時間：2023-05-29 17:22:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂評優(yōu)課方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各初中、小學(xué)：
自年3月，縣教研室下發(fā)《關(guān)于繼續(xù)開展“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動的意見》后，各中小學(xué)開展了轟轟烈烈的教學(xué)大比武、教學(xué)達標(biāo)等活動，對教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)效率的提高有著明顯的效果。選拔推薦的選手在今年的縣優(yōu)質(zhì)課評選中一展風(fēng)采，使今年的優(yōu)質(zhì)課水平，大大超過往年。為充分發(fā)揮本校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進青年教師快速成長，經(jīng)教育局研究決定，自-學(xué)年開始，在全縣中小學(xué)繼續(xù)開展課堂教學(xué)大比武活動，并作為今后常規(guī)性內(nèi)容安排到學(xué)校工作計劃當(dāng)中,貫穿整個教學(xué)過程，每學(xué)期末進行總結(jié)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
1、沒有獲得縣以上優(yōu)質(zhì)課的教師是課堂教學(xué)大比武的主要參賽對象，通過每學(xué)期一次的大比武活動，建立起青年教師成長的平臺，建立和完善青年教師脫穎而出的機制。學(xué)校要對不同層次的教師，確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，爭取2-5年內(nèi)使90%以上的教師都能獲得校級優(yōu)質(zhì)課一等獎。
2、各學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型示范作用和輻射功能，組織縣以上優(yōu)質(zhì)課教師組成專家指導(dǎo)組，利用教改實驗，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，分學(xué)科、分專題、有重點地對青年教師進行專項指導(dǎo)，開展好“青藍工程”、幫扶工程等活動，做好教師互助發(fā)展工作。
3、教研室、師訓(xùn)股將采取跟進式培訓(xùn)和指導(dǎo)。建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，深入課堂，對課堂教學(xué)活動進行跟進式指導(dǎo)。同時加大對本學(xué)科教學(xué)的研究和指導(dǎo)力度，適時對一些薄弱學(xué)科教師進行集中培訓(xùn)。
4、學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組、課堂教學(xué)評審組，堅持實事求是原則，在“公開、公平、公正”的同時，要立足實際，重視差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵。
5、各學(xué)校根據(jù)全校參賽教師總數(shù)的20%、20%、20%分別設(shè)置校級優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎，今后校優(yōu)質(zhì)課一等獎作為推報縣以上優(yōu)質(zhì)課選手的必要條件（有效期為5年）。
6、各學(xué)校要高度重視，認真研究教研室《關(guān)于繼續(xù)開展“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動的意見》，參照《縣課堂教學(xué)觀察量表》及市縣相關(guān)活動要求與模式，結(jié)合本校實際，修訂落實好活動方案并及時總結(jié)。
7、教研室利用教學(xué)視導(dǎo)、課程實施水平評估等途徑，對學(xué)校開展活動情況進行檢查評估，評估結(jié)果計入年終總評，作為學(xué)校考核評優(yōu)的依據(jù)。
8、活動材料報送要求：
自學(xué)年開始，每學(xué)期初，將《課堂教學(xué)大比武活動方案》（紙質(zhì)）報教研室；每學(xué)期末，將學(xué)校比賽結(jié)果、活動總結(jié)報教研室和師訓(xùn)股。
《中國信息技術(shù)教育》：山東省煙臺市1984年就開始引入計算機教學(xué)的實驗，這個年份現(xiàn)在聽起來確實有一些遙遠，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當(dāng)時的狀況？
樊志華：1984年，我市在山東省煙臺第二中學(xué)開始進行計算機教學(xué)實驗，截止到1998年底，全市中小學(xué)已配備從蘋果II到奔騰II各種型號微型計算機25439臺，計算機教師隊伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學(xué)開設(shè)了計算機選修課。
到了1998年12月，我們通過三級計算機教研網(wǎng)絡(luò)對全市中小學(xué)計算機教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計算機教育設(shè)備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學(xué)生共用1臺計算機、教學(xué)內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。
所以，為了使全市中小學(xué)計算機教學(xué)發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》等文件精神并結(jié)合我市實際，制定了《煙臺市中小學(xué)計算機教學(xué)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）。《規(guī)范》堅持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學(xué)評價為機制的基本原則，首次明確了我市中小學(xué)計算機的“教學(xué)課程規(guī)范”、“教學(xué)評價規(guī)范”和“教學(xué)管理規(guī)范”。
《中國信息技術(shù)教育》：是的，所謂無規(guī)矩不成方圓，但是在那個年代，要去為計算機課尋找規(guī)范之路，其實并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗，給同行們一些啟示。
樊志華：專業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評價激勵。這是在1999年5月18日召開的“煙臺市中小學(xué)計算機教育工作會議”上，煙臺市教育局向各縣市區(qū)明確的落實《規(guī)范》的工作思路。
1.專業(yè)引領(lǐng)
（1）常規(guī)教學(xué)引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學(xué)計算機教師教學(xué)培訓(xùn)會議。會議對《規(guī)范》進行了重點解讀，安排了“如何在計算機學(xué)科教學(xué)中堅持‘兩主’原則，實現(xiàn)‘兩個素質(zhì)’教育”專題講座（文稿已在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會代表不僅提高了對課程的認識、明確了任務(wù)，也為會后即將舉辦的學(xué)科評優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。
（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識夏令營。活動使各縣市區(qū)代表在中小學(xué)尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學(xué)習(xí)感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。
（3）中小學(xué)計算機教育專家的引領(lǐng)。為獲得全國中小學(xué)計算機教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們在2000年遞交了加入“全國中小學(xué)計算機教育實驗區(qū)”的申請，并以制定《規(guī)范》展示的實力于年底獲準(zhǔn)成為第二批實驗區(qū)中的一員。
2.搭建業(yè)績展臺，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用
（1）舉辦學(xué)科競賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺市小學(xué)生計算機技能比賽。在“微機英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個比賽項目中，共有45名學(xué)生及其輔導(dǎo)教師獲獎。
（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級進行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個縣市區(qū)的部分學(xué)生參加了此次考試。在競賽與考試中，某個學(xué)生取得優(yōu)異成績具有偶然性，但整個團隊成員均取得優(yōu)異成績則離不開教師的有效教學(xué)。通過對優(yōu)勝團隊指導(dǎo)教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導(dǎo)教師將活動倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法、“作品考核”評價法和用計算機為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的教育思想貫徹到計算機課堂教學(xué)中來。
3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認證”促進教師專業(yè)成長
1999年11月舉辦了首屆煙臺市初中、高中計算機優(yōu)質(zhì)課評選活動，2000年11月舉辦了首屆煙臺市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。在首屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長為縣級中小學(xué)信息技術(shù)教研員。
小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負責(zé)了課題《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價研究》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》，這兩個課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？
樊志華：其實截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學(xué)要求的微機配備在我市高中、初中和小學(xué)所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導(dǎo)致在每周僅1節(jié)課的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率的方法。2002年，煙臺教科院旗幟鮮明地對各學(xué)科教研員提出“高點定位，爭創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學(xué)科針對教學(xué)裝備、課程資源及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導(dǎo)，用評價促進課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。
談到課題，我主持的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價研究》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實踐研究》（編號：Fyb011583）的子課題（以下簡稱《評價》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學(xué)段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進課程規(guī)范發(fā)展的“過程性評價+作品評價+終結(jié)性考試”的評價系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺市初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習(xí)與評價手冊》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。
課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》是山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（編號：2004GZ28）。它延用了《評價》課題的工作思路和研究方法，選取教學(xué)力量比較薄弱的小學(xué)作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”模式和《小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)與評價手冊》。課題不僅解決了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“評什么”、“怎樣評”、“何時評”、“誰來評”的問題，還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補給出了可借鑒、可操作的教學(xué)模式。該模式使課堂教學(xué)向最大限度滿足學(xué)生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)效率等理想目標(biāo)又邁進了一大步，得到師生、家長的廣泛好評。
小鄭老師：您認為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？
樊志華：我認為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達成用時少、單位時間效率高、師生主觀體驗積極主動；其本質(zhì)是在重視教學(xué)過程中各教學(xué)要素和諧、強調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達成的三個和諧分別是“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實踐間的和諧”、“教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展間的和諧”。
小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM一步體會和實施這種創(chuàng)新的？
樊志華：我們將教學(xué)創(chuàng)新理解為：對已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)評價等事物進行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵教師參與教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動態(tài)開發(fā)，我們試圖建立一種長效機制，并在進行以下嘗試。
1.將教學(xué)創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評審
