發(fā)布時(shí)間：2022-05-02 05:12:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)。它判斷經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能：用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；運(yùn)用良好的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)從選題、過程、寫作及答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善論文指導(dǎo)工作。其中，選題環(huán)節(jié)除學(xué)生自選和教師指定外增加雙向互動(dòng)式選題；過程指導(dǎo)重視文獻(xiàn)閱讀和實(shí)地調(diào)查；寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維；答辯環(huán)節(jié)實(shí)行回避制和匿名制。
關(guān)鍵詞：選題；過程指導(dǎo)；寫作指導(dǎo)
自參加工作以來，筆者每年都會(huì)參與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學(xué)生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學(xué)生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現(xiàn)為：從學(xué)生方面看，一些學(xué)生在論文撰寫過程中，態(tài)度不認(rèn)真，不愿意投入時(shí)間，只是從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼和拼湊，勉強(qiáng)糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導(dǎo)教師的精力；從指導(dǎo)教師方面看，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在把關(guān)不嚴(yán)和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導(dǎo)致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對(duì)上述現(xiàn)象，近些年來，國內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音，認(rèn)為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限，空耗師生的時(shí)間，應(yīng)該取消畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為，這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度，是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗(yàn)通過四年經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；是否掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和方法，并能夠從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；是否能夠運(yùn)用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。因此，畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)該采取措施加以完善。指導(dǎo)教師應(yīng)盡力與學(xué)生一起合作，爭取每個(gè)學(xué)生都能做出一篇好的論文。學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想，除了學(xué)生對(duì)自己的論文不負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)教師不盡心以外，一個(gè)重要的原因是師生對(duì)畢業(yè)論文所涉及到的科學(xué)研究、寫作技巧以及指導(dǎo)方法等存在認(rèn)識(shí)不足。本文將就教師指導(dǎo)畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，談一談筆者十年來的認(rèn)識(shí)和感悟，借此機(jī)會(huì)，拋磚引玉，以便更好地推動(dòng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。雖然本文分析的主要對(duì)象是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但是對(duì)其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)也會(huì)有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）智能管理系統(tǒng)，因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
一、選題指導(dǎo)
每年大約11～12月份，高校便會(huì)布置大四學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù)，若干學(xué)生會(huì)被分配給系里指定的教師。學(xué)生的第一件事就是找到指導(dǎo)教師，商討選題事宜。對(duì)于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續(xù)工作比較容易開展，而如果選題不當(dāng)，則后期學(xué)生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь常踔敛坏貌灰虼酥匦聯(lián)Q題。教務(wù)處和各個(gè)二級(jí)教學(xué)單位對(duì)此項(xiàng)工作也很重視，會(huì)檢查學(xué)生的選題，一些高校為了強(qiáng)化選題論證，甚至要求進(jìn)行開題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式：一種是學(xué)生自選，另一種是教師指定。學(xué)生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學(xué)生充分的選題自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時(shí)省掉了指導(dǎo)教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實(shí)踐價(jià)值，而且容易造成學(xué)生之間選題重復(fù)或與往屆重復(fù)。另外，學(xué)生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍，導(dǎo)致教師難以跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導(dǎo)教師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研項(xiàng)目、研究方向以及研究熱點(diǎn)，給學(xué)生指定題目。由于指導(dǎo)教師長期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)鑒別力，因而指定的題目往往學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較高。但是，這種“命題式”作文有時(shí)不一定符合學(xué)生自身的興趣和特長，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學(xué)生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認(rèn)為，還存在第三種選題方式，即指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)選題。比如，指導(dǎo)教師或者由幾個(gè)教師組成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)科研情況，向?qū)W生提供一組選題“菜單”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，是師生互動(dòng)式的。指導(dǎo)教師既不強(qiáng)行指定題目，也不完全放任學(xué)生選題不管。它給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，選題在教師科研領(lǐng)域范圍之內(nèi)，指導(dǎo)教師有能力實(shí)際指導(dǎo)，并且?guī)熒梢越M成研究團(tuán)隊(duì)。部分教師認(rèn)為，本科生水平低，不具備科研能力和經(jīng)驗(yàn)，因而不愿意將學(xué)生納入自身的科研活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，將學(xué)生吸收到科研活動(dòng)中，充當(dāng)教師的研究助手，一方面學(xué)生通過“真刀實(shí)槍”地參與科研活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的科研能力，另一方面學(xué)生協(xié)助完成社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入，有助于節(jié)省教師寶貴的時(shí)間，教師可以騰出時(shí)間從事更重要的科研工作。在學(xué)生與教師的互動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)課題的建議有時(shí)也會(huì)給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對(duì)師生是互利的，也有助于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大目標(biāo)。在畢業(yè)論文選題方面，教學(xué)管理部門通常要求學(xué)生選題時(shí)應(yīng)遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實(shí)踐中如何把握呢？以筆者所在的學(xué)校為例，教學(xué)管理部門要求學(xué)生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個(gè)地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題。但是，筆者認(rèn)為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題與對(duì)策研究”和“國外對(duì)華反傾銷對(duì)中國出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個(gè)題目孰大孰小呢？顯然，前一個(gè)題目實(shí)際并不小，后一個(gè)題目實(shí)際并不大。選題的關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)命題，不應(yīng)僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學(xué)問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟(jì)問題，也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟(jì)問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)注意把握三個(gè)原則：一是評(píng)估學(xué)生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù)；二是尊重學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服畢業(yè)論文過程中遇到的種種困難；三是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的工作事業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、過程指導(dǎo)
在題目確定以后，許多學(xué)生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學(xué)命題。在學(xué)生研究和撰寫過程中，指導(dǎo)教師需要及時(shí)地給予學(xué)生指點(diǎn)，必要時(shí)還需“手把手地”教。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)。大量閱讀研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外優(yōu)秀文獻(xiàn)，是開展科研工作的一項(xiàng)必要任務(wù)[1]。閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文獻(xiàn)，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學(xué)生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)材料，則容易導(dǎo)致學(xué)生論文呈現(xiàn)"garbagein，garbageout"狀態(tài)。指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中挑選出與課題研究最相關(guān)的三五篇文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)。然后，學(xué)生精讀這些重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)閱讀是一個(gè)“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學(xué)生知道一篇文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關(guān)系，能夠指出文獻(xiàn)存在的問題，并思考如何進(jìn)一步改進(jìn)，等等。文獻(xiàn)閱讀不僅僅是瀏覽，還應(yīng)學(xué)會(huì)做閱讀筆記。其次，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，實(shí)地調(diào)查。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時(shí)，不如深入基層，實(shí)地調(diào)查，從現(xiàn)實(shí)中尋找有價(jià)值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調(diào)研，有助于學(xué)生了解基層面臨的真實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，獲得感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師要為學(xué)生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查時(shí)，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實(shí)際到現(xiàn)場看，跟當(dāng)事人聊，傾聽受訪對(duì)象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因?yàn)樗麄兲峁┑男畔⑼袃r(jià)值。將調(diào)查中搜集的相關(guān)資料數(shù)據(jù)，帶回學(xué)校研究。最后，在做畢業(yè)論文過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)科學(xué)研究大致可以分為兩類：理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學(xué)或文字語言進(jìn)行演繹推理，給出經(jīng)濟(jì)體中幾個(gè)關(guān)鍵變量之間的邏輯關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)研究則通過統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，收集數(shù)據(jù)，歸納或檢驗(yàn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的推論或假說是否成立。目前，學(xué)生按照“現(xiàn)狀、問題和對(duì)策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴(yán)格意義上講，這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對(duì)策研究，不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗(yàn)研究范疇。這種對(duì)策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數(shù)學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)水平。今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用現(xiàn)代的研究范式，進(jìn)行理論和經(jīng)驗(yàn)研究。由于純粹的理論研究相對(duì)比較困難，不是大多數(shù)學(xué)生的努力方向，因而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試經(jīng)驗(yàn)研究是一個(gè)較好的選擇。根據(jù)筆者的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)研究剛開始時(shí)比較困難，需要學(xué)生自學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和定量方法，花時(shí)間搜集和整理數(shù)據(jù)，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結(jié)果，那么后續(xù)的論文撰寫就會(huì)比較容易。相比之下，一些學(xué)生選擇對(duì)策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。
