時間：2023-03-27 16:58:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程結業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
乙方：_______大學計算機科學與信息技術學院
信息化是目前我國的重要基礎建設。企業(yè)需要開拓市場提高管理水平、提高產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、提高勞動生產(chǎn)效率、減少事故災害等，最需要的就是有效的計算機應用技術。尤其是在我國加入wto，迎來經(jīng)濟大發(fā)展的形勢下顯得更加迫切。當前人才成為主要矛盾，為此，甲、乙雙方經(jīng)過協(xié)商，就各種層次的人才培養(yǎng)工作達成如下協(xié)議：
1、甲乙雙方確認，在今后的三年內(nèi)，合作培養(yǎng)甲方急需的如下幾個層次的人才：
（1）計算機應用技術在職工程碩士、在職工學碩士
（2）培訓計算機應用系統(tǒng)操作人員
（3）培訓計算機應用系統(tǒng)管理人員
2、乙方對甲方的本科學歷人員進行在職工程碩士和工學碩士培養(yǎng)，每年可承擔10－15人的數(shù)額；對甲方的操作人員和管理人員培訓工作，每年可根據(jù)甲方的需求舉辦1－2期培訓班，每期20－30人。
3、乙方負責對甲方的在職研究生的教學工作，主要是承擔碩士課程教學及學位論文的指導工作，并按照國家對在職人員進修學位授予條件，授予國家承認的工程碩士或工學碩士學位，并頒發(fā)相應的學位證書。
甲方負責遴選到乙方培養(yǎng)的在職研究生，為他們的業(yè)余學習時間作好妥當?shù)陌才牛⒔Y合本單位的工作、生產(chǎn)實際，為他們提供適當?shù)墓こ虘醚芯炕蛘呒夹g改造項目，既解決本單位的實際問題，又為他們的學位論文的撰寫提供必要的條件。
4、乙方負責對甲方派出的計算機操作人員和管理人員的培訓工作，承擔甲方需要的課程教學及結業(yè)考核工作，并頒發(fā)相應的結業(yè)證書。
5、本協(xié)議如有未盡之處，須由甲乙雙方經(jīng)充分協(xié)商解決。
6、本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各持二份。
7、本協(xié)議自簽訂之日起生效。
甲方：_______省_______水力開發(fā)公司乙方：_______工業(yè)大學計算機科學與信息技術學院
根據(jù)《省教育廳關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》精神，經(jīng)研究，決定于今年5月至11月在全省組織開展初中學科教師網(wǎng)絡培訓工作，現(xiàn)就有關事項通知如下：
一、目標任務
充分發(fā)揮“校校通工程”的應用效益和全省教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟的作用，采用以網(wǎng)絡為主的遠程教育方式，針對新課程實施過程中初中一線教師遇到的課堂教學效率不高、教學設計能力不強、教學科研能力不足等問題，面向全省初中語文、數(shù)學和物理教師開展專項培訓。通過自主學習、網(wǎng)絡交流、專家在線、任務驅(qū)動等形式，有針對性地幫助初中教師解決教育教學中的實際問題，進一步提高我省初中教師的整體素質(zhì)和初中教育教學水平。
二、培訓對象和時間
培訓對象為未參加過20*年省“送培到縣”集中培訓的在編在崗初中語文、數(shù)學和物理教師。
培訓時間為5月20日至11月30日。具體辦班起訖時間不得少于一個月，由各地在5-11月期間選定。
三、培訓組織和管理
我廳師資處負責組織實施。省教師培訓中心負責具體教學指導和其他有關協(xié)調(diào)工作。省電化教育館負責網(wǎng)絡維護。我廳將選派專家深入部分培訓點進行培訓效果實地調(diào)研。
各市教育局全面負責本地區(qū)項目的組織實施工作，督促本市電教部門做好網(wǎng)絡課程資源的分布存儲和其他相關管理、保障工作。培訓的具體教學組織、管理等工作原則上由《省教育廳關于在全省組織開展中小學教師網(wǎng)絡培訓工作的通知》中指定的單位負責，各市教育局可按照利于教師網(wǎng)絡培訓長期有序保質(zhì)開展的原則進行調(diào)整。如做調(diào)整，請及時告知我廳師資處和省教師培訓中心。
四、培訓形式和考核
各地分期分批組織培訓。原則上按學科以50人為單位組成培訓班級，每班設班級管理員、教學輔導員各1人；也可根據(jù)當?shù)爻踔薪處熖攸c采取更為靈活和貼近實際的組班和管理方式。
培訓考核總分100分，其中網(wǎng)絡學習時間20分（不少于22學時），參與相關問題的討論10分，平常作業(yè)20分，培訓結束時提交一份原創(chuàng)教案（附教學反思）、課件（完整的一課或一個單元）、論文（不少于3000字）50分。上述綜合分數(shù)在80分及其以上者為合格，由各培訓機構頒發(fā)全省統(tǒng)一編號的結業(yè)證書。本次培訓30學時，記入繼續(xù)教育學時。
培訓結束后，各地按培訓人數(shù)的2%推薦優(yōu)秀學員，報省教師培訓中心審核并頒發(fā)證書予以表彰。
省教師培訓中心、省電化教育館在輔導員推薦、學員網(wǎng)絡點評的基礎上開展優(yōu)秀教案、課件、論文評比，對優(yōu)秀作品頒發(fā)證書，以示獎勵。
五、培訓人數(shù)和經(jīng)費
各地在考慮規(guī)模、效益、網(wǎng)絡條件和保證質(zhì)量的前提下，原則上面向當?shù)厝w初中語文、數(shù)學、物理教師組織實施本次網(wǎng)絡培訓工作，一般每縣（市、區(qū)）不得少于150人。我廳按每縣（市、區(qū)，含市直學校）1萬元的標準給予補貼，不足部分由各地自行解決。三門學科培訓結業(yè)總?cè)藬?shù)不足百人的縣（市、區(qū)）將不予補貼。
六、工作要求
一、《市場營銷學》課程考核模式改革的背景
(一)我國高等教育正從注重規(guī)模擴大轉(zhuǎn)移到注重質(zhì)量提高上來
隨著我國高等教育快速發(fā)展,國家和教育主管部門越來越重視高等教育質(zhì)量問題,先后實施了“211工程”、“985工程”和高等教育“質(zhì)量工程”,將高等教育質(zhì)量提高擺到了突出位置。
(二)教學質(zhì)量是新升本科院校生存和發(fā)展的基礎
樂山師范學院是2000年才新升格的一所本科院校,學校升本后充分認識到教學質(zhì)量是生存和發(fā)展的基礎,始終不渝地狠抓教學質(zhì)量的提高和各項教學改革,2007年學校教務處出臺了《樂山師范學院關于鼓勵教師開展課程考核改革的通知》,《市場營銷學》課程考核模式改革就是在這時申報啟動的。
(三)目前我國大多數(shù)課程考核特別是像《市場營銷學》等專業(yè)課程的考核始終沒有擺脫應試教育考核的弊端
綜觀我國高等學校課程考核的情況,大多數(shù)課程考核都存在未充分考慮考核課程的性質(zhì)、考核同專業(yè)培養(yǎng)方向結合不緊密、考核未充分考慮學生就業(yè)對該門課程知識需要、考核模式與課程教改關系不大等問題,這種考核不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,也不利于通過課程考核改革推動課程教學改革去提高教學質(zhì)量。
基于以上背景,《市場營銷學》課程考核模式的改革勢在必行。
二、《市場營銷學》PEAK考核模式及設計依據(jù)
(一)PEAK考核模式
PEAK考核模式是“職業(yè)素養(yǎng)考核+基礎知識考核+能力提升考核+知識應用考核”的一種多角度、面向就業(yè)、全過程考核模式的英文縮寫,是對學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、基本知識掌握、能力提升、知識應用等多角度全過程的考核。
(二)PEAK考核模式設計依據(jù)
1、《市場營銷學》課程性質(zhì)、教學目標和課程定位
市場營銷學的課程性質(zhì)是市場營銷專業(yè)學生必修的重要的專業(yè)基礎課。教學目標是使學生比較全面系統(tǒng)地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法,確立學生的顧客中心意識,樹立市場營銷觀念,初步培養(yǎng)學生運用市場營銷學理論發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實營銷問題的能力,為進一步學習市場營銷專業(yè)的其他課程打下基礎。
2、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)總體要求
我校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求是“貼近市場需求,營銷技能強,實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)無縫連結的高級營銷人才”。考核設計時不僅僅只考核學生學到了什么,也考核教師教了什么,如何教的,即對所教所學知識與社會實際需要是否吻合進行考核。
3、市場營銷專業(yè)學生就業(yè)需要
從我國市場營銷專業(yè)的人才招聘會和招聘廣告來看,用人單位對營銷專業(yè)人才都提出了開拓精神、團隊意識、遵紀守法、良好職業(yè)道德、較強的社會責任感等職業(yè)素養(yǎng)要求和營銷專業(yè)知識扎實、口才表達好、人際交往能力強、應變能力強等營銷技能要求。考核設計中把職業(yè)素養(yǎng)和能力考核作為學生是否適應今后就業(yè)需要的重點考核內(nèi)容。
4、教學對象的實際情況
我首先從課程教學角度對學生進行了摸底調(diào)查,結果是:(1)學生已經(jīng)學習了會計學基礎、管理學和西方經(jīng)濟學等課程,對于學習市場營銷學課程有一定基礎;(2)學生普遍存在營銷意識差、對專業(yè)和就業(yè)了解不深的現(xiàn)象;(3)缺乏自主學習、對抗學習、創(chuàng)新學習的習慣。考核設計時把提高學生的營銷意識和“三自”學習習慣作為一個考核點。
三、《市場營銷學》PEAK考核模式的改革實踐
(一)尋求學校和學生的支持
為了獲得學校的支持,我在課程開設的前一學期就向?qū)W校遞交了《關于市場營銷學課程考核改革的設想及實施方案》,經(jīng)學校審核評估獲得認可。為了獲得學生的支持,一是在開課前一學期結束時我就把課程考核改革的信息和意圖告知學生;二是在課程教學開始時詳細向?qū)W生介紹了考核改革的具體做法,并明確告訴學生,只有他們同意才推行,由于充分尊重了學生的意愿,學生了解了考核改革能帶給他們的諸多利益,學生對課程考核改革愿望強烈、積極性很高。有了學校和學生的支持,課程考核改革就具備了實施的基礎。
(二)《市場營銷學》PEAK考核模式改革的具體做法
1、組建課程學習小組
目的是為了調(diào)動學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生開展學術研究的習慣,增強競爭學習意識。每個小組一般5――7人,由學生自愿組合。主要任務:一是開展組內(nèi)研討學習,如課程知識點學習研討、案例分析研討、情景模擬等;二是同其他學習小組開展競爭對抗,如在課堂問題討論、案例分析、角色表演、營銷實踐等方面同其他小組競爭,看誰表現(xiàn)更主動積極,看誰做得更好更出色。
2、設計考核成績結構標準和考核操作流程
我在設計時遵循了科學合理、公開公平和共同參與三個原則,打破了完全由任課教師一人說了算的傳統(tǒng)做法,把PEAK考核成績設計成教師評定成績、學習小組互評成績、學習小組自評成績和學生個人評定成績四個組成部分,并針對具體考核項目如課堂研討、案例分析、論文等制定出詳細的成績考評標準供評定參考。
考核成績評定的流程分為兩個步驟:第一步評定學習小組的成績,學習小組的成績由教師評定成績(占50%)、學習小組互評成績(占30%)和學習小組自評成績(占20%)三部分綜合組成。第二步評定個人成績,由小組成績、組內(nèi)互評成績和個人自評成績綜合組成。
3、設計考核具體內(nèi)容與考核方式
(1)考核具體內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)考核,主要把學習小組和個人的出勤率、責任感、親和力、團隊精神、課堂表現(xiàn)、專業(yè)意識等作為考核內(nèi)容;基礎知識考核,主要把學生獨立完成分章節(jié)基礎知識練習題情況及完成質(zhì)量的好壞作為考核內(nèi)容;能力提升考核,主要把課堂研討、案例分析、營銷活動情景表演、培訓過程中的能力表現(xiàn)和對抗學習過程中能力表現(xiàn)及能力改善情況作為考核內(nèi)容;知識應用考核,主要把營銷實踐項目(如商品推銷、與陌生人溝通等)完成的效果、營銷論文(包括作業(yè)論文和課程結業(yè)論文)完成質(zhì)量作為考核內(nèi)容。
(2)考核方式。PEAK四方面內(nèi)容的考核都是采取任課教師評定、學習小組互評、學習小組自評與學生自我評定相結合的考核方式。
4、搞好PEAK考核實施過程中的管理
主要要搞好考核成績的及時公布,解決考核中的公平性問題,收集學生對考核模式改革的看法與意見,根據(jù)考核模式不斷探索課程教學的改革。
