時間：2022-04-07 07:11:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
美術(shù)培優(yōu)輔差工作計劃
一、差原因分析
尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙： 缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
4.環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。
二、采取措施
由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手 。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認識自我
學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師
生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。 從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進學(xué)習(xí)肯定是有益的。
5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。 在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
6、加強個別輔導(dǎo)， 提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量
幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。
7、 提倡積極鼓勵評價
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。
8、 周工作安排：
星期一、星期三：找兩名潛能生，一名優(yōu)秀生至少每人談話一次。 星期二、星期四：對潛能生和優(yōu)秀生至少輔導(dǎo)3人次。
附：培優(yōu)輔差工作計劃
“希望每一個學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標
1、認真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進行。
2、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。
3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。
4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。
二、思想方面的培優(yōu)扶差
1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2．定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
三、培輔對象:
培優(yōu):路李強 龍俊 汪宇胡穎 樂可芯 劉淋龍 盧玉杰 彭鞴
輔差:張展鵬 彭婷 張浩 黃欣 鄧建容 潭欣悅 杜龍偉 陳俊
四、“培優(yōu)補差”工作措施
1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標的設(shè)計和實施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。
4、加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。
5、使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發(fā)點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準備了教師幫扶工作計劃范文參考，僅供參考！
教師幫扶工作計劃范文參考一
在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學(xué)，倡導(dǎo)“團結(jié)友愛，伸出友誼之手”的精神。結(jié)合過去一年的情況，新學(xué)期我又將工作做的細致些，全面些。
一、對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設(shè)法的對“家庭困難生”在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養(yǎng)不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導(dǎo)“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學(xué)生的自尊心。
二、對“學(xué)習(xí)困難生”的幫助
學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是一個嚴重影響教育質(zhì)量的`群體，它包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和對學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關(guān)懷、愛護學(xué)習(xí)困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學(xué)的方法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進行補習(xí)。對于他們不理想的學(xué)習(xí)成績，繼續(xù)保持不挖苦、不指責(zé)。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。
三、對“思想困惑學(xué)生”的幫助
“思想困惑學(xué)生”主要指“單親家庭的學(xué)生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學(xué)期我還要以更加積極的態(tài)度去彌補、關(guān)心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學(xué)生，用心關(guān)愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關(guān)愛應(yīng)無處不在。要真誠的愛護他們，關(guān)鍵要深入到學(xué)生中去，細致地觀察每一個學(xué)生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學(xué)與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關(guān)心、團結(jié)、幫助他們之外，還可以用“結(jié)對子”的方法，采用一幫一結(jié)對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學(xué)幫助單親孩子，使班內(nèi)同學(xué)都能意識到自己幫助他們的責(zé)任，向他們伸出友誼之手。
在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。
教師幫扶工作計劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
后進生是相對的；后進生的缺陷是在成長中產(chǎn)生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生；以寬容和尊重去贏得學(xué)生。為了讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，特別是對后進生的思想品德得到教育，以進一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期在六年級教師中開展“教師幫扶后進生”的活動。
二、后進生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
成員：xx
三、我校后進生現(xiàn)狀的分析
后進生是指思想素質(zhì)低、組織紀律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績差的雙差生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀律，遭到老師甚至學(xué)校的批評，在學(xué)習(xí)成績方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。但是他們希望能得到老師的關(guān)懷，甚至也希望提高學(xué)習(xí)成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關(guān)心他們，持之以恒的做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
（一）后進生的特點主要表現(xiàn)：
1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。
4、表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。
（二）學(xué)校后進生產(chǎn)生的主要原因有：
1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進，覺悟低。
2、家庭的不良影響和社會的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。
4、后進生的形成固然與家庭、社會、學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。
四、本學(xué)期工作目標
1、建立后進生檔案。具體內(nèi)容包括：主要違紀傾向、學(xué)業(yè)狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。
2、提高后進生的思想紀律觀念。
3、培養(yǎng)后進生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
4、各班期末主科考試成績合格率達90%以上。
5、力爭后進生轉(zhuǎn)化面達到40%。
五、轉(zhuǎn)化后進生的具體措施
1、建立后進生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實際表現(xiàn)及摸底成績，按每班10人確定各班后進生名單。并于第四周將后進生登記表填寫好交教導(dǎo)處存檔。
2、每位幫教老師要熟知后進生的情況，及時了解幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情況，并有針對性的制定幫教計劃。
3、班主任、任課教師責(zé)任到人，每名教師轉(zhuǎn)化2名后進生。要根據(jù)幫教學(xué)生的特點及心理要求，寓幫教活動于日常的教學(xué)之中，力爭達到較好的幫教效果。
4、要關(guān)心幫教學(xué)生的家庭生活，全學(xué)期電訪或家訪不少于2次，主動走訪學(xué)生家庭，做好家校聯(lián)系，使幫教工作能對癥下藥，同時要做好家訪工作記錄。
5、要努力掌握教育轉(zhuǎn)化后進生的'方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心感化引導(dǎo)他（她）們，啟發(fā)其覺悟，堅持不懈地進行教育轉(zhuǎn)化，努力完成學(xué)校安排的幫教工作。
6、教師每月對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；每周找?guī)头鰧W(xué)生談話一次，且有每次談話記錄。
7、幫扶教師每學(xué)期要寫200-800字后進生轉(zhuǎn)化心得體會；
8、領(lǐng)導(dǎo)分年級分學(xué)科負責(zé)制。根據(jù)中層干部分工負責(zé)的年級和科組，將負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)蹲點的年級和科組的后進生轉(zhuǎn)化具體工作。
教師幫扶工作計劃范文參考三
我校以“我與學(xué)生結(jié)對子”為載體，開展“教師幫扶學(xué)生”的主題實踐活動，全面實施學(xué)校每個同學(xué)都能享受平等教育，獲得成功的`理念。
一、學(xué)生分析從這2名學(xué)生成績來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：
㈠學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：有兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學(xué)，自己也是不求上進。
㈡智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認真聽課，且認真完成作業(yè)，但是基礎(chǔ)較差，課上所學(xué)
㈢基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
㈣嚴重的偏科現(xiàn)象：有一位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學(xué)習(xí)英語的興趣提不上去。
㈤學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定：有兩個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課也認真聽課，作業(yè)完成的較認真。但是，成績不穩(wěn)定，知識掌握的不夠牢固。
二、輔導(dǎo)措施
后進生輔導(dǎo)計劃所謂后進生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不一定是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。相信加強常規(guī)教育工作，會收到比較明顯的效果。
1、堅持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時的指導(dǎo)與幫助。
2、課堂練習(xí)時針對學(xué)生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導(dǎo)或個別指導(dǎo)結(jié)合的方式進行輔導(dǎo)。
3、對學(xué)習(xí)暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關(guān)系，激勵他們上進。
4、對學(xué)習(xí)暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時間給予輔導(dǎo)幫助。
5、教師在課余時間也要對后進生進行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤輔導(dǎo)時機。
三、邊緣生輔導(dǎo)計劃
在十名學(xué)生中，邊緣生占大多數(shù)學(xué)生，他們的智力較好，但是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對他們的智力特點，適當?shù)倪M行輔導(dǎo)，使他們?nèi)娴卣莆罩R，輔導(dǎo)計劃如下：
1、樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進步。
2、充分調(diào)動他們的積極性，上課積極發(fā)言，開發(fā)智力。
3、設(shè)鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。
4、利用課余時間幫助他們，盡量使他們的成績有所提高。
5、讓他們積極參加各項活動。
6、充分利用課外時間，讓他們進行聯(lián)系，達到熟練。了解訓(xùn)練情況，盡量少批評多表揚，使每個學(xué)生感到集體的溫暖，激發(fā)他們求知欲，使每位學(xué)生在德智體美等方面得到全發(fā)展。
