時間：2023-03-24 15:41:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇市政工程畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養(yǎng)的質量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{整，提高畢業(yè)內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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我國環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學、同濟大學等一批院校開設開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，目前年招生人數(shù)已達到2萬人左右。環(huán)境工程的最大特點在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學科。廣義地說，幾乎任何一門基礎學科或工程學科的技術應用于環(huán)境保護領域都會在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中，環(huán)境工程可能算得上是一門對其他各門學科的知識體系包容性很強的學科，也正是由于這一特點，我國環(huán)境工程本科專業(yè)的知識結構和教學計劃自專業(yè)創(chuàng)建之始至今一直處于發(fā)展、完善之中。
雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字，但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點。一般環(huán)境工程專業(yè)教學體系強調基礎教學，以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強調教學過程，輕視綜合能力這一最終目標。強調課堂教學，重視提供大量的實踐鍛煉，學生畢業(yè)論文或設計課題多為模擬，缺乏“真刀真槍”的實際訓練。[1]國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護與輻射安全管理提出本文由收集整理了明確的要求，按此規(guī)劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設計、核工程技術、核反應堆工程、核與輻射安全、運行管理等領域均需要大量具有核環(huán)境保護知識的專門人才。為了滿足這個需求，探索南華大學有核特色環(huán)境工程學科新的教學體系，培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)、強能力的專門人才，使之理論扎實、知識面廣、素質高、創(chuàng)新意識和獨立工作能力強，服務于國防建設、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的各個領域。通過十多年的建設和發(fā)展，在教學體系建設與實踐方面進行了有效探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，并逐步形成了特色。
一、有核特色環(huán)境工程教學體系的建立
隨著環(huán)境保護政策的深入，環(huán)境保護相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟的環(huán)境品質、促進經(jīng)濟增長、提高經(jīng)濟檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應具備的知識、能力、素質提出了更高要求。
環(huán)境工程專業(yè)既堅持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性，突出“個性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學校相關學科優(yōu)勢和自身條件及畢業(yè)生服務行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認可。kyoto大學本科生的教學重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學目標是使學生能夠從事一般性的環(huán)境技術問題，更多地強調工程教學的實踐性和應用性，并以應用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學環(huán)境工程專業(yè)學生能滿足國防事業(yè)、核電建設、地方經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)“厚基礎、高素質、重實踐、強能力、寬適應”的全新的教學內容和課程體系，拓寬學生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質的創(chuàng)造性人才構建好平臺。在教學體系的制訂過程中，以市場需求為導向，以追求教學質量和教學效果為目標，以學生的能力提高為核心，多平臺設置課程，將實踐教學、實習與校內課堂教學放在同等重要的位置。設有公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學平臺。每個平臺又分為必修和選修，開設跨專業(yè)修雙學士學位課程，對學生實行彈性管理模式，學生在一定的時間內修滿180課程學分、10分第二課堂學分即可申請學位。為了達到上述目的，根據(jù)教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎課，重點培養(yǎng)學生的基本素質，尤其強調世界觀、道德、外語和計算機應用知識的學習。