發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 02:41:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最優(yōu)秀部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論文做得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關(guān)鍵詞一般要4－5個(gè)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；
答辯前要準(zhǔn)備2份400-500字的“摘要”，打印在一頁(yè)B5紙上，用于粘在學(xué)籍檔案上。
摘要:分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的缺點(diǎn)，提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的全程畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，探索全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法，總結(jié)全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職其它專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);模式;高職;全程畢業(yè)設(shè)計(jì)
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在最后一個(gè)學(xué)期。多年的教學(xué)實(shí)踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多弊端，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足之處，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，提出全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并分析其可行性、實(shí)施辦法及優(yōu)缺點(diǎn)。
1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
無(wú)論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過(guò)程。它是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)過(guò)渡到崗位實(shí)習(xí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡階段;是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)工作崗位而進(jìn)行的準(zhǔn)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究對(duì)完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中處于相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常是在專業(yè)課完成后，安排在最后一學(xué)期進(jìn)行的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并沒有開始，學(xué)生不是帶著問題學(xué)習(xí)，不能將專業(yè)課所學(xué)的內(nèi)容融入在畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，不能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問題時(shí)，又往往不愿意或缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)去溫習(xí)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)未能得到足夠的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)，學(xué)生通常在忙于找工作或聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自然而然地把畢業(yè)設(shè)計(jì)放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中［1］。甚至有些學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足兩個(gè)月［2］。再者，有些用人單位或?qū)嵙?xí)單位要求學(xué)生提前上崗或參加相關(guān)培訓(xùn)，客觀上使得這些學(xué)生無(wú)法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能及早了解，無(wú)法預(yù)見可能遇到的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量往往難以保證，學(xué)生往往是應(yīng)付了事。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題設(shè)置較為隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長(zhǎng)、興趣相差較大［3］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前兩年多的時(shí)間沒有關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)是怎樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己的興趣愛好相結(jié)合。
2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在時(shí)間緊、任務(wù)重的突出缺點(diǎn)。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。2.1全程畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間探討下面以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中抽取較為典型的題目進(jìn)行分析。分析畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)課程開設(shè)學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的知識(shí)點(diǎn)集中分布在第三與第四學(xué)期，也就是大學(xué)二年級(jí)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前至第三學(xué)期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)開展形式探討全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融入教學(xué)全過(guò)程的一種形式。選題、分組、指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程較傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須與課程體系一致，指導(dǎo)老師應(yīng)針對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)心羅列若干課題，并精心安排指導(dǎo)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視課程本身的理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐，還要照顧到畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，做到教學(xué)過(guò)程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相結(jié)合。(2)分組:畢業(yè)設(shè)計(jì)通常按指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，這有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的開展，也有助于組內(nèi)成員的相互討論。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于畢業(yè)工作已適當(dāng)提前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組可以與技能競(jìng)賽的培訓(xùn)相結(jié)合，選題時(shí)可以選擇與技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)相近的課題，做到技能競(jìng)賽的培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程同時(shí)成為技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，有力地推動(dòng)技能競(jìng)賽工作的開展。兩項(xiàng)工作同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于鞏固相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐技能都大有幫助，使技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)大環(huán)境中的一個(gè)小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的分組可以按學(xué)生的興趣小組進(jìn)行劃分，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性、自覺性得到提高，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與推動(dòng)興趣小組工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三，分組工作也可根據(jù)學(xué)生工作室的開展情況或根據(jù)學(xué)生第二課堂的開展情況進(jìn)行。依托學(xué)生工作室，根據(jù)成員的愛好和特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)［5］。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的專周實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，有必要在每學(xué)期末的最后兩周作為專周實(shí)訓(xùn)。