時(shí)間：2023-03-24 15:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會(huì)實(shí)踐中形成的，和政治、道德等其他意識(shí)形態(tài)有密切的關(guān)系。小學(xué)生這種認(rèn)識(shí)形成的正確性，最直觀的是來(lái)自學(xué)校的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該說(shuō)是正確審美觀樹立的主要手段和方法。
1．1培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀
小學(xué)美術(shù)教育中審美觀的培養(yǎng)可以依靠教材中美的事物、美的形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學(xué)生沉浸在對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，向?qū)W生講授2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，讓學(xué)生知道我國(guó)在這屆奧運(yùn)會(huì)上所取得的偉大成績(jī)，向在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)秀成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)他們那種為祖國(guó)榮譽(yù)而努力拼搏的精神，懂得為祖國(guó)而奉獻(xiàn)的美。通過審美活動(dòng)還可以幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)智慧、訓(xùn)練思維能力，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
1．2培養(yǎng)學(xué)生心理健康
美蘊(yùn)藏在人們社會(huì)生活中的各個(gè)方面，如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。教育和培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的東西是小學(xué)美術(shù)教育的基本任務(wù)。審美可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術(shù)教育工作中的審美教育，可以從教材中發(fā)掘美的內(nèi)涵，美的心靈，美的理想，使學(xué)生在審美的過程中自覺地樹立起遠(yuǎn)大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學(xué)生知道科學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、親近科學(xué)的情感，讓學(xué)生從小就樹立學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的理想信念。
2、根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行審美觀培養(yǎng)
小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是無(wú)意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長(zhǎng)日漸豐富。從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系，但情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。
2．1美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)
小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)來(lái)源于粗淺的社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)校的美術(shù)教育。小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的過程。同時(shí)這一過程也是一個(gè)心理體驗(yàn)、積淀的過程。現(xiàn)代小學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬(wàn)變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來(lái)的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)由此引起審美迷茫。美術(shù)教師要站在時(shí)代的高度，從新形勢(shì)下的學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實(shí)的美術(shù)理論功底，還要施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ€要努力研究小學(xué)生審美心理形成過程，從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，糾正學(xué)生審美觀上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生正確審美觀的形成。美術(shù)教師要堅(jiān)持師生間相互尊重，以平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用群體教育。努力發(fā)展開放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互影響和相互教育。
2．2美術(shù)教師應(yīng)以積極向上的美學(xué)觀引發(fā)學(xué)生的審美追求
對(duì)于處在審美觀尚未形成的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，最根本、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法是幫助他們樹立正確的審美觀，用正確的美學(xué)觀激發(fā)、培養(yǎng)他們的審美追求。只有當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己正確的審美觀真正價(jià)值時(shí)，他們才不會(huì)放棄對(duì)真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學(xué)觀在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中有著極為重要的作用。所以，在美術(shù)教育工作中要認(rèn)真了解學(xué)生的需要，以高尚的美學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生審美思想的形成，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，在教學(xué)過程中以積極向上的美學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真正的美，讓學(xué)生的畫筆畫出美好的事物，使他們從小就樹立起正確的審美觀念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的不正確的審美觀念。
梁鋼，中學(xué)高級(jí)教師，溫嶺市職業(yè)中專技能辦主任，臺(tái)州市名師，負(fù)責(zé)組建了溫嶺市教育局確定的首批技師（名師）工作室。
近兩年來(lái)，他指導(dǎo)的學(xué)生中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)4人、省一等獎(jiǎng)4、二等獎(jiǎng)4人。特別是他打破臺(tái)州市汽修先例，首次帶領(lǐng)2名學(xué)生參加全國(guó)中職汽修技能大賽，就獲得團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。2013年，他個(gè)人也獲得了一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)第一名。在班級(jí)管理中，他注重喚起學(xué)生的自信心，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，所帶班級(jí)被評(píng)為“溫嶺市先進(jìn)團(tuán)支部”。
2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎(jiǎng)”稱號(hào)。近五年來(lái)，他作為汽修教研組長(zhǎng)、汽修專業(yè)負(fù)責(zé)人，為學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展上做出了巨大貢獻(xiàn)。主持的“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)獲國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、浙江省示范基地與示范專業(yè)、臺(tái)州市精品專業(yè)等榮譽(yù)。帶領(lǐng)的汽修技能大賽團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)冠軍1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。
他被稱為“金牌教練”，連續(xù)六年擔(dān)任省級(jí)汽車類集訓(xùn)隊(duì)團(tuán)體賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、主教練，連續(xù)七年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，他指導(dǎo)的學(xué)生先后在全國(guó)大賽上奪得兩個(gè)冠軍、兩個(gè)亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養(yǎng)――校企合作實(shí)施模式研究》獲中國(guó)交通教研研究二等獎(jiǎng)。他在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“基于工作過程的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)”模式，深受學(xué)生和老師的喜愛。
多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，獲“溫嶺市教學(xué)能手”稱號(hào)，所帶班級(jí)獲“溫嶺市優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。她多次在省級(jí)、市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，將代表臺(tái)州中職學(xué)校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中《明天我不來(lái)了》心理健康個(gè)案輔導(dǎo)獲得浙江省三等獎(jiǎng)，《一個(gè)獨(dú)生子女的個(gè)案輔導(dǎo)》獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)，多篇論文獲得溫嶺市三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省精神文明風(fēng)采大賽職業(yè)規(guī)劃類評(píng)比，獲浙江省三等獎(jiǎng)。
