時(shí)間：2022-06-15 14:50:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)新教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】近幾年來(lái)，教育改革開(kāi)展得轟轟烈烈。如何創(chuàng)新教育，是每一個(gè)教育工作者都要探討的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先要在心理上轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕逃^念，在此基礎(chǔ)上去動(dòng)腦筋，改變教育方法。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 兩個(gè)第一 開(kāi)啟 學(xué)生 智慧之窗
Brief talk about “innovation education”
Han Hefeng
【Abstract】In the recent years, education reform is being developed vigorously. How to innovate education is the problem that needs to be discussed by each of our teaching staff. To achieve innovation education, what we should do first is to change the old education idea from our mind, based on which, to change the style of education.
【Keywords】Innovation Two “first” Initiation Student Window of wisdom
近期的報(bào)紙上有著這樣一則報(bào)道：幾年之前，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)11個(gè)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了調(diào)查評(píng)價(jià)。調(diào)查側(cè)重在兩個(gè)方面：一是文化基礎(chǔ)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性品格所占的比例。調(diào)查結(jié)果出來(lái)了，在文化基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)比中，中國(guó)排名第一位，確實(shí)很令中國(guó)人驕傲。可是在第二個(gè)方面，即在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性品格比例的評(píng)比中，中國(guó)排名第十一位，也可以說(shuō)是倒數(shù)第一位。兩個(gè)“第一”都屬于中國(guó)。這樣的一則報(bào)道使我想到了我國(guó)的教育改革。教育改革已在我國(guó)提倡了多年，而創(chuàng)新教育則是教育改革中的一朵奇葩。這則報(bào)道像一聲鐘鳴，引起了我對(duì)創(chuàng)新教育的思考。
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師首先要在心理上為自己找一個(gè)正確的定位，要擺脫原有舊的保守教育觀念的束縛，樹(shù)立全新的、先進(jìn)的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)并不是糧食，用填鴨的方法怎能輸入學(xué)生的大腦？教師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于去“吃”。教師要認(rèn)識(shí)到教育不只是教學(xué)生“1+1=2”，讓學(xué)生記住就可以了。真正的教育是讓學(xué)生記住“1+1=2”后，自己能開(kāi)動(dòng)腦筋探索，使知識(shí)面擴(kuò)大到“1+2=3”、“1+3=4”……
有了正確的教育思想的引導(dǎo)，教師應(yīng)勤動(dòng)腦筋，改進(jìn)教育方法。教師應(yīng)改變千百年以來(lái)形成的教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的教育模式，逐步探討，看怎樣的教學(xué)模式才會(huì)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要把課堂當(dāng)做教師一言堂，應(yīng)打破課堂上沉悶的氣氛，讓學(xué)生去放飛自己的思維，大膽地思考，提出質(zhì)疑，說(shuō)出學(xué)生內(nèi)心存在的真實(shí)想法。有這樣一道老少皆知的智力測(cè)驗(yàn)題：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，用槍打下一只來(lái)，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？你若問(wèn)成年人，十有八九他會(huì)告訴你說(shuō)樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了。想一想，的確也是，打死的那只肯定掉下來(lái)了，而另外九只鳥(niǎo)也不是呆鳥(niǎo)，聽(tīng)到槍聲當(dāng)然會(huì)跑了，那么樹(shù)上自然沒(méi)有鳥(niǎo)了。但是，同樣的問(wèn)題拿到幼兒園里，孩子們的回答會(huì)使你大開(kāi)眼界：“阿姨，阿姨，我知道，樹(shù)上還有一只鳥(niǎo)，那只打死的鳥(niǎo)掛在樹(shù)上了。”“不對(duì)，不對(duì)，你說(shuō)得不對(duì)。樹(shù)上還有九只鳥(niǎo)，那個(gè)獵人是用無(wú)聲槍打的。”“阿姨，我爸爸告訴我，不許打鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。”當(dāng)老師聽(tīng)了孩子這些天真爛漫的答案后，告訴孩子們說(shuō)：“你們的答案都不對(duì)，正確的答案是樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了。記住，答案是樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了。”于是，孩子們齊刷刷地說(shuō)：“樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了。”看似很成功的教育，但是老師們是否想過(guò)，我們?cè)谧砸詾槭堑貍魇诮o學(xué)生正確經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，正是這樣的教育方式束縛了學(xué)生的思維。教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維固定在教師早已設(shè)定好的框架之中，而是應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗，打開(kāi)創(chuàng)新的研究之路。
教育改革發(fā)展到今天，已有不少的教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了一些有關(guān)于創(chuàng)新教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些完全可以拿來(lái)為我們所用。我們應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，廣泛地吸取大量先進(jìn)成果，通過(guò)思考，形成適應(yīng)自己的教學(xué)方式、方法。
改變?cè)械慕逃Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育者義不容辭的責(zé)任。廣大的教育工作者都應(yīng)清楚自己肩上的擔(dān)子，以全新的形象走上21世紀(jì)的講臺(tái)。“勤學(xué)、好思、篤行”不僅是對(duì)學(xué)生的要求，其中也包含著對(duì)教師的要求：勤于學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)博為師；愛(ài)好思考，了解自身的責(zé)任和使命；落實(shí)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。總之，教師應(yīng)不斷努力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才而奮斗！
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-047-01
縱觀中國(guó)教育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新在教學(xué)領(lǐng)域里已經(jīng)不是一個(gè)新的名詞，經(jīng)過(guò)一代又一代教育工作者不懈的嘗試、總結(jié)和努力，我們的教學(xué)方式與水平也隨著創(chuàng)新理念的不斷深入而逐步的提升。通過(guò)近三十年的數(shù)學(xué)教育工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的剖析，我在這里將從高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)系、創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)系及新形勢(shì)下自我素質(zhì)的完善等三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，希望通過(guò)不斷地總結(jié)，進(jìn)而不斷地提升我們的教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的人才。
一、新的教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)處是學(xué)生有扎實(shí)的雙基，短處是學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教育的宗旨本來(lái)是傳道、授業(yè)、解惑。數(shù)學(xué)教育則應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及抽象思維方面起到重要的作用，尤其是高職校的學(xué)生。但是，在過(guò)去不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念影響下，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育比較抵觸，加之?dāng)?shù)學(xué)本來(lái)就比較枯燥，所以學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “大眾數(shù)學(xué)”的思想體系極為重要。它作為一種數(shù)學(xué)教育思想不僅在國(guó)外流行，而且得到了國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)界的認(rèn)同，其基本內(nèi)涵是數(shù)學(xué)大眾化，為大眾所掌握和利用，是大眾必需的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，是一個(gè)適齡兒童都能掌握的數(shù)學(xué)。 “大眾數(shù)學(xué)的目標(biāo)是人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人學(xué)更多的數(shù)學(xué)；其特點(diǎn)是它要求在教學(xué)中要更突出具有共性的數(shù)學(xué)思想和方法。它要求教學(xué)要重過(guò)程，重推理，重應(yīng)用，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它要求教學(xué)是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的，這有利于學(xué)生能力發(fā)展的要求。因此，要實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育，就必須以大眾數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，以此來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。我在這里提出的教學(xué)文化的概念，其靈感來(lái)自企業(yè)管理文化，在企業(yè)文化中，管理文化占有相當(dāng)重要的地位，根據(jù)我個(gè)人的理解，我認(rèn)為管理原理和我們教學(xué)原理有很多共同之處，我們可以運(yùn)用比較成熟的管理方式，來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，不斷豐富管理文化的內(nèi)涵，以此使我們的學(xué)生受到更大的益處。這里的教學(xué)文化包含教與學(xué)兩方面的內(nèi)容，以一個(gè)教師的角度闡釋自己對(duì)學(xué)生和對(duì)職業(yè)的理解。
二、教學(xué)文化的內(nèi)涵
所謂“教學(xué)”者，乃“教”與“學(xué)”也。教學(xué)是教授者和學(xué)習(xí)者這兩個(gè)主體的共同完成的一個(gè)過(guò)程，因此，教學(xué)文化也就相應(yīng)涉及我們的學(xué)生和我們教師自身這兩個(gè)不同的方面。
