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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經典文章欣賞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課程；興趣；策略；活動
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
22—0063—01
璀璨的中華古經典詩文，是我們傳統文化的精髓，是民族精神的結晶。近年來，嘉峪關市長城路小學開展了經典誦讀校本課程的開發和利用活動。學校以“精耕傳統沃土，讓校園詩飄詞舞”的校本活動為依托，扎實開展了“誦古經典詩文，營造書香校園”的活動，使學生受到心靈的熏陶。主要做法是：
一、激發學生誦讀經典詩文的興趣
首先，激發學生誦讀古經典詩文的興趣，以能吟誦千古詩文為榮。為此，學校開展了形式多樣的古經典詩文誦讀活動。通過這個活動，讓學生對祖國古代文化有所了解。如，通過師生吟誦清朝著名禁煙英雄林則徐的《出嘉峪關感賦》： “長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風。險是盧龍山海險，東南誰比此關雄”，感受詩人的愛國情懷，進而激發學生誦讀古經典詩文的興趣。
其次，在誦讀活動過程中，為保持學生持久的誦讀興趣，要重誦讀，輕理解。在誦讀古詩文時，不硬性要求學生字字會解釋，句句能分析，而是先讓學生積累盡可能多的古詩詞，按照化整為零、刪繁就簡、由淺入深、由易到難的原則，引導學生反復吟誦，最終達到“書讀百遍，其義自見”的目的。
二、開展古經典詩文誦讀的策略
1.以學校、教室為基地，營造誦讀氛圍。為了給學生營造吟誦古經典詩文的良好氛圍，學校在走廊布置了傳統典故的牌幅，在樓梯邊懸掛了學生書寫的古經典詩文的書法作品，在各個教室開辟了古經典詩文誦讀專欄，安排早讀和課前5分鐘的誦讀，還有課間操后的5分鐘吟誦，每天放學路隊的誦讀，讓學生時刻感受古經典詩文的魅力，沐浴在古經典詩文的春風里。
2.以語文課堂為陣地，加強課內外整合。在課堂教學時，教師要注重拓展和延伸，用一課引出一串，以校本教材為突破口，激發學生誦讀的興趣，拓寬學習和運用古經典詩文的領域。
3.與家長密切聯系，創建家庭學習機制。為了有效地實施古經典詩文誦讀活動，學校向家長發出倡議書，讓家長明白誦讀古經典詩文是學生學好語文、提高文化素養的最佳途徑。同時還給家長介紹誦讀古經典詩文的好方法，讓家長鼓勵和引導學生茶余飯后誦詩，睡前誦詩，起床后誦詩。
4.以豐富的活動為載體，及時評價誦讀成果。學校開展了如古經典詩詞名句填空比賽、古詩文詞書寫比賽、古詩詞誦讀競賽等。對在活動中表現優秀的學生，進行表彰和獎勵。特別是“古經典詩文誦讀之星”評比活動，使學生吟詩成果得到了進一步交流、展示、評比，強化了學生誦讀經典古詩的興趣。
三、開展誦讀古經典詩文的精彩活動
1.身臨其境，吟誦名詩。為了讓學生們進一步了解嘉峪關、贊美嘉峪關，使其產生熱愛祖國、家鄉的情感，學校結合課外實踐活動，積極營造古詩詞意境，幫助學生理解古經典詩文。例如，春回大地，萬物復蘇，學校組織學生到野外春游。看著學生個個興趣盎然，教師及時抓住這一契機，讓學生吟誦描寫此地的古經典詩文。通過這樣的活動，學生既欣賞了家鄉的美景，又誦讀了古經典詩文。
文素養；目標；技巧；寫作
能力
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
09—0073—01
誦讀古詩文是指圍繞經典古詩文展開的一系列有意義的吟誦、理解、欣賞、研究、創新和積累，以尊重學生的個性為前提，以發展學生的個性為目的的實踐活動。提升學生的人文素養是在誦讀、欣賞、研究的過程中，營造濃厚的校園文化氛圍，逐步提高學生的人文素養、愛國情操、審美情趣和文化品味。
一、什么是誦讀經典
經典是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。所謂誦讀經典就是在2-13歲這一人生中記憶的黃金時期，誦讀和熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、陶冶情操和培養健全人格的目的。
二、鼓勵學生自主閱讀
教材中的課文特別是優秀的古詩文作品，帶有作者鮮明的個人風格。學生通過富有個性化地吟誦、理解、欣賞、研究、創新和積累，能夠更好地領悟作品的內涵，感受古詩文千姿百態的風格魅力，從而獲得對自然、社會及人生的有益啟示，促進學生形成良好的個性和較高的人文素養。學生是閱讀的主體，是真正的讀者，讓學生自主閱讀、直接閱讀，可以使其在文本的對話中，讀出自己的見解和感受，提出疑問、發表觀點，這樣有利于獲得啟迪，提高人文素養。
三、明確誦讀目標，提升人文素養
1.誦讀經典的詩文，可以培養學生良好的閱讀習慣，擴展閱讀量，增強人文素養，促進語文水平的提高。
2.熏陶涵泳，可以使學生的性情變得平和，班級氣氛變得融洽，還可以提高學生的記憶力，開啟學生的心智，陶冶學生的情操，提升學生的氣質，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。
3.誦讀經典的詩文，積累精美的詞句，不僅僅是讓學生記住名篇佳作，還要讓學生明白一個道理，養成一種品格，學會一種本領。
4.對學生進行品德和審美方面的教育，借助經典詩文中的名句的研究，來提高學生的藝術審美能力和閱讀分析能力。
5.培育學生的民族自豪感和民族自信心。研究經典詩詞中的名句，可以繼承和弘揚傳統文化，構建有特色的書香校園文化，構建學生理想的成長環境。
四、掌握誦讀技巧，事半功倍
1.化整為零，步步為營。對于較長的文章，學生背誦時不妨化整為零，各個擊破。這樣段段背、段段清，做到化整為零，步步為營。
2.以寫助讀，感官兼用。俗話說：“眼看十遍，不如手抄一遍。”如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，既能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與，又能為默寫打下堅實的基礎。
