開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)藝術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)藝術(shù)教育論文:現(xiàn)代小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、重視藝術(shù)教育，彰顯素質(zhì)教育之魅力

1．健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)安樂小學(xué)辦學(xué)規(guī)模不大。為了切實(shí)抓好藝術(shù)教育工作，安樂小學(xué)構(gòu)建了“全員參與，人人參加”的藝術(shù)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，親自籌劃發(fā)展方向。大隊(duì)部組織協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，藝術(shù)專職老師具體實(shí)施，班主任協(xié)助，在全校推行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞核藝術(shù)素養(yǎng)。

2．開足藝術(shù)課程，確保質(zhì)量安樂小學(xué)只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開展，學(xué)校選取了美術(shù)、音樂、書法有特長(zhǎng)的劉苑、鄺銀姬、藍(lán)明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學(xué)工作，最大限度地保證藝術(shù)教學(xué)工作高效開展。

3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學(xué)校為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，做好特長(zhǎng)教師的培訓(xùn)工作，讓他們特長(zhǎng)能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同研究藝術(shù)學(xué)科。教師之間形成彼此支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的良好風(fēng)氣。學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學(xué)校結(jié)對(duì)子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專職教師迅速成長(zhǎng)為專業(yè)較硬的骨干教師。學(xué)校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺(tái)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開辟用武之地。學(xué)校定期舉辦匯報(bào)、會(huì)演、競(jìng)賽之類的活動(dòng)，讓特長(zhǎng)師生脫穎而出。

4．多方籌集，保障經(jīng)費(fèi)學(xué)校有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的藝教設(shè)施不斷完善，保證了藝術(shù)教育教學(xué)工作和藝術(shù)活動(dòng)的正常開展。為了保證經(jīng)費(fèi)的順利投入，通過爭(zhēng)取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學(xué)單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來(lái)，投入經(jīng)費(fèi)約80萬(wàn)元，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，新建了美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈室，購(gòu)置了書法臺(tái)、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。

二、開展藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

學(xué)校有計(jì)劃有組織地開展校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)。全體學(xué)生都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自主選擇參加各種藝術(shù)活動(dòng)小組和社團(tuán)的活動(dòng)，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術(shù)、書法等9個(gè)藝術(shù)類興趣小組，業(yè)余時(shí)間常年堅(jiān)持合唱、書法、繪畫訓(xùn)練，學(xué)生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會(huì)等全校性的藝術(shù)活動(dòng)。

1．藝術(shù)教育獨(dú)具特色為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學(xué)校正式成立了樂意民族樂團(tuán)。樂團(tuán)由四十多名學(xué)生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴、笛子、打擊樂等7種傳統(tǒng)民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個(gè)訓(xùn)練班，采取向外聘請(qǐng)專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓(xùn)練質(zhì)量。經(jīng)過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團(tuán)參加2012年?yáng)|鳳鎮(zhèn)新年音樂會(huì)獲一等獎(jiǎng)，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎(jiǎng)”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國(guó)》參加中山市藝術(shù)花會(huì)演奏獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校重視書法教學(xué)，每學(xué)期組織書法比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮的字，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導(dǎo)訓(xùn)練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時(shí)間進(jìn)行硬筆字訓(xùn)練，每學(xué)期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓(xùn)練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學(xué)兼優(yōu)的書法特長(zhǎng)生。近年來(lái)，我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎(jiǎng)。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作了大量的作品。學(xué)生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。

2．特色活動(dòng)蔚然成風(fēng)學(xué)校成立了藝術(shù)節(jié)組委會(huì)，制定了系列活動(dòng)：歌唱比賽、英語(yǔ)歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語(yǔ)歌謠常被運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。全校19個(gè)興趣小組，藝術(shù)類的興趣小組就有9個(gè)。他們?cè)趯Ｈ卫蠋煹闹笇?dǎo)下，各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色。學(xué)校堅(jiān)持每年都舉行“六一”文藝晚會(huì)。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時(shí)刻，是孩子們期待的夢(mèng)想。學(xué)校為了讓孩子們圓夢(mèng)，在2014年六一國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，為了讓孩子們?cè)诳鞓返墓?jié)日里登上高雅的舞臺(tái)感受明星般的榮耀，安樂小學(xué)在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢(mèng)想”慶六一文藝匯演晚會(huì)。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚(yáng)個(gè)性。晚會(huì)取得圓滿成功，得到社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

三、營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍，改變家長(zhǎng)教育觀念

營(yíng)造校園文化氛圍校園文化突出藝術(shù)教育這一主線。教學(xué)樓內(nèi)極具個(gè)性化的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、藝術(shù)畫、學(xué)生作品使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，走廊文化、室場(chǎng)是我校的一道風(fēng)景線。師生的美術(shù)、書法作品懸掛在學(xué)校的走廊、書法室、美術(shù)室。美術(shù)作品包括線描、水彩、剪紙，富于想象而又不失天真，富于生活氣息而又不失童趣。學(xué)生作品經(jīng)常進(jìn)行更換，讓更多的學(xué)生作品能展示出來(lái)。學(xué)校綜合樓的樓梯文化更彰顯藝術(shù)特色，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的大照片從一樓的樓梯一直貼到三樓的音樂舞蹈室，具有“一層樓梯一幅藝術(shù)畫卷，一路向上一路美麗風(fēng)景”的特色。

作者：吳秀容單位：廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)安樂小學(xué)教師

小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化傾向

（一）“專業(yè)化”傾向

藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學(xué)藝術(shù)教育受專業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，一味將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓(xùn)練的過程。如美術(shù)活動(dòng)“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無(wú)“美”。音樂活動(dòng)重“音”輕“樂”，重“知識(shí)技能”輕“審美體驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂活動(dòng)。這種以藝術(shù)技能為主的專業(yè)化藝術(shù)教育活動(dòng)不符合中小學(xué)藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。

（二）“精英化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育承擔(dān)著提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責(zé)任，必須面向全體學(xué)生。而當(dāng)前一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)只顧及到少數(shù)有特長(zhǎng)的“精英”學(xué)生，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長(zhǎng)生”升學(xué)與比賽需要而有針對(duì)性地開展活動(dòng)，既省錢省時(shí)省力，又能取得成績(jī)。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學(xué)校趨之若鶩。

（三）“程式化”傾向

“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時(shí)又走在時(shí)代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時(shí)代。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活生長(zhǎng)實(shí)際，緊跟時(shí)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的變化，適時(shí)調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)中的情況是，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)維持?jǐn)?shù)年，完全“程式化”，很少改變，以至于完全脫離時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學(xué)藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨(dú)特而新奇的，作為成年人的老師和家長(zhǎng)是無(wú)法企及和掌控的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近校園?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查和了解，幾個(gè)老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動(dòng)“成年化”特征明顯，與學(xué)生生長(zhǎng)需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，只能是學(xué)校老師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的自?shī)首詷妨T了！

二、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化成因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)缺位

在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學(xué)，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績(jī)觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學(xué)校，藝術(shù)教育活動(dòng)的工具性、邊緣性功能逾越了作為優(yōu)秀價(jià)值的美育功能，學(xué)校僅將藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)作裝點(diǎn)門面的形象工程；家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與熱情隨孩子年級(jí)的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”完全讓位于“考分”等?！肮浴钡恼J(rèn)識(shí)，必將導(dǎo)致“功利性”的實(shí)踐，很多中小學(xué)校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生而忽視全體學(xué)生、重視藝術(shù)競(jìng)賽而忽視藝術(shù)體驗(yàn)、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過程準(zhǔn)備的傾向就自然而然了。

（二）政策乏力，制度缺失

筆者通過北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)有關(guān)的政策文獻(xiàn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》是唯一一項(xiàng)與中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)直接相關(guān)的文件?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》都有藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學(xué)的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”，以及與此相關(guān)的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查沒有及時(shí)跟上，很多地方和學(xué)校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實(shí)就虛，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多中小學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)更多是一種臨時(shí)性的舉措，普遍缺乏中長(zhǎng)期的藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計(jì)。

（三）資源不足，配置失衡

藝術(shù)教育活動(dòng)資源主要包括與人財(cái)物相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等。在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，位居學(xué)?！澳┕?jié)”的藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)難以有效保障。場(chǎng)地、器材等硬件條件參差不齊，學(xué)生密度大的學(xué)校的場(chǎng)地、器材不堪重負(fù)，學(xué)生密度小的學(xué)校，場(chǎng)地器材長(zhǎng)期閑置；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒有基本的藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地和器材。藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師也是一個(gè)大問題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（四）安全隱憂，進(jìn)退失據(jù)

安全是懸在中小學(xué)校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動(dòng)尤其讓廣大中小學(xué)校糾結(jié)。舉辦活動(dòng)，潛在安全隱患讓學(xué)校惴惴不安；不舉辦活動(dòng)，學(xué)校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學(xué)校進(jìn)退兩難。很多學(xué)校因安全原因，對(duì)待藝術(shù)教育活動(dòng)采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開展。

三、進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，注重政策落實(shí)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》明確指出，“中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)……對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，具有重要作用?！眹?guó)家對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)越來(lái)越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門、學(xué)校并引導(dǎo)家長(zhǎng)要提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值，切實(shí)將政策文件精神落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化均衡，注重配套保障

教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動(dòng)納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理安排活動(dòng)的時(shí)間和項(xiàng)目，避免給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)影響正常的教學(xué)秩序；學(xué)校要把藝術(shù)教育活動(dòng)列入教育教學(xué)的整體工作計(jì)劃，明確每周固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。教育行政部門和學(xué)校要設(shè)立藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)資金，為開展藝術(shù)活動(dòng)提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)專用教室和場(chǎng)館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜的政策，強(qiáng)化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府的支持，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳窂d、美術(shù)展覽館、文化館等社會(huì)藝術(shù)教育資源。教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極增補(bǔ)藝術(shù)師資，嚴(yán)禁占用藝術(shù)教師編制；通過培訓(xùn)、進(jìn)修等辦法，提高藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要積極聘請(qǐng)文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育的水平。

（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本

中小學(xué)校在開展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須自覺融入社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時(shí)，結(jié)合時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近校園生活，符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)要從學(xué)生中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中去。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，因地制宜，多開展小型、分散的藝術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)過程，力求實(shí)效。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重過程監(jiān)管

地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，注重輿論引導(dǎo)，營(yíng)造開展中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)健康的社會(huì)輿論氛圍。教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，在學(xué)校年度督導(dǎo)考核指標(biāo)中單設(shè)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)指標(biāo)。教育行政部門和學(xué)校建立活動(dòng)安全事故處理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立安全事故處理第三方責(zé)任機(jī)構(gòu)，有效緩解學(xué)校活動(dòng)安全的后顧之憂，激發(fā)學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)校要注重活動(dòng)過程監(jiān)管，堅(jiān)決反對(duì)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)“庸俗化”和一味追求排場(chǎng)、追求時(shí)尚的不良傾向。

作者：陳立兵單位：四川省教育科學(xué)研究所

小學(xué)藝術(shù)教育論文:小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、追問小學(xué)藝術(shù)教育與其根本目的背行之原因

1.學(xué)校藝術(shù)教育存在著形式主義和功利主義傾向。

只要臨近重要期中期末考核或面臨升學(xué)時(shí)，在很多學(xué)校藝術(shù)課程就成了課程表上的擺設(shè)———藝術(shù)課程被其他課程替代或直接取消，又或者學(xué)校只注重對(duì)幾個(gè)藝術(shù)尖子的培養(yǎng)，使他們能在校內(nèi)外比賽中獲獎(jiǎng)，從而標(biāo)榜該學(xué)校是真正貫徹藝術(shù)教育的，是有成績(jī)有突出表現(xiàn)的。這是學(xué)校藝術(shù)教育形式主義和功利主義傾向突出的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“藝術(shù)美是道德純潔、精神強(qiáng)大的源泉?！闭嬲乃囆g(shù)教育將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受、欣賞藝術(shù)獨(dú)具魅力的美，然后感性地領(lǐng)悟到這美中蘊(yùn)含的虔誠(chéng)、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學(xué)生情操。

2.學(xué)校藝術(shù)教育缺乏正能量的社會(huì)文化的支持。

學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)鑒賞教育是最具有價(jià)值的，是通往藝術(shù)教育本質(zhì)的最直接途徑。因?yàn)?，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動(dòng)心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學(xué)生的心靈，充實(shí)其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點(diǎn)的同時(shí)也面臨一些物質(zhì)上的困難。譬如說(shuō)學(xué)校校園內(nèi)擁有少量的藝術(shù)品，小學(xué)生尤其是村鎮(zhèn)的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的藝術(shù)品。除此以外，信息時(shí)代的快速來(lái)臨，社會(huì)文化的不良傾向傳播廣泛，小學(xué)生在生活中就極易接觸到帶著藝術(shù)的“高帽子”品味著實(shí)較低的音樂、繪畫、攝影和影視作品等作品，使得藝術(shù)教育不能在完善的美育工作條件中展開。所以，學(xué)校藝術(shù)鑒賞教育需要有熱愛教育事業(yè)的社會(huì)工作者的支持。

二、全面提升，努力挖掘，讓小學(xué)藝術(shù)教育回歸本真

1.教育觀念要“正”。

藝術(shù)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無(wú)論是教育者還是受教育者都應(yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)，它的使命在于開發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)校園中著力加強(qiáng)藝術(shù)教育是全面落實(shí)黨的教育方針，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”青少年目標(biāo)所必需的，也是不斷深化基礎(chǔ)教育改革、不斷提高人才素質(zhì)的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強(qiáng)烈克服抵制片面追求升學(xué)率等應(yīng)試教育的干擾，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)人性化的藝術(shù)教育。

