時(shí)間：2023-04-20 08:34:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育;整體規(guī)劃;資源共享
當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，通信網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們的生活，教育也必然向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)間、空間的限制，內(nèi)容豐富，較強(qiáng)的交互性和真實(shí)性大大促進(jìn)了人類(lèi)的有效學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育作為大眾化教育手段，在繼續(xù)教育、在職學(xué)歷教育、輔助教學(xué)乃至提高國(guó)民整體素質(zhì)方面都具有不可替代作用。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育在資源建設(shè)方面仍然存在部分問(wèn)題，必須給予重視與解決。
1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題
雖然隨著技術(shù)的不斷更新，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育已得到巨大的發(fā)展，但是在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)上仍然存在一些明顯的問(wèn)題，值得我們分析研究。具體存在的問(wèn)題如下：
1.1 認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)
目前人們存在一種誤區(qū)，將課件等同于網(wǎng)絡(luò)教育，認(rèn)為將課件放到網(wǎng)上，由學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)就是網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)不單單是將面授教育資源直接搬到網(wǎng)上進(jìn)行，其宗旨是要教會(huì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，如何將有效資源轉(zhuǎn)化成知識(shí)和技能，這樣才能體現(xiàn)出網(wǎng)上教與學(xué)的理念與傳統(tǒng)教育觀念的不同。
1.2 缺乏整體規(guī)劃
目前由于教育主管部門(mén)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各高校、教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教育的硬件建設(shè)方面各自為政，教學(xué)站點(diǎn)相互覆蓋，彼此之間缺乏必要的合作，造成了資源大量重復(fù)建設(shè)，形成了巨大浪費(fèi)。
1.3 缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
一方面，缺乏衡量軟件質(zhì)量、性能、用戶(hù)使用界面等方面的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)幾乎可以隨心所欲，而使用者無(wú)所適從;另一方面，由于不同的開(kāi)發(fā)平臺(tái)性能差異大，不同的開(kāi)發(fā)者，甚至是同一開(kāi)發(fā)者推出的不同的課件產(chǎn)品之間都會(huì)存在很大不同。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，為了學(xué)習(xí)不同開(kāi)發(fā)者的課件產(chǎn)品，或同一開(kāi)發(fā)者的不同課件產(chǎn)品，需要不斷更換或維護(hù)自己的軟硬件平臺(tái)[1]。
2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的優(yōu)化路徑
2.1 進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，整體規(guī)劃必不可少。第一個(gè)層面是教育主管部門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的整體規(guī)劃。教育主管部門(mén)可就定位和分工問(wèn)題給予統(tǒng)一考慮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃與必要的宏觀調(diào)控，促進(jìn)院校等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院之間的合作。地域上比較集中的教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育可嘗試實(shí)現(xiàn)資源共建、共享[2]。對(duì)于發(fā)展比較快的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以考慮從各自隸屬院校中分立出來(lái)，合并組建新的獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，成為一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，與原隸屬各院校合作招生教學(xué)，即通過(guò)新成立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校招生，學(xué)生可同時(shí)使用原隸屬學(xué)院的教學(xué)資源，所獲利益與原隸屬各院校共同分享。這樣既能促進(jìn)實(shí)力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，又能使傳統(tǒng)院校在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中獲得更多的收益，反過(guò)來(lái)也更能主動(dòng)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，形成良性循環(huán)。
第二個(gè)層面是教育機(jī)構(gòu)對(duì)其內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育資源的整體規(guī)劃。由于當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)其內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少整體規(guī)劃，可能會(huì)導(dǎo)致一方面硬件上出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，同一院校內(nèi)的不同部門(mén)重復(fù)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)硬件資源，另一方面軟件上出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件重復(fù)開(kāi)發(fā)，這兩方面都嚴(yán)重的浪費(fèi)了人力物力。因此，教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)其內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整體分析整體規(guī)劃，力爭(zhēng)讓不同的部門(mén)共享硬件、軟件資源[3]。
2.2 加強(qiáng)與第三方合作，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工作，它要求開(kāi)發(fā)人員不僅掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論和規(guī)律，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)需要開(kāi)發(fā)人員與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及其他相關(guān)人員的密切配合，需要他們傾注相當(dāng)多的時(shí)間和精力去做課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合。目前，缺乏大量?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要原因之一。
因此，資源建設(shè)合作化是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的必由之路。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在硬件資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)課件軟件開(kāi)發(fā)方面，有必要走合作化的道路。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教育資源的實(shí)現(xiàn)(例如課件的開(kāi)發(fā))交予第三方專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)去完成，同時(shí)讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師集中精力去根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)相分離，這樣能使教師從繁重的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)中脫離出來(lái)，極大提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的效率。
2.3 制定統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)
為了充分地共享與高效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，有必要制定統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源的技術(shù)手段也是八仙過(guò)海，各顯神通。教育主管部門(mén)至今尚未制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議以允許網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)管理平臺(tái)上進(jìn)行一致性管理和交換，導(dǎo)致資源的大范圍共享與交流受到區(qū)域性和平臺(tái)性限制[4]。如果不統(tǒng)一制作標(biāo)準(zhǔn)，不同開(kāi)發(fā)技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源將不能很好的共享與進(jìn)一步利用。因此，教育主管部門(mén)有必要制定一套統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)平臺(tái)或標(biāo)準(zhǔn)，讓教育機(jī)構(gòu)參照該標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源，這也是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的有力手段。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)不是技術(shù)問(wèn)題，而是管理和應(yīng)用的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)若想得到更好的發(fā)展，必須得到管理與應(yīng)用方面的支持。筆者相信，在不久的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)將更加高速與高效。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭德華.高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2005(1)：111112.
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源雖然比較豐富,但是大量資源都以購(gòu)買(mǎi)為主。同時(shí)這部分資源更新速度較慢,隨著時(shí)代的發(fā)展和課程的不斷更新,這部分資源就日益陳舊,無(wú)法滿足廣大師生的實(shí)際需求。我國(guó)教育平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)基本上是在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的,基于此種情況就造成了用戶(hù)規(guī)模狹小,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師生只能通過(guò)固定平臺(tái)和固定的老師、學(xué)生進(jìn)行交流,網(wǎng)絡(luò)上他人的更多的智慧資源難以聚攏,不能形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的維護(hù)花費(fèi)了教育機(jī)構(gòu)太多的精力和物力。教育機(jī)構(gòu)不但要對(duì)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的師生的信息進(jìn)行管理和維護(hù),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的硬件和軟件的日常維護(hù)和更新也花費(fèi)教育機(jī)構(gòu)太多的精力、時(shí)間和財(cái)力。由于是非專(zhuān)業(yè)性的維護(hù)運(yùn)作,不但導(dǎo)致了運(yùn)行成本的居高不下,也造成了維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)大幅提高,一旦系統(tǒng)出現(xiàn)大的問(wèn)題,那么威脅是致命性的。
成人教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建與革新
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“三學(xué)習(xí)”模式。主動(dòng)型學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為主導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。由于學(xué)生都是成人,學(xué)習(xí)目的較為明確,主動(dòng)型學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)求索者,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí),老師也從知識(shí)的主動(dòng)傳播者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,促進(jìn)者。
協(xié)作型學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生合理分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)將他們連接起來(lái),加強(qiáng)他們之間的溝通交流,老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中分別做到“精講多練”,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
個(gè)性型學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性化選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件來(lái)自主選擇教學(xué)條件,使每個(gè)學(xué)生都能在最大的程度上獲得學(xué)習(xí)效益,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
為了充分發(fā)揮成人教育網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)的作用,達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果和質(zhì)量,還應(yīng)建立同步教學(xué)模塊和非同步教學(xué)模塊。
通過(guò)同步教學(xué)模塊的建立,將傳統(tǒng)的課堂授課方式置于網(wǎng)上再現(xiàn)。學(xué)生可閱其文、聞其聲、見(jiàn)其人、觀其表、感其情,加強(qiáng)師生間的交流,同時(shí)激發(fā)老師和學(xué)生的情緒,使授課在快樂(lè),活躍、和諧的氣氛中進(jìn)行,增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能彌補(bǔ)師生間因地域不同而帶來(lái)的教學(xué)不便。
通過(guò)非同步教學(xué)模塊的建立,以事先將老師的講課內(nèi)容錄制成視頻或者音頻格式,然后公布在網(wǎng)上,學(xué)生可以即時(shí)下載學(xué)習(xí),也可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí),同時(shí)共享教學(xué)課件等其他材料,從很大程度上彌補(bǔ)了師生因時(shí)間不統(tǒng)一而帶來(lái)的教學(xué)不便。
一年后，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加盟edX全球網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)。此外，還有香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等在內(nèi)的其他四所亞洲知名高校加入。
有人預(yù)測(cè)，50年后，在大學(xué)林立的美國(guó)，可能最多只剩10所實(shí)體性大學(xué)，因?yàn)榇蟛糠终n程在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。
在太平洋彼岸，中國(guó)在線教育市場(chǎng)也如火如荼地拉開(kāi)了序幕。
投資界“新寵”
根據(jù)資本實(shí)驗(yàn)室去年的《教育行業(yè)報(bào)告》，實(shí)體型教育機(jī)構(gòu)獲投資案例顯著減少，而線上教育項(xiàng)目獲投資案例緩慢上升。在其收錄的全球67個(gè)投資案例中，除了4家中國(guó)企業(yè)為線下教育項(xiàng)目外，其余均屬在線教育項(xiàng)目。
在第十六屆北京國(guó)際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育論壇上，ARM董事Mark Templeton說(shuō)到：“我們的教育在過(guò)去幾千年里并沒(méi)有發(fā)生太多改變，都是一個(gè)老師對(duì)著一群坐在教室里的學(xué)生講課。現(xiàn)在，我們應(yīng)該尋找新的方法，讓更多的人隨時(shí)隨地都能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。”
近期，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)或投資人紛紛將目光轉(zhuǎn)向在線教育領(lǐng)域。成功登陸納斯達(dá)克的歡聚時(shí)代（即YY）將全力推進(jìn)平臺(tái)型在線教育業(yè)務(wù)。據(jù)新浪科技的消息，騰訊正在與C2C在線教育平臺(tái)傳課網(wǎng)洽談投資事宜；原網(wǎng)易科技頻道主編李勇用了短短幾個(gè)月時(shí)間迅速成立粉筆網(wǎng)；龔海燕卸任世紀(jì)佳緣CEO后，于2013年初創(chuàng)辦91外教網(wǎng)。這些平臺(tái)大致涵蓋了基礎(chǔ)教育、高等教育、技能培訓(xùn)、配套服務(wù)等幾大類(lèi)。
“在過(guò)去一兩年里，在線教育發(fā)生了很大改變。”歡聚時(shí)代創(chuàng)始人李學(xué)凌說(shuō)，“我們已經(jīng)能看到互聯(lián)網(wǎng)會(huì)給教育帶來(lái)巨大的革命。在線教育的便利性、時(shí)間彈性、1對(duì)1的教學(xué)方式，甚至同學(xué)關(guān)系的良好維護(hù)，都是傳統(tǒng)教育欠缺的。”
據(jù)資本實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)，2013年一季度教育培訓(xùn)行業(yè)融資案例22起，融資額達(dá)1.84億美元。其中，擁有18年歷史的“資深”在線視頻教育機(jī)構(gòu)獲得1.03億美元融資。
談贏利還太早
“過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我認(rèn)識(shí)的凡是投資在線教育的VC都虧得一塌糊涂。”李學(xué)凌說(shuō)。
相對(duì)于傳統(tǒng)教育高昂的教師費(fèi)與場(chǎng)地費(fèi)，在線教育在這些方面有著絕對(duì)的成本優(yōu)勢(shì)。但是，在線教育對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容和質(zhì)量提出了極高的要求，因此，前期研發(fā)、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器等設(shè)備的資金投入占有很大比重。網(wǎng)站成型后，還要將大批資金投入市場(chǎng)推廣與營(yíng)銷(xiāo)。因此，在線教育項(xiàng)目運(yùn)作初期的固定資產(chǎn)和宣傳推廣投入較大。
更重要的是，雖然美國(guó)市場(chǎng)正在經(jīng)歷在線教育的井噴年，中國(guó)市場(chǎng)卻遲遲沒(méi)有形成較成熟和完善的盈利模式。
藍(lán)鉛筆在線數(shù)字藝術(shù)教育創(chuàng)始人張宗良說(shuō)，目前的互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)平臺(tái)分為通識(shí)類(lèi)教育大平臺(tái)型和專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)細(xì)分教育平臺(tái)型。前者多采用C2C的模式支撐起龐大而廣泛的教育內(nèi)容，人人為師的靈活性雖然可以極大地釋放教師和學(xué)生資源，但參差不齊的課程品質(zhì)會(huì)成為用戶(hù)流失的隱患，因而在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)存在盈利問(wèn)題。后者相比而言則顯得更有競(jìng)爭(zhēng)力，可以用B2C的模式把控專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域的課程質(zhì)量。在尚未形成在線教育付費(fèi)習(xí)慣的市場(chǎng)中，如何增加用戶(hù)黏度仍是重中之重。
作為粉筆網(wǎng)團(tuán)隊(duì)的得意作品，猿題庫(kù)是一個(gè)針對(duì)公務(wù)員考試的細(xì)分型智能題庫(kù)，它在上線的第一個(gè)月就實(shí)現(xiàn)了日訂單200單的交易量（每單每月25元）。其創(chuàng)始人李勇發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在題庫(kù)的精確算法和用戶(hù)做題產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，從而提高備考效率，實(shí)現(xiàn)“機(jī)器比你更懂你”。
投身在線教育行業(yè)，到底會(huì)成為先驅(qū)還是先烈，很大程度上取決于企業(yè)自身對(duì)盈利模式的探索與創(chuàng)新。李勇一直堅(jiān)持用前付費(fèi)，然后給用戶(hù)完整持續(xù)的使用體驗(yàn)的模式。目前，猿題庫(kù)擁有20萬(wàn)注冊(cè)用戶(hù)，付費(fèi)用戶(hù)比例占5%，超過(guò)很多做內(nèi)容的同行。他估計(jì)，下半年猿題庫(kù)即可實(shí)現(xiàn)收支平衡。
據(jù)最早創(chuàng)辦中國(guó)1對(duì)1在線教育網(wǎng)站的老皮介紹，目前我國(guó)在線教育的消費(fèi)群體還比較狹窄，以白領(lǐng)和大學(xué)生為主，但其強(qiáng)勁的消費(fèi)能力會(huì)是在線教育真正打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的契機(jī)。
顛覆還是創(chuàng)新
在線教育的興起，也吸引了一些擁有品牌優(yōu)勢(shì)的大型教育機(jī)構(gòu)的眼光，它們正試圖向在線教育平臺(tái)延伸。但其人力資源的知識(shí)儲(chǔ)備和從業(yè)背景，使其很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的要求，并盡快在激烈的互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。因而，互聯(lián)網(wǎng)往往淪落為這些教育機(jī)構(gòu)的招生渠道，而非補(bǔ)充線下教育市場(chǎng)空白的服務(wù)平臺(tái)。