3.互讀互背，合作“經營”。背書時三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經營”。這樣背書便于思路集中，同時具有提神互補、教學相長之功效。
4.按圖索“意”，讀圖背文。此法特別適用于背誦古詩詞一類，將詩文的意境、內容，用象征、抽象、夸張和寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。
5.以唱助讀，別有滋味。有些歌曲意境上取材于古詩詞，或是古詩詞的詩譯作品，選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯姻，便捷實用，別有情趣。中國的古詩詞本來就可以唱，以“唱”助讀不失為一個好方法。
五、增強理解 ，提高寫作能力
誦讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出；只有積累得多了，才能融會貫通，產生新的聯系，形成自己的新觀點。學生誦讀經典，就是為了培養其閱讀能力、寫作能力，增強其分析問題的能力和解決問題的能力。只有理解了書義，才能提高對事物的認識、分析和理解能力，才能形成正確的人生觀和價值觀。
坡說：“腹有詩書氣自華。”經典詩文作為中國傳統文化的精華，是我們人文素養的底色。《語文課程標準》（2011版）在正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。”可曾幾何時，墨香古卷的經典詩文逐漸沉寂了，快餐文化的讀物卻得到孩子們的格外青睞，他們正越來越被快餐文化所吞噬。不可置否，現代新型人類接觸媒體長大，電視、網絡的文化傳承沖擊波太強大。但是，作為一名小學語文教師，如何架設經典詩文與孩子們之間的橋梁，讓語文教學穿行在經典詩文的濃郁芬芳中，徜徉在經典詩文的浪漫情懷里，讓經典詩文走進孩子們的心中，去滋潤學生，去熏陶學生，去夯實學生的文學素養呢？
一、圍繞語文教材，走進經典詩文。
引領學生漫步于經典詩文的世界，關鍵在于課堂中教師的引領。在備課時，我總習慣于尋覓著教材中經典詩文的身影。在教學時，我力爭引經據點，旁征博引。經典詩文，在平時教學的潛移默化中猶如春雨點點，灑落在孩子們的心田上，也引領著孩子們在不知不覺中對經典詩文產生向往。
1.根據單元主題，鏈接經典詩文。
北師大版小學語文第七冊第二單元的主題是《明月》。在學習這個單元時，我告訴孩子們：“每當夜幕降臨，一輪明月高高懸掛夜空，皎潔的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。自古以來，文人墨客更是對月亮分外喜愛。同一個月亮，在不同詩人的筆下，卻各有意境，表達著詩人不同的感情。如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表達了思鄉之情;孟浩然的《宿建德江》襯托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒發了喜愛之情;李賀的《馬》展示了廣闊的情懷;張繼的《楓橋夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒問月》還表達了哲理之思……”孩子們為月亮能表達不同的情感而驚奇，更被經典詩文的魅力而吸引。我讓孩子們回家去收集有關“明月”的經典詩文。孩子們收集來了蘇軾的《水調歌頭》，王昌齡的《出塞》《從軍行》，張九齡的《望月懷古》，于良史的《春山夜月》，捧來了王維的《山居秋暝》，杜甫《月夜憶舍弟》，張若虛長長的《春江花月夜》，朗誦了朱自清的《荷塘月色》……對于經典詩文，孩子們表現出了極大的熱情，他們饒有興致地讀著，背著，品味著……
2.根據課文體裁，鏈接經典詩文。
北師大版小學語文入選的課文體裁多樣，記敘文、詩歌、童話、散文、寓言、文言文等都有，根據體裁，尋找相同體裁的經典作品，拓展閱讀。學習了《瑞雪圖》，我就讓學生閱讀老舍的《濟南的冬天》，魯迅的《雪》;學了散文詩《春潮》《三月桃花水》，我又引導孩子們讀讀金波的散文詩《春的消息》，欣賞朱自清的散文《春》;學了《學弈》，讀讀《紀昌學射》《愚公移山》……在經典詩文的誦讀中，體會“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”的溫晴愜意; “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”的爛漫活潑;領悟著文言文的簡約精練……
3.根據作者，鏈接經典詩文。
學習了教材中的課文，再指導學生讀一讀作者寫的其它作品。例如，學習了杜甫的《絕句》，再找找杜甫的其它詩《春夜喜雨》《贈花卿》《江畔獨步尋花》來讀一讀，感受“好雨知時節，當春乃發生。”的欣喜;欣賞“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”的高雅;品味“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”的愉悅……
二、開展各種活動，吟誦經典詩文。
“讀書百遍，其義自見。”吟誦自古以來就是學習知識一種重要而有效的學習方法，學習經典詩文更離不開吟誦。我注重開展各種活動，促進學生吟誦經典詩文。
1.借助古詩考級，背誦經典詩文。
我校為促進學生的經典詩文的積累，以《語文課程標準》要求的小學生必背80首古詩詞為基礎，制定了經典古詩詞考級手冊，每級15首古詩詞，共分八級，每學期過一級。因此，每學期我借助古詩詞考級，引導學生背誦經典詩文。
2.利用經典詩文演唱視頻，吟唱經典詩文。
許多的經典詩文加上配樂，節奏感、音韻感更強，學生更喜歡吟唱。我經常利用課間休息，播放經典詩文吟唱的視頻，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，崔顥的《黃鶴樓》，蘇軾的《水調歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李商隱的《無題》……學生在跟唱的同時，也記下了經典詩文。
