時間：2022-08-07 03:15:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教師競聘，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
上午好!
我首先感謝領導、老師們的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師，黨員，大專，小學高級，長沙市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證。現已執教13年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優勢：
一、我有一顆熱愛教育事業的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
二、我有較為扎實的專業知識。自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、盛市、區論文競賽中，多次獲獎。2011年，我參與編寫了由湖南人民出版社出版的《閱讀與訓練》六年級分冊;今年四月，我還參與編寫了由廣州出版社出版的《人教版小學語文第五冊同步作文》一書。由此我堅信我的專業知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
三、我有一定的實踐經驗。我深知語文教師在學校基本學科教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規范，明白語文教師所應必備的素質和要求，悟出并實踐過較好的方法和策略。學校的領導也非常信任我，讓我在2011、2011兩年間連續帶兩個畢業班，畢業班成績突出，其中2011屆畢業生李雅捷在全區畢業生摸底測試中取得了第一名的好成績。我也因此兩次被評為優秀班主任。2011年被評為天心區先進教育工作者，2011年被評為天心區優秀教育工作者。在2011——2011年的年度考核中均被評為優秀。
四、我有較強的工作能力。在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，保持作為教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。經過這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生掌握知識的程度的判斷分析能力及應變能力都有了很大的提高，完全能勝任語文教學工作。
五、我有較好的年齡優勢。我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業精神強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
假如我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。
1、更加科學規范地做好日常教學工作根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
2、結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養。
各位領導、各位老師：
大家好！
我叫___，大專學歷。___年分配到實驗小學，___年和___、___、___等幾個位同志一起，被任命為實驗小學的中層副職，從此，便走向了教育教學的管理之路。
___年到99年期間，輔助過三位教導主任，致力于實驗小學的教育教學管理，并主管學校語文教學的研究和管理。九年的時間，寫過17個學期的學校教學工作計劃，18個課題實驗方案。
在語文教學管理和研究方面，針對學校教師的實際狀況，制定實施了《分層推進、全面提升》的教師培養計劃，把全校語文教師分三個梯隊，進行分層管理，按照一年一提高，三年全提升的培養思路，使全校幾十位語文教師的業務水平和研究能力有了大幅度的提高，并且對外形成了實驗小學人才輩出的良好局面，98年在市語文優質課評選中，市教研室領導曾帶著疑惑的語氣問我：你們學校每次參評都是新面孔，每個選手都很優秀，你們學校還有多少這樣的人才。