四、《市場營銷學》PEAK考核模式改革實踐的效果與價值
(一)PEAK考核模式改革的效果
1、課程學習成績大幅提高
2006級市場營銷1班,全班平均分為82.68,最高分94,最低分70。90―100分以上5人,占13.51%;80―89分23人,占62.16%;70―79分9人,占24.32%。
2006級市場營銷2班:全班平均分為83.94,最高分93,最低分68。90―100分以上7人,占21.21%;80―89分23人,占60.61%;70―79分5人,占15.15%;60―69分1人,占3.03%。
無論是與前幾屆學生比,還是與同一屆其他班級比,推行PEAK考核方式改革后學生的課程學習成績都出現(xiàn)大幅提高。
2、學生對教學效果普遍感到滿意
學生普遍認為市場營銷學PEAK考核模式,采取多角度,全過程考核,必須不斷地努力學習,自覺收集資料、研討,還要相互競爭,創(chuàng)造性地學習,對所學知識理解很深刻,學完后知道怎樣去做營銷,還學會了研究問題、解決問題的方法,收獲不小。在膽識、語言表達、應變、合作等多方面能力得到了鍛煉和提高。學生對本門課程教學的評價很高,總評給了優(yōu)秀。
(二)PEAK考核模式改革實踐的價值
1、課程考核改革推動課程教學改革,提高了教學水平
(1)教師對考核模式的思考設計,促使其教學理念發(fā)生深刻的改變,教師必須要了解當今教學發(fā)展的趨勢,掌握最新的教學手段和方法,必須考慮所教授的課程如何更好地與社會接軌、如何更有利于學生就業(yè),不是講完課就完成任務,而是有一種責任和無形的壓力促使教師提高教學水平。
(2)變相對單一的“以講為主”的教學方式為“豐富多彩、教與學相互促進、多種手段并用、不斷創(chuàng)新”的教學方式。使課堂教學效果更好,學生學習積極性更高。
(3)教學準備更充分,教學組織更科學,能確保教師在教學上投入更多的時間和精力,確保教學工作的不斷改進和課程教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2、課程考核改革增強了學生自主學習、創(chuàng)新學習和競爭對抗學習的動力,對引導學生注重多方面能力培養(yǎng)有很大的幫助
(1)通過引導學生開展一些專題研究、課堂討論、案例分析、營銷角色表演和營銷實踐活動,能激發(fā)學生課程學習的興趣,自覺在課后查閱大量資料,主動開展問題研討,從而大大調(diào)動學生自主學習、創(chuàng)新學習的積極性。
(2)以小組為單位開展學習活動,使學生意識到個人的表現(xiàn)不僅關系到自己的成績也關系到小組其他成員的成績,小組成員間自然而然地形成了一種相互監(jiān)督、相互約束、相互鼓勵和相互關心幫助的學習氛圍,既有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識,又有利于增強學生學習的動力。而通過學習對抗競爭,又培養(yǎng)了學生的競爭意識和能力,這正好與市場營銷課程教學的要求相吻合。
(3)以作業(yè)論文和課程結業(yè)論文來考核學生對課程理論、知識、方法原理的理解、掌握、應用,避免了學生“讀死書”的現(xiàn)象,使學生更注重培養(yǎng)自己多方面能力,學生的語言表達能力、溝通能力、應變觀察能力、處理問題的能力、影響他人的能力、學習能力等普遍都有明顯提高。
3、課程考核改革對促進班風和學風建設有明顯效果
【關鍵詞】石化專業(yè) 專業(yè)課程 考試現(xiàn)狀 考試改革
石化專業(yè)肩負著為行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備扎實專業(yè)理論知識及較強技術技能人才的重任，課程教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎和前提。高職院校根據(jù)石化專業(yè)特點建設教學資源，不同程度開展課程教學改革以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。但目前課程學習效果評價還存在著不適應、跟不上課程教學改革步伐的問題，一定程度上制約著教學改革的深入，考試現(xiàn)狀亟需改革。石化專業(yè)應該樹立考試評價方式改革理念，突出能力的考核，探索基于過程評價的考核方式，大力發(fā)揮課程考試重要的引導作用。
1 石化專業(yè)專業(yè)課程考試現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1 單一期末考試，學生突擊學習
傳統(tǒng)的課程結業(yè)評價方式多為兩部分，一般按照平時學生成績占比30%、而期末理論考試占70%比例進行評定。這種依據(jù)學期末一次性考試定終身的方式，導致部分學生在平時表現(xiàn)不佳、不認真上課聽講，上課出工不出力，這些學生只要依靠期末突擊復習，臨陣磨槍，死記硬背一些理論知識，往往也是可以通過專業(yè)課程的考試，此考試方式很難準確評價和提升學生的綜合應用能力及水平。必然結果是，課程學習結束后，相關知識也在頭腦中沒有留下深刻印象，影響后續(xù)課程學習，也直接影響未來崗位執(zhí)業(yè)能力和發(fā)展。
1.2理論考試多，實踐考核少
目前，一些高職院校石化專業(yè)特別是專業(yè)課程雖然在嘗試開展課程教學改革，但是受師資觀念和水平、學生人數(shù)、軟硬件條件等多方面的限制，還沒有形成可借鑒的考試評價方法，依然存在理論考試較多、實踐考核較少的問題，理論考試多采取選擇題、填空題、簡答題、論述題等為主的固定題型，難易程度區(qū)分不明顯，多以考核記憶性知識為主，很難凸顯出石化專業(yè)重實踐和能力培養(yǎng)的特征，實踐技能水平考核有待強化，還不能適應高職對石化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。
1.3課程考試的教學引導和促進管理作用不突出
課程考試應該對教學起到一定反向引導作用，對優(yōu)化教學管理起到促進作用。課程學習效果如何檢驗，考哪些知識，怎么考核都不同程度的影響著教師課堂教學的實施開展，單一化的考核方式必將加劇簡單化和單一的教學形式。教師只要按照計劃將正確的課程理論知識傳授給學生，無需更多深入思考學生技能水平和學習能力提升，結果導致學生自主學習的熱情不高，應付課程學習任務，教師改革意識難于提高，課程考試也簡單地成為學習結束的標志。對教學管理者而言，以單一考核為依據(jù)，得出的課程教與學效果的評價結論很難客觀有效。
2 石化專業(yè)專業(yè)課程考試方法改革的思路
2.1注重學習過程考核評價，實現(xiàn)課堂教學模式與考核模式聯(lián)動
隨著石化專業(yè)專業(yè)課程教學改革的不斷深入，教學軟硬件條件的建設，形成了多媒體課堂、仿真實訓室、生產(chǎn)性實訓裝置和實際生產(chǎn)裝置現(xiàn)場多種學習氛圍，課程教學對學生知識、能力和素質(zhì)目標的培養(yǎng)將在不同環(huán)境下實施，學生學習效果客觀的評價也必將隨著學習內(nèi)容和實施環(huán)境不同而變化，單一考核形式將不能適應課程改革的前進步伐。石化專業(yè)課程教學上積極倡導因材施教，按照學生的學習層次水平進行科學指導，開展分層教學，引導學生喜歡學、愿意學及愉快學，學生的學習評價也應適應層次教學需要，以利于體現(xiàn)不同層次學生在不同階段的進步，達到激勵教育的目的。因此考核形式都必須精細化設計，實現(xiàn)與課堂教學模式的變化聯(lián)動改革，從而使考試全程化，根據(jù)課程特點進行全過程、分項目、多手段的考核評價，既體現(xiàn)考核評價的公平性，又能具體反映不同學習者在不同學習階段的真實表現(xiàn)。
注重過程評價要做到如下幾個結合。首先，做到學習態(tài)度與考核結果相結合。以課堂出勤、提問討論及展示發(fā)言、完成平時作業(yè)、課前預習及課后實踐等作為評價的依據(jù)，客觀評價學習態(tài)度，使學生重視日常學習以改善狀態(tài)和積極性。其次，做到階段考核與終結性考核相結合。嚴肅課程結業(yè)考核，同時兼顧各單元考核、學期中考核與期末考核，做好比例權重分配。第三，做到知識與技能考核相結合。目前有條件的院校，石化專業(yè)課程技能學習學時已占總學時近一半的比例，突出課程中的技能訓練，就必須合理設計技能考核方式方法，加大實踐技能考核力度。
2.2加強課程題庫的建設，實現(xiàn)網(wǎng)絡考試
現(xiàn)代教育技術條件下，石化專業(yè)課程可以結合教學的要求，運用網(wǎng)絡技術組織實施對學生進行階段和終結性考核與評價。網(wǎng)絡考試的實施可以保證考試的公平合理性，防止學生作弊，較好地維護考試的考場紀律，促進考風學風的養(yǎng)成。同時，通過網(wǎng)絡實施無紙化考試，學生在計算機上完成答題，可實現(xiàn)自行閱卷，方便快捷的實現(xiàn)分數(shù)統(tǒng)計和試卷分析，這樣可以有效地節(jié)約考試資源，便于考試管理。先進的網(wǎng)絡考試操作系統(tǒng)能夠?qū)荚囯y度進行科學選擇，也可以滿足對不同層次學習者的個性化考核，同時作為教學管理者對課程實施效果和學習效果的有效監(jiān)控評價手段。
網(wǎng)絡考試的前提是建立一套完整合理的課程題庫，試題題目要符合石化專業(yè)的課程教學目標的要求，在找準課程學習知識點的基礎上，認真分析梳理，將對應知識點分解成難、中、易等不同的難度等級的試題，以符合不同層次的學生學習情況。試題一般要涵蓋認知、理解、應用、分析、綜合、評價等多個層面，突出學生學習能力的考查。同時，為避免考試題目單一，要確保題型種類豐富，除傳統(tǒng)的填空題、選擇題及簡答題外，還應根據(jù)項目化教學要求，增加工藝技能的測試題，如就工藝流程回答問題、補全工藝以及操作調(diào)節(jié)等相關題型。為滿足一定班級人數(shù)學生的隨機抽題組卷，題庫容量要有保障，并做好及時的階段更新工作，使試題庫內(nèi)容隨著工藝技術和教學內(nèi)容更新。
2.3實施開卷考核模式
課程考試的目的是為了檢驗學生掌握課程知識的情況，同時檢驗學生學習的綜合素質(zhì)與學習能力。石化專業(yè)部分課程內(nèi)容可以嘗試實施開卷考試，開卷考試不是將書本知識簡單地改成試卷，簡單到學生只要找出位置就能獲得答案。開卷考試題量可多可少，需要教師在試題上下功夫，將考核點有效巧妙的融入試題，體現(xiàn)試題的靈活性、啟發(fā)性、可研究性和實踐性，使學生對試題感興趣，愿意通過自己的閱讀思考逐一解決問題。教師考試前要明確考試內(nèi)容方向，鼓勵也便于學生對此進行較廣泛學習和精心準備。開卷考試一定程度上避免考試成為學生對死記硬背的知識再堆砌，可以逐步引導學生形成自主和自我學習意識，自覺在學習過程中注重對知識點的理解、推敲和拓展，提升學生總結歸納的能力，實施開卷模式讓學生從死記硬背的怪圈中解放出來。
2.4 采取課程論文及答辯的考核方式
教師可以根據(jù)石化專業(yè)不同課程的特點，結合學生的學習實際情況，安排學生撰寫課程論文，并通過論文答辯的方式進行課程考核。論文選題可以由教師布置，也可以由學生圍繞課程知識和自己的興趣進行自主擬題，以發(fā)揮學生的主觀能動性。學生以個人或團隊形式在限定時間內(nèi)，綜合所學的知識開展搜集資料，撰寫論文，并制作答辯課件。教師根據(jù)學生撰寫的論文、答辯表現(xiàn)等方面考察學生對課程知識的掌握、運用和拓展情況，做出客觀評價，確定學生課程階段或項目的考核成績。論文及答辯考查方式可以鍛煉學生自我學習和團隊合作意識，提高文字表達、口頭表達能力和解決實際問題的能力。
2.5 參與競賽，獲得實踐學分
石化專業(yè)可以充分開展和借助專業(yè)技能競賽，例如國家級、省級、學院級等各級各類技能大賽，引導學生積極參與，技能競賽一定程度反映出學生的學習能力和效果。根據(jù)學生參賽取得的成績適當?shù)亟o予一定的實踐學分獎勵，并將實踐學分納入到專業(yè)課程考核的體系中，作為專業(yè)課程評價的一種方式，獲得一定的實踐學分可以免考某一門課程考試或課程中部分項目的考核，采取參與競賽的方式可以有效地激發(fā)學生學習專業(yè)技能的熱情，讓學生在實踐中深化理論知識、豐富理論知識，鍛煉素質(zhì)和能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求。
3 結語
適應現(xiàn)代高職項目化教學需要，石化專業(yè)課程考試改革勢在必行，教師應該轉(zhuǎn)變考試觀念，努力建立適應教學改革的多角度、多方式方法的考核評價，以提升不同層次學生的學習熱情，引導學生自覺學好實踐技能及理論知識。通過全過程考試評價，實現(xiàn)石化專業(yè)課程學習評價的客觀公正性和合理性，促進課程教育教學改革深入開展。
參考文獻：
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公司和清華大學聯(lián)合舉辦的現(xiàn)代企業(yè)管理高級研修班，在公司領導的關懷下，在公司人事處、北京職工教育培訓中心和清華大學繼續(xù)教育學院的密切配合下，在工程總公司金龍飯店細致周到的服務下，圓滿地完成了各項研修內(nèi)容，達到了預期的目標。我代表公司向研修班圓滿結業(yè)表示熱烈的祝賀!向榮獲結業(yè)證書的全體學員表示誠摯的祝賀!
