時間：2023-03-28 15:10:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生學年論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標。創(chuàng)新實踐能力在大學生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟學是一項專業(yè)性和技能性都很強的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟學人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟學本科生的核心競爭力。學生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學年論文這一教學環(huán)節(jié)。
1 經(jīng)濟學專業(yè)開設學年論文教學的必要性
目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟學專業(yè)并未開設學年論文這一教學環(huán)節(jié)，但是，學年論文教學環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.1 學年論文是提升學生創(chuàng)新實踐能力的重要方式
創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學生創(chuàng)新能力可分為學習能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學習能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵；實踐能力是指運用相關知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進行，學年論文作為關鍵的教學環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學年論文環(huán)節(jié)，學生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運用科學的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這無疑會對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進作用。
1.2 學年論文是提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑
經(jīng)濟學專業(yè)學術論文要求學生綜合運用相關的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這是經(jīng)濟學專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟學專業(yè)學生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟學專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓練效果很難見效，應靠長期的積累來提高。學年論文在學生已掌握一定專業(yè)知識的基礎上，結(jié)合實際經(jīng)濟問題展開研究，同時加強學生寫作能力訓練，學生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎。
2 經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學中存在的主要問題
2.1 認識模糊
學年論文是本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，要求學生在不占用正常教學時間的情況下完成，一般在第二學年和第三學年末進行。由于高校擴招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學年論文的作用認識不夠，沒有將學年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學生對學年論文也很不重視，低年級學生習慣通過考試來取得學分，對撰寫學年論文感覺不適應；而高年級學生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學年論文。
2.2 缺乏有效的管理機制
對本科學年論文教學進行管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導和成績評價等環(huán)節(jié)。當前，我國只有少數(shù)高校推行學年論文制度，學年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學年論文的質(zhì)量。同時，指導老師的積極性和責任心不強，未對學生進行必要的指導和監(jiān)督；學校雖有學年論文的教學環(huán)節(jié)和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，使學年論文這一教學環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設。
2.3 高校的教學科研資源不足
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師數(shù)量相對嚴重不足，平均每名教師要指導30名以上學生的學年論文，還要指導學生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學科研任務，教師不堪重負。老師在指導學生學年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學年論文的質(zhì)量。很多高校的學術資源嚴重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學生學年論文質(zhì)量的提高。
3 經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學存在問題的原因分析
3.1 社會環(huán)境因素
就業(yè)率和考研率成為當前衡量我國高校辦學質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學生，因研究生招生對本科論文也不夠關注，大部分時間和精力都用于理論課的學習，以應對研究生入學考試的初試和復試，甚至有些學生將學年論文的寫作當成負擔，敷衍了事。
3.2 高校本身的因素
高校自身的認識不到位，許多高校對學年論文的重要性認識不足，并沒有把學年論文列入重要的議事日程，學年論文工作僅僅是走走過場而已。學年論文管理制度設計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標準，使學年論文管理制度在實施過程中形同虛設。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學年論文要求太高，會導致許多同學難以正常畢業(yè)，將影響到學校聲譽與學生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學生學年論文放低要求。
3.3 教師方面的因素
由于高校的擴招和新專業(yè)不斷開設，造成高校師資力量嚴重不足，師資結(jié)構很不合理，教師既要承擔大量的教學和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學生學年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學，輕學年論文的導向，導致教師在指導學年論文時責任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術能力與實踐能力不強，不能給予學生以實質(zhì)性指導，這都影響著學年論文質(zhì)量的提高。
3.4 學生方面的因素
大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關心學習成績和獲得的各種證書，使得學生認為學年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學年論文質(zhì)量與學生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關，許多高校學生的知識水平與能力不足，且很少進行學術論文寫作相關的訓練，缺乏文獻檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學年論文的質(zhì)量。
4 提升經(jīng)濟學專業(yè)學年論文質(zhì)量的對策措施
4.1 提高認識，加大宣傳
學年論文有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟學專業(yè)教學實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學生對學年論文的重要性認識不夠，應加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫學年論文，使學生熟練掌握學術論文的基本規(guī)范，深化對所學專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準備。
4.2 科學組織，合理安排
結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟學專業(yè)學年論文工作。首先，將學年論文工作納入學校日常教學工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學合理安排學年論文組織工作，妥善安排學年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標、學生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學年論文在實踐教學中的重要作用，提升學生的學習、思考及寫作能力；然后，論文題目應難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，保證學生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務，提高自己運用經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。
4.3 加強過程管理
嚴謹規(guī)范的管理制度是學年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學年論文質(zhì)量的提高至關重要。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關部門應結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學年論文的過程管理直接關系到論文的質(zhì)量，應加強學年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標準，讓學生真正得到老師的專業(yè)指導，提升學生的研究能力和寫作能力。
