時間：2023-04-19 08:31:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學生的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、班主任工作的現狀
職業高中生的班級管理有別于普通高中生，有其自身的鮮明特點。作為職業高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發現了德育教育的一些實際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。
（一）家庭教育無作為
我們班絕大多數學生都來自于鄉村，父母親大多數是農民。家庭經濟困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現在的留守老人和留守兒童。加之嚴重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習慣，個人衛生較差，亂花零用錢，用錢無節制，和同學關系較緊張，不能善待他人，學習無預習的習慣，甚至出現逃學、輟學，教育時逆反心理強，抵觸情緒大。
（二）輟學現象嚴重
“輟學率”現在是義務教育階段的學校最大的難題?，F在雖然經過上級政府的干預以及廣大教育工作者的努力，“輟學率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當前“輟學率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學習較差的，對學習失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學生厭學，輟學不止。
二、如何搞好班主任工作
要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學生的相關情況。通過對學生情況的調查和了解，使之掌握好相關的學生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎。
現在我們班有一部分學生，由于家庭因素，學生學習積極性、上進心、自信心不強，但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數學生，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，應該開展個別教育與揚長教育，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到了正確的軌道上來。
現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談談自己的做法：
第一、尊重、關心和理解學生。對班里的落后群體，一味地訓斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發他們的上進心，因此，作好落后群體的工作應該是尊重關心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關心：只有用真摯的情感去關心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學困生由于在學習上比較吃力，在行為表現上就存在反復性，不穩定性。當他們出現嚴重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進行心理疏導，給他們反思自責的機會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。
第二、努力尋找差生身上的閃光點，進行揚長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點，要發現他們身上的長處，創造機會，讓他們表現自己。在班務管理上，要大膽起用兩個差生當班委干部，充分發揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。
第三、不在全體同學面前批評他們，保護他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。
第四、堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。后進生在班級衛生掃除、校務勞動等方面表現一般都比較積極，抓住機遇大加表揚。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。
第五、重視主題班會和生活指導，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學生自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。
第六、注意學習方法，培養學生的實際操作能力。初職業高中學生學習主要是被動接受。為了提高學生成績，我每時每刻都很注重學習方法的培養，要求他們自己制訂好作息時間表，安排好每天的學習任務，每次考試，哪怕是平時小測驗只要是錯題，無論是哪一門功課的，都要加強反思和總結，也有利于以后的復習。要開展好實驗操作，促進不同層次的學生能獨立進行操作。
音樂是人類最古老的藝術形式之一。它以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人類的精神文化需求。音樂能以真摯、生動、深刻的感情撥動人的心弦，比其它藝術更能“使人的心靈迸發出火花”。音樂被譽為“最具情感的藝術”，因此，通過音樂進行情感教育是培養學生高尚的審美情操和健全人格的直接途徑。《義勇軍進行曲》號召中國人民萬眾一心與侵略者抗爭，《國際歌》號召全世界受苦的人團結起來將舊世界打得解構解體，從而翻身做主人。音樂就具有這種神奇的力量。高中生對音樂的理解和感悟力遠比小學生強得多，他們對音樂的欣賞不僅是感性的，更多地融入了一定的理性。音樂教師要抓住這一點通過音樂、音樂課教學使學生具備一種高尚的審美情趣，具備健康的心理和健全的人格。
一、通過音樂教學培養學生承受挫折的能力