3.堅持課前三分鐘，誦讀經典詩文。
在教室黑板的左上角，我設計了一塊《每日一誦》，由學生按學號，輪流將自己閱讀的經典詩文推薦給大家。采用師生齊讀、男女生輪讀、師生輪讀以及個人誦讀等方式在語文課上課前三分吟誦經典詩文。我還讓學生們把朗誦的精彩片段作為禮物帶回去朗誦給父母聽，激發孩子的吟誦熱情。
4.保證午讀時間，閱讀經典詩文。
根據學生的年齡特點，向學生推薦合適的經典詩文進行閱讀。讓學生從學校圖書館，班級圖書角，同學家的圖書架借閱相關的書籍。保證每天下午的午讀時間，確確實實地讓孩子們靜心閱讀。午讀時間快結束的三分鐘，讓孩子們交流讀到的佳句美文，或摘抄一兩句短小精悍、優美的句子，或指導孩子們充滿激情地誦讀。
此外，對所誦詩文要溫故而知新。我經常采用接龍背誦、限時背誦、根據圖猜詩文等多種方法交流背誦的詩文，鞏固背誦成果。
三、指導仿寫，徜徉在詩意的世界。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”名家筆下美妙的詩文，經典詩文中的靈性，通過吟誦，仿佛是一場潤物細無聲的春雨，悄悄地印在了孩子的心里。孩子們在吟誦經典詩文的過程中，開始學習模仿寫。例如：學了《大地的話》，孩子們也仿寫了歌頌大地的詩歌。
假如你是大樹/我也要給你足夠的養料/如果你嫌地方小/可以不斷往上長/成為參天大樹/為大自然送上一片綠紗。
――何擇君
假如你是蝴蝶/請到我的胸膛上起舞/這里有沁人心脾的芳香/你可以盡情地展示舞姿/伴著美妙的旋律/獻給大自然一段舞蹈。――林李斯佳
又如仿寫《我們的手》，歌頌人間真情。
我們的手，是友誼/在朋友和朋友之間/傳遞著友愛/讓我們的友情永遠綿長。 ――陳瓊鈺
我們的手，是愛心/在我們與失學兒童之間/表達著真情/讓失學兒童感到溫暖。 ――林昱妮
培根說：“讀詩使人靈秀。”孩子們與經典詩文逐漸相融的心靈，好似生機勃勃的春草在和煦春風的吹拂下萌發了。我相信，經典詩文是具有魅力的！吟誦經典詩文，讓我和孩子們一起走進了作者的思想里，走進了經典的世界，走進了經典的意境里！誦讀經典詩文，語文課堂充滿了生命的活力，孩子們徜徉在語文流彩的詩意里。
一、幫孩子選擇好經典美文
《新課標》明確指出：“學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著。”在人教版語文教材附錄部分還附了推薦閱讀書目以及名著導讀，語文教育界也已意識到了“名著閱讀”的重要性。而由于各種各樣因素的限制，中學生的閱讀基本上是自發的閱讀，具有隨意性和盲目性，缺乏教師的適當引導，學生的閱讀書籍魚龍混雜，像一些通俗小說和流行小說，如果長期沉迷于不健康的書籍，既不利于學生語文素養的提升，又可能對學生的成長帶來不良影響，他們的身心將受到難以彌補的傷害，因此，幫孩子選擇合適的讀物是當務之急。
二、認識閱讀的重要性，指導學生閱讀方法
課外閱讀過程是一個循序漸進的過程，難以在短時間內見效，再加上學生作業及考試等的壓力，致使學生無暇閱讀，也不愿閱讀。一個人學生時期能不能養成讀書的習慣和興趣，將直接影響學生一生的走勢和發展。在中學開展閱讀經典活動是語文自身發展的必然要求。優秀的經典作品常是作家語言智慧的體現，閱讀經典可以最大限度的提高中學生的語言能力。經典作品體現了作家鮮明的個性，閱讀經典有助于培養良好的個性，可使學生獲得巨大的人格力量。閱讀經典，可以提高文學素養、豐富文化底蘊，有助于完善自我。
擺正了閱讀在學生心目中的位置，明確了閱讀的必要性和重要性之后，還要講究閱讀的方法。
1.精讀略讀結合法。略讀全文有利于整體把握主要內容，感興趣的內容要仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。切忌囫圇吞棗，也不能讀死書。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆，說的就是這個道理。所以在閱讀時還應該邊讀邊悟邊做讀書筆記，讀書百遍，其義自見，讀書的厚度就是作文的深度，這足以說明閱讀的重要性。
2.批注式閱讀法。閱讀前，我就設立一個框架，讓學生每次閱讀都有目的，比如：學生讀什么？從哪個角度讀？批注寫什么？怎么批注？這是作為一名教師在學生閱讀前需要下的功夫，學生進行閱讀后，我就鼓勵學生自主自由地走進文本去尋找批注點進行閱讀、理解，將精讀細研的功夫用在刀刃上，對有爭論之處進行質疑批注，對精彩之處進行推敲式批注。這樣的話學生的批注就有了質量和效果。
三、豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，它對于開闊學生視野，發展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。課堂教學和教科書固然重要，但無論從時間上還是在內容傳授上，知識都是很有限的，它們的任務也只是起示范和引導作用，學生知識的獲得、能力的提高很大程度上還來自大量的有效的課外閱讀。
在語文教學中，教師不能只囿于教科書上的幾篇文章，也不能只囿于課堂上的四十五分鐘，而應把更多的時間交付給學生，為學生提供更多的空間去博覽群書。所以，我在除了合理有效地使用課堂教學資源如教科書等外，還積極利用課外經典作品來提高學生的語文素養。
在授課時，我充分注意利用學校圖書館的書籍及學生自備的材料，使學生有充足的課程資源，鼓勵學生交流閱讀，真正實現資源共享。同時努力做到與時文接軌，課內與課外相連，教學課內經典作品時，至少補充相配對的時文與閱讀課文，讓學生互為補充，加深對學習內容的理解。
1.上好文學欣賞課，如在學習《孤獨之旅》這篇課文時，為了讓學生更深層次地欣賞這篇課文的恒久的魅力，我印發了冉興的《孤獨之旅中的三美》給學生，明凈的語言、失意的意境、純真的情感以及特有的民族特色和古典氣息構成了本文的美學元素，讓學生猶如置身于一個詩意的世界，回味無窮。
2.不拘泥于課本，不拘泥于教材、教參，圍繞課本知識作必要的延伸和補充，補充學生感興趣的話題：如教魯迅的《故鄉》時，便介紹學生閱讀馮曉青的《魯迅作品人物形象類析》，這樣做拓寬了學生的視野，豐富了學生的課外知識，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。
