，員工亟須加強實踐技能，這對實訓基地建設提出了迫切要求。
二是學校外貸項目的實施為基地建設提供了資金支持。2013年1月，昆明鐵路機械學校借用奧地利政府貸款購置教學實訓設備項目順利完成招投標，學校將該項目三分之一的資金投入城市軌道交通專業(yè)教學設備的購置，主要購置列車模擬駕駛訓練器、車站值班員仿真培訓系統(tǒng)、OCC仿真培訓系統(tǒng)、城軌車輛轉向架模型和地鐵車輛實訓裝置等教學實訓設備。
三是新建教學樓為基地建設提供了場地保證。2012年7月，學校新建教學樓正式投入使用。該教學樓在規(guī)劃設計時，提前將2 000m2的主樓地下層按地鐵車站的基本要求進行了規(guī)劃，并在教學樓施工過程中進行同步建設。其中，教學樓主樓大廳進入地下層設置了三個樓梯間，其中兩個樓梯間各預留上、下扶梯的安裝位置。地下層側面設置與主干道相連的大門，方便后期教學設備的進出。另外，設計時按照實訓基地建成后的使用要求，充分考慮了通風、照明和消防等因素。教學樓的前期設計和建成為實訓基地建設提供了場地保證。
四是良好的校企合作關系為基地共建提供了有力保障。2009年9月，學校與昆明市軌道交通有限公司簽訂了軌道交通人才培養(yǎng)合作協(xié)議，人才培養(yǎng)工作隨之啟動。2011年以來，昆明地鐵運營有限公司與昆明鐵路機械學校在職前培訓、人員招聘、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面逐步建立起良好的合作關系。隨著昆明地鐵建設和運營的推進和發(fā)展，技術人員隊伍日益壯大，培訓和職業(yè)技能鑒定的需求不斷增大，學校軌道類專業(yè)辦學規(guī)模也逐年擴大——現(xiàn)有專業(yè)教學設施設備已不能滿足技術培訓和專業(yè)教學要求。因此，針對教學中和培訓專業(yè)教學設施設備存在的問題，公司和學校在雙方前期良好合作的基礎上，充分利用雙方各自的資源優(yōu)勢，經多次協(xié)商確定校企合作共建城市軌道交通實訓基地。
二、實訓基地建設
（一）合理規(guī)劃確定建設目標
自校企雙方展開合作以來，學校和公司的領導、專業(yè)教師、技術人員多次對實訓基地的建設進行了研討，并于2011年9月確定了實訓基地的建設目標：通過校企合作方式，面向昆明地鐵，輻射西南地區(qū)城市軌道交通行業(yè)，組建一個具備軌道交通地鐵運營技術員工培訓、專業(yè)實訓教學和設備調試試驗等功能的實訓基地。建成后基地可滿足昆明軌道交通地鐵運營和維修技術人員的職前與在職培訓，可滿足相關崗位的單項演練和綜合演練要求，滿足學校軌道類專業(yè)的實訓教學需要，同時為軌道交通設備的調試與應用搭建試驗平臺，并為職業(yè)資格鑒定提供基礎平臺支持。
（二）建立健全合作機制實現(xiàn)校企共贏
校企雙方在前期良好合作的基礎上，進一步明確了“共建、共管、共享”的合作機制，以“產權明晰、優(yōu)勢互補”為原則共同進行實訓基地的建設。實訓基地由校企雙方共同建設、共同管理并使用，在規(guī)劃、建設和使用過程中，雙方根據(jù)各自在場地、人員、技術、資金及設備方面的優(yōu)勢提供必要支持，建成后實訓基地的設施設備，其產權仍歸屬于投資方，雙方享有共同的使用權，日常使用維護由學校和昆明地鐵運營公司派駐管理人員共同負責。
（三）緊密合作制定總體方案與技術方案
從2010年開始，學校組織專業(yè)調研組，先后走訪調查了北京、上海、廣州、深圳、重慶等地鐵公司以及部分鐵道院校，從實訓基地建設、設備組成、技術要求、教學及培訓模式等方面進行深入調研。2011年10月，成立由調研組教師和昆明地鐵技術人員、管理人員構成的項目組，就昆明軌道交通實訓基地的建設，結合昆明地鐵實際情況，從滿足軌道交通主要工種的技術人員培訓、技能鑒定和相關專業(yè)實踐教學需要的角度，進行實訓基地建設規(guī)劃。經過多次論證和修改完善，共同完成了實訓基地建設的詳細規(guī)劃和功能設計，最終確定了實訓基地的總體方案：建立一個集視覺、聽覺、觸覺于一體的模擬車站，利用模擬設備搭建運營仿真平臺，通過模擬設備和實物設備的組合達到使培訓人員身臨其境的崗位實訓、考核、鑒定實訓基地。實訓基地由滿足OCC調度、車站值班員、電客車司機、車站站務員、車站票務員、車站機電設備維護工、信號設備維護工、供電設備維護工、工務線路維護工及車輛檢修工等運營和檢修崗位培訓需要和相關專業(yè)教學需要的十個培訓系統(tǒng)組成。
在完成總體方案的基礎上，項目組制定了基地建設的技術方案，確定了設備構成和技術要求。調度、駕駛和車站作業(yè)作為地鐵運營的核心崗位，與之對應的OCC調度仿真培訓系統(tǒng)、車站作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)與地鐵列車駕駛仿真器，通過構建“大三角”的互聯(lián)關系，形成地鐵運營綜合訓練系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過教員系統(tǒng)進行控制，教員系統(tǒng)既可對上述三個系統(tǒng)單獨或并行控制，包括設定參與訓練的系統(tǒng)種類及個數(shù)、運行線路、模擬駕駛以及各類故障和突發(fā)事件，還可監(jiān)控訓練過程。這項技術要求是技術方案中的核心，也是該實訓基地的主要特色。
（四）多渠道籌措資金確保基地建設
實訓基地的建設中技術平臺的大量現(xiàn)場實時數(shù)據(jù)，需要模擬設備提供，同時，線路設備、機電設備、信號設備、AFC設備、售檢票軟件系統(tǒng)又是模擬設備不能替代的。因此，在實訓基地的建設中，采取學校采購搭建基礎運營模擬平臺，企業(yè)提供部分實物、聲音廣播文件、導向系統(tǒng)標識文件的方式進行共建。實現(xiàn)從功能表現(xiàn)上、使用硬軟件條件、視聽環(huán)境上與現(xiàn)場一致的實訓場景。
1.學校資金籌措
城市軌道交通專業(yè)教學設備具有技術要求高和設備價值大的特點，構建實訓基地需要很大的資金投入，資金不足是各地鐵道院校在推進實訓基地建設中面臨的共性問題。因此，在政府主導、行業(yè)指導和市場引導下，通過校企合作、引入企業(yè)和社會資本，拓寬融資渠道，建立健全職業(yè)教育基礎能力建設分擔長效機制，是推動職業(yè)教育持續(xù)性發(fā)展的有力保證，也是解決中大型實訓基地建設資金的有效途徑，該城市軌道交通實訓基地建設在這一方面進行了深入的探索。前已述及，基地的一部分設備購置，以學校借用奧地利政府貸款購置教學實訓設備項目的方式予以解決。
2.學校基礎建設
學校通過預算項目完成地鐵模擬車站的基礎建設，包括鋪設整體道床、道岔及轉轍機，完成車站站臺及站廳、車控室、編碼室、客服中心、調度室、模擬駕駛室、車站值班員室、運轉值班室、教學機房和教學觀摩室等功能室的基礎設施建設。同時，在基礎建設中，充分考慮實訓基地的總用電負荷、配電柜的設置、接地、接零、絕緣等因素，以確保設備使用的安全性、可靠性、可維護性和擴展性。在學校基礎建設中，充分考慮、靈活處理企業(yè)設備在實訓基地安裝過程中的問題。
3.企業(yè)設備投入
昆明地鐵運營有限公司在實訓基地共建基礎上，提供全高安全門（含滑動門、固定門、應急門）、半高安全門（含滑動門、固定門、應急門）、自動售票機、進出站閘機、人工售票BOM機、供電第三軌及相關供電基礎設施、信號機、信標、軌旁計軸設備等信號基礎設施設備，組建實訓基地中票務培訓系統(tǒng)、機電、供電、信號培訓系統(tǒng)。在企業(yè)硬件安裝過程中，充分考慮了模擬平臺與現(xiàn)場真實設備的接口關系和實訓工位的問題。通過校企雙方緊密合作，完成了實訓基地的第一期建設工作。
（五）共同參加建設，實現(xiàn)師資雙向培訓
項目組按照實訓基地總體方案要求，結合教學樓地下層的實際情況，進行地鐵模擬車站的布局設計。按照設計要求，由地鐵施工單位承建了軌道線路施工，設備提供方完成教學設備的設計和制造。同時，為提升教師實踐能力，學校安排相關專業(yè)教師參與技術設計和施工建設。
設備在安裝調試前，學校、公司和生產商三方的人員（包括校方的城市軌道車輛、城市軌道交通運營管理、通信信號、機電設備等專業(yè)的專任教師；地鐵公司包括電客車司機、調度員、值班員、通信、信號、線路、供電、機電等崗位的技術人員及培訓師；生產商的技術工程師）就實訓基地設備的調試要求，結合技術方案，再次進行了討論和明確，然后開始設備安裝調試。
基地設備安裝調試完成后，由地鐵公司電客車司機、車輛、站務員、票務員、機電、電環(huán)調、行調、通信、信號、工務、供電等崗位的技術人員和學校相關專業(yè)教師組成的項目驗收組，以兩次綜合演練的方式對全部設備進行驗收。演練過程全部由公司技術人員及對應的在職在崗骨干員工操作，學校專業(yè)教師全程分崗位參與。演練結束后，三方人員對綜合演練進行總結，公司技術人員對演練過程中出現(xiàn)的技術問題和不足，通過書面和圖片形式就運行圖、ATS操作、調度電話、SCADA、車輛、車站HMI、信號樓HMI、車輛段HMI等八個方面七十余個問題向生產商進行了反饋，生產商隨后進行了整改和完善。建成后的實訓基地如圖1所示。
通過全程參與基礎建設、設備調試和綜合演練，不僅完成了設備調試和驗收，同時也使專業(yè)教師和公司培訓師盡快地熟悉了實訓設備的操作，有效縮短了教師的設備使用培訓周期，達到了公司培訓師和學校專業(yè)教師雙向培訓的目的。
（六）共用共管，有效發(fā)揮基地的作用
建成后的城市軌道交通實訓基地搭建了一個城軌運營的綜合培訓系統(tǒng)，其設備種類繁多、設備數(shù)量較大，使用工種多、層次不同。為保障設備的正常運轉，在建設初期成立了由學校四名專業(yè)教師與昆明地鐵公司的一名專職人員組成的設備管理維護團隊，在設備安裝調試期間全程參與，同時將負責實訓基地運行后的管理和設備維護。該團隊從設備的日常維護、使用管理、故障申報等環(huán)節(jié)初步制定了一整套管理辦法，保障實訓基地今后的正常運轉，充分發(fā)揮基地在地鐵員工培訓和專業(yè)教學中的支撐作用，為后期的共用共管并形成長效機制奠定了堅實的基礎。
