時間：2023-01-14 06:18:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.認識不足小學生還沒有自己的完全評判是非的能力，因此家長的意見直接影響著小學生的學習態度。鑒于有一部分家長認為音樂是一門非升學考試必考的副科，而且覺得小學音樂教師的音樂素養不夠，會誤導自己孩子對于音樂的認知，對其不加以重視。由此導致了許多的小學生從自身根本上對音樂的學習沒有動力，不愿意主動的參與小學音樂課堂。長此以往，音樂在小學課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠占學習時間的選擇。經觀察分析可以得知現階段的小學音樂教育承受著許多壓力，正常的小學音樂教育難以為繼。
2.設施設備不足正是由于學校和許多家長對于小學音樂教育的認知不足，加之大多數小學的教學資源有限，不能夠在小學音樂教育設備的投資方面給予足夠的支持，導致許多小學的音樂教育設備殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡單的進行課堂歌曲的教學，讓音樂課形同虛設。
3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學的高等學校較少，長期的發展也不能夠滿足我國小學基礎教育階段對于音樂教師的需求，導致我國目前的大部分小學的音樂教師不足。作為高素質教育之一的音樂，相比語文、數學等其他小學科目來說，對于教師的素質要求有過之而無不及，甚至更為嚴苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業知識，而且需要自身有一定的音樂素養，對于音樂有一定的追求。而現在很多小學音樂教師并不能夠完全勝任其所擔任的教學任務，達不到素質教育要求的教學目的，很難對學生綜合素質的提高起到積極的作用。
4.教學手段落后現階段，大部分小學音樂教師對于學生課堂教學仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學生進行歌曲教學，這是小學音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創造性的學科，擔負著開拓學生思維、促進學生個性發展的任務。但是一些小學音樂教師過于死守呆板的教學法則，學生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規定的歌曲內容，每一個教學內容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學不僅不能提高學生對于音樂的認知力，而且降低了課堂教學效果，使學生越來越固守老舊的學習方式，長此以往不利于學生升華其自身的音樂素養。
二、小學音樂教學的改進策略
1.提高認識，改進教學觀念小學音樂教師的認知要與時俱進，不斷更新，要不斷針對不同的教學內容開展不同的教學模式。同時，小學音樂教師要本著為學生服務的目的，持續提高自身的教學能力，開發學生的音樂潛能以提高學生的音樂素養。教師在課堂教學中不能恪守教條，要靈活的運用自身學到的教學手段來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高教學質量。
2.優化教學設備小學音樂教育不僅僅是簡單的歌曲教學，不能夠簡單的敷衍了事，因此學校應該在條件允許的情況下購置手風琴、架子鼓、小提琴等應有的音樂器材。在獲取應有的器材后，小學音樂教師也可以更為靈活的根據學生的不同興趣愛好進行有針對性的音樂教育，從而更為有效的提升學生的音樂學習興趣。
3.提升師資力量各個小學要結合本校的師資情況，適當的引進專業音樂教師。并且可以選派本校優秀的音樂教師去專門的音樂學校進行深造，提高已有教師的音樂素質。同時，學生也可以聘任校外優秀的音樂教師擔任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。
4.優化教學手段教師應該本著師生平等的態度，鼓勵學生提出自己的不同見解，用積極的手段引導學生自己探索音樂世界。這樣才能讓學生充分發揮主觀能動性，分組討論、探究教學內容，努力營造和諧、寬松的教學氛圍，以期激發學生探索新知識的欲望。例如，在小學音樂教學過程中教師應當積極引入合作探究法、情景構建等教學手段。
三、結束語
關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育
在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。
1小學音樂教育中的創新教育概述
在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。
2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題
在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。
2．2應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。
3小學音樂教育中的創新教育的要求及作用
3．1創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。
3．2培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。
3．3培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。
4結語
綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學
參考文獻：
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［2］吳潔．談小學音樂教學中的創新教育［J］．音樂時空，2015，（21）：183．
［3］王蓉．淺談小學音樂教育的創新與實踐［J］．中國西部科技，2009，8（34）：95－96．
關鍵詞：小學音樂 審美教育 作用 途徑
一 、引言
隨著我國加大對基礎教育的重視，素質教育的全面推行使基礎教育獲得了快速的發展，這也促使基礎教育中的音樂教育獲得了進步和發展，小學音樂教師從業者越來越多，音樂教學環境和教學器材也不斷的得到補充和完善，音樂教學質量明顯提高。但是在小學音樂教師教學的過程中也存在一些問題，主要是沒有充分挖掘小學音樂教育對孩子的審美教育功能。音樂審美教育是指在教學活動中使每個環節轉化為審美對象，讓孩子在音樂學習中獲取對美的欣賞和陶醉，從而在身心愉悅中對孩子進行思想教育和美的感染[1]。
二 、音樂審美教育對孩子的作用
1.音樂審美教育能提高孩子的審美能力
美是人類的一種永恒追求，對美的鑒賞和品位的追求是需要培養的。音樂審美教育使孩子通過視覺感知能力接受音樂這種聽覺藝術，孩子在不斷聆聽美妙音樂的過程中，在老師的引導下不斷提升自己的音樂鑒賞能力和審美品位，在不知不覺中就提高了自己的審美能力。孩子的審美能力提升后，這些能力會通過遷移擴散到其它領域，比如這種對美的追求和享受必然導致孩子對功課做到完美、對字體追求美、對人生追求更高的純凈的美的境界，可以看出音樂審美教育對孩子一生受用。
2.音樂審美教育可以培養孩子的想象力，激發創造力
音樂審美教育中能培養孩子在美的幻境中馳騁，想象著海的遼闊、山的雄偉、天空的純凈等，這個過程中正是孩子們在探索客觀事物的規律中，充分發揮的想象能力，當孩子為思想插上想象的翅膀就會迸發無窮的創造性。音樂是想象的藝術，當孩子們在聆聽音樂的過程中會勾起孩子自身的生活經驗并產生豐富的想象。因此在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發培養學生的想象力和思維能力，從而為創造力提供條件[2]。