在9年的語文教學研究和管理中，聽過并指導過的語文課在500節以上，其中獲縣市級以上獎勵的課在100節以上，95年指導的《偉大的友誼》一課，獲省級優質課獎，填補了我縣小學語文課在省級獲獎的空白。
99年到03年期間，擔任實驗小學教導主任，我把管理語文教學的經驗和做法推廣到各個學科的管理中，有效地加快了各個學科研究水平的提高，先后和廣大教師一起，進行了語文、數學、勞動、音樂、體育、思想品德、活動等學科的研究，四年的時間，有7節課獲得省級獎勵，其中語文兩節，數學一節，勞動兩節。音樂、體育、思想品德、活動等學科的研究也同時達到了市級先進水平。
99年到00年期間，理順了學校教科研組織，分六大塊分化了31個縣級以上的實驗課題，編寫了《實驗小學教科研手冊》，從組織到制度，一直到課題的分布，都進行了細化，使學校教科研工作有章可循、有規可依，形成了全校上下齊心搞科研的良好局面。這期間，學校被確定為省級重點課題實驗基地，被授予省級和全國級創造教育先進集體。
03年8月到04年7月，擔任現代學校的校長，新辦學校，新的工作環境，迫使我重新調整自己的工作思路。
首先，調整管理思路，狠抓內部管理。教學、德育、醫務、生活、保衛五塊管理層層有序，制定了學校24小時管理程序和管理規定，保證了學生在校期間的學習、生活、健康、安全等管理有條不紊。
其次，拓寬辦學思路，尋求發展特色。作為民辦學校，如果和普通學校一樣，也就沒有存在的價值和發展的空間，因此，辦學特色是這類學校發展的關鍵。
一年來，圍繞“特色”做了以下幾方面的工作：
1、培養教師的特長。對于首批聘用的教師，雖然都比較優秀，但對于創辦特色學校來說，還有一定程度的不足。因此，初步構思了教師三年培訓計劃，在過去的一年里，主要依據開展的各種活動提高教師的基本素質。如普通話、英語會話比賽，目的在于提高教師的雙語會話水平；形體訓練主要是提高教師的外表形象；讀兩本好書活動，主要是增強教師的內在修養；課件制作比賽，目的是提高教師掌握現代教學技術的水平；每周堅持開展的聽評課活動，主要是提高教師的業務研究水平，并且通過互相研究，逐步形成每位教師的課堂教學風格；全員系列健身運動的開展，目的在于鍛煉教師的身體素質，而且教師和學生共同參與的趣味體育活動，便于拉近師生之間的距離，建立朋友式的平等師生關系。
2、發掘學生的特長。本著人人能提高，個個有特長的原則，在全體學生中先后開展了繪畫、泥塑、歌詠、背誦、寫字、洗衣、救助、制作、演藝、朗讀等學科、生活、技藝方面的系列比賽活動。使每個學生在活動中找到了樂趣，增強了自信。16個與學科和活動課緊密相關的區域專題，幾百件泥塑作品的展示，幾十米長的巨幅畫卷，為每個學生提供了充分展示自己的舞臺。同時，在一年的時間里，學生的12件作品和3篇作文獲國家級獎勵，學校也被命名為國家級藝術示范學校。
3、開發了特色課程。從一年級開始，增設了英語、泥塑、信息技術、文學欣賞、綜合實踐活動等課程，并且親自靠上，狠抓這五門特色課程的研究。目前，均有不同的收獲，國家級刊物《小畫家》上，刊登了我們的作法；《歡歌笑語鬧玉盤》綜合實踐活動課光盤，已經通過了市、省兩級的評比，并代表省送往中央教科所參評。
總之，現代學校在創辦不到一年的時間里，取得了良好的社會效應，得到了家長的認可，招生人數由去年的212名，目前已經超過600名。
關鍵詞： 中文專業畢業生 就業形勢 應對措施
中文專業是一個具有較深厚歷史積淀的傳統老牌專業，也是一個傳統的就業強勢專業。曾幾何時，中文專業一度是一個熱門的專業。而今，隨著高校擴招步伐的加快，社會主義市場經濟的沖擊，中文專業就業形勢也日漸嚴峻，中文專業的畢業生開始面臨著一種尷尬的擇業境地。面對中文系畢業生就業形勢日漸嚴峻的局面，很多人不禁要問：中文專業畢業生“過剩”了嗎？
一、中文專業畢業生就業面臨的社會挑戰
1.畢業生總量上升，市場需求量減少。
高等教育經過了20多年的發展和近幾年的連續擴招，使得大學畢業生的數量一年比一年高。2008年我國大學畢業生人數559萬，2009年增長到592萬，而2010年又增加38萬，達到630萬人。與之相反，原來一直是接收大學畢業生主渠道的政府機關和國有企事業單位，由于持續的機構改革和人員精簡，近年來對大學畢業生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執行新的勞動合同法后，企事業單位雇用勞動力更加慎重，加之城鎮新增勞動力就業，農村勞動力轉移和下崗人員再就業，崗位競爭更加激烈，大學生就業形勢更加嚴峻。
2.就業政策調整，就業難度加大。
