時間：2022-12-23 05:57:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇衛生學校論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前中專衛生學校的計算機師資隊伍整體水平還有待提高，很多計算機教師并不是本專業出身，專業水平不夠扎實，對于難度較高的計算機操作問題不能有效解決，也就不能給那些喜歡鉆研的學生以有效的指導。教師也缺乏教育學、教育心理學等方面的知識結構，對學生的心理不能有效把握，不能采取現代化的教學方式，缺乏與學生之間的溝通和互動。
二、優化中專衛生學校計算機教學模式的策略
1.引導學生明確計算機學習動機和目標
思想決定行為，中專衛生學校要想提高計算機教學質量，首先要對學生進行積極引導，讓他們擁有明確的計算機學習動機和目標。中專衛生學校的教學目的是培養醫學專業應用型人才，計算機教學的目標就是學以致用，滿足學生參加工作后的計算機技術能力需求。計算機教師在課堂教學中要與就業市場狀況緊密聯系起來，要讓學生明確知道在未來的職業生涯中會用到哪些計算機技術。同時，中專衛生學校應經常組織學生到醫療行業的企事業單位進行觀摩、學習和專業實習，讓他們體會到計算機技術能力在實際工作中的重要性，進而讓他們的學習動機和目標得到明確，提升學習主動性和積極性，增強計算機學習效果。
2.選取和研發中專衛生學校計算機專用教材和教學軟件
我國中專衛生學校有著自身獨特的教育特點，中專衛校的計算機教學也應該考慮到自身的專業特殊性，要選取和研發與中專衛生學校計算機教學實際情況相符合的教材和教學軟件。計算機教材和教學軟件要注意及時更新，其內容要與中專衛生學校的醫學教育特點緊密聯系，還要與中專衛校畢業生的就業市場目標范圍緊密結合。
3.不斷創新計算機教學方式方法
中專衛生學校計算機教師要不斷地創新教學方式方法，要采取各種方式激發學生的計算機學習興趣，增強他們地學習積極性和主動性。根據一些學生喜歡上網玩游戲的特點，教師可以在教學中增添一些與所教授課程相關的益智游戲，以增加課堂教學的趣味性。另外，還可以在教學過程中加入一些趣味性較強的與課程相關的漫畫和插圖，并給學生以啟發式的提問，讓學生帶著問題去學習，教師最后再給予講解。通過這樣的方式，最大限度激發學生的學習興趣，提升計算機教學質量水平。
4.不斷加強計算機師資隊伍建設
一切偉大的構想和藍圖都是要由具體的人來實施的，中專衛生學校要想提高計算機教學質量，就必須不斷加強計算機師資隊伍建設。中專衛生學校要努力引進一批專業出身的高水平計算機教師，以提高計算機教師隊伍的整體戰斗力。同時，中專衛生學校還要加強對現有計算機教師的專業培訓，不斷提升他們的理論知識水平和專業技術技能。另外，中專衛生學校還要加大對計算機教師隊伍的工作考核力度，對于工作質量高的教師要給予適當獎勵，對于教學效果不佳的教師要幫助他們找出問題所在，全面提高計算機教學質量。
三、結語
衛生職業學校的教育科學研究管理工作是學校生存與發展的重要工作之一，但由于衛生學校強調專業性，因而長期忽視教育研究工作并缺乏有效的監管，致使教研管理距離正規化相去太遠。現就某衛生職業學校教研管理工作中存在的問題作如下分析，并提出改進意見。
1 現存問題
1.1教研管理組織結構不健全 缺乏健全的組織結構，一般僅設一個職位，不能形成自上而下和自下而上的科研組織管理網絡，教研管理機構形同虛設。
1.2職責不清 衛生學校中教研管理所承擔的工作，只是安排學術活動、參與聽課和教評教學檢查、論文收集、校刊審編和各級科研課題申報組織而已，沒有形成以教研管理牽頭的致力于教學、科研和學科建設的嚴密的、制度化的管理機制。
1.3日常管理不規范 教研管理工作的主要問題在更多時候出現在日常管理上。首先是日常工作隨機性比較大，工作目標沒有硬性規定；其次是資料歸檔不規范，相關的科研課題過程及成果資料、各學科和教研組教研活動資料、教師個人教研檔案等檔案資料缺失或不完整；再次是業績考核不清晰。
2 衛生學校教研管理職責
在醫學教育工作中，教研管理服務對象主要有三種：一是學校的教學主管部門(主要是教務科和學生科)；一是教研人員，主要是教師；三是教學工作的對象，即學生。與此相對應，教研管理的職責從宏觀上應分為三大塊。
2.1貫徹國家的教育方針，開展學科專業建設和課程建設
教研管理部門是實施學科專業建設、課程建設工作最基本的工作單元和組織機構。除了組織開展正常的教研工作外，它的另一項重要功能就是，承擔著研究制定學科專業建設和課程建設的規劃與計劃以及專業人才培養方案等任務，組織相關科研課題和項目的申報，并促進成果轉化。應當說，教研管理在學科專業建設和課程建設方面最具發言權，因為教學本身就是學科專業建設和課程建設的源頭和重要表現形式。為了能夠提出更可行的學科建設和課程設置方案，教研管理應注意在日常教學工作中及時總結和積累各種問題，并及時反饋，這會為將來學科建設和課程建設的進一步完善和提高，提供教學第一線的支持與論證。
2.2開展師資培訓，提高教師素質，優化資源配置
在實施師資隊伍建設過程中，教研管理部門需協助相關部門做好全體教師，尤其是青年教師的專業技能和科研能力的培養工作。采取專業培訓、課題研究、舉辦研討會等方式，進行有計劃的培訓，提升教師的科研能力和專業水平。 轉貼于
2.3組織教育教學實踐和改革的相關研究，培養醫學人才
衛生學校的科研內容要與本校教學實踐和學生管理緊密聯系，確定校內科研主題，組織教研活動或課題立項研究，開展交流教學研究與改革的成果與心得，以提高教師的教學技能；同時，教研管理部門還要組織成員進行必要的教育教學理論學習，關注學術前沿問題，提高自身理論水平，并促進科研成果向教學實踐的轉化，從而達到培養出具有創新精神和實踐能力的醫學生的目的。
3 完善教研管理的方法
3.1優化組織構成 設置主任、副主任和成員崗位，保障各項工作的順利完成。
3.2進行制度化管理 教研管理應有整體建設計劃和發展目標，制定職能細則、行為規范和必要的監管制度；教研室負責領導和組織專業建設、常規管理、督導工作、師資建設考核和制定工作計劃和總結(包括專業課程建設、教學、科研、學生實踐、師資培養等方面)；教研員個人要有學期計劃和學期總結，即要總結上一學期教研計劃完成情況，針對所出現的問題提出整改措施，并制定新學期教研計劃。
3.3建立教師培訓制度 在新進教師的帶教工作中，強化科研能力的培養；定期對全體教師進行教育科研能力培訓，以保障教師所教授的知識始終能跟得上理論的進展，把握理論前沿。
3.4建立教研交流制度 即要定期進行教研活動，如集體備課（認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程計劃、課程實施、課程評價和課程管理，分析教學中可能出現的困難和問題）、互相聽課和對應的學習與交流，對研討教學實踐中遇到的典型的問題進行專題立項研究。教研室對教研活動進行必要的督導。
3.5建立科研管理制度 制定管理制度，組織教研員申報科研課題，將有價值的成果運用于教育教學實踐，實行適當的獎懲制度，督促教師提高學術水平。
3.7建立教研檔案資料管理制度 包括建立教學文件、教學檔案、圖書資料以及教研員個人教學和科研檔案。及時收集、整理重要教學文件并保存歸檔，以備各類教學評估、上級檢查；及時收集、整理并妥善保管日常教學工作原始檔案，這是教學管理中非常重要的環節；建立教師個人教學及科研檔案，即建立教師個人教學論文及編寫教材檔案、教改立項檔案、科研論文及著作檔案、教學獲獎檔案和科研獲獎檔案，并在年末及時更新，為學校的各種統計工作提前做準備。
【論文摘要】為適應當前社會對綜合性衛生人才的特殊需求，這要求衛生教育者把教書與育人相結合，通過對德育教育方武的創新，不斷培養出“誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業、救死扶傷、團結合作、人文關懷”的新型衛生職業技術人才。
當前我國社會經濟結構正經歷著深層次的變革，新形勢要求衛生教育者把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來，將素質教育融入到培養學生的各個教學環節之中，以培養“作風嚴謹、操作規范、尊重科學、醫德高尚”的高素質人才為己任，堅持學以致用的原則，培養新型高素質衛生人才。為培養出更多德才兼備的實用性人才，這要求衛生職業教育德育工作者不斷創新的教育模式，以發展的高標準應對現實的嚴要求。