3.優美的音樂能調節孩子的情感
無論大人孩子，都有心情不暢的時候，排解心理壓抑的途徑有很多，比如運動、談心、睡覺等都是有效的方式，除了這些之外還有另外一個很好的方式就是通過聆聽優美的音樂，科學和試驗充分證明聽舒緩的音樂可以讓人平靜和暫時忘卻煩惱，因此當適合的音樂通過聽覺傳遞到人的大腦后使人在情感的體驗過程中產生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育[3]。
三 、提升小學音樂審美教育的途徑
1.老師要充分認識到小學音樂審美教育對孩子的重要作用
小學音樂教師應充分從音樂的教育價值去考慮音樂教學，在教學過程中，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，通過審美教育能幫助學生提升審美的能力和品味，進而培養學生樂觀的生活態度和對美好事物的追求的高尚情操，這種良好的品質會影響其一生。因此只有教師認識到音樂教育的重要性，才能在音樂教育中自覺的改變教育方法，找到培育孩子較強審美力的有效方法。
2.教學活動應適合音樂課程特點
音樂教育是通過音樂藝術的獨特形式來實現美育的途徑，因此在音樂教學中應充分體現出音樂藝術課的獨特性。音樂教育更多的是一種感性認識，是一種以聽覺為主的側重內心感受的教育形式，它的這種特點要求我們教師不能利用大量的語言進行概括總結，也不能進行邏輯的演繹和推理。教學活動中老師應引導學生去體會作品的情感內涵，并在聆聽的過程中發現美、感受美、享受美，同時教師也可以把相關的情感融入作品，借此再度提升學生情感的豐厚度。
3.多途徑提升學生的音樂審美能力
除了在課堂上提升孩子的審美能力，對孩子進行音樂熏陶之外，還可以利用課余時間進行音樂審美能力。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動，引導學生通過對音樂的演唱達到對音樂意境的理解和升華；通過校園廣播站播放一些適合孩子的優美歌曲也能達到培養孩子審美情趣的要求；也可以讓孩子利用作文或周記對某一首歌的情感寫下來借此提升學生對音樂的理解，并且通過老師的查閱能給予孩子一定的引導，這樣通過多途徑，長時間潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識面增廣了，鑒賞音樂的能力自然得以提高。 [4]
四 、結語：
總之，“沒有美育的教育，是不完全的教育”，音樂教師要側重于音樂教育過程中的美育作用，認真領會其在孩子健康成長中的作用，并將這一指導思想應用到自己的音樂教學中，通過課堂和課下多種途徑培養孩子的審美能力提高他們的音樂素養，使他們的身心得以健康地發展。
參考文獻
[1] 張靜華. 新課程理念下的小學音樂課堂教學設計初探[D]. 內蒙古師范大學 2010
[2] 王姝蓉. 奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究[D]. 天津音樂學院 2012
關鍵詞：高師音樂教育 中小學音樂教育 問題與對策
一、高師音樂教育專業的培養現狀
改革開放以來，國外大量先進的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進的音樂教育思想和方法，推動我國音樂教育事業的改革和發展是一項艱巨復雜的系統工程。要振興和促進我國音樂教育的發展，必須實事求是地看到我國目前與國外先進音樂教育思想和理論的差距，始終堅持全面的、系統的、客觀科學的態度，學習、掌握其理論體系和實踐經驗。雖然有許多高校已開始研究音樂教學的改革，但真正意義上服務于基礎音樂教育發展和要求的教學模式還需繼續健全和完善。當前高師音樂教育的現狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養目標不明確，導致教學內容、教學方法的專業化傾向；（2）教學內容較單一，致使學生不能掌握作為一名合格音樂教師應有的基本技能；（3）重專業學習，輕教育實踐。
二、高師音樂教育與中小學音樂教育的脫節問題
高等師范院校培養出來的學生不僅在專業學科方面過硬，更重要的應該是在教學方面，這樣才能知識傳承下去并將其發揚光大。現今隨著社會的迅速發展，人們對音樂教育的需求越來越高，提高藝術修養從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對中小學音樂教師的素質提出了越來越高的要求。中小學音樂教育的教師，按國家教委的相關要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業技能的基礎上還要具備一定的教育教學能力，以及音樂活動的編排、指導能力和一定得理論研究能力。
目前我國高師音樂院校的課程設置和培養內容相對于社會對音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設置上，一些學科結構不夠合理，專業設置數量偏多，劃分過細，口徑過窄，覆蓋面小，對學生的全面發展關注不夠。大部分院校的課程體系中相關教學課程的設置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的聯系。同時，各類課程間的比例不夠合理，專業課比例偏大，文化基礎課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對學生本學科的教育，而忽視其他學科的教育，則不能滿足社會的需要。
三、對 策
（一）明確培養目標，調整培養內容
高師音樂教學目標設置應以《音樂課程標準》為依據，其培養目標是培養音樂教育工作者。確切地說，主要是培養從事中小學音樂教育的教師，這與音樂專業院校的培養目標是有所區別的。例如：在高師的音樂教學中，聲樂雖然相對是專業課當中的主要學科，但是，高師音樂教育專業的聲樂與音樂院校聲樂專業的培養目標有一定的區別。因為，音樂院校聲樂專業的教學是以培養歌唱演員為目標的，而高師音樂教育專業的培養目標是培養音樂教育工作者，應該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發，而且是從事中小學的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養內容應從做好中小學教師這個職業技能的培訓入手。
（二）一專多能的培養模式
當前，社會發展對高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計劃經濟下國家包攬分配的優勢，學生完全要靠在校所學知識技能以及自身能力去尋找、應聘接收單位。面對音樂師資需求發生深刻變化的現狀，高師音樂教育的培養觀念必須作相應的轉變。首先要對當前高師音樂人才培養方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一專”的培養模式，構建“多能發展、視野開闊、特長突出、教學實踐能力強化”的音樂教育人才培養模式與課程體系，以適應基礎教育改革發展的需要。
（三）重實踐，上講臺
音樂教育是一種技能性很強的專業教育，教師都應注重學生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質的主要手段，從而實現課程價值的目標。因此，強化各種實踐環節，對學生的多能培養和教學實踐能力的獲得尤為重要。
首先，加強校內教學實踐活動。開展校內教學實踐活動，可以為學生走上講臺提供很好的前期實踐平臺，同時增強了學生的自信心，也為學生順利進入教育崗位提供了保障；其次，建立穩固的教學實踐基地。本著專業對口的原則，開展本地中小學作為教學改革與實踐基地進行建設，通過有針對性的教學實踐活動，研究科學的教育實習過程，探索有利于提高學生綜合實踐能力的方法與機制，保證教育實踐活動的有效開展與質量；再者，頂崗支教是教育實習的有效途徑。為加強學生從教能力的培養，在專業思想的鞏固、良好品德的形成、社會責任的增強以及艱苦環境下的適應能力方面得到全面提升與鍛煉。擴大了學生就業渠道，縮短了從教適應期，開創了頂崗支教學生受益、脫崗培訓教師與農村中小學生受益“三位一體”的“雙贏”工程。