2.教師隊(duì)伍要“強(qiáng)”。

有專家指出“素質(zhì)低劣的藝術(shù)教師正在毀壞一大批兒童的聽覺和視覺”。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)既有專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)又不乏科學(xué)理念高素質(zhì)的藝術(shù)教育工作者是藝術(shù)教育立足小學(xué)校園的關(guān)鍵。因此，面對(duì)教師的實(shí)際需求，學(xué)校、社會(huì)可以展開一些針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展尤其是端正正確的教學(xué)理念，還要著眼于為藝術(shù)教師搭建一座理論與實(shí)踐相溝通的橋梁。（1）理論聯(lián)系實(shí)際，深入實(shí)踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進(jìn)程中，可以說(shuō)是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行繼續(xù)教育，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介間接地學(xué)習(xí)了解一些藝術(shù)教育理論來(lái)不斷充實(shí)自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學(xué)習(xí)。藝術(shù)教師吸收了新的理論知識(shí)，要多多操作，在反復(fù)地“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—在實(shí)踐”中強(qiáng)化自我，提高自我。（2）環(huán)境提升師資力量。學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的提高、學(xué)習(xí)要保持支持鼓勵(lì)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)教師的自我鍛煉、自我成長(zhǎng)，為形成高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍營(yíng)造和諧向上的環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段所受藝術(shù)教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質(zhì)的提高，甚至影響到學(xué)生對(duì)生活的熱愛程度。藝術(shù)教育的最終目的是要培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美以及將美運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的個(gè)體。良好的藝術(shù)氛圍環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心的成長(zhǎng)都將產(chǎn)生終身的積極影響。教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教師都要帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)關(guān)心、支持中小學(xué)藝術(shù)教育，向全社會(huì)充分有效地宣傳藝術(shù)教育的正能量，并為其在各方面提供充分、可靠的保證。

3.教學(xué)形式有“趣”。

藝術(shù)教育在于培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的個(gè)體。在學(xué)校藝術(shù)教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術(shù)效果會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師重視表演效果呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)或現(xiàn)場(chǎng)表演，以良好的藝術(shù)效果，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)容向往。其次，藝術(shù)活動(dòng)開展的新奇性與趣味性對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。教育者在教學(xué)的過程中，采取靈活多樣符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的趣味性增強(qiáng)也促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛。再次，教師在藝術(shù)教育過程中，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，要不斷喚起他們成功的熱愛就要及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及持之以恒的決心。最后，要重視實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

4.物質(zhì)條件要“足”。

學(xué)校要把藝術(shù)教學(xué)和課外活動(dòng)所需要的用品完善，并且與其他學(xué)科一樣納入學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方案，保證落實(shí)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)備器材維修等方面的經(jīng)費(fèi)。國(guó)家、地區(qū)教育行政部門在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，多方面考慮各個(gè)地方不同的小學(xué)藝術(shù)教育物質(zhì)條件的狀況，各地對(duì)藝術(shù)教育的投資應(yīng)采取適當(dāng)?shù)恼摺Ｎ镔|(zhì)充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，利用當(dāng)?shù)氐臈l件，自制一些藝術(shù)教學(xué)用具，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足。

作者：徐菲 單位：揚(yáng)州大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院

小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、抓觀念，與時(shí)俱進(jìn)

農(nóng)村小學(xué)大力鼓勵(lì)和支持教師在藝術(shù)專業(yè)方面的進(jìn)修及提高，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法提高體音美教師的業(yè)務(wù)理論水平。同時(shí)，大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的骨干教師，表彰在美育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的老師。

二、抓管理，激發(fā)教師的積極性

實(shí)施全面管理、強(qiáng)化全方位管理，對(duì)班級(jí)中音、體、美特長(zhǎng)生的質(zhì)量、數(shù)量與班主任管理和考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，使班主任關(guān)心和支持特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，對(duì)音、體、美等藝術(shù)教師采取全面考核，對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，采取特長(zhǎng)生受獎(jiǎng)的數(shù)量與教師經(jīng)濟(jì)效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來(lái)自家長(zhǎng)和班主任對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練的阻力，極大地激發(fā)了班主任與培養(yǎng)教師的積極性，使學(xué)校美育真正落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)中。在活動(dòng)時(shí)間上，保證每周一次，學(xué)校有主管領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)活動(dòng)，按時(shí)檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動(dòng)措施與具體的管理辦法。

三、抓環(huán)境，強(qiáng)化藝術(shù)教育氛圍

首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設(shè)置德育展板，如在走廊設(shè)置國(guó)學(xué)經(jīng)典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生審視自己的言行及學(xué)習(xí)美育知識(shí)的欲望及信心。其次是教室環(huán)境美化。如張貼校風(fēng)、校訓(xùn)；張貼名人名言，人物頭像，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)自勉；設(shè)德育展板、評(píng)比欄及活動(dòng)欄，通過評(píng)比提高學(xué)生對(duì)美的識(shí)別能力。

四、抓領(lǐng)域，拓寬課外藝術(shù)教育活動(dòng)領(lǐng)域

大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學(xué)校地處半山區(qū)，風(fēng)景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、水庫(kù)等。學(xué)校利用廣闊的社會(huì)課堂進(jìn)行藝術(shù)教育，組織學(xué)生遠(yuǎn)足、登高和參觀游覽等活動(dòng)，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說(shuō)、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創(chuàng)作題材，采集動(dòng)植物標(biāo)本等活動(dòng)，讓學(xué)生把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。

五、抓教師，提高藝術(shù)教育質(zhì)量與能力

農(nóng)村小學(xué)認(rèn)真研究探討提高教師藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和能力，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學(xué)”活動(dòng)，對(duì)教師的教案、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記定期進(jìn)行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導(dǎo)研究課，認(rèn)真評(píng)課，查課。積極進(jìn)行教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)音、體、美等藝術(shù)課的課堂教學(xué)方法、程序、模式進(jìn)行探討，并從美育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教材設(shè)計(jì)入手，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究。同時(shí)，針對(duì)教師的實(shí)際情況，不斷提出新要求、新目標(biāo)。開展“評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術(shù)教育水平。

六、抓教學(xué)，強(qiáng)化藝術(shù)教育滲透

改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面按《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定的周課時(shí)排課開課；另一方面，改變唱唱、畫畫的單調(diào)模式，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學(xué)中。藝術(shù)教育不光是藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，每一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都存在美的教育因素。如品德課、語(yǔ)文課的教學(xué)，要求教師動(dòng)之以情，使學(xué)生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會(huì)課在介紹祖國(guó)的大好河山、歷史人物的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；自然課的教學(xué)要清晰地展現(xiàn)出大自然的奧妙等等，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到美的感染和熏陶。

七、抓活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、技能

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、融洽的氛圍，組織各種有趣的競(jìng)賽和課外活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不斷開發(fā)學(xué)生自身的各種潛能。學(xué)校形成了生生有特長(zhǎng)、班班有特點(diǎn)、學(xué)校有特色的良好氛圍。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的路還很長(zhǎng)，還需要進(jìn)一步改善藝術(shù)教育的軟件和硬件建設(shè)，同時(shí)需要我們大膽創(chuàng)新，不斷探索，走出一條適應(yīng)新形勢(shì)的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展之路。

作者:朱兆君單位:舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)藝術(shù)教育論文:實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、完善辦學(xué)條件，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范過程管理，在藝術(shù)教育的辦學(xué)基礎(chǔ)上做文章

加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教育的校本教研，充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、體育三個(gè)學(xué)科組的骨干作用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的規(guī)范化、制度化和實(shí)效性。加強(qiáng)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)制度研究，用藝術(shù)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)藝術(shù)教育，增強(qiáng)部門、教師、班級(jí)對(duì)藝術(shù)教育的積極性和主動(dòng)性，用規(guī)范化的管理來(lái)扎實(shí)提高藝術(shù)教育的實(shí)施水平。

二、立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)校本教研，培植校本課程，在藝術(shù)教育的課程實(shí)施上做文章

從廣義上說(shuō)，藝術(shù)教育融合和滲透在各學(xué)科教育之中，各學(xué)科表現(xiàn)出藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容有所不同。在小學(xué)階段，藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等學(xué)科為主導(dǎo)，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字、口語(yǔ)寫作、空間抽象、科技動(dòng)畫等藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該說(shuō)，各學(xué)科都是搞好藝術(shù)教育重要的根基，他們之間互相支撐、相互補(bǔ)充，是促進(jìn)“藝術(shù)細(xì)胞”更加健康生長(zhǎng)不可缺少的土壤。扎實(shí)搞好學(xué)科教育，提升課堂教學(xué)水平。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科和主導(dǎo)學(xué)科，學(xué)校高度重視藝體學(xué)科的教育教學(xué)工作，改變過去重語(yǔ)數(shù)外、輕藝體綜合的思想，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管和考核，定期召開藝體專題工作會(huì)，定期進(jìn)行藝體學(xué)科校本教研，通過學(xué)科教育質(zhì)量的提升來(lái)推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育。同時(shí)，重視挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科中的藝術(shù)因子，充分發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)有的藝術(shù)內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科教育的主陣地作用，真正提升藝術(shù)教育的水平。開設(shè)特色選修課，為藝術(shù)尖子提供更好的發(fā)展平臺(tái)。各種特色校本課程的開設(shè)，是搞好我校藝術(shù)教育的一個(gè)重要“法寶”。學(xué)校把選修課程納入學(xué)校課程體系，進(jìn)行規(guī)范管理，先后開設(shè)了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術(shù)等20等多門選修課程，選聘校內(nèi)外專兼職教師，制定課程計(jì)劃，統(tǒng)一課程時(shí)間，明確課程目標(biāo)，落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)選修課的過程監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)。正是長(zhǎng)期以強(qiáng)化對(duì)選修課程的研究和實(shí)施，才為廣大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、展示、培養(yǎng)藝術(shù)才能的堅(jiān)實(shí)舞臺(tái)，培養(yǎng)了一大批藝術(shù)尖子，不但發(fā)揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學(xué)校藝術(shù)教育注入強(qiáng)勁的活力和動(dòng)力。著力打造全校性特色課程。選修課只能針對(duì)部分藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，涉及面不寬，為此，學(xué)校一直努力在打造全校性特色校本課程上下功夫。結(jié)合“星光燦爛，卓越人生”的辦學(xué)思想，學(xué)校通過認(rèn)真論證，把“花式跳繩”作為特色校本課程實(shí)施。為規(guī)范管理，學(xué)校把“花式跳繩”納入體育課程教學(xué)，專門研究和制定出臺(tái)了《仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)花式跳繩特色校本課程實(shí)施意見》，明確了總體目標(biāo)、階段目標(biāo)，并重點(diǎn)對(duì)課程實(shí)施提出了明確的意見，通過編制繩操、編制教材、組建跳繩隊(duì)、舉辦跳繩節(jié)、進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試、實(shí)施過關(guān)考級(jí)等一系列課程實(shí)施，把藝術(shù)與體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓“花式跳繩”成為全校師生必修課程和必備的一門藝體技能。目前學(xué)校人手一繩、天天訓(xùn)練、人人訓(xùn)練的濃郁氛圍正在形成。下一步，學(xué)校將重點(diǎn)在校本教材、特色大課間、跳繩藝術(shù)節(jié)、課程品牌等方面上下功夫，力爭(zhēng)通過兩三年的努力，真正把“花式跳繩”校本課程做出成效，做出特色，做出品牌。課程教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的主陣地，只有重視課程教學(xué)，加強(qiáng)課程研究，突出課程特色，才能實(shí)實(shí)在在提升藝術(shù)教育的工作水平。

三、搞好藝術(shù)活動(dòng)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，彰顯個(gè)性特質(zhì)，在藝術(shù)教育的特色載體上做文章