尖子生輔導(dǎo)計劃具有雙基扎實，學(xué)習(xí)有法，智力相對較高，成績較穩(wěn)定的學(xué)生可以成為尖子生，在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下方面入手：
1、非智力因素的培養(yǎng)。
（1）學(xué)習(xí)動機。在這方面我們不能要求學(xué)生樹立遠大的理想，要結(jié)合學(xué)生的實際以“學(xué)習(xí)改變命運”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）磨煉意志：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能有一次成績優(yōu)異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學(xué)中經(jīng)常安排適度的練習(xí)題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導(dǎo)、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。
（3）良好的習(xí)慣：可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程。
2、能力培養(yǎng)包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。
方法是分層教學(xué)：
（1）課堂教學(xué)分層。教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習(xí)題的總量也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。
（2）作業(yè)分層在共同提高的基礎(chǔ)上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當中帶有星號的題目可以讓他們?nèi)プ觥?/p>
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè) 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況是學(xué)生在高校評價體系中的首要指標，然而，許多學(xué)生在進入大學(xué)后在學(xué)業(yè)方面會產(chǎn)生許多問題，例如在高考后學(xué)習(xí)目標喪失、學(xué)習(xí)松懈，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、老師的授課方式不適應(yīng)等情況。這些問題都將對學(xué)生在大學(xué)期間的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作意義重大。
1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵
高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是遵照教育目標要求，比較持久穩(wěn)定的面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)活動。其目的是實現(xiàn)學(xué)生行為或行為潛能開發(fā)，核心是如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其自學(xué)能力、獨立思考能力和解決問題能力等。[1]
2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)對象
分析和研究學(xué)業(yè)指導(dǎo)對象是有效開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和態(tài)度不同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)類型分類，可以得到四種學(xué)習(xí)類型。針對四種學(xué)習(xí)類型，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)采取不同的學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施。
2.1學(xué)習(xí)態(tài)度好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好：針對此類學(xué)生所進行的學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重于開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提供此類學(xué)生更多學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機會，例如增加參觀實踐、科學(xué)研究的機會，鼓勵他們組成科研小組，鍛煉科研能力。另外，應(yīng)爭取將此類學(xué)生發(fā)展為學(xué)業(yè)指導(dǎo)骨干學(xué)生，鼓勵其成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，以結(jié)對或建立共同學(xué)習(xí)圈等方式幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)走出學(xué)習(xí)困境。
2.2學(xué)習(xí)態(tài)度好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：此類學(xué)生表現(xiàn)出的特點是花費大量時間在學(xué)習(xí)上，但是成績并不理想，學(xué)習(xí)效率欠佳。此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、老師的授課方式等有不適應(yīng)的情況，然而，這些學(xué)生自己能夠認識到需要幫助，甚至有的學(xué)生非常渴求得到幫助。因此，針對此類學(xué)生的需求，可以直接對其開展各項學(xué)業(yè)指導(dǎo)，例如與學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對，提供課余輔導(dǎo)等。
2.3學(xué)習(xí)態(tài)度差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好：此類學(xué)生在進入高校后的學(xué)習(xí)目標不明確，有兩種常見的情況：一是學(xué)生在高考過后不能及時找到學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)興趣降低，此類學(xué)生需要依托生涯輔導(dǎo)，幫助其規(guī)劃生涯發(fā)展，再通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標；二是學(xué)生由于家庭問題、情感問題、上網(wǎng)成癮等問題，無法專心于學(xué)業(yè)，此類學(xué)生需要通過心理輔導(dǎo)幫助其走出心理困境，全身心投入學(xué)習(xí)。
2.4學(xué)習(xí)態(tài)度差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：此類學(xué)生的問題是第二、三類學(xué)生問題的集合，但是針對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳兩個問題，應(yīng)首先依托生涯輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題。然后，通過制定學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施逐漸提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3.學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍
高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和激發(fā)學(xué)生共同參與。
3.1以教師隊伍為主導(dǎo)：高校教師有專業(yè)教師、管理教師等。其中，管理教師應(yīng)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)核心，負責(zé)確立學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標和方向，組織學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍，理順組織結(jié)構(gòu)，并制定學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，協(xié)調(diào)相關(guān)部門做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。專業(yè)教師可以作為各個科目的指導(dǎo)老師協(xié)助管理教師做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。
3.2以學(xué)生隊伍為基礎(chǔ)：學(xué)生作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)對象，對學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施有最切實的體會，與學(xué)生開展學(xué)業(yè)方面的交流，對學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題能夠有最真實的了解和掌握。因此，學(xué)生隊伍是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施從根本上是源自于學(xué)生的需求。
4.學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施
高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)可以通過建立制度、搭建平臺、聯(lián)合各部門整合學(xué)校資源形成合力，共同開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。
4.1建立制度，實現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化
4.1.1建立學(xué)業(yè)信息系統(tǒng)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)版塊。一是信息：及時課程、講座和培訓(xùn)信息；二是整合資源：匯總收集教學(xué)資源、教學(xué)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等政策文件和各方面的教學(xué)信息，以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計和規(guī)劃；三是促進交流：提供學(xué)生答疑和互相交流的平臺。
4.1.2建立學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)：學(xué)業(yè)預(yù)警是為了使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠及時了解自身學(xué)習(xí)情況的一套預(yù)警系統(tǒng)。通過成績分析，對學(xué)生成績進行橫向比較，并對各科歷年成績進行縱向比較，掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過輔導(dǎo)員提醒學(xué)生及時改善目前的學(xué)習(xí)情況。
4.1.3建立學(xué)困生檔案：建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案是為了有針對性的給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。通過輔導(dǎo)員排摸，將學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況加以收集和匯總，分析學(xué)習(xí)類型，有針對性的采取學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
4.2建設(shè)平臺，發(fā)揮學(xué)生主動性
在管理教師指導(dǎo)下，建設(shè)強有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的主動性。平臺立足于學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，以他們?yōu)楣歉桑M成一支素質(zhì)高、態(tài)度好、能力強的學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍。平臺定期開展學(xué)生感興趣的各項活動。
4.2.1舉辦學(xué)業(yè)講座：通過排摸學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，平臺可以針對學(xué)生需求邀請學(xué)校老師開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座，通過深入淺出的講解和真實案例的舉授，使學(xué)生答疑解惑。
4.2.2制作學(xué)習(xí)攻略：設(shè)立平臺公共郵箱，方便學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。各班學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員總結(jié)各科學(xué)習(xí)知識點，匯總難題錯題，記錄班級學(xué)習(xí)情況，并上傳公共郵箱，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。
4.2.3建立共同學(xué)習(xí)圈：共同學(xué)習(xí)圈是在學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)。通過學(xué)生相互幫助，相互溝通，提高學(xué)習(xí)效率，及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題。
4.3形成合力，拓寬學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源
4.3.1有效溝通其他院系：基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生的“老大難”問題。可以邀請相關(guān)院系的教師為學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)方法的講授，邀請碩博士研究生進行專業(yè)的課程指導(dǎo)。同時，可以邀請其他院系的學(xué)生來做基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。
4.3.2充分利用生活園區(qū)資源：將學(xué)業(yè)指導(dǎo)扎根于寢室。寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。在寢室開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是將學(xué)業(yè)指導(dǎo)做深做實的重要途徑。可以在各樓棟選取學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，利用寢室活動室或閱覽室，在寢室中為學(xué)生答疑解惑。
參考文獻：
[1]盧桂珍.大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)探究[J].當代青年研究,2010,(11).