總之，高師音樂教育應依據高師的培養目標，從中小學的需求出發，更新教育理念與教學內容，探討多樣化的教改模式，努力培養出素質全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學音樂教育培養出高質量的師資隊伍。
參考文獻：
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[2]張寧.天津大學《我國高師院校音樂教育問題與原因》.碩士論文.2010.02.
[3]楊金國.《對高師音樂教育專業學生培養的思考》.大理學院學報.2011年5月.
[4]楊兆豐、李燕.《高師音樂教育現狀與對策探究》.教育與職業.2010.11.
【關鍵詞】農村小學；音樂；合唱教學；問題及措施
一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經濟發展較為緩慢的農村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農村為了追求升學率，改善當前貧苦的現狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數、外才能得到更好的發展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內部的團結性，進而促進學生的到健康成長。
一、淺談合唱教育為學生帶來的益處
小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養學生的音樂思維，也能使學生的藝術修養得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結互助的能力，提高學生的音樂素質。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質量的提高起主要作用。
二、當前農村小學合唱教學的發展存在哪些問題
一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。
二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現聲部的攀比，不同協作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。
三、促進農村小學合唱教學的良性發展，應采取以下措施進行處理
1.教師在合唱中應具備一定的指揮才能
合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術的再創造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應，引導演唱者用正確的方式將音樂表現出來。指揮員在指揮時動作應行云流水一氣呵成，應結合演唱作品的內涵、節拍、力度，精心而又準確的設計每一個指揮動作。每一個設計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現。且在指揮演唱時，指揮員動作應富有協調性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現美觀大方，具有觀賞性。
起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節拍，能夠產生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結束了，等待這最后一個節拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結束感，因此收拍也是合唱成功的關鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發聲觀念。
2.教師在選取演唱作品時，應結合自身駕馭能力
一個優秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應具備敏銳的聽力、協調的速度感與節奏感；且對音樂應具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應有夯實的音樂基礎，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經驗與能力。此外，指揮員應積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內涵。指揮員要提高自身道德素質，并加強人文素養，通過學習使自己的創新能力及審美能力得到發展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術素養的全面提升，并培養學生的道德情操朝著正確的方向發展。
3.致力于培養學生的藝術欣賞水平，加強學生的合唱興趣
在實際的課堂教學中，教師應先培養出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術表現形式；也可以通過對合唱的歷史及發展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應根據學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農村小學的學生，一般音樂基礎較差，相關教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當的填譜訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調動起學生對識譜的積極性。
4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學
在正式開展合唱教學活動前，應通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環境中提高對音樂的理解力、表現力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節奏、音色以及聲部并進行相互協調，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術表現，其合唱效果的優良直接取決于合唱學生的整體素質，想要將合唱的聲音調成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關制度規定，盡量少缺課，當然，若學生出現遲到現象，教師也應妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產生壓力，齊心協力，認真完成合唱。
四、結語
綜上所述，可知農村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發展的助推力。隨著我國的基礎教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質的教育目標，培養出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農村小學音樂的痼疾，積極吸收相關專業教師，把音樂教育工作做好，有關部門也應該積極配合農村小學的音樂教育建設，運用科學的教學方式，保證農村小學的合唱教育得到更好的發展。
【參考文獻】
[1]趙艷麗.農村小學（承德豐寧）音樂教育現狀分析與研究[D].河北師范大學，2012.
[2]張靜.淺析目前農村小學音樂教育教學現狀[J].中國科教創新導刊，2011，（12）.
