發(fā)布時間：2022-04-14 10:20:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟統(tǒng)計學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、計量經(jīng)濟學課程在經(jīng)管類專業(yè)中的重要地位及其所需的教學基礎(chǔ)
從專業(yè)設(shè)置和課程銜接來看，經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學是計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)和先導課程。目前，統(tǒng)計學的數(shù)學基礎(chǔ)主要包括線性代數(shù)、概率論和高等數(shù)學等內(nèi)容，統(tǒng)計學中的很多理論和知識點都是通過數(shù)學演繹推理而來的，而且統(tǒng)計學課程對于其他課程來說是一門重要的方法性和工具性極強的課程。這些數(shù)學基礎(chǔ)是統(tǒng)計學課程形成的基礎(chǔ)，也是學生掌握統(tǒng)計學理論和方法的前提條件。更為重要的是，計量經(jīng)濟學中有很多是涉及和使用統(tǒng)計學中的理論和方法。因此，數(shù)學是統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，統(tǒng)計學又是計量經(jīng)濟學的先導課程，這兩門課程共同成為計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)課程。簡單地說，如果學生沒有數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，學好計量經(jīng)濟學是相當困難的。
二、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學存在的問題
從新疆高校特別是綜合性高校的教學實踐看，經(jīng)管類專業(yè)對學生的數(shù)學基礎(chǔ)課程（主要指高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計）的教學要求、教學內(nèi)容和難度因?qū)I(yè)不同而不同，更多表現(xiàn)在經(jīng)濟學專業(yè)和管理類專業(yè)的側(cè)重點不同，經(jīng)濟類專業(yè)的要求高于管理類專業(yè)。同時，受教學設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。再者，教材甄選與學生專業(yè)要求有一定差距，這就導致學生數(shù)學基礎(chǔ)存在差異，致使學生的統(tǒng)計學基礎(chǔ)存在嚴重的分化現(xiàn)象，這種情形在新疆高校的民漢合班教學中更為明顯。這些都給計量經(jīng)濟學課程的教學增加了難度。
（一）合班教學內(nèi)容不當
受教學設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導致設(shè)計教學內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學生相比，漢族學生的數(shù)學和統(tǒng)計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現(xiàn)數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導致教師出現(xiàn)教學內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的教學內(nèi)容。在這種驗證式的教學過程中，側(cè)重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協(xié)調(diào)
目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據(jù)主編的學術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學院以計量經(jīng)濟學理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)相對薄弱的學生自我效能感較低
新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學和需要數(shù)學基礎(chǔ)的統(tǒng)計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經(jīng)濟學必須有良好的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，而且其教學內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學習；有的學生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數(shù)民族學生，對數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經(jīng)濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。
（四）新疆高校計量經(jīng)濟學課程的師資力量薄弱
教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學背景、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經(jīng)濟學教學過程中存在理論教學與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經(jīng)濟類專業(yè)的學院負責，而計量軟件由數(shù)學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學生根本不了解經(jīng)濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)
目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學的改進
（一）根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容
1．加強統(tǒng)計學內(nèi)容與計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學生的學習興趣。
3．教學內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經(jīng)濟學案例庫和習題庫》，使教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優(yōu)秀學生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習題組成。
（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學性和實踐性的統(tǒng)一
1．在計量經(jīng)濟學教材管理方面，學校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導，同時還要增加計量經(jīng)濟學軟件的教學課時數(shù)。
2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調(diào)動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經(jīng)濟學章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統(tǒng)計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學生，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統(tǒng)掌握章節(jié)的優(yōu)秀內(nèi)容。
2．針對民漢學生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應(yīng)減少對概念、理論推導等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。
3．教師應(yīng)與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發(fā)其學習的積極性。通過設(shè)計案例習題，由學帶領(lǐng)組內(nèi)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。
（四）提升計量經(jīng)濟學課程師資的專業(yè)能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學教師和計量經(jīng)濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學對象的專業(yè)性及學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經(jīng)濟學專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業(yè)培訓。整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學軟件與專業(yè)培訓提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟學應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優(yōu)點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現(xiàn)教學目的。
3．應(yīng)采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經(jīng)濟學課程的講授角度來看，教師授課應(yīng)保證知識體系結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要培養(yǎng)學生掌握計量經(jīng)濟學軟件的操作方法，更要注意培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟理論分析實證結(jié)果的應(yīng)用能力。而站在學生角度，他們當然重視考試分數(shù)。為此，考核的試卷設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的學生差異凸顯知識性、操作性和應(yīng)用性，綜合考察學生的學習水平。
作者：郭輝 單位：新疆師范大學商學院
1計量經(jīng)濟學教學中存在的問題
1．1教師存在對計量經(jīng)濟學的不合理認識
在本科計量經(jīng)濟學的教學過程中，由于部分經(jīng)濟學教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學這門課程的相關(guān)理論和方法，導致學生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進行應(yīng)用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟學其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應(yīng)用數(shù)學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。由于計量經(jīng)濟學的學習需要數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)等數(shù)學基礎(chǔ)知識，很多教師在教學過程中過度強調(diào)數(shù)學推理，使得學生將計量經(jīng)濟學當作一門數(shù)學課進行學習，因此達不到這門課程應(yīng)有的效果和目的，無法使學生認識到計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的作用和地位。過多的強調(diào)理論公式的推導，使得計量經(jīng)濟學很難被經(jīng)濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經(jīng)濟現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟學的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)。而目前我國大部分需要學習計量經(jīng)濟學的學生屬于經(jīng)濟學類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當接觸到計量經(jīng)濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學理論應(yīng)用于實證研究。大部分學生就會認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計學或者數(shù)學，對其自身經(jīng)濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。
1．2教學安排不合理
一般情況下，計量經(jīng)濟學每學期54學時，因為課時有限，教師在教學過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學生解決實際經(jīng)濟問題的能力。當前，我校計量經(jīng)濟學在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實際經(jīng)濟問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個方面：第一，在教學過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導；第二，如果講授計量經(jīng)濟學的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型；然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)；其次對模型進行檢驗并進行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計量經(jīng)濟學檢驗，然后使用學到的計量經(jīng)濟學理論估計模型中的待估參數(shù)；估計參數(shù)后，利用模型的估計結(jié)果進行實際問題的分析，例如，經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟預(yù)測等。而計量經(jīng)濟學設(shè)定的課程學時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學任務(wù)。Eviews等相關(guān)計量經(jīng)濟學軟件是在實際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計軟件，在計量經(jīng)濟學教學過程中，由于課時有限，學生上機進行實際軟件操作的機會少，訓練不足，這使得學生在學習計量經(jīng)濟學理論方法后出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題。實驗環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟管理類的實驗環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進步的需要，近年各高校經(jīng)濟學的教學方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計量經(jīng)濟學教學過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學進度，但無形中加大了學生的思考負擔和思維強度，使得學生對必要的需要數(shù)理推導的理論部分無法理解深刻。
1．3教材內(nèi)容分布不合理
現(xiàn)階段計量經(jīng)濟學教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計量經(jīng)濟學方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學生在剛接觸計量經(jīng)濟學時，就會看到大量的公式和數(shù)學符號，對學生的學習造成了較大的困難。在學完計量經(jīng)濟學后，學生不知道如何運用計量經(jīng)濟學方法去解決實際問題。另外，大量的計量經(jīng)濟學教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學生眼花繚亂，不知從何入手。
2計量經(jīng)濟學教學中存在的問題
如何解決計量經(jīng)濟學是一門方法論的學科，具有應(yīng)用性較強的課程。計量經(jīng)濟學強調(diào)理論、案例和實驗三者的有機結(jié)合。為了加強學生對計量經(jīng)濟學的了解，知道計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學科中的地位和作用，使得該課程的教學達到預(yù)定的效果，能夠提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學經(jīng)驗，有下面幾點建議。
2．1教師應(yīng)正確理解
計量經(jīng)濟學在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，并且在教學過程中注意理論與應(yīng)用并重首先教師應(yīng)該正確的認識計量經(jīng)濟學這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟學家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計量經(jīng)濟學雜志中對于經(jīng)濟學數(shù)量方面的研究進行了評述：即使部分經(jīng)濟理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟統(tǒng)計學、一般的經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學是不可以混為一談的。也不能將計量經(jīng)濟學簡單地看作是數(shù)學在經(jīng)濟學上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計量經(jīng)濟學的內(nèi)涵及本質(zhì)。計量經(jīng)濟學是一門由統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和數(shù)學相互結(jié)合的交叉學科，但是我們不能簡單的將計量經(jīng)濟學看作是經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、或者應(yīng)用數(shù)學在經(jīng)濟學上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟學科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學科。其次，計量經(jīng)濟學教學應(yīng)當理論與應(yīng)用并重。計量經(jīng)濟學籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計量經(jīng)濟學兩部分。理論計量是以計量經(jīng)濟學的方法為主，以數(shù)學推理為基礎(chǔ)，強調(diào)理論的數(shù)學證明與推導；應(yīng)用計量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)而對實際問題進行處理。在這方面的教學中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計相關(guān)的實例分析教學，使得學生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對計量經(jīng)濟學理論的應(yīng)用理解和訓練。教師應(yīng)當將計量經(jīng)濟學這門課程作為經(jīng)濟學人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計。如果學生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟學中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計量經(jīng)濟學的課程內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)當堅持應(yīng)用和理論并重，著重讓學生通過解決實際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經(jīng)濟學的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學過程而更加需要重視的部分。描述計量經(jīng)濟學理論方法離不開抽象的數(shù)學語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內(nèi)掌握這些數(shù)學過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學生可以通過自學從而掌握詳盡的數(shù)學推導過程。而有限的時間內(nèi)，更為重要的是讓學生能夠理解整個學科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學生建立計量經(jīng)濟學的理論框架和思路。教師需要引導學生掌握這種思路。例如，某一種計量經(jīng)濟學理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么？計量經(jīng)濟學是一門不斷發(fā)展壯大的學科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題？我們的教學目的也是為了讓學生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個的計量經(jīng)濟學教學過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學生介紹整個計量經(jīng)濟學體系的脈絡(luò)。掌握好這個總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計量經(jīng)濟學的整體認識。
2．2教學方法和教學手段的合理改革
教師應(yīng)在教學過程中結(jié)合實驗軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應(yīng)當因材施教，根據(jù)學生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實驗教學內(nèi)容，使學生能夠在掌握計量經(jīng)濟學原理的同時，能夠很好的將計量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實際問題中去，同時在解決實際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認識。為了使學生能夠有時間在課堂上建立計量經(jīng)濟模型，并且切身體會到計量經(jīng)濟學在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價值和意義，學校應(yīng)該在原54課時的基礎(chǔ)上增加課時，增加的課時用于是學生掌握必要的經(jīng)濟和統(tǒng)計學軟件的使用。使得同學不僅學完統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用問題。由于當前的計量經(jīng)濟學教學是計量經(jīng)濟學理論方法與實際的經(jīng)濟例子、軟件操作，經(jīng)濟理論分離，因此，筆者認為，教師在授課時應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計量經(jīng)濟學理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟實例，首先教學生如何使用軟件來實現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。比如，在學完前幾章的參數(shù)估計和檢驗后，教師應(yīng)該引導學生找到自己感興趣的實際問題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計和檢驗，最后讓學生對所得到的估計和檢驗結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學生深刻掌握了所學習的計量經(jīng)濟學理論和方法，而且也提高了對實際問題的解決和分析能力。
