時(shí)間：2023-03-27 16:52:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標(biāo)化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們就先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性和自覺(jué)性，從而，成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。
一、從教材出發(fā)
江蘇省高中正在進(jìn)行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學(xué)史話(huà)”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書(shū)不是耍貧嘴，說(shuō)笑話(huà)，也不是抖包袱、吊書(shū)袋。一切脫離教材，不切實(shí)際的調(diào)侃，都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書(shū)，深挖教材，不斷研究新課標(biāo)與考試說(shuō)明，具備一桶水、一井水的知識(shí)功底，帶著深厚的愛(ài)生激情，披文入情，把握知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)感情空間，才能理清教材思路，融會(huì)貫通，選準(zhǔn)知識(shí)興趣爆發(fā)點(diǎn)，灌滿(mǎn)“一杯水”。
二、興趣的激發(fā)。
興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問(wèn)題。我在第一堂課就作了兩個(gè)小演示：一個(gè)是‘玻璃棒點(diǎn)燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫(xiě)“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點(diǎn)：
1、示范性。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、新奇性。新鮮的教學(xué)內(nèi)容，新奇的儀器實(shí)驗(yàn)和新穎的教學(xué)方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢(shì)都能引起學(xué)生的新奇感，增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂(lè)趣。
3、淺易性。教學(xué)要深入淺出，無(wú)論多么高深的理論，都有一個(gè)從易到難的過(guò)程。作為教師要著意分解，讓學(xué)生感到并非深不可測(cè)，高不可攀，從而可以循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。
4、直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤(pán)、錄相和多媒體教學(xué)、都能直觀明了地揭示、演示教學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生興趣。
5、游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小演示，化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛(ài)好適當(dāng)操作。
杜威說(shuō)過(guò)“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點(diǎn)，做教學(xué)的有心人，實(shí)踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點(diǎn)。
三、興趣的發(fā)展
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會(huì)發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動(dòng)直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是興趣的發(fā)展的正催化劑。
四、興趣的持久
做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍(lán)色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍(lán)色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)滴加稀硝酸的作用不易理解，這時(shí)若補(bǔ)充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來(lái)對(duì)比說(shuō)明，就能鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，補(bǔ)充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗(yàn)和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，便能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
化學(xué)用語(yǔ)的集中出現(xiàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)常見(jiàn)元素符號(hào)提前按周期表中的族分散識(shí)記；把金屬活動(dòng)情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶；把1—36號(hào)元素及其它主族元素和0族元素，按周期表格式畫(huà)成一表，印好發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他放在口袋里，天天識(shí)讀，很快便能認(rèn)全、記熟、會(huì)寫(xiě)。
一、培訓(xùn)工作
1、完成了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)
按照省、市繼續(xù)教育規(guī)劃，在完成通識(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)及驗(yàn)收。首先制定并下發(fā)了新課標(biāo)全員培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，基層學(xué)校能夠按照此方案組織校本培訓(xùn)，全員教師達(dá)到了方案規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了一定成效，為新課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。其次，各科教研員編制并下發(fā)新課標(biāo)形成性作業(yè)，全員教師完成了作業(yè)。
2、部分學(xué)科開(kāi)展了新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽。
為推動(dòng)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以活動(dòng)促訓(xùn)練的目的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)學(xué)科組織了新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽，每學(xué)科參賽教師每校3人（化學(xué)1人）。事先下發(fā)通知，基層校教師全員準(zhǔn)備，各校通過(guò)測(cè)試選出參賽教師，極大地促進(jìn)了全體教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，三科教研員無(wú)論從命題、組織、閱卷都非常認(rèn)真，最后表彰了部分先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。
3、語(yǔ)文學(xué)科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。
