時(shí)間：2023-03-24 15:42:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語(yǔ)言本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要 :畢業(yè)論文是本科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生四年中所學(xué)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能的綜合、鞏固和提升，是每個(gè)大學(xué)生人生中接受科研能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神培養(yǎng)的開(kāi)端。同時(shí)，也是對(duì)教師四年教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合檢查。文章結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作實(shí)踐，對(duì)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并提出了解決的措施和有效的方法。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問(wèn)題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域
與大多數(shù)高校相同，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)專(zhuān)業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類(lèi)選題23篇，占5.8%;廣告類(lèi)選題12篇，占3%;秘書(shū)類(lèi)選題70篇，占18%;語(yǔ)言類(lèi)選題38篇，占9.5%;文學(xué)類(lèi)選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國(guó)飲食類(lèi)廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說(shuō)服力，影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě)，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。
3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱(chēng)“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。
4.口頭表達(dá)能力欠缺
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿(mǎn)臉通紅說(shuō)不出話(huà)等等。這些對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2.學(xué)生重視不夠
從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，大部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突
因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話(huà)催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”
4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)
畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱(chēng)、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉，另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策
1.改革選題方式，將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話(huà)，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課
文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上，可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì)，游刃有余。
3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從大一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí)，這是道德的底線(xiàn)。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng)，如抄襲超過(guò)40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾，抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě)，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。
寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
《漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范要求》
1內(nèi)容及要求
1.1題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以?xún)?nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
1.2摘要與關(guān)鍵詞
1.2.1摘要
摘要應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。
外文摘要應(yīng)另起一頁(yè)，其內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致。
1.2.2關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。
1.3目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰。
1.4正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
1.4.1緒論（前言、引言）
緒論（前言、引言）一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
1.4.2主體
主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。主體包括的內(nèi)容由中文系根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定，要求按照內(nèi)容分章節(jié)論述論點(diǎn)。對(duì)論文中出現(xiàn)的引文等內(nèi)容要求應(yīng)在原文中明確指出出處。
1.4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。
結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。
1.5參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按其所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻(xiàn)中。
1.6致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
1.7附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
2書(shū)寫(xiě)規(guī)范與打印要求
2.1文字
用漢語(yǔ)規(guī)范文字書(shū)寫(xiě)，本專(zhuān)業(yè)規(guī)定字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)字以上。
2.2書(shū)寫(xiě)
畢業(yè)論文版面不分欄，一律由本人在計(jì)算機(jī)上用Word輸入、編排并打印在A4幅面白紙上，行間距為單倍行距。
2.3字體和字號(hào)
章標(biāo)題：3號(hào)黑體
節(jié)標(biāo)題：4號(hào)黑體
條標(biāo)題：小4號(hào)黑體
正文：小4號(hào)宋體
頁(yè)碼：5號(hào)宋體
數(shù)字和字母：TimesNewRoman體
2.4頁(yè)面設(shè)置
2.4.1頁(yè)眉和頁(yè)腳
頁(yè)眉為1.5cm，上寫(xiě)“西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文”。
頁(yè)腳為1.75cm。
頁(yè)眉和頁(yè)腳文字均用5號(hào)宋體。
2.4.2頁(yè)邊距
上邊距：25mm；下邊距：25mm；左邊距：30mm；右邊距：25mm。
2.4.3頁(yè)碼的書(shū)寫(xiě)及編排
畢業(yè)論文頁(yè)碼從緒論部分開(kāi)始至附錄，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，頁(yè)碼位于頁(yè)面底端居中排列。封面、畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、摘要不編頁(yè)碼；目錄用羅馬數(shù)字單獨(dú)編頁(yè)碼。
2.5封面
畢業(yè)論文封面由學(xué)校統(tǒng)一印制，缺項(xiàng)內(nèi)容用鋼筆填寫(xiě)。
2.6扉頁(yè)
扉頁(yè)為“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”。任務(wù)書(shū)應(yīng)由指導(dǎo)教師填寫(xiě)（打印），簽名用鋼筆填寫(xiě)，不得打印。
2.7摘要
中文摘要包括題目、“摘要：”字樣、摘要正文和關(guān)鍵詞。摘要正文后下空一行打印“關(guān)鍵詞：”，每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所有文字均用小4號(hào)宋體。
外文摘要字體用小4號(hào)TimesNewRoman體，格式與中文摘要相同。
2.8目錄
目錄的編寫(xiě)格式，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)有明確要求。目錄中各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用TimesNewRoman體。
2.9正文
正文分章節(jié)撰寫(xiě),每章應(yīng)另起一頁(yè)。各章標(biāo)題要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。
正文層次的編排和標(biāo)題序碼由各專(zhuān)業(yè)規(guī)定。
2.10引用文獻(xiàn)
引用文獻(xiàn)標(biāo)示方式應(yīng)采用所在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通用的方式，用上標(biāo)的形式置于所引內(nèi)容最末句的右上角，不得將引用文獻(xiàn)標(biāo)示置于各級(jí)標(biāo)題處。
2.11參考文獻(xiàn)
按畢業(yè)論文正文中出現(xiàn)的順序列出直接引用的主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。
關(guān)鍵詞：知網(wǎng) 翻譯方向 論文寫(xiě)作
中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0023-01
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是我國(guó)普通高等本科院校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況的有效措施，是畢業(yè)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)的重要手段。
一、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作理論基礎(chǔ)