4.4 重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
學生的學年論文是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標。老師在指導過程中應注重學生研究內(nèi)容的學術性與規(guī)范化，重視學生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓練，引導學生自主學習、獨立思考，使學生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
5 結(jié) 語
學年論文質(zhì)量的提高是一個復雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學生的努力、教師的重視、學校相關制度的完善作為保障，以達到提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目的。
主要參考文獻
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[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經(jīng)大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。
同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度
對大學生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調(diào)查對象中，74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程?！?/p>
同時，問卷調(diào)查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內(nèi)占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲
（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備
本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對象中，16.3%的調(diào)查對象沒有課程設計 / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調(diào)查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調(diào)查對象經(jīng)常關注搜集相關學術論文資料，60.7%的調(diào)查對象偶爾關注，13.6%的調(diào)查對象幾乎不關注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對象參與課程 / 競賽訓練情況
（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況
調(diào)查時，93.7%的調(diào)查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。
圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式
調(diào)查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網(wǎng)絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調(diào)查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調(diào)查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關研究文獻，提出對策建議如下。
第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。
盡管74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經(jīng)驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯(lián)，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。
[ 參 考 文 獻 ]
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教學實習包括課程實習和生產(chǎn)實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,是培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié),是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業(yè)意識、進行基本技能訓練的重要途徑。
1.課程實習。
課程實習安排在大學二年級,在培養(yǎng)計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數(shù)以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設施、政府環(huán)保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。
2.生產(chǎn)實習。
生產(chǎn)實習是學生完成《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學》、《生態(tài)學》、《環(huán)境微生物學》等專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產(chǎn)實習。實習單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經(jīng)驗的環(huán)保技術專家指導學生實習,進行現(xiàn)場教育。通過課程實習、生產(chǎn)實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發(fā)學習的動力,提高綜合素質(zhì)。
二、社會實踐
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學專業(yè)社會實踐應當與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機結(jié)合,根據(jù)學校培養(yǎng)目標、學生需求、專業(yè)特色、學生成長階段和認知規(guī)律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養(yǎng)計劃,規(guī)定學生社會實踐的學時數(shù),制訂相應的規(guī)范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。
個人概況
姓 名： 劉富燦
性 別： 男
出生年月： 1983-9-15
健康狀況：良好
學 位： 大學本科
專 業(yè)： 統(tǒng)計學
研究方向： 投資決策與分析方向
E-mail:
聯(lián)系方式：(MOBILE)1595224716
教育背景
2002年9月－2006年7月就讀于廈門大學經(jīng)濟學院。
1999年9月－2002年7月就讀于福建省武平一中。
所修課程
主修課程：投資經(jīng)濟學，房地產(chǎn)投資學，投資項目評價與風險分析，證券投資學，投資項目概預算；
輔修課程：管理學，西方經(jīng)濟學，國際經(jīng)濟學，計量經(jīng)濟學，貨幣銀行學，財政學，統(tǒng)計學，運籌學，中級財務會計，市場營銷學，公司理財，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營與市場競爭，經(jīng)濟預測與決策，C語言及應用實例，計算機在統(tǒng)計學中運用；
科研、論文情況
畢業(yè)論文《房地產(chǎn)泡沫問題初探》。
英語水平
順利通過全國大學生英語四六級考試（四級75.5分，六級497分）。
計算機水平
順利通過全國計算機等級考試三級網(wǎng)絡技術。
所獲獎勵
2002年獲龍巖市三好學生。
2003學年獲校三等獎學金。
2004-2005連續(xù)兩年獲廈門市政府助學金。
2005學年獲國家一等助學金。
工作實踐
參加03年廈門市交通旅游市場調(diào)查。
參加04年福建省大學生模擬炒股大賽。
參加05年晉江市房地產(chǎn)消費者市場調(diào)查。
現(xiàn)供職廈門基興閣房地產(chǎn)公司
個性特點
做事認真，能吃苦，工作責任心強。
求職意向
1.投資顧問（房地產(chǎn)投資，證券投資，金融銀行）
2.統(tǒng)計分析（財務）
3.網(wǎng)絡管理（網(wǎng)站維護，程序開發(fā)）
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
(2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出問題-論點；
b.分析問題-論據(jù)和論證；
c.解決問題-論證方法與步驟；
d.結(jié)論。
為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。
要求
以畢業(yè)論文為例，現(xiàn)說明論文正文版面格式：
①正文部分與"關鍵詞"行間空兩行；
②漢語正文文字采用小四號宋體；正文英語正文文字采用TimesNewRoman12號，標題漢語采用四號黑體，標題英語采用TimesNewRoman14號，每段首起空兩格，1.25倍行距；
③段落間層次要分明，題號使用要規(guī)范。理工類專業(yè)畢業(yè)設計，可以結(jié)合實際情況確定具體的序號與層次要求；
④文字要求：文字通順，語言流暢，無錯別字，無違反政治上的原則問題與言論，要采用計算機打印文稿，統(tǒng)一采用A4紙張；
⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準用徒手圖，必須按國家規(guī)定的工作要求采用計算機或手工繪圖，圖表中的文字漢語用小五號宋體；英語采用TimesNewRoman10.5號；圖表編號要連續(xù)，如圖1、圖2等，表1、表2等；圖的編號放在圖的下方，表的編號放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；
⑥字數(shù)要求：一般不少于1500(按老師要求)；
⑦學年論文引用的觀點、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。
格式要求
文稿用word文件(頁面A4)，統(tǒng)一用宋體排版。
頁面設置
紙型：A4標準紙方向：縱向