為提高語(yǔ)文教師寫(xiě)作水平，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文學(xué)科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎(chǔ)上選派三位教師參賽（每年級(jí)一名教師），最后評(píng)出先進(jìn)單位及優(yōu)勝個(gè)人獎(jiǎng)。對(duì)部分教師的優(yōu)秀作品在縣報(bào)（教育版）連載。另外，學(xué)期初，語(yǔ)文學(xué)科組織三名語(yǔ)文教師參加了市普通話(huà)朗讀比賽，獲得了比較好的成績(jī)，一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人。
4、新課標(biāo)、新教材分科離崗培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)科進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)（骨干教師參加），教研員認(rèn)真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)初步解決了教材中知識(shí)上的障礙，收到了實(shí)效；物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、體育等學(xué)科相繼召開(kāi)了新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容豐富多彩，有理論輔導(dǎo)、講座、課堂教學(xué)觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動(dòng)，會(huì)議氣氛濃郁，內(nèi)容充實(shí)，效果明顯，贏得了與會(huì)教師滿(mǎn)意；英語(yǔ)學(xué)科召開(kāi)三次培訓(xùn)會(huì)，教研員華撰寫(xiě)講稿15000字，反復(fù)推敲，可以說(shuō)是幾易其稿，反響強(qiáng)烈。
5、做好迎接省、市繼續(xù)教育工作檢查的一切準(zhǔn)備工作。
期初工作例會(huì)具體部署迎檢事宜，重點(diǎn)檢查一些學(xué)校繼續(xù)教育工作，同時(shí)完善部室檔案建設(shè)。
6、語(yǔ)文、勞技、體育、音樂(lè)、化學(xué)、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上交流論文5篇，選送4節(jié)優(yōu)秀課，觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)了專(zhuān)家講座，教研員開(kāi)闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為做好本學(xué)科研訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
7、組織了中小學(xué)美術(shù)教師作品大賽。
這次繪畫(huà)作品展，無(wú)論從繪畫(huà)水平、組織工作，還是產(chǎn)生的效果都是空前的。縣教體局領(lǐng)導(dǎo)、市學(xué)院教研員給予了充分肯定，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了表獎(jiǎng)，展示了美術(shù)教師扎實(shí)的繪畫(huà)技術(shù)及培訓(xùn)成效。
8、舉辦4期中學(xué)教師計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)班。
路旭同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學(xué)院溝通非常順暢，培訓(xùn)班取得圓滿(mǎn)成功。此外，寒假還要辦2期二級(jí)培訓(xùn)班。
二、教科研工作
1、進(jìn)行了縣優(yōu)秀課的評(píng)選工作。
學(xué)期初制定了評(píng)選細(xì)則，基層學(xué)校借此之機(jī)開(kāi)展了校內(nèi)教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們采取說(shuō)課方式進(jìn)行初選，最后進(jìn)行上課。這次縣優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)，我們特別注重質(zhì)量，從156節(jié)中選出85節(jié)，從質(zhì)量看是歷年來(lái)最好的。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)校和教師表現(xiàn)出極大的參與熱情，涌現(xiàn)出許多水平較高的典型教師，在評(píng)選過(guò)程中教師的教學(xué)理念得到很大的提升。
縣優(yōu)秀課評(píng)選結(jié)束后，語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科召開(kāi)了優(yōu)秀課成果展示會(huì)，起到了輻射功效。
2、常規(guī)教研力度加大。
共計(jì)聽(tīng)課410節(jié)左右，12個(gè)學(xué)科平均每科聽(tīng)課34節(jié)。其中語(yǔ)文75節(jié)，英語(yǔ)72節(jié)，數(shù)學(xué)59節(jié)，每一節(jié)聽(tīng)后都能結(jié)合新課改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一次新課改的培訓(xùn)，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感到很解渴、很認(rèn)可。
在常規(guī)調(diào)研基礎(chǔ)上，每科寫(xiě)出了一份有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，裝訂成冊(cè)，為行政部門(mén)決策提供咨詢(xún)，為基層校今后教研明確方向。
3、進(jìn)行兩次質(zhì)量監(jiān)控。
無(wú)論期中測(cè)試還是期末測(cè)試，從命題、校對(duì)、分發(fā)全過(guò)程，教研員具有高度責(zé)任感，珍惜來(lái)之不易的命題權(quán)，表現(xiàn)在命題理念新，既符合控輟保學(xué)，又符合中考，校對(duì)一絲不茍，通過(guò)考試結(jié)束后的反饋情況看，反響良好，無(wú)跑風(fēng)及命題質(zhì)量問(wèn)題，樹(shù)立了教師學(xué)校的威信。
4、生物學(xué)科在大背中學(xué)召開(kāi)的骨干教師教研會(huì)，組織了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；化學(xué)學(xué)科在河欄中學(xué)召開(kāi)了山區(qū)片教研會(huì)，效果良好。
5、體育、地理兩學(xué)科多次指導(dǎo)省課題，英語(yǔ)學(xué)科推廣省課題研究成果，體育學(xué)科驗(yàn)收一項(xiàng)省課題。
6、開(kāi)展了作文教學(xué)研究
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；策略
初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的宗旨在于弘揚(yáng)新課標(biāo)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，是教學(xué)成功的體現(xiàn)，是成功推動(dòng)新課改后教學(xué)的表現(xiàn)，是學(xué)生提高其教學(xué)素養(yǎng)的途徑，因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性變得非常重要。但是，從目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效果來(lái)看并不理想，存在一系列的問(wèn)題。就此，本論文著重針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)所存在的不足提出了相關(guān)的建議。
一、更新教學(xué)觀念提高教學(xué)效率
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是教師在有限的時(shí)間內(nèi)，采取正確的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)課堂的有效性并不意味是是教學(xué)效果的提升，是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的全面性提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性的升華。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該明確其觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，采取多元化的教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教學(xué)理念。