很多高中生是在掌聲、表揚、呵護中成長的，一點的不如意、一時的委屈、嚴厲的批評、生活中的打擊往往都讓他們無法承受。不少高中生面對挫折所持的往往是一種消極、抱怨、偏激的態度。那么我們在上音樂課的同時就要適當地、有意識地培養他們勇敢地面對挫折、正視挫折的能力。
比如在欣賞《組歌》時，我們可以節選一些影像資料，再現時的艱難與困苦，結合歌詞、配上音樂，使學生時而從音樂中體會到凄苦，時而從音樂中品味出迎難而上的恒心與毅力，時而從音樂中感受到勝利的喜悅與幸福，從而體味面對困難時的樂觀主義精神，學習戰勝困難的信心與決心。樂與心的碰撞對學生會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。如果能適時開展一些討論，發表一些感受和觀點則會有更多的收獲。又如在欣賞《命運》交響曲時，我跟學生說：“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”，而一千名聽眾會有一千種“命運”。每個人的命運都會有所不同，但貝多芬是怎樣“扼住命運的喉嚨”，面對生活中的坎坷與挫折的呢？從樂曲的四個樂章就不難看出。第一樂章是慘痛的絕望；第二樂章是用慢板表示挽悼悲痛與悲哀的申訴；第三四樂章是自由的號角、青春的不屈和堅強的歡呼。通過欣賞，加深學生對作品的理解，使學生從《命運》中感受到一種向上的力量，并通過了解貝多芬其人，在心中產生強烈的震撼，促使學生不畏艱難，勇敢地面對各種困難與挫折。
二、通過音樂教學讓學生具備感恩的情懷
隨著社會的進步，物質文明越來越豐富，人們的生活水平日益提高，現在的高中生基本上都在一種無憂無慮中長大，父母、長輩都圍著他們轉。很多孩子都很自我，想的最多的是自己的感受，考慮更多的是自己的利益，對社會、長輩，更多的是索取，很少能用一顆感恩的心去體諒父母，回報社會。我覺得可以通過音樂課教學來促使學生具有一種感恩的情懷。比如用欣賞或演唱歌曲等內容來影響他們，像《祖國，慈祥的母親》、《祖國頌》、《人間第一情》、《沒有強大的祖國，哪有幸福的家》、《白發親娘》、《長大后我就成了你》、《感恩的心》，等等，通過歌詞撥動學生的心弦，讓他們感受到生活的幸福，同時懷著一顆感激的心生活，面對生活中的人和事，懂得珍惜，學會感恩。
三、通過音樂教學讓學生具備寬容的美德
寬容是一種美德，寬容別人也是寬容自己。通過與一些高中生的接觸，我發現很多學生對別人要求很高、很嚴格，但對自己很寬容。有的學生因為一句話與別人爭論不休，有的學生會為一件小事而大動干戈。校園里偶發的打架斗毆的事件往往都是因一些雞毛蒜皮的小事引發的，在了解事情經過的過程中，可經常聽到“因為他如何如何”，而很少聽到“因為我才怎樣”，很多事件的起因也許僅僅是因為一句話或一個動作。人與人之間需要寬容，寬容是構建和諧人際關系的前提，社會需要寬容，寬容是構建和諧社會的基礎。
音樂來源于生活，生活中的人離不開音樂。音樂能陶冶人的情操，使人心胸開闊；音樂能讓人忘記煩惱，豁達開朗。比如在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生心隨樂動，時而悠然恬靜，時而翩翩起舞，能讓人忘記世事的紛爭、生活的煩惱，而感到心情舒暢。如在欣賞《黃河大河唱》時，讓學生體會黃河之水天上來的氣魄，像母親河一樣以博大的胸懷哺育各族兒女。又如在欣賞第十八十九世紀歐洲音樂時結合歌劇、舞劇音樂來分析人物時，透視出“寬容”這種美德對于人物命運的影響。芭蕾舞劇《天鵝湖》中的奧杰塔的寬容，讓她最終獲得了幸福；歌劇《卡門》中的主人公正是缺乏寬容以悲劇結束。
四、通過音樂課教學讓學生感受到生活的美妙與幸福，充滿自信地憧憬未來
音樂欣賞教學以音響為載體，將經典的音樂作品呈現給學生，引導他們在心曠神怡的自然美和藝術美中陶冶情操，培養純潔的情感、崇高的精神，并激勵他們不斷奮進。
關鍵詞：高中美術；學生；審美觀念；應用；影響
高中學生通過美術學習能夠有效地提升其自身對于某些事物的理解，同時也可以加強自身對于生活中的美好事物的發現。本文通過分析美術教育在培養高中學生審美觀中的應用，討論了高中美術對培養學生的審美觀念所發揮的重要影響。
一、美術教學在高中學生審美觀培養中的應用
美術作為高中的教學科目之一，它極為注重視覺的感受，同時還要求學生要有心靈的感悟，是一種從內到外的審美教育。高中美術教師在美術教學中有意識地由美術欣賞教學轉向側重美術鑒賞，對學生實施美術鑒賞的教育，使學生通過對美術作品的內容、形式、風格、情感等達到適當的了解，以引起學生視覺和心靈的審美，使學生了解到創作者的創作心聲以及作者在作品中寄予的一些情感。
高中美術教師還通過不同文化背景的美術作品的教學，引導學生拓寬自己心靈的視野，使學生了解到多元文化的不同，以及每一種文化的優勢和缺陷，從而幫助學生建立起理性的審美觀念。而且，教師通過與學生在美術作品上的交流，從而達到對學生審美理念的適當指點，使其獲得健康的審美觀念。學生通過鑒賞美術作品，產生與作品的心靈共鳴，從而達到對自己靈魂的凈化，使自己的情操得到審美的陶冶。
二、美術教學對培養高中學生審美觀的重要影響
美術教學作為一種視覺和心靈的藝術在高中學生審美觀念的培養中發揮著極大的作用，對于高中學生發揮著不可取代的作用。本文接下來就分析一下美術教學在培養高中學生審美觀念中的重要影響：
1.美術對于高中學生審美觀念的影響體現在其自身作為一種獨特藝術的作用
就美術對于高中學生的影響而言，它主要就表現在美術具有其他藝術所不具有的一種直觀性，學生在進行美術學習時，更容易得到直觀的審美沖擊，從而可以使自己的審美觀念不斷地被凈化。
2.美術對于高中學生審美觀念的培養還表現在它能夠使學生的審美觀念得到順利應用
高中學生進行美術學習，通過鑒賞美術作品，可以了解到生活中不同事物的審美視角，美術教學對于高中學生的審美觀念培養的影響，還體現在其以一些貼近學生生活的作品，使學生達到對于審美知識的良好應用。
美術教學是學生成長過程中必不可少的一個部分，在當今時代對人才素質要求極高的年代，高中美術教學對學生審美觀念的培養發揮著非常重大的影響。高中美術教師在進行教學的過程中，一定要有意識地挖掘其有益影響，實現對于學生更為深刻的審美觀念的培養。
參考文獻：
［1］金紅琴.激發美術學習興趣增強學生審美觀念［J］.文理導航：上旬，2011（7）.
［2］王謙,李寧.美術鑒賞教學中對學生審美意識的培養［J］.中國教育技術裝備，2011（19）.