二是學科基礎課，在于讓學生打好基礎，開設了“大學物理”、“分析化學”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程，提供1～2個專業(yè)課程模塊，讓學生了解相關專業(yè)的情況，實行主修和輔修相結合的教學機制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關內容結合起來教學；“環(huán)工原理與設備”、“環(huán)境微生物學”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設了“核環(huán)境學”、“放射性輻射防護”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價”等課程，以“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強調持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學的觀念。四是專業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學生跨專業(yè)跨學科選修課程，也可在大類學科范圍內任意選課，以建立合理的知識結構，擴展知識面，開設了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計劃的模塊化操作除了落實教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學任務外，其顯著的特點是增加涉核課程，突出實踐教學，使畢業(yè)生能快速地適應國防、核工業(yè)等有關領域的工作需要。
二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實踐
1.整合資源，促進發(fā)展
不同層次學校學科建設的目標和建設思路有所不同，如何堅持走以內涵發(fā)展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學科壁壘，增強學科間的內在聯(lián)系和相互支撐是實施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結果，但核心能力首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設備、專長技術，而是獲取、配置并充分運用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學資源整合可分為四個方面。專業(yè)內課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學資源，就教學內容、教學形式等進行交流與合作，形成基于課程的教師學習與教研共同體；專業(yè)之間教學資源的整合：與輻射防護與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實現(xiàn)教學資源的整合與共享；校內教學資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內采礦工程、核技術及應用、市政工程等6個省級重點學科中環(huán)境相關的研究領域建立資源共享機制，拓展專業(yè)的課程內容，豐富課程學習資源；校園—社會相關資源的整合：為了營造學術氛圍，學校經(jīng)常開展學術報告、咨詢、講座等活動，讓學生在這個大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)實踐教學資源。
2.改革實驗教學，培養(yǎng)動手能力
實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實驗室在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實施素質教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學校一直高度重視實驗室建設，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎，構建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進行專業(yè)之間的橫向拓展，實現(xiàn)專業(yè)之間的教學資源、校內教學資源整合；市政與環(huán)境實驗室、基礎化學實驗室、放射性輻射防護實驗室和環(huán)境監(jiān)測實驗室對學生全面開放；作為部省級重點實驗室的節(jié)能與環(huán)境實驗室和氡實驗室向學生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實驗室的功能得到了拓展，而且使儀器設備的功能得到了開發(fā)和利用。
在實驗內容和形式上，增加設計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和探索實驗，減少單純驗證性實驗。部分實驗，學生在獨立查閱文獻的基礎上自己設計方案，采用“三開放”形式，實驗時間、實驗地點和實驗方式開放，以此培養(yǎng)學生的初步工程意識和提高學生的工程實踐能力。
3.強化實踐，培養(yǎng)工程能力
在實驗教學和課程設計、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)大幅度提高實踐教育的地位，并以實驗的設計上最充分地調動學生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動性作為實驗室設計的主要宗旨，使高仿真的實驗環(huán)境和主體角色體驗成為促進學生主動學習的興趣源、動力源，強化學生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。為此，設置研究型課程和第二課堂學分，廣泛開展科技文化活動；進行了公共場所空氣質量評價、校園環(huán)境監(jiān)測、湘江流域（衡陽段）水質評價、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等；讓學生根據(jù)情況查閱相關的文獻資料，在老師的指導下自己制訂方案，實施實驗，對實驗現(xiàn)象及結果進行分析和解釋。同時，鼓勵學生參加省、市、學校和環(huán)境保護協(xié)會舉辦的大學生科研創(chuàng)新活動。通過這些活動使他們的創(chuàng)新思維和實踐動手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開辟的6處教學實習基地（中核集團二七二鈾業(yè)有限責任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等），讓學生有充分的接觸和認知工程的機會。
