時(shí)間：2023-03-24 15:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貨幣銀行學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）學(xué)生狀況。
與學(xué)生學(xué)習(xí)極具關(guān)聯(lián)的自身因素可從兩方面去分析。
1、基礎(chǔ)水平。
它在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效。考察途徑主要有：第一，高考成績(jī)。以高職類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近三年學(xué)生為例說明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應(yīng)低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過觀察聽講、查閱筆記、課堂訓(xùn)練，以及師生交流等普通方式掌握學(xué)生水平。了解到學(xué)生基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴(kuò)招，整體水平呈不斷下降趨勢(shì)。
2、心理特質(zhì)。
它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第一，興趣愛好。通過問卷調(diào)查、交流等方式，發(fā)現(xiàn)高職生普遍存在的現(xiàn)象是“對(duì)專業(yè)課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學(xué)，無非是高考分?jǐn)?shù)太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態(tài)度而做出的被動(dòng)選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學(xué)習(xí)者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進(jìn)取，不知在新的教育階段學(xué)什么，怎么學(xué)，是比較“迷茫、困惑的一個(gè)群體”。
（二）教師狀況。
定西師專自建校以來一直從事師范教育，教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中，他們的弱勢(shì)就暴露出來“，會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手”，知識(shí)領(lǐng)域顯得偏狹。引進(jìn)的高職專業(yè)理論與技能并重的人才較少。目前，現(xiàn)有教師只有依據(jù)發(fā)展形勢(shì)及個(gè)人興趣，通過短期培訓(xùn)、自學(xué)等渠道實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學(xué)模式，因而難以完全勝任高職教學(xué)突出專業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。
（三）學(xué)校狀況。
學(xué)校在高職專業(yè)課程建設(shè)方面存在的最大局限是實(shí)訓(xùn)資源不足。如《銀行學(xué)》，由于缺乏實(shí)訓(xùn)資源，特別是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室處于空白，實(shí)際操作無法開展。一般采取的外向型實(shí)踐方法，卻受金融機(jī)構(gòu)安全性的制約，幾乎沒有可能，操作技能的培養(yǎng)很欠缺。實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)還有一定的滯后性。
（四）社會(huì)狀況。
目前的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教育產(chǎn)生一定程度的負(fù)面沖擊。首先，社會(huì)氛圍。追逐功利卻又輕視誠實(shí)勞動(dòng)，不公正、不公平等負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重地沖擊學(xué)校教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)，不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，卻要求享受獎(jiǎng)勵(lì)成果的氣氛在彌漫。其次，就業(yè)形勢(shì)。整個(gè)國家就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，招考幾乎吸引了所有學(xué)生。招考脫離本專業(yè)，強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生早早在二年級(jí)時(shí)就基本放棄對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎人手一本各種版本的輔導(dǎo)書。
二、教改的關(guān)鍵是創(chuàng)新
教改就是革弊推新，化困促學(xué)。《銀行學(xué)》教改應(yīng)該做到：
（一）明確目標(biāo)定位。
目標(biāo)定位指引教改方向。首先，明確目標(biāo)。課程目標(biāo)就是培養(yǎng)從事金融服務(wù)的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧Ｆ浯危茖W(xué)定位。一是普及金融知識(shí)，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識(shí)”就行，做到簡(jiǎn)潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓(xùn)練，它是課程教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加大實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度。總之，教學(xué)定位要做到簡(jiǎn)說強(qiáng)練。
（二）創(chuàng)新教學(xué)。
要將培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)滲透到課程教學(xué)中，成為教改的重心。
1、選擇適宜的課本，并不斷更新。
課本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點(diǎn)、內(nèi)容、新舊狀況、適合對(duì)象，對(duì)其全面把握；其次，進(jìn)行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學(xué)》，相對(duì)其它版本比較適合高職生學(xué)習(xí)水平。該教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：內(nèi)容簡(jiǎn)潔常識(shí)化，適合“普及型”理論教學(xué)；按照國際體系編寫，使教學(xué)有方向、有針對(duì)；金融理論與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。第二，適時(shí)地更新補(bǔ)充。《銀行學(xué)》講解貨幣及貨幣運(yùn)行的基本知識(shí)，而金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時(shí)滯性，不能夠完全滿足學(xué)習(xí)之需，如電子銀行、網(wǎng)上交易、理財(cái)產(chǎn)品等先進(jìn)內(nèi)容在課本中缺失，而這些金融現(xiàn)象在日常經(jīng)濟(jì)生活中已很普遍，所以教師還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行資料搜集，適時(shí)的補(bǔ)充更新。
2、創(chuàng)新教法。
教學(xué)要順應(yīng)形勢(shì)，新穎的教法是體現(xiàn)教改的重大舉措。
（1）前提條件。
“沒有教師的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。”作為《銀行學(xué)》課程教師應(yīng)該做到：第一，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，密切關(guān)注社會(huì)財(cái)經(jīng)，及時(shí)通過各種傳媒手段了解貨幣與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，這樣才真正符合學(xué)科特點(diǎn)，在授課時(shí)能夠做到說理有案、以案說理、案理結(jié)合，同時(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，搜集金融業(yè)，特別是銀行業(yè)的各種業(yè)務(wù)資料，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)、直觀和豐富。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式
第一，把握語言特性。語言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內(nèi)容就是源自真實(shí)生活，所以要把握語言特征，力求通俗形象，富有時(shí)代氣息。如講解通貨膨脹概念時(shí)，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機(jī)”等網(wǎng)絡(luò)詞語和大眾化語言，說明一般物價(jià)水平的持續(xù)上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學(xué)實(shí)踐中探索的方法有：其一“，沙場(chǎng)點(diǎn)兵法”。就是在學(xué)生已有一定水平基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為己有；然后，確定一到二位學(xué)生向全班同學(xué)將自己的知識(shí)展示演練；最后，在部分學(xué)生各陳己見評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指出得失，這樣學(xué)習(xí)更有實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，是理論與技能的并重訓(xùn)練。其二“，周立波音樂總結(jié)法”。海派清口的一大特色就是將所講的內(nèi)容，在最后以大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨湟孕略~演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，突破課本“要素總結(jié)法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場(chǎng)風(fēng)從坡上刮過，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢，為了錢……”在輕松詼諧中去加強(qiáng)記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實(shí)訓(xùn)基地與條件的局限而彌補(bǔ)的一種方法。如在講到商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的種類時(shí)，以結(jié)算業(yè)務(wù)為例，找出幾個(gè)學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)往來的銀行和客戶關(guān)系方，進(jìn)行實(shí)際結(jié)算操作，訓(xùn)練事項(xiàng)包括單據(jù)的準(zhǔn)確填寫、賬務(wù)的劃撥等流程，強(qiáng)化操作技能。其四“，外向型”學(xué)習(xí)法。銀行等金融機(jī)構(gòu)是實(shí)踐最佳場(chǎng)所，但會(huì)拒絕學(xué)生實(shí)踐，那么如何解決這個(gè)問題呢？就是學(xué)生要利用自己經(jīng)常到銀行存取小額款項(xiàng)之便，善于搜集出具在柜臺(tái)上的單據(jù)；觀察營(yíng)業(yè)員的業(yè)務(wù)操作；詢問一些業(yè)務(wù)知識(shí)，因?yàn)殂y行大力加強(qiáng)金融創(chuàng)新，紛紛推出各種理財(cái)產(chǎn)品，打出各種廣告，介紹業(yè)務(wù)，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)渠道。
3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)興趣。
通過內(nèi)容挖掘，揭示出課程本質(zhì)，就是如何賺錢，可謂“生財(cái)之道”，符合現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣。
4、構(gòu)建關(guān)系。
良好的人際關(guān)系對(duì)教改也有著極強(qiáng)的助推作用，也需要教師用心經(jīng)營(yíng)。
（1）融洽教學(xué)關(guān)系。
高校普遍存在的師生關(guān)系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學(xué)的機(jī)械組合。對(duì)此，教師，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)型的教師充分利用課間十分鐘與學(xué)生交流，最有效的方法是以身說“法”，教師的歷史就是學(xué)生的現(xiàn)狀，師生走過基本相同的道路，學(xué)習(xí)心理大致相似，一般存在該學(xué)的時(shí)候不愛學(xué)，愛學(xué)的時(shí)候不知怎么學(xué)等一系列成長(zhǎng)中的困惑。交流讓教師了解到學(xué)生的心智特征與需求，更有針對(duì)性地教學(xué)；讓學(xué)生消除對(duì)“外行”教師的排斥感，同時(shí)也樹立自信、自強(qiáng)，明確奮斗目標(biāo)。融洽關(guān)系使教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
（2）營(yíng)造外界人脈關(guān)系。
每個(gè)教師都要充分利用同學(xué)、朋友等人際網(wǎng)絡(luò)，建立與金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的良好關(guān)系，他們大都具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能很強(qiáng)，能夠把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻理解金融與市場(chǎng)關(guān)系，務(wù)實(shí)性很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是個(gè)巨大的人力資源。轉(zhuǎn)型的教師務(wù)必抓住機(jī)遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識(shí)時(shí)，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教，會(huì)大有收益，諸如計(jì)算利息日期時(shí)“算頭不算尾”，單據(jù)填寫“十萬”大寫為“壹拾萬”等等這些課本中空白的業(yè)務(wù)常識(shí)；甚至，建立校企合作，邀請(qǐng)他們進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)，彌補(bǔ)教師缺陷。