在短短的十一天時間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現(xiàn)階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業(yè)系統(tǒng)的隊(處)級管理人員提供了一次現(xiàn)代企業(yè)管理最基礎的系統(tǒng)理論學習，也是對行業(yè)系統(tǒng)干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學習狀態(tài)之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領導，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規(guī)章制度，這些充分體現(xiàn)了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態(tài)度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯(lián)系工作實際，認真思考，交流經(jīng)驗，并結合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產(chǎn)生積極和長久的影響。在座的都是行業(yè)系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯(lián)系，互相取長補短，實現(xiàn)合作共贏，形成我們煤炭地質(zhì)系統(tǒng)良好的人際環(huán)境，促進事業(yè)共同進步。
當我們這次研修班結束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼。總的來說，經(jīng)過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預期目的，取得了圓滿成功。
同志們，黨的十六大提出要建設學習型社會，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)全民學習、終身學習，并把這一條作為全面建設小康社會的奮斗目標和重要途徑。十六屆三中全會又提出了要建立終身學習、全民學習的教育體系，這也是對抓好煤炭地質(zhì)系統(tǒng)職工教育培訓工作的新要求。大家務必要懂得這樣一個與自身利益戚戚相關的道理：在知識型經(jīng)濟、學習型社會，提高自身素質(zhì)和實現(xiàn)自身價值是時代的要求，自身素質(zhì)要通過自覺融入學習教育培訓活動來磨練提高，而自身價值要通過愛崗敬業(yè)實現(xiàn)在自己的崗位上，實現(xiàn)在正在做的事情上，實現(xiàn)在自我加壓中，否則便會被時代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學習，今天圓滿結束了，但是大家加強自身學習、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務并沒有結束。希望大家能把在這次研修中所學的知識和掌握的技能，很好地應用到今后的工作之中，為單位創(chuàng)造更多的效益;把好的學習作風帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，在單位營造良好的學習風氣和氛圍。
書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。讓我們趕快行動起來，勤奮學習，扎實工作，為行業(yè)系統(tǒng)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)的全面進步做出新的更大的貢獻!
最后，預祝全體學員新年快樂，工作順利，身體健康!祝各位學員返程順利!
1.1臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)和住院
醫(yī)師規(guī)范化培訓的統(tǒng)一性和困境
我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目的是培養(yǎng)臨床醫(yī)學高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平。要求研究生在讀期間主要在醫(yī)院參加臨床實踐訓練，培養(yǎng)較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科和相關二級學科領域內(nèi)的常見病、多發(fā)病，掌握各項檢查及治療技術，并通過學位課程考試、臨床能力考核、學位論文答辯，最終獲得碩士研究生學位，其學習和考核的核心環(huán)節(jié)均在于臨床實踐。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是指醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)認定的醫(yī)院接受以提高臨床實踐技能為主要目標的系統(tǒng)、規(guī)范的培訓。培訓內(nèi)容包括專業(yè)理論學習和臨床實踐培訓，重點是臨床實踐培訓，其目的是為各級醫(yī)療機構培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識和臨床診療技能，能獨立診治常見病、多發(fā)病的合格醫(yī)師。住院醫(yī)師培訓是臨床醫(yī)師必經(jīng)的畢業(yè)后醫(yī)學教育，強調(diào)“規(guī)范”是對培訓過程要進行全面的質(zhì)量控制和要求，對保證臨床醫(yī)師專業(yè)水準和醫(yī)療服務質(zhì)量具有重要作用。由此可見，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓在目標和內(nèi)容上均具有高度的統(tǒng)一性。但是，由于我國臨床醫(yī)學研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓由不同部門分別管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)存在障礙，導致兩者標準不統(tǒng)一，專業(yè)學位研究生接受臨床技能培訓畢業(yè)后仍需重新參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。另一方面，這也導致了大部分醫(yī)學院校將臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與科學學位研究生培養(yǎng)等同起來，重科研、輕臨床，研究生畢業(yè)后無法滿足臨床工作的實際需求，嚴重偏離了設立臨床醫(yī)學專業(yè)學位的初衷。因此，新一輪臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革將致力于將臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓并軌。
1.2臨床醫(yī)學專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式的核心體系
臨床醫(yī)學專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式，即實行住院醫(yī)師招錄和專業(yè)學位碩士研究生招生相結合、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相結合、臨床醫(yī)師準入標準與專業(yè)學位授予標準相結合。錄取的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生具有碩士研究生和住院醫(yī)師的雙重身份，接受學校、醫(yī)院的共同管理，按照國家《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）》的要求，完成臨床輪轉(zhuǎn)培訓，并完成政治理論課、外語、基礎理論及專業(yè)課的理論學習，進行基本的臨床科研能力訓練，通過學位論文答辯，最終獲得碩士學位。
1.3臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)和住院
醫(yī)師規(guī)范化培訓體系深度融合的重要意義
通過將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結合起來，量化培訓工作，統(tǒng)一考核標準，扎實貼近臨床，提高了醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其出發(fā)點和落腳點均為臨床實際工作能力的顯著提高。學生在完成研究生學歷教育、獲得專業(yè)碩士學位的同時，也獲得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，畢業(yè)后能迅速滿足臨床工作的實際需求，也為后續(xù)亞專科深造奠定了堅實的基礎。同時，新模式也解決了我國醫(yī)學教育多種學歷、學位并存的復雜情況，規(guī)范了醫(yī)學人才培養(yǎng)的程序。對于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有重大的意義。
2質(zhì)量保障是實行臨床醫(yī)學專業(yè)學位人才培養(yǎng)
新模式的關鍵瓶頸
目前，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合的人才培養(yǎng)新模式改革的初步方案已經(jīng)制定完成，部分地區(qū)已開始試點，在實施過程中，最難以突破的瓶頸問題即在于如何保障研究生（住院醫(yī)師）的培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)一批能解決臨床實際問題的高層次醫(yī)務工作者，使巨大的改革成本收益最大化，而決不流于形式。因此，必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為此項改革成敗的唯一標準。臨床醫(yī)學專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式環(huán)節(jié)較多，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)都能影響培養(yǎng)的質(zhì)量，其中最直接和最重要的集中在以下幾個方面。人才培養(yǎng)方案的制定。人才培養(yǎng)方案的制定需緊密圍繞“臨床”這一核心，方案制定的科學性、定位的準確性、制度的嚴密性，及完備保障監(jiān)督體系，是保證培養(yǎng)質(zhì)量的根基。制定出一套切實可行的提高臨床實際工作能力的辦法，才能幫助醫(yī)學研究生實現(xiàn)向醫(yī)生角色的順利轉(zhuǎn)變。帶教教師的責任心和水平。培養(yǎng)方案的實際落實者是工作在臨床醫(yī)療第一線的醫(yī)生，同時也是研究生（住院醫(yī)師）的帶教教師。勝任這一角色的核心素質(zhì)有兩個，即責任心和水平（包括臨床水平和教學水平）。帶教教師需要在繁忙的臨床工作中保持良好的帶教意識、強烈的責任心，充分發(fā)揮臨床工作示范作用，并有計劃、由淺入深地把必備的理論知識和實踐技能傳授給學生，才能保證培養(yǎng)過程中的教學質(zhì)量，杜絕走形式、混時間、看情面等不良現(xiàn)象。準入準出制度。臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生（住院醫(yī)師）的招生工作，決定了生源的質(zhì)量，即“5+3”中的前半部分，是研究生階段培養(yǎng)的基礎。準出制度從指標的角度再次體現(xiàn)了培養(yǎng)目標，同時也是控制、檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關卡。社會認可程度和福利待遇。經(jīng)過人才培養(yǎng)新模式培訓的專業(yè)學位研究生（住院醫(yī)師），其專業(yè)學位和規(guī)培合格證書，需要得到社會（主要是用人單位）的認可，可以直接走上工作崗位，或進入亞專科深造。同時需保證研究生（住院醫(yī)師）在培養(yǎng)過程中享受相應的福利待遇，才能免除他們在培養(yǎng)過程中的后顧之憂，使之全身心投入到臨床學習實踐中，從而保障培養(yǎng)質(zhì)量。
3臨床醫(yī)學專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式關鍵瓶頸的突破方案
突破人才培養(yǎng)新模式的關鍵瓶頸，即嚴格把控質(zhì)量關，針對上述各個環(huán)節(jié)采取一系列措施予以控制。其核心是制度建設，并明確管理職責，在政策和經(jīng)費上加大保障力度，落實行之有效的監(jiān)督體制。
3.1完善制度建設
在臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育指導委員會指導下，西安交通大學醫(yī)學部組織各學科專家經(jīng)過詳細的研究、調(diào)查、反復討論，制定了《西安交通大學攻讀臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》，及配套的實施方案。培養(yǎng)方案以臨床實際需求為導向設計課程體系；按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求進行臨床技能訓練，切實達到規(guī)培目標；在原臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)考核管理體系的基礎上，按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求進行修訂；完善管理規(guī)章制度，落實各級人員職責。《西安交通大學攻讀臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》制定了詳細、嚴格的培養(yǎng)要求和準出標準。培養(yǎng)要求主要包括臨床能力、課程學習、科研訓練和學位論文三個方面。研究生（住院醫(yī)師）在上級醫(yī)師的指導下，通過臨床實踐訓練，完成本學科和相關學科的培訓內(nèi)容。掌握、熟悉、了解本學科常見病和多發(fā)病；危重病癥的識別與緊急處理技能；基本藥物和常用藥物的合理使用；臨床合理用血原則；重點和區(qū)域性傳染病防治處理；熟練規(guī)范地書寫臨床病歷。課程學習實行學分制，由政治、英語、專業(yè)基礎和專業(yè)課等課程組成，主要在晚上或周末進行。專業(yè)基礎課程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓公共科目一致；專業(yè)理論課根據(jù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求，以自學與專題講座相結合的方式進行，例如作者及團隊設置了《呼吸重癥監(jiān)護及呼吸機應用》、《肝炎合并甲亢、心臟病》、《微創(chuàng)外科的興起與發(fā)展趨向》等緊貼臨床的專題講座，供研究生深入學習臨床診療技能，以提高實際工作能力。研究生在進行臨床能力訓練的同時，需完成學位論文，選題應當密切結合臨床實踐，體現(xiàn)運用相關學科的理論和方法分析解決醫(yī)學實際問題的能力，學位論文可以是臨床病例研究、臨床技術改進、meta分析、以及社區(qū)衛(wèi)生問題的研究論文等。
準出制度主要包括輪轉(zhuǎn)考核、階段（結業(yè)）考核、學位申請三個方面。研究生應根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案必須完成相關科室的輪轉(zhuǎn)培訓，接受學生輪轉(zhuǎn)的科室必須按照規(guī)范化培訓要求完成臨床工作量（分管病人數(shù)量、有創(chuàng)診斷治療操作、一定助手級別的手術例數(shù)等）。出科時要進行轉(zhuǎn)科考核，考核內(nèi)容為臨床知識和技能必備要點，如：急性心肌梗死診斷和治療原則；急性重癥胰腺炎診斷標準；四大穿刺技術；心肺復蘇技術等。轉(zhuǎn)科總平均成績≥70分為合格，不合格者不能參加階段考核。臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的階段考核內(nèi)容包括專業(yè)課、專業(yè)外語、臨床能力考核，其中臨床能力考核主要考核研究生是否具有規(guī)范的臨床技能操作和獨立處理本學科常見病的能力。學位申請要求還包括：①完成臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案規(guī)定課程學習，成績合格；②取得《醫(yī)師資格證書》和《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書》；③通過學位授予單位組織的論文答辯。通過這樣的層層把關，達到從制度上嚴格控制培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3.2明確管理模式和職責
由省級衛(wèi)生行政部門和高校共同成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育銜接改革領導小組，負責該項工作的全面實施。由臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育專家和相關住院醫(yī)師規(guī)范化培訓專家共同組成專家小組，負責指導相關工作的具體開展。學校及各培訓醫(yī)院研究生主管部門負責臨床醫(yī)學研究生的招生、培養(yǎng)、學位申請與就業(yè)等工作。各培訓醫(yī)院應有一名副院長主管研究生教育，負責協(xié)調(diào)指導該項工作在本院的順利實施；各學科要成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓管理小組，由培訓學科主任擔任組長，認真實施培訓計劃、審核培訓登記手冊和住院醫(yī)師出勤情況，負責住院醫(yī)師的出科考核，協(xié)助完成年度考核和結業(yè)綜合考核。
3.3加大投入力度
地方政府與高校要加大對培訓醫(yī)院在醫(yī)學教育改革、研究生培養(yǎng)機制改革、研究生教育創(chuàng)新計劃、醫(yī)學專業(yè)學位工作等方面政策支持。由政府出面，將經(jīng)過新模式培養(yǎng)的合格研究生（住院醫(yī)師）向全社會尤其是用人單位宣傳推介，在政策上保證其社會認可度。同時加大經(jīng)費投入，在“985工程”、“211工程”、重點學科、國家重點實驗室建設等項目中加強臨床教學實踐基地建設，為研究生培養(yǎng)提供一個良好的學習和生活環(huán)境。保障臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生（住院醫(yī)師）在參加培訓期間，享受《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實施辦法》規(guī)定的各種福利待遇。并設立臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位優(yōu)秀研究生獎，對在學習期間取得突出成績者，給予獎勵，以激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和能力，使其能在臨床研究工作上脫穎而出，更好的服務社會。
3.4加強督導管理
一、評定范圍
全縣各類企業(yè)中建立正式勞動關系并從事專業(yè)技術工作的在職在崗人員，符合有關條件，均可申報評定相應的初級專業(yè)技術職務資格（經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計、計算機軟件、翻譯等“以考代評”系列除外）。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)中直接從事工程專業(yè)技術工作的人員，符合有關條件的，也可參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程系列初級職務資格的評審，但評審的任職資格只在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)范圍內(nèi)有效。
二、推薦評審的條件
申報晉升初級專業(yè)技術職務，應具備相應的專業(yè)技術理論和業(yè)務能力，任職期限內(nèi)各年度考核合格以上，繼續(xù)教育學習達到規(guī)定學分；學歷、任職年限和專業(yè)工作年限達到規(guī)定條件。
(一)繼續(xù)教育條件
晉升專業(yè)技術職務，任職年限內(nèi)每年的繼續(xù)教育學習須達到20學分。
(二)學歷條件
國家正規(guī)院校、成人高考、自學考試、中央和省委黨校、省干部教育領導小組等頒發(fā)的畢業(yè)文憑且專業(yè)對口的，在晉升專業(yè)技術職務時，視為有效學歷。不具備規(guī)定學歷晉升專業(yè)技術職務，必須是在工作中表現(xiàn)突出的，其專業(yè)工作年限條件要適當從嚴。
(三)任職年限、專業(yè)工作年限條件
晉升初級專業(yè)技術職務，其任職年限和專業(yè)工作年限必須同時達到規(guī)定年限，具體規(guī)定見表一。晉升鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程系列初級職務任職年限和專業(yè)工作年限見表二。
三、推薦評審的程序
為最大限度地方便專業(yè)技術人員和企業(yè)申報評審專業(yè)技術職務任職資格，實行“隨時申報、集中受理、分批評審”的辦法，即：符合條件的個人向單位申報，單位審查合格的，申報材料不再分系列呈報各主管部門，可隨時報縣人力資源和社會保障局審核；縣人力資源和社會保障局根據(jù)受理人數(shù)，分類、分批提交相應的系列主管部門組織評審。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程系列初級仍由縣中小企業(yè)辦公室受理材料并組織評審。當年度的最后申報、評審時間按市里的要求執(zhí)行。具體推薦程序是：
(一)專業(yè)技術人員提出申請，填報有關評審材料并提供有關證件。
(二)用人單位對申報人員的申報材料進行認真核實，重點審查其申報材料、證書和證明等是否真實、齊全，內(nèi)容格式等方面是否符合規(guī)定要求。
(三)用人單位組織填寫《推薦申報專業(yè)技術職稱“六公開”監(jiān)督卡》，同時將審查核實并經(jīng)相關人員簽字和單位蓋章的《專業(yè)技術人員申報評審職稱情況一覽表》，按規(guī)定進行張貼公示。
(四)公示期結束后無異議的，用人單位在《專業(yè)技術職稱評審表》及《評審簡表》中的“單位（核實）意見”欄內(nèi)簽署意見并加蓋單位公章，負責人簽字后，將評審材料呈報縣人力資源和社會保障局或縣中小企業(yè)辦公室。
四、推薦評審人員需申報的材料
1、《專業(yè)技術職稱評審表》1份；
2、《專業(yè)技術職稱評審簡表》一式3份(不得復印)；
3、《評審專業(yè)技術職稱人員情況一覽表》初級15份(其中原件3份)；
4、反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)技術水平、能力、成績的業(yè)務工作總結1份，其它代表性著作、論文、作品等（不得超過三件）原件；
5、成果及獎勵證書原件；
6、學歷證書、資格證書、聘任書原件；
7、原低一級《專業(yè)技術職務呈報表》；
8、《推薦晉升專業(yè)技術職務“六公開”監(jiān)督卡》1份；
9、繼續(xù)教育證書（附任期內(nèi)各年度的培訓結業(yè)證書或其有效材料原件）。
有關表格可從縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站下載。
五、正規(guī)全日制院校畢業(yè)生按期定職
對國家教委承認的正規(guī)全日制院校畢業(yè)生（不含“五大”畢業(yè)生），見習期滿并考核合格，可直接確定相應的專業(yè)技術職務任職資格。具體規(guī)定是：中專畢業(yè)，見習一年期滿，經(jīng)考核合格，可確定“員級”職務；大專畢業(yè)，見習一年期滿，再從事本專業(yè)技術工作滿二年，經(jīng)考核合格，可確定“助級”職務；大本畢業(yè)，見習一年期滿，經(jīng)考核合格，可確定“助級”職務。
對于用非所學、專業(yè)不對口的，不能進行按期定職。從事專業(yè)技術工作且符合任職條件的，可根據(jù)情況參加評審，由相應評委會評審確定任職資格。
定職時，單位要對符合定職條件人員的政治表現(xiàn)和從事專業(yè)技術工作的能力、水平、成績等進行全面考核；經(jīng)考核合格者，填寫《正規(guī)全日制院校畢業(yè)生確定專業(yè)技術職務呈報表》；單位將考核意見填入《正規(guī)全日制院校畢業(yè)生確定專業(yè)技術職務呈報表》，經(jīng)主管部門審查同意并蓋章后報縣人力資源和社會保障局審批。上報審批時須同時提報以下材料：
1、畢業(yè)證書原件及復印件；
2、加蓋單位公章的畢業(yè)生就業(yè)分配介紹信和轉(zhuǎn)正定級審批表復印件；
3、任期內(nèi)的繼續(xù)教育結業(yè)證書。
六、縣外調(diào)入專業(yè)技術人員任職資格確認
從縣外或條條管理單位中調(diào)入的專業(yè)技術人員，已經(jīng)在原單位評定了專業(yè)技術職務任職資格，調(diào)入后未被確認的，均需辦理確認手續(xù)。
需確認專業(yè)技術職務任職資格的人員要向所在單位提出申請，經(jīng)所在單位同意后，填寫《確認專業(yè)技術職務任職資格審批表》，經(jīng)主管部門審查同意并蓋章后，連同工作調(diào)動介紹信、原《專業(yè)技術職務呈(申)報表》、任職資格證書原件、聘任書原件、畢業(yè)證書原件及其它專業(yè)技術檔案一塊報<,/SPAN>縣人力資源和社會保障局辦理確認手續(xù)。
七、有關費用的收取
一、背景意義
2012年寧波市教育局把教師作為推進教育現(xiàn)代化的第一戰(zhàn)略資源，重點推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師骨干隊伍的“卓越工程”。其中，“曙光工程”以縣（市、區(qū)）為單位組織實施，以校為主開展，全面覆蓋全大市3萬余青年教師，具體包括崗位成長計劃、師資交流計劃、學歷提升計劃、職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進計劃，以及中職專業(yè)課教師、實習指導教師實踐計劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長道路上打好基礎、起好步，找準目標，快速提升。
寧波市教育局“曙光工程”的推出，為教師培訓機構提供了強大的政策支持。在這樣的背景下，寧海縣教育局在執(zhí)行《寧波市教育局關于實施中小學（幼兒園）青年教師隊伍建設“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見》精神的過程中，積極探索，勇于實踐，逐漸構建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養(yǎng)體系。
二、三大實踐
（一）實施“雛鷹工程”，提高新教師“專業(yè)適應力”
為幫助新入職教師盡快適應工作崗位并順利通過一年試用期的考核，寧海縣教育局每年都對通過公開招考被錄取的新聘任教師實施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓，以提高新教師“專業(yè)適應力”，縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓—崗位實踐—考核評定”的培訓模式。