1、學(xué)生要做好自己的復(fù)習(xí)計劃。尤其是高年級的學(xué)生，初三高三的學(xué)生，一定要有自己的復(fù)習(xí)計劃，哪里還不會，哪里是弱項等，除了跟隨老師復(fù)習(xí)，自己也要有復(fù)習(xí)計劃。
2、學(xué)生對不太熟悉的知識抓緊學(xué)習(xí)。準備中考和高考的學(xué)生，如果對一些知識還有疑問，應(yīng)該抓緊時間問老師，同學(xué)，查閱各種資料。
3、家長如果覺得孩子開學(xué)以后學(xué)習(xí)跟不上，要加大輔導(dǎo)的力度，或者請老師專門輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)能跟得上，不吃力。
4、家長做好節(jié)假日怎樣給孩子安排學(xué)習(xí)的計劃，有的孩子在家上了網(wǎng)課，但是效果并不明顯，家長要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，做出適當?shù)陌才庞媱潯?/p>
5、教師做好教學(xué)計劃。教師根據(jù)上網(wǎng)課的安排，把教學(xué)計劃做出調(diào)整，教學(xué)進度要跟上。
6、教師根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)課的情況，進行小測。測試一下學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)知識掌握的情況，再做出復(fù)習(xí)計劃。
7、教師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，對個別的學(xué)困生做輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的孩子。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化；興趣
隨著越來越多的農(nóng)村青壯年人口進城務(wù)工，在廣大的農(nóng)村形成了一個特殊的群體――留守學(xué)生。他們一般由年邁的老人或親戚代為照顧，由于無法享受到正常的父母親情及家庭教育，加之正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們極易產(chǎn)生思想和價值觀念的偏差，有些學(xué)生甚至走上了犯罪的道路。不少留守學(xué)生性情孤僻，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)困難，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)方面都有很大的問題。如何幫助這些留守學(xué)生，使他們轉(zhuǎn)變個人習(xí)慣和思維方式，把厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)，是農(nóng)村小學(xué)教師面臨的重要課題。
一、農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀
1.家庭教育的失衡
為了使家人過上更好的物質(zhì)生活，廣大的農(nóng)村青壯年加入了浩浩蕩蕩的打工淘金潮，他們?yōu)榱速嶅X辛勤工作，長年都不回家，把幼小的孩子留給老人照顧，而年邁的老人受知識水平和精力所限，只能照顧孩子的物質(zhì)生活，卻無法擔(dān)起輔導(dǎo)、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，這對留守學(xué)生的成長是非常不利的。
2.學(xué)校教育的無力
留守學(xué)生的父母長期在外地打工，一旦孩子出現(xiàn)教育問題，教師難以與家長及時溝通，不能形成學(xué)校教育和家庭教育的互補合力，而農(nóng)村孩子的教育也無法在社會上尋求幫助。教師要求過嚴，孩子往往會產(chǎn)生對立、厭學(xué)情緒；教師過于寬松，又無法對孩子形成約束力。可以說，學(xué)校教育處于兩難的境地。
二、留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境
留守學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍較差，這與其學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，留守學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，他們注意力不集中，容易受外界干擾。他們?nèi)狈ψ孕牛瑢W(xué)習(xí)方法不得當，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭惡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，上課無精打采，課下抄襲同學(xué)作業(yè)，厭學(xué)、抵觸考試，缺乏解決問題的能力，久而久之惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。
留守學(xué)生往往理解能力較差，對數(shù)學(xué)問題中的已知條件缺乏敏感性，容易忽視對內(nèi)在聯(lián)系和隱含條件的分析，從而造成解題失誤。比如，題目：“兒童票每張5元，成人票每張8元。童童和爸爸媽媽一起去動物園玩，用30元錢買票夠嗎？”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會這樣解答：5×3=15（元），或8×3=24（元）。其實這是他們在審題時沒有注意到題目中的隱含條件，爸爸媽媽是成年人，而童童是兒童，成人要買成人票，兒童只需買兒童票就可以了。因此正確算法是8×2+5=21（元），21
三、留守學(xué)生數(shù)學(xué)教育的對策
留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因有其特殊性，教師在面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，不應(yīng)歧視，忽視他們的內(nèi)心訴求，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心、愛護學(xué)生，和他們打成一片，了解其內(nèi)心想法，尊重他們的人格，對學(xué)生的教育首先應(yīng)是愛的教育，對學(xué)生長期施以愛心，學(xué)生就會認可、接受教師，對教師接受了，才會對其所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。
對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要降低對他們的標準和要求，實施循序漸進的教學(xué)策略，平時注意對其進行表揚和鼓勵，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時鼓勵。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的答題機會，答對了表揚，即使答得不對或不全面、不完善，也不要嘲諷和打擊他們的自信心，可以讓他們再想一想，重新思考一下，想好了再回答，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其上進心。
2.鼓勵自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)困難的留守兒童，他們沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)動力，不能自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人實際情況，幫助其制定合理的學(xué)習(xí)計劃，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。制定出來的學(xué)習(xí)計劃，教師要全程跟蹤，多和學(xué)生溝通交流，了解其學(xué)習(xí)困惑和難點，及時對其進行輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評價，這樣循序漸進，幫助其達到自主學(xué)習(xí)的目的。
3.合作學(xué)習(xí)，增進交流
留守學(xué)生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。實行小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的語言表達能力和團隊合作的意識。教師通過一些情境創(chuàng)設(shè)，營造寬松、和諧的合作氛圍，使他們能夠積極地參與進來。教師要關(guān)注學(xué)生的積極變化，多進行鼓勵性的點評，增加學(xué)生的自信心和參與活動的內(nèi)在動力。這樣長期堅持下去，必然使學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出現(xiàn)可喜的轉(zhuǎn)變。
總之，留守學(xué)生是一個特殊的群體，作為農(nóng)村一線教師，只有了解和掌握學(xué)生的心理需求，用一顆愛心去溫暖學(xué)生、打動學(xué)生，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到穩(wěn)步提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對策
一、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因
1.高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強。初中階段，特別是初中三年級，通過大量練習(xí)，學(xué)生的成績會有明顯提高，這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，成績便可得到提高。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強，對知識的難度、廣度、深度的要求更高了。部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績分化，所以不少同學(xué)進入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快適應(yīng)而感到困難。
2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信念。有些學(xué)困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。也有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)是聰明人學(xué)的，我這么笨，學(xué)不好的，所以沒興趣”。總之，在這些學(xué)困生的眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。
3.被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。數(shù)學(xué)學(xué)困生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課要講的內(nèi)容不了解，上課不會記筆記，沒聽到“門道”，沒有養(yǎng)成上課認真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自控能力比較差，容易受外來因素的干擾，會出現(xiàn)邊聽課邊玩的情況。他們上課的注意力不易集中，不愿意開動腦筋思考并解決問題，其中有超過一半的學(xué)困生認為自己“上課的時候不知道為什么總是無法集中精力聽課”。
4.學(xué)習(xí)方法不妥。還有的學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法，未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
5.家庭環(huán)境和社會環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。父母的文化程度、父母的職業(yè)、是否單親子女、家庭經(jīng)濟收入及家庭居住環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生有一定的影響，有的學(xué)困生由于父母離異或父母感情不和而不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)。不少數(shù)學(xué)學(xué)困生因此而厭學(xué)逃學(xué)、上課睡覺、不交作業(yè)，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。
二、針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題應(yīng)采取的對策
1.尊重每一位學(xué)困生。美國著名心理學(xué)家托馬斯說：“人需要感受到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和老師的接受。”可以說，不被教師接受的學(xué)生，往往會變得消極、被動、厭惡學(xué)習(xí)，甚至具有抵抗和破壞情緒，因此，教師就一定要在自己的教育過程中真正接受每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。如果教師能這樣做，就一定會使師生間產(chǎn)生感情共鳴，并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待學(xué)困生，首先要善待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。對他們加強目的性教育，調(diào)動學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師要堅持對學(xué)生進行激勵性評價，高度重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，所以在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增強課堂教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中注意編選教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的數(shù)與形的表象美，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美，思想方法的奇異美，數(shù)學(xué)式子的對稱美等，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌，獲得成功的體驗。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，邏輯的嚴謹性，數(shù)學(xué)語言的簡潔性，這些對學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容上都造成一定的困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是輕松愉快的事，而是一種創(chuàng)造性的活動，是一種在不斷克服困難的過程中自我目標的實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要解決問題就要克服困難，而克服困難則是意志的體現(xiàn)，在解題過程中既能充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。在教學(xué)中用古今中外的數(shù)學(xué)家（如歐拉，高斯，牛頓，華羅庚，蘇步青，陳景潤等）的故事，激勵學(xué)生追求真理，奮發(fā)上進，不辭勞苦，永攀高峰。
4.跟蹤反饋，鞏固提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)的應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識的理解及運用能力比其他同學(xué)低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此還需要經(jīng)常開“小爐灶”，加強對他們的輔導(dǎo)，適當增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料，強化訓(xùn)練，彌補知識上的缺陷，促使他們自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。
一、紀律方面：
1、狠抓課堂紀律.
