發(fā)布時(shí)間：2022-05-11 10:34:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理具體研究分析
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，和信息技術(shù)的普及，一些并不是會(huì)計(jì)專業(yè)人員在進(jìn)行集中培訓(xùn)之后，對(duì)于一些常用的會(huì)計(jì)操作了解后，也是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作的，非專業(yè)會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)行業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)此種現(xiàn)象非常普遍，此種現(xiàn)象造成社會(huì)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就相應(yīng)的需要培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐要和社會(huì)的需求相吻合。社會(huì)需求的增高，為了應(yīng)對(duì)此需求，需要培訓(xùn)學(xué)校建立起仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過程中，把在實(shí)踐過程中可能遇到的問題都能夠?qū)嵺`到，把各個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)即使不在社會(huì)中實(shí)習(xí)也能達(dá)到全面實(shí)踐的效果。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)會(huì)涉及到各個(gè)方面的建設(shè)，分別介紹如下：
1.實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)。
會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室最直接、最重要的因素之一就是人員建設(shè)。通常情況下，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里是要有兩到三人的，分別負(fù)責(zé)日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會(huì)計(jì)專業(yè)的，與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)也是可以的。在此過程中，還要給學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，為了能夠達(dá)到理想效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也必須要定期進(jìn)行進(jìn)修。
2.軟件方面。
就軟件方面來講，會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化考試、遠(yuǎn)程教育軟件等等。在仿真教育環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師需要結(jié)合各個(gè)崗位實(shí)際工作所需，根據(jù)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)掌握程度，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)新的實(shí)際性操作。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實(shí)訓(xùn)，能夠熟練的掌握所學(xué)知識(shí)。崗位所涉及到的資料，指導(dǎo)教書需要到企業(yè)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不單單需要有會(huì)計(jì)用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強(qiáng)代表性資料，將重復(fù)性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發(fā)票，能夠增強(qiáng)學(xué)生審查假錯(cuò)賬的能力。
3.硬件方面。
會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)基礎(chǔ)為硬件建設(shè)。此方面要求計(jì)算機(jī)配置能夠符合實(shí)踐教學(xué)要求所需，但是對(duì)于建構(gòu)類別以及建構(gòu)場(chǎng)地也是有著相對(duì)嚴(yán)格的要求。就會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務(wù)器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩(wěn)壓電源、教師筆記本、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)備、除塵設(shè)備、防靜電接地設(shè)備、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等輔助設(shè)施。電算化系統(tǒng)需要有升級(jí)以及擴(kuò)展備用容量空間，電壓設(shè)定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機(jī)房?jī)?nèi)電力負(fù)荷。但是需要將UPS電源和主機(jī)分開放置。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境要和真實(shí)環(huán)境相同，需要設(shè)置工商局、稅務(wù)局等相關(guān)機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)性的掌握不同崗位工作性質(zhì)。學(xué)生在后期進(jìn)入企業(yè)之后能夠很好的融入到各個(gè)的崗位中。
4.制度方面。
仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)要將理工科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理作為參考基礎(chǔ)，針對(duì)不同對(duì)象制定不同的管理制度。最終創(chuàng)建一個(gè)整潔干凈有序的仿真實(shí)驗(yàn)室。
二、結(jié)語
總的來講，會(huì)計(jì)人才自我實(shí)現(xiàn)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)部分。通過此部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很好的掌握教學(xué)理論以及實(shí)踐操作能力。所以說，會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)模式需要將社會(huì)發(fā)展所需人才作為主體目標(biāo)，要將硬件設(shè)備配置、軟件設(shè)置做到能夠與時(shí)代更新速度相同，這樣才能保證學(xué)生通過崗位實(shí)訓(xùn)，能夠快速的融入到工作崗位上。
作者：楊貴興 單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、中專會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中值得探討的幾個(gè)問題
（1）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善
如果會(huì)計(jì)課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。
（2）教師理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)訓(xùn)，再加上會(huì)計(jì)教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育流于形式，實(shí)踐知識(shí)更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺(tái)，更是缺乏實(shí)踐。
（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
中專會(huì)計(jì)教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)期投資等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容時(shí)，由于賬務(wù)處理過程牽涉內(nèi)容過多，總分類賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常水過鴨背，沒有真正弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，更沒有能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，積極性不高。
（4）學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐差距大
由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對(duì)工作，很難了解企業(yè)一整套會(huì)計(jì)核算流程。
二、如何開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
（1）建設(shè)仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室
雖然理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但一味灌輸會(huì)計(jì)理論，不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動(dòng)手操作能力。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，畢業(yè)前花部分時(shí)間到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。因此，建立多功能、仿真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實(shí)習(xí)場(chǎng)所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮到實(shí)訓(xùn)中，開展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實(shí)的會(huì)計(jì)資料以及會(huì)計(jì)用品，并運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，通過獨(dú)立操作，對(duì)進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平是很有幫助的。
（2）實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分
為了使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中有身臨其境的感覺，應(yīng)該盡可能在實(shí)訓(xùn)過程中模擬實(shí)際，這也就要求實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分。實(shí)訓(xùn)時(shí)，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實(shí)訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實(shí)習(xí)用品資料所需要的模擬實(shí)習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實(shí)際，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實(shí)踐。
（3）將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開展課程和教學(xué)方法改革，會(huì)計(jì)專業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因?yàn)楹苊黠@的是，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問題。
（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中要是不接觸真正的會(huì)計(jì)主體，根本無法體會(huì)會(huì)計(jì)技能的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐就成了紙上談兵，沒有實(shí)際的效果。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實(shí)，帶出來的學(xué)生才會(huì)更能融入社會(huì)，受用人單位的歡迎。
（5）建立校外實(shí)習(xí)基地，做好專業(yè)實(shí)習(xí)
中專學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立固定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這樣，一可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題，二是能夠幫助企業(yè)不斷提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。學(xué)校可以組織學(xué)生實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。讓學(xué)生們能夠身臨其境地接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù),同時(shí)配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)學(xué)習(xí),能讓學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。
作者：葉敏聰單位：東莞理工學(xué)校
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。會(huì)計(jì)理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過實(shí)訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說是十分必要的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)