三、寫作指導(dǎo)
每個(gè)學(xué)生剛開始時(shí)都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文，不知道論文的基本結(jié)構(gòu)，缺乏必要的寫作技巧。指導(dǎo)老師可將往屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文提供給學(xué)生翻閱，幫助學(xué)生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常，現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論分析、實(shí)證分析、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的規(guī)范要求，突出該課題研究在現(xiàn)有研究領(lǐng)域中占據(jù)的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的邏輯體系，給出有待檢驗(yàn)的推論假說。實(shí)證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來源、估計(jì)結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)意義解釋。最后是結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出有針對(duì)性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學(xué)模型等。不同方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于文字表述。實(shí)際上，一些理論觀點(diǎn)最好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學(xué)模型來闡述，因?yàn)檫@樣會(huì)更形象、更簡潔。許多學(xué)生沒有掌握制作精美的統(tǒng)計(jì)圖表，以支撐文章觀點(diǎn)，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進(jìn)行詳盡科學(xué)的說明；同時(shí)，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個(gè)階段。在學(xué)生撰寫初稿時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣寫下去，著重構(gòu)建出文章的邏輯體系，不必過多地關(guān)注詞藻修辭。撰寫初稿時(shí)，宜盡量多寫，以備修改時(shí)刪減。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文初稿修改時(shí)，重點(diǎn)是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導(dǎo)教師則要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高語言表達(dá)水平，語言要盡可能地簡單、準(zhǔn)確地表達(dá)，句與句之間要有語義的邏輯聯(lián)系，力爭做到通順、規(guī)范。
四、結(jié)論與建議
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生的一次綜合鍛煉。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)肅態(tài)度，學(xué)生才會(huì)端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課題內(nèi)容，最終完成一篇合格的畢業(yè)論文，為大學(xué)四年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論、技術(shù)方法和寫作表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了更好地指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，結(jié)合工作中的體會(huì)，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來找自己討論，并平等地對(duì)待學(xué)生。由于大四學(xué)生外出找工作或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，經(jīng)常不在學(xué)校，因而指導(dǎo)教師可建立論文指導(dǎo)QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時(shí)地向所有學(xué)生指出，有助于提高指導(dǎo)效率。第二，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關(guān)系。找到一份稱心的工作，是畢業(yè)生的頭等大事，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中，要關(guān)心學(xué)生找工作的情況，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時(shí)間安排，努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三，指導(dǎo)教師要保持良好的心態(tài)。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力非常大，時(shí)間比較緊。對(duì)于省屬普通院校而言，本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新，但一定要求學(xué)生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應(yīng)認(rèn)為本科生水平低，不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因而疏于指導(dǎo)，放任自流，導(dǎo)致最后論文漏洞百出，學(xué)生什么東西也沒學(xué)到。指導(dǎo)老師要耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，也許就會(huì)有意想不到的收獲。第四，論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實(shí)行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中，出現(xiàn)過由于答辯委員對(duì)學(xué)生論文提出較為尖銳的意見而導(dǎo)致同事關(guān)系緊張的情況，或者參加答辯的教師因?yàn)閷W(xué)生的指導(dǎo)教師是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而不好意思就論文提意見。一個(gè)比較好的辦法是實(shí)行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制，即分組答辯時(shí)指導(dǎo)教師不參加其學(xué)生答辯，同時(shí)，要求學(xué)生上交的論文隱去指導(dǎo)教師的姓名。據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)院校實(shí)行了答辯回避制，但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系，大膽、實(shí)事求是地就每篇學(xué)生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質(zhì)量。
作者：張旭青 單位：淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
摘要：就業(yè)問題事關(guān)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院作為新建的地方民辦本科院校，其就業(yè)問題的解決直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，找出存在的問題，可為畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)校教育的調(diào)整和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供思路。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)類；就業(yè)
畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模大、人才培養(yǎng)多，已成為我國高等教育大眾化的一只鮮活力量，隨著國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展，對(duì)就業(yè)情況適時(shí)進(jìn)行分析，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地作出調(diào)整，激活教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。
一、云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展簡介
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種特別辦學(xué)形式，自上世紀(jì)90年代末在江浙一帶創(chuàng)辦以來，為我國高等教育的大眾化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也為社會(huì)輸送了一大批應(yīng)用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)接近9萬人，占云南省高校總?cè)藬?shù)的十分之一。7所獨(dú)立學(xué)院中，5所院校設(shè)有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)占比不小。就整體而言，云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)面臨著規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。
二、云南省某獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
該學(xué)院是一所文理兼容并蓄的綜合類院校，在校生人數(shù)超過萬人，目前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生占全部在校學(xué)生的三分之一。從畢業(yè)生信息來看，2014屆全校畢業(yè)生人數(shù)2504人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生599人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的23%；2015屆畢業(yè)生人數(shù)3523人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生767人，占比為22%；2016屆畢業(yè)生3130人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生697人，占比為22%。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院近兩年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，學(xué)生的就業(yè)情況如表1所示：
通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，此獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：
1、就業(yè)規(guī)模增長快速，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。通過表1我們可以看出，畢業(yè)生人數(shù)2015年比2014年增長了28%。各類型機(jī)構(gòu)單位的就業(yè)人數(shù)均逐年增加，最終的簽約率隨之增長，反映出就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。
2、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，但總體比例較低。2014年，599名畢業(yè)生中有4人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的1%，而767名2015屆畢業(yè)生中有15人選擇自主創(chuàng)業(yè)，比例為2%，從簡單的數(shù)據(jù)來看，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)每年有增加，但與規(guī)模龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，數(shù)量仍顯渺小。
3、畢業(yè)生的就業(yè)定位合理，能結(jié)合自身實(shí)際理性選擇就業(yè)崗位。從畢業(yè)生就業(yè)去向來看，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企占比平均為15.5%，自主創(chuàng)業(yè)占1.5%，民企占76.4%。但從和學(xué)生的座談和調(diào)研得知，盡管大多數(shù)學(xué)生家長傾向于讓學(xué)生就職于“編制”內(nèi)單位或大型國企，但獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生表示，憑自身情況，他們更喜歡選擇靈活性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮拿駹I企業(yè)，可更全面鍛煉提升自己的能力。
4、畢業(yè)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)。從未簽約的學(xué)生來看，只有不到1%的畢業(yè)生沒有找到接受單位，或是還未開始找工作，這說明學(xué)生的就業(yè)緊迫感強(qiáng)，都希望在離校前能敲定工作。
三、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
根據(jù)教育部高校學(xué)生司主持的“中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測”課題的研究劃分標(biāo)準(zhǔn)，正式簽約率在30%―50%，表明畢業(yè)生與國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位簽訂正式勞動(dòng)合同就業(yè)有一定困難，甚至可能產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)；靈活就業(yè)率在50%―70%之間，表示靈活就業(yè)已有一定的困難。這些數(shù)據(jù)綜合分析反映出目前我省經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)存在著以下問題：
1、經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。縱觀近幾年經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的招生及報(bào)到情況，在生源萎縮和經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展不明朗的背景下，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的入學(xué)人數(shù)仍然保持著正增長，這也能預(yù)計(jì)未來學(xué)生就業(yè)的壓力。
2、畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在中小規(guī)模的非國有單位，可能存在隱性失業(yè)。雖然在中小規(guī)模的非國有單位工作具有靈活性和發(fā)展性的優(yōu)勢，但由于這些企業(yè)缺乏政府政策的支持，會(huì)存在因戶籍政策限制、人事費(fèi)用較高、就業(yè)成本增加、企業(yè)用工成本提高、勞動(dòng)保障制度不健全、用工制度不規(guī)范等一系列問題，影響到中小企業(yè)和非公企業(yè)的就業(yè)吸引力。調(diào)查顯示在中小規(guī)模的非國有單位任職的學(xué)生中有47.4%的學(xué)生在工作頭三年內(nèi)會(huì)頻繁換換單位，換工作。
3、自主創(chuàng)業(yè)的空間仍有待拓展。盡管學(xué)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)，但學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)仍然不夠，這一方面跟學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀有關(guān)，但也可能反映了政府、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)宣講不夠或者就業(yè)平臺(tái)搭建不充分。
四、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)能力提升的對(duì)策
1、建立健全社會(huì)公共就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)援助。教育、人事、勞動(dòng)保障部門各自所屬的人才（力）市場要加強(qiáng)合作，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，對(duì)高校畢業(yè)生免費(fèi)開展政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)，以解決日益緊張的就業(yè)形勢。
