時間：2023-02-03 15:18:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：對教師和學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面知識的教學(xué)培訓(xùn)必不可少，通過在校園網(wǎng)中增加服務(wù)器，便可對教學(xué)、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施有效的管理。
進(jìn)入八十年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達(dá)國家都已相繼建成教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)，這種全球計算機信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，加快信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及科研人員提供了一個全新的計算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為教育和科研工作的重要基礎(chǔ)設(shè)施.遼寧大學(xué)現(xiàn)已成為中國教育科研網(wǎng)的一員，同時成為Internet中的一員，并擁有自己的WWV}.FTP.I}BS等互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)校的Internet培訓(xùn)教學(xué)機房不同于家庭、網(wǎng)吧和網(wǎng)管中心。有其自身的一些特點:
(1}由于是對學(xué)生和教師進(jìn)行培}}f*使他們初步掌握瀏覽網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，把瀏覽范圍限制在遼大或教育網(wǎng)之內(nèi)，這就可以防止盲目的網(wǎng)上沖浪和對不良站點的訪問，既為學(xué)校節(jié)省有限的經(jīng)費，又解決了網(wǎng)上的安全問題.
(2)必須解決4U人左右同時訪問指定網(wǎng)站的速度瓶頸問題
(3)對教師可以指定較高的權(quán)限，使他們可以使用多種協(xié)議，訪問多種資源;對學(xué)生可以指定較低的權(quán)限.
(4)為防止來自外部的對主機資源的破壞、需要設(shè)置“防火墻”、
(5)由于學(xué)校的IP地址有限，不可能為每臺機器分配一個真實的IP地址，
服務(wù)器(PantyServer)的引入便可以較好地解決網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機房管理上的諸多問題.
1服務(wù)器的特點
(1)服務(wù)器支持所有的Interne:協(xié)議，包括HTTP.FTP.TCPIIP、電子郵件等協(xié)議，這便保證可以使用瀏覽器訪問到所有的Internet資源.
(2)服務(wù)器提供較完善的安全機制，包括“防火墻”屬性，例如:包過濾、事件警告和日志.這種機制使得機房管理人員可以通過1P地址或域來過濾Internet站點.
如果校園網(wǎng)不加防范地連入Internet,奄良容易受到入侵者的攻擊，造成專用資源的流失，甚至遭受病毒侵犯使網(wǎng)絡(luò)癱瘓.防火墻}Firew}ll)技術(shù)正是在Internet上使用的一種安全保障措施，它可以按照用戶事先規(guī)定的方案控制信.息的流入和流出，監(jiān)督和控制使用者的操作.采用這項技術(shù)，專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以根據(jù)自己的需要控制接入網(wǎng)絡(luò)的Internet應(yīng)用和相關(guān)的Internet站點.
如果采用服務(wù)器，只是服務(wù)器直接與Internet相連，而Internet的客戶機不直接與Interne:相連(而是間接相連的)，客戶機的內(nèi)部資源不會受到侵犯，因此服務(wù)器還可以起到防火墻的作用.
(3)服務(wù)器提供了強大的緩存功能，可以把一個緩存分布到陣列或鏈?zhǔn)降亩嘌蹌?wù)器中，因此，既可以節(jié)省訪問費用又可以提高同時訪問的速度瓶頸問題.其路由功能也可以提供自動流量平衡和容錯能力，有助于性能和穩(wěn)定性的提高。
(4}因為IP地址有限，所以，每個客戶機申請一個IP地址是不現(xiàn)實的如果采用服務(wù)器(用服務(wù)器軟件Proxy管理)，僅給此服務(wù)器一個真實的IP地址，而Intranet內(nèi)部的其它客戶機由Proxy分配一個虛擬的客戶地址即可，這樣既節(jié)約了IP地址，又可做到使所有客戶機間接地與Internet相連，共享Internet資源.
2系統(tǒng)所需軟硬件配置
硬件系統(tǒng)包括:服務(wù)器、客戶機、集線器網(wǎng)卡、路由器.軟件系統(tǒng)包括:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件Windows’_VT$erver4.。中文版;客戶機軟件Windows95中文版;服務(wù)器軟件MicrosoftProxyServer2-D;網(wǎng)絡(luò)管理軟件TranscendWorkgroupManagerForWindows.
3服務(wù)器系統(tǒng)的實現(xiàn)
根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和需求、系統(tǒng)組成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示服務(wù)器系統(tǒng)的實現(xiàn)步驟:
(1)硬件設(shè)置在服務(wù)器中，應(yīng)使用兩塊網(wǎng)卡，其中一塊網(wǎng)卡與Internet相連，其地址是真實的IP地址，由它實現(xiàn)Internet與Intranet的互連;另一塊網(wǎng)卡則是實現(xiàn)與Intranet內(nèi)部各客戶機的連接，并由它給每個客戶機分配一個虛擬的IP地址，實現(xiàn)客戶機與Internet的間接相連，從而共享Internet資源.
(2)IP地址的分配每個客戶機是通過虛擬的IP地址實現(xiàn)與Interne:間接相連的。因此網(wǎng)卡地址就是指虛擬的IP地址，它與服務(wù)器的真實IP地址不同，而是由服務(wù)器根據(jù)Internet內(nèi)部客戶機的多少，給定虛擬IP地址的一個范圍，并按某種規(guī)定分配給每個客戶機一個虛擬IP地址，這樣便可實現(xiàn)客戶機與Internet的間接相連。
(3)服務(wù)器端和客戶機端的軟件設(shè)置
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)，語料庫，自主學(xué)習(xí)
詞匯是英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要素之一，也是用英語表達(dá)思想的基本材料。學(xué)生想要提高英語運用能力，用英語流暢地進(jìn)行聽說讀寫活動，通過各級各類英語能力測試，詞匯量不夠一直是困擾許多學(xué)生的難題。而這個問題對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法和策略比較欠缺的高職高專學(xué)生則問題更加突出。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)對于高職院校學(xué)生的能否提高自己的英語綜合運用能力至關(guān)重要。
一，目前高職學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
根據(jù)筆者在數(shù)個任教班級學(xué)生中進(jìn)行的單詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程單詞量多，難度大，教完就很快忘記，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，單詞記憶效果差。而將近一半的受調(diào)查學(xué)生則表示識記單詞“困難重重”。他們有決心要識記盡可能多的單詞，也會堅持復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，但在記憶單詞時只是通過抱著教材或是四級詞匯手冊大聲重復(fù)朗讀單詞或是默背，默寫的方式進(jìn)行強記。只有一小部分同學(xué)能結(jié)合一定的句子或語境，來復(fù)習(xí)記憶單詞。此外中學(xué)英語教學(xué)論文，還有一定比例的學(xué)生反映他們通過強化記憶能“認(rèn)識”許多新單詞，但是在四級聽力練習(xí)中，口頭以及書面表達(dá)的時候往往做不到合理的語塊搭配或是很難應(yīng)用于正確的語境。因此，我們說學(xué)生的詞匯能力，不僅在于詞匯習(xí)得的寬度或詞匯習(xí)得的數(shù)量，還應(yīng)該注重詞匯習(xí)得的深度或詞匯習(xí)得的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該在正確的語塊中，語言環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能真正理解詞匯的意義和用法，從而幫助有效記憶。而我們的確發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生大多采用死記硬背的機械式記憶方法，不注重單詞的語境聯(lián)系，把單詞孤立開，單個單個的“搬磚頭”式的記憶，這樣一來，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生學(xué)得很累，只是應(yīng)接不暇地被動學(xué)習(xí)，沒有正面激勵，時間長了，累積的挫敗感就使他們就失去了學(xué)單詞學(xué)英語的信心。
從教師教學(xué)角度而言，由于更加注重完成教學(xué)進(jìn)度以及兼顧多方面英語語言知識的講授，許多教師對研究詞匯的教學(xué)方法少了，有的教師將單詞教學(xué)和文章學(xué)習(xí)進(jìn)行分離式處理，大量灌輸單詞知識，然后講解課文，這樣的教學(xué)模式日復(fù)一日，自然對學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的習(xí)慣造成了一定的誤導(dǎo)。此外，在課堂單詞學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)上，許多教師注重單詞本身的聽寫，要求學(xué)生在課堂上能記住拼寫、詞性、詞義等論文下載。將單詞作為孤立的個體進(jìn)行反復(fù)操練，強化，脫離應(yīng)用單詞的具體語境。
久而久之，學(xué)生受到教師教學(xué)思維的影響，必然不重視單詞的語境聯(lián)系中學(xué)英語教學(xué)論文，導(dǎo)致課后反反復(fù)復(fù)地單詞個體識記，這個枯燥乏味的過程以及效果不甚理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)又會使他們失去學(xué)好英語的信心。
二，利用語料庫進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的有效方法
隨著二語習(xí)得理論的發(fā)展，教師們越來越深刻地意識到學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)過程中的重要性和關(guān)鍵性。交際語言教學(xué)法提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與和決定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者自己的輸入成為學(xué)習(xí)過程的中心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)過程中的主角。因而，基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫是目前幫助高職學(xué)生走出單詞學(xué)習(xí)困境的一種較為有效的新的學(xué)習(xí)模式。
語料，即語言素材，是自然發(fā)生的語言材料的集合。語料庫，就是按照特定的目的與方式建立起來的存貯語言材料的“倉庫”，語料庫中存放的是在語言的實際使用中真實出現(xiàn)過的語言材料。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的的廣泛使用，基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫使用日益廣泛。語料庫的規(guī)模越來越大，種類也日益多元化，語言教學(xué)者和學(xué)習(xí)者和研究者們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松進(jìn)入語料庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。如美國當(dāng)代英語語料庫（COCA），專門研究中國大、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語料庫CLEC等等。
我們倡導(dǎo)高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑，在語料庫中自主學(xué)習(xí)相關(guān)單詞的語料，這是二語習(xí)得理論中，以學(xué)生為中心教學(xué)原則的體現(xiàn)。此外，我們許多教師也認(rèn)識到，高職院校教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要授之以“魚”，更重要的是要授之以“漁”。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語料庫以其豐富的語料資源和方便的檢索功能，為廣大學(xué)生開展課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)提供了十分便利的平臺。