近年來，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。
3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過程分為三個(gè)階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。（4）檢查評(píng)估：先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。
回顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施，課前制定合理的任務(wù)，課中有序組織實(shí)施，課后做好檢查評(píng)估，是實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程中比較重要的工作。因此在實(shí)訓(xùn)之前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師都要把握好完成的節(jié)奏。否則學(xué)生很容易疲于練習(xí)，起不到應(yīng)有的效果。
作者：李培培單位：江蘇常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的有效策略分析
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時(shí)還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動(dòng)中，更真實(shí)更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時(shí)購(gòu)物時(shí)的發(fā)票，上學(xué)時(shí)的汽車票，出遠(yuǎn)門時(shí)的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動(dòng)具體而形象的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)。
2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中
會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。
3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。
4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中
會(huì)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。
二、結(jié)語
如果缺失了理論知識(shí)，那么實(shí)訓(xùn)活動(dòng)將無據(jù)所依，而缺失了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，理論知識(shí)也只是紙上談兵。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并重，平衡兩者之間的比重，讓學(xué)生能夠在提高理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
作者：葛一群 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式綜述
完善的實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有效開展的重要保障。陳兆芳（2010）提出構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，主張按照項(xiàng)目課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)從“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)訓(xùn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的階段性實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中要將手工賬務(wù)處理與電算化操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一體化”。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐漸完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。王曉雪（2013）等在《高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐》一文中提出構(gòu)建“雙線遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)將仿真模擬實(shí)訓(xùn)和以會(huì)計(jì)服務(wù)公司為載體的真賬實(shí)操相結(jié)合，二者相輔相成、互促互進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)和實(shí)操內(nèi)容方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單一到綜合的順序，逐層遞進(jìn)，直至達(dá)到崗位要求、能勝任崗位工作，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。金婉珍（2014）闡述了“三段雙軌雙平臺(tái)”的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，在陳兆芳觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)平臺(tái)，確保學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”。此外，陳安（2012）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，從會(huì)計(jì)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，按“一個(gè)優(yōu)秀、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)資源。提出了采取“1+N”課程包的方式（即“1”是專業(yè)優(yōu)秀能力，“N”是資源整合能力）設(shè)置課程體系、根據(jù)“411”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程”來設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施。王素珍（2014）提出了將課堂實(shí)訓(xùn)（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等）、課外活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽等）和校外實(shí)訓(xùn)（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）“三課堂聯(lián)動(dòng)”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，通過循序漸進(jìn)的方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。綜述所述，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已日漸呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面不斷完善的過程，許多學(xué)者也在不斷構(gòu)想一些新穎的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要構(gòu)建相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，還需在培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系、教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施保障等具體問題上進(jìn)一步細(xì)化。
二、“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的質(zhì)和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會(huì)計(jì)人才，而不愿意再花時(shí)間和精力去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象說明高職會(huì)計(jì)教育仍然存在著供需不符、理實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)滯后等狀況。從各高職院校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來看，大家基本都采用了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)模式，這在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了促進(jìn)作用。但由于會(huì)計(jì)的專業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)效果并不很理想，仍未很好地解決畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位工作的問題。為解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境，高職院校應(yīng)改革并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極開展真賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，使“工學(xué)結(jié)合”真正落到實(shí)處。
（一）真賬實(shí)訓(xùn)的意義
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常會(huì)遇到校企合作不順暢，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多等問題。如何使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真賬，掌握真實(shí)企業(yè)賬務(wù)處理，是高職會(huì)計(jì)教育必須思考的問題。真賬實(shí)訓(xùn)是把各類企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的資料，讓學(xué)生在身臨真實(shí)的工作環(huán)境中，按照實(shí)際工作崗位進(jìn)行完全的真賬操作。與仿真模擬實(shí)訓(xùn)不同的是，真賬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，他們必須以認(rèn)真的態(tài)度來應(yīng)對(duì)該工作，并承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，它還將考驗(yàn)學(xué)生及時(shí)解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，真賬實(shí)訓(xùn)是全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能非常必要的環(huán)節(jié)，能大大提高學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)崗位的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。
（二）“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
要真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技術(shù)、高技能人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)“企業(yè)辦學(xué)校”變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“學(xué)校辦企業(yè)”，創(chuàng)新性地構(gòu)建“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。具體可從以下方面進(jìn)行：
1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷改革，深化“校企合作”內(nèi)涵，是當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合大多只是在課程體系中通過“頂崗實(shí)習(xí)”等課程來完成，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)的相互交替與融合，實(shí)踐教學(xué)效果收效甚微。高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)一線所需的高技能型財(cái)會(huì)人才。而會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)須在實(shí)際工作崗位中才能獲得，這就要求學(xué)校必須把學(xué)生安排到真實(shí)的工作崗位上去，使學(xué)生通過真實(shí)的業(yè)務(wù)操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對(duì)接。因此，高職院校首先應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，提煉出各工作崗位的所需知識(shí)和技能。其次，再以工作崗位為導(dǎo)向，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與各會(huì)計(jì)崗位技能的“映射式”關(guān)系。最后，在此基礎(chǔ)上，以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地和專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為依托，形成“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“課崗交替”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中企”——記賬公司和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，按照會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)這一循序漸進(jìn)的方式，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的各階段，真正做到“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。學(xué)生通過市場(chǎng)化運(yùn)作的記賬公司，能以各類企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料作為實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能全面掌握會(huì)計(jì)核算技能，還能為公司帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正將產(chǎn)學(xué)融為一體。
