時間：2023-04-10 11:04:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個人學科總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。
一、培訓主題
以“信息技術與學科教學深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。
二、培訓對象
我市鄉村學校學前教育、小學和初中所有教師
三、培訓目標
依據教育部《送教下鄉培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區域外專家資源，采取任務驅動方式，開展送教下鄉培訓。
送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學能力。以送教下鄉培訓帶動校本研修，創新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實效。
四、培訓形式
網絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。
五、具體實施（2020年9月-2021年4月）
（一）網絡研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實施。
（二）送教下鄉
2020年國培送教下鄉培訓覆蓋全部鄉村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網絡的優勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環節組織實施。
1.主要學科（小學語文、小學數學等）送教以片區（全市共分為5個片區）為單位，小學科（音、體、美等）以市區為單位，整合全員培訓完成。片區安排如下：
西
片：略
西南片：略
南
片：略
西北片：略
城周片：略
2.本年度送教下鄉培訓所有工作在市送教下鄉培訓項目領導小組的統一領導下，由市送教下鄉培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：
（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數學組、初中語文組、初中數學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束后，向市送教下鄉培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。
（2）研課磨課：
11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。
（3）成果展示：送教下鄉成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。
（4）總結提升：2021年4月份，開展優秀課例評選（論文和優質課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結、績效考核評估、調研并制定下年度培訓規劃等活動。
（三）校本研修
為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網”上的個人學習平臺，實行無紙化考核。考核內容共三項：
1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；
2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；
一、改“聽講”為“讀書”
長期以來，學生學習依靠課堂聽講，形成了“教師講，學生聽；教師灌，學生受”的局面，教師“喜歡講，習慣講”，講了就算完事，學生“喜歡聽，習慣聽”，聽懂了就覺得學會了。雖然課堂上教師講得系統、完整，清楚明白，學生聽得輕松愉快，但是學生在點頭稱是后卻不再動腦，這種教師代替學生自主活動的講課方式，抹殺了學生思維的積極主動性，這樣的課堂只能是一聽就懂、一做就錯、一放就忘、一考就差，無怪乎教師埋怨學生“講幾遍怎么還不會”。以“講”為主的課堂，只能是大統一的進度，一刀切的要求，齊步走的模式，無法因材施教，也不知其效果。優生聽膩了也得聽，限制了他們的發展；差生聽不懂想聽二遍卻沒有了，這樣必然出現“吃不飽，吃不好，吃不了”的尷尬，拉大了學生之間的差距，所以“聽講”這樣的方法必須得改，改為學生“讀書、自學”，學習的主人是學生自己，一個學生能學好成材，絕不是老師講出來、逼出來的，自學才是根本出路。
二、改“口說”為“手練”
現在的課堂滿堂灌沒有了，成了滿堂問，處處問，事事問，一問齊答，滿堂轟轟，形式上積極參與迭起，實際上不動腦筋隨口答問，這種問和答不起任何效果。把“口說”改為“筆練”，以“練”為主線，突出學生主體，這種練習放在預習之后、講課之前，練的內容教師自己編選，不用現行的習題集、印刷品。教師編選依照三個原則：第一，問題練習化。教師把想講的（新課內容）、想問的（復習檢查內容）、重點、難點、易混點、遺漏點編進練習，讓學生以練代問代答代講。第二，減少難度，增加梯度，便于自學。就算是書上習題，也要刪減拼合，使練習變得坡度緩、臺階低、跨度小，去掉偏難怪題，讓學生練從模仿開始，精練基礎題，練通中等題，必要做難題時，難題之前加鋪墊，讓學生在“稍加努力便可以大功告成”的心態下完成，去掉以往作業帶給學生的失敗感、恐懼感。“聽課容易做題難，提起作業淚漣漣，課上聽得懂，課下不會做”，這是學生對作業練習恐懼、憂傷的真實寫照，所以改變作業狀態，促進心理平衡，邁開學步，事關人生大計，且莫等閑視之。第三，練習要分層，讓各類學生學有所得。
三、改“詳講”為“點撥”
我們把講不叫“講”，叫“點”，“點”的含義有三：
（一）一“點點”，教師講的很少，只有一點點；
（二）“點”到為止，不廣泛聯系；
（三）畫龍“點”睛，指出規律。
四、改“不管”為“堂清”
過去以講為主的課堂，教師精心備課，課堂上按照計劃一講完事，至于學生學會沒有，學會多少，教師從不了解，也無法了解，這叫只管教不管學，只管講不管會。這種“不管”的結果，必然出現差生。現在把“不管”改為“堂清”，就是在學生預習、練習之后，按照上課開始教師出示的目標要求，開展小組驗收，驗收過程中生生互動，能者為師，人人學會。小組的劃分要優差生一起編排，小組成員人人肩上有擔子，擅長某學科的擔當學科組長。生生互動，就是組長組織組員把課內練習拿出來，互相督促，互相檢查，互幫互學，使每個組員學會他應該學會的那個層次的學科內容，不留學科夾生，這是“堂清”的第一個含義。學科組長向教師匯報練習（包括讀背任務）完成情況，使教師對課堂教學效果進一步了解，遇到多數學生不能解決的問題，教師做好點撥，這是“堂清”的第二個含義。學習有惰性的學生，愛在老師督促下偷懶，甚至存在“我不給你學”的思想，但是在同學面前，在生生互動、互幫互學的過程中，他不好意思耍滑、不完成任務，這樣惰性必然為之一掃，這是“堂清”的第三個含義。過去的差生是教師長期把他放在被遺忘的角落里形成的，實行小組互動以后，這個角落沒有了。長期堅持互動，人人增強參與意識，差生自然也就不差了，這是“堂清”的第四個含義。這樣說來，“堂清”并不是教師一個人的事，而是師生、生生互動的結果，幾十個人的課堂單靠教師一個人去教、去導，無論如何也很難讓每人學有所得的，當然堂上清不了的問題，還得靠堂下解決。所以學校還要組織培優補差，并堅持“師生交融、面批全改、單兵教授、迅速反饋”的原則，力爭使各類學生學得多一點、好一點，以求大面積提高教學質量。
國內課程改革的深化，倡導教師角色的深度轉換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發認識到發展教師實踐智慧和實踐能力的重要性，呼喚教師培訓范式的推陳出新，課例研究就這樣作為行動研究的一種樣式，進入了中國教育研究者的視野。
“課例”是關于一堂課的教與學的案例。“課例研究”是以教師的教學實踐為基礎，研究人員、教師圍繞某一主題，借助某一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的各種研究活動，旨在使課堂教學成為教師個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。它是教師集體觀課、課后相互評論、共同改進教學的新型平臺，也是深化教學研究和教師培訓的有效途徑。
我們在開展江蘇省教育科學“十二五”規劃2013重點立項課題《基于課例研究的區域推進教師專業成長實踐研究》過程中，開展文獻研究，了解國外課例研究的起源背景、開展現狀；借鑒國內外課例研究的基本經驗，以區教師發展中心研訓人員為主體，在實踐嘗試的基礎上總結提煉適合教師研訓實際的課例研究基本流程；分學段（幼兒園、小學、初中、高中）、分學科實踐探索，總結提煉不同學段、學科、課型的課例研究不同變式。在開展行動研究的同時，我們也開展理論思辨，探尋課例研究促進教師專業成長的多重內在機制，為研究提供很好的理論導向，提供了堅實的學術保障。
一、 從研究范式層面觀照，課例研究其性質是一種立足教學現實問題解決的行動研究
行動研究是一種在教育教學實踐活動過程中產生和進行的，由教育理論工作者和實踐工作者共同參與，以研究解決教育教學實際問題為根本目的、以“對行動進行研究，以研究促進行動”為基本方法的教育教學實踐研究方法。行動研究提倡“教師即研究者”，要求教師從解決教育實踐問題的需要出發，沿著“計劃―行動―觀察―反思”這一互聯互動的過程螺旋式地漸進，以求得問題的解決。
課例研究就是選擇教師教學實踐中遇到的問題作為研究主題，借助某一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的各種研究活動，它使課堂教學成為教師個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例，是教師緊密結合教育教學實際中開展研究。一般的課例研究具體實施按照以下9個步驟路徑開展：① 定義問題；② 設計教案；③ 上課；④ 評價、反思；⑤ 修改教案；⑥ 執教經過重新設計的課；⑦ 再次評價、反思；⑧ 分項成果。課例研究流程可以下圖直觀呈現：