三、教改評(píng)價(jià)是歸宿
一切教改的成敗得失應(yīng)該有其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法，應(yīng)該形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
（一）正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義。
評(píng)價(jià)是對(duì)教改工作效果的一種檢查機(jī)制，通過它可以明確認(rèn)識(shí)到已取得的進(jìn)步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時(shí)又起到督促與監(jiān)管的作用。
（二）評(píng)價(jià)主體多元化。
教學(xué)關(guān)涉到各方利益，因而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，由學(xué)生、同業(yè)、社會(huì)及其教師組成，每個(gè)評(píng)價(jià)主體有自己的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)從不同角度反映評(píng)價(jià)結(jié)果，共同形成評(píng)價(jià)的總體結(jié)論。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮評(píng)價(jià)主體認(rèn)知的差異性，學(xué)生評(píng)價(jià)主要由在校學(xué)生構(gòu)成，突出學(xué)生的滿意度，同業(yè)評(píng)價(jià)要突出教改的特色與創(chuàng)新，社會(huì)評(píng)價(jià)突出就業(yè)人員崗位技能的強(qiáng)弱，教師的自我評(píng)價(jià)更具綜合性。
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。
目前，一般的評(píng)價(jià)體系由教學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等多項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下又設(shè)二級(jí)指標(biāo)，雖然比較全面，但顯得過于籠統(tǒng)。課程評(píng)價(jià)體系遵循一般課程體系以外，還應(yīng)有不同課程特點(diǎn)的指標(biāo)，不應(yīng)該一個(gè)評(píng)價(jià)體系全部使用，而是做到一般與特殊的結(jié)合，高職類的評(píng)價(jià)更應(yīng)突出技能訓(xùn)練指標(biāo)。
（四）評(píng)價(jià)方法靈活性。
只有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能夠全面反映教改質(zhì)量。克服以前評(píng)價(jià)模式單一呆板，預(yù)先通知評(píng)價(jià)對(duì)象等弊端，可實(shí)行文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；實(shí)名和無記名相結(jié)合；定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；直接考核與間接考核相結(jié)合；理論講解與技能操作相結(jié)合；教師講授與學(xué)生問卷相結(jié)合等廣泛形式與渠道，靈活實(shí)施，并將其設(shè)立為一種長(zhǎng)效機(jī)制。
（五）評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性。
評(píng)價(jià)結(jié)果要實(shí)事求是，特別是面對(duì)問題或不足時(shí)，應(yīng)該抱著指出缺點(diǎn)是為了更好地幫助他人發(fā)展，問題是發(fā)展中的問題的正確態(tài)度進(jìn)行。堅(jiān)決革除把評(píng)價(jià)流于形式，照顧情面，擔(dān)心指出被評(píng)價(jià)者太多問題或嚴(yán)重問題，對(duì)其以后的考核、晉升不利，從而出現(xiàn)秘而不宣或評(píng)價(jià)空泛的陋習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，問題要解決，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揮。
（六）評(píng)價(jià)管理檔案化。
[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；思考
[作者簡(jiǎn)介]中韜，廣西大學(xué)商學(xué)院財(cái)政金融系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004
[中圖分類號(hào)]G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2007)08―0203―03
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的貨幣信用經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，金融的地位和作用日益增強(qiáng)。《貨幣銀行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門課的基本知識(shí)和基本理論，學(xué)生們可初步認(rèn)識(shí)金融領(lǐng)域的基本問題，把握整體金融運(yùn)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟(jì)生活中存在的經(jīng)濟(jì)和金融問題，并為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的其他基本理論課和實(shí)務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位，如何在教學(xué)實(shí)踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的課程特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問題。
一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題
(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大
對(duì)于同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒能做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)
貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時(shí)不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)目前已開設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識(shí)有很大幫助。但是，有的專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程卻和以上兩門課程安排在同一學(xué)期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。
(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《貨幣銀行學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但卻不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會(huì)死記硬背，孤立僵化地掌握知識(shí)點(diǎn)，沒有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣一來，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
(四)考核方式單一，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查，考核方式有待合理化
課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課。考試課的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認(rèn)為對(duì)全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度存在欠缺。因?yàn)榘匆箢}庫中各套題中同一類型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫出題教師為達(dá)到要求在一套試題中無法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。
二、對(duì)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考
(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別
貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對(duì)不同層次和同一層次不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。
首先，同一層次不同專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對(duì)本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60％左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給教師留出40％左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻(xiàn)，確定出各學(xué)歷層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學(xué)》課程，目前對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生一般開設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí)，而非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)
生開設(shè)45學(xué)時(shí)左右課時(shí)比較合宜。但對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少、內(nèi)容精、通俗易懂。
(二)教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過構(gòu)建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識(shí)量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對(duì)學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識(shí)點(diǎn)需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)，口頭表述和黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變革的速度加快，知識(shí)革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野；另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過程的生動(dòng)性和促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個(gè)人主頁、課程互動(dòng)電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問題的及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。
(四)建立綜合考評(píng)體系，采用靈活多樣的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)
一.國內(nèi)宏觀金融課程群建設(shè)研究動(dòng)態(tài)與存在問題
1.國內(nèi)研究綜述
在國內(nèi)，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個(gè)金融課程體系知識(shí)面應(yīng)該覆蓋整個(gè)金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)；以及完整的金融運(yùn)行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運(yùn)行、宏觀金融運(yùn)行，以提供學(xué)生一個(gè)有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書反映了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)承擔(dān)教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目的階段性成果，以及我國頂尖級(jí)金融學(xué)家和金融教育家、高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的金融學(xué)科和其他重要高校金融學(xué)科帶頭人對(duì)金融學(xué)科建設(shè)的最新思考，代表了我國目前對(duì)金融學(xué)科建設(shè)研究的最新水平。如中國海洋大學(xué)宏觀金融學(xué)有國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、中國金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學(xué)設(shè)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融等宏觀金融課程；浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院采用金融學(xué)院模式，宏觀金融學(xué)課程分布在8個(gè)專業(yè)方向，具體有金融學(xué)、國際金融、利息理論、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣理論、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)等。