四、開展課外語文活動，提升學生語文素養
與課堂教學相聯系的課外語文活動，是語文聯系生活、聯系社會的廣闊天地，我利用一切可利用的條件，舉辦形式多樣的閱讀經典作品的活動，提高學生的語文素養。
1.在班上設立“讀書角”，由同學們輪流管理，利用自習時間借閱，規定還書時間。此項活動不僅為學生提供了閱讀條件，也提高了學生閱讀效率，還鍛煉了學生的協作、管理能力。
2.利用圖書資源，組織學生集體借閱，提倡自由借閱，博覽群書，養成閱讀經典作品的好習慣。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0036-02
中華經典傳承中華民族精神，閃耀著先人的思想智慧。閱讀經典可以使學生獲取知識，凈化心靈，豐富精神世界，全面提升素養。筆者從經典閱讀環境的創設、經典閱讀內容的選擇、豐富多彩的經典閱讀形式三方面，談談卓有成效地促進學生開展經典閱讀的一些做法。
一、讓經典閱讀環境鮮活起來
加強學校、社區、家庭的結合，充分利用學生學習生活的空間，提供豐富的經典閱讀材料、創設經典閱讀的機會和濃濃的閱讀氛圍，讓經典閱讀環境鮮活起來。
學校是保證經典閱讀質量的關鍵部分，除了保證學生經典閱讀的時間外，還要加強經典學科的建設，把經典閱讀與語文學科教學有機結合。加強和完善圖書室建設，充分利用宣傳板報、標語欄、校園廣播、校園網等創設濃厚的經典閱讀氛圍。如：可用經典詩文、詩畫、名言佳句裝點櫥窗、走廊、教室墻壁等；開辟經典誦讀展示園，展示學生經典閱讀的活動成果，如經典詩詞推薦、書畫展、讀后感、手抄報等；樓道里、教室里還可建立起個性化的圖書角，或設置流動圖書站，開辟閱讀園地，配置舒適的休閑桌椅、雅致的綠色盆栽、富有詩意的字畫等，營造濃郁的書香校園環境。
家庭教育方面，可爭取家長的支持配合，為孩子準備書房、書架，布置家庭讀書角，精心選擇購置適合學生特點和他們感興趣的數量充足、種類豐富的閱讀材料，讓孩子自由地閱讀喜歡的書籍。
另外，也應高度重視社區的閱讀環境建設。可爭取社區的支持，開放社區圖書館，進行書香交流活動等，奠定經典閱讀的基礎。
拓寬經典閱讀活動空間，構建一個開放的、多元的、立體的閱讀空間，讓孩子處處與經典相隨，處處感受經典的魅力。
二、讓經典閱讀內容鮮活起來
“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書都沒有一讀的價值。多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力；所以須慎加選擇。”經典閱讀內容的選擇關系到閱讀是否有收獲，是否有好的效果。內容的選擇絕不是越多越好，而應該是有計劃、有目的、有針對性的。這就需要我們對閱讀內容精心選擇，讓經典閱讀內容鮮活起來。教師應在顧及學生的閱讀興趣、尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性的基礎上，把握住經典的實質，致力于學生思維、智力、人格的發展。
(一)內容的選擇應是經典的讀物
經典是那些具有重要影響力、經久不衰、內容廣泛，所討論的問題是人們普遍接受的，現今仍關心的，各個知識領域中具有典范性、權威性的萬世之作。但是，由于商品經濟下快餐文化和多渠道傳播途徑的影響，加上小學生年齡小，閱歷淺，對書籍的價值缺乏正確的認識和辨別，明顯存在著遠離經典的現象。他們把更多的閱讀興趣放在了諸如漫畫、武打小說、歌星資料、卡通、星座讀物等語言欠規范、內容欠思想的低級趣味讀物或網絡閱讀上。因此，我們教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀的經典讀物。
基于以上的認識，我們精心為學生推薦必讀書目和選讀書目。學校組織骨干老師根據學生年齡特點、興趣愛好等，通過對以往資料的考證，精心編排了具有特色的經典必讀書目和選讀書目。
(二)內容的選擇適合學生年齡特點，符合循序漸進的規律
根據學生不同的年齡特征，接受知識能力的不同，教師推薦的書籍也不同。如：一般向低年級學生推薦一些拼音讀物、兒歌和童話故事；到了中年級可向學生推薦人物的傳記故事、歷史故事、科幻作品等；高年級的學生已有了一定的閱讀量，對于文本的內容有了一定的分析理解能力、美文鑒賞能力，可向他們推薦一些文學類作品，讓他們適時閱讀一些名著、通俗科學讀物等，豐富文化底蘊。
(三)內容的選擇照顧興趣愛好，尊重學生個性特點
教師不能隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重學生個性，做好經典讀物的推薦和指導，既要有必讀內容，又要有選讀內容，讓學生根據自己的興趣決定自己喜愛的經典閱讀內容。充分發展學生的自主性，讓他們無拘無束地去享受經典帶來的快樂。如：有些學生喜歡天文，有些則喜歡地理，有些學生喜歡歷史傳說故事或人物傳記，有些則喜歡充滿想象的科幻神奇讀物，有些學生喜歡婉約的詩詞散文小說，等等。
三、讓經典閱讀形式鮮活起來
鮮活的經典閱讀形式是提高經典閱讀效率的重要手段之一。它決定著是否有益于幫助學生對經典閱讀保持持久的興趣和注意力，是否有益于使孩子的閱讀由被動變為主動并養成終身閱讀的習慣，使經典閱讀能持之以恒地開展。工作實踐中，我們十分重視經典閱讀的形式，適時開展一些豐富多彩的經典閱讀活動，使經典閱讀因形式而鮮活起來。
(一)開設經典閱讀指導課，教給學生經典閱讀方法
為了避免學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握經典閱讀的常用方法，我們定期開展經典閱讀指導課，主要指導學生運用工具書、查閱參考資料、做好讀書筆記，讓學生養成良好的經典閱讀習慣。
(二)開展靜心閱讀活動
我們利用每周固定的讀書課或班會課時間，開展“靜心閱讀”活動。每到靜讀時間，校園一切都靜了下來，所有老師停下了手中忙碌的工作，拿起了書本，孩子們收拾起喧鬧的心境，捧起了準備好的經典書籍，全校上下都沉浸在傾心閱讀的美好氛圍中，經典浸潤了每個人的心田。
(三)舉行經典關文閱讀擂臺賽