豐富多彩的活動(dòng)是藝術(shù)教育不可缺乏的重要實(shí)施途徑，因此，能否抓好活動(dòng)這個(gè)重要載體，是藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。在藝術(shù)教育過程中，我校高度重視各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為廣大師生搭建良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)藝術(shù)興趣、提升藝術(shù)素養(yǎng)、享受藝術(shù)成果、體會(huì)藝術(shù)魅力、突出藝術(shù)個(gè)性，努力推動(dòng)全體學(xué)生全面健康發(fā)展。大力實(shí)施“五名一語(yǔ)”工程。為營(yíng)造良好的文化藝術(shù)活動(dòng)氛圍，學(xué)校著力打造以“名歌、名曲、名詩(shī)文、名影視、名人傳記、師生星語(yǔ)”為主要內(nèi)容的“五名一語(yǔ)”工程，制定出臺(tái)《仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五名一語(yǔ)”工程實(shí)施方案》，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施藝術(shù)教育。每天進(jìn)行“名歌、名曲”欣賞，了解歌曲作者、時(shí)代、寫作手法、特色、風(fēng)格等，提高學(xué)生音樂欣賞水平；“名人傳記”以古今名人、英雄人物、時(shí)代人物為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典型和榜樣；制定“名影視”欣賞安排表，以班級(jí)、年級(jí)為單位開展“名影視”欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良等優(yōu)良品質(zhì)；“師生星語(yǔ)”立足于讓廣大師生暢談理想、敞開心扉、發(fā)表見解等。全面實(shí)施“品經(jīng)誦典、書香校園”主題教育活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)編制“品經(jīng)誦典”教材，將其納入課程體系，規(guī)范系統(tǒng)地開展誦讀、賞析活動(dòng)。在深入開展古今“名詩(shī)文”泛讀活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校把《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語(yǔ)》等文學(xué)經(jīng)典編制成校本教材，分別作為1～6年級(jí)深度朗讀的經(jīng)典詩(shī)文，逐字逐句進(jìn)行解讀賞析。為確?；顒?dòng)效果，學(xué)校對(duì)活動(dòng)時(shí)間、要求、實(shí)施與責(zé)任、考核和評(píng)價(jià)等都進(jìn)行明確要求，堅(jiān)持每周二全校集中誦讀制度和班級(jí)課前三分鐘誦讀制度。通過多年努力，“品經(jīng)誦典”已經(jīng)成為廣大師生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、提升文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)審美和鑒賞能力的一個(gè)重要平臺(tái)，成為我校藝術(shù)教育的一張“名片”。扎實(shí)開展“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”等藝術(shù)教育活動(dòng)。我校藝術(shù)教育的基本思想是：努力讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)藝術(shù)愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校對(duì)每屆“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都高度重視，不管在表現(xiàn)形式，表演內(nèi)容上都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。每屆“?藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都為期兩個(gè)多月，廣大師生同臺(tái)，自編自導(dǎo)自演，通過歌曲、舞蹈、小品、相聲、課本劇等節(jié)目排演和攝影、美術(shù)、書法、手抄報(bào)、科技制作、動(dòng)畫制作等作品的創(chuàng)作，讓廣大學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中深受感悟和影響。為讓更多學(xué)生能參與到藝術(shù)表演中，學(xué)校每屆“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都通過班級(jí)表演、年級(jí)組展演、全校匯演等形式層層評(píng)選推薦，學(xué)校指導(dǎo)思想是不強(qiáng)求學(xué)生節(jié)目、作品有多好多精，更重視盡可能有更多的學(xué)生能站在舞臺(tái)中央，親身去感受藝術(shù)、展示才能、享受成功。同時(shí)，學(xué)校還利用“六一”“國(guó)慶”“五一”等傳統(tǒng)節(jié)日開展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，并通過參觀、勞動(dòng)、游覽等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參觀、感受、欣賞大自然的美，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的“藝術(shù)種子”。正是由于高度重視各種藝術(shù)活動(dòng)的開展，才使我校藝術(shù)教育獲得了一系列突出的成果，學(xué)校先后榮獲貴州省“貴青杯”藝術(shù)大賽最佳團(tuán)隊(duì)表演獎(jiǎng)、仁懷市“紅歌唱響校園暨紅色經(jīng)典詩(shī)文朗誦大賽”特別獎(jiǎng)、校園集體舞第一名、第二屆合唱節(jié)第一名、第二屆藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)、第三屆藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)等表彰獎(jiǎng)勵(lì)，廣大師生在省、遵義市、仁懷市等各種藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中多次創(chuàng)造佳績(jī)。四、重視文化建設(shè)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，陶冶藝術(shù)情操，在藝術(shù)教育的環(huán)境創(chuàng)建上做文章潤(rùn)物于無(wú)聲，育人于無(wú)形，環(huán)境的作用是巨大的。在藝術(shù)教育中，學(xué)校十分注重濃郁的藝術(shù)教育環(huán)境的打造，大力實(shí)施“用人文的環(huán)境吸引人”的治校策略，潛移默化地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)的因子。一是充分利用樓梯、走道、櫥窗、墻壁、立柱等空間，以“明禮篇”“誠(chéng)信篇”“求實(shí)篇”“創(chuàng)新篇”為主題，用文字、書畫、圖片、美工等藝術(shù)載體深刻表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)內(nèi)涵。二是打造“主題花園”，重點(diǎn)在藝術(shù)性、人文性、主題性上下功夫，把花園建成師生的學(xué)園和樂園和藝術(shù)教育基地，優(yōu)雅的“主題花園”是我校一張形象“名片”。三是通過線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手法，繪制“文化教育長(zhǎng)廊”，以學(xué)校圍墻為載體，進(jìn)行“愛國(guó)主義”“法制宣傳“”感恩萬(wàn)物”“紅色文化”“啟蒙思想”“健康常識(shí)”“科技普及”“禮儀知識(shí)”等主題教育，營(yíng)造強(qiáng)烈而濃郁的文化和藝術(shù)教育環(huán)境。四是打造特色班級(jí)文化，班級(jí)文化著眼點(diǎn)要重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟、成長(zhǎng)和激勵(lì)上，各班充分運(yùn)用各種藝術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生和班級(jí)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級(jí)文化，努力創(chuàng)造班級(jí)個(gè)性文化和藝術(shù)氛圍。五是以辦公室文化、功能教室文化、廁所文化作為重要補(bǔ)充。辦公室文化突出學(xué)科特點(diǎn)、工作職能和人性關(guān)懷；功能教室文化突出教室的功能和個(gè)性；廁所文化強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、知識(shí)性和雅致趣味等。

總之，在學(xué)校藝術(shù)教育過程中，學(xué)校千方百計(jì)挖掘和探索藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，努力營(yíng)造濃郁的藝術(shù)教育氛圍，讓校園處處充溢著文化、藝術(shù)的靈氣，處處彰顯著藝術(shù)教育的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育目標(biāo)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”教育境界。

作者:楊安榮單位:貴州仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)藝術(shù)教育論文:小學(xué)藝術(shù)教育論文

美育就是審美教育，它不僅能培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，學(xué)科教學(xué)是實(shí)施美育的主渠道，教學(xué)中如果缺少了美育，課堂活動(dòng)將會(huì)變得苦燥乏味，大大打地影響了教學(xué)效果，美育在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

教育藝術(shù)是教師在教育活動(dòng)中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美融合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。

教師的人格美對(duì)學(xué)生也是一種不同于說(shuō)教的灌輸，正如陶先生說(shuō)的“教師的生活是藝術(shù)生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的優(yōu)秀，是教師教書育人積極性的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生慈愛關(guān)心，平等相待，循循善誘。熱愛學(xué)生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學(xué)中去。所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，給全體學(xué)生以熱愛、信任和恰切的期待 。

課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)知的發(fā)展與情感的發(fā)展共同構(gòu)成個(gè)性的和諧，同時(shí)，智與美又是互相滲透、互相連結(jié)的，智的本身有很多內(nèi)容可以構(gòu)成審美的對(duì)象，而美育確有一種對(duì)智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術(shù)教育與小學(xué)學(xué)科整合，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動(dòng)活潑的形式，努力使社會(huì)美、藝術(shù)美的因素充分展示，從而使教學(xué)內(nèi)容成為真善美的統(tǒng)一體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實(shí)現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健體，使學(xué)生在審美性學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

小學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)教學(xué)整合， 不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術(shù)教學(xué)與小學(xué)學(xué)科整合，可以以美啟智，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；以美育德，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；以美健身，提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。通過審美實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，毫無(wú)疑問，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，把藝術(shù)教育融入教學(xué)，教學(xué)過程就是充滿美感的過程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。

創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥?！敖逃蟹?，教無(wú)定法。”關(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動(dòng)活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。別林斯基說(shuō)：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)老師不是敬而遠(yuǎn)之，而是喜而近之時(shí)，學(xué)生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)更能溶于學(xué)生的生活。教師的人格美是一縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應(yīng)努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學(xué)為樂學(xué)。愉樂教育又稱快樂教育，它針對(duì)小學(xué)生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。

教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。 著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是實(shí)施愉樂教育的有利條件。一般來(lái)講，小學(xué)生初接觸課本，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對(duì)此，我們做了很多探索，有的設(shè)計(jì)出精美、實(shí)用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)；有的設(shè)計(jì)出新奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染教學(xué)的美，必然會(huì)引起其對(duì)美的熱愛與追求。這種由教學(xué)美感所引起的積極的情感體驗(yàn)，將在他們心中形成美的沉淀，從而對(duì)其產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)時(shí)教師要使學(xué)生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進(jìn)行美的創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng)，善于把學(xué)科知識(shí)中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學(xué)氛圍三者動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。

藝術(shù)教育與小學(xué)學(xué)科整合反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律，它不僅是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。

小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育復(fù)合型教育人才培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和新課改的逐漸深入，農(nóng)村小學(xué)的藝體教育有了一定的發(fā)展；此外，國(guó)家推行的“特崗”“支教”等優(yōu)惠政策和辦法，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育師資的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上得到了改善，但受工作環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育師資流失、質(zhì)量相對(duì)落后的現(xiàn)狀仍是亟待解決的問題，由此，培養(yǎng)藝體復(fù)合型教育人才就顯得尤為急迫和重要了。

一、對(duì)農(nóng)村小學(xué)的意義

近些年來(lái)，隨著大量農(nóng)村人口涌入城市，務(wù)工子女異地借讀的數(shù)量持續(xù)上升，農(nóng)村本地在校生源大幅度減少，小學(xué)合并的情況隨即出現(xiàn)，一群老師教幾個(gè)學(xué)生的教育窘境越發(fā)明顯。在這種教育市場(chǎng)情況下，不論是從學(xué)校經(jīng)費(fèi)，還是師生配比來(lái)說(shuō)，要保證每所農(nóng)村小學(xué)都配備有專門的音樂、美術(shù)和體育專業(yè)教師是種奢望。因此，根據(jù)音樂、美術(shù)、體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求，探索、制定出科學(xué)、系統(tǒng)，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的藝體復(fù)合型教育人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式；培養(yǎng)出“復(fù)合型、全科型”小學(xué)藝體全科型教師，在未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，特別是面對(duì)農(nóng)村小學(xué)市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著國(guó)家二胎政策的放寬，未來(lái)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的增加，這種以一抵三的復(fù)合型藝術(shù)教育人才，為農(nóng)村學(xué)校開展藝體教育帶來(lái)了便利。此外，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有如蘇州城東中小學(xué)、江蘇省盆城市迎賓路小學(xué)一些以藝術(shù)教育為特色教學(xué)，打造地方藝術(shù)教育特色品牌的藝術(shù)特色小學(xué)，積累和取得了成功經(jīng)驗(yàn)，但這種模式在農(nóng)村還不普遍。建立特色學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一張名片，是一條發(fā)展路線。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的意義

在重視全面發(fā)展人才的今天，人才發(fā)展不僅要重視當(dāng)下國(guó)民整體素質(zhì)的提高，更要注重未來(lái)綜合國(guó)力提升和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，其中，小學(xué)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要階段。藝術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的最主要途徑；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明都起著重要作用?！皩W(xué)好數(shù)理化,走遍全天下都不怕”類似這樣守舊的教育觀念的歪曲了普通民眾對(duì)人才的理解，加德納在“多元智能”和郭聲健先生在其《藝術(shù)教育論》中說(shuō)道：“兒童的發(fā)展是多向的，感知、情感、想象等感性方面的成長(zhǎng)也是兒童發(fā)展的一個(gè)重要方面。”藝術(shù)教育正是致力于人的審美情感的發(fā)掘和培養(yǎng)的教育，對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展起著推波助瀾的作用！在農(nóng)村乃至城鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)中，藝術(shù)教育長(zhǎng)期處在失衡運(yùn)作的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間藝術(shù)教育發(fā)展的失衡和校內(nèi)主副課的區(qū)別對(duì)待兩個(gè)方面，要想扭轉(zhuǎn)這兩種失衡，師資的提升是不可避免的。對(duì)藝體復(fù)合型教育人才的構(gòu)建是改善當(dāng)下小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的一劑良藥。此外，藝體復(fù)合型教育人才的培養(yǎng)模式，也為藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展拓寬了視野，提供了新的思路和方向。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師的意義

在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)行的背景下，我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平都還有較大的發(fā)展空間，構(gòu)建藝體復(fù)合型教育人才培養(yǎng)模式對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，相比單科培養(yǎng)教師，他們擁有更多的優(yōu)勢(shì)：

（一）跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)決定的。培養(yǎng)藝體復(fù)合型教師是為了塑造能一肩承擔(dān)小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)藝體課程教學(xué)的教師。在師資知識(shí)構(gòu)成上，就從傳統(tǒng)的單科知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向相比以往更有靈活性和發(fā)展性的綜合學(xué)科結(jié)構(gòu)。藝體復(fù)合型教師這種“不求精深，講求綜合”的定位也正適應(yīng)小學(xué)基礎(chǔ)教育義務(wù)教育的性質(zhì)和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，藝體復(fù)合型教師根據(jù)自己具體的專業(yè)方向?qū)δ骋粚W(xué)科進(jìn)行更深層次的探究。在綜合學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，追求藝體復(fù)合型教師體系中的縱向發(fā)展是更高一層次的追求。

（二）跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力。

與單學(xué)科培養(yǎng)模式不同，藝體復(fù)合型教師是藝術(shù)和體育的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的“綜合體”，這個(gè)“綜合體”內(nèi)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)不是簡(jiǎn)單地疊加，而是連接出有機(jī)的知識(shí)體系。因此，復(fù)合型教師要能夠掌握每一門學(xué)科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。合格的藝體復(fù)合型教師如能掌握藝體各學(xué)科本身的學(xué)科結(jié)構(gòu)，清楚理解各學(xué)科內(nèi)部關(guān)聯(lián)及各學(xué)科之間的聯(lián)系，那么教學(xué)實(shí)踐中知識(shí)的運(yùn)用就會(huì)站在宏觀的高度、跨學(xué)科的維度設(shè)計(jì)好每一節(jié)藝體課程。

（三）更多的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今人才必備之素質(zhì)，藝體復(fù)合型教師作為新型藝術(shù)教師人才，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是必然要求。藝體復(fù)合型教師掌握著綜合學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這為他們激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力提供了基礎(chǔ)，藝體復(fù)合的教師培養(yǎng)模式下的音樂教師更應(yīng)利用好自身綜合知識(shí)的優(yōu)勢(shì)知識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力，并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐。