2013年7月，該城市軌道交通實訓基地初步完成建設，從設備配置和綜合演練的情況來看，實訓基地可達到提供軌道交通相關工種每年不少于2 000人次的各類培訓和職業(yè)資格鑒定，同時為學校軌道類專業(yè)教學提供6個專業(yè)約200個工位的實訓規(guī)模。截至2014年底，在實訓基地已完成四期、6個崗位共計1 250余人的技能鑒定，有力地保障了昆明市城市軌道交通發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。后期將圍繞實訓基地這個技術培訓平臺，由昆明地鐵運營有限公司技術人員、培訓師與學校教師共同各崗位實訓課程，進一步完善各工種聯(lián)合演練實訓項目和技能鑒定考核標準。
在實訓基地建設過程中，校企雙方以企業(yè)自身發(fā)展和學校辦學需求為切入點，以合作辦學、合作育人、合作發(fā)展為主線，探索創(chuàng)新校企合作模式，通過多渠道籌措建設資金，以“共建、共管、共享”的合作機制，構建了一個符合城市軌道交通技能型人才培養(yǎng)的技術平臺，在校企共建實訓基地方面進行了有益的探索和實踐。
參考文獻：
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關鍵詞：中職機電；實踐；實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-077-1
一、目前機電專業(yè)在實訓教學中的現(xiàn)狀
1.學習氛圍不濃厚。當前的中職機電類專業(yè)學生，綜合素質不高，特別是學生的理科成績很差，對學習沒興趣，還有一定的厭學情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學過程中，教師感覺教得很累，學生學得不輕松，甚至輕視實訓教學，好高騖遠。
2.實訓目標不明確。很多職業(yè)學校沒有給出具體實訓的目標，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標。這導致了學生缺乏動力，教師教學進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學期實訓要求制訂出具體的目標，并根據(jù)目標制訂出相應的實訓課題和內容，在完成課題后再考核達既定的目標，使每個階段的任務與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓效果。
3.理實與實際脫節(jié)。理論教學內容不能與實訓課題有機結合。實訓課題也沒有與企業(yè)崗位要求對接，致使教學內容沒有實用性。學校實行與企業(yè)合作后，學生知道了自己今后的工作崗位對專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對性地加強練習，做到理論聯(lián)系實踐。這也能幫助我們調整教學計劃，避免出現(xiàn)教學與實踐脫節(jié)的情況。
4.實訓缺乏科學性。由于受教學設備的限制，學校還不能完全提供相應的實習設備。很多實訓課不能在實習車間上課，使理論教學與實訓教學分的很明顯，嚴重影響專業(yè)課的教學效果。在實訓設備不足的情況下，如何科學地組織學生進行實訓，以提高實訓效果。有人曾經在實訓過程中嘗試了項目教學法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設備不足的問題。
二、對機電專業(yè)實訓教學改革措施的構想
1.轉變實訓模式。首先把企業(yè)產品引入實訓過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實訓教學時與企業(yè)技術人員一起指導學生。實訓指導教師要更多地了解企業(yè)的產品信息，讓學生在進人企業(yè)前就能對企業(yè)的生產狀況有更多的了解，在教學過程中要最大限度地把教學目標與企業(yè)生產聯(lián)系在一起，使實訓教學有內容、有效果，從而使學生對理論課和實訓課有更大的興趣。其次，實訓場所應由學校向企業(yè)擴展。學校讓學生進入企業(yè)頂崗實習，在實際崗位上通過實際動手操作能夠學到在學校所學不到的知識，這對提高學生的技能和豐富學生的從業(yè)經驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學目標與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。
2.在課堂中訓練。課堂訓練包括現(xiàn)場教學、場景分析、交流討論、模擬實訓表演、寫總結報告等形式。通過形式多樣的課堂訓練，提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求來整合實踐教學內容，合并或撤消重復性實驗，增加一些綜合性和設計性的實訓，以便于學生在畢業(yè)后進入用人單位適應快，縮短“實習期”。
3.走出校外實習。認知實習是對新生來說的，對新生進行本專業(yè)及相關行業(yè)的認知實習教育。選擇與機電專業(yè)密切相關的企業(yè)，如，冶金機械公司，通用機械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習，使新生對本專業(yè)及相關行業(yè)有了概括的了解。頂崗實習是針對二年級學生的，學1年理論知識后到企業(yè)頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。例如我系2010級機電一體化專業(yè)學生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機械企業(yè)頂崗實習。通過在校外頂崗實習，提高學生對企業(yè)的現(xiàn)代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結合起來，為縮短從學校到企業(yè)的適應期打下良好的基礎，同時也為我校的專業(yè)建設和教學改革提供寶貴的經驗。
4.訓練創(chuàng)新能力。學生通過對典型的機電設備控制系統(tǒng)的設計、生產工藝流程、金屬元件的選擇、機械設備說明的撰寫等基本的設計方法的了解與掌握，提高了學生用所學知識來解決實際問題的能力。定期開展形式多樣的實訓實習活動，為學生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設計或技能競賽活動為主要內容，如電子設計大賽、鉗工大賽、計算機操作競賽、實訓技能表演賽、自動化生產線操作技能競賽等，使學生在實踐和競賽活動中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
5.創(chuàng)新實訓模式。多數(shù)中職學校仍延用以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開的教學模式，對教學模式的研究和創(chuàng)新沒有開展。現(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經驗可以借鑒，如在機電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項目驅動法來教學。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計劃，最后由教師指導，再完成各自的項目任務。這種方法能從全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，能多角度地對教學中原有的課程體系、教材結構、教學模式、組織形式等進行校驗。
6.建設實訓基地。由于經濟發(fā)展不平衡，特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)的實訓基地建設狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學校按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行了校內基地的建設，如自動化生產線、維修電工、電氣控制等實訓室，實訓設備的技術含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結構和面向社會、面向市場自主辦學的局面;與特變電工、盱眙鼓風集團等企業(yè)，共同建立了多個校外實訓基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。
［參考文獻］
［1］張仲文．中等職業(yè)技術教育實踐教學研究［M］．職教論壇，2009．
【論文摘要】中職學校培養(yǎng)的目的是輸送生產第一線的技術工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機電一體化設備的組裝與調試課程的實訓教學實踐為例，探討在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化學生職業(yè)能力的方法和具體措施。
1職業(yè)能力的基本內涵
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責任感和職業(yè)意識等。
2培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的目的
2．1利于學生學會從業(yè)
中職學校培養(yǎng)的是生產第一線的技術工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實際能力，學會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學中，教師應根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學生實際操作技能的訓練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領，使學生畢業(yè)后能盡快地適應崗位工作的要求。
2．2利于學生學會生存
隨著社會經濟的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質來應對職業(yè)的變化與更替。在教學過程中，教師要重視學生綜合素質的培養(yǎng)，鼓勵學生走向社會、面對現(xiàn)實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關系，化解各種矛盾，提高適應及承擔風險的能力。