從研究的性質上分析，課例研究它就屬于行動研究的一種具體樣態。
二、 從教師專業知識層面觀照，課例研究的重點是促成教師學科教學知識（PCK）的豐富和完善
1986年，時任美國教育研究會主席的斯坦福大學教授舒爾曼（L.Shulman）研究提出了一種教師專業知識的分析框架：① 學科知識；② 一般教學知識；③ 課程知識；④ 學科教學知識（教學內容知識Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）；⑤ 學習者及其特點的知識；⑥ 教育情境知識；⑦ 關于教育的目標、價值以及它們的哲學和歷史背景的知識。他把學科教學知識（PCK）定義為“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”，是“教師最有用的知識代表形式”。
格羅斯曼又將學科教學知識（PCK）解析為四部分：① 一門學科的統領性觀念――關于學科性質的知識和最有學習價值的知識；② 學生對某一學習內容理解和誤解的知識；③ 特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識；④ 將特定學習內容顯示給學生的策略知識。
學科教學知識在教師專業知識結構中處于核心地位，最能區分學科專家與教學專家、高成效教師與低成效教師間的不同。教師知識基礎框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解決問題的教學技能也漸漸被開掘，這大大厘清了世界各國對教師資格的認證以及對教師專業知識和技能培養的向度，成為國際上教師教育的重點。教師開展課例研究時確立的主題，其主體就應該是“把特定的學科知識教給特定的學生”的“教學內容知識”，也就是學科教學知識。隨著教師課例研究的深入開展，他的學科教學知識會日漸豐富和完善，他就會逐步成為業務精干型教師、甚至專家型教師。
三、 從知識論層面觀照，課例研究的核心是促進教師教學顯性知識和默會知識間的循環轉換
默會知識也稱隱性知識，是英籍猶太裔物理化學家和哲學家邁克爾?波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領域提出的概念。按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統（最典型的是語言，也包括數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。隱性知識具有默會性、個體性、情境性、偶然性與隨意性、穩定性、整體性等特征。
顯性知識和默會知識各有各的長處和功用。知識要能在人群實現傳遞，才能被他人接收。顯性知識由于已經用明確的語言、符碼系統來表征，所以它在傳遞時就具有優勢。但知識要真正要被內化、吸收，就需要轉化為個體性、情境性的默會知識。顯性知識和默會知識又是可以相互間轉化的。
以往的師資培訓注重觀念灌輸、理論傳授，缺少實效，就在于這樣的培訓只是實現了顯性知識由培訓者向被培訓者傳遞，在被培訓者身上沒有被轉化為默會知識。優秀教師的經驗，之所以不能得到較好傳遞擴散，在于他的經驗停留在默會知識層面，沒有提煉為可以傳遞的、可操作化的顯性知識。課例研究的開展，教師組成學習共同體，通過學習、研討、實操、觀摩、總結、分享等形式，促進了教師的教學知識在顯性知識與默會知識間的多輪循環轉化。這樣，初任教師可以較快完成入職教育，勝任型教師可以逐步向專家教師身份轉變。
四、 從教師專業成長階段理論觀照，課例研究的功用是縮短教師成長周期，造就更多的業務精干型和專家型教師
1975年，美國學者Fulle和Brown根據教師的需要和所關注的焦點問題的不同，將教師的成長發展劃分為“關注自我生存，關注學科內容和情境，關注學生及其差異”三個階段（教師專業成長三階段理論）；1988年，美國亞利桑那州立大學的Berliner在借鑒前人的教師職業發展階段理論的基礎上提出了教師專業成長的五個階段理論：新手教師，熟練新手教師，勝任型教師，業務精干型教師和專家型教師。
【關鍵詞】高中生;語文;心得
前 言
高中生已經對語文學科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養，但受初中語文學習經歷的影響，部分學生盲目的將前期形成的語文學習習慣照搬于高中語文學習中，效果并不理想，所以應結合高中語文課程的特點對其進行深入探討。
一、注重高中語文學習興趣的激發
語文是高中學生比較熟悉的學科，受長時間語文學習的影響，學生對語文學科的學習態度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學生的知識儲備在短時間內很難滿足，部分學生的學習積極性被打擊，使高中語文的學習興趣在學習的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養高中語文學習興趣至關重要[1]。首先應對高中語文樹立正確的認識，肯定個人經過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學習的動力;其次，培養個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學科的認識，逐漸形成語文思維，以此調動個人的語文學習熱情;再次，積極與教師、同學交流，認識到個人在語文學習中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現激發個人對高中語文的學習興趣。
二、注重語文知識的積累
高中語文相對于其他學科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學習壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優質文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現，但對閱讀的深度要求更為嚴格，其要求學生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達到共鳴，只有不斷進行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發生飛躍，實現建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學習期間接觸的哲人氣質相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內對語文學科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認識，所以高中生應珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結合
現代高考模式決定，高中生語文書面表達能力書面表達的準確性至關重要，其直接關系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結合，掌握用書面全面、準確表達思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學習過程的總結，發現“讀”與“寫”相結合可以通過一下途徑實現。首先，高中生養成寫心得體會、周記的習慣，在書寫的過程中不要求寫作的字數，但求表達的清晰、流暢，可結合內容對語句進行必要的修飾，這實質上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達能力的培養，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內涵進行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準確性有重要意義。
四、注重語文素養的形成
在高中語文新教學指標中更加注重對學生語文素養的形成，所以教師在教學中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學生對情感的把握能力，形成審美情趣，進而逐漸形成語文素養，但由于高中生在語文知識點積累、語文學習能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內難以實現教師的預期目的，而且學習中難以準確的把握重點和關鍵，學習目標逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學習問題，首先，高中生應糾正原有對語文學科只是聽說讀寫，提升書面表達能力即可以獲取高分的錯誤認識，認識到高中語文更加注重對學生情感的培養，以促使學生形成語文素養，進而形成良好的個性、健全的人格、創新的意識，只有對高中語文學科的內涵產生全面的認識，高中生才能有意識的主動配合教師教學，提升教學效果。其次，高中生應在語文訓練方面有意識的接觸與語文素養相關的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優美的語句結構;記憶名言警句等，都是提升語文素養的有效手段，語文素養的形成過程對激發學生的語文學習興趣，擴大學生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。
五、結論
通過上述分析可以發現，高中語文既具有語言學科的共性，也有其獨特的方面，所以在學習的過程中既要注重培養語文學習興趣、注重積累，又要積極與教師、同學交流有意識的結合高中新課程指標培養語文思維。
參考文獻：
[1]盧守潮.關于高中語文“發展性課堂助學”實踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學，2006.