1.以集中培訓為基礎，注重教師素養(yǎng)的養(yǎng)成
在集中培訓階段，為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養(yǎng)，我們進行了多項內(nèi)容的培訓。（1）師德教育。做法有三：一是舉行新教師宣誓儀式，讓他們以莊嚴的誓詞來堅定做好一名教師的決心；二是讓教齡為3～4年的教師現(xiàn)身說法；三是延請權威的獲得“省優(yōu)秀班主任”稱號的教師來作講座，傳授教育教學的經(jīng)驗。（2）如何面對不同情況的學生。新教師進入工作崗位后，馬上就會面對學生。因此，非常有必要讓新教師知道學生是各種各樣的，學生的情況是復雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛滿天下——新時期班主任工作創(chuàng)新與實踐》一書作為培訓教材。（3）課堂一般流程。我們選擇了洋思中學課堂教學模式的一般操作流程（通用篇）作為基準流程。同時，我們還聘請了不同學科的名師對不同專業(yè)、不同學段的新教師進行分班輔導，使他們了解各自學科教學的一般流程，能夠心底踏實地走向講臺。這一系列的集中專題培訓，使新教師獲得了基本的教師素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_展提供了實在的幫助。
2.以崗位實踐為重點，突出教學常規(guī)的提升
在新教師進入工作后的一學年里，我們要求新教師在崗位實踐中提升自己的教學常規(guī)，使自己成為一名初步合格、符合教育教學一般規(guī)范的教師。在備課、教案撰寫、上課、作業(yè)布置、課外輔導、考試、實驗、教學質(zhì)量分析、教研活動等教學常規(guī)方面，我們規(guī)定了新教師必須達到的一般要求。例如在備課上，新教師要做到“五備”：備教材——認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個教材中所處的地位及其與教材的內(nèi)在聯(lián)系，突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”“雙力”的具體辦法；備學生——考慮學生知識狀況，從學生實際出發(fā)，充分預測并掌握學生在理解掌握本章、本節(jié)內(nèi)容時易出現(xiàn)的疑點和難點；備教法——在備教材、備學生的基礎上，提出符合學科特點、符合教學原則的有助于實現(xiàn)教育目的的教學方法；備德育——教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質(zhì)能力培養(yǎng)，滲透道德教育；備作業(yè)——圍繞授課內(nèi)容精選練習題，教材上的練習題教師自己要先做一遍。對于其他的教學常規(guī)，同樣要做到明確、精要。在一個學年的崗位實踐時間里，我們還借助基地學校指導教師的有效指導，使新教師基本掌握教學常規(guī)，快速地走上軌道。
3.以考核評定為手段，促成教師角色的認同
在培訓過程中，我們建立了新教師考核評價機制，以確保培訓實效。一是建立班級管理制度，包括學員聽課評課制度、階段性考核和結業(yè)考核制度、組班教師和講課教師工作情況調(diào)查問卷制度，以及新教師、指導教師幫帶職責等有關規(guī)章制度。二是做好評價與考核。內(nèi)容包括聽課20節(jié)，上匯報課4節(jié)和完成“7個1”作業(yè)（即教學設計1份，教學案例分析1份，學生作業(yè)分析1份，試卷設計1份，讀書筆記1份，愛心體驗日記1份和培訓總結1份）。組班教師要經(jīng)常下鄉(xiāng)調(diào)研，做到“3個1”：聽好1堂學員匯報課；會同新教師的指導教師評好1堂匯報課；開好1個由基層學校領導和指導教師參加的座談會。培訓結束時，先由學員、指導教師、基層學校領導對新教師進行多元評價，再由師訓處對學員的各項考核指標進行綜合評價，產(chǎn)生考核等級。最后，由縣教育局審核驗收。“雛鷹工程”的實施有力提高了新教師的專業(yè)適應力，同時也為新教師下一階段的專業(yè)成長打下了堅實的基礎。
（二）啟動“123”工程，提高新教師的“專業(yè)勝任力”
“雛鷹工程”實施之后，我們對新聘任教師的情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)盡管大部分新教師能適應自己的教學崗位，但仍有相當一部分新教師的專業(yè)基本功還不夠扎實，影響了教育教學質(zhì)量。為了加快新教師的專業(yè)成長，從2008年暑期開始，寧海縣教育局啟動了“新教師素質(zhì)過關‘123’工程”，以提高新教師的“專業(yè)勝任力”，對象為見習期滿后3年教齡以內(nèi)的中小幼在職專任教師。
1.以特色課程為載體，強調(diào)培訓內(nèi)容的針對性
在“123”工程 的培訓中，為了提高培訓的針對性，寧海縣教育局在了解教師情況和需求的基礎上，特別設計了以“新教師素質(zhì)過關培訓”為主題、以提高新教師“一畫二字三能力（一畫即教學簡筆畫；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學管理能力、人際關系處理能力和偶發(fā)事件應對能力）”為目的的培訓課程。然后，由寧海縣教師進修學校組織相關專家學者和教師編寫了新教師培養(yǎng)專用教材《走向明天》，內(nèi)容包括“一字二畫三能力”三大部分。在編寫教材的基礎上，我們確定了與之相應的專題講座，并選定了具有專業(yè)特長、富有教學經(jīng)驗的授課教師。然后，每位授課教師都分別作了五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同，它以拓展知識、提高技能、促進提升為目的，并通過典型案例的剖析，做到既針對新教師的困惑，又貼近教育教學實際。
2.以校本研修為依托，凸顯技能訓練的實踐性
除了一系列的專題性培訓外，校本培訓也是提高教師素質(zhì)的一種重要途徑。校本培訓的重點培訓內(nèi)容為“三能力”。 能力一——課堂教學管理能力：教材每節(jié)內(nèi)容中都設計了“活動與實踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗和感悟。能力二——人際關系處理能力：請學校領導或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關系問題”；組織一次“教師人際關系面面觀”的討論活動，重點讓新教師把平常碰到的與同事、學生、家長以及領導、社區(qū)之間比較難處理的關系擺出來，再共同商討處理的辦法。能力三——偶發(fā)事件應對能力：在新教師自學教材的基礎上，學校組織輔導，重點學習“校園偶發(fā)事件處理的應對方法”中的教學類部分，安排2次活動；搜集本人遇到的或本校發(fā)生的偶發(fā)事件，運用所學知識，結合“校園偶發(fā)事件處理典型案例”進行案例分析。校本培訓學校在校本研修計劃的制定、導師的確定、摸底測試、培訓過程的記錄、過程的考核、培訓的總結等方面都要建立專項檔案。
3.以自修自練為手段，培養(yǎng)教師成長的自覺性
自修自練是由新教師本人根據(jù)自己的實際情況制定練習計劃，明確努力方向，練習計劃由學校負責審核、檢查與考核。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫二字”，時間在7～8月。一畫——教學簡筆畫：導師指導、督促新教師自主開展教學簡筆畫的練習，在一學年時間內(nèi)每人至少完成80張（大小為8開，下同），其中物品類15張、植物類15張、風景類10張、動物類17張、人物類18張、學科課堂教學類5張；每人上2節(jié)運用教學簡筆畫的公開課，并組織討論評課。二字——鋼筆字和粉筆字：在導師的輔導、督促下，每人完成基本筆畫、偏旁部首、單字、字詞、篇段等練習一學年內(nèi)不少于120張（小學、幼兒園教師以正楷為主）；粉筆字除每天上課認真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板（每板20字左右）。
在完成以上系列培訓的基礎上，寧海縣教師進修學校及時組織書面能力測試，對合格等級以上者發(fā)給培訓合格證書及相應學分，對考核不過關的教師則轉(zhuǎn)入下一期重修。同時，舉行綜合素質(zhì)競賽，對競賽優(yōu)勝者予以表彰獎勵。“123”工程的實施，有效提高了新教師的專業(yè)勝任力，而如何促使新教師在此基礎上進一步成長，則成為我們下一步思考的課題。
（三）實施“苗子”工程，提高新教師的“專業(yè)成熟力”
為了進一步推動新教師的專業(yè)成長，根據(jù)教師成長的基本規(guī)律和寧海縣師資隊伍建設的需求與規(guī)劃，2011年9月，寧海縣教育局在總結“123”工程培訓經(jīng)驗的基礎上，啟動了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程，對象為“123”工程后教齡在5年內(nèi)的中小幼專任教師。
1.明確定位，提高培訓項目的吸引力
“苗子”工程的培養(yǎng)目標是旨在經(jīng)過三年培訓，使學員的基本素質(zhì)、理論水平、教學實踐能力得到較大幅度的提升，使參訓教師快速成長為縣市級學科骨干或名教師的后備力量。為了達到這個目標，學員的選擇就顯得非常重要。對此，我們把“苗子”工程定位為新教師培養(yǎng)中的高端項目，對“苗子工程”學員的選拔制定了嚴格的條件和程序。參加“苗子工程”的培訓對象必須是已參加過“123”工程培訓并已取得結業(yè)證書且年齡未滿28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式：由教師個人、學校根據(jù)條件自薦或推薦，經(jīng)過書面測試和導師面試，然后依據(jù)綜合成績擇優(yōu)錄取。目前，符合條件的第一批“苗子”學員共有80人，涉及中小幼學校8個學科。
2.創(chuàng)新模式，形成培訓資源的合作力
在培訓中，我們采用了“導師+基地”的模式。每門學科由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個捆綁式的導師團，并把首席導師所在學校定為理論研修和實踐培訓的主要基地。在這個過程中，首席導師和師訓機構教師不但負責對學員的理論引導，更負責落實學員的教學實踐活動，以理論指導教學實踐，并接受教學實踐的檢驗，促進培訓實效。為確保培訓取得成功，培訓工程建立了由縣教育局領導、縣師資培訓中心（教師進修學校）主管，首席導師分班組織實施和學員所在學校有力配合的培訓管理機制。教育局明確規(guī)定導師在培訓期間不得外出，要全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓中去，并規(guī)定了培訓結束后的考核方法與獎勵辦法。
3.強化過程，激發(fā)學員參訓的驅(qū)動力
在培訓過程中，我們采用了“理論引領—觀摩學習—實踐反思—教學展示”的培訓流程。每次培訓，學員都先聽導師的示范課或講座，了解各種課型的教學步驟，接著觀看教學錄像剖析教學案例，然后選擇適當?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實踐時，導師要求學員按學習小組集體備課，獨立制作課件，抓鬮上課。課后進行診斷分析，并在此基礎上繼續(xù)上提高課。最后集體討論，分析小結。在培訓的過程中，考核也貫穿其中。學員完成全部培訓內(nèi)容和規(guī)定學時的學習后，才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級聯(lián)合的方式進行，按照考核辦法，每位學員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂 展示、教學設計、教研論文、讀書報告以及崗位實踐考評等8項規(guī)定的學習任務。成績合格者頒發(fā)結業(yè)證書，給予相應學時的學分。
三、成效分析
寧海縣培養(yǎng)新教師的三大舉措具有遞進性、階梯性的特點，也遵循了新教師成長的規(guī)律，在實施過程中創(chuàng)新機制，成效斐然，凸顯了“曙光工程”的實施質(zhì)量。
（一）確保了中小幼新教師的健康快速成長
新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境，完成了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，而且在師德觀念上對本職工作形成了新的價值取向。特別是通過首席導師制培養(yǎng)出來的中小幼優(yōu)秀“苗子”教師，他們已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓共同體的平臺上起到了示范和輻射的作用，正在成為各自學科的一顆顆新星。
（二）構建了新教師專業(yè)成長的一體化培養(yǎng)模式
新教師專業(yè)成長的一體化培養(yǎng)模式如圖1所示。
一、為什么要構建教師培訓效果評價指標體系
1.教師培訓走向?qū)I(yè)化的必然要求
2012年，教育部頒布實施《中小學教師專業(yè)標準（試行）》，從3個維度和14個領域?qū)χ行W教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求，為教師專業(yè)化發(fā)展道路提供路線圖和風向標。要想使教師專業(yè)標準真正內(nèi)化于心、外化于形，需要通過專業(yè)化的教師培訓來實現(xiàn)。因而，教師專業(yè)化發(fā)展呼喚教師培訓的專業(yè)化。從專業(yè)化的一般理論來分析，教師培訓專業(yè)化應當包含培訓目標專業(yè)、培訓機構專業(yè)、培訓隊伍專業(yè)、培訓內(nèi)容專業(yè)和培訓評價專業(yè)等幾個層面，缺一不可[1]。但從我國當前開展的各級各類中小學教師培訓的現(xiàn)狀來看，對培訓效果的檢測和評價往往是比較容易忽視的一個重要環(huán)節(jié)。隨著教師培訓走向?qū)I(yè)化，科學地開發(fā)培訓檢測工具，加強對培訓效果的量化研究，成為教師培訓走向?qū)I(yè)化的必然要求。
2.對教師培訓進行價值判斷的有效手段