1 中等衛生學校學生的特點:學生年齡小。綜合素質不高。
學生在校年齡多為15歲—18歲，他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導，既有表現自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業教育觀念的影響，承受著應試教育失敗、對個人發展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生，這部分學生多存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高，多數的學生不是因為對專業感興趣或有明確的職業理想，而是在家長考慮了社會就業形勢、個人就業能力甚至人際關系網等各種因素后為子女選擇的學校和專業，因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。
2 德育教育思維創新:樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫學是一門神圣而又高風險的特殊職業，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質急需提高的學生畢業后能順應崗位需要，做一位愛崗敬業、醫德高尚、醫技高超的醫務人員，這就對衛生學校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發展和精神成長為本，明確“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生，而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求，形成內在的道德認知和自覺的道德行為。
3 德育教育內容創新:以培養健康積極的心理素質和職業素質為本。
新時期我國衛生事業快速發展的同時醫患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養學生良好的心理素質，增強適應新環境的能力。能處理復雜的人際關系，能正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責;能面對現實，正視挫折，并能從挫折中崛起;培養學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作，消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態，喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態，這有助于學生以積極向上的心態面對繁雜、苛刻的醫療工作。
4 德育教育方法創新。
4.1 說理教育法:即教師借助語言和事實啟發、引導醫護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應注重情理交融，以情動人，以理服人;注重說理的邏輯，做到有理有據。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導醫護生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經醫護生集體討論的道德準則有助于醫護生個體態度的改變，且討論的過程也會影響醫護生的道德發展，并收到提升醫護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫護生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據醫護生道德發展階段特點，啟發其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法:醫學的專業特點決定了它的教學活動與專業課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連，因此其德育教學就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實驗室，又可能是實習基地，也可能是臨床醫院的病區、病房，還可能是醫療衛生服務的社區。基于這一特殊性，故其德育教學方法可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練，從而培養優良思想品德的教學方法。在德育教育方面，實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫護生參加社區醫療服務和到醫院見習、實習等實踐活動，幫助他們把醫學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行，增強道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認識。
總之，中等衛生學校的德育問題已經成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地，適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中，使我們的教育做到既教育人，又發展人，堅持德育觀念、內容、手段的不斷創新，以培養適應新形勢需要的新型衛生專業技術人才。
參考文獻
當時，蔣德才在南川區鳴玉鎮中心衛生院已工作14年，獲得中級職稱后，他覺得自己在職稱評聘上“已經走到頭了”。
“當時，全區所有鄉鎮衛生院只有一人獲得了高級職稱。”蔣德才心里明白，能在基層醫療衛生機構評上高級職稱的人，幾乎是鳳毛麟角。
2015年7月，《重慶市基層醫療衛生機構全科醫生職稱評聘辦法》正式實施，為基層全科醫生的職稱評聘，點亮了另一盞“燈”。
通過這次職稱改革，蔣德才獲得了副高職稱。
“這項職稱改革更大的意義在于，讓更多的基層全科醫生看到了希望。”蔣德才笑了。
扎根
蔣德才出生于一個醫生世家。從小，他就跟著父親四處出診。
病人的痛苦和醫生的重要，成為蔣德才眼里揉不碎的記憶。
高中快畢業時，蔣德才告訴父親想學醫。
這也正合父親的心意。
隨后，蔣德才考入涪陵地區衛生學校（今重慶市醫藥衛生學校），學習西醫專業。1994年畢業后，他被分配到家鄉南川市（今南川區）鳴玉鎮中心衛生院。
“辦公樓是間土木結構的屋子，人在樓上走動，樓下不停掉灰，苦得很。”蔣德才記憶深刻。
盡管如此，蔣德才還是堅持了下來，很快在衛生院獨當一面。
1999年，蔣德才得到一個到南川市（今南川區）人民醫院普外科進修的機會，進修時間為半年。后來，他又多次外出進修。
“到外面去學習，才曉得我們和大醫院的差距有多大！”蔣德才說，以前，基層衛生院不僅設施設備不齊、落后，醫務人員的水平也參差不齊。
一次，衛生院有位病人的治療效果一直不好，有醫生讓蔣德才去看一看。
“血糖高得連血糖儀都測不出！”蔣德才說，當時的醫生沒有提前了解病人的病史，因此沒有對癥下藥。
“要規范醫生們的行為，提高他們的技術和意識。”蔣德才常把年輕醫生召集起來，將其所學毫無保留地教給他們，逐漸提高了衛生院的整體醫療水平。
22年來，蔣德才在南川的三個鄉鎮衛生院待過，除了救死扶傷，他也不斷規范基層醫療衛生體系，培養了一批批年輕醫生。
堅守
在同級畢業生中，蔣德才是唯一一個留在鄉下工作的。
“這些年，對我真是一個大磨練。”蔣德才說。
年輕的時候，蔣德才也想去更大的舞臺發展，機會并不是沒有。
1999年，蔣德才在南川市（今南川區）人民醫院進修時，醫院普外科就想留他，衛生院卻不愿放他走。
蔣德才想了想，還是放棄了這次機會，因為衛生院還有許多病人在等著他。
但蔣德才卻在不斷目睹身邊的同事離開。
南川區南平中心衛生院的趙正明，是蔣德才的師兄。
在一次朋友聚會上，蔣德才聽說趙正明去重慶主城發展了。
“好幾個都走了。”蔣德才說，他的校友陳彥，在南川區中醫院上班，待遇比他好，但也辭職去了趙正明所在的醫院。
這不免讓人內心失落。
但失落也只是一時的，面對病人，蔣德才始終初心不改。
2013年，蔣德才已調至民主鄉衛生院擔任院長。一天，他接到一位村民電話，對方家人因為膽道結石，在區人民醫院做了手術，后因感染性休克和肝衰竭，住進了重癥監護室。
