時間：2023-05-18 15:50:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理工作反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這些工作內(nèi)容有班主任的日常班級管理，包括學(xué)生上學(xué)放學(xué)組織、課間操組織、課堂學(xué)習(xí)期間聽課、作業(yè)、活動、守紀等方面的全程監(jiān)控，包括班級衛(wèi)生值日、突發(fā)事件處理，還包括學(xué)校每一天隨時可能分派下來的應(yīng)急性工作或檢查，可謂紛繁雜亂，讓人應(yīng)接不暇。如果一個班主任不分青紅皂白，班級事務(wù)眉毛胡子一把抓，那么班級管理的成效也就可想而知，肯定會陷于頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的忙亂局面而一發(fā)不可收拾。因此，有經(jīng)驗的班主任，一定會使自己每一天的工作有計劃性地實施，這樣的班級管理才會忙而不亂，井然有序。那么，班主任怎樣才能過好每一天呢？我想，不妨從以下幾個方面入手：
一、提前制定計劃
每學(xué)期開學(xué)前，班主任對學(xué)校布置的學(xué)期班級管理工作任務(wù)進行分解，具體落實到教學(xué)周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對性地設(shè)計出本班級的學(xué)期活動思路和構(gòu)想；開學(xué)后，即根據(jù)學(xué)校的月度工作安排和班級管理的具體需要制定出詳細而可操作的班級管理工作計劃，把班級管理的工作內(nèi)容分解細化，使其具體化、精細化、可操作化；學(xué)期中，要及時依據(jù)制定出的工作計劃開展活動，實施班級管理。同時在制定班級學(xué)期管理工作計劃的過程中，要為每周的活動安排留有余地，不要把每一周的活動都排滿，要留出適當(dāng)?shù)臋C動時間，這樣便于穿插具有機動性和突發(fā)性的應(yīng)急活動，保障班級管理工作忙而有序。
二、建立管理團隊
班級管理不能光靠班主任一個人單打獨斗，畢竟一個人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級中建立健全學(xué)生自主管理團隊，定期對管理團隊的成員進行班級管理方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力及班級管理執(zhí)行力。以小組競賽的方式激勵學(xué)生主動參與管理活動，使班級管理主動化、全員化。從而激發(fā)和調(diào)動全班學(xué)生的主人翁意識，變“我要管”為“不用管”，最終達到班級管理生生參與的理想境界，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主管理。
三、加強交流學(xué)習(xí)
班主任的班級管理工作要注意不同年級不同班級之間經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)；作為一名班主任，要善于利用各種機會多與其他班主任加強對話與交流，共享班級管理過程中的先進經(jīng)驗、有效方法，以求得取長補短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、研討等機會，把其它學(xué)校先進的管理經(jīng)驗領(lǐng)進門，在自己的班級生根開花。一個虛心且會愛學(xué)習(xí)的班主任，其班級管理工作必定會更為高效，也更為省心。
四、家校結(jié)合共贏
現(xiàn)在不少家長忙于生計，忽略了對孩子應(yīng)有的教育與管理，個別家長對于學(xué)校教育他的孩子很有意見。所以我覺得首先應(yīng)該取得家長的支持是很重要的。班主任想要做好班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。要順利開展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。我們可以成立一個家長委員會，讓班級里有威望的家長來協(xié)助管理班級，建家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時通報學(xué)生表現(xiàn)，并督促家長采取多種監(jiān)督措施，確保學(xué)生時時處于有效管理之下，這樣才能提升班級管理品質(zhì)。
五、及時反思總結(jié)
對于一個熱愛班級管理、工作認真負責(zé)的班主任來說，每天一反思，每周一小結(jié)的反思總結(jié)很重要。繁忙的一天工作結(jié)束后，班主任要擠出時間對一天的班級管理進行追問式反思，問一問今天自己做了什么？做得怎么樣？有哪些工作沒做？還有哪些工作沒做好？應(yīng)該如何做？總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。特別是對于工作中暴露出來的一些問題，要多角度查找原因，并提出相應(yīng)對策，以利于下一周班級管理工作的更優(yōu)化。應(yīng)該說，只有堅持不斷反思與總結(jié)，班級管理工作才會越做越好。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中班級管理；特點；現(xiàn)狀；手段
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技術(shù)作為一項高級的現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用于初中班級管理中，能夠有效提升班級管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整個班級的管理逐漸走向信息化、智能化、高效化。能夠最大限度地贏得學(xué)生的支持與配合，教師應(yīng)該深入思考信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用。
一、 初中班級管理工作的特點與現(xiàn)狀
班級管理是一項高度復(fù)雜的工作，需要管理者投入足夠的耐心、細心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧與方法，最終實現(xiàn)高效管理、健康運營的目標。從目前來看，初中班級管理工作依然存在很多問題，處于相對落后階段，主要管理問題體現(xiàn)在以下幾大方面。
（一） 任務(wù)多且繁重
初中班級管理工作涉及多個方面，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理、組織協(xié)調(diào)管理等，這些繁瑣、細致的工作需要班級管理者獨自一人完成，事無巨細、要顧及各個方面，沉重的工作壓力與繁瑣的工作任務(wù)往往令班主任無所適從，導(dǎo)致班級管理工作效率低下，問題頻發(fā)。
（二） 管理信息技術(shù)水平低
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多種通訊科技的發(fā)展，各種科技、設(shè)備等被普及到社會各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，提高了工作效率、節(jié)省了人為工作時間，降低了工作成本。然而，目前班級管理工作依然缺少信息化的普及，信息技術(shù)并未得到充分的利用，這無疑使得班級管理工作面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)。可能導(dǎo)致班級管理的混亂，影響班級管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因為班級管理是一項任務(wù)繁重、涉及多方面的工作，而且信息技術(shù)的應(yīng)用水平相對較低，都使得班級管理工作效率較低，在沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)支持與輔助下的班級管理，多數(shù)依賴于班主任一個人，個人有限的精力和時間都為班級管理帶來了難度與挑戰(zhàn)。
二、 信息技術(shù)支持下初中班級的高效管理
（一）創(chuàng)建班群，集中管理
信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用，能夠在很大程度上支持并帶動班級的高效管理。所謂創(chuàng)建班群，就是依托于信息軟件平臺，例如，微信、QQ等統(tǒng)一創(chuàng)建一個群，整個班級學(xué)生和班主任都加入這一群，利用此群來將全體學(xué)生聯(lián)系起來，在群內(nèi)集中消息、統(tǒng)一信息等，讓每一名學(xué)生都能隨時隨地關(guān)注班主任以及學(xué)校發(fā)放、公布的消息和信息，使得每一名學(xué)生都及時獲得通知、得到消息，以此來減少班主任的工作量，減輕班主任工作負擔(dān)，實現(xiàn)班級的高效化管理。最主要的是信息技術(shù)也適合現(xiàn)代學(xué)生的管理，因為現(xiàn)代學(xué)生更加適應(yīng)于現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生對于多種聊天工具、網(wǎng)聊工具等有著特殊的興趣，這種依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的班級管理能夠贏得廣大學(xué)生的支持與配合。