對(duì)于學(xué)生而言，他們的所得直接體現(xiàn)著我們教學(xué)的成果，我們要做的所有工作都是要圍繞著怎么才能使學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展來(lái)進(jìn)行的，所以，我們要培養(yǎng)他們以下四種能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)，與其說(shuō)是一種能力，它更應(yīng)該是一種精神，一種面對(duì)未知事物或者是遇到問(wèn)題，都能通過(guò)自主的思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)，進(jìn)而尋找出解決問(wèn)題的精神。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師的引導(dǎo)很重要，我們應(yīng)該逐漸完成從知識(shí)的傳授者到探索知識(shí)的引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)換，在日常的教學(xué)過(guò)程中多向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ふ覇?wèn)題的解決方法，并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而讓從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)。在潛移默化中便可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新從來(lái)都是一個(gè)很廣泛的概念，我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的定位決定了這種能力的養(yǎng)成與否，如果我們一味認(rèn)為創(chuàng)新能力就是發(fā)明創(chuàng)造的話，那對(duì)于學(xué)生的要求也就太高了，我們況且不敢說(shuō)有發(fā)明創(chuàng)造的能力，顯然，用這種標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生那就更不合理了。我認(rèn)為我們所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該著重在他們對(duì)于遇到各種各樣問(wèn)題時(shí)的思考方式，是思維上的創(chuàng)新的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們對(duì)待同一問(wèn)題尋求不同的方法，拋棄標(biāo)準(zhǔn)答案，探索能更好解決問(wèn)題的途徑。創(chuàng)新的目的不是創(chuàng)造新事物，而是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展更優(yōu)化的事物，從而得到更好的效果，這是創(chuàng)新的本質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。我們的學(xué)生是要直接面對(duì)社會(huì)的學(xué)生，如何讓他們具備更快融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分實(shí)際的課題，要想適應(yīng)社會(huì)，就必須要明白社會(huì)優(yōu)勝劣汰的不變法則，所以，我們應(yīng)該給他們提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，嘗試用不同的方法，給他們相互比較的機(jī)會(huì)，讓他們心存危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確的知道自己的不足和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，再加之過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)于他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是大有幫助的。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我完善的能力。除了以上幾種能力之外，我們的學(xué)生還需要不斷地完善自己，也就是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)老套，但是絕對(duì)的真理，是他們?cè)谖磥?lái)人際交往中的關(guān)鍵。對(duì)于我們教師而言，我們是教學(xué)工作的組織者，我們水平的高低也就決定了教學(xué)水平的高低。隨著創(chuàng)新理念在教學(xué)中的不斷深化，我們的職責(zé)早已不僅是昔日知識(shí)的灌輸者，時(shí)代對(duì)于我們的要求隨著時(shí)代的進(jìn)步而提高，當(dāng)今的教育工作者應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的全方面的發(fā)展，而我們的教學(xué)理念也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，因此，我們應(yīng)該自覺(jué)地提升自己，實(shí)現(xiàn)自我的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-101-01
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育質(zhì)量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國(guó)的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)生的整體素質(zhì)還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。
一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問(wèn)題
1、缺乏對(duì)創(chuàng)新教育重要性的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)新，是當(dāng)今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對(duì)創(chuàng)新教育的重要性認(rèn)識(shí)并未達(dá)成一致，有的教育工作者甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育只是一個(gè)噱頭而已，他們認(rèn)為當(dāng)今學(xué)生的生源質(zhì)量日益下降，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高都難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育更是無(wú)從談起。多數(shù)學(xué)生則對(duì)創(chuàng)新毫無(wú)興趣，因?yàn)樗麄兠刻於荚诿τ趹?yīng)付各種各樣的競(jìng)賽、考試，為了分?jǐn)?shù)而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。
2、傳統(tǒng)教學(xué)管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現(xiàn)有的教育教學(xué)體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過(guò)分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機(jī)動(dòng)性。傳統(tǒng)教育體制過(guò)分注重整齊劃一的管理和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學(xué)籍管理、教育教學(xué)計(jì)劃制定、考試考核要求、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教育人員的工作績(jī)效考核等方面都缺乏靈活性，而@些對(duì)于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒(méi)有這些制度的改變很難真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)新教育缺乏強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向
雖然這幾年在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)下，高校對(duì)創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強(qiáng)。但是，離預(yù)期的目標(biāo)仍然差距甚遠(yuǎn)，沒(méi)有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導(dǎo)向。這中現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煂?duì)創(chuàng)新教育沒(méi)有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過(guò)一定的制度來(lái)保障，比如在教師的業(yè)務(wù)考核中要設(shè)置創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在職稱(chēng)提升和績(jī)效管理中予以體現(xiàn)。因此，從政策上對(duì)創(chuàng)新教育予以?xún)A斜是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)創(chuàng)新教育產(chǎn)生足夠積極性的重要保證。
二、促進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變教育理念
理念是實(shí)踐的指導(dǎo)，沒(méi)有正確的理念，很難實(shí)現(xiàn)正確的行動(dòng)。教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術(shù)和方法，在思想上跟上時(shí)代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要積極滲透當(dāng)今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時(shí)代精神的建設(shè)力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，另一方面要努力提高高校學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)因人施教、分層教學(xué)的原則，通過(guò)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體制。
2、改革教學(xué)管理體制
創(chuàng)新教育的順利推進(jìn)依賴(lài)于高校課堂的改革，對(duì)高校的課程體系設(shè)置和學(xué)科設(shè)置都要進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學(xué)管理過(guò)程中不斷完善制度，提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度創(chuàng)新。課堂教學(xué)的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過(guò)程，通過(guò)最新的教育觀念和教育成果來(lái)完善高校人才培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒(méi)有教學(xué)的創(chuàng)新無(wú)從談起所謂的學(xué)生綜合素質(zhì)提升。只有通過(guò)課程教學(xué)體制的改革，拓寬專(zhuān)業(yè)范圍和交叉學(xué)科建設(shè)，積極培養(yǎng)技能復(fù)合型人才和學(xué)科綜合型人才。
3、實(shí)施有利于創(chuàng)新教育的政策導(dǎo)向
創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)政策的保證。通過(guò)改革現(xiàn)有的教師職稱(chēng)評(píng)審制度和績(jī)效考核制度，改變重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的科研成果考核機(jī)制，減少各種浮躁之風(fēng)，功利之心，堅(jiān)決杜絕各種形式的學(xué)術(shù)腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學(xué)合理的教師職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)，促使教師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念和價(jià)值導(dǎo)向。科研獎(jiǎng)勵(lì)更要注重提高科研創(chuàng)新指標(biāo)的權(quán)重，側(cè)重科研成果的影響因子和科技成果轉(zhuǎn)化的效果。此外，要積極引導(dǎo)和推動(dòng)教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新，對(duì)于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。
創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在教育創(chuàng)新、科教興國(guó)方面做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、物理創(chuàng)新教育，首先要物理教育創(chuàng)新
物理學(xué)本就是一門(mén)不斷發(fā)展和進(jìn)步的科學(xué)，沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)明與創(chuàng)造，就不會(huì)有物理學(xué)研究的進(jìn)步。沒(méi)有伽利略對(duì)亞里士多德“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的反駁，就沒(méi)有人類(lèi)對(duì)力學(xué)的進(jìn)一步探究。同樣，沒(méi)有我們對(duì)物理教育的創(chuàng)新，就談不上物理創(chuàng)新教育。