2.存在問題與研究命題
主要存在問題，第一，現(xiàn)有教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)研究了同類大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開設(shè)了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉？針對(duì)宏觀金融類課程要求，如何跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法改革和實(shí)踐類課程？上述問題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革。
二.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新
1.課程群設(shè)置的特色
第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。
第二，堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合。本項(xiàng)目堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，在改革金融學(xué)核心課程體系及教學(xué)方法時(shí)，既保障學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)基本要求，又顧及地方性大學(xué)辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，強(qiáng)化宏觀類課程建設(shè)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式。
2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新
第一，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，形成推進(jìn)宏觀金融課程體系建設(shè)的機(jī)制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，并形成推進(jìn)課程體系建設(shè)的一套機(jī)制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書報(bào)告會(huì)。通過指定學(xué)習(xí)教材、專著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)述評(píng)文獻(xiàn)；互相交流近期閱讀書目、研究課題，探討本學(xué)科前沿理論。集體申報(bào)課題、撰寫論文；定期舉行教研活動(dòng)，討論并解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)；組織課堂教學(xué)觀摩；規(guī)范教學(xué)文件與秩序，鼓勵(lì)教學(xué)改革與創(chuàng)新。
第二，推進(jìn)課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學(xué)高度理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)講授基本理論、知識(shí)的同時(shí)，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，推進(jìn)多樣化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程；另一方面強(qiáng)化課外實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科研等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
三.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群實(shí)施對(duì)策
1.具體設(shè)置內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題
第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國內(nèi)外金融學(xué)科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計(jì)的總體趨勢(shì)，突出服務(wù)地方金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)，強(qiáng)化宏觀金融對(duì)地方金融的指導(dǎo)功能，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及綜合素質(zhì)，堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。
第二，預(yù)期目標(biāo)：緊緊圍繞金融學(xué)科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。
第三，解決的關(guān)鍵問題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對(duì)形成每門課程的師資隊(duì)伍，基本保障每門課2名教師；三是完善并形成每門核心課程的教學(xué)大綱與考試大綱；四是探索教學(xué)改革的方法。
2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析
將推進(jìn)以下教學(xué)改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎(chǔ)、國際、市場(chǎng)、監(jiān)管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標(biāo)，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標(biāo)、精品課程目標(biāo)、課程后臺(tái)建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)。
第二，強(qiáng)化案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。對(duì)于理論性較強(qiáng)課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學(xué)，要求學(xué)生圍繞案例分小組討論，并撰寫學(xué)術(shù)小論文或讀書報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解能力和分析能力。對(duì)于應(yīng)用性的課程，都將開設(shè)一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。
第三，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生科研、金融論文大獎(jiǎng)賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生采用宏觀金融理論分析各種金融問題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力，重點(diǎn)提升學(xué)生解決金融問題能力。
第四，探索PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫為PBL）教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)問題為同學(xué)搭起各門課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識(shí)的分析過程；通過建立學(xué)習(xí)小組和開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一學(xué)習(xí)小組由5-6名左右的同學(xué)組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻(xiàn)綜述、課堂發(fā)言內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)，以充分展示同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
[此課題為寧波市教科所“十二五”重點(diǎn)課題：《基于“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]
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[摘 要] 高校課堂教學(xué)改革中存在的兩種不良傾向,一種是傳統(tǒng)的“重內(nèi)容、輕方法”;另一種是近年來的新現(xiàn)象:在教改中“重方法革新,輕內(nèi)容改革”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。本文對(duì)這兩種不良傾向的表現(xiàn)和危害,以及其本質(zhì)和產(chǎn)生的根源進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并提出在課堂教學(xué)改革上“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制
一、引言
到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們?cè)谛滦蝿?shì)下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢(shì)下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對(duì)這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。
二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”
我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識(shí)的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對(duì)比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。
“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識(shí)到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識(shí)。問題是在大家都認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。
當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺(tái)了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評(píng)教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對(duì)教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。
三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”
基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識(shí),近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。
教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場(chǎng)原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。
再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡(jiǎn)單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對(duì)貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測(cè)度和保證獨(dú)立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。
教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識(shí)、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長(zhǎng)期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡(jiǎn)單的事實(shí)敘述和對(duì)策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。
四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源
前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。
教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程,財(cái)經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級(jí)都很多,同時(shí)教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢(shì)必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評(píng)教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對(duì)教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。
那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對(duì)教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評(píng)職稱一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評(píng)上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評(píng)上教授。眾所周知,職稱對(duì)于一個(gè)高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績(jī)和科研業(yè)績(jī)一樣成為影響高校教師收入、職稱評(píng)定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?
浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。
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[6]劉玉平:現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢(shì)與金融學(xué)教育教學(xué)改革――“2006年海峽兩岸金融教育論壇”綜述[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6):70-70-73
關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)
在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國際學(xué)術(shù)慣例和中國現(xiàn)階段的國情結(jié)合起來，建設(shè)具有中國特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。
我國金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問題：
一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確
首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語來定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。
其次，在國內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧。縱觀十多年來國內(nèi)出版和發(fā)表的各類財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋，主要是財(cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來看，這個(gè)是國內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。在國內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類是國際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國對(duì)外開放的基本國策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。
最后，上面國內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來。外國學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋，一個(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。
二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后
正是上文所論文的第一個(gè)方面的問題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看，都是引進(jìn)外國學(xué)者或者外國權(quán)威人士的論著，這些外國論著與我們中國的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫出適合本國的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國外存在差異，表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來越快，這就對(duì)我國金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。
三、 我國金融學(xué)研究要更好的為我國金融體制改革提供理論指導(dǎo)
由于上面論文的兩個(gè)問題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國金融學(xué)方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
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關(guān)鍵詞：高校課程教學(xué)；考核方法改革；過程化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0081-02
一、目前高校成績(jī)考核概況
高等學(xué)校的課程考核，既是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，保證大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也是對(duì)教師教學(xué)效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，既不能全面反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，更無法衡量并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。
目前的課堂教學(xué)考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時(shí)并未詳細(xì)記錄平時(shí)成績(jī)，并未批改作業(yè)，甚至不對(duì)期中考試進(jìn)行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時(shí)的表現(xiàn)，既是對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)在成績(jī)考核上不公平，也是對(duì)多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當(dāng)于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴(kuò)大招生后，錄取學(xué)生高中基礎(chǔ)較差的學(xué)校，為保證學(xué)生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點(diǎn)，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時(shí)的考核，導(dǎo)致學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，無法將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會(huì)就業(yè)運(yùn)用能力差。
高校課堂教學(xué)亟須考核方法改革，以給予學(xué)生與教師更為公平的教與學(xué)的績(jī)效考核，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。本文將從考核方法改革、課堂與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性化考核等方面分析高校課程教學(xué)考核方法改革。
二、課堂教學(xué)考核方法改革
全面推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核。高校缺乏升學(xué)壓力，即使考研也是個(gè)人行為，并且考研科目與教學(xué)科目經(jīng)常并不符合，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。而教師方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學(xué)工作。“過程化”教學(xué)考核，不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)，也是對(duì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生更深度地理解專業(yè)知識(shí)。
大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)十二年以應(yīng)試教育為主的學(xué)校教育之后，通常不能理解除考試之外學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。從新生開始，推行過程化教學(xué)考核，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學(xué)課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學(xué)既是重要的學(xué)位必修課，學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)科以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在高等數(shù)學(xué)課程中推行課程化教學(xué)，隨時(shí)通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、分析報(bào)告的形式進(jìn)行考核，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)給予指導(dǎo)，也督促學(xué)生不放松地隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且降低了期末一次性考試的成績(jī)比例，提高了通過率。杭州師范大學(xué)推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核已有一段時(shí)間，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評(píng)。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補(bǔ)償，也激勵(lì)了教師更多參與到中間過程評(píng)價(jià)中來。
過程性評(píng)價(jià)不拘形式，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學(xué)生的意見。但是須限制評(píng)價(jià)次數(shù)，一學(xué)期至少十次過程性評(píng)價(jià)成績(jī)。專業(yè)基礎(chǔ)課，可以通過小測(cè)驗(yàn)、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的課程，可以通過多次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小組等團(tuán)隊(duì)為單位的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進(jìn)行考核。
三、課堂與實(shí)踐相結(jié)合的考核方法
1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學(xué)生各門課程之間的理解和融合，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個(gè)專業(yè)工具，而是為了對(duì)本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設(shè)了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大四的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用型的實(shí)踐類教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)了短學(xué)期、學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計(jì)等從大三開始的對(duì)實(shí)踐能力的準(zhǔn)備。然而，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往與課程教學(xué)聯(lián)系不大，與各門課程的關(guān)系都是孤立的。并且存在師生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)積極性不高的問題。暑期短學(xué)期適逢期末考試結(jié)束，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，并且短學(xué)期的成績(jī)通常打等級(jí)制，是否積極認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果如何不影響學(xué)生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的時(shí)間相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生將考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘面試作為大四的主要任務(wù)，對(duì)畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不但可以減輕學(xué)生在大四的負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力等可以讓學(xué)生受益終身的綜合知識(shí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學(xué)科為例，在進(jìn)行證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程、金融衍生品、投資銀行學(xué)等投資相關(guān)的課程教學(xué)的同時(shí)，可以引導(dǎo)對(duì)投資方向有興趣的同學(xué)，逐步在各門課程的過程性評(píng)價(jià)教學(xué)中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時(shí)學(xué)生選擇的課程論文的題目，可以進(jìn)一步成為學(xué)年論文或者短學(xué)期教學(xué)的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學(xué)科中，貨幣銀行學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、國際結(jié)算等商業(yè)銀行相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)對(duì)于銀行業(yè)有興趣的同學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學(xué)年論文、短學(xué)期、畢業(yè)論好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的深度和廣度，通過研究型學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了某門課程的某個(gè)專題的知識(shí)，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。