（二）開設(shè)意見箱，鼓勵發(fā)表意見
班級管理是一個教師與學(xué)生互動的過程，任何一項管理都是管理者與被管理者之間的協(xié)作配合，這就涉及雙方的交流。班級管理工作中，班主任與學(xué)生之間的交流、溝通對管理工作效率有著十分重要的作用，它關(guān)系到管理工作能否順利進行，班主任需要傾聽學(xué)生的想法和呼聲，需要了解他們的內(nèi)心需求，這樣才能對自身的管理模式、處世態(tài)度以及管理方法等作出科學(xué)的評價與審視，從而不斷地改進與優(yōu)化自身的管理，積極聽取學(xué)生合理的意見和建議，提高管理水平。
對此，有必要依托于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)這一平臺，創(chuàng)建一個意見箱，為全班學(xué)生提供一個通暢的意見發(fā)表空間，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)班級近期的管理情況、近期的事件等來表明自己的想法、說出自身的意見、表達呼聲，教師根據(jù)學(xué)生的意見反饋來反思自身的工作，進而改進自身的管理，意見箱中可以設(shè)置留言模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的匿名留言來回復(fù)學(xué)生，以此來實現(xiàn)師生之間的深入、細致交流，達到預(yù)期的管理工作效果。
（三）電子閱讀，豐富生活
隨著信息通訊設(shè)備的普及，越來越多的中學(xué)生也在逐漸地使用智能通訊設(shè)備，利用智能機器進行網(wǎng)絡(luò)閱讀也正在成為現(xiàn)代中學(xué)生追求的焦點，然而，電子閱讀一定程度上豐富了人們的生活，健康的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們的精神世界受到洗禮，思想得到正確的引導(dǎo)和啟迪。
實際的班級管理工作過程中，教師完全可以充分利用電子閱讀這一形式，依托于電子閱讀平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過電子閱讀網(wǎng)頁來閱讀一些美文，或者與語文科目、英語科目等相關(guān)的文章與文字，定期為學(xué)生布置電子閱讀任務(wù)，讓學(xué)生善于利用零碎的時間去閱讀，并在閱讀后寫下感想，通^這種方式來豐富學(xué)生的生活。這種電子閱讀教育模式一方面迎合了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)管理的工作效率，學(xué)生能夠更好地配合閱讀，從而更加積極地配合管理，有效地豐富了生活，促進了學(xué)生的成長。
學(xué)生在閱讀過后，同樣以電子文檔的形式來編寫一個閱讀感受，說出自身想法，深化對文章內(nèi)容的理解，電子文字傳達情感的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，直接或間接地培養(yǎng)并提高了學(xué)生的讀寫能力。
同時，教師要不斷關(guān)注信息技術(shù)、通訊技術(shù)等的最新發(fā)展情況，要不斷地跟隨形勢變化，善于全面地利用信息技術(shù)，將其多重優(yōu)勢運用到班級管理工作中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個規(guī)范有序的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的生活，最終打造出一個和諧的班集體。
關(guān)鍵詞：高中班級；自主管理；管理問題；改進策略
班級自主管理工作的重視，有利于學(xué)生自我管理能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成自主解決問題的意識。教師在開展班級自主管理工作的同時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、高中班級自主管理存在的問題
1.管理理念的陳舊
教師管理理念因循守舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，教師在班級管理中過分突出自己的管理地位，忽視學(xué)生在班級中的積極作用。即使在班級管理中安排班干部進行一些管理工作，但其本質(zhì)還是讓班干部給學(xué)生傳達教師的規(guī)定和要求。
2.管理方式的落后
教師在缺少充分了解班級的具體情況下，進行盲目的管理，主要管理方式一成不變，沒有根據(jù)班級的具體特點來進行管理方式的改革和變動。教師缺乏心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，只是依照傳統(tǒng)的高中班級管理方式來開展自主管理工作。
二、高中班級自主管理的改進策略
1.更新班級管理理念
教師需開展有效的教育管理工作，創(chuàng)新班級自主管理理念，樹立正確的教育理念，這樣才能有效提高高中班級自主管理的水平，也進一步促進學(xué)生綜合能力的提高。教師要認識到具有進步性和實踐性的教育理念的重要性，才能真正改善班級管理中出現(xiàn)的各種問題，有質(zhì)量地提高班級的自主管理水平和管理層次，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.革新班級管理方式
教師要不斷充實自己，注重班級管理知識的學(xué)習(xí)，提高自身管理能力的水平，進而革新守舊過時的班級管理方式。教師在高中班級管理中，應(yīng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，才能在實踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新科學(xué)的管理方式。
在高中班級自主管理中，教師的管理理念和管理方式對整個班級的管理工作發(fā)揮著十分重要的作用，有利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識和自我反思意識，促進學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)水平的提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理方法
初中階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強，對生活和學(xué)習(xí)的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態(tài)度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應(yīng)該多多了解學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，適時對其進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、初中班主任自身應(yīng)具備的素養(yǎng)
作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學(xué)生和班級利益出發(fā)，為學(xué)生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學(xué)能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責(zé)自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學(xué)能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學(xué)目標。
二、初中班主任班級管理的有效方法