頁邊距：左3cm右2.5cm；上，下邊距為默認值：上2.8cm下2.5cm
頁眉1.5cm，頁腳1.5cm
格式
正文行距：(多倍行距)1.25倍
字號
中英文題目：二號黑體加粗居中；英文(位于中文標題下方)，二號TimeNewRoman字體，加粗居中。
中英文內(nèi)容摘要、關鍵詞、參考文獻的具體內(nèi)容：五號字
圖表要求
1.培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業(yè)課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產(chǎn)品設計的能力的綜合訓練。例如，產(chǎn)品設計的一般程序和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設計以及產(chǎn)品的開發(fā)設計等產(chǎn)品設計的全過程，并以此為核心，對產(chǎn)品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內(nèi)容作全面系統(tǒng)的訓練，同時不斷總結(jié)提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產(chǎn)和學?？蒲泄ぷ?、實驗室建設，為現(xiàn)代化建設做出貢獻。
5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業(yè)設計（論文）時間安排畢業(yè)設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據(jù)題目的需要，可在其中安排2周的調(diào)研實習。結(jié)合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業(yè)設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容和工作量
工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計（產(chǎn)品設計類論文）的具體要求：
做此類題目的學生一般至少要根據(jù)具體設計的產(chǎn)品，獨立完成制定項目計劃、市場調(diào)查（完成調(diào)查報告），在指導教師指導下，對產(chǎn)品的設計要素進行解析，經(jīng)過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調(diào)查報告，具體設計過程、技術經(jīng)濟分析，結(jié)束語等內(nèi)容。
四、畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范與裝訂
畢業(yè)設計（論文）的撰寫，參照《**工業(yè)大學本科生論文撰寫規(guī)范》（20**年1月第五次修訂版）執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊，順序統(tǒng)一，即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評語（可后加入）、畢業(yè)設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業(yè)設計（論文）的答辯學生畢業(yè)設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學生（至少一名）畢業(yè)設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業(yè)設計（論文）的評分畢業(yè)設計（論文）的評分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學生人數(shù)的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業(yè)設計期間思想、紀律等方面的表現(xiàn)5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質(zhì)量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
關鍵詞： 大學生 綜合測評 考核標準 考核成效
一、概述
21世紀，“復合型”、“創(chuàng)新型”、“協(xié)作型”的人才日益受到社會的青睞[1]，為符合社會需求，高校在人才培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的教材、教師、課堂的“三中心”教育模式逐步轉(zhuǎn)換至因材施教、個性培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育模式[2]。
為全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，鼓勵學生認真學習專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)，河海大學大禹學院自2012年起實施學生綜合測評方案。測評每一學年學生在專業(yè)學習、社會工作、科技創(chuàng)新等方面取得的成績，作為相應年度“優(yōu)秀學生獎學金”、“國家獎學金”、“國家勵志獎學金”等各類評獎評優(yōu)的依據(jù)及二年級專業(yè)分流、四年級免試研究生推薦的有效參考。
二、綜合測評考核標準及流程
綜合測評體系蘊含著高校教育培養(yǎng)目標和要求，它決定著我們?yōu)閷W生樹立何種榜樣，認同和鼓勵何種人才的培養(yǎng)[3-6]，對學生行為具有指導作用[7-8]。
1.綜合測評考核標準。河海大學大禹學院學生培養(yǎng)工作的宗旨是堅定理想信念教育，培育拔尖創(chuàng)新型人才。大禹學院的綜合測評體系以學生學習成績?yōu)橹饕己它c，社會工作、科技創(chuàng)新、文體公益等為支撐點，致力于對學生的德育、智育、體育三方面的素質(zhì)培養(yǎng)[9]。我院綜合測評滿分100分，其中學業(yè)成績滿分75分，綜合附加分滿分25分。學業(yè)成績的大比重，督促學生在打牢專業(yè)知識的基礎上開拓創(chuàng)新。綜合附加分是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的鼓勵，該模塊主要測評學生參與競賽與比賽獲獎，參與科學研究與論文、專利發(fā)表，掌握外語與計算機應用能力，參與社會工作等情況，并依據(jù)級別而給予相應賦分。
（1）學科競賽及其他比賽獲獎模塊。學有余力的學生根據(jù)自身的能力與特長，可走出課堂、走出校門參加學科競賽與活動比賽，如全國大學生英語競賽、全國大學生數(shù)學競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽乃至于運動會比賽。該模塊加分根據(jù)國家級、?。ú浚┘墶⑿＃ㄔ海┘壍莫勴椉墑e及名次梯度予以賦分。同時規(guī)定此項最高分不超過7分，以鼓勵學生其他方面的發(fā)展，不能因為比賽獲獎而停滯不前，或者說只專注該方面的發(fā)展。
（2）科研參與及成果模塊。從國外麻省理工學院的“本科生研究計劃”到國內(nèi)清華大學的“學生科技訓練計劃”，本科生參與科學研究越來越受到社會及學校的重視。在人才培養(yǎng)到教學相長的要求下[10]，河海大學也為本科生提供越來越多的科學研究機會與資源，如大學生創(chuàng)新訓練計劃、本碩博聯(lián)動計劃、挑戰(zhàn)杯系列賽事等，鼓勵學生參與科學研究，充分發(fā)揮主觀能動性，加強理論知識的實踐學習。此模塊中，按國家級、?。ú浚┘墶⑿＃ㄔ海┘夗椖刻荻荣x分，并給予項目負責人雙倍的加分，鼓勵學生勤思考、用心思考。如果學生有科研成果，如與專利，則額外加分，并鼓勵學生發(fā)表核心論文，撰寫發(fā)明專利，達到學以致用，此項總分與競賽模塊相同，最高分不超過7分。
（3）外語與計算機應用能力模塊。外語、計算機能力是現(xiàn)今必備的技能，為鼓勵學生學好外語、掌握計算機基礎知識，結(jié)合外語與計算機等級考試，予以考試合格的同學加分獎勵。在外語能力中，設置CET六級425分以上和580分以上兩個級別；計算機能力中設置國家級三級和江蘇省三級兩個級別。此項總分不超過3分。
（4）社會工作及公益活動模塊。大禹學院鼓勵學生在班級組織、校內(nèi)學生組織中積極鍛煉個人能力。學院為學生提供了充足的崗位平臺，從班委到院內(nèi)分團委、學生會、科協(xié)、新聞中心、青年志愿者大隊等學生組織，崗位數(shù)目多達60個。公益事務方面勵志于培養(yǎng)學生的仁愛之心，依據(jù)國家級、省（部）級、校（院）級的表彰予以賦分。對于學生獲得“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀共青團干部”、“優(yōu)秀學生標兵”、“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號，額外予以加分獎勵。此項總分不超過8分。
2.綜合測評考核流程。大禹學院綜合測評在學院總評小組的領導下，經(jīng)歷學生自評和學院審定兩階段。新學年開學初兩周內(nèi)，學生自主向各年級輔導員遞交綜合測評自評表及相應的證明材料。各年級成立由班長、學習委員、學生代表等人組成的班級綜合測評小組，在經(jīng)過初審、復審、班級交叉復審的基礎上，遞交年級綜合測評小組，在輔導員、年級班委的再次審核下，確定各位同學的綜合附加分，并匯總評定疑惑點，疑惑問題交由院總評領導小組討論得出最終結(jié)論（見下圖）。從班級到年級到學院，整個評審過程確?！肮?、公平、公開”，做到“透明”和“準確”。
圖 綜合測評考核流程
三、綜合測評考核成效
大禹學院綜合測評工作已經(jīng)歷了三年實施期，成效已逐漸展現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.促進班級優(yōu)良學風的打造，如積極向上的學習氛圍、孜孜不倦的求學精神，堅忍不拔的學習意志。每一位學子都希望置身于此優(yōu)良環(huán)境，督促自身奮發(fā)向上。如今手機、游戲、網(wǎng)絡等事物不斷引誘著學生，他們雖有一顆“學霸”的心，但缺一份“學霸”的勤。在大禹學院，一年級新生一入學，就告之他們綜合評測方案，強調(diào)學習的重要性。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等目標下，督促學生自我約束，共同打造優(yōu)良學風。就大禹學院2013級本科生而言，專業(yè)課學生出勤率100%，必修課平均分80分以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%。英語四級一次通過率90%以上，二次通過率累計100%，英語六級一次通過率60%以上。適時的目標，明確的標準有利于班級優(yōu)良學風的打造。
2.促進學生積極參與第二課堂活動。綜合測評激勵與引導著學生積極參與課堂外的知識文體拓展、營造健康向上的生活狀態(tài)。大禹學院的學生參與第二課堂活動的熱情相當高，在一些學科競賽、英語演講比賽、運動會等活動中，獲得不俗的成績，例如2014年“第十二屆江蘇省普通高等學校非理科高等數(shù)學競賽”我院25人獲獎，以占全校3%的學生人數(shù)，占全校獲獎比例的27%；2014年“全國大學生英語競賽初賽”我院14人獲獎，占全校獲獎人數(shù)的16%；校級運動會，2013年團體第二，2014年團體第四。