2.構(gòu)建“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，因此，在“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做”一體化模式的要求下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識(shí)夠用，專業(yè)知識(shí)適用，實(shí)操技能過硬”的原則，通過“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”這一方式，使學(xué)生完成從“崗位認(rèn)知課程實(shí)訓(xùn)真賬實(shí)操頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位認(rèn)知與體驗(yàn)到行業(yè)基本技能，再到崗位優(yōu)秀技能，最后到職業(yè)綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系。這能進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操技能和職業(yè)能力，有效地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量該實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是：第一學(xué)期利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位感性認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)同感；第二學(xué)期依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)，同步進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)和綜合輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從“學(xué)生”角色漸變?yōu)椤皩W(xué)徒”角色；第三、四學(xué)期，依托“校中企——記賬公司”進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期中崗位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生真賬實(shí)操的技能水平，完成從“學(xué)徒”角色向“準(zhǔn)員工”角色的漸變；第五、六學(xué)期，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)崗位環(huán)境中邊干邊學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)完成后與實(shí)習(xí)企業(yè)或就業(yè)企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，最終完成“準(zhǔn)員工”向“企業(yè)員工”的漸變。該體系能充分體現(xiàn)“分崗位、重操作、養(yǎng)角色”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正做到會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練有計(jì)劃、有基礎(chǔ)、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中校”，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供一定的硬件支撐。因此，必須加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前，雖然高職院校通過與企業(yè)合作普遍建有校外實(shí)習(xí)基地，但數(shù)量有限，且每個(gè)基地能容納的專業(yè)對(duì)口學(xué)生人數(shù)更為有限，有一部分學(xué)生只能從事非會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致專業(yè)對(duì)口實(shí)踐程度不高，總體實(shí)踐效果受到影響。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，借助學(xué)校的資金、政策等支持，在校內(nèi)注冊(cè)成立財(cái)稅記賬公司，即“校中企”，對(duì)社會(huì)開展服務(wù)、公開承攬業(yè)務(wù)，如公司注冊(cè)、公司賬務(wù)、納稅申報(bào)等。學(xué)生只需要在校內(nèi)的記賬公司，就可以對(duì)不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)稅、抄稅以及購(gòu)買發(fā)票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)組織，須承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此，全部業(yè)務(wù)可交由能勝任此工作的部分學(xué)生完成，通過長(zhǎng)期頂崗的方式來完成真賬實(shí)操，專業(yè)教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，還有大部分學(xué)生無法進(jìn)入記賬公司工作，考慮到會(huì)計(jì)資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實(shí)財(cái)務(wù)資料作為這部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，安排學(xué)生通過多次反復(fù)地輪崗來完成實(shí)操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進(jìn)一些其他的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，全面開展真賬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。通過“校中企”、“企中校”的建立，還能引入企業(yè)文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還應(yīng)合理開發(fā)并利用校外實(shí)訓(xùn)基地。可邀請(qǐng)企業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)人才參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等，例如：將合作企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化專業(yè)課程；與企業(yè)合作選取有代表性的行業(yè)和典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，共同開發(fā)并出版“工學(xué)結(jié)合”教材；安排學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)等。
三、結(jié)語
綜上所述，基于真賬實(shí)訓(xùn)的“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的不足，將企業(yè)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際工作。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。
作者：王慧 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教材存在一定的問題
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材一方面是大部分采用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材與授課理論教材相配套的相關(guān)教材，但是在現(xiàn)在的條件下仍有相當(dāng)一部分學(xué)校采用的是軟件開發(fā)商和教師自己編纂的習(xí)題，與實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有相當(dāng)大的差距，與真正的財(cái)會(huì)工作中也有較大的不同。另一方面是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容太過空泛沒有較好的與實(shí)際結(jié)合，脫離生活，這就大幅度削弱了實(shí)訓(xùn)的效果。
(二)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中部分教師的能力有限
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中教師不僅是引導(dǎo)者、示范者，更是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)合作者，教師在實(shí)訓(xùn)過程中起著重大的作用，因此對(duì)于參與實(shí)訓(xùn)的教師也有較高的要求，不僅要求教師有過硬的教學(xué)能力，還要求教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的選擇中只是單一注重教師是否取得教學(xué)和專業(yè)的證書，忽視教師真正能力，使得教師能力水平不足的問題出現(xiàn)，影響實(shí)訓(xùn)的效果。
二、針對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中現(xiàn)狀出現(xiàn)問題的解決措施
(一)完善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備
為了能夠使得會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校必須完善相應(yīng)的設(shè)備，要將硬件和軟件有進(jìn)行相應(yīng)的配套，硬件方面要配備專業(yè)的服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)，軟件方面要進(jìn)行辦公軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化證培訓(xùn)及考試軟件的配備，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。
(二)實(shí)訓(xùn)的教材和內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)
在高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中教師選用的教材應(yīng)該包括知識(shí)技能和操作性的兩方面。適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的手工會(huì)計(jì)能力，利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室的完善設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的內(nèi)容上要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，當(dāng)代企業(yè)的管理大多采用的是ERP的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，在教學(xué)中教師可以利用局域網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬角色的分配，讓學(xué)生自主運(yùn)用系統(tǒng)解決相關(guān)的財(cái)務(wù)管理的問題，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)估，不能將實(shí)訓(xùn)教學(xué)局限于報(bào)表和總賬模塊。這樣不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)水平得到大幅度的提高，更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的財(cái)會(huì)工作者。
(三)提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平
為了能夠順利推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的配備是必不可少的關(guān)鍵性因素。由于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的特殊性和重要性就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)還要有較高的實(shí)踐能力。但是就目前的情況而言，電算化實(shí)訓(xùn)的教師大部分是高校的畢業(yè)生沒有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)效果較差效率較低的問題。為了提高會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校要建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要求教師要具備過硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，不能光看“證件”，要使實(shí)訓(xùn)教師真正具備高能力高水平高素質(zhì)。只有這樣才能夠提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。
三、結(jié)語
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)高品質(zhì)的服務(wù)有著重要的作用。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須引起更多的人的探討和思考。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隊(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望起到拋磚引玉的效果，引起更多人的關(guān)注和思考。
