時間：2023-05-17 17:47:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂常規(guī)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：入職初期；體育教師；課堂常規(guī)；建設(shè)與管理
一、研究目的
入職初期通常指教師受聘后的前3年，這是教師職業(yè)生涯中一段非常重要的時期。教師抓好課堂常規(guī)的建設(shè)和管理工作，可以有效規(guī)范和約束學(xué)生的課堂行為，建立高效的課堂秩序。同時，課堂常規(guī)也是教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的、保證課堂秩序的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。
二、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
筆者查閱大量有關(guān)體育課堂常規(guī)建設(shè)及管理方面的著作和論文，為本研究提供理論依據(jù)。
2.觀察法
筆者通過在實際體育教學(xué)中觀察課堂常規(guī)的設(shè)置及學(xué)生的遵守情況，對學(xué)生的心理變化反應(yīng)進(jìn)行相關(guān)分析。
3.專家訪談法
筆者咨詢了體育領(lǐng)域的專家和一線教師在教學(xué)常規(guī)工作中采取的手段及策略，獲得了許多寶貴的建議。
三、結(jié)果與分析
1.體育課堂常規(guī)的基本內(nèi)容
（1）集合整隊與師生問好
集合整隊可以體現(xiàn)學(xué)生的組織紀(jì)律性，主要包括課前、課中及課后隊伍的集合。課前站隊要求學(xué)生盡量做到“快、靜、齊”，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽上課鈴聲和哨音快速集合的習(xí)慣，要求體育委員整隊清點人數(shù)，匯報人數(shù)及出勤情況。師生問好是體現(xiàn)師生平等地位、增進(jìn)師生關(guān)系、檢驗學(xué)生課堂狀態(tài)的一種有效手段。課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙向交流活動。課前一句簡單的問候，看似無關(guān)緊要，卻能提高學(xué)生的注意力，使他們積極融入課堂，拉近師生之間的關(guān)系，為上好體育課做好準(zhǔn)備。
（2）請假制度及出勤情況
教師制訂課堂的請假制度及出勤要求，在第一次上課時告知學(xué)生請假怎么請，特殊情況怎么處理。當(dāng)學(xué)生由于特殊原因無法上課時，應(yīng)該在課前提交規(guī)范的請假手續(xù)，并向教師說明情況。這樣有利于建立規(guī)范的請假考勤制度，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排其完成力所能及的一些任務(wù)。比如，隨堂聽課，協(xié)助同學(xué)練習(xí)，布置相關(guān)場地等工作。
（3）服裝檢查與安全教育
上體育課時要統(tǒng)一著裝（運動服與運動鞋）。教師要在課前告訴學(xué)生運動裝備及安全意識在自我保護(hù)中的重要性。比如，男生上課不要穿牛仔褲、皮鞋，女生上課不穿裙子、高跟鞋，不攜帶小刀、鑰匙等尖銳物品。教師要做到積極預(yù)防，精心組織課堂教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生著裝不當(dāng)、存在安全隱患時，應(yīng)該教育學(xué)生自覺遵守體育課堂的常規(guī)要求。
（4）課堂紀(jì)律與練習(xí)要求
體育課堂紀(jì)律是保證課堂有序進(jìn)行的重要前提。在第一次上課時，教師就要跟學(xué)生約定好相關(guān)的紀(jì)律要求，讓學(xué)生按照教師規(guī)定的內(nèi)容、要求進(jìn)行練習(xí)。比如上課不能隨便說話、嬉戲打鬧；沒有經(jīng)過教師的允許，不準(zhǔn)私自離開練習(xí)區(qū)域；分組練習(xí)時要聽小組長的指揮等。不同運動項目有不同的教學(xué)特點。因此，在學(xué)生進(jìn)行不同項目的練習(xí)時，教師要根據(jù)實際情況提出具體的要求。比如進(jìn)行球類運動時，學(xué)生要統(tǒng)一聽哨聲指揮，不能隨意拍球踢球。如有不遵守的情況，教師要及時批評、指正
（5）場地器材管理及規(guī)范
學(xué)校場地器材是開展體育教學(xué)、課外體育鍛煉、運動隊訓(xùn)練和比賽的重要條件。任何體育器材設(shè)施在使用前都要經(jīng)過認(rèn)真檢查，確保安全后方可使用。體育教師在課前要認(rèn)真檢查教學(xué)場地是否安全，并對相關(guān)運動器材提出使用要求。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛惜器材的現(xiàn)象，教師要及時批評、指正，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公共財產(chǎn)設(shè)施。
2.體育課堂常規(guī)對學(xué)生教育的影響
（1）規(guī)范教學(xué)秩序
學(xué)校體育教學(xué)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力。不管采用什么樣的教學(xué)方法、手段和形式，不管進(jìn)行什么樣的教學(xué)改革，教師都必須建立一個穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境來確保正常課堂教學(xué)。整個教學(xué)過程中最重要的就是抓好教學(xué)常規(guī)，通過規(guī)范和約束學(xué)生的上課行為，維持良好的課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生清楚哪些事情在課堂上可以做，哪些不可以做。
（2）明確教學(xué)目標(biāo)
在體育教學(xué)過程中，教師要弄清體育學(xué)科的特點，努力I造良好的課堂常規(guī)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。學(xué)生有了明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，就會清楚在本堂課中不同的練習(xí)階段該如何去學(xué)習(xí)，要達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)習(xí)效率，確保體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。
（3）厘清教學(xué)重難點
教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力寫好教案。備課時，要備好五要素：一是課程目標(biāo)；二是教材重點、難點；三是教學(xué)對象；四是場地器材；五是教學(xué)方法。通過正確示范、精講多練，教師要讓學(xué)生熟練掌握技術(shù)方法，幫助其更好地領(lǐng)悟動作的重難點，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。
（4）塑造行為習(xí)慣
體育課堂常規(guī)在教學(xué)實踐過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其不但可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，還是塑造學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前沿陣地。教師在制訂課堂常規(guī)時，要注意根據(jù)實際教學(xué)的需要，在符合學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。
（5）提升教學(xué)質(zhì)量
體育課堂常規(guī)的制訂和實施，對教師和學(xué)生來講是一種約定俗成的規(guī)范。在體育課堂上，良好的教學(xué)環(huán)境和秩序能夠幫助教師節(jié)省大量的教學(xué)時間，使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握課堂上所傳授的運動知識與技能。如果學(xué)生紀(jì)律好、注意力集中，教學(xué)程序不被打亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不會被挫傷。這樣，學(xué)生就可以獲得更多的練習(xí)時間，這對技能的學(xué)習(xí)十分重要。
3.體育課堂常規(guī)建設(shè)與管理的思考
（1）嚴(yán)格要求，加強(qiáng)常規(guī)教育
體育課堂常規(guī)是教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范，也是確保教學(xué)能夠順利開展的重要前提。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好課堂常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范思想。比如，集合整隊要求、上課服裝檢查、請假制度、紀(jì)律要求、體育骨干職責(zé)、場地器材布置與回收等。教師在上課前表述清楚課程要求，學(xué)生才能夠按照要求去做。因此，課前的常規(guī)教育非常重要。
（2）體育教學(xué)滲透德育教育
體育課通常以戶外活動的方式來組織教學(xué)，多數(shù)情況下都是在室外進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，容易受到很多因素的干擾。教師要善于利用體育教學(xué)的特殊性，根據(jù)不同運動項目的內(nèi)容、規(guī)則及特點，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師要講解清晰、示范到位、言行一致、尊重關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，發(fā)揮體育在塑造學(xué)生人格上的功效，努力把德育教育滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
（3）體育教學(xué)組織規(guī)范有序
體育課堂組織教學(xué)要盡量排除各種外因干擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證各項教學(xué)任務(wù)順利完成。體育教師要充分備課，精心設(shè)計出合理、有效的組織教學(xué)程序。在實際教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格規(guī)范組織教學(xué)，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
（4）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)集體主義價值觀
教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要觀察學(xué)生的言行舉止，隨時注意課堂的變化。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育健康知識、技術(shù)與技能，強(qiáng)化組織紀(jì)律性的主要場所。體育課堂有著其他學(xué)科所不具備的特殊性，良好的教學(xué)秩序可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂常規(guī)的認(rèn)識。當(dāng)教師在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時，組織紀(jì)律顯得尤為重要。良好的組織紀(jì)律性能夠激發(fā)學(xué)生的集體主義價值觀，可以大大節(jié)省教學(xué)時間，推動體育教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
教師要努力抓好體育課堂常規(guī)建設(shè)與管理工作。根據(jù)體育課堂常規(guī)的基本內(nèi)容進(jìn)行歸納與分析，體育課堂基本常規(guī)主要包括集合整隊與師生問好、請假制度及出勤情況、服裝檢查與安全教育、課堂紀(jì)律與練習(xí)要求、場地器材管理及規(guī)范五個方面。嚴(yán)抓常規(guī)有助于規(guī)范教學(xué)秩序，明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)重難點，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于培B學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的行為習(xí)慣，預(yù)防安全傷害事故。
2.建議
抓好體育常規(guī)工作，主要可以從以下四個方面著手，第一，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)常規(guī)教育；第二，體育教學(xué)中滲透德育教育；第三，體育教學(xué)組織規(guī)范有序；第四，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)集體主義價值觀。嚴(yán)格制訂與執(zhí)行體育課堂教學(xué)常規(guī)，是一個有目的、有計劃、有組織的過程。在學(xué)校教學(xué)中，新入職的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，積極思考怎么管理學(xué)生，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，讓體育課堂常規(guī)成為體育教師和學(xué)生共同的自覺行為。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明，賴天德.如何正確理解和實施體育課堂教學(xué)常規(guī)[J].中國學(xué)校體育，2006（12）：30-33.
