時間：2023-03-24 15:02:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學職稱論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、發(fā)表在期刊上的論文一般率是多少？
發(fā)表期刊論文對于需要評職稱的人而言是非常重要的，而且之前，也是需要的，一般發(fā)表在期刊上的論文的率多少取決于雜志社或學報的要求，如果想知道你所需要發(fā)表期刊的率，可以雜志上的的規(guī)定。如沒有的話，可以參考以下的范圍值：
1、普通（省級或國家級）期刊的率在25%-30%之間。
2、核心期刊的率總體要控制在5%-10%以內。
二、期刊論文的軟件有哪些？
許多作者在將論文提交雜志社或者學報之前都會主動先對論文進行，但是面對紛繁復雜的軟件，作者通常都會陷入迷茫，不知道雜志社或者學報究竟是用什么軟件來對論文的重復率進行把關的。
通常，無論是雜志社還是學報所發(fā)表的論文都需要經知網收錄，而凡是要經知網收錄的論文都需要通過知網期刊檢測，知網期刊檢測主要分為以下兩種，即AMLC（科技期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)）以及SMLC（社科期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)），二者所覆蓋的數(shù)據庫以及收錄的文章是有較大區(qū)別的。
用這兩種檢測系統(tǒng)檢測的話，作者一定要根據自己的文章究竟屬于科技期刊還是社科期刊，然后再選擇合適的系統(tǒng)對所要發(fā)表的論文進行檢測。
維普和萬方，因為價格方面有所優(yōu)勢，也有不少人用于自己論文初稿和中稿的檢測。不過，需要提醒大家注意的是，在投稿之前一定要及時了解到雜志社或者學報是用什么系統(tǒng)檢測。最終定稿時，一定要用雜志規(guī)定的系統(tǒng)檢測一下。下面給大家介紹一下這些檢測系統(tǒng)的特點：
系統(tǒng) 萬方數(shù)據論文 維普論文軟件 期刊軟件（AMLC/SMLC）
檢測范圍 專本碩博、職稱論文
專本碩博、職稱論文
發(fā)表的期刊學術論文，職稱論文
適用人群 大學生、職稱評定者
大學生、職稱評定者
大學生、職稱評定者
準確率 85%以上
90%以上
99%以上
檢測費用 9元/萬字符
1.8元/千字符
18元/篇
適用語言 中英文檢測
中英文(英文資源較少)
中英文檢測
系統(tǒng)特點 速度快，價格便宜
數(shù)據庫實時更新
數(shù)據權威，算法嚴格
三、修改期刊論文的率的方法
1.熱改法
在初稿完成后就立刻進行修改的方法。
（1）優(yōu)點：靈活轉變，清晰思路，避免遺忘。
（2）缺點：修改論文時處于興奮狀態(tài)，很難看到需要修改的部分，并且很難中斷。
2.冷改法
在初稿完成后，放置一段時間之后再進行修改。
（1)優(yōu)點：
①初稿后，過一段時間再修改，避免不夠冷靜清晰的熱改法缺點。
②只有把稿件放在一段時間內，作者才是冷靜的，他原來的偏好和偏見也將變弱。
③過段時間重讀初稿，就能輕易的擺脫固有思路的束縛。特別是通過閱讀相關資料，思考相關問題，就會創(chuàng)造出新的感受和新的認識。
④通過消除過度和不足，論文的質量會得到新的提高。
（2）缺點：
論文關鍵詞：自我妨礙，成就目標定向，自我效能感，醫(yī)學生，人口學變量
1．問題提出
1.1自我妨礙
自我妨礙又稱自我設阻、自我設限，是個體為了保護自我價值，轉移人們對其能力的注意而采取的一種印象整飾策略。西方心理學界對此問題的研究已有二十余年。最早對自我妨礙進行研究的是Berglas和Jones，他們在上世紀七十年代把自我妨礙定義為：“在表現(xiàn)情境中，個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機會的行動和選擇。”自我妨礙行為大致可以分為兩類，一是行動式自我妨礙，指個體為了做出有利于自己的歸因而事先采取的行為策略，如故意不復習等；二是自陳式自我妨礙，指個體在從事任務之前，主動聲稱存在一些會影響自己水平發(fā)揮的因素，如緊張、身體不適等[1]。目前我國自我妨礙的研究尚處于起步階段,國內只有深圳大學的李曉東教授等少數(shù)學者在近幾年內進行了研究。
其實自我妨礙行為在日常生活中經常可見，如在成就情境即將到來之前的拖延行為、喝醉酒、睡眠不足職稱論文，過多地參加各種活動或考試前不復習等。自我妨礙為何如此頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中？在成就取向的社會中，能力是自我價值的核心，成功會增強自我價值感并帶來積極的情感體驗，失敗則會降低自我價值感并產生消極的情感體驗。人們已經意識到努力是一把雙刃劍，高努力并成功是值得贊揚的，高努力卻失敗了則給人留下低能的印象，個體會盡一切可能避免失敗或者改變失敗的含義。因此，當自我妨礙成為一種雙贏結果的可能選擇時，就成為眾多人手中的擋箭牌。然而，自我妨礙卻是一種非適應策略。從學業(yè)表現(xiàn)方面講，學業(yè)自我妨礙導致低的成就并產生更大的自我妨礙需要，形成惡性循環(huán)[2]。而且自我妨礙策略在人際維度上也需付出代價論文開題報告范例。研究發(fā)現(xiàn)，無論成功與否，無自我妨礙行為的個體都最受歡迎，而行動式自我妨礙者和自陳式自我妨礙者均給旁觀者留下了不佳的印象[3] 。
1.2自我效能感
自我效能感是個體對實施和完成特定任務的能力判斷和能力信念(Bandura，1977)，它會影響個體的行為選擇和個體行為的努力程度及堅持性，影響能力與技能的有效發(fā)揮。按照Bandura的理論，不同自我效能感的人其感覺、思維和行動都不同。就感覺層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無助相聯(lián)系。在思維方面，自我效能感能在各種場合促進人們的認知過程和成績，這包括決策質量和學業(yè)成就等。自我效能感能加強或削弱個體的動機水平。自我效能高的人會選擇更有挑戰(zhàn)性的任務，他們?yōu)樽约捍_立較高的目標并堅持到底。一旦開始行動，自我效能感高的人會付出較多的努力職稱論文，堅持更長的時間，遇到挫折時他們又能很快恢復過來。因此可以說自我效能感已成為臨床心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學和健康心理學的主要變量。
1.3成就目標定向
成就目標定向是指個體對自己從事成就活動的目的或意義的知覺,反映了個體對成就任務的一種普遍取向，是一個有關目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標準的有組織的信念系統(tǒng)。德維克等人[4]認為，在學習情景中，學習者追尋的成就目標可分為掌握目標和成績目標，這兩種不同的成就目標對學習者的行為有著不同的影響。掌握目標促使個體在學習中力求掌握新的知識、提高個人的能力；而追尋成績目標的個體注重努力贏得他人的積極評價，避免消極評價。研究認為，目標對動機的激發(fā)實際是通過動機調節(jié)者的自我反應而產生的。不同的個體對自己的能力有不同的看法。這種對能力的潛在認識會直接影響到個體對目標的選擇。而成就目標取向的差異影響著個體在成就情境中的認知、情感和行為[5] 。
1.4自我妨礙與自我效能感、成就目標定向的關系
最近20年，研究者們對學生的自我效能與其他動機變量、學業(yè)表現(xiàn)和成就的關系作了大量研究。研究表明，自我效能感對學業(yè)自我妨礙有顯著的負面影響[6]。大學生學業(yè)自我妨礙與其成就目標取向中的避敗型成績目標、掌握目標有顯著相關。自尊、不可控制感、成就目標取向對學業(yè)自我妨礙都具有顯著的預測作用[5]。掌握目標與自我效能有顯著的正相關[7]。
縱觀已有研究，成就目標、自我效能、自我妨礙三個因素間存在兩兩相關，且成就目標、自我效能對自我妨礙都存在重要的影響。
1.5研究目的
自我妨礙、自我效能感、成就目標定向這三個因素之間又存在密切的關系，過往的研究較多探討兩兩變量之間的關系，對自我妨礙與成就目標定向、自我效能感三者間關系的研究還不夠系統(tǒng)、深入，具體到醫(yī)學生的研究尚未見到。醫(yī)學生肩負著保障人群健康的重大使命，如果習慣性地采用自我妨礙的保護策略，并帶到今后的醫(yī)療過程中，對國民的生命健康，將存在極大的隱患。因此研究醫(yī)學生自我妨礙特點以及自我妨礙與自我效能感、成就目標定向之間的關系，對有針對性的對醫(yī)學生進行引導，促使醫(yī)學生采用合理的自我保護歸因策略，促進其身心健康發(fā)展具有重要意義論文開題報告范例。
2. 研究方法
2.1 研究對象
本研究采用隨機抽樣法，在福州市選取兩所醫(yī)學類院校學生作為被試進行測試。這兩所學校分別為福建省職業(yè)衛(wèi)生技術學院和福建醫(yī)科大學。參加測試人數(shù)為800人，福建省衛(wèi)生職業(yè)技術學院300人職稱論文，福建醫(yī)科大學500人，其中本科生380人，研究生120人。共回收問卷756份，有效問卷701份。被試基本背景資料如下：
表1 被試的基本背景資料
高職高專（N=244）
本科(N=365)