如經典美文誦讀競賽，這是經典誦讀活動的重頭戲。老師可根據誦讀文本風格的不同，編排不同的誦讀方式，組織學生將個人讀、小組讀、齊讀等方式結合起來，創設了故事引讀、表演誦讀、情境吟誦、配樂吟唱、游戲誦讀等誦讀情境。還可以是經典美文詩句接龍，或是知識問答、辯論賽、對詩競賽等。通過開展競賽，激發學生的經典閱讀熱情，讓學生充分感受經典閱讀的魅力與樂趣。
(四)舉行經典圖書交易會
這是定期組織的一種以書換書或是低價買賣書的活動形式，這不僅使學生手中的閑散圖書發揮更大的作用，為學生搭建好書大家讀的平臺，淘書、換書更是給孩子們的閱讀生活帶來許多小驚喜，讓他們閱讀的興致更濃厚。
(五)開展鮮活的評優評先活動
如：經典誦讀小博士、小學士、書香家庭的評比，學校根據學生的經典閱讀情況，為學生提供舞臺。為鼓勵學生，學校給予表現優秀者表彰獎勵。
另外，可以借助一年一度的全國讀書活動，辦好讀書節；進行誦讀成果的讀書卡、讀書筆記展示；開展系列讀書征文、演講、講故事、片斷欣賞、朗誦等讀書活動；開展親子誦讀活動；開設紅領巾廣播站經典誦讀專題；成立經典誦讀社團，舉辦社團活動，讓學生改寫經典、活用經典、欣賞經典、創作經典；開展豐富多彩的經典美文主題會等等。讓經典閱讀形式鮮活起來，點亮學生的經典閱讀生活，提升學生文化素養。
關鍵詞：流行音樂 經典音樂 民族音樂 民族樂器
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0204-01
“流行音樂”并不能和“流行歌曲”劃等號，它還包括了戲曲音樂唱段、通俗鋼琴曲、經典的影視音樂、輕音樂以及外國優秀的流行音樂作品等。面對中小學生日益喜歡流行音樂的現狀、我們完全可以拓寬自己的教學思路，根據教學的需要對優秀的流行音樂進行篩選，再結合教學內容，讓學生在有限的的40分鐘內，接觸到更為豐富的音樂形式、享受到更加全面的課程資源。
1 尋找與教材內容素材相同的流行音樂
現代流行音樂中有很大一部分樂曲（歌曲）吸收了傳統音樂、民族音樂抑或是西方古典音樂的素材，并得到了廣泛的傳唱。假使我們能夠找到音樂之中的這種聯系，從學生所熟知的、感興趣的流行歌曲入手，那么不僅可以增加學生深入了解原始音樂素材的欲望，又可以激發學生對學習教材內容的興趣。比如；學唱湖南經典民歌《辣妹子》的時候，可以給學生拓展欣賞周杰倫和宋祖英合作的流行歌曲《本草綱目》，讓學生感受歌曲的RAP部分（周杰倫演唱的部分）和民歌風格（宋祖英演唱的部分）的完美融合；卓亞君有首歌叫《洛麗塔》，歌詞很美。通過分析、引導，學生發現這首歌整首都是《致愛麗絲》的旋律。周杰倫的《琴傷》旋律上借用了柴可夫斯基《四季》套曲中的《六月―船歌》，五月天《純真》中間的間奏，引用的是莫扎特《小星星變奏曲》的旋律……
類似這樣的歌曲還有很多很多，通過這種教學手法，學生就會主動地去探尋他們所感興趣的流行音樂中隱含著的經典元素，體會到經典與流行的那種不可言說的關系，認識到流行歌曲只有扎根于傳統、經典這片音樂土壤里才能更茁壯的成長、綻放。從而用正確的態度去對待流行音樂與傳統音樂。
2 挖掘與教材內容相同風格的流行音樂
在音樂教學中，并不是只要學生開口唱，用耳聽。我們還要讓學生去了解作品的風格、情感，培養他們對音樂的感受能力和鑒賞能力。例如；在教授蘇教版二年級上冊音樂書《草原上》一曲時，將呼斯楞演唱的《鴻雁》引入課堂教學中。這樣，既渲染了濃郁的蒙古氣氛，又加深了學生對于蒙古歌曲的認識。在教授新疆歌曲《牧童之歌》時可以引入《青春舞曲》、王洛賓的《在那遙遠的地方》等。另外，刀郎的很多歌曲都帶著濃郁的新疆風格如《駝鈴》《喀什葛爾胡楊》等都是不錯的選擇。
3 收集與教材內容主題相同的流行音樂
每一首音樂作品都是有它的思想主題的，具有相同思想主題的音樂作品其實也是很多的。只要我們善于去發現、去引導，就會使學生更加熱衷于學習音樂。如《天下的媽媽都是一樣的》這首歌的主題是贊頌母愛，同樣以贊揚母愛為主題的歌曲還有很多。比如蒙古歌曲《夢中的額吉》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》、古詩改編的《游子吟》以及我們大家都會唱的《聽媽媽的話》，周杰倫是許多孩子心目中的偶。在學習《天下的媽媽都是一樣的》的時候，教師完全可以讓學生舉一反三。請學生舉出相同主題音樂的例子，或是給學生欣賞相同主題的流行音樂。這樣不僅有助于學生積累音樂，也能夠幫助學生更加深切的感受母愛的無私與偉大。
4 拓展與教材內容相同形式的流行音樂
在欣賞經典樂曲《二泉映月》時，如果教師講解的不夠生動，學生很容易產生乏味、無聊的情緒。怎么辦呢？其實，在欣賞二泉映月之前，教師可以先讓學生欣賞周杰倫的歌曲《|風破》。其中，在歌曲的最后有一小段是用二胡演奏出來的，教師就可以趁機引入二胡曲《二泉映月》，這樣一下子就在學生的腦海里留下了深刻的印象，還可以讓學生很好地比較經典樂曲和流行樂曲的之間的異同。不僅如此，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，依然可以引用《東風破》，因為《東風破》中間有一段樂曲是用琵琶演奏的。在教授蒙古歌曲《吉祥三寶》時可引用動感十足的《high歌》，別看兩首作品之間乍看著沒多大聯系，其實《吉祥三寶》和《high歌》里都用到了馬頭琴呢！還有《蘭亭序》《青花瓷》《臺》這幾首歌雖然都是流行歌曲，但是所用的樂器都很有民族特色。如二胡、古箏、琵琶、葫蘆絲等。教師完全可以把這樣的歌曲放到民族樂曲的欣賞課教學中，從而激發學生的學習興趣、增進對民族樂器的認識和熱愛。
參考文獻：
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中秋節主持詞串詞
尊敬的各位家長，各位來賓：
大家上午好!
又是一年金秋好時節，繁花似錦，歡歌如潮。
大家一起為明天更美好而相聚!
在活動開始之前，請允許我代表庠瑞國學館的所有老師感謝大家的到來，并且送上我們的祝福，祝福大家年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無憂，時時高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月 圓人圓花好，家和萬事興!
謝謝大家!