關(guān)鍵詞 率先垂范 關(guān)注細(xì)節(jié) 強(qiáng)化聆聽 多方配合
音樂教育是小學(xué)教育的重要有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂魅力、實施高效美育、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。音樂教育對于陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生情操、培養(yǎng)他們創(chuàng)新實踐能力具有不可替代的重要作用。在新的課程改革之中，小學(xué)音樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，改革綱要再次將小學(xué)音樂教育定位于基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)上，將音樂學(xué)習(xí)的常規(guī)納入音樂教育教學(xué)的重要內(nèi)容。事實上，小學(xué)階段正是給學(xué)生以基礎(chǔ)性的習(xí)慣率先在學(xué)生的生命質(zhì)態(tài)中樹立音樂學(xué)習(xí)的意識。所以，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)抓常規(guī)意識，為保證音樂課堂順利進(jìn)行保駕護(hù)航，利用無限大的空間來激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。
一、率先垂范，常規(guī)在言行中呈現(xiàn)
在社會發(fā)展的趨勢下，學(xué)生在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中自身的習(xí)慣、常規(guī)意識已經(jīng)逐步淡化，包括在校的表達(dá)有轉(zhuǎn)向家庭的趨勢。而且與教師之間的關(guān)系也越來越微妙其如果教師不能很好地處理雙方的關(guān)系，勢必會造成師生之間的隔閡。
很多時候，學(xué)生并非不愿意向善，而是無法向善，他們沒有學(xué)習(xí)的榜樣，沒有趕超的目標(biāo)。學(xué)生常常誤認(rèn)為自身的實踐行為就是標(biāo)準(zhǔn)化的。此時，教師需要運用自身的榜樣力量和人格魅力，在音樂展示中為學(xué)生樹立標(biāo)尺。筆者在課堂中經(jīng)常鼓勵學(xué)生用音樂的方式大膽地表達(dá)自己的感受，克服害羞、膽小的心理。要求學(xué)生做到的，教師自身不僅要做到，而且還要做得出色。用歌聲與學(xué)生交流，就是我做出的表率之一。教師的率先垂范，不僅是給學(xué)生水平的展示，也是對學(xué)生進(jìn)行的水到渠成的音樂熏陶，更是用自身的言行力量激發(fā)學(xué)生運用音樂表達(dá)自我的一種示范。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，常規(guī)在細(xì)微處閃亮
音樂課堂的養(yǎng)成教育以及常規(guī)訓(xùn)練并非一朝一夕的事，而是一種歷經(jīng)常態(tài)的恒久性要求。這就要求教師在日常音樂課堂教學(xué)中注重平時的積累，在細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生建立常規(guī)習(xí)慣，在細(xì)節(jié)中磨合常規(guī)執(zhí)行，在細(xì)節(jié)中強(qiáng)化常規(guī)意識。只有在積少成多的細(xì)節(jié)中點滴滲透，才能聚沙成塔，逐步養(yǎng)成常規(guī)意識。
在低年級音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)唱歌曲時開始并沒有隨手打節(jié)拍的習(xí)慣，在教師三令五申下，學(xué)生的這項常規(guī)意識也并沒有能夠養(yǎng)成，這給學(xué)生準(zhǔn)備掌握歌曲節(jié)奏、提升節(jié)奏感帶來很大的弊端。在實踐教學(xué)中，筆者抓住細(xì)節(jié)不斷提出要求，并自身作示范，給予學(xué)生友情提醒。經(jīng)過一個多月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生的這項常規(guī)已經(jīng)逐步養(yǎng)成，節(jié)奏感也隨之提升。
三、強(qiáng)化聆聽，常規(guī)在互動中凸顯
班級授課制下，學(xué)生的有效聆聽是決定課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其在音樂課堂，音樂本身就是一門聆聽的藝術(shù)，只有靜心聆聽才能真正從心底感受到音樂的魅力和沖擊力，才能在音樂的藝術(shù)感染中激發(fā)學(xué)生感受音樂的精妙，從而提升音樂的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，有效聆聽是音樂課堂的生命。
為了提升充分展現(xiàn)音樂本身的精彩，教師常常運用各種手段，讓學(xué)生親身感受原創(chuàng)音樂的魅力，利用錄音機(jī)、多媒體課件等形式展現(xiàn)名家名作。其無可替代的藝術(shù)魅力，將直接注入學(xué)生的心靈，自我傾聽的形成將學(xué)生聆聽常規(guī)落到實處；課堂中，教師經(jīng)常組織學(xué)生之間練唱，聆聽他人也是課堂聆聽的重要組成部分。學(xué)生可以在聆聽他人過程中進(jìn)行比較，增添藝術(shù)敏感度，于微妙中習(xí)得音樂的感知能力；同時，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聆聽，在聆聽自我的聲音中，反思得失，從而提升自我，實現(xiàn)與音樂作品的有機(jī)融合。
四、多方配合，常規(guī)在立體中彰顯
音樂常規(guī)不僅是音樂課堂的孤立存在，還牽扯到學(xué)生生命中方方面面的內(nèi)容，與學(xué)生的生命有著千絲萬縷的關(guān)系。這就要求音樂教師在音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)常規(guī)引導(dǎo)之外，還應(yīng)該在與學(xué)生經(jīng)歷的各個方面取得有效聯(lián)系，運用合力，幫助學(xué)生共同形成良好的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)。
首先，求得班主任的協(xié)助。班主任是學(xué)生管理的第一責(zé)任人，也是學(xué)生可靠的貼心人。利用班主任在學(xué)生心目中的崇高地位，勢必可以取得事半功倍的效果。比如去音樂專用教室時，很多學(xué)生不能排好隊。這個看似是與音樂本身無關(guān)的細(xì)節(jié)，但卻反映了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的浮躁，更是對音樂缺少價值意義敬佩的一種反應(yīng)。
一、關(guān)于課堂常規(guī)的爭議
對體育課堂常規(guī)的認(rèn)知，目前業(yè)內(nèi)存有多種論調(diào)。
1.一線呼聲
甲老師：首先必須明確的是，課堂常規(guī)訓(xùn)練肯定能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，但是，是否每一節(jié)課都需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、都需要進(jìn)行練習(xí)，這是值得商榷的。
乙老師：教師在45分鐘之內(nèi)面對著四五十個學(xué)生，說實話要想進(jìn)行“因材施教”，充其量只能說是一個美好的愿望，教師只能通過課堂常規(guī)將學(xué)生最大限度地整合在一起，以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，從而使教學(xué)能夠面向大多數(shù)。
丙老師：傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)的軍事化風(fēng)格明顯，有著較為明顯的專制性，這種利用學(xué)校和教師權(quán)威來進(jìn)行的壓迫式教育，不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，也直接造成了師生關(guān)系冷漠的不良局面。
2.專家意見
學(xué)者顧淵彥說：“用統(tǒng)一的要求來指導(dǎo)不同的學(xué)生有悖因材施教的原則，且不分對象與特征提出統(tǒng)一性的規(guī)則本身就是一種偽科學(xué)?！泵衩鞯热苏J(rèn)為：“有關(guān)課堂常規(guī)教學(xué)方面的內(nèi)容，如隊列隊形練習(xí)訓(xùn)練將會朝身體姿態(tài)培養(yǎng)以及集體行動能力和意識的培養(yǎng)等方向轉(zhuǎn)化?！?/p>
3.筆者觀點
筆者有著十幾年的體育教學(xué)工作經(jīng)驗，也歷經(jīng)課程改革的前后，對于傳統(tǒng)的一板一眼的課堂常規(guī)以及目前的略顯松散的課堂常規(guī)都有著自己的切身體驗。對于課堂常規(guī)，筆者更加傾向于甲老師以及毛振明教授等人的觀點，他們的觀點與不僅與新課程改革的宗旨相一致，同時也沒有過分激進(jìn)，具有較強(qiáng)的可操作性，即既注重實效又著眼于長效，給予學(xué)生一定的自由空間。
二、如何優(yōu)化課堂常規(guī)
1.利用熟悉期，提高常規(guī)養(yǎng)成的協(xié)同性
當(dāng)體育教師第一次擔(dān)任某班體育課，與該班學(xué)生進(jìn)行交流的時候，由于彼此雙方的不熟悉，因此不論是教師表現(xiàn)得親切還是表現(xiàn)得威嚴(yán)，師生雙方之間必然存在著一定的戒備感。
整體上來講，戒備感存在的表現(xiàn)就是雙方的言行比正常狀態(tài)下顯得更加謹(jǐn)慎和內(nèi)斂，一方面是內(nèi)部進(jìn)行的觀察與評價，另一方面是外部顯現(xiàn)的靜默與服從，隨著接觸時間次數(shù)的累積，雙方將會彼此進(jìn)行重新的評估，并根據(jù)對方對自己的態(tài)度和言行再進(jìn)行或大或小的調(diào)整，以此來建立一個對雙方的較為完整和準(zhǔn)確的印象。教師應(yīng)該充分利用好這一段時間，將相關(guān)的課堂常規(guī)貫徹到教學(xué)活動中，力爭在熟悉期結(jié)束之前使學(xué)生基本明白課堂常規(guī)的意義所在，并且基本掌握課堂常規(guī)的各項內(nèi)容要求。
2.勿漏間隔期，提高常規(guī)養(yǎng)成的穩(wěn)定性
心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成期大約需要21天的時間。需要特別注意的一點是，這21天的時間必須是連續(xù)的21天的時間，中間最好是不能有間斷?；谶@樣的認(rèn)知，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的體育課堂常規(guī)的意識和技能的時候，更應(yīng)在每天的大課間活動之中持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)意識和技能的灌輸與培養(yǎng)。只有通過課內(nèi)與課外的協(xié)同連續(xù)的努力，學(xué)生對于課堂常規(guī)的掌握與遵守才能盡快、盡可能地成為普通的習(xí)慣。