例如，教師在進(jìn)行《背影》教學(xué)中，教師可以針對(duì)文章中“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這段文字作為活動(dòng)和學(xué)生一起探討。在這段文字中，為什么作者要細(xì)致性的描述父親為孩子買(mǎi)橘子的樣子，其目的在于什么？那么，在讀這段文字的時(shí)候你想到了什么？你是否在生活中這樣細(xì)致性的觀察過(guò)你的父親？在生活中，你的父親為你做過(guò)什么？你有什么話(huà)想和你的父親說(shuō)嗎？這樣，通過(guò)這樣的討論能激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣，從整體上完善其教學(xué)效果，提高課堂的有效性。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
新課程理念教學(xué)設(shè)計(jì)重視生成和構(gòu)成，提出了教學(xué)改革應(yīng)該本著以學(xué)生為本的思想，強(qiáng)化因材施教的理念，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)教學(xué)理念中明確提出了“將課堂還給學(xué)生”，這一理念的提出得到了廣大教師的一度認(rèn)可，并付諸于實(shí)踐當(dāng)中。但是，從實(shí)施的效果來(lái)看并不理想，很多教師確實(shí)實(shí)施了自主性學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有把握好其度，使自主性學(xué)習(xí)效果和新課標(biāo)理念下所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)效果相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)了教師在課堂上講、學(xué)生在課堂下亂哄哄的尷尬現(xiàn)象，貌似課堂討論的激烈、但實(shí)際只有少部分的學(xué)生在認(rèn)真思考問(wèn)題，其余學(xué)生則本著一種渾水摸魚(yú)、起哄、有意思的想法在進(jìn)行所謂的討論。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)是正確的，但是其應(yīng)該在遵守規(guī)律的同時(shí)，強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)和交流，從而提高學(xué)生的自主性，提高課堂的整體教學(xué)效果。
例如，在進(jìn)行《走一步，再走一步》這篇文章教學(xué)中，為什么父親并沒(méi)有直接性的爬到懸崖上將孩子從懸崖上弄下來(lái)，而是通過(guò)走一步，再走一步教會(huì)了孩子如何將大危險(xiǎn)化解成為小危險(xiǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)發(fā)言，并且教師以隨機(jī)的方式抽取學(xué)生。這樣，既給了學(xué)生充分的自主討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)還讓每個(gè)學(xué)生都在這場(chǎng)討論中發(fā)揮了自身的重要性，提高了學(xué)生科課堂的認(rèn)識(shí)。
三、提倡合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生獨(dú)立思考
合作學(xué)習(xí)的提出和使用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有積極影響，被廣大教師采用。但是，從合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果來(lái)看并不理想。很多教師在實(shí)施了合作學(xué)習(xí)之后，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有深入了解文章內(nèi)容和意識(shí)的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。就此，筆者認(rèn)為實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)在重視學(xué)生獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行。
例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，先讓學(xué)生每個(gè)組進(jìn)行閱讀文章，然后將文章中一些優(yōu)美的句子標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)小組代表說(shuō)出認(rèn)為優(yōu)美的句子，將所有小組都認(rèn)可的句子選出來(lái)。同時(shí)，讓每個(gè)小組都對(duì)這些句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，后推敲作者所表達(dá)的中心思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既重視了每位同學(xué)的獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，必然對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率有積極影響。
四、將信息技術(shù)融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中
在我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，很多教育機(jī)構(gòu)都將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。但是，其中也不乏存在一些不足的地方。比如說(shuō)，很多初中學(xué)校將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，代替了傳統(tǒng)粉筆和黑板的教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)一味機(jī)械化，教學(xué)速度過(guò)快、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。筆者認(rèn)為，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的體現(xiàn)，但是應(yīng)該合理的利用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)改變其劣勢(shì)才能提升教學(xué)的有效性。
例如，在進(jìn)行《羚羊飛度》這篇文章教學(xué)中，將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)圖文并茂的形式能讓學(xué)生生動(dòng)的看到羚羊飛度的畫(huà)面，從而提高學(xué)生對(duì)整篇文章的理解力，加強(qiáng)文字的震撼，從而感知到老羚羊?yàn)樾×缪驙奚木瘛Ｍ瑫r(shí)，更通過(guò)圖片教導(dǎo)學(xué)生，人與自然應(yīng)該和諧共處。
結(jié)語(yǔ)：
本論文基于新課改的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析提出了關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題。為了能夠改善其問(wèn)題提出了更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中這四大建議。以期能從總體上提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)在不斷的改革，社會(huì)在不斷的進(jìn)步教育工作人員應(yīng)該在時(shí)間的推移下，不斷的進(jìn)行教學(xué)的研究，不斷的更新其教學(xué)理念和策略，在實(shí)踐中完善其自身知識(shí)的掌握，從而為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]禹保國(guó)，李廷華.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵[J].寧夏教育科研，2011.（04）.