作者：曾憲基 單位：柳州師范高等專科學(xué)校
本文作者：張岑 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校
課程改革以來，有人提出：既然中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)是否能放棄會(huì)計(jì)原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而直接實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)呢？我們認(rèn)為這樣不妥。因?yàn)橹新殞W(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。作為一門專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)有自身的理論體系及其科學(xué)的核算方法。職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教育不但要使學(xué)生具備較為完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生需要先通過課堂教學(xué)來掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能簡(jiǎn)單地由會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所能取而代之。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力（會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的理解與感悟。同其他學(xué)科的理論與實(shí)踐的關(guān)系一樣，會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的有效形式。可以這么說，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐二者結(jié)合的最有效的途徑。
會(huì)計(jì)手工操作與電算化的關(guān)系
記賬與報(bào)賬等是會(huì)計(jì)最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書寫則是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也與時(shí)俱進(jìn)，電腦的運(yùn)用已相當(dāng)普及，各單位的會(huì)計(jì)核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會(huì)計(jì)電算化全面普及，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會(huì)計(jì)核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，手工會(huì)計(jì)憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在。可以預(yù)計(jì)，在未來的一段時(shí)期內(nèi)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。這也是會(huì)計(jì)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學(xué)校從會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的第一天起，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工操作訓(xùn)練。會(huì)計(jì)工作要求耐心嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真，書寫文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁(yè)面清晰整潔、易于辨認(rèn)。特別是阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，更是要求規(guī)范嚴(yán)格。我們常在銀行見到一些票據(jù)因書寫不規(guī)范而被工作人員退回重寫便是證明。但是，現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫能力的鍛煉機(jī)會(huì)。不管是實(shí)訓(xùn)操作還是日常書寫，許多學(xué)生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡樱驅(qū)懙煤苄∑右挥纾蛛y認(rèn)又難看。現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。在手工操作訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，一絲不茍地進(jìn)行文字、數(shù)字書寫訓(xùn)練。手工操作模式與計(jì)算機(jī)操作模式可以采用同一套訓(xùn)練資料，讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)操作，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。二者得出的結(jié)果，對(duì)照驗(yàn)證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會(huì)計(jì)憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后把所得到的會(huì)計(jì)信息，再在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對(duì)比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)際業(yè)務(wù)處理程序的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的關(guān)系
前面談到：長(zhǎng)期以來中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，一直偏重于理論知識(shí)的課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)力度不足。以致于學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生生，顯得理論較好，實(shí)際工作卻難以適應(yīng)。許多學(xué)生工作后實(shí)際操作能力很差，不會(huì)記賬、結(jié)賬和編表，有的甚至看不懂原始憑證。嚴(yán)重影響了財(cái)會(huì)專業(yè)教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。有些人認(rèn)為解決這個(gè)問題，可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)到單位去實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，增強(qiáng)從事實(shí)際工作的能力。中職學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位參加實(shí)習(xí)的做法往往會(huì)受到一些限制而流于形式，難以收到預(yù)期的效果。因?yàn)闀?huì)計(jì)職位的實(shí)習(xí)與其他崗位不同，會(huì)計(jì)賬目有很強(qiáng)的保密性和法律嚴(yán)肅性。接受實(shí)習(xí)生的單位，出于商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，從不讓實(shí)習(xí)生接觸會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)和報(bào)表。在實(shí)習(xí)單位里，學(xué)生常常從事打雜工作。而會(huì)計(jì)專業(yè)操作能力無法得以真正有效的鍛煉。其次，只有書本知識(shí)的學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中，各方面都要實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)帶教指導(dǎo)。不像其他專業(yè)如機(jī)械、電子等，經(jīng)用人單位簡(jiǎn)單訓(xùn)練即可頂崗上流水線操作。因而，許多單位視實(shí)習(xí)生為包袱，認(rèn)為是給他們?cè)鎏砺闊辉附邮堋＜由现新毶刭|(zhì)不高，能力較弱，實(shí)習(xí)期間缺乏自覺性與主動(dòng)性。在沒有學(xué)校教師管理的環(huán)境中，容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。再說，一家單位需要的會(huì)計(jì)人員有限，不能接受數(shù)量過多的實(shí)習(xí)生，學(xué)校組織大批量的學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，是不太現(xiàn)實(shí)的，是難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的的。雖說從理論上講，這樣的實(shí)習(xí)安排是非常好的。但是由于種種原因，實(shí)際上對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，以校外實(shí)習(xí)形式，未必能達(dá)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。鑒于上述因素，采用在校內(nèi)開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的形式，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)主體，創(chuàng)造合適的實(shí)訓(xùn)條件，或許是一個(gè)較為理想、較為現(xiàn)實(shí)的途徑。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)靈活、簡(jiǎn)便，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與企業(yè)實(shí)踐也不完全相同。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)流向，學(xué)校可以嫁接一些真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記和報(bào)表的編制。這樣可以有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為他們走向工作崗位奠定的基礎(chǔ)。又解決了到校外實(shí)習(xí)的面臨的種種難題，節(jié)約了大量人力、物力和財(cái)力。
學(xué)校在校內(nèi)開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并非否定校外實(shí)習(xí)。而是要增加學(xué)生實(shí)際工作的體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在三年級(jí)上學(xué)期集中進(jìn)行。到了最后一學(xué)期，還是要安排學(xué)生走出校門參加實(shí)習(xí)。最后要強(qiáng)調(diào)的是：在校集中模擬實(shí)訓(xùn)期間，每周課時(shí)安排不宜少于4節(jié)課，以確保模擬實(shí)訓(xùn)的效果。
本文作者：王新萍、鄭曉青 單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院
從浙江省及我院的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實(shí)訓(xùn)課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對(duì)缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會(huì)計(jì)崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財(cái)會(huì)類學(xué)生拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視?huì)計(jì)師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì)計(jì)師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材；指定專門人員對(duì)學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生制（修）訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式運(yùn)作為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目分組，完成不同類型企業(yè)項(xiàng)目式運(yùn)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：