2、政府、學(xué)校聯(lián)手，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。擴(kuò)大就業(yè)，應(yīng)該在挖掘自主創(chuàng)業(yè)等方面下功夫。目前，政府應(yīng)從完善和落實(shí)支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，從簡政放權(quán)、減免稅收等政策方面引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；學(xué)校則應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)納入學(xué)校教育教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間了解并掌握創(chuàng)業(yè)理論及技能，熟悉取得經(jīng)營資格程序和籌措資金渠道，經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)和原則，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作。使每個(gè)學(xué)生在潛移默化中具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)技能，并懂得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)
3、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。目前一部分學(xué)生在就業(yè)問題上仍存在“等、靠、要”的被動(dòng)型就業(yè)觀念，盲目追求大城市、高工資，就業(yè)期望值較高，不愿到基層就業(yè)等陳舊觀念影響著畢業(yè)生順利就業(yè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念教育，提高畢業(yè)生的自我就業(yè)能力。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）
摘要：近幾年來，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象比較明顯，比如論點(diǎn)不新穎、抄襲痕跡明顯、格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理等，主要原因是論文選題不合理、學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧、論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失，以及論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)等。要提高論文質(zhì)量，不僅要思想上重視，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合自己興趣點(diǎn)來選題，院系要適時(shí)開設(shè)論文寫作課程并且完善論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，高校管理部門也應(yīng)該建立并完善相關(guān)的保障措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 選題 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 論文寫作課程 保障措施
畢業(yè)論文寫作是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。作為一名高校教師，筆者每年都要指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。但近幾年來，畢業(yè)生的論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的問題。因此，本文試圖分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因，并提出相應(yīng)的提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策及保障措施。
一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要表現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，論點(diǎn)不新穎，抄襲痕跡明顯。由于網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的經(jīng)濟(jì)類論文、已有研究成果、文獻(xiàn)資料非常多，很多學(xué)生就采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，一味復(fù)制粘貼已有的材料，將別人的成果據(jù)為己有，自然也就不能對(duì)所研究的問題闡述自己的觀點(diǎn)，提出新穎、有創(chuàng)新的論點(diǎn)了。第二，論文格式不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不合理。從文獻(xiàn)綜述、外文翻譯到論文中的摘要、目錄、引言、結(jié)論和參考文獻(xiàn)，大部分高校都有專門的格式要求和寫作規(guī)范，但是大部分學(xué)生都對(duì)論文這些格式要求不甚清楚，以至于畢業(yè)論文的格式普遍存在不規(guī)范的現(xiàn)象。更重要的是，在寫作過程中，一些學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯關(guān)系混亂，這都在很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因
從筆者近十多年來的論文指導(dǎo)實(shí)踐來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要還是與選題、論文撰寫方法、論文寫作過程管理以及論文質(zhì)量評(píng)價(jià)有關(guān)。
（一）選題不合理
選題是畢業(yè)論文撰寫的第一環(huán)節(jié)，選題成功與否直接關(guān)系到論文寫作能否順利進(jìn)行以及論文的質(zhì)量。論文選題不合理主要表現(xiàn)為：第一，選題太大、太小或太老。比如，有的選題為“中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究”，題目太大，只能泛泛而論，無法深入研究；有的選題為“××縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究”，題目又太小，數(shù)據(jù)資料的搜集會(huì)有一定的難度；有的選題過于陳舊，比如“中小企業(yè)融資難問題研究”，現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料非常多，學(xué)生就隨便抄抄了事。第二，學(xué)生對(duì)選題不感興趣。有些高校基本上都是采取指導(dǎo)老師命題、學(xué)生選題的方式來確定選題，學(xué)生對(duì)拿到手的選題沒有興趣，對(duì)論文寫作自然沒興趣。
（二）學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧
整個(gè)論文寫作過程中，學(xué)生需要完成的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)綜述、論文提綱、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前就應(yīng)該了解這幾個(gè)內(nèi)容各自的涵義以及寫作的方法。但從筆者的指導(dǎo)實(shí)踐來看，絕大多數(shù)學(xué)生根本不了解這些內(nèi)容，更不知道如何安排論文結(jié)構(gòu)、如何撰寫論文。因此，在指導(dǎo)論文期間，指導(dǎo)老師就不得不花費(fèi)很大精力來講解這些內(nèi)容。
（三）論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失
許多高校為加強(qiáng)論文質(zhì)量管理制定了相應(yīng)的管理制度，但在實(shí)踐中執(zhí)行起來不夠嚴(yán)格，一些制度又處于缺失的狀態(tài)。一是指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、指導(dǎo)次數(shù)等規(guī)定執(zhí)行不到位。為了保證論文的質(zhì)量，高校一般都會(huì)明文限定每位老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)。但由于近幾年來學(xué)生人數(shù)多、老師人數(shù)相對(duì)較少，結(jié)果一些老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)甚至超過了限制人數(shù)的一倍多。再者，指導(dǎo)老師由于還要承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研等任務(wù)，指導(dǎo)論文精力有限，不可避免地出現(xiàn)論文指導(dǎo)次數(shù)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象；二是約束制度缺失，畢業(yè)生對(duì)論文寫作不認(rèn)真、不重視。論文寫作期間，正是學(xué)生忙于應(yīng)聘、實(shí)習(xí)的時(shí)候，再加上學(xué)生總覺得指導(dǎo)老師和學(xué)校不會(huì)為難他們，論文寫好寫壞最終都能順利通過，這就造成許多學(xué)生經(jīng)常缺席論文指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至只是在答辯前的半個(gè)月或一個(gè)星期內(nèi)突擊復(fù)制抄襲論文，其論文的質(zhì)量自然很低。
（四）論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)
論文質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)論文合格與否的最后一關(guān)，但是一些高校的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)：第一，學(xué)校只抓論文重復(fù)率。論文重復(fù)率由學(xué)校來組織檢查，一般重復(fù)率不超過30%就算過關(guān)，準(zhǔn)予進(jìn)入論文評(píng)閱階段；第二，評(píng)分比例失調(diào)。一般是由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯組共同評(píng)定論文的成績，各部分成績占有一定的規(guī)定比例。如某高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生論文總評(píng)成績中，指導(dǎo)老師評(píng)閱成績占50%，評(píng)閱老師評(píng)閱成績占20%，答辯組評(píng)閱成績占30%。一般，只要指導(dǎo)老師評(píng)閱成績高于90分，即便評(píng)閱老師和答辯組評(píng)30分，該學(xué)生論文也能及格。在這樣的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，極易造成幾個(gè)嚴(yán)重的問題：一是學(xué)生一味追求降低重復(fù)率，通過各種攻略來處理論文，結(jié)果論文中的句子、專業(yè)術(shù)語被改得一塌糊涂，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量；二是指導(dǎo)老師不想因論文成績影響學(xué)生答辯甚至畢業(yè)，從而違心地給實(shí)際很差的論文評(píng)了高分；評(píng)閱老師又礙于情面和不想得罪同事的心理，從而也違心地評(píng)了及格分，答辯組也是這樣。這樣的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果就使得一些質(zhì)量很差的論文通過了評(píng)閱，并最終通過了答辯。
三、提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策及保障措施
綜合以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（一）思想上要重視
從學(xué)校、院系到指導(dǎo)老師，要把畢業(yè)論文寫作放到一個(gè)重要的位置上，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各種形式的宣傳教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從思想上端正態(tài)度，高度重視。
（二）讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來選題
在選題問題上，筆者認(rèn)為可以變被動(dòng)選題為主動(dòng)選題。一是專業(yè)課老師在授課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生選擇課程中感興趣的問題進(jìn)一步查閱資料，提前了解感興趣的問題；二是學(xué)生在平時(shí)要廣泛閱讀專業(yè)書刊，關(guān)注理論與實(shí)踐的前沿問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)感興趣的問題；三是學(xué)生要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐及進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際問題；四是院系可以定期舉辦本專業(yè)專題講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的熱情。這樣，學(xué)生在大四時(shí)就可以根據(jù)平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)和興趣點(diǎn)來進(jìn)行主動(dòng)選題了。
（三）適時(shí)開設(shè)論文寫作課程
畢業(yè)論文撰寫方法與技巧屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的共性問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在選題之前給學(xué)生開設(shè)一門論文寫作課程，通過集中授課讓學(xué)生了解與論文寫作相關(guān)的問題，比如文獻(xiàn)綜述的寫法、文獻(xiàn)資料的搜集渠道、畢業(yè)論文寫作的基本流程和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)制度規(guī)定；比如論文框架結(jié)構(gòu)安排等等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫方法和技巧的認(rèn)識(shí)。開設(shè)這樣的課程，有利于指導(dǎo)老師在后期的論文指導(dǎo)過程中更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生論文中的具體個(gè)性問題，也有利于提高論文指導(dǎo)的效率，進(jìn)而有利于提高學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）完善畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
第一，降低指導(dǎo)老師評(píng)閱成績所占的比例。比如降到30%，這樣可以降低由于指導(dǎo)老師評(píng)分過高使很差的論文過關(guān)的概率。第二，匿名評(píng)閱，并且增加同一篇論文的評(píng)閱老師數(shù)目。比如同一篇論文，由指導(dǎo)老師之外的另外5位老師對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)分在60分以上的視為同意參加答辯。在這一環(huán)節(jié)，可以規(guī)定必須至少一半以上的評(píng)閱老師同意答辯，該生論文才能夠進(jìn)入答辯程序。第三，提高評(píng)閱老師評(píng)閱成績所占比例。比如，將評(píng)閱老師的評(píng)分提高為40%。因?yàn)樵u(píng)閱環(huán)節(jié)評(píng)分人數(shù)最多，也是比較公正的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該相應(yīng)提高評(píng)閱成績所占的比例。第四，所有評(píng)閱環(huán)節(jié)均在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)匿名進(jìn)行，論文的最終總評(píng)成績由教務(wù)系統(tǒng)來自動(dòng)生成。通過完善論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既可以提高論文評(píng)閱的公平性和公正性，又可以盡量避免出現(xiàn)因怕得罪同事而違心打高分的現(xiàn)象，同時(shí)還可以倒逼指導(dǎo)老師和學(xué)生更加重視論文的指導(dǎo)和寫作，從而提高論文的質(zhì)量。
（五）管理部門應(yīng)建立并完善相關(guān)的保障措施
為進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，高校管理部門的相關(guān)保障措施也必須到位。第一，教務(wù)系統(tǒng)必須先進(jìn)科學(xué)。比如，在評(píng)閱階段，學(xué)生的姓名和專業(yè)班級(jí)信息、指導(dǎo)老師的信息等必須能夠自動(dòng)隱去，以保障論文評(píng)閱的客觀性。再比如，教務(wù)系統(tǒng)必須能夠自動(dòng)生成學(xué)生論文的最終成績，所有資料可以在線打印，并直接存檔。第二，制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。比如，在論文評(píng)閱階段，對(duì)符合條件能夠進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文按數(shù)量和質(zhì)量對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文指導(dǎo)老師采取相應(yīng)的懲罰措施，比如減少工作量等；對(duì)優(yōu)秀論文的指導(dǎo)老師給予更有利的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的獎(jiǎng)懲制度來促使指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)論文寫作。第三，嚴(yán)格論文指導(dǎo)中的過程管理。學(xué)校應(yīng)安排專人嚴(yán)查學(xué)生每周參與論文指導(dǎo)的次數(shù)，一周一查，少于規(guī)定參與指導(dǎo)次數(shù)的，直接取消參加論文答辯的資格。第四，簡化論文指導(dǎo)過程中的文件管理程序。一些院校制定了嚴(yán)格的過程文件管理程序，對(duì)包括開題報(bào)告、外文翻譯、論文格式、導(dǎo)師評(píng)語、領(lǐng)導(dǎo)簽字、院系蓋章等在內(nèi)的各種復(fù)雜的文件都制定了嚴(yán)格的要求。這樣的管理，使師生們疲于按要求填寫、修改各種文件，嚴(yán)重分散了指導(dǎo)老師和學(xué)生的時(shí)間和精力，不利于提高論文本身的質(zhì)量。