“從某種程度上來(lái)說(shuō)，懂教育的人不一定能做好網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，而互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者做網(wǎng)絡(luò)教育，倒不一定沒(méi)有機(jī)會(huì)。”網(wǎng)校網(wǎng)CEO張迪歐說(shuō)。
三人行網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)席CEO邱偉說(shuō)：“有很多在線教育企業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品模擬成像一個(gè)教室，并盡可能地模仿整個(gè)線下教育活動(dòng)方式。但是，無(wú)論怎么模仿都無(wú)法將線下教育中的‘服務(wù)’真實(shí)地搬到互聯(lián)網(wǎng)上。”其實(shí)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)做更好的教育服務(wù)，才是需要思考的。他認(rèn)為，在線教育不是對(duì)傳統(tǒng)教育的整體顛覆，而是補(bǔ)充與創(chuàng)新。
此外，做平臺(tái)還是做內(nèi)容，做技術(shù)還是做工具，也是業(yè)內(nèi)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，而諸多企業(yè)的觀望和猶豫不決往往出于這個(gè)原因。
俞敏洪在談及線上教育及新東方的定位時(shí)說(shuō)：“做平臺(tái)的思維和做教育的思維是兩種思維，把兩個(gè)一起做，最后肯定要死。我對(duì)新東方未來(lái)的定位就是一個(gè)內(nèi)容提供商以及地面教育商。誰(shuí)做平臺(tái)做得好，我就把內(nèi)容提供給你。”在俞敏洪看來(lái)，未來(lái)三到五年內(nèi)，地面教育會(huì)占整個(gè)培訓(xùn)教育總量的60%，網(wǎng)上教育占到40%。
而對(duì)于大型地面機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上的未來(lái)，李學(xué)凌則認(rèn)為：“用互聯(lián)網(wǎng)做教育，你可以只收教育款的20%，其余80%給老師。老師如果自己能賺到錢(qián)，他一定會(huì)離開(kāi)學(xué)校，這樣一來(lái)，學(xué)校就會(huì)成為一個(gè)為老師服務(wù)的集體。從這個(gè)角度看，我覺(jué)得新東方一定會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)顛覆。”
盡管前景誘人，如今的在線教育領(lǐng)域還處于成長(zhǎng)期，有許多市場(chǎng)空白，并缺乏巨頭企業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育該如何切入中國(guó)應(yīng)試教育的剛需點(diǎn)，如何影響流傳千年的傳統(tǒng)教育模式，又會(huì)何時(shí)進(jìn)入高速發(fā)展的軌道，都是個(gè)未知數(shù)。但也許如徐小平所說(shuō)，“在線教育兩年后可能會(huì)像電商一樣普及”。
背景鏈接
網(wǎng)絡(luò)教育和“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”
網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)名詞并不新鮮，十幾年前，麻省理工學(xué)院就率先把所有課程的錄像免費(fèi)放到網(wǎng)上。1996年，國(guó)內(nèi)最早做網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)之一的101網(wǎng)校也開(kāi)創(chuàng)了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的先河。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);成本;信息技術(shù);傳統(tǒng)教育
中圖分類(lèi)號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0264-01
一所高校學(xué)生人數(shù)眾多,而設(shè)備條件有限,大多數(shù)學(xué)校課程只是紙上談兵,只是教師在課堂上講解或演示操作的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生信息能力弱、技能差,這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步,這種曾經(jīng)的遺憾可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)加以彌補(bǔ)。
地處美國(guó)硅谷核心地帶的圣何塞州立大學(xué)在虛擬世界平臺(tái)“第二人生”建立了虛擬校園。“第二人生”是時(shí)下最受歡迎的三維虛擬世界平臺(tái)之一,由總部位于舊金山的林登實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)。加州大學(xué)伯克利分校雖然未在“第二人生”建立虛擬校園,但它的不少課程以網(wǎng)絡(luò)播放或網(wǎng)上視頻方式呈現(xiàn),學(xué)生只需使用電腦或MP3播放器就能聽(tīng)課。菲尼克斯大學(xué)自主開(kāi)發(fā)了虛擬系統(tǒng),比如設(shè)立建立融入真實(shí)商業(yè)信息的虛擬公司,供商學(xué)院學(xué)生練習(xí)實(shí)戰(zhàn)分析能力。
推動(dòng)這場(chǎng)變革的真正動(dòng)力是市場(chǎng):網(wǎng)絡(luò)課堂費(fèi)用更低。社區(qū)大學(xué)和以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在試驗(yàn)開(kāi)辦無(wú)須宿舍也無(wú)須 往返聽(tīng)課的網(wǎng)絡(luò)課堂。遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷進(jìn)步,也正在改變學(xué)生獲得文憑的方式。隨著一些重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始在網(wǎng)上提供基礎(chǔ)課程教學(xué),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將日益被大眾所接受。
傳統(tǒng)意義上的報(bào)紙和大學(xué)都靠出售信息來(lái)維持生存。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)日益成為廣告客戶(hù)的新寵,這意味著報(bào)紙收入的主要來(lái)源正在逐漸消失。大學(xué)也出售信息,只不過(guò)形式不同而已
――學(xué)位、更好的工作以及人脈資源。與報(bào)紙一樣,現(xiàn)在這些不再是大學(xué)的獨(dú)有特征。學(xué)生們可以在網(wǎng)上找到教學(xué)視頻、完整的練習(xí)題和課程提綱。再過(guò)五年或十年,年輕人(或老年人)就能找到幾十個(gè)口碑良好的網(wǎng)絡(luò)課堂,在網(wǎng)上完成考試,并免費(fèi)查看學(xué)術(shù)著作。
但人們上大學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)――他們也希望獲得學(xué)位。大學(xué)提供網(wǎng)上文憑的成本更低,它們不用租賃教學(xué)場(chǎng)地,因此也可以收取更低的學(xué)費(fèi)。即使在經(jīng)濟(jì)衰退前,已經(jīng)有大量證據(jù)表明許多人希望以更低的成本取得大學(xué)文憑,這種需求尚未得到滿足。網(wǎng)上文憑成本相對(duì)較低,在今后的幾十年里,隨著各所大學(xué)在這一領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),費(fèi)用只會(huì)越來(lái)越低。
一些社區(qū)大學(xué)和以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面有所突破。社區(qū)大學(xué)正通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),利用有限的資源最大程度地提供教育機(jī)會(huì)。以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)則抓住不少人希望以較低的成本獲得文憑的心理,大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教育使“課堂”和”大學(xué)”不再連為一體。網(wǎng)絡(luò)教育的課程主要按學(xué)分來(lái)計(jì)算,而不是像傳統(tǒng)教育那樣由一大群學(xué)生到教室上課。
利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái),同學(xué)們可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)登入相應(yīng)的教室,開(kāi)展課程培訓(xùn)。而某些課程需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)其他學(xué)校老師的授課時(shí),老師也再不用驅(qū)車(chē)趕往外校,只需登入視頻教室授課即可。這個(gè)過(guò)程只需要一套視頻會(huì)議平臺(tái)和一個(gè)攝像頭。同時(shí),視頻會(huì)議平臺(tái)提供包括電子白板、文檔共享、文件共享、協(xié)同瀏覽、桌面共享、應(yīng)用程序共享、電子投票、電子舉手、課程安排等諸多數(shù)據(jù)功能,并提供上課過(guò)程中的文字交流和文件實(shí)時(shí)傳輸。
雖然各高校都成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,并由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院負(fù)責(zé)日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理工作,大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院由許多不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)組成,所以大多沒(méi)有自己固定的教師隊(duì)伍,任課教師主要來(lái)自本校其他院系。顯然僅靠網(wǎng)院自己的力量來(lái)完成相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)(室)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是比較困難的。
對(duì)于目前還沒(méi)有或僅有少部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院來(lái)說(shuō),可以在自己的網(wǎng)站中給學(xué)生鏈接可實(shí)行部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的公共網(wǎng)站,如中國(guó)教育資源網(wǎng)等。盡管這些網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)并不是十分完整相對(duì)比較簡(jiǎn)單,但讓學(xué)生先把實(shí)驗(yàn)做起來(lái)總比不做要好。但在許多的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中卻看不到有這樣的提示。這也從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教育課程實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]田震清,尹冰心.論信息技術(shù)對(duì)21世紀(jì)教育觀念的影響[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2000.
影響繼續(xù)教育社會(huì)效益的因素大致分為3類(lèi)，包括學(xué)習(xí)者本身、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求。學(xué)習(xí)者的意愿直接影響著個(gè)人的繼續(xù)教育情況。繼續(xù)教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的知識(shí)量的增加以及能力的提升都會(huì)有很大的幫助，也是社會(huì)個(gè)體適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的重要保障。然而學(xué)習(xí)者本身也受到多方面的制約，比如繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)所需要的資金、繼續(xù)教育在未來(lái)帶給學(xué)習(xí)者的回報(bào)以及學(xué)習(xí)者本身的知識(shí)水平等因素，都直接制約著學(xué)習(xí)者對(duì)繼續(xù)教育的選擇，也從某種程度上指引著繼續(xù)教育的發(fā)展方向。教育機(jī)構(gòu)的綜合指標(biāo)直接影響著繼續(xù)教育的效果。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是繼續(xù)教育的主要場(chǎng)所，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教育水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)者的平均水平。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)為企業(yè)和社會(huì)輸出大量的人才，提供新技術(shù)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的招生情況、師資力量、辦學(xué)條件等因素也制約著繼續(xù)教育的質(zhì)量，是影響繼續(xù)教育社會(huì)效益的重要因素。
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代鞭策著人們不斷地學(xué)習(xí)、不斷給思想加油才能在社會(huì)中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此社會(huì)及崗位的更高要求是人們參加繼續(xù)教育的一大動(dòng)力，企業(yè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)就需要源源不斷地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，對(duì)技術(shù)進(jìn)行改良。這都離不開(kāi)對(duì)企業(yè)的不同人員不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育。近年來(lái)人們對(duì)繼續(xù)教育的重視也表明繼續(xù)教育乃至終身教育將成為將來(lái)社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
2繼續(xù)教育的社會(huì)效益分析———以遼寧省為例
2．1近年來(lái)遼寧省高校繼續(xù)教育概況
目前遼寧省主要以高校作為繼續(xù)教育的主要辦學(xué)單位，在繼續(xù)教育的過(guò)程中高等院校起著舉足輕重的作用。尤其當(dāng)下鼓勵(lì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，各地高校的繼續(xù)教育情況直接影響著繼續(xù)教育的成效。我省設(shè)置的針對(duì)成人就讀的高校（包括廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育教師進(jìn)修學(xué)院及獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院等）的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，自2010年以來(lái)都保持在22所。下面就遼寧省近幾年來(lái)高校繼續(xù)教育情況加以分析（表1）。如表1所示，自2008年以來(lái)，我省高校的成人本專(zhuān)科的在校生狀況不容樂(lè)觀，總體呈下降趨勢(shì)，但在2008年和2011年均有大幅度上升。其原因是多方面的，比如普通本專(zhuān)科和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源的減少；近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)波導(dǎo)致的就業(yè)問(wèn)題；在職人員的工作壓力逐漸增加等。
據(jù)了解，自1998年以來(lái)，我國(guó)高考錄取總數(shù)呈持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，其中2012年錄取685萬(wàn)人。普通本專(zhuān)科的不斷擴(kuò)大招生使得社會(huì)上更多的人擁有了較高的學(xué)歷，因而近年來(lái)在工作后進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)相對(duì)減少。然而，近年來(lái)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，使更多的高學(xué)歷人才意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，以前的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足信息時(shí)代的需求。進(jìn)而很多人會(huì)利用業(yè)余時(shí)間選擇繼續(xù)教育以使自己走在社會(huì)進(jìn)步的前沿。表1中，2009年的本專(zhuān)科招生及在校生人數(shù)減少幅度最大。由于2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致許多人就業(yè)難或者工作不穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定也是促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的先決條件。繼續(xù)教育的發(fā)展要建立在受教育者本身的工作狀況穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上。2010年經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，繼續(xù)教育人數(shù)的縮減量也在減少，自2011年以來(lái)，成人本專(zhuān)科的招生數(shù)和在校生數(shù)又逐漸增加，繼續(xù)教育蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)為社會(huì)又好又快的發(fā)展增添了動(dòng)力。現(xiàn)在社會(huì)中的大多數(shù)工作者面臨著多方面的壓力，社會(huì)發(fā)展得越快，人們所面臨的壓力越大，適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)也要跟上社會(huì)的腳步，這使得很多人在繁忙的工作生活之余擠出時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，提高能力。
需要引起關(guān)注的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育漸漸被人們重視起來(lái)，近幾年參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的人數(shù)有顯著增加，如表2所示。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教育在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的地位逐漸提升。與普通的課堂教育相比，成人網(wǎng)絡(luò)教育存在著更大的潛力與發(fā)展間。從表2可以看出，2012年遼寧省成人網(wǎng)絡(luò)教育的招生人數(shù)、在校生人數(shù)以及畢業(yè)生的人數(shù)相對(duì)2011年都有大幅增加。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育以高度的時(shí)間與地點(diǎn)的靈活性，雄厚的師資力量，以及便捷的學(xué)習(xí)條件受到更多在職參加繼續(xù)教育人員的歡迎。據(jù)了解，我國(guó)目前大約有1500萬(wàn)網(wǎng)民經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。相信網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)成為在職人員學(xué)習(xí)的主要方式。
2．2繼續(xù)教育的社會(huì)效益
2．2．1繼續(xù)教育能夠提高人員素質(zhì)受教育者通過(guò)繼續(xù)教育可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高技能，使個(gè)體更具有競(jìng)爭(zhēng)力。相比之下，更多人進(jìn)行繼續(xù)教育就會(huì)使某一地區(qū)人們的整體素質(zhì)提升，形成能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)團(tuán)體，優(yōu)化了這一地區(qū)的人才結(jié)構(gòu)，使整個(gè)地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。大量的高素質(zhì)人才也為職場(chǎng)提升了競(jìng)爭(zhēng)力，促使個(gè)體繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)教育，從而形成了良性的繼續(xù)教育的循環(huán)與延伸，使整個(gè)地區(qū)建立起濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。就遼寧省而言，繼續(xù)教育的活躍地區(qū)主要分布在沈陽(yáng)和大連，而城市規(guī)模相對(duì)較小、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小的城市的繼續(xù)教育氛圍相對(duì)較差。政府應(yīng)當(dāng)實(shí)施相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，帶動(dòng)群眾積極參與到繼續(xù)教育中去，使人們的整體素質(zhì)有所提升，更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。
2．2．2繼續(xù)教育為人們的終身教育提供良好的機(jī)會(huì)與條件對(duì)于繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，更多的人參加繼續(xù)教育就會(huì)給他們帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，從而便會(huì)更進(jìn)一步地改善自身的辦學(xué)條件和師資力量。受教育者在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)或者得到相應(yīng)的證書(shū)與認(rèn)可。所以繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和受教育者之間是相輔相成的關(guān)系。繼續(xù)教育能夠推動(dòng)教育事業(yè)的良好發(fā)展，為終身教育事業(yè)的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不僅為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)的支持與保障。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)與企業(yè)合作研究、開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目的方式從而為企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)可以提高教育機(jī)構(gòu)的科研能力，為教育機(jī)構(gòu)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)輸出的大量人才也為企業(yè)的發(fā)展提供有力的保障，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添動(dòng)力，提升了繼續(xù)教育的社會(huì)效益。