在詞匯學(xué)習(xí)中，語料庫作為集合了豐富、典型又真實的語言素材的學(xué)習(xí)平臺，能夠有效幫助學(xué)習(xí)者方便的觀察，分析和研究英語詞匯的各種特征，準(zhǔn)確迅速地把握英語詞匯的構(gòu)詞，搭配、語境等多方面語料及信息，從而從質(zhì)量上提高學(xué)習(xí)者對單詞的掌握程度，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在英語詞匯學(xué)習(xí)中中學(xué)英語教學(xué)論文，語料庫具備以下幾個優(yōu)點。（1）可集中提供豐富的語料，有效解決教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低的問題，更科學(xué)地幫助學(xué)生全面習(xí)得詞匯。（2）單詞與語境共現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代語言學(xué)研究成果表明，在語境中學(xué)習(xí)單詞的效果要比單獨學(xué)單詞效果更好。因此，語料庫中大量真實典型的語例能幫助學(xué)生利用語境獲取語義和總結(jié)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（3）語料庫的語例來源于生活，內(nèi)容真實，準(zhǔn)確度高，時效性強，學(xué)生接觸的是地道的、自然的語言，這有助于提高學(xué)生的語言運用能力。
三，語料庫在英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用
（一）語料庫能有助于拓展學(xué)生課內(nèi)外單詞自主學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)效率
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，廣大高職學(xué)生可以在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)語料庫進(jìn)行英語詞匯的自主學(xué)習(xí)，建立全新的自主語言學(xué)習(xí)模式。借助語料庫，學(xué)生通過關(guān)鍵詞查詢技術(shù)，找出某個單詞或結(jié)構(gòu)在語料庫中出現(xiàn)的詞性、意義、常用搭配以及例句，自主進(jìn)行研究，從中歸納、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，而不再僅僅依賴課堂教師的授課講義，筆記等有限的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)方式能擺脫學(xué)習(xí)時間、空間、以及各院校間學(xué)習(xí)資源差別等多方面的制約。
此外，基于語料庫的英語單詞學(xué)習(xí)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生自關(guān)鍵詞典工具書更具趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為更好的課堂教學(xué)做好鋪墊。
（二）語料庫也是教師進(jìn)行單詞研究，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)模式的有效工具
1.在詞匯教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化方面
英語作為一種世界語言在互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用無處不在，隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，更新?lián)Q代，英語也發(fā)生著動態(tài)的變化。因此，我們的英語教學(xué)，為了不落后于語言的發(fā)展，也要時時更新，因此用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué)成了未來的發(fā)展趨勢論文下載。而英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容不僅包括詞的形式和意義，還包括其句法特征、搭配、語域限制以及多義詞、語體特征和文化色彩等多層面的知識信息。面對如此豐富的內(nèi)容中學(xué)英語教學(xué)論文，英語教師經(jīng)常會遇到許多問題，往往在執(zhí)行詞匯教學(xué)活動的過程中，由于自己并不是以英語為母語而受到制約，有時候做出判斷都憑借自己的語感和經(jīng)驗，不能為學(xué)生提供非常清楚的準(zhǔn)確的解釋。因此，語料庫中大量的語言素材是教師進(jìn)行深入備課，研究詞匯知識的一個有利平臺。在傳授詞匯知識時，利用語料庫的語例提供單詞使用語境，幫助學(xué)生區(qū)分一些同義詞用法的區(qū)分，使用頻度的差別，一些詞的搭配和用法信息等，避免死記硬背的機械記憶，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。
2.在教學(xué)模式改革方面
目前，大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師注重單詞的個體信息，，以大量詞匯搭配，派生詞等信息的灌輸為主，而較少地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性。教學(xué)模式陳舊，方式單一，學(xué)生興趣索然，課堂效果甚微。英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識這種被動的局面，重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變教學(xué)模式，既要在教學(xué)活動中把知識、信息，準(zhǔn)確、高效地傳達(dá)給學(xué)生，又要提高學(xué)生的教學(xué)參與度，促進(jìn)教學(xué)更新，為大學(xué)英語課堂教學(xué)注入新活力。比如我們可以嘗試在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作這樣的改革。首先在，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生找出本課的核心詞匯，然后組織學(xué)生進(jìn)行課后分組自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的素材，對核心詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上中學(xué)英語教學(xué)論文，教師不再精講詞匯，而是用小組匯報的形式展開交流學(xué)習(xí)，互相補充，解答疑問，教師則通過總結(jié)評估的活動加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。這樣，詞匯教學(xué)就從單一的教授模式變成了人人參與的互動教學(xué)模式，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課后，學(xué)生還可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)語料庫進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及相關(guān)的知識延伸學(xué)習(xí)，從而提高單詞的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
語料庫對英語詞匯和語言教學(xué)和研究的作用毋庸置疑，利用語料庫輔助詞匯教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，又能在有限的教學(xué)時間，資源中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)語言教學(xué)發(fā)展的趨勢。更重要的是它深刻地改變了我們的語言教學(xué)思想，使停留在理論階段的語言教學(xué)思想變成可以實現(xiàn)的現(xiàn)實，比如以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使用真實語言材料的思想等等。想要讓大學(xué)英語教學(xué)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展需要，我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)并利用語料庫這一工具，為提高英語教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。
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沈毓菁，1981年11月出生于江蘇省蘇州市，河海大學(xué)英語語言文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)就職于蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部公共外語教研室，講師。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品；儲蓄業(yè)務(wù)
中圖分類號：F49 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01
近年來，隨著人民生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了越來越多家庭的生活中，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率在2010年6月達(dá)到了31.8%，超過了世界平均水平，此后，互聯(lián)網(wǎng)普及率仍穩(wěn)步提升，至2015年6月，中國網(wǎng)民已達(dá)6.68億人，比整個歐盟的人口數(shù)量還要多。這樣巨大的網(wǎng)民基數(shù)無疑為互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展提供了優(yōu)渥的土壤。
回望2013年6月13日，支付寶公司推出了余額寶，引起了市場的轟動，到如今，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，銀行、基金、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛殺入這片藍(lán)海，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品總量快速增長。僅用了不到一個月的時間，支付寶就融資超過100億人民幣，截至2014年一季度末，支付寶共融資5412.75億元，整個互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品市場融資超過一萬億元人民幣。
互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品有著隨時可申購贖回、沒有申購資金門檻要求、年化收益率遠(yuǎn)高于活期存款等優(yōu)勢，再考慮到對于熟悉互聯(lián)網(wǎng)的人士來說，購買互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品通常可以“一鍵式”完成，比去銀行存款更加便利。由于互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品的這些先天優(yōu)勢，以及互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品和銀行存款（尤其是活期存款）的高度可替代性，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品的興起對傳統(tǒng)銀行儲蓄業(yè)務(wù)造成了一定沖擊。
大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品都擁有相似的商業(yè)模式，下面就以“余額寶”為例分析狹義的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的商業(yè)模式。
“余額寶”的發(fā)行主體是支付寶公司，是以“余額寶”為橋梁，將用戶的閑散資金和貨幣型基金聯(lián)系起來，能夠帶來余額增值的一項服務(wù)。在一個完整的使用流程中，用戶首先通過將銀行卡里的資金充值進(jìn)入實名認(rèn)證的支付寶賬戶；再用支付寶賬戶申購“余額寶”；申購“余額寶”的資金將被統(tǒng)一劃至天弘貨幣基金賬戶內(nèi)，天弘貨幣基金在市場上進(jìn)行合理投資、獲得收益；當(dāng)用戶申請贖回或使用支付寶進(jìn)行支付時，天弘貨幣基金將獲得的收益扣除其他費用后轉(zhuǎn)入用戶的支付寶賬戶。
在這個流程中最重要的一個創(chuàng)新就在于實現(xiàn)了“余額寶”和天弘貨幣型基金的無縫對接，通常貨幣型基金都是T+1贖回的模式，但考慮到這會極大影響用戶體驗，支付寶公司通過自行墊資，使得“余額寶”實現(xiàn)了T+0日贖回。即當(dāng)用戶把賬戶余額轉(zhuǎn)入“余額寶”時，后臺系統(tǒng)自動申購了天弘貨幣型基金，當(dāng)用戶轉(zhuǎn)出資金或進(jìn)行支付時，后臺系統(tǒng)從支付寶公司的墊資中即時抽出相對應(yīng)的數(shù)額完成轉(zhuǎn)出，同時贖回天宏貨幣基金，T+1日到賬填補墊資，從而實現(xiàn)了即時轉(zhuǎn)出和無縫對接。與此同時互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品還有投資起點較低，開通方便，流動性高等優(yōu)點。