關鍵詞五年制工程造價專業(yè) 實驗實訓基地 校內實訓基地 建設方案
中圖分類號:G71文獻標識碼:A
伴隨著江蘇省五年制高等職業(yè)教育課程改革工作的推進,五年制高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案于2008年定稿,該專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、能全面發(fā)展的高素質工程造價技能型專門人才;本專業(yè)畢業(yè)生主要到工程建設第一線從事工程造價文件編審、工程招投標與合同管理、工程資料管理、鋼筋翻樣等工作,具有工程建設第一線工程造價從業(yè)人員的基本素質和從事實際工作的能力。
從工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標關于技能型培養(yǎng)的要求,我們可以看出實踐教學在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。高職教育在保證學生基礎理論知識夠用的同時,必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)和設施的建設,積極探索產(chǎn)、學、研結合型的高等職業(yè)教育的辦學模式。然而綜合省內高職學校實訓基地建設情況來看,還很有必要進一步探索更合理全面的實驗實訓基地建設方案,以適應當前實踐技能培養(yǎng)的目標。
1 當前工程造價專業(yè)實驗實訓基地建設需要解決的問題
目前,各五年制高職學校都已經(jīng)十分清楚的認識到實訓基地建設在加強技能訓練、提高技能型人才培養(yǎng)質量中的重要作用,通過成立專業(yè)實訓基地建設專業(yè)協(xié)作委員會的形式,不斷探索實驗實訓基地建設方案,并取得了一些階段性的成績。但由于歷史傳統(tǒng)、指導思想、資金、管理等方面的影響,仍存在許多問題,主要表現(xiàn)在以下方面。
1.1定位不明確
現(xiàn)在很多高職學校開設的實訓課程,從體系和內容看,受高等學校教育學科本位思想的影響比較突出。實訓基地建設建設沒有從培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技術能力的培養(yǎng)為依據(jù),而是從滿足專業(yè)課程內容的教學為基本依據(jù)。開設什么課程,相應地就建設什么實訓室,實驗室只是放置了一些設備的教室,一切都是為了課程教學內容的需要。這樣的實訓基地具有濃重的“學校味”而缺少“生產(chǎn)味”,突出實驗室的展示作用而忽視了其操作功能。在這樣的實訓基地中,學生只能在實驗室中一樣進行一些展示認識或驗證性實驗,而無法踐行到真正模擬化的“工廠經(jīng)驗”。
1.2系統(tǒng)性不夠全面
本專業(yè)融合工程、經(jīng)濟、管理、法律等多學科知識,許多高職學校在設計實訓基地方案時,往往就是將工程技術專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)、管理專業(yè)等專業(yè)實驗室進行簡單的拼湊。沒有能夠從專業(yè)系統(tǒng)的角度設計適用本專業(yè)崗位群的實驗實訓體系,沒有能夠認真分析從職業(yè)技能需求融合不同專業(yè)知識體系。所以很難對本專業(yè)學生所應具有的能力進行全面培養(yǎng),難以達到使學生初步養(yǎng)成必備的職業(yè)能力的目標。
1.3針對性差
瞄準市場設專業(yè)、瞄準崗位設課程、瞄準能力搞教學是高職教育的基本要求,實訓基地的建設應從緊密結合市場發(fā)展、圍繞崗位職業(yè)能力要求;通過講、練結合,著重強化學生的崗位職業(yè)技能的培養(yǎng),增強學生的崗位適應能力。而很多高職院校的實訓基地沒有能夠從職業(yè)崗位出發(fā),僅僅從課程內容需要設計一些脫離實際的訓練項目,缺乏崗位針對性。
1.4與市場發(fā)展脫節(jié),利用率低下
由于現(xiàn)在很多高職院校實訓基地的建設過程屬于閉門造車,缺乏校企聯(lián)合、校校聯(lián)合,甚至校內各專業(yè)之間的聯(lián)合也不夠全面深入。使得專業(yè)實驗實訓相對滯后于市場的發(fā)展,發(fā)揮不了其相應的社會服務功能。僅滿足教學需要,造成極大的閑置浪費。更有甚者,有些院校還出現(xiàn)了以專業(yè)為單位,各自為戰(zhàn),自成體系,資源缺乏整合,實訓設備的兼容性差,利用率低,導致重復建設與資金浪費。
2 工程造價專業(yè)實驗實訓建設思路和指導原則
2.1 工程造價專業(yè)實訓基地建設思路
鑒于以上高職院校實訓基地建設中的問題,我們應在實踐中探索職業(yè)崗位型的實訓基地建設模式,即以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點,以學生職業(yè)崗位能力的形成為主線,設計和建設實訓基地,營造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”,使學生在職業(yè)崗位活動中提高技術應用能力,培養(yǎng)職業(yè)綜合素質,達到職業(yè)崗位的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
工程造價專業(yè)實訓基地建設就應該依照工程建筑市場所適應的職業(yè)崗位為出發(fā)點,通過調研、座談、參觀、引進、合作等形式,努力創(chuàng)造工程造價專業(yè)相關崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”,培養(yǎng)學生具有工程建設第一線工程造價從業(yè)人員的基本素質和從事實際工作的能力。