2．3利于學生學會創(chuàng)新
當今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導他們樂于學習、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。
3在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力
眾所周知，專業(yè)課具有較強的應用性和實踐型，而實訓教學是專業(yè)課程教學的重要環(huán)節(jié)。如何在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中構建實踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。
3．1搭建實訓實習平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力
由于學校擴招，入學門檻降低，中職生的基礎普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應根據(jù)學生的特點，搭建實訓實習平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業(yè)時具有更強的適應性和競爭力。機電一體化設備組裝與調試課程是廣西理工職業(yè)技術學校這2年為了適應經濟發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進一步培養(yǎng)機電類學生掌握機電一體化設備的組裝與調試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設的，教學內容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術的一門重要的專業(yè)課程。通過學習該課程，學生對所學的專業(yè)知識有了全面的認識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓練及實踐運用。
3．1．1學生專業(yè)能力的培養(yǎng)
機電一體化設備組裝與調試課程要求學生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調試。而學生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實踐環(huán)節(jié)的技能訓練來實現(xiàn)。機電一體化設備組裝與調試課程是應用技能競賽設備——亞龍yl一235a型光機電一體化實訓裝置來進行實訓教學的。該裝置配置了生產實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產性功能。它把機電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術都融入裝置中，職業(yè)性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓教學中，教師應按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項目為載體，任務引領，工作過程導向”的教學理念來進行教學，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓項目和規(guī)劃工作任務。
基礎實訓階段：首先帶學生到實訓室觀看實訓裝置，讓學生感性認識實訓裝置的整體結構和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調整，機械手、分揀裝置的安裝與調試等工作實訓，使學生了解和掌握實際生產中典型部件的基本結構、工作原理和安裝調試方法。接著進行單一部件的plc編程實訓，按照任務書中的控制要求，學生利用實訓裝置配置的plc進行編程，分別實現(xiàn)對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學生進一步掌握plc編程的方法、技巧和應用技術。
強化實訓階段：這一階段是把2—3個單一部件進行組合，實現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。
綜合實訓階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調試，并實現(xiàn)對整個設備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過上述3個階段的實訓，學生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設備組裝與調試技術，專業(yè)技能得到了充分訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。
3．1．2學生方法能力的培養(yǎng)
在實訓教學的過程中，讓2~3個學生組成任務小組，在拿到教師發(fā)給的任務書后，以小組為單位，討論和分析工作任務，搜索相關知識和信息，制訂好完成任務的計劃。在任務完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務完成后，學生對自己完成工作的情況進行評定，對自己所負責的工作效果等方面進行分析和總結。在整個任務教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學生學會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務這一主線，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生的方法能力得到培養(yǎng)。
3．1．3學生社會能力的培養(yǎng)
任務小組的成員輪流擔任小組長，負責組織小組成員分析討論工作任務，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務。在任務的完成過程中，小組長負責溝通、協(xié)調和指揮小組成員進行工作。任務完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務的過程進行分析，匯總后在全班同學面前進行總結。這樣，每位學生在組織協(xié)調、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。
3．2搭建技能比賽平臺。提升學生的職業(yè)能力
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學校的技能大賽，選拔出代表學校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術學校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內自動化實訓室舉辦各層次的機電一體化設備的組裝與調試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓輔導、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學生以較高的熱情積極參與技能比賽。學生以2個同學組成團隊參賽，由機電一體化設備組裝與調試課程的任課教師負責指導參賽學生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設計比賽內容、認真準備和參與比賽，并將學生的比賽成績作為該課程的實訓考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學生的專業(yè)技能，增強了學生的安全意識、競爭意識和團結協(xié)作精神，鍛煉了學生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺，強化學生的職業(yè)能力
“校企合作、工學結合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學結合”的培養(yǎng)模式。實訓教學不應局限于校內實訓室，應“走出去，請進來”。廣西理工職業(yè)技術學校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術人員到廣西理工職業(yè)技術學校指導教師，培訓學生，舉辦各種講座，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展狀況，了解企業(yè)的新產品、新設備、新工藝和新技術。廣西理工職業(yè)技術學校也安排學生到企業(yè)去頂崗實習，讓學生按照企業(yè)實際的生產要求參加工作實踐，了解企業(yè)機電設備，獲取實際工作經驗。在實習期間，學生參與實際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學生的動手能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強化。
3．4實訓教學改革成效
在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中，通過搭建“實訓實習、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強化，讓實訓教學取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術學校機電類學生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術學校派隊參加廣西的機電一體化設備組裝與調試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。
[關鍵詞]二元制；人才培養(yǎng)模式；探索