回到商業(yè)銀行儲蓄業(yè)務(wù)來看，由于客戶手中的資金是有限的，活期儲蓄和互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品在功能性上的高度替代性，以及互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品相對較高的收益率，使得活期儲蓄最容易被互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品擠占，個人定期儲蓄由于收益率仍稍高于大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，因此受到的影響相對較小。
在理財產(chǎn)品方面，商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品門檻較高，用戶體驗也有提高的空間；在活期存款方面，活期儲蓄業(yè)務(wù)不受重視，商業(yè)銀行給出了極低的利率；在基金銷售方面，大型商業(yè)銀行對代銷傭金有極大的定價權(quán)，大幅削減了基金公司的利潤率，尤其是規(guī)模較小的基金公司在與銀行合作時更加被動。互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品正是針對商業(yè)銀行這三個“不夠合理”的現(xiàn)狀而生，為客戶提供高利率、低門檻、良好體驗的金融產(chǎn)品，使得銀行客戶開始轉(zhuǎn)投互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，銀行的理財產(chǎn)品、活期存款、基金代銷三塊業(yè)務(wù)受到互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的沖擊比其他業(yè)務(wù)更大。
銀行作為有實體網(wǎng)點金融機構(gòu)，比互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)有更多的線下優(yōu)勢，相對來說，經(jīng)常去網(wǎng)點儲蓄或辦業(yè)務(wù)的客戶都比較依賴于線下，因此，中小型銀行若要守住現(xiàn)有市場，一定要立足實際情況，利用好線下優(yōu)勢，定位于主要服務(wù)線下客戶，強化營業(yè)網(wǎng)點的業(yè)務(wù)服務(wù)能力，加強自身優(yōu)勢。
一方面可以大力發(fā)展社區(qū)支行和小微支行建設(shè)，下沉中小型銀行經(jīng)營重心至老百姓身邊，在社區(qū)內(nèi)部設(shè)置網(wǎng)點。這種加強為個人客戶服務(wù)的業(yè)務(wù)模式符合中小型銀行的實際情況，只有差異化競爭，才能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代的競爭下存活。
另一方面可以推廣銀行業(yè)務(wù)和小型便民點相結(jié)合的新模式。現(xiàn)在大多數(shù)小區(qū)或者村鎮(zhèn)都設(shè)有小型便民點，有許多區(qū)域的小型便民點已經(jīng)開始和銀行合作，通過委托模式，用互聯(lián)網(wǎng)或信息電話等手段為社區(qū)內(nèi)及社區(qū)周邊持卡用戶提供信息轉(zhuǎn)賬、繳費、查詢、存取款、支付等業(yè)務(wù)的便民服務(wù)點。該策略不需局限于傳統(tǒng)的便民點模式，現(xiàn)在許多小區(qū)還設(shè)置了網(wǎng)購提貨點，這是方便將網(wǎng)絡(luò)支付和線下業(yè)務(wù)相結(jié)合的絕佳渠道。
大數(shù)據(jù)是目前互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的殺手锏，商業(yè)銀行也應(yīng)及時跟進(jìn)，享受互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的技術(shù)紅利。各個行業(yè)都開始嘗試運用大數(shù)據(jù)來進(jìn)行運營決策，這是一次巨大的轉(zhuǎn)型，工作方式和思維都有很大的變化。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)平臺公司用大數(shù)據(jù)作為工具、高舉互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品進(jìn)軍金融行業(yè)時，商業(yè)銀行應(yīng)奮起應(yīng)對，大力挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，推出依托銀行海量歷史數(shù)據(jù)的電商平臺。實際上部分商業(yè)銀行已經(jīng)開始推出自己的電商平臺，以此積累交易和轉(zhuǎn)賬數(shù)據(jù)，打好數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，例如中國建設(shè)銀行的“善融商務(wù)”上線一周年的營業(yè)額超過90億，之后還有交通銀行推出的“交博匯”，中國銀行、中信銀行、民生銀行業(yè)分別開設(shè)了自己的電商銀行。在大數(shù)據(jù)時代，商業(yè)銀行需要的是能將金融和大數(shù)據(jù)融會貫通的人才，由懂大數(shù)據(jù)的人才為商業(yè)銀行進(jìn)行決策分析，可以讓商業(yè)銀行跟上互聯(lián)網(wǎng)時代，一定程度上保持現(xiàn)有優(yōu)勢地位。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)教學(xué)論文，歡迎光臨dYLW.neT]
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
關(guān)鍵字:網(wǎng)站;首頁;欄目
中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6885-02
Campus Website Design
WANG Zhi-gang
(Ningxia School of Electrical and Mechanical Services, Yinchuan 750021, China)
Abstract: This paper describes the campus website needs to realize the function, and designs the campus website the related column according to the school demand.Enables the campus website to become the school administration and a teaching advantageous tool.
Key words: Website; home page; Column
互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)、生活、工作中得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)校里,互聯(lián)網(wǎng)成為教師有效工作必不可少的工具,也成為同學(xué)間相互交流思想、相互學(xué)習(xí)的重要工具。校園網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用已成學(xué)校現(xiàn)代化教育的一個重要標(biāo)志。在現(xiàn)代化教學(xué)與管理中的位置越來越顯重要。
學(xué)校網(wǎng)站是介紹學(xué)校的窗口,也是一個學(xué)校的形象。在設(shè)計網(wǎng)站時要明確設(shè)計網(wǎng)站的目的及學(xué)校的需求,力求突出學(xué)校的辦學(xué)特色及校園文化特點。
1 校園網(wǎng)站建設(shè)的功能
校園網(wǎng)站建設(shè)為學(xué)校教學(xué)、管理及宣傳提供了良好的平臺。他已經(jīng)成為學(xué)校的一個重要的組成部分。
1.1 校園網(wǎng)站是發(fā)揚學(xué)校文化精神的宣傳平臺。
校園網(wǎng)站要體現(xiàn)出學(xué)校的文化精神,并且能夠把學(xué)校的文化精神得到全面的宣傳和發(fā)展。學(xué)校網(wǎng)頁中的包括有校徵、標(biāo)志、校訓(xùn)、校史等。通過網(wǎng)頁中的設(shè)計可以把這些元素生動而清晰的表達(dá)出來。對于校園文化的傳承起到了重要的作用。
1.2 校園網(wǎng)站有效的改善了學(xué)校行政管理并促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展
校園網(wǎng)站在一定程度上可以實現(xiàn)無紙化辦公。通過校園網(wǎng)站,把一些學(xué)校的重要通知、校史、校歷及教學(xué)安排等傳到互聯(lián)網(wǎng),這樣可以大大提高了學(xué)校行政管理的工作效率。并且節(jié)省了大量的人力物力。
在教學(xué)方面,教師可以把自已的精品課件、教學(xué)論文傳到校園網(wǎng)站中,方便了教師間相互學(xué)習(xí)和交流,提教師的整體教學(xué)水平。
1.3 校園網(wǎng)站提供了管理者、教師及學(xué)生的交流平臺
校園網(wǎng)里通過論壇、留言板等可以實現(xiàn)在管理者、教師及學(xué)生間相互勾通與交流。促進(jìn)大家達(dá)成共識并共同提高。
2 校園網(wǎng)站的設(shè)計
2.1 校園網(wǎng)站的硬件需求
在確定網(wǎng)站的硬件時,應(yīng)該按照實用性、穩(wěn)定性和先進(jìn)性的要求來選擇硬件設(shè)備。[1]
2.1.1 實用性
實用性是要滿足網(wǎng)站基本功能要求的前提下,首先選用經(jīng)過市場檢驗的比較成熟的產(chǎn)品和技術(shù)。
2.1.2 穩(wěn)定性
穩(wěn)定性是指服務(wù)器長時間重負(fù)載的情況下能夠保持正常、高效的運轉(zhuǎn)。校園網(wǎng)站服務(wù)器作為整個校園的門戶,會承擔(dān)較多的訪問量和較重的負(fù)載,選用服務(wù)器的性能和穩(wěn)定度更好的服務(wù)器。
2.1.3 先進(jìn)性
先進(jìn)性是使用目前主流的產(chǎn)品和技術(shù),盡量延長服務(wù)器產(chǎn)品的生命周期。
2.1.4 機箱的選擇
服務(wù)器可分為臺式、機架式、機柜式服務(wù)器和刀片式4類。網(wǎng)站建設(shè)中要根據(jù)機房環(huán)境以及將來的可擴展性來選擇。
2.1.5 安全因素
機箱和機柜要從外部加鎖,進(jìn)行安全防范。
2.2 校園網(wǎng)站的開發(fā)工具
校園網(wǎng)站的軟件開發(fā)工具使用Dreamweaver 8,相關(guān)的工具軟件有:Photoshop、Flash等。網(wǎng)頁的動態(tài)技術(shù)使用ASP、JSP和PHP用來開發(fā)相關(guān)的后臺。
2.3 校園網(wǎng)站的欄目建設(shè)
在進(jìn)行校園網(wǎng)站設(shè)計的時,首先要對學(xué)校各部門的需求進(jìn)行分析。把各部門的需求進(jìn)行統(tǒng)計。如在教育教學(xué)菜單欄目下包括專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)通知、教學(xué)設(shè)施及師資隊伍等。
根據(jù)學(xué)校各部門的需求進(jìn)行首頁的設(shè)計,校園網(wǎng)站的首頁直接反映了校園網(wǎng)站的風(fēng)格,在設(shè)計首頁時遵循結(jié)構(gòu)要清晰、目錄要簡潔的原則。[2]對結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體規(guī)劃,下面以一中等職業(yè)學(xué)校為例來設(shè)計首頁,進(jìn)行結(jié)構(gòu)的規(guī)劃如下圖:
2.4 各功能模塊的設(shè)計
學(xué)校首頁:此模塊下包括3個菜單,分別為學(xué)校首頁、學(xué)校校歷、學(xué)校信箱。主要介紹學(xué)校的歷史及學(xué)校的信箱。
學(xué)校概況:此模塊下包括3個菜單,分別為學(xué)校簡介、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校園導(dǎo)游。主要是介紹學(xué)校的相關(guān)情況及未來的發(fā)展前景。學(xué)校的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)簡介及校園的環(huán)境。
管理機構(gòu):包括辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處四個模塊。主要介紹四處室的工作情況。
學(xué)科建設(shè):主要各系部專業(yè)的設(shè)制情況。
人才師資:主要對學(xué)校內(nèi)各教師做簡介,并且對各專業(yè)所需要的教師做說明。
學(xué)生工作:主要包括管理制度、學(xué)生組織、學(xué)子風(fēng)采、課堂內(nèi)外4個菜單。主要公布出學(xué)校內(nèi)學(xué)生的管理制度,學(xué)生的社團(tuán)活動及我校優(yōu)秀學(xué)生的簡單介紹。