“我們已經要求放棄治療，把他拉回家來了，但看他還有口氣，想再試一試。”村民說。
蔣德才想了想，說：“你先把他送到衛生院來。”
在詳細了解病人情況后，蔣德才決定給病人做手術。
“這怎么行，病得這么重，治不好怎么辦！”衛生院有人反對。
“這是我們的應盡之責。病人的情況并沒有家屬說的那么嚴重，而且家屬很配合，我對病情有把握。”蔣德才說服了大家，順利完成了手術。
直到現在，這個村民都還很健康。
在這樣的磨練中，蔣德才逐漸成長為基層醫療機構最寶貴的資源――人才。然而，在他以及其他基層醫療人才面前，卻橫亙著一道門檻。
門檻
2008年，蔣德才通過了主治醫師中級職稱考試。沒多久，有人建議他再去考考高級職稱。
“太難了。”蔣德才連連擺手。
彼時，在南川區所有鄉鎮衛生院里，只有大觀鎮中心衛生院的庹小剛獲得了高級職稱，還只是副高。
蔣德才曾和庹小剛交流過。
“對于想評高級職稱的基層全科醫生來說，計算機、英語和論文是短板。”庹小剛說。
蔣德才心里也清楚，英語和計算機自己幾乎沒什么基礎，全靠自學，論文更沒時間弄。
而這些，幾乎是所有基層全科醫生評聘高級職稱需要面對的問題。
對于這些問題，重慶市人社局也留意到了。
“鄉鎮專業技術人員學歷相對較低，外語、科研等能力相對較弱，但不能因為外語不好就攔住那些醫術高明的人，評價標準還是要接地氣。”市人社局專技處處長楊銳說。
2015年7月，《重慶市基層醫療衛生機構全科醫生職稱評聘辦法》正式實施，對基層醫療衛生機構的全科醫生評聘各級專業技術職務，免考職稱外語和計算機，不作科研和論文要求。
去年夏天，蔣德才看到了這個消息，于是研讀政策，積極申請，順利獲得了副高職稱。
去年，在重慶開展的基層全科醫生高級職稱評審中，共有111人申請，57人得以通過。
激勵
獲得副高職稱后，蔣德才接到了許多咨詢電話。
“都是其他醫生打來的。”蔣德才說，這次職稱改革，實實在在激勵了基層醫生。
“《辦法》將全科醫生的服務數量、服務質量、居民滿意度、居民醫藥費用控制情況作為職稱考核內容的重要標準，這對基層全科醫生提出了量化要求，促使我們更好地為病人服務。”蔣德才說。
扎根基層22年，蔣德才深知基層環境就像把“雙刃劍”――它能把一些醫生磨礪得越來越好，亦能讓一些醫生安于現狀，醫療技術不斷退步。
“雖說是在基層，你也必須得不斷學習，這樣才能為病人提供優質的服務。”蔣德才說，職稱評聘的門檻雖然降低了，但是如果沒有相匹配的醫療水平，你也跨不過這道檻。
2009年3月，在鳴玉鎮中心衛生院，蔣德才幾乎已經是那個“爬到頂端”的人，但他卻做了一件令人咋舌的事。
“在沒有任何人推薦的情況下，我自己帶著資質證明，聯系了重慶醫科大學附屬第一醫院學習。”蔣德才說，他孤身一人來到重慶主城區，在重醫附一院呼吸內科學習了半年。
關鍵詞：區域；可持續發展；評價；方法
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Study on Regional Sustainable Development Assessment Process Data Processing Method
Deng Xiaozhen1,Zeng Hui1,Guo Xianglan2
(1.Health School of Ganzhou in Jiangxi Province,Ganzhou 341000,China;2.First Affiliated Hospital of Gannan Medical University,Ganzhou 341099,China)
Abstract:Achieving sustainable development in the 21st century world is facing an important research topic is the evaluation of sustainable development to achieve sustainable development.Evaluation of regional sustainable development is a multi-factor,non-linear problem,not only the complexity of the evaluation process,and data processing and evaluation methods are also many.
Keywords:Regional;Sustainable development;Evaluation;Method
一、評價指標篩選與權重確定的方法
（一）評價指標篩選的方法。評價指標的選取是評價可持續發展的基礎，為避免人為因素的干擾，篩選指標篩選的方法一般有：頻度分析法、主成分分析法及其他方法。
1.頻度分析法。對目前可持續發展的報告、論文進行頻度分析，選擇那些使用頻率較高、被普遍認可的因素作指標。
2.主成分分析法。主成分分析法是一種數學變換的方法，它把給定的一組相關變量通過線性變換轉成另一組不相關的變量，這些新的變量按照方差依次遞減的順序排列。
（二）評價指標權重的計算方法。評價指標權重的計算方法很多，但通用層次分析法和模糊綜合評判法或兩者種相結合來指標權重。
1.層次分析法(AHP)。層次分析法是美國著名的運籌學專家匹茲堡大學Saaty教授于20世紀70年代提出的定性與定量相結合的多目標系統分析方法，具有系統、簡潔、靈活等特點，主要對相互聯系、相互制約的多因素復雜事物進行分析，通過劃分有序層次使之條理化，并根據客觀情況對每一層次的相對重要性給予定量表示。
2.模糊綜合評判法。模糊綜合評判法是基于評價過程的非線性特點而提出的，它是利用模糊數學中的模糊運算法則，對非線性的評價論域進行量化綜合，從而得到可比的量化評價結果的過程。
二、評價指標屬性值標準化的計算方法―隸屬函數法
評價指標屬性值標準化的計算也就是指標數據的無量綱化。區域可持續發展評價系統設計了大量相互關系、相互影響、相互制約的評價指標，各指標均具有不同的量綱，缺乏統一的衡量性。為此，必須將各指標統一進行無量綱化處理，以便于考核評價工作在一致化的狀態下進行。
目前，常用隸屬函數法對各指標進行無量綱化。從指標體系各指標的特性分析，可將指標分為兩種類型：一是發展類指標（也稱效益型指標），該類指標值是需要滿足的基本要求，取值越高越好，如人均GDP；二是制約類指標，該類指標的取值超過一定限度會限制地區經濟社會的可持續發展，如萬元污染物排放量等指標。根據這兩類不同性質的指標，可采取兩種不同的隸屬函數將其標準化。
（1）發展類指標的歸一化函數：
（1）
表示i指標歸一化后的數據， 表示當年度該指標的原始數據， 和 分別表示該區域i指標的最小值和規劃目標值。
（2）制約類指標的歸一化函數：
（2）
表示i指標歸一化后的數據， 表示當年度該指標的原始數據， 和 分別表示該區域i指標的下限值和規劃上限值。
三、評價指數的計算方法―加權平均法
（一）中層評價指數的計算。中間層評價指數是根據所屬各指標的權值，通過對所屬各指標值線性加權來計算，即：
(3)
式中： 為指標標準化值； 為中層評價指數； 為第i項指標權值；n為中層指標所包含的指標數。
（二）高層評價指數的計算。高層評價指數是對中間層評價指數進一步線性加權計算得到，即：
（4）
式中： 為高層評價指數； 為中層指標權值； 為高層指標所屬的中間層指標數。
（三）綜合評價指數的計算。綜合評價指數是對高層評價指數再一次綜合，即：
（5）
式中： 為高層評價指數； 為高層指標權值： 為高層指標數。
四、結論
區域可持續發展評價研究方興未艾，本文通過區域可持續評價過程中數據處理方法詳細探討，因為數據處理方法的優劣直接影響了評價結果的準確與否，因此重點分析了指標的篩選、權重的確定、指標數據標準化和評價指數等整個評價過程的數據處理方法，給讀者起著一個拋磚引玉的效果。
參考文獻；
[1]鄭玲娟.浙江省可持續發展指標體系及能力評估[D].浙江:浙江大學,2006
論文摘要：現代師德是一個由教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。本文介紹了任職學校推行師德建設的評價方法，以及師德建設的體會。
黨的十六大報告提出，堅持教育創新，深化教育改革，必須加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。這為衛生中專學校加強師德建設提供了強大的思想武器。