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法
今年新課標(biāo)人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統(tǒng)，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此我在備課時(shí)，參考和分析了很多有關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解。同時(shí)課后及時(shí)對(duì)剛上完的課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平
人教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫(huà)，圖文并茂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降囊笠哺吡恕Ｔ诮虒W(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，提高自身的教學(xué)水平
因?yàn)閺V東省第一年實(shí)行新課標(biāo)，第一次教新課材，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)同科組老師的課（尤其是同級(jí)的老師），學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
五、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我教的二個(gè)班中，大部分同學(xué)上課還是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個(gè)別班后進(jìn)生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)也就差，有些學(xué)起來(lái)就沒(méi)信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我通過(guò)找他們個(gè)別談話(huà)和分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就用一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對(duì)于沒(méi)有努力去學(xué)的學(xué)生，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等一類(lèi)的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么等等。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。同時(shí)，后進(jìn)生一有進(jìn)步，即使很小，我也在作業(yè)或練習(xí)或在課堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！
一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們對(duì)于事物的一種積極的認(rèn)知傾向，特別是對(duì)個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣作為一種潛在的力量，需要教師將其激發(fā)出來(lái)并保持穩(wěn)定，才能發(fā)揮它的推動(dòng)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要求教師在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，善于利用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種有效的教學(xué)方法，畢竟“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”也是新課程的一個(gè)重要理念。所以，教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分融入教學(xué)情境之中，進(jìn)行積極的討論與交流，這樣不僅能夠豐富生物課堂教學(xué)的素材，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
二、進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)探究不僅僅是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)習(xí)生物課程的一種重要方式。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：學(xué)習(xí)生物課程就要通過(guò)科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以解決學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。而進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。因?yàn)榭茖W(xué)探究學(xué)習(xí)就是在學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生只有對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去進(jìn)行探究活動(dòng)。在科學(xué)探究的過(guò)程中，一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和欲望，另一方面又可以將這種好奇心和欲望保持穩(wěn)定。所以說(shuō)，進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。它作為生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，可以通過(guò)其本身形象、鮮明、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際教學(xué)證明，對(duì)于本身理論性、抽象性很強(qiáng)的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純由教師進(jìn)行知識(shí)的講解，很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以滿(mǎn)足學(xué)生的自主需要，因而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在教師對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行描述的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的萌芽，這時(shí)候，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，就可以有效地鞏固學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、給予積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
雖然興趣是一種積極的推動(dòng)力量，但只有在保持興趣穩(wěn)定的前提下，才能發(fā)揮它的積極作用。但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于興趣還不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。因此，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生取得成功或者有了進(jìn)步以后，給予其及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楂@得成功是每個(gè)學(xué)生的愿望，而教師給予的積極評(píng)價(jià)可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
【生物博士論文參考文獻(xiàn)】
[1]蔡繼明.淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2016（3）.
論文摘要：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改下中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容。他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣和化學(xué)成績(jī)的提高具有重要的意義。針對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的概念和特點(diǎn)，結(jié)合高中課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了一些策略。目的旨在新課程背景下，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生良好的動(dòng)手意識(shí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
中學(xué)化學(xué)新課改的實(shí)施，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路，而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力和教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)秀教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維意識(shí)具有重要的作用。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的類(lèi)型
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是指為了達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的而采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)策略類(lèi)型有啟發(fā)式、示范式、探究式，等等。啟發(fā)式是指教師在教學(xué)的過(guò)程中以教師講述為主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手為輔。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟。示范式是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)模擬操作和講解讓學(xué)生深刻的了解實(shí)驗(yàn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣。主要的示范有以老師示范學(xué)生觀看為主或者學(xué)生操作老師糾正示范。探究式是指教師示范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后由學(xué)生自主摸索研究獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和分析解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生動(dòng)手過(guò)后過(guò)程中的失敗和快樂(lè)的一種承受能力。
二、新課改下強(qiáng)化中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中思維能力與操作能力相結(jié)合
以往的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材和課時(shí)安排的有限主要是以教師講，學(xué)生記為主，而新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主角，教師是配角。教師在實(shí)驗(yàn)中配合學(xué)生或者是幫助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，分析過(guò)程，討論研究結(jié)果等程序得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣更好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更好地加強(qiáng)了知識(shí)的記憶和積累，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意識(shí)觀念。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
理論往往來(lái)源于書(shū)本知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)則是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一個(gè)深化過(guò)程，是將是書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動(dòng)手的一種能力的途徑。因此，在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視化學(xué)與課程和生活的緊密聯(lián)系。新課標(biāo)改革，同舊課標(biāo)最大的區(qū)別在于新課標(biāo)更加貼近實(shí)際，貼近生活，“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地從課本中去回歸生活和自然，才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去解釋的日常生活中的一些現(xiàn)象，如自來(lái)水中有白色的沉淀物，等等。這些對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)生活性的化學(xué)有著重要的意義，同時(shí)也更好地有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綠色思想與可持續(xù)發(fā)展觀念相結(jié)合
新課程背景下，高中的化學(xué)課本對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)也十分重視，處處從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念出發(fā)。所謂的可持續(xù)發(fā)展，就是指既滿(mǎn)足當(dāng)代人的要求，又不損害后代人滿(mǎn)足需求的能力。其中，以高中選修六中間的實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊為例，學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)容具體分為以下幾個(gè)步驟：一是重要目標(biāo)指的是形成綠色化學(xué)的觀念；二是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是指樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；三是活動(dòng)與探究建議，是指綠色化學(xué)思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)和綠色思想具有重要的意義。 轉(zhuǎn)貼于
三、新課改下加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略
1.化學(xué)教師要樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
當(dāng)今，對(duì)于高中學(xué)習(xí)，很多老師家長(zhǎng)學(xué)生都是抱著為了高考而學(xué)習(xí)的思想去學(xué)。加之學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材等的落后和缺乏使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在著很大的困難，甚至一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是名存實(shí)亡。或者是教師在教學(xué)過(guò)程中只重視認(rèn)識(shí)性的結(jié)果而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作性的培養(yǎng)等，這些都不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正的了解，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。因此，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。增加探究性實(shí)驗(yàn)的操作，改變以往直接從實(shí)驗(yàn)中找答案和現(xiàn)存的數(shù)據(jù)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的辦法，將實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)技能緊密結(jié)合起來(lái)。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一化學(xué)課程中的問(wèn)題而展開(kāi)的，因此帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，然后得到解決問(wèn)題的答案，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。因此，選擇一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的教學(xué)效率具有重要的意義。主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有：一是分組實(shí)驗(yàn)法，就是利用學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在實(shí)驗(yàn)中去構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，形成新的知識(shí)體系。這種辦法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)作用巨大。二是演示實(shí)驗(yàn)法，他是指通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中演示學(xué)生觀看思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是探究實(shí)驗(yàn)法，是指在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)揮自己的潛能，有利于學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)在課程改革的過(guò)程中具有舉足輕重的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程中最重要的一部分，一直以來(lái)都是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)好的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維意識(shí)具有重要的作用。但是目前，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于各種原因的影響，有一些教學(xué)策略的實(shí)際操作運(yùn)行的可行性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
[1]何堅(jiān)強(qiáng).利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.