研究生（N=92）
人數(shù)
百分率
人數(shù)
百分率
人數(shù)
百分率
性別
男
10
4.10%
134
36.70%
45
48.90%
女
234
95.90%
231
63.30%
47
51.10%
生源地
農村
106
43.40%
199
54.50%
50
54.30%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)
63
25.80%
100
27.40%
18
19.60%
城市
75
30.70%
66
18.10%
24
26.10%
獨生子女
是
56
23.00%
58
15.90%
22
23.90%
否
188
77.00%
307
84.10%
70
76.10%
貧困生
是
83
34.00%
129
35.30%
18
19.60%
否
161
66.00%
236
64.70%
74
80.40%
年級
一年級
31
12.70%
85
23.30%
65
70.70%
二年級
3
1.20%
106
29.00%
24
26.10%
三年級
74
30.30%
84
23.00%
3
3.30%
四年級
125
51.20%
80
21.90%
五年級
11
4.50%
10
2.70%
[關鍵詞]高校；職稱評審；論文
高等學校實施的專業(yè)技術職務任職資格評審即職稱評審）是對教師教學、科研等綜合素質能力進行評價的方式之一。評審需要以高校教師已獲得的各方面成果為依據，充分考慮教師的德、能、勤、績等因素，對教師能否晉升高一級職務任職資格做出判定。而學術論文無疑是評價教師已獲成果優(yōu)劣的重要組成部分。因此，建立一個公平、合理、人性化的學術論文的評定體系就顯得尤為重要。
一、資格評審中論文要求的現(xiàn)狀
目前，在我省高校職稱評審工作中對學術論文一般劃分為以下3個級別：（1）權威期刊。在國家部委、全國學會（不含下屬研究院、所和分會）、科學院所屬研究所主辦的學術刊物或相當上述級別的國外學術刊物上發(fā)表的科學論文；（2）學報級期刊。在部委及所屬研究院（所）、全國專業(yè)學會及分會（不含省級學會）主辦的學術刊物、大學學報上發(fā)表或在國際學術會議上宣讀并收入論文集的科學論文普通期刊。學術刊物（須有國家或省有關部門批準的刊號或準印證）或在全國學術會議上宣讀并收入論文集的科學論文。期刊級別由高到低依次為：權威期刊、學報級期刊、普通期刊。
我省在高校各個系列職稱評審中對論文的級別、數(shù)量都有較為明確的規(guī)定。在晉升高一級職務任職資格時論文的級別和數(shù)量是否達到要求是教師能否晉升的必要條件，教師為了能夠晉升高一級職務也必定會為此努力發(fā)表相應級別的學術論文這在很大范圍內對教師起到激勵的作用，激發(fā)了教師投身研究的熱情，提高了教師發(fā)表學術論文的積極性。因此，以學術論文作為教師晉升職稱的量化條件之一是教師資格評審中十分必要的一環(huán)。
二、評審中論文規(guī)定存在的問題
學術論文雖然能夠較好體現(xiàn)教師的綜合素質但以學術論文作為衡量教師能否晉升職稱的一項標準卻仍存在一些問題。
（一）學術論文評價體系不夠完善
以刊物級別衡量論文學術水平高低的評價體系還有待完善。（1）刊物級別劃分過于籠統(tǒng)。如不管是國際上公認的影響力極高的刊物或是國內影響力不高但主辦單位級別較高的期刊都算權威刊物，在職稱評審的論文規(guī)定中幾乎沒有加以區(qū)分。
僅以主辦單位來認定期刊級別的方法不夠科學。盡管一般認為期刊的主辦單位等級越高其主辦的刊物中論文的學術水平也越高，但是隨著辦刊方式越來越市場化，往往存在期刊掛靠主辦單位、一個主辦單位辦多種期刊等現(xiàn)象。目前，我省一般認定全國性學會主辦的權威期刊只能有一種，而現(xiàn)在這種掛靠和一單位多刊的現(xiàn)象就造成了刊物級別認定的困難，究竟認定哪一種期刊為權威期刊往往是由省教育主管部門指定，其公開性、科學性有待商榷。（3）對期刊單位主辦的增刊、專刊、專輯等與其正刊在論文級別認定中沒有完全區(qū)分。（4）刊物級別高低與論文學術水平不能完全劃等號：級別高的刊物所收錄的文章不一定就好，級別低的刊物所收錄的文章不一定就差，僅以期刊級別認定論文學術水平高低的方法存在很大的不合理性。
論文規(guī)定中僅以第一作者或獨立完成的文章作為職稱晉升條件，對第二作者以后屬名發(fā)表的文章缺乏評價機制。在當前的科學研究中，有許多的研究工作是在2個甚至多個合作者的共同努力下完成的，如果將論文排名第二及以后作者的貢獻排除，則有失公平。另外，通訊作者署名的文章在職稱評審中沒有得到充分的重視，這與國際上衡量作者對論文貢獻的原則不相符。在當前高校中，教師在攻讀高一級學位時完成的科學研究論文通常在文章發(fā)表時會將指導老師作為通訊作者加以署名指導老師也往往對文章起到重要的指導作用，那么通訊作者對文章的貢獻就不應被忽視；相對的，作為被指導者的教師雖然其文章發(fā)表署名為第一作者，但是其對文章的實際貢獻力則應相應有所減弱。只有考慮每一位作者對文章的貢獻情況，才能將論文的學術水平充分反映為教師的實際能力。
（二）高校教師各系列職稱學術論文規(guī)定單一化
目前，我省高校教師、科研、實驗3個系列在職稱評審中均依據閩教職改[1997]010號文件執(zhí)行對科研和實驗系列教師的論文要求也是參照教師系列同級別的論文要求，沒有考慮這3個系列在職責要求、工作內容等方面的區(qū)別，混淆了高校教師不同系列職務之間的要求，不利于高校按需設崗和激發(fā)不同系列教師從事本職工作的積極性。
論文規(guī)定沒有考慮文科、理科、工科等不同門類學科間的區(qū)別。對于高校的體育、藝術、美術等學科教師在職稱評審中與其他學科教師采取無差別的論文評審規(guī)定不符合這些學科通常的評價標準。體育、藝術、美術類教師更應以其實踐能力、技術水平、成果效益作為職稱評審的條件，采取“一刀切”的職稱評審方式抹殺了不同學科門類之間的區(qū)別，不利于高校各個學科的發(fā)展。
（三）時間要求的規(guī)定不夠合理
在每年度的職稱評審中均對論文的發(fā)表時間有所要求，即時間需在任現(xiàn)職后至申報當年的12月31號之間。但時間與拿到期刊的時間往往并不相同，這樣盡管論文確定發(fā)表時間是申報的當年，申報教師取得期刊原件卻有可能在次年職稱評審會議開始之后。而在目前的規(guī)定中，若評審會議開始時無法提供期刊原件的論文不得作為當年的評審條件。這看似符合程序，卻缺少以人為本的人文關懷，最終造成部分符合申報條件的教師因為期刊無法及時取得而錯過了當年的職稱評審。
當前的資格評審一般耗時較長，從資格申報到評審結束往往要花費半年甚至更長時間。而若申報者在這一段時間發(fā)表了高水平的學術論文，則該論文既不能用于本次申報，也不能在申報者本次晉升職稱后用于下一次職稱晉升申報。這種對時間上的規(guī)定不利于激勵高校專業(yè)技術人員發(fā)表學術論文的積極性、主動性。
三、改革論文評審要求的思考與對策
任職資格評審條件的量化是當前職稱評審改革的重要內容，而教師所發(fā)表的學術論文作為評審的硬件之一普遍被認為是最為容易量化的標準之一。但從目前資格評審中論文規(guī)定所存在的問題來看，任職資格量化評審在建立合理的論文量化前提下還須進一步加強資格評審的相關體制建設。
（一）建立科學的學術論文評價體系
徹底改變僅以期刊級別判定論文質量的現(xiàn)行標準，建立科學、合理、可操作的學術論文質量認定評價體系。學術論文評價體系必須能夠真實、準確反映論文的學術水平。對期刊級別的認定必須將期刊的主辦單位、刊物在國內外的影響力、刊物是否被較權威的檢索、索引所收錄一并加以考慮。判斷文章作者對論文的貢獻力還必須充分考慮論文作者人數(shù)以及是否有通訊作者等情況。對論文學術水平的判斷還可以參照論文的被引用率、論文是否被權威檢索數(shù)據庫收錄、論文獲獎情況等方面。
當然，我省高校教師職稱評審還可以引入論文的量化賦分方法，即將論文劃分若干個級別后分別賦以論文基準分，論文實際得分=（論文基準分+論文影響因子得分）×作者排名系數(shù)。這種論文量化賦分的方法可以作為資格評審中論文評價的一個模式，不過量化賦分應以科學的期刊級別劃分方法為基礎，分值計算還必須考慮論文引用率及通訊作者的貢獻情況。只有這樣，才能制定有利于激勵專業(yè)技術人員的論文量化賦分評價體系。
（二）細分不同學科、不同系列教師評審條件
對教師（包括教學型教師與科研型教師）、科研、實驗等不同系列資格評審的論文規(guī)定應有所區(qū)別。評審教學型教師職稱應相對弱化對科學研究型論文的數(shù)量要求，轉而可以對教學、教改方面的論文提出一定數(shù)量和級別的要求，同時在資格評審中對教學效果及其他教學實踐環(huán)節(jié)側重評價，如可以對獲得教學貢獻獎勵的教師在評審教學型教師時給予適當加分。對評審研究型和自然科研系列教師職稱的論文要求可以適當提高，以突出顯示研究人員從事本專業(yè)領域的研究水平，同時應對其承擔各級別的科研項目立項及完成情況加以綜合考慮，對承擔重大科研項目條件突出者相應降低學術論文要求。對實驗系列也應相對弱化論文要求，轉而側重對實驗技能、實驗方法、創(chuàng)新水平的評價。