（一）建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎(chǔ)性作用，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進行規(guī)范，同時還能對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和生生關(guān)系的改善起到推進作用。科學(xué)的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學(xué)習(xí)生活管理條例，這一條例是對學(xué)生日常行為進行規(guī)范的標準，合理明確的管理條例能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個良好有序的環(huán)境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學(xué)生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態(tài)，及時了解班級中出現(xiàn)的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應(yīng)的規(guī)定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極性，讓學(xué)生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學(xué)生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
（二）加強班主任自身建設(shè)
班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領(lǐng)導(dǎo)角色、榜樣角色、協(xié)調(diào)員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應(yīng)該加強自我建設(shè)，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設(shè)，為學(xué)生們做出榜樣和表率。初中生時期學(xué)生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學(xué)生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學(xué)生崇拜的最佳對象，因而在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學(xué)生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學(xué)生，對他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領(lǐng)導(dǎo)者角色上，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者就要在班級同學(xué)出現(xiàn)問題時勇于承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生意識到責(zé)任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，這里的協(xié)調(diào)不僅包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，還包括家長與老師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、家長與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)等。在日常管理中，班主任要多與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決其與其他學(xué)生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中的情況，共同幫助學(xué)生進步。
總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質(zhì)，也需要在實施管理過程中的經(jīng)驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結(jié)反思管理實踐教訓(xùn)，用自己的管理促進學(xué)生個性的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]楊正昆，鄭紅權(quán).農(nóng)村初中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中學(xué)教研版），2009（09）.
（1）在班級管理上：
建設(shè)一個和諧上進的班級，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；
2、在開展班級管理工作時候，對班干部采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。指導(dǎo)她們?nèi)绾芜_到工作目的，嘗試換位思考，有效管理等，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。譬如符云貞同學(xué)為了帶好早讀，她會在晚自修后板書音標和單詞。勞動委員謝石婷為了管好衛(wèi)生工作實行簽名制等等。一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。
（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
學(xué)期初，從學(xué)生的周記上和行動上發(fā)現(xiàn)能力強的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，能力差的學(xué)生畏難，為了改變這些情況和建立好的班風(fēng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，主要從以下方面來加強：
1、欣賞蒙臺梭利的一些教學(xué)片斷讓學(xué)生了解學(xué)前教育的重要和影響。通過對一些知名幼兒園的了解，例如伊頓幼兒園。培養(yǎng)學(xué)生對這份職業(yè)的熱愛和希望。
2充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學(xué)生進行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持；
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題；
（3）在心理輔導(dǎo)上：
一個健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。一年級，在面對一個全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長的過程，在心理輔導(dǎo)上主要從以下方面著手：
1、深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題；抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。
2、開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
（1）班主任班級管理工作有待加強。
在班級管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗，在實際的管理過程中出現(xiàn)了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：
1、班主任批評的藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致；
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學(xué)生都談過心或者建立學(xué)生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
管理是指揮和協(xié)調(diào)，存在于一切人類社會活動中。幼兒園的管理是通過幼兒園的最小單位——班級來實現(xiàn)的，因此班級管理是幼兒園管理的核心，幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。而班長是班級管理的具體操作者。在實際的班級管理中，班長應(yīng)如何處理好多方關(guān)系呢？如與園方、本班教師、家長及孩子等？
1.維護園內(nèi)團結(jié)穩(wěn)定工作
作為班長，對于園內(nèi)的各種規(guī)章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作；對班內(nèi)發(fā)生的事情，如安全隱患、孩子的異常、日常教學(xué)活動的安排、變動以及家長對園方的意見反饋等都應(yīng)及時與分管的園領(lǐng)導(dǎo)溝通，便于園領(lǐng)導(dǎo)及時掌握幼兒園的動態(tài)。另外，班長還應(yīng)作好班級及園內(nèi)的團結(jié)穩(wěn)定工作，做到"不利于團結(jié)的話不說，不利于團結(jié)的事不做，"并了解班內(nèi)成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發(fā)牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導(dǎo)，尋求更好的解決方法。