關鍵詞：高中語文；古詩教學；傳統文化教育；分析探究
一、當前高中語文古詩文教學中傳統文化教育存在的問題
1.缺乏對語文古詩文教學的正確理解
古詩文具有非常悠久的歷史，與當代的實際生活具有一定的距離，這使得很多老師和學生無法正確地理解古詩文。因為，古詩文與其他學科不同，它作為中國傳統文化的重要組成部分，對中華民族精神的傳承與發展有著重要的作用，所以讓高中學生學好古詩文尤為重要。但是，在高中語文教學過程中，由于缺乏對古詩文教學的正確理解，往往忽視了古詩文中所具有的傳統文化內容，使得傳統文化教育效果不佳。而且高中學生在古詩文理解方面的誤差，使得他們無法有效接受古詩文知識，覺得古詩文內容十分難學，進而產生一種抵觸心理。
2.古詩文教學側重點不對
老師在進行古詩文教學過程中，往往關注古詩文中的字、句子、詞語的分析和講述，將古詩文逐漸分割開來。而古詩文是一個整體，高中學生在進行古詩文學習中，需要對其整體內容進行全面了解，充分認識古詩文的中心思想，而不是對古詩文中的字、句子、詞語等進行簡單的理解。此外，在教學實踐中，老師很容易脫離歷史文化背景進行古詩文內容的講解，忽略了古詩文中所蘊含的傳統文化內容，嚴重影響了古詩文的教學效果。
二、高中語文古詩文教學中的傳統文化教育的有效措施
1.明確古詩文教學中傳統文化的目標
隨著新課標的不斷深化和改革，對語文古詩文教學提出更多的要求，不僅要增強高中學生對古詩文內容的理解，培養高中學生的閱讀理解能力，同時還要發揚和傳承中國傳統文化。首先，增強高中學生對古詩文內容的理解和掌握。語言是不斷發展變化的，古詩文中的句式特點和句詞用法與現代的語言形式存在著一定的差別，所以需要不斷加強高中學生對語文古詩文句詞的理解和掌握，提高高中學生對古詩文內容的理解能力。其次，培養高中學生的閱讀能力。高中學生在古詩文的學習過程中，要對古詩文知識進行活學活用，老師要在高中學生已經掌握的古詩文知識基礎上，讓他們能夠自主地去閱讀古詩文、學習古詩文、理解古詩文。最后，發揚和傳承傳統文化。高中語文古詩文中承載著豐富的人生態度和哲學道理，是歷史發展中形成的寶貴財富，其中寄托了很多詩人的思想情感以及講述了很多的人生哲理，所以，老師在教學過程中要注重對古詩文地講解，實現傳統文化發揚和傳承的最終教學目標。
2.營造一個良好的傳統文化教育氛圍
營造一個良好的古詩文教學氛圍，對調動高中學生的學習積極性和熱情具有重要的作用。在良好的傳統文化教育氛圍中，可以讓高中學生全身心地融入語文古詩文的課堂教學中去，增強高中學生對古詩文內容的理解，感受古詩文內容的古樸唯美、莊嚴大氣，從而促進傳統文化教育效果和質量的提升。
三、結論
總而言之，古詩文作為高中語文教學的重要組成部分，其中蘊含豐富的傳統文化內容，對傳統文化教育的發展有著重要的意義。因此，老師在古詩文教學過程中，應該重視傳統文化教育，明確古詩文教學中傳統文化教育目標；通過古詩文中所蘊含的古典韻味來營造一個良好的傳統文化教育氛圍，增強高中學生對傳統文化的學習和理解，提高古詩文教學的質量，促進中國傳統文化的發展與傳承。
參考文獻：
[1]顏昌容.在高中古詩文教學中進行傳統文化教育實踐探究[D].成都：四川師范大學，2015.
關鍵詞：高中英語；自主學習；高效課堂
高中英語課堂教學應提高學生的自主學習能力，通過課堂教學使學生充分認識自我，通過課堂教學讓學生主動發展。自主是側重于主體權利，表現為主體對活動諸因素的占有和支配。普通高中英語新課標特別指出：“高中英語課程的總目標是……發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力?！币虼?，把高中學生作為英語自主學習的研究對象早應提上日程。學習者在學習過程中所起到的決定性作用，是當代英語學習理論的必備要素。
一、高中學生英語自主學習存在的問題
在英語教學過程中，不難發現，很大一部分學生對英語學習沒有興趣，學習只是為了應付考試，甚至一些學生還沒有把初中的英語學習習慣轉變過來，做任何事情都要教師督促。
自主學習是指學習者能根據自身需要確定學習目標、學習內容和學習進程，選擇有效的學習方法和學習策略，并進行自我管理、自我評價及自我反思的能力。筆者對高中學生英語自主學習現狀進行調查時發現，高中學生對自主學習的認識不夠，59%的高中學生很少獨立制訂英語學習目標，55%的高中學生很少制訂學習計劃，73%的高中學生很少對自己的學習效果進行自我檢測、評價和反思。同時，由于高中學生自主學習的培養是一個非常復雜的過程，它與個人的思維活動及心理行為有密切的聯系，筆者還對影響高中學生英語自主學習的因素做了調查，尤其是在高中學生英語學習觀念、學習動機與學習策略的運用方面，發現高中學生在學習過程中普遍缺乏計劃性、方法性、監控性和策略性。
二、加強學生英語自主學習的措施
1.加強引導，適時鼓勵，使學生有成就感
在課堂上教師可以多用些鼓勵性話語，對問題回答得好的學生要進行表揚。學生得到了肯定和表揚，大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態中，學習自然就有了勁頭。當然，提問還要兼顧到成績差的學生。對待學習較差的學生要給予更多的鼓勵，所提的問題也應相對簡單些，使他們感到自己也在進步。
2.聽說能力的培養要有新意
在聽說課中，如果總是單一地放聽力材料、對答案，學生很快就會聽覺疲憊，喪失興趣。但如果轉換一下形式，給學生播放他們感興趣的無字幕英文電影，每放一段就做一個小小的比賽，看看誰記下的電影原話最多，這樣學生的學習興趣就被調動起來了。教師也可以采取小組合作的方式，在促進學生團結合作的同時，提高學生對英語語句的鑒賞能力，從而達到鍛煉聽力的目的。此外，英語教學中有不少俚語，這是西方國家在文化發展過程中逐步形成的，是不能用一般的語法和單詞去直接翻譯的。這就給學生的閱讀和聽力帶來了一定的困難，要求教師在講課之前多給學生講解一些俚語產生的文化背景，以增強學生的理解能力。
三、在英語課堂中滲透法制教育
1.挖掘英語學科教材中的法制教育內容
英語是一門言語學科，也是校園基礎教學的重要組成部分。作為一名英語教師，在平常的課堂教學中想到的往往是怎么培養學生學習英語的積極性，怎么有效地把握英語常識，卻忽視了對學生的法制教育。其實，作為英語教師，應充分挖掘教材中的法制要素，使英語課堂教學與法制教學彼此交融。與此同時，英語學科的實用性也為完成法制教學提供了有力的保障。在教學中，教師應盡力挖掘出教材中法制教學的資料，將法制教學的內容浸透其間，使學生在不知不覺中受到熏陶。
2.在課堂小結中滲透法制教育
一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的總結時，可適時滲透法制教育?！坝⒄Z學習”與“法制教育”表面看上去雖“風馬牛不相及”，但只要我們深入挖掘、刻意引領，便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識，從而提高學生的綜合水平。
課堂是教學的主陣地，也是德育的主陣地，只有將兩者有機融合的教育才是真正的教育。在英語教學活動中滲透法制教育是一個需長期堅持的過程。教師在教學設計時就應注重學生自主學習能力的培養以及法制意識的滲透，潤“生”細無聲，充分利用有效的教育資源，認真挖掘教材、分析教材，將英語這門語言學科中蘊涵的重要教育素材，潛移默化地滲透其間。
一、正確認識和理解美術教育