3.助力學生自我認識與成長。一學年一總結(jié)，在綜合測評的自評環(huán)節(jié)下，督促學生總結(jié)過去一年的成長，反思缺失點，明確后續(xù)的努力方向。這是一次深刻的自我剖析與自我認識，有的學生綜合測評20多分、10多分，而有的學生只有1～2分，甚至于0分。在事實面前，靠后的學生將壓力轉(zhuǎn)為動力，奮起直追；靠前的學生在自我嚴格要求下，進一步完善自身。綜合測評給了學生一年一次自我認識的機會，督促學生做有準備的人，在不斷的反思中成長，而非等到畢業(yè)就業(yè)時才審視自我。
綜合測評在學生評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面的合理運用，激勵和引導著學生學好專業(yè)課程的同時，重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。
四、綜合測評體系在實施中顯露的問題思考
1.分值的準確性。分值的準確性是公平的直接表現(xiàn)，它的準確性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①分值的優(yōu)化：每一加分項分值的大小是否優(yōu)化，每一模塊的總分值是否優(yōu)化；②獎項級別的認定：一般而言獎項級別是根據(jù)證書落款確定的，而現(xiàn)今某些比賽是相關協(xié)會舉辦的，抬頭是全國某比賽，落款是中國某協(xié)會，給評定帶來一定的困擾；③團體獎項的認定：專利、論文可以按照排名的先后順序，而團體比賽獲獎排名常按姓氏筆畫排序，那總分除以總?cè)藬?shù)是否又合理呢？分值的準確性需要細心的推敲并經(jīng)實踐的驗證才能得到相對正確的結(jié)果。
2.減分項存在的必要性。綜合測評著重衡量學生的德育、智育、體育，考慮的是學生的優(yōu)點，強化的是學生的優(yōu)點，那對于學生違紀違規(guī)等現(xiàn)象是否給予減分呢？此舉的目的是提高學生的警惕心，訂立警戒線，例如大學生考試作弊、夜不歸宿等問題時有發(fā)生，常規(guī)處理辦法是通報批評，是否將違紀違規(guī)等減分項納入綜合測評體系，定量化地考慮某些定性問題。
當然綜合測評只是一種手段，而非目的，不能讓學生背離發(fā)展自我的真正目標，也不是為了管理的方便，而設置的條條框框，而是在高校教育培養(yǎng)目標和要求下，用以指導學生的具體行為。
五、結(jié)語
河海大學大禹學院依托拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，鼓勵學生認真學習專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面，大禹學院采用了綜合測評方案。在“公正、公平、公開”的原則下，在學業(yè)成績基礎下結(jié)合學科競賽、科研參與、論文與專利發(fā)表、社會工作等方面內(nèi)容測算學生的德育、智育、體育三方面的綜合能力。綜合測評的實施促進了我院優(yōu)良學風的打造，促進學生第二課堂活動的積極參與，助力學生自我認識與成長；激勵和引導學生學好專業(yè)課程的同時重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，對學生的行為具有具體指導之效。為進一步促進“公平”，減少學生違紀違規(guī)的發(fā)生，督促學生自我約束，思考大禹學院綜合測評體系中分值的準確性及減分項存在的必要性等問題。
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關鍵詞：創(chuàng)新型人才；大學生；科研訓練；應用型高校
中圖分類號：640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0064-02
在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個課題的核心指向是回答高等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領導不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自由、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識理論的專門人才，還是培養(yǎng)實踐豐富、面向社會實用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實上，不斷發(fā)展的社會實踐促使我們對人才培養(yǎng)目標直指全面發(fā)展這樣一個關鍵詞。它無關學校所屬的高校類型、高校所處的大學圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對學生、學生家長和社會有所擔當，即培養(yǎng)實踐性較強的適應型人才，亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進取精神的新領軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高使命。
作為一個民族的靈魂和國家興旺發(fā)達不竭的動力，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏柧毜南嚓P模式，積極為本科生尋求科研訓練的機會以及安排科研訓練計劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學院與我國清華大學。如美國麻省理工學院創(chuàng)設的本科生科研研究機會計劃：鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科研項目。清華大學提出的學生研究計劃旨在為大學生提供科研訓練機會，使大學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸學科前沿，明晰本學科發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)大學生的獨立性、合作精神和創(chuàng)新精神[1]。在上述典范的帶動下，我國一些高校相繼開展了相關模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等形式對實施本科生科研訓練的各高校進行了實踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績的同時，更多地感受到本科生科研訓練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的問題在實質(zhì)上有一定的相同之處。
一、大學生科研訓練實施中產(chǎn)生的共性問題
比較國內(nèi)高校開展的本科科研訓練項目，在意識層面，項目的參與者校方、指導教師以及參與學生存在科研訓練理念認識模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把本科生科研訓練看作人才培養(yǎng)的一個有效抓手，只簡單理解為促進學生科研學習的一種活動；指導教師將大學生科研訓練活動視為承擔繁重教學任務之余的調(diào)劑品，對如何帶領學生進行科研訓練以及怎樣進行相關訓練缺乏系統(tǒng)認知；而學生對科研訓練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關的論文或報告以獲取相應學分。在行為實施層面，實施科研訓練項目的各高校在組織機構、實施流程等方面如出一轍，缺乏細致化的實施手段與特色性研究內(nèi)容。通過解析各高?？蒲杏柧氂媱澋膶嵤┝鞒贪l(fā)現(xiàn)，在項目實施之前，各高校對科研訓練計劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應解讀。在項目申報之前，沒有組織相關項目說明會以及師生見面會，學生課題申報與教師課題指導也成為無源之水。項目申報后，管理機構組織的專家評審缺乏透明度，學生有答辯的機會卻沒有申訴的權利。已立項的科研訓練項目，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對科研成果展示力度不足，經(jīng)驗教訓總結(jié)不到位。
二、大學生零起點全程化科研訓練體系的構建
事實上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡單地移植大學生科研訓練計劃，無法達到上述目的。本文對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡要思路是以大學生科研訓練為載體，從學生大一到大四的四年學習時間系統(tǒng)化滲透性進行科研思維的訓練。
在體系安排上，大學生科研訓練計劃應當注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時將科研訓練計劃納入其中，并設置相應的創(chuàng)新學分；第二，加強科研訓練與課程的有機結(jié)合，鼓勵學生在科研項目選擇上著重參考與本學期所學專業(yè)知識的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵學生將科研項目與各種綜合性競賽和專業(yè)性競賽進行有機結(jié)合，學生的科研能力與科研成果從競賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓練方向，選定相應的畢業(yè)論文課題和指導教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項內(nèi)容。
在實施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長的過程，只有著眼于教學活動全過程中的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，才能全面發(fā)展大學生的創(chuàng)新能力[2]。具體而言，在學生大一學年，注重對學生基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這個階段，培養(yǎng)方案中應設置信息分析與預測以及科學研究方法等課程，鍛煉學生進行文獻綜述、熱點問題分析及科研思維初步養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。在學生大二學年，由于學生參與課程實驗、課程實習與課程實踐的機會越來越多，可結(jié)合學生感興趣的課程或課題先行滲透，這個時期在科研訓練指導教師的選擇上應當遵循學生確立科研訓練項目的優(yōu)先性原則，即由課題決定指導教師。這個時期的科研訓練可簡單理解為由下而上模式。在大三學年，由于學生逐漸學習專業(yè)課及專業(yè)方向課，這個時期的科研訓練應當注重科研訓練和學生自身所學專業(yè)的有機結(jié)合。進行科研訓練的部門組織教師設置本專業(yè)理論前沿與實踐熱點課題提供給學生，由學生對相關課題進行選擇。這個時期的科研訓練帶有一定的強制性，可以說是自上而下模式。在大四學年，先前進行的科研訓練工作已經(jīng)營造出師生進行科研相得益彰的氛圍，此時，科研訓練與畢業(yè)論文的結(jié)合水到渠成。