2.做好班級配合工作
首先要創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團結(jié)的育人環(huán)境；作為一個班級的管理者，應(yīng)該以身作則，嚴格按制度辦事，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，樹立正確的教育觀。除此之外，班級三位教師之間經(jīng)常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使教育教學(xué)活動得以全面的展開。為此，我們利用每天在幼兒園吃午飯的時間，三位搭班老師加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學(xué)會換位思考。
3.爭取家長的信任和支持
在班級管理工作中，家長工作是必不可少的一個部分，要做好這項工作是每個教師必備的基本能力和素質(zhì)，家長工作的好壞直接關(guān)系到班級的進步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長。家長工作效果的體現(xiàn)、目的的實現(xiàn)，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。作為班長，在設(shè)計學(xué)期家長工作計劃的時候，就要想好如何讓家長參與到我們的教育教學(xué)活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發(fā)展。把家長請進幼兒園，參加我們的迎新年親子活動、慶"三八"親子活動，開展系鞋帶、穿衣服比賽、拍球比賽，親子游戲、幼兒才藝表演等，讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進步，了解教師對孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。要能夠能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子真心的付出關(guān)心和照顧，當(dāng)家長和老師成為好朋友時，家園配合就是一件很默契的事了。
4.加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)
首先，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說過："教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，我們要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。我們對這本書要認真地"看"，仔細地"讀"，深入地研究分析。在實踐中，我們應(yīng)該善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，我們要善于總結(jié)，從反思中提升。在認識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，我們應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思。
不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。這樣我們的班級管理才能真正做到實事求是、以人為本，才能真正的班級管理好。因為我們面對的是一群3--6歲的、天真活潑、聰明可愛的孩子。
作為班級的管理者，只要勇挑重擔(dān)，認真負責(zé)，有責(zé)任心，加上一個密切合作，團結(jié)向上的教師集體，班級管理工作一定會穩(wěn)步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！
【關(guān)鍵詞】自身修養(yǎng) 班級管理 班主任
初中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成和發(fā)展，心智和思維正在走向完善，其成長和學(xué)習(xí)需要教師尤其是班主任的正確引導(dǎo)。班主任作為班級管理的中心和關(guān)鍵，其個人素養(yǎng)的高低對于班級學(xué)生成績的優(yōu)劣，對于學(xué)生的素質(zhì)水平及班級活動能否有序順利開展有重大影響。因此，從事班級管理工作的教師都應(yīng)該加強自身的文化知識和思想政治水平，使自己的人格魅力不斷豐富，使班級管理水平不斷提高。
一、加強思想政治修養(yǎng)，樹立管理意識
班主任作為班級管理的中心，首先應(yīng)明確教育事業(yè)的價值，認識到管理工作的使命并勇敢擔(dān)負，認識到初中階段的學(xué)生是祖國的未來，對其教育和培養(yǎng)是立國之本。其次，要熱愛教育事業(yè)，樹立獻身管理工作的意識，將學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作作為自己的義務(wù)和責(zé)任。
二、加強道德修養(yǎng)，注重榜樣作用
初中階段的學(xué)生正是模仿榜樣的階段，班主任作為班級的管理者，其一言一行、一舉一動正是學(xué)生競相效仿的對象。因此，從事管理工作應(yīng)加強自身道德修養(yǎng)。首先，教師要形成高尚的品質(zhì)。班主任每天在學(xué)生的關(guān)注和監(jiān)督中，應(yīng)當(dāng)樹立自身的光輝形象，要誠實守信、樂于助人、公平正義、光明磊落；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止。穿衣打扮要大方得體，言行舉止要適宜；最后，教師要熱愛集體和國家，勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。只有在這種管理者的影響和管理下，學(xué)生才能潛移默化的形成優(yōu)良品質(zhì)和正派作風(fēng)，管理工作才能順利開展。
三、加強學(xué)識修養(yǎng)，奠定管理基礎(chǔ)
班主任豐富的學(xué)識不僅是其自身的寶貴財富，還能從心理上引起學(xué)生的尊敬和佩服。在授課時，班主任引經(jīng)據(jù)典、幽默風(fēng)趣的講解能令學(xué)生陶醉其中：面對疑難問題時，班主任嚴謹科學(xué)、正確流暢的引導(dǎo)和解答能令學(xué)生心悅誠服：辯論時，班主任公平正義、有理有據(jù)的評判能令學(xué)生心服口服：班會中，班主任激情洋溢、鼓舞人心的演講能令學(xué)生才從心理上產(chǎn)生共鳴：課間談心時，班主任開闊的知識面和與時俱進的精神往往能夠令學(xué)生頂禮膜拜。因此，要提高班級管理能力，需要班主任不斷豐富自身的學(xué)識，使自己具備專業(yè)知識的同時對各方面都有所涉獵。
四、加強能力修養(yǎng)，提高管理水平
要提高教師的管理水平，就要加強教師以下幾個方面能力的培養(yǎng)：
（一）敏銳的洞察力。
初中階段的學(xué)生正是身心敏感階段，內(nèi)心渴望教師的關(guān)心和重視。因此，班主任首先要具備敏銳的洞察力，一方面能夠選出有基礎(chǔ)有能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的得力助手，另一方面對于學(xué)生的反常思想和行為能夠及時發(fā)現(xiàn)，正確處理。
（二）良好的記憶力。
班主任需要管理一個班級的學(xué)生，要使全班學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心和重視，就需要教師具備良好的記憶能力，對于班級學(xué)生的個性特點、興趣愛好及家庭情況都明確了解和掌握，有針對性的進行管理和教育。
（三）較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
班級是學(xué)校組織開展活動的基礎(chǔ)單位，學(xué)校活動的展開要以班級活動的順利開展為前提。因此，班主任應(yīng)具備較強的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，結(jié)合班級情況，提出強有力的活動口號，引導(dǎo)學(xué)生積極參與制定可行活動方案并將方案貫徹實施。
（四）正確的評判能力。
作為班級事務(wù)的處理者，在日常工作中不可避免的會面臨處理學(xué)生矛盾的問題，因此，教師要具備正確的評判能力，能夠明辨是非并給出正確處理意見，使學(xué)生問題能夠完善處理。
五、加強品格修養(yǎng)。增強管理能力