教育教學(xué):包括了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)通知、教學(xué)設(shè)施及師資隊伍四個菜單。主要介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況,教學(xué)的相關(guān)通知,我校的教學(xué)軟硬件環(huán)境以及各教師的簡歷。
校園文化:主要用于宣傳和發(fā)揚學(xué)校文化精神。
黨建工作:主要用于公布黨委文件及黨辦文件。
招生就業(yè):包括招生信息、就業(yè)信息、及相關(guān)問題菜單。主要用來向社會介紹我們的招生及就業(yè)的相關(guān)信息。
安全保衛(wèi):主要說明保安的相關(guān)情況。
校友總會:主要用于說明我們畢業(yè)生的就業(yè)及工作情況并加入學(xué)校的論壇。
3 結(jié)束語
“科教興國,教育為本”,教育事業(yè)蓬勃興旺是國家可持續(xù)發(fā)展的根本保障。建立一個有特色的學(xué)校網(wǎng)站,也是學(xué)校實現(xiàn)信息化教育的一個重要的方面。
參考文獻(xiàn):
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
學(xué)科帶頭人這一稱號，關(guān)乎大家的期望的信任，我深感自己肩負(fù)責(zé)任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴(yán)格要求自己，兩年以來，我一直認(rèn)真的學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，反復(fù)鉆研教材，閱讀參考書、專業(yè)書，從書中學(xué)習(xí)有關(guān)知識、理論，非專業(yè)書也廣讀博覽，豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養(yǎng)，理論水平和專業(yè)能力，切實提高自身素質(zhì)。我相信厚積從而薄發(fā)，理論結(jié)合實際，也讓我的教學(xué)工作在反思、實踐的基礎(chǔ)上有了更多深刻的體會。
二、勤奮踏實，積極科研，提高課堂實效
我勤奮踏實地做好自己的教育教學(xué)工作，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)并富有開拓精神。想通過自己的付出，帶動學(xué)校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作，營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極上進(jìn)的工作氛圍，愛自己的學(xué)生，愛自己的工作，從而促進(jìn)學(xué)校、學(xué)科各項工作的開展。
我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。隨著新課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進(jìn)新思路新方法，在完成“學(xué)‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’”的教研課題后，又深入開展了“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的教研課題研究。每當(dāng)走進(jìn)課堂，我都充滿了感動和期待，在與學(xué)生的交流、碰撞中，我盡情地放飛自己的教學(xué)設(shè)想。在教育教學(xué)中大膽的創(chuàng)新，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，享受快樂的學(xué)習(xí)境界。
三、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用
作為學(xué)科帶頭人，我知道自己肩負(fù)著為其他教師引領(lǐng)的作用。因此，我積極參加每一次教研活動，在活動中，我積極發(fā)表自己的見解和主張。無論是制作教學(xué)課件、出試卷，還是做研究課、公開課、示范課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。在兩年中，我每個學(xué)期都至少上一節(jié)公開課，中英文學(xué)校、九峰中學(xué)等幾次兄弟學(xué)校到我校交流及廊田、北鄉(xiāng)、長來、五山中心教研活動，我都上了交流研討課，獲得了聽課教師、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。廊田中學(xué)師資力量較為雄厚，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，但每個人的能力有差異，特別是新課標(biāo)、新教材的使用，有些老師不是很適應(yīng)。為讓他們盡快理解新課程的基本理念，我在活動中組織他們學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)理論，觀看優(yōu)秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學(xué)生狀況，有針對性地提高他們的教學(xué)水平。對于自己幫帶的年輕教師，經(jīng)常性地共同備課，相互聽課，并做好評課探討，以求共同提高，共同進(jìn)步。另一方面，對于有公開課任務(wù)的年輕教師，我?guī)椭鲋\劃策，共同修訂教案，在試教后，提出建設(shè)性的意見，幫助他們快速成長起來。
四、研究、反思，努力成為研究型教師
為不斷提高教學(xué)研究能力，我重視從教育教學(xué)實踐中挖掘鮮活的實例，總結(jié)提升。經(jīng)常自覺地運用學(xué)習(xí)到的課改理念，審視自己的課堂,對課堂教學(xué)進(jìn)行有意的回顧，體會成功的方法，尋找改進(jìn)的思路；對所教學(xué)生的成長過程進(jìn)行分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗，完善有效的方法。并及時將自己的想法記錄下來，撰寫研究論文和教學(xué)反思日記，同時通過博客方便地將教學(xué)教研、生活、情感與物質(zhì)成果上傳發(fā)表，形成個人的資源沉淀。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我還喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽海量的信息，吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗加以應(yīng)用嘗試，加入教師qq群與天南海北的大蝦們激烈爭辯、交流探討、析疑解惑。我期盼著通過努力，使自己不斷的充實提高，成長為研究型教師。
五、志在耕耘，些許收獲
沒想過要達(dá)到怎樣的個人奮斗目標(biāo)，就想著這樣扎扎實實地做下去，做一個好教師，做一個能真正站立在講臺上的老師，每天享受著學(xué)生的享受，快樂著學(xué)生的成長；只想做一個老師們信得過的伙伴，給他們我能給的幫助，讓我們走在同一條起跑線上。但這兩年來，邊走邊唱的同時，也收獲了無心插柳柳成蔭的欣喜和快樂：
2007年12月獲韶關(guān)市“數(shù)學(xué)周報杯”中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師解題競賽一等獎；
2007年12月主持的教改實驗課題《學(xué)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》獲樂昌市教改成果二等獎；
2008年9月申報教育科研課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)》通過韶關(guān)市中小學(xué)教育規(guī)劃審批立項；
2008年12月撰寫教學(xué)論文《讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》獲樂昌市三等獎；
六、存在問題和努力方向
在基于我校“校園網(wǎng)學(xué)科資源庫建設(shè)與應(yīng)用”課題上，本文旨在對課題研究的過程、成果、經(jīng)驗進(jìn)行全面總結(jié)，深入反思，希望對其他中學(xué)的資源庫建設(shè)起到借鑒作用。
一、教師個人資源網(wǎng)站紛紛建立
“校園網(wǎng)學(xué)科資源庫建設(shè)與應(yīng)用”課題實施的第一步是征集建議，制訂方案。2005年10月10日，我們制訂了《我校教學(xué)資源庫建設(shè)意見征集表》，開展了一次廣泛的意見征集活動，并加以認(rèn)真分析。接著，制訂《我校教學(xué)資源庫建設(shè)方案（試行）》。按照方案，學(xué)校首先對感興趣并報名參加的教師進(jìn)行了網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，并提供網(wǎng)絡(luò)空間、分配賬號和二級域名的解析。很多教師紛紛報名，他們經(jīng)過培訓(xùn)甚至都成了網(wǎng)頁制作和作圖高手。這不但極大地提升了教師的信息技術(shù)水平，同時也有利于實現(xiàn)學(xué)科知識與計算機技術(shù)的緊密結(jié)合。
到了2007年，學(xué)校很快就建立了一批“學(xué)科教師個人資源網(wǎng)站”。包括英語學(xué)科高級教師羅老師的“路捷英語網(wǎng)”；中學(xué)研究員王老師的“擺渡英語網(wǎng)”；歷史學(xué)科重慶市級骨干教師秦老師的“歷史聯(lián)盟網(wǎng)”“方紅網(wǎng)絡(luò)”“知路論壇”；語文學(xué)科高級教師肖老師的“水云天語文資料網(wǎng)”；等等。
良好的開端是成功的一半。各科“學(xué)科教師個人資源網(wǎng)站”的建立為綜合性學(xué)科資源庫的建成奠定了充分的師資基礎(chǔ)，也進(jìn)行了有益的技術(shù)和理論探索。總結(jié)第一階段的工作，我們發(fā)動教師對資源網(wǎng)站的建立進(jìn)行深入的理論研究，也獲得了比較理想的成果，很多教師的研究成果得到了發(fā)表。
二、“知路教育網(wǎng)絡(luò)工作室”的組建
21世紀(jì)是團(tuán)隊制勝的世紀(jì)，誰擁有了卓越的團(tuán)隊，誰將會擁有核心的競爭力。2008年9月，由筆者發(fā)起籌備成立“知路教育網(wǎng)絡(luò)工作室”，集合了各學(xué)科優(yōu)秀的教師，打造了一支有活力的優(yōu)秀團(tuán)隊，并制訂了工作室的宗旨、章程、發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)。
首先，在制度建設(shè)方面，工作室以“致力于互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，讓虛擬的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實化，讓現(xiàn)實的教育便捷化”為理念，以“服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生”為宗旨。工作室不僅有章程，還有詳細(xì)的日常工作制度，如輪流并定期更新制度、周末輪班制度、定期會議制度等。每次會議都有中心發(fā)言人，并且做好詳細(xì)的會議記錄。
工作室還有階段性目標(biāo)，如第一個階段的工作目標(biāo)：一是制作目標(biāo)，在2009年1月前，由筆者進(jìn)行資源庫網(wǎng)站“中學(xué)課程網(wǎng)”的程序制作和欄目編排；二是資源量目標(biāo)，在2009年9月前，初步建成以“中學(xué)課程網(wǎng)”為重心的“新課改教師備課資源庫”，預(yù)計總資料量達(dá)2萬以上；三是宣傳目標(biāo)，從2009年1月到2009年9月前，實現(xiàn)資源庫日訪問量1000 IP。
其次，在培訓(xùn)教程方面，建設(shè)校園網(wǎng)學(xué)科資源庫的過程，也是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。我們一方面通過會議的形式作示范培訓(xùn)，另一方面編制一些培訓(xùn)教程文檔，方便團(tuán)隊成員隨時查看學(xué)習(xí)。如我們編制了FLASHFXP的使用教程、網(wǎng)站上傳文件教程、在QQ空間為“中學(xué)課程網(wǎng)”作鏈接教程等。
再次，在團(tuán)隊凝聚力建設(shè)方面，我們通過一個月一次的團(tuán)隊活動，加強團(tuán)隊意識。如開展羽毛球、乒乓球比賽、郊游等活動。另外，我們還通過一起學(xué)習(xí)和分享網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)團(tuán)隊建設(shè)的優(yōu)秀文章或案例來增強彼此的團(tuán)隊意識。如《阿里巴巴的中國起源》《思路決定出路，團(tuán)隊決定成敗》等。另外，還組織專人研究和團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)，如針對北京、廣州等信息發(fā)達(dá)地區(qū)的資源站的建設(shè)模式，由專人定期在工作室作報告，以開闊眼界、打開思路。
三、“中學(xué)課程網(wǎng)”的建立
（一）硬構(gòu)架――自助式備課的網(wǎng)站設(shè)計
欄目的編排設(shè)計是建立教學(xué)資源庫的第一步，其次才是程序制作。在分析各版本教材結(jié)構(gòu)和各學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們最終決定拋棄多數(shù)資源庫所采用的按“課件，教案，試題”的欄目分類方式，網(wǎng)站欄目按照“學(xué)科教材版本冊數(shù)章節(jié)”進(jìn)行分類。這樣就可將資料分類細(xì)化到每一節(jié)，教師備課時，只需進(jìn)入相應(yīng)的章節(jié)就可以瀏覽到本節(jié)的所有課件、教案、試題等資料。這極大地方便了教師備課，真正實現(xiàn)自助備課。