1、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員成為我院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例，增設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課的比例在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家來我院開展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請(qǐng)溫州金算盤財(cái)務(wù)管理有限公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙黎明老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財(cái)務(wù)部的員工。目前項(xiàng)目組成員和實(shí)訓(xùn)課教師團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作實(shí)現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接；會(huì)計(jì)師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目式運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目分組，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項(xiàng)目分組，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)同時(shí)、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。考慮項(xiàng)目特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）融入社會(huì)服務(wù)。由經(jīng)過會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門培訓(xùn)的專業(yè)教師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，以會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練載體，師生完成會(huì)計(jì)師事務(wù)所真實(shí)項(xiàng)目的部分業(yè)務(wù)操作。學(xué)校師生可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員等角色，融入社會(huì)服務(wù)。
（五）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，本項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中建立了一支既有豐富的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有在企業(yè)鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的試點(diǎn)及推廣提供人才保障。
綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會(huì)資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問題。而這一問題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見的會(huì)計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤(rùn)核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過幾個(gè)難題、犯過幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí)，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力，而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。
第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí)，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì)，讓大家談?wù)剬?duì)見習(xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長(zhǎng)見識(shí)，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目的。
作者：孫弋程
1實(shí)驗(yàn)條件有限
由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密要求較高，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)都是安排比較簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生難于從校外實(shí)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)專業(yè)崗位技能，所以校內(nèi)的模擬教學(xué)就比較重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源配置不合理，在很多民辦高校，會(huì)計(jì)類的專業(yè)學(xué)生是最多的，但專業(yè)性的教學(xué)資源相對(duì)比較少。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在:一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上。目前部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，滿足不了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較多，但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，設(shè)備陳舊;實(shí)驗(yàn)軟件也不能根據(jù)行業(yè)需要及時(shí)升級(jí)更新。二是案例模擬實(shí)踐教學(xué)的條件不足，有效的實(shí)施案例模擬教學(xué)必須有合適的教學(xué)案例，但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)仿真性不高，脫離企業(yè)的實(shí)際操作，此外課時(shí)有限，案例教學(xué)也難以深入開展，案例教學(xué)成了一種形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。三是師資水平有待于提高，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教師不但要有專業(yè)理論知識(shí)，而且要有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來一定的影響。
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)手段和教學(xué)方面的探索
2.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)手段改革
(l)教學(xué)內(nèi)容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以彌補(bǔ)學(xué)生感性知識(shí)不足之缺欠。使用多媒體課件教學(xué)，嚴(yán)把課件內(nèi)容關(guān)。通過大量實(shí)物展示、圖表列示、FLASH動(dòng)畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀。如會(huì)計(jì)基本理論講授可以通過實(shí)物展示、會(huì)計(jì)方法講授可以通過FLASH動(dòng)畫，會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)可以通過視頻教學(xué)等。(2)重視教學(xué)資源的收集。教材內(nèi)容相對(duì)滯后，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，知識(shí)更新比較快，教材的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理有一樣的差異等情況下，任課教師應(yīng)及時(shí)充電，從多方面收集教學(xué)資源，如深入企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、參加研討班學(xué)習(xí)等形式，不斷更新自己的知識(shí)面和授課內(nèi)容，讓課堂傳授最新的知識(shí)和最實(shí)用的操作方法。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息網(wǎng)、實(shí)行網(wǎng)上答疑、交流，網(wǎng)上作業(yè)與批改，網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)等。還可以建立學(xué)科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學(xué)生可隨時(shí)隨地提問、老師也能及時(shí)地解答，這樣更有效進(jìn)行溝通。充分利用新媒體，進(jìn)行非課室時(shí)間教學(xué)。(4)充分利用實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，有助于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)問題。在一個(gè)階段的理論后，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去見習(xí)，通過參觀企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)處理流程，向?qū)W生解釋每一個(gè)流程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且分析實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的差異等問題。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更深刻，并且能與實(shí)際操作結(jié)合。
2.2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法的探討
(1)精講多練，講練結(jié)合，靈活運(yùn)用。在講授理論知識(shí)的過程中要注重與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相結(jié)合，使學(xué)生既要會(huì)聽，會(huì)看還要會(huì)用。例如在講解會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬薄時(shí)，讓學(xué)生一邊看會(huì)計(jì)憑證和賬本，一邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證和賬薄的各類與格式，同時(shí)讓其填制憑證，編寫記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬薄，然后結(jié)賬。這樣更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感受更深。(2)案例教學(xué)法。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在理論學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏掌握和應(yīng)用，就不能全面深入地了解有關(guān)理論知識(shí)體系。通過典型案例和創(chuàng)設(shè)情景案例將學(xué)生導(dǎo)入具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)思考解決實(shí)際中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課程中很多理論源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，通過案例教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)向更深的領(lǐng)域，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)、加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生思考問題、分析能力和操作能力。(3)互動(dòng)雙向交流教學(xué)法。教師在授課過程中，針對(duì)講授內(nèi)容以及學(xué)生所嘗過的內(nèi)容通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過設(shè)置疑難總理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。而且通過交流老師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言概括及表達(dá)能力。(4)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用性的專業(yè)，對(duì)實(shí)踐能力高，需要有效的實(shí)訓(xùn)課程來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于該課程的憑證、賬薄、報(bào)表技能篇的教學(xué)，應(yīng)采用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可進(jìn)行課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課堂集中模擬實(shí)訓(xùn)，不合的側(cè)重點(diǎn)，單項(xiàng)訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整套會(huì)計(jì)核算基本過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。綜合模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)處理過程，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力和動(dòng)手能力，奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ)，就成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。(5)情景模擬教學(xué)法。對(duì)于學(xué)生基本技能培訓(xùn)，建設(shè)情景模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行情景模擬學(xué)院，通過不同角色進(jìn)行賬務(wù)處理，如會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等由學(xué)生進(jìn)行輪流扮演體驗(yàn)，感受其崗位職責(zé)，解決相關(guān)的難題，這樣檢驗(yàn)技能把握程度，又使他們有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、作用和特點(diǎn)，創(chuàng)新和采用有針對(duì)性的教學(xué)手段與方法，使得該課程的抽象理論不再抽象，枯燥的方法變靈活，以引發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的理實(shí)結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
作者：梁艷霞 單位：廣州商學(xué)院