1.物理教育觀念的創(chuàng)新。在物理教學(xué)中，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要從根本上改變我們?cè)瓉?lái)的教育觀念。把我們的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘虒W(xué)，把上課時(shí)教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教育模式。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教育沒(méi)有創(chuàng)新，我們就不會(huì)有進(jìn)步。教育觀念的創(chuàng)新，首先要求教育者在教育中不斷的要有創(chuàng)新意識(shí)。
2.物理教育內(nèi)容的創(chuàng)新。在物理課本上，我們除了有新課程內(nèi)容，還有科學(xué)世界、STS、小實(shí)驗(yàn)、小制作等。在以前的教學(xué)中，可能我們重點(diǎn)講解的事新課程內(nèi)容，而對(duì)其它會(huì)置之不理。但是，隨著學(xué)生知識(shí)面的不斷拓展，他們對(duì)學(xué)科的興趣及好奇心會(huì)越來(lái)越廣。我們必須要將我們的教育內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充把學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到一個(gè)新的高度。這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育在物理學(xué)中的作用。
3.教育方法和教育手段的創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)越來(lái)越受教學(xué)者推崇，其原因就在于它能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得到提高。在物理教學(xué)中，我們還應(yīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的作用，第一?課，我們都會(huì)做一些小實(shí)驗(yàn)，如將一燒瓶中盛適量的水，用酒精燈加熱至沸騰，然后倒過(guò)來(lái)淋上冷水，水有沸騰了；在冰柜中取出的冰棍向下冒白氣等。這些實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、良好的教育環(huán)境對(duì)物理創(chuàng)新教育起著重要作用
一個(gè)人的智力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)因；一個(gè)好的環(huán)境，則是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的誘因。教育環(huán)境，可分為學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境。如果學(xué)生長(zhǎng)期生活在民主、平等、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的環(huán)境中。讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生能大膽的質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
1.學(xué)校環(huán)境對(duì)物理創(chuàng)新教育的作用。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)校的教育教學(xué)方針，這些都影響著教師的創(chuàng)新教育和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們要激勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)校看到的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。如看見(jiàn)亮著的燈，思考為什么會(huì)發(fā)光；看見(jiàn)流出的自來(lái)水，思考為什么會(huì)有那么大的壓強(qiáng)等。這些在增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.家庭環(huán)境對(duì)物理創(chuàng)新教育的作用。家庭是學(xué)生啟蒙教育的第一學(xué)校。融洽、和諧的家庭氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育至關(guān)重要。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，它成績(jī)并不理想，但就是喜歡擺弄各種電器。又一次在家中，他居然拆開(kāi)了家里的電視，慢慢地欣賞起內(nèi)部電路。這時(shí)，他的父親下班回家，看見(jiàn)了拆開(kāi)的電視后，不但沒(méi)有發(fā)火，反而鼓勵(lì)他說(shuō)知道電視是怎樣放出的圖像嗎？然后和他一起研究。并鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，在書(shū)中會(huì)學(xué)到更多的電器知識(shí)。在他的努力和家長(zhǎng)的激勵(lì)中，該生成績(jī)突飛猛進(jìn)，高中畢業(yè)后居然考上了電子科技大學(xué)。在大學(xué)期間還有多項(xiàng)電學(xué)方面的小發(fā)明。如果沒(méi)有一個(gè)好的家庭環(huán)境，他就不會(huì)有那么強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。
3.社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新教育的作用。在我們的周?chē)匀豢茖W(xué)無(wú)處不在。如果我們認(rèn)真抓好日常生活中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，那么可以讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)物理，認(rèn)識(shí)科學(xué)。與此同時(shí)，大膽提出問(wèn)題，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下去解決問(wèn)題。并通過(guò)這些知識(shí)能進(jìn)行一些嘗試。發(fā)揮物理學(xué)科“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的特點(diǎn)。將創(chuàng)新教育滲透到生活各個(gè)方面。
三、教師是創(chuàng)新教育的執(zhí)行者
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。校長(zhǎng)譚小金是一位敢想、敢干、敢擔(dān)當(dāng)?shù)臐h子，自2004年上任伊始，便以“依法治校、質(zhì)量立校、科研興校、信息強(qiáng)校、特色揚(yáng)校”為辦學(xué)宗旨，提出“讓全校所有學(xué)生都能參加一項(xiàng)自己所喜愛(ài)的科技創(chuàng)新活動(dòng)”的創(chuàng)新思路。
學(xué)校還專(zhuān)門(mén)組建了“科技創(chuàng)新教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、其他副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各處室主任為成員，統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)年的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)又成立了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教研組，組織各相關(guān)學(xué)科的教師成員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等日常工作。
“宜章一中的創(chuàng)新教育從上世紀(jì)80年代的‘理化生實(shí)驗(yàn)’就已經(jīng)開(kāi)始了，每年一屆的科技節(jié)到今年也有12個(gè)年頭了。”譚小金認(rèn)為，校園創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅符合國(guó)家發(fā)展的需要，也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。“創(chuàng)新教育既要讓學(xué)生有凌云之志，又要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地地從實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力，以獲獎(jiǎng)和升學(xué)為目的的創(chuàng)新教育都不可取。”
為保證創(chuàng)新教育的質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排了各科目創(chuàng)新活動(dòng)的活動(dòng)地點(diǎn)，做到定時(shí)、定人、定點(diǎn)，確保活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展。為了不讓任何一個(gè)好的科技創(chuàng)新方案因材料、元器件等無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)而放棄制作，學(xué)校每年都會(huì)撥出一部分經(jīng)費(fèi)扶助科技創(chuàng)新活動(dòng)。僅2012年，在校園創(chuàng)新中的支出就超過(guò)了十萬(wàn)元。
“累并快樂(lè)著”是學(xué)校專(zhuān)職科技輔導(dǎo)教師張永強(qiáng)、肖圣新從事創(chuàng)新教育10多年來(lái)的共同體會(huì)。在其他老師眼中，科技老師三天兩頭出差，四處帶隊(duì)參加比賽，看似風(fēng)光無(wú)限，然而背后卻有著不為人知的辛酸。
“從事科技創(chuàng)新教育10多年來(lái)，越發(fā)覺(jué)得這份工作很苦、很累。為了研究一個(gè)課題，工作到凌晨四五點(diǎn)是常有的事。有時(shí)候妻子也會(huì)問(wèn)，老肖，你把自己弄得這么累，值得嗎？在我看來(lái)，只要學(xué)生喜歡，就值得。”肖圣新自豪地說(shuō)。
張永強(qiáng)告訴記者，當(dāng)初選擇科技創(chuàng)新教育這條道路，完全憑著自己對(duì)科技的喜愛(ài)和執(zhí)著。“現(xiàn)在最大的希望就是社會(huì)對(duì)校園科技創(chuàng)新有更全面的認(rèn)識(shí)，也希望越來(lái)越多的年輕老師參與到創(chuàng)新教育的隊(duì)伍中來(lái)。”張永強(qiáng)說(shuō)。
為了充實(shí)創(chuàng)新教育師資力量，學(xué)校還特意聘請(qǐng)湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)李玉平、副書(shū)記楊忠旺、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授李文健為校外科技輔導(dǎo)教師；莽山的“蛇博士”陳遠(yuǎn)輝、“鳥(niǎo)王” 站長(zhǎng)陳軍、莽山林業(yè)管理局科技科科技長(zhǎng)肖小軍也相繼成為學(xué)校的科技指導(dǎo)專(zhuān)家。
每年4月是宜章一中一年一度的校園“科技節(jié)”。在這一個(gè)月里，全校4000多名師生都會(huì)參與到不同科目的科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。
科技節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，有科技小論文、科技創(chuàng)新作品、技能競(jìng)賽、科普電影、科學(xué)活動(dòng)、科普知識(shí)黑板報(bào)、主題班會(huì)、科普講座等，深得師生們的喜愛(ài)。
2011年，宜章一中投資600余萬(wàn)元買(mǎi)下學(xué)校后山的200多畝荒山改造成植物園，目前已初具規(guī)模，園內(nèi)樹(shù)種多達(dá)百余種，林中鳥(niǎo)類(lèi)上萬(wàn)只，這些都成為師生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)不可多得的財(cái)富。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了研究性學(xué)習(xí)教研組，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)必修課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
每個(gè)學(xué)生都有自己的小課題、小研究，有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課題立項(xiàng)、調(diào)查研究、論文撰寫(xiě)等方面都表現(xiàn)出極高的熱情。學(xué)生肖丹、吳飛燕都是高一年級(jí)的學(xué)生。在她們上高中之前，總覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)新離自己很遙遠(yuǎn)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)喜歡上了發(fā)明創(chuàng)造。
“和以前相比，現(xiàn)在我的動(dòng)手能力變強(qiáng)了，思維變活躍了，這些都得益于創(chuàng)新教育。”吳飛燕說(shuō)。
在開(kāi)展校園科技文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還著眼于校外，充分利宜章縣范圍內(nèi)的省、市、縣科技基地，積極引導(dǎo)興趣小組和特長(zhǎng)隊(duì)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查和校外科技活動(dòng)，先后到莽山考察野生蘭花、生態(tài)環(huán)境調(diào)查、野生動(dòng)物養(yǎng)殖，到瑤崗仙進(jìn)行有色金屬開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響研究等，為開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的活動(dòng)空間。