幸福是什么?幸福是一種感覺，就好象寒冷的冬天，太陽照在身 上暖洋洋的感覺，對爸爸媽媽來說每天看見寶寶微笑的臉，就是 最大的幸福，下面請欣賞由庠瑞寶貝給我們帶來的舞蹈表演，幸福的臉。
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少 光耀千古 的文化巨人，為我們留下了極 寶貴的文化遺產。沿著經典詩文的流淌脈絡，聆聽歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的至真至善至美。 下面請欣賞寶貝們給我們帶來的經典誦讀《論語》掌聲歡迎!
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。童年就像 一首詩，描繪著一個多姿多彩的世界。請欣賞大班為我們帶來的 舞蹈表演<春曉> 2 接下來是我們 的精彩問答環節，現在由我給大家念一段文字， 我所提問的問題全都在這段話中，請小朋友和大朋友仔細認真地聽，一會我提問，誰能答出來，誰就可以獲得我手里的獎品，希望大家積極回答我的問題。小朋友們你們準備好了嗎?
每年農歷八月十五日，是我國傳統的中秋佳節。這時是一年秋季 的中期，所以被稱為中秋。這也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。 中秋節的由來，在中國的農歷里，一年分為四季，每季又 分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。
據說此夜月球距 地球最近，月亮最大最圓最亮，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以， 中秋又稱“團圓節”。
3 掌聲歡送盧老師， 今天的歌是美麗動聽的，今天的舞是優美動 人的，我們的生活是五彩繽紛的。請欣賞小班小朋友為大家帶來 的小快板《小螞蟻》 當音樂響起時，當身體舞動時，我們感受到的是快樂。請欣賞舞 蹈《我愛洗澡》。
感謝各位精彩的表演，將我們帶入快樂氛圍中來。不過，接下來 的環節，將會讓氣氛更加的熱烈起來。有請蘇老師給我們帶來互 動游戲,掌聲響起來。
接下來是我們二等獎的抽取 好感謝大家的積極參與，接下來是我們的話劇表演《小兔子乖乖》 請欣賞 今天，我們歡聚在一起，共誦千古美文， 共誦中華經典，聆 聽詩文、書韻。
今天，我們登上這多彩的舞臺，共品千古美文， 感悟經典人生。接下來請欣賞《千字文》節選 最后呢是我們的精彩的一等獎的抽取，這個請出我們一直默 默支持我們的周老師為我們抽出今天的一等獎 獎品的設置 獎 金學費代金卷100.大禮包一個。周老師說誰的掌聲最響亮就是 誰的?哈不鼓掌等什么呢?
4 伴隨著這美妙的哦音樂，今天庠瑞國學館的大家庭的聚會，也 接近尾聲了，需要提醒大家的是在退場的時候您可以憑著領獎卡 領取我們庠瑞國學館給您準備的精美的月餅一塊.再次感謝大家的積極配合。
在這個特別的日子里，庠瑞國學館全日制私塾幼兒園全體師生和各位家長朋友相聚在一起，共同慶中秋節到來!
一年級下文體教學計劃
一、指導思想
《國學啟蒙》是經山東省中小學教材審定委員會審查通過的地方課程，學習傳統文化，在研讀中華經典的同時，注重國學思想精髓與當代教育思想的結合，并融入學生創新能力拓展和研究性學習等內容。通過這些經典內容的學習，能使學生明白熱愛學習，孝敬老人，關愛他人等道理，促進孩子們身心健康發展。
二、教材分析
本冊教材包括兩個單元《經典驛站》和《藝術樂園》，共有十八課。當你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經典驛站”里，你會感悟到我們民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨;你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作;在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術。
三、 教學目標
1、 能夠熟讀、背誦這些經典名句。
2、 能夠理解這些名篇名段的意思。
3、 學習了這些經典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實際中學以致用。
四、 教學重難點
國學教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容;國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。
國學教學的難點是學生正確理解所學內容;這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。
五、 教學措施
1、 教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。
2、 注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。
3、 注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。
六、教學進度
一年級每兩周一課 二年級每周一課時
新學期、新起點，為了能更好地有序地開展教學，特制定五年級國學教學計劃如下： 1、能夠熟讀、背誦這些經典名句。
2、能夠大概理解這些名篇名段的意思。
3、學習了這些經典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實際中學以致用。
4、教學形式多樣化。采用教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語、比賽等多種形式教學。
關鍵詞:創意花瓶出招扮演
文學作品可謂是語文課本海洋中的一朵靚麗的浪花、一道撼人的瀑布、一塊強力的磁鐵、一幅經典的圖畫。如《孔乙己》《魯提轄拳打鎮關西》《背影》《范進中舉》等等。可以說凡是讀過初中的學生都不會忘記文中的人物以及他們鮮明的個性特征,因為他們太魅力“十足”了。如何讓文學中的“經典”更加吸引學生,并將這些“經典”永久地鑲嵌在腦海中,單憑借朗讀、講解、討論的方式,效果還不是那么完美,這是我教學多年的感觸。但如果我們思考、踐行“創意”性的教學,那效果就大可不一樣,因為我和我的學生還有聽過我上課的老師都有這樣的認為。
那只“花瓶”
“花瓶”讓他至今仍鮮活地存在于我們的腦海中。那件長衫,那句“竊書不能算偷”,那像雞爪一樣罩住裝著不多茴香豆的手,那被丁舉人吊著打的殘樣,那墊一個蒲包用草繩在肩上掛住用手“走”來的情景,從破衣袋里摸出四文大錢的那只滿是泥的手……就如一朵朵鮮花綻開在名為“孔乙己”的田圃中,令人駐足欣賞,不愿邁步離開。但是在課堂實際的講解中,我們又不難發現教師在引導學生分析理解歸納那散布在整篇文章中猶如鮮花般的“特性”時,僅靠文字板書效果不是那么理想,怎么辦呢?我問自己。幾經思索后,我決定這樣:先畫了一個花瓶,學生每歸納孔乙己的一個性格特點,我就畫一枝花插在花瓶里。花的顏色根據孔乙己性格的好壞而定,好的就用紅花表示,缺點用白花表示。在揭示主題時,我問學生:“花瓶中的白花多還是紅花多?”學生說白花多,原因是什么?與水有關系,那是什么水?科舉制度下的毒水。通過對“瓶中花色與水的關系”的認識,學生對科舉制度給讀書人帶來的毒害這個主題就很形象地表現出來了。下課后,聽課教師對我這個板書設計很稱贊。這節課后來被錄制成光盤,當時上課的學生人人擁有一張作留念。當年參加上課的學生和聽過我這節課的教師直到今天見到我還在贊嘆這個板書設計真得好、新穎、讓人記得深刻。
這已是我2003年4月的一個“創意”教學片段。
那位“屠戶”
“屠戶”讓學生感悟他的智慧。魯提轄的拳頭確實厲害,厲害到三拳出手后便讓橫行霸道的屠戶一命嗚呼。但我們別忘了魯提轄打前的“三激”,它也是“經典”,它映射出魯提轄超群的智慧。而“三激”情節往往又被教師和學生忽略,為引導學生不僅贊嘆魯提轄的高強武力,更重要的是要領略他的智慧。于是,我讓一位學生扮演“鎮關西為魯提轄剁肉”的場景,第一次驚喜萬分,心花怒放,動作迅速;第二次頓生疑團,動作緩慢;第三次,怒氣盈天,舉刀欲砍。那位同學拿刀剁肉的動作虛擬得恰到好處,那開始滿臉堆笑、點頭哈腰的神態是那么的逼真,那賊溜溜的眼睛逗得同學捧腹大笑,興奮地使勁用手敲打桌子……一個鮮活十足的“鎮關西”,同學們又怎么會忘記這一鏡頭以及該鏡頭表達的作用呢?