一項培訓是否能夠達到預期的效果，是否在一定程度上促進學習者的提高和發(fā)展，是檢驗這項培訓是否具有現(xiàn)實價值的重要標尺。而在現(xiàn)實中，對教師培訓效果的評估，多為定性評價的方式，“通常是以培訓學員的描述語言、心得體會、研修成果文本為例說明的”，鮮見定量評價或定量與定性相結合的評價方式，很少對培訓效果進行檢測，更缺少定量檢測的專業(yè)化的工具[2]。因此，亟待加強對教師培訓效果評價的量化研究，提高教師培訓效果評估的科學性，對教師培訓的現(xiàn)實價值進行準確而有效的判斷和甄別。
同時，這也是對未來培訓開展定位設計的重要依據(jù)。通過科學地檢測教師培訓效果，可以對培訓工作的各個環(huán)節(jié)進行深入具體的研究和診斷，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢和不足，“為設置有針對性的培訓內(nèi)容和采取行之有效的培訓方式提供依據(jù)”[3]。
二、如何構建教師培訓效果評價指標體系
天津市中小學“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”（以下簡稱“265工程”）是天津市委、市政府于2009年精心謀劃并啟動實施的一項教育均衡工程，旨在培養(yǎng)和建設一支能夠在農(nóng)村引領課程改革、推進素質(zhì)教育的骨干教師隊伍[4]，帶動農(nóng)村中小學教育教學水平的提升。在“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”的實施中，天津市堅持任務驅(qū)動、方法多樣，將專題培訓與課題研究相結合、導師引領和自我反思相結合、主體實踐與合作研討相結合，初步形成“專業(yè)引領―自主研修―實踐跟進―交流提升”的農(nóng)村骨干教師培訓模式。
本研究所要構建的培訓效果評價指標體系是圍繞“265工程”的預期總目標和階段目標，對初步形成的培訓模式的各個要素進行系統(tǒng)分解，并按其在培訓學習中的相對重要程度，分布各級指標及權重所獲得的指標群體，用以檢測在這種培訓模式操作下進行培訓的效果。
1.指標確定的基本依據(jù)
“265工程”培訓效果評價指標體系構建的理論依據(jù)主要為教育學、成人學習理論、教師專業(yè)發(fā)展、教育評估等相關理論成果。政策依據(jù)為教育部2012年頒布的《中小學教師專業(yè)標準（試行）》《天津市教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及天津市教育委員會、天津市財政局聯(lián)合下發(fā)的《關于實施天津市中小學“未來教育家奠基工程”“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”的有關通知》（津教委人
〔2008〕27號）文件等。
2.指標體系構建的主導思想
主導思想是指標體系構建的行動指南。本研究采用征求意見法，與區(qū)縣級教師培訓機構、教育行政機構中長期從事教師培訓工作的專家、一線資深骨干教師及部分學員進行座談，提出基本觀點，確定構建教師培訓效果評價指標體系的主導思想。
一要體現(xiàn)培訓目標的要求，具有導向性。教育評價具有很強的導向，因而，教師培訓效果的評價一定要突出開展培訓的目標指向。此外，評價指標的確立要緊密圍繞既定的培訓目標，堅持為全面推進素質(zhì)教育和促進教育專業(yè)化發(fā)展服務的方向，通過評價使學員進一步明確發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展的目標，引領學員不斷提升教育教學水平和能力，向更高的專業(yè)層次邁進。
二要體現(xiàn)學員通過培訓獲得的專業(yè)發(fā)展增量，具有發(fā)展性。成人學習的重要特點之一是要基于經(jīng)驗。開展教師培訓不是從零開始，要在教師原有的專業(yè)水平基礎上，促進學員進一步發(fā)展和提高。培訓效果評價要檢測學員在培訓中取得哪些實實在在的收獲，在哪些地方獲得實實在在的提高。同時，由于教育成果顯現(xiàn)的后發(fā)性，指標體系在考查學員的學術成果和專業(yè)成就的基礎上，要注重挖掘潛質(zhì)，從動態(tài)發(fā)展的視角全面考查學員可持續(xù)發(fā)展的條件、素質(zhì)和潛能。
三要體現(xiàn)培訓的過程，具有多元性。“265工程”是一個歷時三年、整合多種資源、吸引多方參與、組合多種形式的系統(tǒng)工程，因而，指標體系必須關注培訓的過程，注重過程的監(jiān)測，突出多元評價理念。在評價主體上，將自主與他評相結合;在評價方式上，運用多種手斷獲取準確信息;在評價內(nèi)容上，既要對學習成果進行科學評鑒，又要注重對師德修養(yǎng)、學習表現(xiàn)、實踐能力的全面考查。
3.指標體系構建的基本原則
根據(jù)主導思想，按照教育評價理論的基本觀點，可以進一步確定制定教師培訓效果評估指標時應遵循的基本原則。
一是目標一致原則。教育評價是按照某一特定的教育目標，對教育行為和教育對象所進行的價值上的判斷[5]。要想提高教師培訓評價的效度，評價指標必須以教師培訓目標為根本依據(jù)，準確、有效地反映出培訓目標的要求及內(nèi)涵。由于評價本身具有價值判斷取向，具有很強的導向性，因而評價指標及評價指標權重要利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進培訓工作不斷完善和提高，且指標與指標的設計相互一致，沒有矛盾。
二是量化可測原則。教師培訓工作的目標通常是有原則的和概括的，無法對它們進行直接評價、判斷，為使評價結果更具說服力，要盡量使指標易于測評、易于量化，通過逐級分解，使它們具體化，直至可以直接測試為止。對指標的描述要簡短精練，不宜過于冗長，否則會失去針對性，導致評估人員找不到評估的重點。
三是同質(zhì)可比原則。指標必須反映評估對象的共同本質(zhì)和屬性，規(guī)定相應的尺度，否則無法判斷所有評估客體的價值。只有有了確定的、客觀的尺度，才能在各個評估對象之間和在評估對象與客觀尺度之間，形成科學、客觀的比較[6]。
4.指標體系的設計
評價指標體系主要包括三個基本要素，即評價指標、評價指標權重和評價指標操作。由于評價指標系統(tǒng)的構建是指標體系設計的核心內(nèi)容，本文會對這一部分進行詳細說明。本研究主要采用主觀經(jīng)驗法和專家咨詢法相結合的方式對評價指標進行研制。本文運用主觀經(jīng)驗法，依據(jù)系統(tǒng)科學原理，初步確定一級指標并進行分解。在此基礎上，選取10名從事教師培訓工作10年以上，在教師培訓培養(yǎng)方面有研究成果的資深教師和專家，作為咨詢對象，編制咨詢問卷，廣泛征求意見，科學綜合咨詢意見，最終確立“265工程”培訓效果評價指標體系的基本框架。
“265工程”培訓效果評價指標體系選取5個必不可少的關鍵要素作為一級指標。分別是：
（1）品德修養(yǎng)。師德是從事教師工作的先決條件，是對教師職業(yè)的根本要求。一名教師如果不具備高尚的師德，專業(yè)水平再高也不是一名合格的教師。因而，指標體系把教師的品德修養(yǎng)作為第一指標，要求學員品行端正、作風正派，模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德高尚，講究學術誠信，具有大局意識，能夠團結協(xié)作。
（2）學習表現(xiàn)。學習表現(xiàn)是學員在整個培訓過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。要求學習態(tài)度端正，自我發(fā)展需求強烈，勤奮刻苦，積極參加各項學習實踐活動，遵守學習紀律，出勤良好，認真開展自主研修，按時完成各項研修作業(yè)。
（3）研修成果。研修成果是學員在參加培訓獲得的最直接的收獲，反映學員專業(yè)水平提高和發(fā)展等具體方面和實際程度。主要內(nèi)容是通過研修升華教學經(jīng)驗，初步形成自己獨特的教育教學思想或教學特色，并且在教育教學實踐中取得良好效果。主要形式包括個人專著、論文、案例、課題、個人發(fā)展規(guī)劃等。
（4）專業(yè)影響。專業(yè)影響是對骨干教師提出的較高要求，是骨干教師專業(yè)地位的根本顯現(xiàn)，提倡學員積極參加各類專業(yè)學術活動，在本市及外省市具有一定的知名度及專業(yè)影響力。
（5）作用發(fā)揮。培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的“種子”作用，是帶動農(nóng)村教育教學水平提升、變“輸血”為“造血”的重要途徑，是實施“265工程”的根本目標。
經(jīng)過對一級指標進行分解，確定了14個二級指標，形成的指標體系框架如表1所示。
三、如何實施教師培訓效果評價
本研究在2013年對即將結業(yè)的“265工程”一期學員進行培訓效果評價，在評估實施的過程中，不但遵循教育評估的一般規(guī)律，還在評價形式和程度上進行探索。第一，學員自評。引導學員認真回顧參加培訓以來的收獲，對照考核評價標準，梳理總結學習成果，對自己進行客觀的分析和評價，撰寫自評報告。第二，區(qū)縣評議。各區(qū)縣參照評價標準，對學員在工作中的師德表現(xiàn)、實踐業(yè)績、專業(yè)影響、引領作用及發(fā)展?jié)摿Φ冗M行綜合的考核評價，寫出評價意見。第三，日常考核。組織力量對學員在培訓學習中的出勤、作業(yè)提交、博客交流、自主研修等情況及在各項學習、交流、研討活動中的表現(xiàn)進行量化考核，綜合評議學員在日常表現(xiàn)出的學習態(tài)度和進取精神。第四，成果評審。組織專家對學員提交的開題結題報告、學術論文、教育考察報告、教育教學案例等研修成果的水平和質(zhì)量及運用所學知識開展教育實踐情況進行評審。第五，影響評估。聘請專家對學員在培訓中產(chǎn)生的專業(yè)影響進行綜合評議，包括研修成果的推廣交流情況、參加本市及外省市專業(yè)學術交流活動情況、參加教育科研攻關合作項目情況及骨干教師示范引領作用發(fā)揮的情況等。第六，研修答辯。聘請本市及外地教育教學實踐專家、教育理論研究專家組成研修答辯專家組，結合學員個人取得的研修成果，現(xiàn)場提問進行答辯，對學員理論認知水平、教育實踐能力、專業(yè)積淀、發(fā)展?jié)摿Α⒕C合能力等進行面對面的考查和直觀的評議。
此次評估結果驗證了“265工程”培訓效果評價指標體系、評價方法與評價程序的可行性和有效性，驗證了“265工程”的培訓模式可以取得良好成效，會有效地促進學員專業(yè)水平的提高。同時，學員也可通過培養(yǎng)效果評價發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，明確專業(yè)發(fā)展方向。
綜合分析評價的全過程，聽取專家、區(qū)縣和學員的意見和建議，可以發(fā)現(xiàn)本研究存在的一些不足。第一，應加強對評價指標體系信度和效度的檢測。由于評價指標體系涉及對學員結業(yè)成績的測評，先期具有一定的保密性，但這一指標體系為“265工程”設計研制，因而其并沒有條件提前選取樣本進行信度和效度的檢測。第二，評價過程難免出現(xiàn)評分標準的出入。在指標體系構建過程中，本研究比較注重發(fā)揮本市專家及資深教師的作用，通過咨詢確定評估的指標體系。在實施過程中，鑒于評估的公正性，參與指標體系構建的專家和教師進行回避，并未參與培訓效果評價的實施。由于專家資源的有限，聘請的評價人員對“265工程”的了解程度不同，對指標內(nèi)涵的理解也因個體經(jīng)驗而有異，難免會出現(xiàn)評分標準存在出入的情況。因此，應加強評估前的培訓，使每位評估人員深入理解和掌握評估指標的內(nèi)涵評估方法及標準。第三，本研究中一級指標、二級指標，涉及“265工程”培訓的各個方面，但由于評估工作中人力有限、時間有限，每個單項都不能深入地進行。在今后的評估中，可在每個要素下選擇與教師專業(yè)發(fā)展取向密切相關的1～2個核心指標進行深入評估。
此外，本文是基于天津市中小學“265工程”的個案研究，雖在本地區(qū)具有適用性，但作為個案研究的結果是否具有普遍性，還須擴大實驗，給予進一步驗證。
本文系天津市教育科學“十二五”重點規(guī)劃課題“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程培訓模式及有效性研究”（課題批準號：BE1018）階段成果。
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我校初級中學外語組共有教師29名，本科率100%，其中高級教師8人，占28%;中級16人，占55%;研究生班結業(yè)1人，1人在讀。學科帶頭人和教學能手13人，占45%。
教學工作是學校工作的中心，教學質(zhì)量是衡量一個學校辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求、家長的希望和學校教師的立足之本。因此，英語教研組的工作指導思想是以市教育局的工作設想為指導，以全面提高學生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，全面推行課程改革，創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，加強英語教研組青年教師的隊伍建設，促使我校英語教學工作再上臺階。英語組全組教師一直嚴格要求自己，注意團結，分工協(xié)作，努力把教研工作做得有聲有色。2010年自新校創(chuàng)辦以來我校積極開展創(chuàng)建“先進教研組”活動，我校外語組全體教師更是帶頭投入到創(chuàng)建工作中去，重教書，更重育人，努力培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。回顧一年的創(chuàng)建工作，根據(jù)我們英語學科的特點，以爭創(chuàng)“先進教研組”為契機，全面實施素質(zhì)教育、立足崗位、立足課堂、團結協(xié)作、勤于奉獻，在學校樹立了新時代下教師所具有的良好形象。
一、為人師表，勤于職守