3.把握特殊期，提高常規(guī)養(yǎng)成的全面性
如果說抓好以上的兩個“期”的主要效果是使課堂常規(guī)訓(xùn)練既得到實效又能夠保持長效的話，那么在特殊期內(nèi)的對于課堂常規(guī)意識和方法技能的灌輸與訓(xùn)練，則給予了學(xué)生一定的個性發(fā)揮的空間，偏向于學(xué)生課堂常規(guī)意識和能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
特殊期主要指學(xué)生身體不舒服、感冒、傷病、生理期等特殊時期。在這些時間段內(nèi)，學(xué)生們大多會向教師請假，教師一般不會做什么深入的檢查或是驗證，在簡單詢問之后大多會同意學(xué)生見習(xí)，一般就是要求學(xué)生看一看。但由此產(chǎn)生了許多消極的后續(xù)影響，見習(xí)有時會誘發(fā)部分學(xué)生的惰性，以致其在面臨一些強(qiáng)度、難度教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的時候請“假”假。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 理性 教學(xué)組織 課堂常規(guī) 技巧
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0018-02
科學(xué)課改進(jìn)行已經(jīng)十年，已初步完成了由“自然”到“科學(xué)”的轉(zhuǎn)變，然而我們卻發(fā)現(xiàn)，無論是公開課還是平常課，但凡做起實驗，學(xué)生就很難安靜下來，這種現(xiàn)象初看似乎是理所當(dāng)然的一種存在，然而仔細(xì)考量，這種表面上的熱鬧終究不利于學(xué)生科學(xué)思維的良性發(fā)展，怎樣使科學(xué)課堂由“喧囂”回歸“理性”？除了教學(xué)設(shè)計的細(xì)化要符合科學(xué)的探究規(guī)律外，課堂的常規(guī)教學(xué)組織策略也是重要的保障，下面就科學(xué)課堂的組織策略展開論述。
首先，科學(xué)課堂的教學(xué)組織是一項系統(tǒng)工作。
要想真正使孩子們能靜下心來進(jìn)行研究，有效的課堂組織是必要的保證。這種有效課堂組織僅靠幾句“坐好了”、“表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組”是無法完成的，科學(xué)課堂需要系統(tǒng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。
1．開課之初制定好常規(guī)要求并強(qiáng)化訓(xùn)練。
在孩子們第一次接觸科學(xué)課時，老師要做的除了讓孩子們產(chǎn)生對科學(xué)的興趣外，還有一個非常重要的工作即是明確科學(xué)課堂的常規(guī)，并和學(xué)生討論它們的重要性，然后和他們一起練習(xí)如何遵守這些常規(guī)。
常規(guī)的內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)的具體情況來制定，包括規(guī)范學(xué)生課堂表現(xiàn)的常規(guī)，例如“老師示意實驗可以開始、暫停、停止的信號”、“實驗前沒有老師允許不可以自行使用教學(xué)學(xué)具”、“實驗后學(xué)具如何整理”、“當(dāng)有問題時如何提問”、“聽老師講課與同學(xué)們發(fā)言時的坐姿是什么樣的”、“小組實驗時小聲進(jìn)行交流”，還包括訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維的常規(guī)，例如“當(dāng)實驗后發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏離預(yù)測的時候怎么處理、”“當(dāng)別人的意見與我不一致時我要怎么說”、“實驗前老師的實驗注意事項必須認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等。常規(guī)的制定相對容易，但要讓學(xué)生在進(jìn)入科學(xué)課堂后將這些常規(guī)變成習(xí)慣可能需要一個月的時間來進(jìn)行強(qiáng)化，在接下來的一個月時間里反復(fù)練習(xí)直至每個學(xué)生熟記于心。
2．簡單易行的量化評價方式來保證課堂常規(guī)的順利執(zhí)行。
孩子必竟是孩子，如果在常規(guī)執(zhí)行過程中得不到老師及時的評價，則可能會造成對常規(guī)堅持執(zhí)行的懈怠，或因為沒有得到對常規(guī)執(zhí)行的正確指導(dǎo)而出現(xiàn)有偏差的理解，因此在科學(xué)課堂中，教師應(yīng)對于常規(guī)執(zhí)行較好的學(xué)生給予準(zhǔn)確的及時的量化評價，來體現(xiàn)科學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。
3．最好由一個科學(xué)教師由始至終帶同一個班級，直至學(xué)生們畢業(yè)。
當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，如果中途換了其它科學(xué)老師，課堂的常規(guī)要求不一樣，就有可能導(dǎo)致原有的常規(guī)很快被丟棄，新的課堂習(xí)慣沒有來得及形成，從而使課堂變得混亂，新的老師再培養(yǎng)新的常規(guī)習(xí)慣則需要花更多的時間。因此學(xué)校應(yīng)盡量由一個老師始終帶同一班級，讓學(xué)生們良好的課堂常規(guī)習(xí)慣保持下去，不但確保了科學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)，同時也是對學(xué)生科學(xué)性思想的訓(xùn)練，這本身也是科學(xué)素養(yǎng)非常重要的一個組成部分。
其次，要巧用適用于科學(xué)課堂組織的小技巧。良好的課堂組織技巧有利于更好地與學(xué)生溝通，為高效探究“保駕護(hù)航”。
1．科學(xué)老師的聲音不是越大越好。
現(xiàn)象一：實驗時間已經(jīng)到了，學(xué)生們?nèi)匀粵]有停下來的意思，老師便大聲制止學(xué)生停止實驗。
現(xiàn)象二：為了講清實驗的要求，老師用能發(fā)出的最大聲音進(jìn)行講解，期望學(xué)生們都能聽清楚，但下面仍有學(xué)生竊竊私語。
有經(jīng)驗的老師會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們越是大聲的說話，學(xué)生反而越?jīng)]有聆聽的渴望，從心理學(xué)角度來講，大聲說話與大腦對于聽的渴望是相抵觸的。而且，科學(xué)課探討的內(nèi)容是客觀世界的真理，那么科學(xué)老師們要在課堂上制造的情境也應(yīng)是探討真理的情境，如果老師的聲音太大，那么在課堂上傳達(dá)的可能是一種激進(jìn)的情緒?？茖W(xué)老師的聲音應(yīng)該是平和、輕柔、充滿誠意的，這樣的聲音通常傳達(dá)的是嚴(yán)謹(jǐn)、理性和關(guān)注。那么如果科學(xué)老師這樣做了，收到的回應(yīng)也大多是理性的，充滿誠意的。
有時候，為了取得良好的傾聽效果，科學(xué)老師的聲音還可以帶上一點點神秘的口氣，配合具有層次感的問題吸引學(xué)生對即將要探究的內(nèi)容，產(chǎn)生足夠的關(guān)注度，當(dāng)他們急于想要知道下面要做的事時，自然會把注意力投入到課堂研究中來。
2．通過“小紙條”， 取得家長的支持。
科學(xué)課一周只有2節(jié)，而科學(xué)老師大多帶得班較多，無法像班主任那樣做到與家長的及時溝通，導(dǎo)致家長對孩子在科學(xué)課上的表現(xiàn)不了解，也不關(guān)心。家長最開心的莫過于聽到別人夸贊自己的孩子，同時，大多數(shù)的孩子也希望家長和老師能因為他們而深感自豪。那么，在科學(xué)課上我們完全可以發(fā)出一張“快樂小紙條”給家長，內(nèi)容包括：
親愛的XXX家長，因為XXXXXX事情，我為您的孩子感到非常驕傲，希望您看到這張小紙條，也能為他的行為感到驕傲。
這個方法非常適合在科學(xué)課上執(zhí)行，既取得了家長的支持，又可促進(jìn)孩子們改進(jìn)自己的行為，簡單、有效、便利。
3．利用時間效應(yīng)讓科學(xué)探究充滿“緊迫感”。
學(xué)生的科學(xué)探究實驗不能高效的另一個原因是對時間不能進(jìn)行有效管理，解決這個問題的一個很有效的方法是讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的時候充滿“緊迫感”，比如在初始訓(xùn)練時可以這樣做：在實驗之前由學(xué)生和老師共同討論完成實驗所需的時間，并要求學(xué)生在商定的時間之內(nèi)完成探究任務(wù)，這樣做的根本目的不是限制學(xué)生實驗的時間，而是培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行自我管理，高效地投入學(xué)習(xí)，在良好的習(xí)慣形成后，就不再需要規(guī)定時間進(jìn)行了。
也可以這樣開始一節(jié)課：“我想馬上讓你們在接下來的40分鐘內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動?！碑?dāng)老師成功制造了課堂的緊迫感后，就可以促使學(xué)生自加壓力為接下來的活動分配合適的時間，而必免將時間浪費在那些不必要的活動上，當(dāng)學(xué)生自然而然的提高了探究的效率，不斷品嘗到一種通過努力得到成功的快樂，就會促使他們在課堂上有更為良好的表現(xiàn)。
最后，科學(xué)老師要注意在科學(xué)課上用科學(xué)的方法管理學(xué)生。
學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)不一定是在正式的教學(xué)活動中，也可以是通過教師日常教學(xué)中一些科學(xué)的管理方法來達(dá)到潛移默化的培養(yǎng)?？茖W(xué)老師在組織課堂教學(xué)中應(yīng)盡量注意避免使用不科學(xué)的教學(xué)組織方法。如不要集體處罰學(xué)生，不要在科學(xué)實驗中用這樣的句子：“比一比看哪個小組實驗做得又快又好?！笨茖W(xué)教學(xué)中不應(yīng)鼓勵競爭，不應(yīng)將競爭意識作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。
綜上所述，在我們呼吁科學(xué)課從“喧囂”回歸“理性”的今天，科學(xué)老師們除了可以把關(guān)注點放在教學(xué)內(nèi)容與形式上，也可以從課堂教學(xué)組織策略上多想想辦法，制定一套適合于科學(xué)課適合于自己的科學(xué)的管理辦法，為學(xué)生高效的科學(xué)探究“保駕護(hù)航”！
參考文獻(xiàn):
摘要：新課改形勢下對教師正確駕馭課堂有了更高的要求，尤其是教師對課堂常規(guī)和課堂氣氛如何有一個正確認(rèn)識為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，處理好語文教學(xué)中“活”與課堂常規(guī)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，來真正提高課堂的效率。