上世紀(jì)末，知網(wǎng)信息平臺(tái)迅速崛起，為我國(guó)期刊、論文及相關(guān)文獻(xiàn)的檢索和收藏提供了充實(shí)而廣泛的空間，在網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)和資料大量涌現(xiàn)的時(shí)代，給我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯研究方向的畢業(yè)論文寫(xiě)作提供了寶貴的支持。在目的論指導(dǎo)下，基于知網(wǎng)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程趨向于以論文寫(xiě)作的預(yù)期功能和論證目的以及作者的期待為核心，在不改變論文寫(xiě)作初衷的前提下，對(duì)所研究?jī)?nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以更好地突出翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值為目的。從目的論視角審視基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作，一方面從微觀角度規(guī)范翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作，以最大限度地實(shí)現(xiàn)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的。另一方面，對(duì)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作、修改提供借鑒和參考，以更好地完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。
二、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作的三種方式
1.基于知網(wǎng)資源的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作必須充分運(yùn)用知網(wǎng)信息共享這一優(yōu)勢(shì)。知網(wǎng)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的信息寶庫(kù)，通過(guò)知網(wǎng)可以檢索到非常有價(jià)值的英漢翻譯方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)資料，其中關(guān)于英漢語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英漢教學(xué)方法和跨文化交際等與翻譯研究方向緊密相關(guān)的資料數(shù)不勝數(shù)，并且這些資料具有豐富性、廉價(jià)性和方便性等特點(diǎn)。論文作者不再是單純而被動(dòng)的論文撰寫(xiě)者，同時(shí)也可將自己的資源上傳共享到知網(wǎng)，成為信息的構(gòu)建者和者，做到以寫(xiě)促學(xué)，形成以交流促共享的新的畢業(yè)論文寫(xiě)作局面。
2.基于知網(wǎng)工具的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作需要一個(gè)科學(xué)合理的研究過(guò)程，也是每一個(gè)畢業(yè)生通過(guò)知網(wǎng)技術(shù)和平_，并根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主研究和創(chuàng)作的過(guò)程。強(qiáng)大的知網(wǎng)信息平臺(tái)為廣大畢業(yè)生提供了一個(gè)以畢業(yè)生論文寫(xiě)作者為主體，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和創(chuàng)新的論文寫(xiě)作過(guò)程。為廣大畢業(yè)生提供服務(wù)的知網(wǎng)信息平臺(tái)工具主要包括在線(xiàn)導(dǎo)航、在線(xiàn)搜索和引擎等幾大特殊功能，優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)服務(wù)具有良好的資源環(huán)境，這不僅為廣大畢業(yè)生提供簡(jiǎn)明的信息平臺(tái)，而且還為畢業(yè)生提供了可靠的資源與寫(xiě)作素材，使畢業(yè)生更好地深入到畢業(yè)論文寫(xiě)作中，對(duì)所研究論題有更充分的了解和掌握，以便于更深入地研究。
三、翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作理論與實(shí)踐的整合
1.堅(jiān)持以論文作者為中心
論文寫(xiě)作活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展是論文作者積極自覺(jué)地構(gòu)建主觀寫(xiě)作意圖的過(guò)程，是寫(xiě)作的主體。因此，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作理論與實(shí)踐整合的基本原則應(yīng)是一切都要為促進(jìn)論文作者實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)用為核心目標(biāo)，充分考慮論文作者的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、自身素養(yǎng)等諸多方面的因素。
2.堅(jiān)持論文寫(xiě)作實(shí)踐植根于理論層面
堅(jiān)持理論與實(shí)踐的完美結(jié)合與統(tǒng)一是翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作的另一重要原則。這就要求論文作者需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛閷?xiě)作指導(dǎo)，而不是用慣性的思維選擇一個(gè)從眾的不適合的理論。當(dāng)然，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫(xiě)作在知網(wǎng)的使用過(guò)程中切不可局限于某一種單一的理論。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)待知網(wǎng)的運(yùn)用方面應(yīng)采取應(yīng)題而異的資料搜索方式和論文寫(xiě)作方法，根據(jù)不同的論題和論點(diǎn)，從知網(wǎng)選取不同的理論。
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是我國(guó)高校本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是我國(guó)現(xiàn)階段本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)之一，也是我國(guó)高校本科教學(xué)改革的重要客體，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量直接反映出我國(guó)高校本科教學(xué)的質(zhì)量。將知網(wǎng)信息平臺(tái)與畢業(yè)論文寫(xiě)作相結(jié)合，極大地提升了我國(guó)高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：論文寫(xiě)作 教學(xué)框架 教學(xué)環(huán)節(jié)
《高等教育法》指出高等教育任務(wù)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，而本科畢業(yè)論文正是考查學(xué)生這種初步能力的重要指標(biāo)。《論文寫(xiě)作》是為中文類(lèi)高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)限選課，一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，此時(shí)的學(xué)生在過(guò)去兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中打下了一定的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，也有了理論的儲(chǔ)備，初步具備從事論文寫(xiě)作的條件。該課程使用的教材是北京大學(xué)出版社出版，溫儒編的《中文學(xué)科論文寫(xiě)作訓(xùn)練》。該教材是為中文學(xué)科本科學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練而編寫(xiě)的，編者強(qiáng)調(diào)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，即將寫(xiě)作訓(xùn)練與專(zhuān)題課結(jié)合，將寫(xiě)作訓(xùn)練與本科畢業(yè)論文結(jié)合，這也決定了本教材的導(dǎo)向，即較少涉及理論而多提供學(xué)術(shù)性寫(xiě)作的范文，多往研究方法、規(guī)范和一般科研寫(xiě)作的路上引導(dǎo)。本教材在導(dǎo)言之后分為八個(gè)專(zhuān)題，即漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的八個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括：古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)與外國(guó)文學(xué)，為中文類(lèi)本科生的學(xué)年論文及畢業(yè)論文寫(xiě)作起到了良好的示范和引導(dǎo)作用。
一、教學(xué)框架：總論與專(zhuān)題的合理設(shè)置
該教材編者原來(lái)設(shè)想該課程不是由一位教師單獨(dú)講授，而是分給各個(gè)教研室，由中文各學(xué)科老師共同完成，但在我院實(shí)際教學(xué)中均由一位教師單獨(dú)講授。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了總論與專(zhuān)題結(jié)合的教學(xué)框架，加強(qiáng)了總論部分的內(nèi)容，包括以下方面：本課程簡(jiǎn)介、畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫(xiě)作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見(jiàn)問(wèn)題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范。詳盡的總論之后才開(kāi)始分專(zhuān)題例文選讀。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到該課程的學(xué)習(xí)與探索中來(lái)，在第一堂課時(shí)就必須介紹該課程的內(nèi)容、要求與意義，使學(xué)生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先告知學(xué)生本課程的教學(xué)目的與要求，本課程的主要目的是為學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐能力。希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解什么是學(xué)術(shù)論文(優(yōu)秀的論文一般具備以下幾個(gè)條件：文獻(xiàn)的要求，對(duì)話(huà)性，遞進(jìn)感和規(guī)范性)；學(xué)會(huì)選題：如判斷其是否有學(xué)術(shù)意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場(chǎng)，不人為拔高自己的研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生綜合能力的要求則包括學(xué)科知識(shí)的掌握、思想上的發(fā)現(xiàn)、邏輯思維和理論分析能力、文字表達(dá)等等，其中最基本的要求是文字表達(dá)，錯(cuò)別字、病句、空話(huà)連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風(fēng)都是不提倡的。對(duì)學(xué)生提出一些具體的建議與要求：如開(kāi)列核心期刊目錄，使學(xué)生有途徑閱讀質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章；要求學(xué)生有意識(shí)地尋找規(guī)范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫(xiě)得好不好?好在哪里，對(duì)我有何啟發(fā)?在研究方法、觀點(diǎn)梳理、語(yǔ)言表達(dá)、資料搜集方面有何可學(xué)之處?要求學(xué)生從本課程開(kāi)始具備選題意識(shí)，多閱讀一些作家作品以及相關(guān)的經(jīng)典研究成果，并隨時(shí)記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找相關(guān)紙質(zhì)和電子圖書(shū)資源，如紙質(zhì)圖書(shū)的第一手材料、超星數(shù)字圖書(shū)館、CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等；晟后讓學(xué)生思考論文寫(xiě)作的意義。相當(dāng)多同學(xué)僅僅將論文寫(xiě)作作為畢業(yè)的手段，事實(shí)上通過(guò)論文寫(xiě)作，學(xué)生將學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識(shí)未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。