2．3教材內(nèi)容存在問題的合理改善
首先市面上不同的教材應(yīng)該進行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。；其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經(jīng)濟學理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學推導過程，主要側(cè)重于學生對計量經(jīng)濟學方法的應(yīng)用；而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學推導過程，也要注重對計量經(jīng)濟學理論方法和內(nèi)涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
3結(jié)語
總之，計量經(jīng)濟學是一門將經(jīng)濟學理論、統(tǒng)計學和數(shù)學相結(jié)合的交叉學科，也是現(xiàn)代經(jīng)濟學人才必須掌握的一門重要的經(jīng)濟學課程。隨著理論計量方法論的不斷發(fā)展和壯大，計量經(jīng)濟學這門新興的學科早已成為定量分析和解決實際經(jīng)濟問題的必不可少的分析工具。在未來這門學科仍然快速的吸收他學科的產(chǎn)生的新理論而迅速的結(jié)合經(jīng)濟學原理，產(chǎn)生自己的新的方法論，因此，計量經(jīng)濟學對從事該門課程教學的教師提出了非常高的要求。作為這門課程的教師，應(yīng)該不斷地學習、思考和改進計量經(jīng)濟學的教學方法與教學手段。將輸入式教育改成雙向互動的教育方式，避免學生在學習知識時發(fā)生死記硬背的現(xiàn)象。在實際教學過程中要將計量經(jīng)學理論方法與實際經(jīng)濟案例，統(tǒng)計軟件相結(jié)合，讓同學更好地體會計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位和作用。
作者：許艷單位：東北財經(jīng)大學數(shù)學與數(shù)量經(jīng)濟學院
一、經(jīng)濟統(tǒng)計在我國經(jīng)濟建設(shè)中的應(yīng)用事項
1.經(jīng)濟統(tǒng)計學的發(fā)展歷程
統(tǒng)計實際上屬于一種社會調(diào)查活動，凡是涉及到數(shù)量信息和數(shù)字問題內(nèi)容的均涵蓋在統(tǒng)計學研究領(lǐng)域中。經(jīng)濟統(tǒng)計學是在國民收入統(tǒng)計基礎(chǔ)上而研究起來的。隨著不斷的努力，經(jīng)濟統(tǒng)計學逐漸得到完善。
2.統(tǒng)計學在經(jīng)濟研究中的作用
統(tǒng)計學是經(jīng)濟研究中不可少的重要手段，具體作用有：首先，數(shù)據(jù)收集中少不了統(tǒng)計，所以其能夠為經(jīng)濟研究中相關(guān)數(shù)據(jù)的收集提供科學合理的方法。通過定性分析的方式促進經(jīng)濟學的有效研究，而為了保證定性研究的正常進行應(yīng)具備完整的數(shù)據(jù)庫，這就需要在統(tǒng)計的幫助下實現(xiàn)。其次，為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量變動規(guī)律提供方法。因為對經(jīng)濟發(fā)展造成影響的因素眾多，且存在各種不同的現(xiàn)象，為了有針對性的分析數(shù)據(jù)，以便從偶然中發(fā)現(xiàn)必然。另外，為檢驗經(jīng)濟學理論的真實性和完善程度提供保障；所有新得出來的理論均屬于相對理論，唯有在一番嚴格的驗證后方可變?yōu)榻^對真理。所以應(yīng)通過經(jīng)濟數(shù)據(jù)對經(jīng)濟學理論進行檢驗，以明確其準確性。經(jīng)濟學與數(shù)據(jù)間是緊密相關(guān)的，但統(tǒng)計發(fā)揮著收集數(shù)據(jù)的作用，可見，統(tǒng)計學在經(jīng)濟學中所占的重要地位。
3.經(jīng)濟統(tǒng)計的應(yīng)用的意義
經(jīng)濟涉及到的領(lǐng)域與信息較多，因此使得經(jīng)濟的研究困難重重。眾所周知，數(shù)據(jù)是信息最重要的表現(xiàn)形式，經(jīng)濟問題也同樣需要利用數(shù)據(jù)進行分析，在龐大的信息量下，只有運用統(tǒng)計學內(nèi)有效合理的方法深入細致的調(diào)查整理，方能對以后的研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)濟的研究始終離不開數(shù)據(jù)的支撐，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學意義重大。若缺乏統(tǒng)計學的支持，經(jīng)濟的研究將停滯不前。由于統(tǒng)計學分析研究工作少不了數(shù)據(jù)這一關(guān)鍵因素以及統(tǒng)計在數(shù)據(jù)收集中的作用，可見加強經(jīng)濟統(tǒng)計的應(yīng)用至關(guān)重要。只要經(jīng)濟統(tǒng)計得到充分應(yīng)用，就能夠推動我國經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、結(jié)論
綜上所述可知，當前，在社會主義市場經(jīng)濟體制下，關(guān)于經(jīng)濟的研究事項還甚少，要想對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展形勢更深入的分析研究，就必須獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的支持，而數(shù)據(jù)的基本來源通常都在統(tǒng)計學基礎(chǔ)上而完成，因此經(jīng)濟統(tǒng)計學是經(jīng)濟中的優(yōu)秀手段。雖然我國目前關(guān)于經(jīng)濟統(tǒng)計的應(yīng)用研究力度還不足，但有關(guān)學者與人員已經(jīng)充分的認識到了該方面的重要性，相信隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計一定得到有效應(yīng)用，加快推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展。
作者：劉瑞妮 單位：太原經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法思考
在知識經(jīng)濟的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認識社會的方法科學,在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣
由于統(tǒng)計學與數(shù)學的密切聯(lián)系,往往在沒學統(tǒng)計之前,學生已經(jīng)用自己的思維定式認為統(tǒng)計學是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣是學好、用好統(tǒng)計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學的距離。要打破學生所認為的統(tǒng)計學即是一門數(shù)學課的思維定式,在緒論中把數(shù)學與統(tǒng)計學的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統(tǒng)計學的距離,消除學生怕學統(tǒng)計學的心理。
2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計學是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認識現(xiàn)象本質(zhì)的學科,要與數(shù)字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發(fā)學習興趣,考慮統(tǒng)計學的應(yīng)用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標,結(jié)合學生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學,要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學以致用,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統(tǒng)的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應(yīng)考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學內(nèi)容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強調(diào)在學生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態(tài),調(diào)動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。
2、注重理論聯(lián)系實際,提高學生實踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用學科,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復(fù)雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統(tǒng)計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養(yǎng)學生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用實例,每個統(tǒng)計應(yīng)用實例都應(yīng)簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應(yīng)用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環(huán)節(jié),發(fā)動學生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團隊的分析過程及結(jié)果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結(jié)合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學生體會用統(tǒng)計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎(chǔ)。
3、注重現(xiàn)代先進技術(shù)的合理使用,提高學生的數(shù)據(jù)處理能力。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統(tǒng)計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計學教學中要注重學生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,掌握excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學學會用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學習到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學生上機環(huán)節(jié)的練習,提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。
三、追求教學的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)
統(tǒng)計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計學的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實踐,投身實踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計學學術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。“學博者為師”,教師高深的學術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。
教學是一門藝術(shù),要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發(fā)討論,啟發(fā)學生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術(shù)的學習和運用,語言的準確簡練,語氣語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。
總之,經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學方法、教學手段、教學藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
淺談經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教學改革創(chuàng)新
統(tǒng)計是一門通用的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)已成為眾多管理類學科不可缺少的實用型課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計創(chuàng)新談經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教育亟待改革的幾個問題。
一、統(tǒng)計學教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計教學質(zhì)量的根本
（一）統(tǒng)計學教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計方法的介紹以及統(tǒng)計應(yīng)用
作為經(jīng)濟管理類的各個專業(yè)，開設(shè)統(tǒng)計學主要目的是為學生更好地學習專業(yè)理論知識，提供數(shù)量分析的理論和方法。對經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教材的創(chuàng)新，應(yīng)以統(tǒng)計思想為主線，以統(tǒng)計案例為依托，以介紹方法應(yīng)用為目的，以應(yīng)用統(tǒng)計軟件技術(shù)為手段，突出教材的科學性、系統(tǒng)性和實用性。同時不要忽視統(tǒng)計概念的準確性及統(tǒng)計術(shù)語的標準性，注意處理好統(tǒng)計學與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問題。
（二）統(tǒng)計學教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計軟件有機結(jié)合
統(tǒng)計軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計算中解脫出來，它不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確而且使統(tǒng)，計教學由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計學教材中適當?shù)亟榻B一些統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是相當必要的，在講解立體或案例過程中同時應(yīng)用，這樣有利于培養(yǎng)學生的動手能力和利用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，在excel基礎(chǔ)上進一步介紹spss統(tǒng)計分析軟件。
二、教學方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學教學質(zhì)量的關(guān)鍵
統(tǒng)計學教師應(yīng)注重學生統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，教學方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。
（一）教師有機合專業(yè)知識講授統(tǒng)計分析方法
目前統(tǒng)計教學存在著統(tǒng)計教學與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴重脫節(jié)的問題。統(tǒng)計學教師在講授統(tǒng)計理論、統(tǒng)計思想與方法時缺乏針對性，脫離實際的設(shè)例教學模式，沒有結(jié)合專業(yè)實際的案例教學方式。學生學習了統(tǒng)計課程之后，在遇到專業(yè)問題時不知如何選擇正確的統(tǒng)計分析方法解決問題，不會利用統(tǒng)計學的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識對所研究的問題做出推斷與預(yù)測。這種狀況與統(tǒng)計學的教學目的相悖。
（二）教師有機結(jié)合統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學教學
為了推動統(tǒng)計教學方式、方法改革，應(yīng)強化統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教學中的應(yīng)用。現(xiàn)在的教學安排中統(tǒng)計學沒有上機操作的要求，有些統(tǒng)計學老師不能有針對性地對學生進行統(tǒng)計軟件的操作方法的傳授，還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)對掌握統(tǒng)計軟件有一定難度，學習統(tǒng)計軟件有畏難情緒，就不介紹統(tǒng)計軟件，使得統(tǒng)計軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計教學中的瓶頸問題。這種現(xiàn)狀與市場對統(tǒng)計的需求相悖。
（三）教師應(yīng)注重教學手段的多樣性
現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，講授統(tǒng)計方法時應(yīng)結(jié)合學生所學專業(yè)知識，注重統(tǒng)計方法在其他各個專業(yè)學科中的應(yīng)用，這對老師提出更高的要求：
1．啟發(fā)式教學，學會按照個體與總體、具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。
2．雙向互動式教學，通過案例分析與情景教學啟發(fā)學生的思維，使學生形象、快捷地接受知識，發(fā)揮獨立思考與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3．構(gòu)建多元化的立體教育教學體系。多元化的立體教育教學體系是以課堂、實驗室和社會實踐為元素的教學體系。利用傳授和學習已經(jīng)形成的一定知識基礎(chǔ)，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計學的方法和實際的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得強大的生命力。
三、通過考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學生學習興趣
統(tǒng)計學的考核應(yīng)圍繞理論知識和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開。
（一）通過筆試進行理論知識的考核
統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，要注意把理論知識盡量轉(zhuǎn)化實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（二）重視綜合應(yīng)用能力的考核
綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的，可以根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置，考核的方式可以根據(jù)教學內(nèi)容分階段進行。
1．撰寫調(diào)查報告
統(tǒng)計調(diào)查是經(jīng)常性工作，它可以反映事物的真實情況。在經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，應(yīng)安排學生結(jié)合本專業(yè)開展一定的調(diào)查研究，讓他們親身感受調(diào)查工作，以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2．案例分析
在教學中可通過具體案例，讓學生以分析報告的形式表明自己的觀點。案例分析主要考核學生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決本專業(yè)實際問題的能力。
3．計算機操作
統(tǒng)計學教學還要求學生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學，課堂教學通過計算機演示，結(jié)合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如繪制統(tǒng)計圖表、計算統(tǒng)計指標、統(tǒng)計軟件的使用等，并把它作為檢驗學生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立，市場對人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來越受到市場的青睞，這就對經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計學教學要不斷地改進教學方法，更新教學手段，提高教師素質(zhì)，以達到統(tǒng)計教學的培養(yǎng)目標。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程教學的思考
計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學改革提出新的要求。統(tǒng)計學21世紀人類社會中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學科和交叉學科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強力沖擊。無論是統(tǒng)計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統(tǒng)計的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進步,給統(tǒng)計學帶來發(fā)展機遇,同時也對高校的統(tǒng)計學教學提出更高的要求。
統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的優(yōu)秀課程,作為一門應(yīng)用性很強的方法論學科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、金融等學科領(lǐng)域科學研究的重要手段和方法。因此,針對本科經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教與學的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學生了解統(tǒng)計思想,掌握一定的統(tǒng)計方法,是擺在統(tǒng)計教育者面前的一個重要問題。尤其是現(xiàn)代計算機普及和統(tǒng)計軟件普及的環(huán)境下,如何引導學生正確結(jié)合統(tǒng)計軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計模型以及科學的統(tǒng)計分析方法進行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?