關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識；課堂氣氛；目標(biāo)方法；有序安排。
活躍的課題氣氛離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。雖然常規(guī)訓(xùn)練不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到個體學(xué)習(xí)時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
1、明確目標(biāo)。教師一定要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，心里很清楚這節(jié)課要達(dá)到哪些具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)三個維度，這樣才能避免教學(xué)變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學(xué)生的討論交流中教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學(xué)生發(fā)言積極，但是離開了教學(xué)目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)目標(biāo)明確了，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實自主學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)該以一個合作學(xué)習(xí)中的首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)來提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，使課堂真正地“活”起來。
2、動靜有度。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來?！皠印笔且环N學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動靜結(jié)合，放收有度。就低年級的語文教學(xué)而言，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學(xué)生的收效卻不大，連最起碼靜心學(xué)知識的常規(guī)都不能訓(xùn)練到位，難道我們的知識都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎？
3、訓(xùn)練方法。要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識：上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。例如在讓學(xué)生學(xué)會傾聽的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會要用眼睛注意說話的老師或同學(xué)，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進(jìn)行補(bǔ)充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生要加以引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生都能加入到聽的行列中來。再如，圍小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務(wù)時要有責(zé)任感和合作精神等等。
4、尊重學(xué)生。學(xué)生有活生生的思想，他們在活動中肯定也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在規(guī)范的同時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。
5、安排有序。比如低年級語文課游戲時，教師應(yīng)該將班內(nèi)學(xué)生平均分成若干個小組，讓學(xué)生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后活動時就不會滿教室跑，到處漫無目標(biāo)地晃動。老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機(jī)會。另外老師在平時的游戲中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓(xùn)練。
另外，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識，在學(xué)生主體性越來越被強(qiáng)調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學(xué)生感到無所適從，教師都遇到了相同的問題：課堂變得越來越難以控制，學(xué)生會提出一些漫無邊際的問題，課時與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了矛盾，一節(jié)課往往不能完成教學(xué)任務(wù)……新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，讓自己在課堂“調(diào)控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學(xué)中“活”與課堂常規(guī)的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。
首先，明確開展常規(guī)管理月活動的意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
常規(guī)管理是教學(xué)管理工作的一項永恒性工作，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，從常規(guī)管理方面分析了制約成績提高的原因，找到了常規(guī)管理方面的差距，明確當(dāng)前落實教學(xué)常規(guī)的意義、要求和任務(wù)，為開展常規(guī)管理月活動打下堅實的思想基礎(chǔ)。同時為使活動扎實有效地開展。
其次， 以活動促落實，全面開展常規(guī)管理月活動
為使活動落到實處，我們在本活動月中重點開展了計劃制定周，聽評周，備課周、作業(yè)設(shè)計批改周、課堂練習(xí)單元檢測周五大活動，都取得了較好的成效。
（一）、計劃的制定。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種計劃的制定方法，加大檢查和指導(dǎo)力度，使每種計劃都合格。
（二）、聽評課周。本活動周重點是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法設(shè)計，突出創(chuàng)新教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。我根據(jù)實際，有針對性地聽課、評課。對不同層次力足貼近實際，突出重點，切忌走形式，一股風(fēng)。使我的授課水平有了一定的提高。
（三）備課周。本活動周，我以備學(xué)生和備學(xué)法為專題研究活動。，強(qiáng)化備課過程中學(xué)法的備課，從傳統(tǒng)的重備知識傳授向重備學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從重備課是滿足教師上課需要向以學(xué)生學(xué)習(xí)需要來設(shè)計備課。突出了環(huán)節(jié)教學(xué)，在備課過程中，結(jié)合學(xué)科技能訓(xùn)練，有重點地進(jìn)行專項備課，說演課、評課活動，提高教師專項技能訓(xùn)練。
（四）作業(yè)設(shè)計與批改周。本活動周以作業(yè)設(shè)計是否達(dá)到教材要求和是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要為重點。以提高作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，強(qiáng)化作業(yè)的反饋效能為突破口，具體開展了如下活動。一是加強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計、批改形式和評價形式的專題研究，我組織了班級專題研究會，針對以前作業(yè)設(shè)計批改與評價方面存在的問題進(jìn)行了分析，找出不足，制定了可行性措施，在形式上，突出學(xué)科特點，實行了書面作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合，針對學(xué)生實際，對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)要求，在設(shè)計上以學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力為重點，避免機(jī)械應(yīng)付，在批改上實行面批、背批、全面批和分類抽查相結(jié)合的形式，突出了實效性，在評價上實行等級加評語的方法，體現(xiàn)了鼓勵性原則。這項活動的開展提高了作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生作業(yè)設(shè)計能力也有了提高，三是開展了學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行了嚴(yán)格訓(xùn)練，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是本次活動的重點，活動的開展，推動了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到了加強(qiáng)。
（五）、課堂練習(xí)、單元檢測設(shè)計。本活動重點是落實“堂堂清”、“單元清”，突出課堂練習(xí)，單元檢測實效性。一是組織了課堂練習(xí)、單元檢測題設(shè)計要求的專項課，進(jìn)一步明確其重要作用及在設(shè)計過程中應(yīng)注意的問題。二是舉行了課堂練習(xí)、單元檢測題設(shè)計比賽活動，每位學(xué)生在活動中編擬多次練習(xí)，1個單元檢測題，參加班級評選。通過活動開展，提高學(xué)生編擬課堂練習(xí)和單元檢測的能力，同時使學(xué)生所學(xué)知識得于了鞏固。
再次、全面檢查，及時總結(jié)，加大了獎懲力度。
常規(guī)管理月活動結(jié)束后，學(xué)校組織常規(guī)管理月領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組的對學(xué)校常規(guī)管理月活動開展情況進(jìn)行了全面檢查，和及時總結(jié)，并召開了表彰大會。
在教學(xué)常規(guī)月中通過努力隨然有了較大的進(jìn)步，但是由于工作還存在隨意性，所以還有很多的不足之處，特別是參加教育局組織的教案展評活動，我更加認(rèn)識到了自己在備課方面的不盡人意之處：