總論部分的重點(diǎn)包括畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫(xiě)作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見(jiàn)問(wèn)題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者模擬學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)作流程，就各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，尤其側(cè)重于思路的啟發(fā)和規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)論文操作的具體模式。
而在分專(zhuān)題例文選讀部分，由于本教材每個(gè)專(zhuān)題前均有該學(xué)科專(zhuān)家所寫(xiě)的導(dǎo)論，每篇范文前均有專(zhuān)家簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)，筆者在教學(xué)中十分注意將導(dǎo)論、點(diǎn)評(píng)與具體例文結(jié)合。使學(xué)生對(duì)范文有了多向度的觀照視角，對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法、文章得失及文風(fēng)有了深切的體會(huì)。從而在自己寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)能找到有針對(duì)性的參照物，做到事半功倍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：規(guī)范、實(shí)例與細(xì)讀
學(xué)生以往的閱讀體驗(yàn)多偏于感性，對(duì)學(xué)術(shù)論文的體制多有隔膜，故而筆者認(rèn)為，在論文寫(xiě)作教學(xué)中首要確立的是規(guī)范。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的具體要求主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：首先是創(chuàng)造性，畢業(yè)論文本就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思考力和文字表達(dá)能力的一次綜合訓(xùn)練，盡量要求學(xué)生在選題、立論、材料運(yùn)用方面有自己的獨(dú)創(chuàng)；其次是要有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，這分為幾種情況：或者是填補(bǔ)空白，或是在前人基礎(chǔ)上有所推進(jìn)，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發(fā)；第三則要求理論性，要求運(yùn)用抽象思維進(jìn)行提煉總結(jié)，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題，從道德層面來(lái)說(shuō)，明確要求不可抄襲。從文本層面來(lái)看，要求語(yǔ)言規(guī)范典雅，條理清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，行文符合文體規(guī)范。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基于死記硬背型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)論文寫(xiě)作中的一些基礎(chǔ)概念存在教條化的理解，實(shí)際操作時(shí)則錯(cuò)誤百出。針對(duì)這種情況，筆者重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的摘要、關(guān)鍵詞、注釋等部分的教學(xué)，要求學(xué)會(huì)實(shí)際操作而非僅僅熟知概念。在教導(dǎo)學(xué)生擬定寫(xiě)作計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)方面：1、選題價(jià)值與意義；2、前人相關(guān)的研究狀況；3、論文準(zhǔn)備解決的基本問(wèn)題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點(diǎn)與可能的突破點(diǎn)。這事實(shí)上也是規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告所必須解決的內(nèi)容。在材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定方面要求學(xué)生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關(guān)的各種材料，特別是可以支持論點(diǎn)的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時(shí)教師可通過(guò)列出書(shū)目訓(xùn)練學(xué)生篩選第一手資料及質(zhì)量較高文本的能力。在檢索文獻(xiàn)資料的方法方面要求學(xué)生掌握追溯法、常用法和循環(huán)法。此外還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀筆記的制作。要求學(xué)生注明書(shū)名、版本、摘抄頁(yè)碼，學(xué)會(huì)重點(diǎn)摘抄與自己論點(diǎn)相關(guān)的文字內(nèi)容，如有個(gè)人見(jiàn)解可以加注。以上均為規(guī)范的確立。
筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作課態(tài)度不夠積極，先人為主地認(rèn)為該課程過(guò)于理性，枯燥無(wú)味，純粹為完成學(xué)業(yè)的目來(lái)上課。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性并側(cè)重實(shí)例教學(xué)，盡量使偏于理性 的論文寫(xiě)作課生動(dòng)起來(lái)。如在選題過(guò)程教學(xué)中。不提倡學(xué)生找教師要題目(這樣就剝奪了學(xué)生自主思考、摸索的機(jī)會(huì)，而且由于學(xué)養(yǎng)問(wèn)題，教師能熟練操作的選題未必適合學(xué)生)，而是要求學(xué)生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進(jìn)行討論，以便進(jìn)一步篩選和深化。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾讓學(xué)生模擬選題并列出開(kāi)題報(bào)告，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主選題的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考自己的畢業(yè)選題，并就可行性及持續(xù)發(fā)展性和筆者進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生選題往往存在過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象。過(guò)大者，大而無(wú)當(dāng)，動(dòng)輒是跨文化研究，過(guò)小者，過(guò)于停留細(xì)節(jié)，作為賞析文章合格，作畢業(yè)論文則不合適，還有些選題構(gòu)想很好，但需要相當(dāng)多的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時(shí)就要量力而行，忍痛割?lèi)?ài)，這些情況都需要教師要加以引導(dǎo)。筆者講授該課程已有幾輪，平時(shí)注意搜集往屆學(xué)生的選題構(gòu)思、開(kāi)題報(bào)告及論文全文以備教學(xué)之用。為讓學(xué)生更感性理解選題進(jìn)程，筆者多采用往屆學(xué)生的選題案例進(jìn)行教學(xué)。就以往學(xué)生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類(lèi)型方面注重通過(guò)前人研究實(shí)例及往屆學(xué)生實(shí)例使學(xué)生理解什么是有學(xué)術(shù)意義同時(shí)又是自己有能力解決的選題。在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)題報(bào)告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學(xué)生存在問(wèn)題的實(shí)例，通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓本屆學(xué)生指出問(wèn)題并修改。這極大地引發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，并在這種課堂實(shí)踐練習(xí)中學(xué)會(huì)正確的表述方式。事實(shí)證明這些實(shí)例更接近學(xué)生水平，有親切感而無(wú)隔膜，起到良好的教學(xué)效果。
論文并非憑空出產(chǎn)，它建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文本細(xì)讀能力也很關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只會(huì)照抄文學(xué)史教科書(shū)的若干結(jié)論，卻缺乏對(duì)作家作品的解讀能力。為解決部分學(xué)生在文本細(xì)讀能力方面的薄弱現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充了大量例文，包括學(xué)術(shù)論文和文學(xué)文本，并與教材中的例文相結(jié)合。如結(jié)合專(zhuān)題導(dǎo)論補(bǔ)充例文：在講解比較文學(xué)專(zhuān)題導(dǎo)論部分時(shí)，補(bǔ)充了帕斯捷爾納克《二月》一詩(shī)的多個(gè)中譯本以使學(xué)生理解譯本選擇的重要性；還原教材例文中研究對(duì)象的原文，讓學(xué)生在對(duì)原文的解讀中理解研究者的論述：如在講解吳曉東《魯迅小說(shuō)的第一人稱(chēng)敘事視角》時(shí)，補(bǔ)充了《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等與敘事視角有關(guān)的節(jié)選，讓學(xué)生意識(shí)到自以為非常熟悉的材料也存在大量被忽略之處；補(bǔ)充與教材例文同一研究對(duì)象而在方法、角度方面均有不同的新例文，使學(xué)生在細(xì)讀中拓展思維能力：如講解吳宇宏《試論汪曾祺的傳統(tǒng)性》一文時(shí)，輔以季紅真《論汪曾祺散文文體與文章學(xué)傳統(tǒng)》(《文學(xué)評(píng)論》2007年第2期)，使學(xué)生了解不同的研究視角及論文結(jié)構(gòu)。
二一三年十月，我省自學(xué)考試開(kāi)考的專(zhuān)業(yè)有：
大學(xué)專(zhuān)科：金融、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、物流管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、銷(xiāo)售管理、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、法律、行政管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育、義務(wù)教育、體育教育、秘書(shū)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告、公共關(guān)系、新聞學(xué)、房屋建筑工程、計(jì)算機(jī)信息管理、園藝、護(hù)理學(xué)。
大學(xué)本科：金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、物流管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、銷(xiāo)售管理、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、法律、行政管理學(xué)、學(xué)前教育、教育管理、教育學(xué)、義務(wù)教育、體育教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理。