為貫徹落實《福建省人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》（閩政[2015]46號）精神，進一步完善校企合作育人機制，推動建立以學校、企業(yè)二元主導的現(xiàn)代學徒制技術技能人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)文頒布了關于實施“二元制”技術技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知（閩教職成〔2016〕10號 ）。閩北職業(yè)技術學院積極響應福建省的招生改革，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)福建南紡有限責任公司的崗位需求，招收了第一期福建閩北版的“二元制”職業(yè)教育機電一體化技術專業(yè)班。以下是我對閩北職業(yè)技術學院機電一體技術專業(yè)對“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育的初探。
一、試點目標任務
為圍繞服務經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級需求，探索構建以滿足企業(yè)需求為導向的技術技能人才培養(yǎng)工作新機制，實施以“招工招生一體化、企校主導聯(lián)合育人”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培B模式改革試點，打通技術技能人才專科及以上學歷層次提升通道，提高勞動者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經濟發(fā)展方式轉變對人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌。
學院圍繞經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級需求，結合海峽西岸經濟區(qū)建設要求，立足閩北，立足福建南紡有限責任公司，構建以滿足福建南紡需求為導向，全面提升以勞動者技術技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標的現(xiàn)代學徒制技術技能人才培養(yǎng)模式，因地制宜培養(yǎng)具有現(xiàn)代機械和自動化設備的操作與運行、安裝與調試、維護與維修、設備的改造與升級等能力的技術技能型人才。
二、福建閩北版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的構建
1.改變傳統(tǒng)招生考試方法
招生對象主要以與福建南紡有限責任公司簽訂勞動合同的在職員工，由福建南紡有限責任公司和學院共同提出招生對象、專業(yè)、規(guī)模等要求；由省教育廳、人社廳授權學院單獨組織考試，包括文化綜合知識考試、專業(yè)基礎考試和崗位技能測試，并根據(jù)招生對象的考試綜合成績進行單獨錄取，開展專科全日制學歷教育和高級工學制教育為主的人才培養(yǎng)。
2.制定個性化崗位知識技術技能要求
（1）紡織機械設備維護與維修崗
知識要求：掌握產品公差及測量技術、機械產品及零部件的基本構成、紡織機械的電氣自動控制原理、典型工裝夾具的結構和選用、紡織機械設備操作規(guī)程、氣液動控制技術；具備機床機械系統(tǒng)與電氣自動控制系統(tǒng)故障分析能力，紡織機械系統(tǒng)以及電氣自動控制系統(tǒng)管理與維護知識、與人溝通交流能力，團隊協(xié)作合作能力，自主學習運用能力，信息收集與分析運用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術技能要求：能夠勝任紡織機械設備的維修工作，熟練應用電腦軟件繪圖、具有制圖員中級以上水平，熟悉紡織機械設備國家標準，并獲得鉗工和維修電工證。
（2）紡織機械設備組裝與調試崗
知識要求：掌握制圖的基本知識，機電一體化技術基礎知識，機械制造基礎知識，握電工、電子技術的基本知識，液壓與氣動技術知識，PLC應用的基本知識，機電產品和設備在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識，安全知識，專業(yè)英語知識，機電設備（含工業(yè)機器人）或產品的基本安裝、調試、運行和維修的知識；具有讀圖和制圖的能力；具備與人溝通交流能力、團隊協(xié)作合作能力、自主學習運用能力、信息收集與分析運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術技能要求：具有紡織機械設備安裝和調試能力，機電產品或設備安裝、調試、運行和維護的基本技術與技能；掌握閱讀專業(yè)資料方法；能夠正確應用不同測量器具；具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。
（3）紡紗坯布非織造布質量檢驗與質量管理崗
知識要求：擁有產品公差及測量技術；掌握紡織工藝基礎知識、染整工藝的基本知識、安全知識；具備與人溝通交流能力、團隊協(xié)作合作能力、自主學習運用能力、信息收集與分析運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術技能要求：熟練應用不同檢測儀器設備；能夠進行數(shù)據(jù)分析與處理、制定產品質量管理流程圖。
（4）紡織機械工藝規(guī)程編制及實施崗
知識要求：掌握互換性與測量技術，紡織機械加工工藝原則，金屬切削機床基本原理、結構與選用；具備與人溝通交流能力、團隊協(xié)作合作能力、自主學習運用能力、信息收集與分析運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術技能要求：掌握零件圖分析方法；能夠設計較合理的工藝流程、選用合適的設備和檢測工具、完成正確的工藝工序卡片制作；具有生產組織與管理能力。
（5）紡織機械產品售后服務崗
知識要求：熟悉較典型的紡織機械設備結構與性能；掌握紡織機械設備安裝及調試知識方法，紡織機械在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識，紡織機械設備的故障診斷與維修的基本知識，安全知識；了解營銷知識。
技術技能要求：具有與服務對象進行語言溝通能力；獲得中級以上裝配鉗工與維修電工證；掌握紡織機械機電設備的安裝、調試與維護能力；有良好的產品質量意識與職業(yè)素養(yǎng)。
3.轉變傳統(tǒng)教學方式
采取“校企雙主體、工學一體化”的教學方式，閩南職業(yè)技術學院與福建南紡有限責任公司根據(jù)技術技能崗位需求，聯(lián)合制定并實施“二元制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由福建南紡有限責任公司與學院雙師帶徒、工學交替、集中與分散教學的方式共同培養(yǎng)學生，福建南紡有限責任公司參與全部專業(yè)主干課程建設。學院結合福建南紡生產管理和學徒工作實際，采取彈性學制，實行學分管理。允許學徒合理安排時間分階段完成學業(yè)。教學過程突出行業(yè)企業(yè)導師責任，福建南紡有限責任公司要選拔優(yōu)秀技術技能人員和管理骨干擔任學徒的導師，負責學徒在企業(yè)的崗位技能操作訓練，技能實踐的專業(yè)課程主要在福建南紡有限責任公司完成。
4.重構課程體系
適應崗位需求，對接職業(yè)標準，校企共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學計劃，共同研究整合專業(yè)基礎課、主干課、核心課以及技能實踐課，共同開發(fā)融合專業(yè)知識、安全操作技能、生產規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
學院與福建南紡有限責任公司共同制訂實踐教學計劃與大綱，強化實踐教學過程。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定要求，制定崗位實踐教學考核方法，積極探索以解決生產過程的實際項目為導向，提高學生崗位職業(yè)能力為核心的團隊式、項目式實踐教學，福建南紡有限任公司提供符合產業(yè)發(fā)展的前沿技術與技能崗位要求的實踐教學環(huán)境。專業(yè)主干課程實踐教學以福建南紡有限責任公司生產過程中的真實任務、真實案例進行教學，培養(yǎng)學生崗位技能，實現(xiàn)學習工作無縫對接。實習實訓教學強調加強福建南紡員工動手操作能力，專業(yè)課程安排了金工實習、CAD計算機輔助設計（二維）中級考證實訓、紡織工藝操作實訓、非織造設備維護保養(yǎng)實訓、織造設備的維護保養(yǎng)實訓、紡紗設備維護保養(yǎng)實訓、染整設備維護保養(yǎng)實訓、質量檢驗（紡紗、坯布、非織造布）與管理實訓、畢業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計或專業(yè)技術總結等。
5.創(chuàng)新學業(yè)考核機制
根據(jù)教學目標和教學內容采用形式多樣的校企二元考核與評價辦法。考核內容體現(xiàn)能力本位原則、實踐性原則、實用性原則、針對性原則及可持續(xù)性原則。建立以學生自我評價、教師評價、導師評價、福建南紡評價為核心的“二元制” 企業(yè)員工學業(yè)成績考核機制。逐步探索并建立和完善適合彈性學制和學分制的教學質量評價體系。
通過探索現(xiàn)代“二元制”職業(yè)教育新模式，構建校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新以文化素質加職業(yè)技術技能的現(xiàn)代職業(yè)教育分類考試與評價新模式，打通在職工作人員的“學習―就業(yè)―再學習”的技術技能人才培養(yǎng)通道，為福建南紡有限責任公司培養(yǎng)用得上留得住的現(xiàn)代技術技能型人才。
參考文獻：
[1] 福建省教育廳.關于實施“二元制”技術技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知（閩教職成〔2016〕10號） [S].2016.