十多年來(lái)，宜章一中青少年科技創(chuàng)新教育已成為學(xué)校的一張名片，在師生的共同努力下，取得了累累碩果。學(xué)生獲各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)近60項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)九項(xiàng)；學(xué)校先后被評(píng)為湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、 “湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地”先進(jìn)單位；校長(zhǎng)譚小金、副校長(zhǎng)曹初凱、教師肖圣新先后榮獲園丁獎(jiǎng)；教師張永強(qiáng)被評(píng)為“第31屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技教師”； 在2011年的湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽中，譚小金校長(zhǎng)被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀科技教師”，并獲“科技教師精英獎(jiǎng)”；學(xué)生陳鑫磊獲“〈鴻鷹翔〉科技創(chuàng)新英才獎(jiǎng)”。
學(xué)校先后被湖南省科技廳、湖南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)授牌為“湖南省青少年科技教育基地”、“湖南省科技活動(dòng)示范基地”；2009年被湖南省科協(xié)評(píng)為“湖南省青少年科技活動(dòng)優(yōu)秀示范基地”；2011年被郴州市科學(xué)技術(shù)局、郴州知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予《郴州市科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)學(xué)校》；2012年被湖南省人民政府授予芙蓉創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 解放 創(chuàng)造力 理解 尊重
中圖分類(lèi)號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0249-01
人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著教育，在媽媽的肚子里我們感受著胎教，當(dāng)我們出生時(shí)，我們?cè)诙δ咳局袑W(xué)習(xí)著生活教育的點(diǎn)滴，當(dāng)我們到了學(xué)習(xí)年齡，更是體驗(yàn)到了知識(shí)力量的偉大，當(dāng)畢業(yè)踏上社會(huì)，我們還在學(xué)習(xí)教育的成長(zhǎng)路上一直摸索。真可謂教育伴隨著人的一生，是受益無(wú)窮的。
我們接受的教育是多方面的，接受的方式更是多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中，我們一直提倡創(chuàng)新教育，即創(chuàng)新、創(chuàng)造力，它不等同于智力，它更是指學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與我們傳統(tǒng)意義上的教育不同，創(chuàng)新教育早在上個(gè)世紀(jì)就已提出，但直到科學(xué)發(fā)展的今天，并不是每個(gè)人都能將創(chuàng)新教育銘記于心，將其真正地應(yīng)用。
1 創(chuàng)新教育難以實(shí)施的原因
1.1受傳統(tǒng)文化影響
中國(guó)的文化傳統(tǒng)根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)狀。我們教師習(xí)慣于傳授知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)。但這種學(xué)習(xí)氛圍忽視了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，他們失去了自主思考、學(xué)習(xí)的余地，個(gè)人的聰明才智和激情也被埋沒(méi)，只能表現(xiàn)出更多的依賴(lài)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。
1.2家長(zhǎng)過(guò)分地關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程
往往有許多家長(zhǎng)喜歡將成人思維強(qiáng)加在學(xué)生身上，他們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，喜歡與別人比較，而忽視了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的辛勤努力。長(zhǎng)期以往，只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，變得怨天尤人，甚至一蹶不振。其實(shí)家長(zhǎng)不知道孩子自主的學(xué)習(xí)過(guò)程是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵步驟。
1.3教師缺乏創(chuàng)新教育素質(zhì)
“沒(méi)有教師的質(zhì)量，就沒(méi)有教育的質(zhì)量”，實(shí)施創(chuàng)新教育關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和能力的教師隊(duì)伍。創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是：尊重學(xué)生人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造潛力的水平，要有創(chuàng)新教育的技能。只有每一位教師都具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能將“創(chuàng)造”體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，才能陶冶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。
2 實(shí)施創(chuàng)新教育的作用
我國(guó)近代偉大的人民教育家陶行知先生就認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。他大膽提出創(chuàng)新教育，并將其躬行于實(shí)踐中。他認(rèn)為更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對(duì)人類(lèi)科學(xué)的進(jìn)步，都起著十分重大的推動(dòng)作用。
3 實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
陶行知先生認(rèn)為：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華”。只有承認(rèn)兒童的創(chuàng)造力，才能解放兒童的創(chuàng)造力。所以，教育者要想啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先要真誠(chéng)地與孩子生活在一起，了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教。
3.1解放兒童的頭腦，讓他們展開(kāi)想象的翅膀
幼兒對(duì)一切事物都特別敏感、好奇，他們很容易接受教育。但幼兒并不是消極被動(dòng)地接受教育，而是有其主觀能動(dòng)性。我們不要以成人的思想強(qiáng)加在兒童身上，要知道兒童的思維與我們成人不同，他們有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和想象空間。當(dāng)他們的想法與正確答案大相徑庭時(shí)，我們也不要對(duì)其責(zé)罵。就像《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所說(shuō)：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
3.2解放兒童的雙手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力，打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)
手是人類(lèi)重要的感覺(jué)器官，幼兒通過(guò)手的活動(dòng)，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動(dòng)，促進(jìn)大腦發(fā)育。由此我們?cè)谌粘Ｉ钪幸o幼兒創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，如：在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉兒童的撕、貼、涂、剪等動(dòng)手能力，發(fā)展兒童手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，發(fā)展手腦協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童思維、合作等能力的發(fā)展；在各種操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在自主探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，讓他們打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)，走進(jìn)絢麗繽紛的世界。
3.3解放兒童的雙眼，讓他們看清奇妙的世界
眼睛觀察是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，幼兒年齡尚小，我們要引導(dǎo)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)，給他們觀察的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們觀察的方法。幼兒通過(guò)眼睛看世界，感知經(jīng)驗(yàn)就越來(lái)越豐富，這不僅能拓寬孩子的眼界，滿足其好奇心，還能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的幫助。
3.4解放兒童的嘴，讓他們探討生活的千姿百態(tài)
語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交流工具，也是表達(dá)思維的過(guò)程。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境，讓他們想說(shuō)就說(shuō)，自由提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，我們更要有一雙發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)的雙眼，引導(dǎo)幼兒深入思考，發(fā)揮幼兒提問(wèn)的價(jià)值。
3.5解放兒童的空間
“大自然是人類(lèi)最好的老師”，我們不要把孩子關(guān)在封閉的小環(huán)境中，我們要讓他們到社會(huì)的大環(huán)境中擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，帶他們?nèi)ビH身實(shí)踐和體驗(yàn)，去盡情拓展廣闊的天地，獲得不同的知識(shí)技能和品質(zhì)。
3.6解放兒童的時(shí)間
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育；民族的未來(lái)；小組創(chuàng)造性活動(dòng)
The future of innovation in education and national
Chen Wei
Shanwei City Experimental Primary School
Abstract: The power of the United States is not only reflected in the huge economies of scale, advanced military technology, as an economic power and military technology to support - technology is the most powerful competitive place, and decided to science and technology strength the important factor is innovation. Innovative spirit and ability as a source of innovative education determines the future of the nation. It is because of China's educational decision-makers recognize the importance of innovative education, quality education in a timely manner proposed, but currently the evaluation of students or take the old exam-oriented education, evaluation means a single, most still use paper examination form. We should change the traditional evaluation methods, you can use "group creative activity" of the evaluation methods to evaluate.