（四）較強(qiáng)自我認(rèn)同和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

藝體復(fù)合型教師擁有綜合、多維的藝體學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，具備創(chuàng)新意識(shí)與能力，這都增強(qiáng)了藝體復(fù)合型教師的自我認(rèn)同感，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力上，相比單科教師，藝體復(fù)合型教師對(duì)學(xué)校有更大吸引力；特別對(duì)于農(nóng)村許多小學(xué)無(wú)法保證每門藝體課程對(duì)應(yīng)一名專業(yè)教師，藝體復(fù)合型教師就成了他們最好的選擇；同時(shí)，藝體復(fù)合型教師這一新型教育人才培養(yǎng)模式也解決了師生比例失調(diào)的問題；這些都為藝體復(fù)合型教師就業(yè)增加了較大的競(jìng)爭(zhēng)砝碼，贏得了較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們認(rèn)為，影響農(nóng)村小學(xué)藝體教育發(fā)展的因素是多方面的，而師資的專業(yè)性是決定發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)農(nóng)村地區(qū)綜合發(fā)展實(shí)力相對(duì)落后，農(nóng)村學(xué)校也不愿意花費(fèi)較多精力和資金投入在所謂“副課”的藝體教育上等現(xiàn)實(shí)問題，無(wú)疑，藝體復(fù)合型教師就成了解決問題最實(shí)惠的選擇。從小學(xué)藝術(shù)教育來(lái)看，各學(xué)科相互交叉、融會(huì)貫通，這對(duì)小學(xué)藝術(shù)教師的知識(shí)構(gòu)成、專業(yè)發(fā)展提出了綜合全面的要求。新課標(biāo)明確指出“：應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主線，通過具體的學(xué)科材料構(gòu)建起與其他門類、學(xué)科之間的聯(lián)系?！边@些都說(shuō)明培養(yǎng)藝體復(fù)合型教師的重要性和實(shí)用性。藝體復(fù)合型教師培養(yǎng)模式的改革本質(zhì)是解決當(dāng)下部分地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)藝體教育弱勢(shì)的問題，使美育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)應(yīng)有的地位、發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而培養(yǎng)具有人格健全、素質(zhì)全面的人，這不僅是教育理論所期望達(dá)到的高度，也是藝體復(fù)合型教育人才培養(yǎng)模式的意義所在。

作者：張波 王艷艷 單位：桐城師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系

小學(xué)藝術(shù)教育論文:小學(xué)藝術(shù)教育

一、發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)代化特征

（1）教育對(duì)象普及化。各發(fā)達(dá)國(guó)家把藝術(shù)教育作為義務(wù)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容認(rèn)真抓好，他們?cè)谥朴啲F(xiàn)代課程計(jì)劃時(shí)，均把藝術(shù)教育納入其中。例如，美國(guó)在州地方當(dāng)局有關(guān)規(guī)定的范圍內(nèi)，小學(xué)的課程設(shè)置由學(xué)校確定，一般都設(shè)有閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課程，而音樂、美術(shù)屬于必修的基礎(chǔ)課程。有的學(xué)校還開設(shè)了土著課，專門教授本民族的藝術(shù)文化。日本小學(xué)把音樂學(xué)科作為重要的課程，從一年級(jí)到六年級(jí)每學(xué)年開設(shè)70課時(shí)，占總課時(shí)的6.%，占國(guó)語(yǔ)總課時(shí)量的30%左右。日本小學(xué)新教學(xué)大綱中，各年級(jí)的音樂教材都比過去增加了一首歌曲，為四首歌曲，并規(guī)定琴和日式鼓等日本樂器要引進(jìn)音樂課堂教學(xué)中。英國(guó)小學(xué)也把美術(shù)、音樂作為必修課。法國(guó)小學(xué)各年級(jí)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)大綱均由國(guó)民教育部統(tǒng)一規(guī)定，設(shè)置了七門課程，藝術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)課程在小學(xué)五個(gè)年級(jí)中都有設(shè)置，并明確規(guī)定，要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確而優(yōu)美地唱歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小段音樂作品進(jìn)行分析，參加歌曲創(chuàng)作和即興演唱，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)樂譜；會(huì)使顏色和圖像相協(xié)調(diào)，能進(jìn)行美術(shù)的構(gòu)圖想象，逐步熟悉人物像和其它不同風(fēng)格的圖畫作品。

（2）藝術(shù)教育目標(biāo)整體化。各發(fā)達(dá)國(guó)家從提高小學(xué)生整體素質(zhì)高度提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使小學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗(yàn)，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)有的形結(jié)果，而“真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活水平。”(《學(xué)會(huì)生存》教育科學(xué)出版社P96)他們認(rèn)為，學(xué)生美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是感知萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀(jì)的社會(huì)的變化，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。

（3）藝術(shù)教育途徑多元化。各發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的途徑是多渠道、多層次的。主要有：一是藝術(shù)學(xué)科教學(xué)。美國(guó)、日本等國(guó)小學(xué)對(duì)音樂、美術(shù)進(jìn)行分科教學(xué)，德國(guó)小學(xué)把音樂、美術(shù)兩科結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)，南朝鮮小學(xué)低年級(jí)把音樂、美術(shù)、體育三科綜合，作為“快樂生活”課程。二是滲透性藝術(shù)教育，即在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。以美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，一般每學(xué)期安排15個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，每單元有一個(gè)中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透藝術(shù)教育。如教“睡美人”這個(gè)單元時(shí)，教師講“睡美人”的故事，學(xué)習(xí)“睡美人”圓舞曲，還進(jìn)行表演、畫畫等等。德國(guó)小學(xué)在勞技編織課中滲透藝術(shù)教育，讓學(xué)生開展傳統(tǒng)的編織，學(xué)會(huì)自己制作小禮物和美麗的包裝，學(xué)會(huì)美化環(huán)境，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。三是藝術(shù)課外活動(dòng)。各發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)都把藝術(shù)課外活動(dòng)作為學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑。日本東京學(xué)蕓大學(xué)附屬小學(xué)每天下午均有一個(gè)多小時(shí)文娛體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加歌詠、舞蹈、剪紙、繪畫、樂器演唱、合唱等課外活動(dòng)。大根布東小學(xué)是日本內(nèi)灘町的一所小學(xué)，學(xué)生只有595人，但校內(nèi)有藝術(shù)制作教室，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種多樣的工藝品，該校每學(xué)年都要舉辦一次藝術(shù)文化節(jié)。在德國(guó)小學(xué)中兒童按藝術(shù)美的要求精心布置教室內(nèi)外，窗上和墻上貼貼有學(xué)生自己畫的彩色畫、習(xí)字和照片，走廊上到處是學(xué)生自己栽培的花卉，上空掛著學(xué)生自己制作的工藝裝飾物，五彩繽紛，為學(xué)生提供了一個(gè)藝術(shù)美的快樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）藝術(shù)教育方法個(gè)別化。所謂方法個(gè)別化，就是重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。主要表現(xiàn)有：一是獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，德國(guó)有一所小學(xué)，在圖畫課上，教師不規(guī)定主題，由學(xué)生任意作畫，作畫過程中學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師則隨時(shí)提示、檢查和講評(píng)。畫到一半時(shí)，教師坐下來(lái)讀一篇童話，學(xué)生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時(shí)的想象力，還能啟發(fā)學(xué)生和老師一起設(shè)想童話中的情境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展；二是個(gè)別指導(dǎo)。德國(guó)小學(xué)專門開設(shè)了輔導(dǎo)課，其目的在于對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同要求的藝術(shù)教育輔導(dǎo)，這是按學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。還有一種是按學(xué)生興趣愛好進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)多種條件，設(shè)置多種情景，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術(shù)課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規(guī)定范圍，只是根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；三是小組教學(xué)。按照學(xué)生藝術(shù)才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，定時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展。在發(fā)達(dá)國(guó)家城市中，假日經(jīng)常可以看到學(xué)生在街頭進(jìn)行演唱、演奏或作畫表演，他們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)教育要面向社會(huì)，面向公眾。

（5）藝術(shù)師資隊(duì)伍專業(yè)化。在美國(guó)，小學(xué)藝術(shù)師資均在綜合大學(xué)一級(jí)培養(yǎng)，50個(gè)州都規(guī)定小學(xué)所有的教師至少應(yīng)當(dāng)取得學(xué)士學(xué)位。日本、英國(guó)、德國(guó)小學(xué)藝術(shù)教師均畢業(yè)于綜合大學(xué)、新教育大學(xué)、教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等。發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)藝術(shù)教師在大學(xué)中受到了良好的藝術(shù)教育訓(xùn)練。美國(guó)大學(xué)把音樂、美術(shù)列入了必修的人文學(xué)科。日本大學(xué)把音樂、美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)師資的基礎(chǔ)課程。英國(guó)在培養(yǎng)小學(xué)師資的教育學(xué)院和綜合大學(xué)教育系中也把音樂、美術(shù)列入了必修科目。發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育的培養(yǎng)已走向了規(guī)范化軌道。除此之外，發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)還十分重視社會(huì)上的藝術(shù)人才，建立了特聘小學(xué)教師制度，聘請(qǐng)音樂家、畫家來(lái)小學(xué)從教。如日本各都、道、府、縣均設(shè)限于本地通用的“特別教師許可證”，使社會(huì)上的藝術(shù)專業(yè)人才在小學(xué)藝術(shù)教育中發(fā)揮作用。

二、從發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化走向中得到啟示

藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。深入分析發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的特征及其走向，無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育改革和發(fā)展大有裨益。我們從發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的分析中可以得到這三方面啟示：（1）在思想上，必須形成對(duì)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的共識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育是現(xiàn)代化社會(huì)中建設(shè)精神文明的重要手段和促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，使藝術(shù)教育真正成為義務(wù)教育必不可少的重要部分；要克服在小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、成人化的傾向和“以繪畫，唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式。（2）在措施上，必須狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實(shí)，要像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣把小學(xué)藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，加快小學(xué)藝術(shù)教育改革的步伐，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的小學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科性藝術(shù)教育，強(qiáng)化活動(dòng)性藝術(shù)教育，活化滲透藝術(shù)教育，開發(fā)環(huán)境性藝術(shù)教育，逐步構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的框架體系。（3）在保障上，必須加強(qiáng)小學(xué)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)工程和奠基工程，像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，逐步建立和完善小學(xué)藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，當(dāng)前要通過各種途徑盡快解決小學(xué)，特別是蘇南農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教師數(shù)量不足、質(zhì)量偏差的狀況；師范院校在教師培養(yǎng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。

小學(xué)藝術(shù)教育論文:教育局加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施意見

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

美育是國(guó)家教育方針的有機(jī)組成部分，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)普遍開展，中小學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和學(xué)校沒有把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置，藝術(shù)課程開課率不足、活動(dòng)形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術(shù)教育的滯后，制約了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

為全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校（含高中和中等職業(yè)學(xué)校，下同）藝術(shù)教育提出如下意見。

一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置

1．藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。加強(qiáng)中小學(xué)校藝術(shù)教育是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。地方各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)，切實(shí)把藝術(shù)教育擺在學(xué)校教育應(yīng)有的位置上。

2．中小學(xué)校藝術(shù)教育要以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展。要堅(jiān)持教育公平的原則，讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者。要堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，把社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系融入到生動(dòng)豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺精神追求，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和審美觀；要通過藝術(shù)教育讓學(xué)生接受中華民族和世界各民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的滋養(yǎng)，培養(yǎng)深厚的民族情感，為建設(shè)中華民族共有精神家園奠定基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量

3．開齊開足藝術(shù)課程，是保證藝術(shù)教育質(zhì)量的前提。根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時(shí)的9％-11％（總課時(shí)數(shù)為857-1047課時(shí)），各省級(jí)教育行政部門在制訂本地區(qū)課程實(shí)施計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照上述規(guī)定設(shè)置藝術(shù)類課程，課時(shí)總量不得低于國(guó)家課程方案規(guī)定的下限。條件較好的學(xué)校按九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時(shí)的11％開設(shè)藝術(shù)類課程，其他學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程不低于總課時(shí)的9％；其中，初中階段藝術(shù)類課程開課不低于藝術(shù)課程總課時(shí)數(shù)的20％。普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個(gè)學(xué)分（相當(dāng)于108課時(shí)）。非藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類必修課程不少于72課時(shí)。有條件的地區(qū)和學(xué)校要開設(shè)豐富的藝術(shù)類選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

4．中小學(xué)校藝術(shù)類課程應(yīng)執(zhí)行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，選用國(guó)家審定通過的有關(guān)教材，并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。要積極探索藝術(shù)課程評(píng)價(jià)改革，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要內(nèi)容以及學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的參考依據(jù)。

5．要加強(qiáng)藝術(shù)教育教研、科研工作。省、市（地）和縣（區(qū)）要充分依靠本地區(qū)教研、科研機(jī)構(gòu)，多渠道配備音樂、美術(shù)學(xué)科專（兼）職教研員。各地要以條件較好的學(xué)校為依托，建立藝術(shù)教研基地，定期組織藝術(shù)教研活動(dòng)。

三、開展課外藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好校園文化藝術(shù)環(huán)境

6．開展課外藝術(shù)活動(dòng)要因地制宜，講究實(shí)效。要大力開展小型、靈活、多樣的藝術(shù)活動(dòng)，民族地區(qū)的學(xué)校要積極開展具有少數(shù)民族特色的課外藝術(shù)活動(dòng)。省、市、縣各級(jí)教育行政部門要積極創(chuàng)造條件，定期舉辦中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，學(xué)校應(yīng)每年舉辦一屆形式多樣的校園藝術(shù)節(jié)。

7．要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的管理。任何部門和學(xué)校不得組織學(xué)生參與商業(yè)性藝術(shù)活動(dòng)或商業(yè)性慶典活動(dòng)，不得組織學(xué)生參加企業(yè)、媒體或其他社會(huì)團(tuán)體舉辦的有收費(fèi)營(yíng)利行為的藝術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校不得組織學(xué)生參加社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)，社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的等級(jí)不得作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或升學(xué)的依據(jù)。

8．組織群體性藝術(shù)活動(dòng)，要明確安全管理工作的職能部門和責(zé)任人，建立安全責(zé)任制度，制訂應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處置預(yù)案，切實(shí)加強(qiáng)安全管理，確保中小學(xué)生人身安全。校園內(nèi)不得出現(xiàn)有悖于素質(zhì)教育、不利于青少年兒童健康成長(zhǎng)的文化現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育師資水平