【關鍵詞】機電類專業(yè)；實訓課程；重要性；問題；建議
機電一體化是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然結果，其核心思想是將電子、信息、機械、控制進行有效結合，以實現(xiàn)工業(yè)產品和生產過程整體的智能化和最優(yōu)化。隨著經濟的迅速發(fā)展，工業(yè)自動化水平的不斷提高，為適應工業(yè)發(fā)展對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力和高素質技術、技能人才的強烈需求，高校對機電類專業(yè)課程教育教學進行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在實訓課程改革中取得了不菲的成績，如：提高了學生勝任現(xiàn)代機電設備實際設計和操作的能力，從而大大滿足了學生自身發(fā)展的需要，促進了學生長遠發(fā)展。然而，我們在慶幸改革帶來的成績的同時，也不容忽視實訓課程改革中暴露出的一些問題，我們只有重視這些問題，并加強對開設實訓課程重要性的認識，才能積極尋找和探索解決問題的對策，從而進一步提高機電類實訓課程教學的效果，保證教學質量。
一、機電類實訓課程的重要性及取得的成效
一方面實訓課程有利于學生理論與實踐相結合。實訓課程的內容涉及的知識面非常廣泛，且比一般的實踐教學課程更加具有綜合性。在實訓課程中，不僅可以促使學生手腦相結合，還可以通過學生在實踐中自己解決問題來強化學生的理論知識，提高他們的實訓課程設計和操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合；另一方面實訓課程能夠為學生提供一個直觀有效的銜接平臺。這個銜接平臺不僅能夠使該課程理論和實踐進行有效結合，也能夠使整個課程群實現(xiàn)融合。同時，還有利于初學者對抽象且相對枯燥的機電一體化理論知識樹立自信心，并通過該平臺建立和完善機電一體化知識體系。為了培養(yǎng)學生對機電一體化相關技術的認知，從而能夠將理論知識和實踐結合起來，增強思考問題與動手的能力，我們在機電類課程教學過程中，依托機械工程實驗中心，以機電一體化培訓系統(tǒng)為主要平臺，加強機電類實訓課程的改革，并取得了很好成效。如：學生自從見識了機電類自動化裝置和系統(tǒng)高效率工作之后，提高了學習的積極主動性，能夠按照相關要求查閱相關資料，不斷補充和強化機電基礎理論知識；教師通過課堂宣傳及利用學生畢業(yè)設計，讓學生在實踐訓練中學習到了實際工程應用技術，提高了學生的動手能力，從而促使他們順利完成畢業(yè)設計和學業(yè)。
二、機電類實訓課程中存在的問題
機電類實訓課程的實施雖然取得了一些成績，但仍存在一些問題。具體表現(xiàn)為：一是機電類實訓課程內容還存在局限。實訓內容是課程教學的重點，而內容設置的合理性又直接關系到教學效果的好壞。目前，高校機電類實訓課程內容設計還比較局限，不利于提高學生的認知水平；二是實踐訓練課內容與學生的知識體系存在不符現(xiàn)象。由于大多數(shù)學生從未實際接觸過類似先進自動控制系統(tǒng)，加之大二、大三學生的機電知識體系還不完善，對于實訓裝置系統(tǒng)在實踐中運行，只能了解其表面現(xiàn)象，而無法深入理解系統(tǒng)具體的原理和結構，從而也導致一些實訓科目無法科學設計實驗；三是學生對實訓課程重要性的認識不足、重視不夠。如學生對實訓教學的內容、功能、要點、目標認識不夠，缺乏自主學習的興趣和積極性；四是機電教師的素質有待提高。隨著經濟的快速發(fā)展、科學技術的不斷進步以及企業(yè)對機電類專業(yè)人才的需求越來越高，高校要培養(yǎng)高質量的人才，就需要有高素質的教師，如果沒有高素質的教師，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，提高教師素質至關重要；五是實踐操作教學效果不明顯。當前，機電類實訓課中因實踐操作教學方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，導致實踐教學效果不明顯；六是實訓教學評價機制不完善，有待進一步改善。
三、建議
1、提高實訓教學思想認識，建立和完善相關教學制度和體系
有效結合機電類專業(yè)的特點，建立和完善相關實訓教學制度和體系，如：準確定位實訓教學目標，建立學生實訓紀律、管理制度、實踐成績獎懲條例、實踐教學考核辦法等。
2、優(yōu)化實訓教學內容
一是要加強對當前新知識、新技術的引入和學習，提高實訓課程的內容深度；二是拓展實訓課程教學的廣度，拓寬學生的知識面；三是加強學生對機電課程基礎知識點的學習和掌握；四是綜合設計實訓課程目標，培養(yǎng)學生的獨立設計能力，促使學生通過結合自身所學理論知識獨立設計和完成實驗方案，從而提高自身的實踐操作能力，為以后真正地踏上工作崗位打下堅實的基礎。
3、提高教師素質
一是要鼓勵教師通過社會調研、與企業(yè)座談交流等諸多渠道接觸社會實際，這不僅有助于校企雙方就學生在實習中許多待解決問題達成共識且有助于增加教師科研與教學的信息量，拓寬機電類專業(yè)的知識面。同時，也可以更加明確雙方對技能人才的培養(yǎng)方向和需求，進而幫助企業(yè)解決遇到的技術問題，提高自身的實踐能力和科研能力。二是依據(jù)客觀實際情況，聘請一些具有豐富實踐經驗的工程師對教師進行相關方面的培訓和交流，促使教師專業(yè)素質的進一步提升。
4、加強校企合作，為學生建立一個優(yōu)質的實訓教學基地
企業(yè)需要技能人才和技術，而學校可以通過科技服務、人才培訓、技術咨詢的形式為企業(yè)解決困難和辦好事。定期或不定期組織師生到企業(yè)進行參觀、交流，并與之建立一個和諧融洽的關系，促使企業(yè)轉變原有態(tài)度，提高他們接收學生實訓的動力，從而為學生建立一個優(yōu)質的實訓教學基地。
5、提升實踐操作教學的效果
實踐操作教學是實訓課程的關鍵。要讓每個層次的學生樂于接受、理解，并學有所獲，就需要結合學生的實際情況在實踐操作教學方法上進行創(chuàng)新改進，如通過加強任務型教學法、分層次教學法、專業(yè)導向的實訓教學方法的運用，強化實訓課程的針對性，提高實踐操作教學的效果。
6、完善實訓教學評價機制
針對實訓教學評價機制不完善的問題，我們需要在實訓課程改革中不斷加強實訓評價，并對學生的實訓成果及時給予分析和總結，從而實現(xiàn)實訓教學的針對性。具體而言：一是要設定以實訓為主的評價方式；二是要設置多元化的評價標準；三是要加強評價總結和反饋。將評價信息及時反饋給學生，促進他們在實訓教學中及時進行調整和改進學習方法。
四、結語
總之，實訓課程的實施對機電類學生提高理論知識水平和實踐操作能力都具有至關重要的作用。高校在實行實訓課程改革以來取得了諸多良好成效，但是我們也不容忽視實訓課程改革進程中存在的一些問題，只有重視這些問題，加強對實訓課程重要性的深入認識和理解，才能有效探尋解決問題的多元化途徑，從而不斷深化機電類實訓課程改革，全面提升教學效果和質量，為學校的健康發(fā)展和教育教學水平的提高貢獻自己應有的力量。
【參考文獻】
[1]趙大旭，黎淑芬，顧玉琦，壽國忠，姚立健.開放實驗課在機電類專業(yè)課程教學改革中的應用[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2014.04.
[2]張建峰，梁靜，張潔婧，朱學軍.淺談情景教學法在化工原理課程中的應用[J].科技經濟導刊，2017-04-15.