一、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在高職教育中的重要作用
(一)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。
大家都知道，高職成本會(huì)計(jì)是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的。由于在新形勢(shì)下，廣大企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)各有不同，這就給成本會(huì)計(jì)核算增加了相當(dāng)大的難度。因此，高職教育為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使他們理清思路，不斷鞏固理論知識(shí)，就必須組織學(xué)生多參加模擬實(shí)訓(xùn)課程和活動(dòng)，從而在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
(二)成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難度決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。
會(huì)計(jì)工作和其他工作不同，具有其特殊性。廣大會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由學(xué)校安排進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是目前比較普遍的實(shí)訓(xùn)模式，然而這種模式經(jīng)常由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無法在這么短的時(shí)間內(nèi)熟悉成本會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程。有些學(xué)校組織的實(shí)習(xí)僅僅流于形式，對(duì)于學(xué)生所能真正學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)知識(shí)不去檢查和考核，這樣就根本無法落實(shí)成本會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
(三)成本會(huì)計(jì)師資現(xiàn)狀是制約高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的難點(diǎn)。
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中，許多教師都是直接從學(xué)校招聘來的，他們有著豐富的理論知識(shí)，但是由于成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程存在的問題，使他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力低，無法在講課過程中把理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)很好地結(jié)合在一起，教學(xué)的效果就比較差。成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題無法在較短的時(shí)間內(nèi)得到解決和改善，這就決定了成本會(huì)計(jì)教學(xué)要求推出高質(zhì)量高仿真的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的呼聲愈發(fā)迫切。
二、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀
(一)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教材缺乏。
縱觀會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材市場(chǎng)，雖然書目繁多，但是大多都無法將理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)聯(lián)系起來，教材內(nèi)容不詳實(shí)、不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)的模擬實(shí)訓(xùn)教材確實(shí)很少。而且由于相當(dāng)一部分教師把時(shí)間和精力放在了職稱晉升上，不能切實(shí)研究和探索教育教學(xué)模式和方法，這樣實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)就嚴(yán)重投入不足。
(二)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊、老套，沒有深度和廣度。
在傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)教材中，信息資料內(nèi)容過于陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，與實(shí)務(wù)脫節(jié)情況嚴(yán)重。目前所普遍采用的教材都過于強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生核算的基本操作能力，對(duì)于企業(yè)價(jià)值管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視實(shí)踐訓(xùn)練的情況比較普遍，這樣就不能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐本領(lǐng)。
(三)實(shí)際的手工實(shí)操知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重。
目前我們所采用的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容缺乏綜合性、系統(tǒng)性。實(shí)訓(xùn)教材里面各個(gè)單元或模塊之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)都是被割裂開來的。當(dāng)學(xué)生參加完實(shí)訓(xùn)后，對(duì)于學(xué)習(xí)過程所得到的數(shù)據(jù)、成本核算流程、成本的形成過程仍然是一頭霧水，對(duì)概念形成的感性認(rèn)識(shí)依然是模糊不清，掌握的知識(shí)及技能也是支離破碎的，不能夠有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。
(四)教材實(shí)踐性與參與性模糊。
傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏實(shí)踐性的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離生產(chǎn)的實(shí)際。廣大學(xué)生僅僅按照教材內(nèi)容機(jī)械套用，不需要靈活的鉆研和探索，這樣的教材根本無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中解決問題的能力。
(五)教材職業(yè)性與針對(duì)性不強(qiáng)。
教材中對(duì)于成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和責(zé)任介紹比較少，學(xué)生無法明確了解和掌握成本會(huì)計(jì)工作在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)教材往往只注重成本計(jì)算工作，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)工作過程各個(gè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)方法的介紹和研究，缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)組織形式、生產(chǎn)過程、成本管理等方面闡述。
三、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材改革與創(chuàng)新的構(gòu)想
鑒于以上高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材存在的不足和現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行創(chuàng)新和完善。
(一)總構(gòu)想———編寫成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)教材。
實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬操作的重要依據(jù)，其編寫質(zhì)量直接影響到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)是案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中的具體實(shí)踐和應(yīng)用。
(二)創(chuàng)新思路。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，其編寫難度及精細(xì)程度均高于每部專業(yè)教材。如何寫好企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，筆者認(rèn)為可以考慮這幾點(diǎn):選取真實(shí)企業(yè)作為案例企業(yè);校企合作編寫教材;案例應(yīng)具備綜合性、一體化;要適當(dāng)介紹企業(yè);要盡量融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容;教材內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)。
四、結(jié)語
總之，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的改革與探索既要立足高等職業(yè)教育，又要緊緊圍繞培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)，又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的高技能人才為目標(biāo)。這種結(jié)構(gòu)設(shè)置按照分配任務(wù)—掌握知識(shí)—完成任務(wù)的環(huán)節(jié)展開，既解決了學(xué)生面對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用束手無措的問題，也解決了學(xué)生成本業(yè)務(wù)處理生疏的問題。
作者：趙大勇 單位：陜西省商貿(mào)技工學(xué)校
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論價(jià)值以及實(shí)踐意義
職業(yè)教育就是通過就業(yè)為目的，將能力視作本位的教學(xué)，目的是為了加快學(xué)生提高就業(yè)能力，讓學(xué)生在離開學(xué)校后能夠較快的將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成員工角色，并能夠順利完成各自崗位的任務(wù)。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力來講，就不可以只探討理論，而是要讓學(xué)生在工作崗位上得到充分的實(shí)踐。在學(xué)校時(shí)，有許多學(xué)生的成績(jī)非常優(yōu)越，可是在畢業(yè)后卻遲遲找不到工作。這里面的原因有很多，可是最關(guān)鍵的原因就是學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，因?yàn)檎鎸?shí)的會(huì)計(jì)崗位牽涉到企業(yè)很多商業(yè)機(jī)密、行政機(jī)密等，而且會(huì)計(jì)崗位自身就不需要較多人員。面對(duì)普通的企業(yè)來講，會(huì)計(jì)部門所建立的會(huì)計(jì)崗位少的只有一人，多的也就十多個(gè)人，無法同其他基層生產(chǎn)部門以及銷售部門相比，辦公室少的就會(huì)集中到一個(gè)大的寫字間，多的也僅僅是2到3間辦公室的狀態(tài)，所以，即便企業(yè)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，一次也只可以容納幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而無法將學(xué)校每屆如此多的學(xué)生都進(jìn)行培訓(xùn)。所以學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐也受到了局限。為了讓學(xué)生建立職業(yè)能力，學(xué)校在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位上擔(dān)負(fù)著較重的職責(zé)。
會(huì)計(jì)院校實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建是為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并不斷提升自身的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的作用是為了讓學(xué)生可以置身于真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，給學(xué)生以及職業(yè)崗位提供了零距離的接觸機(jī)會(huì)。可是會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)更加具備現(xiàn)實(shí)性意義，由于會(huì)計(jì)自身就是一個(gè)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工種，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人員招聘時(shí)，會(huì)要求最少要具備3年左右的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校在教學(xué)過程中無法給予的，只有透過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件或者同企業(yè)進(jìn)行合作，才可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)幾率。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)變成了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的首要問題，怎樣建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地以及教學(xué)方式變成了所有問題中最主要的問題。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在進(jìn)行前的籌備