2.課堂教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。雖然就業(yè)并不是高等教學(xué)唯一的目的，卻是高校教學(xué)中不可或缺的問題。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)，將象牙塔和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，也為學(xué)生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校課程所提供的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)生所需的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)。面對(duì)近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在校大學(xué)生頗具危機(jī)意識(shí)，并對(duì)學(xué)校課程開設(shè)與就業(yè)接軌有強(qiáng)烈的需求。部分學(xué)生提前逃課在校外實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關(guān)證書考試，缺乏針對(duì)性，職業(yè)目標(biāo)不明確，甚至花費(fèi)大量金錢參與校外培訓(xùn)，忽略了校內(nèi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)考核，可以與獲取相關(guān)行業(yè)的資格證書相結(jié)合。如果課堂考核本身，即與相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而考證與期末考試相結(jié)合，也可以減少學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，減輕負(fù)擔(dān)，增加用于創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)間。例如，非會(huì)計(jì)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的同時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會(huì)計(jì)證來作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試成績(jī)，可以用會(huì)計(jì)電算化單門課程的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)。證券投資學(xué)課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識(shí)點(diǎn)，可以將證券從業(yè)資格考試成績(jī)作為期末考試的成績(jī)。除了獲取資格證書，行業(yè)實(shí)踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)大綱中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，通過部分課時(shí)在相關(guān)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，例如每學(xué)期一至兩周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知程度。
四、個(gè)性化考核
各門課程性質(zhì)不同，考核方法各異；各位學(xué)生能力不同，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學(xué)生，隨著時(shí)間推移，該專業(yè)理論與實(shí)際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學(xué)專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學(xué)；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實(shí)踐能力的課程，例如證券投資學(xué)；有需要關(guān)注最新動(dòng)態(tài)的課程，例如國際金融學(xué)；雖然上述課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應(yīng)結(jié)合各課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出特有的考核方法。學(xué)生個(gè)性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學(xué)生，可以給予更多的過程性考核機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目等；背誦困難型的學(xué)生，可以不用條條框框的試卷進(jìn)行記憶能力考核，而專注于其對(duì)相關(guān)概念的理解和應(yīng)用；缺乏實(shí)踐能力，偏向應(yīng)試的學(xué)生，也需要更多培養(yǎng)實(shí)踐能力，降低期末考試比例，促進(jìn)其主動(dòng)地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
目前高校普遍采用的課堂教學(xué)考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力，也不能起到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、激勵(lì)教師課堂教學(xué)的作用。通過考核方法改革，推進(jìn)過程化教學(xué)；課堂與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合進(jìn)行考核；因人而異、因課而異進(jìn)行個(gè)性化考核，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新實(shí)踐能力，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
雖然行程緊張了點(diǎn),路途勞頓,但能到現(xiàn)場(chǎng)送別老師,使我特別惋惜的心緒略略地感到了一絲慰藉。去年師兄王松奇對(duì)我提起,他曾去深圳看望過張平老師,說張老師看上去就是身體有點(diǎn)虛弱,其他還好。我說有機(jī)會(huì)一定也去深圳看看老師,可一直沒有抽出時(shí)間去,沒想到竟成了終身的遺憾。
1971年我從浙江杭州到內(nèi)蒙古支邊,1980年從內(nèi)蒙古考入天津財(cái)經(jīng)大學(xué),那時(shí)還叫天津財(cái)經(jīng)學(xué)院,它是1958年院系調(diào)整時(shí),從南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分離出來的,起先叫河北財(cái)經(jīng)學(xué)院,后來改為天津財(cái)經(jīng)學(xué)院。學(xué)校座落在天津市河西區(qū)土城灰堆,四周全是農(nóng)田,通向?qū)W校的僅一條小路。校園里無論是教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施還是學(xué)生的宿舍樓都比較簡(jiǎn)陋、陳舊,只有那些粗大的楊樹、柳樹證明著這所學(xué)府的歷史。在動(dòng)蕩年代,與其他財(cái)經(jīng)類院校相比,沒有被遣散,而是被降格保留,對(duì)學(xué)校來講已是非常幸運(yùn),因此被保留下來的不僅僅是一所學(xué)校,更有一批知名學(xué)者。張平老師1953年畢業(yè)于南開大學(xué),1978年4月調(diào)入天津財(cái)經(jīng)學(xué)院,開始了教書育人的生涯。
記憶中第一次見到張平老師,是我入學(xué)后的第二年,當(dāng)時(shí)因?yàn)槟挲g較大,又有多年的工作經(jīng)歷,一進(jìn)校門我就被指定擔(dān)任學(xué)生干部,與老師的聯(lián)系因此也比較多。一天上午趁課余時(shí)間我在教學(xué)樓過道上和班主任蔣老師說事,迎面看到一位個(gè)子稍高,體型適中,皮膚略黑,身穿深灰色中山裝,腋下夾著一本厚厚講義的中年人,急匆匆地走出教研室,站在我旁邊的蔣老師小聲告訴我說,這是張平老師。“哦,這就是張老師啊!”我回過頭去,望著張老師的背影,見他步履雖不輕盈,卻很堅(jiān)實(shí)。其實(shí)在見到張老師之前,我就已經(jīng)對(duì)他的名字非常熟悉了,多次在《金融研究》等刊物上拜讀過他與王蔭喬、朱新天兩位老師合寫的文章,三位老師合編的《金融辭典》也是我用得比較多的一本工具書。因?qū)W(xué)問的渴求,學(xué)生對(duì)老師的崇敬早已油然而生,這一次總算把名字和人對(duì)上號(hào)了,遺憾的是那時(shí)還沒直接聆聽過張平老師的講課。
說來也真是幸運(yùn),到了上專業(yè)課的時(shí)候,我們班的貨幣流通課,就是由張平老師講授。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,由于剛開始學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)金融方面的知識(shí)還了解不多,不知道流通中的貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響,初學(xué)這門課大家的感覺是既新鮮又困惑,課堂課間不時(shí)提問。張平老師對(duì)同學(xué)們的問題,總是能結(jié)合自己曾在人民銀行、財(cái)政部門工作的實(shí)踐體會(huì),十分耐心地給予講解。當(dāng)時(shí)正值中國經(jīng)濟(jì)體制改革初期,經(jīng)濟(jì)中的各種問題很多,物價(jià)上漲、通貨膨脹等問題更是時(shí)常成為課堂討論的熱點(diǎn)。張平老師給同學(xué)們講解到,物價(jià)上漲主要是由流通中的貨幣過多引起的,貨幣發(fā)行有兩種:一種是經(jīng)濟(jì)發(fā)行,一種是財(cái)政發(fā)行。經(jīng)濟(jì)發(fā)行主要是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貨幣的需要,可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,而財(cái)政發(fā)行是財(cái)政向銀行的透支,會(huì)引發(fā)通貨膨脹,應(yīng)當(dāng)盡可能避免。在課堂上,張平老師認(rèn)真地講述課程的要點(diǎn)、介紹各種學(xué)術(shù)理論,也不時(shí)闡述自己的觀點(diǎn),使大家深深地感受到他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、深邃的學(xué)術(shù)造詣,加之張老師說話幽默風(fēng)趣,教學(xué)方法深入淺出,那時(shí)他的課總是最受同學(xué)們的歡迎。這門貨幣流通課也成為同學(xué)們思想最活躍、獲益最多、學(xué)得最好的課程之一。大概也有這個(gè)因素吧,不少同學(xué)的本科畢業(yè)論文選題都與貨幣流通、通貨膨脹有關(guān)。
平日里的張平老師并沒有什么當(dāng)老師的架子,總以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,同學(xué)們則把張平老師當(dāng)作可信賴的長(zhǎng)輩,有什么事情都愿意找他。記得有一次過節(jié),班里搞活動(dòng),給系里的老師們都發(fā)了邀請(qǐng),結(jié)果只來了兩位,一位老師沒坐多久就有事先走了,另一位就是張平老師,他和我們一起到活動(dòng)結(jié)束。當(dāng)時(shí)活動(dòng)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,把教室里的課桌拼在一起,買點(diǎn)瓜子、糖果之類的,大家圍在一起喝點(diǎn)茶聊聊天,再穿插點(diǎn)小游戲什么的。張平老師雖比同學(xué)們年長(zhǎng)很多,但始終興致很高地和大家一起聊天、說笑。那個(gè)年代的學(xué)生生活比較單調(diào),用錄音機(jī)放些音樂就算是很時(shí)尚了,我們的活動(dòng)也照例放了點(diǎn)背景音樂,不知是有人故意的還是疏忽了,錄音機(jī)里傳出了“何日君再來”的旋律,這樣的曲子在當(dāng)時(shí)是被學(xué)校禁止的,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收播放設(shè)備,重則通報(bào)做檢查。我很少聽音樂,基本是個(gè)樂盲,既不清楚那會(huì)放的是什么曲子,也沒注意到音樂的變化。活動(dòng)就這樣進(jìn)行著,直到結(jié)束張平老師最后才說了句“剛才有個(gè)曲子不好”。事后同學(xué)們都很感慨,說張平老師很能理解學(xué)生。
張平老師不僅教書育人,在生活中也是一位強(qiáng)者,他的原配妻子臥病在床數(shù)年,里里外外的家務(wù)事基本全由他一人承擔(dān)。一次我有一個(gè)問題找張老師,他讓我去他家里談。一進(jìn)門就看到張平老師正忙著從剛消完毒的注射盒里拿出針筒,按針抽藥,準(zhǔn)備給妻子打針,熟練的程度絲毫不亞于醫(yī)院的護(hù)士。我問他,你怎么還會(huì)打針呢。他笑著對(duì)我說,這也沒辦法,不然哪有時(shí)間天天去醫(yī)院啊,就學(xué)著自已打,這樣方便一點(diǎn)。從張平老師家出來,越發(fā)打心底里欽佩我的這位老師!
本科快畢業(yè)時(shí),我準(zhǔn)備報(bào)考研究生,看了當(dāng)時(shí)的研究生招生目錄,有天津財(cái)經(jīng)學(xué)院的王蔭喬、朱新天、張平三位副教授聯(lián)合招生的信息,因?yàn)楸容^熟悉這幾位老師的情況,幾乎沒有什么猶豫,就報(bào)考了本校的碩士研究生。結(jié)果我和周志成就成了他們名下首次公開招收的兩個(gè)碩士研究生,張平老師就此成了我的碩士導(dǎo)師之一,使我還能有機(jī)會(huì)聆聽張平老師的講課。在研究生期間,張平老師講授《中央銀行學(xué)》,本來是專門給本專業(yè)研究生開的課,但來聽課的人卻不少,除了金融系的青年教師,還有其他專業(yè)的研究生。因?yàn)槟菚r(shí)人民銀行剛剛獨(dú)立出來專門行使中央銀行職能,很多事情還在完善的過程中,張平老師從理論上、實(shí)踐上講述了自已的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)和主張后來大都實(shí)現(xiàn)了,也給我以后的研究留下了很深的影響。我的碩士論文題目是“中國轉(zhuǎn)型時(shí)期的利率政策”,論文寫好后,需同時(shí)交給三位導(dǎo)師審閱,那天在去交論文的路上正好碰上了張平老師,我便把論文交給了他,并告訴他論文中的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)已在《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》等刊物上發(fā)表了,他則很客氣地說:“先睹為快!先睹為快!”