為適應經濟建設、社會發展的需要，我國大學生就業政策經歷了從“統包統分”到“統分與自主擇業相結合”再到“雙向選擇”的調整和變化。近年來,師范生就業政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業生全部進入市場“雙向選擇”。這樣一來，原本可以回原籍由地方教育系統“消化”的中文師范生也被卷入市場，同非師范生共同競爭職業崗位。此外，由于中小學教育體制改革的深入，教師崗位競聘要求更加嚴格，凡進必考，大大增加了中文師范生就業的難度，師范生初次就業率呈逐年下降趨勢。
3.崗位吸納量小，需求層次提升。
一個單位招聘文秘人員一般是1―2個，就這1―2個文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業學生，反而可能會聘用一些有其它專業背景，具備一定的口頭、文字表達能力的畢業生。隨著科學技術的發展和社會需求層次的提高，市場不再過于強調“專業對口”，而更加青睞掌握本專業的同時習得相關專業知識技能的復合型人才。在專業、學歷與技能、經歷之間，用人單位更看重實踐技能和經歷。一項大學生就業意向現狀的調查顯示：在大學生選擇對就業“作用非常大”的前5位因素中，實用技能和實踐經歷排在榜首，占全部因素的58.5%。
4.相近專業涉足，崗位競爭有加。
中文專業畢業生就業去向主要有：企事業單位文秘、中小學語文教師、新聞記者編輯和廣告公司文案等。近幾年來，檔案專業的畢業生在企事業單位的文秘、檔案部門就職的為數甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業人才招進的，也并非僅僅做檔案業務，大多要兼職從事文秘或人事業務。而新聞專業的出現與發展則為新聞企事業單位、廣告公司培育并輸送了大量專業人才，“僧多粥少”，中文專業畢業生就業崗位競爭加劇。
5.市場經濟升溫，中文就業遇冷。
20世紀80年代以來，隨著市場經濟大潮的到來，尤其是所謂教育產業化的定位宣傳，“中文無用”的論調漸漸流行起來，“中文系畢業的學生不好找工作”成了最流行的觀點。于是，一些大學的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時，一些有著中文背景的專業，如旅游管理、商業文秘、新聞學、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業又開始紅火起來。
二、中文專業畢業生就業趨冷的內在原因
1.高校中文專業課程設置、實踐環節和人才培養目標相對滯后。
在課程設置方面，漢語言文學專業學習和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學公共課程，二是必修的專業基礎課程。另外，各個學校還會根據本校教師的治學專長，開設一些選修課。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，課程設置比較單一。在實踐環節上，由于一些高校不重視，導致培養出來的學生所學的知識僅僅停留在紙面上，動手實踐能力差，不能較快地適應社會需要。在人才培養目標上，人才培養目標不清晰，一味地注重學術型、研究型中文人才的培養，與市場需求脫軌。現行的漢語言文學教育專業課程設置、實踐環節和人才培養目標存在著很多弊端，嚴重影響了新型中文復合型人才的培養。因此，必須盡快進行改革，切實建立一套有助于突出從師技能訓練、提高學生綜合素質的新型課程體系。
2.中文專業就業服務力度欠缺。
目前很多高校都設立有招生就業處和大學生就業指導服務中心。但大學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系，并且這種就業指導和服務基本上是宏觀方面的，而針對某個專業的就業指導與服務就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。這種服務包括實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值的肯定等鼓勵。
3.畢業生就業心理存在偏差，自身觀念亟待轉變。
許多中文專業的學生沒有認清嚴峻的就業形勢，自身期望值過高，好高騖遠，不切實際。
三、高校中文專業應對形勢的對策
1.正確定位人才培養目標，科學規劃專業，合理設置課程。