曾獲“臺(tái)州市第六屆中職教師技能競(jìng)賽電子產(chǎn)品一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市師德先進(jìn)個(gè)人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目三等獎(jiǎng)”“全國(guó)職業(yè)院校教師大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目（中職）三等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市中職學(xué)校教師教學(xué)大比武專業(yè)課一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市教壇新秀”“溫嶺市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規(guī)范、有序，曾獲“溫嶺市優(yōu)秀師德模范教研組”稱號(hào)。擔(dān)任就業(yè)培訓(xùn)處主任期間，他使學(xué)校的社會(huì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的轉(zhuǎn)變。
曾先后獲得溫嶺市優(yōu)秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，多次在省級(jí)、市級(jí)說(shuō)課大賽中獲獎(jiǎng)，有二十多篇論文公開發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。主持或參與過12項(xiàng)臺(tái)州市級(jí)課題，其中由他所主持的課題《中職數(shù)學(xué)夠用三維度與學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的探索》獲臺(tái)州市第四屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。他積極探索教學(xué)改革，先后編寫數(shù)學(xué)校本教材2本，參與省編數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練2套。
連續(xù)多次獲評(píng)校先進(jìn)教育工作者和優(yōu)秀班主任，獲溫嶺市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。他多次在教師技能大賽中獲獎(jiǎng)，如獲國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)技能操作（雕刻）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、臺(tái)州市中小學(xué)美術(shù)教師技能大賽（色彩組）一等獎(jiǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品也多次榮獲省地市獎(jiǎng)項(xiàng)，其中學(xué)生葉蓉蓉獲浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品二等獎(jiǎng)。他的油畫作品《船說(shuō)》被浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院收藏，油畫作品《傳流》獲康達(dá)美術(shù)之星二等獎(jiǎng)。
浙江省中小學(xué)心理健康A(chǔ)級(jí)咨詢師，溫嶺市第七屆青年英才，曾連續(xù)多年被評(píng)為溫嶺市優(yōu)秀團(tuán)委書記、溫嶺市關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人；曾獲全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書活動(dòng)特等輔導(dǎo)教師、全國(guó)中職文明風(fēng)采大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、“奧運(yùn)風(fēng)采”浙江省青少年手繪紀(jì)念封設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師、臺(tái)州市暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。她主持的課題《中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)班混齡訓(xùn)練的研究》為臺(tái)州市優(yōu)秀課題，多篇論文在省地市教育主管部門組織的比賽中獲獎(jiǎng)，她個(gè)人也多次在市級(jí)教師技能比賽中獲獎(jiǎng)。
她先后被評(píng)為溫嶺市先進(jìn)教育工作者、溫嶺市新教師培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有多篇論文獲獎(jiǎng)或在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，多次在市級(jí)教學(xué)比武、技能大賽中獲獎(jiǎng)，“牙刷創(chuàng)意設(shè)計(jì)”獲浙江省第二屆中職教師創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。她撰寫的課程裝飾畫和裝飾畫制作分別被評(píng)為第一屆浙江省中小學(xué)精品課程、浙江省第二批普通高中選修課程。她輔導(dǎo)學(xué)生參加2008年浙江省藝術(shù)節(jié)攝影項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)、參加2012年臺(tái)州市技能競(jìng)賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生本課堂；教學(xué)方法；課堂評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0298-02
美術(shù)課是實(shí)行素質(zhì)教育以及美育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)課是在學(xué)生最易學(xué)習(xí)的階段為學(xué)生打好美育基礎(chǔ)的重要課程，在這個(gè)過程中需要老師正確的引導(dǎo)與培育。而生本課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不可或缺。所以美術(shù)教學(xué)中"課堂評(píng)價(jià)"顯得尤為重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)能夠提升教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此教師有必要加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的重視，通過轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
1 樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念
在正確實(shí)行課堂評(píng)價(jià)方法時(shí)需要樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往偏向?qū)γ佬g(shù)繪畫技巧的評(píng)價(jià)，這本無(wú)可厚非。但這容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是只注重技巧而不注重對(duì)美的感悟和表達(dá)，這中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯然是舍本逐末。并且這種評(píng)價(jià)單一枯燥，學(xué)生不一定能接受。并且一個(gè)小學(xué)生在美術(shù)課堂最主要的任務(wù)應(yīng)該是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺和興趣，技巧性的概念不容易被吸收。生本教育理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生的自主性，主張教師做到以學(xué)生為主，促進(jìn)全面發(fā)展提高。所以，傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)方法不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，樹立適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念勢(shì)在必行。
首先要做的是正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，這個(gè)在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中有明確提到：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技巧評(píng)價(jià)的同時(shí)也要注重他們情感態(tài)度、審美能力以及創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平。因此，美術(shù)教師的評(píng)價(jià)再不能同過去一樣單一，應(yīng)當(dāng)具有多層次和多角度。應(yīng)該深層次剖析學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)以及正確引導(dǎo)審美情趣，而非以教師自我為中心。第二，生本課堂美術(shù)課程評(píng)價(jià)觀念是以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念為主的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念，是指教學(xué)雙方共同制定發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展做出價(jià)值判斷，促使學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自我、超越自我。這種評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生本人的特定情況以及綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生審美認(rèn)知水平，評(píng)價(jià)能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的水平，避免對(duì)提升空間的盲目認(rèn)識(shí)。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生積極作用，發(fā)展性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化刺激，他們會(huì)下意識(shí)的鞏固好已學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，發(fā)展性評(píng)價(jià)還能在學(xué)生情感方面產(chǎn)生積極效果，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為一種全面評(píng)價(jià)，特別重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)審美情趣的評(píng)價(jià)。總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念的樹立有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和差異性發(fā)展，完全符合當(dāng)前以人為本的素質(zhì)教育的理念。關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)如何運(yùn)用，在下文會(huì)詳細(xì)提及。第四，生本課堂美術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念還應(yīng)當(dāng)把握好鼓勵(lì)性原則。按照小學(xué)生的心理，教師對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他們具有積極的強(qiáng)化作用。在小學(xué)生的年齡段，他們最樂于展示自己，也渴望得到長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)，因此教師的鼓勵(lì)能使他們?cè)俳釉賲柗e極向上。在教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是生本教育的必然要求，需要教師學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，達(dá)到學(xué)生寓樂于學(xué)，使學(xué)生達(dá)到最好的情緒狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。