1.提高專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件需要通過老師在進(jìn)行相應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的傳授之后，通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這要通過老師實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，通過學(xué)生所要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并且通過當(dāng)前軟件進(jìn)行簡(jiǎn)易的二次研發(fā)，適時(shí)制定出一些較為符合學(xué)生真實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)題目。這不但需要老師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要了解軟件研發(fā)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作方式。
2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和相匹配的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，成為了進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)的必備條件。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件泛濫，老師一定要結(jié)合資金和教學(xué)所需，通過對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)進(jìn)行考察，選擇性價(jià)比較高、售后服務(wù)較好的軟件企業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)變化較快，要盡可能選擇免費(fèi)提供軟件升級(jí)、售后服務(wù)迅速、信譽(yù)良好的軟件企業(yè)，并將其成為學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件。如果資金充足，就可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)設(shè)置到模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)景當(dāng)中，將會(huì)收到更好的效果。
3.設(shè)定相匹配的教學(xué)管理制度
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件能夠?qū)⒗蠋煹墓ぷ髁坑行Ы档汀？墒牵瑯有枰邆漭^為嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對(duì)當(dāng)前任課老師的行為進(jìn)行規(guī)范。老師在傳授課程當(dāng)中，要加強(qiáng)講解學(xué)生較易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件體現(xiàn)出學(xué)生真是的實(shí)訓(xùn)情況，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。適時(shí)建立學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問題的能力。
三、結(jié)束語
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，通過不同的體系使用在校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)比過去的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式先進(jìn)很多，可是要透過嚴(yán)格的管理進(jìn)行規(guī)范。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)適合當(dāng)前以及未來會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向，只有不斷實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)模式，才能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)更加先進(jìn)，也更加能夠培養(yǎng)出符合高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)建設(shè)的更加美好。
作者：賈錚 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1倡議財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
1．1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，提高會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師面臨的一個(gè)必須完成的課題。“學(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界”。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師要在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和稅收知識(shí)、票證管理等方面加強(qiáng)積累，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，經(jīng)常到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉，豐富實(shí)訓(xùn)教師的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會(huì)計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求，還可以在學(xué)生中分組，循環(huán)扮演財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位中的不同角色，以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。
1．2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核測(cè)評(píng)內(nèi)容及形式過于單一，對(duì)參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)按完成的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，基本符合目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程要求。創(chuàng)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后，要重新構(gòu)建符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系應(yīng)包括，會(huì)計(jì)崗位職業(yè)勝任知識(shí)和能力的效果測(cè)評(píng)，以及會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)效果測(cè)評(píng)兩個(gè)部分，從根本上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能和會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技巧的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成果
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)實(shí)際意義在于，通過劃分會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)崗位規(guī)范的內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位工作程序，遵循并運(yùn)用會(huì)計(jì)分崗位工作循環(huán)的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)原始憑證的描述、審核和分析，掌握各崗位會(huì)計(jì)處理的基本知識(shí)技能和方法，正確出具會(huì)計(jì)賬簿、憑證和報(bào)表，培養(yǎng)了學(xué)生群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。
總之，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，通過建立和完善對(duì)本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織、實(shí)踐過程的控制與管理、實(shí)踐結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地發(fā)揮高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)院會(huì)計(jì)系對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革與創(chuàng)新所作的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。
作者：郭錦華單位：張家港開放大學(xué)
摘要:開展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開展專項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況
在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)秀——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。
2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購(gòu)買為輔”。
總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至少要有一半以上課時(shí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，以便讓學(xué)生有充分時(shí)間在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作。此外應(yīng)當(dāng)特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。
[論文關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重
[論文摘要] 會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí)，分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購(gòu)買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。
三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會(huì)——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。
總之, 對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【論文摘要】本文是針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)多年來開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，突破會(huì)計(jì)教學(xué)中的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會(huì)計(jì)實(shí)際工作中不同崗位對(duì)人才實(shí)踐技能的需求來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，這些都是對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提出的嚴(yán)肅命題。基于此，我們充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的威力，走上了基于工作過程的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的之路。
【論文關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)方式；改革
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是初級(jí)財(cái)會(huì)人員還是中級(jí)財(cái)會(huì)人員，都必須具備實(shí)際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)課，通過實(shí)訓(xùn)課能使學(xué)生從中獲得一些職業(yè)技能與動(dòng)手能力。許多高職院校也對(duì)如何構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排進(jìn)行了一定的研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了完善，應(yīng)該說在學(xué)科型教學(xué)體系下已逐步成熟，但就其與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系、內(nèi)容及時(shí)間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實(shí)訓(xùn)課程的特殊性密不可分的。
一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問題