2．2．3受教育者、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求共同影響繼續(xù)教育的社會(huì)效益如圖1所示，受教育者、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求即相輔相成又互相制約。首先，受教育者接受繼續(xù)教育是為了更好地滿足社會(huì)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人員的素質(zhì)與水平的要求提高，許多行業(yè)尤其是信息行業(yè)的發(fā)展迅速，對(duì)某些技術(shù)人員求賢若渴，很多在職人員為能夠適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展參加繼續(xù)教育，以便更好地滿足社會(huì)的需求。并且當(dāng)今社會(huì)提倡終身教育，學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足工作中的需要，作為社會(huì)中的個(gè)體，必須使自己的知識(shí)及技術(shù)水平隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新進(jìn)步，才能滿足社會(huì)的需要。其次，接受繼續(xù)教育人員的數(shù)量的增加及起點(diǎn)的提升推動(dòng)了繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)備更加完善，師資力量更加雄厚。使繼續(xù)教育不僅成為學(xué)歷教育的延伸，還是學(xué)歷教育的升華。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)只有為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍才能提高學(xué)習(xí)效率，真正能達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用。最后，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育的人員再次融入到社會(huì)中，使地區(qū)與社會(huì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力有所提升，也為社會(huì)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
稍具歷史知識(shí)的人都知道，今天學(xué)校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進(jìn)”的，大到班級(jí)授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時(shí)間表等等，都是當(dāng)年所謂“新式學(xué)堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學(xué)堂”可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學(xué)校教育？
“網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說(shuō)今日中國(guó)有哪個(gè)英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。
有人聲稱(chēng)，人類(lèi)已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單繪畫(huà)傳情達(dá)意——讀形時(shí)代、文字的發(fā)現(xiàn)——讀字時(shí)代、印刷的發(fā)明——讀文時(shí)代、影視技術(shù)的發(fā)明——讀圖時(shí)代的不斷更迭。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，人類(lèi)逐漸走向了一個(gè)全新的時(shí)代，那就是“讀網(wǎng)時(shí)代”。
“讀網(wǎng)時(shí)代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。
教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流
驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)的主要?jiǎng)恿?lái)自?xún)r(jià)值取向。教育機(jī)構(gòu)(未必是學(xué)校)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(shí)(課程)，成本可以迅速降低，而“購(gòu)買(mǎi)”者可以在互動(dòng)中充分表達(dá)自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。
眾所周知，電子商務(wù)的一個(gè)堅(jiān)定信條是：在線銷(xiāo)售的價(jià)格將比其他任何地方的價(jià)格都要低。知識(shí)“銷(xiāo)售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗?duì)教育市場(chǎng)的看法。同時(shí)，人們將越來(lái)越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對(duì)受教育者(教育消費(fèi)者)所具有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機(jī)構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽(tīng)者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無(wú)可奈何地講授知識(shí)的歷史將被終結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無(wú)所不在
通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對(duì)教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來(lái)越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作。
在未來(lái)社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來(lái)一系列新的管理課題，未來(lái)社會(huì)需要“數(shù)字化教育管理者”。
教育信息化：真正的數(shù)字革命
未來(lái)受教育者關(guān)心的一切，包括未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一點(diǎn)有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專(zhuān)業(yè)能夠開(kāi)設(shè)哪些課程和計(jì)劃開(kāi)設(shè)哪些課程來(lái)討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會(huì)導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。
將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育或許會(huì)更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測(cè)本市本國(guó)乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝?lèi)人才的需求。透過(guò)各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以把廣大生源和社會(huì)的相關(guān)“教育信息”輸入到一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘或通過(guò)其他系統(tǒng)來(lái)測(cè)定人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)期會(huì)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開(kāi)發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)將更具有價(jià)值。
新教育集體：聚散隨心所欲
傳統(tǒng)的教育有著時(shí)空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(yàn)(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時(shí)間而凝固的、靜態(tài)的書(shū)本中獲得知識(shí)。在未來(lái)，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國(guó)籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請(qǐng)求他人與自己一同分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)，人們就可以組織起來(lái)討論，然后解散，成為一種即時(shí)性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購(gòu)買(mǎi)一本有關(guān)幼兒教育的書(shū)，他立刻上網(wǎng)并找到了3個(gè)像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對(duì)方那兒獲得了非常及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。相比于閱讀書(shū)籍，從經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體中個(gè)人有時(shí)可能會(huì)獲得更多有價(jià)值的信息，因?yàn)闀?shū)本通常只是針對(duì)普遍的讀者而寫(xiě)作的。
學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤
終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來(lái)是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢(qián)養(yǎng)家始終是一對(duì)矛盾，但這有可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。
摘要:互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)飛速發(fā)展并廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教育的信息化革命，已經(jīng)波及到俄羅斯的教育領(lǐng)域。作為教育大國(guó)的俄羅斯非常重視遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，提出建立國(guó)家開(kāi)放教育信息平盟，將網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程納入國(guó)家教育大綱中，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程可廣泛用于高校之間的合作。
關(guān)鍵詞:俄羅斯;遠(yuǎn)程教育;發(fā)展
眾所周知，遠(yuǎn)程開(kāi)放高等教育，起源于19世紀(jì)中葉的英國(guó)。1849年倫敦大學(xué)為了促進(jìn)函授教育發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了校外學(xué)位制度，設(shè)立各種私立的函授學(xué)院，以函授的方式為學(xué)生提供輔導(dǎo)，其目的就是要給那些想獲得倫敦大學(xué)校外學(xué)位的學(xué)生提供方便。這種函授的方式為那些工學(xué)矛盾的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這就是遠(yuǎn)程高等教育的開(kāi)端。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)遍地開(kāi)花，衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)等三網(wǎng)快速發(fā)展，技術(shù)日臻成熟，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育先人一步打開(kāi)了開(kāi)放教育的大門(mén)，把這些先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)支持服務(wù)中來(lái)。在世界范圍內(nèi)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教育的全球化，開(kāi)放的教學(xué)模式日趨被人們認(rèn)可，于是出現(xiàn)了校企合作、院校之間合作以至于發(fā)展到跨國(guó)教育合作等各種模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的國(guó)際化。俄羅斯面臨國(guó)外遠(yuǎn)程教育勢(shì)力的強(qiáng)行介入，其遠(yuǎn)程教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1俄羅斯遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面臨的挑戰(zhàn)
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化技術(shù)迅速占領(lǐng)了教育陣地，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，互聯(lián)網(wǎng)教育、構(gòu)建全民終身教育已經(jīng)成為世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家的著力點(diǎn)。可以說(shuō)在全球信息化背景下，在世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)教育革命，這場(chǎng)革命當(dāng)然也沖擊到了俄羅斯的教育領(lǐng)域。目前，來(lái)自北美、西歐、中歐、東南亞和澳大利亞等國(guó)家眾多的外國(guó)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在俄羅斯境內(nèi)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)。外國(guó)教育機(jī)構(gòu)授課的靈活性，吸引著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的俄羅斯公民，他們根據(jù)自己的需求，學(xué)習(xí)不同的課程。來(lái)自國(guó)外的這些教育機(jī)構(gòu)有自己的培養(yǎng)模式，他們執(zhí)行的是自己國(guó)家的教學(xué)規(guī)定和教育法規(guī)。由于俄羅斯管制的空缺，這些教育機(jī)構(gòu)在俄羅斯只是一個(gè)虛擬機(jī)構(gòu)，不需要辦理委托書(shū)，也不需在俄辦理批準(zhǔn)手續(xù)，再加上這類(lèi)機(jī)構(gòu)受其本國(guó)司法管轄權(quán)的庇護(hù)，并不執(zhí)行俄境內(nèi)現(xiàn)行的法規(guī)。國(guó)外的辦學(xué)機(jī)構(gòu)正是利用了俄羅斯法規(guī)監(jiān)督的空白，迅速占領(lǐng)了俄羅斯遠(yuǎn)程教育的陣地。由于受不到俄羅斯現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)的制約，這些教育機(jī)構(gòu)能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同要求，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)要求，遠(yuǎn)程教育的靈活性、便捷性得到了俄羅斯學(xué)生的認(rèn)可。另外，這些教育機(jī)構(gòu)都是世界上一流的院校，畢業(yè)證書(shū)具有很大的“權(quán)威性”，在地區(qū)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，能為學(xué)生就業(yè)提供便利，因此，這些教育機(jī)構(gòu)在俄羅斯是很有市場(chǎng)的。遠(yuǎn)程教育是教育信息化背景下的產(chǎn)物，屬于新興的教育領(lǐng)域，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式。遠(yuǎn)程教育的靈活性、便捷性適應(yīng)了俄羅斯時(shí)展的要求，也打破了以往傳統(tǒng)教育“制度”與“政策”的制約。隨著教育的全球化發(fā)展，俄羅斯不得不接受新形勢(shì)下遠(yuǎn)程教育的“輸出”或“輸入”的沖擊。全球教育的信息化將顛覆其傳統(tǒng)的教育模式，特別是國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)行介入，使俄羅斯的遠(yuǎn)程教育受到了挑戰(zhàn)。因此，改革俄羅斯傳統(tǒng)的教育模式與標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需求，即建立開(kāi)放的教育體系已成為俄羅斯教育管理者思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2俄羅斯遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展
面對(duì)國(guó)外遠(yuǎn)程教育的沖擊與挑戰(zhàn)，在2001年俄羅斯承辦的八國(guó)教育部長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)上，與會(huì)代表們對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)達(dá)成了基本共識(shí)。大家一致認(rèn)為，應(yīng)該給開(kāi)放教育以?xún)?yōu)先發(fā)展的權(quán)力。在從事遠(yuǎn)程教育的活動(dòng)過(guò)程中，各方都需要準(zhǔn)則性的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行保障。俄羅斯教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，俄羅斯現(xiàn)有的教育法規(guī)已不能滿足開(kāi)放教育活動(dòng)的要求，阻礙了本國(guó)的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)先發(fā)展，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)之所以能夠迅速占領(lǐng)俄羅斯的市場(chǎng)，就是缺乏相關(guān)監(jiān)管制度。俄羅斯已經(jīng)看到國(guó)家教育體系中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣闊前景，所以，當(dāng)時(shí)的俄教育部長(zhǎng)維•姆•菲利波夫曾提出俄羅斯遠(yuǎn)程教育的發(fā)展目標(biāo)，在2001－2005年俄羅斯的高等院校都應(yīng)建立數(shù)字化電子圖書(shū)館，并要求各大學(xué)的電子圖書(shū)館能夠保證互相聯(lián)通，形成一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。他還提醒俄羅斯有關(guān)部門(mén)，必須注意外國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的大規(guī)模擴(kuò)張對(duì)俄羅斯境內(nèi)的教育市場(chǎng)的沖擊，外國(guó)教育的進(jìn)入導(dǎo)致國(guó)內(nèi)資金大量外流。目前俄羅斯最高教育權(quán)力機(jī)關(guān)和決策層開(kāi)始從法律法規(guī)、政策等制度上對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)行完善，并對(duì)學(xué)科的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)費(fèi)籌措等進(jìn)行了務(wù)實(shí)的改革;俄聯(lián)邦政府已經(jīng)出臺(tái)了信息化教育規(guī)劃，努力使本國(guó)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育跟上時(shí)代的步伐。目前，俄羅斯已經(jīng)建立起了基于衛(wèi)星技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。在俄羅斯境內(nèi)有三大衛(wèi)星教育體系，涵蓋大學(xué)、中學(xué)層面，分別是莫斯科國(guó)立大學(xué)Radio－MSU、俄羅斯聯(lián)邦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)RUNNET以及俄羅斯高級(jí)中學(xué)協(xié)會(huì)衛(wèi)星教育網(wǎng)。莫斯科國(guó)立大學(xué)Radio－MSU是俄羅斯最重要的科學(xué)和教育中心之一。借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為俄羅斯教育機(jī)構(gòu)和研究生提供全球信息資源接入是Radio－MSU最主要目的。這個(gè)項(xiàng)目起源于1993年10月14日衛(wèi)星地球站“Kalinka”的建成。這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)國(guó)際間的科研機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目，主要通過(guò)在莫斯科的MSU核子物理學(xué)院和德國(guó)漢堡的電子同步加速研究所之間使用速率為256kb/s的衛(wèi)星信道進(jìn)行通信測(cè)試。俄羅斯聯(lián)邦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)RUNNET(RussianFederalUniversi-tyComputerNetwork)由俄羅斯聯(lián)邦高等教育委員會(huì)于1994年創(chuàng)立，創(chuàng)立目的是為了創(chuàng)建俄羅斯科學(xué)教育共享信息空間。目前，高等教育委員會(huì)與計(jì)算機(jī)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)邦中心((FCCUN)合作，由其負(fù)責(zé)該網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、維護(hù)和開(kāi)發(fā)。目前該通信網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋包括俄羅斯中部、伏爾加、西北部、西伯利亞、烏拉爾、堪察加等主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域。RUNNET經(jīng)由不同類(lèi)型的光纖、衛(wèi)星、無(wú)線信道等物理信道相連。目前RUN-NET網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋整個(gè)俄羅斯的高速鏈路。RUNNET為研究所、大學(xué)和其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提供因特網(wǎng)接入。接入平臺(tái)的用戶(hù)可以享受全頻率的網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù):信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)(Gopher，WWW，WAIS等)接入、電子郵件服務(wù)、遠(yuǎn)程地區(qū)的終端接入、UseNet新聞組，等等。RUNNET還提供一些增值業(yè)務(wù)，如遠(yuǎn)程接入超級(jí)計(jì)算機(jī)中心的資源、遠(yuǎn)程教育、索引數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、電子期刊，等等。俄羅斯高級(jí)中學(xué)協(xié)會(huì)衛(wèi)星教育網(wǎng)(GUR，GymnasiumUn-ionofRussia)是在俄羅斯政府的大力倡導(dǎo)、支持下運(yùn)行的。協(xié)會(huì)衛(wèi)星教育網(wǎng)已經(jīng)構(gòu)建成為一個(gè)由國(guó)內(nèi)高級(jí)中學(xué)、中級(jí)教育機(jī)構(gòu)和文化團(tuán)體組成的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育體系。其實(shí)，最初的發(fā)起人是俄羅斯教育基金會(huì)(RFES)，早在2006年，就提出建立衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建議。到了2007年11月，俄羅斯教育部門(mén)正式公布了俄羅斯高級(jí)中學(xué)協(xié)會(huì)衛(wèi)星教育網(wǎng)的規(guī)劃。該網(wǎng)的目標(biāo)是整合俄羅斯境內(nèi)中學(xué)內(nèi)部的信息教育網(wǎng)絡(luò)資源，把優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)人士的授課引入到在線教育，分享高質(zhì)量的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。