專周實(shí)訓(xùn)是綜合本學(xué)期專業(yè)課的知識(shí)而開展的小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通常由企業(yè)的工程師與校內(nèi)專任教師共同參與。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，專周實(shí)訓(xùn)應(yīng)兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作相融合。專周實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同步進(jìn)行，既提高了教師的工作效率，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)性畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的最后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式必須充分考慮其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目相銜接，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由指導(dǎo)老師來(lái)分組，盡管全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及到多個(gè)老師，但主要工作仍集中在一個(gè)指導(dǎo)老師上或一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)上。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教師或教師團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合，使全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在提高學(xué)生技能的同時(shí)，還能促進(jìn)教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)(1)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，從選題、分組到教師的指導(dǎo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體作用。將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教學(xué)工作中，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)與興趣小組及技能競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)形成師傅帶徒弟，學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的運(yùn)行機(jī)制全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)教師充當(dāng)師傅，手把手地開展輔導(dǎo)工作，全方位介入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，真正起到傳、幫、帶作用。通過(guò)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也能熟悉工作崗位優(yōu)秀要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生工作室相結(jié)合，一方面學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，方便建立合理的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的良好運(yùn)行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)工作全面融合。在校企合作的教學(xué)模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程［8］，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)可依托校企合作平臺(tái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)φ鎸?shí)項(xiàng)目的簡(jiǎn)化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實(shí)踐能力的提升在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)涉及到多門課多位老師的指導(dǎo)，這一過(guò)程也強(qiáng)化了教師間的合作，拓展了指導(dǎo)老師自身的知識(shí)面，有助于教師自身實(shí)踐能力的提升。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，往往會(huì)有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補(bǔ)了專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐效果全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在我系試點(diǎn)推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師與學(xué)生相處的時(shí)間加長(zhǎng)，指導(dǎo)次數(shù)增加。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度明顯提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到顯著的改進(jìn)。與此同時(shí)，相關(guān)技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組及學(xué)生實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式面臨的問題畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體設(shè)計(jì)的角度分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，在選題時(shí)由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)而無(wú)從下手。這些問題的解決需要指導(dǎo)教師投入更多的精力。必要時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)將后續(xù)課程適當(dāng)提前，并著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3結(jié)束語(yǔ)
本文以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路與方法。提出全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，旨在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。它有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施方法可以應(yīng)用于其它專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)其它專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革具有借鑒意義。
作者：陳文 單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系
摘要:2015年高等學(xué)校招生錄取人數(shù)最多的十大理科專業(yè)中計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)錄取近9萬(wàn)人，在理科專業(yè)中排名第一，巨大的招生數(shù)字意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在本行內(nèi)要參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及角逐，需要在校畢業(yè)生清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，未雨綢繆，扎實(shí)鍛造自身優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)砝碼的重量，為今后的畢業(yè)順利求職擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們要積極梳理紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息，科學(xué)匯總和提取有益的信息，尋找正確的就業(yè)途徑，制訂正確的求職策略。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀加以分析，探究就業(yè)的科學(xué)方法和策略，服務(wù)自身以及本專業(yè)同學(xué)的求職擇業(yè)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè);策略
引言
從2001年到2015年，我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)從114萬(wàn)增加到了749萬(wàn)，畢業(yè)生數(shù)量巨大，國(guó)家和社會(huì)承受著巨大的就業(yè)壓力，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在2015年畢業(yè)了8萬(wàn)人，且2015年招錄的理科中，計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取人數(shù)達(dá)到9萬(wàn)人，計(jì)算機(jī)專業(yè)巨大的招生及畢業(yè)人數(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)行業(yè)業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈。該專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。
1招生及畢業(yè)規(guī)模大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈
招生及畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，使計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)從往年的炙手可熱溫度開始下滑，從計(jì)算機(jī)專業(yè)開始招生時(shí)的學(xué)生未出校門就被大企業(yè)單位預(yù)訂一空，到現(xiàn)在和其他專業(yè)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)走向就業(yè)招聘會(huì)市場(chǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的吸引力已漸漸出現(xiàn)減退現(xiàn)象。這種形勢(shì)的產(chǎn)生有著畢業(yè)生數(shù)量增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)趨向于供求平衡，甚至供大于求趨勢(shì)的原因，也有全球經(jīng)濟(jì)不振，各行業(yè)求職擇業(yè)難度都在增加的根源性因素。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)分工的進(jìn)一步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位也開始深入思考本單位各崗位所需的專業(yè)復(fù)合型人才，更加有針對(duì)性招收高層次、實(shí)用型人才，企事業(yè)單位希望招收來(lái)的求職者可以很快適應(yīng)工作節(jié)奏，盡快融入單位工作氛圍，招聘單位傾向于招收有工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)求職者。據(jù)麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。紅牌警告專業(yè)是連續(xù)3年失業(yè)量較大、就業(yè)率低的專業(yè)。
2相較于其他專業(yè)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸減少
計(jì)算機(jī)專業(yè)開始之初，是以計(jì)算機(jī)普及為前提的，當(dāng)時(shí)社會(huì)大眾的計(jì)算機(jī)知識(shí)還比較匱乏，大部分甚至都不會(huì)計(jì)算機(jī)最基本的操作和使用，甚至只看到過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)物，最早開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生相較于社會(huì)普通人在關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作方面有著巨大的技術(shù)和知識(shí)優(yōu)勢(shì)。但隨著計(jì)算機(jī)迅猛的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)相關(guān)使用及知識(shí)已深入大眾人心，且依托計(jì)算機(jī)知識(shí)開設(shè)的工科、理科如測(cè)繪、工程、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)已蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。且相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)是以熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)的，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各交叉專業(yè)學(xué)科已在各高校日益普及和學(xué)習(xí)，以上情況進(jìn)一步減少了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，且在現(xiàn)今高校此特點(diǎn)日益明顯。
3就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出
由于我國(guó)各高校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)招生及專業(yè)開設(shè)盲目上馬，造成培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生急劇增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)作為教育部關(guān)于學(xué)生就業(yè)的紅牌警告專業(yè)，總體出現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的供大于求的狀況，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生求職待遇降低，求職難度不斷增加，且已就業(yè)畢業(yè)生失業(yè)率較高，出現(xiàn)跳槽情況容易發(fā)生;另一方面，我國(guó)IT高等人才的需求得不到滿足，計(jì)算機(jī)專業(yè)高等技術(shù)人才匱乏，導(dǎo)致部分招聘企業(yè)招不到理想的相關(guān)專業(yè)人才，造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)部分畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況突出。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)雖然嚴(yán)峻，但從長(zhǎng)期市場(chǎng)來(lái)看，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的總體需求量還是存在的。很多專業(yè)人才非常受到市場(chǎng)青睞，如軟件開發(fā)方面，缺口很大，薪金亦不菲。現(xiàn)在還分離出了新興的“軟件工程”專業(yè)，一些實(shí)力較強(qiáng)的院校還成立了軟件學(xué)院，它們起點(diǎn)高，理論新，學(xué)費(fèi)也較貴。而硬件維護(hù)方面，由于技術(shù)含量不是很高，本科生常常被一些技術(shù)比較出眾而身價(jià)又比較低的職校生搶奪“飯碗”。
4形式分析
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題?作為在該專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，為應(yīng)對(duì)求職擇業(yè)，應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)工作:①充分了解就業(yè)形勢(shì)，打造就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，應(yīng)從入校開始就培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣，充分了解專業(yè)特點(diǎn)及深層次發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律。應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在掌握書本基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升和加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐;應(yīng)重視本專業(yè)技能證書的認(rèn)證和考取，關(guān)注各個(gè)證書的考試階段性分布情況及時(shí)間，專業(yè)技能證書是求職擇業(yè)的敲門磚。應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，做到行業(yè)內(nèi)的精通能手，行業(yè)內(nèi)懂一切，其他行業(yè)都懂一點(diǎn)。②應(yīng)積累求職擇業(yè)的基本技能。
5結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)雖日趨嚴(yán)峻，但相信通過(guò)在校生認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，科學(xué)制定學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，必將取得就業(yè)成功。
作者：李豐城 張海英 單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院
摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)對(duì)CDIO工程教育理念的研究發(fā)現(xiàn)，CDIO教育理念與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的常見問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案進(jìn)行探索，構(gòu)建出一種將CDIO理念與項(xiàng)目式教學(xué)融合的新模式，采用該模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施改革，已初具成效。
關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究?jī)r(jià)值；課題難度過(guò)小或過(guò)大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問題，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級(jí)；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究?jī)r(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項(xiàng)目選題。
三、教學(xué)指導(dǎo)模式
我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教企業(yè)工程師等方式來(lái)解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理模式
為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長(zhǎng)采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動(dòng)機(jī)制，提倡通過(guò)微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動(dòng)；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會(huì)審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級(jí)審核的制度。答辯評(píng)分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡(jiǎn)述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評(píng)分。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式
CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)分機(jī)制，具體做法是對(duì)于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評(píng)分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。
七、結(jié)束語(yǔ)
CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)對(duì)我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：李翠琳 韓桂華 單位：湖北商貿(mào)學(xué)院機(jī)電與信息工程學(xué)院
【摘要】
培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個(gè)重要任務(wù)，目前高校主要通過(guò)大學(xué)生科創(chuàng)及各類競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分別存在的問題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生科創(chuàng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
1.引言
中共中央《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計(jì)算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來(lái)，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在的問題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級(jí)的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)手編程能力不強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時(shí)安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，影響了科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也制約了科創(chuàng)活動(dòng)的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識(shí)積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無(wú)勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個(gè)班級(jí)最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)里來(lái)。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動(dòng)中，無(wú)法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會(huì)實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開始啟動(dòng)，雖然歷時(shí)可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時(shí)還開始了就業(yè)找工作，使得他們無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時(shí)放下畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會(huì)、面試，無(wú)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。總之，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過(guò)畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過(guò)在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來(lái)說(shuō)，由于培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對(duì)某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個(gè)完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。（3）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正。現(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，為自己未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過(guò)此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無(wú)從談起。
4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校可以將學(xué)生組織起來(lái)，劃分成若干個(gè)小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題。或者學(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個(gè)小組分別參與到科創(chuàng)課題中來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于可能涉及到的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以就低年級(jí)時(shí)進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樵S多課題是從未接觸過(guò)的而花費(fèi)大量的時(shí)間去熟悉課題的相關(guān)知識(shí)。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動(dòng)里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手能力也經(jīng)過(guò)了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，給考研、就業(yè)贏得了時(shí)間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。
5.結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。
作者：閆俊英 單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式：畢業(yè)設(shè)計(jì)
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分；
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上；
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開發(fā)的應(yīng)用程序；②針對(duì)所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說(shuō)明書(即論文)；
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級(jí)別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表》一式兩份（要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減）。
四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過(guò)程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①選題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練；③畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題；⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行。總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力；②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力；③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達(dá)能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同一個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過(guò)后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)①需求分析階段（約一周時(shí)間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段（約一周時(shí)間完成）④代碼實(shí)現(xiàn)階段（約三周時(shí)間完成）同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第五章資料整理工作。⑥投入運(yùn)行階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的整理定稿階段（約二周時(shí)間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)大致包括以下項(xiàng)目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)再次迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，教育部門也開始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這幾年湖南省教育廳每年都對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視是好事，但因?yàn)槁殬I(yè)教育還在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求還在不斷完善的過(guò)程當(dāng)中。做為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)的系部也不斷加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時(shí)候是根據(jù)上級(jí)部門的要求來(lái)布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實(shí)習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也通常是在第三年來(lái)做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育只能在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)完成，這就造成了學(xué)生的時(shí)間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實(shí)習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性就不高，學(xué)生沒有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過(guò)電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來(lái)和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過(guò)這些方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。