為了方便教師使用資源庫，我們開發(fā)了網(wǎng)站的IP段控制功能，教師只要在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，無論哪臺電腦，不需要注冊等繁瑣的過程，都可以無限制地進(jìn)行免點下載資源庫內(nèi)的所有資料。這方便了教師的備課，也提高了資源庫的利用率。
此外，“中學(xué)課程網(wǎng)”資源庫還注重學(xué)科特色打造。每個學(xué)科除了設(shè)置有每年的“備戰(zhàn)高考資料庫”和“備戰(zhàn)中考資料庫”之外，數(shù)理化還設(shè)置有“競賽專題”，地理學(xué)科有“地圖專題”，歷史學(xué)科有“視頻專題”等。這些個性欄目的設(shè)置使得資源庫網(wǎng)站更具專業(yè)性和科學(xué)性，也更能吸引教師使用。
（二）軟構(gòu)架――激勵機制的設(shè)計和展示平臺的搭建
1.建立獎勵機制和考核機制，提高參與性和積極性
在校園網(wǎng)學(xué)科資源庫的建設(shè)過程中，我們只有配套相關(guān)的獎勵和考核評價機制，才能形成活力，從而提高教師參與的積極性。為此，我們施行了三項措施：第一，對周末加班更新資源庫的教師補發(fā)加班費；第二，進(jìn)行每周上傳排行，對前五名教師進(jìn)行獎勵；第三，把資源庫的建設(shè)與教研組、教師年度考核掛鉤。在年度考核中，學(xué)科資源建設(shè)分?jǐn)?shù)按以下公式計算：（上傳資源數(shù)量×70%+下載量×30%）×10%=學(xué)科資源建設(shè)分?jǐn)?shù)。
2.建立會員制度和點券機制，匯集精品教學(xué)資源
“中學(xué)課程網(wǎng)”資源庫的發(fā)展離不開教師的普遍參與和支持，為了鼓勵教師主動并積極地上傳和共享自己的教學(xué)資源，我們建立了會員制度和點券機制。教師可以上傳自己的精品資源，并可以對自己上傳的精品資源設(shè)置1至3個點券，其他教師必須要花費相應(yīng)點券才能下載，教師自己的精品資源被下載次數(shù)越多，他獲得的點券獎勵也就越多，他就可以用這些點券去下載其他教師的精品資源。這樣，資源庫就真正實現(xiàn)了共建共享的功能，而且也推動了資源庫的發(fā)展和資源數(shù)量與質(zhì)量的提升。
3.搭建教師成果展示平臺，助力教師專業(yè)成長
“中學(xué)課程網(wǎng)”資源庫通過申請免費為教師建立個人專輯，幫助教師保存和展示自己的教學(xué)成果。資源庫成為展現(xiàn)教師專業(yè)水平的良好平臺，不但有利于教師互相交流、提高，同時也幫助教師專業(yè)成長。教師可以彼此閱讀各自的專輯，查看同行的學(xué)科教學(xué)論文、班主任論文等，對于日常教學(xué)、班級管理都非常有幫助。教師樂于使用資源庫，也就大大促進(jìn)了資源庫的建設(shè)和應(yīng)用。
四、走向校外，活水引入顯活力
（一）注重宣傳，建立龐大的用戶群
除了加強校內(nèi)宣傳，我們同時也非常注重在校外的宣傳工作。例如，對參加重慶市教育學(xué)院“新教師培訓(xùn)課程”的新教師、大四的實習(xí)教師等進(jìn)行宣傳。我們還通過建立中學(xué)課程網(wǎng)會員QQ群，既方便了教師的交流，也便于教師了解資源庫的相關(guān)動態(tài)。宣傳工作的開展，不僅幫助網(wǎng)站建立了龐大的用戶群，也為網(wǎng)站資源的更新和應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。
（二）建立“校網(wǎng)通”，實現(xiàn)校際資源共享，推動教育均衡化
在中學(xué)課程網(wǎng)的學(xué)科資料基本齊全并具有較大的用戶量后，為了拓寬資源庫的應(yīng)用、擴大資源庫的影響和資源庫的長期良性循環(huán)，也為農(nóng)村教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，推動教育均衡化，工作室團(tuán)隊討論決定開發(fā)“中學(xué)課程網(wǎng)―校網(wǎng)通”功能。此功能的成功開發(fā)，使得加入其中的其他學(xué)校教師只要在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，無論哪臺電腦，就可以像使用校園網(wǎng)資源庫一樣，不需要注冊等繁瑣的過程，都可以無限制地免點下載課程網(wǎng)內(nèi)的所有資料。同時，享受網(wǎng)校服務(wù)的學(xué)校有義務(wù)與大家共享本學(xué)校的期中和期末測試試題。這樣，既讓中學(xué)課程網(wǎng)的優(yōu)秀資源被更多教師運用，又實現(xiàn)了學(xué)校間的資源共享。
我們在2009年和2013年中連續(xù)五年推出了“中學(xué)課程網(wǎng)―校網(wǎng)通，農(nóng)村學(xué)校免費使用”大型公益活動，針對本區(qū)的所有學(xué)校和全國的農(nóng)村學(xué)校，免費為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
（三）招聘網(wǎng)絡(luò)編輯，搜集校外優(yōu)質(zhì)資源，充實資源庫
一、電子備課室設(shè)備的管理
經(jīng)過本人的細(xì)心呵護(hù)，電子備課室的計算機、軟件都完好無損，但"農(nóng)遠(yuǎn)"項目的衛(wèi)星接收卡和外線已壞，并已將損壞情況報到"海南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備運行維護(hù)網(wǎng)。
二、網(wǎng)管工作
1、教育專線網(wǎng)。本學(xué)期我校繼續(xù)使用教育網(wǎng)專線。在使用過程中，網(wǎng)速沒有什么不順暢，所有計算機都基本能正常上網(wǎng)，確保了學(xué)校教職工、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
2、海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)網(wǎng)。本學(xué)期我校的財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)專線網(wǎng)完好無損，能提供學(xué)校工資統(tǒng)發(fā)的一系列操作。
三、網(wǎng)絡(luò)項目系統(tǒng)管理工作
1、全國基礎(chǔ)教育統(tǒng)計報表。2012年10月11日完成"全國基礎(chǔ)教育統(tǒng)計報表"的數(shù)據(jù)錄入與數(shù)據(jù)上報。
3、海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)。2012年11月10日上午在鐵小多媒體參加"海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)"的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了人事工資人員的新增、人員調(diào)動、人員退休、單位工資審核上報等操作方法。
4、"國培計劃"網(wǎng)絡(luò)會議視頻。2012年11月17日參加教育局主辦的"國培計劃" 網(wǎng)絡(luò)會議視頻安裝培訓(xùn)，并于18日上午8點完成"國培計劃"網(wǎng)絡(luò)會議視頻的安裝、調(diào)試，18日上午9點整，全校教師順利參加"國培計劃"的開班典禮。
1 2 3 4四、課件制作情況
本學(xué)期，我為學(xué)校制作的CAI課件是東方市第四小學(xué)《第四屆第一次教代會》。在使用過程中運行順暢，沒有出現(xiàn)問題，此數(shù)據(jù)光盤存放在政教處的吳國雄主席處。五、學(xué)校打印工作
本學(xué)期，我為學(xué)校打印的資料內(nèi)容如下：
學(xué)校辦公室資料：開學(xué)典禮致辭，學(xué)校的計劃、總結(jié)，各種申請書、報告、花名冊，自查自糾總結(jié)、經(jīng)濟(jì)適用房各種表格、教師通訊錄，學(xué)校五年規(guī)劃藍(lán)圖、元旦致詞、藝術(shù)長廊解說詞等，約共計20幾篇。
1 2 3 4學(xué)校后勤資料：東方市第四小學(xué)預(yù)算生均公用經(jīng)費管理辦法、市四小財產(chǎn)清點小組成員名單、學(xué)校辦公用品登記表、學(xué)校房屋及建筑物登記表、學(xué)校教具登記表、學(xué)校體育器材登記表、學(xué)校圖書、學(xué)校用電器登記表、學(xué)校后勤工作計劃、學(xué)校后勤工作總結(jié)約共計10篇。
六、個人自學(xué)
1 2 3 4教學(xué)之余注重自身修養(yǎng)的提高。我除了積極參加教育局教研室、學(xué)校組織的教學(xué)調(diào)研活動，認(rèn)真做好聽評課記錄、教學(xué)隨筆，積極參加撰寫校級、省級的教育教學(xué)論文，校級的說課、教學(xué)設(shè)計的撰寫外，還自學(xué)如下項目：
1、flash自學(xué)情況：作為一名教師，要懂得活到老學(xué)到老的道理。沒有不斷的學(xué)習(xí)，很快就會落后，也就跟不上時代的步伐，更何況我從事的是信息技術(shù)這門學(xué)科。本學(xué)期我主要自學(xué)了"Flash動畫制作"在線教程，范圍是"flash技巧與特效"，所制作的成品如"萬花筒"、"飄雪"、"變化的五角星"等等。
2、光盤刻錄情況：原來只懂刻錄數(shù)據(jù)光盤，本學(xué)期經(jīng)過自學(xué)，已懂得刻錄音頻光盤和視頻光盤。為今后的課件制作提供更好的服務(wù)。
3、音頻、視頻文件的拼接情況：有時課件制作，需要的僅是音頻或視頻的某段或某個圖像，經(jīng)過自學(xué)，我已更夠按需要進(jìn)行對音頻及視頻文件進(jìn)行處理。
4、完善個人博客。參與博客的學(xué)習(xí)也是提高自身素養(yǎng)的途徑之一。本學(xué)期在博客的學(xué)習(xí)中，又為自己學(xué)到了一些知識。如，如何在博客中插入圖片、動畫文件、音樂等。
七、今后努力方向
1、在日常的設(shè)備維護(hù)工作中多實踐，多嘗試，使每一次實踐都要或多或少的收獲。
2、充分使互聯(lián)網(wǎng)資源為其它學(xué)科提供協(xié)助，順利完成學(xué)校教育教學(xué)工作。
3、在博客上多下的功夫，盡量把博客構(gòu)建的更完善些。
4、在多媒體課件的制作上還需下更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、制作，以提供自己的多媒體課件制作水平。
一、明確課程定位
國務(wù)院于2014年5月了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。在此背景下，適應(yīng)實際用人單位的需求，努力培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，成為應(yīng)用型院校的教育取向。據(jù)此，漢語言專業(yè)教師通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生幾個方面的能力：一是實踐能力；二是職業(yè)能力；三是就業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的能力，成為教學(xué)的主要目標(biāo)，研究探討現(xiàn)代漢語教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須把著眼點放在這個目標(biāo)上。漢語言專業(yè)在理工院校中大都屬于新辦專業(yè)，因此，理工科院校的漢語言專業(yè)應(yīng)根據(jù)理工科院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特點，在自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，以“應(yīng)用”理念為核心，創(chuàng)造性地開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)。漢語言教學(xué)內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，一定要突出應(yīng)用性，培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在各個相關(guān)領(lǐng)域從事實際工作的應(yīng)用型漢語言專業(yè)人才。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
二、更新教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的更新包括兩個方面，一是整合課程內(nèi)容，二是更新知識板塊。首先，整合課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教材的處理。現(xiàn)代漢語有五部分各自獨立的內(nèi)容，這部分內(nèi)容如語音、文字、詞匯、語法以及修辭又分別與漢語言專業(yè)的普通話、文字學(xué)、語言學(xué)概論、修辭學(xué)等課程內(nèi)容交叉。因此，在教學(xué)中，要梳理整合與這些相關(guān)課程的知識內(nèi)容，既要把握現(xiàn)代漢語課程的重點難點，為學(xué)習(xí)相關(guān)知識打好基礎(chǔ)，又要對現(xiàn)代漢語知識內(nèi)容做必要的刪減，避免在學(xué)科知識上不必要的重復(fù)。其次，知識板塊的更新。這是教學(xué)內(nèi)容更新的另一個方面，注意新語料的吸收和使用。理論知識是死的，但語言材料是活的，現(xiàn)實生活中有很多鮮活生動的語言材料，都可以用到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生對各種語言事實的敏銳語感和濃厚興趣。同時，教師也可以適當(dāng)?shù)匕研碌膶W(xué)術(shù)研究成果吸收進(jìn)來，延展現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度，從而進(jìn)一步完善了課程理論體系。另外，教材建設(shè)要不斷充實、更新。在教材的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次，選擇相應(yīng)的教材。側(cè)重選擇國家級規(guī)劃教材和精品教材。多年來，各高校主要選用由著名學(xué)者黃伯榮、廖序東主編的得到公認(rèn)的高等教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語》為基本教材，同時，還應(yīng)編寫現(xiàn)代漢語輔助教材作為知識內(nèi)容的補充和更新。