早期的美術教育課程內容主要是繪畫，甚至在一些歷史時期就是工業制圖課程，因此美術課程在中國的美術教育歷史中被稱為圖畫課程，美術教師也被家長和學生稱之為“畫畫老師”，其實這是把美術課程狹窄化和單調化了。美術所包含的內容非常廣泛，繪畫是美術知識基礎的一種而已。它是運用一定的物質材料，通過造型手段，創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術，它既可以描繪和反映客觀現實生活，也可以傾吐和表現主體精神世界；美術可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是觀賞性的純藝術作品，也包括大量的實用性建筑和產品。教師如果將美術教育的內容局限于繪畫，不僅限制了學生對美術多樣性的認識和感受，限制了學生的個性發展與適當的美術形式和類型的對應性，更為嚴重的是限制了美術教育價值的全面實現。
由于人們長期以來對美術學科認識的片面性，導致美術教學的特殊性。如今，除了準備參加美術高等院?？荚嚨膶W生對于繪畫基礎還有一定的訓練，基本上高中學生美術課都是以《普通高中美術課程標準實驗教科書———美術鑒賞》為綱來完成美術課程學業的。美術鑒賞是一門學科，更是一種生活態度。
美術鑒賞是普通高中美術課程五大系列中的第一個系列，也是非常重要的一個系列，在高中美術課程的學習中占有重要的位置，是加強學校素質教育的一項重要措施。
二、美術教育對高中生成長的影響
高中階段《美術鑒賞》具有豐富的人文內涵和重要的課程價值，不僅是一個具有獨立學科價值的學和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對其他模塊的學習起到引導或輔助作用。學習這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養高中學生以一種審美心態、發現的眼光去看待我們人類的歷史、文化、生活以及我們身邊的環境，從而提高高中學生的審美和文化素養。高中生從感知、理解、操作技能、態度等各方面都是進入專業化美術學習的最佳時機，因此作為美術教師，要積極引導高中學生參觀美術作品展、參加美術欣賞、美術評論，以開闊眼界、豐富美術知識和提高審美鑒賞能力，使高中美術教學達到最優化。美術教育將會對高中學生的整個人生起到積極的影響作用。
高中美術教育一定要注意把握美術學科本體與教育功能的關系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術知識與技能的學習上，但在意識上要關注教育功能的實現，關注學生在情感、態度、價值觀和過程與方法方面的發展?！睹佬g鑒賞》固然要讓學生學一些基礎知識，但僅僅以鑒賞的知識做鋪墊，不能夠替代學生對于美術作品欣賞的體驗。對知識的理解屬于理性的學習，而美術的體驗是超理性的活動，是更高層次的視覺認知感受，它直接影響到學生以后對事物欣賞觀念的改變。
高中學生正處于青春期，對美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術教師，應該滿足高中學生的審美需求，促進他們形成多元文化審美觀念。美術是人類文化的一個重要組成部分，是社會存在的產物，它與社會生活的各個層面都有著千絲萬縷的聯系。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發揮著獨特的社會功能，包括認識功能、教育功能和審美功能。美術教師不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。高中學生在美術課程中所學習的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應該是人文精神的海洋。
美術鑒賞的學習，能夠陶冶高中學生的審美情操，提高他們的精神境界，幫助高中學生獲得審美享受，完善自己的人格品質，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀，開發學生的心智、潛能，學生從中獲得美的啟迪和感情的升華。鑒于美術教育的重要性，美國《藝術教育國家標準》還明確了藝術教育是針對所有學生的，“不論其背景、天賦或殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富的內容”。
關鍵詞：高中；班主任；心理健康；問題；對策
高中學生所處的年齡段，其生理上和心理上的變化都是很大的，而且由于學習上的壓力，會使他們面臨很多新問題，這些問題可能會嚴重地影響到高中生的心理健康。班主任作為學生素質教育的主要實施者，應該充分認識到心理健康教育的重要性，對高中學生的心理進行正確的引導，幫助高中學生樂觀向上、健康成長。
一、高中班主任開展心理健康教育所存在的問題
（1）學校和班主任對高中學生心理健康教育的重視度不夠。全面開展素質教育工作的要求雖然已經在我國教育事業中提出多年，但是我國素質教育工作所取得的成績依然不高，很多學校和教師不重視素質教育，只重視知識教育。即使有些學校在貫徹落實心理健康教育，但是老師只是抱著完成任務的態度，并不關心教育效果。同時，很多學校認為心理問題只會出現在少數學生身上，這也會導致心理健康教育工作不能落實到位。
（2）班主任缺乏開展心理健康教育工作的經驗和相應的知識素養。班主任在心理健康教育這方面的工作經驗和理論知識不足，也會影響到高中學生心理健康教育工作的開展。有些學校在對高中班主任進行心理健康教育培訓時，只是籠統地傳授一些方法和理論，沒有針對性，這就降低了心理健康教育工作的效率。
（3）班主任開展心理健康教育工作始終圍繞學生的學習進行。很多班主任在開展心理健康教育工作時，沒有針對性，對所有學生都采用同樣的方式，而且大部分心理健康教育工作都是圍繞學生的學習開展，只注重解決學生學習上遇到的心理障礙，而忽略了對學生生活上的一些心理困擾的解決。
（4）班主任在開展心理健康教育的時候忽略了對學生的主體探索。主體性是指主體在與客體交互作用過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的獨立性、主動性和創造性。心理健康教育是幫助學生走出心理障礙，不是代替學生做選擇，而在實際教學中，很多老師給學生做決定，這完全違背了學生自身的意愿。
二、高中班主任開展心理健康教育工作的對策
（1）學校要重視學生心理健康教育，建立有效的激勵機制。心理健康教育可以幫助學生調節情緒，促使學生健康成長。學生的心理素質好不好，直接關系著學生以后的人生之路能否順利地走下去。因此，我國教育單位和教育工作者必須高度重視心理健康教育工作的開展，建立有效的激勵機制，將心理健康教育工作落實到高中教育的每個教學環節。
（2）加強對于班主任心理知識的培訓，提供相應的硬件條件。學校應該定期組織班主任開展培訓工作，幫助班主任掌握心理健康教育方面的技能和方法，完善其知識架構。同時，要為教師提供更多的心理健康教育知識的獲取渠道。
（3）班主任要注重自身心理修養，保持心理健康。作為高中學生的班主任，其本身必須具有健康的心理素質。近年來，師源性心理障礙的提出引起了學者的重視。師源是指教師對學生不當的教育行為導致學生產生的心理問題和心理疾病。因此，教師本身必須注重心理修養，保持心理健康。
（4）班主任要與學生建立起互相信任的關系。班主任應該加強和學生之間的聯系，建立起和諧、信任的師生關系，這是師生間溝通的基礎。因此，班主任應該在教學中放低姿態，與學生平等交流，不得以師長的身份對學生施壓。
總而言之，高中學生的心理健康教育工作對高中學生的成長有著極其重要的作用。我國教育單位與教育工作者必須高度重視，在教學工作中將心理健康教育工作落實到位。
參考文獻：
[1] 李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學，2010.