2.2 工程造價專業(yè)實訓基地建設的指導原則
(1)崗位主導原則。工程造價專業(yè)實訓基地的建設要以滿足本專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)需要為出發(fā)點,以學生職業(yè)崗位能力的形成為目標。進行本專業(yè)實訓基地建設設計、開發(fā)與實施,提高實訓的崗位針對性與適應性。根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標所確定的職業(yè)崗位的具體需要,分析構建職業(yè)能力結構,以此為要素確定實訓模塊,根據(jù)各實訓模塊的需要選擇實訓設備、材料和工具,營造工作環(huán)境,安排實訓過程。
(2)全面系統(tǒng)原則。工程造價專業(yè)實訓基地的功能模塊要齊全,要確保培養(yǎng)目標中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實訓基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng),不能有缺項。同時,要以職業(yè)崗位技能能力形成規(guī)律為培養(yǎng)主線,設計并貫穿各功能模塊,合理布局,恰當安排,確保其系統(tǒng)性。
(3)緊密結合市場發(fā)展原則。工程造價專業(yè)實訓基地的建設必須通過與社會先進企業(yè)緊密合作,瞄準造價行業(yè)發(fā)展的趨勢不斷更新、升級實訓設備,開發(fā)實訓功能。培養(yǎng)學生能夠掌握本專業(yè)先進的工程技術、管理方法、工作程序,增強崗位適應性。避免出現(xiàn)是合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工,需要接受再教育才能適應崗位工作要求的尷尬局面。
(4)資源共享原則。工程造價專業(yè)實訓基地的建設應從全局出發(fā),綜合利用資源,發(fā)揮學校資源的整體優(yōu)勢,提高基地建設的經(jīng)濟和社會效益。首先,要注重校內各相關專業(yè)(比如“建筑工程技術”、“裝飾工程”、“市政工程”等專業(yè))的聯(lián)合,儀器設備的選擇、環(huán)境的營造以及實訓基地功能的開發(fā),在滿足本專業(yè)需要的同時,應考慮與相近專業(yè)的兼容性和資源的共享性,提高設備的利用率,節(jié)約資金。其次,要加強校企合作,探索校企雙贏模式,利用企業(yè)資源優(yōu)勢,合作建立高水平的實訓基地,實現(xiàn)其服務社會產(chǎn)生效益的功能。
3 我校工程造價專業(yè)實驗實訓基地建設方案設想
3.1工程造價專業(yè)崗位職業(yè)能力分析
現(xiàn)將我校工程造價專業(yè)設定崗位職業(yè)能力分析如表1,按照該職業(yè)能力設計實驗實訓基地建設需要的實訓體系。
3.2校內工程造價專業(yè)實驗實訓基地建設教學初探
校內實訓基地建設,應著眼于促進理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)緊密結合,教學與生產(chǎn)緊密結合,師生與一線技術人員緊密結合。通過“三結合”校內實訓基地建設,實現(xiàn)學生校內學習與工作的結合,實現(xiàn)校內實訓和校外頂崗實習的結合;同時進一步拓展服務領域,擴大對外服務的范圍和能力,逐步開放實訓基地,將實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業(yè)技能培訓基地,為人才培養(yǎng)提供教學服務,為企業(yè)提供應用技術研究服務,為地方或企業(yè)提供職業(yè)技能培訓服務。
校內實訓室的建設應以基本技能訓練型和系統(tǒng)知識模擬仿真型為主,通過建設完善工程造價、土木工程施工技術、測量放樣、質量檢測、等專項技能實訓,建設具備專業(yè)技術綜合能力實訓為主的數(shù)字化施工成本控制實驗室等,使得學生在實訓中練習獨立工作程序,形成良好的職業(yè)能力。
綜合考慮我校“建筑工程技術”、“裝飾工程”、“市政工程”等專業(yè)實驗實訓建設的需要,在合理共享相關專業(yè)基礎實驗、實訓室的基礎上,根據(jù)本專業(yè)崗位需要,特設計校內實訓基地的組成及功能要求見表2。
3.3校外工程造價專業(yè)實驗實訓基地拓展
拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足,還可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會職業(yè)情境,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生勝任某職業(yè)崗位的能力。學校應積極主動走向社會,建立與行業(yè)、企事業(yè)單位的密切聯(lián)系,為了完成實訓和實習任務,在加強校內實訓基地建設的同時,必須走向社會積極建立校外實訓實習基地。學校可以與實習基地單位進行密切的雙向合作,利用學校所擁有的科研、技術優(yōu)勢為校外實習單位提供相應的服務或開展相應的培訓;學校還可以聘請校外實習單位專家擔任學校的兼職教授,為學生做報告,參加學生畢業(yè)論文(設計)答辯,使學校與校外實習單位雙方的合作能真正實現(xiàn)“雙贏”。
4 結論
五年制高職教育是當前比較新型的一種學歷教育類型,沒有前人的經(jīng)驗可以借鑒。本著緊跟市場需要,從社會需求出發(fā),以培養(yǎng)高素質的機能性人才為出發(fā)點,實踐教學將在五年制高職教育中凸顯重要的位置。所以五年制工程造價專業(yè)實驗實訓基地建設需要我們教育從業(yè)者加大研究力度,探索可行的建設方案。本文所做出的實驗實訓基地建設的探索雖然還需要等待實踐的檢驗,但是相信能夠對于現(xiàn)階段五年制工程造價專業(yè)的建設和發(fā)展起到一個借鑒的作用。
參考文獻
[1] 楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學報,2006.