課堂紀律不好會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降,所以我一直以來都非常強調(diào)要保持好課堂紀律.這個學(xué)期我就準備繼續(xù)加大監(jiān)管力度,不但要班干部認真做好記錄,還要求各科任老師配合,我平時也多到班上看一看,了解好班里的紀律情況.
2、加大課間紀律的監(jiān)管
七年級德育辦對于每個班級的要求是“課間無噪音”，針對這一要求，我和班委會成員決定實行班干部輪流管理課間制度，做到每一節(jié)課下課都有專人負責(zé)，責(zé)任分工明確。
3、穩(wěn)定自習(xí)課紀律
學(xué)校這學(xué)期安裝了監(jiān)控設(shè)備。這樣方便了班主任對于自習(xí)課的監(jiān)管。讓學(xué)生在自習(xí)課有事情做是保證自習(xí)課紀律的前提，同時，班干部的負責(zé)程度也決定了自習(xí)課的紀律。
二、學(xué)習(xí)方面：
加強中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作. 注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).這是提高全班成績的關(guān)鍵所在,所以這個學(xué)期一定要抓好對中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學(xué)習(xí)困難,盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績,從而進一步提高全班總體成績. 我還計劃加強與各任課教師的聯(lián)系，以對學(xué)習(xí)困難者聯(lián)手幫助。針對各科的特點，我要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學(xué)習(xí)方法，并及時地向?qū)W生介紹，以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術(shù)。另外,繼續(xù)開展 “一幫一” 活動,盡量提高中下生的學(xué)習(xí)成績.
1 2 三、衛(wèi)生方面：
1、進一步提高衛(wèi)生、兩操水平。
衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。因此，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我打算在這個學(xué)期一開始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細的獎罰措施，以便在以后對學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學(xué)期里再上一個臺階。
2.繼續(xù)規(guī)范好儀容儀表.
學(xué)生的儀容儀表也是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一種體現(xiàn).，在規(guī)范校服穿著的同時，嚴抓學(xué)生的發(fā)型和指甲。生活委員實行每天一小檢、一周一大檢的制度，及時掌握同學(xué)的儀表著裝。
3、繼續(xù)開展好值日工作。
本學(xué)期值日工作的重點是注重細節(jié)。無論是室內(nèi)衛(wèi)生還是室外衛(wèi)生，都要注意對“死角”的清掃。
四、心理及其他
【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)生；學(xué)習(xí)“困狀”；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。近年來，隨著新課程改革的不斷進行，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與以前相比更加充滿活力， 學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮， 同時， 也對科學(xué)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此在日常教學(xué)中，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程上出現(xiàn)了一些困難。根據(jù)一份國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查表明，一般小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占8%至14%，若按此比例計算，在現(xiàn)有的小學(xué)生中，“學(xué)困生”是相當多的。小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難，將會對孩子今后的學(xué)習(xí)和心靈帶來嚴重的影響。因此，解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)難的問題，是科學(xué)教學(xué)中一件十分重要的事情。在我們的教育工作和思想觀念中，要著眼于每一個學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，不讓任何一個學(xué)生掉隊。
一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“困狀”成因
（一）最基本的“困狀”成因，家庭教育的嚴重缺陷
【案例一】 張某，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，一家三口人。父母是從四川過來這邊做生意。據(jù)班主任反映，張某的智力屬于中等偏上的水平，在小學(xué)二年級下學(xué)期以前，其各門學(xué)科成績在班內(nèi)均位于中等水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了五年級時，語文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，張某的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實。張某的父母在鎮(zhèn)上開水果店，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及張某的學(xué)習(xí)。據(jù)張某介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母水果店的事情。除了為父母送飯外，還要代父母看店鋪售貨。張某年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)每樣水果的價格、品質(zhì)和行情了如指掌。慢慢的，他開始喜歡上了賺錢，從此他開始非常討厭學(xué)習(xí)上的事情。據(jù)他交代，不知從何時起，他上課的時候根本聽不進老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意；課后作業(yè)也不做，每次的作業(yè)都是照抄其他同學(xué)的。現(xiàn)在張某的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。
父母是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的家長心里并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，很多家長一直都是只管自己的生意，常常忽視對孩子應(yīng)有的教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)；有的家庭則是教育方法不當，不是過分溺愛，就是嚴加管教，稍有過錯，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴重挫傷了孩子的自尊心；就剛才的案例中張某因為父母一直忙于生意，平時很少關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，還老是占用孩子的課余時間，讓他做這做那的，都是一些不關(guān)學(xué)習(xí)的事，最終導(dǎo)致學(xué)生開始厭學(xué)，在心中慢慢形成“只要會賺錢，學(xué)習(xí)不重要”的思想。
其實在教育孩子的問題上，爸爸和媽媽，有時和家人難免會產(chǎn)生矛盾。關(guān)鍵在于，家長千萬不要把各自的矛盾暴露在孩子面前，不要當著孩子的面爭論不休。最好的辦法是有一方先做出讓步，事后再統(tǒng)一認識，統(tǒng)一完認識后，再將這種統(tǒng)一的認識回饋到孩子身上。這樣做還有利于家長在以后教育孩子時達成共識。
（二）最明顯的“困狀”成因，農(nóng)村校園環(huán)境的影響
科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在職的專職科學(xué)老師極少，大部分是兼職的，因此教師往往會缺少專業(yè)知識，無法面對來自學(xué)生五花八門的提問，學(xué)生提問得不到解答，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會逐漸淡化，而且在科學(xué)教學(xué)過程中，實驗、操作等實踐性的環(huán)節(jié)是絕不能少的，但現(xiàn)實卻因教師課業(yè)負擔(dān)較重，準備材料時間不充分，教師疏忽了許多實驗性的活動，以演示、看書上插圖、聽教師讀資料代替，學(xué)生失去了許多動手做一做、用眼看一看、用心想一想的機會，后果可想而知。還有考試始終是讓教師兩難的問題，追求分數(shù)與追求課堂尚不能做到兼得，考核制度之下，教師選擇了追求分數(shù)，這一切很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)困難的很重要的原因。針對這樣的情況，我在我校發(fā)放了431人的調(diào)查問卷，問卷調(diào)查主要包括了2個方面，一是教師在上課時對學(xué)生的態(tài)度，二是學(xué)生對教師平常上課方式的評價。從中我們可以看出學(xué)生比較喜歡那些能夠有意識地在師生之間注意創(chuàng)建一種民主、平等、和諧氣氛的教師。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式主要有：教師和我們一起進行實驗探究、教師用多媒體等到手段輔助教學(xué)、師生共同收集資料和信息、與小組同學(xué)共同分析和解決問題等，最不喜歡教師直接告訴我們問題的答案。但現(xiàn)實的課堂中，由于各方面原因老師很難做到教師和學(xué)生一起探究，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，把知識直接灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，出現(xiàn)相當一部分人在學(xué)習(xí)上較為困難。
（三）最頑固的“困狀”成因，農(nóng)村社會環(huán)境的影響
【案例二】 趙某，13歲，小學(xué)六年級學(xué)生，是一個非常聰明的孩子，家里父母一直忙著做生意，平時都是和爺爺住在一起，上下學(xué)也是爺爺來接的，平時很少與父母接觸。而爺爺很喜歡賭博，平時晚上吃完晚飯就自己出門了，放著趙某自己一個人在家玩。小學(xué)4年級前他表現(xiàn)各方面都很好，可是到了五年級人開始變了，經(jīng)過班主任了解，他好幾門課的成績都下降得很快，打電話給父母，父母說不清楚孩子在家的具體情況，后來找來爺爺了解他在家情況，同樣是不是很清楚。后來在班主任的協(xié)助下，才發(fā)現(xiàn)趙某現(xiàn)在和一批初中生在一起，每天傍晚吃完飯，爺爺走了，就出門和他們一起去鎮(zhèn)上的一間網(wǎng)吧里玩游戲，經(jīng)后來談話了解，現(xiàn)在他上課根本就沒有在聽，整天想著晚上去網(wǎng)吧怎么玩游戲。后來父母回來狠狠地打罵了他一頓，短暫恢復(fù)到了原來的樣子，可沒幾天，又變回了原來的樣子。