在科研訓練的氛圍凝練上，既主張科研訓練過程和實驗室高度融合，鼓勵和支持學生在進行相關項目實驗時在實驗室進行，增強實驗室的開放程度和利用率；同時，創(chuàng)造條件，激勵學生將大型實驗放置在社會上完成。需要注意的是，科研訓練的成功與否需要營造相應氛圍。諸如，構建以Coffee Break和Forum為主體的交流模式。面對面的Coffee Break具有形式隨意、交流自由、平等參與、廣泛互動等方面的特征，此模式能夠在輕松的氛圍中進行思維的碰撞，促進靈感的閃現(xiàn)[3]。Forum是國外大學流行的一種教學與學術交流的方式，這種模式既能夠促使學生與學生之間對科研訓練的一些交流，更是學生可以為研究某一項目與教師和相關專家進行近距離交流的互動性極強的教學路徑。
三、大學生科研訓練的有效保障
目前各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上普遍以大學生科研訓練計劃為平臺，然而囿于各平臺處于探索和初步實踐階段，此時更需要強有力的措施予以保障。系統(tǒng)性的保障措施應從組織機構、制度與實施機制上進行考量。首先，在組織機構上，日前實施科研訓練的各高校普遍由其二級單位校團委負責實施。本文認為，應當變校團委負責為教務處主抓，增強科研訓練與人才培養(yǎng)方案、課程建設與畢業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)合度。在制度建設上，學校應系統(tǒng)地對科研訓練的各環(huán)節(jié)進行分析，制定和實行一系列增強本科生科研訓練的保障力。諸如，制定和實施科研訓練項目管理條例、科研訓練項目評審條例、大學生科研訓練項目指南、本科生創(chuàng)新學分實施細則等規(guī)范。在實施機制上，一是建立實施科研創(chuàng)新培養(yǎng)責任機制，選派科研能力、實踐能力強的教師擔任責任人，確保科研項目過程的順利進行；二是建立科研創(chuàng)新活動的激勵機制，并確保政策的實施，以此來調(diào)動教師和學生科研創(chuàng)新的積極性；三是建立健全科研創(chuàng)新活動質(zhì)量考核評價體系，確保大學生科研創(chuàng)新活動深入持久的開展下去[4]。
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化學專業(yè)畢業(yè)設計是本科教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固學生理論知識，加強理論知識與實踐應用的結(jié)合，提高學生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學專業(yè)的本科畢業(yè)設計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學專業(yè)畢業(yè)設計的重要性和意義，并針對學生畢業(yè)設計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的相應辦法和簡要措施。
關鍵詞
畢業(yè)設計；重要性；存在問題；改進措施
化學本科畢業(yè)設計是大學生學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，其學習內(nèi)容包括：文獻檢索、選題、課題調(diào)研、方案設計、開題報告、方案實施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業(yè)設計過程能很好地體現(xiàn)出大學生專業(yè)理論知識掌握水平、學以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業(yè)教學質(zhì)量和學校管理水平。由此可見，畢業(yè)設計是高等學校本科教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設計還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學畢業(yè)生剛進企業(yè)時的適應能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學生畢業(yè)設計實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應社會需求打下堅實基礎就顯得十分重要。
1畢業(yè)設計的作用
1.1強化學生的專業(yè)技能化學專業(yè)畢業(yè)設計離不開實驗操作，并且需要運用無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等多門課程的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)。因此，整個畢業(yè)設計過程能起到鞏固學生基本專業(yè)技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學生的綜合素質(zhì)化學專業(yè)畢業(yè)設計除了能強化學生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學生文獻檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養(yǎng)學生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學生語言表達、回答問題、臨場應變的能力等。因此，整個畢業(yè)設計過程能起到提高學生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設計過程中學生需要充分整合已學習的理論知識和實驗技能，結(jié)合自身畢業(yè)設計課題的要求不斷補充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學專業(yè)的本科畢業(yè)設計都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設計過程的鍛煉，希望所有化學專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學生的工作能力畢業(yè)設計過程既能培養(yǎng)學生獨立自主的學習和動手能力，也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學生學習新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗高校的教學質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學生畢業(yè)設計過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導老師、任課教師和學校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學生四年學習成果的體現(xiàn)，是最終的匯報總結(jié)。因此，畢業(yè)設計完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設計存在的問題
2.1時間較短高校的畢業(yè)設計一般在第四學年的第一學期開始選題和準備工作，但是多數(shù)是在第四學年的第二學期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設計期間涉及畢業(yè)實習或見習、求職、考研、考公務員等占用了大量的畢業(yè)設計時間，使得真正開展畢業(yè)設計的時間大大縮水[3]。
2.2學生積極性不高由于畢業(yè)設計的時間與求職和考研的時間沖突，學生的思想壓力增大，厭學情緒提高。加之，多數(shù)學生習慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓練，對本就是以學生為主體的學習過程變成了以老師為主體的被動式教育。
2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計選題是從指導老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學生的思想和自主性，不利于調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費支撐不足長期以來，教學經(jīng)費投入的增長跟不上實際需求的增長，經(jīng)費不足一直是困擾畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學專業(yè)學生開展畢業(yè)設計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠遠超出劃撥的畢業(yè)設計教學經(jīng)費。對于自身科研經(jīng)費充足和責任心強的指導老師，只有通過花費自己的經(jīng)費和收入來幫助學生完成畢業(yè)設計。對于經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的指導老師則很難保證學生畢業(yè)設計質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學生的畢業(yè)設計，經(jīng)費更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實踐指導能力，從而使學生在校學習的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計的條件和基礎。因此，高校教育普遍存在“學”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學生畢業(yè)后不能很快地適應企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價值的時間[5]。
3提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