2006年起開始探索將學(xué)科課題攻堅、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評審活動之中。該制度在以往單純評選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時收獲包括教學(xué)設(shè)計、課件及教學(xué)視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導(dǎo)教師自覺走進課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評優(yōu)為例，①我們將初一上學(xué)期15個課題分成5組，每組3個連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔(dān)的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評審前一年下發(fā)。②每個區(qū)縣只承擔(dān)1組課題；每組課題由2～3個區(qū)縣承擔(dān)；各區(qū)縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔(dān)的課題對“初一信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評時講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)教學(xué)創(chuàng)新指標(biāo)，在活動方案中增加“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)課件”及“作業(yè)素材”的編寫體例、格式、要求等內(nèi)容。
這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學(xué)相關(guān)的小微課題研究之中，同時促進了網(wǎng)絡(luò)平臺上的集體備課。初一上學(xué)期從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”到“期末總評”在內(nèi)的15個課題的課程資源得到動態(tài)更新（每個課題包括“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)課件”、“作業(yè)素材”及“教學(xué)錄像”等內(nèi)容）。
至此，本年度市級優(yōu)質(zhì)課評審由原來單一的評優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評審也將納入我市的學(xué)科評優(yōu)體系。
2.建立信息技術(shù)名師工作室
自2010年起，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建了小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學(xué)能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學(xué)期的課題提前分配到本室教師所在的各個學(xué)校，每個課題安排2～3所學(xué)校進行同課異構(gòu)，每位教師每學(xué)期集中精力專攻一個課題的備課。課題承擔(dān)者在教學(xué)進度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對教案進行再加工。工作室每學(xué)期至少召開兩次研討會，每次會議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認同和積極參與。
3.建立信息技術(shù)教學(xué)群
按小學(xué)200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時通訊平臺上分別建立了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)群。“群共享”成為學(xué)科活動情報的新平臺；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學(xué)群的使用在提升信息技術(shù)教師對自己工作“當(dāng)家作主”幸福感的同時，還能轉(zhuǎn)化為自覺行動。例如，海陽行村的孫學(xué)濤老師根據(jù)我市明年準(zhǔn)備用Scratch取代小學(xué)LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學(xué)實驗的老師搭建了一個交流的平臺。
4.搭建煙臺信息技術(shù)教研共享空間
該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專題培訓(xùn)會議材料、每個年級每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺下載，該平臺的使用不僅對構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個非常有效的檢驗。
一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位
1、強化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點訓(xùn)練項目，提煉、歸總出每個單元的訓(xùn)練重點，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強調(diào)從三個維度去思考——
1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)
2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)
3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感
4）、領(lǐng)會表達特點和效果等寫作方法上的目標(biāo)
5）、落實本組訓(xùn)練目標(biāo)（重點訓(xùn)練項目）
6）、體會作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
2、重視作業(yè)書寫，評改習(xí)作有效
根據(jù)學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級強化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導(dǎo)性，進一步強調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺
根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓(xùn)促進專業(yè)成長
1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點
開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機會，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動，引領(lǐng)新教師學(xué)會評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實踐結(jié)合
本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因為培訓(xùn)活動落實有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支校總結(jié)會上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會上進行了展示；雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀
加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點訓(xùn)練項目，進行現(xiàn)場教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。
三、專題研究提高教研能力
1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區(qū)三所實驗學(xué)校承擔(dān)了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設(shè)計。在幾次三番的商討中確定設(shè)計方案，并且進行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實驗學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負責(zé)人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動有專題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點，明確設(shè)計意圖，進行讀寫指導(dǎo)，切實提高學(xué)生讀寫能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實效
各聯(lián)校教研組詳細制定學(xué)期活動計劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進我們的課堂教學(xué)。
四、活動比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
為貫徹落實教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件精神，遼寧省撫順市順成區(qū)于2004年在全市率先開展心理健康教育工作，教師進修學(xué)校于2005年配備了專職心理健康教研員，負責(zé)全區(qū)心理健康教育工作的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)與服務(wù)。我區(qū)于2005年12月出臺了《順城區(qū)心理健康教育指導(dǎo)意見》明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則、主要內(nèi)容、主要途徑，促進了心理健康教育的健康發(fā)展。各基層學(xué)校相繼開設(shè)了心理健康課程，建立心理咨詢室，并建立了在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
幾年來，在區(qū)教育行政部門和教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在市區(qū)教研部門的引領(lǐng)下，我們探索出一系列有效的方法和途徑，促進了心理健康教師的專業(yè)成長。
一、抓好常規(guī)教學(xué)，促進教學(xué)優(yōu)質(zhì)化
心理健康教育是一項嶄新的工作。實踐中，我們緊緊圍繞心理健康學(xué)科課堂教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化這一目標(biāo)，分別對備課和上課進行了深入細致的研究，用以規(guī)范教師的教學(xué)行為，提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
（一）突破備課關(guān)，提升教師設(shè)計能力
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
由于心理健康課程的開發(fā)還是一個新生事物，無課程標(biāo)準(zhǔn)、無材、無教學(xué)參考書，這就給教師備課帶來一定的難度。而且各基層學(xué)校在開展心理健康教育的初期多是由科任教師或校醫(yī)任此學(xué)科的教學(xué)，難免在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著不嚴謹、不規(guī)范和隨意性的問題，致使一些學(xué)校的課堂教學(xué)處于勉強應(yīng)付的狀態(tài)，因此，我們采取兩種方法提高教師的備課質(zhì)量。
1.專家導(dǎo)學(xué)，明確備課方向
心理健康課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，如何備課、如何上課是教師的一大難題。為了使教師掌握最基本的理論知識，明確備課的方向。區(qū)教研員通過收集資料、請教專家，精心梳理，形成以“心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計”為主題的有效材料達7500字。并于2007年5月14日，在我區(qū)的新華一校的多功能廳，對全區(qū)的心理健康教師進行專題輔導(dǎo)，教研員從教師課前對教學(xué)對象的考察與了解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法和手段的選擇與運用、教學(xué)評價五個環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際地進行了闡述，通過與教師的互動交流，令教師耳目一新，進一步明確了心理健康課的課程特點，明確如何設(shè)計一節(jié)心理健康教育活動課。此項活動的開展，教師反響很好，達到了預(yù)期效果。
之后我們又聘請了市教研員對我區(qū)本學(xué)科教師進行了此類專題輔導(dǎo)，通過開展“心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計”系列輔導(dǎo)活動，教師的教學(xué)設(shè)計水平穩(wěn)步提升。
2.集體備課，解決教學(xué)困惑
由于師資的編制問題，各基層學(xué)校只有一名任課教師擔(dān)任本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致校內(nèi)教研只能是孤軍奮戰(zhàn)。針對現(xiàn)狀，2008年的3月份，教研員在征求大家意見的基礎(chǔ)上，制定了集體備課制度。我們按片劃分成4個教研組，每學(xué)期由教研員牽頭，以組為單位，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，進行一次集體備課。通過集體備課活動，大家的思維得到碰撞，每名教師都明晰了所要探討主題的重點、難點，優(yōu)化了課堂教學(xué)流程與教學(xué)方法，解決了教學(xué)中的困惑，夯實了課堂輔導(dǎo)基礎(chǔ)。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的理念，也更好地落實了新課改的精神。
（二）突破課堂關(guān)，提升教師教學(xué)能力
課堂教學(xué)是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們采取了骨干引領(lǐng)、師徒結(jié)對和教學(xué)評優(yōu)等途徑，促進教師教學(xué)能力的提升。
1.骨干引領(lǐng)，以點帶面
幾年來，我們把有熱情、基本功好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為培養(yǎng)的對象，使他們迅速成長起來，成為教學(xué)骨干。然后我們充分依托骨干教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射引領(lǐng)作用。且由骨干教師帶徒弟（師徒結(jié)對）的形式，帶動年輕教師迅速成長，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
自2007年以來，我區(qū)每學(xué)年至少舉行一次教學(xué)引路或教學(xué)觀摩研討活動。活動中我們十分注重課后的教學(xué)評價，主要采取自評和他評相結(jié)合的形式，評價教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否合理、教育手段是否促進了學(xué)生的發(fā)展等。通過每次的觀摩與研討，使與會教師進一步明確了心理健康課程的基本模式，掌握了心理健康課程的結(jié)構(gòu)與特點，進一步優(yōu)化了心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計，提高了心理健康活動課的實效性。從而加速了教師教育教學(xué)能力的提升。
2.教學(xué)評優(yōu)，以評促建