教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理，關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。衛生中專學校的教師整體素質是好的，師德是優良的，但在現實中也存在一些不良現象，出現了某種程序的道德滑坡。因此，必須加強師德建設，本人認為，衛生中專學校要以“培養敬業精神，塑造一支師德優良、業務精湛、學識廣博、身心健康的優秀教師隊伍”為目標，與時俱進，賦予師德新的內涵，依據《教育法》、《教師法》、《職業技術教育法》制定易于操作的衛生中專學校教師職業道德規范的評價方法，并不斷在實踐中完善。
1師德內涵的新闡釋現代師德是一個由教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。
一個核心:服務。現代師德的核心是服務，集中表現為提高學生的整體素質服務。包括:強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為提高學生發展創造良好的環境條件，嚴格要求學生。
三個維度:能力、人格、價值觀。(1)能力是基礎。現代師德必須具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力;兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力;把握社會發展方向的創新能力。(2)人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特點。(3)價值觀是方向。師德在促進教師主體內在知、情、信、意、行諸因素諧同發展，舍棄舊傳統，弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質、創新觀念。
四個關鍵詞:以人為本、時代精神、平等合作、為人師表。以人為本就是以鼓勵人的自主發展為主旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向;解放思想、實事求是，與時俱進、開拓創新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉;現代教師觀非常強調平等與合作的理念，平等是對尊嚴的要求，合作是發展的基礎;為人師表即是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風等方面給學生作出好的榜樣，起表率作用。
衛生中專學校教師的師德體現在以醫療衛生學生為本，在學生面前起表率作用，以學生為服務對象，不斷提高自己的能力，以健全的人格，正確的價值觀，發揚時代精神，教師之間平等合作，為衛生教育事業作出貢獻。
2師德建設的評價方法師德評價是師德建設的重要內容和手段。抓好師德評價工作，對于提高教師的職業道德水平具有重要的約束和促進作用。
2. 1建立師德評價體系，形成師德目標的導向機制。師德評價體系是師德建設目標和師德建設內容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業、教書育人、為人師表四個方面組成。
2. 2全過程實施民主評價，形成師德建設的制約機制。民主管理是學校管理的重要原則，師德考核的民主評價是民主管理的重要形式。一是實行自評與他評相結合。本人任職學校的的具體做法:教師根據師德要求進行認真總結自評占10%。學生在每門課結束時，對教師進行評價占30%。教研室對教師進行民主評價占30%。學校領導對教師進行師德評價占30%，最后將各方面的測評情況綜合出測評結果，進行獎懲。二是師德評價結合年終考核每年開展一次。三是師德評價的結果在教師晉升、評獎等事項中實施一票否決制。對在教學環節中嚴重失職的，違反教書育人規定、有失教師身份并在學生中造成嚴重后果的，以及師德總體評價連續不合格的教師，學校在其晉升聘任職稱、評選先進等事項中，給予一票否決。
2. 3評建結合，以評促建，形成師德建設的激勵機制。激勵機制包括精神激勵和物質激勵兩個方面。在精神激勵方面，一是用衛生學校事業的發展前景來鼓舞人，通過學校事業發展為教師實現個人價值提供環境保證。二是努力為教師個人進步創造條件。青年教師職業道德教育是學校師德建設工作的重點，學校不僅激勵他們在業務上積極發展，還要注重做好吸收其中優秀分子人黨的工作。三是大力宣傳和弘揚師德典型，形成講師德的人受人尊敬的輿論氛圍。在物質激勵方面，主要是對受學生歡迎、具有良好職業道德的優秀教師在工資、待遇、工作條件等方面給予重獎。
3師德建設的體會在推進師德建設過程中，本人認為:師德建設重在教育。搞好師德建設，必須通過宣傳教育廣大干部教師對師德建設的重要性、必要性、目標、內容等形成共識。認識是師德水平提高的過程，也是廣大教師受到教育的過程。對教師進行師德評價的目的在于教育，使教師對照評價標準，得到教育和改進，而不在于懲罰。
蔡國平，清華大學深圳研究生院教授、生物學和海洋生物學博士生導師。1946年1月出生于福建泉州。1969年畢業于北京大學生物化學專業，1981年畢業于中國協和醫科大學研究生院生化專業，獲醫學碩士。蔡國平老師曾先后在湖北宜昌地區衛生學校、宜昌地區衛生防疫站和中國醫學科學院衛生研究所任生化教師、衛生化學技師和助理研究員。1985年6 月起，在清華大學生物科學與技術系任講師、副教授、教授。2003年派往清華大學深圳研究生院任職至今。先后任生命學部主任、深圳市健康科學與技術國家重點實驗室主任、深圳市超級水稻研究重點實驗室常務副主任、深圳國家生物產業基地深圳研究生院海洋生物技術中心主任、深圳市中藥及天然藥物研究中心-清華大學生物技術與創新藥物聯合實驗室副主任、清華大學深圳研究生院-深圳市北科生物技術有限公司干細胞研究聯合實驗室常任理事。
清華大學深圳研究生院生命學部努力引進國內外優秀人才，加強與院外科技力量的合作，發揮官產學研結合的優勢，聘任姚新生、袁隆平、孔祥復、辛世文等院士為雙聘教授和博士生導師；與香港中文大學、香港城市大學及美國若干大學聯合培養研究生，發揮雙方的優勢，在健康科學與技術領域，辛勤耕耘，努力創新，積極推動科學研究與應用相結合，建立若干聯合實驗室和技術中心等。蔡國平教授和生命學部老師們關愛學生，重視教學工作，積極發揮學生的主動性和創造性，不斷提高教學質量。
蔡國平教授的科研工作，主要涉及醫學細胞分子生物學及健康科學與技術等領域。1）代謝性疾病的細胞分子學研究，研究糖尿病、高血脂癥和血管硬化及血栓等的細胞分子生物學，研究促進血管內皮細胞增殖、促溶血栓系統活化的相關多肽因子；2）自身抗體與抗磷脂綜合癥等自身免疫疾病的發病機理研究；3）若干纖維化疾病相關因子及細胞外基質的研究；4）骨髓基質干細胞和前脂肪細胞的分化與基因調控及其與相關疾病的研究；5）針對上述疾病的創新藥物（化學藥物、生物技術藥物）和納米醫學技術以及保健品的研究開發，6）海洋生物學與海洋生物技術的研究；7）膜和細胞生物物理學研究等。蔡國平教授在國內外發表了科研論文100余篇，其中被SCI收錄40余篇。蔡國平教授還參與編寫了著作4部、譯著一部。蔡國平教授申請了若干專利。如《硫代磷酰化氨基酸及其甲酯在制備緩解慢性疼痛藥物中的應用》、《薤白提取物及其制備方法與應用》專利（從該植物的提取物中分離具有降血脂、控制血糖作用的有效活性分子）、《肝寧在抗肝纖維化中的新用途》專利、《Fc多肽在抗磷脂抗體綜合癥治療中的應用》專利（重組人Fc片段，可應用于制備治療抗磷脂抗體綜合征的新藥，可以成為作為免疫增強劑的人IgG免疫球蛋白的有效替代品）、《血清b2-糖蛋白I 作為促溶栓活性物質的應用及其功能肽段》專利（血清b2-糖蛋白I及其活性片段對溶栓具有雙向調節作用，可應用于制備促溶栓藥物）。
蔡國平教授希望海峽兩岸加強在生物科技與產業方面的交流與合作，為人類的健康事業與產業的發展做出新貢獻。
一、前言
當前，世界上很多國家的體育教學工作者，對于如何在體育課上提高學生練習的興趣，活躍課堂氣氛的問題日益重視。現對江蘇省三所衛生院校女生的體育興趣現狀進行調查研究，通過調查發現，影響體育興趣的主要因素有體育學習太辛苦、場地器材少、體育基礎差怕人恥笑、身體素質差怕受傷，有針對性地提出了相應意見。
二、研究對象及方法
1.研究對象