1. “五環學習法”基本理念
一個核心：導在恰時恰點，做到道而弗牽，開而弗達。二個目標：讓學生學會學習，讓教師實現教學相長。三項要求：教學目標的導向作用得以充分體現；不同知識類型的學習過程和有效學習的條件得以最大限度的滿足；教學策略的設計與實施能有效促進學生學習。四項原則：①以導促學，導在關鍵處；②20分鐘課堂，教師拓展延伸時間少于20分鐘，控制講的時間，講在點子上；③學習型組織：學習小組，全班分成8-9組，每組學生由不同層次學生組成，有小組長，有科代表，以小組形式圍坐；④“五環學習法”可應用于一節課，稱為獨立課；也可兩節課來完成，稱為復合課。“五環學習法”不唯模式唯高效，各學科可根據教學內容構建不同的教學方法。
2. 課型分析
獨立課型（1課時）： 即目標導引（教師）—自主學習（學生個人，教師）—合作探究（學習小組）—展示評議（學生、教師）—反思拓展（教師、學生）。即在1個課時中按五個環節完成教學任務，這種課型適用于高一、高二年級各學科的教學的新授課教學。
復合課型（兩課時）：即將獨立課型中的五環拆分為兩段，用兩個課時完成，分別叫做“自主合作探究課”和“評議反思拓展課”。“自主合作探究課”完成“目標導引（教師）—自主學習（學生個人，教師）—合作探究（學習小組）”，“評議反思拓展課”完成“展示評議（學生、教師）—反思拓展（教師、學生）”，兩個課時形成一個完整的教學單元。這種課型適合于高三復習課教學或高一、高二年級的階段性復習課教學。
3. 學習小組建設
“五環學習法”以小組為基本單位進行學習活動，學習小組的建設至關重要。要搞好學習小組的文化建設和團隊凝聚力的打造，設立學以及各學科小組長，切實對本組的學習負責。學要協調組內同學自己的學習與服務大家的關系，要協調好組長與各科小組長的關系，組內同學的行政管理、情感建立以及各學科學習的矛盾，還要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與矛盾。各學科小組長注意將小組的學習情況與科任教師的溝通。
4. 具體操作流程
①目標導引（教師）
教師根據課程標準對教學內容的要求，結合學生的實際情況，制定恰當的學習目標，學習目標是每堂課要達到的目標，目標起著導教、導學、導測的功能，因此，對學習目標的解析要具體，有啟發性，必要時板書在黑板右側，引起學生注意。教師既要重視既定目標的完成，更要注意生成目標的挖掘。
②自主學習（學生個人，教師）
學生按照導學稿學習目標要求，結合自己的學習狀況和學習特點進行獨立學習，在學習過程中將自己遇到的問題標示出來，以便合作探究中提出問題。教師巡視作必要的個別指導，或學生之間相互指點，以不影響他人學習為提前。一般情況下，學生要依托濃縮了大量前人知識和經驗精華的文本或其他載體而進行自主探究活動。課前預習能夠讓學生們對所要講解的新知識點有一個淺顯的認識，能夠在自己的思想上對知識點展開探索和理解。
③合作探究（學習小組）
利用小組共同目標把小組里的學生凝聚在一起，對自主學習內容進行評議小結，或提出存在問題，在教師的點撥下進行歸納，總結，形成學習能力。它主要是通過老師與學生或者學生與學生就問題進行自行討論的形式，然后再對討論的結果進行點評，以此完成教學的目的。在這個過程中學生能夠通過自我學習和相互學習來完成對知識點的學習。
④展示評議（學生、教師）
小組代表對學習內容進行展示，點評，其他成員補充或反駁，讓學生在交流甚至在爭論中獲得真知，在全班形成組內合作、組間競爭的場面，使學生在競爭中合作，在合作中競爭，促使大家互幫互助，教師在這一過程中要積極引導，對學生展示評議中出現的困惑和問題進行有效的點撥和引導，教師要把機會讓給學生，注意“道而弗牽，開而弗達”。
關鍵詞：企業培訓師 知識結構 專業技能 學習能力 創新能力 培訓理念 培訓能力
“企業培訓師”是國家勞動和社會保障部為提高企業從事員工教育和培訓人員素質，加強人力資源建設而設定的新職業名稱。其具體指的是能夠結合經濟、技術發展和就業需求，研究開發針對新職業（工種）的培訓項目，以及根據企業生產、經營需要，掌握并運用現代培訓理念和手段，策劃、開發培訓項目，制定、實施培訓計劃，并從事咨詢和教學活動的人員。優秀的企業要有一批優秀的培訓師，以便解決企業員工素質如何提高的問題。做為一名優秀的企業培訓師應當具備多方面的能力和素養。
一、廣博的的知識結構
現代企業是以信息、知識、資本構建而成的，要求培訓師不段的、持續的學習，具有嶄新的科學內涵和嶄新的人文素養，掌握廣博的知識基礎，不斷優化自己的知識結構。即具有合理的科學文化知識（其中關于科學方法的知識最重要）、基礎理論知識、學科專業知識、相關專業知識和信息技術知識；知識結構由“一”型、“T”型轉變為“IT”型（即復合型），體現知識的整體性、滲透性和綜合性，使自己的知識結構不斷得到改造、更新，實現知識、技能、態度、動機、行為的統一。
二、精深的專業知識和技能
企業培訓主要以專業技能培訓為主，這就要求培訓師具有扎實的學科專業知識、豐富的實踐經驗和純熟的專業技能，深刻把握專業知識和技能的基本思想和方法，了解其發生發展過程及相應的認知策略，且能理論聯系實際，解決實際工作中的問題。具體而言，掌握本專業及相應技術領域的發展動態；對本專業中的基本問題、核心問題、實踐問題都能進行深入的研究，把握問題的重點；根據專業知識的發展不斷地演練和實踐，確保自己專業知識和技能的“專”、“深”、“新”。
三、優秀的學習能力
學習能力是現代培訓師發展的關鍵。做為一名職業培訓師學習能力決定了他對專業知識接受的提升能力。
學習能力主要包括：一是不同的學習觀念：學習是轉變觀念，是個體探究、理解、感受客觀事物及其概念形成過程的質的轉變，而不僅僅是個體擁有的知識總量的變化；學習過程（如何學）和學習內容（學什么）是統一的整體；學習是一場超前于信息技術革命的徹底變革；學習是人的全面的終身的成長與革新；學會怎樣學習比學到具體知識和技能更重要；二是信息的接收能力：飛速發展的信息時代要求培訓師要善于運用全新的學習和發展媒介，如計算機網絡、多媒體、專業內容網絡、信息搜索、電子圖書館、網上課堂等，充分接觸豐富、詳實、地道的學習資料，強化個性化學習，突出信息溝通的交互性，培養信息素養；三是組織實施研究性學習，即作為自覺的學習主體，立足于學習實際和社會生活，關注學習的過程，重視對知識技能的運用，強調親自參與探索性實踐活動并獲得感悟的體驗。
四、旺盛的創新能力
知識經濟時代要求培訓教師從教書匠型教師成長為科研型、學者型、專家型企業培訓師，通過研究實踐的歷練，促進科研型培訓師的成長和發展。研究是深化學習的最有效途徑。研究，源于問題；研究，旨在解決問題。企業培訓師只有具備一定的科研能力，才能夠善于發現問題、研究問題、解決問題，從而將研究成果運用于培訓教學中。科研能力主要表現在：占有豐富的學習資源，兼顧個人研究與團隊研究，拓寬信息交流的渠道，體現研究的主體性、交往性和發展性；強調理論探索與實證分析有機結合，定性研究和定量研究有機結合，研究視角要新，研究要突出理論價值、應用價值和創新價值；既要注重自己學科專業的理論探討、動態評價和問題分析，又要重視深入實際，調查研究，了解掌握第一手的實踐資料，對實踐進行深刻反思、總結、探索、創新。
五、前沿的培訓理念
現代培訓綜合了許多學科的研究成果，它涵蓋了心理學、系統理論、教育、管理和領導學等眾多學科。現代培訓的理念主要體現在以下三個方面：一是“以學員為中心”的理念。培訓的本質是學習，因此培訓師必須把學員作為學習的主體，教與學的方方面面緊緊圍繞學習者的學習需求和學習力培養，重視交流與合作，重視技能實踐，使學習者在學習活動中自己建構知識和技能；二是樹立整體人力資源開發理念。培訓旨在帶來持久的個人和組織學習能力和工作效果的改善，倡導“學習工作化，工作學習化”，把學習視為是每個人的需要，強調培訓的主要作用是為了進一步提高，為了促進個人職業生涯和組織事業的發展而學習；三是樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發展迫切需要在世界范圍內開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優秀成果，實現優勢互補，促進知識和技能融合與共同發展。