為了全面提高學(xué)科教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。我區(qū)于2007年，在全市率先開展了教學(xué)評優(yōu)。我們制訂了適合本學(xué)科的教學(xué)評優(yōu)方案。參與評優(yōu)的教師，在精心準(zhǔn)備和上課的過程中得到了歷練，更加成熟了。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，過程思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。教師親切的態(tài)度、風(fēng)趣的語言為學(xué)生營造了輕松而愉悅的課堂氛圍；感人的故事，有趣的游戲，鮮活的事例，深刻的體驗，彰顯了心理健康活動課重參與、重活動、重體驗、重自我升華的特點。借助評優(yōu)平臺，不僅打造了一堂堂心理健康教育的優(yōu)質(zhì)課，同時進一步引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)朝著更高的層次邁進，起到以評促優(yōu)、以評促建的作用。到目前為止，我區(qū)90%以上的教師能上好常態(tài)課，其中40%教師的心理健康課成為優(yōu)質(zhì)課。
二、拓寬教研網(wǎng)絡(luò)，促進教研高效化
在抓好常規(guī)教學(xué)的同時，我們注意拓寬心理健康教研網(wǎng)絡(luò)，為提升學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平搭建更多、更高的平臺，實現(xiàn)教研高效化。
1.依托網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)資源共享
自2009年順城區(qū)教育網(wǎng)站開通以來，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研活動。我們能結(jié)合教師所關(guān)注并亟待要解決的共性問題，在“心靈港灣”欄目設(shè)置主題帖，引發(fā)大家的思考與交流。大家打破時空的界限，充分發(fā)表自己比較成熟的見解，實現(xiàn)資源共享，使問題得以有效地解決，促進教師的專業(yè)成長。網(wǎng)上教研真正成為一線教師溝通交流、經(jīng)驗共享的工作平臺。
2.依托團體輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)科教師的心理品質(zhì)
教師的心理品質(zhì)是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為培養(yǎng)教師積極向上的工作熱情與生活態(tài)度，提升教師的心理素質(zhì)，我們于2008年開始，開展了系列團體輔導(dǎo)活動。如教師在“刮大風(fēng)”“花開花落”“蹲坐前行”“信任背摔”等生動而有趣的游戲活動中，通過活動體驗、同伴交流、他助自助的方式，幫助學(xué)科教師更好地認識自我、剖析自我，進而不斷地完善自我，達到優(yōu)化自身心理品質(zhì)，實現(xiàn)自我成長的目的。在提高學(xué)科教師心理素質(zhì)的同時，也使他們掌握了團體輔導(dǎo)訓(xùn)練的技能與技巧，更好地服務(wù)于學(xué)生。
3.依托高層培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
我們采取“走出去，請進來”的形式，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機會。走出去即選派骨干教師到國家、省、市參加高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，為了有效利用教育教學(xué)資源，我們及時召開了“骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報交流會”使學(xué)科教師及時了解心理健康教育的前沿信息，實現(xiàn)資源共享。每年我區(qū)省、市外出培訓(xùn)的教師達120人次左右。請進來即多次請市心理健康教育教研員到我區(qū)指導(dǎo)工作，在專家的引領(lǐng)下，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在不斷提升。
4.依托教師工作坊，促進學(xué)科教師溝通交流
受班主任工作坊的啟發(fā)，我們于2010年5月份，將四個集體備課組改為兩個教師工作坊，教師工作坊立足于心理健康教師的工作實際，以研究和解決其在心理健康教育工作中所遇到的某些具體問題為主，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)為主要目的，以同伴互動的形式，進行有組織、有計劃、有目的、有針對性的教師群體性自主研究活動。工作坊在坊長的組織下，每學(xué)期定期開展兩次以上的活動，教師們面對面地互動交流，共享智慧，實現(xiàn)個體發(fā)展和群體共進，加快心理教師的專業(yè)化發(fā)展。這種教研形式深受教師的歡迎，通過一段時間的嘗試，收到了較好的效果。
三、強化自主研修，促進教師專業(yè)技能精細化
為促進心理健康教育的有效開展，落實市、區(qū)“心理咨詢室建設(shè)指導(dǎo)意見”，2006年以來，我區(qū)各校相繼建立了心理咨詢室 ，建立并完善學(xué)生心理檔案，對有問題的學(xué)生進行個體咨詢，加強對學(xué)生進行心理健康教育的科學(xué)研究。在實際咨詢過程中，心理教師深深地感悟到，只有進行專業(yè)深造，才能為師生提供更有效的幫助。為此，在德育研究室的積極倡導(dǎo)和組織下，部分任課教師自出資金，放棄休息時間，積極參加了國家心理咨詢師機構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。至目前為止我區(qū)已有28名教師擁有國家心理咨詢師證書，夯實了專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升了專業(yè)咨詢技能。這些教師在各自的崗位上，為有心理困擾的師生提供咨詢服務(wù)，受到師生好評。
幾年來，經(jīng)過教學(xué)觀摩、網(wǎng)上教研、團體輔導(dǎo)、校園心理劇評比、撰寫優(yōu)秀教育案例、外出培訓(xùn)等形式多樣的教研活動，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的心理健康教育的專職教師隊伍正在形成。
心理健康教師專業(yè)化的發(fā)展，有效地促進了學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地推進了我區(qū)心理健康教育工作向更高、更遠的目標(biāo)奮進。
是潮河與白河期盼匯聚前的驚喜，是黍山與冶山相互遙望的感動，是新世紀(jì)對古老檀州久遠期冀的敬禮。十三年前，一所新的高中校――北京師范大學(xué)密云實驗中學(xué)，誕生在這個鐘靈毓秀的地方。十三年來，學(xué)校堅持文化引領(lǐng)，堅持課堂教學(xué)改革、社團建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成教育三位一體，通過處理好三者關(guān)系，使它們相互促進、相得益彰，實現(xiàn)課程建設(shè)的整體推進，使學(xué)校煥發(fā)出前所未有的活力和生機。
1.文化引領(lǐng)，弘揚正能量
校園文化是學(xué)校的靈魂。走進校園，“自華”“致遠”“篤行”，一塊塊文化石在雪松和翠竹的掩映下，無聲地傳遞著一種鼓舞。漫步辦公樓，一幅幅題有古詩警句的字畫掛在走廊兩邊的墻壁上，與佇足凝眸的欣賞者構(gòu)成了一道風(fēng)景。走進教學(xué)樓，36個教學(xué)班門口的電子屏滾動展示著學(xué)生的剪紙、繪畫和微電影，表達他們的審美；對優(yōu)秀學(xué)生的贊揚，傳遞著正能量。步入教室，墻壁也在說話，“班級之星”專欄、“學(xué)習(xí)進步”專欄、勵志名言……一切都是學(xué)生的追求，一切都是潤物無聲。價值觀是凝心聚力的“最大公約數(shù)”。《實驗中學(xué)教育價值追求》就像一面旗幟，引領(lǐng)教師實踐“成長比成功更重要，成人比成績更重要”的教育觀。204名干部教師把培養(yǎng)能創(chuàng)造未來的終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)扎實、習(xí)慣良好、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母咧猩鳛楣餐膬r值追求。
2.課堂靈動，學(xué)習(xí)更主動
學(xué)校凝聚全體智慧，形成了《課堂教學(xué)改革實施方案》，提出把大面積提高學(xué)生有效參與課堂教學(xué)、構(gòu)建以學(xué)生為主體的生動課堂作為課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)；變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生展示機會；讓學(xué)生多動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力和合作能力。“打鐵還須自身硬”，教研組、備課組的教研活動與以年級組為單位開展的研究課活動緊密結(jié)合，與區(qū)級校級評優(yōu)活動相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，通過組內(nèi)說課、聽評課，探索總結(jié)課堂教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)改革研究。同時，學(xué)校借助北師大合作辦學(xué)平臺，為教師提供展示交流的機會。學(xué)校還四次組織教師到河南學(xué)習(xí)，在借鑒西峽中學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，初步探索形成了具有本校特色的“自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動參與”教學(xué)模式。
如今，學(xué)校的課堂上，良好的合作、激烈的討論、自信的展示、勇敢的嘗試已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。我們的師生正在打造充滿激情、閃爍智慧、涌動靈感的高效課堂。
3.社團律動，青春有行動
不拘一格展風(fēng)采，總達眾材滿庭芳。學(xué)校組織社團活動一年來，共成立社團85個，安排指導(dǎo)教師110人，參加學(xué)生1738名，學(xué)生參與率達95%以上。生活與化學(xué)社團的香皂制作，英語社團的舞臺劇排練，鷹隼支隊的飛機航模表演……這一切形成了強大的磁場，讓學(xué)生們流連忘我、如癡如醉。為把社團開辦得更好，學(xué)校制定《社團深入開展方案》，指出存在的問題，明確了必須堅持的基本原則，即主體性原則、實踐性原則、開放性原則和激勵性原則等。同時，提出教師要思考社團活動內(nèi)容與學(xué)科知識之間的聯(lián)系，尋找社團活動與高考改革之間的契合點。
4.習(xí)慣養(yǎng)成，為幸福奠基
學(xué)校德育工作堅持以立德樹人為目標(biāo)，以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑，以落實常規(guī)、抓好常態(tài)、積累常型、問題推進為基本工作思路，實施全員育人、全方位育人、全過程育人。《學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)實施方案》使養(yǎng)成教育有章可循。堅持班主任例會制度，定期開展班主任習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗交流活動。堅持每年組織高一新生軍訓(xùn)，抓好開端，抓反復(fù)、反復(fù)抓。規(guī)范日常行為，從候課、上課、課間活動、行走、問好、手機使用等方面加強管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
學(xué)校還堅持活動育人，通過活動，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、美麗中學(xué)生宣講、法制教育、安全教育和預(yù)防教育，促進學(xué)生的健康成長。
1教師有效的組織引導(dǎo)是前提
在探究性實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師主導(dǎo)著整個教學(xué)活動的進行，起著組織者和管理者的作用，教師作為教學(xué)的設(shè)計者，如何選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略和教學(xué)方法來解決有限的教學(xué)時間影響探究性實驗教學(xué)高質(zhì)量的開展這個難題，是提高探究性實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1.1靈活設(shè)計實驗方案類型，優(yōu)化探究性實驗教學(xué)的有效性
探究性實驗教學(xué)是模擬科學(xué)研究的一般過程，以問題解決為中心，通過“提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，得出結(jié)論、表達交流”等過程，如果每節(jié)探究性實驗課都將每個環(huán)節(jié)深入下去，教學(xué)時間肯定不夠，因此，教師面臨的挑戰(zhàn)是：如何有效地選擇不同的探究性實驗教學(xué)方案類型完成不同的探究內(nèi)容。
活動之前，教師進行精心、合理、針對、有效的實驗設(shè)計，準(zhǔn)確地選擇不同的探究性實驗教學(xué)類型方案來完成不同的實驗探究內(nèi)容，就會大大避免了實驗的盲目性，提高了實驗的有效性。
1.2巧妙安排實驗教學(xué)過程，提高探究性實驗教學(xué)的有效性
在探究性實驗教學(xué)中，實驗的結(jié)果分析及交流，要求學(xué)生具有多方面的綜合能力，盡量避免出現(xiàn)盲目無序，熱鬧元果的結(jié)局，如果遇到實驗結(jié)果與假設(shè)相悖，可能是實驗設(shè)計、實驗操作或假設(shè)等某個環(huán)節(jié)或諸多方面的原因，要想在有限的課堂時間內(nèi)完成對實驗結(jié)果的深入分析和交流，并得出正確或準(zhǔn)確的結(jié)論是相當(dāng)困難的，因此在這一環(huán)節(jié)教師必需進行巧妙安排，精心布置，使探究活動在有限教學(xué)時間內(nèi)高效有序進行，這需要教師有較強駕馭課堂的能力。
2學(xué)生的主體有效參與是關(guān)鍵
積極參與實驗，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付參與實驗，主動積極參與實驗?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實驗順利完成并取得成效，有效參與實驗是學(xué)生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現(xiàn)象之后的水質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動，只有通過其自身才能有效的解決，探究性實驗教學(xué)的有效性在更大程度上取決于學(xué)生參與與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。
2.1學(xué)生的充分預(yù)習(xí)是良好的開端
課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)活動的開始，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以在課前完成探究實驗的提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，大大緩解課堂時間不足的壓力，將有限的教學(xué)時間投入到強化教學(xué)重點、實破教學(xué)難點上，提高探究性實驗教學(xué)的有效性，特別是在”活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中，倡導(dǎo)先學(xué)后教，因此預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