隨機以江蘇省三所衛生院校共計380名女生為研究對象，共發放問卷380份，回收363份，回收率為95.5％，有效問卷363份，有效率100％。
2.研究方法
(1)文獻資料法
查閱有關體育專業學生體育興趣方面的義獻資料。包括近幾年的學術論文、各種出版刊物和網上資料，了解其總體情況，為本研究提供了理論依據。
(2)問卷調查法
對三所衛生院校女生進行問卷調查。該問卷分三個部分：你對體育課的興趣，影響你對體育課興趣的原因，你對提高體育課興趣的意見。
(3)數理統計法
對回收的363份問卷，運用Excel軟件進行統計分析。
三、調查結果與分析
1.體育課興趣的調查分析
由表2知，在被調查的380名女生中有7.1％左右的女生體育課興趣很大，33.6％左右的女生體育課興趣為較大，38.9％左右的女生體育課興趣一般。然而，有20.5％左右的女生對體育課沒有興趣。需要指出的是。根據調查顯示，對體育課不感興趣的同學并非對體育課毫無興趣，而是某些因素抑制了她們對體育課的興趣。這些影響因素，我們將在下文中加以論述。
2.影響體育課興趣原因的調查分析
在三所院校368份有效問卷中體育課興趣一般和對體育課沒有興趣的女生共有219人。現對影響體育課興趣的原因進行分析。
由表3知，影響衛生院校女生體育興趣的原因主要有七種。其中因“身體素質差怕受傷”和“體育基礎差怕人恥笑”影響學習興趣的分別占11.4％和15.5％。因為衛生學校的女生日漸成熟，自尊心強，如果身體素質和體育基礎滯后或有過不良運動史，會導致自信心不足，缺乏興趣。因“體育學習太辛苦”和“對體育本身不感興趣”影響學習興趣的分別占21.9％和7.3％。這主要與女生對體育認識不足，個人意志薄弱，以及這一時期女生的生理特點反映出抗疲勞能力差等因素有關。因“場地器材少”和“喜歡的體育項目少”影響學習興趣的分別占20，4％和8.2％。這與當前學校場地器材不足所開展運動項目受限，不能滿足學生需求有關。因“教師教學問題”影響學習興趣占10％。這可能與教師的工作責任心不強或教學水平有限、沒有精心組織教學和有效發揮教師主導作用有密切關系。
四、建議
1.在選擇教材、優化教學內容上盡可能兼顧學生的體育興趣，滿足學生自身需要。如選用具有較高鍛煉價值且深受女生歡迎的體育舞蹈、形體練習、健身健美操及游戲等項目以提高學生的學習興趣。
2.要面向全體學生，注重因材施教，充分考慮衛生院校女生的個體差異并以此為依據，實施“分類要求、全面挖潛”的教學策略。讓“體格健壯者”吃飽，滿足他們的發展需要；讓“中等生”吃好，提高他們的現有水平；對“弱體格生”。給予熱情關懷。加強教育和耐心指導，積極創造條件，使學生獲得更多成功的體驗，提高她們的發展速度，克服畏難厭學情緒。
3.加強體育師資隊伍建設，有針對性地對教師進行政治思想、職業道德教育和業務培訓，提高他們的思想素質和業務水平，使教師在實現教學目標過程中諸如教學內容、教學方法和教學形式的運用上充分發揮其主導作用，調動學生的學習積極性。
4.加強學校體育設施建設，從根本上滿足教學需要，讓教師有施展才干的空間，為學生提供更多更好的體育學習條件和機會，從而提高學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]繆本海，我院新生體育課興趣現狀調查與分析[J]，廣東水利電力職業技術學院學報，2004，2(3).
論文摘要:近年來，國家衛生部對于護士執業資格考試的政策以及難度都有較大的調整，中等職業學校的護理專業學生在考試過程中往往由于基礎底子較薄，應試能力較差而較難取得護士執業資格證書，由于考試難又導致學習上形成畏難情緒，進一步引起學習興趣的降低，導致惡性循環的產生。本文就中等職業衛校應對護士資格考試進行教學改革并提出對策。
國家護士執業資格考試(以下簡稱CLEN)目的是評價護士是否具備護士執業所需的專業知識和技能。從2009年起，國家衛生部對GLEN進行了重大改革，考試對象由原先從業一年在職人員改為在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習的畢業生。在2010年再次改革，將護士執業資格考試和職稱考試分開。此項工作落實推進的主體單位改為培養護理專業人才的各級衛生職業院校。由于CLEN的通過率不僅影響到學生的就業率，也反映了學校的辦學水平、教學質量，這次改革不僅給中職衛校在校畢業生帶來更大的壓力，而且促使學校專業教師對教學方法改革進行思考。
1中職衛生學校生源質量下降的原因分析
1.1招生規模的擴大
隨著高校的擴招，20世紀90年代后期中專學校也逐步開始擴招，2006年，我國新人學中職生達650萬，到2010年中職學校招生規模達到800萬。一些學校為了追求經濟利益無限度招生，在擴招的同時，學校的各種資源配置又不能滿足教學的需要，導致教學質量下降。
1.2招生標準下降
由于生源數量不足，大部分中等衛校護理專業的招生已取消了分數限制，部分學校十年前學生的人學分數為中考成績550分左右，而現在只要參加了中考，不考慮分數就可以人學，導致生源質量進一步下降。
1 .3畢業生就業困難
隨著畢業生與用人單位“雙向選擇”制度。中等衛校護理專業被選擇的機會減少，以目前我國的三級甲等醫院招工為例，用工單位對學歷的基本要求是專科及本科，使中等衛校畢業生的就業難度進一步加大。
1.4執業護士認證制度加大了學生的就業難度
以往我國沒有執業護士認證制度，只要是護理專業的畢業生就可以從事護理工作。自從我國實施執業護士認證制度以來，衛校學生畢業后必須通過執業護士認證考試才能從事護理一線工作，而部分學生對執業護士認證考試望而卻步，他們擔心不通過就無法就業，從而放棄選擇中等衛校護理專業。
2變革措施
2.1因材施教，量力而行
美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納曾提出多元智力理論，他認為人的各種智力只有認知領域的不同，而沒有優劣、主次和輕重之分圈。因此，對于同一班的學生應進行分層教學。對于層次較高的學生，在課堂上，利用臨床實際護理問題引導他們提出自己的看法，培養他們分析、解決問題的能力。比如:在神經外科病房發現病人突然出現神志昏迷，呼之不應，該如何處理?存在什么問題?這樣不僅能使學生參與教學過程，更能增加其對護理課的興趣。對于層次較低的學生，應依據他們不同的智力特點、求知態度和學習心理精心設計教學方案。立足于用，即引導學生在一個新的結構中運用舊知識去解決新問題，重點培養其動手能力，使其成為技能型人才，這點在實驗課中尤其重要。
2.2以學生為本，注重自主性培養
為使中職在校畢業生能夠順利通過CLEN，授人以魚不如授人以漁，教師在教學上必須注意以下方面。
2.2.1鼓勵學生勇于創新
和諧的師生關系應是平等、合作、朋友式的關系，和諧、寬松的教學環境應是既合作、又競爭的討論式氣氛。可采用開放型的研討式教學法，讓學生通過查資料、體驗備課、講課、課堂討論、演講、辯論等課堂互動活動。在討論中教師要善于發現學生的獨特見解，并加以表揚，鼓勵他們勇于創新，從而激發學生主動參與、主動學習的積極性。
2.2.2培養學生分析問題能力
在教學中教師應注重理論與實踐相結合，以護理臨床工作實際案例為出發點組織相關教學內容，如解釋靜脈補鉀為什么要控制滴速?血壓的生理波動規律以及給高熱病人降溫的措施有哪些?給病人導尿時要注意什么?如何鑒定血型及如何做到安全輸血?從具體案例出發，通過分析得出結論的教學方法，有助于促進學生理論聯系實際，認識到課堂所學知識與護理實際工作信息相關。
3開展行之有效的考試培訓班
出于個人理想的追求，出于對醫院改革的積極參與，出于對外科的深厚感情我來到了今天的競聘現場，我竟聘的崗位是外科護士長。在此謝謝院領導給我這次展示的機會。