如何加強和改進中文專業建設，高校應該首先有一個科學的定位。北大注重培養學術型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭相效仿。層次比較高的院校在培養學術型、研究型人才的基礎上，可適當增加一些應用類課程，層次較低的院校則更須注重對應用型人才的培養。
其次要給中文專業一個合理定位。中文專業是培養什么人才的？如何培養人才？在中文專業建設方面，一是有一個規劃科學、思路清晰、體現高教發展趨勢和社會發展需求的專業建設規劃；二是強調教學計劃的作用發揮，明確培養目標，優化課程設置，在人才培養上體現社會需求；三是保障措施要科學有力；四是教學條件要適應現代教學的需求；五是要進一步強化實踐環節的建設，實習基地要進一步明確，切實發揮“基地”聚合效應；六是要突出中文專業建設的特色，以特色求生存，以特色求發展。
2.以培養中文復合型人才為目標，提高學生的綜合能力。
現代社會對人才提出了更高的要求，對“通才”含義的理解也有了新的內涵。現代社會對知識技能共性的要求愈來愈高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從事者知識水平高、內容新、實用性強。這就是現在所說的“T”人才或“圖釘式”人才，“―”代表廣博寬厚的基礎知識，“|”代表精深實用的專業知識和技能。結合中文專業特點，中文專業的教學應采取“中文+x”的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式。
現在很多高校都在積極探索學分制，以學分制的實施為契機，開設中文專業選修課程。人們常說“文史哲不分家”。因此首先中文系學生應該對歷史和哲學有所了解和掌握。其次可開設一些中文應用性強的科目，例如影視評論、公文寫作、新聞學、編輯學、廣告策劃等方面的課程。最后可開些計算機、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業必須將人文性和工具性、實用性緊密結合，與時俱進。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學院的做法是，在學好經典文學的基礎上，增加了演示、編輯、文秘、計算機等實用型課程。同時，還通過各類選修課全面提高學生的綜合能力。
3.強化中文專業就業指導，增加就業服務力度。
深化對中文學科的專業認識，以就業為導向，不斷強化就業指導，增加就業服務力度。學校應根據當前日益嚴峻的中文就業形勢，為學生提供全方位、多層次、立體化的就業相關服務。其中包括專業自身認識和就業前景分析，就業形勢分析，就業觀念教育和個人自我價值的肯定的鼓勵包括實習單位的介紹。要在做好學校的就業指導和服務的基礎上，強化各院系的就業指導和服務，一方面開展形式多樣的就業輔導活動，另一方面實行“個性化的就業指導”，以此來拓寬就業渠道，幫助畢業生順利畢業。
4.學生要做好職業定位，合理規劃職業生涯，積極轉變觀念，主動迎接挑戰。
職業定位是職業發展的前提和基礎。科學合理的職業定位有助于個人未來職業的發展。職業生涯規劃是一個人通過分析和確定自身的知識、技能、興趣、動機、態度等個人特征，以及可以獲得的選擇和機遇后，設立職業生涯目標，制定達成這些目標的行動計劃的過程。職業生涯的發展是一個人職業生涯探索、建立、成功和實現自我價值的活動，它貫穿于一個人終身的職業過程。中文專業畢業生，應該在廣泛了解和深入分析本專業的前提下，對自己進行科學合理的職業定位，在此基礎上，從大一開始就應該對自己制定切實可行的職業生涯規劃。要轉變傳統落后的就業觀念，在就業競爭日趨激烈的現代社會，必須與時俱進，積極轉變觀念，主動適應挑戰，提高自身綜合素質，做復合型的中文專業人才。學生應該構建深厚的文化底蘊，厚積薄發，為成長成才、實現人生奮斗目標打下堅實的知識基礎；應強化素質拓展，打造專業能力，提升綜合素質，提高自己在職場的核心競爭力；應利用一切可能，進行職業實踐。因此，在今天中文專業畢業生實際上并沒有過剩，隨著改革開放的不斷深入，隨著中國入世后發展步伐的加快，社會上對中文專業的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業人才，而是需要具備既掌握一定的專業素養，又具有較高實踐能力的寬口徑、應用型、復合型人才。
參考文獻：
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