2 發(fā)展性評(píng)價(jià)具體應(yīng)用
前文述及發(fā)展性評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要作用，本段將進(jìn)一步述及如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.1 有利于實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的良好環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，毋庸置疑，教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)有影響，合理的教學(xué)環(huán)境順利實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師可以通過教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生心理施加影響，對(duì)小學(xué)生的影響更大，在布置教室的時(shí)候就可以擺放他們喜歡的作品，教師還須充分考慮評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生自覺進(jìn)入評(píng)價(jià)當(dāng)中。通過一番訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能都學(xué)會(huì)一定的美術(shù)評(píng)價(jià)方法。
2.2 性評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)認(rèn)知、行為、情感三方面都做出了具體的要求。有了這些指標(biāo)，通過專家的給值，會(huì)具有一定的操作性，評(píng)價(jià)方式可以用表格分別列出，直觀而全面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)方面都不需要做太多的要求，只要能鍛煉他們的想象能力以及思維管理能力即可。
2.3 性評(píng)價(jià)的實(shí)施。發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)行方法具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，因此，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)太過具體，否則目標(biāo)會(huì)成為一種阻礙，所以進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)只需一帶而過，旁敲側(cè)擊的偶爾提及。美術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力和思維能力而制定，這些也是美術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的資料以練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、問卷調(diào)查、小論文等為主，在必要時(shí)可以讓學(xué)生互評(píng)。在實(shí)施過程中，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在課堂上，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)使師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生有效的互動(dòng)，發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重于與學(xué)生的協(xié)商，寄希望于學(xué)生自主建構(gòu)，自己獲得能力上的提升。在保持互動(dòng)的同時(shí)還須特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，美術(shù)課歸根到底仍以感性主導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)是創(chuàng)作之源，不得不加以重視。
3 結(jié)語(yǔ)
生本課堂理念是當(dāng)前比較時(shí)新理念，因而有關(guān)研究還不夠詳細(xì)，但可以肯定的是發(fā)展性評(píng)價(jià)是其主要評(píng)價(jià)模式，為更好提升小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還須不斷加深，實(shí)行的方法還須不斷改進(jìn)，需要廣大一線教師繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向，積極開展敘事研究。
我們科組的老師努力通過各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動(dòng)，做到認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，探討敘事研究方式，認(rèn)真撰寫教育故事，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。
除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并征訂了《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加各級(jí)教學(xué)論文比賽。
二、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同攻關(guān)。
本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評(píng)和聽課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。其中，葛晶晶老師撰寫的教學(xué)案例《觸摸一堂課》獲寧波市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。
三、開展美術(shù)興趣小組，積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。
老師每周組織開展一次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。在2011年浙江省中小學(xué)生美術(shù)比賽中，6個(gè)學(xué)生合作的皺紋紙編織作品《為奧運(yùn)喝彩>獲得省一等獎(jiǎng)、葛晶晶老師還獲得省優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)；在綠星國(guó)際少年兒童美術(shù)、書法、攝影大賽中，獲得28金8銀8銅的好成績(jī)，葛晶晶老師也獲得全國(guó)園丁一等獎(jiǎng)稱號(hào)。同時(shí)，學(xué)生作品多彩在《寧海報(bào)》中發(fā)表。四、建立新的課程理念，探索新型的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。
五、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。
本著一顆熱情與布滿自信的心，我來(lái)到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵(lì)，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然碰到了許多問題，但是我沒有氣餒，而是虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并積極參加市，區(qū)舉辦的相關(guān)知識(shí)及新課程培訓(xùn)，以便在教學(xué)過程中及時(shí)了解各項(xiàng)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和信息，努力提高從師任教素質(zhì)，把握教育教學(xué)的必備基本技能，并使自己從思想上進(jìn)一步熟悉教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，一點(diǎn)小筆墨與孩子們?cè)诜酱缰袝秤危粩鄦⒌纤麄兊膼坌模闷嫘暮陀哪校顾麄兺ㄟ^繪畫，能自然的把喜怒哀樂表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。20**年撰寫的《我看創(chuàng)作畫》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級(jí)，區(qū)級(jí)，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績(jī)。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)偃嗡揖捅仨毣ǜ嗟臅r(shí)間和精力，從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細(xì)分析在教學(xué)過程中可能碰到的問題和學(xué)生在把握過程中可能會(huì)有疑問的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績(jī)，20**年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)愛好》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會(huì)到初為人師的艱辛，體會(huì)到為人師的樂趣。
在完成教學(xué)任務(wù)之后，我能協(xié)助班主任治理好班級(jí)，并認(rèn)真完成學(xué)校、美術(shù)教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)，組織學(xué)生出好黑板報(bào)。同時(shí)，注重自己專業(yè)素質(zhì)的提高和各方面的業(yè)務(wù)學(xué)，于20**年1月修完大專的全部課程；并于今年11月份通過成人高考，繼續(xù)學(xué)習(xí)本科的學(xué)業(yè)。雖然取得一些小小的成績(jī)，雖然我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，但我有一顆上進(jìn)的心，我不會(huì)因?yàn)樗〉玫某煽?jī)而驕傲，也不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴼怵H。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；主要特征；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用