2.2學(xué)生質(zhì)疑是原動力
有效的主體參與，并不是對信息進行簡單的接受，而是能夠運用自己的主觀見解，對呈現(xiàn)的信息進行質(zhì)疑，質(zhì)疑使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到充分發(fā)揮，是推動課堂教學(xué)有效性的原動力，探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生更容易產(chǎn)生質(zhì)疑，運用好這些質(zhì)疑，有利于探究性實驗教學(xué)有效性的實施。
在“活動單”導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生積極主動參與探究活動，隨著探究不斷深入，自然會產(chǎn)生許多創(chuàng)造性質(zhì)疑，如果運用好這些質(zhì)疑，能始終維持學(xué)生的參與熱情，并保持學(xué)生高效的參與狀態(tài)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)達到最優(yōu)化，從而達到了探究性實驗教學(xué)的有效性的實施，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
3學(xué)校的行政推動是保障
認真貫徹落實黨的教育方針，以教育強市會議精神為指導(dǎo)，在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下，以深化課堂改革為目標(biāo)，推進素質(zhì)教育的有效實施，為提升我校教研品位，提高我校教學(xué)質(zhì)量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點
1、切實加強教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強大局意識、服務(wù)意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級教學(xué)比武、學(xué)科競賽和論文撰寫活動，促進教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強化服務(wù)意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學(xué)生前進道路上的引路人。
2、抓實校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，如，請專家來學(xué)校進行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學(xué)習(xí)、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學(xué)行為的反思有機結(jié)合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強對新課程的教學(xué)研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發(fā)揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課??第一人上課??反思、研修??第二人上課??又反思、研修??第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動，
通過反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評課、研修，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強，實用價值高的結(jié)題總結(jié)報告，爭取獲獎。
3、加強教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
①聽課：可采取互聽互評方式。學(xué)校舉行教研課、示范課、比武課每個教師必須參加聽課、評課，并作好聽、評課記錄。每期每個教師聽課不少于15節(jié)，教研人員不少于20節(jié)。
②上課：嚴禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識性錯誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補教學(xué)不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質(zhì)量研討會，
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以
及學(xué)科活動。
4、強調(diào)音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科的特色教育，繼續(xù)組建各種興趣小組。
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①近幾年來，我校特色教育得到了上級部門、家長和社會的好評，本期更應(yīng)上好體育、美術(shù)、音樂課，廣泛開展各種體育活動、書畫展覽、舞蹈、聲樂和器樂技藝表演，力爭在各級活動中再創(chuàng)佳績。
②歷年，自然、科學(xué)實驗教學(xué)開創(chuàng)了我校新局面。周彬、侯曉云等老師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多動手、多觀察、多思維的良好習(xí)慣和基本技能，學(xué)生在自然操作實驗中取得了一定的成績，受到了家長的好評，希望今年再接再厲。
5、鼓勵優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗豐富的教師發(fā)揮助人為樂的精神，對身邊的老師進行“傳、幫、帶”，大家共同提高。
一、校本培訓(xùn)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑
當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，國家更注重人才培養(yǎng)、科技強國；人們對教育的期望值越來越高，并不斷賦予了教師新的內(nèi)涵。教師必須根據(jù)時代、社會中具體的教學(xué)特點變化，生長出適合學(xué)生特點的教育教學(xué)新品質(zhì)，中小學(xué)為這種新品質(zhì)提供了需要的優(yōu)質(zhì)“種子”和肥沃“土壤”。教育發(fā)展對學(xué)校提出了前所未有的挑戰(zhàn)性的要求，學(xué)校只有適應(yīng)這一變化，舉其力，傾其智，極大地促進教師思想理念、專業(yè)水平不斷發(fā)展提高，才能有效實現(xiàn)自身發(fā)展。
學(xué)校對教師發(fā)展的關(guān)注和促進是學(xué)校達成優(yōu)異教育的保證，而實現(xiàn)這一保證的途徑就是對教師持續(xù)有效的校本培訓(xùn)。人們都知道木桶盛水的原理。每位教師就如同構(gòu)成木桶的每塊木板，要想盛更多的水，應(yīng)該每塊木板都一樣高。學(xué)校要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得以長足發(fā)展，就應(yīng)科學(xué)性、規(guī)劃性地培訓(xùn)教師，使每位教師的素質(zhì)都不斷提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能實現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、校本培訓(xùn)是促進教師素質(zhì)提高的不竭源泉
教師是學(xué)校教育改革的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，是自身的發(fā)展者。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的場所，更是培養(yǎng)、促進教師發(fā)展的場所。學(xué)校具有促進教師持續(xù)有效發(fā)展的功能。
教師自己最明白自身需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動，他們所思考設(shè)計、實施的專業(yè)發(fā)展活動是其他人難以替代也是不能替代的。學(xué)校所組織的各種專業(yè)發(fā)展的活動能充分考慮學(xué)校實際，挖掘?qū)W校存在的各種有利條件和潛力，讓學(xué)校的資源充分利用起來，讓學(xué)校釋放出蓬勃的生命活力來。
學(xué)校教育教學(xué)實踐活動為教師發(fā)展提供了平臺，持續(xù)高效的校本培訓(xùn)可提高教師素質(zhì)，促使教師快速發(fā)展，是教師成長發(fā)展的“推進劑”。因而，學(xué)校應(yīng)該對教師實施形式靈活、內(nèi)容豐富、多位一體、注重實效的校本培訓(xùn)。
以前我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師得先有一桶水，如今這樣已遠遠不夠，不但要有廣博的知識，還要不斷更新知識、不斷補充新知識。現(xiàn)在是信息化社會，學(xué)生獲得的知識多元化，獲取知識的方式方法多樣化，教師的教育方式方法要跟上，使學(xué)生接受，教師就要做手電筒，必須不斷充電，保持充足的光亮，才能培育出符合時代需要的優(yōu)質(zhì)人才。
三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容
教師素質(zhì)包括思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個方面。1.思想素質(zhì)即師德培訓(xùn)。對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，贏得家長、學(xué)生及社會的尊重，使教師內(nèi)心充滿職業(yè)信心和職業(yè)光榮感，樂于教書育人，甘愿獻身教育。2.專業(yè)水平培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)包括新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、信息技術(shù)水平培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)。
通過新課程培訓(xùn)，促進教師在教育教學(xué)實踐中，研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段；嚴格有實效的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，可切實提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，使教師具有較高的教育教學(xué)水平；教育科研能力培訓(xùn)是校本培訓(xùn)工作中的一項重要內(nèi)容。引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，有力推進基礎(chǔ)教育課程改革，推進素質(zhì)教育的實施；扎實認真的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師熟練掌握多媒體教學(xué)的技能，使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩、直觀易懂，提高課堂教學(xué)效果，還可實現(xiàn)校內(nèi)校外教學(xué)資源共享；專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)包括專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)、存在的不足、采取的措施等內(nèi)容。
四、校本培訓(xùn)的形式
校本培訓(xùn)的形式多種多樣。常用到的有：1.跟蹤培訓(xùn)。同一教師，同一節(jié)內(nèi)容連續(xù)在不同學(xué)期、不同學(xué)年“聽、評、說”。2.名師講座。本校、外校名師專題講座。3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。觀看全國特級教師、名師的示范課、觀摩課，或網(wǎng)上遠程培訓(xùn)。4.評優(yōu)活動。提供機會，鼓勵、指導(dǎo)教師參加各層級的優(yōu)質(zhì)課評選活動。5.外派學(xué)習(xí)。由學(xué)校派到外地名校代課學(xué)習(xí)。6.參加省、市、縣的校與校之間的聯(lián)校互動研討。7.按制訂的計劃個人自學(xué)等。
五、校本培訓(xùn)的措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視。校領(lǐng)導(dǎo)對校本培訓(xùn)工作要十分重視，要把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為工作重點，要有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍、走科研興校之路的辦學(xué)理念。加強校本培訓(xùn)工作，成立以校長為組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納骨干教師為成員，制定總體目標(biāo)，制定出切實可行的計劃，公布實施。成立督導(dǎo)檢查小組定期督導(dǎo)檢查。通過培訓(xùn)達到教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的，培養(yǎng)造就一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)實績突出、結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，能適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的骨干教師隊伍，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2.職責(zé)明確。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制定培訓(xùn)整體方案；落實培訓(xùn)具體活動；評估教師參加培訓(xùn)的實際效果。組長是校本培訓(xùn)的第一負責(zé)人，副組長負責(zé)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總情況，研究改進措施。成員是培訓(xùn)的具體負責(zé)者，負責(zé)方案的制定和修改工作，組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實，組織考核工作并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料等。督導(dǎo)檢查小組定期嚴格檢查，及時反饋，使培訓(xùn)有實效。
3.制度嚴格。建立切實可行，行之有效的校本培訓(xùn)管理制度，每學(xué)期為一期，有總體目標(biāo)和內(nèi)容，每周2小時有具體內(nèi)容，有指定的地點、時間，有專人負責(zé)，不受干擾堅持進行，保障培訓(xùn)工作正常有序、順利地開展。
1.制定明確的改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
2.確立課堂教學(xué)改革的策略
2.1 成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責(zé)“實施方案”的制定與實施。
2.2 緊緊圍繞《永流中學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。
2.3 充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
2.4 在實施過程中，要結(jié)合實際，結(jié)合學(xué)科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。
2.5 課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
3.狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念