教師類(lèi)本科：音樂(lè)教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科專(zhuān)業(yè)只面向高職高專(zhuān)在校生開(kāi)考：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、工程造價(jià)管理、農(nóng)學(xué)、園林。
二、報(bào)考對(duì)象及條件
凡中華人民共和國(guó)公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，并按我省開(kāi)考專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱，學(xué)完一門(mén)或數(shù)門(mén)課程的考生(根據(jù)開(kāi)考各專(zhuān)業(yè)的報(bào)考條件)，均可自愿選擇專(zhuān)業(yè)報(bào)考。
提倡在職人員按照學(xué)用一致的原則，選擇專(zhuān)業(yè)報(bào)考。病殘者應(yīng)選報(bào)與自己身體情況相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。
醫(yī)學(xué)類(lèi)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)將繼續(xù)開(kāi)考，但報(bào)考人員只能是已取得衛(wèi)生類(lèi)執(zhí)業(yè)資格人員(報(bào)考時(shí)需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報(bào)考。
報(bào)考大專(zhuān)文科的考生凡未取得高中、中專(zhuān)、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃中已有該門(mén)課程的除外);報(bào)考大專(zhuān)理科的考生，凡未取得高中、中專(zhuān)、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學(xué)語(yǔ)文”。
報(bào)考本科段的考生，須是國(guó)民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學(xué)考試等)專(zhuān)科以上畢業(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書(shū)時(shí)須交驗(yàn)上述學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)(報(bào)名時(shí)不須驗(yàn)證)，報(bào)考時(shí)按各專(zhuān)業(yè)要求分類(lèi)報(bào)考。
三、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)
報(bào)名時(shí)間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報(bào)名信息。
報(bào)名確認(rèn)時(shí)間及地點(diǎn)：具體確認(rèn)時(shí)間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)的確認(rèn)點(diǎn)通知。屆時(shí)考生到確認(rèn)點(diǎn)確認(rèn)，辦理驗(yàn)證、照像、交費(fèi)等手續(xù)。
四、報(bào)名手續(xù)
考生根據(jù)所報(bào)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)考課程，報(bào)考本次開(kāi)考課程的一門(mén)或數(shù)門(mén)，并按自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開(kāi)考專(zhuān)業(yè)計(jì)劃跨專(zhuān)業(yè)兼報(bào)同課程名稱(chēng)、同學(xué)分的考試科目，但考生必須注意不同專(zhuān)業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(專(zhuān)科)、計(jì)算機(jī)信息管理(專(zhuān)科)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)從2013年1月起停止新考生報(bào)名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過(guò)渡一年，于2014年1月停考。
(一)報(bào)名考試費(fèi)：根據(jù)云發(fā)改收費(fèi)[2006]98號(hào)文批復(fù)，我省自學(xué)考試報(bào)名考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每科32元(人民幣)。
(二)考生須按《云南省自學(xué)考試 網(wǎng)上報(bào)名公告》規(guī)定程序進(jìn)行報(bào)名，并特別注意報(bào)考部分專(zhuān)業(yè)和課程必備條件及報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)、考點(diǎn)設(shè)限情況。
(三)應(yīng)考者的往返路費(fèi)及食宿費(fèi)自理。
五、考試
1.考場(chǎng)設(shè)置：由各州、市辦考部門(mén)確定，需在縣城以外設(shè)考場(chǎng)的，須報(bào)省招考院批準(zhǔn)。“物流管理”(本、專(zhuān)科)、廣告專(zhuān)科只在昆明設(shè)考點(diǎn)。
2.考生應(yīng)試時(shí)，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進(jìn)入考場(chǎng)。考生必須嚴(yán)格遵守考場(chǎng)規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場(chǎng)紀(jì)律者，按2011年教育部第33號(hào)令及我省有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。
3.考試成績(jī)以百分計(jì)，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書(shū)，不及格者可參加該門(mén)課程的下一次考試。考試成績(jī)公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢(xún)。考生對(duì)成績(jī)有質(zhì)疑的可在成績(jī)公布之日起10個(gè)工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)查分。由各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對(duì)考生查分。
4.考生考試時(shí)間及臨考復(fù)習(xí)假的占用問(wèn)題，按原省自考委、人事廳、財(cái)政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對(duì)參加自學(xué)考試的考生給應(yīng)考假、復(fù)習(xí)假和發(fā)放自學(xué)考試獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)定》執(zhí)行。
5.考試時(shí)，除“高等數(shù)學(xué)”考生不得使用計(jì)算器外，其他科目的考生可攜帶使用計(jì)算器，但不能有程序存儲(chǔ)功能，也不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲(chǔ)、接收、發(fā)射功能的電子工具。考生進(jìn)入考場(chǎng)考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
6.同一考試時(shí)間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。
7.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)成績(jī)?cè)谧钥枷到y(tǒng)中的使用
根據(jù)全國(guó)考委辦函[2004]148號(hào)文件規(guī)定：
(1)NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分專(zhuān)科課程進(jìn)行銜接;
(2)凡獲得NCRE一級(jí)合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機(jī)考試兩部分);
(3)凡獲得NCRE二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(筆試和上機(jī))合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(0342)課程(包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分);
(4)凡獲得NCRE三級(jí)PC技術(shù)(筆試和上機(jī))合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分);
8.全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)?cè)谧钥枷到y(tǒng)中的使用
高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級(jí)或PETS三級(jí)考試，筆試合格者的成績(jī)可直接替代自考有關(guān)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)或本科公共英語(yǔ)〈即英語(yǔ)(一)、英語(yǔ)(二)〉考試成績(jī)，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級(jí)替代大專(zhuān)公共英語(yǔ)成績(jī)，PETS三級(jí)替代本科公共英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不能替代)。考生是否參加相應(yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級(jí)證書(shū)或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專(zhuān)業(yè)定。
9.中文本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)系進(jìn)行答辯事宜。英語(yǔ)本科的“口譯與聽(tīng)力”、專(zhuān)科的“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)”考試時(shí)間由云南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院安排，請(qǐng)考生與之聯(lián)系。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)信息處理綜合作業(yè)”及上機(jī)考試請(qǐng)與云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系。
10.已取得本專(zhuān)業(yè)全部課程合格證書(shū)的考生，如該專(zhuān)業(yè)有實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實(shí)習(xí)考核事宜，待取得合格成績(jī)后，方可辦理畢業(yè)證書(shū)。
六、學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇
我省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)專(zhuān)科和本科二種層次，應(yīng)考者考完專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績(jī);完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))或其他教學(xué)實(shí)踐任務(wù);思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書(shū)。獲得畢業(yè)證書(shū)者，國(guó)家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國(guó)務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號(hào)《關(guān)于高等、中專(zhuān)教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問(wèn)題的通知》文件執(zhí)行。