1、別的學(xué)校大都是手寫教案，內(nèi)容非常充實，我們的打印教案內(nèi)容還欠充實，各個環(huán)節(jié)需要再完善一點。
2、教法學(xué)法設(shè)計過于簡單，特別是學(xué)生活動設(shè)計單一，缺少激情和可操作性。
3、復(fù)備過于簡單，只是簡單的做題答案，而缺少真正補(bǔ)充、充實、完善。
所以在今后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)，努力做到以下幾點，促進(jìn)自己更大的提高：
1、繼續(xù)完善備課各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教法學(xué)法的研究，加強(qiáng)復(fù)備，為上好每節(jié)課打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
一、整體推進(jìn)。初步實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成
2011年學(xué)校質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的確定，不僅考慮到全區(qū)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的客觀要求，而且兼顧生源實際，總體質(zhì)量目標(biāo)分兩層次：一是全區(qū)層面，采取“邁小步，不停步”的目標(biāo)策略；二是學(xué)校層面，“分類要求，分別達(dá)標(biāo)，分層評估”的評估方法。在學(xué)科評估項目上，確定了“總均分增幅、全科合格率、達(dá)中考第一批線比例、達(dá)全市前1.2萬名比例”等質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)。比如，2011年初中質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的完成情況看，全區(qū)基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。具體情況如下：
一是課程管理進(jìn)一步規(guī)范。根據(jù)規(guī)范辦學(xué)的要求，全區(qū)各學(xué)校對課程的認(rèn)識水平進(jìn)一步提高，堅持從自己做起，明顯克服了“吃虧”心理，“畏難”情緒，“觀望”態(tài)度和“隨意“的想法，全區(qū)初中學(xué)校的課程計劃管理進(jìn)一步規(guī)范，課程意識進(jìn)一步增強(qiáng)。
二是常規(guī)管理進(jìn)一步到位。全區(qū)教學(xué)常規(guī)堅持以常規(guī)執(zhí)行力為抓手，強(qiáng)化了教學(xué)管理團(tuán)隊的常規(guī)示范與榜樣作用。通過常規(guī)推進(jìn)，活動促進(jìn)，全區(qū)堅持一著不讓、全程跟進(jìn)，不但形成了“凝神聚力抓教學(xué)、一心一意謀質(zhì)量”的濃厚氛圍，而且各初中學(xué)校利用教學(xué)常規(guī)保障質(zhì)量提升的能力與水平有了新的提升，全區(qū)教學(xué)常規(guī)管理的精神面貌有了新的氣息。
三是質(zhì)量管理進(jìn)一步提升。通過全區(qū)質(zhì)量發(fā)展性評估工作的推進(jìn)，切實強(qiáng)化了全區(qū)學(xué)校和教師的質(zhì)量、發(fā)展和目標(biāo)意識，有效激發(fā)了全區(qū)初中辦學(xué)的活力?？傮w來看，全區(qū)初中中考整體質(zhì)量保持持續(xù)穩(wěn)定，鄭和外校、三中文昌初中、28中等優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，校際之間的質(zhì)量差距得到明顯控制，行知中學(xué)、瑞金路中學(xué)等學(xué)校低分人群比例下滑趨勢得到明顯遏制，尤其是全區(qū)初中教師質(zhì)量提升的責(zé)任、崗位和爭先意識進(jìn)一步增強(qiáng)。
四是定點幫扶進(jìn)一步落實。根據(jù)各校畢業(yè)班的質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀，全區(qū)以任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，以“降低低分率，提升合格率”為工作重點，確定行知、瑞中、原六中三校為重點幫扶對象。通過學(xué)科教研員集中全區(qū)骨干教師進(jìn)行定期幫扶，積極參與校本教研，深入課堂調(diào)研，組織集中研討，提供改進(jìn)建議，有效遏制三校“低分率擴(kuò)大，全科合格率降低”的不利局面，為全區(qū)實現(xiàn)2011年質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)提供有力支撐。
五是課堂改革進(jìn)一步推進(jìn)。為有效推進(jìn)全區(qū)高效課堂教學(xué)改革，全區(qū)制定并下發(fā)了《白下區(qū)高效課堂改革實施與指導(dǎo)意見》。通過整體規(guī)劃，以質(zhì)量提升為核心，以南航初中課堂改革為典型，組織現(xiàn)場會、研討會，分批組織骨干外出參加高效課堂改革的實地觀摩與培訓(xùn)，在課堂改革方面產(chǎn)生了新的變化。主要表現(xiàn)在：教師的課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間得到進(jìn)一步保證，課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步豐富，全區(qū)課堂改革的氛圍進(jìn)一步濃郁。
同時，全區(qū)重視創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，三中文昌業(yè)余電臺獲全國“希望一號”衛(wèi)星青少年科技實踐活動一等獎，南航附屬初中獲江蘇省青少年航空模型競賽團(tuán)體冠軍，行知中學(xué)被市科協(xié)、市教育局評為“南京市第八屆中小學(xué)生科技活動先進(jìn)集體”。一中初中部參加省“無管杯”無線電測向錦標(biāo)賽初中組男子八十米波段獲團(tuán)體第一名。第三初中學(xué)生參加江蘇省第十一屆中學(xué)生作文大賽獲一等獎1人，鄭外學(xué)生參加全國第十六屆中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽獲3人一等獎，1人省特等獎，參加全國第十六屆中、小學(xué)生美術(shù)、書法比賽獲5人一等獎。
二、推進(jìn)區(qū)域初中質(zhì)量監(jiān)測的基本措施與經(jīng)驗
經(jīng)驗之一：堅持統(tǒng)籌兼顧，充分激發(fā)學(xué)校發(fā)展動力。
全區(qū)堅持教學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，凝聚管理共識，發(fā)揮教學(xué)管理團(tuán)隊的作用。從區(qū)級層面看，區(qū)教育局從全局上統(tǒng)籌教學(xué)管理工作，圍繞中考質(zhì)量提升，充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真聽取學(xué)校意見，精心謀劃質(zhì)量推進(jìn)的方案。同時積極發(fā)揮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)服務(wù)作用，充分調(diào)動教學(xué)校長的管理作用，扎實推動教務(wù)主任的常規(guī)執(zhí)行作用。通過“教學(xué)校長研討組”定期研討、學(xué)科教研主題活動，為學(xué)校提供經(jīng)驗交流的平臺。從學(xué)校層面看，堅持立足校情，著眼學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)校在質(zhì)量提升中的主體作用，始終保證學(xué)校在質(zhì)量提升中的核心地位。在保證學(xué)校落實基本教學(xué)常規(guī)的前提下，充分激發(fā)學(xué)校的工作動力，讓學(xué)校成為質(zhì)量推進(jìn)的工作沖鋒隊和主力軍。實踐證明，相信學(xué)校，依靠教師，科學(xué)管理，執(zhí)行到位，一定能夠創(chuàng)造出出色的業(yè)績。
經(jīng)驗之二：以目標(biāo)為導(dǎo)引，堅持質(zhì)量目標(biāo)管理不動搖。
近年來，全區(qū)堅持質(zhì)量目標(biāo)管理，規(guī)范質(zhì)量目標(biāo)研制的流程管理，即“自下而上，自主申報，區(qū)校溝通，分別要求，分層達(dá)標(biāo)，分類評估”，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)研制提供了翔實的數(shù)據(jù)支撐。各學(xué)校注意發(fā)揮質(zhì)量目標(biāo)的定向、激勵和調(diào)控功能，通過目標(biāo)凝聚共識，借助目標(biāo)激發(fā)動力，依靠目標(biāo)挖掘潛力，堅持“校內(nèi)發(fā)動，上下聯(lián)動，整體推動”的工作策略，把質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的制定過程進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為凝聚教師共識的過程，最終把質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的工作要求，逐步由外在約束變?yōu)榻處煿ぷ鞯淖晕抑鲃有枨?，從而實現(xiàn)“變要為我要干”。
2010年高照中學(xué)第一學(xué)期科學(xué)教研組計劃
一、指導(dǎo)思想： 根據(jù)教研室對“基地”的各項要求，圍繞學(xué)校教務(wù)處和教科室的各項工作計劃，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)改革為重點，根據(jù)“輕質(zhì)減負(fù)”等教育活動，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，以提高課堂效益為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣為起點，堅持教研興組、教研強(qiáng)教的戰(zhàn)略，貫徹新課改理念，充分發(fā)揮每位教師的特長，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，從而使我組在教育教學(xué)工作上更進(jìn)一步。
二、工作重點
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議
2、做好課題工作。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
4、搞好教學(xué)節(jié)活動。
5、做好每次考后的質(zhì)量分析。
6、做好知科學(xué)知識大匯總的黏貼和電子稿的保存及上傳。
7、借助信息平臺，送給家長溫馨提示和鼓勵
通過以上各項活動，突出特色，體現(xiàn)基地本色。
三、具體任務(wù)和措施：
（一）、狠抓常規(guī)管理（根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求）。 1．抓備課
①嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。不隨意調(diào)課、停課、加課、減課，一切教學(xué)計劃的變動需先通過審核方可實施。②全部執(zhí)行手寫備課，通過使用自行設(shè)計備課本進(jìn)一步細(xì)化備課要求，重點突出教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的生成、教后反思。③過程中加強(qiáng)手寫備課推行的檢查力度，本學(xué)期初定查二次。同時要求實習(xí)期新教師的備課提前一周，由相應(yīng)師傅審核后再進(jìn)行課堂實施。
2
．控資料
①嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。課內(nèi)確保一定的練習(xí)量，課后作業(yè)要求教師先做，然后根據(jù)作業(yè)難易程度和學(xué)生的掌握層次進(jìn)行分層布置。②嚴(yán)格控制學(xué)生教輔資料。任何教師不得借任何理由以任何形式私自為學(xué)生統(tǒng)計征訂，若確實有需要每科只充許增訂一份資料，且須經(jīng)過教導(dǎo)處申核和備案后方能進(jìn)行征訂，資料須經(jīng)教導(dǎo)處下發(fā)到各年段。在階段中教導(dǎo)處將對資料的使用情況進(jìn)行調(diào)查和反饋。
3．嚴(yán)考試
各學(xué)科都要重視形成性檢測（單元測試）及課堂教學(xué)的反饋檢測。要重視口試、實驗、操作，課堂提問等評價方法的運用，全面評估學(xué)生。學(xué)校組織的考試有開學(xué)考、月考，期末考根據(jù)教研室安排進(jìn)行，月考的組織依照中考的要求全程模擬進(jìn)行，閱卷采取年段交換，流水操作的方式，從而加大對課堂教學(xué)質(zhì)量的實時監(jiān)控。
4
．重落實
抓批改、輔導(dǎo)及過關(guān)檢測，要求教師做到學(xué)生作業(yè)有發(fā)有講有評，有做有批有反饋。
5．嚴(yán)檢查
加大常規(guī)管理檢查力度，改革常規(guī)檢查的方式，由定期查改為隨機(jī)查，由組內(nèi)查改為通查，同時在檢查的內(nèi)容上更加細(xì)化量化，做好查后的反饋工作，并重點關(guān)注再查時教師是否改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上評選出“教學(xué)常規(guī)標(biāo)兵”若干名進(jìn)行表彰獎勵，以先進(jìn)帶全面來提升常規(guī)的執(zhí)行效度。規(guī)程檢查的結(jié)果納入教師的年度考核。
本學(xué)期以備課、作業(yè)布置與批改和課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行三個為常規(guī)檢查的重點，每次檢查致力于樹典型、查問題、重調(diào)整。 （二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。
1、圍繞課題和各項選拔活動開展公開課活動
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議
3、以“課題研究課”為抓手進(jìn)行常規(guī)落實和課題研究并行。
（三）、深入課題研究
1、營造師生互動、生生互動、情趣盎然的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生充滿活力、動力，又在此氛圍中仍然保持教學(xué)的高效率。
2、鼓勵教師積極參加各級各類論文、案例、教學(xué)敘事等，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)
(四)展示基地特色
1、以“小學(xué)?！薄按髮W(xué)科”基地如何有效建設(shè)為研究主題的課題研究
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 自分教學(xué)模式 有效管理
自分教學(xué)模式要求學(xué)生平均每6人小組圍坐，由于學(xué)生對這種聽課模式的新奇和自我約束能力的欠缺，課堂上的聽課紀(jì)律令人擔(dān)憂，很多學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)問題行為，越來越多的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感覺到，學(xué)生越來越難管理，課堂管理的效益越來越差。如何有效地管理課堂，提升教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為數(shù)學(xué)教學(xué)思考的重點。
一、沒有規(guī)矩不成方圓――建立科學(xué)的自分課堂常規(guī)
（一）課堂常規(guī)的內(nèi)容。
課堂常規(guī)的建立就是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂常規(guī)，了解課堂常規(guī)，共同參與制定課堂常規(guī)，并切實執(zhí)行課堂常規(guī)，進(jìn)而將所認(rèn)知的課堂常規(guī)內(nèi)化為持久的態(tài)度，表現(xiàn)在行為和習(xí)慣上的歷程。
建立課堂常規(guī)時教師應(yīng)有的認(rèn)識：
1.課堂常規(guī)要具有教育性：課堂常規(guī)應(yīng)經(jīng)過教師和學(xué)生的充分討論，共同協(xié)商制定。在用語上應(yīng)委婉友善，多說“做什么”，少說“不準(zhǔn)做什么”，這樣的常規(guī)學(xué)生便于理解、遵守，教師便于實施。
2.課堂常規(guī)要量化，便于操作：從發(fā)言加分到違規(guī)減分，是個人加減分還是小組減分，誰是記分員，每周幾統(tǒng)計個人積分，以及積分對個人的影響等都要讓學(xué)生明確，保持一致性。
3.課堂常規(guī)要注意后進(jìn)生優(yōu)先原則：課堂上學(xué)生的個別差異是客觀存在的，在建立課堂常規(guī)時，應(yīng)注意到學(xué)生之間的差異。每組可按照成績高低設(shè)定1―6號，一般后進(jìn)生對應(yīng)1、2號，中等生對應(yīng)3、4號，優(yōu)等生對應(yīng)5、6號，違規(guī)時一視同仁。課堂發(fā)言時，1、2號一次全組每人可加3分，3、4號全組每人加2分，5、6號全組每人只加1分，這種以鼓勵后進(jìn)生、中等生為主的課堂常規(guī)非常受學(xué)生歡迎。
4.制定課堂常規(guī)時要循序漸進(jìn)：新學(xué)期第一天是定常規(guī)的最好的日子，以后可以繼續(xù)補(bǔ)充修改。不可一次規(guī)定太多，以5―10條為宜，必須等學(xué)生已學(xué)會一些規(guī)則后，再逐漸增加。如果一次定得太多，則等于沒有目標(biāo)。
5.課堂常規(guī)的呈現(xiàn)：課堂常規(guī)和校規(guī)應(yīng)分別制定，不宜重復(fù)。制定好后，可在全班張貼或制成小卡片發(fā)給學(xué)生。
（二）課堂常規(guī)的處理。
在教師建立了課堂常規(guī)，并持續(xù)改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，學(xué)生還可能會發(fā)生違規(guī)行為。在發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為時，教師可先采取階梯式的處理方式，依據(jù)學(xué)生違規(guī)行為的輕重選擇不同的應(yīng)對方法，淡化學(xué)生消極抵抗的心理，采用正面引導(dǎo)積極糾正學(xué)生的不良行為。
第一階梯，非言語方式。按輕重依次為漠視，暗示，接近，接觸，給學(xué)生寫悄悄話。
（1）漠視主要針對輕微的違規(guī)行為，包括發(fā)出些微噪音、插嘴、物品掉落等。那些試圖引起教師或同學(xué)注意的行為肯定是要消除或者漠視的對象。
（2）暗示方式是提醒分心的學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)上。
（3）接近方式是在暗示無效后采取的行為，如果學(xué)生過于沉迷某事沒有發(fā)現(xiàn)老師的提醒，那么你就可以接近他，一直站在他身旁，直到他集中注意力為止。
（4）接觸方式，就是教師把手放在學(xué)生肩上讓其安靜，或者輕敲他的課桌。
（5）給學(xué)生寫悄悄話?？梢允窃谂淖鳂I(yè)時附在作業(yè)本上，也可以單獨寫紙條給學(xué)生。教師可以就某個問題寫出自己的看法，并分析該生行為造成的影響，同時提出改正的建議。一旦學(xué)生克服了這個問題，教師就要予以鼓勵。
第二階梯，言語方式。當(dāng)非言語方式不奏效時，就要采用影響力稍強(qiáng)些的言語方式。
（1）在課堂上以學(xué)生打比喻或讓他回答問題。
（2）運用幽默。恰當(dāng)?shù)剡\用幽默或自我解嘲，可以在提醒學(xué)生的同時弱化學(xué)生的抵抗心理。
（3）提醒學(xué)生紀(jì)律。依據(jù)班規(guī)或課堂常規(guī)提醒學(xué)生違規(guī)行為的后果，如果提醒無效，教師就必須進(jìn)行處罰。
（4）給學(xué)生提供機(jī)會。有的學(xué)生會對自己的問題行為產(chǎn)生防衛(wèi)感。因此，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會解決問題。教師可以說：“你可以選擇坐到角落去聽課，或者安靜地坐在自己的位置上聽課。”
（5）給予語言譴責(zé)。
第三階梯，行為制約。如果上面的方式都沒有糾正學(xué)生的違規(guī)行為，那么教師就采用更有約束性的行為制約。
（1）改變座位。有的學(xué)生總和周圍的同學(xué)說話，影響別人，那么教師可以考慮調(diào)換位置。
（2）寫反思。讓學(xué)生就這一問題反省。包括：我做了什么？我做的對別人產(chǎn)生了什么影響？應(yīng)該對我怎么處置？我下次該怎么避免？
（3）暫停。如果學(xué)生的行為影響教學(xué)進(jìn)度，這是可以將學(xué)生排除在群體之外。教師可以在教室里劃分出一個暫停區(qū)域，一般暫停的時間不宜超過10分鐘。
（4）剝奪下課時間。這可作為對學(xué)生沒有完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)的行為的邏輯結(jié)果。教師不宜剝奪學(xué)生的午飯時間，以免造成學(xué)生的厭煩情緒。
（5）放學(xué)后留置。留置可以作為對學(xué)生浪費教學(xué)時間的行為的邏輯結(jié)果，留置時間20～30分鐘比較合理。教師應(yīng)與學(xué)生協(xié)商，制訂計劃，幫助他以后不再被留置，并提高自控力。
（6）聯(lián)系家長。如果學(xué)生經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)問題行為，教師有必要與其家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，尋求家長的參與和支持。
（7）送德育處等學(xué)校監(jiān)管部門。對于重復(fù)的問題行為或者嚴(yán)重的問題行為，可以送該學(xué)生去德育處。同時，班主任、學(xué)校心理專家、家長都要相互協(xié)商，共同幫助學(xué)生。
二、課堂有限，引力無限――營造有吸引力的課堂