由于社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，物質(zhì)文化和精神文化的豐富化，社會上出現(xiàn)越來越多的各種刺激事物，如網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書、小說、電視等。在中國，越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在一項普通性調(diào)查中，問及學(xué)生的興趣是什么時，約80%的學(xué)生回答是打游戲。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，分散了兒童的精力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例中的趙某就是一個很好的例子，低年級的時候由于還小沒接觸，因此各方面表現(xiàn)非常的優(yōu)秀，但到了高年級一接觸網(wǎng)絡(luò)，加上家長的忽視，沒有能夠正確的引導(dǎo)，最后導(dǎo)致孩子對網(wǎng)游的癡迷，學(xué)習(xí)越來越差，最終走向了人生的歪路。
（四）自身內(nèi)因障礙
學(xué)困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認的。大量學(xué)困生中，除了一小部分是因為遺產(chǎn)等先天因素外，其他的大部分學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)動機上都缺乏明確認識、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在著嚴重缺陷。
二、針對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難的改進策略
（一）平等對待學(xué)生，建立和睦的師生關(guān)系
教學(xué)是師生共同進行的活動，教學(xué)的好壞不僅取決于教師的學(xué)識、業(yè)務(wù)能力，還取決于師生之間的基本態(tài)度。因此，在平時的教學(xué)中，要愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使他們生活在溫暖的大集體之中。在課堂上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與教師存在著消極的交往模式，因此，教師必須以平等的、民主的方式與學(xué)生相處，尊重其人格，消除師生間的心理隔閡，縮短師生間的距離，形成一種教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師的積極交往模式。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)積極性也就可以得到充分發(fā)揮。
（二）家訪“學(xué)困”學(xué)生，有針對性地輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然存在著共性，但是由于社會環(huán)境、家庭因素和個人主觀因素的不同，因而存在著差異性。為了摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，對他們的智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法與策略等必須做到心中有數(shù)。可以先進行家訪，再為他們建立個人檔案，制訂教學(xué)輔導(dǎo)計劃，在日常教學(xué)中做有心人，善于觀察他們的舉止行動，有針對性地進行輔導(dǎo)教育。
（三）給學(xué)生以成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)困生由于方法不當或刻苦努力不夠等原因，學(xué)習(xí)成績始終不是很理想，這使喪失了相應(yīng)的地位與自尊，這樣日復(fù)一日，在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒。正是這種心理的存在，他們雖然能（下轉(zhuǎn)66頁）（上接64頁）認識到學(xué)習(xí)的重要，也想努力趕上，但是依舊不愛學(xué)、不愿學(xué)。因此，教師應(yīng)對他們進行成功教育，克服消極情緒的影響，以增強其成功的信心。所謂成功教育，就是教師設(shè)置學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中享受到成功的喜悅，在興奮的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，掌握技能。制定切實可行的學(xué)習(xí)目標。過高的學(xué)習(xí)目標雖經(jīng)努力尚未達到，容易讓他們喪失信心，但學(xué)習(xí)目標過低，不費吹灰之力就可以達到，則不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。因此，要為他們制定適中的學(xué)習(xí)目標。讓他們能夠成功，成功還是需要經(jīng)過一定的努力的。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)。
（四）因材施教，抓準治病的切入點
教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的不同特征和個別差異進行教學(xué)。教學(xué)的深度、難度、進度要適合他們的知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)特點。要各因其材地改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，使他們在不同的起跑線上達到共同的最基本的教學(xué)目標。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力難以集中和持久性差等特點，采取新穎多變和具體形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生刺激學(xué)生大腦，增強其心理的指向性和有意性。
（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)
為了使學(xué)習(xí)困難學(xué)生完全擺脫學(xué)習(xí)上的困境，除教師的努力之外，更重要的是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我檢查的習(xí)慣。定期檢查自己在學(xué)習(xí)中是否做到多思善疑，精益求精，積極討論，自覺作業(yè)，及時訂正，勤學(xué)好問，溫故知新等。根據(jù)檢查結(jié)果及時修正自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)活動進行自我監(jiān)督的良好行為習(xí)慣。自我評價的習(xí)慣。要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標加以對照、對比，認識自己在學(xué)習(xí)中的長處，找出存在的缺點，以便發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善自己，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)困難兒童；學(xué)習(xí)主觀幸福感；提升策略
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2010）12-0011-03
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童系指18歲以下的任何人。這一年齡段的兒童大多處于學(xué)習(xí)階段，對他們而言，學(xué)習(xí)是極其重要的生活事件。隨著積極心理學(xué)的深入發(fā)展和人們對美好生活的積極追求，主觀幸福感日益成為心理學(xué)研究的熱門課題。國外研究 (Huebner，2000)表明，各生活領(lǐng)域青少年對學(xué)校滿意度水平最低，對學(xué)校生活的不滿意可能導(dǎo)致一系列的負性后果(如學(xué)業(yè)成績不良、退學(xué)、違紀等[1])。學(xué)習(xí)困難兒童面臨一定程度的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)過程中通常處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)幸福感普遍較低，反過來又對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負面影響，進一步影響到他們的終身學(xué)習(xí)觀和心理健康發(fā)展水平。因此，在教育實踐中關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童，提升他們的學(xué)習(xí)主觀幸福感具有重要的現(xiàn)實意義。
一、學(xué)習(xí)困難兒童的界定
由于學(xué)習(xí)困難問題本身的復(fù)雜性，有關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的名稱和含義在各研究領(lǐng)域和各個國家均有所區(qū)別。神經(jīng)生理學(xué)家傾向于從功能失調(diào)或腦損傷的角度，說明學(xué)習(xí)困難的原因，他們往往以“學(xué)習(xí)障礙兒童”或“學(xué)習(xí)失能兒童”等命名。在教育與心理學(xué)界，較多地關(guān)注這些兒童的心理發(fā)展水平及其適應(yīng)狀況，研究者習(xí)慣于使用“發(fā)展落后兒童”“學(xué)業(yè)不良兒童”“學(xué)習(xí)困難兒童”等[2]。關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童的定義，目前并沒有統(tǒng)一的界定，但對學(xué)習(xí)困難兒童的基本理解可以概括為以下幾點：
首先，學(xué)習(xí)困難兒童顯著而主要的標志是學(xué)習(xí)成績長期而穩(wěn)定地達不到國家教學(xué)大綱所要求的水平或相應(yīng)的教學(xué)目標。需要通過自身努力以及有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治，從而提高學(xué)習(xí)效果、更好完成學(xué)業(yè)的兒童，也可以被當作是學(xué)習(xí)能力還沒有得到很好發(fā)揮的兒童。其次，學(xué)習(xí)困難兒童身心的生長發(fā)育處于正常范圍之中，學(xué)習(xí)困難兒童有別于弱智或存在感官障礙等特殊教育范圍之內(nèi)的兒童。這部分兒童智力正常，但在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷[3]，智力得不到正常開發(fā)，在學(xué)習(xí)上存在一定程度的困難，或是雖然存在輕度心理障礙（如厭學(xué)），但通過挖掘潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)習(xí)困難兒童之間是有差異的，這種差異表現(xiàn)在不同個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因是不同的，不同個體學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)形式和結(jié)果是不同的，不同的學(xué)習(xí)困難兒童轉(zhuǎn)化的條件也不同。