一、創(chuàng)新教育主要特征
第一，創(chuàng)新教育具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性的特征。這一特征主要體現(xiàn)在：在教師的教學(xué)方面，教師采用競(jìng)賽式、啟發(fā)式、調(diào)研式以及討論式等方法進(jìn)行教學(xué)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力；在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新地學(xué)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)地思考和探索；在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第二，創(chuàng)新教育具有開放性的特點(diǎn)。創(chuàng)新教育不是一種狹隘的、封閉的、孤立的教育活動(dòng)，它具有開放性的特征。這一特征主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容不局限于教材和書本上，也不只限于教師所布置的圈子，而是將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活以及當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，促使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能；教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解、分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第三，創(chuàng)新教育具有全面性的特點(diǎn)。這一特征主要體現(xiàn)在：學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及教育條件等進(jìn)行綜合改革，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造條件，以提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量；學(xué)校堅(jiān)持學(xué)校、家庭和社區(qū)齊抓共管，為實(shí)施創(chuàng)新教育創(chuàng)造良好的環(huán)境條件；學(xué)校要以全面性、全體性、創(chuàng)新性的原則，注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
其一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，難以對(duì)某一事物保持長(zhǎng)久的興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中常常通過播放視頻、提問、創(chuàng)設(shè)情境等方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“重復(fù)構(gòu)成”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前找一段由許多美麗圖案組成的視頻，并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的特征，教給學(xué)生重復(fù)組成的基本方法，讓學(xué)生自由想象。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提高。此外，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生具有不斷進(jìn)取的潛能，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)掘他們的潛能，多使用語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如“你的這個(gè)想法很好”“你的設(shè)計(jì)很特別”“你的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意”等，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，盡量少用“你畫得很像”之類的話，以免禁錮小學(xué)生的思想，扼殺他們的想象力。
其二，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意面向全體學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育所面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為主體和核心，針對(duì)他們的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，古人有“授人以魚不如授之以漁”的說(shuō)法，因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意重視傳授學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，這是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
其三，提高學(xué)生實(shí)踐水平，完善評(píng)價(jià)方法。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察、多動(dòng)手，教給學(xué)生實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。如，在講授吸附畫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者將油畫的顏料擠到了一盆清水中，由于油水無(wú)法相溶，顏料在水中揮散后在水面上形成了美麗的畫面，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察水盆中的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意完善評(píng)價(jià)方法，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，不過分苛求學(xué)生，以免抑制和扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教育在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教育的效率，符合素質(zhì)教育的要求。但是，創(chuàng)新教育在當(dāng)前的實(shí)施中還存在被片面看作智力教育、忽視學(xué)生的主體性以及將開設(shè)創(chuàng)新教育課等同于開展創(chuàng)新教育等問題。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意這些問題，深刻了解創(chuàng)新教育的本質(zhì)與特征，通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
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運(yùn)用圖畫書資源進(jìn)行輔助教學(xué)的研究與實(shí)踐,在歐美、日本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)開始,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已有了開設(shè)“兒童繪本”課程的嘗試。近年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一些優(yōu)秀的國(guó)外圖畫書被引進(jìn),圖畫書成了小學(xué)生成長(zhǎng)中的好朋友。目前在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用圖畫書資源進(jìn)行輔助教學(xué),尚處于探索階段,有待進(jìn)行深入地研究與實(shí)踐。
素質(zhì)教育是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),也是當(dāng)今教育工作者所探討和研究的重點(diǎn)。以圖畫書為資源的美術(shù)課教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,推進(jìn)學(xué)生的全面教育,它逐漸走入小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐,并具有顯著的效果。在這里我們以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例,探討立足于小學(xué)生本體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,以促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育為目標(biāo),進(jìn)行積極的教學(xué)探索。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
基于小學(xué)生素質(zhì)教育的美術(shù)教學(xué),將圖畫書作為教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現(xiàn)的。這樣的美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。優(yōu)秀的圖畫書是藝術(shù)性與教育性相結(jié)合的,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現(xiàn)的。圖畫書作品是多元藝術(shù)的結(jié)合體,它集圖畫、文字、視覺、聽覺諸方面的藝術(shù)于一身,它有效地在圖像與語(yǔ)言之間建立起某種聯(lián)系,能給學(xué)生們帶來(lái)精神上的愉悅和滿足,能幫助小學(xué)生在身體、智能、性情、審美、品行等方面得到良好的發(fā)展,以達(dá)到社會(huì)、個(gè)人要求的教育目標(biāo)。
二、教學(xué)功能的思考
1、將美術(shù)教學(xué)與德育相結(jié)合。“道德是做人的根本”,通過閱讀、分析圖畫書,使學(xué)生與圖畫書中的人物,比如英雄人物等的情感、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行溝通與交流,從而有利于學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。
2、將美術(shù)教學(xué)與美育相結(jié)合。圖畫書中的畫與畫之間的銜接,并不同于卡通或漫畫那么緊湊、連續(xù)、完整,而是留下一大片的空間,讓孩子可以在其中自由的想象。因此,我們引領(lǐng)、指導(dǎo)小學(xué)生們通過學(xué)習(xí)活潑有趣的故事、劇情,欣賞圖畫書里豐富生動(dòng)的視覺圖像,不但可以啟發(fā)孩子們的審美感受,而且也能夠讓孩子在故事情節(jié)中盡情發(fā)揮想象力。