二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施
1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合。現(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的時(shí)候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的方向。然后學(xué)校可以在上級(jí)教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。系部和計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級(jí)的相關(guān)文件來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，去組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)則制度，反過(guò)來(lái)上級(jí)部門又可以對(duì)教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。
2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實(shí)際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的縮小版。這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行選題的時(shí)候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識(shí)和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候就按照崗位知識(shí)和技能來(lái)出題。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)布局和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫等知識(shí)，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識(shí)和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。只有把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來(lái)，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，也會(huì)讓學(xué)生很反感。
3.提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第三年的時(shí)候大部分要出去頂崗實(shí)習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候才開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，那么老師是非常被動(dòng)的，也非常不方便，作為計(jì)算機(jī)教師我是深有體會(huì)。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從第二年的下學(xué)期就開始。在這個(gè)時(shí)候系部就可以開一個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間來(lái)慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的大體框架做出來(lái)，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以通過(guò)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
4.引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師。學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以找一名企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二指導(dǎo)老師，將上學(xué)期沒完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位來(lái)做，將頂崗實(shí)習(xí)崗位中用的知識(shí)和技能融入的自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在企業(yè)的指導(dǎo)老師的幫助下來(lái)繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求。但高職還處于一個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育也處于發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)大家的共同努力，不斷去研究高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式與方法，才能夠提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，以上只是我個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得。
作者:王征錄 單位:邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與傳媒藝術(shù)系
【摘要】培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個(gè)重要任務(wù)，目前高校主要通過(guò)大學(xué)生科創(chuàng)及各類競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分別存在的問題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科創(chuàng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
1.引言
中共中央《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計(jì)算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來(lái)，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在的問題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級(jí)的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)手編程能力不強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時(shí)安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，影響了科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也制約了科創(chuàng)活動(dòng)的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識(shí)積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無(wú)勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個(gè)班級(jí)最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)里來(lái)。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動(dòng)中，無(wú)法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會(huì)實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開始啟動(dòng)，雖然歷時(shí)可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時(shí)還開始了就業(yè)找工作，使得他們無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時(shí)放下畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會(huì)、面試，無(wú)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。總之，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過(guò)畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過(guò)在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來(lái)說(shuō)，由于培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對(duì)某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個(gè)完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。（3）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正。現(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，為自己未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過(guò)此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無(wú)從談起。