一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)
1、選題范圍寬且時(shí)效性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實(shí)踐問題，特別是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多熱點(diǎn)問題。并且，由于經(jīng)濟(jì)形勢時(shí)常變化，熱點(diǎn)也在隨時(shí)切換，因此，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文選題有很強(qiáng)的時(shí)效性。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學(xué)生知識(shí)面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學(xué)生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內(nèi)很難解決的;二是熱點(diǎn)問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識(shí)深度不夠而深入不下去。三是選題時(shí)效性的特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息有所跟蹤。
2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強(qiáng)的論文對(duì)學(xué)生寫作要求相對(duì)較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實(shí)證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對(duì)所分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實(shí)證性多。應(yīng)用性強(qiáng)的論文決定了其分析方法的實(shí)證性要求。分析方法的實(shí)證性就是要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實(shí)證分析得出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實(shí)證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義和政策含義，這是實(shí)證分析的最后落腳點(diǎn)。
4、撰寫規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)證方法多的特點(diǎn)要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實(shí)問題分析要融合，即現(xiàn)實(shí)問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實(shí)問題為對(duì)象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。
二、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題
1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時(shí)常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個(gè)人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實(shí)證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點(diǎn)多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點(diǎn);三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。
3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號(hào)不統(tǒng)一、錯(cuò)字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問題。
4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時(shí)采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時(shí)間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時(shí)間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。
三、提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
造成經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對(duì)畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時(shí)間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗(yàn)，就如何提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對(duì)策:
1、提高對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性具有不可替代性。同時(shí)，它也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時(shí)間倉促，不太可能有足夠的精力和時(shí)間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會(huì)實(shí)踐等科研活動(dòng)，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。
3、出臺(tái)具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作操作規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校管理層應(yīng)出臺(tái)具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)措施和操作規(guī)范，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的工作積極性和責(zé)任感，使指導(dǎo)老師把更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫中去。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于質(zhì)量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予適度懲罰。獎(jiǎng)懲措施同樣適用于學(xué)生。特別是對(duì)于抄襲問題而言，應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)定，對(duì)于檢測出來的抄襲論文要有嚴(yán)厲的懲罰措施，使得學(xué)生不敢輕易抄襲。如同當(dāng)前我國治理酒駕一樣，嚴(yán)厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。
4、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行過程管理。指導(dǎo)老師應(yīng)將過程管理思想用于畢業(yè)論文指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生論文創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)與管理，努力使得學(xué)生在論文寫作中得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而保證論文的質(zhì)量達(dá)到要求。鑒于目前我國多數(shù)高校的慣例，論文指導(dǎo)分為選題、擬定提綱、論文初稿修改、論文終稿修改幾個(gè)步驟。指導(dǎo)老師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合、集成指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。畢業(yè)論文質(zhì)量過程控制圖見圖1。
作者：何鋒 涂圣華 單位：中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
一、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)。但是，學(xué)者們對(duì)法學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓(xùn)練、公司法方面，而對(duì)合同法、經(jīng)濟(jì)糾紛解決、財(cái)稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言的，而且大多是建構(gòu)在實(shí)訓(xùn)基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實(shí)習(xí)、實(shí)地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)及組織等問題談及較少。學(xué)者們通過研究非法學(xué)領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式及它帶來的正面影響，進(jìn)而將非法學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學(xué)課的教學(xué)過程中。這是對(duì)法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對(duì)非法學(xué)專業(yè)(主要是經(jīng)濟(jì)類專業(yè))學(xué)生法學(xué)教育的合理性和實(shí)效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于法學(xué)課堂的研究都只是理論，沒有付諸實(shí)踐。其次，法學(xué)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是照搬別的學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行的，而對(duì)是否適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生沒有研討。再次，法學(xué)知識(shí)能否用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)以及實(shí)際效果如何值得商討。
二、對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考
本研究試圖將這些純理論教學(xué)或大篇理論教學(xué)的模式用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行替代，進(jìn)而詳細(xì)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的適用性與實(shí)效性以及如何實(shí)施等問題。特點(diǎn)是:(1)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，重新組合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容;(2)在實(shí)踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，有效結(jié)合“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些方法;(3)在學(xué)生知識(shí)的獲取上，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識(shí)都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點(diǎn)要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進(jìn)行調(diào)研，以學(xué)生“有所學(xué)、有所用、有所悟、有所知”為目標(biāo)，以“合理、適度”為原則，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)治理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合同管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)用工管理實(shí)訓(xùn);(2)財(cái)稅法模塊:主要包括政府預(yù)算實(shí)訓(xùn)、政府采購實(shí)訓(xùn)、企業(yè)涉稅(繳稅實(shí)務(wù)與節(jié)稅實(shí)務(wù))實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)記賬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn);(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量法實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)訓(xùn);(4)經(jīng)濟(jì)糾紛解決模塊。主要包括談判實(shí)訓(xùn)、調(diào)解實(shí)訓(xùn)、仲裁實(shí)訓(xùn)、民事訴訟實(shí)訓(xùn)、行政復(fù)議實(shí)訓(xùn)、行政訴訟實(shí)訓(xùn)。教學(xué)方式確定為:以“針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實(shí)訓(xùn)的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)子模塊———子模塊情景假設(shè)———學(xué)生討論———法律分析———角色扮演———實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學(xué)知識(shí)。
作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
一、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的重要作用
（一）案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力
該教學(xué)法在運(yùn)用過程當(dāng)中注重師生之間，學(xué)生之間的雙向交流。它改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行互相啟發(fā)、共同提高、合作學(xué)習(xí)。它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在探討交流中提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）案例教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言能力
在案例教學(xué)中，教師本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，將精心選取的案例帶進(jìn)教室，通過案情展示，啟發(fā)式提問，再通過師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力和語言文字表達(dá)能力。
（三）案例教學(xué)法，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關(guān)重要。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)案例材料進(jìn)行加工、整理以達(dá)到教學(xué)效果。這一過程本身就是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的考量。在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)中，教師要對(duì)案例所涉及的法律法規(guī)熟練運(yùn)用，要對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行及時(shí)正確的點(diǎn)評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)課堂氣氛。因而案例教學(xué)的成功運(yùn)用有助于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
二、案例教學(xué)目前存在的問題
(一)學(xué)生參與案例討論的積極性不高
在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師講得興致昂揚(yáng)，但學(xué)生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)不同的法律內(nèi)容，學(xué)生的感興趣程度也不一樣。對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業(yè)法、專利法等內(nèi)容，則因離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而導(dǎo)致學(xué)生參與積極性與熱情大為減弱。