教師被喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，理應注重師德師表，為人楷模。我們外語組全體教師能全身心地投入到教育教學中去，以為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才為己任。抓住機遇，努力促進教育教學改革，以素質(zhì)教育為目標，注重理論的學習與研究，積極參加各種業(yè)務上的函授、培訓等學習，極大地提高了我們外語組教師的自身理論素養(yǎng)，極大地推動了外語組的教科研活動，成為學校教育教學改革的先鋒。同時，本教研組在校長室的領導下，全員投入，制定了一系列切實可行的創(chuàng)建計劃，統(tǒng)一思想，明確目標和創(chuàng)建職責。以“愛生、敬業(yè)、奉獻”的教風為師德建設目標，認真開展“愛業(yè)、愛校、愛生”的三愛活動和“嚴謹、博學、活潑、高效”的師表工程，形成了一個奮發(fā)進取的教育教學氛圍。本組的每位教師能高標準，嚴要求，以極大的熱情投入到“先進教研組”的創(chuàng)建工作中來，創(chuàng)下了一系列的可喜的成績。在各級各類評優(yōu)評先活動中，本組有20多人次榮獲各類榮譽稱號。其中，張敏雯被評為“江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師”，徐莉芳老師被評為“蘇州市學校紅十字工作先進個人”，陳岳慶、唐衛(wèi)英老師被評為常熟市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，唐衛(wèi)英老師被評為蘇州市優(yōu)秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評為常熟市優(yōu)秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛(wèi)英、謝明芬、顧玲老師被評為常熟市教育先進工作者，本組教師所任班主任班級先后都被評為優(yōu)秀班集體。(詳見附件)
二、能者為師，提高教師自身素質(zhì)
良好的師德師表，還必須有較高的“授業(yè)解惑”的師能為后盾。俗話說，教師要想給學生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢對教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學習。為此，提高教師素質(zhì)，就成了創(chuàng)建工作的重頭戲。
首先，提高業(yè)務進修。本組教師全部達到本科學歷，本科率為100%。徐莉芳、金輝老師已完成了教育碩士課程的學習，馬文麗老師教育碩士在讀，張敏雯老師被任命為江蘇省和蘇州市教育學會外語專業(yè)委員會會員、常熟市英語學科帶頭人，江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師，袁麗華、徐莉芳、鄧麗玉、倪遠霞等4人被任命為常熟市英語學科帶頭人，孫平、吳慧英、唐衛(wèi)英、顧玲、陳燕、陶友紅、陳岳慶等8位老師被任命為常熟市英語學科教學能手。學科帶頭人和骨干教師占外語組全體教師的45%。唐衛(wèi)英參加了新課程骨干教師省級培訓、“中小學課改執(zhí)行能力骨干高級研修班”。吳慧英和陶友紅老師參加了常熟市的教師研習班。新晨
其次，苦練教學“內(nèi)功”。在教學中提出“四個一”，即“一個良好的形象，一口流利的英語，一手漂亮的書法，一本高水平的教案”，并注重實踐和落實。經(jīng)常舉辦中青年教師的展示課、評優(yōu)課、匯報課等教學活動。在由教育局組織的各級各類活動中，青年教師苦練基本功，大練上課功，以提高教學能力，取得了可喜的成績，其中陳岳慶老師在*年年第八屆全國初中信息技術與課程整合觀摩研討會二等獎，2010江蘇省“時代之星”優(yōu)秀英語教師活動課件評比一等獎，金輝老師獲2010江蘇省“時代英語杯”優(yōu)秀英語教師活動初中組教學基本功評比二等獎，08江蘇省“時代英語杯”優(yōu)秀英語教師活動課件、論文、教案評比一等獎，陳岳慶、王玉、鄧麗玉老師獲2010蘇州市教師教育技術能力競賽網(wǎng)絡教學團隊二等獎，另外張敏雯、陳岳慶、鄧麗玉、吳慧英、倪遠霞、唐衛(wèi)英等多次對蘇州市和常熟市上展示課、示范課，張敏雯老師還在XX年7月去泗洪市支教活動中不僅上了示范課，還給當?shù)氐睦蠋熥隽岁P于《和諧的課堂教學來源于興趣和生活》的專題講座，鄧麗玉老師也于10年7月去泗洪上了示范課，陳紅、謝明芬老師于2009年獲常熟市英語基本功競賽初中組二等獎和三等獎，陶友紅獲2009年青年教師基本功競賽教案評比二等獎，馬文麗老師獲2010年常熟市初中英語青年教師評優(yōu)課二等獎第三，注重教育教學研究。在具備了較好的理論基礎和教學功底的基礎上，本教研組的各位教師以極大的熱情投入到教科研中去。在教育和教學工作中，取得了優(yōu)異的成績。積極參加課題研究，有國家級子課題《學校科學與技術學習環(huán)境創(chuàng)新對英語學科自主學習方式的影響》，有蘇州市級課題一個《英語“任務型”教學中培養(yǎng)包括學生國際意識在內(nèi)的綜合能力的研究》，常熟市級課題兩個《多維課堂教學目標的設立及實施的有效性研究》《任務型英語教學模式的設計與實踐》。兩個常熟市級課題已通過驗收，蘇州市課題《英語“任務型”教學中培養(yǎng)包括學生國際意識在內(nèi)的綜合能力的研究》和常熟市級課題《新課程改革下，在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的研究》已完成中期匯報。從2010年下半年開始，我們撰寫了很多高質(zhì)量的教育教學論文，并多次在市級和大市級獲獎或發(fā)表。
關鍵詞：大學生 教育 創(chuàng)新 教改 思考
2005年以來，我們武漢工業(yè)學院機械工程系學生先后參加了“中南六省及港澳地區(qū)大學生機械創(chuàng)新設計大賽”和“全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽湖北省賽區(qū)分賽”等創(chuàng)新競賽活動，獲得各種比賽一等獎3項、二等獎5項、三等獎5項。這說明我校機械設計專業(yè)教學水平在湖北省乃至中南地區(qū)具有較強的實力，學生的創(chuàng)新意識和動手能力具有一定的競爭力。然而，大賽畢竟只有極少數(shù)學生才有機會參與并創(chuàng)造成績，還有更多的學生無緣大賽，也缺少實踐的訓練機會。機械設計專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，要求學生具備必要的專業(yè)理論知識的同時，還要有較強的創(chuàng)新意識和動手能力，才能符合我校培養(yǎng)“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”的三能人才的培養(yǎng)目標，才能更好地滿足社會的需要。
縱觀我國各工科院校的教學現(xiàn)狀，大都存在教學模式單一，教學方法過死，滿堂灌、填鴨式；重理論、輕實踐；強傳統(tǒng)、少創(chuàng)新等狀況，這不但束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。清華大學校長認為清華博士生的畢業(yè)論文有創(chuàng)新的不足十分之一，中國人民大學校長紀寶成教授認為“大學應教給學生什么？是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新應是大學的辦學理念，也是一所大學的靈魂。”由此可見培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅是各界志士仁人的共識，也是當前我國高校教學中的突出缺陷，更是創(chuàng)新社會對創(chuàng)造性人才的呼喚與期待！
作為一所普通的理工科院校，該如何在大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上做文章呢？本著先易后難、逐步推進的原則，我們采取開設《機械設計創(chuàng)新方略》選修課的方式，把一些富有創(chuàng)造思維的學生集中起來，從老師中遴選出一些理論功底扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師，以講座的方式，開拓同學們的思維，激活學生的創(chuàng)造靈感，為學生渴求創(chuàng)造的心靈中播下創(chuàng)新的種子，為他們畢業(yè)后走向社會提供精神上的推力。
一、創(chuàng)新課程內(nèi)容的設置
根據(jù)工科機械類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求，我們把課程分為理論授課和實踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目的，通過八位教師從不同的側(cè)面循循善誘、旁敲側(cè)擊，讓學生充分了解創(chuàng)新的方法及思路，以滿足社會對大學生的要求，提高創(chuàng)新能力的知識儲備，創(chuàng)新設計方案的策劃、制作以及管理知識等。創(chuàng)新課程八個方面的內(nèi)容包括：①機械創(chuàng)新方法與大學生創(chuàng)新能力體系結構；②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場調(diào)研與開發(fā)；③怎樣進行創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設計；④工具軟件在創(chuàng)新設計中的應用；⑤機械產(chǎn)品機電一體化系統(tǒng)設計的實現(xiàn)；⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造與組織；⑦創(chuàng)新產(chǎn)品的先進加工方法；⑧創(chuàng)新產(chǎn)品的項目管理與策略。
一方面，八個講座內(nèi)容循序漸進，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，知識聯(lián)系性強。通過學習，同學們不僅豐富了專業(yè)知識，拓展了知識結構，而且學習到了許多平常在課堂上學不到的實踐應用知識，比如軟件知識、電腦仿真技術、動畫模擬、產(chǎn)品的市場調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進加工方法、與人溝通和演講技巧、團結協(xié)作精神等。
另一方面，為了讓同學們有動手訓練機會，課程設置了十分重要的實踐操作部分。理論課程結束后，選修課程的100多名同學以組為單位由八位教師分別負責，帶領他們立項、擬題，對同學們的創(chuàng)新能力進行進一步的開發(fā)，結合機械工程系“開放性實驗室管理辦法”、“開放性實驗室條件利用規(guī)定”和實訓工廠等得天獨厚的條件，讓同學們親自參與到產(chǎn)品的制作過程中，使他們在實踐中學習，在學習中再實踐的，有效彌補了學生在知識應用及動手能力上的不足，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。
二、課程設置及教學特點
科學設置了內(nèi)容，還要講究好的教學方法，才能實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓學生充分感受到創(chuàng)新的氛圍。
1.課程采取理論與實踐相結合的方式，彌補了工科學生實踐環(huán)節(jié)不夠的缺陷。學生既要學習理論知識，又要主動去動腦筋想方案，更要親自動手，全方位鍛煉自己的能力。
2.授課形式新穎，內(nèi)容豐富生動。改變了以往一個教師講完一門課的模式，八位教師從八個不同的角度，以講座的形式，娓娓道來；講座內(nèi)容精心挑選，既相對獨立又相互聯(lián)系，既權威性又獨創(chuàng)性，真是“八仙過海，各顯神通”。這種形式使學生對每一次課都有新的期待，教師展示在學生面前的都是他們最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了學生的注意力。
3.課程的結業(yè)形式簡單。課程結束后，不對學生進行傳統(tǒng)的書面考試，而是采取讓學生以組為單位交一份“作業(yè)”，內(nèi)容是學生自主設計或制作一件設計方案或作品，這樣做既減輕了學生要面臨期末考試的負擔，讓學生在輕松的氣氛中學習，又啟發(fā)和調(diào)動了學生主動學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.充分尊重學生的自主權。表現(xiàn)在兩個方面：一是在課程結業(yè)形式上，二是在學生選擇實踐環(huán)節(jié)的指導教師上。采取什么樣的方式結業(yè)，是考試還是提交作品和方案，我們征求了每一位學生的意見，最后聽取了大多數(shù)學生的意見；在實踐操作環(huán)節(jié)，我們要求每一位學生都應該有教師指導，由學生選擇指導教師，這樣，學生可以根據(jù)自己的喜好和知識結構來選擇教師，也有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
5.訓練學生的團隊合作精神。從一開始，我們就強調(diào)要團結協(xié)作，要求學生分組學習：每五位學生為一組，小組成員不受班級和專業(yè)的限制，可以是不同的專業(yè)，還要求小組成員男女搭配，分工協(xié)作。
6.課程結果不是競賽，勝似競賽。課程結業(yè)時，最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設計書或作品，由課題組八位教師進行評比和打分，評選方式與國家組織的機械創(chuàng)新大賽相同，要求有書面的設計計劃書，內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點、設計計算說明書、產(chǎn)品市場定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場前景等；電腦制作的產(chǎn)品仿真動畫圖；CAD 制作裝配圖；三分鐘視頻講解；小組答辯，接受教師和專家的提問等等。最后評出一、二、三等獎，再給出創(chuàng)新學分。