9．各地要根據(jù)國(guó)家課程方案規(guī)定配備藝術(shù)教師。城市和有條件的縣、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）學(xué)校要以專職藝術(shù)教師為主，農(nóng)村學(xué)?？梢詫！⒓媛毥處熛嘟Y(jié)合，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上的學(xué)校至少要配備音樂、美術(shù)專職教師各一名；普通高中和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)按規(guī)定課時(shí)及教學(xué)需要配備專職藝術(shù)教師。

兼職藝術(shù)教師由具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼任，要逐步實(shí)行兼職藝術(shù)教師培訓(xùn)上崗制度，兼職藝術(shù)教師隊(duì)伍要保持相對(duì)穩(wěn)定。

10．各地要建立激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)政策，支持、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校藝術(shù)教師、中青年藝術(shù)教師和骨干藝術(shù)教師到農(nóng)村學(xué)校任教?？刹扇　白呓獭?、“支教”、“巡回教學(xué)”、“流動(dòng)授課”、“定點(diǎn)聯(lián)系”、“對(duì)口輔導(dǎo)”等多種形式，解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師短缺、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。

11．各地要針對(duì)本地區(qū)藝術(shù)教師缺額情況，發(fā)揮和依托普通高校，特別是師范院校以及教師進(jìn)修院校等教育機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，為本地培養(yǎng)合格的中小學(xué)校藝術(shù)教師。要以提高農(nóng)村藝術(shù)教師質(zhì)量為重點(diǎn)，把藝術(shù)教師培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。藝術(shù)教師應(yīng)和其他學(xué)科教師享受同等待遇，藝術(shù)教師組織、輔導(dǎo)課外活動(dòng)應(yīng)合理計(jì)入工作量。

五、優(yōu)化資源配置，改善藝術(shù)教育教學(xué)條件

12．各地要在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中保障用于改善藝術(shù)教育設(shè)備設(shè)施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術(shù)活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)。要按照相關(guān)規(guī)定，檢查本地本校的藝術(shù)教育設(shè)施、設(shè)備、器材的達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，添補(bǔ)有關(guān)器材設(shè)備，并結(jié)合校舍改造、擴(kuò)建工程等項(xiàng)目，積極創(chuàng)造條件配置音樂/美術(shù)專用教室。學(xué)校要管好、用好藝術(shù)專用教室和有關(guān)器材，提高使用效益。縣級(jí)教育行政部門要在當(dāng)?shù)卣囊?guī)劃、協(xié)調(diào)下，把藝術(shù)教育納入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有關(guān)項(xiàng)目之中，切實(shí)改善藝術(shù)教育教學(xué)條件。

13．各地要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段緩解中小學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源的不足。學(xué)校要根據(jù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的需要，提供便利條件，支持、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好教學(xué)光盤等多媒體設(shè)備，用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)資源，并根據(jù)本地實(shí)際，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育資源。

14．各地要依托社會(huì)文化場(chǎng)所免費(fèi)或優(yōu)惠開放的相關(guān)政策，充分開發(fā)利用地方和社區(qū)的藝術(shù)教育資源，豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。鼓勵(lì)、支持開發(fā)具有本地特色的藝術(shù)教育資源。

六、加強(qiáng)管理，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制

15．各地要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的管理，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。各級(jí)教育行政管理部門要有管理藝術(shù)教育的相關(guān)職能部門和人員。教育行政部門和教研部門之間要相互協(xié)調(diào)、配合，建立科學(xué)、有序、高效的管理機(jī)制。要充分發(fā)揮各級(jí)藝術(shù)教育委員會(huì)、教育學(xué)會(huì)所屬藝術(shù)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)等社團(tuán)機(jī)構(gòu)的人才資源優(yōu)勢(shì)，提高藝術(shù)教育水平。

16．要進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育的督導(dǎo)工作。各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要將藝術(shù)教育列為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，通過各種形式的督導(dǎo)，督促地方政府、教育行政部門和學(xué)校全面貫徹教育方針，自覺推進(jìn)美育和藝術(shù)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

小學(xué)藝術(shù)教育論文:貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)教育困境解析

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和全面素質(zhì)教育的實(shí)施，中國(guó)教育在藝術(shù)建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)。文章以藝術(shù)教育在當(dāng)下的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合貧困山區(qū)藝術(shù)調(diào)研實(shí)際，對(duì)高考指揮棒、城鄉(xiāng)藝術(shù)教育一體化和“全人”教育發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期破解貧困山區(qū)藝術(shù)教育的困境。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;貧困山區(qū);中小學(xué)

藝術(shù)教育是普通學(xué)校實(shí)施美育的手段和途徑，在文化課學(xué)習(xí)之余通過音樂美術(shù)、戲劇舞蹈等藝術(shù)形式開展審美教育課程，其目的是建立學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)作能力。國(guó)家在九年制中小學(xué)義務(wù)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，旨在促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，提升中華民族的整體藝術(shù)素質(zhì)。但是，我國(guó)目前的中小學(xué)藝術(shù)教育卻因高考而“亂了腳步”。高考是教育過程中選拔人才的一種手段，是國(guó)家用來(lái)招賢納才的工具，“一考定終身”成為全面檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此思維模式下，分?jǐn)?shù)為中心，智育為重心，文化成績(jī)?yōu)橐辉獌?yōu)秀，美育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容勢(shì)必“靠邊站”，藝術(shù)教育的相關(guān)新課程難以推進(jìn)。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育最終指向高考，而高考又處于強(qiáng)勢(shì)地位的前提下，許多中小學(xué)在實(shí)施藝術(shù)教育時(shí)出現(xiàn)功利化傾向。中小學(xué)不少教師甚至校長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施藝術(shù)教育最佳途徑是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種自費(fèi)培訓(xùn)班，培訓(xùn)目的是特長(zhǎng)加分，最佳成果是提高學(xué)校升學(xué)率。許多家長(zhǎng)更是曲解藝術(shù)教育的本質(zhì)，認(rèn)為中小學(xué)藝術(shù)教育是一門需要花費(fèi)財(cái)力物力的“多余課”，認(rèn)為藝術(shù)教育是“有藝術(shù)天分的學(xué)生才需接受的專業(yè)教育”，這顯然與國(guó)家在中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的初衷相背離。目前，國(guó)家教育部門出臺(tái)了不少關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的政策，推動(dòng)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，但由于這些文件是針對(duì)全國(guó)性的宏觀指導(dǎo)，還沒有具體到省市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的細(xì)則落實(shí)。至于貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育需求，更是無(wú)法有效獲得政策支持。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研對(duì)貧困山區(qū)藝術(shù)教育提出以下對(duì)策。

一、探索“文化成績(jī)+”模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”人才選拔

隨著藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和全面素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)在美育建設(shè)方面加強(qiáng)了力度，教育主管部門將培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)精神形成文件貫徹落實(shí)。學(xué)校將藝術(shù)教育放在全新的課程設(shè)置中并制定相應(yīng)政策、組織各類藝術(shù)活動(dòng)，主流媒體將藝術(shù)教育放在歷史新的起點(diǎn)上正面引導(dǎo)、大力宣傳。藝術(shù)教育在如此氛圍中越來(lái)越得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，并取得了可喜的成績(jī)。但是，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困山區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫钠h(yuǎn)和信息資源的不通暢等因素，其藝術(shù)教育無(wú)法與城市相比，以至于在實(shí)際工作落實(shí)過程中，貧困山區(qū)的藝術(shù)教育問題被“善意忽視”——很多山區(qū)中小學(xué)不重視藝術(shù)的教育教學(xué)，絕大多數(shù)的山區(qū)中小學(xué)不能夠達(dá)到藝術(shù)教育改革所要達(dá)到的要求，甚至于有很多貧困山區(qū)的學(xué)校并不設(shè)立藝術(shù)教育教學(xué)。而當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)也沒有考核的具體辦法和措施，貧困山區(qū)中小學(xué)生得不到符合要求的藝術(shù)教育成為常態(tài)。誠(chéng)然，經(jīng)濟(jì)不平衡是客觀原因，但是拋卻客觀因素，主觀原因卻更不容忽視，如受應(yīng)試教育的影響（中高考分?jǐn)?shù)至上），缺乏規(guī)范的管理（讓步語(yǔ)數(shù)外主課），課程計(jì)劃空洞模糊（只為應(yīng)付上級(jí)檢查）。這些問題在貧困山區(qū)中小學(xué)中普遍存在，阻礙了山區(qū)學(xué)生素質(zhì)風(fēng)貌的提高，在一定程度上制約我國(guó)教育公平發(fā)展的步伐。貧困山區(qū)的藝術(shù)教育在中國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，貧困山區(qū)學(xué)校的藝術(shù)教育普遍存在以下問題：政府教育資金不到位，學(xué)校解釋政策模糊，教師教學(xué)水平不高，學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知不足，學(xué)生整體素質(zhì)偏低等。但是筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別重點(diǎn)幫扶的貧困山區(qū)中小學(xué)即使開展了藝術(shù)教育課程，卻與藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵南轅北轍：這些中小學(xué)將藝術(shù)教育改為應(yīng)試教育“加分單元”，成為少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生擇區(qū)、擇校的跳板。這些機(jī)構(gòu)打著發(fā)展地區(qū)藝術(shù)教育的政策招牌，培訓(xùn)學(xué)生具備某些特招生所需要的考試技能，極大影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)教育部門對(duì)九年制中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)有了一定的政策法規(guī)，但在高考及各類唯分?jǐn)?shù)論的影響下，藝術(shù)教育實(shí)施過程中仍存在技能技術(shù)與審美內(nèi)涵背離、政策研究與教育實(shí)踐錯(cuò)位失衡等問題。當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，升學(xué)率直接決定學(xué)校的社會(huì)影響和辦學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率成為家長(zhǎng)選擇學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而所有的升學(xué)率的最終節(jié)點(diǎn)都指向了一個(gè)位置——高考。為此，筆者呼吁政府教育主管部門應(yīng)更新教育認(rèn)知觀念，探索高考“文化成績(jī)+”改革模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”優(yōu)質(zhì)人才選拔途徑。唯有如此，才能在根本上解決藝術(shù)教育功利化的問題。

二、均衡配置藝術(shù)教育師資，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展

受到經(jīng)濟(jì)文化影響，優(yōu)秀的藝術(shù)教師隊(duì)伍極易流向相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)師資明顯落后。若想切實(shí)解決我國(guó)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師的來(lái)源問題，務(wù)必大力推行傾斜性政策，對(duì)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師給予政策上的優(yōu)待；若想切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，務(wù)必進(jìn)一步完善與之相關(guān)的一系列政策①。筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別貧困山區(qū)實(shí)行的“輪崗制度”取得了比較顯著的成績(jī)：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，實(shí)行“幫扶+進(jìn)修”政策，凡在城、鄉(xiāng)連續(xù)任教六年以上或者在藝術(shù)領(lǐng)域有突出成果的藝術(shù)教師均具有資格參加。具體做法是：城市藝術(shù)教師到定點(diǎn)山區(qū)支教，鄉(xiāng)村（山區(qū)）藝術(shù)教師到定點(diǎn)城市進(jìn)修，時(shí)間均在1至2年。同時(shí)，對(duì)輪崗的藝術(shù)教師給予一定薪級(jí)補(bǔ)貼和晉升渠道。輪崗制度保證了山區(qū)藝術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)間藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。更為重要的是讓城市中的藝術(shù)教育家、藝術(shù)教研員走進(jìn)貧困山區(qū)，深入山區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育第一線，及時(shí)了解基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，掌握基礎(chǔ)藝術(shù)教育的新動(dòng)向，展開積極的研究，找出解決問題的方案。當(dāng)前形勢(shì)下山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量低下的主要原因在于，藝術(shù)教師隊(duì)伍存在較大的問題。中小學(xué)必須進(jìn)一步整合藝術(shù)教師的力量，對(duì)學(xué)校進(jìn)行最大限度的調(diào)整，完全可以聘請(qǐng)著名的藝術(shù)家來(lái)學(xué)校給學(xué)生上藝術(shù)課，進(jìn)一步改革高校藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與招生制度。面向最為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)出復(fù)合式的新型藝術(shù)教師，不斷強(qiáng)化藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的責(zé)任心和使命感②。輪崗制度可以使優(yōu)秀的教育資源得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，如何才能全面提升藝術(shù)教育質(zhì)量，從根本上解決農(nóng)村藝術(shù)教育問題，還要從提升山區(qū)藝術(shù)師資隊(duì)伍素質(zhì)入手。因此，為了使藝術(shù)教師盡快領(lǐng)悟新的課程理念、適應(yīng)新的課程狀態(tài)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃便是加大培訓(xùn)力度，提升藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育最大的問題就是師資問題，要切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的師資問題必須從資金角度進(jìn)一步加大投入，不斷完善救援范疇的相關(guān)制度，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)③。教育行政部門和學(xué)校要加大藝術(shù)教師培訓(xùn)的力度，運(yùn)用不同的手段和途徑提升藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的貧困山區(qū)中小學(xué)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)建立起教學(xué)合作關(guān)系——定期把貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師送到大學(xué)接受培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，管城鄉(xiāng)教育一體化的教育部門要根據(jù)教育實(shí)際情況，為藝術(shù)教師交流研討搭建平臺(tái)，開展如培訓(xùn)教師互動(dòng)、技能比賽等活動(dòng)，形成良好的專業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高貧困山區(qū)中小學(xué)教師的自信心和藝術(shù)課堂駕馭能力。