一、什么是音樂教育體驗學習
音樂教育體驗學習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽覺激發聽眾的內心感受，并從每個人的不同感受領悟音樂的內涵。在小學音樂教育中的體驗學習，即在課堂上的每一曲作品表現出的感覺，都由學生自己來總結。教師不會刻意地要求學生以怎樣的情緒去演繹，而是學生通過自己的理解去自由詮釋；教師也不會先教授學生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學生先以自己的心去和樂曲從感情上產生共鳴。
二、音樂教育體驗學習的情感沉淀
情感是音樂創作與表演中所要表達的核心內容。從古至今，無論詞牌、曲牌，音樂都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂的審美過程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺。也許這是專業研究音樂時才需要達到的層次，但是在小學教育中，以這一觀點作為教學出發點，可以讓學生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂的學習與體驗中來，并更有效地通過音樂旋律活躍學生的心理情愫，以感性的手段引導學生向積極健康、樂觀向上的方向成長。
三、音樂教育體驗學習的意義
音樂教育體驗學習的意義，即從不同角度提升學生對音樂審美的品位和品味。這種教學下的體驗模式，既區別于一般的音樂欣賞又區別于一般的音樂教學；它是在欣賞中教學、在教學中欣賞；或者說其欣賞的目的是為了教學，而其教學的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂的形式與內涵的感受與理解、是一種對音樂美感的體悟與領會。音樂教育體驗學習，對于音樂學習的意義和作用是不可替代的。它是通過使學生以不同的方式參與到音樂教學活動之中，從而通過實踐與音樂完美的融合在一起，并以學生自己的感悟，主動地去體驗、理解、感受音樂的深邃。并通過這種音樂教學模式豐富學生對音樂的審美體驗、端正學生對音樂的審美態度，使學生在音樂審美方面有一定的素養。
四、音樂教育體驗學習的形式
1.情境重現式。音樂教育體驗學習，與其說是學習更不如說是游戲。因為在這種教學模式下，課堂氣氛會異常活躍、形式更是千變萬化，很多教師愿意選擇“情境重現”的方式將音樂演繹出來，像音樂劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場景，學生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學生分組自行導演，并進行課堂競演……這樣做的效果顯而易見，它可以讓每一位學生都樂于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學任務，更讓學生對音樂課充滿了期待。
2.即興發揮式。對于絕大部分學生來說，音樂是其成長過程中的良師益友。對音樂的即興發揮，更是鍛煉學生反應速度及集中學生課堂注意力的最有效方式。學生可以通過即時的、自由的直覺和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說等不同的方式將對音樂的理解完整地表達出來。學生在音樂中游戲、在游戲中音樂，結合體驗與學習將音樂孕育、創造。這種即興發揮的課堂教學方式，也使得原本在課上并不十分積極主動去表達自己的學生變得活躍起來，課堂氣氛必然順勢被推向，更加大大提高了學生的學習效率。同時，在這種即興發揮的學習方式中，學生也接觸到了各種各樣的、正規的或是不正規的風格與形式的音樂，從而培養出學生更加不拘一格的藝術感覺。
3.創作改編式。音樂教育體驗學習在教授學生樂理知識的同時，更加需要注意培養學生的理解、創造能力。學生在音樂中體驗創作的樂趣，可以突破傳統課堂的聽、學、唱的框架性模式，由學生自身從不同方位、不同角度的多元思維進行對音樂的創作。在此過程中，教師可以要求學生采用“樂曲填詞”“詩歌配樂”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂的理解表現出來。例如：不同版本的《水調歌頭•明月幾時有》、不同版本的《琵琶語》的演唱……在課堂現場的創作改編過程中，教師不僅可以挖掘出學生的創作才能、表演才藝，更有利于培養出學生之間的合作精神以及集體榮譽感。音樂教育體驗學習這一課題自實施以來，音樂課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學生逃避的課程。它已完全變化為學生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時光。音樂課的氣氛得以活躍，學生的個性更是通過這樣的課堂變得愈發活潑開朗起來，可見，這種體驗學習方式勢必成為當下小學音樂教育改革中將被廣泛應用的一劑良藥。
作者:楊軼倩 單位:內蒙古呼和浩特市新城區成吉思汗街小學
【關鍵詞】 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。
參 考 文 獻
人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。
【關鍵詞】小學音樂教學；創新教育
小學音樂教育是基礎教育重要組成部分，是對學生進行藝術啟蒙的教育。小學音樂教育可以通過對學生進行藝術興趣的培養，從而增加學生對于藝術的認識，對學生的智力開發和健康成長具有非常重要的作用。因此，對小學音樂教育進行創新的教育方式，對學生和教育行業都有著至關重要的作用。
一、傳統教學方式存在的問題
1、“重德輕藝”，傳統的音樂教育缺乏藝術特點
長期以來，由于受我國長期的應試教育的影響，小學的音樂教育在一定程度上缺少藝術特點。在一定程度上缺乏教育的獨立性，要么被歸納為德育領域，要么被歸納為智育領域，傳統的教育方法缺少必要的藝術特點，在進行音樂教育時缺乏教育目標，音樂教育的本質是引導學生對藝術進行接觸和培養，目的是為了對小學生進行藝術的啟蒙，而缺乏藝術特色的音樂教育很難達到這一效果。
2、小學音樂教育“重技輕藝”，教學目標狹窄單一
小學的音樂教育是對小學生進行藝術的啟蒙，對學生進行普及藝術教育，并不是專業的或者職業的藝術教育。但是傳統的教學方式對學生主要以技能傳授的方式對學生進行教學，教學的主要目標放在了學生對音樂知識和技能的掌握方面，沒有將學生對于音樂的興趣及學習能力等進行綜合考慮，沒有對學生進行個性發展及其知識、能力、品質等三位一體的發展，許多學校過于其他科目的成績教學，對音樂教學的重視程度不夠，從而忽略了音樂教育普及的基本目標。3、傳統教育對音樂的單一性評價傳統教育通常使用“傳授型”的方法進行教育，對音樂教育進行單一性的評價。長久以來，一般的小學傳統教育模式是通過教師向學生講授課本上的知識和引申的一些知識經驗，所以，傳統的教學模式通常是師講生聽、師教生學的教育模式，這樣導致學生非常依賴老師的課堂講解，從而缺乏自身的思考能力，學生是被動的對音樂進行學習，這樣的教育方式很難將小學音樂教育的本質目標凸顯出來。傳統的音樂教育對學生的評價通常著重于學生對技能的掌握情況，沒有對學生的實際實踐能力及對音樂的領悟能力和相應的價值觀進行重視，這樣的教育方式不利于學生對音樂興趣的培養，只能讓學生處于一種被動學習的狀態。