三、教學效果
理論課程結束后，我們隨機對選修這門課程的120位學生進行了訪談和調(diào)查。就學生在上課前后創(chuàng)新意識方面的變化等進行調(diào)查，結果如表2：
表2 開設《機械設計創(chuàng)新方略》選修課的調(diào)查問卷統(tǒng)計結果
1．作為一個工科機械類大學生，你認為開設這門課程有必要嗎？
A.有必要（84.7%） B.一般（14.2%） C.沒有必要（1.10%）
2．這門課程對培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力有幫助嗎？
A.有（60.83%） B.一般（29.2%） C.沒有（1.66%）
3．這種多位教師共同上一門課程的形式好嗎？為什么？
很好（92.5%）。匯總后：每位教師展示的都是自己最好的一面，信息量大，總給學生新鮮感，學生每一次上課都很期待。
4．選修這門課程你認望達到了什么效果？
匯總后：啟發(fā)思維，開闊眼界，更加深入地了解該領域的專業(yè)知識，拓展了知識面。
5．開設該課程前后對提高你的創(chuàng)新意識有變化嗎？如果有，你感受最深的是什么？
有（90.9%）。匯總后：啟發(fā)思維，創(chuàng)新意識提高，明確了今后努力的方向
6．請你對這門課程提幾個意見和建議。
匯總后：增加課時，部分知識要深入講解，有機會上機練習；注意各個教師之間講課的連貫性；希望把課程繼續(xù)開辦下去。
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，我們對課程的教學效果得出如下分析：
第一，開拓視野，啟發(fā)思維。課程最大的好處就是啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。老師們傾其所有，把自己領域內(nèi)的最新、最好的知識和成果告訴學生，內(nèi)容豐富，信息廣泛，極大地啟發(fā)了學生的思維。課程的開設起到了拋磚引玉的效果，幫助學生開啟了創(chuàng)新思維的大門。
第二，提高素質(zhì)，增強能力。課程設置既有理論知識，又有實踐環(huán)節(jié)，通過學習和實踐，學生在學習能力、創(chuàng)新設計能力、動手能力、綜合設計和制造等實際工作能力、知識運用能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)和應變能力、計算機應用水平、主動學習和團結協(xié)作精神上，得到極大地幫助和提高。
第三，激發(fā)學習動力，增加責任感。通過教師的旁敲側(cè)擊和旁征博引，同學們對自己目前所處的位置有了更清晰的了解，包括對社會的責任、就業(yè)形勢、知識結構、動手能力、綜合素質(zhì)等。對他們增加學習動力、即時調(diào)整知識結構有很大的幫助，有效激發(fā)了他們刻苦學習、勇攀高峰的決心和信心，綜合素質(zhì)明顯提高。
四、幾點思考
1.樹立創(chuàng)新教育理念，改革現(xiàn)有教學模式勢在必行。
我國的教育方式大多是注入式教育，從小學到大學基本如此，應試教育嚴重。教高〔2007〕1號文件指出，“目前，我國高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要……，迫切需要進一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法，采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要”。因此，作為引導青年學生成長成才的教育者，我們要始終樹立創(chuàng)新教育理念，大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。利用學生求知欲望強烈、接受新生事物快捷的特點，把學生被動接受知識變成主動的求知者、參與者和探索者，真正致力于“人才培養(yǎng)模式多樣化、教學培養(yǎng)方案個性化、教學內(nèi)容基礎化、學生學習主體化、教學手段現(xiàn)代化和教學管理科學化”的實踐與建設，把創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責，引領青年學生大膽地向創(chuàng)新的大道上邁進，做一個符合創(chuàng)新型國家要求的創(chuàng)新型人才。
2.高度重視實踐環(huán)節(jié)，增加實訓教學時數(shù)，提高學生實踐能力。
與國外的工科大學相比，我國大學生理論課程太重，而實踐動手環(huán)節(jié)不夠，學生面對教師給出的實際訓練課題大多不知所措。教育部日前頒布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）要求，各高校應通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等舉措，賦予大學生更多學習自主權。規(guī)定理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）一般不應少于總學分（學時）的25%。同時，鼓勵高校之間跨校選修課程，加強高校之間的學分互認。
3.著力培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的骨干教師。
俗話說：“名師出高徒”。只有把眾多的能夠深刻影響莘莘學子的教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力激發(fā)起來，高校才能擔負起人才培養(yǎng)的重任。我們應成立創(chuàng)新教育團隊，制定一系列考核和激勵機制，把教師好的創(chuàng)新教學方法和成果納入對教師的目標考核之中，大力支持和鼓勵教師開拓創(chuàng)新教育方案，為創(chuàng)新教育搭建平臺。
4.加大投入，營造良好創(chuàng)新環(huán)境，讓創(chuàng)新教育貫穿到學校教育教學的每一個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新主體 “人”的積極性調(diào)動起來，還要有良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教育要做到有計劃、有步驟、循序漸進，要加大軟硬件投入，包括開設必修課、多方位增開培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的選修課，增加開放性實驗室數(shù)量、充實和開放實訓中心、引進高級技師、配備相應的指導教師、增加實踐教學環(huán)節(jié)課時量；全方位組織科技創(chuàng)新活動，如開展創(chuàng)新課件競賽、舉辦創(chuàng)新作品展覽、以創(chuàng)新為主題的演講比賽、辯論賽等創(chuàng)新文化活動等，多方面、寬途徑為學生創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，拓展創(chuàng)新教育空間，從上到下營造一種創(chuàng)新氛圍和風氣，讓學生充分感受到創(chuàng)新的活力與魅力，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。
另外，重視大學生課外科技活動，充分利用各類學科競賽，大力支持和鼓勵大學生積極參與科技創(chuàng)新活動，充分利用各種渠道為學生的科技創(chuàng)新活動提供方便，這是實踐教學環(huán)節(jié)的延伸，是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。學校出臺政策，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動的學生給予支持和肯定，讓創(chuàng)新之風充盈校園。
參考文獻
周宏軍.影響大學生創(chuàng)新能力因素的探討.中國成人教育，20005(5)
首先是公司不要我，因為我的計算機能力達不到公司要求的水平，我游戲的本事很厲害，可是有什么用那，還不是一事無成！痛定思痛，我決定要不再游戲，認真學習我的計算機專業(yè)，我開始了專心致志的學習知識。
終于我于****年獲得計算機工程師技術資格，從****年元月起，被聘為****公司*計算機工程師至今。任現(xiàn)職以來，嚴格履行計算機工程師的崗位職責，認真學習，努力工作，較好地完成了本職工作和領導交給的個項任務，任現(xiàn)職以來年度任職考核全部優(yōu)秀。
一、思想政治表現(xiàn)
能認真學習擁護黨的領導，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“三個代表”的要求來指導自己的行動。積極要求進步，團結友善，明禮誠信，曾于**年**計算機應用大賽中榮獲一等獎，并于**年度被***評為“***”。
二、不斷加強理論學習，拓寬知識領域
計算機行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，計算機技術更是發(fā)展的日新月異，因此，不斷加強理論學習，拓展知識領域，進行知識更新，也是形勢所迫。為了加強自身計算機水平的提高，于*年度在微軟授權培訓中心接受microsoft sql65和microsoft nt4培訓，并獲得中國微軟頒發(fā)的雙科結業(yè)證書；同時，為了掌握計算機更前沿的技術，充實自己的理論知識，從*年開始就讀于**大學“**”專業(yè)*研究生*，與*年取得國家教委頒發(fā)的“計算機科學與技術同等學歷碩士學位綜合課程考試”合格證書。通過學習，不僅豐富了自己的理論知識，更加強了在計算機應用中的實際解決問題的能力。
三、完成本職工作的質(zhì)和量
本人熟悉本專業(yè)領域的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有豐富的計算機理論知識和計算機在企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，具有較強的解決本專業(yè)實際問題的能力，能將本專業(yè)與相關專業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關技術難題，能指導工程師工作和學習。任職期間，較好的完成了公司下達的責任目標。
1、在*年至*年間，利用三年的時間，進行了**計算機網(wǎng)絡綜合管理系統(tǒng)的建設與實施工程，使**企業(yè)辦公自動化以及生產(chǎn)調(diào)度自動化走向現(xiàn)代化的前沿。
2、**至**年，先后為公司以及下屬部門獨立編制了**等具有本企業(yè)特色的軟件。
3、*年作為主要負責人之一完成了總公司的**管理信息系統(tǒng)，取得一定的社會和經(jīng)濟效益，使**服務上了一個新的臺階。
4、參與完成了**項目。該項目投入使用后具有顯著的經(jīng)濟效益，年節(jié)約資金**萬元。
5、主持完成了總公司**系統(tǒng)，實現(xiàn)**無紙化辦公。
6、任職期間，不僅建設了本公司的企業(yè)內(nèi)部與互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站，打開企業(yè)的知名度，同時還利用最新的asp等前沿技術協(xié)助***建立了“**網(wǎng)站”，使**迅速走向國際化的軌道，受到**的表彰。
7、受**的委托，為部分技術人員和管理人員累計授課達***余課時，在授課過程中，自己能將理論結合實際，深入淺出，圓滿完成了教學任務，提高了本公司技術人員素質(zhì)和職工素質(zhì)，為計算機的普及做了一定的貢獻。
8、參加撰寫**中的計算機與信息工作計劃。
四、工作業(yè)績
1、**至**年，在“**系統(tǒng)”中，本人進行了部分模塊的軟件編寫工作，該系統(tǒng)經(jīng)省、市科委鑒定，被**獎。本系統(tǒng)的完成，較好的解決了**問題，取得極大的社會經(jīng)濟效益。
2、**年，為實現(xiàn)**的信息化管理，同時還本著節(jié)約投資的原則，組織完成了“**系統(tǒng)”，該系統(tǒng)完成之后，不僅加快了我公司的生產(chǎn)自動化的建設，還為**起了模范帶頭作用，經(jīng)**鑒定，該項目填補了我國**技術的空白，為此，榮獲**獎。
3、**年參加了總公司**活動，在課題研究中，本人利用計算機進行了大量的計算和工藝改造工作，圓滿完成任務，該課題獲得**獎。
4、本人自參加工作以來，一直在從事計算機技術工作。工作中，注重技術成果的推廣應用。
（1）本人獨立編寫的“****”軟件，實現(xiàn)了計算機**等功能，使**管理走向了現(xiàn)代化管理的軌道，該軟件經(jīng)**鑒定，達到**先進水平，本人也因此獲得**。
（2）參與編寫的“**”軟件，使用方便，功能滿足要求，經(jīng)鑒定達到**水平。
五、總結經(jīng)驗，不斷提高理論水平
任職五年來，根據(jù)生產(chǎn)實際中存在的問題，不斷總結經(jīng)驗，提高理論水平。其中獨著《****》，在《**》雜志*年第*期上發(fā)表（3500字）；合著《**》在《**》*年第*期上發(fā)表（1300字）；獨著《**》在《**》*年第*期上發(fā)表（**字）；獨著《**》，在《**》**年第*期上發(fā)表（1000字）；獨著《**》，在“**”學術會議上宣讀（3500字）；獨著《**》在中**會議上宣讀（**字）；獨著《**》、《*》獲“**”學術會議優(yōu)秀論文獎。
以上是本人任計算機工程師六年來在技術崗位上所做的工作。通過幾年來的學習和實踐，不僅專業(yè)知識得到了一定的拓展，而且利用專業(yè)知識解決實際問題的能力也得到了進一步的提高。本人將在今后的工作中加強理論學習，不斷完善自己，為計算機事業(yè)的發(fā)展做出更大的成績。
通過我曲折的道路我知道了生活的艱難，只有在失去和痛苦后才知道自己當初的幼稚和無知，我開始懂得了自己生活的真諦。曾經(jīng)犯過錯誤并不可怕，只要你認真去改，那么你就會重新開始自己光輝的路程。怕的就是你執(zhí)迷不悟，一錯再錯，那樣就永無翻身的機會。
將來的路還有很長，可是我知道了我生活的軌跡，我會在今后的工作中越做越好！