二、學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)主觀幸福感
主觀幸福感(Subjective Well-being，簡稱SWB)作為心理學(xué)專用術(shù)語，得到大多數(shù)研究者認同的是美國學(xué)者迪納（Diener，1984）的定義：“主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體的評價。” [4]它是衡量個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標，反映主體的社會功能與適應(yīng)狀態(tài)。每個人在現(xiàn)實生活中，對自己的生活質(zhì)量都有滿意與否或滿意程度高低的不同評價，這些不同的評價與個人對自己生活質(zhì)量的期望值有關(guān)，因此，它是由需要（包括動機、欲望、興趣）、認識、情感等心理因素與外部誘因交互作用而形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)[5]。
學(xué)習(xí)困難兒童歷來是心理學(xué)、教育學(xué)特別關(guān)注的對象。學(xué)習(xí)困難兒童不僅在學(xué)習(xí)上存在障礙，在心理健康方面也可能存在一些問題。然而，以往有關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童心理健康的研究，更多的是關(guān)注抑郁、焦慮等消極情緒和心理狀態(tài)，而對幸福、快樂、滿意、樂觀等積極情緒和心理狀態(tài)關(guān)注則比較少。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們自古就追求兒童的學(xué)習(xí)主觀幸福感，但綜觀以往有關(guān)幸福感的研究，相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童主觀幸福感的研究卻極為罕見。有學(xué)者就中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感作出了初步研究，其研究成果對學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)主觀幸福感有一定的參考意義。
現(xiàn)有研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感普遍偏低；影響學(xué)習(xí)主觀幸福感的直接因素是學(xué)習(xí)體驗和現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績，其中，學(xué)習(xí)體驗的作用更大；間接因素是社會壓力和希望學(xué)習(xí)成績，它們通過學(xué)習(xí)體驗或現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績間接作用于學(xué)習(xí)主觀幸福感[6]。學(xué)習(xí)主觀幸福感受到來自家長、學(xué)校教師、學(xué)生三方面因素的影響 [7]：家庭因素方面，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的管教方式對中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感有顯著的影響；學(xué)校教師因素方面，教師關(guān)注、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)主觀幸福感產(chǎn)生了顯著的影響；自身因素方面，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)結(jié)果歸因、同學(xué)關(guān)系對于學(xué)習(xí)主觀幸福感具有一定的預(yù)見效度。
三、學(xué)習(xí)主觀幸福感提升策略
有研究揭示個體干預(yù)、家庭干預(yù)、學(xué)校干預(yù)和綜合干預(yù)方法在一定程度上均能減弱兒童的學(xué)習(xí)困難，達到良好的干預(yù)效果。面對多方面影響因素，可以從父母、學(xué)校、教師、兒童自身多管齊下，全面系統(tǒng)地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)心理，從而提升學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)的主觀幸福感。
1.父母教養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變
（1）父母對兒童的情感關(guān)懷
丁新華、王極盛(2003)研究表明，父母教養(yǎng)方式對子女的主觀幸福感有較大的影響。有學(xué)者也調(diào)查證明了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在主觀幸福感和父母教養(yǎng)方式上存在顯著性別差異，父母親的情感溫暖、理解和母親的偏愛對學(xué)習(xí)困難生的主觀幸福感有重要積極影響，而父親的嚴厲懲罰、拒絕否認對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主觀幸福感有消極的影響。父母親多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿意感就強，總體幸福感就高。相反，父親和母親對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子體驗到的幸福感則少[8]。所以，父母對學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)給予情感上的關(guān)懷和理解，而不應(yīng)一味地懲罰和否定，否則只會形成惡性循環(huán)，不利于孩子的成長。
（2）父母對兒童的學(xué)習(xí)管理
父母對孩子學(xué)習(xí)的管理和期望要適中，家長在對孩子的學(xué)習(xí)進行管理和期望的同時要考慮到孩子是否理解你的期望，以及孩子是否有潛力達到你對他的要求。如果外在期望高于孩子的自我認知和潛在能力，就會引起孩子較強的焦慮和內(nèi)疚感，長期下去會導(dǎo)致自信心下降，對學(xué)習(xí)厭煩甚至恐懼[9]。家長要關(guān)注孩子，平等地與他們進行心靈對話，在父母冷漠型的學(xué)習(xí)管理方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感水平最低；在父母情感溫暖理解型的學(xué)習(xí)管理方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感最強。學(xué)習(xí)困難兒童往往對目前的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)業(yè)自我評價低，對未來彷徨迷茫，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性。父母要做的不僅僅是督促他們好好學(xué)習(xí)，更要與孩子展開關(guān)于學(xué)業(yè)、人生的深度對話。對話的雙方必須是平等的，家長要尊重孩子的感受、體驗、困惑，進而使孩子能夠愉快地接受父母的勸告，重新喚起對學(xué)習(xí)的熱情。
2.學(xué)校教師教育優(yōu)化
（1）優(yōu)化學(xué)校整體調(diào)控機能
學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，學(xué)習(xí)困難兒童主觀幸福感普遍偏低，如此低的學(xué)習(xí)主觀幸福感不利于培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，也將妨礙終身學(xué)習(xí)理念的確立。學(xué)校要加強家、校之間的聯(lián)系，使家庭教育更加科學(xué)化、合理化，定期召開家長會，幫助家長更新教育觀念，克服過分苛求和放任自流的心態(tài)，使他們能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理特點和個性特長來確定符合孩子實際的階段性期望目標，改進教育方法[9]。學(xué)校應(yīng)注重心理教育，開設(shè)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課，關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感有著極其顯著的影響，學(xué)校要為學(xué)生營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)困難兒童與同學(xué)建立一種融洽和諧的關(guān)系。
（2）優(yōu)化教師教學(xué)及關(guān)愛方式
對教師而言，要求教師不但要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使他們學(xué)會思考，能在學(xué)習(xí)中享受到作為一個“思想者”的樂趣，進而提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。教師要提高課堂教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)體驗是直接影響主觀幸福感的最主要因子。要正確理解“啟發(fā)式教學(xué)”和“快樂教學(xué)”的含義，并將它們真正落到實處[9]。同時，要重視情感教育，學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)壓力較大，迫切需要有人傾聽和交流，教師要把對學(xué)生的關(guān)懷落到實處，上課時關(guān)注的眼神，與學(xué)生交談時暖心的問候，都可以讓學(xué)生感受到老師的重視和信任，這都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的提升。教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的歸因方式，對于學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)該引導(dǎo)他們認識到事情的根本原因在于自己的努力而不是自己的能力，只要自己努力，就能像別人一樣取得好的成績，增加他們的積極情緒體驗從而提升學(xué)習(xí)主觀幸福感。
3.自身學(xué)習(xí)策略改進
（1）明確學(xué)習(xí)動機與目標策略