1995年國務院的《全民健身計劃綱要》要求“對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。首次在全國性政策法規中提出了“自我體育鍛煉”的概念，也為學校體育教育指明了方向。這就要求學校體育教學要承擔起培養學生自我體育鍛煉意識的重任。高中階段正是青少年人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，也是培養自我體育鍛煉意識的重要階段。
1 高中生自我體育鍛煉意識現狀
在科學理論的基礎上，筆者結合多年教學經驗，設計了“高中生自我體育鍛煉意識現狀調查表”，以××中學高一6個班級學生為調查對象，共分發調查問卷300份，收回300份，回收率100%。通過調查結果分析了高中生自我體育鍛煉意識的現狀及其成因。
如表1所示，從調查結果看，對體育課“喜歡”和“非常喜歡”的被調查者只有39%和17.67%，而多達13%的被調查者表示“不喜歡”體育課。同時結合學校近一年來體育課出勤情況，可以看出，目前高中學生對體育課興趣較低。從體育鍛煉時間看，近6成被調查者每周體育鍛煉時間不足3小時，每周體育鍛煉時間8小時以上者只有1成左右，這反映出高中學生的體育鍛煉現狀令人堪憂。另外在“你認為體育鍛煉的重要性如何”這一調查問題上，分別有17.67%和10%的被調查者認為“一般”和“不重要”，近3成高中學生還沒有意識到體育鍛煉的重要性，這令筆者這個體育教育工作者始料未及。綜合調查結果，可以看出，高中學生的自我體育鍛煉意識是非常淡薄的。
2 影響高中生自我體育鍛煉意識的原因分析
如表2所示，從調查結果看，超過7成的被調查者“經?！被颉翱偸恰币驗閷W業任務而放棄體育鍛煉。值得深思的是調查對象是學業任務相對較少的高中一年級學生，相信在高年級學生中，這一比例還會更高。可見繁重的學業任務和來自方方面面的學習壓力嚴重影響到了高中學生的體育鍛煉時間和質量。
在“你感興趣的體育運動有幾項”這一問題上，可以看到，只有不超過20%的被調查者有超過兩項感興趣的體育運動，然而最令人擔憂的是17.67%的被調查者表示沒有感興趣的體育運動，更值得深思的是在這一數據上，男生要高于女生。這一方面是由于獨生子女一直處于養尊處優的生活環境中，更多地將體育鍛煉看作“吃苦”和“磨練”；另一方面，這一代青少年成長于電腦網絡發達的信息時代，過多地沉溺于虛擬世界令他們很難對體育運動產生興趣。
同樣，在“擅長的體育運動”這一問題上，近一半的被調查者表示“沒有擅長的體育運動”，而“擅長的體育運動”超過兩項的只有7.67%。這一問題的出現不能單純地歸咎于高中生本身，他們自踏入校門甚至來到這個世界的那一天開始，就面臨著“學特長”“學奧數”“小升初”“中考”等等關卡，除了少數自由展現出體育天賦的學生，其他學生很難得到專業的體育指導。中小學的體育課本應承擔這一重任，但復雜的現實狀況讓中小學體育課變成了“只要不出事故”就萬事大吉的“散步課”。這就讓高中學生在體育鍛煉方面陷入了“沒時間”“沒興趣”“不擅長”“沒興趣”“不擅長”的惡性循環。
3 高中體育課堂設計與高中生自我體育鍛煉意識的培養
高中體育課是高中學生體育教育的主戰場，體育工作者應利用好這一戰場。在培養高中學生自我體育鍛煉意識方面，高中體育課堂應充分利用現代信息技術手段。具體說來，現代信息技術手段對體育課堂的完善主要體現在以下方面。
提高課堂思想性 從調查結果看，仍有相當比例的高中學生對體育鍛煉的重要性認識不夠，傳統高中體育課堂過分注重體育技能教育，而對體育思想教育缺乏關注，使得學生不能從思想上認識到體育鍛煉的重要性。在高中體育課程設計過程中應該預留出必要的課時進行體育史、運動生理學以及其他相關理論的教育，向高中學生教授科學健身理論，讓他們從思想上對體育鍛煉的重要性有正確的認識[1]?？梢赃\用多媒體手段，直觀形象地向高中學生展示體育鍛煉對強身健體、修身養性的重要意義，以潛移默化的觀念滲透代替枯燥乏味的理論說教。讓高中學生從思想上認識到體育鍛煉的重要性是培養他們自我體育鍛煉意識的前提和基礎。
增強課堂趣味性 由于硬件條件所限，加之體育教育工作者水平良莠不齊，目前高中體育課多為“田徑課”，枯燥的“跑跳擲”很難讓高中學生全身心投入其中，期望他們對此產生興趣更是無異于天方夜譚。但是受限于課程設置要求和學校硬件條件，高中學?？梢蚤_展的體育教學項目非常有限，這就要求高中體育教育工作者充分利用現代信息技術手段在教學過程中直觀、形象、多感官刺激的特點，如通過多媒體手段對馬拉松運動的起源、歷史和發展進行介紹，讓學生感受到馬拉松運動的魅力，增強其對長跑運動的認同感。如果條件允許，甚至可以組織虛擬運動會，不僅可以營造輕松活潑的課堂氣氛，增進學生參與積極性，而且還可以很大程度上提高課堂效率，增進班級凝聚力?！芭d趣是最好的老師”，通過現代信息技術手段對課堂教學內容和教學方式進行完善，可以培養高中學生對體育鍛煉的興趣，進而培養其自我體育鍛煉意識[2]。
科學性 作為高中體育教育工作者，要不斷學習最新專業理論和專業技能，提高自身業務水平，對體育教學課程進行科學合理的設計。統計顯示，超過一半的運動意外傷害事故都是由于運動前熱身活動不科學造成的。作為青少年體育教育的主戰場，高中體育課在教授學生科學熱身活動方面責無旁貸。體育教育工作者應以人體解剖生理學和運動生理學相關理論為依據，向學生傳授科學體育鍛煉方法，讓學生可以學到受益終生的運動技能[3]。通過現代信息技術手段講授這些枯燥的理論知識不僅形象直觀，而且也有利于學生理解掌握。比如以動畫的形式向學生展示某些復雜動作的技術要領，可以起到比親身示范更好的效果。
提高課堂自主性 高中體育教學面對的群體具有多樣性的特點，不同性別、不同體質、不同運動基礎的學生具有不同的教育需求。體育教育工作者應對體育課程進行合理設置，以最大限度上滿足不同學生的需求，做到因材施教[4]。比如可以開發“個性化體育教學系統”，高中學生可以通過此系統選擇自己感興趣的體育課程，體育教育工作者也可以通過此系統為每位學生設計個性化的鍛煉計劃與鍛煉目標。并且，學生可以在系統內通過上傳視頻等方式展示鍛煉效果、交流鍛煉經驗。尊重學生個體差異，施展因材施教，一直是現代教育的原則。如果在高中體育教育中能充分尊重學生的自助選擇權，必將增進高中生參與體育鍛煉的積極性，有助于培養其自我體育意識。
總之，現代信息技術的高速發展可以幫助體育教育工作者通過科學合理的課堂設計，更好地向高中學生傳授扎實的體育運動技能，培養他們高昂的體育鍛煉興趣，使高中學生樹立終身體育理念，培養高中學生的自我體育鍛煉意識。
參考文獻
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一、指導思想