笑過之后,我點評這位“屠戶”學生的精彩來源于他認真的閱讀和細膩的體會,他是一位未來的影視人才。一贊美后啊這可不得了了,以后的課堂他更加投入、積極了。《語文課程標準》指出:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵。這一“創意”教學設計不正是體現了這個理念嗎?
這是我2005年11月的一個“創意”教學片段。
那一“出招”
“出招”讓學生更準確地把握要害。《魯提轄拳打鎮關西》中的“三拳”可以說是“經典”得不能再經典了。為了再現它的魅力,我們可謂是用盡不同的招數,有用朗讀的,有用影片的,有用評書的,等等。然而,我們發現學生看過、笑過、鼓掌過,甚至背誦過,在考試試卷上要學生填寫三拳具體落在哪里時,問題就出來了。諸如“太陽”“眼睛”“眼眶”等不準確的答案就來了。怎么辦?我是這樣“創意”設計的:同學們你在自己的面部找到“太陽上(太陽穴)”“鼻子”“眼眶際眉梢”,然后用手摸一摸這部位,接著同桌兩人依次演示對準對方這三個部位用力打過去,但當手快到這一部位時馬上停住不動,最后談當對手的手打過來快要到該部位時自己的感受。如此一“出手”,作業和考試他還會填錯嗎?《語文課程標準》指出:欣賞文學作品,對作品中感人的情節和形象,能說出自己的體驗。我和我的學生就是這樣做的。
這是我2008年11月的一個“創意”教學片段。
那位“瘋子”
“扮瘋”讓學生震驚不已。“范進中舉喜極發瘋”的片段是文中的超級“經典”:“范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:‘噫!好了!我中了!’說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:‘噫!好!我中了!’笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:‘原來新貴人歡喜瘋了。’”這是《范進中舉》最經典也是最吸引人的地方。如何把這一場景逼真地顯現出來,僅僅是研讀語句、分析瘋的變化過程似乎還不是那么完美。于是,我想出一轍:找個學生扮演范進,逼真顯現喜極發瘋那啼笑皆非的一幕。我找出了該班中表演水平最高的同學,在那第二次表演中,我們震撼,他竟然在瘋跑的過程中真的把自己重重地摔倒在教室前門的水泥地上。那時正是寒冷的冬天啊,地面冰冷又滿是灰塵!我和其他同學都被這一幕感動了!誰都沒有引導他那樣做,是語文感染了他,是他感悟了語境,是他被文學“迷了心”。于是他為了“他”倒了,“倒”得那么自然,這就是經典語段的魅力,語文的魅力!《語文課程標準》指出:欣賞文學作品,對作品中感人的情節和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。我的學生用他的肢體語言已經很直接地告訴我們他是那么愛“范進”,愛語文!
這是我2009年12月的一個“創意”教學片段;
這是我課堂教學中學生最投入一個情景;
這是我教學生涯中令我最震驚、最感動的一幕;
這是令我直至今天甚至一生都回味無窮的“興奮劑”。
以上經典片段的“鮮活”來源于“創意”。同樣,這些“鮮活”的教學片段成了我后來不斷創意教學的動力!