俄羅斯三大衛(wèi)星體系的建立為俄羅斯大學(xué)教育、中學(xué)教育提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持，這個(gè)平臺(tái)的搭建，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視與支持。俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部多次在不同場(chǎng)合表達(dá)了將為國(guó)家遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和普及提供政策上的支持。2015年11月，在俄羅斯國(guó)家開(kāi)放教育委員會(huì)會(huì)議上，教育與科學(xué)部部長(zhǎng)德米特里•利瓦諾夫再次強(qiáng)調(diào)要集中各方力量制作出受眾面廣、品質(zhì)高的高校課程教學(xué)視頻，并要求把這些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課到國(guó)家開(kāi)放教育信息平臺(tái)上，以取代那些低質(zhì)量、低效率的高校教學(xué)課程。俄羅斯國(guó)家開(kāi)放教育信息平臺(tái)主要由國(guó)立莫斯科大學(xué)、俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)大學(xué)以及圣彼得堡大學(xué)等8所重點(diǎn)高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)建設(shè)，目的就是要建設(shè)一批一流的網(wǎng)絡(luò)教育資源，把一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。俄羅斯教育部門(mén)認(rèn)為由重點(diǎn)大學(xué)來(lái)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)任務(wù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑖?guó)家開(kāi)放教育信息平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)將會(huì)促進(jìn)俄羅斯國(guó)家教育質(zhì)量的提升，也會(huì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程被廣泛使用。實(shí)踐證明，由于俄羅斯政府部門(mén)為國(guó)家遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和普及提供大力支持，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式不但受到俄羅斯大學(xué)教育、中學(xué)教育的歡迎，而且遠(yuǎn)程教育技術(shù)已經(jīng)滲入到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)于這些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，讓他們接受教育具有非常重要的意義。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展打破了地域的界限，使俄羅斯教育的受眾面日益擴(kuò)大，其中直接受益的還有那些特殊群體中的人員。目前，俄羅斯因健康問(wèn)題不能到校學(xué)習(xí)的兒童大約有2．6萬(wàn)人，遠(yuǎn)程教育為他們學(xué)習(xí)知識(shí)提供了便利條件。目前，在高等教育全球化的背景下，俄羅斯遠(yuǎn)程教育發(fā)展很迅速。俄羅斯有著良好的教育傳統(tǒng)與基礎(chǔ)，俄羅斯人不會(huì)放棄這種新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人們都在積極地去接受它。“開(kāi)放教育資源”已經(jīng)成為高校資源建設(shè)發(fā)展的方向之一，在俄羅斯不僅高校開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育，很多中小學(xué)也都開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育，可以說(shuō)，在俄羅斯，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育已經(jīng)遍地開(kāi)花。
作者：鄧立強(qiáng) 鄧紅紅 單位：黑龍江廣播電視大學(xué) 開(kāi)放教學(xué)部
[關(guān)鍵詞] 繼續(xù)教育； 社會(huì)效益； 因素分析
[中圖分類(lèi)號(hào)] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0104- 03
隨著社會(huì)的發(fā)展，繼續(xù)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。繼續(xù)教育也切實(shí)為提高人們素質(zhì)做出巨大貢獻(xiàn)，為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，成為很多工作者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。因而繼續(xù)教育的社會(huì)效益也是引導(dǎo)各崗位工作人員參與繼續(xù)教育的一大動(dòng)力。
1 繼續(xù)教育的特點(diǎn)
繼續(xù)教育是指處在職業(yè)生涯中的社會(huì)成員以更新、重組或擴(kuò)展知識(shí)和技能為目的的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。在現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使繼續(xù)教育在社會(huì)中受到人們的高度重視的同時(shí)，也成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的主要組成部分。
總的來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育有著范圍廣泛、時(shí)間靈活、目的性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。
繼續(xù)教育的范圍廣泛。繼續(xù)教育存在于各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)階層，因而它的范圍比較廣泛。無(wú)論是農(nóng)民朋友還是工薪階層，從不同角度看都需要進(jìn)行相應(yīng)的繼續(xù)教育才能適應(yīng)信息迅速增長(zhǎng)的社會(huì)。所以繼續(xù)教育包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)，是很多人在人生中取得更大進(jìn)步的必經(jīng)之路。
繼續(xù)教育的時(shí)間靈活。由于繼續(xù)教育的對(duì)象主要是已經(jīng)走出學(xué)校的社會(huì)成員，學(xué)習(xí)者在時(shí)間的選擇上相對(duì)自由，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也會(huì)針對(duì)學(xué)員的工作性質(zhì)等方面的特點(diǎn)為學(xué)員合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
繼續(xù)教育的目的性強(qiáng)。繼續(xù)教育的目的是為了擴(kuò)大視野，提高能力。參加繼續(xù)教育的人往往在某一領(lǐng)域里工作了一段時(shí)間，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇繼續(xù)教育時(shí)的目的性比較強(qiáng)，針對(duì)性也比較強(qiáng)。這有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、也使繼續(xù)教育更加有意義。
繼續(xù)教育的形式多樣。繼續(xù)教育的形式包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修等。繼續(xù)教育的教學(xué)方式靈活，使得繼續(xù)教育能夠更好的與市場(chǎng)需求相結(jié)合，給不同階層、不同崗位、不同需要的人提供更多的選擇。
2 影響繼續(xù)教育社會(huì)效益的因素分析
影響繼續(xù)教育社會(huì)效益的因素大致分為三類(lèi)，包括學(xué)習(xí)者本身、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求。
學(xué)習(xí)者的意愿直接影響著個(gè)人的繼續(xù)教育情況。繼續(xù)教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的知識(shí)量的增加以及能力的提升都會(huì)有很大的幫助，也是社會(huì)個(gè)體適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的重要保障。然而學(xué)習(xí)者本身也受到多方面的制約，比如繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)所需要的資金、繼續(xù)教育在未來(lái)帶給學(xué)習(xí)者的回報(bào)以及學(xué)習(xí)者本身的知識(shí)水平等因素，都直接制約著學(xué)習(xí)者對(duì)繼續(xù)教育的選擇，也從某種程度上指引著繼續(xù)教育的發(fā)展方向。
教育機(jī)構(gòu)的綜合指標(biāo)直接影響著繼續(xù)教育的效果。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是繼續(xù)教育的主要場(chǎng)所，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教育水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)者的平均水平。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)為企業(yè)和社會(huì)輸出大量的人才，提供新技術(shù)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的招生情況、師資力量、辦學(xué)條件等因素也制約著繼續(xù)教育的質(zhì)量，是影響繼續(xù)教育社會(huì)效益的重要因素。
當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代鞭策著人們不斷地學(xué)習(xí)、不斷給思想加油才能在社會(huì)中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此社會(huì)及崗位的更高要求是人們參加繼續(xù)教育的一大動(dòng)力，企業(yè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)就需要源源不斷地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，對(duì)技術(shù)進(jìn)行改良。這都離不開(kāi)對(duì)企業(yè)的不同人員不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育。近年來(lái)人們對(duì)繼續(xù)教育的重視也表明繼續(xù)教育乃至終身教育將成為將來(lái)社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
3 繼續(xù)教育的社會(huì)效益分析——以遼寧省為例
3.1 近年來(lái)遼寧省高校繼續(xù)教育概況
目前遼寧省主要以高校作為繼續(xù)教育的主要辦學(xué)單位，在繼續(xù)教育的過(guò)程中高等院校起著舉足輕重的作用。尤其現(xiàn)下鼓勵(lì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，各地高校的繼續(xù)教育情況直接影響著繼續(xù)教育的成效。我省設(shè)置的針對(duì)成人就讀的高校（包括廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育教師進(jìn)修學(xué)院及獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院等）的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，自2010年以來(lái)都保持在22所。下面就遼寧省近幾年來(lái)高校繼續(xù)教育情況加以分析（表1）。
如表1所示，自2008年以來(lái)，我省高校的成人本專(zhuān)科的在校生狀況不容樂(lè)觀，總體呈下降趨勢(shì)，但在2008年和2011年均有大幅度上升。其原因是多方面的，比如普通本專(zhuān)科和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源的減少；近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)波導(dǎo)致的就業(yè)問(wèn)題；在職人員的工作壓力逐漸增加等。
據(jù)了解，自1998年以來(lái)，我國(guó)高考錄取總數(shù)呈持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，其中2012年錄取685萬(wàn)人。普通本專(zhuān)科的不斷擴(kuò)大招生使得社會(huì)上更多的人擁有了較高的學(xué)歷，因而近年來(lái)在工作后進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)相對(duì)減少。然而，近年來(lái)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，使更多的高學(xué)歷人才意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，以前的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足信息時(shí)代的需求。進(jìn)而很多人會(huì)利用業(yè)余時(shí)間選擇繼續(xù)教育以使自己走在社會(huì)進(jìn)步的前沿。
表1中，2009年的本專(zhuān)科招生及在校生人數(shù)減少幅度最大。由于2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致許多人就業(yè)難或者工作不穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定也是促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的先要條件。繼續(xù)教育的發(fā)展要建立在受教育者本身的工作狀況穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上。2010年經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，繼續(xù)教育人數(shù)的縮減量也在減少，自2011年以來(lái)，成人本專(zhuān)科的招生數(shù)和在校生數(shù)又逐漸增加，繼續(xù)教育蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)為社會(huì)又好又快的發(fā)展增添了動(dòng)力。
現(xiàn)在社會(huì)中的大多數(shù)工作者面臨著多方面的壓力，社會(huì)發(fā)展得越快，人們所面臨的壓力越大，適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)也要跟上社會(huì)的腳步，這使得很多人在繁忙的工作生活之余擠出時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，提高能力。
需要引起關(guān)注的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育漸漸被人們重視起來(lái)，近幾年參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的人數(shù)有顯著增加，如表2所示。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教育在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的地位逐漸提升。與普通的課堂教育相比，成人網(wǎng)絡(luò)教育存在著更大的潛力與發(fā)展空間。
從表2可以看出，2012年遼寧省成人網(wǎng)絡(luò)教育的招生人數(shù)、在校生人數(shù)以及畢業(yè)生的人數(shù)相對(duì)2011年都有大幅增加。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育以高度的時(shí)間與地點(diǎn)的靈活性，雄厚的師資力量，以及便捷的學(xué)習(xí)條件受到更多在職參加繼續(xù)教育人員的歡迎。據(jù)了解，我國(guó)目前大約有1500萬(wàn)網(wǎng)民經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。相信網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)成為在職人員學(xué)習(xí)的主要方式。
3.2 繼續(xù)教育的社會(huì)效益
3.2.1 繼續(xù)教育能夠提高人員素質(zhì)
受教育者通過(guò)繼續(xù)教育可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高技能，使個(gè)體更具有競(jìng)爭(zhēng)力。相比之下，更多人進(jìn)行繼續(xù)教育就會(huì)使某一地區(qū)人們的整體素質(zhì)提升，形成能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)團(tuán)體，優(yōu)化了這一地區(qū)的人才結(jié)構(gòu)，使整個(gè)地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。大量的高素質(zhì)人才也為職場(chǎng)提升了競(jìng)爭(zhēng)力，促使個(gè)體繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)教育，從而形成了良性的繼續(xù)教育的循環(huán)與延伸，使整個(gè)地區(qū)建立起濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。就遼寧省而言，繼續(xù)教育的活躍地方主要分布在沈陽(yáng)和大連，而城市規(guī)模相對(duì)較小、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小的城市的繼續(xù)教育氛圍相對(duì)較差。政府應(yīng)當(dāng)實(shí)施相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，帶動(dòng)群眾積極參與到繼續(xù)教育中去，使人們的整體素質(zhì)有所提升，更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。
3.2.2 繼續(xù)教育為人們的終身教育提供良好的機(jī)會(huì)與條件
對(duì)于繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，更多的人參加繼續(xù)教育就會(huì)給他們帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，從而便會(huì)更進(jìn)一步地改善自身的辦學(xué)條件和師資力量。受教育者在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)或者得到相應(yīng)的證書(shū)與認(rèn)可。所以繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和受教育者之間是相輔相成的關(guān)系。繼續(xù)教育能夠推動(dòng)教育事業(yè)的良好發(fā)展，為終身教育事業(yè)的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。
繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不僅為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)的支持與保障。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)與企業(yè)合作研究、開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目的方式從而為企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)可以提高教育機(jī)構(gòu)的科研能力，為教育機(jī)構(gòu)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)輸出的大量人才也為企業(yè)的發(fā)展提供有力的保障，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添動(dòng)力，提升了繼續(xù)教育的社會(huì)效益。
3.2.3 受教育者、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求共同影響繼續(xù)教育的社會(huì)效益
如圖所示，受教育者、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求即相輔相成又互相制約。首先，受教育者接受繼續(xù)教育是為了更好的滿足社會(huì)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人員的素質(zhì)與水平的要求提高，許多行業(yè)尤其是信息行業(yè)的發(fā)展迅速，對(duì)某些技術(shù)人員求賢若渴，很多在職人員為能夠適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展參加繼續(xù)教育，以便更好的滿足社會(huì)的需求。并且當(dāng)今社會(huì)提倡終身教育，學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足工作中的需要，作為社會(huì)中的個(gè)體，必須使自己的知識(shí)及技術(shù)水平隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新進(jìn)步，才能滿足社會(huì)的需要。其次，接受繼續(xù)教育人員的數(shù)量的增加及起點(diǎn)的提升推動(dòng)了繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)備更加完善，師資力量更加雄厚。使繼續(xù)教育不僅成為學(xué)歷教育的延伸，還是學(xué)歷教育的升華。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)只有為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍才能提高學(xué)習(xí)效率，真正能達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用。最后，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育的人員再次融入到社會(huì)中，使地區(qū)與社會(huì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力有所提升，也為社會(huì)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
3.2.4 繼續(xù)教育的發(fā)展推動(dòng)著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步
許多國(guó)家的迅速崛起都是源于對(duì)教育的重視。繼續(xù)教育也是當(dāng)下不容忽視的教育形式。繼續(xù)教育的范圍在我們身邊不斷的擴(kuò)大，從企業(yè)到社會(huì)，從學(xué)校到社區(qū)，人們不斷地重視繼續(xù)教育并且接受繼續(xù)教育。人們通過(guò)繼續(xù)教育提高了知識(shí)水平、工作技能以及道德修養(yǎng)，能夠逐漸適應(yīng)工作中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，也提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這有助于推動(dòng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)的進(jìn)步提供良好的人力和經(jīng)濟(jì)的保障。
總之，繼續(xù)教育有著很大的發(fā)展?jié)摿Γ哂休^高的社會(huì)效益，也將成為社會(huì)教育、終身教育的主體。隨著人們學(xué)習(xí)意識(shí)的提升以及社會(huì)發(fā)展的需要，繼續(xù)教育將成為在職人員進(jìn)步的階梯，也是人們追求自我提高的良好選擇。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 李光. 成人高等繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略思考[J]. 繼續(xù)教育，2012（3）：50-52.