關(guān)鍵詞：新課改； 教學(xué)理念； 集體備課； 探究教學(xué)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，化學(xué)教材的改革也給化學(xué)教師提出了新的要求，經(jīng)過(guò)前一階段的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)，也積淀了不少問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)理念有待于更新
教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)的實(shí)施和效率。目前，大多數(shù)教師對(duì)新課程的理解依然存在偏差，表現(xiàn)為：一是對(duì)課程精神的認(rèn)識(shí)不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。二是教學(xué)方法比較單一，重教輕學(xué)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
要解決這些問(wèn)題，我覺(jué)得首先要端正教學(xué)思想，注重教法改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境。例如學(xué)習(xí)苯的同系物概念時(shí)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①苯的同系物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？②苯的同系物與芳香烴、芳香族化合物的區(qū)別于聯(lián)系是什么？③列舉一些有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式讓學(xué)生判斷是否為苯的同系物。這比直接告訴學(xué)生苯的同系物的概念理解得更深刻。其次，建立教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。
二、集體備課形式化
蕭伯納說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想”。集體備課既有教案教法的整合，又有教學(xué)思想的交流，既有集體智慧的結(jié)晶，又有個(gè)性火花的迸發(fā)，然而在集體備課中依然存在不少問(wèn)題：或把集體備課當(dāng)作共寫(xiě)教案、共用教案，或把其變成“一言堂”，或把其看成例行公事而疲于應(yīng)付……諸多的問(wèn)題制約著集體備課的有效進(jìn)行。
如何讓集體備課更高效呢？首先要明確備課的重心是教學(xué)研究，應(yīng)當(dāng)是教師的全員參與。教師共同研討，研討教材、學(xué)生、教法，挖掘課程資源，教師之間相互啟發(fā)，使教學(xué)預(yù)案更有針對(duì)性、實(shí)效性。其次，規(guī)范集體備課的程序。集體備課應(yīng)該是在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上集體交流，集體反思形成精案。在備課時(shí)要以三維教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有效整合教材資源和其他課程資源如掛圖、模型、多媒體素材等，為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)探究的方法，采用多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。最后要完善集體備課制度，建立有效的過(guò)程監(jiān)控，合理的考評(píng)制度。如把每周備課時(shí)間落到實(shí)處，確保人員到位，把主備教師、備課內(nèi)容落實(shí)，還可備課優(yōu)秀論文評(píng)比和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)比。
三、探究教學(xué)表面化
探究式學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的突破口，已被廣大教師廣泛采用，由于是嘗試，在實(shí)際運(yùn)用中存在著如下問(wèn)題：一是探究過(guò)程中存在嚴(yán)重的包辦代替現(xiàn)象。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，對(duì)新課標(biāo)的要求無(wú)法嚴(yán)格落實(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性。二是缺少對(duì)探究學(xué)習(xí)的概括總結(jié)，探究時(shí)能“放”不會(huì)“收”，忽視了對(duì)探究?jī)?nèi)容的遷移應(yīng)用。
在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)我認(rèn)為可以從以方面入手：
首先，以教材資源為切入點(diǎn)，教材中的許多實(shí)驗(yàn)、概念原理的論證、閱讀資料均可設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)，這也就要求我們教師要鉆研教材，理清知識(shí)的脈絡(luò)與聯(lián)系，根據(jù)內(nèi)容和問(wèn)題難度的不同來(lái)用不同的學(xué)習(xí)形態(tài)。例如在學(xué)習(xí)堿金屬時(shí)，就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)Cl2性質(zhì)時(shí)可讓學(xué)生設(shè)計(jì)“新制氯水中各組分的檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)，在探究中教師不要把每個(gè)問(wèn)題都設(shè)計(jì)好，提出來(lái)給學(xué)生，只需要有問(wèn)題的框架結(jié)構(gòu)，一些細(xì)則問(wèn)題盡量由學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決。其次，教師在探究過(guò)程中要敢于放權(quán)，在平時(shí)的教學(xué)中多作嘗試，不要害怕出錯(cuò)和浪費(fèi)時(shí)間，即使是一節(jié)不成功的探究課，學(xué)生的收獲可能超出你的預(yù)想，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是水到渠成且輕松高效。同時(shí)教師更要注重探究后的強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，能“放”更會(huì)“收”。
新理念的形成需要一個(gè)過(guò)程，新課改的實(shí)施不可能一蹴而就，需要我們堅(jiān)持不懈地去探索，需要我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能走出一條真正實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)之路。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；中學(xué)英語(yǔ)；課外活動(dòng)；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)
新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要能夠做到“學(xué)以致用”，也就是最大程度的突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要積極開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課外活動(dòng)，做到課內(nèi)課外有效結(jié)合，從而可以給每個(gè)學(xué)生都提供良好的自主選擇與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
一、中學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)開(kāi)展的重要意義
1.可以深入的貫徹落實(shí)的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念
在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在課內(nèi)，而忽視了英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織開(kāi)展。事實(shí)上，英語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)且重要的部分，可以有效的將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力。由于英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，也更加能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能夠和新課標(biāo)的教育理念相契合。
2.可以進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容
英語(yǔ)教學(xué)，歸根結(jié)底，還是一種語(yǔ)言方面的教學(xué)。而在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，不管課內(nèi)所設(shè)置的情景如何的逼真合理，也不能完全替代學(xué)生的日常生活當(dāng)中所涉及到的語(yǔ)言情境。所以，如果想要將英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容做出進(jìn)一步的鞏固，就必須抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，多開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到日常生活實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