1 教學內(nèi)容體系的安排
統(tǒng)計學是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認識數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營決策等提供理論支持的學科。統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設(shè)計、調(diào)查、整理和分析4個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學內(nèi)容也必須進行必要的刪減與擴充。
教學內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細手工計算步驟與技巧,減少復(fù)雜的公式推導,改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學或課堂討論;增加“統(tǒng)計學設(shè)計性實驗”,增加“統(tǒng)計學軟件使用”,增加“案例分析部分”。
首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計的部分內(nèi)容,減少復(fù)雜的公式推導。在教學過程中,應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計思想的傳播,減少統(tǒng)計公式的推導。統(tǒng)計學是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學,涉及許多數(shù)學公式。但是對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是應(yīng)用統(tǒng)計方法來解決經(jīng)濟管理類問題。如果在統(tǒng)計學課堂上強調(diào)數(shù)學公式的嚴密推導,一方面與經(jīng)管類開設(shè)統(tǒng)計學的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生學習統(tǒng)計的信心。對于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標中平均數(shù)、眾數(shù)的計算等,可讓學生課后進行自學。
其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問卷設(shè)計、整理、分析的內(nèi)容。現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計設(shè)計,這可能與我國長期使用的統(tǒng)計報表制度有關(guān)。統(tǒng)計報表一般由國家統(tǒng)計局設(shè)計,層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計設(shè)計問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個統(tǒng)計調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來越廣泛。統(tǒng)計學教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計設(shè)計的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計算機處理等的理論。
再次,增加各種統(tǒng)計軟件的內(nèi)容。雖然市場上有很多關(guān)于統(tǒng)計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都是理論知識的介紹、統(tǒng)計公式的計算,并沒有結(jié)合統(tǒng)計方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說明,這使得理論教學枯燥乏味,難以提起學生的興趣。最后,案例教學在統(tǒng)計學教學中具有非常重要的作用。教學內(nèi)容選取的過程中,如何選擇恰當?shù)陌咐浅Ｖ匾Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)代社會,可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個不同小專業(yè)的特色案例。如對于金融類學生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。
2 教學方法和手段的創(chuàng)新
隨著知識更新速度的日益提高,經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程存在課程內(nèi)容多、學時少的問題。如筆者所在的學校統(tǒng)計學課時只有48學時,其中理論課32學時,實驗課16學時。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學、課外練習、學生自學等多種方式統(tǒng)一起來。計算機的普及使各個學校的教學方法和手段都發(fā)生變化,教學方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢。統(tǒng)計學教學引入案例教學、實驗教學、實踐教學等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學。強調(diào)學生的學習積極性和主動性,通過課后分組大作業(yè)的形式,讓學生直接參與完成調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計等,使學生真正體驗從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計過程,培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
2.1 案例教學
根據(jù)經(jīng)濟管理類與其他專業(yè)不同的特點,選取緊密結(jié)合實際,具有專業(yè)特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學,不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統(tǒng)計學前沿進展及熱點介紹結(jié)合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。
2.2 理論教學和實驗教學相結(jié)合
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說,學習統(tǒng)計分析的目的主要是應(yīng)用,做過多的統(tǒng)計公式的推導顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計學的教學理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計方法的推導和計算,而重點突出統(tǒng)計思維的建立,使學生真正認識到統(tǒng)計學是解決實際問題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果,而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學實際分析的。現(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結(jié)果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態(tài)數(shù)列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數(shù)等趨勢時。在教學的過程中,只需要給學生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統(tǒng)計軟件完成。
2.3 課堂教學結(jié)合統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用
由于統(tǒng)計學課程定量分析內(nèi)容較多,具體計算過程非常復(fù)雜,因此,在教學的過程中應(yīng)加強對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的教學。目前統(tǒng)計軟件比較多也比較雜,在選擇教學軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),使教學過程變得直觀、形象。統(tǒng)計分析課程在采用spss軟件教學后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學不必將大量時間浪費在公式的推導和數(shù)據(jù)的運算上。學生只需要掌握統(tǒng)計分析方法的原理,學會運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學生理解各種統(tǒng)計方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計知識的應(yīng)用,而統(tǒng)計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進行合理地解釋。
2.4 實踐性教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科,對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是運用統(tǒng)計方法去分析解決實際的經(jīng)濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時間,組織學生模擬統(tǒng)計實驗;請政府統(tǒng)計部門的人員進課堂介紹統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學生用自己所學的統(tǒng)計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學的過程中就要求學生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學生逃課問題的討論”“大學生手機使用情況的分析”“大學生圖書館資源利用情況的分析”“大學生就業(yè)狀況的分析”等,進行具體的調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計,收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計處理方法進行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。
2.5 教學手段多樣化
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下,應(yīng)該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學生的學習從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡(luò);把教學的方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對心。這樣才能使大家對統(tǒng)計學感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統(tǒng)計知識的獲得從被動的灌入轉(zhuǎn)到主動地獵取。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息,統(tǒng)計教學應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學條件。比如制作精品統(tǒng)計學課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計學課程主頁,鏈接相關(guān)知識和參考資料,擴大學生的統(tǒng)計學知識面,了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生集體攻關(guān)、團隊合作的精神等。
3 考核模式的創(chuàng)新
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學的教學目標也發(fā)生改變,通過統(tǒng)計學的學習,培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力。考試作為教學過程中的重要環(huán)節(jié),對課程目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計學課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學生的真正水平。統(tǒng)計學計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學生的考核也應(yīng)該隨著教學目標的變化而變化。考試應(yīng)著重于學生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考查學生分析問題和解決問題的能力。
學生學習過程中的很多情感體驗、直接經(jīng)驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學生學習狀況的一項重要指標,不僅可以反映學生的綜合素質(zhì),還有利于促進學生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學生的思維能力,強化學生的個人能力。平時考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、上機操作和調(diào)研報告。平時作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實驗報告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標、變異指標、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析等。電子實驗報告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個別學生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調(diào)研報告的考核主要是檢測學生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。
統(tǒng)計學教學中,統(tǒng)計圖表、時間序列分析、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸等的學習都要結(jié)合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統(tǒng)計軟件操作的成績。調(diào)研報告是考評學生運用所學知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計和統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學生感受到合作、分工的重要性,還使學生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場感,提升學習的積極性。但由于調(diào)研報告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調(diào)查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統(tǒng)計設(shè)計。調(diào)研結(jié)束后,每個小組需要提交調(diào)查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對小組每個成員進行評分。
期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學生對理論知識的掌握程度和計算分析能力。考試時間一般在2個小時以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學生攜帶計算器。最后在學生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學生基本統(tǒng)計技能的考核,扭轉(zhuǎn)學生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學習氛圍。
4 小結(jié)
iversen等認為:“計算機與教學環(huán)境的結(jié)合,尤其是界面越來越方便友好的統(tǒng)計軟件的使用,已經(jīng)使舊的學習方法,特別是記憶并運用統(tǒng)計公式,不再適用于大部分學生,很多學生在學習統(tǒng)計時,公式反倒成為一種障礙。我們堅信,不用公式,也照樣有可能獲得統(tǒng)計思想的深刻理解。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點,統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。因此,需要進行統(tǒng)計學的教學創(chuàng)新,從教學內(nèi)容、教學方法和手段以及學生考核等各個環(huán)節(jié)都進行有益的探索,把創(chuàng)新的思想貫穿于每個教學活動中,強調(diào)實際應(yīng)用,采用學生樂于接受的形式,有效地改善教學效果,也提高學生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。
淺談高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革
筆者分析了在統(tǒng)計學教學中存在的問題，就高職經(jīng)濟管理專業(yè)如何有效地開展統(tǒng)計學課程的教學，實現(xiàn)“教”與“學”的完美結(jié)合，進行了探討。
一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中的問題
1.課程特點。高職統(tǒng)計學課程是研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的統(tǒng)計指標和指標體系，表明所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律的一門課程。該課程一般開設(shè)在政治經(jīng)濟學，計算機基礎(chǔ)，經(jīng)濟數(shù)學之后。由于該課程主要是與數(shù)據(jù)、信息打交道，課程教學內(nèi)容顯得繁瑣而枯燥，高職類學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。