3、將美術(shù)教學(xué)與智育相結(jié)合。優(yōu)秀的圖畫書有助于提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。不同年齡段的孩子,其智力接受能力和理解能力是不同的,特別是在兒童這個(gè)階段。我們應(yīng)以智力開發(fā)為主線,學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容為輔線,以其當(dāng)時(shí)的理解接受能力為標(biāo)尺,選擇適應(yīng)不同年齡階段的精品圖畫書。在課堂教學(xué)中要訓(xùn)練孩子的注意力、觀察力,使他們對(duì)書中的內(nèi)容和讀書的過程有感性認(rèn)識(shí);在此過程中要逐漸培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的記憶力、想象能力、思考能力,并升華到理性認(rèn)識(shí)。
4、將美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合。在圖畫書教學(xué)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生通過游戲或者角色扮演等形式,體驗(yàn)圖畫書中蘊(yùn)涵的快樂。例如,生動(dòng)地講述故事中某個(gè)角色的語(yǔ)言,夸張地表演這一角色的動(dòng)作等,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力,提高學(xué)生的自信心,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思考
(一)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)自于優(yōu)秀的圖畫書資源,因此基于素質(zhì)教育,即德育、美育、智育等方面的教學(xué),要求教師將圖文并茂的優(yōu)秀中外圖畫書,進(jìn)行分類、整理和分析,以圖畫書的內(nèi)容和內(nèi)涵為重點(diǎn),開展課堂教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法主要有:一、朗讀、說(shuō)故事和討論故事;二、基于素質(zhì)教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和啟發(fā)式教學(xué)法;基于素質(zhì)教育的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)和互動(dòng)式教學(xué)法。在這里,筆者作為一名美術(shù)教師,對(duì)學(xué)生的美育和智能開發(fā)有著一些探索與實(shí)踐,因此以下將以智育和美育為例,來(lái)談?wù)剬?duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思考。
(二)將智育融入美術(shù)教學(xué)的探索
嘗試將智育融入美術(shù)教學(xué),把優(yōu)秀的系列科普讀物等圖畫書引入現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課教學(xué),是一種具有積極意義的探索。 如“怦怦跳”系列圖畫書系統(tǒng)而深入地講解了低年級(jí)的孩子們應(yīng)該知道的科學(xué)原理,編創(chuàng)者獨(dú)具匠心地在童話中融入大量科學(xué)知識(shí),使兒童能夠在快樂的閱讀過程中,自然地了解科學(xué)。
教學(xué)的內(nèi)容是有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性的,而形式則可以靈活、生動(dòng)。在教學(xué)中,應(yīng)首先將圖畫書的故事和畫面演繹出來(lái),然后由教師對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行解釋,再以有趣的故事,激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。例如將漢聲科學(xué)圖畫書系列引入到教學(xué)之中,教學(xué)的內(nèi)容大致可分為兩部分:第一部分是圖畫書,主體是兒童故事,知識(shí)點(diǎn)用畫面體現(xiàn),生動(dòng)有趣;第二部分是排版清新的延伸知識(shí),介紹了該主題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。智育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生能夠?qū)⒛X、手、眼并用,有助于提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。
(三)將德育、美育與融入美術(shù)教學(xué)的探索
嘗試將傳統(tǒng)德育和美學(xué)的內(nèi)容融入現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué),是一種較新的探索。陶行知先生云“道德是做人的根本”,我們一定要在教學(xué)中貫徹這一點(diǎn)。在課堂上,教師通過分析、演繹優(yōu)秀的圖畫書,如《花婆婆》、《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》等,使學(xué)生與圖畫書中的人物,比如英雄人物等的情感、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行溝通與交流,從而有利于學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。優(yōu)秀圖畫書的創(chuàng)作者也很注重現(xiàn)畫面的美感,閱讀、模仿時(shí)可從造型、色彩、構(gòu)圖、氣韻等方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),從而提高學(xué)生的審美能力。例如學(xué)習(xí)《當(dāng)牧羊人熟睡時(shí)》,我們可以欣賞到畫家安德烈?德昂灑脫、豪放的造型:他筆下的狼的造型似狼又似狗,更似一個(gè)有感情的孩子;羊群好像云朵一般,有時(shí)像嬉戲的頑童。在閱讀圖畫書《桃花源記》時(shí),我們可看到蔡皋老師把傳說(shuō)中的“桃花源”畫活了,春日的桃花、田野,讓我們仿佛能問到泥土的芳香呢!其色彩的準(zhǔn)確表達(dá)是我們應(yīng)在課堂上學(xué)習(xí)和記住的。畫家熊亮在《看不見的馬》一書灑脫勾畫出了京劇中的人物:關(guān)公騎著馬兒神氣地出場(chǎng);馬僮全神貫注地牽著馬;關(guān)公騎馬來(lái)到河邊,過不了河,摸胡子,發(fā)愁的神態(tài),學(xué)生們都很是愛看,并且愿意模仿其畫面和表現(xiàn)方法;在有些畫面中,雖然馬是完全沒有畫的,但根本不影響孩子們的理解,可據(jù)此啟發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫虛實(shí)相生圖式的理解。而閱讀赤羽末吉的《木匠與鬼六》時(shí),我們可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):鬼六的五官與頭部的線條是用毛筆概括而有力一氣呵成畫好,橋邊的楓葉動(dòng)勢(shì)明顯,橋下的河水波瀾滾滾;學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)水墨有了更加深入的學(xué)習(xí)。畫家赤羽末吉以充沛的情感,用靈動(dòng)的文字,飛舞的線條和流暢的色彩,表達(dá)出氣韻生動(dòng)的整體之美。
喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。
1．猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的《畫》那首謎語(yǔ)詩(shī)么？”一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩(shī)與畫一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。
2．故事激趣。第八冊(cè)教材《字謎畫》一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來(lái)，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō)，這是一幅字謎畫，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說(shuō)：‘我猜中了！’說(shuō)完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。
3．兒歌激趣。第一冊(cè)教材中《我喜愛的動(dòng)物》一課，教師課前編好一首兒歌，一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落，大家都搶著說(shuō)開了：“我也去過動(dòng)物園，有很多很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長(zhǎng)頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。
4．音樂激趣。《小鳥齊飛》是第一冊(cè)教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好《快樂的節(jié)日》這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放《快樂的節(jié)日》，教師隨著音樂唱起來(lái)：“小鳥在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥畫法的興趣。
1．直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時(shí)的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。
2．兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來(lái)瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動(dòng)物》一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長(zhǎng)頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的形象來(lái)。
3．故事啟發(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。《古詩(shī)配畫》一課中，我首先運(yùn)用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句詩(shī)配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來(lái)呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。
4．典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩(shī)配畫》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來(lái)可就麻煩了。”我先讓學(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。
總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
二、交金鑰匙