三、加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)，全面發(fā)揮“人”的價(jià)值

美國(guó)藝術(shù)理論家沃爾夫認(rèn)為：“藝術(shù)惠澤于人，而對(duì)它我們會(huì)毫無(wú)隱瞞地展現(xiàn)真正的自我。我們生活的質(zhì)量、價(jià)值觀的深刻和理想的遠(yuǎn)大及其獨(dú)特性，甚至作為一種文明我們生存的可能性，都在很大程度上取決于藝術(shù)，取決于藝術(shù)在生活、愛和美等方面都給了我們什么。更為重要的是，取決于藝術(shù)在人與人之間和我們本身這兩方面教給了我們什么。”④藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，藝術(shù)教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)青少年成長(zhǎng)過程中的“全人”價(jià)值。鑒于藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)“全人”的特殊和重要功能，教育主管部門已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的教育法規(guī)保障藝術(shù)教育改革及新課程的地位。新課程在原來(lái)的音樂美術(shù)的基礎(chǔ)上增加戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)內(nèi)容，拓展了藝術(shù)教育的范圍。同時(shí)增加藝術(shù)課程的課時(shí)量，可以保證學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。貧困山區(qū)中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，開足、開好藝術(shù)課程。同時(shí)，也要根據(jù)貧困山區(qū)實(shí)際，因地制宜，促進(jìn)課程與地方優(yōu)秀藝術(shù)資源的融合。以云南金平縣貧困山區(qū)調(diào)查為例，云南的民族舞蹈歷史悠久，貧困山區(qū)少數(shù)民族更是通過舞蹈向世人傳遞著民族特色文化。但是，由于金平縣山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后和思想觀念的陳舊，少數(shù)民族戲劇舞蹈文化的傳承和發(fā)展始終未得到應(yīng)有重視。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將民族民間戲劇舞蹈結(jié)合到中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中，由專業(yè)教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的編輯并制定出相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。并針對(duì)各民族不同的風(fēng)格特點(diǎn)給予指導(dǎo)訓(xùn)練和發(fā)掘，讓學(xué)生自編自演自導(dǎo)，多感官參與，將技術(shù)性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合。而學(xué)生通過教師課堂豐富立體的知識(shí)講授，深層次地認(rèn)識(shí)民族戲劇舞蹈的內(nèi)涵，樹立起強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。這種將地方優(yōu)秀的藝術(shù)特色融入到藝術(shù)課程的實(shí)踐，走山區(qū)藝術(shù)教育的特色之路，對(duì)學(xué)生、對(duì)地方藝術(shù)來(lái)說(shuō)是“雙贏”。

結(jié)語(yǔ)

山區(qū)在我國(guó)有極大的比重，加強(qiáng)貧困山區(qū)的素質(zhì)教育是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然路徑。而加強(qiáng)貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的建設(shè)，是解決這一問題的根本路徑。隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，藝術(shù)教育得到了前所未有的重視，并取得了很大的發(fā)展，但仍然落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)還存在很大差距。筆者在此希望廣大有識(shí)之士加入到素質(zhì)教育和課程改革的理論和實(shí)踐中，為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和繁榮出一份力。

作者:戴謹(jǐn)憶 謝峰 王佩洪 單位:金平縣人民政府網(wǎng)絡(luò)辦公室

小學(xué)藝術(shù)教育論文:貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育困境探析

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和全面素質(zhì)教育的實(shí)施，中國(guó)教育在藝術(shù)建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)。文章以藝術(shù)教育在當(dāng)下的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合貧困山區(qū)藝術(shù)調(diào)研實(shí)際，對(duì)高考指揮棒、城鄉(xiāng)藝術(shù)教育一體化和“全人”教育發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期破解貧困山區(qū)藝術(shù)教育的困境。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;貧困山區(qū);中小學(xué)

藝術(shù)教育是普通學(xué)校實(shí)施美育的手段和途徑，在文化課學(xué)習(xí)之余通過音樂美術(shù)、戲劇舞蹈等藝術(shù)形式開展審美教育課程，其目的是建立學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)作能力。國(guó)家在九年制中小學(xué)義務(wù)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，旨在促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，提升中華民族的整體藝術(shù)素質(zhì)。但是，我國(guó)目前的中小學(xué)藝術(shù)教育卻因高考而“亂了腳步”。高考是教育過程中選拔人才的一種手段，是國(guó)家用來(lái)招賢納才的工具，“一考定終身”成為全面檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此思維模式下，分?jǐn)?shù)為中心，智育為重心，文化成績(jī)?yōu)橐辉獌?yōu)秀，美育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容勢(shì)必“靠邊站”，藝術(shù)教育的相關(guān)新課程難以推進(jìn)。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育最終指向高考，而高考又處于強(qiáng)勢(shì)地位的前提下，許多中小學(xué)在實(shí)施藝術(shù)教育時(shí)出現(xiàn)功利化傾向。中小學(xué)不少教師甚至校長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施藝術(shù)教育最佳途徑是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種自費(fèi)培訓(xùn)班，培訓(xùn)目的是特長(zhǎng)加分，最佳成果是提高學(xué)校升學(xué)率。許多家長(zhǎng)更是曲解藝術(shù)教育的本質(zhì)，認(rèn)為中小學(xué)藝術(shù)教育是一門需要花費(fèi)財(cái)力物力的“多余課”，認(rèn)為藝術(shù)教育是“有藝術(shù)天分的學(xué)生才需接受的專業(yè)教育”，這顯然與國(guó)家在中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的初衷相背離。目前，國(guó)家教育部門出臺(tái)了不少關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的政策，推動(dòng)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，但由于這些文件是針對(duì)全國(guó)性的宏觀指導(dǎo)，還沒有具體到省市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的細(xì)則落實(shí)。至于貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育需求，更是無(wú)法有效獲得政策支持。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研對(duì)貧困山區(qū)藝術(shù)教育提出以下對(duì)策。

一、探索“文化成績(jī)+”模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”人才選拔

隨著藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和全面素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)在美育建設(shè)方面加強(qiáng)了力度，教育主管部門將培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)精神形成文件貫徹落實(shí)。學(xué)校將藝術(shù)教育放在全新的課程設(shè)置中并制定相應(yīng)政策、組織各類藝術(shù)活動(dòng)，主流媒體將藝術(shù)教育放在歷史新的起點(diǎn)上正面引導(dǎo)、大力宣傳。藝術(shù)教育在如此氛圍中越來(lái)越得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，并取得了可喜的成績(jī)。但是，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困山區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫钠h(yuǎn)和信息資源的不通暢等因素，其藝術(shù)教育無(wú)法與城市相比，以至于在實(shí)際工作落實(shí)過程中，貧困山區(qū)的藝術(shù)教育問題被“善意忽視”——很多山區(qū)中小學(xué)不重視藝術(shù)的教育教學(xué)，絕大多數(shù)的山區(qū)中小學(xué)不能夠達(dá)到藝術(shù)教育改革所要達(dá)到的要求，甚至于有很多貧困山區(qū)的學(xué)校并不設(shè)立藝術(shù)教育教學(xué)。而當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)也沒有考核的具體辦法和措施，貧困山區(qū)中小學(xué)生得不到符合要求的藝術(shù)教育成為常態(tài)。誠(chéng)然，經(jīng)濟(jì)不平衡是客觀原因，但是拋卻客觀因素，主觀原因卻更不容忽視，如受應(yīng)試教育的影響（中高考分?jǐn)?shù)至上），缺乏規(guī)范的管理（讓步語(yǔ)數(shù)外主課），課程計(jì)劃空洞模糊（只為應(yīng)付上級(jí)檢查）。這些問題在貧困山區(qū)中小學(xué)中普遍存在，阻礙了山區(qū)學(xué)生素質(zhì)風(fēng)貌的提高，在一定程度上制約我國(guó)教育公平發(fā)展的步伐。貧困山區(qū)的藝術(shù)教育在中國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，貧困山區(qū)學(xué)校的藝術(shù)教育普遍存在以下問題：政府教育資金不到位，學(xué)校解釋政策模糊，教師教學(xué)水平不高，學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知不足，學(xué)生整體素質(zhì)偏低等。但是筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別重點(diǎn)幫扶的貧困山區(qū)中小學(xué)即使開展了藝術(shù)教育課程，卻與藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵南轅北轍：這些中小學(xué)將藝術(shù)教育改為應(yīng)試教育“加分單元”，成為少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生擇區(qū)、擇校的跳板。這些機(jī)構(gòu)打著發(fā)展地區(qū)藝術(shù)教育的政策招牌，培訓(xùn)學(xué)生具備某些特招生所需要的考試技能，極大影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)教育部門對(duì)九年制中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)有了一定的政策法規(guī)，但在高考及各類唯分?jǐn)?shù)論的影響下，藝術(shù)教育實(shí)施過程中仍存在技能技術(shù)與審美內(nèi)涵背離、政策研究與教育實(shí)踐錯(cuò)位失衡等問題。當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，升學(xué)率直接決定學(xué)校的社會(huì)影響和辦學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率成為家長(zhǎng)選擇學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而所有的升學(xué)率的最終節(jié)點(diǎn)都指向了一個(gè)位置——高考。為此，筆者呼吁政府教育主管部門應(yīng)更新教育認(rèn)知觀念，探索高考“文化成績(jī)+”改革模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”優(yōu)質(zhì)人才選拔途徑。唯有如此，才能在根本上解決藝術(shù)教育功利化的問題。

二、均衡配置藝術(shù)教育師資，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展

受到經(jīng)濟(jì)文化影響，優(yōu)秀的藝術(shù)教師隊(duì)伍極易流向相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)師資明顯落后。若想切實(shí)解決我國(guó)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師的來(lái)源問題，務(wù)必大力推行傾斜性政策，對(duì)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師給予政策上的優(yōu)待；若想切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，務(wù)必進(jìn)一步完善與之相關(guān)的一系列政策①。筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別貧困山區(qū)實(shí)行的“輪崗制度”取得了比較顯著的成績(jī)：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，實(shí)行“幫扶+進(jìn)修”政策，凡在城、鄉(xiāng)連續(xù)任教六年以上或者在藝術(shù)領(lǐng)域有突出成果的藝術(shù)教師均具有資格參加。具體做法是：城市藝術(shù)教師到定點(diǎn)山區(qū)支教，鄉(xiāng)村（山區(qū)）藝術(shù)教師到定點(diǎn)城市進(jìn)修，時(shí)間均在1至2年。同時(shí)，對(duì)輪崗的藝術(shù)教師給予一定薪級(jí)補(bǔ)貼和晉升渠道。輪崗制度保證了山區(qū)藝術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)間藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。更為重要的是讓城市中的藝術(shù)教育家、藝術(shù)教研員走進(jìn)貧困山區(qū)，深入山區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育第一線，及時(shí)了解基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，掌握基礎(chǔ)藝術(shù)教育的新動(dòng)向，展開積極的研究，找出解決問題的方案。當(dāng)前形勢(shì)下山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量低下的主要原因在于，藝術(shù)教師隊(duì)伍存在較大的問題。中小學(xué)必須進(jìn)一步整合藝術(shù)教師的力量，對(duì)學(xué)校進(jìn)行最大限度的調(diào)整，完全可以聘請(qǐng)著名的藝術(shù)家來(lái)學(xué)校給學(xué)生上藝術(shù)課，進(jìn)一步改革高校藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與招生制度。面向最為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)出復(fù)合式的新型藝術(shù)教師，不斷強(qiáng)化藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的責(zé)任心和使命感②。輪崗制度可以使優(yōu)秀的教育資源得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，如何才能全面提升藝術(shù)教育質(zhì)量，從根本上解決農(nóng)村藝術(shù)教育問題，還要從提升山區(qū)藝術(shù)師資隊(duì)伍素質(zhì)入手。因此，為了使藝術(shù)教師盡快領(lǐng)悟新的課程理念、適應(yīng)新的課程狀態(tài)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃便是加大培訓(xùn)力度，提升藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育最大的問題就是師資問題，要切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的師資問題必須從資金角度進(jìn)一步加大投入，不斷完善救援范疇的相關(guān)制度，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)③。教育行政部門和學(xué)校要加大藝術(shù)教師培訓(xùn)的力度，運(yùn)用不同的手段和途徑提升藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的貧困山區(qū)中小學(xué)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)建立起教學(xué)合作關(guān)系——定期把貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師送到大學(xué)接受培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，管城鄉(xiāng)教育一體化的教育部門要根據(jù)教育實(shí)際情況，為藝術(shù)教師交流研討搭建平臺(tái)，開展如培訓(xùn)教師互動(dòng)、技能比賽等活動(dòng)，形成良好的專業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高貧困山區(qū)中小學(xué)教師的自信心和藝術(shù)課堂駕馭能力。

三、加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)，全面發(fā)揮“人”的價(jià)值

美國(guó)藝術(shù)理論家沃爾夫認(rèn)為：“藝術(shù)惠澤于人，而對(duì)它我們會(huì)毫無(wú)隱瞞地展現(xiàn)真正的自我。我們生活的質(zhì)量、價(jià)值觀的深刻和理想的遠(yuǎn)大及其獨(dú)特性，甚至作為一種文明我們生存的可能性，都在很大程度上取決于藝術(shù)，取決于藝術(shù)在生活、愛和美等方面都給了我們什么。更為重要的是，取決于藝術(shù)在人與人之間和我們本身這兩方面教給了我們什么?！雹芩囆g(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，藝術(shù)教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)青少年成長(zhǎng)過程中的“全人”價(jià)值。鑒于藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)“全人”的特殊和重要功能，教育主管部門已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的教育法規(guī)保障藝術(shù)教育改革及新課程的地位。新課程在原來(lái)的音樂美術(shù)的基礎(chǔ)上增加戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)內(nèi)容，拓展了藝術(shù)教育的范圍。同時(shí)增加藝術(shù)課程的課時(shí)量，可以保證學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。貧困山區(qū)中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，開足、開好藝術(shù)課程。同時(shí)，也要根據(jù)貧困山區(qū)實(shí)際，因地制宜，促進(jìn)課程與地方優(yōu)秀藝術(shù)資源的融合。以云南金平縣貧困山區(qū)調(diào)查為例，云南的民族舞蹈歷史悠久，貧困山區(qū)少數(shù)民族更是通過舞蹈向世人傳遞著民族特色文化。但是，由于金平縣山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后和思想觀念的陳舊，少數(shù)民族戲劇舞蹈文化的傳承和發(fā)展始終未得到應(yīng)有重視。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將民族民間戲劇舞蹈結(jié)合到中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中，由專業(yè)教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的編輯并制定出相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。并針對(duì)各民族不同的風(fēng)格特點(diǎn)給予指導(dǎo)訓(xùn)練和發(fā)掘，讓學(xué)生自編自演自導(dǎo)，多感官參與，將技術(shù)性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合。而學(xué)生通過教師課堂豐富立體的知識(shí)講授，深層次地認(rèn)識(shí)民族戲劇舞蹈的內(nèi)涵，樹立起強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。這種將地方優(yōu)秀的藝術(shù)特色融入到藝術(shù)課程的實(shí)踐，走山區(qū)藝術(shù)教育的特色之路，對(duì)學(xué)生、對(duì)地方藝術(shù)來(lái)說(shuō)是“雙贏”。