(一)促進素質教育的全面實施，推進基礎教育課程改革?；A教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革最重要的目標。普通高中學生綜合素質評價描述學生在校期間學習狀況、社會公益活動和日常表現等真實、典型的內容，反映學生的素質發展狀況，為高等學校錄取學生提供更多的信息，并逐步成為高等學校招生擇優錄取的重要參考之一。同時對基礎教育階段的學校教育教學有重要的引導作用，通過對普通高中學生綜合素質評價的目標、內容、方法、制度等方面的探索，穩妥推進基礎教育課程改革。
(二)體現學生綜合素質和個性特長發展狀況。對普通高中學生進行綜合素質評價的基本出發點是衡量學生全面發展的狀況，綜合素質評價堅持內容的全面性，體現學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性、有特長的發展。通過對評價主體的互動化、評價內容的多元化和評價過程的動態化，建立促進學生全面發展的評價體系。
(三)探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。根據我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評定方式、方法和規范，完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質評價辦法，建立健全普通高中學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質評價方案，引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給高中教育正確的導向。
（二）操作性原則。方案實施要為普通高中學校、高等學校和社會各界理解并接受，要使普通高中教學組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現信息化。
（三）公平性原則。加強綜合素質評價工作制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。
（四）發展性原則。堅持過程性評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發輝評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構
（一）成立廣東省普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，負責對全省普通高中學生綜合素質評價方案的制定和實施工作的全面指導。
（二）各市成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，負責本市普通高中學生綜合素質評價工作的實施，學校評價工作的監督指導，咨詢、投訴、復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省普通高中學生綜合素質評價工作領導小組備案。
（三）普通高中學生綜合素質評價工作由學校實施，校長是實施普通高中學生綜合素質評價的第一責任人。學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定本校綜合素質工作的實施細則和規章制度，對學校的評價工作進行監督指導，審定評價結果，受理咨詢、投訴和復議申請。
四、評價內容和方法
普通高中學生綜合素質評價內容包括模塊修習記錄、基本素質評價、實驗操作考查和信息技術等級等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目各模塊修習情況。基本素質反映學生的道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級反映學生在技術領域的信息技術能力和素養。
（一）模塊修習記錄
普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據學分管理的要求，學生修習課程的情況通過三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業成績。學生學業狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當的描述反映學生成長發展過程。
根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》粵教基[*]47號文“課程設置及學分分配表”要求，學生畢業的必修學分要求：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內必須獲得必修學分116分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素質評價內容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。
（二）基本素質評價
依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標，基本素質評價的內容包括道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養等五個方面。
1．評價內容
具體維度、要素和評價內容見附件一。
2．評價方法
采用學生自評和他評相結合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取相應的方法。
（1）道德素養
學生道德素養的評價，根據學生的日常表現、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。
（2）文化素養
學生文化素養的評價，根據學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統計分析，真實反映學生的知識結構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績客觀反映學生的學習能力。
（3）綜合實踐
學生綜合實踐的評價，根據學生在綜合實踐活動中的表現及完成情況,參加研究性學習活動、社區服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現。
（4）身心健康
學生身心健康的評價，根據學生在學校體育課程、體育活動中的表現和學生的心理健康狀況表現,客觀反映學生身心健康狀況。