二、教學理念的創新意識。
1、加強對音樂教學理念的學習和認識
音樂教育是以審美教育作為本質，音樂的核心是以審美價值的綜合價值形態，音樂的各方面價值，都是以審美作為核心內容，小學音樂教育重在對學生對音樂興趣的培養及對學生進行藝術的啟蒙，引導學生去接觸和喜歡上音樂，從而有興趣并主動的去學習相關的知識，接觸相關的音樂實踐活動。老師應當加強對音樂教育理念的認識，以引導學生接觸音樂，對學生的藝術教育啟蒙創造良好的條件和環境，從而讓學生能夠擁有創造性的思維，為學生的一生奠定基礎。
2、應當以學生作為主體對教學理念進行創新
我國的小學教育中加入音樂教育，其目的不是培養音樂方面的專業和職業的人才，而是使每個學生都能夠接觸到音樂，讓學生在以后的學習方向上能作出適合自己的選擇。因此，在進行音樂教學時應當以學生作為音樂教學的主體，讓學生養成良好的創新性思維和良好的實踐能力。應當撇棄過去傳統教育中的師教生學的教育模式，轉而形成以學生為核心，將學生作為實際學習過程的主要建構者的教育模式。教師應當作為課堂上的組織者，對學生進行鼓勵性創新性的培養方式，讓學生自身去在活動中去互動，從中發現問題，從而對學生進行總結和指導，讓學生自身去親身體會和實踐，不僅能夠提高學生對于音樂學習的興趣，而且能夠讓學生主動去進行思考，從而達到音樂教學的本質目的，進行提高音樂教育的教育效果。
三、課堂教學的創新
1、重視情景創設，提高學生對于音樂學習的興趣
在對學生進行音樂教育時，應當注重對情景的創造和設計，提供給學生一個良好的學習氛圍，進而提高學生對于音樂的興趣。音樂教育課堂的設置有很多方法，例如：故事法、詩歌法、音樂法、游戲法等方法，教師們應當對各種方法進行靈活應用，從而提高音樂課堂情景的設置，激發學生對于音樂的興趣。
2、以聽覺為中心，聆聽中體驗
音樂是一種利用聽覺的精神享受方式，可以對學生進行聽覺得培養，讓學生學會去聆聽，養成聆聽的習慣，從而使學生在審美過程中通過聆聽去感受音樂的美感。
3、運用現代教育技術手段，提高教學質量
在對音樂進行教育時，還應當用如今的現代化科技教學設備，對學生進行多樣化的音樂培養，引導學生利用現代化設備進行自主的學習和了解，從而提高教學的質量。
四、結束語
小學音樂的創新教育是對學生進行音樂啟蒙的最重要的教育階段，小學教育應當對以往的傳統式教學模式進行改進，利用先進科學的教育模式對學生進行音樂教學。在創新教育的新形勢下，必須對傳統的教育模式進行改革，創建良好的課堂氛圍，利用先進的教學設備進行教育教學，提高對學生的獨立思考能力及創新能力等方面進行培養，進而促進素質教育向縱深方向發展。
參考文獻：
[1]閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養[J].文藝生活•文藝理論，2011(4).
【關鍵詞】小學音樂；反思；問題；對策
小學音樂教育是整個音樂教育的最為重要的基礎階段，是實現美育教育、幫助學生更好地培養審美情趣、提高學生的審美能力、創造力的、重要途徑。依照新課程改革的理念，堅持學生全面發展，提升學生綜合素質，為社會培養和造就更多的復合型人才，音樂教育的獨特功能是任何學科無法替代的。然而，當前的小學音樂教學卻存在一定的問題，音樂教育不能夠的更好地促進學生的全面發展。本人結合多年的小學音樂教學實踐，在此探討一下小學音樂教學的反思與對策。
一、小學音樂教育所存在的問題分析
1、音樂教育重視程度不夠
盡管我國已經推行素質教育很多年，音樂在小學教育中的地位越來越重要，但是，不少學校對于音樂教育重視程度不夠，存在著認識上的偏差。盡管基礎教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多學校的領導和老師依然是比較落后的教學觀念，始終認為音樂教學不是學生發展的主課，還停留在傳統的應試教育的基礎上。同時，從學生家長的角度來看，很多學生家長對學生的評價依然過分注重學生的考試成績，而非學生的全面發展。因此，當前小學音樂教學依然存在的重視不夠問題，不少小學階段重視音樂不夠，甚至不上音樂課，音樂成了很多學校的擺設。
2、師資隊伍匱乏，教師敬業精神有待提升
當前，我國小學階段的音樂師資力量較為薄弱，教師良莠不齊，有不少音樂老師都非科班出身，有一定專業能力的音樂教師都不愿意到小學任教，他們認為自己大材小用，在小學當中無法教出更好的成績，在經濟上受到了損失更大；即使有人到了勉強進了小學，也把學小學教育當成一個跳板，工作很短一段時間后就進入初中和高中，并且把主要精力放在校外音樂輔導班。有的學校教師很多教師半路出家，綜合音樂素質較低，缺乏先進的教學理念。也有不少教師只為完成任務，不重視音樂教學成效，音樂教育名存實亡，導致很多學生原本非常喜歡音樂的學生漸漸失去了興趣，也有不少學生不得不到特長班去學習，使學校的音樂教育效果大大弱化。
3、教學設施落后，辦學條件較差
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學音樂教育要想取得實質性進展，必須具有專業的音樂教師，也必須有一定的音樂教學器材。當前有不少學校的音樂教學只能坐在教室上課，缺少相應的音樂器材，僅僅依靠教師的一張嘴給學生講理論，教學生唱歌曲。音樂課上的活動空間也非常有限，學生跳舞也無用“舞”之地。音樂所需要的各種音響、影像缺失，教育投入嚴重不足，有些學校雖然有電腦，但是教師不能夠很好地運用這些先進的教學設備服務音樂教學。由于種種原因導致音樂課只能走過場，根本無法真正地培養學生的音樂素養，增強學生的審美能力。
二、小學音樂教育問題的應對之策
1、明確教育目標，轉變教育觀念，全面實施素質教育
要想真正改變小學音樂教育的現狀，真正地培養學生的音樂素養，首先必須徹底轉變教學觀念，各級教育部門一定要從認識上重視小學音樂教育，把音樂教育與學生的全面進步和終身發展有機聯系，充分重視音樂教育對學生的生活學習和未來發展的巨大促進作用。學校教導處嚴格執行小學音樂課程標準，在課時上給予保證，糾正音樂課錯誤認識，把音樂課和其他學科放在同等重要的地位。無論是專職和兼職教師，都應該具有較強的敬業精神，把教育當做自己的一項極為重要的事業，把學生的發展當做自己的價值所在，不斷提高他們敬業意識，提高奉獻精神。通過音樂教育更好地讓學生得到審美能力，讓學生感受藝術的熏陶，真正實施素質教育，正如愛因斯坦所講，如果沒有早期的音樂教育，將來做任何事情都可能會一事無成。
2、加強教師隊伍建設，引進專業教師，注重繼續教育