六、藝術化的培訓能力
為了滿足培訓教學的高標準要求，現代培訓師必須具備高超的教學能力，包括：掌握現代學習理論，運用一般的教學法知識和與培訓內容相關的教學技能；了解成人學習的特點，掌握他們學習的意識、觀念、態度、學習的準備以及學習的行為；尊重學習者學習的主體性，做學習者個人學習、團隊學習和組織學習的幫助者；科學設計教學活動，創設訓練條件，提供良好的學習和交流環境；善于歸納總結，將擁有的多元化的學習資源進行整合，并準確地傳遞給學習者；熟練運用現代培訓教學方法，掌握現代化的教學手段，廣泛運用網絡信息交流。與員工一同分享其成功的經驗、失敗的教訓，讓員工盡快地收獲成功和避免犯錯誤；具有較強的課程設計和教材開發能力。
一、不恥下問的學習意識
教師是一個特殊的職業，學習是教師的工作和責任，是教師生命的重要組成部分，教師學識的廣度、厚度、深度決定著能把學生托起的高度。教師每天都接受著新的教育理念、教育思想和教育新知的挑戰。而新媒體下的學生接受的信息量越來越大，面臨的問題和困惑也越來越多……凡此種種，都要求教師不恥下問，樹立積極的學習意識。
教師學習意識培養的主要方式是繼續教育，即在學習中工作，在工作中學習。它包括兩個方面：一是在工作之余主動參加相關部門組織的崗位培訓；二是在工作之中學習，教師遇到的許多問題都與教育教學密不可分，要學會帶著疑問去工作，在工作中不斷學習、提煉、歸納和總結，逐步提升自身的學習力和實踐力。
二、持之以恒的研究意識
教育是科學，是永無止境的探索。沒有最好，只有更好。這就要求教師必須具備持之以恒的研究意識。它是教師職業理想、職業道德、知識素養和個人能力的綜合體現，涵蓋了教師對教育的信念和執著、知識與智慧。
研究，并不神秘，更沒有教師想象得復雜、遙遠。教師的研究其實就潛藏于日常的教育教學活動中。對于教師而言，研究不是可有可無的。它對教師專業化成長具有助推作用。從事教育研究會讓教師從零散的教育碎片中，凝練出教育的美玉；會使教師從經驗層面的重復，上升到理性光輝的照耀，會使教師專業化成長呈現加速度。要想由“經驗性教師”成為“研究型教師”，就要牢牢記住，教育是農業，是緩慢持久的工作，要有耐心和細心，要真心研究，真做研究，探索新思路，嘗試新教法，在實踐中成長，在研究中提高。
三、敢為人先的創新意識
創新是人類進步的階梯和靈魂。創新首先要摒棄的是故步自封、自大自滿的思想。只有正確地認識自己，知道自己的不足，才有可能打破條條框框的束縛，虛心向書本學習，向社會學習，向他人學習。
作為新時期的教師，必須樹立敢為人先的創新意識。在尊重和遵循教育規律的前提下，以豐厚的理論知識和實踐經驗為底蘊，具有敢為人先的勇氣和膽識，對既定的、傳統的教學方法和教學內容敢于質疑，不隨波逐流，不迷信權威，敢于標新立異，獨樹一幟，不斷地在教學實踐中嘗試、探究，形成與時俱進的教學手段，讓學生在創新思維的熏陶下，積極主動地參與創造性活動，形成自己的創新意識和創新能力。
四、追求共贏的合作意識
隨著核心素養理念的提出，它要求教師打破自己原有的知識框架，沖破學科固有的壁壘，不再各自為陣，向學科縱深發展的同時廣泛涉獵其他學科的知識，強化與其他學科的橫向聯系，促進學科素養的整體推進和發展。教師之間應該在追求共贏的前提下，相互合作，進行知識的整合和智慧的碰撞，產生新思想。
教育是群體的事業，教學是一門需要交流、切磋的藝術。只有始終把合作意識貫穿于教育的全過程，在教師與學生、教師與教師、教師與家長等各個層面，形成真正民主、平等、共享的合作關系，才能使學校更具發展的活力和原動力，使教師更具人格魅力，在一次次的成功體驗中收獲快樂，促使教師隊伍的整體優化，從而讓教育教學教研水平再上一個臺階。
五、自我提升的反思意識
教師的自我反思是教學創新的動力，是教師自我發展的重要關鍵，是促進教師專業成長的有效途徑。反思不是一般意義上的“回顧”，教學反思是教師對自己教學生活的抽身反省與自我觀察。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是理想自我與現實自我心靈上的溝通。
教師對自己教學中問題的反思，應該涵蓋有關教學的整個過程，包括教學計劃的反思、教學過程的反思以及教學評價的反思。一個真正的反思型教師，首先，要為自己設定目標。教師要根據教學實際，確定近期的、中期的以及遠期的目標。其次，教師要保持敏感而好奇的心靈。教師時刻保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。再次，要經常、反復、持續地進行反思。教師不僅對不同事件或現象經常進行反思，對于同一個事件或現象，也要不斷地持續地進行反思，在反思中漸進，在反思中成長。
教師個人未來發展規劃1
作為一名教師，我覺得自我先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自我成為適應時展，貼合高品位要求的教育者。“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，僅有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候能夠比較順利地進行，為此特制定個人專業發展規劃，為自我今后的發展指明方向。
一、指導思想
在教育事業發展穩步推進的今日，給教師自我價值的實現供給了一個很好的平臺，教師面臨的挑戰和機遇也更多，教師要將個人的發展與學生的發展緊密的結合起來，進取提高自身的思想和業務素質，做一個學習型、研究型的教師。
二、自我分析
工作踏實，具有強烈的事業心和職責心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠進取完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學習；有必須的教學經驗和理論知識；能夠進取參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
三、個人專業發展目標
1、提升個人修養，做有品位的教師。培養自身高尚的道德情操及職業道德修養，用自我的人格魅力，深厚的人文素養，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的職責感影響教育學生，使之構成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。
2、做一名業務上、教學上都過硬的教師。要養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，為自我營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自我具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自我能科學、系統的駕馭教學資料成為一個具有多元化知識結構的人。同時在教學過程中實現"教－學－研"一體化，領會生活化、情境化課堂教學的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，提高自我的科研本事，使自我的教育教學水平再上一個等級。
3、做一名簡便歡樂的受學生歡迎的教師。向身邊優秀的同行學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握兒童心理學及生理學等系統的科學知識，提高自我的管理本事。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，構成自我獨有的工作風格。
4、作一名"善于反思，勤于積累"的教師。對自我的教學活動進行反思，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓。及時的將自我的反思整理提煉，進取投稿。
5、現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發展服務。
四、實現目標采取的具體措施