（5）藝術素養
學生藝術素養的評價，根據學生在學校參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的藝術表現能力和審美能力。
3．評價結果呈現
基本素質評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現，學校高中學生綜合素質評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發展潛能。同時提供能反映學生綜合素質發展狀況的典型材料。
（三）實驗操作考查
1．考查內容
實驗操作考查內容涉及科學領域和技術領域中通用技術科目的必修學分對應的模塊內容。以各學科《課程標準》為依據，由省制定《普通高中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗范圍內的觀察能力和操作技能。
2．考查方法
各地級以上市統一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。
3．考查結果呈現
實驗操作考查成績按以等級呈現,分優秀、合格、不合格三個等級。將考查結果的等級記入學生電子檔案。
（四）信息技術等級考試
1．考試內容
信息技術等級考試內容涉及信息技術科目的必修和選修內容。以《課程標準》為依據，由省制定《普通高中信息技術等級考試大綱》，規定各個等級考試的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維具體目標要求，公布試卷結構和題型。
2．考試方法
普通高中信息技術等級考試由廣東省考試中心負責提供統一的試題及考試系統，各地級市教育局的考試機構負責組織實施。學校負責將考試成績記入學生檔案。
3．考試成績呈現
信息技術等級考試成績按以等級呈現,分一級、二級、三級、四級、五級等五個等級。將考試結果的等級記入學生電子檔案。
五、評價結果的使用
評價的結果是學生綜合素質的具體反映，學校將評價結果通知學生個人及其家長；評價結果作為學生是否達到畢業標準的依據之一；評價結果作為高等學校錄取或退檔的依據之一。
六、保障措施
為確保普通高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發揮評價對學校發展和學生發展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監督、申訴等制度。
（一）各市在評價工作開展前，將評價的內容、方法、評價結果的使用等向學校做出明確的說明和解釋，對學校進行評價工作實施的培訓。對學校的評價工作進行指導和監督，對在評價過程中出現的弄虛作假行為進行相應的處理，接受社會及學生家長對具體學校評價工作的投訴及情況核查。
（二）學校在評價工作開展前，將本校學生綜合素質評價工作的實施細則、具體程序、工作小組人員構成進行公示，對以班級為單位的評價小組的工作進行指導監督，審定、公示評價結果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中行為不當的教師進行相應的處理。
一、實施時間和范圍
從2013年春季學期開始，在已經實施學前一年免費教育的基礎上，將免費范圍擴大至學前三年；同時，在全縣實行普通高中免費教育。其中學前免費教育實施對象包括全縣所有公辦、民辦幼兒園大班、中班、小班及小學附設學前班在園、在班年滿3周歲的幼兒；普通高中免費教育實施對象指具有本縣戶籍，且有縣中學普通高中學籍的在校學生。
二、主要內容
（一）學前教育實行“一免一補”，免除學前幼兒保教費、補助經濟困難家庭幼兒生活費。其中，對在公辦幼兒園就讀的學前幼兒及小學附設學前班幼兒免收保教費；對在民辦幼兒園就讀的學前幼兒按照同級同類公辦幼兒園保教費標準予以減免。
（二）普通高中實行“三免一補”，免除普通高中學生學費、體檢費、住宿生住宿費，補助經濟困難家庭學生生活費。
三、補助標準和資金籌措
（一）在免除學前幼兒保教費和普通高中學生學費、體檢費、住宿生住宿費后，按照“免多少補多少”的原則，對幼兒園和普通高中學校進行補助。按照縣物價部門核定的幼兒園和普通高中學校現行收費標準，縣城公辦和民辦幼兒園按照每名幼兒每年900元、其他幼兒園與小學附設學前班按照每名幼兒每年700元進行補助；普通高中學校學費按照每名學生每年700元，體檢費按照高一新生每人每年25元、高二和高三學生每人每年20元，住宿生住宿費按照每人每年300元進行補助。
（二）對經濟困難家庭幼兒和高中學生補助生活費，補助標準為幼兒每人每天3元、普通高中學生每人每天6元，一年在園、在校按250天計算。
（三）根據省市現行學前教育免費政策，其中學前一年免費教育所需經費由省、市、縣按比例共同承擔；學前其余兩年及普通高中免費教育所需經費由縣財政全額承擔。
四、操作程序
（一）核定人數。享受學前和普通高中免費教育的人數以各學前教育機構和縣中學普通高中電子學籍人數為準，統計時限為每學期開學后兩周內，享受免費的幼兒和普通高中學生人數經核定后，因轉學、插班等引起變動的不再調整。
享受生活費補助的經濟困難家庭幼兒及普通高中學生人數以實際統計認定為準。補助對象主要包括：重點優撫對象，城市、農村低保戶，兒童福利機構孤兒及社會散居孤兒，父母雙殘或單殘、家庭主要成員長期患病或喪失勞動能力造成生活困難的幼兒（學生）及殘疾幼兒（學生）；因重大自然災害或其他突發事件造成經濟困難家庭的幼兒（學生）；經濟困難的計劃生育獨生子女戶和雙女絕育戶。
（二）免費教育資金撥付。每學期初，縣財政局、教育體育局按每學期教育統計報表人數核算，將學前和普通高中免費教育經費下撥到各學前教育機構和縣中學資金賬戶。
（三）經濟困難家庭幼兒和普通高中學生生活補助金發放。各學前教育機構、縣中學根據經濟困難家庭認定條件和程序，會同幼兒、普通高中學生所在的村（居）委會初步確定享受對象，報當地鎮政府審定；各鎮政府負責核查、確定享受對象，并將享受對象面向社會進行7天以上公示，公示無異議后，由鎮政府以批復形式下達各學前教育機構和縣中學；縣財政局、教育體育局按照各鎮批復的經濟困難家庭幼兒及普通高中學生人數將生活補助資金下撥到各學前教育機構和縣中學資金賬戶分別進行發放。生活補助金發放需由幼兒和普通高中學生家長或監護人簽字認可，各學前教育機構、縣中學要做好相關檔案建設工作。
五、工作措施
（一）落實經費保障?？h財政部門負責測算、籌措落實全縣實施學前及普通高中免費教育所需資金，縣教育部門具體組織實施，各鎮和其他相關部門積極協調配合。縣財政、教育部門要健全免費教育預算編制制度和預算資金支付管理制度，確保資金規范有效使用。