教師是學生的榜樣，是影響學生生活學習和未來發展的重要因素，一流的教師才能夠培養和造就出一流的學生。加強音樂師資隊伍建設既是保障音樂教學的需要，更是促進學生發展的保障，培養一支一流高素質隊伍，提高他們的音樂理論水平，增強他們的專業技能。針對音樂教師不足的現象，上級主管部門加大人才招聘，為學校配足音樂專業的大學畢業生，為這些人才提供較好的工作和生活條件。同時，加強對教師的全面考核，讓教師能夠在音樂教學中獲得自我價值和社會價值，提高他們工作的積極性，從而讓學校和老師都能夠重視音樂教學，切實提高教學質量。
3、增加教育投入，改善教學條件，提高教學質量
小學音樂教學必須有一定的教學設施和音樂器材，這樣才能夠滿足學生學習音樂的需要，教育主管部門應該加大教育經費投入，根據小學音樂教學需要，為學生和學校提供更多的鋼琴、風琴等常見的音樂設備，配備現代化的電視、影碟機等現代化的教學手段，以便于在音樂教學中讓學生更好地感知音樂的氛圍，增強學生的審美體驗，提高學生的音樂素養。同時根據各地的條件修建音樂功能室，配置鋼琴等較為先進的教學設備，滿足學生的未來發展需要，讓教師的教學能力得到最大限度的發揮。
總之，學校的音樂教育應該得到更多的重視，音樂教育應該得到蓬勃的發展，我們應該聽到更多的歡歌笑語，感受更多的藝術氣，讓我們的學生都能能歌善舞，成為多才多藝的未來中國希望。
參考文獻：
關鍵詞：農村音樂教育；現狀問題；對策
中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02
近幾年隨著素質教育的提倡和推進，農村音樂教育的普及也得到了很大的進步，由沒有有音樂課的開設到音樂課的制定和開設，還有師資隊伍教學條件相對過去都有了很大的改進。但是，通過對小學的實地考察和調研發現，農村音樂教育的整體步伐相對城鄉音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農村小學教育現狀落后主要表現在以下幾個方面：
一、農村小學音樂教育的現狀
（一）教育觀念落后，意識淡薄，領導學校家長不重視
近幾年，隨著素質教育大張旗鼓的開展，但是對鄉村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念。一些領導還還沒意識到小學音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導和宣傳，導致學校和家長對學生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學校仍然還是把主課（數學、語文、英語）分數當成評價教師和學生的唯一標準，依然跳不出“片面追求升學率”的誤區。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要體現。造成這種現象的最主要原因還是鄉村校領導對音樂教育、教學了解甚少，而且本身藝術素質低，意識淡薄，單純的認為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發育還有德育培養、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強能力。盡管有的教育者能夠認識到音樂教育對培養高素質人才有著非常重要的作用，但是現實中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現在考試的分數上，為了得到人們的認可，很多學校不得不把本來很少的人力和物力投入到應考科目的教學上，從而犧牲了小學教育。
（二）師資力量缺乏，專業水平低
隨著基礎教育的改革和發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，今年來農村基礎音樂教育業也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學音樂教育管理|教研機構，改變了過去一直無專門機構和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學音樂教育教學工作的法規和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進很的教材課本大大豐富了學生的音樂知識和教材內容。但是由于師資力量的缺乏教師專業水平低真正按照教材教學豐富達到理想效果的，還不是很多。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。有的小學上音樂課只是單純的當成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認識和對音譜和音名的認識，從而導致學生對音樂課缺乏應有的全面的認識。導致專業老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業音樂老師，因為這樣可以節省工資的開支，另一方面如果想讓學生受正規音樂課的洗滌，必須需要教學條件設備的支持，這樣無可避免的就會多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學校雖然有專業老師教學，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實現普通音樂課程自身的價值和目標。而一部分專業院校畢業的學生雖然被分配到了農村，但大多留在了條件好的縣城和鄉鎮中心學校，而不愿意去農村任教。由此可見，師資力量的缺乏質量差本人認為是導致農村音樂教育落后的主要原因。
（三）音樂教學設備嚴重不足
教學設備是學校教學工作開展的有力保障，同時也是改進教學方法、提高教學質量的有力的物質基礎。但現在由于鄉村經濟水平的限制和一些教育領導的漠視，很少投資到教學設備上改善學校的教學條件。有的學校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉村比較窮的學校教學設備也就是一架風琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設備了。學生接觸電子琴會彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農村這樣的現象還很可見。教學設備的簡陋直接會導致教學質量和教學方法的下降，所以即使有專業老師使勁渾身解數，也很難達到預想的結果。教學設備的簡陋也是導致農村音樂教學質量低下的一個主要原因。
（四）音樂教材內容偏深
現在的有些音樂教材由于內容偏深與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在這樣的情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
以上都是目前農村小學音樂教育存在的現狀，導致這些現狀的原因也就是領導教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業水平低、教學設備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。