1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自我的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自我知識視野，增加自我知識儲備。
2、勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。
3、進取參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自我在校內或校外都開一些有質量的公開課，向更有經驗的教師學習，提高自我的教學本事。
4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。
5、加強自身課堂調控本事和教學方法手段的靈活運用，對自我的課堂教學進行深入研究；注重傾聽學生的心聲，嘗試走進學生的心靈。
6、每個學期末對自我的的教學進行總結，對學生的成績作出分析，及時反思自我的不足，總結經驗。
總之，在今后的時間里，我會繼續發揚工作認真，樂于學習的特點，以真摯的愛，真誠的心，以及創立有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。應對新的教育課程改革，我時刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐本事、情感、態度與價值觀的發展，使自我真正成長為不辱使命感、歷史職責感的優秀教師，成為一名學生愛戴、家長信賴的教師。我愿把自我的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。
教師個人未來發展規劃2
我從事教育工作已有23年，一向認真踏實地工作。在工作中謙虛好學，自覺理解新事物、新觀點、新理念，不斷改善課堂教學。平時從不與人計較，能認認真真進取參與各項工作，一絲不茍地做好自我的事情。作為一名有志于教育事業的教師，應先給自我制定一個明確的目標，確保自我向這個目標努力。
一、自我分析：
1、個人優勢分析：工作踏實，具有強烈的事業心和職責心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠進取完成學校領導布置的各項任務;與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學習;能夠進取參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
2、不足剖析：課堂教學還沒有構成自我獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的理念與方法，但卻不能做到每節課都得心應手。以后，我將努力不斷改善課堂教學。
二、預期三年發展目標
三年內，樹立終身學習的觀念;爭取課堂教學構成必須的獨特風格。
三、實施措施規劃
1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自我的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自我知識視野，增加自我知識儲備。
2、
認真參加函授本科的學習，提高自我的學歷水平和自身本事。勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習各學課程標準，與時俱進。
3、進取參加各種聽、評課活動。向有經驗的教師學習，提高自我的教學本事。
4、及時進行教學反思，寫好教學反思，平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。
5、堅持鍛煉身體，堅持努力學習
在今后的教學生活中，我會以高標準嚴格要求自我，不斷提高充實自我，踏實走好每一步!爭取在收獲的季節，有屬于自我的豐碩成果!
教師個人未來發展規劃3
一、指導思想：
根據《龍灣區中小學教師學科素養提升行動實施意見》和《永興二小“十二五”教育發展十大工程》的規劃項目，以科學發展觀為統領，以“師生雙主體”辦學思想為指導，以提升教師學科素養為突破口，以促進教師專業化成長，提高教師教科研水平，提升教育教學質量為目的，立足教研，進取改善教育行為，提高教育效益，造就一支師德高尚、業務精良，具有創新精神和創造本事，適應時展要求的新型教師群體。
二、自我現狀分析：
1、自我介紹：
***，20XX年出生，20XX年畢業于溫州師范學院，小學一級教師，任教英語。20XX年經過函授拿到了浙江師范大學英語專業的本科畢業證書。
2、自身優勢：
（1）有較高的思想覺悟，勇于承擔學校布置的各項任務。
（2）作為一名青年教師，對于理解新事物還是比較快的，對教育發展趨勢有必須的敏銳度，能根據當今教育教學的發展趨勢及時轉變觀念，更新理念，優化教育教學手段。
（3）從教近7年來，一向從事英語教學工作，對英語教學比較熟悉，也積累了一些英語教學的經驗。
（4）有較好的理論基礎，所撰寫的論文多次在市、區獲獎。
（5）有三顆“心”，那就是：愛心、虛心、自信心。
（6）熱愛教育事業（這是最主要的）。
3、自身不足：
（1）課堂教學本事有待加強。
（2）理論和實踐不能很好的溝通融合。
（3）對自身要求不夠高，容易滿足。
三、個人發展計劃
根據本人的個性，結合本人優缺點，特制定以下個人成長發展計劃：
1、理論學習方面，認真學習領會新課程，掌握自我所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，構成自我的教學風格。經過五年的努力，經過學習教育教學理論，使自我成為一名真正意義上的研究型教師。
2、經過閱讀世界名著，教育教學名著（做到每學期看一到兩本相關名著），加強自我的文化修養，為自我更上一層樓打好堅實的基礎。
3、認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好習慣的。在未來五年內，經過自身的努力和同事的幫忙，爭取在課堂教學上有所突破，成為學校教學骨干。
4、勤于反思，在總結經驗中完善自我。
5、基本功方面不間斷地練習提高。
6、進取使用現代信息技術。
四、具體措施：
1、專業水平的提高。
（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。
認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自我的業務本事。每學期讀一本教育專著，如《智慧背囊》等，及時作好筆記，寫出自我的心得，豐富自我的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《中小學外語教學》、《小學英語教學與研究》、《小學英語教育報》、《小學英語教學設計》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自我今后的教育教學工作都具有指導意義。第一，認真學習《教師職業道德規范》，用《規范》引領自我的教學行為，做到為人師表；第二，認真參加學校組織的各類師德培訓活動，使自我的師德修養得到提升；第三，利用業余時間學習有關書刊雜志（如：《我的教育夢想》、《給教師的一百條提議》、《愛的教育》、《愛的藝術》等），深化自我的師德理論基礎。做到熱愛學生，廉潔從教，樹立一個良好的教師形象。
（2）、專業素質的提高，在吸納中充實自我。
堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，經過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自我的問題或不一樣觀點，在共同探索中到達共同提高；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自我與新課程同成長。
2、日常教學常規的扎實與提升。