我是外科護士，生于年，黨員，大專學歷，于1990年7月畢業云南省衛生學校，1990年7月31日分配到本院外科開始護士生涯至今20年。期間六次評為最佳護士，兩次履職優秀，1996年論文護士應謹慎語言，1997外科應該加強TCU病房質量管理獲院三等獎，2002年前列腺等離子切割術后并發癥預防及護理、三腔球囊尿管用于膀胱造瘺術的護理兩篇論文獲院2等獎。1997年曾被科室派往云大醫院外3科進修重癥監護。回來后積極投入外科臨床護理中，隨著臨床護理的迅速發展，唯有不斷學習才不至落后，于2006年通過中央廣播電視大學三年專科護理，取得大專文憑，2007年通過了中級職稱考試，取得主管護理師資格。通過學習從中找到了樂趣用理論指導實踐，也升華了我的服務理念和對專業的濃厚興趣。長達20年的磨練我已經成為具有豐富經驗的護師，能熟練掌握外科各項護理常規和操作規程，能熟練應用外科現有的儀器，熟知外科每個人的脾氣性格，能和大家和睦共處。工作期間曾協助護士長帶教護生，目前還協助護士長管理科室帳目。積極參加醫院組織各種活動，豐富醫院文化的過程中，我的綜合素質也得到了提高，具備了一定的協調溝通和組織管理能力。在院黨委，外系支部的幫助關懷下，我由一個靦腆，沉默寡言，不管閑事的人，變成了一個有思想，有行動有主見的人，我覺得自己真的成熟了，對外科的愛超越了一切，外科興旺的時候我為它高興，衰退的時候我難過。目前外科精神渙散，護士付出得不到回報，工作積極性不高，但依然能履行各班職責，我希望改變這種現狀，通過努力創造一個積極，進取團結和睦的大家庭，我想是黨考驗我的時候了，我應該站出來，說我能行。
如果我當選，我將做好各方面、各層次的溝通和協調工作，盡力化解科室、醫護、及護患間的矛盾；以謙虛、謹慎和積極工作的態度對待領導；以和睦相處、取長補短的態度處理與兄弟科室間的關系；以高度的同情心和責任感對待病人及家屬；以博愛之心和心理感悟來體察、理解科室的每位護士和其他工作人員。我知道，只有關心、體貼、理解護士，才能最大限度的發揮她們的潛能和創造性。也只有做好溝通與協調、團結工作，才能把科室方方面面有限的資源用于最需要的地方。我的新浪博客里的座右銘是認真去做每一件事，用心去感受每一人，別計較得失。
如果我當選，我將做好以下幾方面的工作：
1在外科科主任業務指導下，按照護理質量標準，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認真履行護士長職責和義務。堅持“以病人為中心，以質量為核心，為患者提供優質、便捷、高效、文明服務”的服務理念，把好入院宣教與出院指導關，加大健康教育力度，做好出院訪視工作。
2提高科室凝聚力，使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護士潛能，調動科室人員工作的主觀能動性，合理配置人力資源，為科室創造一個輕松和諧友愛的環境。(1)記住每個人的生日，送一份小禮品。(2)手術延長保證手術醫生吃到熱菜熱湯。(3)科室成員生病住院全科探望給予關心。(4)每月一次工會活動，勞役結合。（5）開展批評與自我批評，不讓矛盾過夜。
3不斷加強醫護，護患溝通，定期征求各方意見，及時采取整改措施。更好地為病人提供優質親情服務。
4。重點管理護理安全，杜絕護理糾紛和護理差錯。開展法律意識教育，防范安全隱患。制定切實可行的崗位責任制。做到有章必循、責罰分明。嚴格遵守規章制度及操作規程，及時完成各種有效記錄，把好護理環節質量和終末質量關。[本5，增收節支，創造科室效益的同時節約不必要的開支，降低醫療成本，保障科室走持續發展的道路。(1)控制藥比，(2)增加純收入。(3)嚴格管理科室各種儀器，專人管理。(4)專人把好領用耗材，結帳關
6科室做到年有目標，月有計劃。鼓勵護士每人每年完成1－2篇論文。定期業務學習和經驗交流，隨著科室腔鏡發展，護理不到位的情況下加強學習，可外出學習，或通過網絡等學習術后護理，病情評估，措施實施。
【論文摘要】中等職業教育的目的是要培養既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊伍。本文從“雙師型”教師的特點著手分析了“雙師型”教師應具備的條件。并結合我校的現狀和設想來闡述。
隨著我國社會經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，中等職業教育也逐漸為人們所重視，中等職業學校招生規模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業素質，人們逐漸認識到：經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環節中起主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業學校可持續發展的關鍵。加強“雙師型”師資建設是職業學校加強職業技能教學，提高職業教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業教育十分關注的熱點、難點問題。由于專業要求的特殊性，使衛生職業教育相對其他行業的職業教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學22年，僅就“雙師型”教師的培養問題談一下初淺的體會。
一、“雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對職業學校非文化課教師的素質要求。職業學校通常將課程分為文化課和專業課，根據所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業課教師。所謂“雙師型”教師是對專業課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱；三是“雙素質”。既要求具備勝任專業理論課教學，又具指導專業實踐教學的素質；四是“多素質”。既要求具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點都從不同側面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業理論和臨床實踐有機結合的教師。他們應該具有在本專業臨床一線工作的經驗，有能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”。“雙師型”教師最顯著特征是把專業理論與臨床實際結合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經驗結合和綜合表現，體現出來的是教師的“雙素質”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。
1．2“雙師型”教師是職業教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備教師法定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業學校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。包括熟悉技術工作的內容和操作流程，掌握職業技術規范，熟練的專業技術操作能力。基本的實驗能力和設計能力等。
1．2．2具有綜合職業能力。職業教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯系和綜合運用能力。“雙師型”教師既能在教學崗位完成教學任務，又能在生產崗位完成生產任務。他們是教學行家，也是生產能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉化。
1．2．3具有本專業臨床一線的工作經歷。親身經歷的臨床案例和書本上有著許多區別，只有在本專業一線的經歷。才能獲得本專業實踐經驗。成為“雙師型”教師應該具備這樣的經歷。
二、“雙師型”教師隊伍現狀及其培養對策