二、改變農村小學教育現狀的對策
（一）教育管理部門加強管理和領導，更新教育觀念，全面實施素質教育
要想改變農村小學教育的現狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。嚴格按照《音樂新課程標準》聲望要求實施音樂教育，建立正確的教師評估標準，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農村小學教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權利，從中受益終身。同時，教育行政領導必須轉變教育觀念，加強農村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養孩子們的音樂興趣。學校領導要加強音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現象，把音樂課當成小學教學內容不可缺少的一個重要部分。
（二）加強師資力量建設，進行音樂教師培養
加強音樂教師的師資力量可以說是當前提高小學音樂教育質量的首要問題。首先學校必須有效的合理利用現有的教師資源，為音樂師資力量創造儀的良好的教學環境。同時，教學評估科目的評優活動中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動，也可以在上學放學或課間多放一些兒童歌曲，激發學生們的音樂興趣，創造一個音樂環境，使小學生每天能在音樂中健康成長。對于農村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應該積極的適當的安排一些音樂專業畢業或懂音樂的大中專畢業生充實到農村小學教師隊伍中來，能夠使他們學以致用，另一方面緩解了一部分畢業生就業難的難題。加強在校音樂老師的技能培訓使他們能夠更好的勝任音樂教學，在崗培訓的內容應該包括音樂基本知識和技能培訓，使他們對音樂基礎知識能夠熟練了解，加強音樂教學基本功。還有教學形式和教學方法的改進，發展教師的創造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學。農村小學還可以制定檢測教學，音樂教師的音樂教學成績給予合理的評價和肯定，使他們發揮出對音樂教學的積極性、主動性和創造性，使他們真正對鄉村音樂教育做出自己的貢獻，獻出一份力。
（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施
音樂教學設備的簡陋可以說是制約音樂教學發展的關鍵。音樂教學是一個感官聽覺的教學，不僅需要動起來而且需要去聆聽。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。學校應該適當拿出一部分資金用于添置音樂教學設備上，和增加一些音樂教學圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學生的事業。設備的完善是教學的一個基本保證，是保證音樂教學正常進行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設備是有必要的。
（四）課堂教學的注意事項
1、教材內容的多樣性
農村小學雖然沒有現代化的教學手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當地優秀民歌、民樂。這些優秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調、四平調、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學，既增加了地方特色教學，豐富了教學內容和手段，還讓學生認識了的家鄉戲曲，增加他們的家鄉自豪感，培養他們的愛鄉意識。還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。刪除教材中超出農村小學接受能力和認識能力的內容，因為這樣會讓孩子們很難適應這樣的教材，甚至產生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。
2、挖掘孩子們的舞臺表現欲，培養他們的自信力
音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學過程手段使學生對音樂產生興趣，培養他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態。讓聽覺、視覺的感受牽動學生思維學，總會發現這樣的問題，即：一節課完成后，學生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學目標，而讓他們一個人獨唱時情形就不一樣了，大多數表現為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強的整個歌曲一個調子唱下來的還算不錯，前后表現相差太遠，缺少獨立表達問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學生實踐的機會，學生長期處于被動，得不到臨場練習，當從臺下走上唱時就出現反差。所以在教學過程中，一定要讓學生“動起來”積極參與表演。每節課都要留出十五分鐘，在學生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學生根據歌詞內容創編動作，自己或者分組進行表演。先讓學生通過音樂知識節目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩，面部自然生動，富有表情，加入動作簡練、大方等。然后讓學生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時3位同學唱，3名當“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時，可為1個人唱，其它觀看，進而讓學生結合曲子內容和歌曲需要添加適當動作。這樣，一步步使學生得到心理素質的鍛煉，最后至學生能獨立登臺。教師可對此時學生的言行給予表揚，該指正的就指正。讓學生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發時時的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會成為熱情大方，這樣學生的審美觀念，鑒賞水平也一定會提高。