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標準，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行哲學常識、經濟常識和政治常識教育?，F行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立社會主義政治方向，提高學生的思想政治素質，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統一他們的思想，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當前要以基本原理，尤其是科學發展觀、和諧社會理論為中心內容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學生進行常識教育，引導學生更好地領會基本原理的精神實質，更好地掌握的立場觀點、方法；引導學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學內容的時代性和現實性。在當前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3 深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革
根據當前高中學生思想發展中認識水平和行為表現的不協調性、理論認識和能力水平的不協調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養能力、提高覺悟、規范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和會主義現代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會基本理論，尤其是黨的現行的方針、政策、路線的精神實質，努力將學到的基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
關鍵詞：高中政治教學；學生思維能力；培養
隨著我國教育體制改革的不斷深入，培養高能力、高素質的人才成為學校教育工作的終極目標。思維能力的高低直接關系到學生認識和解決問題的能力和水平，對于學生的成長和以后的發展具有不可忽視的作用。因此，思維能力的培養越來越受到各級學校的重視，政治作為高中階段的重要學科，通過高中政治教學來培養學生的思維能力，值得研究和進一步推廣。
一、培養高中學生思維能力的重要性
1.思維能力的高低決定了高中學生認識和解決問題的水平
高中學生正處于人生的成長階段，其人生觀和世界觀尚處在形成時期，具有很強的可塑性。在這一階段著力培養高中學生的思維能力，能夠提高他們對事物的辨識能力，幫助他們進一步認清自然界和人類社會的各種現象和規律，正確的看待客觀世界；同時，高中學生思維能力的提升也有助于他們發揮創造性思維的作用，找準解決問題的關鍵環節，提出解決問題的方案和辦法。
2.思維能力的培養有助于提高高中學生的綜合素質
從素質教育的角度，高中學生的綜合素質包括其思想品德、學業成績、創新精神、傳統文化素養、實踐能力、身心健康信息、興趣愛好以及個人特長等方面，其思維能力的培養對其綜合素質的提高具有直接促進的作用。
二、高中政治教學中對學生思維能力的培養思路和方法
1.邏輯性思維能力培養
在高中政治教學中，有意識的引導學生準確理解教材中的術語和概念，把握這些概念的內涵和外延，并運用一些推理方法對這些概念的邏輯性進行論證，可以逐步培養起學生的邏輯性思維能力。邏輯思維的培養對于學生思維的嚴密性有很大幫助，其推理方法可以幫助學生正確的識別和判斷一些事物的真偽。因此，在高中政治教學過程中，應該把學生邏輯性思維能力的培養列為重要的教學目標，并在實踐中有意識的進行貫徹。例如，在講解我國的基本經濟制度這一章節的時候，要引導學生對我國的社會制度、國家模式、基本經濟制度的概念進行思考，分清這些概念各自的內涵和外延，找出它們之間的邏輯聯系，弄清其原理。讓學生學會在思考的過程中自學的應用一些邏輯方法，從而提高對于概念或術語的理解程度。
2.辯證性思維能力培養
辯證性思維由于需要考慮的事物更廣、更復雜，因此其能力培養與邏輯性思維能力相比，更為困難。但是，從辯證性思維的優點來看，高中學生掌握這一方法對其識別各種社會現象，增強對復雜事物的認知，提高把控能力，是非常有好處的。辯證思維需要高中學生將課堂學習和課后思考進行結合，通過一定時間的總結和摸索，才能成型。根據相關研究，高中階段是學生辯證思維開展和發展的重要階段，而政治課教學由于其學科特點，成為培養高中學生辯證思維最重要和最直接的途徑。例如，教師在講解我國經濟制度相關內容的時候，可以啟發W生積極思考，是什么原因決定了我國的基本經濟體制是以公有制為主體，而不是以私有制為主體？為什么我國公有制經濟要與多種所有制經濟實現共同發展？它的意義在于哪里？我國公有制經濟居于主體地位，對于其它所有制經濟的發展是有利還是有弊？讓學生通過正反對比式的辯證性思維找出我國必須堅持以公有制經濟為主體的原因，這種思維能力的培養有利于學生養成獨立思考、深思熟慮的習慣，有助于提高學生對事物的思考深度。
3.創造性思維能力培養
創造性思維對于高中學生而言，是必須具備的另一種重要的思維能力。其特征是，學生能夠獨立提出新的看法和觀點，建立新的理論體系，尋找新的解決問題的思路和方法。從某種意義上看，創造性思維是在邏輯性思維、辯證性思維的基礎上發展形成的，反映出高中學生所具有的思維層次和能力。創造性思維的培養，不僅能讓學習的趣味性得到增強，還可以把學習過程中所得到的思想和方法成果化，促進高中學生的學習積極性，使其形成適合自身學習的方式方法。在創造性思維的培養上，其核心的要素是教師必須鼓勵學生大膽創新，對于學生思考過程中存在的瑕疵，不僅不要加以批評，而且還要反復啟發，鼓勵學生求異、求新，找到解決問題的獨特方法。學生對于事物的獨特看法，教師要鼓勵學生勇敢的表達出來，并對其進行充分肯定，久而久之，學生的創造性思維就能得到很好的開發。
三、結語
通過上文的分析可知，在高中政治教學中，對于學生在思維能力上的培養必須得到教師的充分重視，其中最為重要的三種思維能力，包括邏輯性思維能力、辯證性思維能力、創造性思維能力的培養，三者之間既有層次性的關系，又具有密切的聯系，教師要在教學活動中不斷總結、積累經驗，逐步摸索出有效提高學生思維能力的辦法和途徑。
參考文獻：
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