2．1“雙師型”教師隊伍現狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業學校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，對專業課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應的措施。但由于辦學機制和人員調配機制的制約，致使教師比例、結構不合理。“雙師型”教師占專任教師總數的比例仍然不高，整體素質不強。據有關部門統計2007年，遼寧省中等職業學校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學校建校至今已有三十多年，現有專任教師196人。其中專業課教師100人，占教師總數的50％。絕大多數為大學畢業后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫院工作經歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能，缺乏職業教育教學基本素質。按上述標準統計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現狀的原因歸結起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業經歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫學院校畢業后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經歷的教師只占專業課教師總數的5％左右，絕大多數教師的行業經歷呈空白狀態，實踐能力普遍不強，導致專業課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業動態接軌的實際應用能力相當匱乏。導致只會按課本內容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養體系不夠健全。職業學校專業門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓操作困難，運作成本高，且培訓專業有一定的局限性，不能完全適合學校需求。職業學校專業課教師往往教學任務較多，專業課教學的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數專業課教師外出培訓與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓學習，參加“雙師型”教師專門培訓不足，導致教師不了解新的職教精神，缺乏現代職教理念。2．1．3“雙師型”教師的人才調配機制尚未建立。目前，職業學校人事分配體制仍然建立在傳統的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現職業學校專業課教師資源的獨特性。衛生學校一直沒有自己的附屬醫院，教師定期到關系醫院進修學習制度在主管局(衛生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)。
2．2“雙師型”教師的培養對策
2．2．1開展師范類學生和醫學院校學生的“雙證書”教育。就目前來看，衛生學校教師的來源仍然是師范院校畢業生和醫學院校畢業生。因此，作為職業學校培養師資的工作母機——高等職業技術師范院校和醫學院校應進行“雙證書”教育，即學生在畢業時既獲得學術性證書又獲得職業技能證書，這樣既縮短了職業學校“雙師型”教師的培養周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設。首先，在學校財力允許的條件下，建立靈活的學校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質的本科畢業生充實師資隊伍。現在的許多畢業生在高校已取得了高級和中級職業技術證書，在就業形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業學校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養和培訓，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業教師進行在職培訓是培養“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質的培訓提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質培訓提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐；爭取在何時考取何種技能技術證書。計劃經教研室討論，上級部門審核，嚴格執行，每學期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業教師到醫院、科研單位進行專業實踐。以往教師進修都是以醫生的角色，隨著我校以護理專業為重點的轉變，面對著新的教材模式、新的思維語言環境，應在進修時以醫生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應教學。因為沒有自己的附屬醫院，只能依托關系醫院進行合作，由于醫院對學校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設中，迫切需要衛生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學校“雙師型”教師和醫院所屬科室的協調關系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫院的大力支持。
2．5加強進修培訓。學校要積極組織專業教師參加省級或國家級骨干教師培訓，為教師繼續深造學習創造條件。通過培訓，拓寬了專業教師的視野，提高了他們的“雙師”素質。同時，鼓勵青年教師繼續學習深造(報考研究生等)，提高學識水平和專業能力。
2．6為教師教學能力的提高搭建平臺。根據辦學實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學基本功(如護理技能大賽、專業課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養。
2．7通過教師間“拜師結對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質提高。
三、暢通醫藥類教師執業資格證書考試報名的渠道
目前，我校醫藥院校的畢業生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執業資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛生職業學校“雙師型“師資隊伍構成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應該開通綠色通道，上下達成一致。
四、建立加強雙師型教師隊伍建設的保障機制
關鍵詞：男護士；招生；就業；前景
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0244-02
0 引言
隨著醫學模式及社會觀念的轉變，醫院護理正在從以“疾病治療：為中心，向以”患者需求“為中心轉變，整體護理也正在逐漸被人們所認可和接受[1]。而男護士作為我國新興的一種職業，正逐漸成為大醫院護理隊伍中不可或缺的一部分，他們備受社會關注。那么男護生的招生及就業情況如何呢？
1 國內外男護士狀況掃描
護理職業一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業之一。護士在美國平均年薪達5萬美元，而美國缺護士30萬人。在澳洲，護士最容易找工作或獲得升遷，只要擁有了澳洲注冊護士的資格，等于拿到了通向英聯邦國家工作的“綠卡”。因此，有深厚的專業知識、較高的綜合素質和流暢的國際交流語言的護士在國際上就業、發展前景十分廣闊[2]。
據衛生部注冊護士信息數據庫最新統計，截至目前，我國的注冊護士總量已達218萬人，其中男護士為2.1萬人，約占注冊護士總數的1%。醫護比例嚴重失調。在國外則大不相同，國外男護士在護士隊伍中的比例遠高于我國。如在美國，男護士比例占到近10%。而且美國護士的社會地位較高，男護士的薪酬也要比女護士高一些。
2 男護生招生情況
從上世紀90年代，國內醫學院校針對護理人才持續走俏，男護理人才尤其受寵的現實情況，為了適應社會需求，打破了本、專科只招收女生的慣例，開始招收男生。但根據各醫學院校近年來的招生數據顯示，每年護理專業所招收的學生中，男性護理人數僅占護理專業總人數的2-4%，遠遠滿足不了社會的需求。幾年來，在我國的護士隊伍中，男性比重也只在1%左右徘徊，個別地方甚至更少。雖然男護士就業形勢一直看好，但并不被廣大考生認可[3]。是什么原因造成男護生招生冷清的現狀呢？