2006年，馬軍獲得第六屆中國青年科學家獎，“變污水為清水，取得多項自主知識產(chǎn)權”，這是媒體對他所作出貢獻和所取得成績的高度概括。
2008年，馬軍收獲了份量更重的一個獎項――長江學者成就獎。全國僅有3名學者入選該獎項，馬軍也成為黑龍江省獲此殊榮的第一人。
消息傳來，一直忙著在外地開會的馬軍卻全然不知。馬軍將這一榮譽歸結為團隊協(xié)作，他希望能把大獎全部用于水污染研究和人才培養(yǎng)，著力解決我國水處理中尚未攻破的難題，培養(yǎng)出更多的年輕學者和專家。
科研之路，一馬平川
1978年，16歲的馬軍考上了哈爾濱建筑工程學院給排水專業(yè)，1990年，他成為該院給排水專業(yè)第一位博士生。在同濟大學環(huán)境工程學院做完博士后研究后，1993～1995年，馬軍赴英國帝國理工學院做博士后研究。回國后，他順利入選首批國家“百千萬人才工程”和教育部“跨世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”。如今，他是市政工程學科“長江學者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學基金獲得者，全國優(yōu)秀博士后。
馬軍的科研歷程看起來好像是一馬平川。其實，他并不是一開始就對自己所學的專業(yè)有興趣。高中畢業(yè)報考志愿，他報了兩個專業(yè)，一個是通信工程，另一個是給排水專業(yè)，而且都是由班主任幫著填報的。這兩個專業(yè)在當時都是冷門專業(yè)，所以當拿到哈爾濱建筑工程學院給排水專業(yè)的錄取通知書時，他對該專業(yè)的認識還很模糊。于是他四處打聽這個專業(yè)都教些什么?可是問來問去，知道這個專業(yè)的人也不是太多。最后，一個同學看了看他的錄取通知書說：“你看馬路邊那些穿著膠皮衣服掏下水道的人都是學這個專業(yè)的。”
對于那時夢想著成為陳景潤的馬軍來說，同學的這個猜測足以粉碎他對未來所有的美好的憧憬。馬軍說：“那時候我心里暗想：去學校看看，如果真是這樣的一個專業(yè)就退學，重新再考，自己的年齡還小也不怕再考一年。”
就這樣，馬軍抱著準備再考一年的想法來到學校。在專業(yè)介紹會上，他真正地了解了給排水專業(yè)，尤其是這里是我國最早創(chuàng)辦的給排水專業(yè)發(fā)源地，這個專業(yè)在全國高校中有較高的知名度。馬軍和他的同學們聽到了老師對于給排水專業(yè)的詳細介紹，他下決心學好自己的專業(yè)。用他自己的話說：“興趣是在不斷摸索中逐漸形成的，當你不斷有新發(fā)現(xiàn)，不斷取得進展，就會產(chǎn)生自信，而有了這種自信，你做什么都會覺得有趣。”
讀研究生時，馬軍就初露鋒芒，在導師指導下，他摸索出一種高靈敏度、高準確度的檢測水中微量有機污染物丙烯酰胺的方法，使檢測準確率由過去的40％提高到90％以上，他隨后又找出去除該污染物的方法，并申報了國家發(fā)明專利，應用于水廠。
1993年，在同濟大學做了兩年博士后的馬軍得到國際“居里夫人”一等博士后基金的資助，有機會到英國工科最強的帝國理工學院留學深造。這個基金在能源、生物和環(huán)境等三個高科技領域選拔一批青年博士后到國外進行學術研究，最終入選的都是各高校的青年科技精英。到了國外，剛30歲出頭的馬軍看什么都“新鮮”，并平生第一次接觸了“因特網(wǎng)”。在英國的那兩年，馬軍對國外高校在管理、科學研究等方面的先進經(jīng)驗有了全面的了解，并深深地認識到了國內的差距。