動機作為人們活動的內(nèi)部動力，是一個十分重要的非智力因素。學(xué)習(xí)動機雖然不直接參與學(xué)習(xí)困難兒童的認知之中，但是從教育心理學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)動機的喚起有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而能夠幫助學(xué)習(xí)困難兒童克服學(xué)習(xí)困難[10]。學(xué)習(xí)困難兒童要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果有機結(jié)合起來，不能過于看重學(xué)習(xí)結(jié)果，要把學(xué)習(xí)看成一個過程，注重在學(xué)習(xí)過程中得到知識及能力的提升，避免由于過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果而產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，激起焦躁、憂慮或厭學(xué)等消極情緒，從而體驗不到學(xué)習(xí)幸福感。其次，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為避免由于學(xué)習(xí)目標過高或過低而降低學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，在參與學(xué)習(xí)時不要給自己制訂過高的目標，也不要提出過高的要求，而要根據(jù)自己的實際情況，恰當界定自己的學(xué)習(xí)目標與要求。
（2）提高學(xué)習(xí)自信與興趣策略
自信是個體獲得成功的重要心理保證，學(xué)習(xí)困難兒童常常學(xué)習(xí)自信心不足。要增強學(xué)習(xí)自信心，形成正確的歸因方式，學(xué)習(xí)困難兒童就要相信學(xué)習(xí)不是一件困難的事情，相信通過努力一定可以克服，在學(xué)習(xí)方面自己一定能做好，即使出現(xiàn)困難，也只是暫時的。在提高自信心之后還要進一步加強學(xué)習(xí)興趣，興趣作為人的一種帶有趨向性的心理特征，是一種自覺的動力，學(xué)習(xí)困難兒童如果提高了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率[10]。學(xué)習(xí)困難兒童首先要提高對知識重要性的認識，激發(fā)內(nèi)心的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望，為產(chǎn)生認知興趣提供基礎(chǔ)。同時，要學(xué)會在積極的情緒中增強學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的閃光點，對于學(xué)習(xí)中取得的進步和成績體會到快樂和成就感，以此促進學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。
（3）加強學(xué)習(xí)的自我管理策略
瑟洛認為，學(xué)習(xí)策略有兩種基本成分：一種是基本策略，即學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會和記憶策略；另一種是輔策略，即學(xué)習(xí)者為了維持學(xué)習(xí)活動的正常進行而采用的諸如學(xué)習(xí)計劃與安排、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控等策略。在一般情況下，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童具備基本學(xué)習(xí)策略，而缺乏輔學(xué)習(xí)策略，他們在學(xué)習(xí)過程中往往不會制訂計劃，自我管理能力欠缺[11]。研究表明，學(xué)習(xí)困難兒童的潛能與實際表現(xiàn)之間的差距，主要是他們不會使用有效的學(xué)習(xí)策略，如果提高其學(xué)習(xí)策略使用水平，培養(yǎng)他們的自我管理能力、認知策略，其學(xué)習(xí)狀況是能夠改變的。學(xué)習(xí)策略的提高有助于提高學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)習(xí)主觀幸福感。（稿件編號：101027005）
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內(nèi)容摘要：本文提出了對學(xué)困生要全面了解、掌握形成原因，增加感情投資、用愛心哺育、耐心教育，建立了跟蹤輔導(dǎo)檔案，加強教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高學(xué)習(xí)動機，取長補短、深入挖潛等有效轉(zhuǎn)化策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 有效策略
“學(xué)困生”是指智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。我們在教學(xué)過程中總結(jié)了一套自認為轉(zhuǎn)化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。
一是對學(xué)困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。
二是對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，用耐心教育學(xué)生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。愛心可以創(chuàng)造奇跡，教師一句表揚的話語，一聲親切的叮嚀，甚至一個關(guān)注的眼神。都有可能從精神上給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名教師，應(yīng)不吝惜自己對學(xué)生力所能及的感情支持。
三是建立了學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案。對全部學(xué)困生建立個人檔案，一開學(xué)就對本班的學(xué)困生做詳細而周密的全程計劃。以2013年所帶六年級為例，18名學(xué)困生，接班時有十二人語文成績在五十分以下，經(jīng)過耐心持久的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過有的放矢、跟蹤輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，只有一名學(xué)生不及格。教學(xué)過程中，注重個別輔導(dǎo)，老師幫助他分析錯誤原因，進行個別輔導(dǎo)，讓他們將所學(xué)知識及時吸收，隨時和學(xué)困生的家長保持聯(lián)系，知曉他們在家里的動向。
四是加強教學(xué)過程管理，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行分層次布置并對學(xué)困生當面輔導(dǎo)。每節(jié)課后學(xué)困生一定要有必做題，教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生實行一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變。
五是培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，而動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。學(xué)習(xí)困難的個體，大多對學(xué)科缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動機不強。因此，要徹底解決個體的學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動機是關(guān)鍵。興趣有來自對學(xué)科本身的，也有來自學(xué)科外的，如對老師的尊重和喜愛。然而，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機不會自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗，隨著這種情緒體驗的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的需要。
六是給學(xué)困生“吃小灶”。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做;三是要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo);對后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，精批細改;上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。
七是取長補短，深入挖潛。我們更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。及時肯定成績，推波助瀾。相信他們通過自己的努力，會在某一個時間取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要努力發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。只有這樣不斷的培養(yǎng)，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。
（作者單位：甘肅省靜寧縣新城小學(xué);甘肅省靜寧縣雙峴教委）
一.繼續(xù)抓好班風(fēng)建設(shè),帶動良好的學(xué)風(fēng).
1.重視衛(wèi)生，宣傳評比.
評比是班風(fēng)的重要體現(xiàn),去年我們班的評比成績比較好,所以今年要繼續(xù)把這項工作做好,從而保持班風(fēng)的穩(wěn)定.
2.繼續(xù)規(guī)范好儀容儀表.
學(xué)生的儀容儀表也是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一種體現(xiàn).雖然今年是初中的最后一年,學(xué)習(xí)比較忙,但也不能放松這項工作,從衣著到頭發(fā)打扮都要符合學(xué)校的要求.
3.狠抓課堂紀律.
課堂紀律不好會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降,所以我一直以來都非常強調(diào)要保持好課堂紀律.這個學(xué)期我就準備繼續(xù)加大監(jiān)管力度,不但要班干部認真做好記錄,還要求各科任老師配合,我平時也多到班上看一看,了解好班里的紀律情況.
二. 加強中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作. 注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).
這是提高全班成績的關(guān)鍵所在,所以這個學(xué)期一定要抓好對中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學(xué)習(xí)困難,盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績,從而進一步提高全班總體成績. 我還計劃加強與各任課教師的聯(lián)系，以對學(xué)習(xí)困難者聯(lián)手幫助。針對各科的特點，我要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學(xué)習(xí)方法，并及時地向?qū)W生介紹，以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術(shù)。另外,繼續(xù)開展“一幫一”活動,盡量提高中下生的學(xué)習(xí)成績.