另外，對于不同學科的教師應區(qū)分各自學科的特點，制定不同的論文規(guī)定細則。對于體育、美術、藝術等專業(yè)技術要求很強的學科應弱化職稱評審的論文要求，轉而側重考察申報者專業(yè)技術掌握情況。
（三）建立以人為本的學術論文激勵機制
職稱晉升是當前高校專業(yè)技術人員激勵的重要手段，而作為職稱評審重要內容的學術論文評價也同樣要以鼓勵高校專業(yè)技術人員投身本學科研究、多發(fā)高質量論文為目的。
在晉升高一級職稱的評審中，若申報者當前職稱為確定而非評審晉升獲得，則將時間要求定義為任現(xiàn)職以來是合理的。但若申報者當前職稱為評審晉升獲得，那么則會造成申報者在半年評審過程中發(fā)表的論文不能用于當前及更高一級職稱評審的現(xiàn)象，在這種情況下，應將任現(xiàn)職當年的1月1日作為符合評審條件論文的起算時間。
只有將二者加以區(qū)別才能夠較好銜接“申材料截止月31日”這一規(guī)定，才有利于全面評價申報者晉升高一級職稱的論文條件，有利于調動高校專業(yè)技術人員發(fā)表高質量論文的積極性。
建立論文評價的事后補救機制。針對符合評審條件的申報者因部分期刊的印刷或出版問題致使刊物不能及時取得的情況，應同意該申報者參加當年的職稱評審，并在評審會議中由學校人事部門對該申報者的論文情況向評委會做出說明。在評審會議結束之后，由學校人事部門負責審核該申報者期刊原件取得的情況。對于在日后確能提供期刊原件的申報者應對當年的評審結果給予確認，對無法提供期刊原件的申報者應取消其本次職稱晉升資格并給予相應的處罰。
職稱論文評價機制的改革歸根到底僅僅是職稱制度改革的一個組成部分。高校崗位設置的完成必定要求改變當前評聘結合的職稱評審模式。
職稱的評聘作為高校一種自身的社會行為，不應受政府行為過多的干預。因此，改革我省職稱評審制度必須注意做到以下幾個方面：（1）對具備自主評審條件的高校完全下放職稱評審權。（2）對不具備自主評審條件的新辦本科和大專層次院校加強評審指導。（3）對研究型、研究專業(yè)型、專業(yè)技能型種類型職稱，采用不同的評審模式：以評為主、以考代評、以辯代評、辯評結合等。（4）高校要盡快出臺自主評審以及崗位聘任的相關規(guī)定。（5）完善崗位管理與考核程序，制定職稱評審晉升及崗位競聘的約束機制。
無論是高校自主評審或是政府、社會組織評審，高校教師職稱評審中論文規(guī)定的合理性、科學性和可操作性都是關系職稱評審順利進行的重要內容。職稱評審中的論文要求一定要以激勵高校教師投身研究、提高學術水平為導向，按照分類管理、細化評價要素、量化評價指標的原則，最終建立一個公平、合理、人性化的學術論文評價體系。
[參考文獻]
[1]福建省教育委員會職稱改革領導小組，福建省職稱改革領導小組辦公室.關于一九九六學年高等學校教師
[2]左惠凱，李曉燕.完善高校職稱評定中學術論文量化標準[J].河北科技大學學報：社會科學版，2005，(2)：
【關鍵詞】： 氣象因素 中醫(yī)證型 骨性關節(jié)炎 相關性研究
【正文快照】：
骨性關節(jié)炎(Osteoarthritis,OA)是一種以關節(jié)軟骨的變性、破壞及骨質增生為特征的慢性關節(jié)病,是我國四大老年病之一。屬傳統(tǒng)醫(yī)學“骨痹”范疇。臨床上以關節(jié)腫痛、骨質增生及活動受限為常見癥狀。該病的發(fā)病原因十分復雜,通過長時間地觀察,我們發(fā)現(xiàn)在骨性關節(jié)炎的發(fā)病誘因中,
獲取全文
【參考文獻】
中國期刊全文數(shù)據庫 前10條
1 張燕;孫樂球;林海飛;;急性腦梗死中醫(yī)證型與甲狀腺激素水平相關性研究[J];福建中醫(yī)藥;2009年02期
2 周文強,阮傳亮,林惠琴,劉德桓,林求誠;腦卒中中醫(yī)證型與神經功能缺損的相關性研究[J];山東中醫(yī)藥大學學報;2002年06期
3 唐亞平;羅麗潔;賈微;朱文鋒;;中醫(yī)證型與基因相關性的研究進展[J];遼寧中醫(yī)雜志;2008年01期
4 施衛(wèi)兵;;慢性乙型肝炎中醫(yī)證型與客觀檢測指標的相關性研究[J];中西醫(yī)結合肝病雜志;2007年05期
5 樂惠榮;梁昀;袁惠;楊德才;;類風濕關節(jié)炎中醫(yī)證型與抗環(huán)瓜氨酸肽抗體的相關研究[J];湖北中醫(yī)雜志;2008年10期
6 曹婷婷;;胃食管反流病中醫(yī)證型與胃鏡表現(xiàn)的相關性研究[J];遼寧中醫(yī)藥大學學報;2010年12期
7 林樹芬;;呼吸道真菌感染與中醫(yī)辨證的相關性分析[J];世界中西醫(yī)結合雜志;2006年01期
8 謝世平;潘萬旗;許前磊;;281例艾滋病患者常見中醫(yī)證型與免疫指標相關性研究[J];中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志;2008年07期
9 劉宇龍,徐凱,曾普華,于雪梅,劉宜敏;鼻咽癌中醫(yī)證型與TNM分期相關性研究[J];四川中醫(yī);2005年09期
10 蔡行平;;穴位貼敷治療哮喘證型與療效相關性研究[J];中醫(yī)藥學報;2009年02期
論文好網專業(yè)從事醫(yī)學職稱論文寫作發(fā)表服務十多年，成為多家出版社常年合作商！
針對鄉(xiāng)村教師下不去、留不住、教不好等突出問題，浙江省出臺《浙江省鄉(xiāng)村教師支持計劃(20192020年)實施辦法》，大學畢業(yè)生到農村從教，可按一定的學費標準，本科生連續(xù)退費4年，專科生連續(xù)退費3年。同時，農村教師評職稱論文原則上不作剛性要求。
近年來，鄉(xiāng)村教師成為社會關注的熱點，不僅輿論多有呼吁關注鄉(xiāng)村教師群體，國家也出臺了不少扶持政策。
去年國務院公布《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2019-2020)》，提出拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱(職務)評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜等措施。
此次浙江省將鼓勵政策加碼落實，推出大學生農村任教可退學費等舉措，有利于鼓勵更多大學生到農村任教，值得肯定。
在中國，鄉(xiāng)村教師是一個相當特殊的群體。一方面，他們責任重大。農村人口仍占全國總人口的半壁江山，但比起城里的孩子，農村孩子接受的教育質量還有很大提升空間。能否避免農村孩子輸在起跑線上，一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師隊伍至關重要。
另一方面，他們的回報相當有限。農村教育基礎薄弱，待遇不佳，生活條件與城市相比存在差距。很多鄉(xiāng)村教師是憑借理想和信念努力堅持。這在讓人感動的同時，又讓人心里很不是滋味重任在肩、默默奉獻的他們，理應獲得合理的物質和精神回報。
浙江省的做法，對其他地方應有借鑒意義。眼下，很多農村地區(qū)教師下不去、留不住的現(xiàn)象仍沒有得到扭轉。
歸根結底，要讓鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定下來，除了推動一批畢業(yè)生、教師到農村去外，更主要的是要將各種扶持政策真正執(zhí)行下去、落實到位，從而提升在農村任教的吸引力。
一方面，還要進一步提升鄉(xiāng)村教師的待遇水平。一份工作的吸引力大小，薪水并非全部考量，但絕對是最重要的考量之一，這一點毋庸諱言。
近年來，國家已出臺不少提升鄉(xiāng)村教師待遇的政策紅包，鄉(xiāng)村教師的收入縱向來看確實在上升，但與其他行業(yè)的工資水平相比，尤其是與鄉(xiāng)村教師的工作強度、工作環(huán)境相比，還遠遠不夠。
在日本等國，鄉(xiāng)村老師收入要高于城市學校老師，就是為了吸引好教師去鄉(xiāng)村任教。今后，越往基層、越是艱苦、待遇越好的原則，也應成為我國教師崗位定薪的原則之一。
另一方面，還要從根本上提升在農村工作的各方面條件。去村里教書?給再多錢也不干。不排除一些人可能有這樣的想法。
這一心態(tài)的深層原因，就是當下中國城鄉(xiāng)二元結構仍未打破，一些地方城市像歐洲，農村像非洲，使得在農村工作毫無吸引力。唯有盡快提升農村的基礎設施建設水平，在交通、居住、生活、娛樂等方面盡量彌補與城市的差距。
一、前言
加德納指出：“21世紀的教育是思考力的教育。”①課堂教學要啟發(fā)學生思維，為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求：“學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力并進一步促進思維能力的發(fā)展。”②
隨著課堂教學研究的不斷深入，閱讀教學也有了一些固定的教學模式，如讀前、讀中和讀后三個教學環(huán)節(jié)。但僵化的閱讀教學模式，也制約了學生思維能力的發(fā)展。究其原因，主要是教師忽略了學生思維活動的層次，教學活動僅停留在字面理解和基于文本簡單獲取信息的層次。
心理研究表明，人的思維是從疑問開始的。問題能引發(fā)學生認知上的沖突，產生心理上的失衡，從而激發(fā)他們積極探索、尋找問題解決的興趣，實現(xiàn)心理平衡。③由各種問題組成的任務活動是啟發(fā)學生思維的載體。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)設與學生思維發(fā)展相關的任務活動進行閱讀教學實踐。