校園心理劇的理論基礎(chǔ)是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀(jì)30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的心理干預(yù)技術(shù)。中小學(xué)教師在掌握和運(yùn)用心理劇技術(shù)探索校園心理劇的時(shí)候往往存在一些疑惑和困難。同時(shí)，因?yàn)樾@心理劇是包含著文學(xué)（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（布景、燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素的藝術(shù)性的心靈表達(dá)活動(dòng)，因此對(duì)表達(dá)的技術(shù)與藝術(shù)有一定專業(yè)要求，僅靠中小學(xué)心理健康教師難以獨(dú)立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學(xué)的積極推廣。
為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠(chéng)邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：
一、參加人員
中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術(shù)教師等。
二、研討內(nèi)容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術(shù)
校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)
模塊二：實(shí)踐篇
校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩
三、研討專家組成
國(guó)內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士
西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師
成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)
四、研討時(shí)間、地點(diǎn)
1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月3日
研討時(shí)間：2013年6月4日～5日
2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
會(huì)議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交――成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費(fèi)用
1.會(huì)務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。
2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。
六、考核與證書
學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。
歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。
如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)校或個(gè)人作會(huì)議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會(huì)專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場(chǎng)交流。
凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號(hào)碼）、身份證復(fù)印件1份。
八、付款方式
賬號(hào)：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報(bào)名及聯(lián)系方式
報(bào)名電話：010-88810835
《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學(xué)心理健康教育研究中心
重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
關(guān)于開展好小學(xué)生科技活動(dòng)的建議
每一個(gè)孩子都具有好奇、好動(dòng)的共性和發(fā)揮特長(zhǎng)的潛能。學(xué)校在教給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動(dòng)，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是大有裨益的。那么，在實(shí)際工作中怎樣開展好科技活動(dòng)呢？本文建議做到以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)一個(gè)“斜”字
小學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，除年齡特征、個(gè)性差異外，還有知識(shí)積累和邏輯思維的基矗開展“小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小巧手、小飼養(yǎng)”六小活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，“六斜是成果。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于身邊現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的細(xì)節(jié)，不排斥任何小的成功；逐步開闊學(xué)生的視野。
二、提倡一個(gè)“動(dòng)”字
科技活動(dòng)本身就是一項(xiàng)群眾性的科普活動(dòng)。小學(xué)階段主要是引導(dǎo)其參與意識(shí)，讓學(xué)生從小接觸一些科普知識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，發(fā)生興趣。在活動(dòng)中，注重其廣泛性和真實(shí)性，重點(diǎn)在“參與”、“普及”四個(gè)字上下功夫。無(wú)論是入學(xué)的一年級(jí)新生還是六年級(jí)畢業(yè)生要人人參與；無(wú)論是班主任還是科任教師個(gè)個(gè)要臨場(chǎng)輔導(dǎo)，做到三個(gè)100％，即老師100％參與輔導(dǎo)、學(xué)生100％參加活動(dòng)，后勤100％協(xié)助準(zhǔn)備。活動(dòng)中“動(dòng)”是關(guān)鍵，讓學(xué)生親自選題設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，自己評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，從中提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，陶冶愛科學(xué)的情操。通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生身體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力，發(fā)展學(xué)生智能的目的。
三、樹立一個(gè)“改”字
科技活動(dòng)中，要拓寬思路，樹立一個(gè)“改”字。堅(jiān)持通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，做到教育、教學(xué)、科技全面開花；發(fā)明、競(jìng)賽五花八門。開展“暢想、暢談、暢畫”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，介紹設(shè)想方案消除學(xué)生發(fā)明難的情緒。比如北京崇文區(qū)精忠街小學(xué)舉辦的“為了殘疾人的幸福－－我的設(shè)想”活動(dòng)就深受學(xué)生歡迎，活動(dòng)中學(xué)生想出了很多實(shí)用可取的方案。可采取七個(gè)結(jié)合：即小制作與手工課結(jié)合；小暢想與語(yǔ)文課結(jié)合；小巧手與勞動(dòng)課結(jié)合；未來(lái)世界設(shè)計(jì)與美術(shù)課結(jié)合；知識(shí)競(jìng)賽與歷史、地理課結(jié)合；生物百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與自然課結(jié)合；顯微鏡下的奧秘與日常生活結(jié)合等。這既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師輔導(dǎo)有內(nèi)容，學(xué)生活動(dòng)有興趣，把知識(shí)、趣味、實(shí)踐融為一體。
四、突出一個(gè)“趣”字
每次科技活動(dòng)無(wú)論是活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵(lì)學(xué)生八仙過海各顯其能。有的學(xué)生在“科技游戲”中盡情玩耍；有的在未來(lái)世界暢想中敞開理想的心扉；有的進(jìn)行標(biāo)本辨析，觀看小動(dòng)物激戰(zhàn)場(chǎng)面……活動(dòng)一定會(huì)充滿歡樂、充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引學(xué)生，為學(xué)生開辟了快樂的開地，創(chuàng)造了展示才華的舞臺(tái)。
在學(xué)習(xí)生活中，我能尊敬師長(zhǎng)，遵守學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，熱愛勞動(dòng)，有較強(qiáng)的交際能力，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，且積極進(jìn)取。我有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，能夠合理分配學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間，注重提升自己的知識(shí)文化修養(yǎng)，專心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真好問，取得優(yōu)秀的成績(jī)，得到老師同學(xué)們的認(rèn)可。
作為一名團(tuán)員，我以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，在同學(xué)之中樹立良好的榜樣。擔(dān)任團(tuán)支部書記時(shí)，我鎮(zhèn)定自若，滿懷信心，組織班內(nèi)團(tuán)員積極參與團(tuán)內(nèi)活動(dòng)，如到附近村委會(huì)慰問殘疾家庭，鼓動(dòng)團(tuán)員慷慨解囊參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等等。班內(nèi)團(tuán)員反應(yīng)積極，得到了良好的效果。管理班內(nèi)事務(wù)，我做到公正平等，處處力求落實(shí)到位。我關(guān)心留意身邊的事物，善于觀察，深入探討，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)向有關(guān)干部和老師反饋意見，致力為學(xué)校和同學(xué)服務(wù)。
擔(dān)任團(tuán)宣傳委員時(shí)，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉承著追求更好的原則，為團(tuán)內(nèi)宣傳工作盡心盡力。在多年的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我還在宣傳設(shè)計(jì)方面適當(dāng)注入創(chuàng)新元素，設(shè)計(jì)效果有一定的吸引性，進(jìn)步性，達(dá)到滿意的宣傳效果。