結(jié)語(yǔ)

山區(qū)在我國(guó)有極大的比重，加強(qiáng)貧困山區(qū)的素質(zhì)教育是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然路徑。而加強(qiáng)貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的建設(shè)，是解決這一問題的根本路徑。隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，藝術(shù)教育得到了前所未有的重視，并取得了很大的發(fā)展，但仍然落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)還存在很大差距。筆者在此希望廣大有識(shí)之士加入到素質(zhì)教育和課程改革的理論和實(shí)踐中，為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和繁榮出一份力。

作者:戴謹(jǐn)憶 謝峰 王佩洪 單位:金平縣人民政府網(wǎng)絡(luò)辦公室

小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀策略

[摘要]隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展藝術(shù)教育成為現(xiàn)代教育的重要組成部分并受到了大眾的關(guān)注然而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展較為落后表現(xiàn)為:藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高家長(zhǎng)忽視藝術(shù)教育因此學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身要不斷努力做好自己的工作促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展讓農(nóng)村學(xué)生也全面健康地成長(zhǎng)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中時(shí)以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時(shí)藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生美育和促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學(xué)生的精神文化生活提升學(xué)生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術(shù)等方面越來(lái)越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個(gè)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實(shí)施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學(xué)中開展藝術(shù)教育可以進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展使他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人在我國(guó)藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學(xué)處于劣勢(shì)目前我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與城市的小學(xué)藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績(jī)納入小升初的成績(jī)要求這對(duì)在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)加強(qiáng)藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學(xué)中推行藝術(shù)教育可以有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無(wú)的“副科”或“雜課”一些學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課但周開課數(shù)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的3節(jié)以上有的學(xué)校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實(shí)施的過程中敷衍了事或直接改成了學(xué)生的唱歌課、畫畫課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占也有一些藝術(shù)課成了學(xué)生的自習(xí)課安排的音樂課、美術(shù)課等有時(shí)形同虛設(shè)個(gè)別學(xué)校更是不開設(shè)藝術(shù)課程這使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺

在目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普?qǐng)D”“普實(shí)”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學(xué)校存在管理和使用等方面的問題導(dǎo)致一些藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)的正常開展更有一些農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)課所需要的設(shè)備而無(wú)法開展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學(xué)生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學(xué)校不能滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的需求

(三)教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的曲譜和能畫一些簡(jiǎn)筆畫的水平教學(xué)的方法單一認(rèn)為音樂就是唱歌美術(shù)就是畫畫這遠(yuǎn)不能適應(yīng)藝術(shù)教育的需要

(四)家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)思想較為封閉知識(shí)水平較低對(duì)孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長(zhǎng)并不知道如何讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)而且由于應(yīng)試教育在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)仍然受其影響過分關(guān)注孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)而對(duì)藝術(shù)課程“不管不問”認(rèn)為孩子對(duì)音樂、美術(shù)等課程可學(xué)可不學(xué)在態(tài)度和行為上的輕視對(duì)孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對(duì)學(xué)校開設(shè)的一些藝術(shù)活動(dòng)不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改進(jìn)對(duì)策

(一)學(xué)校的配合

1.開足、開齊、開好藝術(shù)課

針對(duì)藝術(shù)教育中學(xué)校課程設(shè)置方面存在的問題農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分了解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想和行動(dòng)上重視不能將藝術(shù)課程當(dāng)成“雜課”或“游戲課”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)過程中的獲得注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀在日常教學(xué)中要引導(dǎo)教師更好地“教”學(xué)生更好地“學(xué)”[2]在教學(xué)的形式上大力推進(jìn)多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用在教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”積極開展相關(guān)的教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學(xué)習(xí)

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極把握“普九”成果的契機(jī)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)器材使學(xué)校擁有開設(shè)藝術(shù)課程的條件同時(shí)要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況因地制宜一方面學(xué)校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會(huì)文化資源鼓勵(lì)教師開發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學(xué)用具和教學(xué)器材

3.營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學(xué)中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開展一系列藝術(shù)教育的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)教育的氛圍進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動(dòng)小組開展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動(dòng)使學(xué)生在日常活動(dòng)中受到藝術(shù)的熏陶進(jìn)而開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)要重視藝術(shù)類特長(zhǎng)教師的選拔和培訓(xùn)在培訓(xùn)的方法上可采用專職培訓(xùn)和自學(xué)、不斷進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學(xué)校的教師資源中選拔愿意從事小學(xué)藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校可以邀請(qǐng)藝術(shù)教育的專家進(jìn)行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻使藝術(shù)教育教師有機(jī)會(huì)學(xué)到較為系統(tǒng)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)

(二)家長(zhǎng)的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長(zhǎng)要努力提高自身知識(shí)水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時(shí)要了解孩子的心理、愛好、特長(zhǎng)等因素不斷提高認(rèn)識(shí)進(jìn)而從思想上支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長(zhǎng)要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對(duì)于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動(dòng)的興趣提高孩子的積極性對(duì)于學(xué)校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該按照孩子的興趣鼓勵(lì)孩子參加需要家長(zhǎng)配合時(shí)不能認(rèn)為那些是無(wú)用的而是要同孩子一起參與到活動(dòng)中家長(zhǎng)在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長(zhǎng)可以給孩子買一些家庭條件能負(fù)擔(dān)起的樂器這樣既可以充實(shí)孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長(zhǎng)孩子在家期間不應(yīng)逼迫孩子只學(xué)習(xí)文化知識(shí)一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)而應(yīng)該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學(xué)生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體會(huì)到藝術(shù)教育帶給他們的快樂因而大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學(xué)生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學(xué)校中可以形成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性把對(duì)教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長(zhǎng)的觀念和行為促進(jìn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

作者:史穎 單位:寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院

小學(xué)藝術(shù)教育論文:小學(xué)藝術(shù)教育舞蹈教學(xué)思考

一、舞蹈教學(xué)的概念

“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性

舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣

“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)

藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。

（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)

我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。

（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。

三、結(jié)論

總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識(shí)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。

作者：范芳 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

小學(xué)藝術(shù)教育論文:共享教育下中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策

一、加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的投入

藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。但是應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師、教學(xué)設(shè)施、有關(guān)的藝術(shù)書籍等基本的教學(xué)資源無(wú)法滿足中學(xué)生實(shí)際需要，也嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類相關(guān)課程的興趣。例如，在學(xué)校中的音樂教育往往是“聽聽歌”，起一下放松一些學(xué)習(xí)壓力的作用。有的學(xué)校在臨近考試前，往往占用音樂課的時(shí)間，加班補(bǔ)習(xí)文化課程。在共享教育背景下，必須對(duì)中小學(xué)校的藝術(shù)教育注入新鮮的“血液”，加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的投入。一方面，有關(guān)政府部門加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的資金投入，以政府資金帶動(dòng)社會(huì)資金對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注，尤其是農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以幫助當(dāng)?shù)亟⒂嘘P(guān)藝術(shù)類的圖書館、資料室等。另一方面，加薪聘請(qǐng)具有專業(yè)技能的優(yōu)秀的藝術(shù)類教師，通過教師之間的交流、師生之間的學(xué)習(xí)交流加快藝術(shù)信息的傳播。此外，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，切莫將藝術(shù)課程當(dāng)作“無(wú)用的”或是“浪費(fèi)時(shí)間的”學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間在藝術(shù)上。

二、促進(jìn)中學(xué)校與高校的互動(dòng)

共享教育背景下，更多的是知識(shí)之間的交流與溝通，通過雙方或是幾方的相互合作，促使多方得到“共贏”。對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育而言，應(yīng)當(dāng)增加與高校尤其是藝術(shù)類院校的合作。高校尤其是藝術(shù)類院校的藝術(shù)教育資源較為豐富，中小學(xué)可以與高校建立合作關(guān)系，通過中學(xué)校與藝術(shù)類院校的合作，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步、共同發(fā)展。一方面中小學(xué)可以為高校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位，增強(qiáng)藝術(shù)類院校學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。另一方面，在藝術(shù)院校教師和優(yōu)秀學(xué)生的參與及幫助下，可以增加中小學(xué)藝術(shù)教師和中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的了解，增加中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的濃厚興趣。同時(shí)，藝術(shù)類院?？梢詫⒁恍蚴墙虒W(xué)設(shè)備贈(zèng)予中小學(xué)，豐富中小學(xué)關(guān)于藝術(shù)的資料庫(kù)和教學(xué)設(shè)施。

三、加快中小學(xué)校藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)教育資源已經(jīng)成為發(fā)展藝術(shù)教育的重要途徑。在共享教育的背景下，藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)具有重要的意義。一方面，藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建立，縮短了地域的距離，拉近了發(fā)達(dá)地域與農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的交流，最先的藝術(shù)教育理念、教育方法等可以遍布全國(guó)各個(gè)角落，從而整體提升我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)了藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有助于快速培養(yǎng)一批具有高水準(zhǔn)的藝術(shù)教師。在教育網(wǎng)絡(luò)上擁有優(yōu)秀教師的講座、名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，可以為年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)資源。年輕教師可以通過吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速地武裝自己，減少教學(xué)中的彎路，消除年輕教師的失落、自信心不足等消極情緒。此外，在中小學(xué)校藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)還要重視與社會(huì)、家庭等方面的有效聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源的高度共享。

四、積極整合社會(huì)中的藝術(shù)教育資源

中小學(xué)在豐富自身藝術(shù)教育資源平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，要重視整合社會(huì)中豐富的藝術(shù)教育資源。博物館、科技館、戲劇院、圖書館、公園、展覽館、音樂廳等文化場(chǎng)所中都承載著多種多樣的藝術(shù)資源，對(duì)補(bǔ)充中小學(xué)藝術(shù)教育資源、提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣都有著重要作用。因此，在中小學(xué)藝術(shù)教育中，教師在課堂教學(xué)之外，要善于組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、科技館、戲劇院、圖書館、音樂廳等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生在藝術(shù)殿堂中受到感染與熏陶。此外，教師也可以組織學(xué)生到社區(qū)中，在社區(qū)建設(shè)中不斷提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣?？傊?，在共享教育的背景下，中小學(xué)校要充分發(fā)掘各個(gè)方面的藝術(shù)教育資源，同時(shí)促使教育資源得到有效的利用，通過資源、教育的共享，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

作者：王芳 單位：寶雞文理學(xué)院

小學(xué)藝術(shù)教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展

藝術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要手腕，對(duì)促進(jìn)先生片面開展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育成績(jī)。鄉(xiāng)村小學(xué)受各方面要素的制約，藝術(shù)教育十分單薄，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與古代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)踐施行進(jìn)程中往往得不到注重，給鄉(xiāng)村學(xué)校的安康開展帶來(lái)了阻力。鄉(xiāng)村藝術(shù)教育得不到普及和開展，先生的素質(zhì)就得不到進(jìn)步，片面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。上面就相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育情況停止綜述。

一鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對(duì)藝術(shù)教育的注重不夠

不少學(xué)校正藝術(shù)教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術(shù)課可上可不上，隨意看待，復(fù)雜應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，常常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使先生不能承受應(yīng)有的藝術(shù)教育，形成大少數(shù)的鄉(xiāng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技藝，先生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教員的質(zhì)量決議著先生的質(zhì)量，教員的程度決議著先生的程度。藝術(shù)課程師資力氣嚴(yán)重缺乏是形成現(xiàn)狀的緣由之一。鄉(xiāng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、零碎化教育和培訓(xùn)的教員為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教員都是半路出家，對(duì)音樂、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)理解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)根本上是由非藝術(shù)學(xué)科教師兼任，由于教員程度無(wú)限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的開展，使得藝術(shù)教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能完成藝術(shù)教育的正?；?？

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備充足

全國(guó)政協(xié)委員于海曾這樣慨嘆：“在下國(guó)有50多萬(wàn)所鄉(xiāng)村中小學(xué)校，1.4億多中小先生，80%以上的學(xué)校沒有藝術(shù)課的公用教室，由于沒有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以基本沒有才能添置藝術(shù)教育器材?！睂W(xué)校正藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備粗陋、配置缺乏，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)器具就不錯(cuò)了，更不必講能裝備音樂、美術(shù)公用教室；有的學(xué)校管理不善、運(yùn)用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常展開，嚴(yán)重障礙鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的展開，更談不上展開藝術(shù)理論活動(dòng)。

二鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，在下以為從以下六個(gè)方面動(dòng)手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步對(duì)藝術(shù)教育的看法

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體先生的普及教育，學(xué)校指導(dǎo)和教員應(yīng)堅(jiān)決信心，樹立起正確看待藝術(shù)教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術(shù)教育在施行素質(zhì)教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，保護(hù)藝術(shù)人才，構(gòu)成良好氣氛。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備等硬件建立

器材的配置是展開藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利施行藝術(shù)教育的物質(zhì)根底。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的裝備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育任務(wù)的展開提供硬件保證。學(xué)?？沙渑嬲{(diào)動(dòng)藝術(shù)教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的缺乏，為鄉(xiāng)村孩子也能走入庸俗的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建立