2.教學方法。很多高職院校教師在統(tǒng)計學教學中仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在課時分配上，在統(tǒng)計定理，統(tǒng)計方法及數(shù)學證明上花大量的筆墨。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的教學中，沿襲傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和方法，如沿用計算器進行手工計算，結(jié)果學生將大量的時間沉埋于繁瑣的數(shù)據(jù)處理中，甚至導致學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生厭煩心理。現(xiàn)代信息技術(shù)和工具飛速發(fā)展，各類信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)的各個經(jīng)營管理環(huán)節(jié)中，統(tǒng)計工作更是如此。傳統(tǒng)的教學方法只會讓學生在實際工作的問題面前束手無策。
二、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的幾點思考
1.轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的熱愛。高職教育，應(yīng)該以“理論夠用”為原則，以學以致用為目的。強調(diào)和突出課程的實用性，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學內(nèi)容上應(yīng)該盡量地減少對數(shù)理統(tǒng)計定理和方法的證明，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟問題，以社會經(jīng)濟的實際案例為引擎，引入對統(tǒng)計原理和方法的介紹，培養(yǎng)學生正確選擇和運用統(tǒng)計學的方法對社會現(xiàn)象進行分析的能力。此外，經(jīng)濟管理類學生必須具備正確處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力。因此，統(tǒng)計學課程應(yīng)引入一定課時的實驗教學，介紹相應(yīng)統(tǒng)計分析方法處理數(shù)據(jù)的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學生動手實踐，運用統(tǒng)計軟件來處理數(shù)據(jù)，得到規(guī)律，并對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋和討論。通過實驗教學，增加統(tǒng)計軟件的介紹和運用，代替了以往繁瑣的計算過程，切合了高職學生動手能力強的特點，也適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發(fā)出學生對數(shù)據(jù)的熱愛。
2.改革教學方法，培養(yǎng)自主學習能力與運用能力。①豐富案例教學。統(tǒng)計學教學中教師應(yīng)當隨時注意收集經(jīng)濟生活中的實例，自身積極地參與社會統(tǒng)計實踐活動，統(tǒng)計調(diào)查活動，積累統(tǒng)計案例資料，將課堂教學貼近生活，甚至將企業(yè)經(jīng)營管理中的問題如某公司不同地區(qū)銷售額的統(tǒng)計分析及銷售策略抉擇問題呈現(xiàn)給學生，增強課程的情景性。②增強實踐教學。實踐教學是統(tǒng)計學教學中重要的環(huán)節(jié)，是對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重要途徑，也是對學生統(tǒng)計原理方法掌握程度的驗證。在實踐教學中，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，將學生討論式學習融入其中。③多用啟發(fā)式教學方法。統(tǒng)計學中較多概念和知識點是相互關(guān)聯(lián)的。教學過程中教師應(yīng)擅于利用各個知識點的關(guān)系，采取環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念，啟發(fā)學生思考的方法進行啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的事實。
3.教學資源的配套及優(yōu)化。一是學校硬件和軟件設(shè)備的大力配套。目前大多數(shù)高職院校都缺乏統(tǒng)計學教學所需的實驗室，教學軟件以及統(tǒng)計軟件，這成為統(tǒng)計課教學改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓。統(tǒng)計學課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經(jīng)濟管理知識背景，深入廣泛的統(tǒng)計知識，還要有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統(tǒng)計實踐經(jīng)驗缺乏，對統(tǒng)計原理的運用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運用計算機和統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的操作技能上還比較欠缺。學校還需要加大對教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、技能培訓的支持力度。
總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學模式必須改革。統(tǒng)計學課程的教學改革是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門相互配合，各個環(huán)節(jié)相互銜接，才能提高統(tǒng)計學課程的教學質(zhì)量和效果。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學策略研究
統(tǒng)計學是一門方法論科學,是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的優(yōu)秀課程,而且也是此類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計學本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應(yīng)用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學課程的教學應(yīng)引起教學者的注意。
一、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念
統(tǒng)計學教學的根本目的是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念。學生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學生統(tǒng)計學知識,更主要的是提高學生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學中就應(yīng)培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的習慣,學會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學的教學中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當?shù)慕虒W方法
統(tǒng)計學教師應(yīng)選擇適當?shù)慕虒W方法,有利于學生對知識的“消化”。針對不同特點的學生,采取不同的教學方法,才能達到預(yù)期的教學效果。
(一) 在教學過程中找到適當?shù)慕虒W方法。
教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。
(二) 在教態(tài)上運用各種教學方法,來提高學生的學習興趣。
1.利用適當?shù)慕處熡谜Z,來提高學生對統(tǒng)計學課程學習的興趣。在本課程的教學中,教師應(yīng)注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節(jié)奏平緩,以期達到學生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學生記憶和應(yīng)用。
2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學是一門夾雜數(shù)學內(nèi)容的學科,大部分學生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學時,教師必須消除學生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導學生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計學考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上,這與強調(diào)學習統(tǒng)計學重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導證明是統(tǒng)計專業(yè)的學生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學法。
案例教學法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學普遍采用的,統(tǒng)計學也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學教師的指導下,學生通過對案例情況的熟悉,運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
教師水平的高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓練中指導學生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學,雖然對學生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學教師應(yīng)做到以下幾點:
(一)對統(tǒng)計學學科知識結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計學學科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學科的發(fā)展動態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過教學理論的培訓,對學生的心理進行剖析,結(jié)合學科的特點,針對學生的屬性,采取不同的教學技能,必須能熟練運用各種教學手段組織教學,達到較好的教學效果。
(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)優(yōu)秀課程有所了解,盡量利用學生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學生溝通,進而得到更好的教學效果。
(四)提高與統(tǒng)計學課程相關(guān)的實踐活動能力。
統(tǒng)計學教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學生的學習積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學教師需要提高的方面。
學習理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學法時,可以把案例設(shè)計成問題,讓學生利用已有知識嘗試解決問題,把學生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實際
理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中,指導實踐。在統(tǒng)計學課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。
(一)課前準備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學生對下一章預(yù)習,除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學中,安排學生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結(jié)論
在統(tǒng)計學教學中,針對學生的特點,教師需要選擇適當?shù)慕虒W方法,注重理論與實際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計學教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì),進而使統(tǒng)計學的教學得到進一步發(fā)展。
獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革探討
長期以來,獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程教學中存在著教學內(nèi)容與國家重點本科和一般本科院校雷同、教學模式上偏重于基礎(chǔ)知識教學和理論體系的完整而忽視學生應(yīng)用能力構(gòu)建的問題,這使得統(tǒng)計學這門原本應(yīng)用性很強的學科卻未能在經(jīng)濟管理的實踐中找到用武之地。學生們普遍感覺統(tǒng)計學方法多、公式多、枯燥、難學,即使掌握了統(tǒng)計方法的原理也不能在實際生活和工作中自覺地運用。這些問題成為困擾獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現(xiàn)實問題,即需要通過認真反思并找到統(tǒng)計學教學改革的突破口。
一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標,構(gòu)建獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學新的內(nèi)容體系
應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標,獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計技能的需求為導向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。
適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現(xiàn)有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學教材。筆者認為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學生學習其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應(yīng)用excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系
針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學的教學模式也應(yīng)做出適當?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學的教學計劃中應(yīng)當根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數(shù)獨立學院的統(tǒng)計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學理論教學的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導和記憶、數(shù)學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學生從應(yīng)用的角度學會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現(xiàn)代教學方法和手段。應(yīng)該說不同的教學方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統(tǒng)計學的興趣和對統(tǒng)計學的感悟和理解能力。
四重點加強統(tǒng)計學的實踐教學環(huán)節(jié)
當今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用excel、spss等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學的實踐教學,是提高學生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學的實踐教學,教師應(yīng)認真研究和不斷完善統(tǒng)計學實踐教學的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好
以下四個方面的實踐教學環(huán)節(jié):
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設(shè)計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內(nèi)容的操作指導等項內(nèi)容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權(quán)。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓表現(xiàn)進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內(nèi)容和考核方法,以及實訓內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應(yīng)做好實訓小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量
5在實訓中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導學生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導學生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓內(nèi)容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應(yīng)用