在國外期間，馬軍在權威雜志《國際臭氧科學與工程》上發(fā)表了自己的研究成果，引起了不小的轟動，成為該期刊引用率最多的幾篇論文之一。歸國以后，馬軍選擇到哈爾濱工業(yè)大學任教，同時申請到了英國皇家學會國際合作項目。“這個國際合作課題對我的成長應該還是很重要的，它意味著我的工作又有一個新的展開。它讓我能夠認真地去探討一些問題，能夠坐下來去通過研究，通過實驗發(fā)現(xiàn)一些問題，通過這些探索去揭示一些原來考慮的不太清楚的問題。”此后，馬軍又相繼獲得國家自然科學基金和國家杰出青年科學基金的資助。1999年，回國不滿5年的馬軍受聘成為國家教育部第二批“長江學者獎勵計劃”特聘教授。
對于自己親手培養(yǎng)出來的得意“弟子”的成功，李圭白院士認為：一是馬軍研究方向比較正確。上個世紀80年代，面對“如何讓人們喝上安全、放心的飲用水”這個問題，污染水處理成為科學研究的一個前沿領域，當時這個問題還不是很明顯。隨著時代的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，國家對此也越來越重視。在這樣的情況下，馬軍將國家和社會發(fā)展的這一重大需求有意識地結合在自己的科學研究中。他的研究就是尋找一種不同于國外的，適合我國國情的經(jīng)濟實用、簡單易行的除污技術。更重要的是這一技術還要能轉化為生產(chǎn)力，并最終得到大規(guī)模推廣。馬軍的研究方向是國際上處于領先地位的一項科學技術。二是從個人的品性上來講，馬軍非常刻苦，非常努力。一個科學工作老要想出成果，要想達到很高的學術造詣，必須得勤奮，這是科學研究的一個必然規(guī)律。另外，他還具有很強的創(chuàng)新精神。他很注意在觀察中形成自己一些新的想法。他善于發(fā)現(xiàn)問題，并且想到后馬上抓住。因此，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題是第一步，然后就是努力去解決問題，從各個角度去探索、完善它。
在談到所取得的成績時，馬軍也始終沒有忘記自己的恩師李圭白院士對自己的教導和潛移默化的影響。“第一次參加專業(yè)介紹會時，李老師給我留下的印象就比較深。他上課的態(tài)度非常認真嚴謹，他對每項技術的由來都要進行系統(tǒng)的講解。我現(xiàn)在很多講課方式都受到他的影響。李老師總到實驗室跟學生討論，并跟大家一起做實驗。最讓我感動的一件事就是，他剛做完手術，還堅持逐字逐句地反復修改我的碩士畢業(yè)論文。我深深地記得李老師說的一句話，‘什么最重要，不是一門兩門課，而是研究問題的方法。’如今我又把這句話告訴自己的學生。”
治水之路，馬不停蹄
2002年，馬軍研究的“高錳酸鹽復合劑除污染技術”獲國家技術發(fā)明二等獎。這一技術可顯著地降低基建與設備投資。2005年，他主持研發(fā)的臭氧催化氧化除污染技術再次獲得國家技術發(fā)明二等獎。其科研成果的應用還被列入《城鎮(zhèn)供水行業(yè)2010年技術進步發(fā)展規(guī)劃及2020年遠景目標》中。
許多人至今都還記得，2005年11月，吉林市雙苯廠爆炸，松花江水受到硝基苯和苯的污染，以松花江為飲用水源的哈爾濱市面臨水污染威脅，情況萬分危急!哈爾濱市政府承諾停水3天后，要讓放心水重新進入千家萬戶。這項任務落在了馬軍和相關科研人員的肩上。
正在外地開會的馬軍聞訊連夜趕回哈爾濱，家也沒回，直奔水廠的水質中心現(xiàn)場。72小時，哈爾濱人能否喝上潔凈安全的水?頂
著巨大的壓力，馬軍組織近30名博士、碩士分組夜以繼日地開展小型模擬試驗。功夫不負有心人。馬軍和同事們按時拿出了最佳的處理工藝技術參數(shù)，在水廠提交專家組會議審核，最終被確定為進行恢復供水生產(chǎn)試驗的技術參數(shù)，為保證按時恢復供水提供了技術依據(jù)。