Keywords: innovation; innovative education; the nation's future; group creative activity
2010年是一個(gè)令每位中國(guó)人感到自豪的年份，這一年中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超過(guò)日本，躍居世界第二，僅次于美國(guó)。
一、創(chuàng)新是國(guó)家強(qiáng)大的根源
那么美國(guó)的強(qiáng)大之處到底在那里？筆者認(rèn)為美國(guó)的強(qiáng)大之處并不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)規(guī)模的龐大、軍事技術(shù)的先進(jìn)，作為經(jīng)濟(jì)和軍事技術(shù)的支撐力量――科技的強(qiáng)大才是其最具競(jìng)爭(zhēng)力之處，而決定科技強(qiáng)弱的重要因素就是創(chuàng)新精神。
在經(jīng)濟(jì)科技領(lǐng)域，以產(chǎn)品的超前設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新而聞名的美國(guó)蘋(píng)果公司(Apple)的iPhone手機(jī)、iPad和Mac電腦風(fēng)靡全球、持續(xù)熱銷(xiāo)。蘋(píng)果公司的產(chǎn)品為什么如此受歡迎，關(guān)鍵在于其產(chǎn)品的創(chuàng)新，iPhone、iPad和Mac已經(jīng)超出傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品概念，它們將科技和藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的完美結(jié)合，消費(fèi)者看到的不僅是一件產(chǎn)品，而更像一件藝術(shù)品。著名電腦軟件制造商美國(guó)Microsoft公司獨(dú)霸全球個(gè)人電腦操作系統(tǒng)軟件領(lǐng)域多年，無(wú)人能撼動(dòng)。Windows操作系統(tǒng)的創(chuàng)新之處在于將圖形用戶(hù)界面用于電腦操作上，使人們告別了令人頭暈的操作指令代碼，可以完全通過(guò)圖形用戶(hù)界面和鼠標(biāo)操作實(shí)現(xiàn)管理工作，真正使電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。
在互聯(lián)網(wǎng)科技領(lǐng)域，美國(guó)Google（谷歌）一直都是獨(dú)樹(shù)一幟的公司，持續(xù)的創(chuàng)新，使其成為神話的締造者。谷歌不斷改良網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，其目標(biāo)就是讓搜索變得更加準(zhǔn)確和智能。著名媒體《Fast Company》評(píng)出2010年度全球最具創(chuàng)新力公司榜，社會(huì)化網(wǎng)站的霸主美國(guó)Facebook成為世界最具創(chuàng)新力公司。
反觀我國(guó)，卻有很多公司還在走模仿美國(guó)產(chǎn)品的老路，比如曾經(jīng)盛極一時(shí)的”山寨“產(chǎn)品，這種沒(méi)有創(chuàng)新技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品是必將會(huì)走向衰落的。國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“山寨現(xiàn)象”不值得做任何肯定、宣傳和歡呼，一個(gè)國(guó)家如果光靠侵權(quán)、盜版來(lái)生存和發(fā)展，是沒(méi)有前途的。
在軍事科技領(lǐng)域，信息戰(zhàn)這個(gè)概念最早出現(xiàn)在1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后，是由美國(guó)軍方首先提出來(lái)的。信息戰(zhàn)就是為奪取和保持制信息權(quán)而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也指戰(zhàn)場(chǎng)上敵對(duì)雙方為爭(zhēng)取信息的獲取權(quán)、控制權(quán)和使用權(quán)，通過(guò)利用、破壞敵方和保護(hù)己方的信息系統(tǒng)而展開(kāi)的一系列作戰(zhàn)活動(dòng)。美軍信息化作戰(zhàn)創(chuàng)新是以戰(zhàn)場(chǎng)信息系統(tǒng)為依據(jù)，從作戰(zhàn)能力創(chuàng)新、作戰(zhàn)體制創(chuàng)新和戰(zhàn)法創(chuàng)新三個(gè)層次上展開(kāi)的。美國(guó)新軍革的啟示是：新軍革是科技創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新與教育分不開(kāi)
美國(guó)的創(chuàng)新能力與其創(chuàng)新教育水平分不開(kāi)。基礎(chǔ)教育階段，在達(dá)到最基本要求的基礎(chǔ)上，美國(guó)學(xué)校允許學(xué)生有較大的自由，選修自己感興趣的課程。在小學(xué)與初中，基本上沒(méi)有家庭作業(yè)，放學(xué)后大多去參加各種各樣的課外活動(dòng)。
美國(guó)的老師很重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，特別是創(chuàng)造力。學(xué)生從小受到鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是美國(guó)創(chuàng)新精神長(zhǎng)久不衰的重要原因之一。
從某種程度上說(shuō)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而作為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力源泉的創(chuàng)新教育決定著民族的未來(lái)。
三、創(chuàng)新教育與民族未來(lái)
我國(guó)教育決策層正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，適時(shí)提出要實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
實(shí)施素質(zhì)教育的核心是課程改革，課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)等。
經(jīng)過(guò)多年的努力，在培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位和確立、課程結(jié)構(gòu)的革新、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)等方面取得了很大的成績(jī)。但是在評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面卻做得不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革滯后于課程改革，已經(jīng)影響到了課程改革的深入推進(jìn)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
然而國(guó)內(nèi)目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是在走應(yīng)試教育的老路，評(píng)價(jià)手段單一，大多數(shù)還是采用試卷考試的形式，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性的評(píng)價(jià)。試卷題目‘難、偏、舊’，將紙筆考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，把評(píng)價(jià)作為篩選與甄別的工具，忽視了評(píng)價(jià)的創(chuàng)新教育功能。
筆者淺以為可以采用“小組創(chuàng)造性活動(dòng)“的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)緯度為：學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力等，評(píng)價(jià)不僅涵蓋了智商，也包括了情商，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多緯度全面的評(píng)價(jià)。
小組創(chuàng)造性活動(dòng)的成果多種多樣，具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。通過(guò)小組創(chuàng)造性活動(dòng)這種評(píng)價(jià)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，這也是我們所追求的創(chuàng)新教育方式之一。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．2001．6
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)
一、課堂民主，師生和諧
為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，最重要的是要確保師生關(guān)系的和諧，抓住“教師和學(xué)生關(guān)系”這一主要矛盾，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧。要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性，這樣才能使學(xué)生勇于創(chuàng)新。
1.創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。教師首先要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，使之成為學(xué)生仿效和認(rèn)識(shí)的榜樣；注重促進(jìn)多向交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)交往能力，有利于調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)力，不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)走向完善、和諧。
2.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。生動(dòng)靈活的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生勇于發(fā)散思維，緊跟教師思路，煥發(fā)課堂活力。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維
教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，在提問(wèn)過(guò)程中，要保證所提問(wèn)題能極大地發(fā)展學(xué)生的潛能，凸現(xiàn)學(xué)生人性，使學(xué)生感到自身價(jià)值被認(rèn)可、被賞識(shí)，并由此而激發(fā)最強(qiáng)烈的求知欲望。
1.對(duì)提問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新，提問(wèn)要注意吸人眼球，引人入勝。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂提問(wèn)一定要切忌直來(lái)直去，啟發(fā)性不強(qiáng)，假如我們把問(wèn)題換一種更新穎的方式提出，就能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，形成思維的跳躍。
2.不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我們要深入研究，多設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)思考。在初中語(yǔ)文提問(wèn)中，扭轉(zhuǎn)目前教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，要多設(shè)置情境性問(wèn)題，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)感受，有利于激發(fā)其思維活動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，抓住契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
在新課程理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注意塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的審美能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡、有個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力。因此身為語(yǔ)文教師要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，充分挖掘依附其中的人文精神，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