配好藝術(shù)教育師資，樹立絕對(duì)波動(dòng)的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教員，增強(qiáng)培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)步教員的教學(xué)技藝和程度，使教員盡快順應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的久遠(yuǎn)需求；另一方面錄用教員時(shí)以專業(yè)技藝為規(guī)范，同時(shí)統(tǒng)籌錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培育方式，壯大藝術(shù)教員隊(duì)伍，建立一支有敬業(yè)肉體、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)才能的主干教員隊(duì)伍。

4．深化變革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)仍然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)厲依照國(guó)度規(guī)則的教學(xué)目的與方案要求開足藝術(shù)課程，常常反省督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教員應(yīng)仔細(xì)研究《藝術(shù)課程規(guī)范》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明白藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育變革，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研討，積極展開藝術(shù)教研活動(dòng)，互相交流經(jīng)歷，運(yùn)用多種方式的教學(xué)辦法和先進(jìn)的教學(xué)手腕，構(gòu)建生動(dòng)生動(dòng)的藝術(shù)課堂教學(xué)形式，激起先生的學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活潑校園文明活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)建良好的氣氛

進(jìn)步先生的音樂素質(zhì)，需求學(xué)校為他們營(yíng)建一個(gè)良好的氣氛。經(jīng)過校園文明活動(dòng)進(jìn)步先生的音樂素質(zhì)是無(wú)效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興味小組，鼓舞先生依據(jù)本人的相應(yīng)根底、專長(zhǎng)和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術(shù)活動(dòng)；活期舉行校園藝術(shù)節(jié)，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術(shù)活動(dòng)，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級(jí)各類競(jìng)賽、讓先生積極參與社會(huì)理論，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)理論嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過這些活動(dòng)，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時(shí)開展專長(zhǎng)，先生的音樂素質(zhì)在潛移默化中失掉進(jìn)步。

6．應(yīng)用資源，量體裁衣地展開鄉(xiāng)村藝術(shù)教育

鄉(xiāng)村的自然環(huán)境是珍貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充沛應(yīng)用外部和內(nèi)部環(huán)境所包含的藝術(shù)功用，切合外地實(shí)踐，在日常的課堂學(xué)習(xí)中思索先生的本體特性，從他們熟習(xí)的藝術(shù)方式動(dòng)手展開無(wú)效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合外地的景色等停止素描活動(dòng)。平?？上蛏鐣?huì)和家長(zhǎng)展現(xiàn)藝術(shù)教育的效果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要位置。經(jīng)過這些資源，激起先生的興味、進(jìn)步先生的藝術(shù)程度，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。

鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的終點(diǎn)較低，決議了鄉(xiāng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更困難。俺們要從實(shí)踐動(dòng)身，發(fā)明條件，營(yíng)建良好氣氛，著力專長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建立，讓鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣承受藝術(shù)的陶冶，享用優(yōu)質(zhì)教育，走在同一同跑線上，讓藝術(shù)之花開遍鄉(xiāng)村小學(xué)校園。

小學(xué)藝術(shù)教育論文:小學(xué)藝術(shù)教育資源整合研究

農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)教育；資源整合

1優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重要性和緊迫性

1．1優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重要性國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值。藝術(shù)教育不單單會(huì)培養(yǎng)青少年的審美能力，提高審美情趣，而且還具有體育、德育、智育等其他教育的價(jià)值和功能。通過藝術(shù)教育能夠提高青少年兒童對(duì)藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美等多種形式美的創(chuàng)造、欣賞、鑒別的能力，提高他們的審美趣味，陶冶他們的審美情操。藝術(shù)教育無(wú)論是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，還是對(duì)于城市學(xué)校都具有不言而喻的重要作用，已經(jīng)成為了義務(wù)教育的主要組成部分［1］。目前，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的情況還不盡人意。如何將潛藏在農(nóng)村的藝術(shù)教育資源進(jìn)行大力地開發(fā)建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源的發(fā)展步伐和整合力度，是全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育和諧發(fā)展的一條必經(jīng)之路，同時(shí)也是盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)藝術(shù)教育平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)有著豐富的特色藝術(shù)資源，開發(fā)具有農(nóng)村地方特色的藝術(shù)教育資源是推動(dòng)農(nóng)村藝術(shù)教育向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)充分重視當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)資源，如民間音樂、民間歌舞、民間美術(shù)、工藝、傳統(tǒng)武術(shù)等，經(jīng)過分析整理后合理地引入到小學(xué)藝術(shù)教育系列課程中去。藝術(shù)教育系列課程不僅包括音樂、美術(shù)課程，也包括語(yǔ)文、歷史、思想品德、體育等課程；藝術(shù)教育不僅指課堂教學(xué)，也包括課余活動(dòng)和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，甚至延伸至家庭藝術(shù)教育等環(huán)節(jié)。應(yīng)從文化藝術(shù)的大環(huán)境中將各個(gè)環(huán)節(jié)整合起來(lái)，統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)有機(jī)的、立體的小學(xué)藝術(shù)教育體系［2］。

1．2優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重要性《禮記?內(nèi)則》上載：“十有三年，學(xué)樂、頌詩(shī)、舞勺，成童舞象。”中國(guó)自古以為就有著重視少年兒童藝術(shù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和政府高度重視少年兒童的藝術(shù)教育工作，新的義務(wù)教育藝術(shù)系列課程（藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育）標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)，及時(shí)開展小學(xué)藝術(shù)教育尤為緊迫，這將關(guān)系著少兒藝術(shù)的潛質(zhì)開發(fā)與全面發(fā)展，關(guān)系著少兒品德、身體、意志、智力、心理各個(gè)方面的成長(zhǎng)。而在農(nóng)村藝術(shù)教育方面，由于交通、觀念、投入等各個(gè)方面的原因，我們欠賬很多，在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)充足，國(guó)家高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展的大環(huán)境下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的條件已經(jīng)到來(lái)。通過對(duì)皖北多個(gè)農(nóng)村小學(xué)為實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)主要存在著藝術(shù)專業(yè)師資力量匱乏，藝術(shù)教育理念存在偏見，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源缺乏整合等問題，其中農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源缺乏整合是較為主要的原因。

2確定農(nóng)村藝術(shù)教育資源整合的基本原則

農(nóng)村藝術(shù)教育資源具有本土性、多樣性和生活性三個(gè)主要特性。農(nóng)村藝術(shù)，我們通常表述為鄉(xiāng)土文化，具有一定的歷史延續(xù)性，屬于典型的民族傳統(tǒng)藝術(shù)，是一定區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形式，典型的表現(xiàn)為：東北的二人傳，河南的豫劇，安徽的黃梅戲等等，這些都是成熟的已經(jīng)被整合的地方文藝形式，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的文化的重視，很多農(nóng)村本土藝術(shù)資源正在被發(fā)現(xiàn)和利用，一大批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被保護(hù)，很多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人得到重視和國(guó)家財(cái)政資助，這些農(nóng)村藝術(shù)是典型的“生產(chǎn)者的藝術(shù)”，具有鮮明的多樣性和本土性特征，而要很好的將這些傳統(tǒng)的地區(qū)文化藝術(shù)資源變成小學(xué)藝術(shù)教育資源，并發(fā)揮作用，甚至達(dá)到發(fā)揚(yáng)的作用，就需要我們對(duì)這些資源進(jìn)行有效整合。農(nóng)村文化藝術(shù)資源的整合，通常應(yīng)注重三個(gè)基本原則，即經(jīng)濟(jì)實(shí)用、因地制宜和資源共享等。而在整合的過程中，我們不應(yīng)該只重視農(nóng)村藝術(shù)教材的編印，更應(yīng)該注重這些傳統(tǒng)文化的師資力量建設(shè)，比如一些地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人已經(jīng)面臨著無(wú)力推廣，無(wú)學(xué)生可教的局面，這里面可能有多重原因，但傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育隊(duì)伍的培養(yǎng)才是教育資源開發(fā)的關(guān)鍵和瓶頸因素，這應(yīng)該是我們對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育資源進(jìn)行整合的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。

藝術(shù)教育資源這個(gè)概念的內(nèi)涵十分豐富，其內(nèi)容不僅僅指藝術(shù)教材、藝術(shù)形式和藝術(shù)規(guī)范等，還應(yīng)包括藝術(shù)教育的主體：學(xué)生，載體：學(xué)校以及藝術(shù)存在、發(fā)展的環(huán)境等，這些都是我們進(jìn)行藝術(shù)教育資源整合的基礎(chǔ)和條件。比如在皖北農(nóng)村，我們看到嗩吶、快板、舞蹈等很多這種形式，而在河南省豫劇在農(nóng)村則有強(qiáng)大的市場(chǎng)。因此，綜合來(lái)講，我們從農(nóng)村藝術(shù)教育資源的存在形式來(lái)看，可以將它一分為二，即藝術(shù)依附的載體“物”的資源和藝術(shù)傳承、傳播的載體“人”的資源。

3農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源整合的路徑

3．1“物”的教育資源的整合開發(fā)“物”的資源的開發(fā)指的是農(nóng)村鄉(xiāng)土藝術(shù)教材資源、教學(xué)形式資源以及教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地資源的開發(fā)。農(nóng)村的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、生產(chǎn)工具以及民間故事和廟堂演奏等等都屬于地區(qū)獨(dú)有的、珍貴的藝術(shù)資源。農(nóng)村的藝術(shù)教師要善于從傳統(tǒng)的文化資源中來(lái)挖掘這些隱藏其中的藝術(shù)教育資源，做到本土藝術(shù)形式與經(jīng)典藝術(shù)理論的相互支撐和互為促進(jìn)，提升傳統(tǒng)文化的生命力，從而又讓新的藝術(shù)形式有扎實(shí)的根基。對(duì)于兒童藝術(shù)教育，這種本土文化藝術(shù)形式，更容易為他們創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而喚起他們的自身體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生接觸并參與這種藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受地方藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣和渴求，有利于讓農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的水平快速達(dá)到國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。農(nóng)村的廟堂演奏、民間故事、文化娛樂、生活習(xí)俗、生產(chǎn)工具、風(fēng)土人情等等都是極為珍貴、具有保存價(jià)值的藝術(shù)資源。農(nóng)村藝術(shù)教師要善于挖掘，將課本藝術(shù)知識(shí)與本土藝術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用獨(dú)具地方特色和鄉(xiāng)土環(huán)境的藝術(shù)形式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一種體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受和體驗(yàn)到地方的藝術(shù)魅力，喚起他們的自身體驗(yàn)，讓他們能夠通過地方傳統(tǒng)藝術(shù)文化的滋潤(rùn)來(lái)感受到中華民族的悠久歷史文化和璀璨藝術(shù)，最終達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和興趣的效果，這對(duì)于本土藝術(shù)文化的傳承會(huì)起到較為有利的作用［3］。農(nóng)村藝術(shù)教育資源如同其他教育資源一樣，不僅僅只涵蓋教材內(nèi)容，還涵蓋了包括大自然、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生在內(nèi)的所有能夠有利于實(shí)現(xiàn)教育目的和達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

3．2“人”的教育資源整合開發(fā)人的作用是農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源形成的重要因素，也是其基本前提，只有農(nóng)村藝術(shù)教師都具備了一定的農(nóng)村藝術(shù)資源開發(fā)能力后，才有可能會(huì)利用、開發(fā)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育資源。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)“人”的教育資源是指那些能與藝術(shù)資源相接觸的人，包括村民、家長(zhǎng)、民間藝人、學(xué)生（藝術(shù)學(xué)習(xí)的主體）、教師（藝術(shù)教育資源的開發(fā)主體），這些資源都是利用、開發(fā)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育資源的前提條件。因此，我們要特別重視對(duì)于“人”的教育資源的開發(fā)。

就我國(guó)的地域情況而言，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)藝術(shù)教育資源開發(fā)的狀況比中西部地區(qū)要好，城市地區(qū)的狀況比農(nóng)村地區(qū)要好。但是，這并不意味著經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中西部地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)缺乏藝術(shù)教育資源，相反，這些地區(qū)的藝術(shù)教育資源較之東南部或城市地區(qū)的藝術(shù)教育資源來(lái)說(shuō)，更具地方特色和傳統(tǒng)色彩，更具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的本根性。我國(guó)目前主要是嚴(yán)重缺乏運(yùn)用、開發(fā)、識(shí)別藝術(shù)教育資源的能力和意識(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，如桐鄉(xiāng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州采荷一小、浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)等一部分經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，不但藝術(shù)資源十分豐富，而且還可以利用當(dāng)?shù)匦酆竦呢?cái)政實(shí)力來(lái)較好地開發(fā)他們的農(nóng)村藝術(shù)教育資源。皮貼畫、燈彩、腰鼓、剪紙、皮影戲等一系列的民間藝術(shù)，都已經(jīng)成為了這些農(nóng)村小學(xué)十分珍貴的藝術(shù)教育資源。海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)以農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，以海寧傳統(tǒng)民間特色藝術(shù)為重點(diǎn)，以本校、本土為載體，通過“創(chuàng)新與傳統(tǒng)”、“發(fā)展與繼承”、“現(xiàn)代與古典”等多種形式的結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生與民間藝術(shù)親密接觸，經(jīng)過了多年的奮斗和努力，已經(jīng)將海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)初步建設(shè)成為了鄉(xiāng)土藝術(shù)教育特色學(xué)校［4］。但是值得注意的是，我國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)還處于較為落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，很難有充裕的資金來(lái)開發(fā)和挖掘當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育資源。如何通過藝術(shù)教育資源的開發(fā)來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，這就值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽?

總之，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源現(xiàn)狀，從“物”與“人”的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和挖掘新的藝術(shù)教育資源，拓展農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育資源整合開發(fā)的相關(guān)途徑，建立契合地方實(shí)情的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育體系，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育不斷向前發(fā)展。

作者：鄢秀麗 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院