[2] 多杰. 從繼續(xù)教育的基本特征談發(fā)展繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)必要性[J]. 繼續(xù)教育研究，2010（10）：8-9.
[3] 吳廣良. 繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估研究[J]. 教育研究，2012（12）：158-160.
[4] 李朝昕. 繼續(xù)教育培訓(xùn)的影響因素分析與對(duì)策探討[J]. 人力資源，2012（6）：72-74.
Key words： ChaoHu Open Edutainment drop out Investigation and analysis
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0207-03
一、引言
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，它為我國(guó)建立終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育中凸顯較高的輟學(xué)率，不僅影響辦學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)效益，給家庭的教育投資帶來(lái)巨大損失，更影響到網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)信任度，在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一般研究把輟學(xué)界定為學(xué)生注冊(cè)了遠(yuǎn)程教育課程、項(xiàng)目、學(xué)位，但在有效學(xué)年限內(nèi)沒(méi)有按規(guī)定完成課程、項(xiàng)目或?qū)W位而退出教育機(jī)構(gòu)，本文也包括教育機(jī)構(gòu)發(fā)放錄取通知到學(xué)生注冊(cè)入學(xué)期間的流失情況。本調(diào)研以巢湖奧鵬學(xué)習(xí)中心近三年，即2010年9月-2013年9月7個(gè)入學(xué)批次的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)訪談管理人員、查閱學(xué)生檔案以及數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)分專(zhuān)業(yè)、分層次、分年齡段及分性別研究，得出輟學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律和特點(diǎn)，旨在找出輟學(xué)的原因，并提出針對(duì)性的改善意見(jiàn)，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)學(xué)生工作的開(kāi)展有一定的借鑒意義。
二、輟學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
通過(guò)以?shī)W鵬教育管理員身份登錄巢湖奧鵬學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)，查詢(xún)并統(tǒng)計(jì)了2010年9月至2013年9月的招生管理系統(tǒng)以及學(xué)籍異動(dòng)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，真實(shí)有效獲取了近三年間本學(xué)習(xí)中心學(xué)生在籍、畢業(yè)與退學(xué)、取消學(xué)籍等輟學(xué)的情況。需要說(shuō)明的是，部分學(xué)生已經(jīng)繳納一定數(shù)額的學(xué)費(fèi)，有電話口頭等方式表達(dá)了退學(xué)意向，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)和繳費(fèi)，但未正式辦理退學(xué)手續(xù)，且沒(méi)有達(dá)到清退其學(xué)籍期限的準(zhǔn)輟學(xué)生統(tǒng)計(jì)難度較大，不在本調(diào)查研究范圍內(nèi)。具體統(tǒng)計(jì)情況如下：
1.2010年9月至2013年9月注冊(cè)學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì)
2010年9月至2013年9月，巢湖奧鵬學(xué)習(xí)中心共與大連理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南大學(xué)、吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)及福建師范大學(xué)7所高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展合作辦學(xué)，招生錄取工作一年兩季，分別在每年的3月份和9月份，2010年9月入學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)1009批次，以下同稱(chēng)。具體入學(xué)、注冊(cè)及學(xué)生流失情況見(jiàn)下表1：
由上表可見(jiàn)，1009-1309批次，辦理報(bào)名手續(xù)、通過(guò)入學(xué)考試和資格審核后發(fā)放錄取通知共有1529人，到目前為止共輟學(xué)170人，總輟學(xué)率約為11%，而報(bào)名錄取后未進(jìn)行首次交費(fèi)完成學(xué)籍注冊(cè)的高達(dá)151人 ，占學(xué)生總輟學(xué)率的88.8%，入學(xué)后辦理退學(xué)手續(xù)的僅17人。
2.分專(zhuān)業(yè)輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
巢湖奧鵬學(xué)習(xí)中心招生專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，涉及管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等幾十種專(zhuān)業(yè)，因此輟學(xué)學(xué)生的涉及的專(zhuān)業(yè)也很多，表2分層次具體列出輟學(xué)人數(shù)大于3的專(zhuān)業(yè)：
由表2可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)類(lèi)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生輟學(xué)人數(shù)居首位，本專(zhuān)科共計(jì)39人，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的23%，工學(xué)類(lèi)本科土木工程及專(zhuān)科建筑工程管理專(zhuān)業(yè)第二位，總輟學(xué)人數(shù)為30人，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的17.6%，財(cái)經(jīng)類(lèi)會(huì)計(jì)與金融專(zhuān)業(yè)輟學(xué)人數(shù)為25人，第三位，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的15%，其次管理類(lèi)行政管理工商管理專(zhuān)業(yè)，輟學(xué)人數(shù)19人，法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，輟學(xué)人數(shù)17人，另外，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)流失8人較為突出，藥學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)流失人數(shù)都超過(guò)3人，值得關(guān)注。
3.分層次輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
巢湖奧鵬學(xué)習(xí)中心目前集中開(kāi)設(shè)高中起點(diǎn)專(zhuān)科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科兩個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)歷學(xué)習(xí)，1009-1309批次本學(xué)習(xí)中心具體招生及輟學(xué)情況見(jiàn)下3：
由表可見(jiàn)近三年來(lái)，隨著高等教育的不斷普及，高起專(zhuān)層次報(bào)名人數(shù)明顯少于專(zhuān)升本層次，而與此對(duì)應(yīng)的高起專(zhuān)輟學(xué)人數(shù)也相應(yīng)減少，高起專(zhuān)的輟學(xué)率雖卻略高于專(zhuān)升本層次，但總體來(lái)看兩個(gè)層次輟學(xué)率相差不多，對(duì)比不顯著。
4.分年齡段輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
年滿是十八周歲以上即可報(bào)名參加奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，沒(méi)有年齡上限要求，因此學(xué)生的年齡跨度比較大，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)在170名輟學(xué)學(xué)生中，年齡最大的是1963年出生，最小的是1994年出生，為了清楚表達(dá)輟學(xué)學(xué)生的年齡關(guān)系，將輟學(xué)學(xué)生按出生年份分段，5年一段，繪制如下條形統(tǒng)計(jì)圖：
由圖1可見(jiàn)，輟學(xué)學(xué)員出現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)，1980-1984年出生的學(xué)員年齡在30-34歲，輟學(xué)人數(shù)30人，而年齡在25-30，歲，20-25歲間出生的85后90后，輟學(xué)人數(shù)高達(dá)95人，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的56%。
5.分性別輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
為體現(xiàn)男女學(xué)生的輟學(xué)分布情況，分性別統(tǒng)計(jì)了輟學(xué)人數(shù)，繪制如下分性別輟學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖：
由圖2可見(jiàn)，近三年來(lái)，男性學(xué)員輟學(xué)人數(shù)68人，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的40%，而女性學(xué)員的輟學(xué)人數(shù)102，占輟學(xué)總?cè)藬?shù)的60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男性學(xué)員20%。這與全部為女性學(xué)員的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高輟學(xué)率有密切關(guān)系，除去39人的護(hù)理專(zhuān)業(yè)輟學(xué)生不考慮，男女生比較大體相當(dāng)。
三、輟學(xué)情況原因分析
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中心的學(xué)生管理人員及輟學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，結(jié)合自身在一直在奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的高輟學(xué)率現(xiàn)象原因分析如下：
1.學(xué)生錄取后不繳費(fèi)注冊(cè)造成的高輟學(xué)率原因分析
有升學(xué)意向的學(xué)生在辦理報(bào)名手續(xù)、參加了入學(xué)考試并通過(guò)了入學(xué)資格審查后，理應(yīng)順利繳費(fèi)入學(xué)而卻出現(xiàn)高流失率的原因主要有三個(gè)方面：
一方面，網(wǎng)絡(luò)教育自身的社會(huì)認(rèn)可度和信任度不高造成。奧鵬遠(yuǎn)程教育中心作為中央電大下設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整個(gè)體系的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和管理，它依托中央電大系統(tǒng)單位開(kāi)展招生和辦學(xué)，報(bào)名學(xué)生多為幕名電大開(kāi)放教育而來(lái)，而電大開(kāi)放教育的報(bào)名截止時(shí)間較早且報(bào)名專(zhuān)業(yè)不齊全，導(dǎo)致部分學(xué)生在招生人員的推薦下同意改報(bào)正在招生或者有其所需專(zhuān)業(yè)的奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育，但由于其對(duì)奧鵬教育不了解不信任，在報(bào)名后往往會(huì)后悔，而選擇等待幾個(gè)月后參加其比較信任的電大開(kāi)放教育下季招生或者改選有其所需專(zhuān)業(yè)的其他電大分校再報(bào)名。
一方面，學(xué)習(xí)中心新生入學(xué)工作安排不到位造成。奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的每個(gè)招生季的跨度很大，春季招生從元月份常持續(xù)到五月份截止，秋季招生從六月份持續(xù)到十一月底，入學(xué)考試采用高校自主命題隨報(bào)網(wǎng)絡(luò)隨考，錄取分批進(jìn)行。學(xué)習(xí)中心為了降低工作量，常選擇等待錄取工作全部或者大部分結(jié)束后再集中舉辦入學(xué)培訓(xùn)及通知學(xué)生入學(xué)，開(kāi)展新學(xué)期的入學(xué)收費(fèi)和學(xué)籍注冊(cè)工作，此安排使得早期報(bào)名的學(xué)生久久等不到錄取信息而焦躁，繼而產(chǎn)生放棄網(wǎng)絡(luò)教育而改報(bào)讓其更信任的函授教育等其他學(xué)習(xí)形式。訪談發(fā)現(xiàn)1103批次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的8名以及1209批次電氣工程自動(dòng)化的3名學(xué)生等都是因此而選擇輟學(xué)的。
另一方面，學(xué)生自身由于工作地點(diǎn)變動(dòng)，工作強(qiáng)度增大，或者自身的家庭變故以及對(duì)自己未知學(xué)業(yè)的恐怖心理，沒(méi)有做好入學(xué)準(zhǔn)備或者不具備繼續(xù)教育的物質(zhì)、精神條件等整整原因造成報(bào)名后打消了入學(xué)的念頭。1309批次我學(xué)習(xí)中心開(kāi)始在其所在合職院應(yīng)屆生中進(jìn)行專(zhuān)升本的大力招生宣傳，但該批次報(bào)名的三十余名應(yīng)屆生由于畢業(yè)工作單位異地，以及剛畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，近三分二在報(bào)名錄取后選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也是造成1309批次高輟學(xué)率的重要原因。
2.集中分布專(zhuān)業(yè)的高輟學(xué)率原因分析
護(hù)理專(zhuān)業(yè)高輟學(xué)率原因分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的輟學(xué)總?cè)藬?shù)居首位，筆者一直以來(lái)作為該專(zhuān)業(yè)招生網(wǎng)院西安交大和吉林大學(xué)的負(fù)責(zé)人，對(duì)此較為了解。造成該專(zhuān)業(yè)高輟學(xué)率的原因主要有兩個(gè)，第一，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生又集中為女性學(xué)員，、有少量休息時(shí)間又要照顧家庭及父母子女等，能用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力極少，造成部分學(xué)員報(bào)名后對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步。第二，根據(jù)衛(wèi)生部門(mén)和所在單位要求，本科層次的部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)員不僅要獲得畢業(yè)證還要求有學(xué)位證書(shū)，而合作網(wǎng)院的學(xué)位英語(yǔ)考試要求到網(wǎng)院所在地考試，如吉林大學(xué)要到長(zhǎng)春參加考試，對(duì)于安徽的學(xué)生來(lái)說(shuō)去長(zhǎng)春參加學(xué)位英語(yǔ)考試代價(jià)太高，造成部分要獲取學(xué)位的學(xué)員在得之不便獲得學(xué)位后而改報(bào)安徽醫(yī)學(xué)院等本土院校的函授教育。
工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高輟學(xué)率原因分析。高起專(zhuān)層次的建筑工程管理、建筑工程技術(shù)以及本科層次的土木工程，工程管理等專(zhuān)業(yè)的輟學(xué)率一直是較高的，這與參加此專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員工作有密切關(guān)系。工學(xué)類(lèi)報(bào)名的學(xué)員絕大多數(shù)為從事該行業(yè)的在職人員，該類(lèi)工作人員工作流動(dòng)性很大，常需要長(zhǎng)期到外地出差，且工作環(huán)境為戶(hù)外，大部分沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便利的硬件條件，如缺乏電腦、缺少網(wǎng)絡(luò)等，造成部分學(xué)員報(bào)名后沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，選擇放棄。
法學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)員高輟學(xué)率分析。在招生辦公室的幾年的工作經(jīng)驗(yàn)可知，報(bào)名選擇法律、法學(xué)或者行政管理工商管理的學(xué)員，大部分為對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)要求不高，只要能順利獲取該層次的畢業(yè)證即可，此部分的報(bào)名學(xué)員多數(shù)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，或年齡偏大的弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體，他們極易產(chǎn)生對(duì)未知學(xué)習(xí)的恐怖心理，或者在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就容易造成放棄的心理。
3.年輕化學(xué)員高輟學(xué)率原因分析
20-35歲的青年學(xué)習(xí)者，正處個(gè)人事業(yè)上升期，但此部分的學(xué)員的高輟學(xué)率在給辦學(xué)單位帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益損失的同時(shí)，也使求學(xué)者本人丟失了一個(gè)自我提升充實(shí)自我的大好機(jī)會(huì)，惋惜之余經(jīng)過(guò)電話訪談了解發(fā)現(xiàn)原因主要有三個(gè)方面：一是青年學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾大造成。他們要么剛進(jìn)入單位，需要努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)崗位需求，要么已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的骨干，工作壓力大強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)精力有限，有很大的工學(xué)矛盾，而當(dāng)兩者出現(xiàn)沖突時(shí)會(huì)首先考慮放棄學(xué)業(yè)；二是青年學(xué)習(xí)者的社會(huì)責(zé)任重大。青年學(xué)習(xí)者要么處于成家立業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，要么剛剛建立家庭，面臨生兒育女照顧父母的時(shí)期，工作之余的時(shí)間大部分用來(lái)處理家庭事務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)與此產(chǎn)生矛盾時(shí)也往往選擇放棄學(xué)業(yè)。三是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，尤其是剛畢業(yè)沒(méi)有穩(wěn)定工作且急需成家立業(yè)的青年人，雖有求學(xué)意向卻對(duì)學(xué)費(fèi)望而興嘆。
四、建議和對(duì)策
一定的辦學(xué)規(guī)模是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，有了辦學(xué)規(guī)模的可持續(xù)，提升質(zhì)量做大做強(qiáng)才有前提，保證規(guī)模的可持續(xù)性是網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。為了能盡量減少網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的輟學(xué)情況發(fā)生，根據(jù)奧鵬教育“心系天下求學(xué)人”的辦學(xué)宗旨，建議教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)中心從以三方面改進(jìn)工作。
1.多渠道加大宣傳，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)歷提升途徑的社會(huì)印象
奧鵬教育雖然實(shí)施開(kāi)展近十年，但相比成人教育的函授、自學(xué)考試、電大的開(kāi)放教育，其社會(huì)的知名度和認(rèn)可度相對(duì)較低，因此，作為成人學(xué)歷教育的重要組成部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種形式對(duì)奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的宣傳工作應(yīng)該大力開(kāi)展，使其深入社會(huì)，成為在職人員提升學(xué)歷的備選途徑、樂(lè)選途徑。
2.學(xué)習(xí)中心及時(shí)關(guān)注與跟進(jìn)新生錄取情況，特別重視新生入學(xué)環(huán)節(jié)工作
一方面，自1309批次開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)開(kāi)始提前了招生報(bào)名的截止時(shí)間，使其更合理化和可操作化。學(xué)習(xí)中心要在招生季即時(shí)關(guān)注管理平臺(tái)中學(xué)生報(bào)名資格審查以及錄取情況，即時(shí)錄取即時(shí)通知學(xué)生繳費(fèi)入學(xué)，避免因通知延誤而使學(xué)生焦慮繼而放棄；另一方面要加大力度做好新生的入學(xué)教育工作，在入學(xué)培訓(xùn)中使學(xué)生充分了解和感知網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)形式，讓其能夠充滿信心的面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程。最后要遵照學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生明確解釋學(xué)費(fèi)教材費(fèi)的收費(fèi)情況，建議首次按上級(jí)規(guī)定的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，避免首次大幅收費(fèi)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)費(fèi)昂貴無(wú)法承受之感。