通過集體備課，強化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即學(xué)目標(biāo)、學(xué)進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細”、“二實”。三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓(xùn)練項目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
4.強化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平
4.1 完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)并討論各項制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。
4.2 抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作。
在常規(guī)教學(xué)中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計劃的制定落實。
“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。成立課改先鋒隊，想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。
“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。以滿足各類學(xué)生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。
5.以教研促科研，以科研帶教研
一、增強課堂實效性的思考
實對應(yīng)著虛，虛就是空，是指浮于表面、流于形式、走過場的一些做法。增強課堂實效性就是要盡可能減少課堂務(wù)虛的東西，比如自實施新課程改革以來，探究式課堂教學(xué)模式成為一種備受推崇的、認為是體現(xiàn)了新課程理念的全新的教學(xué)模式，于是在實際的教學(xué)過程中，特別是一些公開課、示范課、評優(yōu)課等，走向兩個極端：一是每課必探，認為課堂上沒有探究就是沒有體現(xiàn)出新課程理念。二是每探必全，一節(jié)探究式課堂教學(xué)一定要有完整的幾個環(huán)節(jié)——提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估、交流與合作等，這幾個因素“一個都不能少”！這種絕對化的認識顯然是錯誤的。在實際的教學(xué)過程中究竟存在哪些務(wù)虛的方面呢？
1.課堂教學(xué)務(wù)虛的幾種表現(xiàn)
（1）課本已有明確結(jié)論還需要猜想嗎？
高中物理中有些知識學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過一部分，如牛頓第一定律中關(guān)于亞里士多德對力與運動關(guān)系的總結(jié)學(xué)生就已經(jīng)熟悉并知道其錯在何處。如果在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師仍然生搬硬套探究教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，非要讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生去猜測，一方面這種教法讓人極不舒服，有種渾身起雞皮疙瘩的感覺，另一方面在極大浪費學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效應(yīng)顯然是句空話。這種只會死搬硬套某種教學(xué)模式，把教學(xué)方式絕對化的做法顯然是錯誤的！
（2）實驗是探究猜想的唯一方法嗎？
實驗之于物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理的主動性和積極性的重要手段；實驗可以有效地幫助學(xué)生形成物理概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論、正確而深刻地領(lǐng)會物理知識；通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等等。但實驗也存在一些不足，如實驗的不確定性，即實驗不一定能成功，特別是一些需要“天時”的幫助才能完成的實驗，如靜電實驗等。再如因?qū)W生動手操作能力不強等諸方面的因素導(dǎo)致實驗的費時性，這一點在中學(xué)物理實際教學(xué)過程中可以說是一個普遍存在的現(xiàn)實問題。2006年江蘇省教育廳委托江蘇大學(xué)舉辦了首屆新課程骨干教師省級培訓(xùn)，其中有一節(jié)新課程示范課《探究矢量合成運算法則》，課堂上因為要求學(xué)生用實驗方法探究力的合成遵守的法則，結(jié)果耗時近80分鐘，學(xué)生一無所獲，并未能探究出平行四邊形定則。因當(dāng)時剛剛實施新課程改革，大家都還是“摸著石頭過河”，其中有些失誤乃至失敗也是情有可諒的。但實施新課程改革至今已經(jīng)有8個年頭了，如果現(xiàn)在在課堂教學(xué)過程中仍然認為實驗是驗證猜想的唯一方法，不惜以犧牲課堂教學(xué)效益為代價來換取所謂體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)簽，顯然是本末倒置、得不償失了。
正如上文所說，實驗之于物理是極其重要的，但實驗安排一定要考慮周全。如為什么要安排實驗？通過實驗想達到什么目的？為達此目的還可以有什么途徑與方法？怎樣實驗？通過實驗想培養(yǎng)學(xué)生什么？等等。只有這樣這些精心設(shè)計的實驗才能真正發(fā)揮實驗的作用，才能真正達到通過實驗來提高課堂教學(xué)效益的目的。
（3）新課程就一定要有合作討論嗎？
隨著新課程的實施以及與國外交流合作的不斷擴大，在實際的課堂教學(xué)過程中形成兩種認識：一是如上文所述的認為體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)就一定要滿足探究性教學(xué)的各種要素，否則就是沒有體現(xiàn)新課程；二是認為國外教學(xué)都是學(xué)生在上課時圍成一個圓圈，課堂上就是學(xué)生合作、討論、做游戲等。于是一味模仿國外教學(xué)，認為要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就必然要討論、要合作交流，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的理由，即為什么要這樣做，這樣做要達到什么目的等。合作交流的確能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但顯然不能為討論而討論。所以教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要、教學(xué)的方法以及教學(xué)的對象等多種因素思考：有必要討論嗎？有必要合作嗎？通過討論想達到什么目的？采用何種討論方式才是最有效的討論合作方式？等等。只有這樣，才能真正通過討論、合作、交流，達到所期望的效果與效益。
2.務(wù)實的課堂教學(xué)更應(yīng)注重文本探究能力的培養(yǎng)——以《電感和電容對交變電流的影響》中感抗的教學(xué)為例
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，課堂伊始并沒有急于完成課本上的實驗，因為如果就這樣完成實驗，實驗就僅僅能起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用而失去了讓學(xué)生主動探究的作用，同時也失去了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機會。為此在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先要求學(xué)生閱讀課本P37“演示”部分內(nèi)容，通過文本閱讀讓學(xué)生回答這樣幾個問題（1）課本上提出觀察兩種情況下燈泡的亮度，暫不做實驗，請你根據(jù)所學(xué)知識猜測可能的情況。（2）說說你猜測的理由，到此再安排實驗，通過觀察到的實驗現(xiàn)象給學(xué)生明確的答案。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行文本探究。（3）這個實驗說明了什么？（4）物體材料對電流的阻礙作用叫電阻，那電感對交流電的阻礙能給它起個名字嗎？（5）依據(jù)所學(xué)知識猜測電感線圈的感抗與哪些因素有關(guān)？猜測的依據(jù)是什么？（6）既然都是對電流的阻礙作用，那電感線圈對交流電的感抗的單位是什么？會證明你的猜想嗎？
二、提高課堂有效性的思考
有對應(yīng)著無，有效對應(yīng)著無效，課堂有效是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
目前在實際的教學(xué)中存在大量的低效甚至無效的教學(xué)行為。造成低效甚至無效的教學(xué)行為的主要原因是教學(xué)錯位，具體表現(xiàn)有如下幾種情形。
1.教學(xué)過程中的幾種錯位
（1）教師服務(wù)對象的錯位
教材是教學(xué)的素材，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工具。在實際的教學(xué)過程中有部分教師不顧學(xué)情，只備教材及教法，上課時照本宣科，以本為本，按照教材節(jié)次段落依次講解，只對教材內(nèi)容進行解讀，如此課堂其教學(xué)效果低下也就不足為怪了。實際上教師的備課不僅是備教材、備教法，還有很重要的一條就是備學(xué)生、備學(xué)情。每屆學(xué)生都有自己的個性與特點，正所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如果照搬某個教案而不考慮學(xué)生具體的、鮮活的特點，教學(xué)效果肯定會大打折扣。所以教師應(yīng)牢記自己的服務(wù)對象絕不是教材而是學(xué)生。
（2）教學(xué)方式的錯位
自實施新課程以來課堂教學(xué)的方式方法有較大的變革，特別是原來“一講到底”、“滿堂灌”式的教學(xué)行為已經(jīng)得到廣大教師的共識，必須予以摒棄。取而代之的是能體現(xiàn)新課程理念的多種教學(xué)模式不斷被挖掘并在實施過程中逐步被完善。但在實際教學(xué)過程中仍存在變相“滿堂灌”，具體表現(xiàn)為：一是教師利用教材向?qū)W生“灌”，教師安排學(xué)生閱讀教材，在閱讀過程中要求學(xué)生記結(jié)論、死記硬背；二是利用學(xué)生向?qū)W生“灌”，教師布置閱讀思考題，然后安排個別學(xué)生特別是一些優(yōu)等生回答，答案出來后就直接進入下一個環(huán)節(jié)教學(xué)，不再過問其他同學(xué)是否也掌握，這實際上是利用優(yōu)等生向其他學(xué)生“灌”。這種教學(xué)方式上的錯位（穿新鞋走老路）必然導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位
新課程的教學(xué)并不排斥應(yīng)試教育，也不需要忌諱“為了高考”這個話題。但學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能僅僅只為高考，教師的教學(xué)更不能為了高考而采用急功近利的做法。所以在實際的教學(xué)過程中一些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)過程中重視結(jié)論，忽視或輕視結(jié)論的由來、物理過程的分析及方法的掌握等，還有就是課堂教學(xué)習(xí)題化，在新授課上花時較少，而將較多的時間用在習(xí)題上，有點變相“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道（同樣是穿新鞋走老路），這樣的課堂教學(xué)其教學(xué)效果又怎么能高起來呢。
（4）實驗教學(xué)的錯位
物理實驗之于物理教與學(xué)的重要性已是不言而喻，物理實驗對于物理教與學(xué)的作用也是無需多言。但在實際教學(xué)中卻存在如下幾種錯位現(xiàn)象：一是目標(biāo)錯位導(dǎo)致實際教學(xué)中變學(xué)生實驗為教師講實驗，變學(xué)生實際動手為紙上做題；二是變探究實驗為驗證性試驗，忽視實驗的設(shè)計、器材的選擇以及實驗方案的確定等方面的內(nèi)容，只是要求學(xué)生按照既定的步驟與設(shè)計好的方案進行操作，學(xué)生的實驗?zāi)芰Ω镜貌坏脚囵B(yǎng)與提高；三是用多媒體課件代替實際實驗。
2.“以學(xué)定教”——物理有效教學(xué)的根本
有效教學(xué)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展與收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展與獲取為重中之重，所以在實際的教學(xué)過程中“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的出發(fā)點，那么在實際教學(xué)過程中怎樣才能做到真正以學(xué)生為中心，以學(xué)定教呢？
（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分做好備學(xué)生、備學(xué)情的準(zhǔn)備工作，確實把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來。
（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含四個要素：一是本節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少；二是這些內(nèi)容讓學(xué)生多長時間獲得，即課堂效益問題；三是怎樣讓學(xué)生獲得這些，這就是課堂教學(xué)方法問題；四是是否每個學(xué)生都達成了教學(xué)目標(biāo)。四個方面的問題具體反映在課堂教學(xué)中就是課堂教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而有效課堂教學(xué)的方式有：以學(xué)定教、先學(xué)后教、先教后練、多學(xué)少教、以學(xué)論教及研學(xué)促教等。所有這些方式應(yīng)在實際教學(xué)過程中通過學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、研方法及課后反思等多種校本培訓(xùn)的手段促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
三、高效課堂的思考
高對應(yīng)著低，高效對應(yīng)著低效，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有效教學(xué)本身就包含著有效與無效、高效與低效的含義，高效課堂是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。高效課堂的主要特征有：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力；生動性是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性是課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、讓思想沖撞思想、讓方法啟迪方法。課堂的智慧、、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。這是新課程改革實施這么多年來圍繞著課堂教學(xué)效益的進一步研究與思考。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能更有效（即高效）。那在實際教學(xué)過程中低效教學(xué)又有哪些表現(xiàn)呢？
1.低效教學(xué)的幾種表現(xiàn)
（1）低效的教學(xué)方式