3.有利于構(gòu)建師生學(xué)習(xí)的“共同體”
在新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主要是將課外活動(dòng)看做是師生積極互動(dòng)交往，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一個(gè)重要途徑。學(xué)生充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上面，師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)溝通，營(yíng)造出一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，從而構(gòu)建起來(lái)一個(gè)良好的師生學(xué)習(xí)共同體。
二、新課標(biāo)背景下開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的主要策略
1.正確處理課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系
開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，并非是脫離于課內(nèi)教學(xué)之外，而是將其視為課內(nèi)教學(xué)的一個(gè)延伸，因此，英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)該和課內(nèi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)密切的結(jié)合，需要把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容靈活地遷移到課外活動(dòng)中，并且通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握并理解在課堂之中所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，是開(kāi)展好中學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的一個(gè)基本前提。
2.在課外活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中需要因材施教
課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式的符合學(xué)生的興趣與實(shí)際。因?yàn)樘幱诓煌挲g的學(xué)生，會(huì)有知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)積累多少的差別，個(gè)人興趣以及實(shí)際需要也有所不同，所以，在英語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及方法的選擇上，就需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣以及年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)掌握程度等，做到因材施教。課外要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課外活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉。提高個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)能力，堅(jiān)決避免課外活動(dòng)成為一部分學(xué)生或者是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生群體的專(zhuān)利。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒
根據(jù)心理學(xué)專(zhuān)家的研究結(jié)果表明，情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到十分深遠(yuǎn)的影響，而這個(gè)影響卻是雙重的：既可能增進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；也可能削減、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課外活動(dòng)的實(shí)際效果，和學(xué)生的活動(dòng)情緒有著直接的關(guān)系，學(xué)生在課外活動(dòng)中保持愉快情緒能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
4.在課外活動(dòng)中教師要及時(shí)開(kāi)展正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
新課標(biāo)要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，而在中學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)當(dāng)中，也是如此。但是，這并不代表著就能夠在課外活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完全脫離開(kāi)教師的參與，恰恰相反的是，在中學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，需要教師及時(shí)開(kāi)展正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己已經(jīng)掌握了什么，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么。惟其如此，才能夠保證課外活動(dòng)的有效性。在教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn) 案例設(shè)計(jì)
“化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的中心學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的方方面面，與其他學(xué)科相輔相成，構(gòu)成了創(chuàng)造自然、改造自然的強(qiáng)大力量”①。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)有緊密聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是研究化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，只有通過(guò)不斷模擬和探索實(shí)驗(yàn)才能夠使問(wèn)題得到解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為，了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，只有根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。本文以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的特點(diǎn)。
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)突破書(shū)本和試卷的限制，從理論走向?qū)嶋H，成為有用的化學(xué)。作為基礎(chǔ)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是能夠“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，一方面使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能做什么和怎么做，從而對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)”②。
1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染，也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。
1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)
探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。
1.4高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高。”
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點(diǎn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)“CuSO■和NH■?H■O的配合實(shí)驗(yàn)”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強(qiáng)弱，測(cè)定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合，而且反應(yīng)過(guò)程也是比較明顯的，易于學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問(wèn)題，探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
注釋?zhuān)?/p>
①白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.
②吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.
參考文獻(xiàn)：
[1]白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.
[2]吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.
關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)教學(xué)方式
一、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革概述
2001年，我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進(jìn)行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的正式頒布，我國(guó)的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書(shū)，并且都各自在不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始試用。經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，我國(guó)于2010年開(kāi)始全面推廣高中新課程改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索，是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求，它強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議，對(duì)教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵，深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢(shì)在必行。
二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀
自從我國(guó)新課程改革實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式，其在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面取得了可喜的成果的同時(shí)，也存在著一些不足之處。具體如下：
（一）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>
1，建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ)，形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論，這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中只起著引導(dǎo)的作用。
2，新課程改革推行以來(lái)，探究在新課程背景下如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的文獻(xiàn)著作如雨后春筍一樣發(fā)表，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對(duì)轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過(guò)程中建立更種創(chuàng)新模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。
3，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我國(guó)各級(jí)部門(mén)也紛紛從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展了形式多樣的新課程培訓(xùn)，提高了學(xué)生對(duì)新課程教育精神和理念的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課標(biāo)的熟悉程度，使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段，形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。
（二）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處
1，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國(guó)影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴(lài)性，導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念，新課程背景下，高中化學(xué)教師需要花費(fèi)較大的精力在對(duì)教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面，但是現(xiàn)實(shí)情況是很多教師不愿意或者沒(méi)有足夠的實(shí)踐開(kāi)展上述的活動(dòng)，依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的老舊模式。此外，很多學(xué)校的教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等）跟不上要求，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無(wú)法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。
2，在新課程改革的強(qiáng)勢(shì)推行下，卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上，并未從促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生在課堂上開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)流于形式，并沒(méi)有真正地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和解答，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操作，并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考，學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。
三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究
（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向
作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一，提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)工作生活的高素質(zhì)人才是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)，就是要通過(guò)采用問(wèn)題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，著重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。
（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式
在新課程背景下，對(duì)化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成，不再以學(xué)科知識(shí)為中心，也不再僅僅停留在對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單掌握上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對(duì)學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的理論指導(dǎo)意義，要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。
（三）要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、形式也多種多樣，更加突出實(shí)驗(yàn)的生活性和趣味性，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王當(dāng)當(dāng).《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教后的點(diǎn)滴體會(huì)[J].科教文匯，2009：192
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)策略
Abstract：high school chemistry teaching to maximize the benefit of classroom teaching，teaching concept and strategy of effective teaching is an important way to.The concept of the new curriculum“effective”，more emphasis on the high school chemistry learning is an active construction of knowledge，development ability，the formation process of emotion attitude and values，can be used in teaching，life teaching，teaching，the implementation of effective teaching of inquiry teaching.
Keywords：the new curriculum；high school chemistry；teaching strategies
引言
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略總結(jié)如下：
1.興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：（1）實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3.信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果；（2）形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
4.1樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
4.2利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