3.1提高學生對化學和科研的興趣化學是一門應用較廣、用途較大的學科，然而，由于化學專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高?；瘜W專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導致學生對化學專業(yè)的學習缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎理論教學的過程中，需要將一些重大的化學發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學當中，使學生了解和掌握一些科技常識，并對化學學科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生感受到化學的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導學生思考，打開學生的思維，不要讓學生按照課本機械式地完成化學基礎實驗課[7]。為了提高學生對科研的興趣，鼓勵學生多參與學術活動，并在大三的時候開設創(chuàng)新型實驗課或者讓大三學生參與到研究生的課題當中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學生科研興趣的作用。不僅如此，學生大四時開展畢業(yè)設計的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設計時間較短的問題，又能提高畢業(yè)設計課題的質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強基礎理論知識和實驗技能的儲備提高畢業(yè)設計質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實驗的努力是無法實現(xiàn)的，它是一個四年的長期任務，應該貫穿于整個本科大學教育。因此，提前儲備扎實的基礎理論知識和實驗技能是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，其中還包括文獻檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。
3.3鼓勵學生自擬課題畢業(yè)設計課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導老師根據(jù)學生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導老師討論課題的研究價值、可行性和創(chuàng)新性。若學生設計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進行選擇。鼓勵學生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學生對畢業(yè)設計的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強畢業(yè)設計過程管理畢業(yè)設計過程的管理主要包括三個方面：第一，文獻調(diào)研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學年第一學期開展，通過定期檢查討論的方式督促學生開展文獻調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進行開題報告答辯，最終在指導老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性的開題報告。第二，畢業(yè)設計實驗開展過程中的交流、討論與指導。指導老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學生的畢業(yè)設計實驗進展，及時開展交流討論，指導學生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導。指導老師通過仔細修改學生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進行適當?shù)难a充和反復的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導老師可以組織學生事先進行預答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學專業(yè)相關的工廠、企業(yè)和研究所較多，學?；?qū)W院應盡量爭取與本地區(qū)的化學相關單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導和多單位合作指導學生，指導老師持認真負責的態(tài)度切實為學生畢業(yè)設計做好指導工作。通過跨單位或多導師的指導方式，增強畢業(yè)設計內(nèi)容的應用價值，同時鍛煉學生從事工程實踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學專業(yè)學生通過畢業(yè)設計過程的學習，不僅能增強專業(yè)基礎知識和實驗技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學專業(yè)畢業(yè)設計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設計質(zhì)量肯定會大大提高，為化學專業(yè)學生的大學生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎。
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(一)調(diào)查對象
(二)調(diào)查方式
此次調(diào)查問卷分為大學生對誠信問題的基本看法，家庭、社會、學校對大學生誠信的影響及大學生在學業(yè)、經(jīng)濟、社會方面誠信現(xiàn)狀三個方面，選用了三個維度共21個指標，各項分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調(diào)查結(jié)果顯示我校學生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴重缺失的問題，但在部分領域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
(一)大學生對誠信的認識
我校學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質(zhì)之一，在日常生活、人際交往和參與社會活動中非常重要。學生在大多數(shù)情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學校還沒有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創(chuàng)新有關。
調(diào)查結(jié)果還顯示，家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境是影響大學生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學生誠信的首要因素，其次是社會環(huán)境和學校環(huán)境。
(二)大學生誠信水平現(xiàn)狀
通過數(shù)據(jù)分析，我校學生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級的學生誠信狀況不同，其中一年級學生最好，其次是二年級學生，而三、四年級學生狀況較差;學生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學生;各專業(yè)學生誠信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學業(yè)誠信、經(jīng)濟誠信和社會誠信上。
1、學業(yè)誠信現(xiàn)狀。我校全日制普通本?？茖W生總體的學業(yè)誠信水平較高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們對學業(yè)誠信幾個方面的差異性進行分析，得出了學生在學業(yè)誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。
2、經(jīng)濟誠信現(xiàn)狀。我校大學生經(jīng)誠信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經(jīng)濟誠信水平很高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們得出了關于經(jīng)濟誠信的差異性分析，并對能夠反映經(jīng)濟誠信的7個指標進行了研究，得出了學生在經(jīng)濟誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題是拖欠學費，其他問題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費、為申報貧困生而虛報家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學貸款及借錢不還。
3、社會誠信現(xiàn)狀。社會誠信是學生誠信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會后最應該具備的素質(zhì)，然而調(diào)查結(jié)果顯示，社會誠信的維度得分明顯低于學業(yè)誠信和經(jīng)濟誠信。對社會誠信維度的6個指標分別進行縱向計算平均數(shù)，得到各指標得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴重的三項指標中，有兩項涉及就業(yè)方面，說明大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題亟待解決，學校應在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應的措施。
(三)大學生誠信問題成因分析
總體來看，大學生出現(xiàn)各種誠信問題與外界環(huán)境的影響是分不開的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠大于實際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會成員;其次是社會形態(tài)失衡，社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間經(jīng)濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠;再次是學校在信用教育的方式、方法上重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育過程中的主體地位;大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環(huán)境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生的成長;此外虛擬網(wǎng)絡的失控也是大學生誠信問題的成因之一。以下是大學生誠信問題具體表現(xiàn)的成因分析。
2、論文抄襲。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環(huán)境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。此外，許多學生認為學校論文審查不嚴及指導教師不負責任有空可鉆，這說明高校論文監(jiān)督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學生論文抄襲問題的成因。