教師服務(wù)對象的錯位造成的教學(xué)效果的低下；教學(xué)方法的錯位造成的教學(xué)效果的低下；學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位造成的教學(xué)效果的低下；物理實驗教學(xué)的錯位與缺失造成的教學(xué)效果的低下等。
（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上的欠缺
新課程的目標(biāo)分為三維：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中一般教師比較關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，但情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也許在教案的編寫上會有所提及，而實際教學(xué)過程中可能對此就比較弱化了。實際上學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體，而學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意學(xué)、有無學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)上愿意投入的精力等，這些因素決定了學(xué)習(xí)效益的高低，且是決定學(xué)習(xí)效益高低至關(guān)重要的決定性要素。
2.高效課堂教學(xué)的幾個不可或缺的要素
有效教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)定教，一切以學(xué)生為中心，強調(diào)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心。所以高效課堂顯然是圍繞著怎樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在實際教學(xué)過程中讓上述的行為貫穿到教學(xué)的全過程中，為此高效課堂應(yīng)該包含如下幾個要素。
（1）教學(xué)理念的更新
教師的教是為了學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是僅僅為學(xué)生的升學(xué)。所以在實際的教學(xué)中教師必須要更新自己的教學(xué)理念，只有有了全新的教學(xué)理念，才有可能在教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)過程上想方設(shè)法改變自己，才會去嘗試新的教學(xué)模式，才會去反思自己的教學(xué)方式并進而找到適合于本屆學(xué)生的最佳教學(xué)模式。最終形成以模式為驅(qū)動、以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)、以小組討論為抓手、以自主合作學(xué)習(xí)為本質(zhì)、以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)、以發(fā)展學(xué)生為方向的教學(xué)模式。
（2）學(xué)生積極的態(tài)度與情感
學(xué)生為主體絕不僅僅是課堂上的學(xué)生回答問題、上黑板演算、課堂上的討論以及課堂上學(xué)生的其他活動，更重要的是學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主人的愿學(xué)與樂學(xué)才是學(xué)習(xí)不竭的動力，才是提高學(xué)習(xí)效益的最根本措施與方法。
（3）多種手段調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是否愿意參與到課堂教學(xué)中，需要教師采用多種手段調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩，比如課堂的引入采用實驗激趣方式、設(shè)置懸疑問題式、多媒體課件式等；課堂教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)式、實驗探究式、追本求源式及認知沖突式等；還有就是奇特的教學(xué)方式，奇特的教學(xué)方式自然是相對于正常的教學(xué)方式，正常的教學(xué)方式包括逆進式、情景式、談話式、討論式、啟導(dǎo)式等，而非正常式教學(xué)方式包括切入式、逆推式、帶動式及變換式等。
（4）高效課堂注重“三性二意”
高效課堂的“三性二意”中：“三性”是課堂教學(xué)的高效性、生成性與解放性；“二意”是知識的意義與發(fā)展的意義。三性中的高效性無需多言，生成性是課堂教學(xué)中注重知識的生成，也就是注重結(jié)論的來源、過程的分析及方法的學(xué)習(xí)等。解放性包含三個解放，一是解放學(xué)生。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，做到讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二是解放教師。讓教師從沉重的教學(xué)中解放出來，讓教師有更多的時間研究教材、研究教法特別是研究學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而使得教學(xué)課堂更具實效性、有效性及高效性。三是解放學(xué)校。如果說高效課堂解放了學(xué)生同時又解放了教師，那自然也就解放了學(xué)校。
（5）高效課堂的評價注重“三看四看”
“三看”是看學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，二看課堂上學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。“四看”是看教師：一看課堂教學(xué)過程中教師是否堅持了以學(xué)生為中心，二看課前教師是否依據(jù)模式備課及依據(jù)模式上課，三看課堂上是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)尤其是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，四看教師的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)時間的分配（從時間上可把高效課堂分為基本模式10+30+5、常態(tài)模式10+35及非常模式0+45等，對應(yīng)著教師引導(dǎo)時間+學(xué)生活動時間+目標(biāo)檢測時間）。
3.高效課堂特點縱覽
三高：高效率、高效益、高效果；
三動：身動、心動、神動；
三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；
三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會；
三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；
三原色：紅色——代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度與價值觀”；黃色——警示色，時時處處提示教師在課堂教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位；藍色——象征知識的海洋，突出人人學(xué)會，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，增強課堂教學(xué)的實效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，在務(wù)實的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性為教學(xué)的基本目標(biāo)，而高效課堂則是教師追求的最高目標(biāo)，為此尚需要我們不斷的努力，力爭每一節(jié)課的課堂教學(xué)都具有高效性。
參考文獻
百舸爭流，在全區(qū)教育發(fā)展的進程中，金臺區(qū)教研室不缺位、善作為，堅決貫徹區(qū)局“潛心辦好每一所學(xué)校，精心培養(yǎng)每一名學(xué)生，傾心塑造每一名教師，以內(nèi)涵發(fā)展促進質(zhì)量提升，以質(zhì)量提升打造金臺教育品牌”決策部署，緊抓校本研修這一核心，探索建立了《金臺區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展星級評價體系》，以內(nèi)涵發(fā)展星級學(xué)校創(chuàng)建為抓手，力促教育內(nèi)涵發(fā)展，其做法受到省政府教育督導(dǎo)團充分肯定，省內(nèi)多個縣區(qū)教研部門前往金臺區(qū)學(xué)習(xí)考察。
始終不渝促內(nèi)涵 “三大成效”初顯現(xiàn)
2012年，金臺區(qū)提出教育發(fā)展要全面從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨后，連續(xù)三年開展“三大行動”，內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)年、突破年、提升年梯次推進，以2015年全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展星級評價體系建立、2016年全區(qū)認定內(nèi)涵發(fā)展星級學(xué)校56所、全區(qū)教育質(zhì)量全線提升為標(biāo)志，教育內(nèi)涵發(fā)展取得積極成效。
一、統(tǒng)一了思想認識，建構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的核心價值
全區(qū)上下形成了內(nèi)涵發(fā)展是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、是相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展、是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一認識，確定了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教育管理與教育教學(xué)這兩支隊伍的發(fā)展，隊伍發(fā)展必須依托扎實有效的校本研修發(fā)展路徑。
二、拓展了校本研修，奠定內(nèi)涵發(fā)展的堅固基石
――校本研修更新了“辦學(xué)理念”，樹立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)校樹立先進的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)校和諧、健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。如果沒有先進的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦不出高質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，通過研修，結(jié)合學(xué)校的實際和發(fā)展的需求，促使學(xué)校修正辦學(xué)理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提升。
――校本研修促進了“教師成長”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，我們大力推動校本研修，統(tǒng)一編印《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作手冊》《金臺區(qū)幼兒園教師園本研修工作手冊》，推廣342校本研修模式，承辦寶雞市校本研修工作現(xiàn)場會，發(fā)揮省市區(qū)級教學(xué)能手示范引領(lǐng)作用，有效促進教師專業(yè)成長。
一分耕耘，一分收獲。區(qū)教研室校本研修團隊涌現(xiàn)出市級教學(xué)能手8名，市級學(xué)科帶頭人4名，區(qū)級拔尖人才2名，市級校本研修先進工作者2名，市級校本研修先進個人3名。2016年研修團隊負責(zé)人及8名教研員被市小教中心、文理學(xué)院、市教育學(xué)院邀請做培訓(xùn)講座、點評課等國培活動和市級教師培訓(xùn)活動等。在陜西教育人人通曬課工作中，我區(qū)曬課總數(shù)及人均節(jié)數(shù)均位于全省各縣區(qū)第一名，有7名教研員進入全省曬課達人前10名。這驕人的業(yè)績更是給了全區(qū)教師以積極感召與示范引領(lǐng)。
――校本研修提升了“文化建設(shè)”，積淀學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊。文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程。各校依托自身資源，挖掘文化因子，打造校園精神高地。
――校本研修創(chuàng)新了“德育活動”，凝聚學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力。活動是學(xué)校的生命，德育活動是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式，它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式。如李家崖小學(xué)的“解讀漢字密碼，打造幸福人生”德育系列活動，將漢字教學(xué)與大愛教育緊密結(jié)合，使德育近小實親，有趣有聲有色，產(chǎn)生廣泛的影響。
――校本研修助推了“教育科研”，強大學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力。教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。我們以高效課堂教改實驗為切入點，狠抓教育科研，立項高效課堂區(qū)級課題88項，開設(shè)高效課堂論壇，研制高效課堂學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展高效課堂教學(xué)成果和高效課堂教改標(biāo)兵的評選，使高效課堂教改實驗覆蓋全區(qū)各學(xué)段、各年級、各學(xué)科。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團在陜政督團（2014）68號文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“教育科研工作發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。區(qū)教研室積極指導(dǎo)高效課堂和校本科研等方面工作，成效顯著。”2014年8月我區(qū)印發(fā)寶金教育（2014）179號文件《關(guān)于印發(fā)金臺區(qū)教研活動管理細則的通知》，并統(tǒng)一印制《金臺區(qū)中小學(xué)教研活動記錄手冊》，配發(fā)各校教研組（備課組）。2014年11月印發(fā)寶金教育（2014）240號文件《金臺區(qū)幼兒園保教科研指導(dǎo)意見》，進一步規(guī)范我區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教育科研，形成我區(qū)教育工作的一個新亮點。
――校本研修升華了“辦學(xué)特色”，閃亮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的招牌。學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時它也為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂。我區(qū)的逸夫小學(xué)342研修模式在全市領(lǐng)先，可謂楷模。此外，三迪小學(xué)的書法教育和科技教育、陳倉路小學(xué)的三算教育、神武路小學(xué)的科普教育、東風(fēng)路高中的學(xué)科主題研修等亮點紛呈，特色明顯，影響深遠。