（二）教師對(duì)案例教學(xué)課堂把握不到位
在案例教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師的作用至關(guān)重要，要對(duì)整個(gè)案例的進(jìn)展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當(dāng)中沒有很好地做到這一點(diǎn)，容易出現(xiàn)冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有的教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動(dòng)的教學(xué)變成了教師獨(dú)角戲的個(gè)人分析，嚴(yán)重背離了案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)與精髓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有調(diào)動(dòng)起來，其自我研修、合作探究、獨(dú)立分析與解決問題及創(chuàng)新能力也沒有得到提升。
三、案例教學(xué)改革建議
（一）精心選擇教學(xué)案例
要想提起學(xué)生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當(dāng)。首先，所選案例要盡量貼近學(xué)生的生活，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實(shí)感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時(shí)效性。教師要跟緊時(shí)代，不斷更換補(bǔ)充新案例，最好涉及時(shí)下的熱點(diǎn)問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體上收集；可以從專業(yè)的法律網(wǎng)站上收集，如中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)；還可以多多關(guān)注發(fā)生在校園里和校園周邊地區(qū)的事件。再次，教學(xué)案例應(yīng)帶有目的性和針對(duì)性，能融會(huì)貫通所學(xué)的相關(guān)法律，便于學(xué)生集中精力地加以學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)知識(shí)。
（二）運(yùn)用多種案例教學(xué)模式
1.案例導(dǎo)入法
將案例導(dǎo)入教學(xué)的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發(fā)學(xué)生思考，這種方法關(guān)鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學(xué)生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。三是講授后運(yùn)用案例進(jìn)行歸納總結(jié)。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要全面些，具有一定的難度，通過這個(gè)案例能將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)梳理一遍，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)講授內(nèi)容的不同和學(xué)生掌握知識(shí)的情況來正確選擇案例導(dǎo)入的方式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在導(dǎo)入案例引發(fā)學(xué)生討論時(shí)，教師要注意有效組織課堂、調(diào)節(jié)課堂氣氛。要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差、注意力不集中，可以進(jìn)行點(diǎn)名提問。對(duì)認(rèn)真討論的學(xué)生，教師要用適當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。若學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)不同見解發(fā)生爭論時(shí)，教師不必馬上給出答案，而是抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生的參與積極性。
2.課堂演講法
課堂演講法是將課堂交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)法理相對(duì)淺顯易懂的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過各種渠道去尋找相關(guān)案例，分組制作PPT，推選代表上臺(tái)來進(jìn)行演講。比如，在講《產(chǎn)品質(zhì)量法》時(shí)，可以要求學(xué)生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對(duì)一項(xiàng)生產(chǎn)者、銷售者的責(zé)任和義務(wù)為主題進(jìn)行演講，其他組的學(xué)生可以提問或進(jìn)行辯論。這種方式對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要充分準(zhǔn)備。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，極大提高學(xué)生自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等諸多能力。
3.模擬實(shí)務(wù)法
模擬實(shí)務(wù)法是讓學(xué)生扮演角色，參與到案例當(dāng)中去。例如，在學(xué)完《企業(yè)法》后，教師可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生分組，選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)模式。可以是開公司，或是創(chuàng)辦一家合伙企業(yè)。讓學(xué)生在企業(yè)中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協(xié)議，準(zhǔn)備申請材料。其他學(xué)生扮演工商局的工作人員，評(píng)判小組成員所填寫的文件以及章程、協(xié)議的合法性，并對(duì)不合法的或不適當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖姟Ｔ谶@期間，完全放手讓學(xué)生去做，對(duì)鍛煉學(xué)生的組織能力和社會(huì)交往能力很有好處。而且大家因?yàn)楣餐瓿扇蝿?wù)會(huì)給每個(gè)人帶來一定的成就感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
4.多媒體影像教學(xué)法
通過播放影像資料，重現(xiàn)真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生思考討論案例。如在學(xué)習(xí)《商標(biāo)法》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生覺得這部法律離自己較遠(yuǎn)，條條框框的法律條文學(xué)起來很枯燥，沒興趣。我通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了今日說法之“誰的太陽神”，一下子就把學(xué)生帶入案件情景里去了。在看完影像視頻后，要求學(xué)生談感想，聊收獲，學(xué)生表現(xiàn)得特別積極，教學(xué)取得了很好的效果。
作者：言雅娟 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、開放教育經(jīng)濟(jì)類課程案例教學(xué)中存在的問題
(一)缺乏課堂討論氛圍，學(xué)生主體地位不強(qiáng)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主體性、主動(dòng)性，是一種動(dòng)態(tài)的、開放的交互式教學(xué)方式。在開放教育教學(xué)實(shí)踐中，由于成人學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生缺乏理論知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)面較窄，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，接受案例教學(xué)有一定的難度，主動(dòng)加入案例討論與分析的積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂缺乏討論氛圍，案例教學(xué)效果不明顯。加之部分教師缺乏對(duì)學(xué)生主體性的把握，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。
(二)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教材及編寫的專業(yè)體系經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中需要大量的實(shí)際案例素材，然而，目前所用的教材和教學(xué)案例幾乎都是源自美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對(duì)滯后，缺乏適合本土化、實(shí)用性、有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)案例教材，有些案例時(shí)間跨度長，內(nèi)容陳舊過時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以做出科學(xué)合理的分析。經(jīng)濟(jì)類課程是一個(gè)完整的體系，內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要構(gòu)建課程的內(nèi)部聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此，案例教學(xué)要遵循理論性與系統(tǒng)性的結(jié)合，然而，在案例教學(xué)的實(shí)際中，經(jīng)濟(jì)類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)缺乏對(duì)案例教學(xué)的組織管理案例教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師對(duì)案例教學(xué)完全掌控，成為有效的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學(xué)來看，部分教師對(duì)案例教學(xué)的把握膚淺，沒有對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，案例的選取缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。教師對(duì)案例教學(xué)的組織管理不夠，案例的導(dǎo)入缺乏設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)缺少必要的溝通與交流，對(duì)學(xué)生的分析討論沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，無法達(dá)到課堂案例教學(xué)的預(yù)期效果。
二、案例教學(xué)法在開放教育經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用
開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想，在經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)際教學(xué)中要發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，不斷提高和完善案例教學(xué)應(yīng)用水平，體現(xiàn)電大開放教育教學(xué)的優(yōu)勢和特色。
(一)更新學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生的主體地位案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，其效果取決于學(xué)生的參與度，在教學(xué)中推行案例教學(xué)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師不再是簡單講授書本知識(shí)，更重要的是，將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用基本概念和原理分析和解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師不宜占用太多的時(shí)間講解和論述，而是將話語權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
(二)提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對(duì)性、實(shí)用性與合理性1.案例的選取。在經(jīng)濟(jì)類課程的案例教學(xué)中，選取好的案例是關(guān)鍵，案例的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對(duì)所教課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和宏觀的把握，緊扣教材內(nèi)容和重點(diǎn)，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發(fā)學(xué)生思維的能動(dòng)性。教學(xué)中要盡量選取最新的材料，結(jié)合當(dāng)前的重大時(shí)政和熱點(diǎn)信息，選取接近現(xiàn)實(shí)生活和我國企業(yè)的實(shí)際案例，尤其是學(xué)生親身參與實(shí)踐操作的案例，如本單位、本地企業(yè)，這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和自主構(gòu)建，真正發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值。2.案例的編排。在課堂教學(xué)中，案例的導(dǎo)入不是簡單機(jī)械的陳述，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織編排，使案例發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值。案例應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)和教學(xué)需要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，既可以在講授知識(shí)之前或之后引入，也可以穿插在知識(shí)點(diǎn)的講授中，靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內(nèi)涵。如在講授信息不對(duì)稱導(dǎo)致道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇時(shí)，可聯(lián)系二手車市場、保險(xiǎn)市場等與學(xué)生日常生活相關(guān)緊密的問題，組織開展討論，并要求學(xué)生也舉出相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的思維。3.案例的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個(gè)學(xué)生印發(fā)文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和具體情況選擇合適的呈現(xiàn)方式，其中將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種逼真情境，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播過程，通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能大大增加課堂信息量，節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，提高課堂教學(xué)效率。
(三)加強(qiáng)教師對(duì)案例教學(xué)的組織管理在開放教育經(jīng)濟(jì)類課程案例教學(xué)中，教師是主要的組織者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)的成功與否取決于教師的課堂組織能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可采取組織課堂討論、專題辯論、專題報(bào)告、實(shí)地考察等方式開展案例教學(xué)。案例教學(xué)的場地也不僅僅局限于教室，可以到企業(yè)、各實(shí)際部門等參觀訪問、利用雙向視頻系統(tǒng)等方式來進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，案例教學(xué)是一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法，對(duì)教師本身知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力提出了較高要求。教師需要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，不斷完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)和現(xiàn)象有高度的靈敏度，對(duì)案例教學(xué)的理念、方法不斷探索，才能做到實(shí)施得法。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地選派任課教師接受案例教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和案例教學(xué)的水平，鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐中收集典型案例，為案例教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。在開放教育經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，體現(xiàn)了開放教育“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的內(nèi)在要求，受到廣泛的關(guān)注和好評(píng)。但也應(yīng)該意識(shí)到案例教學(xué)不能完成取代基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)將基礎(chǔ)理論講授教學(xué)與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)開放教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