3.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)，真正做到以學(xué)生為本
【關(guān)鍵詞】教育品牌;遠(yuǎn)程教育;校園文化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)08―0071―02
“品牌”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)領(lǐng)域,它是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的產(chǎn)物和企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的法寶,將品牌導(dǎo)入教育領(lǐng)域,便誕生了教育品牌的概念。自1999年國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái),至今共有68 所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校,不少試點(diǎn)高校已充分意識(shí)到打造遠(yuǎn)程教育品牌的重要性和緊迫性。“品牌”的出現(xiàn)和“品牌”之間的競(jìng)爭(zhēng),將是我國(guó)遠(yuǎn)程教育趨于成熟的重要標(biāo)志[1],而如何打造遠(yuǎn)程教育品牌顯然是個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。筆者試圖從校園文化的角度探討如何打造遠(yuǎn)程教育品牌,提出以校園文化建設(shè)塑造遠(yuǎn)程教育品牌的幾點(diǎn)具體措施。
一 遠(yuǎn)程教育品牌的內(nèi)涵及意義
1 品牌與遠(yuǎn)程教育品牌的內(nèi)涵
品牌,是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的衍生物,隨著人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流和文化傳播的日趨活躍,品牌的價(jià)值也日益凸現(xiàn)出來(lái)。世界著名戰(zhàn)略研究權(quán)威、美國(guó)加州大學(xué)教授David Aaker在《創(chuàng)造強(qiáng)有力的品牌》一書(shū)中指出:“品牌是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉和富有價(jià)值的戰(zhàn)略財(cái)富。”品牌早已在商業(yè)社會(huì)大行其道,在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,它逐漸衍生為一種能在人們心目中形成價(jià)值信賴(lài)和差異優(yōu)勢(shì)的商品和服務(wù)。關(guān)于品牌的定義,理論界一直是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,美國(guó)著名營(yíng)銷(xiāo)學(xué)家菲利普•科特勒指出:“品牌是一種名稱(chēng)、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或圖案,或是他們的組合,用以識(shí)別某個(gè)銷(xiāo)售者或某群銷(xiāo)售者的產(chǎn)品或服務(wù),并使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和服務(wù)相區(qū)別開(kāi)來(lái)”。在此基礎(chǔ)上,他認(rèn)為品牌至少應(yīng)該包含屬性、利益、價(jià)值、文化、個(gè)性和消費(fèi)者等六個(gè)方面的內(nèi)容。
當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)日益滲透到人和人類(lèi)社會(huì)的每一根毛孔和每一個(gè)角落的時(shí)候,教育也不能避免。事實(shí)上,品牌早就成為教育界廣泛接受的一個(gè)概念,而對(duì)于市場(chǎng)化程度似乎更高些的遠(yuǎn)程教育,品牌更是被越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士視為核心競(jìng)爭(zhēng)力。遠(yuǎn)程教育品牌是指遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供并為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所接受教育服務(wù)的概括性、抽象性表達(dá),是一個(gè)形象標(biāo)簽。[2]遠(yuǎn)程教育品牌從表層上看,即遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)識(shí),包括機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)標(biāo)志以及代表機(jī)構(gòu)形象的標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字等,實(shí)質(zhì)則是由遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等綜合形成的公眾對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的總體印象和評(píng)價(jià)。
2 塑造遠(yuǎn)程教育品牌的意義
遠(yuǎn)程教育品牌的塑造有著非常重要的意義。正如商品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)一樣, 遠(yuǎn)程教育作為一種服務(wù), 也必須融入市場(chǎng),參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在遠(yuǎn)程教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,誰(shuí)能擁有得到社會(huì)公眾特別是求學(xué)者認(rèn)可的遠(yuǎn)程教育品牌,誰(shuí)才可能在遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。正如商業(yè)界品牌營(yíng)銷(xiāo)的成功案例一樣,遠(yuǎn)程教育品牌的塑造有利于贏得遠(yuǎn)程教育的生源市場(chǎng)。遠(yuǎn)程教育品牌是存在于人們心目中的一種感受,一種價(jià)值判斷,是抽象的,但是這種抽象的感受往往影響著人們的選擇和判斷。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)依靠遠(yuǎn)程教育品牌的宣傳作用可以在社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生良好的口碑,樹(shù)立良好的機(jī)構(gòu)形象,從而提升其在社會(huì)公眾心目中的認(rèn)可度,提高其在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。
二 遠(yuǎn)程教育品牌的建設(shè)可以以校園文化為切入點(diǎn)
1 校園文化的內(nèi)涵
校園文化這個(gè)概念來(lái)源于普通高校,自1986年被提出后,對(duì)其的界定眾說(shuō)紛紜,有“課外活動(dòng)說(shuō)”、“第二課堂說(shuō)”、“文化氛圍說(shuō)”、“規(guī)范說(shuō)”、“校園精神說(shuō)”等。無(wú)論哪種界定,校園文化的研究者們普遍認(rèn)同從文化學(xué)的角度劃分校園文化的結(jié)構(gòu)層次,即校園文化應(yīng)當(dāng)包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校園文化是一種網(wǎng)絡(luò)虛擬校園文化,是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的虛擬校園文化。[3]就其結(jié)構(gòu)層次而言,也應(yīng)當(dāng)包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個(gè)層面的內(nèi)容。
遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化是校園制度文化和精神文化存在的基礎(chǔ),它包括先進(jìn)、完備的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施,美觀、便捷、人性化的各種教學(xué)管理軟件,以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)交流的文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境等虛擬校園環(huán)境。遠(yuǎn)程教育校園制度文化是遠(yuǎn)程教育校園文化活動(dòng)的規(guī)則和行為約束,它包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)所特有的各種管理制度、師生行為準(zhǔn)則、機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)及其部門(mén)職能等。遠(yuǎn)程教育校園精神文化是遠(yuǎn)程教育校園文化的核心與靈魂,它包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)師生共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德風(fēng)尚、情感方式、審美情趣以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)所體現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌。
2 校園文化與遠(yuǎn)程教育品牌塑造的關(guān)系
遠(yuǎn)程教育品牌的塑造不是像商業(yè)品牌那樣憑借狂轟亂炸式的宣傳就能“一夜成名”的。社會(huì)公眾真正認(rèn)可和接受的,是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)的理念、辦學(xué)的質(zhì)量、實(shí)際呈現(xiàn)的辦學(xué)特色、社會(huì)功能的發(fā)揮等機(jī)構(gòu)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育品牌的塑造,勢(shì)必應(yīng)該在其教育綜合實(shí)力上多下功夫。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的建設(shè),使得遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)既有了先進(jìn)的設(shè)備、與眾不同的標(biāo)識(shí)等硬實(shí)力,又提升了其辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、虛擬校園文化底蘊(yùn)、虛擬校園精神風(fēng)貌等軟實(shí)力,從而可以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)綜合實(shí)力的提高,有利于遠(yuǎn)程教育品牌的塑造。
三 基于校園文化塑造遠(yuǎn)程教育品牌的幾點(diǎn)措施
1 以校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)豐富的遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)
品牌識(shí)別是指品牌戰(zhàn)略者希望創(chuàng)造和保持的能夠引起人們對(duì)品牌美好印象的聯(lián)想物。[4]建立清晰、獨(dú)特的品牌識(shí)別系統(tǒng)能夠使遠(yuǎn)程教育品牌在競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹(shù)一幟,彰顯鮮明的個(gè)性。豐富的遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)該包括富有創(chuàng)意的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、良好的虛擬校園視覺(jué)標(biāo)識(shí)等。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)校園文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)有效的遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)。
首先,在遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的校園物質(zhì)文化建設(shè)中,要?jiǎng)?chuàng)立特色鮮明、文化內(nèi)涵豐富的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)。兩所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開(kāi)辦的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的名稱(chēng)“網(wǎng)上人大”和“東財(cái)在線”,使人很容易理解其是傳統(tǒng)高校教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合,不僅與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)有著清楚的關(guān)聯(lián)性,而且富有創(chuàng)意,使人易記不忘,從而起到了良好的品牌識(shí)別效果。其次,在遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化建設(shè)中,要設(shè)計(jì)使用能夠體現(xiàn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、學(xué)校精神等內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字和機(jī)構(gòu)logo,并將其應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)管理平臺(tái)上,形成良好的品牌視覺(jué)標(biāo)識(shí),為社會(huì)公眾提供鮮明的品牌視覺(jué)導(dǎo)航。
2 以校園文化建設(shè)提升遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量
建立一個(gè)成功的遠(yuǎn)程教育品牌,必須要注重教育質(zhì)量,教育質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到社會(huì)公眾對(duì)遠(yuǎn)程教育品牌的認(rèn)可度。遠(yuǎn)程教育中由于師生分離,教學(xué)活動(dòng)缺乏情感交流和人文關(guān)懷,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中不便于進(jìn)行隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)校園文化建設(shè)所形成的濃郁的虛擬校園文化氛圍,有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì),從而全面提升遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。
(1) 以校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要通過(guò)校園物質(zhì)文化的建設(shè),為學(xué)生提供先進(jìn)、完備的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施,導(dǎo)航清晰、美觀、便捷、人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái),文明健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等虛擬校園環(huán)境,以文化氣息濃郁的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(2) 以校園文化建設(shè)增進(jìn)學(xué)生的歸屬感。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以在其教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)一些展示校園風(fēng)光、校園活動(dòng)之類(lèi)的校園文化欄目,或者在網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬三維校園,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),感受真實(shí)校園的風(fēng)光;還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建網(wǎng)上班級(jí),開(kāi)設(shè)供學(xué)生展示自我的欄目,使學(xué)生了解真實(shí)的校友風(fēng)采,增進(jìn)學(xué)生的集體感、歸屬感;另外,要充分利用BBS開(kāi)展一些文化主題的師生交流活動(dòng),如:名著選讀心得交流等,以促進(jìn)學(xué)生與教師、其他學(xué)習(xí)者之間的交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度方面的支持。
(3) 以校園文化建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。一個(gè)真正有才能的人必須首先是一個(gè)有德行的人,德育教育是遠(yuǎn)程教育中比較薄弱的環(huán)節(jié),在校園文化建設(shè)中融入德育教育內(nèi)容,可以使學(xué)生在積極健康向上的校園文化氛圍中潛移默化地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上一些先進(jìn)人物事跡、思想政治教育的材料,開(kāi)展一些合理注入社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng),同時(shí)還可以利用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人物進(jìn)行德育教育,如中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展的“網(wǎng)上人大學(xué)生學(xué)習(xí)事跡展評(píng)”活動(dòng),就是利用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人物事跡為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣形象,起到了很好的德育教育效果。
(4) 以校園文化建設(shè)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才,是具備德、智、體、美等素質(zhì)的綜合人才。校園文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng),如:攝影作品欣賞、電腦棋類(lèi)競(jìng)賽、論壇辯論會(huì)等,讓學(xué)生在這些高品質(zhì)的文化娛樂(lè)活動(dòng)中提高審美情趣,增長(zhǎng)知識(shí),拓展思維,陶冶情操,全面提高自身的綜合素質(zhì)。
3 以校園文化建設(shè)營(yíng)造特色遠(yuǎn)程教育品牌
富有競(jìng)爭(zhēng)力的遠(yuǎn)程教育品牌必須形成有別于其他同類(lèi)品牌的品牌特色,而富有特色的校園文化,有利于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)彰顯其自身的品牌特色。從普通高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,知名高校都有著各自特色鮮明的校園文化,遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該營(yíng)造自己獨(dú)特的校園文化以促進(jìn)其品牌的塑造。
建設(shè)特色遠(yuǎn)程教育校園文化,首先應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)高校校園文化的特征和優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校所開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育,其品牌在很大程度上依附于試點(diǎn)高校自身的品牌,建設(shè)特色遠(yuǎn)程教育校園文化應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高校校園文化建設(shè)中汲取營(yíng)養(yǎng),將傳統(tǒng)高校的各種特色校園文化活動(dòng)植入虛
擬校園環(huán)境中。其次,建設(shè)特色遠(yuǎn)程教育校園文化應(yīng)該不斷地創(chuàng)新發(fā)展。任何一個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都有其不同的內(nèi)外部環(huán)境,應(yīng)該在具有傳統(tǒng)校園文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位,分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、虛擬性、交互性和即時(shí)性等優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建出個(gè)性鮮明的遠(yuǎn)程教育校園文化,以特色校園文化凸顯遠(yuǎn)程教育品牌的品牌特色。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)環(huán)境；終身學(xué)習(xí)；運(yùn)行機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-007-03
終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，需要豐富靈活的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和方便快捷的服務(wù)。因此，利用傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已很難滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需要。基于數(shù)字化、多媒體和交互性的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為崗前、在崗和轉(zhuǎn)崗人員的繼續(xù)教育和各類(lèi)培訓(xùn)、城鄉(xiāng)居民的終身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)和可能，為促進(jìn)人的全面發(fā)展和全面形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)造了條件。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及其研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義不盡相同。Wilson（1995）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而在其中進(jìn)行的相互合作、支持，并且使用多種工具和信息資源相互支持、參與解決問(wèn)題的活動(dòng)的場(chǎng)所；何克抗（2002）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合；也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能與之發(fā)生相互作用的周?chē)蛩丶捌浣M合。分析以上各學(xué)者的定義可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種空間場(chǎng)所，其包括物質(zhì)的、社會(huì)活動(dòng)的、心理的空間，既有豐富的資源又有人際互動(dòng)的因素，這些因素有機(jī)組合為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以利用資源生成意義并解決問(wèn)題的場(chǎng)所。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種非物理存在的但是能夠?yàn)槿藗兯兄涂刂频碾娮蝇F(xiàn)實(shí)空間。李克東教授認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有虛擬性、開(kāi)放性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)。在國(guó)外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境（digital learning environment）研究起步于20世紀(jì)末，重在模式的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要應(yīng)用于學(xué)校教育，員工、專(zhuān)家培訓(xùn)和特殊教育等領(lǐng)域。