班級管理過程中，教師的人格魅力往往關(guān)系到學(xué)生對教師命令的服從和執(zhí)行情況，具有高度人格魅力的教師在處理班級事務(wù)時能夠使學(xué)生從心理上服從，而品格低下的教師只能從表面上鎮(zhèn)壓學(xué)生。因此，要完善處理班級事務(wù)，提高管理水平，班主任應(yīng)強化品格修養(yǎng)。首先，教師要以身作則，發(fā)揮其表率和模范作用；其次，教師應(yīng)當(dāng)堅持實事求是的原則，從實際出發(fā)做好管理工作：再次，教師要摒棄專制意識實施民主管理，在管理工作中，將學(xué)生放在平等地位，聽取學(xué)生的合理意見；最后，教師要與學(xué)生像朋友般談心、聊天，從情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時，在管理過程中，還要不斷進行自我反思，通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)促使自己更好的處理班級事務(wù)，使自己的班級管理能力不斷提高。
結(jié)束語：
班主任作為班級管理工作的靈魂和關(guān)鍵，其自身素質(zhì)對于學(xué)生的健康成長，對于班級工作順利運行有重要作用。因此，致力于班級管理工作的教師要不斷的加強自身各方面素養(yǎng)，使自身的班級管理能力不斷提高，成為合格的班級管理者。
參考文獻
1]史玉濤.淺談班主任自身素質(zhì)對學(xué)生的積極影響[J].中國體衛(wèi)藝教育，2008，（06）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級班主任；班級管理
一、小學(xué)低年級班主任在班級管理中存在的問題
低年級學(xué)生帶有明顯的兒童特點，如活潑好動、好奇心強，需要通過半游戲半學(xué)習(xí)的一段過程逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，這無疑對低年級班主任的班級管理提出更高的挑戰(zhàn)。但在實際班主任班級管理工作中，管理者更關(guān)注的是讓學(xué)生服從教師的指揮，學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做。并且低年級班主任中女性居多，很多低年級班主任對工作性質(zhì)認識不足，班級管理方法單一，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展。
（一）工作壓力大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠
隨著社會的發(fā)展，對教師尤其是對班主任的素質(zhì)、能力要求也越來越高。班主任進行的是繁雜的腦力勞動，他們承擔(dān)著巨大的教育責(zé)任。有的教師面臨社會地位、工資待遇等壓力，或在教學(xué)中不能達到預(yù)期的目標，這些不如意會使一些班主任教師的心態(tài)失衡，產(chǎn)生很多不穩(wěn)定的因素，甚至有部分班主任不能和諧地處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、與家長的矛盾沖突等，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。
（二）教育理念未能貫穿管理工作的始終
在課程改革的不斷進行和不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)形成了最基本的教育觀、學(xué)生觀。在實際管理工作中，低年級班主任面對復(fù)雜的工作環(huán)境，急于解決一些班級問題，有時會忽略對學(xué)生幼小心靈的尊重和保護。同時在各種各樣的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，反復(fù)的理論灌輸并不能完全解決實際工作的種種問題。
（三）溝通方式有待提升
剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生很多方面都無法適應(yīng)，這更需要班主任與家長和學(xué)生進行積極地溝通。但在實際工作中，很多班主任急于解決問題，在溝通中忽視了選用合適的溝通方式、方法，導(dǎo)致班級管理工作難以順利開展。許多班主任只選擇用談話的方式進行溝通，溝通渠道單一。同時，部分班主任溝通過程中難以控制自己的情緒，過度指責(zé)或針鋒相對，造成家長或?qū)W生的抵觸情緒。
二、解決小學(xué)低年級班主任在班級管理中存在的問題的策略
（一）正視壓力，科學(xué)調(diào)適
班主任面對社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的各方面的巨大壓力，一定要在自我認知的基礎(chǔ)上，通過各種方法科學(xué)地調(diào)適自我。首先，教師應(yīng)當(dāng)心胸寬闊，保持積極平和的心態(tài)，心平氣和地看待自己的職業(yè)，能夠抵御住各種形式的誘惑，守住內(nèi)心的平靜。其次，教師要避免重復(fù)式低水準的教學(xué)工作。最后，教師要注意勞逸結(jié)合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活時間，通過各種各樣有意義的活動，來緩解工作中的壓力。
（二）更新理念，發(fā)揮引領(lǐng)作用
首席的含義如同樂隊中的第一提琴手，既是樂隊中平等的一員，又起到獨特的引領(lǐng)作用。而班主任應(yīng)該像首席一樣成為生活經(jīng)驗和知識儲備豐富的人，完成對學(xué)生的教育和精神引導(dǎo)[1]。每位班主任要利用一切時間，從書本中尋找力量，通過不斷的學(xué)習(xí)更新自身的教育理念，并將理念與工作經(jīng)驗相結(jié)合。其次，教師要保持一份謙虛的態(tài)度，多觀察、多交流、多反思，向其他優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，這樣才能從容地面對一批批充滿活力的學(xué)生。
（三）拓寬溝通渠道，提升溝通技能
低年級學(xué)生因為個體差異，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中可能會面臨種種問題，為了幫助此學(xué)生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，班主任需要拓寬溝通的渠道，提升溝通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中與學(xué)生、家長多溝通，如可以選擇QQ、微信等新媒體根據(jù)實際情況進行溝通。教師也可以對學(xué)生采取私下談話的方式進行溝通，還可以通過家訪、電話等形式與家長進行溝通。然后，班主任要提升自己的溝通技巧，在與家長溝通過程中，教師要以“解決家長對孩子時時關(guān)注的需要”為目的，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，使家長能直觀便捷地了解到學(xué)生在學(xué)校的實時動態(tài)。并且班主任一定要虛心、認真地傾聽家長的建議，從而為班級管理工作出謀劃策[2]。在與學(xué)生溝通過程中，教師要寬容地對待學(xué)生，慎待學(xué)生的隱私，認真聆聽學(xué)生的意見，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我教育。
【關(guān)鍵詞】班級管理；初中；教學(xué)改革
自教育部提出新課改后，初中班級管理的改革也開始加快步伐。不可否認的是，我們的初中班級管理工作在一線教育工作者的摸索中收獲了諸多可喜的成果，但也遇到很多阻力和困難。所以如何探索一種更有效的初中班級管理工作將在本文中呈現(xiàn)。
一、當(dāng)前初中班級管理中存在的主要問題
班級管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范.采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢λ鶐О鄬W(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。
智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)文化課知識是學(xué)生的最主要活動，也是學(xué)生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)管理，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績的因素，例如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒有向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。
班級管理是班主任以建立優(yōu)良班集體、促進班級全體成員發(fā)展為目的，按照一定的規(guī)范要求，在班級管理中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢Π嗉壍膶W(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的管理教育。受傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，在班級管理中，班主任被認為是管理者和監(jiān)督者，具有. 較大的權(quán)威，班主任與學(xué)生的良師益友及合作伙伴關(guān)系被忽略。目前的班級管理中，班主任仍然處于絕對權(quán)威的地位，他們認為十四五歲的初中學(xué)生心智不成熟、能力較弱，因此在制定班級管理制度、確定班委會、實施監(jiān)督管理和學(xué)生評價時，全由班主任一人決定，不給學(xué)生任何參與班級管理的機會。