作者：謝敏紅單位：宜春廣播電視大學(xué)
一、目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
有很多院校已經(jīng)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)帳實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，金融實(shí)驗(yàn)室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面有了很多的動(dòng)作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，實(shí)習(xí)效果不是很理想。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的能動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)中的過程記錄材料非常不完善，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生拓展了很多的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境下去體驗(yàn)。這些校外實(shí)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的體能素質(zhì)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平提高甚微。因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)生，進(jìn)入銀行、證券以及一些投資公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校安排的工廠實(shí)習(xí)實(shí)際上就是打工，這可以從目前的工廠實(shí)習(xí)普遍有報(bào)酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。
二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用
（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過對(duì)市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營過程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對(duì)手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對(duì)手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來促進(jìn)銷售獲取更多的利潤和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對(duì)手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進(jìn)行營銷策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們在平臺(tái)上通過團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。
（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機(jī)會(huì)，寫出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來源；進(jìn)行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預(yù)估利潤并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過對(duì)一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會(huì)計(jì)處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加深學(xué)生對(duì)企業(yè)“進(jìn)、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書館建立一個(gè)小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。
三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作
（一）操作思路。本科經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以專業(yè)崗位群所需實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)為主，要打破現(xiàn)行人才培養(yǎng)的思路和模式。首先需界定各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的行業(yè)崗位群的基本業(yè)務(wù)是什么，所需的知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)是怎樣的；依據(jù)行業(yè)崗位群所需知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)的要求，制定人才培養(yǎng)實(shí)施方案；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要融合在行業(yè)崗位基本業(yè)務(wù)的項(xiàng)目或任務(wù)中進(jìn)行（先行后知）；組建有行背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；整體設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目或任務(wù)，通過建設(shè)，初步形成經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
（二）考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，主要包括兩個(gè)部分，一個(gè)是進(jìn)行企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的考核，應(yīng)包括四個(gè)方面：一方面是參加實(shí)習(xí)的全體學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；一方面是由公司總經(jīng)理（或外部機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人）對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)成員對(duì)總經(jīng)理的評(píng)價(jià)；一方面是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)；最后是由實(shí)習(xí)管理人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。還有一個(gè)是模擬部門的考核：如模擬工商管理部門的考核，應(yīng)考核工商行政管理部門為企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的高低，取決于個(gè)人業(yè)績的綜合得分，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組將根據(jù)個(gè)人業(yè)績綜合得分，作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。模擬稅務(wù)人員應(yīng)該掌握稅法知識(shí)，能夠比較熟練地運(yùn)用稅法知識(shí)辦理相關(guān)稅務(wù)業(yè)務(wù)。例如流轉(zhuǎn)稅的計(jì)算、征收；按照稅法規(guī)定所得稅稅前扣除，核查各個(gè)公司對(duì)會(huì)計(jì)利潤和稅法利潤的調(diào)整是否正確等。對(duì)模擬商業(yè)銀行的考核，應(yīng)包括對(duì)銀行的經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人業(yè)績進(jìn)行考核。銀行的經(jīng)濟(jì)效益主要通過銀行取得的利息收入、手續(xù)費(fèi)收入等主要業(yè)務(wù)收入與利息支出、費(fèi)用支出等相抵后的差額即利潤指標(biāo)來反映。
作者:陶建輝 單位:鄭州科技學(xué)院
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務(wù)就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達(dá)節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因?yàn)檎f話不僅是主持人表達(dá)節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個(gè)性和才學(xué)的重要方面。
對(duì)于廣播主持人來說，有聲語言是其表達(dá)節(jié)目內(nèi)容的唯一手段，這不必多說，但對(duì)于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因?yàn)橥ㄟ^電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運(yùn)用，對(duì)電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對(duì)于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學(xué)家以及語言學(xué)家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實(shí)現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會(huì)上和電視上，只要有人活動(dòng)的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當(dāng)今世界是一致的，如高興時(shí)會(huì)發(fā)笑，悲傷或生氣時(shí)會(huì)皺眉或拉長臉，點(diǎn)頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個(gè)活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達(dá)到明白、準(zhǔn)確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學(xué)習(xí)和掌握非言語溝通的知識(shí)和技巧。
至今，有關(guān)學(xué)者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號(hào)，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟(jì)、文化階層有關(guān)。一般地說，經(jīng)濟(jì)、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達(dá)，較少使用人體語言；而經(jīng)濟(jì)、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達(dá)意思，而電視主持人既不應(yīng)忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應(yīng)手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應(yīng)保持的適當(dāng)距離。
大量的科學(xué)研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習(xí)慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。
因此，主持人在工作中應(yīng)注意和別人保持適當(dāng)距離，一是不要過近，尤其不要輕易進(jìn)入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠(yuǎn)，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風(fēng)格主持人了，若被訪問者是領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)保持稍遠(yuǎn)些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會(huì)從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。
二、握手：
現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當(dāng)主持人把握手作為一種非言語訊息的同時(shí)，有三個(gè)要注意：
第一，應(yīng)該先伸手，握手是為大眾接受的一種習(xí)慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時(shí)，誰先伸手與對(duì)方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會(huì)猶豫：“我受對(duì)方歡迎嗎?”或“對(duì)方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會(huì)主動(dòng)熱情地先伸手與對(duì)方握手，如果沒有把握，就會(huì)顯得猶豫不決，一般在對(duì)方伸手后會(huì)馬上作出反應(yīng)；如果是否定的，便不會(huì)先伸出手來。因?yàn)樵谶@種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對(duì)合作者的歡迎，不管對(duì)方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對(duì)方，因此，一般情況下都應(yīng)該伸出自己熱情的手。
第二，應(yīng)該采取平等的握手方式。主持人在同對(duì)方握手時(shí)，一般不應(yīng)該采取支配性風(fēng)格，應(yīng)平和、謙虛，因?yàn)槟阕鹬厮耍艘矔?huì)尊重你，有利于開展良好的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
許多電視主持人忽視握手所能表達(dá)的信息，是缺乏仔細(xì)的觀察和有意識(shí)地鍛煉，其實(shí)，握手是運(yùn)用非言語訊息的一個(gè)重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動(dòng)。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)，因?yàn)樗侨松淼慕裹c(diǎn)。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會(huì)說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對(duì)人類行為的巨大作用。有關(guān)專家在研究用眼睛加強(qiáng)溝通方面，把注視分為以下幾種：談?wù)碌淖⒁暎缃坏淖⒁暎H密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會(huì)性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴(yán)肅些。有些用談?wù)碌淖⒁暎缭L問高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人或談?wù)撝卮笳螁栴}，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。主持人的眼神是非言語訊息的一個(gè)重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運(yùn)用眼睛來加強(qiáng)溝通，是人人都會(huì)遇到，人人都會(huì)做的事，但對(duì)主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關(guān)。這種技巧的獲得，首先要對(duì)眼睛傳情表意的作用有正確的理性認(rèn)識(shí)，其次要有意識(shí)的做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)踐。
四、微笑：
每個(gè)人對(duì)客觀外界的刺激，都會(huì)迅速做出反應(yīng)，而這種反應(yīng)往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會(huì)皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進(jìn)來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個(gè)性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴(yán)肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個(gè)笑的掌握問題。