二、以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學策略
在閱讀教學中，教師的活動設計與學生的思維訓練相輔相成。有效的活動設計能促進學生思維的拓展，而學生思維的拓展又能促進活動的延伸。教師應該設計層次性、適切性和開放性的任務活動，讓學生的思維在每個活動中都得到發(fā)展。
1.活動設計應具有層次性，逐層推動學生的思維
Crawley和Mountain應用布魯姆的教育目標分類學說，將閱讀過程分為三個層次：字面閱讀（literal reading），解釋性閱讀（interpretive reading）和評判性閱讀（critical reading）。④從思維活動來看，字面閱讀重在獲取文本信息，為淺層閱讀；解釋性閱讀重在應用文本信息，為較高層次的閱讀；評判性閱讀重在推理得出結論，是最高層次的閱讀。因此，在閱讀教學的設計中，活動的設計要從較低層次向較高層次推進，學生的思維也隨之從低層次向高層次發(fā)展。
2.任務活動應具有適切性，全面發(fā)展學生的思維
閱讀文本既是學生在語境中學習詞匯和語言的載體，也是其開闊視野、發(fā)展思維的媒介。只有適切的活動設計才能滿足全體學生學習的要求，才能讓全體學生的思維得到有效發(fā)展。在閱讀教學過程中，教師要關注學生的現(xiàn)有的發(fā)展水平，認清潛在的發(fā)展水平，設計活動要考慮學生的實際認知水平、問題的難易程度、提問的時機等，以適切的活動來激發(fā)學生的學習潛能。⑤
3.活動設計應具有開放性，有效拓展學生的思維。
思維的有效拓展需要解答思路的多元化，解答思路的多元化就需要任務活動的開放性。在平時的閱讀教學中，讀前、讀中和讀后的閱讀教學已經被大家廣泛應用：讀前活動有利用圖片、視頻來導入話題；讀中活動有回答問題、判斷正誤、填寫表格、選擇填空等；讀后的活動一般為復述課文或小組的討論活動等。刻板的教學流程使得學生的思維始終處在淺層狀態(tài)；即使有的老師最后設計的任務活動對學生的思維有挑戰(zhàn)性，但由于沒有前面活動的有效鋪墊，思維的脫節(jié)使得學生難于快速做出反應，也不能進行有質量的輸出。開放性的活動設計需要教師引導學生去挖掘隱藏于文字背后的信息。教師可以針對文本特征、寫作特點和寫作意圖等設計各種活動，讓學生作出評價和反思；教師也可合理取舍教材內容，整合教材，根據學生的認知規(guī)律，設計開放性的活動，有效拓展學生的思維。
三、以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學實踐
筆者以Project English初中英語八年級下冊第五單元第三話題Section C課型為例，設計了一節(jié)以活動為載體、以思維為主線的閱讀教學課。
1. 教學設計思路
（1）活動的設計圍繞學生思維的發(fā)展
在讀前活動中，讓學生根據相關圖片預測文本內容，激活每個學生的思維；通過找中心句和列標題，逐步提升的活動推動了學生的思維；學生將自己置于文本情景中，談論自己的情感，適切性的活動拓展了學生的思維；學生根據文本信息，談論自己的困惑并給予別人合理建議，挑戰(zhàn)性的活動啟迪了學生的思維。學生在閱讀過程中思維從低層次向高層次發(fā)展，實現(xiàn)了“理解文本，拓展思維，發(fā)展思維”的目的。⑥ [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
（2）教學內容順序的調整是基于活動中學生思維的發(fā)展
文章共五個部分，分別講述了假日無法與家人團聚、居住在城市農村、天氣、顏色和發(fā)生大事件分別對人的心情所造成的影響。教師在課前對學生進行隨機的問卷調查，結果如下：假日無法與家人團聚和發(fā)生的大事，同學們對這兩者的心情體驗是一致的；居住在城市還是農村以及天氣對人心情的影響，不同的學生心情體驗不同；而顏色對人心情的影響同學們了解不多，關注也偏少。因此，根據調查反饋，教師將閱讀順序調整為：第一段和第五段為第一部分，第二段和第三段為第二部分，第三部分是第四段。這樣的閱讀順序是基于活動中學生思維的發(fā)展而做出的適當調整，符合學生的認知規(guī)律和情感體驗。
（3）課堂設計流程圖
本節(jié)課以“以活動為載體，以思維為主線”，設計了以下幾個教學活動：
2. 教學過程
Step 1：Predicting
通過呈現(xiàn)文本插圖，讓學生預測文本的主要內容，鼓勵學生去推想、預測。
【設計意圖】對文章內容進行預測和驗證是圖式知識應用于閱讀的核心。⑦適切的活動在任務驅動中，自然過渡到讀中環(huán)節(jié)，推進了學生的思維。
Step 2：Reading for gist
學生快速閱讀，找出每段的中心句；同時根據中心句列出一個恰當?shù)臉祟}。
【設計意圖】學生通過關注每段的首、尾句及圖片信息，應用略讀教學策略，快速找出每段中心句；給文章列標題，深化了文本理解。學生根據思維的組合，從宏觀上把握了文本結構，不僅對文本內容有所了解，也達到了思維遷移的目的。
Step 3：Reading for details
教師讓學生分段閱讀文本，完成相應的任務活動。
（1）閱讀第一段和第五段，完成2個任務活動
Task 1：Match different faces（ ）with different items：
Can’t get together with families
Wenchuan earthquake
Beijing Olympics
Task 2：Answer the question：
Do you still remember what you did when one of these happened to you？
【設計意圖】任務一是根據文本內容，選擇恰當?shù)谋砬楸硎鋈说男那椋瑢⑽谋拘畔⑥D化成表格，一目了然。任務二是對文本空白點進行的設問，引導學生結合自己的實際，合理延伸，加深了對文本的理解，提升了思維層次。兩個活動分別具有適切性和層次性，在完成任務中，思維得到了逐層發(fā)展。
（2）閱讀第二段和第三段，回答問題
Q1：Where does the man like living？ And what kind of weather does the boy like？ And how do you know that？
Q2：Do you have the same feeling like the man or the boy？ Why or why not？
【設計意圖】第一個活動具有層次性，引導學生從文本中提取有效信息，并對信息進行適度的整理、概括，增加了文本信息的轉換維度，提高了學生的思維高度和語言表達能力。第二個活動具有挑戰(zhàn)性，引導學生將自己置身于這個環(huán)境中，對照自身，思考城市、農村或不同天氣的對自己心情的影響，拓展思維，完善心智。
（3）閱讀第四段，完成2個任務活動
Task 1：Complete the table：
Task 2：According to Para.4， answer the questions：（You can choose one）
If you are a color consultant（顧問）， please give us some advice about the color of the clothes and give your reason：
If you’ll have an exam， you’d better wear …
If you’ll go for an interview， you’d better wear…
If you’ll take part in the school sports meet， you’d better wear…
…
【設計意圖】任務活動一是要求學生關注文本，讀懂文本；任務活動二是應用文本，解決問題。任務二挖掘了能引起學生共鳴的話題內容，觸及了學生情感，產生極大的效果。任務活動具有層次性、開放性和適切性，學生的思維也得到了升華。
Step 4：After reading
Task 1：Reading for structure
【設計意圖】此活動具有開放性。通過小狗圖片形象呈現(xiàn)，學生批判性地對文本結構進行思考，指出文本結構的不完整；通過兩個選擇題讓學生補充完善文本的開頭和結尾，幫助學生構建了清晰的文本結構，為接下來的輸出做好了結構上的準備。
Task 2：Group work
Many things can affect our feelings， such as colors， exams， homework and so on. 4 students a group， tell others bravely what can affect your feelings most and make you sad/disappointed/upset/unhappy. Also， others should give some advice to help him/her. Then the leader of the group gives us a report.