目前社會對于實踐能力強的液壓傳動應用型人才的需求量越來越大。然而，當前職業(yè)教育學校液壓傳動技能型人才培養(yǎng)模式不太合理、傳統(tǒng)教學模式不符合社會的需求使許多職業(yè)教育學校培養(yǎng)出的人才不能夠適應實際工作的需要，從而不利于職業(yè)教育學校學生的就業(yè)。基于此，以下探索更加有效的《液壓傳動》課程教學模式。
1.傳統(tǒng)教學問題所在
傳統(tǒng)教學多沿用本科教材，這些教材知識系統(tǒng)性強調多，理論分析分量重，應用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學生培養(yǎng)目標的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗證性實驗，但是對于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學生的職業(yè)能力及實際崗位能力得不到鍛煉；教學設計缺乏對崗位技能需求的分析，教學的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學生的職業(yè)能力及實際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學模式，使教學方法多樣化，并注重加強實踐環(huán)節(jié)。
2.課程改革
2.1教學模式的改革
采用教學做一體化教學模式。將理論教學改在液壓實訓室進行。例如通過拆裝實訓，弄清液壓元件的結構與工作原理。在教學實施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過程，再讓學生動手進行拆裝操練，教師巡視并個別輔導或集中指導；（2）拆裝過程中，教師指導學生對比元件的結構圖以加深對液壓元件的結構、工作原理的理解，并檢查學生任務完成情況；（3）師生相互提問，解決疑難問題；（4）教師（或學生）總結、歸納知識要點；（5）布置課后學習任務。通過教學做一體化的教學實施，使學生先會后懂再應用，使高職院校以“動手能力”培養(yǎng)為重點的辦學宗旨得到充分體現(xiàn)。
2.2教學內容的改革
將傳統(tǒng)的液壓傳動教學基礎知識、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個部分，即液壓傳動基礎知識，并增加專門針對于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設備的使用與維護，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機、掘進機等液壓系統(tǒng)的使用與維護的內容，并讓學生動手操作加深學生的理解，注重如何把理論知識應用到工程實際當中去。
2.3教學方法和手段的改革
在教學過程中，實行多種教學方法并用，激發(fā)學生學習興趣。
（1）采用螺旋式分層遞進教學法。采用學生易于理解并接受的教學方法，分層遞進強化教學過程，達到預定的教學要求和目標。
（2）討論交流教學法。課程教學中設計一些實際問題交予學生討論，如先導式溢流閥的阻尼孔堵塞了會出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問題能夠促使學生進行思考，鼓勵學生積極參與的同時還能培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。
（3）直觀教學法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動畫演示、挖掘機、采煤機等大型煤礦液壓設備模型操作等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來。
（4）激勵教學法。實訓過程中，采用小組之間競賽的方法，并且將競賽結果記入形成性考核成績。實踐證明，這一方法可以鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.4實踐教學的改革
《液壓傳動》是一門實踐性很強的綜合技術課程。實踐課的百分比約為60%，為滿足學生的實踐教學要求，教學中除大量應用透明液壓元件、液壓綜合實驗臺、拆裝實驗實訓設施外，還同時組織學生具體操作采煤機、液壓支架、掘進機等煤礦機電液壓設備并分析該設備液壓系統(tǒng)的工作過程如圖1。并且借助企業(yè)實現(xiàn)實際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學中帶領學生到天地華潤等企業(yè)實習與工廠管理人員、一線員工座談，使學生充分體驗崗位需求與本課程的知識技能特點及在日后工作中的應用。
2.5考核方式的改革
建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構建和完善課程考核體系，制定以平時項目完成情況和學習過程為主的綜合考核方案。要體現(xiàn)三個方面的結合：理論考核與實際操作考核相結合，形成性考核與終結考核相結合，校內教師評價與校外實習實訓企業(yè)評價相結合。
關鍵詞：機電技術應用專業(yè) 理實一體化 理論課 實習
課 題：遼寧教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“中等職業(yè)學校五位一體化教學模式的研究”階段研究成果（課題偏號：JGBEB073），主持人：李貴強。
近年來，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，機電設備科技含量越來越高，迫切需要具備機電設備維修與安裝能力、機加工能力、新技術應用能力（機電檢測技術）等實際操作能力強，同時又懂得機械知識、機電控制知識、電子方面的知識的機電專業(yè)復合型人才。機電專業(yè)原有的先理論后實習的傳統(tǒng)教學模式，已遠遠不適應技術和社會發(fā)展的需求，迫切需要新的嘗試。筆者在此結合筆者學校的機電技術應用專業(yè)理實一體化教學談談個人看法。
一、中職學校機電技術應用專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前中職學校所使用教材明顯存在一些弊端：一是理論性過強、抽象、內容多而繁，學生難于理解；二是與生產實際相脫離，感覺不到實用性，與企業(yè)需求不能掛鉤；三是內容有些過時。學生方面：生源質量越來越差，大多數(shù)學生都是初中沒畢業(yè)或是初中畢業(yè)生中的差等生，文化底子薄，注意力不集中，學習熱情不高，再加上機電的專業(yè)課抽象，難于理解，對這些學生來說便如聽“天書”，導致他們沒有學習興趣。
傳統(tǒng)的專業(yè)課教學方面，以前總是先集中上理論課，然后再集中實習，且偏重于理論課教學。學生實習操作機會少，理論課的內容結合不到實踐中去，學生專業(yè)技能薄弱，缺乏主動性、創(chuàng)造性，不能滿足用人單位的需求。所以，機電技術應用專業(yè)的一些實踐性很強的專業(yè)課，迫切需要理論與實踐有機結合，相輔相成，融為一體。
二、機電技術應用專業(yè)理實一體化教學特點
機電專業(yè)課的內容大多與生產實際很貼近，要求動手操作能力強，而理論課內容又異常枯燥難懂，理實一體化就是將理論教學與實習教學有機地結合在一起，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力。在教學過程中加入技能訓練，突出做中教、做中學、做中訓、做中考的職業(yè)特色，在訓練過程中加深學生對知識的理解和掌握。理實一體化教學要教師先編制好授課進度計劃、精心設計好授課方法及教學過程、堅持“以學生為本”的教育思想，調動學生的主觀能動性、教師把控教學的進度、正確評價分析等幾個環(huán)節(jié)。真正做到理論指導實習，而實習操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能雙提高。
理實一體化課程要在一體化教室上課，有2名教師授課，1名必須是專職實習指導教師負素進行實踐教學，另1名理論課教師主講理論并輔導學生實踐。2位教師配合，以實習為主線，結合現(xiàn)場的實物，適時地插入理論課內容，可設在課前集中講授或實訓過程中講授，也可以課后總結。使理論為實踐服務，兩者相互融合，真正培養(yǎng)學生積極思考、積極動手的能力。
三、機電技術應用專業(yè)理實一體化教學的具體實施
機電技術應用專業(yè)理實一體化是針對實踐性很強的專業(yè)課進行的。下面以《手工和機械的切削加工》理實一體化為例，簡述理實一體化的具體實施。
1.編寫《手工和機器的切削加工》校本教材
教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)，我們根據(jù)自己學校的實際情況、教學計劃和課程教學大綱，以現(xiàn)有理論教材《鉗工工藝學》《機械制造工藝學》和《極限配合與技術測量》中的技術測量一章為基礎進行必要的取舍與整合編寫了校本教材，編寫時按理實一體化的教學模式和模塊化的教學進程的要求編排課程內容，以任務為驅動。教材圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能的培訓。
本教材共2個模塊：手工操作、機器的切削加工。共102學時，其中手工操作占60學時，機器的切削加工占42學時。每個模塊又分若干個任務，每個任務要完成一個“作品”，使學生有成就感，任務下又分一個個活動，若干個活動完成一個任務。
2.以任務、活動為載體進行理實一體化教學
例如手工制作模塊中的任務二：開瓶器的制作，教學設計方案如下。
（1）學習任務：設計并制作一種開瓶器，要求此開瓶器具有開酒瓶的實用功能外，還能掛在鑰匙上作裝飾用，造型美觀獨特。
（2）工作情境：先將學生分組，每組都通過上網查閱、討論確定本組開瓶器的方案。通過每人完成一個開瓶器的制作，訓練學生正確使用鉗加工設備和工具的職業(yè)能力，從而對鉗工的設備和工具進行認知，逐步識別并能規(guī)范使用常用工具及用途，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（3）學習目標：能繪制零件草圖；能在毛坯上利用劃線工具畫出加工界線；能安全使用常用工具（臺鉆、手鋸、鏨子）去除工件余料；能正確使用臺虎鉗夾緊工件；能識別銼刀的種類、規(guī)格及使用特點，并能正確選用銼刀加工不同輪廓形狀；能正確使用砂紙對工件進行拋光；能對臺虎鉗、銼刀、臺鉆進行維護保養(yǎng)；能按要求清理現(xiàn)場；能遵守安全文明生產規(guī)范，并逐步養(yǎng)成安全文明生產的習慣。