我一直把興趣寓于宣傳工作，把工作寓于學(xué)習(xí)，最大的收獲莫過于工作過程中與同學(xué)相處無(wú)間的快樂，從中也感受到集體智慧的力量之大。腳踏實(shí)地地做好每一件事情，并認(rèn)真獲得成效，是我的工作動(dòng)力所在。
我興趣廣泛，積極參與校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，如歷屆藝術(shù)節(jié)的插花、水果拼盤比賽，diy科技手工制作賽，攝影，繪畫書法比賽，pop海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，以及文學(xué)社交流互動(dòng)、征文比賽。
我有著一定的藝術(shù)觸覺，小學(xué)至今曾多次參加各種繪畫書法比賽，并獲得優(yōu)異成績(jī)。我還酷愛運(yùn)動(dòng)，初中時(shí)曾代表學(xué)校參加區(qū)的中小學(xué)生羽毛球比賽;在音樂方面，初中時(shí)我是校銅管樂隊(duì)成員之一;曾擔(dān)任校運(yùn)會(huì)廣播員。
獲獎(jiǎng)情況：
第16屆“雙龍杯”全國(guó)少年兒童書法繪畫大賽銀杯獎(jiǎng)
第佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文“順德水道污染情況調(diào)查”三等獎(jiǎng)
XX年，XX年順德區(qū)“三好學(xué)生”
XX-XX學(xué)年順德區(qū)教育基金“順德區(qū)三好學(xué)生”
XX年供電杯“科學(xué)用電”少年兒童繪畫比賽中學(xué)組二等獎(jiǎng)
XX年校體藝節(jié)diy手工作品一等獎(jiǎng)，攝影比賽一等獎(jiǎng)
XX年“千支彩筆繪鳳城”繪畫優(yōu)秀獎(jiǎng)
XX年“渴望”一畫榮獲中國(guó)移動(dòng)杯“陽(yáng)光順德”美術(shù)書法攝影優(yōu)秀獎(jiǎng)
“我愛大自然”廣東省樂美杯兒童繪畫競(jìng)賽二等獎(jiǎng)
XX年順德農(nóng)行“希望與你同在”系列活動(dòng)繪畫比賽一等獎(jiǎng)
XX年中國(guó)北京phe國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
本文的研究對(duì)象為拉薩市第一小學(xué)、拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海城小學(xué)、江蘇中學(xué)、拉薩市第一中學(xué)、拉薩市第三高級(jí)中學(xué)共六所學(xué)校的藝術(shù)教育狀況，包括課時(shí)量、教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等具體調(diào)查項(xiàng)目。
（二）研究方法
本文主要采用文獻(xiàn)資料分析法、抽樣調(diào)查法和訪談法。在抽樣調(diào)查與訪談之前查閱了《自治區(qū)教育志》、《自治區(qū)教育年鑒》等文獻(xiàn)，以及學(xué)校管理文件等，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的分析，了解了拉薩市中小學(xué)藝術(shù)教育開展的歷史情況及各學(xué)校的管理措施和取得的成績(jī)，為接下來(lái)研究中確定調(diào)查對(duì)象，限定調(diào)查范圍與層次，確定調(diào)查周期，制定調(diào)查計(jì)劃等方面作了充分的準(zhǔn)備。在本次抽樣調(diào)查中，602份調(diào)查問卷被發(fā)放到6所學(xué)校，回收有效問卷552份。6所學(xué)校的18名對(duì)象被專題采訪，其中包括校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師和美術(shù)教師。全部調(diào)查材料通過描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)兩種方式整理出來(lái)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）各學(xué)校開展藝術(shù)教育的概況
1.拉薩市第一小學(xué)。在藝術(shù)教育方面，拉薩市第一小學(xué)在全校范圍內(nèi)開辦的藝術(shù)“特長(zhǎng)班”頗有成效。從一年級(jí)開始普及特長(zhǎng)，二、三、四年級(jí)發(fā)展特長(zhǎng)，力爭(zhēng)通過幾年的培訓(xùn)以后，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)、音樂和舞蹈的基礎(chǔ)技能。在資金投入和硬件設(shè)施建設(shè)方面，該校已將一棟有12間教室的4層教學(xué)樓擬定為藝術(shù)樓，初步投入20多萬(wàn)元裝修，教室內(nèi)全部鋪設(shè)木地板，還將追加投入，配備視頻播放設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，設(shè)立專門的書法、美術(shù)、音樂與舞蹈教室等。
2.拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。建校以來(lái)，學(xué)校積極開展素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行電化教學(xué)，逐漸增設(shè)了書法、舞蹈、器樂等藝術(shù)課程。1998年，開始設(shè)置藝術(shù)特長(zhǎng)班，至今已組建有攝影、美術(shù)、舞蹈、合唱等特長(zhǎng)班，實(shí)施特長(zhǎng)教育。經(jīng)過藝術(shù)教育特色班的特長(zhǎng)教育，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了很大提高，取得了顯著成效，至今有80多人次在國(guó)際性、全國(guó)級(jí)和自治區(qū)級(jí)的各項(xiàng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
3.海城小學(xué)。該校為了有效落實(shí)素質(zhì)教育的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，積極開展“四進(jìn)”工作———推進(jìn)“熱巴舞”、“民族舞課間操”、“電子琴、手風(fēng)琴、合唱”等校園文化活動(dòng)，大大提升了該校的藝術(shù)素質(zhì)教育水平。學(xué)校每年定期舉辦“走廊美術(shù)”活動(dòng)，展出學(xué)生的美術(shù)、書法作品，創(chuàng)設(shè)音樂、舞蹈的藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)，豐富和提升了學(xué)校的環(huán)境美育工作。另外，學(xué)校常年開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)興趣特長(zhǎng)班，在因材施教的基礎(chǔ)上激勵(lì)興趣班學(xué)員踴躍參加各類美術(shù)作品競(jìng)賽活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。
4.拉薩市第一中學(xué)。學(xué)校始終貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，藝術(shù)教育方面正處于積極探索之中。通過定期創(chuàng)設(shè)音樂、舞蹈的藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)與開辦學(xué)生的美術(shù)、書法作品展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，收到較好效果。
5.拉薩市第三高級(jí)中學(xué)。建校初即開設(shè)了美術(shù)欣賞課程和音樂欣賞課程，現(xiàn)有專職美術(shù)、音樂教師各2名，并配備了專門的美術(shù)、音樂教室，教學(xué)設(shè)備較齊備。學(xué)校設(shè)置的美術(shù)課時(shí)如下：高中一年級(jí)沒有開設(shè)美術(shù)課，高二年級(jí)每周開一節(jié)美術(shù)課，高三因面臨畢業(yè)，準(zhǔn)備高考，所以沒有安排該門課程，學(xué)校全校性的音樂、美術(shù)活動(dòng)課尚未開展。
6.江蘇中學(xué)。該學(xué)校藝術(shù)教育體系建設(shè)處于探索之中。藝術(shù)教育氛圍較好，音樂、舞蹈與美術(shù)課程的課堂教學(xué)開設(shè)較規(guī)范、正常，同時(shí)，學(xué)校還常常圍繞一些中心主題積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使全校的藝術(shù)實(shí)踐氛圍逐漸增強(qiáng)。
（二）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析在本次調(diào)查中，我們共發(fā)放學(xué)生問卷602份，回收有效問卷552份。其中小學(xué)生232份，初中生153份，高中生88份。發(fā)放的教師問卷7份，并作了部分隨機(jī)訪談。
1.學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析被調(diào)查學(xué)生的民族構(gòu)成為：藏族316人，漢族130人，回族19人，其他民族8人。性別構(gòu)成為男209人，女264人。
（1）藝術(shù)課程開課率（見表1）藝術(shù)課的開課率，可以反映學(xué)校重視藝術(shù)教育的程度，以及對(duì)教育部相關(guān)要求的執(zhí)行程度。從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一些學(xué)校一些班級(jí)還存在沒有開設(shè)藝術(shù)課的現(xiàn)象。根據(jù)訪談了解到，不開課的年級(jí)集中在小學(xué)六年級(jí)和高中三年級(jí)，可見迫于升學(xué)壓力，學(xué)校取消了畢業(yè)班的藝術(shù)課程。從課時(shí)安排來(lái)看，小學(xué)生的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)生，而且小學(xué)都開設(shè)了特長(zhǎng)班，因此每周三節(jié)課的比例達(dá)到了7.1％。至于小學(xué)，藝術(shù)課每周只有一節(jié)課（即比例為45.1％）的情況主要集中在藏文班中。由于每周比漢語(yǔ)班學(xué)生多一節(jié)藏文課，因此美術(shù)課壓縮為一節(jié)。
（2）音樂、舞蹈、美術(shù)教室及活動(dòng)場(chǎng)所（見表2）從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，拉薩市中小學(xué)配備專門的藝術(shù)活動(dòng)室的比例還較低，藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)與美術(shù)作品展地略為重視，但從開展程度來(lái)看，中學(xué)不如小學(xué)積極。根據(jù)訪談，在藝術(shù)活動(dòng)室和實(shí)踐舞臺(tái)、展覽室的設(shè)置方面，拉薩一小和江蘇中學(xué)投入的力度較大，兩個(gè)學(xué)校都有藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所和專門的畫室，舞蹈道具與繪畫的石膏模型、寫生畫架等專門器材都比較齊全，學(xué)校還提供了相關(guān)的音樂、舞蹈及美術(shù)圖書及畫刊等讀物。