1987年碩士畢業(yè),我離開天津回到了杭州老家,與學(xué)校的往來聯(lián)系就不那么方便了,主要靠寫信、打電話。在浙江,工作也時(shí)常有變動(dòng),除了杭州,還在湖州、溫州兩地工作過,偶爾到北京出差,基本上也是來去匆匆,一直沒有再回學(xué)校去看看當(dāng)年的老師和同學(xué),直到2000年我調(diào)到北京工作后,才找機(jī)會(huì)回母校看了看。在此期間,與張平老師通過幾次電話,主要都是為他兒子的事。有一次在電話里,他告訴我已經(jīng)離開天津去了深圳,而他后來的老伴也去世了。
張老師一生坎坷,歷經(jīng)了很多的風(fēng)雨和創(chuàng)傷,但他始終以樂觀向上的精神走完了八十二載的人生旅程。他很普通,除了教書沒有做過什么驚天動(dòng)地的大事,只是默默耕耘,培育了一批又一批為社會(huì)有用之才。聽黃紹宏講,到了晚年,張平老師還一直關(guān)心著國家大事,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題都有自已的看法,同時(shí)他也十分關(guān)心著學(xué)生們的成長(zhǎng)。
[論文摘要]金融市場(chǎng)是隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐不斷發(fā)展的，本文通過對(duì)金融市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析，闡述金融市場(chǎng)存在的問題及發(fā)展，并探討了金融市場(chǎng)的發(fā)展方向。
金融市場(chǎng)，是指金融商品交易的場(chǎng)所，如貨幣資金借貸場(chǎng)所，股票債券的發(fā)行和交易場(chǎng)所，黃金外匯買賣場(chǎng)所等等。它是中央銀行利用貨幣政策工具對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行間接調(diào)控的依托，是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，在全社會(huì)范圍內(nèi)合理配置有限的資金資本資源，提高資本，資金使用效益的制度前提，同時(shí)也是發(fā)揮資本存量蓄水池作用，以迅速和靈活的融資方式把儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化為投資的渠道和場(chǎng)所。國家和中央銀行根據(jù)金融市場(chǎng)發(fā)出的信息，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)也可依據(jù)金融市場(chǎng)信息做出相應(yīng)的決策。
一、金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀
金融市場(chǎng)按使用期限劃分，可分為貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)。貨幣市場(chǎng)作為短期資金融通場(chǎng)所，滿足了參與者的流動(dòng)性需求；資本市場(chǎng)作為長(zhǎng)期資金的融通場(chǎng)所，為參與者提供了安全性和盈利性保障；各個(gè)市場(chǎng)各自獨(dú)立而又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了不可分割的金融市場(chǎng)體系。發(fā)育完善、健康的金融市場(chǎng)體系，能使中央銀行的貨幣政策迅速、有效、順暢傳導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。要想保持貨幣政策的獨(dú)立性，金融市場(chǎng)的建設(shè)和發(fā)展必不可少。隨著經(jīng)濟(jì)體制和金融體制朝市場(chǎng)化方向的不斷發(fā)展，我國金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)參與主體日趨廣泛，基本形成了初具規(guī)模、分工明確的市場(chǎng)體系，成為了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。金融市場(chǎng)創(chuàng)新繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，已有創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)展迅速；金融市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)涵蓋面和影響力不斷增強(qiáng)；金融市場(chǎng)改革進(jìn)展順利，市場(chǎng)功能日趨深化；金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，多層次金融市場(chǎng)體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。我國金融市場(chǎng)正在向以建設(shè)透明高效、結(jié)構(gòu)合理、機(jī)制健全、功能完善和運(yùn)行安全的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、我國金融市場(chǎng)存在的問題
我國的金融市場(chǎng)雖取得了較快的發(fā)展，但與國外成熟的金融市場(chǎng)相比仍存在諸多亟待完善的地方。主要表現(xiàn)在：（一）金融結(jié)構(gòu)失衡。我國的金融機(jī)構(gòu)雖然呈現(xiàn)不斷優(yōu)化趨勢(shì)，但現(xiàn)存結(jié)構(gòu)狀態(tài)仍然不能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，甚至嚴(yán)重制約了金融效率與國際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。（二）金融創(chuàng)新乏力。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的金融創(chuàng)新還很落后，且存在金融創(chuàng)新過于依賴政府，在有限的金融創(chuàng)新中，各領(lǐng)域進(jìn)展失衡的狀況。這些都降低了金融資源的效率，削弱了我國金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。（三）金融監(jiān)管存在突出問題。從內(nèi)部看，金融機(jī)構(gòu)面臨著與國有企業(yè)一樣的困境，即如何真正解決激勵(lì)與約束機(jī)制問題；從外部監(jiān)管看，首先表現(xiàn)為金融法規(guī)建設(shè)滯后，中國現(xiàn)行有關(guān)金融監(jiān)管方面的法律經(jīng)過多年修改，已經(jīng)較為系統(tǒng)，較為完善。但由于我國的整體法律基礎(chǔ)不牢固，金融監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)不足，法律的涵蓋面并不廣泛，法律的局限性嚴(yán)重，特別是一些臨時(shí)性的管理?xiàng)l件、實(shí)施辦法，缺乏一致性、連續(xù)性、權(quán)威性，對(duì)金融市場(chǎng)發(fā)展極為不利。（四）貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)塞不通，人為割裂，迫使資金變相暗通，阻礙了貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，阻滯貨幣政策的傳導(dǎo)，減弱了貨幣政策效力，使貨幣市場(chǎng)的發(fā)展能有效地帶動(dòng)資本市場(chǎng)的發(fā)展。且銀行機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)的分業(yè)經(jīng)營(yíng)和分業(yè)監(jiān)管造成了金融市場(chǎng)的一些監(jiān)管真空。
三、加快金融市場(chǎng)發(fā)展
加快金融市場(chǎng)發(fā)展，促進(jìn)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟與完善貨幣市場(chǎng)的發(fā)展是資本市場(chǎng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于我國金融市場(chǎng)中貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)抓緊我國貨幣市場(chǎng)的發(fā)展，為各經(jīng)濟(jì)主體提供一個(gè)發(fā)達(dá)的、高流動(dòng)性、低風(fēng)險(xiǎn)性的短期資金融通市場(chǎng)；加快資本市場(chǎng)的發(fā)展，使其為實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的有效配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、產(chǎn)權(quán)制度的改革發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。
（一）加快貨幣市場(chǎng)的發(fā)展
首先，要重新認(rèn)識(shí)貨幣市場(chǎng)的地位和作用。
其次，進(jìn)一步健全和完善同業(yè)拆借市場(chǎng)。一是要規(guī)范、健全同業(yè)拆借市場(chǎng)交易網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；二是充分發(fā)揮同業(yè)拆借市場(chǎng)的融資功能，在有效利用有形拆借市場(chǎng)的前提下，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步發(fā)展我國的無形拆借市場(chǎng)，提高我國同業(yè)拆借市場(chǎng)的融資能力；三是規(guī)范拆借市場(chǎng)行為，通過制定有關(guān)的交易規(guī)則和監(jiān)管辦法，規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作，嚴(yán)格市場(chǎng)管理和監(jiān)控，使拆借市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常化、良性化；四是加大抵押擔(dān)保拆借比重，改變我國拆借市場(chǎng)上基本以信用拆借為主要手段的現(xiàn)狀，以此達(dá)到防范和分散風(fēng)險(xiǎn)的目的；五是加大中央銀行的調(diào)控力度。
第三，大力發(fā)展商業(yè)票據(jù)市場(chǎng)。
（二）加快資本市場(chǎng)的發(fā)展
首先，應(yīng)調(diào)整非國有經(jīng)濟(jì)與中小企業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)的政策，適當(dāng)擴(kuò)大它們的投資需求；其次，進(jìn)一步健全國債市場(chǎng)；第三、適當(dāng)擴(kuò)大企業(yè)債券發(fā)行規(guī)模；第四，逐步使社會(huì)保障資金進(jìn)入資本市場(chǎng)；第五、著力發(fā)展產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)；第六、完善資本市場(chǎng)的組織結(jié)構(gòu)體系；第七、發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者。
四、我國金融市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)
（一）深化國有商業(yè)銀行改革。在金融體制和金融市場(chǎng)深刻變化的背景下，對(duì)國有商業(yè)銀行要嚴(yán)格按照《公司法》的要求建立起真正的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制，從根本上改變現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)管理模式，最終使其成為法人治理結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)控機(jī)制健全、按照市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)作的現(xiàn)代金融企業(yè)。同時(shí)，也要對(duì)股份制銀行進(jìn)行制度創(chuàng)新，真正按照現(xiàn)代商業(yè)銀行的標(biāo)準(zhǔn)，建立內(nèi)控嚴(yán)密、運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范高效的經(jīng)營(yíng)機(jī)制和管理體制，全面提升其經(jīng)營(yíng)管理水平和盈利水平。
（二）建立完善的保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制。根據(jù)入世承諾，我國對(duì)保險(xiǎn)業(yè)采取的過渡期保護(hù)措施2004年年底到期，取消對(duì)外資的地域限制，保險(xiǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將進(jìn)一步加劇。要轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式，徹底改變依靠低賠付率來維持高增長(zhǎng)率的現(xiàn)狀，完善市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，使保險(xiǎn)公司的工作重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)換到完善內(nèi)控、強(qiáng)化管理、創(chuàng)新產(chǎn)品、提高服務(wù)質(zhì)量上來，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該是保險(xiǎn)公司自愿、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的需要。
（三）建立有效的金融監(jiān)管體系金融市場(chǎng)的發(fā)展一直伴隨并推動(dòng)著金融監(jiān)管體系的改革。判斷一個(gè)金融監(jiān)管體系是否有效的基本原則應(yīng)為是否能逐步放松管制，減少行政審批，為金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。因此要切實(shí)把監(jiān)管職能轉(zhuǎn)到主要為市場(chǎng)主體服務(wù)和創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境上來。通過行業(yè)規(guī)劃、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)監(jiān)管、信息以及規(guī)范市場(chǎng)準(zhǔn)入等手段，調(diào)控金融市場(chǎng)，防范化解風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)金融市場(chǎng)持續(xù)、健康、快速地發(fā)展。