摘要：本文以武陵山片區(qū)吉首大學(xué)為例，對(duì)地方高校廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如何服務(wù)于區(qū)域社會(huì)人才需求進(jìn)行探討。首先分析了廣告專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，分享了廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)需求的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，最后提出了廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重新定位與創(chuàng)新思路。
關(guān)鍵詞：地方高校 廣告專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 社會(huì)需求
2011年國(guó)家啟動(dòng)武陵山片區(qū)作為“十二五”國(guó)內(nèi)率先啟動(dòng)的連片特困地區(qū)扶貧攻堅(jiān)試點(diǎn)區(qū)，2012年吉首大學(xué)提出了建設(shè)服務(wù)武陵山片區(qū)的特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，廣告專(zhuān)業(yè)依靠多年服務(wù)區(qū)域社會(huì)的基礎(chǔ)與積淀成為首批建設(shè)專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)一步開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)需求對(duì)接的新探索。
一、廣告專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)基礎(chǔ)
1.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理與人才培養(yǎng)質(zhì)量。相對(duì)地方高校而言，目前吉首大學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)建設(shè)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)任課教師中，“湖南省新世紀(jì)121人才工程”入選者2人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教師1人，湖南省教學(xué)名師1人，湖南省青年骨干教師2人。由于注重師資建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，近年來(lái)廣告專(zhuān)業(yè)取得了諸多成果，如積極帶領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)與漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)共同協(xié)作，創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)管理環(huán)境，使得本專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院連續(xù)四年被評(píng)為吉首大學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)單位；學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等各種大賽中獲得好成績(jī)，學(xué)生就業(yè)率接近95%，獲得用人單位的好評(píng)，獲得社會(huì)的良好認(rèn)可；組織建設(shè)的佛山廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地；組織參與建設(shè)的湖南省精品課程《傳播學(xué)概論》順利通過(guò)教育廳專(zhuān)家驗(yàn)收。
2.注重專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐能力的良性結(jié)合。近年來(lái)，廣告專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題、省部級(jí)課題以及教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目，在各類(lèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文130余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著5部；獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣泛參與地方政府、企事業(yè)單位、旅游公司等部門(mén)的CI設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃及傳播營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)，為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。廣告專(zhuān)業(yè)師生創(chuàng)作拍攝的電視藝術(shù)作品與廣告作品先后獲得80多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，20多部電視、廣告藝術(shù)作品在各級(jí)電視媒體播出，現(xiàn)已公開(kāi)發(fā)行了電視紀(jì)錄片和專(zhuān)題片20多部。其中專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)作的《鳳凰城印象》、《張家界土家風(fēng)情》被列為中國(guó)駐外使領(lǐng)館對(duì)外宣傳廣告片，譯制有10種不同語(yǔ)言的版本供對(duì)外宣傳使用。
3.突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，抓好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。現(xiàn)建設(shè)有民族影像傳播研究所和現(xiàn)代傳媒實(shí)驗(yàn)中心。2010年，現(xiàn)代傳媒實(shí)驗(yàn)中心獲批中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)中心擁有平面廣告設(shè)計(jì)制作室、蘋(píng)果電腦室、非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、廣告攝影教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、攝像教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、演播室等7個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。其中蘋(píng)果電腦實(shí)驗(yàn)室和非線(xiàn)性編輯室居全省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室前列。在湘西州、長(zhǎng)沙、深圳等地設(shè)有10多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地，其中，廣東佛山廣告學(xué)實(shí)習(xí)基地為湖南省優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地。聘請(qǐng)中南傳媒集團(tuán)、紅網(wǎng)、佛山廣告協(xié)會(huì)、深圳市福田區(qū)委宣傳部等各單位業(yè)界人士為實(shí)踐指導(dǎo)老師。
4.整合資源提高效益，形成協(xié)辦學(xué)同機(jī)制。一是與學(xué)院內(nèi)部的漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行積極合作，在課程上、資源上形成良好共享機(jī)制。其次是積極與學(xué)院以外的美術(shù)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)與公共管理學(xué)院進(jìn)行積極合作。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等課程方面，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與美術(shù)學(xué)院、商學(xué)院等學(xué)院積極合作，形成師資共享良好局面。同時(shí)，在歷屆的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽組織中，都是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)牽頭組織，積極發(fā)動(dòng)和組織全校各學(xué)院特別是商學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、法學(xué)與公共管理學(xué)院的學(xué)生參賽，形成良好的參賽信息共享機(jī)制與組織架構(gòu)。
二、廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)需求實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
1.整體經(jīng)驗(yàn)。吉首大學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)需求的經(jīng)驗(yàn)可以概括為四個(gè)方面：第一，注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的普適性與地方性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)路子的地方性特色。第二，注重師資團(tuán)隊(duì)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師資能力的實(shí)踐性品格。第三，注重教學(xué)資源的集成性與開(kāi)放性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的開(kāi)放性互動(dòng)。第四，注重學(xué)生能力的技能性與創(chuàng)意型相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)意能力。廣告專(zhuān)業(yè)秉承學(xué)校開(kāi)放性辦學(xué)的基本理念，順應(yīng)武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以專(zhuān)業(yè)師資力量和優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)為核心，積極與大湘西地區(qū)政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，廣泛開(kāi)展廣告制作與廣告策劃業(yè)務(wù)活動(dòng)，在重大節(jié)日、重要活動(dòng)的方案策劃、形象宣傳、品牌推廣等方面發(fā)揮積極作用，形成了一定的社會(huì)影響。
2.為地方民族文化發(fā)展提供參考或承擔(dān)具體工作。充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將科研、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成服務(wù)地方民族文化發(fā)展的資源，為地方民族發(fā)展提供了各種有效智力支持。如本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任了湘西州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心專(zhuān)家委員會(huì)委員，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展方面做出了大量工作；專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員掛職吉首市市長(zhǎng)助理等職務(wù)，著重協(xié)助管理吉首市文化、旅游發(fā)展事務(wù)；團(tuán)隊(duì)還參與承擔(dān)了《吉首市民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2012—2020）》、國(guó)家級(jí)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)《武陵山區(qū)（湘西）土家族苗族文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃》的編制等工作。