每位學生要對個人實訓課進行總結(jié),教師也要對各實訓小組的實訓表現(xiàn)和實訓成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內(nèi)容,學生的實訓表現(xiàn)和實訓成績是否達到了預(yù)期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預(yù)期教學目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當?shù)亟忉尯突卮鹆藢W生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學習,還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學教學內(nèi)容和教學方法的改革。
高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學教改探討
大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程設(shè)置, 學分制管理中，統(tǒng)計學一般為2.5～3.5學分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學生學習負擔為目的，盲目地將統(tǒng)計學課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設(shè)統(tǒng)計學課程絕對是學生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達到一定素質(zhì)標準的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數(shù)學》、《統(tǒng)計學》等基礎(chǔ)課程從教學計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計學教學的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學的一些認識及改革建議。
1 統(tǒng)計學對高職學生的重要性
統(tǒng)計學是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學決策的工具學科。高職高專院校進行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標是養(yǎng)成學生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學習來加強，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標。統(tǒng)計知識作為學生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學課程的學習理所當然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
2 非專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題
在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學作為工具學科的地位絕對不容否認，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：
2.1 學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱
高職高專批錄取的學生智育大體上低于本科批錄取的學生，加之大部分學生是因為數(shù)學不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學生的數(shù)理功底普遍較差, 學習傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論課程通常都感到力不從心。
2.2 教學內(nèi)容不科學
教材的無針對性導致了教學內(nèi)容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學味太濃, 根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學生的數(shù)學功底。
2.3 沒有合適的教材
由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導致與當今高速發(fā)展的計算機時代完全脫節(jié)。基本上所有的高職高專統(tǒng)計學教材都有一個共同的缺點：不利于學生自學。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例, 忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作, 使學生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學失去興趣，更不可能做到主動學習。
2.4 師資缺乏
許多院校擔任統(tǒng)計學課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計學教師負責全院的統(tǒng)計學課程教學。因而教師沒有精力去根據(jù)學生的專業(yè)特點進行有針對性的備課。
3 非專業(yè)統(tǒng)計學教改對策
3.1 教學內(nèi)容上的調(diào)整
針對學生數(shù)學基礎(chǔ)較差的特點，應(yīng)本著實用、夠用為度的原則，在教學內(nèi)容上進行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學生的被動接受為主動學習, 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調(diào)查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學課程，更多的是把統(tǒng)計學當作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學。筆者根據(jù)自身幾年的教學經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：
① 統(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用excel進行操作。
② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導更是教學中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學生對求偏導知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學生死記硬背，學生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學生，可以不要求公式的推導與記憶，只要求學生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。
③ 統(tǒng)計指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學生的學習興趣，教師應(yīng)該在教學中結(jié)合學生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來提高學生的關(guān)注度，使學生在學習統(tǒng)計學的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。
④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學或是以多媒體替代板書教學，仍然要求學生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算完全可以利用excel進行，應(yīng)該讓學生通過該內(nèi)容的學習進一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。
3.2 考核方式上的改變
在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經(jīng)過簡化, 學生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學基礎(chǔ)差的學生根本無法順利通過，導致了學生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計和實施、統(tǒng)計調(diào)查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學生學習該門課程的精神負擔，使他們不再認為統(tǒng)計學是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.3 其他對策
首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學教學都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學生對于自己掌握的統(tǒng)計學知識無從應(yīng)用。如果在教學內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強統(tǒng)計學課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。
其次，從事統(tǒng)計學教學的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓，以適應(yīng)教改需要。
再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設(shè)經(jīng)費投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。
統(tǒng)計學在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的應(yīng)用探討
統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，是通過建立數(shù)學模型，針對特定系統(tǒng)收集資料，進行整理、分析，并對該系統(tǒng)未來的發(fā)展趨勢進行準確的推測，為決策的提供參考和依據(jù)。統(tǒng)計是為對特定對象進行調(diào)查研究的活動，是統(tǒng)計學在生產(chǎn)實踐中的一個應(yīng)用。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何做好國民經(jīng)濟的管理，如何保證社會主義市場經(jīng)濟健康穩(wěn)定的發(fā)展，如何提高企業(yè)單位的經(jīng)濟效益，已經(jīng)成為擺在我們面前的頭等大事。首先依靠的就是科學的管理方法，而統(tǒng)計作為管理的重要環(huán)節(jié)，同等重要。事實證明，統(tǒng)計是管理國家、經(jīng)濟和企業(yè)的重要工具，人們只有有效的運用統(tǒng)計學的相關(guān)知識，才能提高對市場經(jīng)濟的認識，把握經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，為政策的制定，提供依據(jù)。
一、統(tǒng)計在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的重要性
統(tǒng)計是人們透過現(xiàn)象，認識事物本質(zhì)的有效工具，也是我們制定各項經(jīng)濟計劃的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。統(tǒng)計的根本任務(wù)就是對國民經(jīng)濟發(fā)展進行的情況進行調(diào)研、整理、分析，提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計監(jiān)督或預(yù)測。加快統(tǒng)計學理論應(yīng)用于實踐，是社會主義經(jīng)濟發(fā)展的一項基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠反映社會發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟成果等等指標；二是揭示了社會和經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計資料來說明；三是反映社會、經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯(lián)系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統(tǒng)計學都有用武之地。
二、國民經(jīng)濟在統(tǒng)計過程中所存在的問題
1、統(tǒng)計管理體制落后
統(tǒng)計有外向性的特征，因此影響著統(tǒng)計工作的建設(shè)與發(fā)展。國家所設(shè)定的宏觀報表和各企事業(yè)單位內(nèi)部管理所需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不相匹配，因而導致企事業(yè)單位的統(tǒng)計部門，做的工作僅僅是完成主管部門布置的統(tǒng)計任務(wù)而已。現(xiàn)階段企事業(yè)單位花費大量的人力和物力，來完成主管部門的許多報表，服務(wù)的對象也是政府工作部門，對自身的生產(chǎn)運營作用，并沒有占主要地位。統(tǒng)計工作并不是為自身決策和管理來服務(wù)的。這種外向性從某個角度反映了統(tǒng)計工作的單一性和機械性。
2、投入不足，人員流失嚴重，基礎(chǔ)薄弱
目前，企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作，已經(jīng)很難適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。許多企事業(yè)的統(tǒng)計部門被撤消，或者與其它部門合并，大批統(tǒng)計人員下崗或者分流，這樣就無法完成對基本數(shù)據(jù)的收集、整理、加工。還有獲取信息的渠道閉塞，不規(guī)范、失真的數(shù)據(jù)信息，使得統(tǒng)計結(jié)果毫無利用價值。各單位的領(lǐng)導者，也不愿意花時間在沒有短期的利用價值，而長期又不可或缺的工作上，由于領(lǐng)導者的不重視，投入少，很多統(tǒng)計部門實際上名存實亡。
3、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的深度不夠，無法挖掘有價值信息
雖然市場經(jīng)濟體制在不斷發(fā)展，但很多統(tǒng)計工作還沒有長足的發(fā)展，還習慣于對數(shù)字的簡單羅列，缺少深層次的總結(jié)分析；多數(shù)統(tǒng)計人員已經(jīng)習慣了確定性的結(jié)果分析，缺少不確定性的分析。統(tǒng)計人員的大部分工作仍是面對各種各樣的統(tǒng)計報表，統(tǒng)計分析工作做不到深入挖掘，所以不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。加上信息量小，精度低，預(yù)測能力低，又對事物缺少動態(tài)的評價，根本無法滿足在競爭環(huán)境下的需求。
三、如何加強統(tǒng)計學在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的應(yīng)用
1、完善統(tǒng)計體系
在相當長的時間內(nèi)，企業(yè)的統(tǒng)計職能都是由計劃部門來完成的，信息的傳遞方向是由下向上單向運行，經(jīng)計劃部門匯總后上報給領(lǐng)導，并負責對外報出。這種運行機制存在著很多的弊端，必須要進行徹底改革。一是單位要從管理的角度來考慮自身所需要的信息，有針對性的搜集、整理；二是對收集的信息進行歸類、建檔，并進行深入的分析，提高信息的價值含量；三是加快單位內(nèi)部各部門信息的傳遞速度，讓信息的利用范圍擴大。
2、提高對統(tǒng)計人員的重視程度
系統(tǒng)、完善的統(tǒng)計工作，需要有專業(yè)技術(shù)的統(tǒng)計人員來完成。對于統(tǒng)計人員的專業(yè)水平要嚴格審核，保證質(zhì)量。要定期舉行員工的培訓，確保統(tǒng)計人員要具有扎實的統(tǒng)計理論和豐富的業(yè)務(wù)知識。單位領(lǐng)導要注意給統(tǒng)計人員創(chuàng)造機會，組織學習與統(tǒng)計相關(guān)的業(yè)務(wù)知識、法律法規(guī)和計算機知識，鼓勵統(tǒng)計人員參加相關(guān)的職稱考試，獲取更多的技能。
3、利用先進的科學技術(shù)，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的利用程度
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企事業(yè)單位要把握好機會，充分利用信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，建立符合企事業(yè)單位自身需求的數(shù)據(jù)庫，以達到全方位的收集信息，加快信息的處理和傳遞，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，從而為企事業(yè)單位的決策提供準確、全面的數(shù)據(jù)支持，提高管理水平。
總結(jié)：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學將會在經(jīng)濟與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無論是國民經(jīng)濟管理，還是企業(yè)管理以至于個人的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策，都要依賴于統(tǒng)計分析的應(yīng)用。它在推理和預(yù)測方面所展現(xiàn)的巨大優(yōu)勢，必然會受到越來越多企事業(yè)單位的關(guān)注。
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學模式探討
引言
統(tǒng)計學是研論文究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學科。而統(tǒng)計工作應(yīng)該是當今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學存在脫離實際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復(fù)合型人才的要求。
經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應(yīng)采取何種模式?教學環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。
二、統(tǒng)計學教學模式
隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學科,統(tǒng)計的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應(yīng)用學科的特色。第二,教學方式死板,學生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學生聽和記,學生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗”,學生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學手段結(jié)合計算機的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業(yè)軟件,學生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標準差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴重脫離,學生動手能力差。很多學生不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學的教學目的。
二、統(tǒng)計學教學模式
由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,學生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強實際教學效果,必須建立全新的教學模式,如圖1所示。從教學前、教學中和教學后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學方法、教學內(nèi)容和教學手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學的效果才能達到最好。
(一)教學前
1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生普遍數(shù)學能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學生的統(tǒng)計學教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實際需求來設(shè)計。
在計算機統(tǒng)計軟件方面,由于spss等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強,已基本滿足經(jīng)管類學生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學生。
2.教學內(nèi)容的安排。為了提高教學效果,必須做好充分的準備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點突出。
在教學內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學范圍,增加國家統(tǒng)計機構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。
(二)教學中
1.教學方法的選擇。結(jié)合采取案例教學方法、提問式教學方法和模擬教學法。
案例教學:可選取一些緊密結(jié)合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力,提高教學效率,增強教學效果。
實施提問式教學,運用啟發(fā)式教學,引領(lǐng)學生對所學問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。
模擬教學:組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者,而學生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
2.教學手段的運用。可把課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學生變被動學習為主動學習,讓學生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進行討論,學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學中,一貫注重學生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學效果。
(三)教學后
1.加強實踐教學。如果說案例教學主要是以教師講授為主, 則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分,即課內(nèi)實驗課教學和課外項目教學。
課內(nèi)實驗課的訓練,要求學生達到完成一個以學生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。掌握excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。
項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統(tǒng)計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目, 并讓學生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。
2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學生對所學統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考察學生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學生的理論知識,也要考察學生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作。
結(jié)語
總之,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容、教學方法、自身素質(zhì)等方面進行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。
高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計學教學的實踐與思考
前言
統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性的學科，是大學經(jīng)濟管理專業(yè)的一門優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應(yīng)用幾乎擴展到了所有的科學研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運用所學的統(tǒng)計學知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學生來說應(yīng)用統(tǒng)計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計學的教學工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計學的教學從以下幾個方面加以探討。
1 教學內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學內(nèi)容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學的教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要培養(yǎng)學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內(nèi)容改革的重點，對教學內(nèi)容做適當?shù)娜∩帷?
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內(nèi)容已在中學學習過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標準方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學作為一門應(yīng)用型學科，也應(yīng)該讓學生學會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應(yīng)用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發(fā)揮、學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學生對所學內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發(fā)揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為優(yōu)秀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調(diào)師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調(diào)查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學的思想。
2.2 社會實踐教學
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運用所學的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學生的消費結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學生上網(wǎng)時間與學習成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業(yè)或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規(guī)定的工廠實習等。學生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
案例應(yīng)該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
教學效果如何，要通過考核來體現(xiàn)。要改變考查學生學習效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考查學生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學生的認知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學能力。
新的考核方法更加注重學生各方面的能力，考核由平時作業(yè)、實踐報告、期中考試、期末考試等級部分構(gòu)成；（1）平時作業(yè)占總成績20%。平時作業(yè)有助于相關(guān)知識的加深與鞏固，特別對于數(shù)學學科尤其重要。（2）實踐報告占總成績的20%，主要考查學生運用統(tǒng)計理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現(xiàn)出對學生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學習效果的檢驗，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學生對統(tǒng)計學課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學生的學習負擔，能夠讓學生拿出更多的時間去做一些與實際相關(guān)的練習。這樣能真正體現(xiàn)出對學生知識、能力、素質(zhì)的全面測試評價。
實驗教學法在經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用
統(tǒng)計學是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟、管理類優(yōu)秀課程之一，也是安陽工學院經(jīng)濟管理類學生的專業(yè)必修課程。統(tǒng)計學教材中大量的公式及繁瑣的計算使得對多數(shù)學統(tǒng)計的學生而言，統(tǒng)計學就是一門十分枯燥的數(shù)學學科，學習的目的不過是考試及格罷了。其實不然，因為從本質(zhì)上來看，統(tǒng)計學屬于一種方法論學科，只要是有數(shù)據(jù)的地方皆有統(tǒng)計學的使用之處。造成這種理解的原因可能與部分老師的教學觀念有關(guān)，教師在教學中只注重理論方面的學習，注重公式的數(shù)理推導，完全不顧及學生的感受，形成教師、學生兩條線。
此種情形下，我們認為非統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學教學完全可以實施實驗教學，通過實施實驗教學將有利于打破教學中長期固守的“教師講解灌輸，學生呆讀死記”的陳舊模式，從而把教師的主導作用與學生的主體作用辯證統(tǒng)一起來，做到既發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)、引導和輔助作用，又充分調(diào)動和發(fā)揮學生的獨立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。有助于縮短理論與實踐之間的距離，加強理論與實踐的結(jié)合。從另外一個方面講，學生對實驗教學的期待也非常高。筆者對2009級工商管理專業(yè)的學生進行調(diào)查，征集學生對《統(tǒng)計學》課程學習的建議，共收集56份文字性建議，其中有35人表示目前教材中案例陳舊，而且脫離實際，老師在教學中如果能以更加貼近實際例子為主，教學效果會更好。
一、統(tǒng)計學實驗教學法的特點
相比其他實驗教學方法，統(tǒng)計學實驗教學方法有其特點。
（一）以基本知識點為優(yōu)秀
統(tǒng)計學是一門方法論學科，進行實驗并不是我們教學的目的，通過實驗幫助學生掌握統(tǒng)計學課程中的要點和難點，并訓練他們的統(tǒng)計分析能力才是我們的目的。因此，這要求統(tǒng)計學原理的實驗教學要緊密結(jié)合每一個基本的知識點，一個實驗要與一個或多個知識點明確對應(yīng)。
（二）強調(diào)學生的親身參與
由于統(tǒng)計學原理具有很強的實踐性，要使實驗教學達到好的效果，最好的辦法是讓學生們自己搜集數(shù)據(jù)，用課堂所學的統(tǒng)計理論和實驗教學中的應(yīng)用技巧，編寫案例，分析案例。
（三）運用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析技術(shù)
充分利用多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學手段表現(xiàn)統(tǒng)計學的實驗教學案例。本課程的目標之一就是教會學生如何正確使用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件。目前為止，使用較多的兩個軟件為excel和spss，統(tǒng)計教材中經(jīng)常有較多的數(shù)據(jù)，利用軟件可以使教材中的多數(shù)內(nèi)容“還原”，使學生真正理解并掌握繁瑣統(tǒng)計學公式的計算背后的“簡單”軟件顯示。
二、實施實驗教學的建議和意見
經(jīng)過上述討論，對于統(tǒng)計學實驗教學的實施，筆者也提出了自身的建議和意見，這些也都是為了實驗教學可以更好地在學院開展和進行。
（一）實驗教學的內(nèi)容
實驗教學能否成功開展的關(guān)鍵所在就是實驗教學過程中所采用的案例質(zhì)量，教學過程中實驗的恰當運用可收到良好的效果。教師應(yīng)緊緊圍繞教學目標、教學內(nèi)容以及學生實際選擇案例，并對擬選用的實驗案例進行認真研究。
1.相關(guān)老師的課題。可以說，經(jīng)管類多數(shù)課題的研究皆需要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)資料作為支撐，其中，很大一部分需要借助于專題調(diào)查，就是根據(jù)所研究問題性質(zhì)，設(shè)計一個完整的調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)的分析整理過程，完全可以讓學生參與進來，達到“師生共享”之目的。
2.可以和相關(guān)職能部門合作。目前，經(jīng)濟管理學院與國家統(tǒng)計局安陽調(diào)查大隊建立了非常良好的合作關(guān)系。調(diào)查大隊的一些專項調(diào)查資料，比如2009年度公眾對城市環(huán)境保護滿意度調(diào)查、以及河南省調(diào)查總隊組織的新生代農(nóng)民工調(diào)查電話訪問的工作是由經(jīng)管學院09級工商管理專業(yè)的部分學生進行的。
3.結(jié)合學生實際情況，選擇與學生有關(guān)的、學生熟悉的問題作為實驗案例。2010-2011學年第2學期，筆者首次嘗試讓學生分組作實驗的模式進行教學。具體方法是由學生根據(jù)自身情況，自愿組成學習團隊，每個團隊成員在5個左右，小組成員共同研究制定一個調(diào)查方案，內(nèi)容和學生的學習、生活要相關(guān)。在所有19個小組的調(diào)查問卷中，涉及的領(lǐng)域包含學生消費、旅游、手機使用、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的問題，這樣做既鍛煉的學生的組織實踐能力，又增強了學生學習統(tǒng)計學的積極性。
當然，一個調(diào)查問卷并不能完整包含統(tǒng)計學原理中的所有知識點。相反，實驗內(nèi)容應(yīng)該隨著知識點的變化而改變，筆者的實踐見表1。
（二）實驗教學案例的質(zhì)量
實驗教學案例質(zhì)量是實驗教學能否成功開展的關(guān)鍵所在。教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的教學經(jīng)驗，甚至教師的教學態(tài)度與觀念都對實驗教學案例的質(zhì)量有非常重要的影響。比如，統(tǒng)計方法的選擇與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型有著緊密關(guān)系，為了了解各種不同數(shù)據(jù)類型的特點及其在實踐中的應(yīng)用，設(shè)計調(diào)查問卷時，教師應(yīng)該對相關(guān)調(diào)查問題進行全面考慮。既要考慮到問卷的目的，也要考慮到不同數(shù)據(jù)類型的采集。
由于上述原因，我們認為，一個好的實驗案例的形成，除了與學生所學專業(yè)有關(guān)外，還應(yīng)該與其他專業(yè)課老師進行結(jié)合，不斷完善，逐漸建立實驗教學團隊，建立案例庫。
（三）傳統(tǒng)教學與實驗教學結(jié)合進行
雖然實驗教學帶來了教學方式上的改革，但是實驗教學并不能取代傳統(tǒng)教學，由此才有了實驗教學的課時比重問題。也就是說，實驗教學也需要傳統(tǒng)教學的相互配合。