三. 進一步提高衛(wèi)生、兩操水平,繼續(xù)開展“每月一星”的評選活動
衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。因此，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我打算在這個學(xué)期一開始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細的獎罰措施，以便在以后對學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學(xué)期里再上一個臺階。
上個學(xué)期通過評選“每月一星”的活動,激發(fā)了全班同學(xué)的積極性,所以這個學(xué)期要繼續(xù)并完善好這個制度,讓它發(fā)揮更好的作用.
四. 認真抓好活動課程建設(shè)(主題班會,團隊活動,活動課……),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).
今年是升學(xué)的關(guān)鍵,所以我準備利用活動課開展各類的學(xué)科趣味競賽或游戲,這樣不但對學(xué)習(xí)有好處,而且可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.另外,我還要多召開關(guān)于理想,前途教育的主題班會,使他們能以最好的心理狀態(tài)去迎接中考.
五. 加大安全教育力度
安全是學(xué)校一切工作的重中之重。新的學(xué)期里，我將繼續(xù)堅決執(zhí)行學(xué)校制定的安全事故防范措施，經(jīng)常性地深入學(xué)生間了解情況、發(fā)現(xiàn)問題，加強學(xué)生在諸如教室、校園、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，消除學(xué)生在日常生活中存在的一切不安全因素。
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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；對策
學(xué)習(xí)困難問題是世界上每一個實施義務(wù)教育制度的國家普遍存在的問題。然而關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的界說，國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜。教育界對學(xué)困生的普遍認識是：智力屬于正常范圍，但由于各種不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。因為，在學(xué)校教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)上的困難，學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的問題顯得更為迫切。
一、基于學(xué)困生問題成因
1.自身原因
學(xué)困生對滋生學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)象不能形成正確的認識，根本沒有意識到問題的存在。更不用說依據(jù)問題去尋找原因了。即他們存在普遍的認識不足問題。學(xué)困生的成因，有與其智力程度相關(guān)聯(lián)的素質(zhì)因素。學(xué)習(xí)困難者有些是天生具有不可取方面的差異的人。這一類學(xué)生的成因?qū)儆诓豢煽匾蛩亍２豢煽匾蛩刂校橇Σ町惖拇嬖谥猓€有身體異常因素。最常見的就是營養(yǎng)不良，這類兒童原本就少食偏食傾向嚴重，身材瘦小，經(jīng)不住較長時間的學(xué)習(xí)。在自身原因中，占絕大部分的還是興趣、動機、習(xí)慣等非智力因素。
2.環(huán)境因素
（1）家庭因素
①溺愛。當今大多數(shù)家庭都是獨生子女，還有些學(xué)生在祖父母身邊長大，都是家中的寶貝。孩子的一切需求，家長都竭力予以滿足，一切以孩子為中心，長此以往，使孩子形成一系列的性格問題：孤傲、自私、怯懦、害怕困難、容易發(fā)怒。這些性格一旦形成，帶入學(xué)校中，便成了學(xué)習(xí)的絆腳石。到了學(xué)校，不可能會有像在家里那樣隨意放縱的環(huán)境，各種規(guī)章制度會給原先在家嬌縱貫了的孩子重重的打擊，在校的生活讓他們無從適應(yīng)。
②暴力。具有暴力傾向的父母，其自身素質(zhì)往往是比較低的，導(dǎo)致教育方法簡單，只要孩子一有過錯，就是非打即罵。這種棍棒教育使得家長和學(xué)生之間形成了很深的隔閡，學(xué)生感受不到家庭的溫暖和親人的愛心，從而產(chǎn)生逆反情緒。
（2）學(xué)校教育因素
①學(xué)校教育的失誤。學(xué)校教育失誤導(dǎo)致學(xué)困生錯誤的教育觀念從而形成學(xué)困生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績當然被視為評價學(xué)生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認為“升學(xué)無望”的學(xué)生當然要自暴自棄，越學(xué)越后進。
②教師教學(xué)的不足，對教材的理解和把握不到位，教師在使用實驗教材時，比較突出的問題是：其一，對新增加的內(nèi)容把握不準；其二，對變化了的內(nèi)容把握不準。尤其是一些新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以把握實驗教材的教學(xué)要求。未能組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。義務(wù)教育新課程標準提出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對策
1.耐心是前提
因為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，是受諸多方面因素影響的，同時也需要諸多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致。有這樣一位學(xué)生，父母管教過分嚴厲，動輒打罵，但祖父卻過分溺愛放縱，甚至教孫子與父母對著干，兩代人的教育思想和方法產(chǎn)生了嚴重的沖突，也就使該生逐漸偏離了正常的教育與心理成長軌道。他經(jīng)常在校打罵同學(xué)，上課注意力不集中，不完成各科作業(yè)，幾乎每天都有老師反映他的問題，有家長和學(xué)生在班主任老師面前告他的狀。對這樣的學(xué)生，要針對情況經(jīng)常家訪，與其家長商討教育方式，讓家長懂得教育孩子要用心、用情、得法。要重在思想上關(guān)心、幫助，使他懂得協(xié)調(diào)與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會諒解。遇到事情要冷靜、動腦，而不是動手。最終要家長接受老師的建議，改變教育方式，配合學(xué)校教育。
2.愛心是基礎(chǔ)
教師的愛，必須是無私的愛，無歧視的愛。對優(yōu)等生不知不覺的愛，對學(xué)困生則要特意去愛。關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長，給他們展示的機會。在教師的愛中，他們會閃耀出意想不到的光芒，成就他們的一生。教師要以愛為出發(fā)點，給予他們更多的愛，不能嫌棄他們，要經(jīng)常同他們談心，了解其內(nèi)心世界，耐心開導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們不斷提高認識。教師還要經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系、溝通信息、達成共識，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點要及時給予肯定并加以表揚，增強他們的自信心。“細”是關(guān)鍵。細節(jié)決定成敗，教育就是服務(wù)，也體現(xiàn)在一個細節(jié)中“細”就是對后進生的教育工作要細。因此，教師必須時刻注意學(xué)生的一舉一動，善于抓學(xué)生的心理，對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題要認真分析、制定方案、因材施教，不斷探索出更加適應(yīng)學(xué)生個性、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育藝術(shù)，以便更加完美地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
3.信心是源泉
在對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，我們應(yīng)該看到并針對某些“學(xué)困生”的特殊技能，有意識地交給他們?nèi)蝿?wù)，再加以悉心指導(dǎo)的前提下，放手讓他們?nèi)プ觯Φ匦麄魉麄儯С炙麄儯屗麄冏约汉推渌瑢W(xué)都看到他們的長處，對其有重新正確的評價，樹立他們的尊嚴與威性，培養(yǎng)他們的自尊心與自信心，讓他們充分認識到自己的長處并以此促使他們轉(zhuǎn)化。學(xué)困生往往容易把自己與學(xué)優(yōu)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增強自信心。因此，在對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)中，要求教師幫助學(xué)生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學(xué)為力的心理狀態(tài)。為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。學(xué)困生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和重新認識自己的能力。
總之，對小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，必須以研究成因為前提，一定要對癥下藥，俗話說心病還需心藥醫(yī)，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就需要一個“心”字，就是要求教師具有愛心、耐心、恒心、細心、信心，要對“學(xué)困生”動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行并言傳身教。只有這樣，才會使他們轉(zhuǎn)化為對社會、對國家有用的建設(shè)人才，不至于成為學(xué)校、家庭和社會的負擔(dān)。
青少年是祖國的未來與希望，需要我們?nèi)ゾ呐嘤Ｃ魈欤撬麄兊模∥覀儗ふ也⑹褂眠@把特殊的金鑰匙，目的就是為了花開得更艷，明天更加美好！
參考文獻：