（4）學習內容：能夠繪制零件草圖；掌握劃線工具的使用方法；掌握銼刀的種類、規(guī)格及使用特點；掌握正確拋光方法；掌握對臺虎鉗、銼刀、臺鉆的維護保養(yǎng)。
（5）教學組織形式：①教師先講安全操作規(guī)程，并安排學習任務，明確加工要求。②學生以小組形式識讀、討論開瓶器加工圖樣，制訂工作計劃。③指導學生編制開瓶器制作方法及步驟。④教師采用多媒體演示、示范制作方法。 ⑤教師安排學生獨立完成開瓶器的制作，可以小組內討論，互相切磋。 ⑥學生小組內自檢、互檢開瓶器加工質量。 ⑦學生采用個人形式進行現(xiàn)場作品展示、經驗介紹。 ⑧教師對開瓶器制作學習任務進行綜合點評，并進行考核：理論部分以閉卷形式進行；操作部分先學生點評，教師參考給出得分。
（6）教學流程與活動：學習活動一，收集開瓶器資料（樣式、材料、使用說明）；學習活動二，整理資料，確定開瓶器樣式并繪制圖樣；學習活動三，制定操作步驟，領取毛坯和工量具（領料劃線）；學習活動四，工作實施，制作開瓶器（排孔、鏨削余料、銼削、拋光）；學習活動五，工件總結與評價（質量分析）。
（7）評價內容與標準：①操作過程符合現(xiàn)場管理要求；②開瓶器制作圖樣識讀，確定制作步驟和檢測方案；③零件檢測，進行質量分析，敘述誤差產生原因和改進措施；④制作零件的質量符合圖樣要求。
四、機電技術應用專業(yè)理實一體化教學的注意事項
由于實踐操作具有趣味性，學生在專業(yè)課學習過程中喜歡實踐操作，不愿意學習枯燥的理論，陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)。教師必須加以引導，把控好課堂，把理論知識適時傳授給學生，使學生理論與實踐相結合。
一體化教學強調的是理論與實踐的統(tǒng)一，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標。其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。
保證學生實踐實訓生產過程的順利進行，是設備維修工作的根本任務。
維修伴隨著設備的出現(xiàn)而出現(xiàn)，它是對設備進行維護和修理的總稱。維護是為保持設備良好狀態(tài)所做的所有工作，包括清洗擦拭、涂油、檢查調校等；修理是為恢復設備設計功能所做的所有工作，包括故障診斷、故障排除、故障排除后的測試以及全面翻修（大修、中修、小修）等。
設備管理是為了提高生產能力和生產效率，對設備一生，即從調查、規(guī)劃、設計、制造、安裝、運轉、維修、改造、改裝直至報廢的全過程所進行的工程技術活動。在設備管理中，產生設備之前的階段稱為設備規(guī)劃管理；產生設備之后在使用設備的企業(yè)里的使用、運轉、維修、改造、改裝直至報廢的階段稱之為設備使用管理。
設備維修管理是設備全過程管理中持續(xù)時間最長、內容極為繁重的管理。
隨著科學技術的迅速發(fā)展，設備現(xiàn)代化水平的迅速提高，現(xiàn)代設備的特點較傳統(tǒng)設備發(fā)生了重大改變：設備的容量、規(guī)模和能力越來越大；在微電子科學、自動控制與計算機科學的高度發(fā)展下，以機電一體化為特色的嶄新一代設備逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機器設備；設備的自動化水平越來越高，這給我們帶來了一系列新問題，對機電設備故障的診斷和維修則變得困難，對設備維修管理工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面維修費用、設備管理已經不再是一項輔投入，而是成為實訓實踐建設的重要組成部分；另一方面維修效益、管理效果已經不再是微不足道的因素，而是成為影響學院實訓設備的總體投資和損耗、生產的安全性、產品質量、市場競爭力等眾多重大方面的重要因素。
為了保證儀器設備的完好率，延長使用壽命，提高使用率和效益，增強實驗教學人員的工作積極性和責任感，充分發(fā)揮儀器設備維修人員的作用，節(jié)約經費開支，確保實驗中心教學、科研工作的順利進行，結合學院實際情況，探索一些簡便宜行設備維修保養(yǎng)辦法。
縱觀設備維修實際情況，設備維修方式的發(fā)展過程是：從過去的事后（被動）維修到現(xiàn)在的預防（主動、定期）維修狀態(tài)維修。
事后維修也稱故障維修，是在故障發(fā)生后才進行維修，是一種事后（被動）的維修方式。隨著設備的大型化、集成化，事后（被動）維修方式暴露出許多痼疾，嚴重制約著機械化大規(guī)模生產的正常進行。人們在總結事后（被動）維修方式的基礎上提出了預防（主動）維修方式。這是一種有計劃、有充分準備的維修工作，因此，稱之為預防（主動）維修方式即設備保養(yǎng)。預防維修方式的應用，對降低設備故障概率和防止設備性能劣化收到很好的效果，因而被廣泛應用。
設備的日常保養(yǎng)是預防維修的派生分支，是由設備運行工或周檢人員，每天或每周對設備進行的日常檢查、清掃、調整、加油、換件等日常維修活動。
根據(jù)學院實訓設備的實際工作情況和設備操作人員是學生的特殊情況，設備維護工作應貫徹“預防為主”的原則，把隱患消滅在萌芽中。設備操作人員要嚴格執(zhí)行日常保養(yǎng)﹙維護﹚和定期保養(yǎng)﹙維修﹚制度，保證設備正常運轉且不能帶傷運行。對于突發(fā)事故，要做好必要的準備工作和應急措施。
對于設備操作人員（學生或其他人）要做到：1.操作人員必須按規(guī)定持證上崗，自覺遵守定人定機制度。（機械設備操作按規(guī)定配備足夠的工作人員，貫徹“誰使用，誰管理”的原則）2.機械設備操作人員，能夠勝任所擔任的工作，熟悉所使用的設備的性能特點和維護保養(yǎng)的基本要求。3.機械設備操作人員在每次操作前，要對機械設備進行安全檢查，確認正常后，方可投入運行。4.所有機械設備的使用，應按照使用說明書的規(guī)定要求進行，嚴禁超負荷運載。
對于設備維修人員要做到：
第一條 預防性維護保養(yǎng)
1.所有設備必須根據(jù)維修保養(yǎng)手冊進行定期檢修及保養(yǎng)，并制訂相應年度、季度、月度保養(yǎng)計劃及保養(yǎng)項目。
2.相關人員必須認真執(zhí)行保養(yǎng)計劃及保養(yǎng)檢修項目，以便盡可能延長系統(tǒng)設備正常使用的壽命，并減少緊急維修的機會。
3.保養(yǎng)檢修記錄及更換零配件記錄必須完整、真實，以便分析故障原因，確定責任以減少或避免類似情況發(fā)生。
第二條 緊急維修
必須進行緊急維修時，安排有關人員立即根據(jù)實際情況進行處理。
第三條 事后（故障）維修
設備故障發(fā)生后進行的維修活動，可實施維修作業(yè)的外委包工。
第四條 維修工作資料
必須將實際工作維修結果記錄下來，作為維修工作檔案保存起來，主要目的有兩個，其一是對設備維修工作進行評價；其二，收集這些實際工作資料為建立設備維修、檢查標準資料打下基礎。
總之，建立科學的設備維修管理制度，加強對設備的維修管理，維修作業(yè)方法的不斷改進，掌握設備維修方式的特點及應用范圍、制定合適的維修計劃方法、設備維修管理的要點，增派維修人員的繼續(xù)教育的培訓，使維修作業(yè)方法標準化，編制合理的維修費用預算和預算細則，對提高設備的維修質量，提高設備綜合效率，保證設備的正常、連續(xù)、可靠運行，保證生產實踐的連續(xù)性，降低實訓生產成本，提高實訓實踐效果等都有著積極的作用。
參考文獻：
[1]設備管理與維修工作手冊-（修訂本）
[2]現(xiàn)代設備管理（第2版）
高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)技能型人才，大多數(shù)高職院校進入了由傳統(tǒng)學科體系的教育模式向就業(yè)導向的工學結合教育模式的轉變。“基于工作過程”的課程改革支撐并促進了工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，體現(xiàn)了就業(yè)導向的教育模式的實踐性、職業(yè)性、開放性。在結合機電專業(yè)實際崗位技術需求的基礎上，針對技能型人才培養(yǎng)，對機電類課程體系構建進行探討和分析。
關鍵詞：
高職教育；基于工作過程；課程體系
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）09015101
0引言
以就業(yè)為導向是職業(yè)教育方向和目標，職業(yè)素質教育本身使受教育者獲得職業(yè)技能，以便在社會上獲得謀生的手段，每一年都有大量畢業(yè)生從學校走向社會，有大批學生處于無業(yè)狀態(tài)，甚者有些學生畢業(yè)后回爐到技校繼續(xù)學習，獲得實踐技能，同時用人單位認為招不到合適的人上崗，是不是說明我們的職業(yè)教育和企業(yè)處于脫節(jié)狀態(tài)，現(xiàn)在很多學校通過校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式積極推動以改變這種狀態(tài)，高職類學生在大學校園里度過兩年理論時間，怎么讓我們學生通過高職教育獲得職業(yè)技能，應該值得我們高校教師去思考。近年普遍認同的基于工作過程教學，在這個大前提下，課程體系設置也應基于工作過程，希望學生學到知識能夠系統(tǒng)化，不是知識堆積，而是知識運用，這樣對整個課程體系提出更高的要求。
1結合產業(yè)發(fā)展需求，分析專業(yè)實踐能力
傳統(tǒng)的機械產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的交叉融合越來越多。通過廣泛深入的調研和綜合分析后，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要機電一體化畢業(yè)生掌握的核心技術有機電產品的設計與繪制，機械零部件的加工與生產，機電設備裝配與維修，數(shù)控機床操作與維修，自動生產線運行與調試，機電產品銷售與技術服務等。
對于高等職業(yè)技術學院，我們的培養(yǎng)目標應該是使畢業(yè)生通過在學校和企業(yè)的學習和鍛煉后，有比較扎實的理論知識和實踐經驗，能夠勝任企業(yè)生產設備的操作運行、技術創(chuàng)新和維護。