（四）規(guī)范證券市場(chǎng)主體行為首先是投資主體。我國的證券市場(chǎng)正經(jīng)歷著從散戶與機(jī)構(gòu)投資者并存向以機(jī)構(gòu)投資者為主要投資主體的過渡時(shí)期。發(fā)展和完善證券投資基金及逐步地允許保險(xiǎn)資金等投資證券市場(chǎng)是投資主體深化的主要途徑。其次是融資主體。為國有股、法人股的流通創(chuàng)造積極條件，逐步實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)存量的流動(dòng)；在規(guī)范化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)國有大中型企業(yè)的戰(zhàn)略性重組；擴(kuò)大國有企業(yè)的債券發(fā)行規(guī)模，完善國有企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)，改變對(duì)銀行信貸的過度依賴；加大國有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的外在壓力，促使其轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，提高管理質(zhì)量。最后是證券公司。建立風(fēng)險(xiǎn)控制長(zhǎng)效機(jī)制，在制度設(shè)計(jì)上嚴(yán)防證券公司挪用客戶資金，同時(shí)建立有效的融資融券機(jī)制；完善客戶保證金的安全保管和受償制度，確保客戶資產(chǎn)安全；通過收購兼并的方式實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]曹龍?bào)K，貨幣銀行學(xué).高等教育出版社
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)教育改革
河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年10月12日
前言
“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。
一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求
高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。
（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。
（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。
（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來越來越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
二、我國高等會(huì)計(jì)教育中存在的問題
（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。
但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過程中的諸多問題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過程中存在以下問題：
第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見習(xí)。
第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。
三、完善我國高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想
（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過程中不僅僅以專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。
畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過程中，與學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書面考核結(jié)合起來，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)問題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。
主要參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；金融；改革
1推進(jìn)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
隨著金融國際化的不斷發(fā)展，對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時(shí)，伴隨著各大高校的持續(xù)擴(kuò)招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢(shì)并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。很多金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認(rèn)可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費(fèi)了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，社會(huì)本身的結(jié)構(gòu)調(diào)整會(huì)有一定的影響，但深層次的原因應(yīng)該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯(cuò)位上來分析。從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于二級(jí)學(xué)科，主要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，但從實(shí)際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀，比如相關(guān)課程的開設(shè)：財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強(qiáng)，跟實(shí)際生活的聯(lián)系相對(duì)比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收積極性比較低。但實(shí)際的工作崗位需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，大量的對(duì)口單位比如：銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對(duì)金融背后的實(shí)際運(yùn)作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作程序和特征，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)工作的要求，浪費(fèi)了大量的人力和時(shí)間成本。所以實(shí)踐教學(xué)的合理運(yùn)用變的非常重要，尤其是對(duì)于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺(tái)的局限性，更應(yīng)該提高自身的理論和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中如何貫徹實(shí)踐教學(xué)也成為高校教育應(yīng)當(dāng)思考的問題。
2高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2．1專業(yè)實(shí)踐課程安排滯后
以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，大二開始進(jìn)入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，大四時(shí)畢業(yè)論文準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)過程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際投資學(xué)等理論上比較強(qiáng)的專業(yè)課程，相對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的證券投資學(xué)、期權(quán)、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語，很多經(jīng)濟(jì)理論和專有名詞對(duì)學(xué)生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對(duì)枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實(shí)際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)這些理論的實(shí)用性，在真正需要實(shí)習(xí)的階段，又因?yàn)橐獪?zhǔn)備論文，而導(dǎo)致不能專心進(jìn)行實(shí)習(xí)。其實(shí)在當(dāng)前的信息社會(huì)下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會(huì)有一點(diǎn)對(duì)金融的感知，如何在課程安排上適當(dāng)把一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)提前，從學(xué)生本身的興趣引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)金融知識(shí)的思考，在這個(gè)過程中穿插相關(guān)課程的理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的必要性，然后再去設(shè)置相應(yīng)的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)理論的綜合知識(shí)，同時(shí)，在這個(gè)階段對(duì)于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程繼續(xù)進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)?shù)奶岣邔?shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，讓學(xué)生把理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在實(shí)踐中不斷提升理論，達(dá)到事半功倍的效果。
2．2學(xué)生校外實(shí)習(xí)阻力大
當(dāng)前高校的金融專業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，校外實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者不能夠接收足夠的實(shí)習(xí)生，但在提供工作崗位的時(shí)候卻抱怨學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差。這當(dāng)然不能否認(rèn)企業(yè)本身的社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)，但從另一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出，學(xué)校本身應(yīng)該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)輸出和輸入的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校的資源應(yīng)該綜合利用，除了校園內(nèi)的設(shè)施、師資構(gòu)建，也應(yīng)該利用自己的社會(huì)地位同企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校的主管部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，必要的時(shí)候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達(dá)到雙贏的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，只有真正具有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，所以對(duì)一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，推進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)人才的對(duì)接。
2．3教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性低
我國高校長(zhǎng)期以來的政策導(dǎo)向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐”高校的職稱評(píng)定也更注重老師的科研成果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的申請(qǐng)，相關(guān)經(jīng)費(fèi)的報(bào)批手續(xù)，相關(guān)金融軟件的測(cè)試更新，學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)時(shí)跟蹤等等都需要耗時(shí)耗力，然而實(shí)際效果也不能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。
3鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革思考
3．1逐步推進(jìn)學(xué)分制
學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。在一定的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)。大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識(shí)的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)，“吃不飽”的一部分人學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，而“吃不了”的一部分人會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，還可能會(huì)被嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據(jù)自己的前期積累和應(yīng)用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程中間。同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級(jí)跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者可以提前畢業(yè)；讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來源參差不齊，學(xué)生個(gè)性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時(shí)更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3．2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專業(yè)技能比賽