依托數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)具有方便、靈活的特點(diǎn)，能滿足社區(qū)教育對(duì)象廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性、學(xué)習(xí)需求多層次性的特點(diǎn)，是有效推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的重要手段和途徑。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本、英國(guó)、韓國(guó)、加拿大等，目前已有超過(guò)20%的企業(yè)培訓(xùn)都采用在線模式，形成了比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。2007年占美國(guó)培訓(xùn)業(yè)29%的市場(chǎng)份額。在我國(guó)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、寬帶的普及和3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)用，數(shù)字化終身教育模式的優(yōu)勢(shì)和需求正日益顯現(xiàn)，但由于先期技術(shù)研發(fā)投入大、軟硬件運(yùn)營(yíng)成本高、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺少統(tǒng)一的招生入口等因素，使國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)難以開(kāi)展此類(lèi)業(yè)務(wù)。部分專(zhuān)注于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則建立封閉式的“網(wǎng)校”，不愿開(kāi)放技術(shù)平臺(tái)，而僅僅為自身課程服務(wù)。
二、基于數(shù)字化環(huán)境的終身學(xué)習(xí)體系與運(yùn)行機(jī)制
目前，主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織體系的趨勢(shì)在全國(guó)基本確立，運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，為滿足城鄉(xiāng)居民多樣化學(xué)習(xí)需求提供了新的途徑。
（一）組織體系
在長(zhǎng)三角地區(qū)基本建成了主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織架構(gòu)，并依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立社區(qū)教育中心（社區(qū)學(xué)校），終身學(xué)習(xí)的組織體系基本形成。
充分利用全省電大系統(tǒng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的成人教育資源存量，建設(shè)以市、縣（市、區(qū)）級(jí)電大為龍頭、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，投資少，見(jiàn)效快。浙江省杭州市、寧波市、湖州市、嘉興市等地區(qū)以此模式開(kāi)展社區(qū)教育已經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為支撐點(diǎn)，依托電大搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上下聯(lián)動(dòng)的社區(qū)教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)今社區(qū)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。
（二）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系
運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系，主要從框架和過(guò)程兩方面研究并解決建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的相關(guān)問(wèn)題。
1.數(shù)字化資源整合與共享體系。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，給學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、應(yīng)用、共享提供了新的可能性，以及通過(guò)什么樣的路徑去實(shí)現(xiàn)這種可能性。優(yōu)質(zhì)資源整合與共享創(chuàng)新體系主要從資源的積聚、共享和服務(wù)環(huán)境等方面研究并解決全民學(xué)習(xí)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等問(wèn)題。利用當(dāng)下已有學(xué)習(xí)資源、開(kāi)發(fā)新學(xué)習(xí)資源，并積極引入第三方學(xué)習(xí)資源提供商，集中到一個(gè)開(kāi)放共享的平臺(tái)上，建成課程庫(kù)供各方共享，以減少資源建設(shè)中存在的大量浪費(fèi)現(xiàn)象，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源的快速積累，減少投入成本和投入周期。
社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)后臺(tái)菜單從平臺(tái)已經(jīng)有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開(kāi)設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。
2.數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）化學(xué)校，以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作模式來(lái)整合各級(jí)各類(lèi)教育資源，構(gòu)建遍布城鄉(xiāng)、社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、企業(yè)、部隊(duì)的數(shù)字化、集成化、終身化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境，探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的，以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。
三、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)與功能
（一）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)
基于數(shù)字化環(huán)境的社區(qū)教育需要數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，支持泛在學(xué)習(xí)的資源、服務(wù)及其門(mén)戶(hù)設(shè)計(jì)，技術(shù)架構(gòu)的合理性和功能的完善性，直接影響社區(qū)教育的發(fā)展。長(zhǎng)三角地區(qū)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)建立的社區(qū)教育組織架構(gòu)和電大已有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為搭建省、市、縣三級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體思路是以省級(jí)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)開(kāi)放式基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，在市、縣或企業(yè)生成機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站，機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站擁有與省級(jí)平臺(tái)相一致的信息交流子系統(tǒng)、共享學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與管理子系統(tǒng)。通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)和課程資源的共用，大幅降低機(jī)構(gòu)用戶(hù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)成本，并通過(guò)多方資源的對(duì)接與整合，變單方推動(dòng)為多方共贏，形成一個(gè)良性、繁榮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。機(jī)構(gòu)子站是系統(tǒng)為機(jī)構(gòu)用戶(hù)生成，機(jī)構(gòu)用戶(hù)可與管理信息動(dòng)態(tài)，自定義界面，可選擇、整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源。
一個(gè)架構(gòu)與運(yùn)作良好的數(shù)字化、多媒體和交互性數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，即基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次傳播為用戶(hù)提供靈活多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以及方便快捷的增值服務(wù)，為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供必要條件。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、繼續(xù)教育項(xiàng)目管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程實(shí)踐系統(tǒng)和評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視網(wǎng)等傳輸形式，提供個(gè)性化支持服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，并由學(xué)分銀行完成學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。通過(guò)這一平臺(tái)搭建的生態(tài)化學(xué)習(xí)體系，使各種社區(qū)教育資源相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色、又密切結(jié)合的共同體。整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)教育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；通過(guò)該平臺(tái)，社區(qū)教育的信息和動(dòng)態(tài)，使社區(qū)內(nèi)各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色，又密切結(jié)合的共同體，使社區(qū)教育資源充分得到共享，使學(xué)習(xí)能夠跨越時(shí)間和空間，人們可以根據(jù)需要隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。
（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊
在功能模塊的設(shè)計(jì)上，本平臺(tái)為每個(gè)機(jī)構(gòu)用戶(hù)提供獨(dú)立的管理后臺(tái)，包括課程安排、E—learn-ing資源管理、學(xué)員管理等內(nèi)容。學(xué)員選擇課程后，通過(guò)電子支付完成報(bào)名繳費(fèi)環(huán)節(jié)，在線進(jìn)行E—learning課程學(xué)習(xí)，并在培訓(xùn)完成后，通過(guò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平臺(tái)具有學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)等功能，可實(shí)現(xiàn)學(xué)員電子檔案管理、在線測(cè)試、社區(qū)互動(dòng)交流。
整個(gè)平臺(tái)在軟件開(kāi)發(fā)上，分成新聞子系統(tǒng)、課程子系統(tǒng)、用戶(hù)子系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、后臺(tái)管理等六大模塊：
1.新聞子系統(tǒng)：應(yīng)用在主站上，同時(shí)作為一個(gè)子模塊應(yīng)用在機(jī)構(gòu)主頁(yè)上。支持所見(jiàn)即所得的編輯器，前臺(tái)支持搜索，支持新聞評(píng)論，支持圖片新聞。
2.課程子系統(tǒng)：包含課程管理、課程展示（課程超市）、課程訂購(gòu)等三大功能。
3.用戶(hù)子系統(tǒng)：用戶(hù)分為機(jī)構(gòu)用戶(hù)和個(gè)人用戶(hù)兩大類(lèi)，機(jī)構(gòu)用戶(hù)包括社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等。
機(jī)構(gòu)用戶(hù)可以擁有自己的主頁(yè)，設(shè)定自己的子域名，形如XXX.我們的域名.com（或開(kāi)設(shè)國(guó)際頂級(jí)域名）。管理下屬的個(gè)人用戶(hù)，包括專(zhuān)家用戶(hù)和內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶(hù)：可以為自己的課程資源指定專(zhuān)家用戶(hù)，由專(zhuān)家用戶(hù)負(fù)責(zé)在線指導(dǎo)、互動(dòng)答疑；也可以將課程資源開(kāi)放給內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶(hù)，鏈接查看內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶(hù)的學(xué)習(xí)情況，包括獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)歷史。
個(gè)人用戶(hù)可以使用學(xué)習(xí)管理、訂單管理、學(xué)分累積等功能。
4.在線學(xué)習(xí)：用戶(hù)登錄以后，可以查看課程資源列表（已購(gòu)買(mǎi)成功的課程、得到社區(qū)機(jī)構(gòu)授權(quán)使用的課程）及學(xué)習(xí)進(jìn)度、獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。點(diǎn)擊某個(gè)課程鏈接，使用課程學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)心得、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)功能。
5.互動(dòng)交流：機(jī)構(gòu)用戶(hù)和個(gè)人用戶(hù)可以自主組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示、讀書(shū)交流等活動(dòng)。支持社區(qū)與課程子系統(tǒng)、用戶(hù)子系統(tǒng)的無(wú)縫鏈接。
6.后臺(tái)管理：總站后臺(tái)提供機(jī)構(gòu)管理、課程資源審核、各類(lèi)統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能。用戶(hù)擁有獨(dú)立的管理后臺(tái)，具體功能依據(jù)角色的不同而不同。
四、運(yùn)行機(jī)制
（一）資源匯集、轉(zhuǎn)換機(jī)制
借鑒淘寶網(wǎng)SaaS（Software as a Service）的模式，積極尋求和已有的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的合作，匯集、轉(zhuǎn)換市場(chǎng)上已有的各類(lèi)教育資源，為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)奠定強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)。
（二）三級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)共享與互動(dòng)機(jī)制
終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，為各社區(qū)提供了在完善的在線培訓(xùn)、豐富的課程資源，使方便、快捷、較低成本地生成社區(qū)網(wǎng)站成為可能，又便于社區(qū)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)一管理。借助終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，社區(qū)教育部門(mén)可以通過(guò)后臺(tái)菜單從平臺(tái)已有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開(kāi)設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。
（三）與企業(yè)E—learning銜接機(jī)制
很多外企和大型企業(yè)都已建立自己的在線企業(yè)大學(xué)，但還有不少中型企業(yè)有建立企業(yè)E—learning平臺(tái)的需求，但是苦于投入太大，資源不足。終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建立，一方面積極吸納企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等方面的課程，另一方面要積極拓展這方面的用戶(hù)。基于終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，企業(yè)用戶(hù)可擁有自己的個(gè)性化界面、課程內(nèi)容和分類(lèi)等，只要在企業(yè)自有網(wǎng)站上做一個(gè)鏈接，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就成為企業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教育頻道。而企業(yè)員工只需要到達(dá)企業(yè)網(wǎng)站，就能夠進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與測(cè)試，而不需要登錄終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)。
（四）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作機(jī)制
對(duì)于目前尚未建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)平臺(tái)的支持，也可以擁有獨(dú)立完整的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過(guò)管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、開(kāi)設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，并可對(duì)本機(jī)構(gòu)的課程安排、網(wǎng)絡(luò)教育資源、班級(jí)與學(xué)員、學(xué)分等教學(xué)任務(wù)，對(duì)招生動(dòng)態(tài)、機(jī)構(gòu)介紹等宣傳信息，對(duì)報(bào)名咨詢(xún)、課程答疑等交互內(nèi)容進(jìn)行方便的管理。
（五）項(xiàng)目拓展機(jī)制
從培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，前期可以重點(diǎn)抓住一些政府培訓(xùn)項(xiàng)目、證書(shū)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等。從這些項(xiàng)目人手，第一，可以增加網(wǎng)站的權(quán)威性，擴(kuò)大用戶(hù)對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)知；第二，便于吸收培訓(xùn)人員，產(chǎn)生直接效益。通過(guò)平臺(tái)的支持，各項(xiàng)目可擁有獨(dú)立完整的培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過(guò)管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、動(dòng)態(tài)招考信息、培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介以及考試報(bào)名等內(nèi)容。
（六）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
通過(guò)對(duì)管理者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的分布式、過(guò)程化的管理和透明服務(wù)，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中所有參與方的統(tǒng)一服務(wù)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控以及全過(guò)程評(píng)價(jià)，從宏觀上構(gòu)建社會(huì)化和立體化的信息化教育服務(wù)與質(zhì)量保證體系，促進(jìn)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)的快速、健康、有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，（8）：46-49.