談到當時的感受，馬軍顯得很平和：“我負責水廠工藝試驗方面的工作，要盡可能地考慮到風險和方案的可行性。為了搶時間，及時恢復供水，一些專家、老教師及省市領導和我們在一起，每天開會到凌晨。我感覺責任重大，但因為平時研究的積累，我的信心非常足。在大家的同心協(xié)力下，方案很快形成。”
此外，在隨后的北江鎘污染事件及其治理中，馬軍的水研究成果被沿江的22座水廠采用，保障了沿岸居民的飲水安全。
2006年2月，牡丹江市水源地出現(xiàn)大量不明絮狀物體，引起了市民的恐慌。馬軍應黑龍江省建設廳的邀請，作為專家組組長前往牡丹江，對水質進行調查處理。經(jīng)過省環(huán)保局、省建設廳專家組的共同努力，查明絮狀物體是一種水生生物，并及時制定了水廠供水應急方案。原來，海林市一家酒廠向海浪河里排放了大量酒糟，此時正逢當?shù)貧鉁赝慌圃惆l(fā)酵，促進了水生生物的加速生長，這些水生生物隨著河流解凍流入牡丹江。在專家們共同努力查明水質污染情況后，馬軍及其專家組成員與政府部門及自來水公司一起，經(jīng)過緊急協(xié)商提出了一套治理方案，對水廠工藝改造處理后，情況明顯改觀，消除了市民的恐慌情緒。
2007年“兩會”召開前夕，馬軍作為“兩會特別節(jié)目”《小崔會客》的特派義工，前往陜西省志丹縣的一個偏遠山村，其主要工作是對陜西農(nóng)村水資源狀況和飲水問題進行調查，在進行研究后形成可行性的治理方案。“我以前主要從事的大多是城市水資源開發(fā)利用方面的工作，而對農(nóng)村飲用水狀況以及水質問題只有一個大概的了解，但沒想到會那么困難。城市所面臨的主要是水質問題，而有些農(nóng)村所面臨的是沒水或嚴重缺水問題，有些地區(qū)往往處于一種水資源極度缺乏的狀況。”在親眼見到當?shù)氐娘嬎疇顩r后，馬軍由衷地感慨道。
讓馬軍印象深刻的是，因為陜西農(nóng)村缺水很嚴重，許多農(nóng)戶甚至要半夜去深溝里去找水，因為太陽一出來，溝里的水蒸發(fā)速度快，可能會打不到水，經(jīng)常排長隊等候溝里少量的滲出水。同時，這些地方的水質也存在很大的問題。很多農(nóng)民以水窖水作為水源，且很多年一直在用這種水，水窖水是對雨水進行收集后，經(jīng)過一定時間儲存后使用。這種水中含有懸浮物，還有細菌、微生物等，濁度很高，當?shù)鼐用窈群蟾共科毡楦杏X發(fā)脹。
馬軍調查的山村在改水前長期飲用溝底水和水窖水，水質差，牲畜都養(yǎng)不好，當?shù)乩习傩盏纳钯|量也極差。馬軍說：“我到的薛大爺家在當?shù)剡€算是比較富裕的。他家里的擺設很簡單：土坑、爐子、水桶，還有一根扁擔。改水前年收入僅為1000～2000元。”“農(nóng)村改水不但能解決飲水問題，還可以調整農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結構，使西部農(nóng)民走上致富道路。”
結合當?shù)氐膶嶋H情況，馬軍在認真研究之后提出了一個方案：水窖里面儲存的水在一定的高差作用下靠重力流到用戶，此時水仍然具有一定的壓力，所以可通過一定方式在終端對它進行處理，如采用慢濾等方式。之后，他做出了一個決定：完全免費為陜西農(nóng)村供水提供各種服務，指導他們如何獲得經(jīng)濟、低耗、簡便的飲用水水質處理方法，包括通過辦班的方式為當?shù)剞r(nóng)民介紹基本的飲用水處理常識，為當?shù)剞r(nóng)民培訓水處理技術方面的業(yè)務骨干等。
“我一直對農(nóng)村的凈水問題很感興趣，也在沂蒙山區(qū)等地做過類似的研究，并有一些中小城鎮(zhèn)凈水工程在生產(chǎn)中運行，但像這么缺水的農(nóng)村還是頭一次遇到。我想利用做這次義工的機會通過實地考察，了解是否能使上勁兒，如果能幫助農(nóng)村飲水做點事兒還是很有意義的。這對我來說，可能是舉手之勞，但對當?shù)剞r(nóng)民來說，卻可能解決大問題。”