有效的教學(xué)有助于新教師的課堂管理，能防止課堂問題的發(fā)生。一般說來，維持紀(jì)律的最佳方式就是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。也就是教師開展生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢鎖定在教學(xué)活動中。這樣，學(xué)生就不會分心做別的事情了。
（一）營造良好的課堂氛圍。
課堂氛圍是指在課堂教學(xué)過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態(tài)，它反映了課堂教學(xué)情境，以及師生、學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)。它直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息、感情上的交流以至整個教學(xué)效果，只有活躍的課堂氣氛，才符合學(xué)生求知的心理特點；只有師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系融洽、和諧，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。面帶微笑，注意語言的抑揚(yáng)頓挫，豐富的肢體語言，恰到好處的幽默，學(xué)生回答問題時專注肯定的眼神，學(xué)生犯錯時善意的提醒，諸如此類細(xì)節(jié)的處理，可以很好地營造出讓學(xué)生輕松的課堂氛圍。
（二）課堂教學(xué)方法多變，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，一味單調(diào)呆板的教學(xué)方法只會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師花再大力氣，也只會事倍功半。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、有效課堂管理應(yīng)建立平等和諧的師生關(guān)系
建立平等和諧的師生關(guān)系是有效課堂管理的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！苯虒W(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握知識的雙邊活動。課堂教學(xué)就是通過師生、生生的多邊互動，通過相互的溝通理解，信任砥礪，不斷生成、不斷構(gòu)建的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)“師生互動方式的變革”。這就要求教師首先正確認(rèn)識師生人際關(guān)系的重要性，樹立正確的師生關(guān)系觀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué) 實效性 實踐與思考
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
實施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動豐富了。不少教師對音樂課精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計新穎富有動感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂課更是隨意。針對上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效，筆者以為要建立落實音樂課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時音樂課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。
1 建立有效的課堂常規(guī)
良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的?？涿兰~斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！?/p>
1.1 學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī) 學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。
1.2聆聽音樂的常規(guī)
欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
1.3歌唱的常規(guī)
我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。
1.4表演的常規(guī)
音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動。我們音樂教師要抓住這樣的時機(jī)對學(xué)生提出表演時的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生明白今后努力的方向。
1.5樂器練習(xí)的常規(guī)
為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，樂器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時就會隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時才能拿出米，練習(xí)時要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時認(rèn)真聆聽注意觀察，結(jié)束時整理好樂器。
2 精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題：
2.1 教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；
2.2 教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與；
2.3 教學(xué)設(shè)計能否激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動
有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時設(shè)計了這樣幾個問題：這首歌曲特點適合下列哪組詞語?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因為二年級的學(xué)生對“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計偏離了學(xué)生的實際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽《我們的田野》歌曲時，設(shè)計了二個問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個目標(biāo)設(shè)計模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，一定是與教學(xué)對象的年齡特點、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點，再好的設(shè)計也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時，筆者設(shè)計了這樣個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。
3 堅持以音樂為本
【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)生評價 構(gòu)建 快樂學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0025-01
教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。有怎樣的評價機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，為此，“小組合作學(xué)習(xí)”這一特殊的學(xué)習(xí)形式其評價機(jī)制也應(yīng)當(dāng)有其特點，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價便顯得格外重要。
我校是一所農(nóng)村初級小學(xué)，近幾年來，縣教研室在全縣范圍內(nèi)推行了小組合作教學(xué)模式，大大提高了課堂效率。隨著實驗的逐步深入，我們越來越深刻的體會到：充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，是一種有效的課堂。而讓學(xué)生樂學(xué)，除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生的探究能力外，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。這就需要有一套比較合理的評價機(jī)制。因為評價不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，更是構(gòu)建高效課堂的根本。因此，我們重點對小組自主合作學(xué)習(xí)中的評價機(jī)制進(jìn)行了積極的探索與實踐。
一、落實評價制度
1.明確小組分工。“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是：明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。
2.考核評價開展。學(xué)校把小組合作評價開展情況作為教學(xué)常規(guī)的必查環(huán)節(jié)來考核，無論是在課堂教學(xué)中，還是在教學(xué)管理過程中，每個教師都必須按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價，并且要有計劃，有過程性材料，有學(xué)期末總結(jié)。以此剛性的要求，確保評價機(jī)制的順利實施。
二、規(guī)范評價模式
在小組捆綁評價與個人自主評價原則的指導(dǎo)下，目前，我校已逐步構(gòu)建起了“三級五星”評價體系?！叭墶奔慈壴u價，小組日常評價、任課教師課堂評價、班主任終結(jié)性評價。“五星”即五星標(biāo)兵獎勵。同時規(guī)范了各種評價量表及操作使用要求，在全校推廣使用。
（一）一級評價――小組日常合作評價
本評價具體由各組小組長負(fù)責(zé)，每天對本組成員的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)常規(guī)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價量化。
（二）二級評價――教師課堂評價
當(dāng)各學(xué)科“自主合作”教學(xué)模式的基本流程逐步清晰起來時，我們對課堂教學(xué)的評價意義也有了更清晰的認(rèn)識。即，只有既關(guān)注評價的結(jié)果，又關(guān)注評價過程本身的意義和價值，結(jié)果與過程相結(jié)合，才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。于是，經(jīng)我們反復(fù)修訂，規(guī)范了以展示學(xué)生自我為主體的教師課堂教學(xué)評價操作要求。