每個(gè)人都會(huì)笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會(huì)給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴(yán)肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評(píng)價(jià)如何，然后再對(duì)天賦的笑作有意識(shí)的調(diào)整。一般說來，應(yīng)該聽其自然，不愛笑就不要勉強(qiáng)。過于勉強(qiáng)，會(huì)使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當(dāng)然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴(yán)肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對(duì)象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺(tái)的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會(huì)是一種什么樣的感受呢?恐怕都會(huì)覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風(fēng)格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關(guān)，除了禮貌，要求主持人作出適當(dāng)微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對(duì)非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識(shí)和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達(dá)意。而忽視非言語溝通，或使用不適當(dāng)?shù)姆茄哉Z訊息，也會(huì)不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。
一個(gè)有較強(qiáng)能力的主持人，不單本身會(huì)不斷發(fā)出準(zhǔn)確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應(yīng)的調(diào)整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應(yīng)該準(zhǔn)確應(yīng)用能夠顯示自已個(gè)性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個(gè)性特征的公眾化形象，應(yīng)先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個(gè)人，請他們從你的身體姿勢或行為特點(diǎn)方面用最少的字來描述你，他們很可能會(huì)把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動(dòng)作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個(gè)知識(shí)淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚(yáng)的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應(yīng)該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當(dāng)然應(yīng)該是天生的，而不是造作出來的。任何一個(gè)電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會(huì)使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。
主持人除了應(yīng)該準(zhǔn)確選擇能顯示自己個(gè)性特征的身體姿勢外，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)身體語言，因?yàn)樵陔娨曋鞒秩酥校狈Ψ茄哉Z溝通知識(shí)，忽視通過身體。動(dòng)作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識(shí)，視為自然而忽視學(xué)習(xí)和鍛煉；有的使用不當(dāng)而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學(xué)習(xí)。以電視臺(tái)主持人來說，這種學(xué)習(xí)已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學(xué)習(xí)身體語言的方法，一是觀察，二是實(shí)驗(yàn)，只要有人活動(dòng)的地方，人們都在使用身體動(dòng)作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會(huì)，宴會(huì)也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應(yīng)用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學(xué)習(xí)身體語言，可以向別人學(xué)習(xí)非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關(guān)掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時(shí)間，再把聲音開開，檢驗(yàn)自己的理解是否正確。也可以從自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當(dāng)，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會(huì)成為一種習(xí)慣，才能主動(dòng)加以掌握，使之成為自己實(shí)現(xiàn)傳播服務(wù)的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學(xué)習(xí)都有些成績，每月學(xué)習(xí)有些進(jìn)步，天長日久，實(shí)得大益。學(xué)習(xí)和鍛煉，一定要持之以恒，堅(jiān)持到底，知識(shí)在于積累，意志在于鍛煉，對(duì)于一個(gè)用心的主持人來說，應(yīng)在固有的氣質(zhì)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務(wù)就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達(dá)節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因?yàn)檎f話不僅是主持人表達(dá)節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個(gè)性和才學(xué)的重要方面。
對(duì)于廣播主持人來說，有聲語言是其表達(dá)節(jié)目內(nèi)容的唯一手段，這不必多說，但對(duì)于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因?yàn)橥ㄟ^電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運(yùn)用，對(duì)電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對(duì)于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學(xué)家以及語言學(xué)家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實(shí)現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會(huì)上和電視上，只要有人活動(dòng)的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當(dāng)今世界是一致的，如高興時(shí)會(huì)發(fā)笑，悲傷或生氣時(shí)會(huì)皺眉或拉長臉，點(diǎn)頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個(gè)活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達(dá)到明白、準(zhǔn)確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學(xué)習(xí)和掌握非言語溝通的知識(shí)和技巧。
至今，有關(guān)學(xué)者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號(hào)，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟(jì)、文化階層有關(guān)。一般地說，經(jīng)濟(jì)、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達(dá)，較少使用人體語言；而經(jīng)濟(jì)、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達(dá)意思，而電視主持人既不應(yīng)忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應(yīng)手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應(yīng)保持的適當(dāng)距離。
大量的科學(xué)研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習(xí)慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。
因此，主持人在工作中應(yīng)注意和別人保持適當(dāng)距離，一是不要過近，尤其不要輕易進(jìn)入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠(yuǎn)，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風(fēng)格主持人了，若被訪問者是領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)保持稍遠(yuǎn)些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會(huì)從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。
二、握手：
現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當(dāng)主持人把握手作為一種非言語訊息的同時(shí)，有三個(gè)要注意：
第一，應(yīng)該先伸手，握手是為大眾接受的一種習(xí)慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時(shí)，誰先伸手與對(duì)方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會(huì)猶豫：“我受對(duì)方歡迎嗎?”或“對(duì)方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會(huì)主動(dòng)熱情地先伸手與對(duì)方握手，如果沒有把握，就會(huì)顯得猶豫不決，一般在對(duì)方伸手后會(huì)馬上作出反應(yīng)；如果是否定的，便不會(huì)先伸出手來。因?yàn)樵谶@種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對(duì)合作者的歡迎，不管對(duì)方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對(duì)方，因此，一般情況下都應(yīng)該伸出自己熱情的手。
第二，應(yīng)該采取平等的握手方式。主持人在同對(duì)方握手時(shí)，一般不應(yīng)該采取支配性風(fēng)格，應(yīng)平和、謙虛，因?yàn)槟阕鹬厮耍艘矔?huì)尊重你，有利于開展良好的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
許多電視主持人忽視握手所能表達(dá)的信息，是缺乏仔細(xì)的觀察和有意識(shí)地鍛煉，其實(shí)，握手是運(yùn)用非言語訊息的一個(gè)重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動(dòng)。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)，因?yàn)樗侨松淼慕裹c(diǎn)。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會(huì)說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對(duì)人類行為的巨大作用。有關(guān)專家在研究用眼睛加強(qiáng)溝通方面，把注視分為以下幾種：談?wù)碌淖⒁暎缃坏淖⒁暎H密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會(huì)性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴(yán)肅些。有些用談?wù)碌淖⒁暎缭L問高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人或談?wù)撝卮笳螁栴}，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。
主持人的眼神是非言語訊息的一個(gè)重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運(yùn)用眼睛來加強(qiáng)溝通，是人人都會(huì)遇到，人人都會(huì)做的事，但對(duì)主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關(guān)。這種技巧的獲得，首先要對(duì)眼睛傳情表意的作用有正確的理性認(rèn)識(shí)，其次要有意識(shí)的做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)踐。
四、微笑：
每個(gè)人對(duì)客觀外界的刺激，都會(huì)迅速做出反應(yīng)，而這種反應(yīng)往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會(huì)皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進(jìn)來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個(gè)性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴(yán)肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個(gè)笑的掌握問題。
每個(gè)人都會(huì)笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會(huì)給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴(yán)肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評(píng)價(jià)如何，然后再對(duì)天賦的笑作有意識(shí)的調(diào)整。一般說來，應(yīng)該聽其自然，不愛笑就不要勉強(qiáng)。過于勉強(qiáng)，會(huì)使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當(dāng)然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴(yán)肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對(duì)象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺(tái)的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會(huì)是一種什么樣的感受呢?恐怕都會(huì)覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風(fēng)格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關(guān)，除了禮貌，要求主持人作出適當(dāng)微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對(duì)非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識(shí)和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達(dá)意。而忽視非言語溝通，或使用不適當(dāng)?shù)姆茄哉Z訊息，也會(huì)不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。
一個(gè)有較強(qiáng)能力的主持人，不單本身會(huì)不斷發(fā)出準(zhǔn)確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應(yīng)的調(diào)整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應(yīng)該準(zhǔn)確應(yīng)用能夠顯示自已個(gè)性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個(gè)性特征的公眾化形象，應(yīng)先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個(gè)人，請他們從你的身體姿勢或行為特點(diǎn)方面用最少的字來描述你，他們很可能會(huì)把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動(dòng)作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個(gè)知識(shí)淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚(yáng)的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應(yīng)該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當(dāng)然應(yīng)該是天生的，而不是造作出來的。任何一個(gè)電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會(huì)使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。