3.為地方政府各種文化事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供智力支持。積極參加區(qū)域政府部門(mén)的各項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展建設(shè)策劃與實(shí)施工作，如積極承擔(dān)湘西州政府“特色村寨、古村落保護(hù)調(diào)查研究”的具體項(xiàng)目；承擔(dān)湘西州政府做CI系統(tǒng)標(biāo)識(shí)；承擔(dān)湘西州政府“導(dǎo)游員民族文化培訓(xùn)”的教學(xué)指導(dǎo)工作；承擔(dān)吉首市“旅游標(biāo)識(shí)牌”的設(shè)計(jì)與制作；參與湘西州委、州政府“十二五文化強(qiáng)州戰(zhàn)略方案”的制定；參與湘西州“旅游廣告語(yǔ)”的最終評(píng)選；參與吉首市“市樹(shù)、市花、市鳥(niǎo)”的最終評(píng)選；參與吉首市“城市品牌標(biāo)志”的最終評(píng)選。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的《鳳凰城印象》、《張家界土家風(fēng)情》被列為中國(guó)駐外使領(lǐng)館對(duì)外宣傳廣告片，譯制有10種不同語(yǔ)言的版本供對(duì)外宣傳使用，為武陵山民族文化傳播做出了重要貢獻(xiàn)。
4.為區(qū)域文化企業(yè)、旅游公司提供決策參考或智力支持。積極參與旅游開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)項(xiàng)目，且發(fā)揮了實(shí)際作用，取得良好效果。本專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在芙蓉鎮(zhèn)景點(diǎn)圈、德夯景點(diǎn)圈、乾州古城景點(diǎn)圈、里耶景點(diǎn)圈等景區(qū)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)意中，都承擔(dān)具體工作內(nèi)容。如組織策劃了吉首市吉鳳工業(yè)園開(kāi)工典禮、韶山領(lǐng)墅廣告大賽、芙蓉鎮(zhèn)形象設(shè)計(jì)大賽、邊城醋業(yè)廣告設(shè)計(jì)大賽、州氣象局的園林規(guī)劃等項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)了2010年上海世博會(huì)“情韻桃花源”、“煙雨張家界”兩臺(tái)節(jié)目演出的平面廣告設(shè)計(jì)與制作。
三、廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)需求的重新定位與創(chuàng)新思路
1.根據(jù)區(qū)域社會(huì)需求為導(dǎo)向，重新定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊貼武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)的現(xiàn)實(shí)需要，圍繞武陵山區(qū)域旅游、民族文化產(chǎn)業(yè)等地方產(chǎn)業(yè)群發(fā)展實(shí)際開(kāi)展教學(xué)和科研服務(wù)工作，積極探索專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的機(jī)制與體制；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與地方政府、專(zhuān)業(yè)與區(qū)域企業(yè)間協(xié)作，發(fā)展以“項(xiàng)目教學(xué)”為核心的廣告人才培養(yǎng)模式，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的長(zhǎng)效合作機(jī)制。
2.積極探索共享創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的機(jī)制與體制建設(shè)。積極促進(jìn)廣告專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的溝通與協(xié)作，探索建立該專(zhuān)業(yè)群在教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)等方面資源共享機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)的整體辦學(xué)水平。將廣告專(zhuān)業(yè)示范性建設(shè)與改革中的先進(jìn)教改理念、校企合作的經(jīng)驗(yàn)和做法等通過(guò)學(xué)習(xí)交流，影響到專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)、各位老師，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的整體改革，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，形成協(xié)同發(fā)展的良好格局。
3.做好區(qū)域人才需求調(diào)研，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性與規(guī)格。做好武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)廣告人才需求調(diào)研工作，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織企業(yè)相關(guān)崗位管理人員進(jìn)行共同研究分析，明確培養(yǎng)崗位、工作任務(wù)、任務(wù)領(lǐng)域及能力需求，再根據(jù)能力要求進(jìn)行歸類(lèi)，形成滿(mǎn)足于武陵山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)手段與方法革新，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能在武陵山片區(qū)文化傳媒業(yè)、旅游業(yè)、信息咨詢(xún)行業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事廣告經(jīng)營(yíng)管理、廣告設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、廣告營(yíng)銷(xiāo)策劃等工作的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新性專(zhuān)門(mén)人才。課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系的改革與建設(shè)方面，在專(zhuān)業(yè)課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，按照武陵山區(qū)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)人才的能力和規(guī)格要求，實(shí)施課程體系的改造，使每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)一種職業(yè)能力。
4.推動(dòng)區(qū)域協(xié)作，抓好專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研合作可以通過(guò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科服務(wù)地方，培養(yǎng)鍛煉一批掌握前沿、具有解決科研與工程實(shí)際問(wèn)題能力、可以進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的人才梯隊(duì)。廣告專(zhuān)業(yè)在原有系列實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，積極與湘西州電視臺(tái)廣告部、德夯旅游公司、芙蓉鎮(zhèn)景點(diǎn)圈旅游有限公司、一鳴廣告公司等單位合作，建立3個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極探索實(shí)踐教學(xué)體系新模式。針對(duì)武陵山地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求申報(bào)一批省部級(jí)以上教學(xué)改革和科研課題，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，并積極促進(jìn)研究成果的社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化。同時(shí)積極推動(dòng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展選題研究。
5.抓好專(zhuān)業(yè)改造工作，推出系列特色課程與特色教材。重點(diǎn)結(jié)合武陵山片區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)廣告專(zhuān)業(yè)改造。在加強(qiáng)已有的主干課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)性設(shè)置《旅游廣告策劃》、《文化產(chǎn)業(yè)廣告營(yíng)銷(xiāo)》、《民族文化廣告創(chuàng)意》等特色課程與教材體系，調(diào)整與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在遵循廣告人才培養(yǎng)基本規(guī)律的前提下，根據(jù)武陵山片區(qū)廣告人才的特殊需求制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。建設(shè)期內(nèi)出版與武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的特色教材3部以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜正國(guó)，盛正發(fā).以產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)新建本科院校學(xué)科建設(shè)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，32（1）：141-144
關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才
0引言
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)地方本科院校的人才也提出了進(jìn)一步的要求。隨著這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與地方本科院校之間出現(xiàn)了人才供給需求的矛盾。由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)用人單位招不到滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。對(duì)此，我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的相關(guān)思路。因此，隨著供給需求矛盾的暴露，地方本科院校作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要的人才聚集地，傳統(tǒng)式教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)需求，地方本科院校當(dāng)務(wù)之急在于轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方本科院校的轉(zhuǎn)型需根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，結(jié)合院校教學(xué)自身優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為轉(zhuǎn)型的目的。地方本科院校的具體改革發(fā)展以應(yīng)用型本科教育作為發(fā)展路徑，及時(shí)了解市場(chǎng)需求合理化調(diào)整院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以實(shí)踐教育為主理論教育為輔，提高院校雙師型教師數(shù)量等該方向的思路用于院校轉(zhuǎn)型。本文主要對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型本科院校進(jìn)行具體闡述，提出當(dāng)前地方本科院校隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展暴露出的問(wèn)題，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育發(fā)展的角度對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型的必要性進(jìn)行分析并提出相關(guān)轉(zhuǎn)型思路，以此期望地方本科院校為社會(huì)提供符合市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