關鍵詞：誦讀；詩歌；經典
曾說：“李杜韓之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調拂拂然若我之喉舌相習，則下筆時必有句調湊赴腕下，自覺朗朗可誦矣。”可見，誦讀為學習語文的第一要務。
一、細抓古詩誦讀
1.示范性閱讀
教師應練就過硬的朗誦本領，聲情并茂的朗誦必能打動學生；選文應文質兼美、情感節奏兼備；范讀應認真面對。學生在感動之余，必會充滿興趣，帶著強烈的愿望去模仿，力求和老師讀得一樣精彩。教師趁機教給學生朗讀的方法，如停頓、抑揚、語調、重音的把握和情感的灌注等，讓學生運用這些方法反復誦讀，學生示范，師生共同評點，修正缺點后再次朗讀，讀出最高水平。
2.欣賞性誦讀
放錄音或錄像，欣賞高水平的朗讀。適用于難度較大、篇幅較長的文章，如《黃河頌》等。這種方式是學生喜聞樂見的，會收到意想不到的效果。
3.揣摩式誦讀
如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先自由朗讀，再學生展示，接著點評，然后欣賞配樂朗讀，同時加上自己的感悟朗讀。有學生看到了目送江水的蘇軾，一手捋須一邊吟詩；有學生看到了手搖羽扇指揮若定的周瑜，談笑間天下大局已定。一詠三嘆中師生共同沉醉，感受詩歌的意境美、情感美、韻律美，這才是語文應有的面貌。
4.表演性誦讀
表演性比賽最能激發學生的才情，是提高學生誦讀水平的有效手段。
（1）確定篇目。選文應情感濃郁、音韻優美、有感人的故事性，可側重課外名篇，既可拓展內容，又可提高欣賞水平。（2）組內初賽。將學生分組，選出組長，確定評委，定出標準，各組內開展比賽，全員展示，評出優秀者。（3）班內復賽。各組的優勝者代表本組參賽，可邀請老師和學生共做評委。選手們展示之余，便有了極大的成就感，因而就有了再閱讀的動力，就能將經典誦讀推向，甚至成為一生的愛好。
5.背誦式誦讀
只有背過的詩歌才可能在心中不斷咀嚼，對詩的理解才會更加深入，最終與自身融為一體。
（1）指定并印發篇目。（2）早讀、課前集體背詩。（3）每周背誦3~5篇。（4）定期組織比賽：在指定的范圍內，比誰背得多，背得流暢。
6.誦讀結社
將趣味相同，對某一風格流派或某一詩人情有獨鐘的學生結成社團，定期活動，交流心得，展示情感。
二、誦讀要重“經典”
語文教學脫離古漢語文化的根基，就會變得縹緲、枯燥甚至虛假、矯情，而將“古文化”營養注入國人心中最有效的方式就是“誦讀”甚至“熟讀、背誦”古代經典詩文。那秀美清麗的語言思維滲透到讀者的血液中，化為內在氣質，浸潤人生。對于反對孔夫子、力頂白話文的魯迅等大師，其白話文的運用也離不開古文之根基，他們白話文作品越是思想深刻、技法高超，越是說明其古文根基深厚。
三、誦讀要重“真情”
“真情”就是“訴說”，或娓娓道來，婉轉悠揚；或鏗鏘有力，抑揚頓挫。陶醉其中，感文字之內力，讀文字之“外聲”，聽者或掩面而泣，或義憤填膺，或心領神會，或喟然長嘆……
讓學生放聲誦讀吧，讀出民族文化的根，也讀出我們的心。
摘要：經典古詩文中華傳統文化瑰寶，她滋養著一代又一代人的心靈。古人云：讀書百遍，其義自見。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是古詩文教學的很好的方法。那么，在小學語文教學中，如何引導學生誦讀經典古詩文呢？本人將自身這方面的教學點滴做法與大家作些交流，不當之處請指正。
關鍵詞：引導 學生 誦讀 經典 古詩文
古詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，經典古詩文熏染了一代又一代龍的傳人，滋養了一代又一代人的心靈。它已成為一種長效的民族素質滋養劑。三千多年前孔夫子就曾經說過“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名。”語文新課標也指出：誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和應用，可以提高學生的欣賞品位和審美情趣。 “讀書百遍，其義自見” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等對誦讀古詩詞的詮釋都說明了誦讀經典古詩文是何等重要。而誦讀，是語文課堂教學中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創造力，最為精彩紛呈的因素。那么如何提高古詩文誦讀的有效性，提高學生的審美能力和鑒賞能力，是我們十幾年來小學語文教學實踐一直努力和致力于探索的問題，下面就我們對古詩文誦讀有效性教學進行一些淺略探討。
一、精選詩文內容
中華文化浩如煙海，小學階段時間有限，如何讓學生在有限的時間內誦讀有價值的內容成為實驗開展的首要問題，“不學《詩》，無以言，不學禮，無以立”， ……這些流傳至今的至理名言，指導著我們對內容的選擇。小學生的年齡特點，欣賞水平有限，所以，根據不同年級的實際情況，得精挑細選誦讀內容。要本著“循序漸進”的原則和有益處有意義的原則，結合課文中的古詩學習，適當拓展延伸。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。因此可以針對每一單元的內容，將傳統詩文中表現相關單元主題的經典名篇等進行整理，列出篇目。教學中適時、適量地為學生拓展經典古詩文內容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發孩子們學習經典古詩文的興趣。
二、注重課內外結合
傳統經典詩文，語言精煉，具有節奏美、韻律美，非常適合學生誦讀，一卷在手，朗朗上口。在教學實踐中，教學生首先學會教材中古詩文的學習方法，再遷移到課外經典古詩文的誦讀中。
（一）學法引導
小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，并運用所學方法讀懂經典，運用經典。
（二）課堂引詩文
語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養的培養，語文教材中選用了較多的經典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的經典，讓經典滲透在課堂中。在課堂教學中教會學生學習古詩文的方法，讓學生感悟詩文的內涵，并引導學生圍繞課堂學習的內容，去搜集與之相關的古詩文。如學習《長相思》這首詩時，引導學生讀《望月懷遠》《泊船瓜洲》等詩篇，使學生進一步感受思鄉之情；學習了《送元二使安西》這古詩時，同學們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“ 海內存知己，天涯若比鄰”等送別詩句。學生百讀不厭，回味無窮。
（三）活動誦詩文
堅持開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、不影響學生其他課程的學習，讓學生在寬松的環境中快樂地閱讀、背誦古詩文。每天固定誦讀的時間，并做到持之以恒。老師事先進行朗讀輔導，加強老師及優等生的范讀，讓每位學生能讀出詩味兒。
首先確保誦讀時間：如早上十五分鐘、午讀十分鐘、課前三分鐘和校本課程時間進行誦讀訓練。
早讀十五分鐘：將選定好的古詩文篇目設計好誦讀計劃，確保每天早晨十五分鐘的有效利用。或是朗讀新內容，或是復習舊知識，班長做好組織者，上好早讀十五分鐘。
課前三分鐘：可讓誦讀三分鐘成為課堂一支永恒的序曲。如一打預備鈴，可采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生熟讀成誦。學生一面誦讀，一面等全班同學歸座，這不僅加深了經典詩文的復習鞏固，也調整了學生的課前狀態。
充分利用每周兩節的校本課，將本月所吟誦的內容全面復習，以及在班級內舉行小型的經典背誦比賽。
將時間分散安排，遵循學生注意力發展的規律，避免長時間由于單調重復而產生疲勞，較好地體現“學而時習之”“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見”的理念。
三、加強誦讀訓練
古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”因此經典古詩文要一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后熟讀成誦，其義自見。
四、引導巧背多積累
古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要采用多種形式背誦方法引導學生巧背，實現“量”的積累。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用競賽法，激勵學生快速記憶。如兩人賽、小組賽、男女組賽、全班賽，又如限時背、師生背、接龍背，抄寫背、聽記背、問答背等多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。
牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”經典誦讀正如一把閃閃發光的鑰匙，它可以打開孩子們的心門，讓童心乘著“經典美文誦讀”的翅膀振翅飛揚。
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