（3）藝術(shù)課堂教學(xué)（見表3、表4、表5）根據(jù)問卷顯示，教學(xué)內(nèi)容中最多的是歌唱課，中學(xué)的欣賞課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)，器樂課與設(shè)計(jì)課的比例最低，游戲課與手工課其次，可見拉薩中小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)內(nèi)容還略顯單一，對(duì)學(xué)生的器樂訓(xùn)練、音樂游戲、設(shè)計(jì)應(yīng)用與手工制作能力不夠重視。另外通過訪談得知，小學(xué)的歌唱課多為識(shí)譜與齊唱，繪畫課多為臨摹和想象畫，中學(xué)的歌唱課較少重唱與合唱，繪畫課也很少有條件寫生，歌唱課對(duì)學(xué)生的聽覺能力培養(yǎng)有待提高，繪畫課對(duì)學(xué)生的造型、表現(xiàn)能力培養(yǎng)也有待提高。根據(jù)問卷顯示，小學(xué)大多數(shù)教師的上課效果比較理想，中學(xué)有一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛效果也是小學(xué)好于中學(xué)。
（4）藝術(shù)課外活動(dòng)（見表6、表7）從整體來(lái)看，各學(xué)校對(duì)于開展學(xué)生的藝術(shù)課外活動(dòng)還不夠重視。學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)非常貧乏。從表6可知，開設(shè)藝術(shù)興趣小組及開展藝術(shù)競(jìng)賽的情況不很理想，而且中學(xué)重視程度不及小學(xué)。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，高年級(jí)的功課壓力較大，希望學(xué)校在小學(xué)六年級(jí)和高中三年級(jí)開設(shè)藝術(shù)類課程，多開展藝術(shù)競(jìng)賽和課外活動(dòng)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
（5）學(xué)生的建議對(duì)于學(xué)校的藝術(shù)教育，學(xué)生提出的建議主要集中于以下幾個(gè)方面：課程設(shè)置。希望給畢業(yè)班開設(shè)音樂、美術(shù)課，增加音樂、美術(shù)課的課時(shí)量，希望別的教師不要隨意占用藝術(shù)課。藝術(shù)設(shè)施。設(shè)立藝術(shù)活動(dòng)室和專門的音樂、舞蹈、美術(shù)教室和多媒體教室。藝術(shù)教學(xué)。希望開設(shè)一些音樂游戲、器樂演奏、手工制作和設(shè)計(jì)等課程，希望教師少講理論知識(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手等。藝術(shù)活動(dòng)。多開展藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，如音樂舞臺(tái)表演、音樂競(jìng)賽、繪畫比賽、美術(shù)欣賞、美術(shù)作品展、外出寫生等；建立美術(shù)興趣小組、組建繪畫特長(zhǎng)班。
2.教師問卷及訪談結(jié)果與分析（1）師資。在接受調(diào)查的16位藝術(shù)課教師中，有11名為專職教師，5名為兼職教師（其中2名為語(yǔ)文課教師，2名為數(shù)學(xué)課教師，1名為政治課教師），據(jù)教師們的反映，即使加上兼職教師，教學(xué)任務(wù)依然很繁重。以江蘇中學(xué)為例，該校初一、初二12個(gè)班級(jí)，高一、高二4個(gè)班級(jí)開設(shè)了音樂、美術(shù)課，每周一節(jié)課，但僅有1名專職美術(shù)教師，不得已只好請(qǐng)音樂教師作為兼職美術(shù)教師來(lái)完成部分教學(xué)任務(wù)。據(jù)該名音樂教師反映，她自己的音樂教學(xué)也很繁重，美術(shù)專業(yè)并不熟悉，因此教學(xué)內(nèi)容多以欣賞課為主，無(wú)法開展繪畫實(shí)踐教學(xué)。另外，美術(shù)教師的學(xué)歷也有待提高，16位教師中僅有8位為大學(xué)本科學(xué)歷，其余為大專學(xué)歷。（2）待遇。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為藝術(shù)課教師的待遇有待提高，藝術(shù)課教師的課時(shí)補(bǔ)貼不能與其他科目的教師齊平，同工同酬不能在他（她）們的工作中體現(xiàn)，而且職稱評(píng)審時(shí)還會(huì)受到一定的影響。此外，就藝術(shù)課教師的培訓(xùn)而言，我們所調(diào)查的16位教師均沒有獲得過進(jìn)修機(jī)會(huì)。這些狀況勢(shì)必對(duì)教師的積極性造成一定的負(fù)面影響。（3）科研能力。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，16位藝術(shù)課教師中僅有2位參與了科研課題。8位教師發(fā)表過9篇論文，科研工作的積極性還有待提高。（4）建議。為了提高學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，教師提出了以下意見：A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視藝術(shù)教育，為藝術(shù)課程配備教具和器材；B.增加專職教師；C.設(shè)立專門的藝術(shù)課活動(dòng)室；D.教育局應(yīng)經(jīng)常舉辦教師音樂技能競(jìng)賽、書畫展覽，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和積極性；E.應(yīng)重視開發(fā)民族藝術(shù)資源。
三、對(duì)策與建議
（一）提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念俄羅斯一向被人們稱作藝術(shù)大國(guó)，其藝術(shù)教育水平和普及程度一直處于世界領(lǐng)先地位。在俄羅斯的中小學(xué)教育領(lǐng)域中，藝術(shù)教育被定義為：“兒童和青少年掌握本民族和人類藝術(shù)文化的過程，發(fā)展和形成個(gè)性價(jià)值、精神世界、創(chuàng)造性個(gè)性、情感和智力財(cái)富的一條最重要的方式。”[2]德國(guó)和法國(guó)是具有悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)的國(guó)家,處處充滿著濃郁的藝術(shù)文化氛圍。把開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為學(xué)校藝術(shù)教育目標(biāo)，是德、法兩國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。[3]目前拉薩中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與內(nèi)地相比，除了受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及自然地理環(huán)境等因素影響外，還與教育管理者的教育觀念有關(guān)。作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感、創(chuàng)新能力及智力的健全發(fā)展都有著積極的意義，是學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)校管理人員應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，如果對(duì)藝術(shù)教育的自身價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)教育的大環(huán)境就會(huì)得到真正的改善。經(jīng)調(diào)查，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視藝術(shù)教育的學(xué)校，例如拉薩市第一小學(xué)，藝術(shù)課教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)都開展得比較好，能調(diào)動(dòng)教師的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛藝術(shù)的熱情，而藝術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生，在其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的形象思維能力和創(chuàng)造能力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，放棄“主科”、“副科”的陳舊觀念，真正從教學(xué)設(shè)備、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、開展藝術(shù)活動(dòng)等各方面給予實(shí)際的資金支持和激勵(lì)措施。
（二）提高培訓(xùn)質(zhì)量,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第十四條規(guī)定：“各級(jí)教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定配備專職或者兼職藝術(shù)教師，做好藝術(shù)教師的培訓(xùn)、管理工作，為藝術(shù)教師提供必要的工作條件。學(xué)校的藝術(shù)教師必須具備教師資格，兼職教師應(yīng)當(dāng)相對(duì)穩(wěn)定，非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的兼職教師要接受藝術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)。藝術(shù)教師組織、指導(dǎo)學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)計(jì)入教師工作量。”[4]教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》指出：“要把藝術(shù)教師培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。藝術(shù)教師應(yīng)和其他學(xué)科教師享受同等待遇，藝術(shù)教師組織、輔導(dǎo)課外活動(dòng)應(yīng)合理計(jì)入工作量。”[5]教師隊(duì)伍數(shù)量不夠、專業(yè)素質(zhì)不高，會(huì)影響到中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。針對(duì)拉薩市中小學(xué)藝術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，建議首先應(yīng)補(bǔ)充一定數(shù)量的專職藝術(shù)教師。其次，應(yīng)有計(jì)劃地選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，或鼓勵(lì)他們以自學(xué)或函授的方式自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和教育能力。再次，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教師的教育理論素養(yǎng)和科研能力，讓他們根據(jù)自己的教育體會(huì)，探索和研究民族地區(qū)的藝術(shù)教育途徑和模式，將實(shí)踐中的成績(jī)升華為理論經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)在職稱評(píng)定和課時(shí)報(bào)酬方面給予藝術(shù)教師適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們安心教育、奉獻(xiàn)教育，真正把藝術(shù)教育工作做成自己的驕人事業(yè)。