4.3在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.4開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生是初中階段常見(jiàn)一類(lèi)群體，受自身因素、學(xué)校因素、教師因素及家庭因素等影響，加上初中學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)小學(xué)較復(fù)雜，難度提高，部分學(xué)生升入初中后，身心無(wú)法完全適應(yīng)，出現(xiàn)表現(xiàn)不佳和成績(jī)落后等，學(xué)習(xí)興趣不高，自主意識(shí)差，甚或產(chǎn)生逆反心理。作為班主任教師，除加強(qiáng)對(duì)中等生和尖子生的管理，更應(yīng)加強(qiáng)后進(jìn)生幫助和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。
一、后進(jìn)生形成原因
1.自身原因
正值叛逆期的初中生，面對(duì)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，容易產(chǎn)生逆反，缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沉溺于庸俗、低迷，被錯(cuò)誤觀念所蒙蔽。大多數(shù)后進(jìn)生并非智力因素導(dǎo)致，而是暫時(shí)后進(jìn)，在智力上并不差，只是缺乏自信，控制能力差，沒(méi)有掌握正確、科學(xué)的方法。
2.學(xué)校原因
學(xué)校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活的場(chǎng)所，其環(huán)境、制度等直接影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教育下，教學(xué)觀念較落后，而學(xué)生成績(jī)成為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視個(gè)性，忽視品行和心理，抹殺了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性，影響綜合素養(yǎng)發(fā)展，久而久之淪為后進(jìn)生。
3.家庭原因
家庭原因主要來(lái)自父母。父母作為孩子第一任教師，其言行舉止、家庭環(huán)境等，直接影響學(xué)生成長(zhǎng)與成才。每位W生的家庭環(huán)境不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格和品行等有不同影響，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高，過(guò)于嚴(yán)格，期望值高，而初中生在最叛逆、最敏感的階段，已初步具有獨(dú)立意識(shí)，面對(duì)父母給予的壓力和束縛，易走入極端，誤入歧途。另有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性差，性格上蠻橫、無(wú)理。此外，還有家庭關(guān)系緊張、留守學(xué)生和單親學(xué)生等問(wèn)題，都直接影響學(xué)生身心健康，是后進(jìn)生形成重要原因。
4.社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮推進(jìn)，很多不正之風(fēng)直接影響初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是初中生正值叛逆期，易受到負(fù)面信息影響，造成整體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
二、新課標(biāo)下班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建議
1.充分尊重后進(jìn)生
班主任在傳統(tǒng)教育中占到絕對(duì)權(quán)威地位，新課標(biāo)下應(yīng)以促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展為目標(biāo)，放下架子，充分尊重后進(jìn)生，做好良師益友。在班級(jí)管理中，形成師生彼此友愛(ài)、彼此尊重和彼此信任關(guān)系，特別是后進(jìn)生，做到不放棄、不歧視和不拋棄，通過(guò)尊重和理解感化學(xué)生。班主任應(yīng)耐心傾聽(tīng)后進(jìn)生心聲，理解生活、學(xué)習(xí)各方面處境，給予合理、科學(xué)的建議和忠告；把握好時(shí)機(jī)，對(duì)個(gè)別差等生和上進(jìn)后進(jìn)生等，展開(kāi)針對(duì)性教育，因材施教，珍惜師生之間的信任感，經(jīng)常與后進(jìn)生溝通，使其感受到呵護(hù)、鼓勵(lì)和關(guān)心，敞開(kāi)心扉，漸漸接受班主任教導(dǎo)。
2.正確樹(shù)立管理觀念
班主任應(yīng)正確樹(shù)立管理觀念，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；以平常心對(duì)待后進(jìn)生，更加理解和包容。后進(jìn)生對(duì)表?yè)P(yáng)是一種健康、正常心理需要，特別希望獲得他人認(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是班主任和任課教師表?yè)P(yáng)。
后進(jìn)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)存在厭倦、枯燥情緒，失去學(xué)習(xí)積極性和自信心，班主任必須改變以往觀念，以親和、平等的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，使后進(jìn)生感受到班主任及任課教師的重視，重拾信心。針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣低這一問(wèn)題，班主任應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)后進(jìn)生，改變教學(xué)方法，創(chuàng)造發(fā)言和提問(wèn)機(jī)會(huì)，使其多發(fā)言、多提問(wèn)，激起學(xué)習(xí)興趣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。
不斷完善班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，保證規(guī)章制度引導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)有序開(kāi)展，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任運(yùn)用各種方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
3.提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，往往是羞于請(qǐng)教的，缺乏主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)此情況，班主任可在班級(jí)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步陣地，由學(xué)習(xí)委員主持工作，倡導(dǎo)并帶領(lǐng)熱心助人、成績(jī)較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，采用一幫一形式，輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生成績(jī)，繼而提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)發(fā)面比較落后，有自卑感，班主任應(yīng)給予充分的支持和幫助，結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)情況，幫助其分析學(xué)習(xí)成績(jī)差原因，協(xié)助其正視自身缺點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而努力學(xué)習(xí)。
4.密切配合
班主任應(yīng)處理好后進(jìn)生和后進(jìn)生之間、班主任和家長(zhǎng)之間、班主任和任課教師之間、班主任和后進(jìn)生之間的關(guān)系，各方面做好密切配合。班主任應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生具有的潛力和能力，給予后進(jìn)生同等的待遇和關(guān)愛(ài)，合理選拔先進(jìn)學(xué)生及班干部；使后進(jìn)生在班級(jí)中也能發(fā)揮主體作用，負(fù)責(zé)班級(jí)有關(guān)工作，組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽和辯論會(huì)等，促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展。
此外，班主任在向校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)匯報(bào)后進(jìn)生狀況時(shí)，應(yīng)避免“告狀式”，勇于承擔(dān)起對(duì)其關(guān)心不夠、教育不足的責(zé)任，保護(hù)后進(jìn)生心靈，增進(jìn)班主任和后進(jìn)生感情。班主任應(yīng)詳細(xì)了解調(diào)查后進(jìn)生性格特征、興趣愛(ài)好及家庭狀況等，積極溝通交流，掌握其心理，并結(jié)合每位后進(jìn)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，協(xié)助其他任課教師一起提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在課外做好家長(zhǎng)思想工作，囑其引導(dǎo)、鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)加緊配合，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；作為班主任，做好后進(jìn)生引導(dǎo)及溝通工作，不斷總結(jié)分析后進(jìn)生形成原因，改進(jìn)班級(jí)管理方法及教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)；對(duì)家庭而言，班主任應(yīng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、健康成長(zhǎng)環(huán)境，從生活和學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和言行。班主任應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生接觸積極向上、正能量的社會(huì)因素，提高抵抗不良因素能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是初中班主任班級(jí)管理重要內(nèi)容，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)，有益于班級(jí)整體發(fā)展。新課標(biāo)下初中班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中面臨困難較多，班主任應(yīng)重視該工作開(kāi)展，不斷總結(jié)分析后進(jìn)生形成原因，制定有效措施，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)，完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。
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