【設計意圖】拓展文本，提升思維，就要從作者的寫作目的進行探索。本文主要是告訴學生很多事物會影響心情，但編者更希望同學們能學會調節(jié)負面情緒，擁有積極樂觀的心態(tài)。據此，將四人分為一組，大聲說出最影響自己心情的事，其他同學根據今天所學或自己的經歷，給出合理化的建議，幫助同學們一起解決問題，最后組長做匯報。此活動充分挖掘了學生不同的潛能，鼓勵學生大膽表達、分享，為學生提供了更加廣闊的思維 空間。
四、發(fā)現(xiàn)與討論
相對于傳統(tǒng)課型，以活動為載體、以思維為主線的教學模式具有以下三個顯著優(yōu)勢：
1.教學活動開拓了學生的思維。任務活動的設計與實施都以學生的思維發(fā)展為關注點，激發(fā)了學生的思維，避免了一味照搬教材設計的填寫詞語的活動，通過任務活動方式啟動閱讀，以問題形式檢測學生的理解程度，做到了問題導讀、問題促思，實現(xiàn)了“為思而教”。⑧學生的思維參與構成了課堂活動的生命線。
2.教學從知識技能學習轉向了真實的語言交際應用。活動內容與學生的生活息息相關，才能引起學生參與的興趣，引發(fā)思維碰撞。在本節(jié)課中，學生作為學習的主體，與教師、同學以及文中人物不斷碰撞，課堂的關注點不再是某一個單詞、詞組或句型，而在于他們自己的表達、與他人的分享。這樣的教學提高了學生的感知和運用能力，實現(xiàn)了知識的內化，達到了思維與表達的有效結合，更培養(yǎng)了學生語言運用能力。
3.活動的層次性、適切性和開放性使得閱讀變得有趣。閱讀課教學的進程是由教師設計的一個個活動作為任務鏈驅動的，這些有層次性、開放性和適切性的活動環(huán)環(huán)相扣，符合學生的心理特點、實際水平和興趣愛好，充分激發(fā)了學生的主體思維和參與意識，使得學生愛閱讀、愛思考。
五、小結
以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學強調通過設計有層次性、適切性和開放性的任務活動培養(yǎng)學生的思維能力。這種教學打破了重語言知識的現(xiàn)象，有助于學生知識的內化，達到思維和表達的有效結合，使得英語閱讀教學真正做到：既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于發(fā)展學生思維能力，進而全面提升學生的語言能力和學科素養(yǎng)。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
參考文獻：
①汪丁丁：《世紀的教育應該教什么——汪丁丁信孚問答錄》，《看世界》，2005年第3期。
②中華人民共和國教育部：《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年。
③陳琦、劉儒德：《教育心理學》，高等教育出版社，2005年。
關鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應對策略
建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經濟的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業(yè)育人質量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學生就業(yè)的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴重，就業(yè)難已成為不爭的事實。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴招的影響
由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業(yè)，導致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設置的影響
課程設置不合理，課程內容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業(yè)能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數(shù)學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑，由于學生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應對策略
解決體育院校大學生就業(yè)難這一問題，需要以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調控作用
事實上，農村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點。目前，中國農大、北京交通大學等高校已經實施了對外地生源去西部基層就業(yè)進行獎勵的規(guī)定。政府也可根據實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學校的招生資格。
2．大力進行教學改革
學校應大力進行教學改革，調整課程設置，規(guī)范教學內容。把不合適的教學內容進行改編，根據現(xiàn)實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實的需要，適合時代的發(fā)展。學校也可根據市場需求和地方特色增設新專業(yè)領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強對大學生的就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導全程化就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導；四年級著重擇業(yè)指導和就業(yè)服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導體系。
4．充分調動學生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業(yè)技術、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質
擴招帶來的大學畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
參考文獻
[1]李英玲．遼寧省高校體育大學生就業(yè)現(xiàn)狀及解決途徑的研究[J]．廣州體育學院學報，2006，1：101—104．
[2]劉丙權．體育教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J】I沈陽體育學院學報，2005，2：．34—36．
[3]張玉琴．體育教育專業(yè)就業(yè)難的幾點思考[J].吉林體育學院學報，2004，2：43—45．
[4]李英，楊愛華．我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J]．山東體育學院學報，2006，1：106-109．
關鍵詞：寫作能力;寫作課程;課外活動;畢業(yè)論文
筆者作為師范類院校藝術系教師，每年都要指導藝術生的畢業(yè)論文，一提到寫論文，學生就會下意識地到百度搜索，找素材、抄定義、寫概念，大多不會總結自己幾年大學學習生活中所寫的知識和觀點，學生所寫論文大多話不扣題、內容空洞、格式錯亂、東拼西湊、邏輯混亂，甚至選題都不對，教師在指導工作方面花費了很多時間，而學生在短時間內也很難寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，許多指導論文的教師紛紛感慨藝術生寫作水平非常差。由此可見，師范類藝術生寫作能力的培養(yǎng)需要研究出一條可行的教學模式，刻不容緩。
筆者由此現(xiàn)象出發(fā)，根據自己的教學經驗，認為要提高寫作水平，必須在基礎上著手培養(yǎng)，注重點滴積累，循序漸進，以下總結了幾點培養(yǎng)的對策，旨在拋磚引玉，更好地和廣大教師朋友們探討。
一、提高對寫作能力的重視程度
師范類藝術生在入學時文化課成績差、分數(shù)線比較低，而且藝術生普遍比較重視藝術專業(yè)課，認為寫論文沒必要，藝術類學生的實力體現(xiàn)在繪畫作品的表現(xiàn)上，這導致他們對文化課學習的觀念比較淡薄，更別提寫作能力的提高了。作為教師要經常向學生強調良好的寫作能力可以提升個人的表達能力，更好地和他人進行交流，寫作能力強的人往往更懂得發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，個人觀點也不會因為缺乏表達途徑而被困于腦中，師范生在往后課堂教學中，教學水平體現(xiàn)在表達能力中，如何把知識傳遞給學生，在教案的寫作中也能體現(xiàn)出來。要提高師范生的教學水平，寫作能力的培養(yǎng)必須要得到重視。同時，師范類學生在以后的就業(yè)中會面臨教學水平的培養(yǎng)、輔導學生寫作、職稱論文的發(fā)表等相關的工作，寫作能力是學生最基本的素質，寫作能力的培養(yǎng)將伴隨其一生，可見其重要性。
態(tài)度決定一切，師范類藝術生要重視寫作能力的鍛煉，認真學習，才能更好地學習和研究。
二、開設寫作課程
筆者了解到，一些學生面臨寫作困境，出現(xiàn)東拼西湊、邏輯混亂等寫作問題，確實是由于寫作水平有限。這類學生平時不經常看書，也認為沒有必要寫論文和文章，所以面臨寫作時無從下手，寫作領悟能力有限，自學難以完成寫作要求。在大學階段，只有大學語文課程稍與寫作相關。所以，筆者認為，開設寫作課程，是提高師范生寫作水平的一條有效的教學途徑。
在系統(tǒng)的寫作課程學習中使學生掌握必備的寫作理論知識。同時將寫作課程設置為專業(yè)必修課，學生必然會更加重視，學習的積極性會比一般的課程會更加提高。寫作課程可以讓學生系統(tǒng)、全面地涉及寫作的相關知識，規(guī)范學生寫作的格式，以更好地為以后的畢業(yè)論準備，
在課程的學習中，學生能更多地接觸文章實際，閱讀更多優(yōu)秀文章和論文，在教師的專業(yè)指導下能分辨文章好壞，提高閱讀水平，閱讀是寫作的前提，閱讀對于培養(yǎng)良好寫作能力是不可或缺的。讀得越多，對語言的潛力就會有更好的理解，更能體會到語言的博大精深，通過閱讀積累一定的寫作知識，真正面臨寫作的時候不會覺得肚里沒貨，在課程中不僅學習到專業(yè)的寫作知識，又為課后自學打下基礎。
三、開展相關的課外活動
師范生的活動應該是豐富多彩而又緊密聯(lián)系專業(yè)發(fā)展的，在師范生的課外活動中，相關的教師可以設置一些對此有幫助的活動，為寫作能力的培養(yǎng)搭建平臺。如舉辦主題征文比賽，新課程教案寫作比賽、創(chuàng)新論壇比賽，開展讀書活動月、學生會新聞簡報等相關活動，有一些活動可以每年舉行，有一些可以每個學期開展一次，爭取每年每學期都有相關的活動，促進學生之間的互相學習和交流，形成一個學習的風氣，從而形成一個良好的讀書環(huán)境，同時也提升了校園的文化氛圍。
所以，開展相關的寫作活動也是一個有效的途徑，此類活動應貫穿大一到大四的學習階段，有計劃、有步驟地實施，開辟多種途徑創(chuàng)造機會鍛煉學生的寫作能力，只有經常練習，才能更好地打開學生寫作的思路，才能更好地提高寫作水平。
高校應規(guī)定學年論文的寫作，為畢業(yè)論文的寫作做準備。否則在臨近畢業(yè)的時候，許多學生還不知道畢業(yè)論文該如何寫，如筆者經常碰到一些大四的畢業(yè)生，在寫畢業(yè)論文時不會寫摘要、關鍵詞、用第三人稱等基本問題，錯誤百出。因此，在學年論文的培養(yǎng)上，不能等同于平時的文化課論文，要根據學生的專業(yè)方向和每學期學習的課程，按照畢業(yè)論文的基本要求，要求其完成學年論文的寫作。筆者認為，加強學年論文的寫作才能順理成章地過渡到畢業(yè)論文的寫作，規(guī)范學生寫論文的格式，學年論文是一個培養(yǎng)學生寫作能力的一個途徑，也是提高寫作能力最好的途徑。
四、加強畢業(yè)論文指導工作
畢業(yè)論文綜合地反映了學生是否具有大學本科畢業(yè)的水平，畢業(yè)論文寫作是本科教學計劃的重要組成部分，是檢驗學生四年來學習效果的一個重要考核依據，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核，也是寫作能力的一個最重要的體現(xiàn)。要從高校管理層、教師、學生都要引起足夠的重視，這就需要有更好的寫作水平作為基礎。
從教師的角度看，學生從選題、草稿、格式等許多問題非常瑣碎，一般都需要反復修改才能符合要求，這就需要花費教師非常多的心思，由于畢業(yè)生大多分布比較散，難以集中點評，導致教師在指導論文的時候難以和學生交流和指導，幫助其修改論文，如果再碰上一些敷衍的學生，工作起來會更加被動。
基于兩者面臨的問題，筆者認為高校應該分配給教師合適的指導工作量，不能過多，如安排10個畢業(yè)生左右比較合適。同時，論文的指導工作也不能僅僅是簡單分配到教師手上了事，筆者建議在相關部門成立在學院里成立論文督察小組，高標準、嚴要求，檢查論文的進展，在格式上進行規(guī)范、內容上再給予抄襲的排查，確保論文的原創(chuàng)性。
筆者認為提高師范生寫作水平是一個長期的過程，需要高校的教師和學生共同努力、共同建設。同時為學生提供多個平臺、途徑，注重平時的點滴積累。以學生為本，在培養(yǎng)方式上也要講究循序漸進，軟硬兼施，在鼓勵多讀多寫，積極開展相關活動，調動學習的積極性的同時，也有相關的硬性任務，如學年論文、畢業(yè)論文，該嚴格的時候不能降低要求，必須要有措施應對，給予一定的壓力以迫使學生更加深入地思考和學習寫作的相關知識。
總之，提高師范生的寫作水平勢在必行，只要能引起足夠重視，采取一定的培養(yǎng)措施，就可以達到良好的效果。筆者在面臨當前師范類藝術生寫作水平較低、而社會對未來的師范生要求越來越高的形式下，提出培養(yǎng)的幾點探索，以其提醒廣大教師同仁一起探索、一起努力為提高學生的全面素質做一些力所能及的事情。
參考文獻：
[1]徐建融.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.