農村音樂教育是一個沒有開發的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發展有很大的阻礙作用，還會影響到素質教育的順利進行。本文通過對農村音樂教育現狀的分析以及提出的對策，能夠促進各級政府、教育部門對農村小學音樂教育重視，使孩子們受益，使農村音樂教育呈現出一種繁榮、生機勃勃的景象。
參考文獻：
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關鍵詞：中小學音樂教育現狀 問題與對策
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-081-02
現狀
《中華人民共和國義務教育法草案》指出，各級各類學校都應當貫徹德、智、體、美、勞全面發展的方針，注意加強音樂、美術、體育等科目的教育。當前，我國基礎教育的音樂課程改革隨著國家《中小學音樂課程標準》的頒發，開始把價值觀和情感態度放在了課程目標首位，標志著我國的基礎音樂教育改革和發展已進入一個全新的歷史階段。這關系著億萬中小學生的健康成長。《我國九年義務教育全日制中、小學音樂教學大綱》（修訂稿）不僅突出了教學改革，也對學科價值、性質和定位做了新的表述，對教學內容作了較大的調整和修改，體現了順應素質教育和社會發展需要的新理念，是新時代中小學音樂教育法規建設的主要成果，標志著我國的中小學音樂教育已開始步入科學化、規范化發展的新階段。
二十世紀的中國中小學音樂教育取得了前所未有的進展，主要體現以下幾點：一是教育行政部門已建立了中小學音樂教育的管理機構，初步改變了音樂教育長期沒有專門機構管理的狀況；二是制定了指導中小學音樂教育相關的文件和法規，基本保證了中小學音樂課程的開課率，使不少農村學校音樂教育長期空白的狀況得到好轉；三是專業師資隊伍建設初見成效，并涌現了一大批優秀的中小學音樂教師；四是引進了一些國外先進的音樂教學法，如柯達伊教學法、日本鈴木教學法、奧爾夫音樂教育思想等，這些先進教學理念和方法的引進，有效推動了中小學音樂教育研究的深入開展，大大促進了我國教學理論水平的提高；五是在音樂教材建設、教學器材配備及音樂教科研等方面也都取得了一定的成果。
問題
1、受應試教育和陳舊觀念影響，使得中小學美育與德育的關系問題一直未得到很好的解決。加之一些教育行政部門和學校領導對音樂學科地位與作用認識仍然未到位，因此對美育重視不夠，具體體現為對教育方針貫徹不實，教學中只關注音樂娛樂性的外在價值，而忽視了它審美的本體功能和價值，因而把音樂學科的教學目標簡單的視同為其它課程的教學目標，淡化和忽視了音樂學科不可取代向德育功能和美育功能等特有的學科價值，使音樂教學重技輕藝和少美缺德，忽視了學生終生發展潛力的挖掘與培養。
2、由于我國地區之間的發展還不平衡，導致城市與偏遠地區中小學音樂教育差異較大。我國75%以上的中小學在農村，加強農村學校音樂教育應是各級教育行政部門的緊迫任務，否則貫徹義務教育法、提高全民族科學文化素質及實現兩個文明都將成為一句空話，因此，國家應在政策上給予支持，對農村學校在師資建設、教學器材、教學研究等方面的投入應必要的傾斜。
3、音樂教師隊伍的業務水平和教學能力有待提高。據官方資料表明，我國小學音樂教師學歷合格率僅為77%，初中音樂教師學歷合格率僅為65%，這意味著還有近三分之一音樂教師學歷不達標，特別是農村地區音樂師資匱缺問題在近期內較難解決。90年代中期以后，一方面因高師擴大招生，音樂系科的畢業生數量增多，另一方面由于計劃生育，使人口出生率下降，中小學生源減少，專業教師奇缺的矛盾總體上有所緩和，但由于畢業生大多留在城市學校工作，致使城市中小學音樂教師趨于飽和，而農村學校音樂教師仍然奇缺，這應是國家重視解決的問題。
4、音樂鄉土教材的建設不盡如人意。民族音樂教育在實際教學中效果欠佳，在音樂教學中弘揚與加強民族音樂教育，培養學生熱愛民族音樂的感情和興趣是值得重視的問題。
對策
1、教材編寫應自下而上廣泛征求意見
新課改之后，教材建設取得了重要進展，但離國家有關要求還有一定的距離。我認為編者有必要多聽取學生及基層老師意見，在體現黨和國家意志的前提下，面對各地教學實際和學生需要編寫教材，因此必須采用自下而上的辦法廣泛征求各地老師意見。在教材中可補充地方戲或穿插鄉土音樂，也可以吸收世界不同民族的音樂，以開拓學生音樂視野，幫助學生了解音樂文化的多元性，使音樂課本成為既有特色又可實施的教材。
從音樂教育的形式和內容來看，這兩者亟待創新。在陳舊教育觀指導下的教學過程中，音樂教學往往與審美教育的本體目標相背離，使學生在枯燥的訓練中失去對音樂興趣，并舍本求末，淡化了美育。因此，在音樂教學中，教師要根據新《課標》要求，努力發掘音樂內涵中美的因素，將審美興趣的培養始終貫穿于教學過程之中，以培養學生表現美、欣賞美、追求美，創造美的能力。同時還要求教者能根據教學需要，采用靈活的方法和手段，使學生積極參與到課堂中來，以確立學生的主體地位，尊重他們對音樂的獨特理解與感受，讓他們大膽彰顯個性，確立起學習音樂的自信心，最終成為具有全面和諧的素質，以適應未來的升學競爭、就業競爭乃至生存競爭的要求，使我們的民族立于世界民族不敗之林，使教育為實現中國夢發揮重要作用。
2、改革與創新教學方法手段
二十世紀以來，中國中小學音樂教育理論研究已取得了一些成績，其中包括引入了一批國外先進的音樂教學思想和方法，如：德國的奧爾夫教學思想、匈牙利的柯達伊教學法、、瑞士的達爾克洛茲教學法、日本的鈴木教學法等。此外，隨著現代多媒體技術的發展，我們理所當然的應將現代電腦技術應用到音樂教學中，建立以電腦音樂和網絡為技術平臺的現代教育環境和音樂學習資源體系，充分利用電腦音樂教學系統，大面積、高效率、個性化、創造性地實施面向全體學生的音樂教育，推進音樂教育國民化。
3、將流行音樂元素帶進校園
時代的發展要求音樂教學與時俱進，體現時代的氣息。流行音樂在學生群體中是較受歡迎的，作為音樂教師，我們不妨把思想情緒健康的流行音樂適量地引入校園，以引起學生的共鳴，從而調動他們對音樂學習的積極性，拉近師生互動的距離。
總之，音樂應是育人的載體和工具。新世紀的學校教育所培養的應該是具有創新能力的全面發展的人才。因此，音樂基礎教育不僅要讓學生學到必要的音樂基礎知識和基本技能，并基本懂得音樂的規律，更重要的是培養他們以情動人的藝術表達能力，并在此基礎上具有審美情感和對美的追求，這是音樂學科與其它學科最本質的區別，正如瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲指出，加強基礎音樂教育旨在“喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，具有想象力，促進各方面的學習”。因此，音樂課的特征和價值在于引導學生學會聆聽音樂、感受與表現音樂。參與音樂創造活動，使學生沉浸在音樂文化的美妙境界，有使自己的精神也在音樂中不斷得到升華，多一點高雅與文明，少一點低級與庸俗，多一點愛心與奉獻，少一點私心與貪欲，成為具有真善美和人格完善的人。
參考文獻：
[1]魏琳.論中小學音樂教育的創新[J].戲劇叢刊2013.3