二、建立民主平等的班級管理方式。
在班級這個大集體中，班主任應(yīng)認真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發(fā)育的階段，心理上處于半成熟狀態(tài)，班主任應(yīng)對其做好人生的引導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應(yīng)以平等、友好、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，與他們形成朋友的關(guān)系，以朋友的身份尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到與班主任之闖的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此可以充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系，民主選取班干部并制定民主的管理機制。改變傳統(tǒng)的班主任制定班干部的方法，讓所有學(xué)生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真切感受到自己是班集體的主人，增強班級的凝聚力。
中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對象是每一個學(xué)生。后進生主要指成績差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。各個班級中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進生則占據(jù)很大一部分，因此在班級管理中應(yīng)予以重點關(guān)注。每個學(xué)生都有各自的特點，其中優(yōu)點和缺點是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點很容易發(fā)現(xiàn)，而后進生則因為缺點突出，掩蓋了優(yōu)點。班主任在班級管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。
三、實行多元的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強化理論。他認為正強化和負強化對于學(xué)生行為的塑造會產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學(xué)生訓(xùn)斥則會造成師生情感對立。彼此敵意增加，造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進學(xué)生的全面發(fā)厴的教育目標完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說，在初中的班級管理中，班主任應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應(yīng)慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。加強管理只是實現(xiàn)教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是由教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵學(xué)生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。
四、小結(jié)
班級管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范.采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢λ鶐О鄬W(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發(fā)展的C合性活動。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。
總之班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，只有不斷總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。 我們應(yīng)更多的去學(xué)習(xí)、 去實踐， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 才能使班主任的工作做得更好， 才能讓每個學(xué)生都能快樂地成長。 班級是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個學(xué)校教育的功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。在進行班級管理時，班主任應(yīng)改變觀念，克服工作方式單一、管理內(nèi)容不完善等問題，建立民主平等的班級管理方式、重視后進生的成長、實行多元化的管理方式，并在實踐管理中不斷地總結(jié)方法、積累經(jīng)驗，提高班級管理的效率。
作者簡介：王芳文（1972-），男，漢族，湖南衡南，衡南六中，中學(xué)一級教師，從事初中語文教學(xué)工作及班主任工作。
關(guān)鍵詞：班主任管 素質(zhì) 技巧
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0054-01
一、前言
班主任工作是學(xué)校管理活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高等院校擴招日趨激烈，中職院校學(xué)生生源下降明顯，所招學(xué)生的質(zhì)量也是一路走低，自中職生入校就存在著意志力薄弱、自信心不足、自尊心受損等等問題。加上中職教育有著不同于基礎(chǔ)教育的特點和規(guī)律，如果有效提高班級管理水平就成為當(dāng)下中職班主任較為關(guān)心的熱點話題。在綜合這幾年班級管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就中職班主任進行學(xué)生管理具備的基本素質(zhì)及如何有效開展管理學(xué)生技巧進行了論述，為中職班級管理獻計獻策。
二、中職班主任進行學(xué)生管理具備的基本素質(zhì)
1.班主任要有較高的政治素質(zhì)
班主任班級管理是一項政治性、思想性較強的工作，在與學(xué)生溝通時，一定要有堅定的政治立場，較高的政治理論和政治素養(yǎng)，正確對待可能發(fā)生的一切思想問題。此外，班主任善于開展民主評議，進行自我反思和學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系好身邊的每一個同學(xué)，將班級擰成一股繩，公共搞好班級工作。
2.班主任要有較高的道德素質(zhì)
班主任要為人師表，兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)；要謙虛謹慎、實事求是、作風(fēng)正派、心胸坦誠；要熱愛學(xué)生，具有奉獻精神。班主任是學(xué)生的師長，應(yīng)在學(xué)生與教師間建立信任感，從思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面關(guān)心、愛護學(xué)生，盡力為學(xué)生排憂解難，建立良好的師生關(guān)系，為師生進行有效溝通創(chuàng)造基本條件。
3. 班主任要有較高的自我認識能力
班主任要想有效地開展學(xué)生管理活動，必須要具備較高的自我認識能力。有了較高的自我認識能力，班主任教師才能夠很好的理解自己的能力，并有能力讓別人認識到自己的能力。換句話說，班級管理工作的順利開展源自于溝通與理解，而溝通和理解都是雙向的，理解別人和讓別人理解自己是有效溝通的兩個不同方面。把握好這兩個不同方面，才能提高學(xué)生管理的效能。
三、 中職班主任有效開展學(xué)生管理的技巧
1.充分尊重學(xué)生是有效開展學(xué)生管理活動的前提
充分尊重學(xué)生是有效開展學(xué)生管理活動的前提條件，說到底只有尊重學(xué)生，才能夠真真切切走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有的放矢地開展班級管理工作。但是，有的教師在與學(xué)生溝通時，常常把自己放在“訓(xùn)導(dǎo)者”的角色，一副高高在上的樣子。這樣久而久之，換來的只能是學(xué)生的不信任，對班主任工作的排斥。由此，教師一定要客服這種心態(tài)，把自己與學(xué)生放在人格平等地地位上，以商量的方式進行心理上的溝通。就像是著名的教育改革家魏書生先生所言——“商量是一種平等。在商量中體現(xiàn)尊重，在商量中體現(xiàn)了平等，放下架子，平等地與學(xué)生交流，平等地與教師交流，使學(xué)生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的人。要在平等的基礎(chǔ)上達到彼此的溝通。