4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校可以將學(xué)生組織起來(lái)，劃分成若干個(gè)小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題。或者學(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個(gè)小組分別參與到科創(chuàng)課題中來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于可能涉及到的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以就低年級(jí)時(shí)進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樵S多課題是從未接觸過(guò)的而花費(fèi)大量的時(shí)間去熟悉課題的相關(guān)知識(shí)。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動(dòng)里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手能力也經(jīng)過(guò)了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，給考研、就業(yè)贏得了時(shí)間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。
5.結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。
作者:閆俊英 單位:上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院
作為一名計(jì)算機(jī)與科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，我2006年參加工作，根據(jù)個(gè)人專業(yè)及工作興趣選擇市政園林方向，并先后進(jìn)入高淳市政工程有限公司、江蘇盛禾建設(shè)有限公司工作，在職期間參與了近10個(gè)項(xiàng)目的市政園林綠化現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)工作，在公司領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事的幫助下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，努力打好個(gè)人思想基礎(chǔ)，積極將在校期間所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，取得了一定的工作成果，具體如下：
一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)思想政治基礎(chǔ)
城市園林綠化是城市的基礎(chǔ)設(shè)施，是城市市政公用事業(yè)和城市環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，尤其是近幾年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，我市在生態(tài)文明城市建設(shè)及園林城市建設(shè)等方面加大投入力度，城市園林綠化建設(shè)工作任務(wù)越來(lái)越重，艱巨的綠化工作任務(wù)，為新形勢(shì)下加強(qiáng)園林職工思想政治工作提出了更高要求。我個(gè)人自入職以來(lái)通過(guò)專業(yè)知識(shí)以及思想政治理論學(xué)習(xí)，在做好現(xiàn)場(chǎng)本職工作同時(shí)，深入挖掘個(gè)人職業(yè)潛力，創(chuàng)新思想政治工作，在實(shí)際工作中堅(jiān)持以人為本的思想主旨，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，在團(tuán)隊(duì)凝心聚力的思想之下，充分調(diào)動(dòng)自身工作積極性和主動(dòng)性，取得了較好的思想政治工作成果。
二、自足本職，發(fā)揮專長(zhǎng)，認(rèn)真做好崗位工作
我于2006年至2009年高淳市政工程有限公司就職，在職期間任省道239道路景觀改造工程九標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員，2008年市政設(shè)施建設(shè)創(chuàng)衛(wèi)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，2009年高淳縣鎮(zhèn)興路十標(biāo)人行道改造工程現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)。由于工作特殊性，我在職期間大部分時(shí)間都在工地現(xiàn)場(chǎng)工作和值守，室外工作條件差，工作任務(wù)重，安全及質(zhì)量要求較高，我與其他現(xiàn)場(chǎng)工作人員不畏酷暑嚴(yán)寒，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)著手，處理好每一道工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在雨季和冬季等特殊時(shí)期重點(diǎn)做好安全施工的預(yù)案，保障施工進(jìn)度及項(xiàng)目質(zhì)量，確保項(xiàng)目安全順利的交付。
因?yàn)楣ぷ餍枰矣?010年至2011年到江蘇盛禾建設(shè)有限公司就職，在職期間任2010高淳縣石湖河景觀一標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，2011年省道239人行道改造工程九標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，2011年江蘇中美環(huán)境工程有限公司中標(biāo)工程省道S239縣城段綠化工程二標(biāo)段現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，2011年南京中天綠化工程有限公司中標(biāo)省道239景觀綠化工程施工項(xiàng)目LH4標(biāo)段現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，2010年高淳縣市政工程有限公司中標(biāo)高淳縣開發(fā)區(qū)西山河?xùn)|北側(cè)、鳳山路以南區(qū)域土方回填工程現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，2011年高淳縣市政工程有限公司中標(biāo)高淳縣開發(fā)區(qū)滄溪北路以東雙湖路以北地塊土方平整工程現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，2012年常州市華景花木園林建筑工程有限公司中標(biāo)高淳縣紅旗路改造工程綠化項(xiàng)目一標(biāo)段現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)。隨著個(gè)人職責(zé)的提升以及工作任務(wù)的加大，我繼續(xù)保持旺盛的工作精神，在現(xiàn)場(chǎng)做好施工記錄工作，按照施工流程認(rèn)真組織，施工之前做好隔墻前期準(zhǔn)備工作，施工過(guò)程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)檢查及階段和質(zhì)量控制，協(xié)調(diào)處理現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種問題，完善施工資料的整理及編制，圓滿完成各項(xiàng)工作。
在幾年的工作中我總結(jié)了豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，并且個(gè)人的工作能力得到了很大提升，但是在個(gè)人技術(shù)及協(xié)調(diào)能力等方面還需要繼續(xù)提升，在未來(lái)我將不斷鞭策自己，充實(shí)能量，提升業(yè)務(wù)水平，努力適應(yīng)工作需要及企業(yè)發(fā)展需求。
在09年的7月份，我結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯懷揣著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望來(lái)到xxx工作。轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將過(guò)去，回想自己這段時(shí)間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展xx給予我的是一筆多么寶貴的人生財(cái)富！
單位給我的工作定位是從事網(wǎng)絡(luò)部基礎(chǔ)工作以及一些網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等等，在此思想的指導(dǎo)下，我承擔(dān)了園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等基礎(chǔ)工作，包括線路檢修，交換設(shè)備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學(xué)校的理論知識(shí)到過(guò)去一年的實(shí)踐工作，其中的角色轉(zhuǎn)變離不開單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及同事們的幫助和指導(dǎo)。
網(wǎng)站建設(shè)方面，xx共同進(jìn)行了xx網(wǎng)站的改造，使用全新的后臺(tái)，使xx網(wǎng)站的功能更加的強(qiáng)大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng)。積極參加單位組織的各種活動(dòng)，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表xx參加xx籃球比賽。參加xx的各項(xiàng)文藝活動(dòng)等等。
我參加學(xué)習(xí)了xx培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了xx建設(shè)的基本思想和方法。并在實(shí)踐中掌握了xx建設(shè)軟件xx的使用方法。并代表xx給xx領(lǐng)導(dǎo)介紹了xx的基本概念和方法，對(duì)自己是一個(gè)極大的促進(jìn)和提高。經(jīng)過(guò)過(guò)去兩個(gè)月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，在實(shí)踐的日子，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名年輕同志更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。
二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
理論是灰色的，生活之樹常青，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。
三、提高工作積極性和主動(dòng)性
暑假的實(shí)習(xí)期很快過(guò)去了，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)，繼續(xù)為中心創(chuàng)造更多的價(jià)值。
最后感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)以及同事對(duì)我的支持和幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
您好!