三、改革教學(xué)模式
改革現(xiàn)代漢語教學(xué)模式就是要使教育教學(xué)符合漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案，符合社會需求的實際。現(xiàn)代漢語理論知識既具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，又有很強的實踐性。教學(xué)中教師在系統(tǒng)地講授理論知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的語言實踐，其中教學(xué)方法和模式至關(guān)重要。因此，理論課程教學(xué)模式要設(shè)計，實踐課程教學(xué)模式更需要設(shè)計。為了進(jìn)一步滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，強化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、實踐創(chuàng)新以及終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，需要打破以教師講授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)思路，采用自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，有的學(xué)校采用“自學(xué)—提疑—討論—講授—總結(jié)”五步教學(xué)法，這種教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生的主體性，又關(guān)注了學(xué)生的差異性。這種以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，這種教學(xué)方法體系和教學(xué)模式值得探討和學(xué)習(xí)借鑒。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，也是教學(xué)模式改革的重要組成部分。如應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，強化了學(xué)生在線學(xué)習(xí)方法與觀念，是真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方法。
四、重視語言應(yīng)用
漢語言專業(yè)培養(yǎng)文秘及教育方向應(yīng)用人才，漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確指出，本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備比較系統(tǒng)、扎實的漢語語言學(xué)等方面基礎(chǔ)知識以及較高的語言實際運用能力，能在文化、教育、宣傳、出版等領(lǐng)域，主要是政府機關(guān)、企事業(yè)單位及學(xué)校等部門，從事與漢語言文字相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后要勝任就業(yè)崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。漢語言專業(yè)是應(yīng)用型本科院校的新興專業(yè)，因此，更要突出教學(xué)的實踐性。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面，在課程上將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，堅持理論講授與實踐課程同步，邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，從而使學(xué)生在掌握扎實理論知識的同時，逐步提高自己的實踐應(yīng)用能力。上課時，教師使用第一手語料，關(guān)注和提供社會上那些鮮活的語言事實，例如，網(wǎng)絡(luò)新詞語、外來詞、字母詞、歧義短語、方言語音、詞匯對比、不規(guī)范字等，這些知識讓學(xué)生查資料歸納整理，從而提高學(xué)生對國家通用語言文字法的認(rèn)識，提高 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT語言文字實際運用能力和對社會語言現(xiàn)象的觀察能力。另一方面，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，要將虛擬性的實踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的實踐課程，現(xiàn)代漢語教學(xué)面向社會、面向時代、面向應(yīng)用，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。針對現(xiàn)代漢語課程社會實踐應(yīng)用性強的特點，要求學(xué)生就當(dāng)今語言應(yīng)用實際進(jìn)行語言 文字情況調(diào)查研究，例如漢語現(xiàn)狀調(diào)研、推普調(diào)研、漢語應(yīng)用情況調(diào)研、實習(xí)頂崗調(diào)研等等。只有實踐鍛煉，才能真正提高從事語言文字應(yīng)用工作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]國發(fā)〔2014〕19號文件，關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，2014，（6）.
[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng) 信息技術(shù) 課程整合 運用
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機地結(jié)合起來,將技術(shù)作為一種工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果。目前信息技術(shù)與課程的整合面臨三大問題:第一,教師手中沒有充足的教學(xué)資源和合適的工具型軟件;第二,教師的計算機應(yīng)用水平還很不夠;第三,如何利用計算機來開展課程整合教學(xué)活動。
那么如何來解決這三大問題,促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合呢?通過幾年的實踐,筆者認(rèn)為利用校園網(wǎng)來促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是行之有效的方法之一,具體從以下幾方面著手。
一、要做好各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè),提供充足的數(shù)據(jù)庫資源
1.素材收集。由于諸多媒體呈現(xiàn)教育信息形式不同,其資源應(yīng)是大量的、豐富的,方可滿足教學(xué)需求。對各種素材的收集,可采取將現(xiàn)有的課件或其它軟件中的素材重新分離、整理、還原;或者自己開發(fā)教學(xué)中急需的、針對教學(xué)難點的微教學(xué)單元;或購買計算機軟件公司和出版社發(fā)行的課件光盤以及從Internet網(wǎng)下載可用于教學(xué)的信息源片斷等方式。
2.素材的分類以及積件庫的建立。積累了一定的資源后,接下來應(yīng)是對所獲得的素材作分類建庫了。信息資源庫的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要,首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類的原則,將從各種渠道收集和制作的不同類型的媒體素材,或以磁盤陣列或以光盤庫的形式,分門別類地存入到教學(xué)積件庫中。
3.資源建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。(1)教學(xué)目標(biāo)性原則。資源建設(shè)都要由教學(xué)目標(biāo)來決定,必須保證教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。(2)適用性原則。要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。(3)整體性原則。根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)條件與教師、學(xué)生的應(yīng)用水平,統(tǒng)一規(guī)劃,制定出目標(biāo)高、布局合理,切實可行的方案。(4)資源更新原則。多媒體信息庫的資源內(nèi)容要不斷地充實、更新,滿足教師及廣大學(xué)生大量的信息需求。(5)師生共同參與原則。計算機教師和學(xué)科教師共同開發(fā),動員全體管理人員,共同完成學(xué)校資源庫建設(shè)。
資源庫建成后,還應(yīng)該加強管理。可采用集中管理的方法。
二、利用校園網(wǎng)資源共享功能為整合提供技術(shù)支持
具體可采用下述兩種共享模式來充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中資源的效用。
1.類別型共享數(shù)據(jù)庫模式。這是我國現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)體系中最常見的組織信息方式。教育教學(xué)中所涉及到的多媒體信息數(shù)量繁多,類型多樣。由于信息具有文件類型、創(chuàng)作方式、目標(biāo)形式及運行平臺等多種不同特性,因此,我們可以將各種信息資源按其所具特性分門別類地進(jìn)行處理,再以文件的形式存放到不同類別的子目錄中。當(dāng)用戶需要某一類信息時,可按其特性進(jìn)行索引并應(yīng)用。
2.類別應(yīng)用雙庫并存的共享數(shù)據(jù)庫模式。使用類別法構(gòu)建信息庫雖然在信息歸類上可以方便地進(jìn)行信息存儲,但由于同類多媒體信息數(shù)量十分龐大,因此在信息的索引和應(yīng)用上非常復(fù)雜,在多媒體信息資源的實際應(yīng)用中不利于教師和學(xué)生使用。因此,采用類別應(yīng)用雙庫并存的共享數(shù)據(jù)庫組織方式更為理想。雙庫并存的組織方式總體上與類別式組織方式的設(shè)計情形相似,所不同的是在構(gòu)建多媒體信息庫時,可同時建立類別、應(yīng)用等多個數(shù)據(jù)庫。要將教育教學(xué)中所需要的信息按照每一年級課程的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行分類存儲,頂層目錄按信息學(xué)科進(jìn)行分排,下級目錄再根據(jù)受教年級進(jìn)行劃分,將相關(guān)的具體教學(xué)多媒體教學(xué)內(nèi)容分別精選歸分到相應(yīng)的每一節(jié)教學(xué)目錄下。這樣當(dāng)教師取某一節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時,與該課時相關(guān)的教學(xué)論文、電子教案、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫等信息會方便、及時地提供給使用者。
三、利用校園網(wǎng)進(jìn)行積件開發(fā),運用組合平臺實現(xiàn)整合
所謂積件,簡單來說就是將各門學(xué)科的知識內(nèi)容分解成一個個的標(biāo)準(zhǔn)知識點(積件)貯存在教學(xué)資源庫中,一個標(biāo)準(zhǔn)知識點(積件),可以看作是闡述某一方面、某一教學(xué)單位,同時包含相關(guān)練習(xí)及呈現(xiàn)方式、相關(guān)知識鏈的一個完整教學(xué)單元。積件是針對課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式,體現(xiàn)出一種新的教材建設(shè)思想,我們可以根據(jù)它的特點進(jìn)行網(wǎng)上開發(fā)。
1.積件具有開發(fā)的開放性,自繁殖性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用,只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn),入庫規(guī)范,在任何時候,任何地方,任何教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)將最新的信息和自己的作品添加入庫。