2課程體系設計凸顯問題
2.1課程之間銜接
眾所周知，任何機器或設備，都是由零件裝配而成，只有制造出合乎要求的零件，才能裝配出合格的機器。每一個零部件對應學生一門科目，只有科目之間達到配合的需要才能生產出質量優(yōu)良的產品達到滿意效果，科目的配合就需要課程之間互相銜接，任課教師之間相互配合，合理設置前導課程與后續(xù)課程。
在實踐教學中往往課程與課程之間不能有效銜接，主要原因是沒有將課程置于專業(yè)課程體系中進行系統(tǒng)考慮，在課程體系的框架下進行課程開發(fā)與設計。同時，各專業(yè)課程體系構建時，大多數(shù)高校設置專業(yè)標準時，都在核算總學時量，為了總學時量不超過大綱要求的總學時量，都在削減理論學時或者直接刪掉某門課程，滿足總學時量，單純這么做，教學質量將無法保證，總學時量計算不應該單純數(shù)字加減，應該探討出一套行之有效的方案，所以對任課教師以及課程體系設置提出更高的要求，每一門科目應該不是單獨存在應該具有整體性，前導課程應該是后續(xù)課程的鋪墊，比如，一串珍珠項鏈，每一門科目應該是一串珍珠，最后整體課程規(guī)劃應該是串珍珠的線，學生到畢業(yè)時拿到不是一個珍珠，而是一串珍珠項鏈，也就是項鏈效應。
2.2課程標準制定
課程標準的制定未能及時跟上，課程在整個課程體系中應有的地位與作用沒有一個指導性的文本，導致課程教學團隊不能準確地對課程進行定位，不能準確把握如何在前續(xù)課程的基礎上同時形成對后續(xù)課程應有的支撐及兼顧并行課程的關系進行設計，使得課程與課程之間存在課程內容上的重疊或脫節(jié)現(xiàn)象。
3對策思考
針對目前課程體系中存在的主要問題，結合當前學校自身課程體系實際情況，學校辦學特點、在對機電專業(yè)課程體系設計內容進行重組與改革的基礎上，通過教學手段和教學方法的改革對課程設計進行了一系列的研究與探索。
上面提到整個學科體系應該達到項鏈效應，引導項鏈珍珠線相當于整個學科課程載體，機械零件的工藝過程作為課程體系設置的依據(jù)，以對應的工序設置課程先后順序，注意每一個工序的銜接，也就是每一門科目之間銜接，作為工程界語言專業(yè)基礎課機械制圖科目，無疑應該是本專業(yè)首先開設專業(yè)科目，本門課包含兩部分知識點手工繪圖和計算機繪圖，在手工繪圖部分交給學生正投影基本理論，學會識圖和讀圖，以往教學當中由于學時的問題，由于學生基礎重心放在點線面投影和組合體部分，能夠體現(xiàn)識圖和讀圖的零件圖和裝配圖學時受到影響，使學生沒有學到本門課精現(xiàn)代教育技術在教學中的應用。
髓，作者所在教研室對此問題進行積極探討，這門課作為前導課程應該如何設置情境載體，需要與后續(xù)課程教師進行積極探討，并且還要具有一定的拓展知識，CAD部分繪制手工繪圖當中一些簡單圖形，綜合實訓時繪制零件圖和裝配圖，金屬材料熱處理主要體現(xiàn)工藝部分要求學生利用所學理論知識制定工藝方案，利用CAM軟件繪制制造圖，CAPP出工藝圖，回爐進行金工實訓，進行零部件加工，使整個學科體系能夠完善。
為了使方案具有切實可行性，首先建立一個教改班，每門課任課教師由資深教師進行教學把關，這個班的學生不要求全部是優(yōu)等生，應該形成梯度，反映的教學效果具有真實性。
4總結
教改和課改是教育界永恒的話題，關于教改的探討也是永無止盡的，應該隨著社會發(fā)展而變化，因時制宜、因地制宜，根據(jù)學校現(xiàn)有硬件設施制定出可行教學流程，沒有固定的模式可以套用，教學根據(jù)國情、省情、校情不同而不同，每個學科又有它獨特的特點，根據(jù)學科不同制定方案又有它的特點。
關鍵詞： 數(shù)控課程教學 教學方法 教學改革
一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當務之急
隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機床加工技術的應用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標準。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。
職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養(yǎng)目標，將學生的專業(yè)能力訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)結合起來，理清思路，找準方法，培養(yǎng)大批動手能力強、思想素質高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應社會發(fā)展，滿足市場需求[1]。
二、應用仿真軟件是教學改革的重要舉措
教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學，使課堂教學更加生動、具體，教學效果也得到更顯著的強化。目前我國有上海“宇龍”、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產品、中外合資產品，以及我國自主開發(fā)的較為先進的數(shù)控機床操作系統(tǒng)。數(shù)控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學生實訓和實際操作，這一問題是不容易實現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計算機電腦仿真系統(tǒng)，用于教學和培訓就成了當務之急。
三、完善教學方法與教學模式
（一）在學生中組成科研小組，將理論與實踐聯(lián)系，激發(fā)學生求知欲。
我們把各班動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊進行常規(guī)指導，并給每組下達進行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數(shù)控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學習空間及更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動編程教學片，CAxA數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學片，Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學片，武漢世紀星數(shù)控車操作加工產品教學片，西門子數(shù)控車操作VCD教學片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內外結合，營造學習數(shù)控技術的良好氛圍。
在保證正常課堂教學的前提下，為了拓寬學生的視野，我們將課堂教學和課外訓練結合，實現(xiàn)了課堂內外的統(tǒng)一與協(xié)調。
1.學校免費為有電腦的學生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時間免費向學生開放，供無電腦的學生課余學習和做作業(yè)。
2.有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。
（三）成立學會組織，提高學生學習熱情。
對相關專業(yè)的新生進行數(shù)控機械基礎知識的學前教育，由各班選拔，經專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學習積極性高的學生進入學會的“初級班”學習、訓練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉入“提高班”繼續(xù)學習。初級班主要學習數(shù)控初級技術，以提高興趣，擴大影響。為學生升入二年級時學習數(shù)控知識打下基礎，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導學生超前學習，強化技能，并組織他們研究開發(fā)新內容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學院領導和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學成果的體現(xiàn)。
（四）以點帶面，提高學生對其他科目的學習興趣。
我院“機電設備維修與管理”、“機電模具”等專業(yè)的相關班級都開設了“數(shù)控機床編程與操作技術”專業(yè)課。數(shù)控技術屬于當代機械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術是機電一體化課程范疇，這一課程的學習不是單一的，學生必須把其他機電類專業(yè)課程學好，打下良好基礎，如機械加工工藝基礎，車、銑加工工藝學等。只有學好了機電類基礎知識才能更快、更好地學好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉入Master CAM數(shù)控自動編程、由數(shù)控車轉入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學生充分認識到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進入學習狀態(tài)，適應學習環(huán)境，積極主動地制訂學習計劃，規(guī)劃學習目標。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學生的技能水平為目標。學院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學方法與教學模式，帶領學生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學質量，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。
參考文獻：
[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實用教程[J].清華大學出版社，2012（05）：45-49.