我是一名即將于畢業(yè)于**市計(jì)算機(jī)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是計(jì)算機(jī)。
在校四年來(lái)，我學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異，曾多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。在師友的嚴(yán)格教益和個(gè)人努力下，我具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在軟件方面，系統(tǒng)掌握了C語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，PowerBuilder，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，匯編語(yǔ)言，軟件工程等，并對(duì)面向?qū)ο蟮腄ELPHI和VC等Windows編程有一定了解。課外我還自學(xué)了VB，VF編程及網(wǎng)頁(yè)制作。現(xiàn)已能獨(dú)立編寫專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。在硬件方面，通過(guò)參與單片機(jī)設(shè)計(jì)，組裝收音機(jī)，網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與管理及組建等實(shí)踐活動(dòng)，我掌握了計(jì)算機(jī)的工作原理及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理技術(shù)。
我熱情開朗，熱愛旅游，每次旅游都讓我學(xué)習(xí)到好多東西，交到好多的朋友。以前做過(guò)不少的兼職，包括在家的時(shí)候也在找兼職，這些都是我工作寶貴的經(jīng)歷，從一個(gè)什么都不懂沒有任何工作經(jīng)歷的小孩子，慢慢變得成熟。希望以后能從事我喜歡的職業(yè)，我會(huì)盡力把工作做好。
若有幸加盟，我可以致力于貴公司的軟件開發(fā)或根據(jù)公司的需要隨時(shí)致力于某方面的工作和學(xué)習(xí)。
我正處于人生中精力充沛的時(shí)期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足與現(xiàn)有的知識(shí)水平，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此我希望能夠加入你們的單位。來(lái)源:中國(guó)教育文摘我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī).我相信經(jīng)過(guò)自己的勤奮和努力，一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
“順兮，逆兮，無(wú)阻我飛揚(yáng)”是我的座右銘;“如臨深淵，如履薄冰”是我的工作態(tài)度;“真誠(chéng)，守信”是我的最大特點(diǎn);開闊的胸襟使我獲得許多朋友。聰明的頭腦，創(chuàng)造的思維，開拓進(jìn)取的堅(jiān)韌，加上純熟的專業(yè)技能，相信我是您的最佳選擇。
請(qǐng)您給我一次機(jī)會(huì)，我必將還您以?shī)Z目的光彩。
感謝您耐心的閱讀了我的求職信，如需要詳細(xì)資料，請(qǐng)與我聯(lián)系。
敬候佳音!