2.設(shè)身處地地為學(xué)生考慮是有效開展學(xué)生管理活動的劑
班主任教師要設(shè)身處地地從對方去考慮問題，真正考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生的處境去體驗學(xué)生的思想和行為，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。在與學(xué)生進行溝通時，教師設(shè)身處地地去感受學(xué)生的感受，學(xué)生會很受到這種理解和誠意，自心里油然而生一種幸福感和溫暖感，從而營造一種相互體諒、相互愛護的氛圍。
設(shè)身處地地為學(xué)生考慮要注意把握溝通的時間和地點，有的班主任教師不論是課前、課間還是在飯后，都習(xí)慣把問題學(xué)生叫到辦公室進行溝通。實際上，在其他教師眾目睽睽之下，無論你是如何的設(shè)身處地，學(xué)生的內(nèi)心都是很抵觸的。根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鹘?jīng)驗，對于新生，在學(xué)生寢室進行溝通是最有效的；對于體育愛好者，在運動場就學(xué)生的某項技能進行贊美導(dǎo)入主題，溝通效果較好；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可通過手機短信或者是電話聊天進行；對于外向的學(xué)生，可邊走邊聊，這樣的孩子一般會對你吐露心扉。
3.善于運用語言的藝術(shù)是班主任教師有效開展學(xué)生管理活動的重要保障
成功班級管理的重要手段之一就是良好的語言表達，與學(xué)生溝通，過多采用粗暴、呵斥類語言，必然會使學(xué)生害怕、望而生畏。而適時地使用激勵性的語言，有時往往會收到意想不到的效果。某中職院校學(xué)生膽小害羞、性格內(nèi)向、不善于表達自己的想法，對于自己的學(xué)習(xí)更是沒有信心，自暴自棄。某班主任老師合理運用語言藝術(shù)，在一次試卷批改中，發(fā)現(xiàn)此學(xué)生新穎的解題思路和獨特的解題方法。在評講試卷時，善于把握時機，將此學(xué)生的姓名和解題辦法公諸于班級，并大加贊美之詞。其后，數(shù)次找學(xué)生談話，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，肯定自己的長處。久而久之，學(xué)生自信心暴漲，有了非常積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，三年后順利考上了一所好的專科學(xué)校。由此可見，善于運用的語言的藝術(shù)與學(xué)生溝通交流，對于學(xué)生健康成長是多么的重要。
四、結(jié)論
總之，作為班主任老師一定要充分尊重學(xué)生、設(shè)身處地地為學(xué)生考慮、善于運用語言的藝術(shù)，如此才能對學(xué)生的情況了然于胸，做到因材施教、有的放矢，充分發(fā)揮班主任教師班級管理的魅力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生
班級管理良好的班級管理是學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［1］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區(qū)的孩子從小散養(yǎng)慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無法適應(yīng)；很多班主任管理內(nèi)容過于片面，管理工作限制了學(xué)生的個性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性的管理方案設(shè)置。為了解決這些實際問題，本文總結(jié)了西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區(qū)高中班級管理工作的解決對策。
1西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題
1．1班級管理內(nèi)容片面
西藏地區(qū)的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內(nèi)容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續(xù)了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了很多藏族班級內(nèi)的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學(xué)業(yè)成績遲遲上不去，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。
1．2班級管理限制個性
高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內(nèi)心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個。可惜的是當(dāng)前的西藏地區(qū)高中班主任忽視了對學(xué)生個性的發(fā)展維護，反而多方面不斷地限制個性發(fā)展，不能夠正確地評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認為教師不公平處理問題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導(dǎo)致學(xué)生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數(shù)民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［4］。
1．3班級管理手段單一
當(dāng)前，西藏地區(qū)的高中班主任外出學(xué)習(xí)的機會相對較少，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現(xiàn)在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導(dǎo)納入管理手段之中，導(dǎo)致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合起來，導(dǎo)致了家長的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經(jīng)常采用同一樣的說教模式，學(xué)生自然厭煩，班級管理的相關(guān)要求得不到執(zhí)行，甚至出現(xiàn)班主任信任度降低的現(xiàn)象。
2藏族地區(qū)高中班級管理工作解決對策
2．1關(guān)注民族融合
班級管理內(nèi)容片面不利于藏族地區(qū)高中班級管理工作的開展，應(yīng)該盡快加強管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內(nèi)有良好同伴關(guān)系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關(guān)系，那么內(nèi)心的安全感和歸屬感會有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)班級內(nèi)的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養(yǎng)他們建立相對穩(wěn)定的小團體，形成同伴互助的格局［4］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學(xué)分配成勞動或?qū)W習(xí)小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機會，進而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關(guān)注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構(gòu)建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學(xué)生的班級可以組織學(xué)生一起去藏區(qū)，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀高校，激勵他們努力學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。