2.積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系,積件包涵了課件的特殊性。課件是積件的特例。它們的不同點是課件適用于某一具體的教學(xué)情境,積件適用于任何變化的教學(xué)情境,積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。所以我們可以校園網(wǎng)把課件經(jīng)過適當(dāng)加工(去除冗余部分,規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)),就可納入積件的微教學(xué)單元庫,為其他教師重組使用。
3.現(xiàn)在的中學(xué)大多使用國家教育部或省教育廳指定的材,這為開發(fā)積件提供了良好的外部環(huán)境。我們可以利用積件資源的共享性,通過校園網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng),共享其它學(xué)校的積件庫。別外,積件是以知識點為分類線索,無論教材課程體系如何變化,教材版本如何變化,積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中,這樣,校園網(wǎng)中的積件可以逐年累積,同時也可實現(xiàn)積件的二次開發(fā),并把它納入到二次開發(fā)構(gòu)件庫。
但是在具體制作使用過程中,光有分散的積件是不夠的,我們還需要用積件組合平臺將分散的積件凝聚成一體。積件組合平臺是直接面向普通教師、提供集成二次開發(fā)構(gòu)件庫、微教學(xué)單元庫、素材呈現(xiàn)方式構(gòu)件庫和多媒體教學(xué)素材庫來制作教學(xué)軟件的一個工具,是供教師使用來組合積件庫并最終用于教學(xué)使用的軟件環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 中職語文課堂教學(xué) 存在問題 解決對策
中職語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的任務(wù)，在整個中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有舉足輕重的作用。然而，作為中職語文教學(xué)主要陣地的課堂教學(xué)卻存在種種問題，狀況令人擔(dān)憂。因此，要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，就必須解決中職語文課堂教學(xué)中存在的問題。要解決中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，就必須對中職語文課堂教學(xué)的問題及其原因進(jìn)行分析，積極探索解決中職語文課堂教學(xué)問題的有效對策。
一、中職語文課堂教學(xué)中存在的問題
（一）課堂氣氛沉悶。
“教師講臺上頭頭是道，學(xué)生講臺下硬撐眼皮”是現(xiàn)在很多中職語文課的真實寫照。很多中職語文教師抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，學(xué)生卻在私底下議論教師“沒勁兒”，課堂實質(zhì)只是教師的“滿堂言”。
（二）學(xué)生上課不專心，厭學(xué)情緒大。
課堂上，學(xué)生開小差、趴在桌子上、做其他學(xué)科作業(yè)等紀(jì)律散漫現(xiàn)象普遍存在，因不認(rèn)真聽課而導(dǎo)致答非所問的情況屢屢發(fā)生，甚至有漠視教師提問或故意頂撞教師的事情發(fā)生。
（三）學(xué)生語文基礎(chǔ)知識差。
很多中職學(xué)生方言濃重，普通話水平較低；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點或看法，尤其害怕寫作文。
二、中職語文課堂教學(xué)問題的原因分析
造成中職語文課堂教學(xué)問題的原因是什么呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩點。
（一）教師原因。
雖然國務(wù)院明確指出了“以人為本”、“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)思想，但很多中職語文教師服務(wù)意識不強，仍然放不下教師高高在上的優(yōu)越感，沒有真正關(guān)愛學(xué)生，更沒有真正把課堂還給學(xué)生。還有部分中職語文教師忽視中職語文的職教特點，過于強調(diào)語文的“學(xué)科本位”理念，影響教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過程中重知識輕能力、重傳授輕探究、重結(jié)論輕過程、重共性輕差異、重獨立輕合作等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。
（二）學(xué)生原因。
據(jù)調(diào)查，大部分中職學(xué)生“重專業(yè)輕文化課”①，認(rèn)為文化課可有可無、無足輕重。大部分中職學(xué)生上語文課沒有動力，打不起精神來，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為語文課占用了他們上專業(yè)課的時間，因此很排斥語文課，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。同時部分中職學(xué)生語文的基礎(chǔ)不好，領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，又缺乏學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)興趣缺失，語文學(xué)習(xí)困難重重。
三、解決中職語文課堂教學(xué)問題的有效對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。有文章指出：“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，十分重要。”②浙江省教科院院長方展畫曾提出：“要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革。”③因此，職業(yè)教育課程改革期待新型語文教師，要做新型的中職語文教師，必須站在時代的前列，有“大語文”觀，樹立現(xiàn)代職教理念，增強服務(wù)意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.改變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生“重專業(yè)輕文化課”思想嚴(yán)重，這直接影響到語文課的教學(xué)效果，所以語文教學(xué)必須與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，既要傳授語文知識，又要為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生對語文的綜合性和工具性認(rèn)識得更透徹，更主動地、快樂地學(xué)習(xí)語文，使語文更好地成為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的有力武器。
（二）通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的前提條件。那么在中職語文課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡上語文課？
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在情境中培養(yǎng)語文基本能力，是語文教學(xué)的規(guī)律；在職業(yè)情境中培養(yǎng)職業(yè)崗位應(yīng)該具備的語文應(yīng)用能力，是中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革的重要目標(biāo)。”基于中職學(xué)生的特點，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體生動形象的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會生活的各種情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們想象與聯(lián)想：通過學(xué)生自己參與、合作演繹各種社會情境，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中加深理解。如在《項鏈》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解資本主義虛榮浮華的社會現(xiàn)實，突出文中人物豐滿的形象，筆者向?qū)W生展示了從網(wǎng)絡(luò)上下載的話劇視頻，學(xué)生頓時情緒高漲，興趣盎然，恨不得穿越時空使出渾身解數(shù)幫助主人公瑪?shù)贍柕拢n堂氣氛異常活躍。
2.加強互動，營造和諧的氣氛。蘇霍姆林斯基說：“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”④這充分反映了“合作探究”在教學(xué)中的重要作用。而“合作探究”的關(guān)鍵詞是“互動”。只有采取生生互動、師生互動的形式進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)，才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正“動”起來，營造民主化、個性化的課堂氣氛。例如，筆者在上《最后的常春藤葉》一課時，通過激將法讓電子信息班級的學(xué)生分組用flash軟件嘗試制作瓊珊生病后的整個動漫過程，同學(xué)們都全身心地投入到“準(zhǔn)備、制作、交流、分享、品讀”等一系列的“合作探究”教學(xué)活動中，大大活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。
3.組織活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。《中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在實踐活動中培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。”并提出“在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團(tuán)隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以開故事會、排演課本劇、做游戲練習(xí)成語，可以模擬應(yīng)聘問答情景，也可以把喜愛的詩文配上美妙的音樂開個深情朗誦會。這樣課堂不再呆板，學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生在豐富多彩的活動中體會語文帶給大家的歡樂，繼而更喜愛語文。
4.寬容評價，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則是希望別人對自己的賞識。”由于進(jìn)入職校的學(xué)生，大多習(xí)慣于批評和指責(zé)，少有受表揚的經(jīng)歷，潛意識里自卑、壓抑，更渴望被賞識。因此職校教師要給予學(xué)生更多尊重、愛護(hù)和鼓勵，寬容評價，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種想學(xué)更樂于學(xué)的課堂氛圍。在教學(xué)中，筆者特別重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困難與需求，每次上課都有意識地盡力記錄學(xué)生的態(tài)度及表現(xiàn)，采用激勵性評語為主的多元評價方式，寬容評價學(xué)生所取得的進(jìn)步和存在的不足，逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成就感。
（三）教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法作基礎(chǔ)的。”美國著名現(xiàn)代教育家珍妮特·沃斯提出，在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)是使學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”。所以，中職語文教師在注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)火花的同時，還要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生打開知識大門的“金鑰匙”。比如，筆者在教汽修班學(xué)生學(xué)快速閱讀方法、檢索信息的方法時，推廣他們的汽修專業(yè)信息及汽車維修行業(yè)信息的獲取方式上去，學(xué)生如獲至寶，更重視語文學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
立足中職語文課堂，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，想方設(shè)法地使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
注釋：
①轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語文教學(xué)應(yīng)突出實用性、專業(yè)性.
②轉(zhuǎn)引自http：///劉倩.成也師，敗也師——職業(yè)教育課程改革期待新型語文教師，2005-12-18.
③轉(zhuǎn)引自張玉文.中職教學(xué)方法改革.中國教育報，2007年6月14日第10版.
④轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語文教學(xué)模式初探，2009-10-23.