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的新聞案例，推進(jìn)理論知識(shí)的進(jìn)一步升級(jí)，結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入教學(xué)改革，穩(wěn)步實(shí)施“3＋1”應(yīng)用人才培養(yǎng)基本模式，認(rèn)真貫徹專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)“精專業(yè)、通外語、強(qiáng)技能、考雙證”的教改措施。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，并為畢業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過“投資理財(cái)大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動(dòng)，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室資源，并緊跟金融的發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，并給與必要的獎(jiǎng)勵(lì)支持，必要的時(shí)候可以作為學(xué)分考核的一部分。鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過去的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對(duì)積極引導(dǎo)的老師給了必要的肯定。
3．3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動(dòng)
行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說法，有機(jī)地將書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行業(yè)精英的面對(duì)面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對(duì)行業(yè)相關(guān)概念和運(yùn)作模式的理解，學(xué)生會(huì)非常的喜歡，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識(shí)，很多老師也是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起來更生動(dòng)，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，課堂氣氛活躍，同時(shí)本身也可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲(chǔ)備人才，節(jié)約招聘成本。金融學(xué)院應(yīng)加大與其他實(shí)踐基地的聯(lián)系，切實(shí)把校企合作落到實(shí)處，提升實(shí)踐教學(xué)。
3．4完善考核方式
在實(shí)施傳統(tǒng)考核方式的時(shí)，逐步貫徹學(xué)生的實(shí)踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該加入實(shí)踐成果、實(shí)踐報(bào)告，老師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該肯定其在實(shí)踐教學(xué)中的努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］韋勝東．基于理實(shí)一體化教學(xué)模式的高職院校機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究實(shí)踐田［J］．佳木斯教育教學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）．
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實(shí)踐型
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年3月20日
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實(shí)踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實(shí)踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財(cái)務(wù)方面的技能，具有會(huì)計(jì)資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個(gè)人素質(zhì)了。會(huì)計(jì)用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對(duì)這種情況，如何有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才就值得我們進(jìn)行深思。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論
人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，為了更加有效地適應(yīng)社會(huì)需要，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：
（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織中從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)管理專門人才。同時(shí)，加強(qiáng)在考研考證等方面的教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，做到真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想。
（二）實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受會(huì)計(jì)方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生通過實(shí)踐做到理論聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實(shí)務(wù)操作的基本能力，尤其是要加強(qiáng)全真的實(shí)務(wù)操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下深厚的基礎(chǔ)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實(shí)踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。針對(duì)本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時(shí)學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識(shí)為主的情況下會(huì)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對(duì)專科生而言，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)施方面，主要針對(duì)本科生而言。
（一）理論型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會(huì)輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺(tái)。
基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程40%，英語四級(jí)10%，重點(diǎn)理論課程25%，考研考證25%。
（二）實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個(gè)非常大的變化就是，學(xué)生在實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，從而深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實(shí)習(xí)有著比在校實(shí)習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，為了達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。
基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程60%，英語四級(jí)10%，實(shí)踐課程30%。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施中存在的問題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會(huì)伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)久建立、考核機(jī)制的實(shí)施難易度等問題，需要在實(shí)施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）學(xué)校需有固定的實(shí)習(xí)單位。目前，實(shí)習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無從考證。在我們實(shí)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式之后，實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實(shí)習(xí)單位。面對(duì)一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長(zhǎng)期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實(shí)習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長(zhǎng)期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位。
（四）學(xué)校需有一支具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的人才。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識(shí)。對(duì)于具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對(duì)現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
五、結(jié)語
在高校中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，變?cè)瓉肀粍?dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)人才。當(dāng)然，這種改革在實(shí)施中會(huì)存在某種問題，需要隨著實(shí)施的進(jìn)行不斷進(jìn)行完善，從而成為一種真正對(duì)學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]高媛.高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6.
[關(guān)鍵詞] 高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強(qiáng),這給強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機(jī)，卻也引發(fā)我們的思考：社會(huì)需要怎樣的財(cái)務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？
一、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:
1.高職教育的定位
高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。
2.素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個(gè)成功的社會(huì)人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。
3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想
學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。
4.時(shí)代特征
培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)；熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
二、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置
1.理論課程體系
建立高職本科“公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標(biāo)。
(1)公共課平臺(tái)（通識(shí)教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。
(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場(chǎng)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)作、稅法與納稅會(huì)計(jì)等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。
(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、信用與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。
(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動(dòng)化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.實(shí)踐課程體系
技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實(shí)踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨(dú)立的另一個(gè)子課程體系。我們把高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程分為：
(1)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐或暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報(bào)告，收假后進(jìn)行交流和成績(jī)?cè)u(píng)定，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知。
(2)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。
(3)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。由教師選擇實(shí)訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對(duì)相關(guān)工作實(shí)務(wù)的完整認(rèn)知。包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃等。
(4)崗位實(shí)訓(xùn)。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)崗位、主管崗位等。
(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進(jìn)行就業(yè)前實(shí)習(xí)。
每個(gè)階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。
旨在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。