精心備課；細心批改每一本作業，并做到二次批改，堅持設計每單元的拓展性作業和課前預習單。還要關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面本事的提高。
3、勤于反思，完善自我。
做一個反思型教師。學會思考教育問題，進取把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自我在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。美國著名學者波斯納以往提出教師成長的公式為：教師成長=經驗反思。在日常教學中，課后認真寫好教學反思，多思，多問，多學，使自我快速成長。
4、練就自我扎實的基本功。
“書寫、朗讀、簡筆畫、唱歌、表演”是英語教師的基本功。找出自我的弱點所在，針對性地進行練習，因為教師的一言一行就是學生的榜樣，有了教師的優秀才有學生的精彩。
5、利用信息技術手段輔助教學。
我校教導工作將以"三個代表"重要思想為指導，立足我校教育發展的實際，以素質教育和教育現代化工作為目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立“以學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，全面提高教學質量，提出新舉措，開創新局面，力爭新突破。今年是臺江縣教學質量提高年，我們不能保證最好，但能保證更好！
二、工作要點：
（一）抓好理論學習，穩步實施新課程計劃
1、按照課程目標，確立課改理念和實施策略
（1）創導全面和諧發展的教學，使學生在學會學習、增加知識、發展能力的同時逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生打下適應終身學習的基礎，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。
（2）優化課程結構，重視各種學科、各種課程的綜合發展，均衡發展。如藝術教學的目標是為了促進學生藝術能力和人文素養的整合發展，包含了音樂、美術、舞蹈、聲樂等領域綜合發展，還包含了關愛、歡樂等眾多情感因素。而體育的目標包含有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的要求。
（3）充分開發課程內容，加強學科內容與生活、科技發展的聯系。沖破學科自身的知識界限，加強學科之間的知識聯系和綜合應用，注重校本課程的開發。
（4）創導建構的學習，著重培養學生的能力，重視培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
（5）形成正確的評價觀，提倡綜合性評價，多元化評價，嘗試開展成果展示，口試、自評、互評等多種形式的評價，重視評價的發展性。
2、結合學校的實際情況，做好新舊教材在教法、學法上的指導工作，沒有參與課改年段的教師做好新舊教材的過渡工作，盡快轉變觀念，適應新課程改革的需要。
(二) 抓好教學常規管理，提高教育教學質量
1、加強教學常規管理。
全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度、備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。
開學初對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并在今后的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，全期教導處進行兩次以上大型教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。
2、做好教學質量檢測。
強化質量意識。充分認識教育教學質量是辦學的根本、學校發展的生命力。各年級各學科均要把好質量關，扎扎實實完成學科教學任務。結合上年度考試情況，教導處要跟蹤分析，對薄弱環節（年級學科）要跟蹤調查指導。
學校在期中和期末將對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，各學科要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的優缺，提出今后改進的措施。音體美等學科教師也要對學生進行評價，相應的學科也要做好質量分析，同時要配合課改年段做好學生的操行評語。
3、注意特長學生的培養，組織學生參加各級各類競賽。
本學期繼續加強對特長學生的輔導，組織參加數學、語文、英語等學科知識競賽。（語文組、數學數、綜合組負責）
4、進一步加強體育、藝術以及衛生工作。
抓好體育與衛生工作，堅持每天的大課間活動，并配合好臺江縣中小學生運動會的開展，體育工作要加強器材管理，各運動隊要加強訓練，力爭在縣級比賽中創佳績。藝術、自然科學等學科工作要適應新形勢，一要探索音樂、美術相互滲透的融合點；二要加強藝術教師自修，實現一專多能；三要努力培養學生的多樣藝術素質。班主任應用班會課開好衛生健康教育課，開展衛生宣傳活動，要重視對學生良好衛生習慣的養成教育，并對學生進行“講究衛生光榮，不講衛生可恥”的思想教育，要求學生個人做到“五勤一整潔”即勤洗手、勤剪指甲、勤理發、勤換洗衣服、勤洗澡、穿戴要整潔，合理安排學習、活動時間，不加重學生課余過重負擔。
6、嚴格搞好保學控輟工作，搞好學籍管理。保證學生流失率為0，鞏固率100%。
7、做好畢業班工作及一年級新生招生工作。
8、安全教育警鐘長鳴，做到防范于未然。本學期要切實加強對學生進行安全知識、自護自救常識等教育，提高學生安全意識和自我保護能力。全校師生在積極開展安全宣傳教育同時，要樹立三種意識：一是安全第一意識，安全重于泰山，全校教職員工每時每刻都要注意學生人身和學校財產安全，做到人人管、天天講、月月查；二是安全工作超前思維意識，堅持預防為主，對事故隱患早發現、早排除；三是安全無小事意識，對學生發生的每一件事要多過問、多關照，不能袖手旁觀、若無其事、麻木不仁，特別是較為嚴重事故要及時匯報。
9、對學生進行知法懂法教育，利用班會、隊會等進行大力宣傳。
10、進行診斷性的聽課和評價活動，對教學上有問題的教師進行會診。
（三）搞好師資培訓，提高教師隊伍素質
1、進一步加強青年教師培養工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創意識。加強青年教師的培養力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干。
2、抓好教師的業務學習
本學期校本培訓要做到①自學與集體學習相結合。②學習與觀看錄像相結合。③學習與交流心得相結合。④自己學習與講座指導相結合。同時要注重自我學習，爭創學習型教師和學習型學校。
3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加國家、省、市、縣級開展的各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。
摘要:大學生在心理上處于由不成熟到成熟的關健發展階段。特珠的生活環境、發展階段使世界現和人生硯尚未完全建立的大學生難以適應，從而產生種種心理困也，發生心理陣礙。要從心理陣礙的產生入手。在入學教育中預防大學生心理降礙。
一、大學生心理障礙產生的原因
所謂心理障礙，是指人的需要得不到滿足或者遇到挫折時，產生的心理上的一種不平衡狀況和情緒上的不良反應，它是一種認知失調，是一種痛苦的心理體驗。
從心理學角度講.大學生并不是一個成熟機體，他們的心理成熟程度遠遠低于生理成熟程度。尤其對大學新生而言，由子環境的變遷、自身角色變化、社會期望增高，他們所面對的問題也突然提到一定的高度.往往使他們沒有足夠的心理準備和能力來應付這種變化，進而導致心理障礙的產生。如對大學的憧憬與大學生活現實的撞擊，使自我的整合、自我與社會的整合成為每一個大學新生面臨的挑戰和成長任務，以致于每位大學生在完成學業深造的同時，都要經歷一次重大的心靈或生命的成長。