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高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，能夠自主支配的時間有限，應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，通過下面幾種途徑，有效提高英語美文的閱讀和欣賞水平，充分挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。
首先，要重視課本，養(yǎng)成在閱讀課本的過程中查找經(jīng)典句式的習(xí)慣。
對于高中學(xué)生而言，課本是最重要的語言習(xí)得素材。在閱讀課本的過程中嘗試結(jié)合上下文關(guān)注經(jīng)典句式，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式，理解并運用經(jīng)典句式，有助于培養(yǎng)關(guān)注語言細(xì)節(jié)的能力。通過閱讀課本可以學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)和語言現(xiàn)象，并提高我們對語言表達(dá)的理解與欣賞水平，增強對語言感彩的感悟，準(zhǔn)確、地道地用英語來表達(dá)思想。課本中的好的詞句和觀點都是我們寫作中模仿、引用的來源。例如培根《論學(xué)習(xí)》中的名言：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有些書只須淺嘗，有些可以狼吞，少數(shù)則需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。）就是很好的閱讀和寫作素材。
除了課本中的經(jīng)典句式之外，我們平時遇到的英語試卷尤其是各省市歷年高考試題中的完形填空，不少都是原生態(tài)的文筆精美、清新雋永的美文，很值得我們句句推敲、反復(fù)誦讀。
第二，有意識地進(jìn)行英語美文的英漢互譯。
對英語美文最好的理解是將其譯成準(zhǔn)確的漢語。通過英漢互譯，我們能夠深刻感受到英漢兩種語言在文化以及表達(dá)形式方面的差異與共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得把它做好！）；再如：There is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（無學(xué)習(xí)，不人生。只要你活著，學(xué)習(xí)就不會停。）在英漢互譯的過程中，我們可以掌握英語句式的結(jié)構(gòu)和功能，逐步提高我們對英語語言的理解水平和運用英語準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。對于一些富有哲理意味的課文章節(jié)，我們也可以嘗試將其翻譯成中文，然后請老師修改、點評，這也不失為一種英語學(xué)習(xí)的捷徑。
除了嘗試自己動手翻譯一些英語美文之外，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)名家的譯作，透過翻譯家優(yōu)美的文筆，領(lǐng)悟原作的文字之美、思想之美，從而獲得翻譯和文學(xué)的雙重教益。
第三，加大課外閱讀量，精選名句名篇作為補充閱讀材料。
語言輸入（input）決定語言輸出（output）。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)適當(dāng)加大輸入量，以獲取更多的有效語言輸入，擴大對語言知識的儲備。高中學(xué)生要把經(jīng)久不衰的經(jīng)典名句、名篇作為補充閱讀材料，大量地閱讀英語哲理故事、名人軼事。在此強烈推薦印度詩人、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾的散文詩集《飛鳥集》，其內(nèi)容包羅萬象，詩人以抒情的筆調(diào)，寫下了他對自然、宇宙和人生充滿哲理性的思索，從而給人們以多方面的人生啟示。試摘錄其中的幾個句子：
1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.
And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.
夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。
秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。
2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.
是大地的淚點，使她的微笑保持著青春不謝。
3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.
如果你因錯過太陽而流淚，那么你也將錯過群星了。
4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.
憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。
5.What you are you do not see， what you see is your shadow.
你看不見你自己，你所看見的只是你的影子。
當(dāng)然，除了經(jīng)典名著外，我們平時經(jīng)常接觸到的《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》、《英語周報》、《學(xué)英語》等報紙的每期頭版都是不錯的補充閱讀材料，它們既具有報刊所特有的時效性，同時又有題材廣泛、內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、地道實用的特點。
第四，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，尋找心靈雞湯、智慧背囊等經(jīng)典美文。
互聯(lián)網(wǎng)是我們高中生學(xué)習(xí)英語的必不可少的平臺和渠道。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷的優(yōu)勢能夠極好地彌補當(dāng)前高中英語教材中美文篇幅不足――即語言輸入量不足這一弊端。網(wǎng)上可供選擇的閱讀資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛進(jìn)行閱讀，不僅有益于英語語言能力的培養(yǎng)，更能使我們思想開明、心胸開闊、思維敏捷。
在百度中輸入“英語美文”，立刻可以搜索到大量原汁原味的英語美文，有經(jīng)典的英文詩句，有精美的散文，還有英語諺語、哲理故事、智慧背囊等等。作為一名高中生，我們的電腦收藏夾里應(yīng)該收藏幾個常去的網(wǎng)址，比如：恒星英語（省略）、中國英語網(wǎng)（省略）、可可英語網(wǎng)（省略）、旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）。這其中尤其以旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)最受廣大英語學(xué)習(xí)者歡迎，因為它不僅為我們提供了浩如煙海的文字習(xí)得材料，還有大量與之相關(guān)的音頻素材可供我們下載、模仿、跟讀。這些文章都由英美人士朗讀，我們可以學(xué)習(xí)模仿他們的純正發(fā)音，同時也可以提高自己的聽力和口語。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這句話對于英語美文欣賞也同樣適用。實踐證明，英語表達(dá)能力強的學(xué)生都善于朗讀和背誦。持之以恒地朗讀和背誦一些文質(zhì)兼?zhèn)洹⒀院喴赓W的美文，有助于培養(yǎng)語感，記憶、積累并儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法，加深對英語作品的理解，體會英語語言的意境之美。通過背誦，促使我們更加深刻地了解西方文化背景和英美文化知識，領(lǐng)會英語文化的內(nèi)涵，從而深入認(rèn)識美文的思想底蘊和美學(xué)價值。
在欣賞地道優(yōu)美的英語美文的同時，我們高中學(xué)生應(yīng)主動、適當(dāng)模仿英語美文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升自己的英語語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。在寫作過程中，嘗試模仿經(jīng)典的句式、優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學(xué)的英語知識去思考、去實踐、去再現(xiàn)英語語言之美。
關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 情感教學(xué) 重要意義 實施方式
古人云：感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀教師應(yīng)先學(xué)會以真摯的強烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，因為教學(xué)除具有學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性之外，更具有情感性。教學(xué)中的情感培植，是在教師組織教學(xué)的張力中進(jìn)行的，是在情感教學(xué)的彈性過程中誕生的。對于英語教師來說，寓情感于教學(xué)中顯得尤為重要。因為英語是一門外語，大多數(shù)學(xué)生對之都有一絲抵觸。這時，英語教師的情感教學(xué)就顯得尤為重要。
1.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要意義
1.1幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。
在職業(yè)學(xué)校中，大多學(xué)生明確表示：我就是不喜歡英語才選擇讀職校的，我初中的英語成績從未及過格。但仔細(xì)分析，職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題癥結(jié)不是學(xué)不會，而是不想學(xué)。原因是他們在初中英語學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折，被老師視為“朽木”，久而久之，他們就認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，對英語學(xué)習(xí)持放棄的態(tài)度。故在英語教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)英外語的心理，積極消除他們的心理障礙，加強與學(xué)生溝通并常進(jìn)行情感交流，利用機會深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用情感化他們，讓他們“親其師，信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并消除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，也給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好英語的自信心，并鼓勵他們以自己的不斷進(jìn)步贏得別人的尊重和承認(rèn)。
1.2幫助學(xué)生克服消極情感，提高學(xué)習(xí)效率。
在英語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因大多與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)歷和周圍人的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)遇到來自外來的批評和嘲諷時，大多學(xué)生所采取的行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等都屬于英語學(xué)習(xí)中需要克服的消極情感。在教學(xué)中要寬容學(xué)生的錯誤，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤。鼓勵出現(xiàn)差錯的學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)；對于后進(jìn)生，要給他們提供發(fā)言的機會，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，消除他們消極情感造成的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率。美國學(xué)者Krashen和Terrell（1983）指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效獲取的知識則越多，學(xué)習(xí)效率也就越高。因此，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感因素，幫助學(xué)生消除影響學(xué)習(xí)潛力正常發(fā)揮的消極情感，培養(yǎng)有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感；教育學(xué)生樂觀向上，看到自己的優(yōu)點，揚長避短，保持平衡的心態(tài)，無疑有助于增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
1.3幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。
在英語教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能受到重視和承認(rèn)，都能獲得進(jìn)步。用真摯情感感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與課堂，把課堂視為自己的天地，把同學(xué)和老師視為自己的朋友，樂于接受英語，敢于發(fā)言，愉快地參與英語學(xué)習(xí)。
2.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的實施
2.1理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
老師在與學(xué)生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)生成績優(yōu)劣，表現(xiàn)好壞，都應(yīng)給予深切的理解和關(guān)懷。比如，在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生一直沉默寡言，好像整個英語課和她毫不相干。通過其他學(xué)生了解得知這位同學(xué)的人際關(guān)系不太好，在宿舍或班級不受同學(xué)的歡迎也沒有朋友或者聆聽者。后來我多次找這位同學(xué)談話，了解她的處事方式和想法，一起尋找更好的交際方式，并且做她的忠實的聆聽者和課下的知心朋友。一段時間后她的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，上課漸漸積極主動起來，課下也會和周圍的同學(xué)一起交流說笑。就這樣，施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之外，長期堅持，學(xué)生不但視我為老師，更把我當(dāng)朋友，因為和我建立了融洽的關(guān)系，慢慢改變了對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在Large Cities這一單元的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極情感，更加積極地用英語談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)城市環(huán)境。除此之外，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境地表演，體驗，參與其中。他們會感覺有趣味而更認(rèn)真、更細(xì)心地為之付出。情感教學(xué)打動了學(xué)生，使他們深受啟發(fā)，從而對學(xué)好英語有了信心。因此，教師應(yīng)從情感的角度對教材的內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，打動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。
2.3不斷充電，提高自我水平。
能為人師，必有其過人之處，但在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實踐中進(jìn)一步貫徹、落實、提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累和技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在英語課堂的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，加強英語教學(xué)，提高教學(xué)技能，把優(yōu)良的東西傳授給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，必須進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論指導(dǎo)實踐，增強教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范。”這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近你，喜歡甚至模仿、崇拜，進(jìn)而喜歡你的課。
總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，它需要全體教師全身心地真情投入，更需要教師在完善教學(xué)活動和完善個性等方面全程努力。英語教學(xué)過程是教師和學(xué)生合作、共同參與的教與學(xué)的過程。師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞與交流，而且有情感方面的信息傳遞與交流。作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生擁有健康的心理，保持穩(wěn)定的情緒，陶冶道德情操，形成健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]文衛(wèi)平，朱玉明.外語學(xué)習(xí)情感障礙研究.西北大學(xué)出版社，1998.