1、計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)
以微電子、軟件、計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，是迄今為止人類社會(huì)技術(shù)進(jìn)步過(guò)程中發(fā)展最快、滲透性最強(qiáng)、應(yīng)用最廣的關(guān)鍵技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使信息成為重要的生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，是優(yōu)化資源配置、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的新動(dòng)力。信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)，成為全球最具活力、規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一。“十五”期間，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化水平要邁上新臺(tái)階，目標(biāo)是要使網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、容量位居世界第一。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施供給能力顯著增強(qiáng)，基本滿足信息化發(fā)展的需要，普遍服務(wù)能力不斷提高，為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的中西部地區(qū)、廣大農(nóng)村地區(qū)和中低收入階層參與信息化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。到“十五”末，計(jì)算機(jī)社會(huì)擁有量將越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求量將會(huì)隨之增大，因而從總體來(lái)看，計(jì)算機(jī)方向的人才缺口較大。作為中職學(xué)校，必須了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、依托市場(chǎng)和開發(fā)市場(chǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)和滿足計(jì)算機(jī)類信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求的人才。目前在人才需求方面存在以下問題：
人才總量嚴(yán)重不足。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的關(guān)于計(jì)算機(jī)市場(chǎng)構(gòu)成的報(bào)告，截至2007年底，全國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù)777萬(wàn)人，其中工人約占60%以上，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠(yuǎn)不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，對(duì)于即將進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的國(guó)際軟件外包、國(guó)外通信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類的人才將會(huì)是他們?cè)趪?guó)內(nèi)發(fā)展的首要選擇。
人才層次結(jié)構(gòu)不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業(yè)還需要大批熟練操作的技術(shù)工人。目前，我國(guó)技術(shù)工人文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級(jí)低的多，高的少；高等級(jí)技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅廣東省技術(shù)工人缺口就有多萬(wàn)，全國(guó)的需求缺口更大。以軟件企業(yè)為例，很多簡(jiǎn)單的編程工作，高中學(xué)歷的人只要經(jīng)過(guò)專業(yè)的軟件職業(yè)培訓(xùn)，完全可以勝任。目前，我國(guó)基礎(chǔ)程序員非常缺乏，一些基礎(chǔ)性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費(fèi)。這說(shuō)明生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的技工型人才奇缺。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才需求量大大提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生產(chǎn)、檢修、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才需求不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，這些都要求人才的素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來(lái)越多。
2、被調(diào)查企業(yè)的分布情況
（1）被調(diào)查的企業(yè)近6家，其中有與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的單位（如電腦公司、軟件公司）、服務(wù)類企業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)單位，事業(yè)單位，民營(yíng)企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來(lái)看，我們認(rèn)為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
（2）主要企業(yè)人才分析
首先針對(duì)主要企業(yè)人才需求我們進(jìn)行了調(diào)研和分析。分析結(jié)果顯示，不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何，主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者中學(xué)歷的人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)工作，而聘用的中職生主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施和實(shí)施過(guò)程中的管理工作；而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施管理雙重能力。89.1%的企業(yè)認(rèn)為聘用人才最優(yōu)先考慮的因素需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)、81%的認(rèn)為需要職業(yè)道德、67.5%的認(rèn)為需要專業(yè)知識(shí)；56.7%的企業(yè)對(duì)IT類就業(yè)市場(chǎng)信息的了解主要通過(guò)各種媒體；70.2%的企業(yè)最希望的崗前培訓(xùn)方式是就地自己培訓(xùn)；普遍企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全保障；普遍企業(yè)認(rèn)為計(jì)網(wǎng)中職專業(yè)課程至少應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等課程；62.1%的企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生工作起薪1200-1500比較合適；大部分企業(yè)認(rèn)為有必要讓員工繼續(xù)學(xué)習(xí)，可不脫產(chǎn)培訓(xùn)。
此次調(diào)研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，及具有一定影響力的民營(yíng)企業(yè).
（3）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)
一般企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生在本專業(yè)知識(shí)方面知識(shí)基本恰當(dāng)，能基本滿足工作需要。但是對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)（如軟件公司，電腦公司等）來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還是有待加深加強(qiáng)的。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神也是很重要的，特別是在計(jì)算機(jī)公司非常注重合作意識(shí)培養(yǎng),本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力上還是存在著很大的不足，對(duì)于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。
（4）企業(yè)需求情況分析
①畢業(yè)生主要從事崗位
在調(diào)查中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)搭建（windows，Linux，Unix）占10%，路由交換（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）占15%，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理約占20%，網(wǎng)絡(luò)安全占15%，綜合布線占10%，方案設(shè)計(jì)占10%，硬件維護(hù)、技術(shù)服務(wù)15%，有3%做普通技術(shù)工人。
②急需人才
目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)搭建，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理管理，技術(shù)服務(wù)，硬件維護(hù)和產(chǎn)品開發(fā)。調(diào)研的這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們以后開展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的導(dǎo)向。
論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最優(yōu)秀部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論文做得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關(guān)鍵詞一般要4－5個(gè)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；
答辯前要準(zhǔn)備2份400-500字的“摘要”，打印在一頁(yè)B5紙上，用于粘在學(xué)籍檔案上。