1.教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文課本的人文精神。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父愛(ài)的深沉博大，我用作品中的情感和具體可感的形象來(lái)濡染父愛(ài)氛圍，達(dá)到豐富學(xué)生人文情感、提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。這樣既發(fā)揮了語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，塑造了學(xué)生的美好心靈，完善了學(xué)生的人格。這些都需要教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
2.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)文工具性的同時(shí)，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，在潛移默化中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻，而且其求知的欲望和激情也會(huì)被點(diǎn)燃，創(chuàng)新能力會(huì)得到增強(qiáng)。
四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師居于主體地位，往往是一講到底，“一支粉筆一張嘴”，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，通過(guò)不斷探索和改進(jìn)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
1.創(chuàng)新教育需滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。因此在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂環(huán)境，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究和探討，使學(xué)生順利獲取新知識(shí)，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。
2.主體參與。在教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其主體作用。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)教學(xué)的“突破口”，如教《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙?秋思》時(shí)以清靜悲涼為“突破口”等，使學(xué)生的思維觸角深入到課文的每一處，讓學(xué)生感受到美，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并真正成為課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主體。
3.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。主體參與需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。因此，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變觀念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地，做到有的放矢，從而完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的作用，它是一項(xiàng)非常艱巨的工作，因此，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)，面對(duì)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，就可以讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
在探索教育的新理念的過(guò)程中，許多有志者在他們施教的過(guò)程中總結(jié)出令人注目的經(jīng)驗(yàn)之談，給我們身處一線的施教者提供了珍貴的啟迪。紀(jì)連海老師就是其中最突出的一個(gè)。
一、 從應(yīng)考前，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育
應(yīng)考前是學(xué)生的備考的最后階段，從學(xué)生的角度看，絕大多數(shù)學(xué)生惶惶然、不知何從。紀(jì)老師覺(jué)得此時(shí)學(xué)生的心態(tài)和身體特別重要，放松身心效果最好。但幾乎所有人關(guān)注的都是知識(shí)和技能，卻把心態(tài)和身體放在一邊。紀(jì)老師講，“我看到，大多數(shù)學(xué)生越到了高考前學(xué)的越累，不輕松的心態(tài)會(huì)讓身體特別疲憊，結(jié)果可能適得其反。其實(shí)，身體很重要，沒(méi)有一個(gè)好身體，高考就可能失敗。我經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生在高考前幾天得病，這是非常要命的。”正因?yàn)榧o(jì)老師看透了關(guān)結(jié)，所以他所進(jìn)行的教育很特別，不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，而是“我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，你們沒(méi)得病的趕緊得病。得完病高考那天就沒(méi)什么事了。”季老師的教育是有道理的。“弓滿了必然會(huì)斷，你晚斷不如早斷，早斷了還來(lái)得及修復(fù)，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。這就是紀(jì)老師的創(chuàng)新教育，正給我們高中畢業(yè)班任教老師的不可含糊的啟迪。
二、從應(yīng)考的對(duì)策上，看紀(jì)老師創(chuàng)新教育的光點(diǎn)
顯然素質(zhì)教育在改革中取代了應(yīng)試教育，但是應(yīng)試考試依然獨(dú)占鰲頭，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的勢(shì)頭仍是有增無(wú)減。面對(duì)著這種現(xiàn)實(shí)，紀(jì)老師在他的教育中亮出了他的對(duì)策，實(shí)在讓人從中獲啟。第一個(gè)對(duì)策，“考完前一科后千萬(wàn)不要對(duì)題”。他認(rèn)為，在高考中，很多學(xué)生經(jīng)常受頭一科“考砸”的影響，其實(shí)這里面大有說(shuō)道。實(shí)質(zhì)這就是一個(gè)心理問(wèn)題，會(huì)影響到下一科的考試的發(fā)揮。紀(jì)老師給出的對(duì)策是“考完了一科、就想下一科。考好的學(xué)生，感覺(jué)不錯(cuò)，下一科的考前狀態(tài)就更好了；考得不理想的學(xué)生，只要自己認(rèn)為別人比自己答的還要差，心理狀態(tài)就會(huì)好多了。第二條對(duì)策，是臨場(chǎng)考試時(shí)要注意答題的章法。紀(jì)老師講，在他眼里，臨場(chǎng)很簡(jiǎn)單，前提要看自己的性格。平時(shí)比較自信的學(xué)生，倒可以在答題前先粗略地流覽一下整個(gè)試卷，從頭到尾那么兩三分鐘的時(shí)間看一下，做到心中有數(shù)。然后有選擇地先做比較容易的題，再做比較難的題，這樣有利于時(shí)間的合理分配。而對(duì)于另外一種學(xué)生（一坐到考場(chǎng)里，心就發(fā)慌的），千萬(wàn)不要采取上面的做法，干脆就按著順序一道道的做，不會(huì)的先空下。對(duì)于不會(huì)的題，千萬(wàn)不要著急，一定要沉穩(wěn)。在此時(shí)要鼓勵(lì)自己，你不會(huì)的題，別人也不一定會(huì)，這樣就可以放松多了。第三條對(duì)策，相信自己的第一印象。紀(jì)老師強(qiáng)調(diào)、現(xiàn)在高考試卷實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，大都是選擇題。在答完題檢查時(shí)一定要注意保持第一印象。許多考生在交卷前往往有十幾分鐘的剩余時(shí)間，往往特別喜歡用在選擇題的復(fù)查上，對(duì)自己的第一次答案產(chǎn)生懷疑。紀(jì)老師在臨考前對(duì)學(xué)生心理教育上、強(qiáng)調(diào)一定要珍惜自己的第一印象，沒(méi)有百分之百的把握，不要改變自己已經(jīng)想想好的答案。（這是心理學(xué)中的下意識(shí)）
從以上三條對(duì)策來(lái)看，雖然對(duì)點(diǎn)不同，但從紀(jì)老師的教育上，亮點(diǎn)卻相同，他閃亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知識(shí)教育之首，這是他重要的創(chuàng)新教育的主體
三、從課堂教學(xué)，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育
紀(jì)老師在教學(xué)中，尊重學(xué)生，善于思索，勤于糾誤，勇于創(chuàng)新，是深受學(xué)生歡迎的老師。他在創(chuàng)新教育中給我們最重要的啟示有五點(diǎn)：一是“改變不了學(xué)生，只能改變自己。”紀(jì)老師是一個(gè)愛(ài)激動(dòng)的人，同時(shí)也是一位特別尊重學(xué)生的老師。在課堂上如果有一個(gè)學(xué)生睡著了，他不會(huì)當(dāng)眾把學(xué)生叫醒，而是偷偷地走過(guò)去摸摸學(xué)生的頭讓他醒來(lái)。他認(rèn)為學(xué)生上課睡覺(jué)，肯定是自己的課講得不好有關(guān)。他說(shuō)：“教和學(xué)這對(duì)矛盾中，教是主要矛盾，所以學(xué)生出了問(wèn)題，不是學(xué)生的責(zé)任，是你老師不行。”這句話就成了他20多年教學(xué)實(shí)踐中座右銘，在實(shí)踐中創(chuàng)造了與學(xué)生相容的獨(dú)特風(fēng)格，是一個(gè)敢用評(píng)書(shū)來(lái)正說(shuō)歷史的風(fēng)云人物。二是變“歷史課無(wú)趣為有趣。”紀(jì)老師調(diào)查過(guò)，大多數(shù)的學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。他認(rèn)為歷史中給后人影響最大的是人物。比如劉邦，由一個(gè)小痞子，當(dāng)上了皇上。他是如何能做到的？比起那些知識(shí)點(diǎn)，這些東西是真正影響人生的（這就是創(chuàng)新教育），也是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的。所以，紀(jì)老師希望讓歷史課以人物為中心。他在教學(xué)實(shí)踐中，一般高一、高二時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，采取展開(kāi)講。到高三開(kāi)始轉(zhuǎn)為應(yīng)試，幫助學(xué)生取得好成績(jī)。第三是讓學(xué)生感興趣，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)借鑒。紀(jì)老師認(rèn)為，要學(xué)好歷史課，首先是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。每學(xué)期第一堂課卻不講課本，而講歷史的重要。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)歷史既有用、又沒(méi)用。沒(méi)用是因?yàn)闅v史不能讓人賺到大錢(qián)，但有用是他能讓你好好地活著。看看歷史人物劉邦、曹操，哪個(gè)不是三災(zāi)八難的。成功的人物有幾個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)磨難的。學(xué)了歷史，了解到偉大人物是如何成長(zhǎng)的，在遇到什么樣的苦難，你都會(huì)好好的活著。紀(jì)老師把有關(guān)的書(shū)和傳記推薦給學(xué)生，只要學(xué)生隨便打開(kāi)一本，就會(huì)對(duì)這個(gè)人物、或?qū)@段歷史產(chǎn)生興趣，也會(huì)明白學(xué)歷史有用。對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。通過(guò)對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)歷、做法可能給我們的學(xué)生一些啟示，對(duì)他們的人格塑造起到促進(jìn)作用。第四點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生看書(shū)和背書(shū)。這點(diǎn)啟示并不讓人感到新奇，如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)嘗出新味。紀(jì)老師講，許多學(xué)生都到了高三了，還不會(huì)看書(shū)。紀(jì)老師舉了個(gè)例子，他問(wèn)同學(xué)中國(guó)近代史第一章講了什么？你分別用一句話和三句話概括出來(lái)，有關(guān)的同學(xué)就傻眼了。用一句話怎么能概括呢？紀(jì)老師告訴他，用一句話就是：中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地社會(huì)了。問(wèn)他們熟不熟悉，都說(shuō)熟悉。哪來(lái)的？都知道是第一章的題目。用三句話，不用老師再指點(diǎn)了，學(xué)生自然會(huì)去尋找了。我們的學(xué)生就是不愛(ài)總結(jié)，需要老師去引導(dǎo)，讓他們把書(shū)讀薄。背書(shū)，要抓住關(guān)鍵字，結(jié)合上下文去背這樣就可以較正確地理解這句話了。第五點(diǎn)是“建議學(xué)生讀勵(lì)志的書(shū)”。他對(duì)學(xué)生講，他在中學(xué)時(shí)代對(duì)他影響最大的一本書(shū)是童第周傳記。童第周是中國(guó)科學(xué)院院士、著名的生物學(xué)家。由于家庭貧困，十七歲才邁入學(xué)校。中學(xué)時(shí)由于基礎(chǔ)差，學(xué)校還令其留級(jí)。就是這樣一個(gè)人，去比利時(shí)留學(xué)讀博士，取得的成績(jī)，讓外國(guó)人矚目，這個(gè)故事感動(dòng)了他。所以紀(jì)老師建議年輕人一定讀讀立志的書(shū)，給自己樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，不虛度時(shí)光。教師可以幫助學(xué)生選擇可行的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們完成。
紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育，并非只適合于歷史學(xué)科的教育教學(xué)，他的創(chuàng)新的重要啟迪是對(duì)我們一線實(shí)施者都是有益處，他既有教育理念的創(chuàng)新，又有教育模式的更新，更有教育實(shí)施的立新。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和新課改的進(jìn)一步展開(kāi)，“創(chuàng)新”一詞在教育領(lǐng)域獲得了最高的使用頻率，尤其面對(duì)全球只是經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)校教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，處于教育的突出地位。而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才是教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)從教育理念的創(chuàng)新和教育方式的創(chuàng)新入手，在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。
一、樹(shù)立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新”一詞可簡(jiǎn)單的理解為做別人沒(méi)有做過(guò)的事，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話。它是獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力。在學(xué)校教育中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是要樹(shù)立新的理念。
1.要樹(shù)立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”為主的教學(xué)觀。
蘇霍穆斯林基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”創(chuàng)新意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的一種心理取向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才會(huì)樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘各種智力因素，通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)接觸到的事物持批評(píng)和懷疑態(tài)度，刨根問(wèn)底，主動(dòng)地選擇新方法和新途徑來(lái)解決問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究。
2.要樹(shù)立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”為主的教學(xué)觀。
創(chuàng)新教育既需要常規(guī)思維，又需要求異思維。在教學(xué)中及時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)新立異的思考，從一點(diǎn)向四面八方散開(kāi)，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的理解來(lái)解答問(wèn)題，這樣有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。而創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特且具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的“產(chǎn)品”的能力。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地創(chuàng)造讓學(xué)生自由、自主、獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生引向創(chuàng)新之路，成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者。
3.要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化”的人才觀。
從研究學(xué)生入手，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志代替學(xué)生的意志，以教師的認(rèn)識(shí)規(guī)律代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有個(gè)性化的人才。
二、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，以至于冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)知識(shí)死記硬背，不懂得去理解、去運(yùn)用，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。要改變這種狀況，只有更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、探索、研究認(rèn)識(shí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷走向創(chuàng)新。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。有人說(shuō)：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候?qū)W生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”可見(jiàn)，只有在民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信，才能縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽思考。正如冰心所說(shuō)：“我們可以給孩子以指導(dǎo)，不能給她們以思想……”對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，也絕不批評(píng)，應(yīng)啟發(fā)他們繼續(xù)思考，用另一種方法來(lái)提問(wèn)，樹(shù)立他們的自信心。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
[摘 要]在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 獨(dú)創(chuàng)性 教學(xué) 新意識(shí)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談一談如何開(kāi)展語(yǔ)文課改中的創(chuàng)新教育。
1.以閱讀為起點(diǎn)。讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章有個(gè)全面的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)重要詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟中心。另外，我在閱讀中還要求學(xué)生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
2.“問(wèn)題”是關(guān)鍵。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)不敢問(wèn)，主要是自卑心理或緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，關(guān)鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛(ài)因斯坦、牛頓等名人的故事來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第一可以激發(fā)學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。其次，教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能無(wú)目的亂問(wèn)，而應(yīng)問(wèn)到點(diǎn)子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)寫(xiě)記敘文時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物?事情的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果?作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?通過(guò)這樣示范學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章時(shí)就知道怎樣問(wèn)問(wèn)題了。最后，要適當(dāng)解答學(xué)生問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題可以給予正確答案，也可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書(shū)，查閱工具書(shū)，或者相互討論。辯論等自行解決問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)有耐心。(2)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以鼓勵(lì)。(3)面向全體學(xué)生。
3.探究，討論是渠道。教師在課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用探究、討論的方法進(jìn)行課文的精講，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟。通過(guò)學(xué)生積極參與討論，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力，自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要置身于討論中，并在討論中適時(shí)的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥。用精練而概括的語(yǔ)句把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。例如本冊(cè)《撈鐵牛》一文重點(diǎn)是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新意識(shí)，然后讓學(xué)生探究討論鐵牛是怎樣撈上來(lái)的?最后得出結(jié)論：鏟沙一船身漫漫上浮―鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔一拉上岸，這樣很復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生很容易掌握了。
4.課堂小結(jié)是提高。師生在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)以達(dá)到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學(xué)生沒(méi)有整體印象。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，進(jìn)行課堂總結(jié)，將知識(shí)連片。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高。就是一種創(chuàng)新。例如《海濱小城》一課，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出全文主要寫(xiě)海濱和小城兩個(gè)地方，寫(xiě)海濱抓住海面和沙灘景色，寫(xiě)小城，從庭院、公園、街道三方面來(lái)介紹，最后文章總結(jié)海濱小城的特點(diǎn)美麗、整潔，這樣學(xué)生對(duì)整篇文章就能整體掌握。