3、欠繳學費。由于我國的高等教育非義務教育，大學生應在每學年向?qū)W校繳納數(shù)千元不等的學費。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經(jīng)濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。拖欠學費行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學生在學期初從家長手中拿到數(shù)額巨大的學費后難以自控，任意揮霍，導致拖欠學費的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納;三是個別學生存在僥幸心理惡意拖欠。
4、拖欠助學貸款。為解決貧困大學生上大學難的問題,國家助學貸款應運而生,但由于國家助學貸款是無擔保貸款,助學貸款管理制度不完善,大學生信用體系又未建立健全,部分大學生的信用意識淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學生惡意拖欠。為此,很多銀行對大學生的誠信產(chǎn)生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯。客觀來看目前部分大學生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學生心態(tài)上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發(fā)生的根源。
5、就業(yè)誠信缺失。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調(diào)查顯示除少數(shù)學生因企業(yè)在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學生因為相應的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學生不關心誠信，講誠信的低利潤又使學生不屑于誠信，最終導致就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學生職業(yè)道德和契約意識的缺失也同學校對畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關系。
三、思考和建議
(一)構建校園誠信文化氛圍
一種良好的文化氛圍如能在校園內(nèi)積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內(nèi)形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。因此我們應該積極構建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內(nèi)涵寓于各項活動的豐富性和新穎性中，召開誠信評議討論會，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監(jiān)考活動，開展誠信簽名活動，將誠信觀念融入學生日常學習生活，將誠信文化構建和學風建設有機聯(lián)系在一起，相得益彰。
(二)加強大學生誠信教育力度
學校應著眼于學生的長遠發(fā)展，充分認識誠信對學生未來人生的重要性，加強大學生誠信意識的培養(yǎng)，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。
1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內(nèi)容。兩課教師應深入進行調(diào)查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現(xiàn)，以增強誠信教育的針對性。在此基礎上豐富和拓展兩課教學內(nèi)容，弘揚中華民族誠信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價值和重要地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生深入思考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效;同時保證在課堂講授、鞏固練習、作業(yè)批改、課外實踐等每一個環(huán)節(jié)中都隨時隨地貫徹誠信教育的思想，引導學生做到言行一致，知行合一。
2、加強大學生就業(yè)指導工作。堅持請進來，走出去，通過就業(yè)指導教師及成功企業(yè)家校友做專題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關系，帶領學生切身感受講求誠信對一個人成功的重要作用，培養(yǎng)學生對誠信的認知與情感。
3、積極開展感恩教育。當今大學生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關大多數(shù)獨生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。
(三)建立誠信評價體系
建立誠信評價體系可將大學生在校期間誠信的遵守情況進行認真歸納分析，從制度上約束大學生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風險，警示學生要時刻注意自己的信用，關注自己的形象。
1、建立健全大學生誠信檔案，實施教育的動態(tài)管理。根據(jù)大學生的信用情況建立起個人信用檔案形成并完善一個有效的記錄機制。記錄內(nèi)容包括大學生本人承諾書、學生的個人基本情況及綜合鑒定、學習成績、經(jīng)濟狀況、信用記錄等，以便更及時、更有針對性的做好學生誠信教育工作。
性別： 女
民族： 漢族
政治面貌： 黨員
出生日期： 1986年05月
戶口： 湖州市
婚姻狀況： 未婚
學歷： 本科
畢業(yè)院校： 湖州師范學院求真學院
畢業(yè)時間： 2008年06月
所學專業(yè)： 廣告學
外語水平： 英語 (一般)
電腦水平： 熟練
工作年限：實習/應屆
聯(lián)系電話： 13806680xxx
求職意向
工作類型： 全職
單位性質(zhì)： 不限
期望行業(yè)： 市場、廣告、公關、藝術、文化傳播、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、建筑、房地產(chǎn)、服務業(yè)
期望職位：廣告創(chuàng)意與策劃/文案、文案創(chuàng)意、公關與媒介專員、市場專員/助理、部門助理/秘書/文員
工作地點： 杭州市
期望月薪： 2000-4000
教育經(jīng)歷
2005/09--2009/06 湖州師范學院求真學院廣告學
市場調(diào)查與分析、廣告編輯、廣告經(jīng)典作品評析、廣告心理學、廣告媒體研究、行政管理學、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作、市場營銷學、廣告學概論、大眾傳播學、公共關系學等；
工作經(jīng)驗
2008/07--2008/08：儂儂魅力廣告有限公司企劃部 實習生
實習期間，日常工作如下：
1.協(xié)助企劃部經(jīng)理撰寫主題秀活動文案策劃，參與主題秀活動前期準備工作；
2.協(xié)助設計主題秀系列相關廣告宣傳：DM單、貴賓卡、邀請函、KT板、噴繪等；
3.從公司企業(yè)文化中不斷認識廣告，了解廣告，并有陪同經(jīng)理接待公司客戶經(jīng)歷；
實習結(jié)束，部門經(jīng)理及設計總監(jiān)給予書面評價如下：此學生為人開朗，應變能力較強，悟性較高，思維創(chuàng)新，做事認真負責；缺點即經(jīng)驗不足，望今后繼續(xù)努力，進一步增強廣告意識。
2008/03--2008/05：大學生家教服務網(wǎng)站策劃部 兼職
1.2008年3月擬定杭州大學生家教服務中心合作策劃書并試用于活動實踐，取得成功；
2.2008年5月擬定杭州大學生家教服務中心家教活動策劃書，并協(xié)同成功舉辦三屆新起點暑假文化培訓中心；
3.至今仍在為其做后續(xù)策劃活動；
2008/03--2008/03：暢游藍光科技工作室設計部 兼職
參與暢游藍光工作室裝飾設計系列，初步了解設計理念并試用于實踐
2007/05--2007/05：頤高數(shù)碼廣場賣場部 兼職
假期兼職：協(xié)助SONY電視柜臺銷售，初次銷售量一天售出6臺；
2007/03--2007/04：龍鼎麗人健身中心 宣傳人員 兼職
為健身中心進行為期一個月的廣告宣傳，并撰寫POP廣告若干；
工作業(yè)績
2008學年湖州師范學院求真學院學生專業(yè)獎學金二等獎
2005學年湖州師范學院求真學院學生專業(yè)獎學金三等獎
2008/04 全國計算機等級三級網(wǎng)絡技術 合格
2007/12 全國計算機等級一級 合格
2007/01 第一屆校園廣告大賽公益類作品 三等獎
2006/12 普通話等級證書 87.80（二級甲）
2006/10 首屆統(tǒng)力杯校園話劇大賽最佳演員獎 最佳演員獎
2006/09 .求真學院人文教科系2005級百篇文 優(yōu)秀獎
2006/09 2005-2006學年第一學期專業(yè)課程論文 三等獎
2008/11 第三屆校園廣告大賽公益類作品 優(yōu)秀獎
自我評價
1.對廣告行業(yè)感興趣并立志在文案/策劃、市場、公關方面發(fā)展；
2.具有文案/策劃/設計等廣告實習經(jīng)驗，獲實習單位好評；
3.擔任四星級社團社長職位一年，有豐富的社團活動策劃經(jīng)驗，如成功策劃湖師院大型周末舞會；
4.個性開朗，接受新知識、適應新環(huán)境能力較強；
5.樂觀、自信，具有良好的人際交往、溝通及應變能力
【關鍵詞】財經(jīng)院校；應用型；人才培養(yǎng)；模式
培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才是地方財經(jīng)類本科院校貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國教育工作會議精神的需要，是遵循教育內(nèi)、外部發(fā)展規(guī)律，適應大眾教育階段以及發(fā)揮自身比較優(yōu)勢的理性選擇。自2007年以來，西安財經(jīng)學院結(jié)合西部地方財經(jīng)院校的實際，探索并提出了“明確一個目標、創(chuàng)新兩個體系、聯(lián)動三個課堂、突出四個能力”的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年人才培養(yǎng)模式改革的綜合實踐，學生的綜合素質(zhì)和應用創(chuàng)新能力不斷提高。
一、明確一個目標：應用型創(chuàng)新人才
明確、清晰的人才培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎。近年來，學校遵循高等教育教學規(guī)律，依據(jù)教育部有關文件精神，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合學校自身條件及發(fā)展?jié)摿Γ粩噢D(zhuǎn)變教育思想觀念，逐漸明晰了“應用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標定位。