首先，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實(shí)上，我國(guó)高等教育普遍存在的“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象在會(huì)計(jì)教學(xué)中同樣存在，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程比重遠(yuǎn)低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重。案例教學(xué)采用的案例設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，有些案例設(shè)計(jì)只是將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒有相應(yīng)的案例背景及關(guān)資料，有些只是對(duì)課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說明，使學(xué)生很容易套用課本知識(shí)尋得唯一答案。而這樣的案例教學(xué)無法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例的背景資料和個(gè)案所處環(huán)境尋找解決問題的方法。
其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過程有待完善。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式古板，傾向于機(jī)械借用理論教學(xué)中的案例教學(xué)或者教條地照本宣科，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過程中的許多問題。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，例如對(duì)于企業(yè)中各種角色的分工就不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生就完成了從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作。這就導(dǎo)致對(duì)企業(yè)工作過程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)全過程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無法實(shí)現(xiàn)。第三，強(qiáng)調(diào)核算有余而對(duì)會(huì)計(jì)管理監(jiān)督重視不足。當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所偏差，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是被當(dāng)做對(duì)學(xué)生所學(xué)核算等工具性知識(shí)的運(yùn)用和磨練，如填制原始憑證、制作會(huì)計(jì)報(bào)表以及填寫賬簿等，而對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、審核能力卻很少涉及。第四，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過于具體，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。
再次，師資力量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平雙優(yōu)的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，還取決于教師的教學(xué)能力。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教師很多都是“從校門到校門”類型的教師。這就使得其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區(qū)。所以“雙師型”教師的缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開展影響巨大。
最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件軟件條件嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國(guó)較多高校存在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要盡量真實(shí)地模擬企業(yè)的工作過程，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。但很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無法使用，以致很多需要真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)過程由于缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)部門的氣氛而使得實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)課程的效果大打折扣。
二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的建議
鑒于高職開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程多年來的經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然是高職對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行基于工作過程的改革后培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學(xué)等十八般武藝，對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.對(duì)實(shí)訓(xùn)方式的改革
1）繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)分崗模擬的實(shí)訓(xùn)方式
在這種教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)踐中企業(yè)會(huì)計(jì)工作的分工將其針對(duì)不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進(jìn)行各個(gè)崗位的教學(xué)。這種針對(duì)崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)克服了原來的每個(gè)學(xué)生包攬會(huì)計(jì)核算全過程實(shí)訓(xùn)方式的弊端，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位的認(rèn)知。既然將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照會(huì)計(jì)工作實(shí)際分成了數(shù)種會(huì)計(jì)崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學(xué)時(shí)注意它們之間的相互配合。我們可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)主管、記賬、制單、出納、審核等多個(gè)崗位；當(dāng)然在綜合實(shí)訓(xùn)為了達(dá)到更加逼真的模擬效果可以進(jìn)一步細(xì)化這種劃分，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位劃分為會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表以及稽核等崗位。在實(shí)訓(xùn)中由學(xué)生輪換擔(dān)任各種不同的崗位，每次都應(yīng)選取不同的教學(xué)案例。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知和提高學(xué)生的崗位技能都有較為明顯的效果，學(xué)生通過模擬分崗實(shí)訓(xùn)不用出校門就能體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實(shí)訓(xùn)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的作用，這些對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和將來的職業(yè)生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實(shí)訓(xùn)方式可以應(yīng)用于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中，有助于其更為深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過程和各崗位的工作職責(zé)，提高其會(huì)計(jì)工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實(shí)訓(xùn)也適用于綜合實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，接下來需要做的就是通過分崗實(shí)訓(xùn)將之前學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
2）探索推進(jìn)校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式
雖說校外實(shí)訓(xùn)的道路當(dāng)前并不平坦，但會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的定位是正確無疑的。實(shí)際參加校外企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進(jìn)行校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式。所謂校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式是指，我們可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算全套部門搬進(jìn)校園作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，而學(xué)生將根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同步地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬會(huì)計(jì)核算過程。當(dāng)然這種實(shí)訓(xùn)方式可以和上述的分崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，由學(xué)生擔(dān)任同步核算對(duì)象——被模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算的各個(gè)崗位職責(zé)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密等企業(yè)不愿披露的事項(xiàng)，學(xué)校可以和企業(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過支付一定的保證金或者約定一定的違約金來消除企業(yè)的后顧之憂；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好相關(guān)的保密措施以確保萬無一失。這種實(shí)訓(xùn)方式能否順利實(shí)施并取得預(yù)期的效果，單單靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。
2.專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實(shí)訓(xùn)中必須使用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
2）每年派出青年教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業(yè)理論水平由于而實(shí)踐操作能力不足，此項(xiàng)舉措就是針對(duì)既有教師隊(duì)伍的弊端而制訂的。這項(xiàng)措施能否取得預(yù)期效果還取決于學(xué)校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。
3）運(yùn)用相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對(duì)于企業(yè)和學(xué)校是雙贏的，企業(yè)通過與學(xué)校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專題調(diào)查，而高校的教師通過參與這一實(shí)踐活動(dòng)獲得了相關(guān)的實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。
3.實(shí)踐環(huán)境建設(shè)
進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，提高實(shí)訓(xùn)室的裝備水平。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地又是實(shí)踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育教學(xué)改革的需要。對(duì)于實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的具體舉措有：
1）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，新增軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌；
2）選擇符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。
3）對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟要使之規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)院與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐不但為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題指出一條可行之路，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的教學(xué)水平提高也是有其現(xiàn)實(shí)意義的。另外我們相信通過改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必將會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的棟梁之才。