伴隨著進人大學的喜悅，夾雜著幾許優愁、焦慮，給一些大學新生帶來不適應，造成心理間題。總結導致大學生心理障礙的原因，主要可歸納為以下幾方面:一是學業的壓力，知識的復雜性和個人學習習慣定勢使進人大學的學習變得深奧;二是生活環境適應能力弱，部分大學生深受生活學習環境變遷與群體生活不適應等矛盾的困擾;三是個人交際障礙，交際能力不強，無法適應半社會化的大學需要;四是戀愛觀念錯誤，易形成失戀、暗戀或追求不遂等現象。五是特殊的家庭背景，尤其是獨生子女或貧困家庭和單親家庭出來的大學生.更易引發過度的優越感或自卑感。
二、入學教育中預防大學生心理障礙的途徑和措施
人的心理狀態雖然受社會學習、生活、環境的制約，但是，人們仍可以通過各種努力來進行調節，以維護心理平衡，達到心理健康的目的，因而，做好新生人學教育工作十分必要。
(一)加強大學生學業特殊性和學習習慣改變教育，引導學生培養學習獨立性
專業學科內容具有高層次和爭議性，大學生在專業學習中，不但要掌握本專業各學科的基礎知識和基本理論，還要了解這些學科的最新研究成果及其發展趨勢。不僅如此.現代社會渴求綜合性人才，因而大學生除掌握專業學科內容外，尚需掌握多門學科知識。然而對于剛脫離“填鴨式”教育的他們而言，無疑是一種挑戰。尤其大學課程安排并不滿，相對有了更多的空閑時間，離開了課堂和教師的束縛，很多學生不知所措，大學學業上學分的限制、補修、重修政策更容易使他們陷人困境。所以在人學教育中，要明確向學生解釋大學的相關政策，尤其是學業方面。而教師作為大學時代的過來人，更應該把自己大學的經驗和新生分享，使他們對大學生活有些心理準備;協助新生根據課程做好學習計劃，激勵學生在本專業學有余地時廣泛吸收其他學科的知識，依靠選修課、杜團活動等多和其他專業接觸，力求在知識結構上做到精而博。
(二)調整學生心態.以積極的態度面對生活環境的變遷
很多大學生在進人校園前都生活在家庭的庇護下，自主和自理能力較差，與人接觸只限于課堂上的同學和老師，而沒有深人到他們的生活中。進人大學后住的是集體宿舍，一切自理，而且生活空間里加人了其他同學，與他們共同生活、共同學習，難免會產生摩擦。這樣對于內向的學生而言，是件很難適應的事情。根據弗洛伊德理論，潛意識的不愉快會通過其他方式得以表現，比如說神經癥，包括焦慮癥、強迫癥、恐怖癥、疑病癥、抑郁癥、瘡病、神經衰弱、器官性神經癥等，這些癥狀的出現就意味著要接受心理咨詢。否則，長期發展容易出現幻覺、幻聽而發展成為精神病。所以，在人學教育中要教育學生以和為貴，不要斤斤計較，并鼓勵他們彼此敞開心扉，傾吐心聲，創造一種和諧的學習生活環境。其次，讓學生尋找適當宣泄的途徑，有條件的學校應成立心理咨詢機構，采取面談、集體咨詢、電話咨詢、通信咨詢等形式，幫助大學生克服心理障礙。
當然，不同的學生個性不同，調整心態的方式也不同。對于那些家庭依賴性強的學生而言就需要多次談話，開導他們，并讓同班、同寢室的同學多加以幫助。而對于那些自覺性較差的學生，需要加強對他們的督促，適時提出意見以改變他們自以為是，協調與同學的矛盾。對于那些性格孤僻的學生，就要鼓勵他們參加集體活動。
(三)開展訓練際，鍛煉學生的交際能力
由于大學生的交際并不像初高中那樣，多限于與班級同學單純的學業交往，而更多涉及生活、情感、工作等等，這就為大學生提供了一定的難度。當然，適應性強、能力強的學生在這里如魚得水，很好地鍛煉了自己的能力。但也有學生雖有交際的愿望，但因自卑或交際出錯導致出現不適應、不愉快的情況。所以，良好的人際關系是大學生活順利進行的基礎。
學生交際困難主要是因為自卑、自大，缺乏交際方法，所以，在人學教育中要有意識地引導學生學會傾聽、真誠、給予愛和接受愛即堅持人際交往的幾條原則.
1、學會傾聽。與人交往要認真的聽，聽懂他人表達意思。沒有足夠耐心地傾聽，只會一知半解，誤解意思而引起不必要的誤會使交際失敗。另外，認真地傾聽，會使談話者覺得自己受到尊重和重視，傾聽者有誠心幫忙解決問題，即使解決不了，也有助于情感宜泄。許多咨詢師在接受心理咨詢時不是給予過多地干涉而是認真傾聽，這在治療方法上稱為疏泄療法，就是要通過痛快淋滴的傾訴把心頭的郁悶釋放出來，從而恢復心理平衡，防止軀體和精神發生疾病。
2,真誠待人。羅杰斯認為，在與人交往時，當自己能接觸到他人的真實思想和情感時，是件愉快的事件，相反，當他意識到自己不是他本來的面目而是演戲時，他就覺得自己很討厭。在與人交往時，不能長時間壓抑自己對他人的看法，這樣很容易使普通的意見激化成嚴重的攻擊，導致關系破裂。
3、給予愛和接受愛。這里的“愛”是廣泛意義上的愛，是指能使對方明了自己是真誠地欣賞他、喜歡他，由此使對方感到溫暖和充實，這樣人際交往才能順利進行。很多學生有社交恐懼，是因為社交失利造成的陰影，所以先要培養一定的氛圍，可以先在班集體里形成交際氛圍，擴大學生自信心。當然，學生中的交往介于成人和少年時期的純真，需要學生在交際中把握分寸，與不同的人，進行不同身份的轉換，這就需要教師的適時指導。
(四)引導學生樹立正確的戀愛觀，正確對待*春期性沖動
在校大學生正值青春期，生理上趨于成熟，容易對異性產生極大的關注，進而產生戀情。思考性和愛情，談論性和愛情，實踐性和愛情，對今天的大學生來說已不再遮遮掩掩，戀愛已由過去的“選修課.上升為“必修課’。當然，正常的異往是值得鼓勵的，異性間產生好感乃至進一步的戀愛，這些都符合大學生的生理年齡和特征，況且，其中也不乏志同道合型的戀愛，這種類型的戀愛建立在共同的理想、信念和事業的基礎之上.雙方為了維系愛情的發展，不使對方失望，則往往對自己要求更高，學習和工作更勤奮。然而，當代大學生中也存在男生追求貌美的女生.女生追求財多的男生等現象，這種戀愛觀致使大學生戀愛變味。因此，教育引導大學生樹立健康的戀愛觀是高校德育工作面臨的一個重要課題。
在現代大學校園里，教師的觀念一般既不提倡戀愛、又不反對戀愛，讓學生自由發展。但對于在大學生中出現的戀愛現象.我們要正確對待，積極引導。尤其要學會理性的處理好因愛情而引起的一系列矛盾與選擇。擁有正確的戀愛觀，合理戀愛，才能使大學生活因愛惰而錦上添花。可見，對有戀愛傾向或正在戀愛的學生給予適當的指導是必要的。大學生在社會心理不成熟的情況下，對生理的發育以及由于生理的發育而萌發的性心理，缺乏科學的理解，很容易陷人盲目性，產生性罪錯。因此，要在人學教育中開展青春期教育，包括讓學生了解自己、了解異性，正確對待自身變化，以平常心看待自己對異性產生好感的行為等。其次，給予戀愛的學生一定的指導和幫忙，尤其要使他們學會理性地處理好因愛情而引起的一系列矛盾與選擇。如對于失戀的學生或者追求不遂的學生而言，他們遭受失敗的心理及其脆弱，容易形成錯誤觀念.如自己是不是條件太差，是不是被他(她)看不起，會不會被同學嘲笑等等。這些心理活動的產生就容易使其陷人幻想的空間，導致出現幻聽、幻覺等，所以要及時了解，給予他們適當的關懷和幫助，預防出現此類情況。
〔五)加強和家長的聯系和溝通.幫助學生樹立正確的家庭觀
一 、作好計劃，加強教學理論學習和業務學習。
開校初，結合學校行事歷制定了切實可行的計劃。為使本組的課改工作進展平衡，提高教師們對課改的認識及落實程度，要求全體理科老師都要抽出業余時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。通過學習，真正確立教育新理念，實現課程標準和教學方法由舊到新的根本轉變。改進評價內容和評價方法。
根據學校工作的整體要求，要求教師抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”“培優輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。認真做好新教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材。對理科教研組教學的日常管理和教師的“三型課”也提出了具體要求。
二、抓好落實，注重教研組的環節和細節管理。