西安財經(jīng)學院2007年組織召開了“實施本科教學質(zhì)量與教學改革工程，加強實驗實訓教學，不斷提高本科教學質(zhì)量”為主題的教育教學工作會議；2008年組織召開了以“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷提高本科教學質(zhì)量”為主題的教育教學工作會議；2010年召開了“加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教學質(zhì)量”為主題的教育教學工作會議，將學校人才培養(yǎng)目標調(diào)整為“應用型創(chuàng)新人才”。2011年《西安財經(jīng)學院“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將學校人才培養(yǎng)目標定位為：為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型創(chuàng)新人才。
二、創(chuàng)新兩個體系
1、理論教學體系
學校按照應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，2009年對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的理論體系，更新整合了課程教學內(nèi)容。第一，構建了“四個平臺、五個模塊”的以能力培養(yǎng)為主線的課程體系。四個平臺包括公共課平臺、學科共同課平臺、專業(yè)課平臺和實踐教學平臺；五個模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學科共同課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊。第二，加強基礎教育，打通大類平臺課，夯實學生的基礎知識和技能，增強學生的適應能力。2009年起在經(jīng)濟學類、工商管理類、公共管理類、數(shù)學類四個大類的14個專業(yè)，實施了大類培養(yǎng)教學改革。第三，各專業(yè)加大應用性課程的建設力度，著重培養(yǎng)學生專業(yè)知識的應用能力。第四，依據(jù)財經(jīng)類應用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，設置系列課程強化學生的數(shù)理分析能力和語言表達能力。
2、實踐教學體系
學校根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求，構建了基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次的實踐教學體系，把提高學生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為實踐教學的重要目的。基礎實踐旨在培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括：公共課實踐、軍事訓練、公益勞動、愛心服務；專業(yè)實踐旨在拓展學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生掌握基本專業(yè)技能，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的提高，主要內(nèi)容包括：學科共同課實驗（實訓）、專業(yè)課實驗（實訓）、課程論文（設計）、學年論文（設計）。綜合實踐旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、科技競賽、社會調(diào)查、第二課堂等。各專業(yè)修訂培養(yǎng)方案時，充分體現(xiàn)實踐在整個人才培養(yǎng)體系中的地位，逐步提高實踐教學的學時和學分。目前，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），文科類專業(yè)不少于總學分（學時）的15%，理工類專業(yè)不少于總學分（學時）的25%，形成了科學合理的實踐教學內(nèi)容體系。
學校制定了一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）等方面的實踐教學管理制度，以引導實踐教學環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開展。對超過18課時的實驗實訓課均獨立設課；在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每學年設置兩周的實踐教學周。針對財經(jīng)類人才培養(yǎng)特點，突出實訓教學在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，加強實訓課程教學、管理和投入，編制實踐教學大綱、教學指導書，規(guī)范了實驗實訓、實習、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的考核辦法，保證了實踐教學質(zhì)量。
三、聯(lián)動三個課堂
1、第一課堂（課堂教學）
學校要求教師在課程教學內(nèi)容、教學方法和手段等實施過程中，將培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力融入教學過程的各個環(huán)節(jié)。學校要求課程所屬系（教研室）定期進行教學方式和教學方法的研討，在課堂教學中最大限度的以案例式、呈現(xiàn)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式和創(chuàng)造式的開放教學方式為主，引導學生積極地獨立思考、勇于實踐，幫助學生掌握自主學習和探究性學習的方法，培養(yǎng)學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。學校每年開展課堂教學觀摩、青年教師講課比賽、實驗室（實訓中心）評估、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體課件評比等活動。
各二級學院（教學部）根據(jù)不同專業(yè)、課程特點，積極探索教學方法和手段改革。如：經(jīng)濟學院與管理學院推行“啟發(fā)式教學和案例教學”，信息學院倡導“教學互動，重在實踐”，文法學院開展“模擬教學”，《高等數(shù)學》課實行“分類分層教學”，《大學英語》課推行“聽說領先，綜合訓練”等，形成了具有各自特色的教學方法。
2、第二課堂（課外科技文化活動）
學校以學生參與教師科研項目、學科競賽和學術講座為載體，推動學生科技創(chuàng)新活動。近三年來學生參加數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、大學英語競賽、高等數(shù)學競賽等科技創(chuàng)新競賽的學生達8000余人次；邀請校內(nèi)外著名專家、學者、教授作高水平的學術講座600余場，參加學生10萬余人次；學校積極組織學生參加歷屆陜西省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，舉辦了5屆“博學杯”西安財經(jīng)學院大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽； 2010年學校成立了西安財經(jīng)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；學校現(xiàn)有人文類、體育藝術類、科技類、理論學習類、社會實踐公益類學生社團組織共56個，參加人數(shù)達8000余人；創(chuàng)辦了《區(qū)域財經(jīng)論壇》、《管理論叢》、《經(jīng)濟新視野》、《藍風鈴文學報》等10余種學生刊物；定期舉辦書畫大賽、英語演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風采大賽等一系列健康向上的校園文化活動，營造了濃郁的校園文化氛圍，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
3、第三課堂（社會實踐）
多年來，學校利用寒暑假及節(jié)假日組織社會實踐團，分赴全省各地進行社會實踐，開展社會調(diào)查、環(huán)境保護、支教掃盲、法制宣傳、社區(qū)援助等多種形式的社會實踐活動，逐步形成了制度化、規(guī)?；?、社會化、品牌化的社會實踐活動特色格局。近三年參加社會實踐的學生人數(shù)達1.5萬余人次，廣大學生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會和科技文化發(fā)展狀況，因地制宜地開展了內(nèi)容豐富的社會實踐活動。在社會實踐中使學生開闊了視野眼界，錘煉了思想品質(zhì)，提高了實踐能力，增強了創(chuàng)新精神，積累了社會經(jīng)驗，為將來走上工作崗位奠定了基礎。
四、突出四個能力
1、知識應用能力
在實踐教學的各個環(huán)節(jié)上，注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力和實踐動手能力。在課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)中，突出實習的專業(yè)對口性；制定和完善教學大綱、明確實踐教學任務、教學內(nèi)容、組織方法，突出實訓教學在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提高實踐教學效果；在實踐教學體系建設中，以改革實驗實訓教學內(nèi)容、方法和手段為重點，加大綜合性、設計性實驗比重，逐步建立開放型實驗教學模式，促進學生知識應用能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學校實施“2+2”大類培養(yǎng)教學改革，給學生提供更多的專業(yè)選擇空間。學校按照“以人為本”的理念，根據(jù)學生個人特長、興趣和未來就業(yè)取向，結(jié)合社會發(fā)展需要，在專業(yè)大類內(nèi)采取分流培養(yǎng)，提高學生對市場需求的適應能力。以提高學生綜合素質(zhì)為核心，在人、財、物上支持學生參加參與各類社團活動、科技競賽活動及教師科研項目，鼓勵學生積極開展深化對課堂教學內(nèi)容理解的實踐性活動，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3、數(shù)理分析能力
學校按照應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，著力提高學生的專業(yè)基本理論和基本技能，尤其在經(jīng)濟、管理類專業(yè)加大《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《計量經(jīng)濟學》、《運籌學》等相關課程的開設力度。通過強化量化分析課程教學，提高學生依據(jù)數(shù)據(jù)和模型進行經(jīng)濟管理、經(jīng)濟分析的能力。另外引導與鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點，開展量化分析教學方法研究，并將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學資源，以促進教師教學水平的提高。