1我國(guó)地方本科高校發(fā)展及暴露的問(wèn)題
由于過(guò)去歐美發(fā)達(dá)國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)逐步緩慢的后工業(yè)化時(shí)代，我國(guó)由此獲利，工業(yè)化發(fā)展迅速攀升，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量把所有歐美發(fā)達(dá)國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。甚至在2010年我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)值替代美國(guó)站在全世界第一的位置。但是由于08年全球金融危機(jī)的爆發(fā)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家改變后工業(yè)化局面，以此期望在金融危機(jī)爆發(fā)之際取得工業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)，此情形嚴(yán)重威脅到我國(guó)工業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。伴隨著此威脅的還有東南亞國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，隨著這種低端制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，我國(guó)一直持有的成本優(yōu)勢(shì)也隨之減少，一直以來(lái)在低端制造業(yè)秉持的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)平衡遭受到嚴(yán)重的沖擊，難以依賴(lài)以此模式進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前必須通過(guò)兩點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)改善當(dāng)前現(xiàn)狀。首先為了適應(yīng)當(dāng)前需求而改變發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)方面進(jìn)合理化的改造，以此加快我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)型并且得到相應(yīng)的提升；其次在于以科學(xué)化方式分析市場(chǎng)未來(lái)需求與發(fā)展前景，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提上日程。以上兩點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有著同樣的問(wèn)題，那就是都需要依賴(lài)于高層次技術(shù)人才才能得以實(shí)現(xiàn)，而該人才主要來(lái)源于地方本科院校。因此看出市場(chǎng)對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才的需求。但是就目前情形來(lái)看，地方本科院校還是以培養(yǎng)傳統(tǒng)人才為主，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還未引起重視。當(dāng)前地方本科院校教學(xué)逐漸呈現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重的情形，盲目的追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍廣全面的院校模式，普遍院校出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)相似且教學(xué)陳舊的現(xiàn)象。大部分地方本科院校還在一味的投入博士點(diǎn)碩士點(diǎn)的建設(shè)，沒(méi)有把培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為學(xué)院重點(diǎn)，造成地方本科院校畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展必須加以改善。
2地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)用人單位對(duì)地方本科院校畢業(yè)生提出更高的要求，地方本科院校傳統(tǒng)式的教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，地方本科院校必須轉(zhuǎn)變教育形式，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以此促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育發(fā)展角度分析地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性：
2.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度
我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，主要以培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才以及培養(yǎng)不同層次的人才作為發(fā)展的前提。然而當(dāng)前我國(guó)地方本科院校的人才培養(yǎng)僅能滿(mǎn)足不同層次前提，其他高等職業(yè)院校僅能滿(mǎn)足不同類(lèi)型這一前提。因此，地方本科院校必須轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科院校，以滿(mǎn)足于社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為轉(zhuǎn)型前提，培養(yǎng)既有不同層次又具備不同類(lèi)型的應(yīng)用型本科人才。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者把經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球發(fā)展趨勢(shì)相較，站在此角度出發(fā)，了解我國(guó)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域存在的問(wèn)題，提出了把重點(diǎn)放在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改革以及發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀點(diǎn)。而這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)需求大量的高層次技術(shù)人才進(jìn)行支持。但是目前我國(guó)在高層次技術(shù)人才方面還不能滿(mǎn)足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此提出了地方本科院校轉(zhuǎn)型的要求，其人才培養(yǎng)應(yīng)以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的前提出發(fā)。
2.2教育發(fā)展角度
我國(guó)教育方面學(xué)者站在教育持續(xù)發(fā)展的角度，闡述教育與社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是為了教育相關(guān)發(fā)展，判定地方本科院校必須加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，以此促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)學(xué)者對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)情況及企業(yè)用人情況現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為出現(xiàn)供給需求矛盾表面上是由于人才培養(yǎng)失誤，實(shí)則是因?yàn)槲覈?guó)高等教育失去合理化結(jié)構(gòu)的調(diào)整。只有從問(wèn)題源頭出發(fā)才能徹底解決這種供給需求矛盾，也就是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以此填補(bǔ)本科院校所缺乏的職業(yè)化教育。當(dāng)前地方本科院校所處位置在于重點(diǎn)本科大學(xué)與高等職業(yè)院校之間，地方本科院校的壓力不僅來(lái)源于同類(lèi)型院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，更來(lái)源于重點(diǎn)本科大學(xué)與高等職業(yè)院校的沖擊。因此，地方本科院校想要在這種教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的情形下得以生存發(fā)展，必須將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型。
3地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體思路
院校的辦學(xué)定位及其重要，其不僅是院校思想與治理學(xué)校思想策略的體現(xiàn)，更是在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及院校將來(lái)的發(fā)展方面起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，地方本科院校應(yīng)將應(yīng)用型發(fā)展作為轉(zhuǎn)型定位。
3.1學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及師資隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前地方本科院校在教育學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面還明顯不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)也并沒(méi)有側(cè)重于應(yīng)用型。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)近幾年的新建地方本科院校一大半的招生專(zhuān)業(yè)均為漢語(yǔ)言文字、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等幾項(xiàng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，并且這些專(zhuān)業(yè)的招生比例都比重點(diǎn)本科學(xué)院比例高，以此說(shuō)明地方本科院校沒(méi)有設(shè)置應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的意識(shí)。地方本科院校在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置方面完全不適應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求與發(fā)展，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也以理論教學(xué)為主，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作訓(xùn)練條件太差，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)中學(xué)到實(shí)踐型操作，以至于畢業(yè)之后動(dòng)手能力偏弱。地方本科院校在師資配備上也存在一定問(wèn)題，雙師型教師的數(shù)量極少，師資力量無(wú)法支持地方本科院校在教學(xué)相關(guān)方面的改革，以致于地方本科院校在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校方面發(fā)展緩慢。