[2]蔣東勤.數(shù)字化學(xué)習(xí)港網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）：31—33.
[3]張堯?qū)W.數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（1）：5—8.
[4]陳乃林.參與社區(qū)教育是電大教育發(fā)展的重要走向[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（2）：15—20.
[5]楊孝堂，杜若，熱哈提·努爾散.基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)[J].中國(guó)教育信息化，2011，（21）：14—17.
[6]張吉先.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008，（3）：57—59.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)；遠(yuǎn)程教育
進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，隨著Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段為載體的網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃興起，逐漸取代函授教育、廣播電視教育成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)各類(lèi)層次教育的變革，使個(gè)性化教學(xué)成為可能，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體價(jià)位。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為一個(gè)新生的事物，其發(fā)展還存在著不完善的地方，有待進(jìn)一步提高和發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀
1.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)概述
目前，關(guān)于什么是網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)界并未形成統(tǒng)一的定義。一般來(lái)說(shuō)，比較統(tǒng)一觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。有些人將網(wǎng)絡(luò)教育歸類(lèi)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，稱(chēng)為繼第一代函授教學(xué)、第二代衛(wèi)星電視廣播教學(xué)之后的第三代遠(yuǎn)程教育形式。還有人將之歸結(jié)為所謂第四代，但無(wú)論如何，網(wǎng)絡(luò)教育是一種有自身特色的嶄新教育形式。
網(wǎng)絡(luò)教育一般包含先現(xiàn)今最進(jìn)的數(shù)字化音頻、視頻技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)雙向傳輸，實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音的異地傳輸，快捷方便地實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域或時(shí)間內(nèi)的交互式教學(xué)。目前，大體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育形式主要有以下兩種，一是講授型學(xué)習(xí)，即通過(guò)實(shí)時(shí)在線授課的形式，不同地點(diǎn)的學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻直播的形式，實(shí)時(shí)傳輸，進(jìn)行授課和交流。二是探索型學(xué)習(xí)，即將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程中的圖形、文字、視頻、音頻等資料進(jìn)行分享，由學(xué)習(xí)者自主選擇時(shí)間、課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
根據(jù)以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的了解，我們可以總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校面授教育方式相比，所具有的幾大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：
一是教學(xué)形式個(gè)性化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳輸和多媒體技術(shù)的展示，教育資源在空間和時(shí)間上被放大了。系統(tǒng)可以每個(gè)記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等，通過(guò)記錄分析，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。
二是學(xué)習(xí)行為自主化。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放性的特點(diǎn)。任何人，在任何地方，只要具備上網(wǎng)條件，就可以隨時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)上極為豐富的信息和課程資料，不用受時(shí)間、課堂等條件的限制，而且可以根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。
三是學(xué)習(xí)形式交互化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的處理，不再只是被動(dòng)的看和聽(tīng)，還可以通過(guò)即時(shí)通訊工具，得到教師發(fā)來(lái)的教材、作業(yè)和輔導(dǎo)材料，也可以與其他同學(xué)相互交流，參與討論。
四是資源利用最大化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以提高教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了各種類(lèi)型教育資源的優(yōu)化和共享，使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學(xué)習(xí)成本。
3.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)在中國(guó)的發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)普通中國(guó)人的生活不過(guò)十幾年的時(shí)間，而建立在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)之上的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展時(shí)間更短。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其它電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、解決方案領(lǐng)域。具體劃分，可以分為基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)四大類(lèi)別。
自上世紀(jì)末以來(lái)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，特別是在高等教育領(lǐng)域。基礎(chǔ)教育和學(xué)歷教育興起于1998年左右，肇始于各個(gè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。1998年，教育部批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)四所大學(xué)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，1999年又增加了中央電大、北京大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)人大、同濟(jì)大學(xué)、西南工學(xué)院六所學(xué)校，到目前為止，已有68所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)，具有學(xué)歷教育資格。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬(wàn)人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬(wàn)人，發(fā)展速度十分迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，已有幾百所面向中小學(xué)的知名網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如：101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校、科利華北大附中、聯(lián)想網(wǎng)校等。
據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院（CCID）研究認(rèn)為，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)在未來(lái)將以150%的速度增長(zhǎng)， 2012年市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到723億元。在政策層面，我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出，要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，這將為網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)在中國(guó)的發(fā)展，提供有力的政策支撐，推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)快速發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)在國(guó)外的發(fā)展
作為全球科技力量最為發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用社會(huì)化程度最高的歐美地區(qū)，在上世紀(jì)九十年代率先將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。目前，全球已有800多所大學(xué)通過(guò)Internet提供網(wǎng)上學(xué)位課程，絕大部分都集中在歐美地區(qū)。根據(jù)慧聰教育網(wǎng)2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，全球已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。
美國(guó)早在1996年就已經(jīng)提出“教育技術(shù)行動(dòng)”綱領(lǐng)，到2000年，實(shí)現(xiàn)全美中小學(xué)每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館都聯(lián)接因特網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生都能使用電腦，每所學(xué)校都能獲得優(yōu)秀的課程教學(xué)軟件。時(shí)至今日，一個(gè)覆蓋全國(guó)主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國(guó)所有的學(xué)校都能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。像哈弗大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等著名學(xué)府都已允許國(guó)外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)、異地學(xué)習(xí)學(xué)位課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)已有34%的大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)，每年以300%的速度增長(zhǎng)。全美國(guó)共有2000余所高校開(kāi)設(shè)了各類(lèi)遠(yuǎn)程教育課程，占高校總數(shù)的50%，注冊(cè)學(xué)生達(dá)180余萬(wàn)，占全日制在校學(xué)生總數(shù)的36%。已有7000余萬(wàn)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)方式，獲得了教育，60%以上的企業(yè)使用了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行在職培訓(xùn)，即大約每5個(gè)人里面就有一個(gè)接受過(guò)或正在接受網(wǎng)絡(luò)教育。
在傳統(tǒng)教育發(fā)達(dá)的歐洲地區(qū)，英國(guó)政府自1998年開(kāi)始就著力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)變，并將1998年命名為“網(wǎng)絡(luò)年”，實(shí)施全國(guó)上網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。設(shè)立在英國(guó)的“歐洲學(xué)習(xí)中心”總部，已擬定了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，未來(lái)的遠(yuǎn)程教育將主要依賴(lài)因特網(wǎng)，不僅實(shí)施基礎(chǔ)教育，而且大部分專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也在網(wǎng)上完成。
歐美國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)基本采用最多的是視頻技術(shù)和基于Internet的信息技術(shù)，特別是利用Internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單項(xiàng)式預(yù)錄視頻教學(xué)。既有各個(gè)學(xué)校和企業(yè)獨(dú)立建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，也有相互交互的全國(guó)性網(wǎng)站，橫向和縱向相互結(jié)合，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間都有廣泛的鏈接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)科滲透率較高，工商管理、社會(huì)科學(xué)、人文、信息技術(shù)等通識(shí)類(lèi)學(xué)科均開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
從總體情況看，世界各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用總體仍處于起步階段。隨著全球的信息化程度、網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度、學(xué)歷教育社會(huì)的認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模增長(zhǎng)速度很快。但是，由于尚處于不成熟階段，所以不可避免的各種成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
1.應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)重復(fù)建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)體系
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在共享方面的技術(shù)規(guī)范沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、分類(lèi)和平臺(tái)支持缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。建立一個(gè)功能全面、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、富有特色的統(tǒng)一平臺(tái)，是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的必要工作。
2.課程資源總量較小、創(chuàng)新不足，難以滿足快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的需求
目前，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源在數(shù)量和質(zhì)量上還存在巨大的差距。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的全部課程加起來(lái)只有 500 門(mén)左右，而美國(guó)已經(jīng)達(dá)到54000 門(mén)左右。大部分的網(wǎng)絡(luò)化課程都以網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)形式呈現(xiàn)，更新頻率也不夠快 ，往往幾個(gè)月都維持原狀。這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極那個(gè)的性 影響教學(xué)效果不能緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日益變化和發(fā)展的需要，不能很好地滿足用戶(hù)的需求。
3.專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，缺乏理論研究，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)
現(xiàn)在大部分從事遠(yuǎn)程教育的老師都是從傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，或者由傳統(tǒng)學(xué)校的任課教師兼任，專(zhuān)業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的老師數(shù)量很少，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。這些教師常年從事傳統(tǒng)學(xué)校教育，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，不能一下子適應(yīng)角色的改變。在教學(xué)方式上，由于時(shí)空的間隔，很難作到師生及時(shí)互通，但仍然是教師中心，這不但削弱了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，也抑制了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。
4.“數(shù)字鴻溝”依然存在，各地發(fā)展不平衡
根據(jù)2010年第十九次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)顯示，北京、上海、江蘇、浙江、山東等東部沿海省、市的IP地址擁有量依舊占據(jù)全國(guó)的前列，約占全國(guó)總數(shù)的51.6%。這些數(shù)據(jù)足以顯示，雖然我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及率的地區(qū)發(fā)展依然嚴(yán)重不平衡，尤其是在邊遠(yuǎn)貧困的西部地區(qū)，“數(shù)字鴻溝”的差距并沒(méi)有隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面深入而縮小。城鎮(zhèn)網(wǎng)民要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村網(wǎng)民，所占比重分別為82.9%和17.1%，懸殊太大。西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村群眾由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的滯后，依然無(wú)法享受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的受教育機(jī)會(huì)。
四、提升網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)發(fā)展的對(duì)策
1.整合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
建議制定網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)政策法規(guī)，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。這一方面，可以參考國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，加以修訂和本土化。在實(shí)踐中，要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成從國(guó)家到地方，自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立統(tǒng)一的運(yùn)行與管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，真正成為一個(gè)系統(tǒng)性的工程。加強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教育資源的整合，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教育信息資源綜合平臺(tái)，對(duì)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等教育單位現(xiàn)有的教育資源和國(guó)家各種工程、各類(lèi)企業(yè)所形成的信息資源進(jìn)行整理、分類(lèi)、加工。在教育信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，為不同教學(xué)、學(xué)習(xí)階段的教師、學(xué)生和社會(huì)有需求人員提供權(quán)威的、可靠的教學(xué)信息及服務(wù)。
2.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)
表現(xiàn)形式多樣化，將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大趨勢(shì)。課程資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，網(wǎng)絡(luò)教材不能僅僅停留在文字教材的“電子版”、和“課堂錄像”的初級(jí)階段，要在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時(shí)，加快新的多媒體教學(xué)技術(shù)，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，注重網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出性能齊全、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)工具，如協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、答疑系統(tǒng) 、測(cè)試工具等，以便更好地支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.建設(shè)一支適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍
發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，必須有一支網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、管理及現(xiàn)代信息技術(shù)方面具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。首先，要提高教師資格標(biāo)準(zhǔn)，不僅表現(xiàn)在學(xué)歷要求上，更要注重提高專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)上。所有教師應(yīng)在國(guó)家指定的教育機(jī)構(gòu)接受過(guò)必要的教育專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，獲得規(guī)定的學(xué)分，而不僅僅是擁有規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。二是健全教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教師資格考試制度，細(xì)化各級(jí)證書(shū)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善資格證書(shū)認(rèn)定體系。三是加強(qiáng)現(xiàn)有教師常規(guī)培訓(xùn)。
4.加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)硬件設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模化
當(dāng)前，優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，要讓優(yōu)質(zhì)教育資源從城市和東部發(fā)達(dá)地區(qū)向農(nóng)村和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)輻射，網(wǎng)絡(luò)教育是非常有效的手段，可以說(shuō)，這種全新的教育方式將給西部地區(qū)的人才培養(yǎng)，提供了新的理想途徑。政府要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育硬件建設(shè)，特別是對(duì)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要給予政策和資金上的傾斜，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，著力解決帶寬不足和遠(yuǎn)距離傳輸問(wèn)題，改進(jìn)和優(yōu)化信息終端設(shè)備，解決好信息到家的“最后一米”問(wèn)題。另一方面，也可以嘗試引進(jìn)和培育市場(chǎng)機(jī)制，積極探索具有資源優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)與具有資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校的合作，利用企業(yè)的資金和技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的教育資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)合作共贏的局面，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺(tái)的不斷增量擴(kuò)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇繼紅.網(wǎng)絡(luò)教育綜述.情報(bào)雜志，2008年第9期