――校本研修強化了“體音美測試”，修正學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的偏差。體音美學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，但因應(yīng)試教育的盛行，它們卻淪落為薄弱學(xué)科。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我區(qū)在全省率先開展體音美學(xué)科測試，測試不達標(biāo)的學(xué)校一票否決，取消申報內(nèi)涵發(fā)展星級校的資格，促使各校千方百計抓好體音美教學(xué)。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團在陜政督團（2014）68號文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“在全省率先成立體音美科研機構(gòu)，建立體音美學(xué)科測試制度，這次過程督導(dǎo)體音美測試合格率是今年督導(dǎo)過的縣市中最高的，在全省處于領(lǐng)先地位。”我區(qū)體音美測試方面工作也引起多方矚目，先后應(yīng)邀赴漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市千陽縣、隴縣、扶風(fēng)縣等縣區(qū)傳經(jīng)送寶，推廣體音美測試工作經(jīng)驗，引領(lǐng)體音美學(xué)科由弱變強。教育是一門科學(xué)，需要踐行，更需要研究。 三、建立了評價機制，凝聚內(nèi)涵發(fā)展的強大合力
區(qū)教體局把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展情況作為年度目標(biāo)管理考評、校長績效考核、中層干部培養(yǎng)提拔的重要指耍促使各學(xué)校與區(qū)教體局步調(diào)一致，行動上跟進，全力以赴推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成全區(qū)一致推動內(nèi)涵發(fā)展的強大合力。區(qū)教研室把內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研檢查、整改督察常態(tài)化。每學(xué)期按學(xué)段進行一次調(diào)研檢查，每學(xué)年按學(xué)段進行一次全面檢查，要按照驗收評定標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)涵發(fā)展星級校的調(diào)研指導(dǎo)和驗收評定。各校建立內(nèi)涵發(fā)展月檢查制度和內(nèi)涵發(fā)展督察獎懲機制。
目前，金臺區(qū)已經(jīng)確定四星級苗子校9所；評定內(nèi)涵發(fā)展三星級校12所，確定內(nèi)涵發(fā)展三星級苗子校18所；評定內(nèi)涵發(fā)展二星級校44所，確定內(nèi)涵發(fā)展二星級苗子校6所，掀起了全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的熱潮。金臺區(qū)高考、中考質(zhì)量連年處于全市領(lǐng)先位置，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，釋放出內(nèi)涵發(fā)展的極大魅力。
堅定目標(biāo)抓落實 “六大舉措”促踐行
一、引領(lǐng)并發(fā)揮校本研修的示范作用，全面覆蓋，全面推進
校本研修手冊是校本研修的重要載體，金臺區(qū)教研室組織編印了涵蓋研修制度、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容的《金臺區(qū)校本研修手冊》，全區(qū)教師人手一冊，翔實地記錄了教師的研修歷程。自省啟動校本研修工作以來，金臺區(qū)堅持每年八月份，結(jié)合學(xué)校及教師使用中存在的問題及建議對原已使用的校本研修手冊重新修訂，根據(jù)需要進行刪除和增訂相關(guān)欄目，擴充了研修的范圍和內(nèi)容，更全面地體現(xiàn)校長的一校之魂的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師研修的狀態(tài)。目前，在廣泛征集一線教師使用意見中已經(jīng)歷了5次修訂，逐漸規(guī)范并成為金臺教研的一大特色。
2013年12月，金臺區(qū)承擔(dān)了寶雞市校本研修現(xiàn)場會工作，現(xiàn)場會上展示全區(qū)各中小學(xué)的研修工作，觀摩了逸夫小學(xué)小學(xué)語文342觀課議課活動。2015年，金臺區(qū)被省教育廳表彰為校本研修工作先進縣區(qū)。2016年，金臺區(qū)年被寶雞市教育局表彰為校本研修工作先進縣區(qū)。2017年，被省教育廳表彰命名為“陜西省優(yōu)秀校本研修團隊”。
二、修訂并完善校本研修的規(guī)章制度，形成機制，長效推進
業(yè)成于謀。近年來，金臺區(qū)從完善制度建設(shè)，夯實管理基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建校本研修長效機制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
――加強校本研修的管理制度。近年來，我們不斷內(nèi)化省廳校本研修實施意見和市局實施方案，制訂了《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實施方案》，對全區(qū)校本研修工作進行了頂層設(shè)計，成立了由區(qū)教研室主任為組長，區(qū)教研室副書記為副組長，各學(xué)段組長為組員的校本研修工作小組，在區(qū)教研室設(shè)立了校本研修工作項目執(zhí)行辦公室，指定專人負責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修的日常管理及學(xué)時認定工作。定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，采取在檢查中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中檢查的工作機制，有計劃有組織地開展中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認定、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。
――完善校本研修的實施制度。在校本研修推進中，金臺區(qū)針對學(xué)校操作過程中存在的問題，及時制訂并發(fā)文件《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時認定考核的補充要求》，對“金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認定表”中的每個欄目及子欄目都作了詳細解釋和說明，并以文件的形式將《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時認定考核的補充要求》及時下發(fā)各校（園）。針對學(xué)校教研活動不規(guī)范、內(nèi)容不扎實、效率不佳等問題，先后擬發(fā)了《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修補充規(guī)定》《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時認定考核的補充要求》，制訂了《關(guān)于規(guī)范教研活動的通知》，實行全區(qū)教研活動大課表，在課表中固定各學(xué)科教研活動時間，全區(qū)同步，便于檢查指導(dǎo)，便于通過錄播教室面向全區(qū)同步遠程研修推廣。為了規(guī)范管理，夯實課題研究過程，先后出臺了《關(guān)于加強校（園）本課題研究工作的通知》《關(guān)于加強校（園）本課題管理工作的補充規(guī)定》 《關(guān)于校（園）本課題管理中應(yīng)注意問題的通知》等三個校（園）本課題管理規(guī)定文件，規(guī)范全區(qū)中小學(xué)幼兒園的教育科研課題研究工作。
三、豐富并創(chuàng)新校本研修的工作主題，構(gòu)筑模式，深化推進
校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。金臺區(qū)積極整合培訓(xùn)和教研活動，搭建載體，構(gòu)筑校本研修新模式，全區(qū)各校共同努力譜寫了“走出去、請進來、浸入式”的校本研修三部曲。
――以課題研究為抓手，提升教師研究能力。金臺區(qū)堅持“管理”“挖潛”和“借力”相結(jié)合，一方面，鼓勵教師秉持“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長即成果”的原則，立足于教育教學(xué)中急需解決的問題開展課題研究。另一方面，充分發(fā)揮專家的力量，多次邀請省市專家組、課題組蒞臨我區(qū)指導(dǎo)課改及課題研究工作。通過召開培訓(xùn)會、立項會、評估會、結(jié)題會等，形成了人人參與課題研究，人人有課題的教改教研氛圍。近3年，81項省級微型課題結(jié)題，6項省教育學(xué)會課題結(jié)題，42項市級基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題，60項以 “高效課堂”為主題的區(qū)級教育科研課題結(jié)題，318項以 “內(nèi)涵發(fā)展”為主題的區(qū)級教育科研課題結(jié)題，4872項校級課題結(jié)題，全區(qū)教師教研成果有416項獲市級以上獎勵。
與此同時，充分利用校本研修平臺，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)一線教師在研究中理解課改精髓，掌握教改要領(lǐng)，提高教改水平。成立了以各學(xué)科教研員為組長的高效課堂研發(fā)團隊，研制出了“小學(xué)等級+評語質(zhì)量評價改革”辦法，研制出了學(xué)校、學(xué)科、課型三級高效課堂教學(xué)基本要求，各校結(jié)合自身實踐，探索出了高效課堂新模式。
――以專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，提升教師業(yè)務(wù)能力。因為專注，所以專業(yè)；因為專業(yè)，所以精彩。在金臺區(qū)，“管理者論壇”和“名師引領(lǐng)研修服務(wù)團”在教師專業(yè)引領(lǐng)方面獨領(lǐng)。
“管理者論壇”側(cè)向于學(xué)校管理層，“校長論壇”和“青年干部成長論壇”是其較為成熟的兩大分支活動。兩個論壇都以交流校本研修中的困惑、感悟、啟示、觀點、收獲等為主要內(nèi)容，通過“自悟與調(diào)研――學(xué)區(qū)醞釀――全區(qū)研討”三個階段達到學(xué)習(xí)知識、答疑解惑、交流經(jīng)驗的目的。2012年9月，舉行了“校長論壇”，編輯《校長論壇論文集》3冊，堪稱“高效課堂”區(qū)內(nèi)交流的一次盛會。 “名師引領(lǐng)研修服務(wù)團”成立于2014年5月，聘請?zhí)丶壗處煛⑹∈屑壗虒W(xué)能手、骨干教師等百余人組成小幼教、初中、高中三個專業(yè)團隊，采取集中服務(wù)與個人服務(wù)、面上服務(wù)與點上服務(wù)、成員自我服務(wù)與專家?guī)印叭Y(jié)合”的服務(wù)模式，深入教學(xué)一線開展示范指導(dǎo)。服務(wù)團堅持“五個一”即帶去一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、進行一次課堂問題會診、作一次專題講座、進行一次對話交流、帶去一份最新的課改信息資料，貫徹“三新”：新理念、新課改、新模式，落實“三進”：進學(xué)校、進課堂、進頭腦，直通校園、直達師生，在促進城鄉(xiāng)、校際交流中發(fā)揮了重要作用。
――以多樣活動為載體，拓展教師提升空間。其一是依托大學(xué)區(qū)開展研修。2012年3月，我區(qū)按“相對就近、強弱兼顧、分層搭配”的原則在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個層次設(shè)立15個大學(xué)區(qū)，由區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開展教育教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)區(qū)通過組織同課異構(gòu)、聯(lián)校教研、觀課磨課、專題培訓(xùn)等教研活動，使廣大教師在優(yōu)質(zhì)資源的浸潤中實現(xiàn)專業(yè)成長。
其二是依托高效課堂開展研修。我們以高效課堂為研修核心，組織開展了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案征集、全員全程教學(xué)評優(yōu)、教師基本功大賽，高效課堂校際交流、送教下鄉(xiāng)、復(fù)課研討、高效課堂教改標(biāo)兵評比、“高效課堂”案例征集等活動，滲透到全區(qū)從幼兒園到高中各學(xué)段各學(xué)科，三年累計開展活動600余次。
其三是依托豐富的活動開展研修。1.開展教師培訓(xùn)活動。研修團隊負責(zé)人率先垂范，刻苦鉆研，為各校（園）、兄弟縣區(qū)、市教院、市小教中心作專題報告；小學(xué)組各教研員針對目前教育形勢、欠缺的前沿理念以及課堂教學(xué)調(diào)研中暴露出來的典型問題，進行微課專題培訓(xùn)；“課堂教學(xué)該如何‘走實’”主題培訓(xùn)；“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)；全區(qū)中小學(xué)體音美教師理論知識培訓(xùn)。2.開展學(xué)習(xí)討論活動。在全區(qū)開展學(xué)習(xí)《高效的關(guān)鍵在于教師》，圍繞“抓改革?促內(nèi)涵?提質(zhì)量”主題要求，開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大實踐”等活動，進一步增強全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的“為人師表，滲透德育”意識和“質(zhì)量立校”意識。3.在全學(xué)段全學(xué)科教師中開展教學(xué)基本功大賽，以賽促研修。
四、指導(dǎo)并樹立校本研修的工作典型，分類指導(dǎo)，特色推進
在全面推廣、全面覆蓋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校立足實際，彰顯特色是金臺區(qū)近年來校本研修工作的重點。研修團隊成員發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能，分類指導(dǎo)學(xué)校工作，小學(xué)教研員抓住問題深入學(xué)校反復(fù)指導(dǎo)，逸夫小學(xué)342觀課議課活動成為全市校本研修活動一大亮點，在市校本研修現(xiàn)場會、市高效課堂校長論壇以及金臺區(qū)342觀課議課校本研修推進會中都進行了觀摩。
英語教研員指導(dǎo)三迪小學(xué)積極探索英語學(xué)科的“高效早讀”，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任學(xué)術(shù)助理領(lǐng)早讀、管早讀。每天學(xué)術(shù)助理將早讀的內(nèi)容制作成PPT，通過投影儀打在教室的大屏幕上。并且同年級幾個班的學(xué)術(shù)助理相互交流，彼此領(lǐng)讀外班的早讀，這樣更促使其領(lǐng)讀之前認真練發(fā)音，事先作準(zhǔn)備，便于在外班學(xué)生面前展示，這樣英語老師的早讀就可以一拖四，節(jié)省時間，達到高效。另外，三迪小學(xué)針對“學(xué)生自主管理”也開展了特色研修，學(xué)校成立校級、年級、班級安全、衛(wèi)生、文明、護綠等學(xué)生自主管理委員會，形成校級、年級、班級三級自主管理體系。
五、加強并提升團隊成員的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新工作，示范引領(lǐng)
各教研員在研修團隊的組織和指導(dǎo)下，加強個人研修，做到研修經(jīng)常化、隨時化、創(chuàng)新化、成果化。