教學之路，一馬當先
“忙工作”幾乎是馬軍生活的全部內容。他不僅要搞科研工作，還有很多其他的“職務”：他現(xiàn)擔任哈工大市政環(huán)境工程學院副院長，城市水資源開發(fā)利用(北方)國家工程研究中心常務副主任；兼任國務院學位委員會學科評議組成員，中國給排水協(xié)會理事，國際臭氧協(xié)會IOA-EA3G理事，中國土木工程學會水工業(yè)分會理事，《中國給水排水》、《給水排水》、《哈爾濱工業(yè)大學學報》(中英文版)等期刊編委。
在完成以上工作的同時，馬軍還承擔著繁重的教學任務。他要給本科生、碩士和博士研究生上課。他認為，作為學校來說，第一任務是培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的人才。教學和科研之間有非常強的互補性，彼此可以相互促進。科研工作提供了很多機遇，讓你在接觸科學前沿的同時，提高自身的水平，形成自己特有的認識和思路，這對教學是有幫助的。你可以將科研的新方法和新發(fā)現(xiàn)與學生進行交流，使之對行業(yè)的發(fā)展趨勢有更深的了解和思考。
2004年，市政工程系要求教師競爭上崗，并在全校率先推行責任教師制。馬軍主動請纓，和系主任韓洪軍教授共同成為“水質工程學”課程的責任教師，為給排水專業(yè)的所有本科生講授這一主干課程。馬軍的課受到本科生的歡迎，很多外校甚至外省的學生也專程趕來聽他的課。2005年底，“水質工程學”被批準為國家精品課程。
對于馬軍的“忙”，他的學生深有體會。在實驗室的時間里，找他的電話不斷。一位學生說，他出差前的幾分鐘還在實驗室。馬軍幾乎把所有的時間都用在了學術上，而對于生活享受方面則看得很淡。幾個曾去過馬軍家的學生說：“沒去馬老師家前，以為會是特別豪華。等到了一看，卻發(fā)現(xiàn)完全是另一番景象。不大的家中，到處都是書。”一位學生說，去過馬老師家好幾次，覺得挺擠挺小的，在客廳討論問題時，還得要搬凳子。更奇怪的是，竟然每個人都沒有看見電視放在哪里。
馬軍雖然給人的印象是很忙，但他一有時間就到實驗室和學生一起討論、一起做實驗。他特別喜歡學生和他談論學術問題。有的學生晚上12點給他發(fā)電子郵件，第二天一早，他就打電話給學生，邊吃東西邊和學生討論。有的學生因為怕馬軍教授忙，有一段時間沒和他聯(lián)系，他在食堂偶然碰見該學生后卻說：“你們千萬不要怕我忙就不找我，談課題是正事。”即使再忙，如果他答應今天找學生談話，他從來不會拖延到明天。他經(jīng)常告誡學生，踏踏實實做好一件事情。他一有空就挨個打電話給學生，詢問他們最近資料看得怎么樣、科研上有沒有什么新的進展、國際動態(tài)如何等問題。還有一件事情讓學生們很感動。去年7月份，馬軍剛做完闌尾炎手術，第一天打電話給學生說要看看論文，第二天就把學生的論文拿來批改，到了第三天，他就跑到實驗室和學生討論。一位學生讓他回去休息，馬軍卻說：“我一躺在病床上，就覺得難受。”
在學生的眼里，馬軍很平易近人，絲毫沒有一種居高臨下的感覺。同時，他對學生要求也非常嚴格，總是強調科研數(shù)據(jù)要準確。有些同學剛開始的時候感覺很有心理壓力，但慢慢地，越往上走越覺得這種嚴格是有好處的，因為自身也學到了一些東西。而他每次開完國際會議，回來都會給學生講他的感受和收獲。他總是那么精力充沛。有一次，他剛從美國開完會回來，一下飛機就去學院的會議室和學生一起開例會。一位學生感嘆道：“對于我們來說，不用說馬老師所取得的成就，就是他那種全身心投入工作的精神也是我們所達不到的。”