1、理論是行動的基礎，“洋思”經驗的推廣是一個漫長的過程，教師在個人學習的同時，教研組利用教研活動時間集體學習有關課改和有關經驗的理論文章，本學期中安排多次業務學習或專題討論。選取學習和討論了江蘇省泰州市推廣的“洋思經驗”，了解了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。并在本學期組織進行“教師如何做研究”的專題學習，教研組確立了《如何提高初中數學小組合作學習的實效性》的校級教研課題，由xxx擔任課題組組長，從而保證了教研工作的順利進行，為教學研究打下理論基礎。
二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展
教育的根本目的是為了每個學生的發展，提高學生全面的素質。所以，我組要求教師無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，培養學生自覺學習的愿望和能力，本學期12月份學區自查和教委檢查指導中提出的，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，注重教學方法的選擇，使教學方法和內容，和教學過程相統一。幫助學生形成積極主動的學習態度，幫助學生形成積極主動的學習態度在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。
四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放
我們提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的。
五、今后工作設想。
1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證教研組的活動正常開展。
2）繼續加強理論業務的學習，通過實踐活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，努力提高課堂效率。
3）落實好教學研究，通過科研促學科質量。做到教研有專題，分級落實到專人負責，做好詳細記錄。
英語老師個人總結1
第二學期小學英語老師個人教研工作總結提要：回顧這一學期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多
第二學期小學英語老師個人教研工作總結
匆匆忙忙之中，一個學期就要結束了，一學期來，我認真按照學期初制定的計劃，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人、有效教研、有效服務”的責任理念。為提高教師的業務能力，為提高課堂教學的有效性，為提高學校教學管理水平，做出了積極的努力，具體工作匯報如下：
一、中小學英語
根據學期初計劃，開展了以下工作：
1.2月28日，參加初中組的二中教學視導，聽了周XX老師九（5）班的一節英語課。
2.2月29日，小學組赴武山小學進行聽課及課題研究情況調研。
3.3月13日，參加初中組的凰中教學視導，聽了劉XX老師九（1）班的一節英語課。
4．小學組赴文橋小學進行聽課調研。
5.3月15日至17日，率領部分老師去南昌參加英語中考研討會。
6.3月23日江西省教研室20xx年初中英語外教課例農村巡展活動在湖口中學初中部成功舉行，各初中學校都派老師前往觀摩。
7.3月28日，我縣20xx年中考研討會在湖口二中召開。
8.3月29日，小學組赴城山小學進行聽課調研。
9.4月10日，市小學音樂學科送教下鄉活動暨省級課題研討在湖口二小舉行。
10.4月11日，小學組赴張青小學進行聽課調研。
11.4月12日，率領我縣共23名小學英語教師參加市小學英語年會。
12.4月13日，市教研室高中各學科專家來我縣進行高考點撥，我在二中陪同袁XX老師聽了史XX老師高三（3）一節復習課，然后是點撥交流。
13.4月24日至25日，參加我縣首屆小學少先隊主題隊會文橋片區和縣城片的選拔工作。
14.5月8日，市教研室小學英語學科來二小進行送教下鄉活動。
15.5月10日，小學組赴泗小進行聽課調研。
16.5月28日，湖口縣首屆小學少先隊主題隊會決賽在二小進行。
17.5月30日，小學六年級進行統一適應性考試。
18.5月31月，湖口縣小學英語優質課暨教學基本功大賽決賽在二小進行。
19.5月中旬，組織我縣初中英語教師參加九江市第二屆初中英語青年教師專業基本功比賽，其中屈XX等11名教師榮獲壹等獎；王XX等26名教師榮獲貳等獎，李XX等10名教師榮獲叁等獎；付垅中學還榮獲了團體叁等獎。
二、全室及小學組工作
1.2月6-7日下校督查開學情況（分片進行）。
2.2月8日，參加局縣城片開學督查（我個人具體負責一小、一園）。
3.2月15日和16日下午，與柳主任一起分別參加了一小一部和二部六年級工作會。
4.3月中旬，布置期中考試小學各學科試卷命題工作，要求3月26日定稿，3月28日排版。
5.3月下旬和4月初，與柳主任一起分別參加了二小、三小六年級工作會。
6.5月6日，教育局搬遷到新辦公樓。
7.5月7日，布置20xx-2013學年度上學期單檢題命題工作，小學三、四年級語文、數學兩個學科。
8.5月24日，市教研室小學數學學科在湖口縣第三小學進行送教下鄉活動。
9.5月29日，布置小學綜合學科（3-5年級）期末試題命題工作。
10.6月12日，三小的王瓊芳老師代表湖口參加市小學英語優質課暨教學基本功大賽決賽。
11.6月21日，進行小學六年級應知應會評估測試。
12.本學期小學思品學科在湖口一小一部組織了一次縣城小學單元集體備課。
回顧這一學期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多。在今后的工作中，重點是結合我縣英語及小學教育教學教學中面臨的實際問題，指導教師進行實效性教學和實用性教研，進一步幫助教師把先進的教育理念變成教師的教學行為和教育現實。
英語老師個人總結2
本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。本學期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、優化課堂教學，努力提高課堂效率
1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
2. 在批改作業方面。學生的作業總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3. 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
英語老師個人總結3
雪花飛舞的時節，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節也飛快的離我們而去。
時光荏苒，一個學期在不經意間已經悄悄的滑過，在這一學期中，在園領導和各位同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結。
首先，在這學期里，我擔任中班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還帶動老師們做好全園的英語環境創設，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，各班有英語區及雙語區，給幼兒充分的視覺感官，更能激發他們學習英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓教師們學習日常口語100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日常口語，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。
幼兒教育事業是一份需要用愛去耕耘的事業。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。””我會怎么做?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，更多的是理解，寬容，尊重，愛。