主持人除了應(yīng)該準(zhǔn)確選擇能顯示自己個(gè)性特征的身體姿勢外，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)身體語言，因?yàn)樵陔娨曋鞒秩酥校狈Ψ茄哉Z溝通知識(shí)，忽視通過身體。動(dòng)作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識(shí)，視為自然而忽視學(xué)習(xí)和鍛煉；有的使用不當(dāng)而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學(xué)習(xí)。以電視臺(tái)主持人來說，這種學(xué)習(xí)已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學(xué)習(xí)身體語言的方法，一是觀察，二是實(shí)驗(yàn)，只要有人活動(dòng)的地方，人們都在使用身體動(dòng)作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會(huì)，宴會(huì)也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應(yīng)用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學(xué)習(xí)身體語言，可以向別人學(xué)習(xí)非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關(guān)掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時(shí)間，再把聲音開開，檢驗(yàn)自己的理解是否正確。也可以從自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當(dāng)，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會(huì)成為一種習(xí)慣，才能主動(dòng)加以掌握，使之成為自己實(shí)現(xiàn)傳播服務(wù)的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學(xué)習(xí)都有些成績，每月學(xué)習(xí)有些進(jìn)步，天長日久，實(shí)得大益。學(xué)習(xí)和鍛煉，一定要持之以恒，堅(jiān)持到底，知識(shí)在于積累，意志在于鍛煉，對(duì)于一個(gè)用心的主持人來說，應(yīng)在固有的氣質(zhì)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務(wù)就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達(dá)節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因?yàn)檎f話不僅是主持人表達(dá)節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個(gè)性和才學(xué)的重要方面。
對(duì)于廣播主持人來說，有聲語言是其表達(dá)節(jié)目內(nèi)容的唯一手段，這不必多說，但對(duì)于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因?yàn)橥ㄟ^電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運(yùn)用，對(duì)電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對(duì)于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學(xué)家以及語言學(xué)家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實(shí)現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會(huì)上和電視上，只要有人活動(dòng)的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當(dāng)今世界是一致的，如高興時(shí)會(huì)發(fā)笑，悲傷或生氣時(shí)會(huì)皺眉或拉長臉，點(diǎn)頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個(gè)活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達(dá)到明白、準(zhǔn)確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學(xué)習(xí)和掌握非言語溝通的知識(shí)和技巧。
至今，有關(guān)學(xué)者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號(hào)，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟(jì)、文化階層有關(guān)。一般地說，經(jīng)濟(jì)、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達(dá)，較少使用人體語言；而經(jīng)濟(jì)、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達(dá)意思，而電視主持人既不應(yīng)忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應(yīng)手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應(yīng)保持的適當(dāng)距離。
大量的科學(xué)研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習(xí)慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。
因此，主持人在工作中應(yīng)注意和別人保持適當(dāng)距離，一是不要過近，尤其不要輕易進(jìn)入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠(yuǎn)，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風(fēng)格主持人了，若被訪問者是領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)保持稍遠(yuǎn)些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會(huì)從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。
二、握手：
現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當(dāng)主持人把握手作為一種非言語訊息的同時(shí)，有三個(gè)要注意：
第一，應(yīng)該先伸手，握手是為大眾接受的一種習(xí)慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時(shí)，誰先伸手與對(duì)方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會(huì)猶豫：“我受對(duì)方歡迎嗎?”或“對(duì)方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會(huì)主動(dòng)熱情地先伸手與對(duì)方握手，如果沒有把握，就會(huì)顯得猶豫不決，一般在對(duì)方伸手后會(huì)馬上作出反應(yīng)；如果是否定的，便不會(huì)先伸出手來。因?yàn)樵谶@種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對(duì)合作者的歡迎，不管對(duì)方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對(duì)方，因此，一般情況下都應(yīng)該伸出自己熱情的手。
第二，應(yīng)該采取平等的握手方式。主持人在同對(duì)方握手時(shí)，一般不應(yīng)該采取支配性風(fēng)格，應(yīng)平和、謙虛，因?yàn)槟阕鹬厮耍艘矔?huì)尊重你，有利于開展良好的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
許多電視主持人忽視握手所能表達(dá)的信息，是缺乏仔細(xì)的觀察和有意識(shí)地鍛煉，其實(shí)，握手是運(yùn)用非言語訊息的一個(gè)重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動(dòng)。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)，因?yàn)樗侨松淼慕裹c(diǎn)。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會(huì)說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對(duì)人類行為的巨大作用。有關(guān)專家在研究用眼睛加強(qiáng)溝通方面，把注視分為以下幾種：談?wù)碌淖⒁暎缃坏淖⒁暎H密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會(huì)性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴(yán)肅些。有些用談?wù)碌淖⒁暎缭L問高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人或談?wù)撝卮笳螁栴}，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。
主持人的眼神是非言語訊息的一個(gè)重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運(yùn)用眼睛來加強(qiáng)溝通，是人人都會(huì)遇到，人人都會(huì)做的事，但對(duì)主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關(guān)。這種技巧的獲得，首先要對(duì)眼睛傳情表意的作用有正確的理性認(rèn)識(shí)，其次要有意識(shí)的做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)踐。
四、微笑：
每個(gè)人對(duì)客觀外界的刺激，都會(huì)迅速做出反應(yīng)，而這種反應(yīng)往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會(huì)皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進(jìn)來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個(gè)性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴(yán)肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個(gè)笑的掌握問題。每個(gè)人都會(huì)笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會(huì)給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴(yán)肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評(píng)價(jià)如何，然后再對(duì)天賦的笑作有意識(shí)的調(diào)整。一般說來，應(yīng)該聽其自然，不愛笑就不要勉強(qiáng)。過于勉強(qiáng)，會(huì)使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當(dāng)然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴(yán)肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對(duì)象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺(tái)的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會(huì)是一種什么樣的感受呢?恐怕都會(huì)覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風(fēng)格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關(guān)，除了禮貌，要求主持人作出適當(dāng)微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對(duì)非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識(shí)和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達(dá)意。而忽視非言語溝通，或使用不適當(dāng)?shù)姆茄哉Z訊息，也會(huì)不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。
一個(gè)有較強(qiáng)能力的主持人，不單本身會(huì)不斷發(fā)出準(zhǔn)確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應(yīng)的調(diào)整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應(yīng)該準(zhǔn)確應(yīng)用能夠顯示自已個(gè)性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個(gè)性特征的公眾化形象，應(yīng)先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個(gè)人，請他們從你的身體姿勢或行為特點(diǎn)方面用最少的字來描述你，他們很可能會(huì)把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動(dòng)作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個(gè)知識(shí)淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚(yáng)的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應(yīng)該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當(dāng)然應(yīng)該是天生的，而不是造作出來的。任何一個(gè)電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會(huì)使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。
主持人除了應(yīng)該準(zhǔn)確選擇能顯示自己個(gè)性特征的身體姿勢外，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)身體語言，因?yàn)樵陔娨曋鞒秩酥校狈Ψ茄哉Z溝通知識(shí)，忽視通過身體。動(dòng)作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識(shí)，視為自然而忽視學(xué)習(xí)和鍛煉；有的使用不當(dāng)而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學(xué)習(xí)。以電視臺(tái)主持人來說，這種學(xué)習(xí)已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學(xué)習(xí)身體語言的方法，一是觀察，二是實(shí)驗(yàn)，只要有人活動(dòng)的地方，人們都在使用身體動(dòng)作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會(huì)，宴會(huì)也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應(yīng)用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學(xué)習(xí)身體語言，可以向別人學(xué)習(xí)非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關(guān)掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時(shí)間，再把聲音開開，檢驗(yàn)自己的理解是否正確。也可以從自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當(dāng)，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會(huì)成為一種習(xí)慣，才能主動(dòng)加以掌握，使之成為自己實(shí)現(xiàn)傳播服務(wù)的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學(xué)習(xí)都有些成績，每月學(xué)習(xí)有些進(jìn)步，天長日久，實(shí)得大益。學(xué)習(xí)和鍛煉，一定要持之以恒，堅(jiān)持到底，知識(shí)在于積累，意志在于鍛煉，對(duì)于一個(gè)用心的主持人來說，應(yīng)在固有的氣質(zhì)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