[2]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.
關鍵詞：廣告詞匯修辭藝術魅力商業(yè)推銷
隨著社會的發(fā)展，廣告在商業(yè)競爭中顯得越來越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個商品的質量，清楚地說明購買該商品的理由，引起大眾對它的注意和好感，英語論文并立即產生購買它的欲望。這就決定了廣告英語必須達到迅速影響和勸告的作用。廣告英語這種通過表意和移情而實現(xiàn)勸說功能的語言,同講究生動形象、含蓄蘊藉與追求各種藝術效果的文學語言相比,以及同講究真實、簡明的新聞報道語言相比，可以說具有奇特的語言形式和文體特點。
一、廣告文字創(chuàng)作的重要特征
1.文字新穎醒目，刺激記憶，促進銷售。
2.重復—成功廣告之秘訣(不論是廣告的重復出現(xiàn)，還是廣告文字中的運用重復修辭手段)。
3.文字簡單—有時人們并不一定想閱讀廣告，因此，廣告則必須迅即表述其信息內容，不可浪費語言文字。字詞、句子、段落的簡短有助于闡明信息，使之易于閱讀，接受。
4.文字通俗易懂，涵義明確—如果讀者遲疑在某一不認識的字前，該廣告自然失去了應有的注意力。因此，廣告文字語言須通俗易懂，涵義明確，不可用深奧難解，涵義模糊之詞。
二、廣告英語的用詞特點
1.作為傳播信息的手段，廣告英語的用詞與普通英語有著很大的區(qū)別，它必須一目了然，生動、形象，富于感彩和感染力，讀起來，朗朗上口。如：
DifferentcountriesDifferentlanguagesDifferentcustomsOnelevelofcomfort,Worldwide(一家航空公司的廣告)。動詞多用短音節(jié)的最常用的詞，比較上口。
2.模擬創(chuàng)造新詞。為了促銷其產品，廣告商總是不斷地挖空心思，創(chuàng)造新詞,借以標新立異，吸引顧客按照英語的構詞規(guī)律，畢業(yè)論文造一個獨創(chuàng)的、能為讀者所理解的詞或短詞，可有效地加強廣告的新奇和生動,也增強吸引力。廣告英語生造新詞主要在以下幾個方面:
（1）錯拼。在英國隨處可見這樣的廣告:DRINKAPINTAMILKADAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告.全文應是:Drinkapintofmilkaday。這則廣告利用發(fā)音把廣告文字巧妙地組合，創(chuàng)意新穎，離奇醒目。因為這則廣告的流行，pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價，不說milkhasgoneup.連報紙上也說pintahasgoneup。有些廣告文甚至給pinta加上了’s，變成了復數(shù)形式.
（2）造字。例如:TheOrangemostestDrinkintheworld.這是一條飲料廣告。”O(jiān)rangemostest”來源于Orange——most——est，其中most與est都表示形容詞的最高級，在此與orange連用，借以表現(xiàn)這種飲料的“高質量,高純度，高⋯⋯”給人豐富的聯(lián)想。3.借用外來詞。英美國家中的許多商品都是直接由國外進口或者雖由本國生產卻富于國外風味。因此商品廣告中便經常出現(xiàn)外來語字眼，以表示商品所擁有的迥異風味或較高的質量，吸引消費者的注意。在廣告英語中，使用得最多的外來語是法語和西班牙語.如:
(1)BonVoyage(一路平安)常用作香水牌號。因為法國以生產香水和化妝品著稱于世,所以美容品中加上一點法語會增強這些商品的價值。
(2)Perrier——.withadded.Jenesaisquoi這是一則介紹法國軟飲料的廣告
“jenesaisquoi”是一句法語意為“Idon’tknowwhat”這里使用簡單的法語，既增強了消費者對此飲料的好奇，又增添了它的正宗法國風味。
4.運用復合詞。用復合詞的構成較靈活、有新異感，故廣告英語中復合詞用得很多。像color-freshness顏色鮮艷，fragrant-aroma香氣馥郁，top-qualitybulbs高品質燈泡，up-to-the-minutefashion最新款式的服裝，line-dry一晾就干，shining-clean凈亮，quickfrozenfood速凍食品。
5.大量形容詞的使用。在廣告英語中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評價性形容詞及其比較級和最高級形式。廣告英語中的形容詞按其修飾的內容可分為兩大類:一類是提供情況，為顧客介紹商品的各種性能;另一類是對商品作主觀評價，這類形容詞有強烈的贊揚性和感彩，碩士論文稱之為評價性形容詞(evaluativeadjectives)，如good,real.beautiful,delicious,true,fresh,mar-velour,wonderful,super,special,big,large,oversized.)等都是評價性形容詞。為了推銷商品，廣告商們自然要對商品進行粉飾美化，那么最能打動人心的詞匯就是評價性形容詞。
WhataGoodtimeforaGoodtasteofakent?——Kent煙Whyourspecialteasmakeyourpreciousmomentsevenmoreprecious?——Lipton茶
三、廣告英語的修辭特點
廣告中常用的修辭手法有:雙關、排比、比喻、押韻、擬人、夸張、設問等。現(xiàn)分別舉例如下:
1.雙關(Pun)。雙關就是有意識地利用語言中的同音異義或一詞多義現(xiàn)象使一句話產生兩層不同的意思，即“一語雙關”例如:
TheUniqueSpiritofCanada(加拿大酒廣告)
上述廣告中的spirit是個多義詞，如作“烈性酒”解，全句可理解為“別具風味的加拿大酒”;如作“精神”解時，全句則意為“加拿大獨特的國民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義，令讀者無法排斥其中任何一個，別具一格。
2.排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡化而且重點突出給讀者造成一貫而下的氣勢。
Whenyouarecool,teawillwarmyou
Whenyouarehot,teawillcoolyou
Whenyouaresad,teawillcheeryou
Whenyouareexcited,teawillcalmyou
這種結構富有節(jié)奏感，有利于強調語勢，突出重點，激發(fā)消費者對茶葉的激情。廣告英語使用排比句讀起來節(jié)奏性強、音韻對稱既突出了產品質量優(yōu)先的優(yōu)點又使讀者享受了廣告語言的美。
3.頭韻。押韻(Rhythming)本是詩歌的寫作技巧，然而廣告英語卻常常加以移植押韻可以使語言抑揚頓錯，流暢回環(huán)，便于吟唱，便于記憶押韻分為頭韻和尾韻兩種而頭韻在廣告英語中更為常見，如：
GoforGold
這是GoldSeal酒的廣告，它不僅充分利用了Gold一詞的意義，使人覺得這酒像金子一樣寶貴，而且利用了它與go頭韻相同的特點，醫(yī)學論文使得廣告簡明生動,節(jié)奏平衡,容易上口，便于記憶。
另外像:
Wingyourwaywithwingswaitingforyou—(AsianAirline韓亞航空)增強了語言的節(jié)奏感，易記易誦。
4.比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說的事物明確真實地說出來、而用與之有相似點的事物表現(xiàn)的修辭方式,如:
What’sonyourarmshouldbeasbeautifulaswho’sonit.