5.反饋練習(xí)。整篇課文講完后，就要進(jìn)行一下反饋練習(xí)，主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學(xué)效果，并及時(shí)對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。使其跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些不明白的問(wèn)題，另外也可以口頭和書(shū)面進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)難易適度的檢測(cè)，使學(xué)生感到只要努力就可以達(dá)到教師的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
總之，在語(yǔ)文課改中給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在具體的教學(xué)實(shí)踐中探索出以下幾種途徑：
一、 在知識(shí)傳授中夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)
知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)，要在科學(xué)研究中具有取得創(chuàng)新性成果的能力，就一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，尤應(yīng)給予相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｈ绻麤](méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新欲望即使被激發(fā)出來(lái)也很難具備真正的創(chuàng)新能力。這里要指出的是，我們也不能把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的終極目標(biāo)來(lái)追求，不能滿足于學(xué)生只把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們拿出來(lái)應(yīng)用，去獲取新知識(shí)，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。著名數(shù)學(xué)家希爾伯特的教學(xué)目標(biāo)是“為解決具體問(wèn)題搭一座橋”，他認(rèn)為在搭橋前，先應(yīng)讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以使他們更好地理解新知識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)新。
當(dāng)然，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不能僅局限于教材之內(nèi)，這樣就限制了學(xué)生的視野，削弱了創(chuàng)新力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本，從課內(nèi)向課外延伸，甚至向其他學(xué)科延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在廣泛的閱讀中吸取知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活。我們知道，廣博的知識(shí)修養(yǎng)是創(chuàng)新智慧之花盛開(kāi)的沃土，特別是在當(dāng)今各學(xué)科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢(shì)下，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素質(zhì)尤為重要。
二、 在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題。能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛遷移到新知識(shí)中，學(xué)生才能逐步形成創(chuàng)新思維。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。前一種教學(xué)方式不能給學(xué)生留下積極思維的空間，不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生的思維。而創(chuàng)新式教學(xué)則尊重學(xué)生的主體性地位，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。我在教學(xué)中最常用的模式是啟發(fā)式，啟發(fā)式教學(xué)最重要的方法是探索法，即教師提出問(wèn)題后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)中，師生思維活躍、透明，學(xué)生看到教師的思維過(guò)程，教師也看到學(xué)生的思維過(guò)程，從而指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思維，師生在尋找答案獲取新知識(shí)的過(guò)程中，都有效地進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
三、 在品德教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一個(gè)人的素質(zhì)像一座冰山，露出水面讓人看到的只是一小部分，而真正決定一個(gè)人能否取得創(chuàng)新性成就的則是水下看不到的那部分――進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新性格。所以，要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)創(chuàng)新性格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新性格比訓(xùn)練創(chuàng)新技能更加重要。因?yàn)槲覀冎溃袑W(xué)生還未進(jìn)入直接創(chuàng)造的黃金時(shí)期，他們主要的任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)新成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新性格，創(chuàng)新性格要通過(guò)教育尤其是語(yǔ)文教育培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新性格，實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有勇于開(kāi)拓、敢于吃苦、樂(lè)于思考、一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、胸懷寬廣、堅(jiān)韌不拔及自尊自信等品格，一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造性人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定下深厚的人格底蘊(yùn)。實(shí)際上，我們語(yǔ)文教師就是學(xué)生的人生導(dǎo)師。
四、 在語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，自由地、有選擇地吸取知識(shí)，能促進(jìn)他們追求、探索新知識(shí)。近年來(lái)我校舉辦的語(yǔ)文活動(dòng)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)為單向個(gè)體活動(dòng)，如古詩(shī)詞欣賞、辦語(yǔ)文手抄報(bào)、時(shí)文選讀等。這類(lèi)活動(dòng)不僅使學(xué)生增加了閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，還能使他們?cè)杏碌挠^點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，并訴諸筆端；另一類(lèi)是多向集體活動(dòng)，如文學(xué)沙龍、熱點(diǎn)問(wèn)題討論以及學(xué)生辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中學(xué)生和教師以及其他外來(lái)人員地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中自由寬松地進(jìn)行思想的交流，同學(xué)們常常超越老師思維范疇，對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。這些觀點(diǎn)和想法也許對(duì)于別人是陳舊的，甚至還是幼稚的，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可是難能可貴的新思想的火花。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，拓寬了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，實(shí)在是一舉多得。
五、 在生活實(shí)踐中幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉
應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)存在許多弊端，忽視生活實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用則是最有害的一種。生活對(duì)于應(yīng)試教育下的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎成了一種奢侈品。眾所周知，在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系較其他學(xué)科更緊密，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新力。所以，語(yǔ)文實(shí)踐一定要和生活實(shí)踐相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂成為展示生活的舞臺(tái)，生活實(shí)踐成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。要減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有時(shí)間去接觸生活，參與社會(huì)實(shí)踐。諸如進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，組織新聞采訪，參加公益活動(dòng)，品嘗生活甘苦等。
要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟人生、洞察世事，培養(yǎng)敏銳的觀察力。同時(shí)通過(guò)生活實(shí)踐培養(yǎng)健康、豐富的生活?lèi)?ài)好，從而陶冶情趣、情操，愉悅地開(kāi)闊視野，振奮精神。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)只要回歸生活，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得永不枯竭的創(chuàng)新的源泉。
六、 在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新的比例
教學(xué)評(píng)價(jià)在教師和學(xué)生行為的塑造方面有著非常大的作用，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教育之所以存在很多的問(wèn)題，就是因?yàn)楹退嗯涮椎脑u(píng)價(jià)體制束縛了師生的手腳。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制，在評(píng)價(jià)中凸顯個(gè)體的創(chuàng)造性，給個(gè)體以獨(dú)特的闡釋、理解、表達(dá)的空間。作為工作在第一線的教師，我們要想改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制談何容易，但我們不能知其難而不為之，我們要在允許范圍內(nèi)進(jìn)行努力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新的比例。比如在平常考試中，我們?cè)诳贾R(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容的同時(shí)，還可考一定量的沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)的題目。這樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)重視自己擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在考試形式上，我們還可以筆試和口試相結(jié)合，閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)要力求民主性、開(kāi)放性、激勵(lì)性，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。