因此，地方本科院校需要針對(duì)以上出現(xiàn)的阻礙進(jìn)行合理化調(diào)整，具體為調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科的設(shè)置、優(yōu)化師資隊(duì)伍的力量以及開(kāi)發(fā)實(shí)踐型教學(xué)。以下針對(duì)三點(diǎn)進(jìn)行分析闡述：第一，地方本科院校需要跟緊市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，充分了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模合理化調(diào)整院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)定位院校專(zhuān)業(yè)方向，側(cè)重于發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)科學(xué)。第二，地方本科院校需要根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容，合理化建設(shè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程所需的實(shí)踐訓(xùn)練基地，以此提供給學(xué)習(xí)實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，地方本科院校需要與校外企業(yè)達(dá)成合作共識(shí)，給院校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生走出校園的實(shí)際動(dòng)手能力。以此不僅促進(jìn)地方本科院校對(duì)實(shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更是為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供保障。第三，地方本科院校需要注意師資力量的建設(shè)。制定一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)政策，大量鼓動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)自身實(shí)踐能力的提高。定期的對(duì)院校教師進(jìn)行外派，地點(diǎn)主要以與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)或是事業(yè)單位，外派教師在此進(jìn)行掛職鍛煉，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，地方本科院校也可在外聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)入校園，擔(dān)當(dāng)兼職教師一職，針對(duì)性的開(kāi)堂授課。以此加快建設(shè)地方本科院校雙師型師資隊(duì)伍，促進(jìn)地方本科院校朝應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
3.2加強(qiáng)地方本科院校應(yīng)用型科學(xué)研究
地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，還需要一定程度加強(qiáng)面向企業(yè)的應(yīng)用型科學(xué)研究。其不僅是地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展之道，更是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。因此，地方本科院校需要結(jié)合教育、科研、生產(chǎn)為主，進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)研究，并且將研究成果通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新使其更具實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。將基礎(chǔ)科研成果運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。加強(qiáng)應(yīng)用型科學(xué)研究推動(dòng)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校面向企業(yè)開(kāi)發(fā)研究基礎(chǔ)科研實(shí)踐時(shí)，需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同制定地方本科院校所需的主要研究方向。院校也要大力鼓勵(lì)校內(nèi)科研人員去到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)找尋科研靈感，本著為解決當(dāng)?shù)厣a(chǎn)所出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行研究解決。地方本科院校需要以校內(nèi)自身科學(xué)研究隊(duì)伍基礎(chǔ)情況出發(fā)，盡量發(fā)揮自身所長(zhǎng)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)致力于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)。假設(shè)在某一領(lǐng)域已經(jīng)研發(fā)出一定的成果，那就全力去深入研究，那么出現(xiàn)的研究成果必然是極為優(yōu)秀的。在相關(guān)研究方面，需要及時(shí)的進(jìn)行市場(chǎng)了解，分析到其他地方性本科院校還未開(kāi)展的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究，以此具有先發(fā)制人的優(yōu)勢(shì)，形成院校獨(dú)具的科學(xué)研究人才培養(yǎng)特色，采取此方式填補(bǔ)地方本科院校在科學(xué)研究教學(xué)方面的缺陷。與此同時(shí)，地方本科院校也可采取與地方企業(yè)科技研究部門(mén)人員進(jìn)行合作，共同為企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)而進(jìn)行科學(xué)研究，帶來(lái)科學(xué)化解決方法。地方本科院校還可以建立科研網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)進(jìn)行合作研究。以此一來(lái)彌補(bǔ)了地方本科院校在科學(xué)研究教學(xué)領(lǐng)域人的不足，促進(jìn)開(kāi)設(shè)院校科學(xué)研究專(zhuān)業(yè)學(xué)科，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)型的地方本科院校，朝科學(xué)研究專(zhuān)業(yè)進(jìn)軍；二來(lái)可以為企業(yè)生產(chǎn)作出一定貢獻(xiàn)，一定程度的解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)型問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)科學(xué)研究發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
地方本科院校的轉(zhuǎn)型主要是為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，其人才既需要具備豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，又不受專(zhuān)業(yè)范圍所限制。應(yīng)用型人才需要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，以就業(yè)的角度來(lái)看，其相較于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，地方本科院校應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)更為深厚，在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)層面上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高等職業(yè)院校更為寬廣。地方本科院校在對(duì)該人才的培養(yǎng)模式上要注重以學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)為主要，合理的加入企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境為輔助學(xué)習(xí)，把學(xué)校視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要地點(diǎn)，企業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型人才的主要實(shí)踐地點(diǎn)。地方本科院校需要與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行合作，在院校成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)，其目的是為了使院校教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)的設(shè)立助力于人才的培養(yǎng)，提高地方本科院校對(duì)市場(chǎng)人才需求了解的及時(shí)性，第一時(shí)間作出教育改革。地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)也可將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，加之完善的教育模式、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出新一代創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，把原本的以院校獨(dú)立培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)培養(yǎng)的模式。根據(jù)地方實(shí)際人才需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式學(xué)校教育，更多的將人才的培養(yǎng)由企業(yè)實(shí)行。地方企業(yè)為院校人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地及專(zhuān)業(yè)設(shè)備，而企業(yè)培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才一經(jīng)畢業(yè)正式為企業(yè)所有。地方本科院校需要不斷更新與企業(yè)之間的教學(xué)合作，由企業(yè)來(lái)決定地方本科院校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，以此加強(qiáng)畢業(yè)論文的有效性，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型本科人才。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，地方本科院校作為人才的主要來(lái)源，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而作出相應(yīng)的改革變換勢(shì)在必行。然而地方本科院校的轉(zhuǎn)型作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，其中不乏出現(xiàn)許多的問(wèn)題，在這適者生存的社會(huì)環(huán)境之下，面對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)也只能迎難而上從根本去解決問(wèn)題。本文通過(guò)了解地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程所暴露出的問(wèn)題，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育發(fā)展的角度，仔細(xì)分析地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的必要性，通過(guò)研究提出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體思路。期望為地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。
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