統(tǒng)計學是一門方法論科學，而統(tǒng)計學原理則是統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)，基本原理和基本概念的講述，這有助于學生掌握系統(tǒng)、扎實的理論知識體系。另一方面，統(tǒng)計教學中并非每個問題都能有相應(yīng)的實驗，很多抽象的概念就無法用案例來展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學生在有限的課時內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識。而且，我們認為，通過統(tǒng)計學的學習，不僅僅是掌握一種認識客觀世界的數(shù)量方法，更重要的是要培養(yǎng)學生的基本統(tǒng)計學思維，統(tǒng)計學提供了有特色的思考方式，包括均衡思想、從數(shù)據(jù)進行推斷，以及運用符號等，它們是普遍適用并且強有力的思考方式。應(yīng)用這些統(tǒng)計學思考的方式的經(jīng)驗構(gòu)成了統(tǒng)計能力——在當今這個技術(shù)時代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探察偏見，能估計風險，能提出變通辦法。總之，統(tǒng)計能使我們更好地了解我們生活在其中的充滿信息的世界。毫不夸張地說，過分的強調(diào)應(yīng)用而忽視理論知識的學習就會改變統(tǒng)計學學科的性質(zhì)。
因此，統(tǒng)計教學中要從具體教學內(nèi)容和要求出發(fā)，正確處理案例教學和理論講授的關(guān)系，使它們互相結(jié)合，取長補短。如果不顧及教學內(nèi)容的特點，一概用案例教學，忽視其它方法的運用，也不能取得理想的效果。這樣看來，實驗教學法不能完全脫離傳統(tǒng)教學方式，兩者的結(jié)合才會滿足教學中的全面要求。根據(jù)筆者的實踐，我們認為，在課時分配比例方面，實驗教學課時所占總課時的比重應(yīng)該在20-30%之間。
綜上所述，實驗教學法是一種值得在統(tǒng)計學教學中推廣實施的方法，它可以提高教學效果和學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，改進和完善統(tǒng)計學教學的方法，但同時應(yīng)該認識到，統(tǒng)計學實驗教學是一個系統(tǒng)的工程，其成功的實施受到多個因素的影響，既有教師方面的，也有學生方面的因素。教師所扮演的是“導演”+“導師”的角色，需要為整個實驗指引方向、控制節(jié)奏。學生應(yīng)該提高對實驗的認識程度、參與實驗的積極性，只有這樣實驗教學方法才能達到預(yù)定的效果。
經(jīng)濟學專業(yè)統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容和教學方法研究
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的推進和國際交往的擴大，社會對經(jīng)濟學人才的需求呈多元化趨勢發(fā)展，經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開始借鑒國外經(jīng)濟學教學理念即要求學生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對經(jīng)濟學專業(yè)統(tǒng)計學課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學者結(jié)合國內(nèi)社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國特色和地域特點的教學模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學和實驗教學有效結(jié)合以及如何進行多媒體教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課程教學體系和教學內(nèi)容研究
更新和充實教學內(nèi)容，反映學科與實踐發(fā)展的最新動態(tài)，適應(yīng)改革開放對人才知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)所具有的實踐性、應(yīng)用性很強的學科特點。根據(jù)幾年的教學實踐，我認為，在《統(tǒng)計學》教學過程中，應(yīng)當注重經(jīng)濟類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點對課程教學目標進行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計階段為優(yōu)秀的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
1、統(tǒng)計學基本知識的講授。主要介紹統(tǒng)計學的基本概念、形成與發(fā)展過程、統(tǒng)計學的幾大代表理論、統(tǒng)計學的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學生對統(tǒng)計學有一個最基本的認識和了解。
2、統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計整理的講授。主要是對統(tǒng)計調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進行分組作業(yè)等內(nèi)容進行講解，目的是讓學生熟練掌握統(tǒng)計過程的前兩個步驟，即統(tǒng)計調(diào)查與
3、統(tǒng)計分析方法的講授。重點講授綜合指標、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計分析方法，目的是培養(yǎng)和加強學生解決社會經(jīng)濟具體問題的能力。
上述三大塊內(nèi)容是一個有機聯(lián)系的整體，統(tǒng)計學基本知識是學習統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析方法則是統(tǒng)計學的最優(yōu)秀內(nèi)容。
二、教學方法與手段的研究
1、提高教材質(zhì)量，增加教學材料的信息量
大力提高“面向21世紀”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材，同時提高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學中還需要采用輔助材料，即課堂補充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實教學內(nèi)容；增加學科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會議紀要、統(tǒng)計年鑒、國家統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計資料、相關(guān)學科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
2、教學方法的多樣化
統(tǒng)計學是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學。作為經(jīng)濟學專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過統(tǒng)計學的學習，著重提高學生運用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
改革“灌輸式”的教學模式，積極探索實驗數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計調(diào)查等教學手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學方法，即把課外自學與課堂講授、課外調(diào)查與實驗分析、課內(nèi)實踐與課外科研三種方法靈活運用于教學過程中。講授與自學——夯實基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點；課內(nèi)實踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學的雙向互動。
統(tǒng)計學的教學應(yīng)以互動形式為主，逐漸提高學生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導下，學生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識體系當中。教學中應(yīng)注重學生個性發(fā)展，突出教學過程中以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力；合理利用實驗課時，調(diào)整實驗難易度，加大學生實踐機會，提高學生自主學習和創(chuàng)造性學習能力；結(jié)合案例教學，比如對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)
開展學術(shù)講座、科技活動及豐富多彩的社會實踐活動。將所學理論知識具體運用到社會實踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一般規(guī)律。
這一切的根本出發(fā)點就是以傳授知識為手段，以達到學生靈活運用理論知識的能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計學的課程設(shè)置更為合理、科學，也逐步適應(yīng)了社會發(fā)展需要，達到了復(fù)合型經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)要求。
4、教學手段的現(xiàn)代化
在教學手段上，《統(tǒng)計學》課程全部采用多媒體課件教學。在吸收國內(nèi)外《統(tǒng)計學》課件優(yōu)點的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計算工具，實現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級鏈接。同時，我們積極與國內(nèi)外同行進行交流，獲得了許多統(tǒng)計處理軟件及教學課件，有利于我們不斷改進，獲得最佳的教學效果。學生對于這樣的教學覺得具有時代感、新鮮感，可接近，易于接受。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計資源。為了讓學生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學習統(tǒng)計學，我們除了提供一些統(tǒng)計網(wǎng)站給學生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計信息、統(tǒng)計案例、國外的統(tǒng)計課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學是我們發(fā)展的一個方向。
綜上所述，只有合理規(guī)劃教學內(nèi)容，充分利用各種有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，才能喚起學生的學習興趣。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態(tài)參與學習，最終成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。
一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類統(tǒng)計學類課程教學特點和要求
(一)以統(tǒng)計分析軟件為分析工具
在構(gòu)建案例庫過程中，會面對大量的現(xiàn)實數(shù)據(jù)，更離不開統(tǒng)計軟件的使用。經(jīng)過長期的統(tǒng)計學教學實踐總結(jié)，Excel、SPSS、Eviews等統(tǒng)計計量軟件普及程度高，簡單易學。這些統(tǒng)計軟件能進行描述統(tǒng)計分析、方差分析、回歸分析、時間序列分析;統(tǒng)計軟件協(xié)助學生進行數(shù)據(jù)模擬，展示抽象統(tǒng)計公式。以統(tǒng)計軟件作為構(gòu)建案例庫的輔助工具，不僅可以提高對案例數(shù)據(jù)進行處理和分析的需要，而且統(tǒng)計軟件基本具有強大的繪圖功能，能使后續(xù)案例授課直觀明了，從而加深學生對統(tǒng)計理論的運用和認知。
(二)以資源型城市采煤沉陷區(qū)為主要調(diào)研對象
應(yīng)用性高等教育人才符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，服務(wù)地方經(jīng)濟。作為應(yīng)用型本科院校的經(jīng)管統(tǒng)計類課程更具較強的區(qū)域性和應(yīng)用性，讓學生親身調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，利用課堂所學的統(tǒng)計理論應(yīng)用技巧能讓統(tǒng)計學系列課程教學達到最好的效果，也能分析解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題。我們基于資源型城市的本科院校，以資源型城市和采煤沉陷區(qū)以及中小企業(yè)發(fā)展為主要調(diào)研對象。每年組織正在學習統(tǒng)計類課程的學生進行系統(tǒng)的實地調(diào)查(塌陷區(qū)農(nóng)戶、農(nóng)村實地調(diào)研、中小企業(yè)微觀數(shù)據(jù)調(diào)研、消費者行為調(diào)研等)。大量開展課外實踐活動，學生可以從實踐中搜集資料，從數(shù)據(jù)中學會統(tǒng)計軟件，從軟件分析結(jié)果中提煉調(diào)研結(jié)果，從調(diào)研結(jié)果中凝練統(tǒng)計類課程案例，構(gòu)建應(yīng)用性高等教育資源型城市統(tǒng)計學系列課程案例庫。
二、構(gòu)建統(tǒng)計類課程案例庫的必要性及重要性
筆者通過對國外著名大學(哈佛大學、芝加哥大學、普林斯頓大學、劍橋大學、倫敦經(jīng)濟學院)的官網(wǎng)課程設(shè)置說明的查詢，新浪、網(wǎng)易、優(yōu)酷名校名師講壇視頻的學結(jié)出當前國外統(tǒng)計學教學，案例教學的凸顯特點。傳統(tǒng)統(tǒng)計學類課程授課時，教師基本以經(jīng)濟理論、統(tǒng)計理論為主。因此，統(tǒng)計教學具有明顯的理論性，但其課程卻還兼具強烈的實踐性、應(yīng)用性和特色性。因此，“黑板粉筆”理論教學就不再適應(yīng)統(tǒng)計學綜合特征，構(gòu)建應(yīng)用性高等教育統(tǒng)計學類案例庫就成為時代的必然。由德國教育家瓦?根舍因和克拉夫基最先倡導的案例教學法，其意義是“運用精選的范例使學生掌握一般的具有普遍意義的知識，形成獨立和主動學習的能力”。統(tǒng)計學類課程作為一系列應(yīng)用性和實踐性極強的學科，通過利用理論作為分析現(xiàn)實經(jīng)濟的分析決策工具，其教學目標是培養(yǎng)學生運用數(shù)理統(tǒng)計理論分析解決實際問題，而案例教學則是實現(xiàn)該目標最主要和最有效的途徑。
三、構(gòu)建統(tǒng)計學類課程案例庫思路
基于地方應(yīng)用型本科院校辦學目標，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求任務(wù)，應(yīng)用性高等教育統(tǒng)計學類課程案例庫構(gòu)建要基于以下四個步驟:
(一)綜合教學
所謂綜合教學就是理論與實驗相結(jié)合、案例與實踐相結(jié)合的教學模式。構(gòu)建案例庫的最終目的是服務(wù)教學。綜合教學方式以多媒體案例進行教學，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，將案例嵌入統(tǒng)計理論當中，組織學生進行案例討論，積極開展課外實踐調(diào)研，積極將理論與實踐相結(jié)合，提升其分析解決問題的能力。
(二)課外實踐調(diào)研
積極引導學生親自參與各類項目及課外調(diào)研，基于資源型城市發(fā)展特色，采煤沉陷區(qū)各種現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，組織授課學生以考核方式組成小組自選課題，設(shè)置調(diào)查問卷，進行實地調(diào)研。以調(diào)查的過程及搜集回來的微觀數(shù)據(jù)資料進行編寫，集中體現(xiàn)大學生行為、資源型城市采煤沉陷區(qū)和中小企業(yè)發(fā)展及城鎮(zhèn)化發(fā)展等微觀數(shù)據(jù)。細化而言，大學生消費行為、大學生兼職行為、資源型城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、資源型城市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、采煤沉陷區(qū)農(nóng)戶生活現(xiàn)狀、采煤沉陷區(qū)綜合治理情況、采煤沉陷區(qū)土地流轉(zhuǎn)情況、采煤沉陷區(qū)失地農(nóng)戶勞動力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀、中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、中小企業(yè)融資現(xiàn)狀、小微企業(yè)經(jīng)營能力瓶頸等等案例。這些案例大大地豐富了理論教學，并利用學生身邊現(xiàn)象，貼近學生生活現(xiàn)實，體現(xiàn)資源型城市發(fā)展特色，解決資源型城市采煤沉陷區(qū)存在的種種社會及經(jīng)濟問題。
(三)整理實踐調(diào)查數(shù)據(jù)、統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)和編制案例
為了滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和應(yīng)用性人才需求以及統(tǒng)計學類課程教學要求，我們編制案例時主要從資源型城市統(tǒng)計年鑒及政府公報和以上大量學生實地調(diào)研微觀數(shù)據(jù)獲取，通過搜集回來的數(shù)據(jù)，利用各種傳統(tǒng)理論課程中相對應(yīng)的理論與統(tǒng)計軟件進行分析，系統(tǒng)編制案例，最終擇優(yōu)收錄我們構(gòu)建的特色案例庫。隨著每年教學變化及時展，案例庫將逐步更新并完善。案例素材的另一渠道是由師生共同查閱國內(nèi)外著名高校統(tǒng)計學案例庫，選取經(jīng)典案例，編輯經(jīng)典統(tǒng)計案例。在案例編寫的過程中，讓學生積極參與，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，并在案例中附學生的調(diào)研前期、中期及后期的經(jīng)驗和心得，從而豐富特色案例庫的內(nèi)容。