（三）三級評價――班主任終結(jié)性評價
在規(guī)范以上各種評價的同時，學(xué)校統(tǒng)一要求，各班利用教室內(nèi)最凸顯的一面墻壁，設(shè)計“學(xué)生一日常規(guī)”評價園地。由班主任根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等常規(guī)要求，對學(xué)生的每日常規(guī)進(jìn)行評價量化。同時將班級貢獻(xiàn)、勞動衛(wèi)生等班級管理也納入評價體系中，這樣既便于學(xué)生常規(guī)的管理，又減少了多種評價的繁瑣?！盎▋憾涠溟_”“看誰飛得高”等鮮明的評價主題彰顯了不同班級的個性特色。
無論哪種評價，激勵學(xué)生的往往是終結(jié)性評價。經(jīng)過幾年的探索，綜合我校學(xué)生年齡小、經(jīng)濟(jì)條件等因素，我們逐步構(gòu)建起了“五星標(biāo)兵”終結(jié)性勵學(xué)評價制度。分別設(shè)立“五星標(biāo)兵”獎和“優(yōu)勝小組”獎。
1.“五星標(biāo)兵”獎。通過以上兩級評價中的個人得分及班主任“一日常規(guī)”評價，由班主任對所有學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計，視得分情況分為“五星級、四星級、三星級”小標(biāo)兵。“五星隊員”一周一評比，一月一匯總，并選出一定比例的“月星級隊員”進(jìn)行配章表彰活動。
2.“優(yōu)勝小組”獎。每學(xué)期分兩次制作“優(yōu)勝小組”光榮榜，對于每班產(chǎn)生的優(yōu)勝小組（學(xué)生集體照片），學(xué)校統(tǒng)一制作成宣傳展示臺，及時表揚(yáng)。班級內(nèi)也可將每周的優(yōu)勝小組照片張貼墻壁，以此來激勵小組爭先創(chuàng)優(yōu)。
由于這些評價方式集集體評價、教師評價、學(xué)生評價、常規(guī)評價和隨機(jī)評價于一體，更加公平、公正。每位學(xué)生對自己的表現(xiàn)一目了然，使評價的各種功用得到充分的發(fā)揮。大面積的激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)的積極性。
三、升級評價細(xì)節(jié)
促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展是評價的根本目的。因而，用發(fā)展的態(tài)度客觀評價學(xué)生的發(fā)展，才具有深遠(yuǎn)意義。這就要求我們，在評價實施過程中要不斷反思，不斷改進(jìn)評價的策略與方式。
隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)有不少班級的課堂上，不管是合作探究還是交流展示學(xué)生都沒有了剛開始的熱情，甚至有些怠惰。我們及時反思其原因，首先是教師的評價不能始終如一的執(zhí)行，這一節(jié)課加分，那一節(jié)課又忘了加分，激勵措施很不到位，大大影響了學(xué)生的積極性。因而，評價手段的實施教師必須做到持之以恒。
我們還發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)積極的同學(xué)的獎勵和優(yōu)秀小組的激勵措施陳舊，也會影響評價機(jī)制的功能。如，這次優(yōu)秀組員一顆星，再次還是一顆星。有部分孩子就產(chǎn)生不太在乎的心理。為了不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在總體評價體系不變的情況下，不斷根據(jù)自己的教學(xué)重點或者學(xué)生實際情況不斷的創(chuàng)新評價方法，對學(xué)生進(jìn)行不斷激發(fā)?？梢杂凶鳂I(yè)之星，課堂之星，自學(xué)之星，優(yōu)秀組長等單項獎勵。也可就時間內(nèi)分?jǐn)?shù)或獲得標(biāo)志物的多少評出每日之星，每周之星，學(xué)期之星等綜合獎勵。獎勵的方式可以是分?jǐn)?shù)、標(biāo)志、喜報、發(fā)獎品等。
總之，當(dāng)學(xué)生對已有評價不再新鮮時，你的評價方式必須升級，讓評價的角度更廣，力度更大，方式更靈活。
四、提升評價運用
通過課堂觀察、單項抽測、綜合測試，重點實驗班與同年級平行班對比，我們得出結(jié)論是：“減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)，不降低教學(xué)質(zhì)量”的實驗?zāi)繕?biāo)基本實現(xiàn)。在實驗班的引領(lǐng)下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)能力的提高，使越來越多的教師從機(jī)械的手寫教案、批改作業(yè)等繁重的教學(xué)常規(guī)活動中得以解脫的同時，逐漸走上了教學(xué)反思之路，大大催化了課堂學(xué)生的參與率。課堂上，學(xué)生自主參與、自信表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的良好表現(xiàn)受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
總之，要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的自主探究能力，課堂評價改革必須堅持不懈，始終如一。今后，我們將不斷探索，勇于創(chuàng)新，讓評價成為開啟課堂教學(xué)改革的一把金鑰匙，成為綻放學(xué)生生命之花的課堂催化劑！
參考文獻(xiàn)：
常規(guī)課是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。上好常規(guī)課，無論是對于學(xué)校和教師做好日常的工作，還是對于促進(jìn)教育創(chuàng)新、不斷提升教學(xué)效率，都有著現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的積極意義。筆者在多年的教學(xué)和管理實踐中積累了一些經(jīng)驗，以下就教師如何上好常規(guī)課這個問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
首先，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。我們不贊成教師“一言堂”、“滿堂灌”，不贊成呆板的、一成不變的課堂教學(xué)模式，但也不贊成“滿堂問”，或者動輒就讓學(xué)生分組討論，把教師少講甚至不講作為評課的首要標(biāo)準(zhǔn)，盲目地進(jìn)行所謂探究、拓展，把備課當(dāng)成“預(yù)設(shè)”，為強(qiáng)調(diào)課堂上的“生成”而不重視課前的教學(xué)設(shè)計，甚至不帶教案上課。因為，這些教學(xué)行為都脫離了教學(xué)常規(guī)。教師的“教”直接影響和決定著學(xué)生的“學(xué)”。教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”。
其次，常規(guī)課要有序可循。一堂常規(guī)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般會涉及組織教學(xué)、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、課堂鞏固、課堂小結(jié)、效果檢驗、答疑、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在實際教學(xué)中，不一定在每節(jié)課上都體現(xiàn)出來，也不一定都照此順序，根據(jù)實際需要可能會有所省，或有所并，但整個教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是步驟清晰的，有的環(huán)節(jié)還是不可缺少的。比如，有的教師候課（課前兩分鐘）不到崗，或沒有上下課儀式，這就是組織教學(xué)沒有做到位。組織教學(xué)不僅要先于教學(xué)，還要貫穿教學(xué)始終。有的教師上課沒有寫出或點明課題和小結(jié)，這樣的教學(xué)留給學(xué)生的印記是不完整、不明確的，自然也不便于學(xué)生接受和記憶。
第三，一堂好的常規(guī)課，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出：在教學(xué)內(nèi)容上，知、能、德目標(biāo)明確，符合教材和學(xué)生的實際；教學(xué)的重點和難點把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，步驟清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，密度適中，時間分配合理，且無知識性錯誤。在教學(xué)方法上，貫徹啟發(fā)性、直觀性等教學(xué)原則，且方法的選擇和運用符合普遍的認(rèn)知規(guī)律以及教材和學(xué)生的實際。在教師的基本功上，語言清晰、準(zhǔn)確、簡明、生動；板書工整美觀、條理清楚、簡明扼要；運用教具和其他媒體正確、熟練；有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)效果上，學(xué)生學(xué)得積極、主動，各層次學(xué)生均有所得，教學(xué)目標(biāo)得以全面落實。另外，在面向全體學(xué)生與因材施教關(guān)系的處理上，做到二者兼顧，學(xué)各有得；在教書與育人關(guān)系的處理上，做到有機(jī)融合，入情入理；在教與學(xué)關(guān)系的處理上，體現(xiàn)出教學(xué)并進(jìn)，師生互動；在課堂氣氛的掌控上，做到“活”而不亂，“實”而不板；在教學(xué)風(fēng)格上，做到共性與個性和諧統(tǒng)一，既秉持原則，又彰顯個性。這些特點看似有些零碎，又似乎有點“老生常談”，但它們確是教師應(yīng)具備的基本功，也是上好常規(guī)課對教師的基本要求。
第四，上好常規(guī)課，一定要遵守備課常規(guī)。無論是個人備課還是集體備課，都應(yīng)做到“五備”：一備課標(biāo)，明確本學(xué)科整體教學(xué)的目的和要求。二備教材，明確本節(jié)課涉及的知識點。三備學(xué)生，了解學(xué)生的接受能力，并預(yù)想教學(xué)時可能出現(xiàn)的問題。四備方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五備德育的內(nèi)容和方法，把知識傳授與德育和諧、自然地結(jié)合起來。在做好“五備”的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的課題、課型、教學(xué)目標(biāo)，并制定出課時計劃，寫好教案。備課是上好常規(guī)課的前提。要想上好課，必先備好課。
當(dāng)然，上好常規(guī)課，不等于墨守常規(guī)。常規(guī)課還應(yīng)在改革中堅守，在堅守中改革；在創(chuàng)新中繼承，在繼承中創(chuàng)新。