2．2實現(xiàn)自主管理
班級管理限制個性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級可以實現(xiàn)自主管理的模式［2］。首先，要構(gòu)建自主管理的風(fēng)氣，教師要養(yǎng)成習(xí)慣將一些班級事務(wù)、管理責(zé)任等都教給學(xué)生來管理。這種理念上的轉(zhuǎn)變特別重要，教師不應(yīng)該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班長，管理班級事務(wù)，書寫班長日記，將自己的管理經(jīng)驗與管理內(nèi)容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內(nèi)的學(xué)生進行輪流的班級管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流管理班級一周，如果班級同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長可以被大家認可，學(xué)生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實現(xiàn)學(xué)生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學(xué)生的個性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。
2．3展開多種手段
解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內(nèi)的學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標、生活目標等，依據(jù)目標來完成管理。學(xué)生在目標的要求下，設(shè)立計劃，完成計劃，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標，養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。其次，教師要利用主題活動來進行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內(nèi)的班級問題進行討論解決。而主題班會則是要針對問題進行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內(nèi)容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內(nèi)容進行反思總結(jié)。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進一步升華［3］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現(xiàn)班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習(xí)提升和諧管理效果等。
【關(guān)鍵詞】班主任 德育工作 職業(yè)倦怠 家校合作
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素質(zhì)教育理念推行的這些年來，“育人為本、德育為先”的基本要求在實踐中愈發(fā)彰顯價值。然而，不少班主任在管理班級的時候，仍然喜歡將班規(guī)班紀的教育放在首位，凌駕于德育工作之上，顯然這是不理智的。尤其是對于小學(xué)階段的班主任而言，其班級管理工作中如果忽視或者輕視了德育這一項的話，勢必遇到很多不必要的困擾。本文就針對班主任如何提升小學(xué)生的管理展開論述。
一、高效開展德育工作
因為小學(xué)階段正是學(xué)生一生中樹立價值觀的關(guān)鍵時期，把握好這一時期于學(xué)生、于學(xué)校都是大有裨益的。那么，怎樣開展德育工作才稱得上是高效的呢。首先，教師應(yīng)該在每周的班會上，有計劃地組織德育教育工作。班會時間無疑是德育教育的最佳時間，班主任既可以總結(jié)上一階段班上的德育情況，也可以讓學(xué)生發(fā)言、交流域反思。其次，班主任應(yīng)該將德育教育滲透在日常一點一滴的工作中。班主任與學(xué)生的每一次談話、每一次互動其實本身都是德育的一部分，須知“德育無小事”。總之，當(dāng)?shù)掠逃蔀榘嘀魅喂ぷ鞯囊环N常態(tài)教育，班主任真正重視起德育工作，其德育工作才稱得上是高效的。
二、努力克服職業(yè)倦怠
有人說過：“一個在工作中感受到幸福的人，將會在工作中釋放更多的潛能。”當(dāng)前，很多班主任，尤其是小學(xué)班主任常常在班級管理工作感到有心無力、迷茫困惑，其本質(zhì)就是職業(yè)倦怠感。不容否認，班主任工作千頭萬緒、日復(fù)一日，需要耗費大量的時間和精力，因此產(chǎn)生職業(yè)倦怠實屬正常。關(guān)鍵在于班主任自身要善于調(diào)整狀態(tài)、克服倦怠。做到這一點其實并不難，只要把握好以下兩點。第一，設(shè)置合理的班級管理目標。班主任自身首先要清楚一點，那就是“自己也不是萬能的”，不能把班級管理目標預(yù)設(shè)得太高了，不能期待每一個學(xué)生每一天都完美地生活在班級中。否則，目標過高只會給自己更多的壓力。第二，重視自身的身體狀況。很多班主任的職業(yè)倦怠與其身體健康狀況有密切的關(guān)系，身體素質(zhì)低下直接影響其工作發(fā)揮。所以，堅持鍛煉身體、保持身心愉悅是極其必要的，正所謂“身體是革命的本錢”。一句話，班主任巧妙克服自身的職業(yè)倦怠感，化壓力為動力，其班級管理工作的潛能才會更好地發(fā)揮出來，班級管理工作一定會事半功倍。
三、優(yōu)化班干組建制度
有人說，班級管理就是班主任的事，這種說法顯然太片面了。其實，班級管理工作中，班主任更像是一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者，我們要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到班級管理之中，讓學(xué)生自己學(xué)著解決問題，換句話說，就是要組建起一個班干部隊伍。每個班級都有班干部，但是問題是我們現(xiàn)有的班干部組建制度是否合理科學(xué)。優(yōu)化班干組建制度，班主任應(yīng)該重點關(guān)注兩點，一是，班干的決定權(quán)要放歸學(xué)生們。很多時候，班干部的任命都是由班主任老師決定的，其實學(xué)生們相處的時間遠比師生更長，所以，學(xué)生之間的了解程度更為深刻，所以在任命班干部的時候，教師要善于聽取學(xué)生的意見和建議，使得整個班干組建過程更加透明與高效。二是，監(jiān)督班干部的制度應(yīng)該隨即完善。在實際的班級管理中，我們偶爾會遇到學(xué)生投訴班上班干部不稱職、違紀等情況。遇到這種情形，與其教師花時間解決處理，不如及早建立起監(jiān)督班委的制度，從而更好地提醒和約束班干部以身作則。實踐證明，班干組建制度優(yōu)化了以后，班主任的班級管理工作成效明顯提升了。
四、高度重視家校合作
班主任工作并不只是班主任和學(xué)生之間的工作，更是班主任和家長之間的工作。要知道，一個良好的家校合作氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著深遠的意義。換言之，班主任要想在班級管理共工作上有更大的進步、更高的效率，就必須高度重視家校合作這一命題。一方面，班主任要定期主動與家長進行溝通。伴隨著科技的發(fā)展，班主任與家長溝通的方式越來越便捷，面對面、電話、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在與家長溝通的時候，要堅持合理的方式和態(tài)度，秉承為“一切為了學(xué)生”的根本宗旨，關(guān)注到每個學(xué)生的成長、每個家長的期待。一句話，家校合作既是建設(shè)和諧社會的大勢所趨，更是造福孩子一生的良策。
五、堅持進行交流探討
孔子曾經(jīng)講過：“三人行，必有我?guī)煛！卑嘀魅喂ぷ骷记傻墨@得、工作能力的提升，既是一個經(jīng)驗積累的過程、也是一個切磋交流的過程。每一名班主任的成長，都與周圍的同事有著密不可分的聯(lián)系。在交流探討的時候，需要堅持兩點原則。首先，要定期進行虛心的交流，而不是等到出現(xiàn)一些棘手的問題了，再去補救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任經(jīng)驗交流活動。其次，班主任要將交流中學(xué)到的經(jīng)驗和心得真正付諸于實踐之中。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”個別班主任就是因為沒有真正在實踐中改變自己的工作方式，所以未能取得預(yù)期的效果。
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