2.1 傳統觀念的束縛 多年來，很多醫院的護士清一色是女性，許多人認為，護士就應該是具有文靜、細心等特點的女性所從事的職業，男子漢當護士丟人，男性從事護士職業太沒有前途。由于廣大學生和家長對男性從事護士職業缺乏認同感，報考的積極性不高[4]。
2.2 社會對護士的認可、對護理行業內涵的理解不夠 大多數人普遍認為護士職業的技術含量太低，在很多醫院，護士就是打打針，配配藥，照顧一下病人而已。而實際上，護理也是一門很重要的科學，護士就是“半個大夫”，在對患者的治療和護理過程中，護士對于患者病情的觀察、用藥效果的觀察及康復護理等等，都起到重要的作用。可由于目前護士工作相對單一，沒有充分發揮其作用。
2.3 給予護士的地位和薪金不高，也是造成男護生生源緊張的原因，護理行業普遍偏低的工資無法體現護理的勞動價值，再者和女性相比，男性在社會及家庭中承擔的責任更重，付出的和收入不成正比，也造成男性護理人員的流失。
2.4 長期以來，學校培養的護理人才以中等專業技術人才為主，大專、本科、研究生學歷的護理人才很少，一些人對男生當護士形成了誤解和歧視，認為護士和醫生相比沒有優越性，也是造成生源緊張的主要因素[5]。
2.5 心理壓力大 由于在體力、精力、應變能力、操作能力等方面有許多女性不可比擬的優勢，男護士大多數被分配到急診科、精神科、男性科、重癥監護室、泌尿外科等科室。男護士長期處于責任重、 壓力大、高度緊張的工作狀態，容易導致心理疲勞。另外，男護士在工作時可能不被患者及家屬理解，甚至會遭受患者的打罵，在受到傷害后長期壓抑而得不到發泄，容易產生心理不平衡[6]。
2.6 個人及家庭因素 護理工作需要三班倒，節假日不固定，生活無規律，而且常常要值夜班。作為男性來講，以上種種不利因素造成了男護士擇偶、婚姻受到強烈沖擊，家庭不穩定，親人的抱怨更增添了男護士工作的消極情緒。男護士作為護士中的特殊群體，承受著來自社會、家庭中更大的壓力，因此男生在報考護理專業時都持慎重態度。
3 男護生就業情況
近年來，隨著我國經濟體制改革的深入發展和高校的擴招，大學生就業問題受到了社會的廣泛關注，當畢業大學生都為工作發愁的時候，護士專業的男畢業生的就業情況怎樣呢？
3.1 需求激增，“男丁格爾”成稀缺資源 從病人需求、個性化護理及保護病人隱私權角度，男護士獨具的優勢日益顯現，各大醫院需求量激增，有些醫院甚至表示，要護士只要男性。筆者通過走訪省內各大醫院看到，越來越多的醫院出現了專業男護士的身影，各三甲醫院的男性科、急癥室都能看到男護士忙里忙外，他們的細心程度和專業知識絲毫不比女護士差[7]。據悉，目前省內各大醫學院校的護理專業均招收男生，男學生面對就業時往往很容易就能找到“東家”，有些男生剛進校門就被“搶訂”。據某衛生學校負責招生工作的一位老師介紹說：“上世紀80年代，學校的護理專業曾招收過男生，可是由于就業形勢差一度停招。2004年，隨著兩名本科畢業的男護士在哈爾濱醫科大學附屬二院正式上崗，省內綜合性大醫院“女天使”一統天下的格局被打破。業內人士對此進行了積極評價，認為高學歷男護士的出現，是護理事業發展的大勢所趨，也在人性化的護理行為上開了先河。現在醫院對男護士的需求量很大，一些民營醫院也都希望引進男護士，向這些男護士們拋出了“橄欖枝”，以高薪優待吸引他們南下謀求發展。
3.2 個別男護士就業后存在很多不穩定因素，不太容易安于現狀。據了解，男護士轉行的情況的確不在少數。中國男護士論壇曾進行過一個“關于男護士就業情況的投票”，共31名男護士參與調查。結果顯示，正在工作的男護士僅有5人，轉行的男護士2人，待業中的有24人，比例高達77%。造成男護士轉行的主要原因是社會地位和工資待遇。至于男護士轉行，大多數人認為，“待遇不高是主要原因”。畢竟，男性的生活壓力大，護士的工作不是簡單的打針、發藥，很瑣碎，地位也不能跟醫生比，有些男護士對外都不好意思說自己是護士。因此，為了變換工作環境，或者通過考研改學其他專業，也都在情理之中了[8]。
4 對策
4.1 針對當前我國男護士緊缺的局面，要加大相關人才的培養，近年來全國許多中等衛生學校和醫學類本專科院校，都開始招收和培養男性護理人才，這是一個好的現象，但目前的培養速度和規模，還很難與整個社會的需求增長相一致。由于男護士“適銷對路”，條件成熟時可以考慮設立男護士班，以進一步擴大男生的招生規模。
4.2 繼續加大教學改革力度，改變護理人才培養模式，在課程設置上更注重對學生專業思想的引導。對他們進行人文教育，盡早讓學生早期接觸臨床和社區，注重實踐能力的培養等，幫助他們樹立“干一行、愛一行”的思想。
4.3 護理專業人才一直都是國際公認的技能型緊缺人才，應加大培養具有較強的護理專業發展潛能的、有評判性思維能力的男性護理專業骨干。
4.4 隨著改革開放，國際醫學交流日益頻繁，社會寬容度日益增加。我們要積極轉變觀念，讓全社會都能理解和尊重護士的工作，無論男護士還是女護士，都是社會需要的職業，沒有高低貴賤之分。
4.5 男護士要想發展下去需要個人的努力，醫院、社會的支持，也需要病人、患者的理解，有關部門應該出臺相應的政策，切實提高這個特殊群體的待遇，讓男護士在選擇這個特殊行業時沒有后顧之憂。
4.6 男護士應提高自身心理素質，不斷完善自我,保持健康的心理狀態，更好地為患者健康服務。
5 就業前景展望
5.1 在國外護士就業前景 目前護士在美國等西方國家是最短缺的人才,其收入可觀,工作穩定,生活保障度高,比起國際貿易、管理、計算機甚至MBA等看似熱門好聽的專業畢業生都有優勢.隨著國際醫療市場對護理人員的需求激增，“護士荒”現象已日益突出地擺在各國醫學界面前。未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家將急需200萬護理人才。國際人力資源公司已經把目光瞄準中國。世界性的護理人才資源的短缺，給我國護理人員創造了更多邁出國門、邁向國際市場就業的機會。但發達國家引進護士人才條件也較高，一般要求要有深厚的專業知識、較高的自身素質和流暢的國際交流語言。
5.2 在國內護士就業前景 護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，予以重點扶持。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1：2，重要科室醫生和護士的比例應是1：4。而目前全國1:0.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發達國家1：8.5的比例相差更遠。根據衛生部的統計到2015年我國的護士數量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。隨著我國向老齡化社會轉變，將來從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。可以預見，未來的護士工作范圍將會越來越廣,綜合素質要求會越來越高，除掌握護理專業知識外，還要運用應用醫學、心理學、社會學、關系學等學科知識去護理患者，還需參加診斷病因考試，寫論文，管理麻醉品和治療普通的疾病……護士只扮演醫師的助手角色的時代將會一去不復返。而高學歷男護士將會憑著性別、體力、心理承受力強及知識面寬廣、容易同各種病人溝通、護理科研能力強等優勢在護理工作中占據有利位置，成為各大醫院極為搶手的目標人才。
6 小結
近幾年，由于男護士就業率高，愿意獻身護理事業的男性日益增多，護士先生的大量涌現反映了社會的進步和觀念的開放。在很多醫院，男護士都成了業務骨干，但在短時間內，護士界“男女”各撐半邊天的可能性不大[9]，男護士要成規模還有很長的路要走。國內外良好的就業前景在給男護士帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰，我們相信，擁有較高的專業技術水平的男護士們，更善于和病人交流，在尊重患者人格的基礎上切實為患者解決實際問題，醫院整體護理服務質量會因“男丁格爾”們的加入有全方位的提高。
參考文獻：
[1]北京首批高學歷男護士上崗，女患者拒絕服務[N]. 北京晨報，2005年08月31日.
[2]男護士：招生難 就業易[N]. 健康報 2008年6月25日.
[3]就業形勢好報考人數少 男護士招生連年遇冷[N]. 高考網，2006年12月06日.
[4]男護生招生和就業形勢分析[J].科學之友，2010，（6）:96-97.