――借助網(wǎng)絡(luò)研修勢頭強勁之力。設(shè)置學(xué)科主頁41個，上傳研修文章20000余篇；創(chuàng)建中小學(xué)高效教學(xué)QQ群40余個，共享“導(dǎo)學(xué)案”千余篇；自2012年1月所有教研員開通個人博客，堅持每周撰寫教育心得、工作動態(tài)等，目前共撰寫教育心得7890篇， 40多所校園網(wǎng)站設(shè)立了教師研修論壇；各教研員創(chuàng)建了學(xué)科微信群，注冊了學(xué)科公眾號，為教師開展研修提供廣闊天地，真正地實現(xiàn)研修經(jīng)常化和隨時化。
――加強自身研修、深度研修，全力提升研修水平。近年來，研修團隊成員始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，做到邊學(xué)邊寫，邊工作邊反思，邊反思整理，將成果序列化。團隊成員堅持每年做課題，做到年年有課題，人人有課題。目前，省級課題結(jié)題的有28項，市級課題結(jié)題的有53項，在各級各類刊物80多篇，我室并將團隊研修成果匯編成冊5本。
――打造主題研修的新亮點。自2013年5月成立體音美學(xué)月以來，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開展體音美學(xué)科測試工作。2014年4月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)團辦公室將我區(qū)體音美學(xué)科測試的相關(guān)資料以光盤形式下發(fā)給本年迎接雙高雙普的縣區(qū)。體音美組教研員曾應(yīng)邀為漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市渭濱區(qū)、千陽縣、隴縣、鳳翔縣等縣區(qū)的體音美教師作體音美學(xué)科測試的培訓(xùn)。11月2日區(qū)教研室組織部分學(xué)校校長、教研員赴千陽縣教研室、千陽中學(xué)、千陽南寨中學(xué)開展了“金千教育聯(lián)盟”教研交流活動。
六、頂層設(shè)計，精準(zhǔn)指導(dǎo)，開展內(nèi)涵發(fā)展星級校創(chuàng)建評定
2013年上半年，金臺區(qū)出臺了《金臺區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級校評價實施方案》和《金臺區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級校評價標(biāo)準(zhǔn)》。各校根據(jù)文件規(guī)定，積極申報內(nèi)涵發(fā)展星級校“苗子校”，區(qū)教研室嚴格標(biāo)準(zhǔn)確定“苗子校”，切實開展調(diào)研指導(dǎo)、驗收評定，并由區(qū)教體局隆重召開表彰大會，授予星級校榮譽牌匾，極大地激發(fā)了學(xué)校的熱情，確保了內(nèi)涵發(fā)展不走偏、顯亮點。
矢志追趕超越 全面提升質(zhì)量
黨的十七大做出了在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重大戰(zhàn)略部署，博興教育系統(tǒng)把此次學(xué)習(xí)實踐活動作為應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決矛盾、破解難題的重大契機，認真貫徹落實上級一系列關(guān)于教育發(fā)展的方針政策，努力在轉(zhuǎn)變觀念中破解難題，在創(chuàng)新思路中轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，樹立新的發(fā)展理念，確立新的發(fā)展追求，創(chuàng)設(shè)新的發(fā)展題材，邁出新的發(fā)展步伐，構(gòu)筑新的發(fā)展優(yōu)勢，不斷提升博興教育的內(nèi)涵和品質(zhì)，扎實推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，努力辦好讓人民滿意的教育。
一、深入學(xué)習(xí)，充分認識當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的形勢與任務(wù)
深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們結(jié)合我縣基礎(chǔ)教育實際，準(zhǔn)確、全面、客觀地分析當(dāng)前我國教育發(fā)展的形勢和任務(wù)，迎接時展為教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
從機遇的角度看，主要有五大機遇。一是黨的十七大就在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動做出了重大戰(zhàn)略決策，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的目標(biāo)，為教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境。二是人民群眾對良好教育的需求不斷增長，有助于推動教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實。三是建設(shè)創(chuàng)新型國家和推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等十七大提出的歷史新任務(wù)，迫切要求進一步提升教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。四是全球化背景下的人才競爭越來越激烈，進一步增強了加快建設(shè)人力資源強國的緊迫性。五是經(jīng)濟實力的增強和財政收入的增長為推動教育新的發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件。
從當(dāng)前教育發(fā)展迫切需要解決的問題來看，主要有六大任務(wù)：教育服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的能力迫切需要進一步增強，各級各類教育質(zhì)量迫切需要進一步提高，教師隊伍建設(shè)迫切需要進一步加強，教育公平迫切需要進一步推進，教育改革迫切需要進一步深化，教育優(yōu)先發(fā)展迫切需要進一步落實。
近年來，我縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展在取得顯著成績的同時確實還存在一些問題，最突出的問題就是上好學(xué)難，主要表現(xiàn)為：
一是教育均衡有待進一步實現(xiàn)。現(xiàn)階段，我縣城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的發(fā)展還不平衡，人民群眾對良好教育的強烈需求與良好教育資源供給不足的矛盾凸顯。二是素質(zhì)教育實施有待進一步強化。部分課程方案落實不到位；部分學(xué)校片面追求升學(xué)率、輕視文體活動和社會實踐活動等現(xiàn)象依然不同程度存在。三是教師隊伍建設(shè)有待進一步加強。中小學(xué)教師缺編、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、專業(yè)化程度不高等問題有待解決，教師合理有效的管理和流動機制有待建立，師德師風(fēng)建設(shè)還需進一步加強。
二、嚴格落實《課程方案》，把課堂教學(xué)作為深入實施素質(zhì)教育的主渠道
落實《課程方案》是最具體、最具操作性的素質(zhì)教育推進措施,每門課程都對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
1、落實《課程方案》,實行剛性管理。認真落實我縣出臺了《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為實施減負增效行動計劃的意見》，實施了“1223”方案：實行“一剛”，即落實《課程方案》實行剛性管理。“兩開”即開齊課程，開足課時。做到“兩個加強”和“三個控制”。“兩個加強”，即加強學(xué)校音、體、美、勞和活動課教學(xué)及體育衛(wèi)生工作，合理安排學(xué)生作息；加強對學(xué)生用書的管理，嚴格按省、市規(guī)定征訂教輔用書，禁止違反規(guī)定的教輔資料進入學(xué)校。“三個控制”，即嚴格控制學(xué)生在校時間、嚴格控制課外作業(yè)量、嚴格控制學(xué)生考試競賽和社會活動，要求教師在限定的時間內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)。
為切實將《課程方案》貫徹執(zhí)行到位，強化了對違規(guī)辦學(xué)行為的處罰。嚴格執(zhí)行省市規(guī)定，采取新的檢查模式和監(jiān)控機制：不固定形式、不確定時間、不打招呼到校隨機抽查，對學(xué)生的作業(yè)量采取學(xué)生調(diào)查問卷方式的進行監(jiān)控；對檢查中發(fā)現(xiàn)不按《課程方案》規(guī)定開全、開齊課程，隨意加班加點的學(xué)校實行評優(yōu)一票否決；對有令不行、有禁不止、頂風(fēng)而上的校長，屬組織部任命的，勸其請調(diào)；屬教育局任命的就地免職。從目前情況來看，各項規(guī)范在我縣得到了有效落實。
2、全面啟動標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工程建設(shè)，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡化發(fā)展，為貫徹《課程方案》提供物質(zhì)保證。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)硬件上存在著不均衡，農(nóng)村學(xué)校功能用房和設(shè)施不足，導(dǎo)致不能開齊課程，嚴重制約了區(qū)域推進素質(zhì)教育的實施。為此，我們?nèi)鎲恿藰?biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工程建設(shè)，均衡化配置硬件設(shè)施。宏觀上，我縣制訂了統(tǒng)一的城鄉(xiāng)教育發(fā)展布局規(guī)劃，統(tǒng)一新 建學(xué)校規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，計劃用三到五年時間將全縣22所農(nóng)村初中合并為6所，全部集中到縣城駐地；將70所農(nóng)村小學(xué)合并為20所，全部集中到鎮(zhèn)政府駐地。此計劃，今年開始實施。在相對微觀的層面，音體美教學(xué)設(shè)備、圖書、計算機等設(shè)備的配備，各類功能教室和校園網(wǎng)絡(luò)的配置等都實行統(tǒng)一配置政策。這些政策將使不同區(qū)域?qū)W校在硬件上的差距明顯縮小，為貫徹《課程方案》、區(qū)域推進素質(zhì)教育提供必要的物質(zhì)條件。
3、建立健全師資補充機制，加大師資有序交流的工作力度。目前個別農(nóng)村小學(xué)因規(guī)模小，按編制不能配齊專職音體美教師，這是制約學(xué)校不能開齊課程的一個重要因素。下一步，我們將加大師資有序交流的工作力度，重點做好七方面工作：一是加大名、優(yōu)、特教師支教力度，完善這部分教師的考核辦法；二是進一步完善校領(lǐng)導(dǎo)定期交流輪崗制度；三是實施教研員支教、掛職試點。四是實施教師交流機制，對校齡、教齡達到一定年限的教師進行跨校交流。五是實施特殊的人事、考核、獎勵等政策，選拔一批優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)校任教。六是嚴格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評先評優(yōu)、提任干部等必須有農(nóng)村工作經(jīng)歷，并適當(dāng)向農(nóng)村傾斜的政策。七是實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，通過專題培訓(xùn)、上掛鍛煉、外出考察學(xué)習(xí)等措施促進農(nóng)村教師成長。
三、區(qū)域推進“科研興教”工程，著力解決實施素質(zhì)教育的難點
新形勢下，要求教師在限定的時間內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于提高教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。07年我縣啟動實施了“區(qū)域推進、科研興教”工程。
1、以培訓(xùn)和考核引路。積極探索新的教師專業(yè)成長之路，構(gòu)建教師發(fā)展評價體系。07年先后組織小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段的專業(yè)知識培訓(xùn)和考核，08年將組織課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與考核。用3-5年的時間，通過專業(yè)理論、專業(yè)知識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)知識、新課程教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容的考核，使教師適應(yīng)新課程和教科研的水平普遍提高。
2、制訂各學(xué)科各類課型的教學(xué)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，進行全縣教師系列課型立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)活動，以開放、探究和當(dāng)堂達標(biāo)為基點構(gòu)建高效課堂。我縣制訂了各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果五個方面對教師的課堂教學(xué)改革提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，鼓勵中青年教師大膽改革，勇于創(chuàng)新。
3、改革對校長、教師的考核評價制度，推動基礎(chǔ)教育步入素質(zhì)教育軌道。近期，我們重點做的是制定了《博興縣校長、教師綜合素質(zhì)發(fā)展評價實施方案》，評價校長的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看全體教師得到了怎樣的發(fā)展，成就了多少優(yōu)秀教師；評價教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看全體學(xué)生得到了怎樣的發(fā)展，培養(yǎng)了多少優(yōu)秀學(xué)生。通過評價，讓教師、校長明確評價的最終目標(biāo)在于促進發(fā)展，從而讓更多校長和教師成為名校長、名教師，推進博興素質(zhì)教育全面實施。
四、創(chuàng)新德育模式，把學(xué)生引入豐富多彩的生命世界。
育人為本，德育為先。我們主張學(xué)校德育工作要從機械的、單調(diào)的簡單說教中走出來，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活就是做人，學(xué)會做人就要首先從做好每一件小事開始。
1、從尊重和熱愛自己的父母開始，從生活中的點滴小事做起，在真實的德育內(nèi)容中尋找教育的力量，讓學(xué)生做到在校內(nèi)和校外一個樣，這是我縣德育工作的一個鮮明特點。
2、實施了“雙帶動”工程。我縣以中小學(xué)文明禮儀教育作為全面推進素質(zhì)教育的切入點，以實施“雙帶動”工程為主線，即讓文明的學(xué)生帶動家庭的文明，讓文明的學(xué)校帶動社會的文明，從而達到讓和諧的家庭、和諧的學(xué)校帶動和諧社會發(fā)展的目的。
3、區(qū)域推進學(xué)校心理健康教育，為學(xué)生生命的健康成長鋪設(shè)綠色通道。關(guān)注學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展，這是實施素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。為此，我縣重視并積極推行區(qū)域心理教育理念，通過創(chuàng)新工作管理機制、關(guān)注教師心理健康、實施教師全員培訓(xùn)，構(gòu)建起了全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，從有形的輔導(dǎo)活動轉(zhuǎn)化為無形的理念滲透，在潛移默化中教師和學(xué)生實現(xiàn)了共同成長。