(四)建設(shè)資源型城市案例庫
基于應(yīng)用性高等教育人才培養(yǎng)目標，立足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，依托資源型城市采煤沉陷區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，將案例教學滲透到統(tǒng)計學類課程教學中，注重提高學生分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題的能力。
作者：李艷芬 白林 單位：淮南師范學院經(jīng)濟與管理學院
作者：張成玉 單位：洛陽師范學院商學院
教育部批準的經(jīng)濟學類各專業(yè)的優(yōu)秀課程共8門，其中計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學，這兩門課都涉及到大量的數(shù)學知識．筆者在講課的過程中對教學方法進行了探索，根據(jù)學生的反饋意見，普遍認為筆者教學方法比較有效．因此，在此以計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為例，對經(jīng)濟類偏數(shù)理課程的教學方法進行探討，以求使該教學方法更加明晰和科學．
1課程和教學對象特點分析
1．1計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的課程特點
1．1．1實用性和基礎(chǔ)性強對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學都是教育部指定的本科階段優(yōu)秀課程．事實上，這兩門課程在碩士研究生階段和博士研究生階段其重要性顯得更加突出，本科階段學習好這兩門課程可以為進一步深造創(chuàng)造條件．統(tǒng)計學的重要性源于其實用性，因為統(tǒng)計學在各個行業(yè)、各個領(lǐng)域甚至是日常生活中都可以廣泛的應(yīng)用，因此現(xiàn)在不少非經(jīng)濟類專業(yè)的學生都會學習一定的統(tǒng)計學知識．2010年2月，聯(lián)合國統(tǒng)計委員會審議了聯(lián)合國秘書長提交的關(guān)于世界統(tǒng)計日的報告，決定將2010年10月20日定為世界統(tǒng)計日，并請各國政府支持開展世界統(tǒng)計日的慶祝活動．報告通過后，聯(lián)合國將每年的10月20日定位世界統(tǒng)計日，這無疑提高了統(tǒng)計學專業(yè)(包括統(tǒng)計學)的地位．統(tǒng)計學中的相關(guān)知識幾乎是經(jīng)濟類碩士研究生和博士研究生寫作論文必不可少的工具．計量經(jīng)濟學的重要性也源于其實用性，雖然經(jīng)濟學理論邏輯對于現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行了很好的解釋，但要想對這些理論進行驗證或?qū)ξ磥淼慕?jīng)濟走勢進行數(shù)量預(yù)測還需要借助計量經(jīng)濟學．國內(nèi)知名的高校不但開了計量經(jīng)濟學課程，而且往往會在本科生階段開初級計量經(jīng)濟學，碩士階段開中級計量經(jīng)濟學，博士階段開高級計量經(jīng)濟學．
1．1．2所需基礎(chǔ)知識多難度較大無論是統(tǒng)計學還是計量經(jīng)濟學，教授的對象都需要掌握一些其他課程知識，比如統(tǒng)計學的學習要求學生已經(jīng)學習了高等數(shù)學和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程和EXCEL的基本應(yīng)用，這些知識的掌握有利于學生對授課內(nèi)容的理解和實踐．計量經(jīng)濟學的學習則要求以微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計知識的學習為基礎(chǔ)．如果沒有較好的掌握這些知識，則會對統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的教學效果產(chǎn)生影響．
1．1．3邏輯性強，表達精確無論是統(tǒng)計學還是計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容的邏輯性都很強．其邏輯性的第一個表現(xiàn)是教授的內(nèi)容一般都是從簡單的開始，然后逐步深入．不同章節(jié)的內(nèi)容往往相互連貫，有些情況下前一章的內(nèi)容是學習下一章的基礎(chǔ)，有些情況下前一章的內(nèi)容是后幾章學習內(nèi)容的共同基礎(chǔ)．邏輯性強的另一個表現(xiàn)反映的是其表達數(shù)學化、精確化．數(shù)學是統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學表達的重要工具，其理論上的結(jié)論都是通過嚴格的數(shù)學證明得到的，表達式中的每一個字母和符號都有其真實的含義，如果有一個字母或符號錯誤或忽略往往會導致結(jié)果的很大差異．統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學都有其特有的計算機軟件比如SPSS和EVIEWS，這些軟件要求數(shù)據(jù)的單位、大小都要準確無誤，一個小小的差錯有可能導致結(jié)果不可靠．
1．2教學對象的特點
1．2．1數(shù)學基礎(chǔ)不牢筆者所在的高校是師范類二本院校，報考經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生大部分在高中階段是文科生，在這些學生的潛意識中，大多數(shù)學生認為與理科生相比他們的數(shù)學基礎(chǔ)較差．有個別學生甚至認為自己的數(shù)學成績差是正常的，成績好了反而不正常．這樣在他們的心理上就形成了一種對數(shù)學的恐懼感，在學習數(shù)理課程時有一種厭煩情緒，雖然這些課程的內(nèi)容并沒有他們想的那么難，但一些同學放棄學習的態(tài)度已經(jīng)形成．這樣不少同學在大學低年級學習數(shù)學基礎(chǔ)課的時候就沒有形成扎實的基礎(chǔ)．另外，很多同學將學習的目的定位為應(yīng)付考試，考試通過之后，學過的內(nèi)容基本上忘記的差不多了，在學習統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的過程中，見到學習過的內(nèi)容往往回憶不起來．需要重新演示推導過程或進行一定的提示才能夠明白，有的甚至要在課下將以前學過的內(nèi)容再復(fù)習之后才能夠弄明白．
1．2．2學習目標不明確，動力不足近年來，社會就業(yè)的大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，快速的大學擴招致使人才市場上大學生供給量增長較快，大學畢業(yè)生中能夠得到高質(zhì)量就業(yè)崗位的人數(shù)有限．很多大學生對自己的前途感到迷茫，甚至有的學生開始懷疑上大學的重要性．這導致一些大學生學習目的不明確，放松對學習的要求，具體表現(xiàn)為上課遲到和曠課，對上什么課都沒有太大興趣，不關(guān)心學習的是哪門課，也不關(guān)心學習的什么內(nèi)容．對于布置的課后作業(yè)不認真完成，甚至有的同學直接復(fù)制別人做好的作業(yè)．這說明一些學生沒有認識到學習的重要性，往往認為近期有用的就是值得學習的，近期用不上的就沒有用．由于學習目標不明確，因此也就沒有學習動力．
1．2．3學習方法缺乏針對性大學每個專業(yè)的課程性質(zhì)不同，有的是公共基礎(chǔ)課，有的是專業(yè)必修課，有的是專業(yè)選修課，課程的內(nèi)容也有難易之分，這就要求學生在學習不同課程時采用不同的學習方法．學生們在大學比較普遍的學習方法是習慣于上課聽老師講課，課前和課后很少做預(yù)習和復(fù)習．這種學習方法對于內(nèi)容比較簡單的課程來說可以的，而對于偏數(shù)理課程的學習就不是好方法．學生要想較好的掌握學習內(nèi)容要做到課前預(yù)習，課中認真聽講，課后按時認真完成作業(yè)并學會使用計算機軟件練習上機習題，這樣才能夠達到較好的效果．因此學習偏數(shù)理類課程時，要采用這種針對性的學習方法，不能和其他課程的學習方法一樣．
2教學方法、教學手段選擇
理清課程和教學對象特點是選擇教學方法和教學手段的依據(jù)，而教學方法和教學手段的選擇也要在這些特點分析的基礎(chǔ)上明確針對性．
2．1教學方法
2．1．1安排好一學期中的理論課和實踐課課時由于統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學是理論性和實踐性都很強的課程，并且理論課和實踐課的學習又具有相互促進的作用，因此理論教學和實踐教學需要并重．尤其對于需要進一步深造的學生，缺少哪一方面的能力都不能適應(yīng)將來學習的需要．但是考慮到授課對象是本科階段的學生，需要首先理解基本理論，因此將學習的側(cè)重點放在理論上．一般情況下，將2/3的授課時間安排為理論課，將1/3的授課時間安排為實踐課是合理的．在上課的過程中，最好將理論教學和實踐教學穿插進行．使學生學習過的知識馬上能夠通過計算機進行演練，可以得到很好的效果．#p#分頁標題#e#
2．1．2合理安排課前、課中與課后內(nèi)容針對統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程的特點，授課過程中需要對課前、課中和課后做出安排．其中需要強調(diào)的是第一節(jié)課很重要，根據(jù)授課對象缺乏學習動力的特點，第一節(jié)課需要動員學生好好學習這些課程．要點是強調(diào)課程學習的重要性，比如其實用性、深造的基礎(chǔ)性、在就業(yè)市場上的優(yōu)勢、一些知名經(jīng)濟學家利用統(tǒng)計學或計量經(jīng)濟學獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的故事、經(jīng)濟學發(fā)展展的未來趨勢等．平時授課的過程中，課前安排是要求學生進行預(yù)習，提示學生在預(yù)習是不能貪快，而是要達到理解．指出預(yù)習的時候有看不明白的地方是很正常的，可以通過課堂認真聽講和課后答疑環(huán)節(jié)解決，不要產(chǎn)生恐懼或厭煩心理．課中講授安排是將課程內(nèi)容按照合理的順序進行深入淺出的講解，同時經(jīng)常鼓勵學生努力學習．對于難度大的內(nèi)容要進行重復(fù)講解，直到大部分學生能夠理解．課后安排是讓學生復(fù)習相關(guān)內(nèi)容，并認真做好布置的作業(yè)，同時公布平時答疑的時間和地點，對有疑問的同學進行集中解答．
2．1．3合理選擇具體的授課方法具體的授課方法包括理論講授、案例分析、課堂提問等．對于統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的理論講授主要是讓學生理解理論邏輯及數(shù)理邏輯的推導過程．理論邏輯比較容易理解，重要的是數(shù)理邏輯的推導，雖然教材上給出了相應(yīng)的推導過程，但是有一些步驟是省略的，講課的過程中如果不將這些過程再詳細的推導一遍，學生難以理解，也不能做筆記，不方便課后的復(fù)習與理解．案例分析是為了使理論得以驗證和使一些抽象的變量變得具體，便于學生的理解．比如經(jīng)濟學中經(jīng)常講到邊際成本、邊際利潤、價格彈性等概念，學生只是知道有這樣的理論，現(xiàn)實中誰也沒見過到底是什么樣子的．然而通過建立計量經(jīng)濟學模型或進行必要的統(tǒng)計學分析就可以找到這些變量的具體值，學生如果能夠找到并進行分析，就會產(chǎn)生成就感，就會覺得學到了實實在在的東西．課程提問一方面可以考察學生對學習內(nèi)容的掌握程度，另外也可以活躍課堂氣氛，刺激課堂走神的學生認真聽講，一般一次課提問3次左右為宜．
2．2教學手段
2．2．1合理利用多媒體多媒體作為現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的板書相比具有表達形象、排版整齊、更新方便、可以展示圖片和建立超級鏈接等優(yōu)點，是目前采用最為普遍的教學手段．具體到統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的多媒體課件制作而言，要做到言簡意賅、詳略得當．因為這兩門課程是理論性很強的課程，而且表達這些理論的語言是數(shù)學公式，因此只要做到清晰準確就可以了，清晰程度要保證坐在教室最后邊的學生也能夠清楚的看到．另外課件中對于一些結(jié)論的推導需要將關(guān)鍵步驟寫清楚，對于省略的非關(guān)鍵步驟可以通過板書的形成展示出來．因為一方面在課件制作的過程中，如果把所有的步驟都用公式編輯器編輯出來需要耗費很多的時間和精力，另一方面，即便是把這些步驟都通過課件呈現(xiàn)出來，學生也可能跟不上幻燈片的演示，不能理解每一個推導步驟是否正確．因此幻燈片需要表達的效果是清晰、準確、適當．
2．2．2掌握好板書主要內(nèi)容和細節(jié)板書是多媒體教學的補充，有些作用是多媒體所不能代替的．在教授統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的過程中，板書的作用有三個．第一，板書可以整體呈現(xiàn)講述的主要內(nèi)容．在上課前可以將本節(jié)課要講述的主要內(nèi)容層次分明的寫在黑板上，使學生較宏觀的了解講課的內(nèi)容要點和內(nèi)容之間的邏輯．第二，板書可以呈現(xiàn)幻燈片上省略的數(shù)理推導步驟．通過板書的形式推導幻燈片上的結(jié)論，一方面可以讓學生跟著老師的思維逐步推導出結(jié)論，讓學生明白推導過程，另一方面也可以讓學生有時間做好推導過程的筆記，因為學生可以跟著老師的書寫速度進行記錄．第三，板書可以將講課的重點寫在黑板上進行單獨強調(diào)．因為幻燈片上的內(nèi)容從直觀上難以看出哪些是需要專門強調(diào)的內(nèi)容，并且高高的顯示在屏幕上，不方便隨時進行指點，而寫在黑板上就可以圍繞著該重點進行詳細講解．
2．2．3安排好課堂和課后上機訓練統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的實踐課主要是通過上機訓練完成的，上機訓練分為課堂訓練和課后訓練．在進行上機訓練之前需要讓學生學會專業(yè)軟件如SPSS和EVIEWS的安裝和操作并給學生提供這些軟件．統(tǒng)計學的很多功能也可以在EXCEL中實現(xiàn)，因此也可以讓同學們通過普通辦公軟件進行練習．由于課堂時間的有限性，學生進行課堂訓練時只能對部分案例進行練習，由于這些軟件的使用專業(yè)性較強，有不少命令需要記住．因此，通過課堂訓練的方式熟練掌握這些理論和操作是不現(xiàn)實的，更多的需要在課外進行練習．這種情況下，可以將具有代表性的案例通過課堂訓練的形式進行，并及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中存在的問題，并對學生的訓練情況進行點評．更多的類似的案例可以讓學生在課外時間進行訓練，課堂上可以抽查學生課外訓練的效果．
3教學效果評價
選擇的教學方法和教學手段在教學過程中能否取得很好的效果，需要從各個方面進行考慮，考查的途徑包括作業(yè)的完成情況、與學生交流中得到的反饋信息和期末試卷的分析．
3．1作業(yè)的布置和完成情況統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的學習需要學生做作業(yè)來促進其對知識點的掌握．每一次布置作業(yè)的內(nèi)容主要是根據(jù)學習知識點的多少進行設(shè)計的．考慮到學生除了學習統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程外，其他課程也會布置作業(yè)，因此可以布置適當?shù)淖鳂I(yè)數(shù)量，既能夠達到鞏固教學效果又不會對學生造成太大壓力．布置作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)總數(shù)量要結(jié)合起來，在總量一定的情況下，如果一次布置的作業(yè)量大就少布置幾次，如果每次布置數(shù)量少，可以多布置幾次．對作業(yè)的批改可以采取抽樣批改和全部批改兩種方法，一般第一次適宜采用全部批改，如果學生做的比較認真，以后可以采用抽樣批改，如果第一次批改發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)不認真，就應(yīng)加大督促力度，實施每次作業(yè)都全部批改，避免一些自律不強的學生逃避做作業(yè)．根據(jù)學生做作業(yè)的情況就教學的方法和內(nèi)容進行評估，以提高教學質(zhì)量．
3．2與同學交流獲得反饋信息與學生的交流包括學習態(tài)度、學習方法的交流和課程內(nèi)容交流．與學生學習態(tài)度、學習方法的交流主要是為了解決其學習目的和學習動力問題，與學生交流學習內(nèi)容主要是詢問其對講授知識的掌握程度，是否理解了上課的內(nèi)容．交流可以采用口頭詢問和問卷調(diào)查兩種方式．口頭詢問具有直接、方便的特點，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的親近感．但是口頭交流也有缺點，表現(xiàn)在一些性格比較內(nèi)向或不愿意直接表達的學生不會深入反映所遇到的問題．這時可以采用匿名調(diào)查問卷的形式交流，由于是匿名形式，學生沒有什么顧忌，會真實的說出他們的想法和對學習內(nèi)容的掌握程度．對于學生的問卷可以在期中和期末各安排一次，期中問卷調(diào)查主要是向?qū)W生了解他們對前半學期學習情況的看法，期末問卷調(diào)查主要是了解根據(jù)期中調(diào)查結(jié)果改進后的教學方法是否達到了預(yù)期的效果以及今后需要進一步改進的地方．#p#分頁標題#e#
3．3分析期末試卷學生期末考試情況既反映了老師的教學效果也反映了學生掌握知識的情況．因此，對于老師來說，期末試卷分析是很重要的．對于試卷分析可以重點從學生總體的得分分布情況、每個大題和小題的得分情況以及學生回答主觀題的思路和步驟來分析．一般來說，學生考試成績呈近似正態(tài)分布是比較合理的，也就是學生成績在平均分附近分布密度最大而在極高和極低兩種極端分數(shù)情況下分布很少，這是符合自然規(guī)律的．如果學生成績呈偏態(tài)分布或雙峰分布則說明學生的學習情況較常態(tài)存在偏移或兩級分化，這就需要進一步的分析是什么原因?qū)е逻@一結(jié)果．更深入的分析需要就每一道小題分析學生的掌握程度，如果大部分同學在某道題上的得分過高或過低，說明學生對某個知識點的掌握普遍較好或較差．對于得分較差的知識點，需要分析在該知識點上講課方法是否適當，如何改善在這一點上的教學效果．對期末考試試卷的分析雖然對本學期的講課效果無法改變，但對于下一學期講課效果的提高很有幫助，因此是十分重要的．
教學方法決定著教學效果，而教學方法體現(xiàn)在整個教學過程的每一個環(huán)節(jié)和每一個方面，其中任何一個環(huán)節(jié)或方面做得不好都會影響教學效果．總的來說，首先要分析課程的特點和授課對象的特點，在此基礎(chǔ)上選擇不同的教學方法和教學手段的組合，對學生進行因材施教，并通過各種途徑傾聽學生聲音，考查授課效果．通過這些環(huán)節(jié)可以不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學效果．