這是Citizen表的廣告文句，廣告圖是男女手臂相挽的特寫,表現(xiàn)出一種剛柔相濟的和諧美感。文句與畫面相得益彰、明喻的運用使廣告形象生動迷人，易于打動人。比喻是廣告英語主要的修辭格,它使得廣告英語精煉,形象,生
動,變抽象為具體,變模糊為鮮明,變虛幻為實在。
5.擬人。擬人(Personification)是指把東西或其他生物當作人來描寫的修辭法，這種修辭手法給商品以生命，使它變得有人情味，給消費者一種親切感。如:
“Terylence”keepsitspromises.(“滌綸”商標，信譽卓著)
FlowersbyBEAUTYspreadfromtheheart.(“美人”鮮花，傾訴衷腸)
Peonystandsoutfortaste.(牡丹香煙，醇味蓋冠)
上述廣告中，無論是鮮花(flowers),商標(Terylene)還是香煙(peony)都被描述為能說會道、像有生命的人一樣，這無疑會在商品和消費者之間產生一種親近感，引起人們的興趣。
6.設問(RhetoricalQuestions)相當數(shù)量的廣告英語一反平鋪直敘的寫法，在開頭和結尾采用設問句，提出問題讓讀者急迫地去瀏覽廣告，去深思，然后得出十分肯定的結論這樣的修辭手段自然比勸告讀者更富有說服力。據統(tǒng)計，每30句中就會出現(xiàn)一個設問句。廣告英語中設問的形式多種多樣，有一般疑問句、特殊疑問句和反意問句有些問句以對話出現(xiàn)，顯得十分活潑，具有口語體色彩。例如:
Whyyourskindrinksitdownsoquickly?(玉蘭油護膚品廣告)
Areyoustillfeedingyoursixmontholdaninfantformula?(嬰兒食品廣告)
Canyoutellcheesefromrealcheese?(農舍牌英國乳酪廣告)
總之，廣告英語是一種具有商業(yè)價值的實用文體，常常運用各種修辭，目的是用藝術的形式實現(xiàn)商業(yè)目的。它不僅可以引起讀者的聯(lián)想，職稱論文開拓讀者的豐富想象，引發(fā)讀者對商品產生興趣，而且可以增強廣告的鼓動性、說服性，從而達到廣告的目的，也讓人欣賞到廣告語言的魅力。
參考文獻:
[1]孫曉麗:［M］《廣告英語與實例》，北京，中國廣播電視出版社，1995，P52～66
本論文關鍵詞: 思想政治教育; 實效性; 措施
一項活動的實效性, 通常是指活動預設目標的實現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實效性, 是指在高校思想政治工作過程中, 充分發(fā)揮各種教育要素的作用, 通過科學的工作方法, 達到符合社會主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質成果的教育效果的程度。①
一、高校思想政治工作實效性的現(xiàn)狀
高校思想政治工作是“根據國際國內政治形勢和我國的現(xiàn)行政策, 畢業(yè)論文針對學生思想實際和客觀要求, 為幫助學生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預設目標就是幫助學生形成成熟的政治觀和健全的個性心理, 幫助學生沿著社會主義方向健康成長。但是, 學生事實上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預設目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。
1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學生的思想政治狀況作過一項調查。在“人生最大的幸福是什么”的調查中, 被訪者中27.9%的學生選擇了“事業(yè)成功”, 27.2%的學生選擇了“建立美滿和諧的家庭”, 23.9%的學生選擇了“為社會作貢獻”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時, 有63.5%的受訪者選擇“實現(xiàn)自我價值, 得到社會承認”, 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應有的貢獻”。③可見, 在個人與社會的關系上, 大學生立足抽象的人的價值, 以個體自我的價值實現(xiàn)作為其社會行為的核心, 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足, 強調個體本位, 社會、集體次之, 把個人當作目的, 把社會作為實現(xiàn)自我價值的手段。在物質與精神關系上, 更多的注重物質的追求。部分青年學生的道德天平在“求利”的引導下傾向自身利益、期望和需求的滿足, 物質或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關系上, 大部分學生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關”④, 強調索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為, 認為個人貢獻與索取相應等價。
2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面, 有些學生過分強調個體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數(shù)學生認為是一種瀟灑, 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現(xiàn)。受這種社會思潮的影響, 在校園內與大學生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視。在組織紀律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護社會公共利益方面, 不少學生對其并未予以足夠的重視。在學術上, 一些學生也表現(xiàn)出了道德上的缺失, 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。
另外, 大學生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學工部門聯(lián)合做過一次調查, 據調查, 大學生對高校思想政治教育工作的評價, 認為“很有意義”的占26.6%,認為是“形式化的需要”的占57.4%, 認為“可有可無”的占8.2%, 認為“沒有意義”的占7.9%; 學生對思想政治教育專職隊伍工作效果的
評價, 英語論文認為輔導員工作效果“相當有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤
二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因
1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當前大學生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學生的思想動態(tài), 并且不能根據學生的這些變化及時地作出反應、提出對策, 導致思想政治工作與學生思想實際脫節(jié), 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當前, 我國大學生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和高校改革的不斷推進而發(fā)生著深刻的變化。市場經濟和高校改革所具有的雙重效應在大學生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看, 當代大學生的思想狀態(tài)是積極的, 但是還是有不少大學生由于認識能力、實踐能力的欠缺, 經不起各種誘惑, 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時, 也感受到了學校理想教育與社會現(xiàn)實間的反差, 對學校所強調的理想道德與現(xiàn)實社會存在的斷層感到困惑, 產生強烈的失落心理, 據某高校調查結果表明, 63%的學生認為學校的正面教育與社會的現(xiàn)實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學校人際關系中的非正常關系也強化了學生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。
2. 高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體, 輔導員與學生接觸最多, 最能夠深入了解學生, 及時掌握學生的思想狀況。他們對學生的影響最直接也最深刻, 他們的素質對大學生的人生觀、價值觀的形成, 對學生學習成績的提高, 對學生綜合素質的培養(yǎng), 對學生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導員隊伍的素質如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關系。目前,留學生論文高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高, 并且缺乏穩(wěn)定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現(xiàn)行高校體制的問題, 也有歷史遺留問題。當前高校輔導員隊伍的人員構成相對比較復雜, 既有思想政治教育專業(yè)人員, 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視,高校常常將輔導員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復轉軍人和高級教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對教育者的要求來看, 高校輔導員對學生而言是政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調適者, 這就要求輔導員必須具備教高的思想覺悟, 具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業(yè)知識, 輔導員隊伍必須是一支專業(yè)理論性非常強的隊伍。
3. 高校思想政治工作內容陳舊, 滯后于時代。市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體, 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創(chuàng)新的精神。但當前的思想政治工作的部分內容, 不能適應這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面,隨著市場經濟體制的建立, 中國特色社會主義建設出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學生產生了深刻影響, 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風氣以及黨風的思考, 如果大學生思想政治教育中缺乏這方面的教育內容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上,其結果只能是引起學生的逆反心理, 降低思想政治工作的實效性。但當前的思想政治教育工作中對大學生進行客觀的、理論聯(lián)系實際的、針對社會各種問題的教育內容還很少, 很容易給學生以故意回避的感覺。另一方面, 學生在大學校園生活中, 經常遇到一些困擾他們的實際問題, 如學業(yè)壓力、人際關系、理想與現(xiàn)實、戀愛與友誼等, 這些問題如果處理不當, 可能會造成很嚴重的后果。盡管當前有關這方面的問題已引起高校重視, 但大學生思想政治教育中的相關內容仍比較單薄, 尚不足以使學生找到解決問題的辦法
4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質教育的推行和社會的不斷進步, 學生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強, 有較強的自我表現(xiàn)欲, 敢于直言自己的觀點和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學生心靈上的回應。另外, 某些思想政治教育者沒能恰當?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關系, 在思想政治工作中, 總是把學生當作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權, 他們單純?yōu)榻逃逃? 常以命令的口吻要求大學生不準這樣, 不準那樣, 說教多于啟發(fā), 指責多于疏導,給學生以勢壓人之感。由于大學生處于主體意識的成長期,對此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。
5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統(tǒng)、復雜的教育工程, 需要其他相關部門予以協(xié)助和支持, 但是在現(xiàn)實工作中, 學工系統(tǒng)管理多, 職稱論文教學環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”, 即行政領導和教師管專業(yè)教學, 政工干部管思想政治工作。同時, 在學校管理的過程中對專業(yè)教學學習要求很明確, 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統(tǒng); 教學過程中, 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學幾乎只“單純”傳授知識, 思想政治工作沒有滲透其中, 學校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。
注釋:
①郭新瑞:《提高思想政治工作的實效性》,《探索》,1996 年第6 期
【關鍵詞】 伸筋強腰湯 腰椎間盤突出 職稱論文
腰椎間盤突出癥是臨床常見的腰腿痛疾病，是由于腰椎間盤的退行性病變與損傷，導致脊柱內外力學平衡失調，使椎間盤的髓核自破裂口突出，壓迫神經根或脊髓而引起腰痛和一系列神經癥狀的一種病癥，屬中醫(yī)腰椎痛、痹證范疇。統(tǒng)計資料顯示以中、青年病人為主，，老年性確癥患者有逐年上升之勢，年齡在30—50歲之間多見。但據筆者長期臨床觀查，隨著CT檢查的日益普及，老年性確診患者有逐年上升之勢。病變主要以腰4—5和腰5—骶1之間突出為最多見，以下為筆者近幾年臨床治療病例介紹。以下為筆者近幾年臨床治療病例介紹。
1 臨床資實
1.1一般資料
本資料共43例，其中男性29例、女性14例；
發(fā)病年齡30—40歲21例，41—50歲9例、50歲以上13例；病程在1個月—1年33例、一年以上10例。43例均經CT證實為腰椎間盤突出癥，椎間盤突出位于L3—4者2例，L5—S1者8例。有不同程度的腰、臀、骶部軟組織損傷，伴有腰疼、下肢麻木及下肢反射異常。
1.2臨床標準
①癥狀：腰部疼痛和下肢放射痛，脊柱側彎、腰部活動受限，走路跛行，一般有外傷史或勞損史。
②觸診：L4—5或 L5—S1，棘突或棘間壓痛，一般壓痛較深，并引起下肢放射痛，即該椎間隙為突出部位。或有向下肢放射痛，并在坐骨神經走行路線有不同程度的壓痛。
③叩診：L4—5椎間盤突出見髕腱反射無改變或輕度活躍。L5—S1椎間盤突出見跟腱反射減弱。
④特殊檢查：直腿抬高及加強試驗陽性，挺腹試驗陽性，屈頸試驗陽性。CT斷層掃描顯示椎間盤I度突出，符合以上標準為本組納入對象。
2治療方法
內服中藥伸筋強腰湯（自擬）
伸筋草30克 川杜仲18克 骨碎補18克 川續(xù)斷15克
川牛膝12克 桃仁泥10克 桑寄生30克 元胡索12克
透骨草15克 全當歸15克 粉甘草6克 紋黨參15克
千年見15克 廣陳皮10克
每日一劑，水煎3次，取750ml汁，分早、中、晚三次溫服。
另用藥渣濕敷腰部患處，每日二次，每次15—30分鐘，注意勿燙傷。 3療效觀察：
3.1療效評定標準
參照國家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)病癥診斷療效標準》⑴腰椎間盤突出癥療效評定標準。痊愈為腰及下肢麻痹癥狀消失，直腿抬高70度以上，腰生理曲度恢復，能勝任原工作者；好轉為癥狀基本消失或經休息可基本消失，恣態(tài)基本正常，生活自理，尚有輕微殘余腰痛及小腿外側麻痛，但能堅持工作者；無效為癥狀無明顯變化者。
3.2治療結果
43例患者中，15天為一療程，顯效19例、有效21例、無效3例，總有效率為94.2%。
3.3毒副反應
臨床觀察43例患者，服藥后無明顯不適反應。也未見特殊副作用及過敏反應。
4病例介紹
患者宋某，男61歲，腰骶、右腿痛1月余。因彎腰提重物后出現(xiàn)腰骶痛，放射到右臀、腿足部外側疼痛麻木，行走受限。檢查患者：跛行、腰曲平直、腰肌緊張、腰4—5棘突右旁深壓痛伴放射痛，右腿抬高試驗30度，右跟腱反射減弱。CT示腰4—5骶椎間盤向右后輕度突出。服中藥伸筋強腰湯一療程，配合中藥渣腰骶部局敷療效顯著，體征消失，腰腿活動、行走如常。
5討論
腰椎間盤突出癥疼痛的機理是腰骶神經根機械性受壓，神經根部充血、水腫、炎癥變化。臨床表現(xiàn)為痛有定處，強制。中醫(yī)辨證為瘀血阻絡、氣血凝滯、腎虛腰弱的腰腿筋絡疼痛。故以舒筋通絡、活血化瘀、強腰健腎法治之。方中伸筋草《分類草藥性》伸筋草又名石松、過山龍、寬筋藤，藥性苦、辛、溫、無毒、平，歸肝、脾、腎經，功能祛風散寒、除濕消腫、舒筋活血，性走而不守，善長舒筋活血通絡，故肢體拘急伸展不利等用之效好。《江西中草藥》治關節(jié)疼痛，手足麻痺：伸筋草30克、絲瓜絡、爬山龍各15克、大活血9克、水、酒各半煎服。方中伸筋草祛風除濕、舒筋活絡為君藥。《藥典》2005版第一部：伸筋草性味與歸絡微苦、辛、溫。歸肝、脾、腎經，功能與主治：祛風除濕、舒筋活絡。用于關節(jié)酸痛、屈伸不利。配合杜仲、 骨碎補、川續(xù)斷、寄生、川牛膝補肝腎、強腰脊；桃仁泥、當歸、元胡索、透骨草、千年見活血化瘀止痛；甘草、紋黨參、廣陳皮理氣調中，故能迅速納核（突出的髓核）減壓、緩急止痛、強腰固脫 ，對非手術指征型輕度腰椎間盤突出癥療效顯著。
中醫(yī)藥治療的優(yōu)勢在于：1.避免手術治療后的長期損傷性恢復性腰痛。2.中醫(yī)藥治療是通過活血化瘀、通經活絡、強腰健腎著手，使腰椎間盤突出病灶和受刺激的神經根水腫加速消退，從而減輕或緩解其對神經根的刺激和壓迫，提高自身的修復功能，改善病變腰椎的病理環(huán)境，從而達到修復的目的。3.中藥渣直接局敷患病部位，一藥兩用，達到由皮膚滲透吸收，可使藥物直達病灶，有效地改善腰椎纖維環(huán)周圍血管的血液流通，增加軟骨盤對營養(yǎng)物質的吸收，促進修復。4.經濟實用、價廉效顯、不住院、不手術、不影響生活工作、易于推廣，有很強的可重復驗證性，有一定的推廣價值。
參考文獻
市委、市政府的正確領導下，2011年。全局緊緊圍繞年初制定的目標任務，堅持不懈加強局領導班子和干部隊伍建設，突出抓好招商引資和部門政（行）建設兩項工作，大力實施制度創(chuàng)新工程、人才戰(zhàn)略工程、公益服務工程、強基固本工程、管理創(chuàng)新工程五大工程，不時提升人事部門服務效能和人事干部綜合素質，較好地完成了全年目標任務。
一、主要工作完成情況
（一）公務員隊伍建設不時加強
報名并參加考試7133多人，一是公務員招錄工作順利開展。2011年我市公務員招錄計劃共406人。最后實際錄用364人。全省第二次全市農村道路交巡警招考，市共拿出109個崗位，報名人數(shù)1173人，最后實際錄用109人。為做好這項工作，精心安排，統(tǒng)籌布置，認真抓好報名、口試、面試、體檢、考核、錄用六個環(huán)節(jié)的工作，確保招考工作“公開、公平、公正”
會同市委組織部開展了全市公務員現(xiàn)代信息知識培訓工作，二是公務員培訓工作扎實有效。認真開展全市公務員現(xiàn)代信息化知識培訓考核工作。共舉辦培訓班10個班次，考試60余場，市直參與培訓考試人數(shù)共2180人。及時舉辦《中華人民共和國政府信息公開條例》骨干培訓班，市直機關300多名人員參加了培訓。繼續(xù)做好蘇南蘇北公務員對口培訓工作，組織我市40名科級干部赴蘇州參與公務員對口培訓。做好“5+x公務員能力培訓工作，市直首次實現(xiàn)全部網上學習考試。
及時對考核結果進行了備案。加強懲辦獎勵日常管理工作。參與審核、審批的懲辦獎勵事項國家安排5批次，三是公務員考核獎懲嚴格規(guī)范。依照年度考核工作要求。省里安排6批次。經過審核不予懲處的1次。
研究、制定事業(yè)單位績效工資管理實施意見，四是工資收入分配制度改革有序推進。積極、穩(wěn)妥實施了市直機關規(guī)范公務員津貼補貼工作。完成市直機關、事業(yè)單位正常晉升工資審批工作。料理市直機關事業(yè)單位退休手續(xù)70人。同時。進一步鞏固事業(yè)單位改革效果。
（二）專業(yè)技術人才隊伍建設取得新進展
以市委、市政府名義組織我市120多家用人單位，1企業(yè)人才隊伍建設效果明顯。4月份。赴東北三省招聘人才。此次招聘共提供就業(yè)崗位1550個。招聘吸引了二十余所高校2.8萬名畢業(yè)生參與應聘，收到就業(yè)意向書1.4萬份，現(xiàn)場簽約280人。市政府還與黑龍江大學、吉林大學、沈陽理工大學三所高校簽訂人才合作協(xié)議書，建立了人才引進的長效機制。圍繞市政府提出的大力發(fā)展軟件和服務外包產業(yè)，組織新創(chuàng)軟件、開遠科技、群英互聯(lián)網、大華軟件等12家企業(yè)，先后赴成都和西安兩地舉辦軟件和服務外包專業(yè)人才招聘活動，達成引進意向205人，現(xiàn)場簽約67人，其中研究生11人。
向社會公開許諾，2積極實施公益人才招聘活動。為發(fā)揮政府所屬人才市場公益性職能。人事部門所屬的人才市場是公益性人才資源配置場所，不以盈利為目的今年以來，通過公開征集人才招聘活動“冠名權”等方式，相繼舉辦了創(chuàng)新之春”西楚之風”守業(yè)之園”圓夢之橋”等20多場綜合性人才招聘會，提供就業(yè)崗位8600多個，求職人員近2萬多人次，達成意向6500多人，為工業(yè)突破戰(zhàn)略的實施提供了有力的人才支持。
市經濟開發(fā)區(qū)、駱馬湖示范區(qū)企業(yè)一線了解人才需求，3人才培養(yǎng)效果顯著。開展人才人事政策宣傳調研。虛心聽取企業(yè)對人才人事工作的意見和建議。開展2011年度高層次創(chuàng)新守業(yè)人才引進工作。完成2007年度高層次守業(yè)創(chuàng)新人才引進計劃第二批人員現(xiàn)場考察工作。舉辦現(xiàn)代高效農業(yè)高研班，分4個專題，對市、縣、鄉(xiāng)三級200多名農業(yè)技術人員進行了培訓。圍繞我市六大支住產業(yè)和重點企業(yè)，組織各縣區(qū)積極申報2011年引進國外技術、管理人才項目14項。組織縣區(qū)人事局對申報的引進國外技術、管理人員項目進行洽談，已為6個項目單位落實外國專家，3個項目已執(zhí)行。
以及現(xiàn)在事業(yè)單位工作，4統(tǒng)籌各類人才資源開發(fā)。一是推進人才能力提升。繼續(xù)開展事業(yè)單位新錄用人員。但不具備中專以上學歷或初級以上職稱（含不具備中級技術等級的技術工人）人員進行培訓，舉辦第五期事業(yè)單位新進人員崗位培訓班，參與人員75人。進一步推進專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作，制定出臺《市專業(yè)技術人才知識更新工程（363工程”實施方法》從2011年至2010年，本市電子信息、紡織服裝、醫(yī)藥化工、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)等6個領域，開展規(guī)模性的專業(yè)技術人員專項繼續(xù)教育活動，重點培訓3千名高中級專業(yè)技術人才。完成第一輪繼續(xù)教育公共課培訓的同時，推出以創(chuàng)新能力建設為主題的新一輪公共課培訓。全市共有3800人參加培訓考試取得了市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育公共選修課培訓考試合格證書》完成了對2007年專業(yè)技術人員《繼續(xù)教育證書》情況進行了登記、審驗。組織實施了2011年度機關事業(yè)單位工人技師申報工作和工人技術等級考核報名工作。二是落實激勵措施。深化“專項事業(yè)編制”人才派遣模式，加強重點行業(yè)的人才引進，全年新增派遣人才411人。創(chuàng)新人才評價機制，繼續(xù)開展申報中級職稱人員撰寫論文鑒定工作，全市共申報中級職稱論文鑒定739篇，共有422篇論文通過鑒定合格。認真做好各類專家待遇落實工作，公布市“135二期工程”第一、二層次培養(yǎng)對象名單，開展了2011年度享受政府特殊津貼專家、省有突出貢獻的中青年專家選拔推薦工作。三是做好外國專家管理。加強聘專單位管理。為市師范學校、泗陽育才中學等單位審查聘請外國專家資格，協(xié)助料理聘專資格申請。征集外國文教專家需求信息，組織相關單位開展人才招聘活動。組織學院、宿豫中學、等具有聘請外國文教專家資格的單位共16名人員參加了外國文教專家招聘會，達成初步聘用意向35個。
（三）公共服務水平不時提升
